課外閱讀的益處精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的益處范文

關鍵詞：加強；農村；初中生；課外閱讀

筆者在農村初中任教語文學科多年，深深體會到農村學生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如何加強課外閱讀呢？筆者結合自己多年實踐，提以下幾點意見。

一、多渠道為學生創(chuàng)設課外閱讀條件

（1）學校方面。為了讓學生有個良好閱讀環(huán)境和氛圍，學校圖書室應盡量配齊《語文課程標準》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發(fā)揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學生閱讀量的一個有效途徑。

（2）家長方面。家長也應支持孩子的課外閱讀，應該努力地為孩子創(chuàng)造一個良好的課外閱讀環(huán)境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發(fā)展奠定人文基礎。

這樣，學校、家庭聯(lián)合起來，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造條件，讓我們的學生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養(yǎng)。

二、語文老師加強指導，使學生掌握科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際需要，獨立自由地進行課外閱讀，但教師必須加強宏觀調控與指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導學生制訂讀書計劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，督促學生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養(yǎng)成良好的勤讀書習慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2. 指導學生選擇閱讀材料

每個學生的語文基礎與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應各取所需，各得其所。指導學生擴大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的速讀能力。

3. 培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料的習慣

使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

4. 培養(yǎng)學生質疑的習慣

質疑在學生課外閱讀中非常重要，清學者陳說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！睂W習過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應該指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生質疑的習慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準確合理，感情是否真誠高尚。教給學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的方法。

同時，教師還應注重培養(yǎng)學生其他的閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛(wèi)生的習慣等。

三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創(chuàng)設條件，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生相互協(xié)作，共同參與學習活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學生的自主學習能力，進而提高學生的課外閱讀效果。

總之，通過對農村學生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調查，筆者發(fā)現(xiàn)農村學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學生語文能力的最根本因素。我認為，課外閱讀雖為一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際需要，獨立自主地確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但語文教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能切實提高學生的語文成績，增強學生的綜合能力。

參考文獻：

第2篇：課外閱讀的益處范文

關鍵詞：職高語文　課外閱讀　評價策略

一、課外閱讀評價原則的多元化

1.模糊性原則

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

2.導向與激勵性原則

課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

二、評價內容的靈活化

1.多讀書──內容與范圍

（1）在《學期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的?！薄皩？次膶W書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當代文學作品，涉及科普讀物、報刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發(fā)現(xiàn)的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入《學期課外閱讀計劃》當中去。

（2）《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。

（3）上課時間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學期不少于25萬字。

2.會讀書──技巧與方式

（1）“得法于課內，得益乃至成長于課外?！睂W生要上好課外閱讀指導課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。

（2）積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課。

（3）上好讀書筆記交流課，并運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型多種方法，寫好讀書筆記。

三、評價措施的層次化

1.資料查閱法

查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。

2.成績顯現(xiàn)法

第3篇：課外閱讀的益處范文

關鍵詞：小學高端語文；課外閱讀；有效性

小學語文是小學生的啟蒙教育，閱讀教學是小學語文課程的重要內容。隨著新課程教學改革的深入和推進，對加強小學生語文閱讀教學，提高小學生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標準。課外閱讀是擴寬學生知識面，提升學生閱讀能力，豐富學生精神生活的有效途徑，也是端正學生思想意識，樹立正確三觀和道德水準的重要保證。筆者結合多年來的教學經驗，從以下兩個方面淺析了提升小學高端語文課外閱讀教學有效性的相關策略。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學生閱讀興趣、提高閱讀質量的重要保證。因此，提升小學高端語文課外閱讀有效性可以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對于家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設需要來自家長的大力支持，學?？梢酝ㄟ^召開家長會等方式，向學生家長系統(tǒng)性地闡述課外閱讀對學生學習生活的益處，要求家長做好學生課外閱讀的監(jiān)督工作，獲悉學生課外閱讀的情況。而校園閱讀環(huán)境的建設可以加大對課外閱讀活動的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關活動等等。創(chuàng)建教室閱讀環(huán)境可以通過書香班級等途徑來實現(xiàn)。

二、優(yōu)化課外閱讀刊物的選取

閱讀活動是學生與文本內容、作者思想交流的過程。閱讀材料的選取是閱讀活動的基礎前提，閱讀刊物質量在很大程度上影響學生閱讀活動的有效性。由于小學生具有認知能力不高、社會經驗不豐富，閱讀能力不強等特點，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動參與到學生閱讀材料的選取過程中來，引導小學生選取與自我年齡、心理和知識能力相適應的閱讀文本。課外閱讀是學生以個人形式所開展和完成的活動，為了滿足學生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務計劃表，選擇適合小學生閱讀的文本，并做出系統(tǒng)性的規(guī)劃安排。

第4篇：課外閱讀的益處范文

“我撲在書上，像饑餓的人撲在面包上一樣?！笔前。郀柣f得對，其實讀書正是這樣的。

學會閱讀，是提高語言表達能力的前提。語言是人心靈的“窗口”無論是說話，還是書面表達，都直接與我們的閱讀量有關。只有廣泛的閱讀，才能見多識廣，語言表達才能流暢而富有邏輯，讓人聽起來如雷貫耳，寫文章才能有血有肉，也才能達到“下筆如有神”的境界。

有位名人說道：“讀書能使人頭腦充實”。課本的知識是有限的，而課外書的知識是無限的。我非常喜歡去圖書館看書，有時看一本書，一看就是一整天，幾乎不知時間是怎樣流走的。從古到今，不知有多少學者，喜歡看書，視讀書為生命。其實，讀書時也需要一種氣氛。如果你周圍的人都在讀書，那你也不得不沉浸在書的海洋中；如果你周圍的人都無所事事，鬧哄哄的，那么你自然也沒有心情看書了。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀儜摱嘧x一些課外書，尤其是作文方面的書，這可以使我們的思路開闊，想象力豐富，并借鑒書中的寫作方法，進行模仿，從而使寫作水平得到提高。大量的課外閱讀提供了良好的學習資料，引發(fā)積極思維，以讀促思，以讀助寫。

第5篇：課外閱讀的益處范文

狀；興趣； 讀書筆記；

方法；習慣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

09―0057―01

《語文課程標準》規(guī)定，小學階段學生的閱讀量不少于145萬字。基于對新課標精神的解讀，結合筆者多年的實踐經驗，就學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策做出以下闡述。

一、農村學生閱讀現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀受多方限制。筆者所在的學校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學，學校的圖書室使用率低，沒有良好的課外閱讀氛圍。農民讀書意識淡薄，多外出務工，對子女照顧少，無法正確地指導子女讀書。學生閱讀積累少，口語表達能力不足，寫作文時無話可說，語文成績自然不理想。

2.課外閱讀范圍較小。部分家長和學生誤以為課外讀物就是與語數(shù)英等學科有關的閱讀資料，很少有學生閱讀古今中外的文學名著。

3.缺少對課外閱讀的正確指導。學生讀書完全憑興趣，面對光怪陸離的書籍市場，學生選擇課外讀物不講方法，當然也就沒有效果。目前很少有學生讀書做筆記，就算做了筆記，也無非是好句、好詞摘抄而已。這種缺乏正確指導的課外閱讀，無法從根本上提高學生的語文素養(yǎng)。

二、指導課外閱讀的必要性

1.課外閱讀有利于學生增長知識和形成正確的價值觀。首先，學生可以通過課外閱讀認識中華文化的豐厚博大，開闊文化視野。其次，在課外閱讀中受正確的世界觀、價值觀的熏陶，能夠提高自身的審美情趣、精神境界，使學生健康地成長。

2.課外閱讀有利于提高學生的獨立閱讀能力。特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！闭n內閱讀教學，除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還能讓學生學會運用多種閱讀方法。要掌握多種閱讀方法，就必須通過大量的閱讀，形成閱讀習慣。因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。

3.課外閱讀有利于開發(fā)學生的智力。閱讀是一種智力活動，學生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，還能發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思，能有效地實現(xiàn)智力的開發(fā)。

4.課外閱讀有利于學習語文教材。閱讀與教材相關的材料與信息，對理解課文是有益處的。如教學《特殊的葬禮》一課，引入閱讀資料――塞特凱達斯瀑布。學生通過資料，不但對瀑布消失的原因有所理解，還認識到環(huán)保的重要性。像這樣課內外的鏈接和延伸，能夠拓寬學生的知識面，使課堂教學效率大大提高。

三、課外閱讀能力培養(yǎng)策略

1.擇優(yōu)介紹好書，激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物。低年級學生的思維主要是具體形象思維，應選取圖文并茂的課外讀物；中高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，可適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物。

2.課內課外結合，由課內向課外延伸。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀才能拓寬學生的知識面，才能在應用中化方法為能力，使學生的閱讀能力越來越強。在幾十年的語文教學中，筆者經常向學生介紹與所學課文相關的課外讀物，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。

3.開設課外閱讀課，教學生讀書的方法。合理制定讀書計劃，建議學生早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦清醒，建議學生可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

指導學生掌握一般的讀書程序。讀書一般先看封面和書名，再看內容提要、目錄和扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，讀完全書后再理清條理，思考不懂的問題，最后寫出讀書筆記。

第6篇：課外閱讀的益處范文

關鍵詞：閱讀教學 體驗快樂 書香氛圍 閱讀氛圍

閱讀是陪伴我們一生的重要學習方法，是充實精神生活的重要途徑，它直接影響著我們視野的開拓、學識的增長和素養(yǎng)的提高。作為教師，正確引導學生們從閱讀中獲得快樂，體驗快樂，提升學生們的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力是一件必要的事情。

然而，在教學過程中不少教師為了達到一定的教學目標，他們給學生列出許多閱讀的條款，讓學生們按照老師的預設去閱讀，就像學生在完成作業(yè)一樣，這樣就限制了學生的思想，哪能讓學生們從閱讀中獲得快樂、體驗快樂呢？

在教學過程中，怎樣才能讓學生快快樂樂地閱讀，輕輕松松地掌握知識呢？在多年的語文教學實踐中，本人不斷總結和反思，認為在初中語文閱讀教學中應該注意以下幾點：

一、家長配合，創(chuàng)造良好的家庭書香氛圍

要想使學生提高閱讀能力，僅僅上課時間的閱讀是不夠的，要想讓學生課外閱讀有充裕的時間，就需要取得家長的支持和配合。當今的現(xiàn)狀是，家長朋友們只看孩子的分數(shù)和名次，對于孩子的課外閱讀多數(shù)家長不支持、不理解，認為是在看閑書，既浪費時間，又荒廢學業(yè)。針對這種情況，我給學生家長召開了家長會，在會上，我談了課外閱讀的諸多益處，當然從歷年來語文試卷的靈活多變的閱讀題型入手，舉例說明了沒有大量的閱讀作為堅強的后盾，學生們對于有些題型將無從提筆，“讀書破萬卷，下筆如有神”嘛。實實在在的要求、舉例，證明了課外閱讀的重要性。也讓家長聽得心服口服，從而改變了部分家長的陳舊觀念，取得了家長的支持和配合，保證了學生課外閱讀的時間以及課外閱讀刊物的來源。我還建議家長們，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，家長與孩子一起閱讀，一起品味，營造一個書香氛圍，使學生更加全身心地投入到書籍的海洋里。

二、告訴學生，閱讀要選擇有益的內容

幫助學生選擇健康有益的課外讀物。課外閱讀雖然益處很多，但未必開卷都有益。歌德說過：“讀一本好書，就猶如和一個高尚的人說話?！弊x書就要讀好書。英國十七世紀著名思想家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭學使人善辯?？傊R能塑造人的性格?！闭f的都是讀好書，讀有益的書的重要性。健康的閱讀，是學生成長的重要環(huán)節(jié)，許多知識都是通過閱讀才能得到的。多閱讀有益的課外書，可以使學生開闊眼界，可以更形象地理解課本中所學的知識。

學生的課外閱讀，大多數(shù)是以個體的形式進行的，個人的喜好不同，有的喜歡名著，有的喜歡散文，有的喜歡哲理性比較強的書籍，有的喜歡探索性強的科普讀物……我們要允許學生的個體差異，適合的才是最好的。所以，我們要幫助學生學會這樣一種本領：選擇最有價值的，最適合自己需要的讀物。對于學生來說，純凈的心靈如果借助優(yōu)秀的作品和經典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力和承受能力也會日漸增強。

三、教育學生，閱讀時用心分析和品味

什么是分析和品味？就是讀懂人家的文章好在哪里。這樣可以汲取。美學家朱光潛說過，“我國古代學者書雖讀得少，但讀一部卻是一部，口誦心惟，咀嚼得爛熟，透入身心，變成一種精神的原動力，一生受用不盡?！?/p>

在閱讀教學中，學生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經歷、去感知、去思考。不斷地總結學習方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學中，尤其要注重朗讀指導，在學生讀正確、流利的基礎上，引導學生讀出感情，使學生在入情入境的閱讀中，感悟到文章的內在情感。

現(xiàn)在書籍很多，一個青年學者就可以夸口曾讀書萬卷，但過目的雖多，留心的卻少，就如同伙食，不消化的食物積得越多，越容易釀成腸胃疾病。對好書好文章要靜下心來，細細品讀，直到領略了作者的全部用意。只有這樣，閱讀才能達到最佳境界。閱讀的最高境界就是，覺得所閱讀的作品是從自己的內心發(fā)出來的，作品的表現(xiàn)方式也仿佛是自己設計的。達到這種境界就是真正地讀懂了作者的作品，作品的思想、感情、思路、表達方法也就變成了自己所擁有的財富。

四、教師陪讀，營造讀書的氛圍

教師陪讀，點燃學生閱讀的火種。蘇霍姆林斯基說過：“沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。請不必害怕讓學生花上一整天的時間到‘書籍的海洋’里去遨游，讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！”

第7篇：課外閱讀的益處范文

【關鍵詞】課外閱讀 語文教學

在我國新發(fā)行的《語文課程標準》中明確指出學生“具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感。”成為了語文教學的重要目標之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學中，應該引導學生喜歡課外閱讀，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文底蘊。

一、營造閱讀氣氛

家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會的時候，我們應該著重強調課外閱讀對語文學習的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。

除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經濟負擔，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強，一舉兩得。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應該以身作則，帶領學生多讀書，讀好書。

二、擇優(yōu)選擇閱讀

每個人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學方面不應該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應該多聽聽學生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進他們閱讀的積極性。我們在尊重學生的選擇時應該給學生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內容必須是健康的。我們應該在教育教學理念中，讓學生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。

三、提高閱讀能力

語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，為了提高學生的閱讀能力，在教學當中，我們可引導學生準備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學生的文化的積淀，還可以增加學生的成就感，對課外閱讀產生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學生進行再次創(chuàng)作，對于已經閱讀完的好作品，應該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學生的課外閱讀能力，又為學生的寫作提供了一定的語言基礎。

集中性的閱讀教學，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學生，教師不可能一個一個單獨輔導，因此可以選評出學生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學生更深刻地認知這本名著中的精華。

四、拓寬閱讀空間

我們要樹立“大語文觀”， 讓小學生在課本閱讀的基礎上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質量。讓學生有意識地積累、感悟和運用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。

現(xiàn)代文的教學也應很好地進行拓展閱讀，課外閱讀學生不僅僅可以掌握好課內的文章，還擴展了自己的視野。

五、激發(fā)閱讀興趣

曾經有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應該培養(yǎng)學生閱讀興趣。這樣才能夠讓學生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學生寫的優(yōu)秀的文章，讓學生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學生根據(jù)自己喜歡的形式進行布置，這樣學生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。

總之，在語文教學的長河中，我們應該增加學生的課外閱讀量，為學生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學生在語文美感的藍圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。

參考文獻：

[1]張志偉.農村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究[J].浙江教育科學.2001（06）.

[2]李素敏.德育在語文教學中的滲透[J].麗水示范專科學校學報.2001（23）.

第8篇：課外閱讀的益處范文

一、小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀

目前小學英語課程教學已經普及，但是農村小學生英語課外閱讀相當匱乏，孩子們只注重語文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語課外閱讀的重要性。在農村的學生，由于受社會、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫作能力都較弱，大多數(shù)學生往往只掌握書本中的死知識，很難把書本中的知識運用到實際中來，學生不會甚至從不用英語與他人交流。英語教學的本質意義淡化了，許多教師都忽視了引導學生在日常生活和人際交往中去學習、使用英語，長此以往，必將影響學生綜合運用語言能力的提高，因此將英語學習置身于學生的各種生活實踐之中就顯得尤為重要。

小學階段是孩子閱讀記憶的黃金時期，在這個時期多讀書、讀好書對每個孩子的一生都有著深遠的影響。小學階段學生們掌握的英語太少，背的內容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實不能形成扎實功底。現(xiàn)階段的孩子確實需要補充更多的營養(yǎng)成分，讀更多的課外書，擴大學生的詞匯量，以保證其茁壯成長。

二、充分課外閱讀的必要性

閱讀是我們語言學習的一項重要技能，是從書中獲取信息的一個重要過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音符號，達到對書面材料的理解。閱讀是學生主動學習的一個行為，是由學生根據(jù)自己的特點和愛好自我調節(jié)和控制。而課外閱讀是學生在課外進行的，是學生對課本以外的知識的閱讀，是對課內學習的補充和延伸。

小學英語的課外閱讀是小學階段一個重要的環(huán)節(jié)，是讓學生接受教育和自主學習的主要方法，提高小學生的英語課外閱讀能力，可以加強英語教學的質量，有利于提高小學英語課堂教學的效率和質量，使學生能夠得到全面的發(fā)展。因此，課外閱讀指導的研究對于學生能力發(fā)展和教學質量的提高，推進農村的英語教學起著重要的意義。

對于小學生來說，閱讀是他們學習語言的一個重要手段，英語教學的成功與否，往往要依賴于大量的課外語言材料和語言實踐。課外閱讀是鞏固英語知識，擴大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學生獲取更多更廣的語言信息，更可以為學生以后的學習打下堅實的基礎。英語新課程標準明確規(guī)定：學生到小學畢業(yè)要達到英語二級水平，要掌握600～700個左右單詞，閱讀總量累計達10～12萬字。要達到這個目標，光憑小學教材上的幾篇課文的學習，沒有足夠的閱讀數(shù)量是遠遠不能達到的。因此，我們在小學階段就應該重視培養(yǎng)學生英語課外閱讀的能力，尤其是培養(yǎng)高年級學生的閱讀能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”小學生從一年級學習英語開始就是“讀”英語，“讀”在學習英語時是最關鍵的方法?，F(xiàn)在的社會是信息化的社會，是知識化的社會。學習英語的目的不是為了應付考試，而是為了學以致用，鑒于我們平時缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽，那就要求多讀課外讀本。

三、課外閱讀的益處

掌握了英語課外閱讀的方法，可以幫助學生拓寬知識面，最大范圍地學到英語知識，對以往學的英語口語知識、技能知識點可以有很好的鞏固和提高。同時，舊知識在新的語境中不斷出現(xiàn)，新的知識層出不窮，教師通過讓學生反復地閱讀，對學生合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。加強小學生英語課外的閱讀，可以讓學生很快提高閱讀的速度，拓寬學生閱讀面，提升英語閱讀理解的能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。眾所周知，英語試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學生學習英語并靈活運用的能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，學生的課外讀物與課文相結合，可以提高學生對英語學習的濃厚興趣，鞏固學生掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力。

小學英語課外閱讀的呈現(xiàn)，是學生在學習上自我補充、自我完善的一個有利途徑。學生良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成了，可以大大的提高教師教學效果，幫助學生鍛煉口語表達能力，書面寫作，幫助學生積累信息，汲取知識的養(yǎng)分，更能使學生的情感受到熏陶，從而提高學生的整體素質。可見，課外閱讀作為一種教育手段有著深遠的意義。

小學英語學習中的課外閱讀促進了課內的學習，而課內學習成績的提高又刺激了學生課外閱讀的積極性。這樣，學生平時注意課外閱讀，課上認真學習，讓學生在學習英語時形成了一個好的鏈接，學生們切實感受到了課外閱讀的優(yōu)點，切身體會到了課外閱讀的重要意義。

第9篇：課外閱讀的益處范文

【關鍵詞】課外閱讀興趣習慣語文素養(yǎng)

課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，在語文教學中已經越來越受到重視。讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會與他人交流讀書心得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。但目前學生的課外閱讀還是相當貧乏，特別是農村這種現(xiàn)象更為嚴重，現(xiàn)分析原因如下：

第一、大部分學生苦于無書可讀。

農村學校的圖書室未能真正的發(fā)揮應有的作用，只有在數(shù)量上而沒有在質量上進行圖書配備，影響了農村孩子的閱讀；由于父母文化的缺乏、家庭經濟的拮據(jù)，學生家中可能沒有藏書，或者沒有合適的書可讀。

第二、大部分學生沒有時間讀書。

在大力提倡素質教育，減負的同時，學生的課余的大部分時間仍被教師布置的各式各樣的習題，重復的練習占據(jù)著，即使學生想讀書也無暇去讀書。

第三、大部分學生不會讀、不想讀。

大部分學生拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。

面對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，一個中學生，沒有足夠的課外閱讀作為補充，就不能很好適應這個瞬息萬變的時代。因此，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高課外閱讀能力，具有十分重要的意義，作為教師應該做好以下幾點：

第一、強化閱讀意識，激發(fā)學生課外閱讀興趣

課外閱讀使學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。可以說課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。而“興趣是最好的老師”，有了讀的興趣，就會產生一種強烈的讀的欲望，才會去自主閱讀。針對學生的年齡特點，我們結合實際，就地取材，因人而異，創(chuàng)設了下面的激趣方法：演講激趣、競賽激趣、獎勵激趣等，我們可以定期地評選閱讀之星、閱讀高手等或通過開展講故事、演話劇、辦板報、做登記卡等讓學生在活動中感受閱讀帶來的豐富，帶來的樂趣。教師給學生介紹適合自己的科普讀物、童話故事、寓言故事、名人傳記等，在中年級開設閱讀匯報課，在高年級開設閱讀欣賞課，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，從而激發(fā)閱讀興趣。作為學校方面，則充分利用校園各專欄、圖書館、班級、廣播等環(huán)境，建立班級輪流閱讀制度，設立班級圖書角，定期出版各類讀書專欄和進行閱讀專題報道，開展各類讀書競賽等方式，努力營造濃厚的閱讀氣氛，讓學生在和諧、優(yōu)美的感受中得到熏陶，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

第二、鼓勵廣讀博覽，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

荀子曰：“不積跬步，無以至千里。”孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，益處頗大。教師要不斷總結指導課外閱讀的經驗，耐心指導學生有效地進行閱讀，讓他們養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。首先根據(jù)學生的思想實際因勢利導推薦一些童話故事和名著，如《格林童話》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《冰心傳》、《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等。要閱讀的書一旦選定,就鼓勵學生一定要讀完,千萬不可淺嘗輒止,半途而廢,要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣。其次引導學生針對自己的學習生活情況,選擇讀書的時間,天天堅持,不能想讀就讀,不想讀就好幾天不讀;最后要定量,根據(jù)自己的閱讀能力,要制定一個讀書計劃。教師要加強課外閱讀的指導,還要輔導學生做讀書筆記，引導學生通過精彩詞句和片段賞析強化學生閱讀興趣，讓學生在長期的閱讀實踐中逐漸形成良好的閱讀習慣。

第三、加強交流，提高學生的文學素養(yǎng)。