聲樂教學(xué)的特點精選(九篇)

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第1篇：聲樂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);多媒體輔助教學(xué)技術(shù);應(yīng)用特點;應(yīng)用價值

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0080-01

一、聲樂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用特點

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與幻燈機、錄像機、VCD、電影等傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)相比，具有著相同之處也具有著明顯差異。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)不僅具備著傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)所具有的輔助教學(xué)功能，同時也具有著更大的資源容量和交互性、證實性、直觀性、靈活性等特點，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，并讓聲樂教學(xué)具有更加多樣和更加靈活的教學(xué)方式。

二、多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)歌唱發(fā)聲原理

學(xué)生對歌唱發(fā)聲原理的了解有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，這對于提升學(xué)生的聲樂專業(yè)能力具有著重要意義。但是在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，發(fā)聲原理教學(xué)卻受到了非直觀性特點的制約，然而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用卻可以很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。首先，在聲樂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以利用圖片直觀的呈現(xiàn)出歌唱過程中的器官影響。通過對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以對教材中的歌唱器官解剖圖進行掃描來呈現(xiàn)在屏幕中，也可以使用醫(yī)用腔體模型圖片以及影響來呈現(xiàn)在屏幕中，這些畫面清晰且具有直觀性的內(nèi)容呈現(xiàn)方式方便教師對歌唱器官生理反應(yīng)做出講解，當(dāng)然，這也對教師所具有的課件素材收集以及課件制作能力提出了較高要求。通過這種教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ω璩^程中人體的整體器官以及局部器官做出良好的觀察，從而了解器官在歌唱中隨著發(fā)音差異而產(chǎn)生的變化;其次，教師可以利用多媒體輔助技術(shù)對歌唱發(fā)聲原理進行動畫演示。在聲樂技術(shù)教學(xué)中，演唱技能教學(xué)中經(jīng)常需要使用到演示法，這種教學(xué)具有很強的直觀性，對于提高學(xué)生的注意力集中度和觀察度以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力等都具有重要意義。無論是歌唱過程中的器官變化還是發(fā)聲原理，都可以使用Flash等動畫技術(shù)來進行展現(xiàn)，這種手段相對于傳統(tǒng)教學(xué)以及以上所提到的圖片展現(xiàn)而言能夠讓發(fā)聲原理更加的明了和簡單化，有助于學(xué)生對這些內(nèi)容作出深入理解。

（二）利用高保真錄音來糾正學(xué)生歌唱效果偏差

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的歌唱效果來指出學(xué)生在歌唱方面的問題并引導(dǎo)學(xué)生糾正，對于提升學(xué)生的聲樂表現(xiàn)水平具有重要意義。然而在一些情況下，學(xué)生對教師所指出的問題具有模糊的認識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)中的錄音功能對學(xué)生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學(xué)生對自身歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎(chǔ)上，教師可以播放錄音并要求學(xué)生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學(xué)生認識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學(xué)生在演唱過程中存在的問題或者引導(dǎo)學(xué)生通過錄音來自主發(fā)現(xiàn)問題，并要求學(xué)生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對學(xué)生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的指出學(xué)生演唱錯誤并強制要求學(xué)生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

（三）通過多媒體輔助技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)

在學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)的培養(yǎng)中，使學(xué)生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿勢是十分重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，歌唱表情以及歌唱姿勢的培養(yǎng)雖然能夠通過要求學(xué)生面對鏡子來對自身面部表情和姿勢做出調(diào)整以推動學(xué)生表情和姿勢的規(guī)范性，但是在這種培養(yǎng)方式中，學(xué)生往往會陷入緊張、尷尬和窘境，他們會關(guān)注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否穩(wěn)定等問題，而越是關(guān)注，這些表現(xiàn)就越是難以令人滿意。而通過多媒體輔助技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)，教師可以設(shè)置攝像頭來對學(xué)生的表現(xiàn)進行錄制，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像來認識到自身在面部表情以及歌唱姿勢方面的欠缺，在此過程中，學(xué)生能夠關(guān)注自身在聲樂表演方面的感情傳達以及對聲樂作品已經(jīng)的融入，這有利于推動學(xué)生在不知不覺中展現(xiàn)出良好的歌唱狀態(tài)以及放松歌唱心理，相對于傳統(tǒng)的歌唱表情和姿勢教學(xué)而言，這種培養(yǎng)方式能夠取得更加令教師和學(xué)生滿意的效果。在學(xué)生對錄像進行觀看和對自身不足做出尋找的過程中，教師有必要參與共同觀察，并對學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)做出認證的分析與評價，從而使學(xué)生更加準確的認識到自身在歌唱表情和歌唱姿勢方面的問題，并作出有針對性的調(diào)整。

參考文獻：

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[2] 王華.聲樂教學(xué)中教師情感戰(zhàn)略與藝術(shù)性相結(jié)合的必要性[J].樂府新聲， 2011（04）.

第2篇：聲樂教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)聲樂教學(xué)教學(xué)模式聲樂課程

一、聲樂教學(xué)的特點

（一）聲樂教學(xué)具有實踐性的特點

聲樂教學(xué)主要是通過聲音、演唱等表現(xiàn)手法來展示音樂的內(nèi)容、歌詞或者是作者的思想感情等等，然后展示演唱者的基本功底，是一種實踐性非常強的表演藝術(shù)。這種表演藝術(shù)可以因為演唱者的不同，歌曲以及表現(xiàn)形式的不同，會體現(xiàn)出不同的特點，因此可以說聲樂教學(xué)具備較高的實踐性特點，并且可以很容易被人們理解和接受，從而形成較為廣泛的傳播效應(yīng)。

（二）聲樂教學(xué)的獨特性

聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，會根據(jù)學(xué)員自身的特點來進行教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)員的特色，挖掘?qū)W員自身的潛力，然后進行因材施教，從而形成了聲樂教學(xué)的獨特性特點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對學(xué)生的唱歌發(fā)聲方面需要進行特殊的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特色選擇合適的訓(xùn)練方法，這種培訓(xùn)方法不是統(tǒng)一的，需要根據(jù)演唱者的特色進行個性化培訓(xùn)；第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自身的特點，通過營造聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們的歌唱技巧能夠得到進一步發(fā)揮。

（三）聲樂教學(xué)的回旋性

其他學(xué)科在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生的專業(yè)技能會得到逐步的提高，但是聲樂教學(xué)具有回旋性的特點，就是學(xué)生的技能會出現(xiàn)進進退退的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是非常正常的。這是因為：第一，回旋性可以出現(xiàn)在聲樂教學(xué)的初期，教師在幫助學(xué)生選擇自身特色的過程中，可能會嘗試多種不同的表現(xiàn)風(fēng)格，這些表現(xiàn)風(fēng)格有些適合學(xué)生，有些不合適，因此會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的情況；第二，很多學(xué)生在進行聲樂技能的學(xué)習(xí)過程中，由于自身的狀態(tài)或者學(xué)習(xí)領(lǐng)悟水平等的不同，會對不同的知識點出現(xiàn)學(xué)習(xí)快或者學(xué)習(xí)慢的情況，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)出現(xiàn)回旋性的特點。這種特點是非常正常的，學(xué)生和教師不需要為此喪失聲樂教學(xué)的信心。

（四）聲樂教學(xué)具有合作性的特點

根據(jù)上文對聲樂教學(xué)的概念解釋可以得知，聲樂教學(xué)需要教師和學(xué)生進行深入的合作，才能夠達到最終的效果：第一，與一般的學(xué)科不同，聲樂教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，對聲樂教學(xué)進行專一性的指導(dǎo)，每個學(xué)生有自己不同的特點，教師需要通過與學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生的特長和興趣，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的聲樂教學(xué)內(nèi)容；第二，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷通過實踐，對教師的教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，當(dāng)練習(xí)過程中存在問題時，需要積極與教師進行溝通，及時修正自身存在的不足，才能夠獲得更加長足的進步，因此在聲樂教學(xué)中需要教師和學(xué)生進行積極的溝通和交流。

二、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用廣泛

在學(xué)校進行聲樂教學(xué)時，依然普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以“口傳心授”為核心教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中通過科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲、演唱等技巧的練習(xí)，通過教師示范、學(xué)生模仿的形式開展，學(xué)生通過對教師講解內(nèi)容的不斷模仿和練習(xí)，找到自身學(xué)習(xí)中的不足，然后進行及時練習(xí)和修正。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，如果學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中的問題，或者沒有與教師進行及時溝通，很容易沿著錯誤的學(xué)習(xí)道路一直走下去，走向錯誤的學(xué)習(xí)方向，或者養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的聲樂學(xué)習(xí)生涯會產(chǎn)生嚴重的消極影響。

（二）聲樂教學(xué)規(guī)模在不斷擴大

隨著社會對于聲樂表演需求的不斷增加，要求高校培養(yǎng)更多的聲樂人才，通過他們的表演為人們帶來精神上的盛宴。應(yīng)社會要求，很多高校對聲樂教學(xué)進行了擴招，使得生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，這帶來了很多方面的問題：第一，為了更好地滿足高校擴招的需求，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施需要不斷進行建設(shè)，因此在一定程度上會影響高校的正常教學(xué)活動；第二，聲樂教學(xué)學(xué)生規(guī)模擴大之后，教師數(shù)量的增加速度卻沒有顯著提高，也就是說每個教師需要負責(zé)教學(xué)的學(xué)生越來越多，這會帶給教師更多的教學(xué)壓力；同時，教師對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間就會變短，在一定程度上會對聲樂教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響；第三，高校由于聲樂教學(xué)的學(xué)生規(guī)模在擴大，多媒體教室或者聲樂練習(xí)教室等的使用時長也會變長，這就造成了相關(guān)的教學(xué)資源非常緊張的現(xiàn)象，無法滿足學(xué)生課下需要進行練習(xí)的需求。

（三）聲樂教學(xué)的教學(xué)方式較為單一

通過上述分析可知，我國的聲樂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展，而且又加上大多數(shù)藝術(shù)學(xué)校的擴招，導(dǎo)致教師給予學(xué)生的指導(dǎo)時間變短、學(xué)生課下練習(xí)的時間也變短。再加上聲樂教學(xué)的教學(xué)方式較為單一，從而造成了教學(xué)效果較差的現(xiàn)象：第一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在進行教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟方面都存在不足，所以學(xué)習(xí)效率無法得到較大的提高，在有限的教學(xué)課時和指導(dǎo)課時的限制下，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果落后的現(xiàn)象出現(xiàn)；第二，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了教學(xué)方式單一的情況，這使得學(xué)生逐漸喪失對聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，會將課堂教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)去做，自身并沒有興趣或者是其他動力進行學(xué)習(xí)，逐漸喪失對聲樂教學(xué)的自信心。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)的策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，與其他學(xué)科不同，聲樂教學(xué)有著自身的特點，因此必須要根據(jù)這些特點開展教學(xué)活動。而從目前大多數(shù)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果無法滿足社會對于聲樂教學(xué)人才的需求。因此，本文提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)的策略，為此可以參考以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密集合

雖然為了更好地提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，但是并不代表需要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相反需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密結(jié)合，不斷提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。為此，可以參考以下幾個方面：第一，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠通過音樂、圖片、視頻等多種媒體的方式，讓學(xué)生能夠?qū)β晿方虒W(xué)的內(nèi)容有更加立體的認知，而傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢就是學(xué)生能夠通過教師給予一對一的指導(dǎo)，從而形成與自身特點相結(jié)合的教學(xué)模式。所以，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，需要更好地與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，進而發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，共同提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果；第二，聲樂教學(xué)的內(nèi)容非常復(fù)雜，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的特點，所以需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方式。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行認真分析，選擇出不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，能夠發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更深的理解。

（二）利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)

對于聲樂教學(xué)來講，學(xué)生需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，為此可以參考以下幾個方面：第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲方面，除了傳統(tǒng)的親身示范之外，還可以利用多媒體方式，將教學(xué)內(nèi)容進行提前錄制，這樣教師在開展教學(xué)過程中，可以反復(fù)播放，不僅降低了教師的教學(xué)壓力，也能夠讓學(xué)生進行更加方便的練習(xí)；第二，教師在對聲樂教學(xué)進行講解的時候，傳統(tǒng)課程中學(xué)生還需要利用紙筆對教學(xué)內(nèi)容進行詳細記錄，而通過多媒體的教學(xué)方式，教師可以將教學(xué)重點放到教學(xué)課件中，學(xué)生只需要通過拷貝的方式，非常方便地將重點內(nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

第3篇：聲樂教學(xué)的特點范文

一、兒童聲樂教學(xué)

（一）如何做好兒童聲樂教學(xué)兒童聲樂教學(xué)應(yīng)該符合兒童的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)其不同于成人的生理和心理特征開展科學(xué)的教學(xué)之路。兒童聲樂教學(xué)具有復(fù)雜性、抽象性和不具體性等特點，在兒童聲樂教學(xué)過程中，要注重兒童的興趣培養(yǎng)和良好的心理狀態(tài)的培養(yǎng)，根據(jù)兒童的個體性差異，合理制定教學(xué)計劃。

（二）兒童聲樂教學(xué)對教師的要求1、合理制定教學(xué)計劃聲樂教學(xué)計劃的制定要體現(xiàn)聲樂教學(xué)思想，在制定教學(xué)計劃的過程中，聲樂老師要把握每個兒童的潛質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)，把握他們的發(fā)展特點，在充分了解每個兒童個性的基礎(chǔ)上，制定符合每個兒童的科學(xué)合理的聲樂教學(xué)計劃。2、注重扮演多種角色聲樂教師既是“舞蹈老師”，編制各種各樣的舞蹈動作，做出各種各樣的面部表情來豐富兒童的肢體語言。同時又是“語文老師”，要教孩子讀字，給孩子解釋字、詞、句的意思和歌詞的內(nèi)容，讓孩子理解把握歌曲的內(nèi)容。聲樂老師也是“醫(yī)生”，從生理和心理兩方面對兒童進行及時調(diào)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)聲錯誤。3、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是兒童主動進行學(xué)習(xí)的精神力量。注重教學(xué)形式的多樣化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時激勵和表揚，教師進行較好地引導(dǎo)，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要寓教于樂，選擇曲目不要單一，根據(jù)學(xué)生的性格特點進行選擇和安排。

（三）兒童聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)的異同由于成人和兒童是兩個不同的成長群體，在課程的設(shè)置與安排、教學(xué)模式與方法以及歌曲的選擇等方面都存在著這樣或那樣的差異。1、循序漸進式教學(xué)聲樂學(xué)習(xí)是一個漫長復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，需要腳踏實地的去學(xué)習(xí)。無論是成人聲樂教學(xué)還是兒童聲樂教學(xué)，都是一個長期的學(xué)習(xí)過程，聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一種常規(guī)的技巧性訓(xùn)練，像發(fā)聲方法的訓(xùn)練、歌曲作品的處理等，都要經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)和揣摩，才能有一些聲樂演唱的成績。2、合理選擇曲目無論是成人成人聲樂教學(xué)還是兒童聲樂教學(xué)，都有一個曲目選擇的問題。曲目選擇要根據(jù)學(xué)生的聲樂程度和他們以后工作的實際需要，要符合學(xué)生自身的水平，實行對癥下藥。3、注重個體差異成人聲樂教學(xué)的生源來源廣泛，學(xué)齡結(jié)構(gòu)跨度較大，決定了在成人聲樂教學(xué)中要因人而異，注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，做到有的放矢。

二、結(jié)論

第4篇：聲樂教學(xué)的特點范文

一、聲樂課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位

由于我校是一所使用蒙古語言文字教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生的來源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地為主的基層。針對學(xué)生以后就業(yè)特點，主要是培養(yǎng)基層中小學(xué)音樂師資和基層文藝團體骨干，所以在知識傳授方面注重實用性和多面性。在教學(xué)上不僅要使學(xué)生掌握教材中的知識點，培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的能力，使學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)，快速有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。聲樂理論教學(xué)內(nèi)容包括：人體歌唱器官的生理構(gòu)造與歌唱姿勢；歌唱呼吸的原理；歌唱發(fā)聲的原理；歌唱共鳴的原理；歌唱的咬字、吐字規(guī)律；歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)與處理；三種歌唱方法的研究，歌唱教學(xué)方法的研究；童聲歌唱方法研究；聲樂作品研究；變聲期如何保護嗓音。聲樂實踐教學(xué)內(nèi)容包括：參加各學(xué)期的各種形式的聲樂觀摩，校內(nèi)及校外的各種文藝演出，以及文藝比賽活動等。從以上課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)安排上看：主要注重學(xué)生基本知識與基本技能的掌握。課程師資隊伍建設(shè)：我系目前從事民族聲樂教學(xué)的師資隊伍中，有在職教授、副教授、講師共9人；外聘教師共8人。

二、課程的重點、難點及解決辦法

1.把握因材施教的基本原則，對于學(xué)生的個體差異要給予認真分析。如：學(xué)生聲音條件的差異；學(xué)生受教育程度的差異；學(xué)生的理解能力的差異等等。用統(tǒng)一的模式進行聲樂教學(xué)是行不通的，必須兼顧普遍性的基礎(chǔ)上注重特殊性（即個體差異性），這樣才能使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍，走上適合自己成長與提高之路。

2.遵循循序漸進的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握歌唱技巧。在訓(xùn)練過程中，以下幾方面不容忽視：①氣息的控制能力。主要指歌唱時氣息的運用能力。開始可強調(diào)單純的呼吸練習(xí)，如：聞花式吸氣、驚喜式吸氣、狗喘氣、彈唇練呼吸、哼鳴等。這些氣吸練習(xí)，都可使腹肌更有力，橫隔膜更有彈性，從而達到更好的支持聲音。②聲音共鳴能力。要想得到有充分共鳴的聲音，必須先做打開腔體練習(xí)，如：用抬頭的方法張嘴、鼻腔打開練習(xí)、喉嚨打開練習(xí)、胸腔打開練習(xí)等。然后引導(dǎo)學(xué)生聲音如何走向，使有氣息支持的聲音在頭部放出，這才是我們所需要的有共鳴的聲音。③咬字、吐字的能力。有了很好氣息支持的聲音，下一步解決的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我們的聲樂發(fā)聲方法是一直采用“四位一體，聲音一線”的聲樂教學(xué)法。四位是指練聲或歌唱時四個動作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即向前，向后，向上和向下的力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這四個力量分別是，第一，舌面始終向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力擴開。第三，舌骨、軟腭、小舌頭向上前方用力抬起。第四，腰部周圍肌肉向外擴開撐住。在歌唱中這四個力量缺一不可。另外，在教學(xué)中除了應(yīng)注重塑造人體這一優(yōu)質(zhì)樂器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的調(diào)控，歌唱的心理狀態(tài)會直接影響生理狀態(tài)。要想得到優(yōu)美的聲音，演唱時應(yīng)具有良好的心理調(diào)控能力，這一能力的培養(yǎng)要在平時聲樂課上就應(yīng)強調(diào)。

4.結(jié)合學(xué)校民族特點，教學(xué)當(dāng)中必須注重母語演唱本民族歌曲，保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果

民族聲樂課程由于進行了課程體系的改革，優(yōu)化了課程配置，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容得到豐富、充實，學(xué)習(xí)效果有較明顯提高。實踐性教學(xué)將重視課堂的教學(xué)、排練、舞臺實踐演出等，力求統(tǒng)籌安排，規(guī)范有序。在重視課堂教學(xué)的同時，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生加強舞臺實踐活動，增強舞臺表演能力、舞臺創(chuàng)作能力、互相合作的能力。學(xué)生通過舞臺實踐，自己尋找自身的缺點與不足，有利于學(xué)生更加客觀地了解與掌握聲樂技巧。在聲樂教學(xué)過程中，我院以往一直是對學(xué)生歌唱技能訓(xùn)練進行“一對一”和“小組課”教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式存在的問題是缺乏系統(tǒng)的聲樂理論指導(dǎo),甚至是聲樂理論教學(xué)的缺失。因此，我們對聲樂教學(xué)的模式進行深入的研究和探討，形成了“聲樂基礎(chǔ)理論課＋聲樂實踐（實訓(xùn)）課”的聲樂教學(xué)模式。聲樂課的具體組織形式是：“集體（大）課＋小組課＋技能（小）課＋藝術(shù)實踐課”。

1.聲樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式。聲樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式以“集體課”和“小組課”的組織形式進行教學(xué)。這種授課形式突出的優(yōu)點是效率高。聲樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式又分為：“純理論課教學(xué)模式”和“含實踐的聲樂理論課教學(xué)模式”兩種。“純聲樂理論課教學(xué)模式”，是讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識和聲樂教學(xué)法的理論，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識。同時逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各種層次聲樂教學(xué)的工作。“含實踐的聲樂理論課教學(xué)模式”，采用理論與實踐相結(jié)合，互動性、雙向式與教師的引導(dǎo)相結(jié)合，以達到使學(xué)生全面、客觀、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容之目的。讓學(xué)生在理論中感知實踐，在實踐中消化理論。

2.聲樂實踐（實訓(xùn)）課的教學(xué)模式。聲樂實踐（實訓(xùn)）課的教學(xué)模式以“技能（?。┱n”＋“小組課”＋“藝術(shù)實踐”的組織形式進行教學(xué)?！凹寄埽ㄐ。┱n”是聲樂實踐（實訓(xùn)）課最主要的教學(xué)組織形式。長期以來，我們一直堅持“一對三排課，一對一教學(xué)”（即一學(xué)時安排3個學(xué)生，進行“一對一”個別教學(xué)）的教學(xué)形式，充分保證對學(xué)生聲樂演唱技能的訓(xùn)練，這種授課形式主要解決學(xué)生的個性問題。

四、結(jié)語

第5篇：聲樂教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；課程的實施；有效方法；因材施教

一、當(dāng)代聲樂教師應(yīng)樹立正確的聲樂教學(xué)理念

（一）端正正確的聲樂藝術(shù)觀念并且準確地掌握聲樂的方法

早在《師說》里韓愈就提出了“師者，所以傳道授業(yè)望解惑也”這句名言。老師在教學(xué)中處在一個非常重要的地位，只有老師明白了、理解了、掌握了，學(xué)生才有可能明白、理解并掌握，假若教師自身都不明白準確的聲樂唱法，在向?qū)W生教學(xué)時，難免會陷入到“摸著石頭過河”的地步。這樣的話，學(xué)生不僅會學(xué)不到什么有用的知識，還會引領(lǐng)學(xué)生走向錯誤的方向，從而極大地阻礙了聲樂人才的的培養(yǎng)。因此，身為聲樂老師，特別是剛剛從大學(xué)畢業(yè)經(jīng)驗不足的年輕老師，不僅要通過各種途徑來學(xué)習(xí)有關(guān)聲樂的知識以及提高自身的聲樂演奏水平，而且還要今極盡大的可能掌握各種各樣的多種風(fēng)格的聲樂作品的演唱方法，從而擁有準確的聲樂發(fā)聲方法，以及端正正確的聲樂藝術(shù)觀念，來傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到盡可能多的相關(guān)知識。

（二）擁有準確辨別聲音好壞的耳朵

學(xué)習(xí)聲樂的人都知道，聲樂教學(xué)絕大部分都是通過聽覺來進行相應(yīng)的教學(xué)的，身為聲樂教學(xué)教師一定要通過自身靈敏以及有閱歷的聽覺來精確的判斷學(xué)生們在發(fā)生和演唱時的音準、音色、音質(zhì)、讀字、節(jié)奏以及氣息等等各方面有關(guān)的情況，從而可以及時的對學(xué)生的發(fā)聲和演唱時出現(xiàn)的問題來及時的作出指導(dǎo)和調(diào)整。如若聲樂老師的聽覺不好，耳朵不靈，分辨不清，那么就非常有可能把學(xué)生引領(lǐng)到錯誤的方向，導(dǎo)致學(xué)生掌握錯誤的方法。

（三）掌握有效多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富靈活的教學(xué)模式

其實每一個學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中都會遇到一些歌唱技巧、發(fā)聲方法以及歌唱表現(xiàn)等等一些問題。身為聲樂教師，在學(xué)生進行聲樂演唱練習(xí)時，一定要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱存在的問題，并且及時采用有效多樣的教學(xué)方法來循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。就像在學(xué)習(xí)冰太陽的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生介紹練習(xí)朗誦的方法和技巧，然后讓學(xué)生一起開始進行多次演唱，隨后讓同學(xué)們互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，達到共同進步的目的。接著針對學(xué)生的個別發(fā)音問題進行詳細有效的講解，并且一一指出學(xué)生存在的問題，這樣極其有效的提高了教學(xué)的效率。如果想成為一位優(yōu)秀的聲樂老師，必須要掌握靈活有效的教學(xué)方法并創(chuàng)建出豐富多樣的教學(xué)模式，就好比一名優(yōu)秀的醫(yī)生必須掌握多種疾病的對癥處方一樣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，“對癥下藥”，這樣才能從根本上解決聲樂教學(xué)中所遇到的問題。

（四）擁有優(yōu)秀的舞臺表演能力以及較強的樂器伴奏能力

一名優(yōu)秀的聲樂老師，不僅要具有良好的舞臺表演能力，而且還要擁有較強的樂器伴奏能力。古語有云，“善歌者使人繼其聲”，也就是說，身為一名聲樂老師要具有“言傳身教”的能力，同樣也必須具有自身的聲樂美麗以及使學(xué)生信服的能力，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出一個豐富有趣的教學(xué)平臺。學(xué)生聆聽老師的演唱，不僅對作品具有全面的理解，還能通過老師的演唱來掌握一些演唱的技巧和手段。擁有較強的樂器伴奏能力也是身為聲樂教師必不可少的一項本領(lǐng)，良好的伴奏能力會使演唱者更加投入的去演唱歌曲，體會歌曲。

二、重視聲樂人才的選拔以及人才的培養(yǎng)

（一）因材施教、尊重學(xué)生的喜好

每一個聲樂老師都知道，聲樂專業(yè)的每一個學(xué)生都具有非常強烈的自我意識以及對自身具有比較高的自我評價，他們非?？释晒?，渴望舞臺，渴望與眾不同。想要引起他人的關(guān)注，尤其是專業(yè)老師的關(guān)注。當(dāng)然每一個學(xué)生都具有各種各樣不同的嗓音條件和接受能力，作為聲樂教學(xué)老師就要根據(jù)學(xué)生的各個方面的特點來制定出針對個人的訓(xùn)練的目標和規(guī)劃。比如說有些同學(xué)的咬字發(fā)音不夠好，上課的過程中就多強調(diào)如何用身體器官配合自然發(fā)聲的訓(xùn)練。有些同學(xué)氣息支撐不夠，就需要老師多制定一些“小狗哈氣”等訓(xùn)練氣息的方法。也要尊重每一個學(xué)生的性格特點，以平等公正的眼光去看待每一個學(xué)生，多多給予學(xué)生表揚和鼓勵，少些批評教育。因此，老師在教學(xué)的過程中，不緊要尊重學(xué)生的個性特點，還要有選擇的制定出教學(xué)方案，真正做到因材施教。

（二）增強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力

在聲樂教學(xué)中，正確地做到因材施教是遠遠不夠的，我們還要針對學(xué)生自身的特點，在聲樂的教學(xué)中增強藝術(shù)與社會實踐活動，鼓勵他們積極觀看各種優(yōu)秀歌唱家的音樂會，多參加國內(nèi)外聲樂比賽。也使他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處，更好的去學(xué)習(xí)舞臺表演能力，全面的提高他們的自身音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建平等、和諧、相互尊重的新穎的師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，學(xué)生具有主體的地位，而老師的主導(dǎo)地位則是全面把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。而身為一名優(yōu)秀的聲樂老師在教學(xué)的過程中，不僅要曉之以情，還要動之以理，正確的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建出一個具有指導(dǎo)性的、創(chuàng)建性的教學(xué)模式。還要把自己放在學(xué)生的位置，設(shè)身處地的去考慮他們的問題，替學(xué)生解決他們所遇到和存在的問題，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂方面的知識。在教育學(xué)生是，只有老師先尊重學(xué)生，才能夠贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，這樣不僅能夠打破原有的教學(xué)模式和師生關(guān)系，還能夠創(chuàng)建出一個平等、和諧的新型的師生關(guān)系。

第6篇：聲樂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式

一、引言

音樂是一種藝術(shù)，是人們使生活變得完美的一種方式。因此，隨著國家經(jīng)濟和科技發(fā)展，人們越來越關(guān)注音樂的發(fā)展。因此，在高校中聲樂教學(xué)也成為了議論的一個焦點。那么，如何構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式促進聲樂教學(xué)的發(fā)展呢？

二、聲樂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

雖然說，在近幾年里，國家在聲樂方面的發(fā)展有了很大的進步。這不得不說是我們國家聲樂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高的緣故。但是，反思聲樂教學(xué)問題，也不得不承認也有很多缺陷。[1]第一，聲樂教學(xué)模式模糊。每一個學(xué)科都有自身的特點，因此，在教學(xué)過程選擇教學(xué)模式時，也不能和其他學(xué)科一概而論。隨著聲樂的發(fā)展，人們對聲樂的研究和學(xué)習(xí)越來越深入。因此，在對教學(xué)模式進行選擇時更應(yīng)該慎重。但是，高校的聲樂教學(xué)中并不是這樣。因為，在聲樂教學(xué)中根本就沒有一種合適的教學(xué)模式。那么，在教學(xué)過程中，教師也只是根據(jù)其他學(xué)科的教學(xué)模式進行教學(xué)。在這樣的情況下，雖然聲樂教學(xué)也能進行下去，但是，卻降低了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。然而，想要通過聲樂來表現(xiàn)藝術(shù)，必須要學(xué)的精。聲樂教學(xué)質(zhì)量不能夠提高就制約了聲樂藝術(shù)的發(fā)展。當(dāng)然，這也會導(dǎo)致聲樂教學(xué)從此進入一個惡性循環(huán)中去。第二，教師教學(xué)沒有明確的教學(xué)模式觀念。無論是在哪個階段的教學(xué)中，教師永遠在教學(xué)中扮演主導(dǎo)角色。在高校的聲樂教學(xué)中也是這樣。那么，想要在聲樂教學(xué)中正確的教學(xué)模式，教師就先要有這種觀念。那么，在一種教學(xué)模式下進行教學(xué)模式下教學(xué)，教師就要根據(jù)該教學(xué)模式的需求對每一個環(huán)節(jié)進行精心的準備。這樣的話，教師的工作量在一定程度上加大了。但是，教師并不會這樣做。而且，在高校教學(xué)中，沒有領(lǐng)導(dǎo)和其他教師等去聽課，在一定程度上，就沒有人對教師的工作進行監(jiān)督。另外，在高校中，教師的考核標準與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有什么關(guān)系，而更關(guān)鍵的是教師研究。因此，教師會放松教學(xué)工作。當(dāng)然，關(guān)鍵的是，在教師心中就沒有一個明確的、合理的、科學(xué)的教學(xué)模式可以使用。然而，教學(xué)模式是在教師長期工作的經(jīng)驗中得出的。所以，在高校的聲樂教學(xué)中，教師并沒有教學(xué)模式下進行教學(xué)的觀念第三，學(xué)生情況影響教學(xué)模式的使用。隨著我們國家的發(fā)展，聲樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)的音樂系學(xué)生，逐漸擴展到學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生中。學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生雖然也學(xué)習(xí)聲樂，但是這些專業(yè)的學(xué)習(xí)的難易程度與專業(yè)的學(xué)生不同。而且，教師對待專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生也是不同的。所以，在教學(xué)模式的選擇上也會有不同。因為，對于專業(yè)的學(xué)生而言，教師只要根據(jù)學(xué)生的缺點進行指點就可以。但是，非專業(yè)的學(xué)生的情況則不同。因為他們在聲樂方面的學(xué)習(xí)是完全沒有基礎(chǔ)的。教師教學(xué)過程中需要對學(xué)生的一點一滴進行教學(xué)。那么，這兩種情況下，教師就不能完全使用同樣的教學(xué)模式。而且，在相同的班級中也會有不同情況的學(xué)生，例如，在學(xué)情、性格特點等方面的差異，這也會影響教師教學(xué)方法的使用。但是，教師似乎并沒有根據(jù)上述因素隨時改變自己的教學(xué)模式。這并不利學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)。第四，聲樂教學(xué)模式還有待研究。在近幾年來，聲樂的發(fā)展有了很大的進步。但是，在聲樂教學(xué)中，還有很大的缺陷，尤其表現(xiàn)在聲樂教學(xué)模式的發(fā)展中。上述文章中分析了許多教師在教學(xué)中不重視對教學(xué)模式的使用的情況。那么，這很大一部分原因來自于在聲樂教學(xué)領(lǐng)域沒有合理的教學(xué)模式可以使用。那么，在教學(xué)過程中，教師就會有一種心理，即教學(xué)模式不合理會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，不使用也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，而相比之下不使用教學(xué)模式時教師的工作量小一點，那就不使用教學(xué)模式了。

三、建立科學(xué)的、合理的聲樂教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，基本上不使用教學(xué)模式，那是因為沒有科學(xué)的、合理的教學(xué)模式。那么，建立科學(xué)的、合理的教學(xué)模式需要注意些什么呢？第一，尊重學(xué)生差異性。每一個學(xué)生都像是一片樹葉，而每一片樹葉都有自己的特點。雖然，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的教育之后，每一個學(xué)生都變成了一個社會的人。但是，這并不意味著在高校中的每一個學(xué)生都是相同的。因此，教師在選擇教師模式的時候要尊重學(xué)生之間的差異。這當(dāng)然也就提醒教育者，在對教學(xué)模式進行研究時就要首先要考慮的條件就是學(xué)生之間的差異。首先，不尊重學(xué)生之間差異的教學(xué)模式不會對聲樂教學(xué)的發(fā)展起到促進作用，不會是聲樂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。其次，教師在教學(xué)過程中必須要尊重學(xué)生之間的差異。如果教學(xué)模式不考慮學(xué)生之間的差異，當(dāng)然不會在教師中受歡迎。第二，關(guān)注教師的心理特點。在教學(xué)過程中，教師由于科研任務(wù)的壓力，往往想要減少工作量。如果，在一個教學(xué)模式下，教師的工作量特別大，教師自然不喜歡使用。因為，教師的精力有限，如果把精力全部都花費在教學(xué)上，教師就沒有精力進行科研。然而，在每個高校教師心中?？蒲腥蝿?wù)都要比教學(xué)任務(wù)重要。將使用教學(xué)模式的觀念深入教師的心中。上述文章中，分析了許多關(guān)于教師在教學(xué)過程中不使用教學(xué)模式的問題。那么，最主要的原因是教師沒有體會到使用各種教學(xué)模式帶來的好處。因此，在教學(xué)模式建立的過程就要考慮教師和學(xué)生等多方面的原因。讓其體會到使用教學(xué)模式帶來的好處，進而使用教學(xué)模式的觀念深入教師的心中。而且，教學(xué)模式也是教師從教學(xué)經(jīng)驗中獲得的，沒有這種觀念教師自然不會在教學(xué)模式上創(chuàng)新。[2]

作者:趙銀婷 單位:山東省鄒平縣長山中學(xué)

參考文獻：

第7篇：聲樂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：因材施教 高校 聲樂教學(xué)

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，同時也是一種教育理念，該理念的最初提出者是我國的大教育家孔子，他提出的“有教無類”“因材施教”等教育理念對我國教育思想的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。時展到現(xiàn)在，仍然非常注重學(xué)生的個體性和主體性，在教育教學(xué)中一切以學(xué)生為本，同時注重多元化教育，因材施教仍是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)理念。

一、因材施教在高校聲樂教學(xué)中實施的必要性

聲樂是高校中一門特殊性較強的藝術(shù)課程，它以促進交流、傳播文化、贊美生活為主要目標，不但與文學(xué)有很好的融合，而且也受審美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)科的影響。因此，聲樂教學(xué)是一門集藝術(shù)性、技術(shù)性、理論性、實踐性于一體的綜合學(xué)科。而對于學(xué)習(xí)聲樂這門學(xué)科的學(xué)生而言，其性格、興趣、基礎(chǔ)、思想等各不相同，不同的先天條件和后天學(xué)習(xí)能力決定了其具有不可忽視的差異性。這就要求聲樂教學(xué)要采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。因此，因材施教應(yīng)該作為聲樂教學(xué)中的基本教學(xué)理念，用以指導(dǎo)高校聲樂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)實踐中，教師要對每一個學(xué)生的情況有一個清晰全面的掌握，尊重并注重學(xué)生的個性化差異和特點，并制定切合學(xué)生實際情況的教學(xué)培養(yǎng)方案，以達到最好的教學(xué)目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇及其難易程度的把控

因材施教不但指導(dǎo)我們?nèi)绾螌嵤┙虒W(xué)，而且也對教學(xué)內(nèi)容的選取及實施起積極的指導(dǎo)作用。在高校聲樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的取舍是一項非常重要的工作。教材不但是知識的載體，是教學(xué)的重要依據(jù)，而且也是教育理念、價值觀、審美觀的重要體現(xiàn)。因此，聲樂教材的選取及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

因材施教理念要求教材及教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)目標的順利實施、學(xué)生的整體水平、學(xué)習(xí)能力的提高為主要考慮因素進行取舍和設(shè)置。每一屆聲樂專業(yè)學(xué)生的整體水平、文化素養(yǎng)、興趣特點各不相同，要針對這些整體狀況和個體化差異進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。目前，我國高校聲樂教材各有側(cè)重點，如有的側(cè)重歌唱技巧的訓(xùn)練方法，如：《歌唱發(fā)音不正確的原因及糾正方法》《男高音的高音訓(xùn)練》等;有的則側(cè)重中外歌劇詠嘆調(diào)曲目、中外藝術(shù)歌曲的欣賞，如：《聲樂教學(xué)曲選》《聲樂教學(xué)曲庫》等。因此，高校教師要考慮不同版本教材的教學(xué)特點和優(yōu)勢，結(jié)合本屆學(xué)生的實際狀況和以往教學(xué)經(jīng)驗恰當(dāng)選取教材。確保所選教材不但有一定的專業(yè)梯度，而且要適合本屆學(xué)生的實際水平。

此外，教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握也是因材施教的重要方面。高校聲樂教學(xué)的教材要難易適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前，我國高等院校聲樂專業(yè)的教學(xué)教材和內(nèi)容并不是統(tǒng)一的，聲樂教師要根據(jù)所在院校層次和培養(yǎng)目標進行教材的選擇。

三、教學(xué)目標要統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合

我們知道，目標是行動的先導(dǎo)。只有樹立了目標，才能指導(dǎo)一切行動以目標為中心開展實施。高校聲樂教學(xué)中，因材施教的教學(xué)理念要求教學(xué)目標要統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合，既要有統(tǒng)一的比較大的教學(xué)目標，又要針對個體的不同設(shè)立多元化的小目標。統(tǒng)一化的教學(xué)目標是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，它要求學(xué)生均要對聲樂的基礎(chǔ)知識、基本技能有扎實的掌握。首先要掌握基礎(chǔ)的相關(guān)聲樂知識，要有基本的聲樂鑒賞能力，然后也要掌握聲樂相關(guān)基本運用技能。只有掌握了聲樂基礎(chǔ)知識和基本技能，達到統(tǒng)一化的教學(xué)目標，才有可能以扎實的聲樂基礎(chǔ)為依托，尋求個性化的發(fā)展。

多元化目標是指根據(jù)每個專業(yè)、每個學(xué)生的特點和水平等先天及后天條件的不同而設(shè)立的一個個小目標。由于不同專業(yè)不同個體對聲樂知識及技能的需求不同，因此聲樂教學(xué)中不能完全按照一個標準來進行教學(xué)培養(yǎng)，高校教師應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計靈活多樣的多元化小目標。如聲樂專業(yè)，該專業(yè)的整體教學(xué)目標是培養(yǎng)聲樂表演或教育方面的人才，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進行教學(xué)。再如音樂教育專業(yè)，其教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)性音樂教育人才，對教學(xué)內(nèi)容的豐富性要求比較高，如器樂、歌唱、音樂活動等都要有所涉及，而對教學(xué)難度和深度則要求比較低，教學(xué)中要將這些因素考慮在內(nèi)。

聲樂藝術(shù)不但有綜合性特點，而且具有獨特性特質(zhì)。如學(xué)生的先天聲音條件、后天的文化素養(yǎng)、情感、藝術(shù)表現(xiàn)力等，多種因素均會影響著學(xué)生的個體水平及其發(fā)展方向。因此，針對這些個體化差異，因材施教更有了用武之地。教師要以學(xué)生的不同特質(zhì)為根據(jù)，設(shè)定不同的教育培養(yǎng)目標，以促進每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

四、教學(xué)方法靈活多變

統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合的教學(xué)目標決定了教學(xué)方法不能默守陳規(guī)、鐵板一塊，而是要靈活多樣、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，大多數(shù)高校均采取大班和合班相結(jié)合的教學(xué)方法。即以學(xué)科特點為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，進行聲樂理論知識和基本技能的教學(xué)。在該種教學(xué)中，比較偏重于學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練。同時，為了尊重學(xué)生的個體化特點和學(xué)習(xí)需求，小組課是因材施教的重要實踐方法。該類課一般學(xué)生人數(shù)較少，便于照顧學(xué)生的個體化需求，有助于提高教學(xué)的針對性，實現(xiàn)互教互學(xué)，在細化共性的同時突出個性化教學(xué)的魔力。不過，目前有高校在實施小組課過程中，容易走向另一個極端，即以優(yōu)秀者為中心，較差者則被邊緣化，這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心里不平衡，不利于整體教學(xué)目標的達成。因此，高校聲樂教師在進行個性化教學(xué)中，在尊重個體化差異的前提下，要盡可能為每一個學(xué)生提供公平、合理的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機會，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，教師要注意抓住每位學(xué)生的閃光點，指導(dǎo)、啟發(fā)其進行聲樂學(xué)習(xí)，對于先天條件較好、水平較高的個體，則要激發(fā)其更大的藝術(shù)激情，為達到更高的目標而學(xué)習(xí)。

此外，聲樂教師要對每一個學(xué)生的聲音條件有清晰的掌握。有的學(xué)生低聲區(qū)非常豐滿，有的學(xué)生中聲區(qū)非常厚實，而有的學(xué)生則高音區(qū)非常出色，有學(xué)生擅長表達細膩的情感，有的則以跳躍性花腔見長，有的則擅長大筆濃墨，因此聲樂教師要掌握每個學(xué)生的聲音、聲部類型，通過各種特色教學(xué)、靈活教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)的方法，從聲樂教學(xué)的技術(shù)層面為學(xué)生提供指導(dǎo)。同時，也要從學(xué)生的節(jié)奏感、音樂敏感度、音高等方面進行因材施教，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的特長，為其創(chuàng)造揚長避短的學(xué)習(xí)機會，以使其得到最大潛力的成長。

五、結(jié)語

綜上所述，因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中具有積極的意義，它不但符合聲樂教學(xué)的學(xué)科特點和規(guī)律，而且也是時展的要求，是以人為本、尊重個性化需求，順應(yīng)人的多樣性、靈活性的一種科學(xué)有效的教育理念。

參考文獻：

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第8篇：聲樂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞: 高校聲樂教案 制定特點 制定內(nèi)容 制定形式

教案,即教學(xué)方案,是教師備課工作的書面成果,也是教學(xué)的重要依據(jù)。書寫教案的過程是教師設(shè)計教學(xué)活動的過程,因此,制定聲樂教案是聲樂教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而在高校的聲樂教學(xué)中,很少有教師重視它并付諸實踐,各大高校在進行教案評價的時候,往往用與其他學(xué)科、專業(yè)一樣的統(tǒng)一標準來對其內(nèi)容、形式進行衡量,而忽略聲樂課的特殊性。究竟聲樂課應(yīng)該如何備案,才能更加符合聲樂課的特點,從而改變目前聲樂教案在教師授課時可有可無的局面,成為教師不可或缺的幫手呢?下面我就如何制定高校聲樂教案談一些粗淺的看法。

一、聲樂教案的制定應(yīng)符合聲樂課的特點

聲樂課與英語、語文等其他專業(yè)課相比,具有不可預(yù)期性的特點。英語、語文課可根據(jù)教學(xué)大綱按部就班地進行教學(xué);器樂、舞蹈課的課堂內(nèi)容相對來說也是固定地按照難度級別進行教學(xué)設(shè)計的,而聲樂課的教學(xué)進度卻是教師無法事先預(yù)設(shè)好的。聲樂課雖然是一門技能課,但這項技能的掌握不僅要靠學(xué)生的身體體驗,更重要的還要依靠學(xué)生的心理體驗。由于在演唱過程中發(fā)聲的“樂器”是人的肉眼看不見的,而需要通過依靠歌者的想象來調(diào)整自己的發(fā)聲器官,使之相互協(xié)調(diào)配合形成人聲的“樂器”。著名聲樂教育家鄒本初教授在他十年筆耕的聲樂論著《歌唱學(xué)――沈湘歌唱學(xué)體系研究》中,將演唱者在演唱過程中的這種對發(fā)聲器官及其運動狀態(tài)的想象稱為歌唱的“內(nèi)視覺”。因此相對于器樂課和舞蹈課,聲樂課更加抽象和難以掌握,這也是聲樂課不能像器樂課、舞蹈課那樣開大班授課而非得口傳心授的原因。由于學(xué)生的個體差異,嗓音條件、想象力、內(nèi)部肌肉調(diào)節(jié)能力等不同,即我們平時所說的“天賦”不同,有的學(xué)生會超出教師的預(yù)料迅速地掌握發(fā)聲方法;有的學(xué)生可能一個學(xué)期也唱不出一首令教師滿意的作品;有的學(xué)生可能今天掌握了技術(shù),明天卻又忘了;而有的學(xué)生可能本來一直都在原地徘徊,卻在某一天突然開竅,融會貫通……一堂聲樂課的成功,需要師生雙向的積極互動和共同努力,而更重要的是:有時候并不是努力過就會有立竿見影的教學(xué)效果。因此,聲樂課具有不可預(yù)期性的特點,聲樂教案的制定應(yīng)該符合這個特點,才能對教師授課有實質(zhì)性的幫助,否則只能成為應(yīng)付檢查的一堆廢紙,真正到上課需要使用時卻束之高閣,毫無用處。

聲樂課還具有重復(fù)性的特點。首先,聲樂課的程序一般來說都是先做幾條發(fā)聲練習(xí),然后再唱一到兩首歌曲,這種授課過程存在重復(fù)性。其次,教師所采用的發(fā)聲練習(xí)存在階段性的重復(fù)性。雖然發(fā)聲練習(xí)不是永遠一成不變的,但是在某一段時間內(nèi),教師會根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的具體情況采用同樣的發(fā)聲練習(xí)曲進行教學(xué),直到學(xué)生的演唱技能達到教師的要求為止。學(xué)生要想在發(fā)聲中把有意識的肌肉控制逐漸轉(zhuǎn)化成無意識的肌肉控制,這個過程是漫長的,必須通過長時間的反復(fù)訓(xùn)練才能做到,有時候也可能本來已經(jīng)掌握了某個技巧,但是后來又會因為各種原因而生疏。因此,發(fā)聲練習(xí)曲不光在某一段時間內(nèi)可能會被教師在課堂上反復(fù)運用,還有可能在日后的訓(xùn)練過程中反復(fù)出現(xiàn),而某些發(fā)聲練習(xí)曲則是教師在每一堂課上都會運用到的。在書寫聲樂教案的時候,如果把大量時間花費在這些重復(fù)性的作業(yè)上是毫無必要的。因此,聲樂教案應(yīng)該具有靈活多變的特點,課時不能像其他專業(yè)課一樣事先規(guī)定好而不能改變。我認為有必要在編寫的教案上補充隨堂筆記:一個知識點或教學(xué)內(nèi)容可由教師預(yù)先設(shè)定一個或幾個課時來完成,隨堂筆記可以根據(jù)學(xué)生上課的具體情況進行記錄,并及時調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)方法以達到教學(xué)目的。只有這一階段的教學(xué)任務(wù)完成,預(yù)定的教學(xué)目標達到后,教師方可設(shè)定下一個教學(xué)目標。通過編寫教案同時補充隨堂筆記的方式,聲樂教師就可以避免做一些重復(fù)、繁瑣卻又不一定有效果的工作了。

二、制定高校聲樂教案的基本內(nèi)容

目前各大高校書寫聲樂教案一般常用的項目和順序是:

(1)課題。課題即本課時所講的題目,一般情況下聲樂教師應(yīng)該醒目地把課題寫在教案每課時第一頁的首行中間。

(2)年級。教學(xué)對象的年級。

(3)課時。一節(jié)聲樂課的課時一般為1課時(45分鐘)。

(4)教學(xué)方法和手段。聲樂教學(xué)法可分為:練習(xí)法、欣賞法、演示法,以及講授法、談話法和討論法等。

(5)教具。教具是指上課時需用的各種教學(xué)用具,如鋼琴、鏡子、掛圖或音響等。

(6)教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)大綱的具體落實,也是一節(jié)課的出發(fā)點和落腳點,要寫得簡明扼要,只需列出突出的兩三條目的即可。

(7)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)簡明扼要地寫出授課內(nèi)容提要。

(8)教學(xué)重點或難點。根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合演唱作品提出所要解決的重點或難點,這樣教師授課的內(nèi)容就有側(cè)重點,并能有針對性地突破難點。

(9)教學(xué)過程。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的具體體現(xiàn),應(yīng)寫出各教學(xué)步驟的主要內(nèi)容和方法;按照教學(xué)過程的步驟,指出講述或練習(xí)的要點和方法,以及每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項。要做到層次清楚,重點突出,有機聯(lián)系,合理組合。

(10)課后小結(jié)。教師要及時總結(jié)每節(jié)課的成敗優(yōu)劣,為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗,積累資料,這是提高教學(xué)水平的有效措施。

以上這種書寫模式的好處在于:目的明確、重點難點突出。不足之處在于:教學(xué)內(nèi)容、重點、難點和教學(xué)過程都是事先設(shè)定好的,過于死板,不能根據(jù)具體情況靈活多變地處理突況。我認為在聲樂教學(xué)中,一個教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)難點的攻克所需的課時是不可預(yù)計的,因此把“課時”更改為“預(yù)計課時”更為妥當(dāng),并在“教學(xué)過程”之后加入一個“隨堂記錄”的環(huán)節(jié)。這樣做不僅僅能夠隨時記錄每節(jié)課的教學(xué)效果,還能夠及時地根據(jù)具體情況調(diào)整和選擇更合適的教學(xué)方法和手段;及時處理新出現(xiàn)的教學(xué)難點;甚至更改教學(xué)內(nèi)容(如更換曲目)。因為聲樂課一般采取一對一、一對二、一對四或小組課式的教學(xué),所以第二項“年級”應(yīng)改為“授課對象”才更為符合聲樂課的授課情況。綜上所述,高校聲樂教案的基本內(nèi)容包括以下十一個項目:(1)課題;(2)授課對象;(3)預(yù)計課時;(4)教學(xué)方法和手段;(5)教具;(6)教學(xué)目的;(7)教學(xué)內(nèi)容;(8)教學(xué)重點或難點;(9)教學(xué)過程;(10)隨堂記錄;(11)課后小結(jié)。

三、高校聲樂課教案的制定形式應(yīng)多樣化

書寫聲樂教案一方面能夠加快提高聲樂教師的教學(xué)水平。另一方面對聲樂教師自身專業(yè)技能的提高發(fā)展也有很大的益處:對年輕教師來說,認真書寫教案可以規(guī)范其教學(xué),從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果,教師則在學(xué)習(xí)和總結(jié)中逐漸成長,提升教學(xué)水平;對于責(zé)任心不太強的教師來說,精心設(shè)計教案能夠使其逐漸養(yǎng)成認真嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,嚴格遵守教學(xué)規(guī)律,踏踏實實地完成教學(xué)任務(wù),在精心編寫和不斷修正教案的過程中成長進步;對于那些工作認真且教學(xué)功底深厚的教師來說,如果以恰當(dāng)?shù)慕贪感问?如詳案、簡案、教學(xué)片斷、教學(xué)案例、卡式片、批注式、光盤等)把備課成果記錄下來,則更有利于教師思考、總結(jié)過去的經(jīng)驗,推陳出新;而對于中老年教師來說,教案不僅有備忘的作用,能夠保證課堂教學(xué)的順利進行,更是一位聲樂教師教學(xué)生涯中的一筆財富,體現(xiàn)和凝聚了他的聲樂理念與教學(xué)精華。編寫教案的過程是教師鉆研、構(gòu)思教學(xué)的過程,它凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力。不同的聲樂教師,因其個性、年齡、教齡和知識結(jié)構(gòu)的不同,其教案也會因人而異,因此書寫聲樂教案的形式應(yīng)該多樣化,才不會淪為形式主義。

剛參加工作的年輕聲樂教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)當(dāng)備詳案。在編寫時既可以自己編寫普通型詳案,也可以借鑒優(yōu)秀教案的成功之處,將其全文或重點之處抄寫在備課本中,然后在課后總結(jié)教學(xué)效果,對此教案進行評價,即在教案末尾寫上教后評析或提出修改意見。如果年輕教師在課前沒有備好充足而詳盡的教案,那就像打仗沒有作戰(zhàn)計劃,表演沒有劇本一樣,教學(xué)效果必然要打折扣。只有嚴格地按照教學(xué)的各個基本環(huán)節(jié)來編寫詳案,并積極借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案,年輕的聲樂教師才有可能把課上好。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論:教齡滿5年的教師已經(jīng)有了獨立完成課堂教學(xué)設(shè)計的能力和課堂實踐能力,因此對于有一定工作經(jīng)驗的年輕教師來說,可以采取一種詳案與簡案相結(jié)合的方式來寫。如:有的學(xué)校規(guī)定此類教師每周備精品教案1課時,其余可備為簡案,筆者認為把這種形式用于聲樂教學(xué)中是同樣可行的,因為聲樂教學(xué)中重復(fù)的程序和內(nèi)容很多,對于有一定教學(xué)經(jīng)驗的聲樂教師來說這些東西已經(jīng)爛熟于心了,因此一周內(nèi)選取和針對有代表性的學(xué)生做一份或幾份精品教案,其余的備簡案就可以了。

中老年教師可備簡案。簡案可分為分工與合作型簡案、書頭簡案、借鑒與補充型簡案、普通型簡案幾種,不同教師可視情況選擇合適的類型,還可寫教學(xué)片段、教學(xué)案例。

對于一些教學(xué)任務(wù)特別繁重的單位,還可以采取由教研室備課的形式,教師在上課時或課后寫下隨堂筆記,及時記錄下教學(xué)效果、教學(xué)心得即可。

總之,聲樂教案的制定應(yīng)根據(jù)聲樂課靈活多變的特點來進行編寫,編寫形式可以不拘一格,制定聲樂教案應(yīng)遵循科學(xué)性、實踐性、功效性和創(chuàng)新性的基本原則。在課堂教學(xué)改革正如火如荼進行的今天,如何制定更方便、有效和真正適應(yīng)教學(xué)需要的聲樂教案,這是一個值得所有聲樂教師探討和研究的問題。

參考文獻:

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第9篇：聲樂教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 聲樂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

聲樂，是以人體為樂器、以人的嗓音為音源、由人自身唱出的音樂。聲樂課堂教學(xué)是實現(xiàn)聲樂教學(xué)任務(wù)的根本途徑，是聲樂教學(xué)原則的制定、教材的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)手段的具體實施。聲樂課作為學(xué)前專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒教師的重要課程。為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，聲樂教師，應(yīng)緊緊把握幼兒教師的專業(yè)特點，大膽進行教學(xué)改革，為學(xué)生以后從事幼教工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的地位及現(xiàn)狀

去年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出了加快推進學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施。里面提到：“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍?！薄稗k好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)?！庇變航處熕刭|(zhì)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。新的形勢下需要具有較高情智結(jié)構(gòu)、較扎實的理論知識、較強實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的幼兒教師。幼兒教師需要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力，而擁有高超的聲樂水平無疑是提高幼兒教師專業(yè)水平的一個重要內(nèi)容。

我國承擔(dān)幼兒教師培養(yǎng)的師范院校在聲樂教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式，在教材的選用、授課形式、教學(xué)內(nèi)容編排、評價標準選擇等方面都參照的是音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式，單純以培養(yǎng)學(xué)生具備較為專業(yè)的歌唱水平為目標。這雖然對培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技能技巧很有幫助，但已同現(xiàn)階段幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)。大體存在著以下幾個問題。

（一）課程內(nèi)容過于專業(yè)化。

很多學(xué)前教育院校的聲樂課幾乎和音樂院校音樂專業(yè)的聲樂課等同，沒有突出學(xué)前教育專業(yè)自身的特性。往往在聲樂教學(xué)中太注重對嗓音的訓(xùn)練、演唱技巧的提高，而忽視了兒童演唱特點的學(xué)習(xí)和把握，以及對兒童歌曲的掌握。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是要為培養(yǎng)合格的幼兒園教師服務(wù)的，要站在這個立場上對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練，既要掌握一定的發(fā)聲方法、演唱技巧，又要學(xué)習(xí)和把握好兒童歌唱的生理及心理特點，還要掌握相當(dāng)數(shù)目的兒童歌曲。如果將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生看成“經(jīng)過訓(xùn)練”的“藝術(shù)學(xué)生”，就必將影響教學(xué)的進展與質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式不統(tǒng)一、不成熟。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課多采用集體課的教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)越性在于能提高課堂教學(xué)效率，減少教師編制和工作量，使培養(yǎng)成本大幅度降低，突破個別課教學(xué)的局限性，但難以照顧學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異。學(xué)生囫圇吞棗，拾點而遺面，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法單一。

由于培養(yǎng)的是幼兒教師而不是“聲樂教師”，因此，有的學(xué)校淡化了聲樂教學(xué)的重要性，僅僅采用教師示范、學(xué)生練習(xí)的方法，教師教一句，學(xué)生機械地模仿一句。這樣無疑不利于學(xué)生對聲樂技巧進行多元化、多途徑的學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生對聲樂技巧的學(xué)習(xí)興趣；延緩了掌握聲樂技巧的時間，造成了學(xué)生的進步幅度放緩或是學(xué)無所成，影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重課堂教學(xué)而忽視其在教育實踐中的滲透。

表現(xiàn)在現(xiàn)實中很少開展聲樂比賽活動。一方面，由于學(xué)生脫離了藝術(shù)實踐，演唱作品時缺乏舞臺經(jīng)驗和藝術(shù)表現(xiàn)力，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫、學(xué)習(xí)進步緩慢等問題。另一方面，幼兒園實習(xí)中，往往注重對學(xué)生說課、評課、試講方面的訓(xùn)練，卻很少對聲樂、指導(dǎo)兒童歌曲方面訓(xùn)練。由此造成了學(xué)生理論優(yōu)于實踐的現(xiàn)象，在把握課堂教學(xué)理論上還能做到得心應(yīng)手，但是到對兒童歌曲教唱和指導(dǎo)兒童歌唱的實際課堂教學(xué)中，顯得手足無措、捉襟見肘。這種理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特點

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課有其本身的特點。它與高等院校的聲樂課和普通中學(xué)的唱歌課比較，無論是從生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是在教學(xué)目的要求上都有很大的區(qū)別：高等院校的聲樂教學(xué)，要求學(xué)生具備良好的聲音素質(zhì)和相應(yīng)的理論知識水平，掌握一定的發(fā)聲技巧等，它的教學(xué)目的是為各個文藝團體培養(yǎng)專業(yè)演員的；普通中學(xué)教學(xué)，它主要是通過唱歌培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，陶冶情操。一般只要求學(xué)生掌握簡單的發(fā)聲要領(lǐng)就可以了，因此應(yīng)多采用齊唱形式教學(xué)。

學(xué)前專業(yè)的聲樂課主要是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素質(zhì)，為學(xué)生將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，屬于聲樂技能訓(xùn)練課，是幼兒教師的藝術(shù)課程之一。具體來說，幼兒教師需要掌握的“聲樂素質(zhì)”包括：（1）掌握一定的聲樂發(fā)聲理論知識（發(fā)聲器官的構(gòu)造；呼吸方法；咬字的方法；共鳴腔體的運用等）；（2）了解音樂基礎(chǔ)理論知識（五線譜、簡譜的識譜法；樂譜中的力度、速度等符號；音高的定義；音的分區(qū)等），能看懂樂譜；（3）能聽出樂曲的節(jié)奏節(jié)拍；聽出作品速度、力度的變化等，能哼唱出作品有標志性的旋律；（4）對音色有一定敏感度，能辨別聲音的好壞和對錯。（5）熟悉對幼兒歌曲教學(xué)進行指導(dǎo)的方法。通過聲樂教學(xué)，培養(yǎng)具備進行幼兒唱歌教學(xué)能力的新世紀高品質(zhì)的幼兒教師，這是指導(dǎo)我們開展聲樂教學(xué)的依據(jù)。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略

教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的聲樂素質(zhì)，決定著聲樂課堂的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量，是教師工作的追求。我認為，應(yīng)該從以下幾個方面加以考慮。

（一）教學(xué)內(nèi)容由淺入深，提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自全國各地，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過聲樂訓(xùn)練，極個別學(xué)生從沒有上過音樂課，基本音準都沒有，很多學(xué)生對聲樂這個概念還很陌生，認為聲樂就是唱歌，就是跟著老師照貓畫虎唱下來就可以了，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不認識樂譜，對音高不敏感，演唱時常常會有“跑調(diào)”的情況出現(xiàn)。所以，由淺入深，由簡到難，依據(jù)學(xué)生水平進行聲樂訓(xùn)練是必要的。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，在學(xué)前聲樂教育的不同階段應(yīng)有不同的教學(xué)側(cè)重。如在學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的初期階段，即一年級要以加強基礎(chǔ)聲樂訓(xùn)練，掌握正確的聲樂演唱方法和正確的聲音概念為主要目的，從學(xué)習(xí)歌唱正確的發(fā)聲方法入手。學(xué)習(xí)的演唱方法應(yīng)以目前學(xué)術(shù)界較為認可的“中國唱法”為主。中國唱法是在繼承和發(fā)揚中華民族聲樂傳統(tǒng)精華與特點的基礎(chǔ)上，借鑒、吸收西洋美聲唱法的演唱技巧和先進教學(xué)方法手段，在深入改革實踐中形成的。它既不同于我國民族聲樂的傳統(tǒng)唱法，又和民族聲樂的自然唱法有著密切聯(lián)系，即是目前普遍稱謂的具有時代特征的“民族唱法”。這種唱法既能演唱民族風(fēng)格較強的歌曲，又能演唱藝術(shù)性很強的藝術(shù)歌曲、歌劇及一些難度較大的創(chuàng)作歌曲，并能適應(yīng)中華民族的審美情趣。這種唱法也是目前我國各音樂院校民族聲樂教學(xué)所采用的主流方法。演唱的曲目應(yīng)以中國不同時期的藝術(shù)歌曲、經(jīng)典民歌和創(chuàng)作歌曲為主，對于經(jīng)典的意大利、德奧藝術(shù)歌曲及西洋歌劇詠嘆調(diào)可選用名曲，如存在語言困難可用中文演唱。

從二年級開始，在學(xué)習(xí)經(jīng)典歌曲的同時，可滲透一些幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生較好地運用中國唱法的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學(xué)唱聲樂歌曲作為唱好幼兒歌曲的基礎(chǔ)。適合的作品有《鼓浪嶼之波》、《高高太子山》、《生死相依我苦戀著你》、《我親愛的》、《搖籃曲》（舒伯特）、《我們美麗的祖國》、《讓我們蕩起雙槳》、《陽光少年》等。這些歌曲旋律優(yōu)美，適合吟唱，且前面幾首歌曲需要有一定的演唱技巧，難度適合學(xué)生的演唱水平；后面三首歌曲是具有一定演唱難度的兒童歌曲，可以滲透幼兒歌曲教唱的方法，使學(xué)生掌握演唱技巧、提高歌唱水平，為將來走向幼兒教師崗位打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)有的教材部分歌曲過于陳舊，好些歌曲學(xué)生不喜歡唱，興趣不高。所以，除了教材上的內(nèi)容以外，還應(yīng)選取大量的課外教材（例如：《民族唱法歌曲大全》、《聲樂考級曲集（少兒卷）》、《少兒聲樂考級作品集》等）。根據(jù)學(xué)生的情況，從中有針對性地選一些適合學(xué)生演唱的、有藝術(shù)欣賞價值的、由簡到難的歌曲，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在接受新知識的同時，不忘國家的傳統(tǒng)音樂。當(dāng)然，有的時候?qū)W生對于高音的演唱上不去，一到那個地方聲音就破，發(fā)不出音。其實，這并不是他們生理上達不到，而是學(xué)生對高音產(chǎn)生恐懼，又不懂方法的緣故。所以，在教學(xué)生演唱之前，一定要先讓學(xué)生明白心理是可以支配生理的，只要方法得當(dāng)，高音就會唱好，并且堅定一個信念，思想永遠走在聲音之前。

（二）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)于教學(xué)模式的討論由來已久，集體課、小組課、個別課孰優(yōu)孰劣說法不一。經(jīng)過多年來的摸索，我形成了如下認識。

畢竟學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的不是“聲樂專業(yè)人才”，再加上受學(xué)校聲樂教室、師資的限制，所以高師學(xué)前教育聲樂教學(xué)的模式應(yīng)以集體課、小組課為主導(dǎo)、個別課為補充。具體操作時要結(jié)合學(xué)生的具體情況科學(xué)、合理、高效地安排課程。要遵循共性問題集體講解，個性問題單獨講解的原則。要適時調(diào)整不同課型教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，確定課型搭配，使每一個學(xué)生的個性都能得到發(fā)揮，從而全面提高學(xué)生的整體聲樂水平，使學(xué)生各方面的能力均衡發(fā)展，確保聲樂教學(xué)任務(wù)的全面完成。

以學(xué)習(xí)作品《讓我們蕩起雙槳》為例，這部作品需要6個課時來完成，那么我們可以大體這樣安排這6個課時：第1課時：集體課，學(xué)生集體學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作背景、傾聽作品范唱、學(xué)會歌曲；第2課時：集體課，學(xué)生集體演唱歌曲，能做到熟練、完整演唱；第3、4課時：小組課，學(xué)生演唱作品，教師個別強調(diào)，包括音準、節(jié)奏、氣息、咬字吐字、情感表達等問題；第5課時：小組課，學(xué)生演唱作品，要求有感情、有情境、有肢體語言地演唱，教師個別強調(diào)，包括情感表達、動作規(guī)范等方面的問題；第6課時：集體課，學(xué)生匯課，相互觀摩，全體學(xué)生基本都能做到有感情、有情境、有肢體語言地演唱作品，從而完成本作品的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

這樣，用集體課向?qū)W生集體傳授聲樂理論知識和基礎(chǔ)技能技巧，可以減少重復(fù)勞動、提高效率，有利于學(xué)生相互促進，共同提高，開闊視野，擴充曲目，增長見識，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。而小組課教學(xué)，要有針對性地解決不同學(xué)生演唱中存在的不同問題，有利用學(xué)生個性的充分發(fā)展。兩者有機結(jié)合，將會起到較好的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在聲樂課堂教學(xué)中，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，來自四面八方，生理條件的差異，文化程度、語言環(huán)境的不同，造成學(xué)生心理上的障礙，對聲樂課產(chǎn)生恐懼。面對這一情況，必須制定出合理的、有針對性的教法，把抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲。具體教學(xué)方法為以下幾種。

1.情感與技巧相結(jié)合的教學(xué)方法。一首歌曲除了歌曲的旋律和歌詞外，還要求演唱者聲情并茂地歌唱才能賦予歌曲以藝術(shù)感染力。這就要求教師在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生。在唱一首歌前要對歌曲進行分析，讓學(xué)生了解作曲家創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作的目的，理解歌詞的意義。在演唱時要讓學(xué)生去聯(lián)想，眼前出現(xiàn)畫面感，把自己的思想感情融入其中。例如《鼓浪嶼之波》這首歌就是抒發(fā)了作者盼望海峽兩岸人民早日統(tǒng)一的思想感情。所以在演唱時首先要給學(xué)生介紹一些時代背景，歷史上的臺灣是怎樣的，現(xiàn)在的臺灣又是怎樣的情況，其次要讓學(xué)生充分理解這種實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的這種期望的、迫切的心情。教師一直用這種方法，學(xué)生慢慢地就能學(xué)會怎樣理解歌曲，怎么處理歌曲。

2.采用多媒體輔助教學(xué)方法。多媒體是計算機和視頻的結(jié)合，多媒體教學(xué)就是利用文字、數(shù)字、圖形、動畫、聲音、視頻等進行知識、信息的傳播。具有直觀性、信息量大、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。比如《生死相依我苦戀著你》是根據(jù)我國科學(xué)家的真實事跡提煉出的謳歌為祖國獻身的先驅(qū)的一部作品，作品旋律優(yōu)美、歌詞生動感人，在講授這部作品時，教師可以事先利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國科學(xué)家的感人事跡、這首歌曲的創(chuàng)作背景及這部作品的歌唱家范唱等資料，在課堂上利用多媒體手段展現(xiàn)給學(xué)生，豐富課堂講述內(nèi)容和形式，使學(xué)生對作品背景、作品旋律有更全面更直觀的了解，從而達到更好地學(xué)習(xí)作品的目的。

3.集多門相關(guān)學(xué)科、教學(xué)法為一體，采用融合式教學(xué)法。主要是將聲樂的相關(guān)學(xué)科，即詩歌、朗誦、鋼琴伴奏、舞蹈等結(jié)合在一起并運用多種教學(xué)法進行聲樂教學(xué)。這樣有利于學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，也為將來成為優(yōu)秀的有較強綜合素質(zhì)的幼兒教師打好基礎(chǔ)。例如《我的漁家》這首歌曲，作品演繹的是“我”的家鄉(xiāng)――漁鄉(xiāng)的美好生活場景，教師在教授時：首先利用情境教學(xué)，可以給學(xué)生范唱，或利用多媒體欣賞一遍，再講述我國沿海漁民的生活情況，描繪出一幅漁鄉(xiāng)“水陸兩條大道寬”的美好景色，使學(xué)生獲得感知。然后提出問題：這首歌曲描繪的情景是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題再欣賞歌曲，欣賞完討論回答，然后教師總結(jié)。接著讓學(xué)生用發(fā)聲的狀態(tài)進行朗讀，之后讓學(xué)生唱譜，通過唱譜提高學(xué)生的視唱能力。最后完整演唱，賦予表情和肢體語言。在這個過程中學(xué)生得到了鍛煉，提高了學(xué)生的演唱、朗誦和情感表現(xiàn)等方面的能力。

（四）將課堂教學(xué)與教育活動有機結(jié)合，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

聲樂教學(xué)具有較強的實踐性特點，只講理論脫離實踐的聲樂教學(xué)是不可想象的。為了激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，定期舉辦聲樂匯報演出、音樂會、聲樂技能比賽等也是教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的；可以通過排演童話劇表演等形式，為學(xué)生全面理解和運用聲樂教學(xué)技能提供機會，增強學(xué)生對聲樂藝術(shù)教育的綜合把握能力。增強實踐性是一個被證明了的成功的方式，因而將實踐內(nèi)容融入課堂也是必不可少的。

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)還要注意與教育實踐的有效結(jié)合。很多學(xué)生和學(xué)前教育專業(yè)院?；蚨嗷蛏俚卮嬖谥灰俺煤谩边@個誤區(qū)，總是拿學(xué)前專業(yè)的學(xué)生與音樂專業(yè)的學(xué)生相比較，注重在聲樂演唱技巧上的學(xué)習(xí)，而忽視了與教育實踐的結(jié)合。“唱得好”固然重要，但對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說更需要“教得好”，教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不能只停留在聲樂技巧的學(xué)習(xí)上，強化學(xué)生的聲樂教學(xué)實踐能力，首先必須重視學(xué)生的幼兒園見習(xí)和實習(xí)，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂教學(xué)的過程中，領(lǐng)會幼兒園聲樂教學(xué)的要求和特點，還要知道當(dāng)前我國幼兒園需要什么樣的師資，進行幼兒音樂教學(xué)的要求是怎樣的；怎樣去和幼兒進行溝通并對其傳授知識，為此，學(xué)前師范院校有必要適當(dāng)逐年延長學(xué)生的教學(xué)實習(xí)期，經(jīng)常同幼兒園保持聯(lián)系與合作，共同組織幼兒園的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的聲樂教學(xué)實踐機會。將自己學(xué)到的聲樂技能與幼兒園課堂結(jié)合起來，這樣才能做到有的放矢。

總之，聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課，在幼兒教師的培養(yǎng)中具有重要的作用。所以，只有充分把握好學(xué)科的特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等方面進行改革與創(chuàng)新，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高幼兒教師的專業(yè)水平。

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