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關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 結(jié)束語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)
《天下無(wú)賊》中，黎叔剝了一個(gè)生雞蛋，技藝高超，群賊嘆服。雖是影視作品，但是效果啟人深思。也許時(shí)隔多年，你忘了當(dāng)中很多情節(jié)，卻總記得那個(gè)生雞蛋，充滿了濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻印象。我在思考：語(yǔ)文教學(xué)何嘗不是如此？語(yǔ)文教學(xué)如何給學(xué)生留下深刻印象？作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文時(shí)時(shí)處處充滿著藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂外，語(yǔ)文的結(jié)束語(yǔ)作為藝術(shù)性課堂的壓軸，作用重大，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，值得重視。如果在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，運(yùn)用多種方式增添語(yǔ)文課的藝術(shù)性、趣味性，設(shè)計(jì)合適有效的課堂“結(jié)束語(yǔ)”，就能真正打造完整課堂、完美課堂，所謂“‘曲’終課不散，有你更完美”。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)。
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛
李密的《陳情表》情真意切、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、傳誦千古，蘇軾說(shuō)：“讀《陳情表》不下淚者必不孝?！闭n堂結(jié)束時(shí)，可就其真情孝意畫(huà)龍點(diǎn)睛，品《陳情表》，思感恩意。我是這樣設(shè)計(jì)的――讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。讀《陳情表》我們可以聽(tīng)到：少年孤苦無(wú)依的哀嘆，老人病中無(wú)奈的，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。其語(yǔ)言是有形的、有聲的，因?yàn)樗怯星榈?。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。親情之所以震撼人心，是因?yàn)樗Ｊ加谙嘁罏槊?，而終于傾力報(bào)恩。這種設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在課文氛圍的感染下更多地思考自己的生活，以及自己擁有的親情，在教學(xué)結(jié)束時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，營(yíng)造“教學(xué)已輕輕地走了，思緒正悄悄地來(lái)”的感覺(jué)。
二、詩(shī)情畫(huà)意
語(yǔ)文中有大美，語(yǔ)文課教會(huì)我們?cè)娨獾貤印Ｔ趯W(xué)完一些篇目之后，可嘗試用詩(shī)詞作結(jié)，使整個(gè)教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。如學(xué)完契訶夫的《裝在套子里的人》，我寫(xiě)了一首《致別里科夫》作為讀后感，引導(dǎo)學(xué)生課后更深入地思考別里科夫這一人物形象――沉重的希臘文壓彎你的軀殼，愚蠢的沙俄大衣裹住一個(gè)沒(méi)有血肉的靈魂，權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽(yáng)的光輝么？岸然的大蓋帽也難掩偽君子的面影。你的墨鏡全然濾去春天的色彩，塞耳的棉花卻敵不過(guò)飛鳥(niǎo)的齊鳴，你活著――是一只口袋，妄圖將世界塞進(jìn)你的套子；你終于死去――遺憾那一黃土沒(méi)能埋葬你那游蕩的幽靈。而學(xué)習(xí)了柳永的《望海潮》之后，不妨用詩(shī)詞形式作結(jié)，更加與文作風(fēng)格吻合： 擬望海潮?太和――皖北細(xì)陽(yáng)，舊豫之域，太和至今繁華。萬(wàn)壽文廟，柳蔭沙潁，參差百萬(wàn)人家。清水映碧空，遠(yuǎn)舟泊西岸，椿櫻味佳。丹青妙筆，鐘靈毓秀，輩英才。桔梗薄荷清香，有西藥市場(chǎng)，鏡湖麥浪。雙塔晴煙，經(jīng)鋤映月，莘莘金榜學(xué)子。名師領(lǐng)高考，慈母伴苦讀，立志天下。他日高飛展翅，桑梓盡皆夸。
三、余音裊裊
音樂(lè)的美麗讓人神往，音樂(lè)的魅力把人征服。如果語(yǔ)文結(jié)束語(yǔ)能夠很好地運(yùn)用音樂(lè)，往往就能達(dá)到“余音裊裊，不絕如縷”的良好效果，吸引正值青春年華的學(xué)生，何樂(lè)而不為？如用黃磊的一曲《等等等等》為《邊城》的結(jié)束，既回顧了文章內(nèi)容，又讓學(xué)生在音樂(lè)渲染的氛圍里被真情感染――等過(guò)第一個(gè)秋/等過(guò)第二個(gè)秋/等到黃葉滑落/等等到哭了/為何愛(ài)戀依舊/她等著他的承諾，等著他的回頭/等到了雁兒過(guò)/等等到最后/竟忘了有承諾/那時(shí)光流水潺潺一去不復(fù)返/讓這辛酸無(wú)聲流傳……而學(xué)習(xí)了莊子的《逍遙游》，為了讓學(xué)生更好地理解和把握作者借“大鵬鳥(niǎo)”這一形象表達(dá)的“欲飛的理想和無(wú)法飛走的悲哀”，課堂結(jié)束，我特意播放了汪峰的《飛得更高》，并強(qiáng)調(diào)展示這樣的歌詞――我知道我要的那種幸福/就在那片更高的天空/我要飛得更高/飛得更高/狂風(fēng)一樣舞蹈/掙脫懷抱……