小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

豐富教學(xué)形式素質(zhì)教育推動下，傳統(tǒng)意義上的音樂教育存在一個明顯問題，即教學(xué)手段單一，合唱教學(xué)在一定程度上豐富了音樂課程教育的內(nèi)涵，大大提高了音樂教學(xué)的有效性。合唱在音樂結(jié)構(gòu)中占有重要地位，并在此基礎(chǔ)上拓展了眾多比賽形式，也涌現(xiàn)出更多新的音樂教育形式。在高校開設(shè)合唱指揮課程可以有效推動音樂教育事業(yè)發(fā)展，與現(xiàn)代音樂發(fā)展相順應(yīng)，高校需要清楚認(rèn)識到指揮與演出人員在表演中同等重要，因而更應(yīng)該重視學(xué)生合唱與指揮教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的指揮方式，優(yōu)化合唱演出效果[1]。

強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)力

在許多音樂教育活動中，指揮扮演著非常重要的角色，其可以提高合唱的效果，對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展起到顯著影響。學(xué)生借助合唱指揮課程學(xué)習(xí)，可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的指揮技巧，讓音樂演出效果明顯提升，同時運(yùn)用自身指揮技能，優(yōu)化歌劇、聯(lián)唱等多種表演形式，讓學(xué)生自身藝術(shù)表現(xiàn)力和音樂綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升[2]。

改善社會精神面貌

伴隨著人們生活水平的不斷提高，人們越發(fā)注重藝術(shù)審美方面的提升，在對音樂作用進(jìn)行賞析時要求也越來越嚴(yán)格。合唱指揮課程的設(shè)立可以讓學(xué)生有效提升技能。高水平合唱指揮，可以加強(qiáng)音樂作品的表現(xiàn)形式，讓作品魅力充分展現(xiàn)出來，良好發(fā)揮其感染力[3]。這不僅符合現(xiàn)代化大眾音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，而且可以使社會精神面貌煥然一新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與局限分析實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢之一就是可以確保學(xué)生在各個地點(diǎn)均可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，為確保合唱指揮課程順利落實，教師與學(xué)生可以通過微信群、QQ群以及多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行直播授課學(xué)習(xí)，不斷探索合適的方式，進(jìn)行教學(xué)與互動，從而獲得良好的教學(xué)效果。與線下“一對一”教學(xué)模式不同的是，面授課程可以將鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮示范指導(dǎo)結(jié)合起來，而網(wǎng)絡(luò)合唱指揮課程不論是在視覺上、聽覺上還是在還原度上均存在一定限制，為確保教學(xué)效果并降低折損，教授指揮課程教學(xué)的相關(guān)教師可以對各類教學(xué)平臺的優(yōu)勢與不足進(jìn)行對比。例如，在初期階段教師與學(xué)生直接通過視頻方式上課，但是基于各類軟件設(shè)備的局限性，會出現(xiàn)聲音和畫面不同步、畫質(zhì)不清晰、聲音出現(xiàn)折損以及卡屏等現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)授課的方式方法，讓學(xué)生提前錄制好視頻再上傳到學(xué)習(xí)群中，班級同學(xué)在群內(nèi)相互交流課后作業(yè)，也可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師針對每位學(xué)生上傳的指揮作品進(jìn)行線上點(diǎn)評，對錯誤的地方加以指正，將新的知識內(nèi)容滲透到其中，由點(diǎn)到面展示給學(xué)生，這樣做既能夠減少網(wǎng)課過程中單一教學(xué)模式給學(xué)生帶來的疲倦感，防止學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，又可以有效控制實時視頻教學(xué)的時間，減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的不良影響。有學(xué)者表示，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合唱指揮教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，其效果不如線下面授教學(xué)效果，但是在不能進(jìn)行線下教學(xué)期間，也要確保教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，落實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷探索、積極嘗試，也由此增強(qiáng)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性與參與性。學(xué)生通過一個平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、共同討論，拉近了師生間的距離，也補(bǔ)足了一些線上授課的短板。

細(xì)節(jié)教學(xué)還需要面授落實

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用過程中，各個高校教師開始嘗試向“主播”教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，給學(xué)生帶來體驗感較強(qiáng)的課程。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)的有力互動，教學(xué)總體效果得到進(jìn)一步提升。在不能開展線下面對面教學(xué)的情況下，教師需要注重與學(xué)生進(jìn)行思想層面的交流。學(xué)生可以真正領(lǐng)會到教師所教授的內(nèi)容，將會大大提升自身的學(xué)習(xí)效率，不論何種教學(xué)形式，均可以收獲理想的教學(xué)成績。除此之外，還可以借助在家學(xué)習(xí)的機(jī)會促使學(xué)生積極反思自己，總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足并加以改正，自我反思也是指揮教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。站在教師角度進(jìn)行分析，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還無法落實音樂專業(yè)細(xì)節(jié)化教學(xué)要求，最關(guān)鍵的是網(wǎng)絡(luò)合唱指揮教學(xué)不能很好地解決藝術(shù)培養(yǎng)中的細(xì)節(jié)部分。例如，指揮工作在預(yù)備拍上，網(wǎng)絡(luò)中虛擬合唱難以滿足指揮對于音樂及時性的要求；指揮對于合唱團(tuán)排練強(qiáng)化是對音樂總體藝術(shù)加工、合唱總體音響音質(zhì)追求完美的過程，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠通過多樣化手段積極為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的體驗，但集體歌唱合作的音樂實時開展、音響音質(zhì)等環(huán)節(jié)的需求依然不能獲得徹底滿足。

擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面并增加公益普及屬性

幾年前，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)線上合唱指揮課程，并得到眾多合唱從業(yè)者以及中小學(xué)音樂教師的認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開始流行之后，部分線上課程錄制人員總結(jié)出幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，即受眾覆蓋面大、時間消耗少、教學(xué)效率高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會受到人數(shù)限制，可以覆蓋國內(nèi)所有通網(wǎng)的地方；打破地域的限制，身處不同地方的學(xué)生能夠在同一時間上線觀看教師授課。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以反復(fù)觀看授課視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容也不會受到時間限制，特別適合由于特殊原因無法及時觀看直播教學(xué)課程的學(xué)生。誠然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要解決硬件設(shè)備與學(xué)生線上管理等問題。合唱與指揮課程屬于實踐類課程，在條件允許的情況下還是要以線下教學(xué)為主。其一，藝術(shù)的細(xì)節(jié)問題需要面授才可以得到充分解決。其二，合唱藝術(shù)最顯著特色就是現(xiàn)場人員之間的默契配合。合唱屬于傳播方式的一種，合唱指揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以最大限度進(jìn)行宣傳普及，使得合唱藝術(shù)產(chǎn)生的影響更加深遠(yuǎn)。當(dāng)前最關(guān)鍵的是要探究使用方法，從而盡最大可能發(fā)揮其優(yōu)勢并降低局限性，比如積極挑選適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容與方法等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷摸索的過程中，持續(xù)進(jìn)行實踐、應(yīng)用與調(diào)整，勢必會使有不同需求的合唱人受益匪淺。

傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)模式所存在的問題重進(jìn)展輕掌握

當(dāng)前，部分高校依然沿用教師傳授、學(xué)生記錄的教學(xué)方式，合唱指揮課程一般在每周安排兩個課時，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)時間短，任務(wù)重，學(xué)生存在學(xué)情不同、識譜能力不足等問題。在課堂上教師無法盡快進(jìn)入排練狀態(tài)，在合唱指揮理論方面教學(xué)缺少時間與精力。基于對合唱指揮理論體系的了解不足，并且在指揮技法、合唱總譜讀法以及作品排練技巧等環(huán)節(jié)訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生對合唱指揮的了解僅停留在表面，對排練作品內(nèi)涵的了解也只停留在表層，因此，表演的合唱作品缺乏一定的深度[4]。

重排練輕技法

合唱排練存在集體性特點(diǎn)，并且在合唱排練中還會參加其他演出或比賽，學(xué)生課堂之外的排練時間較少，因而多數(shù)教師在課堂教學(xué)中會減少合唱指揮技法訓(xùn)練，將大量時間用來排練作品。在合唱排練上花費(fèi)的時間有兩周甚至數(shù)月，因此導(dǎo)致在合唱指揮方面教學(xué)內(nèi)容鮮少涉及，學(xué)生了解此部分內(nèi)容的時間也比較少，加之沒有落實系統(tǒng)性指揮實踐機(jī)會，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在指揮方面存在不敢實踐的現(xiàn)象[5]。理論與實踐脫節(jié)站在某種層面上分析，合唱指揮是綜合性音樂課程。若是無法將相關(guān)知識和實踐演出進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生將難以理解演出中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，更不利于鞏固合唱指揮知識。高校在落實合唱指揮教學(xué)時，理論知識和實踐訓(xùn)練脫節(jié)等現(xiàn)象十分常見。部分學(xué)生缺少實踐機(jī)會，對理論知識掌握不扎實，因此不能展現(xiàn)出具有濃厚藝術(shù)特色的音樂表演[6]。教師需要加強(qiáng)重視程度，否則便會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的提升。

教學(xué)評價流于形式

進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時，教學(xué)評價在教學(xué)過程中的作用十分關(guān)鍵。受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想影響，音樂教師對于學(xué)生課堂定位缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，致使很多學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練時，始終無法強(qiáng)化自身音樂表現(xiàn)力。特別是落實教學(xué)評價時，出現(xiàn)部分教師和學(xué)生教學(xué)地位不對等的現(xiàn)象。雖然教師大力倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價，但是學(xué)生顧慮的因素較多，不敢在評價中表達(dá)自己的真實想法，這導(dǎo)致學(xué)生評價工作逐漸變成一種形式，對于合唱指揮教學(xué)發(fā)展沒有起到實質(zhì)性作用。此外，受到考試制度影響，教師較多地關(guān)注考試成績，也導(dǎo)致部分學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中過多地追求績點(diǎn)，對知識沒有深入理解，不能準(zhǔn)確評價自身學(xué)習(xí)情況，由此限制音樂素質(zhì)提升，并給音樂素養(yǎng)發(fā)展造成影響[7]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用策略

積極推動信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，時代迎來新變化，只依靠文字符號開展教學(xué)的傳統(tǒng)形式已無法滿足學(xué)生對于教學(xué)的個性化發(fā)展需求。互聯(lián)網(wǎng)推動下出現(xiàn)的信息技術(shù)提供了多元化知識展現(xiàn)手段，促使知識可以通過更加直接、生動、具體的方式，既可以豐富學(xué)生知識量，又可以活躍課堂氛圍。積極推動信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，例如通過信息技術(shù)制作教學(xué)課件以改善課堂教學(xué)，積極應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴語言教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容乏味、無趣等問題，有助于解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，拓寬知識面，設(shè)計教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生自主參與知識研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與問題探究能力[8]。

積極推動信息技術(shù)與專業(yè)技能融合

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代環(huán)境中，教師需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，展現(xiàn)自身專業(yè)技能，例如通過專業(yè)學(xué)習(xí)App“Maestro”，讓學(xué)生快速理解并掌握指揮技法。教師借助直觀、具象化操作演示，可以順利解決教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；通過靈活且生動的展示方式，可以牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生探索欲，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)新知識進(jìn)一步獲取打好扎實基礎(chǔ)。

保障和適當(dāng)延長學(xué)習(xí)時間

強(qiáng)得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步發(fā)展，各種線上學(xué)習(xí)App遍地開花，能夠滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)需求，并科學(xué)延長了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生在閑暇時間也可以學(xué)習(xí)知識[9]。教師在直播中講課內(nèi)容與時間有限，針對接受能力較弱的學(xué)生，當(dāng)堂直播教學(xué)效果可能不太明顯，同時針對接受力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，可能會存在直播教學(xué)內(nèi)容較少的問題。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)App，如超星學(xué)習(xí)通與網(wǎng)絡(luò)微課等，可以給接受和理解能力較高的學(xué)生提供知識延伸途徑，推動其對合唱指揮課程展開進(jìn)一步研究，網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源也能夠讓學(xué)生漸漸形成自主探究的良好習(xí)慣。另外，多數(shù)學(xué)生在課下想進(jìn)行合唱練習(xí)，但基于線下無法組織人數(shù)較多的合唱團(tuán)隊。借助智能合唱訓(xùn)練App能夠幫助學(xué)生在家中開展合唱練習(xí)，模擬不同聲部加以演唱，通過App進(jìn)行合成，再分析練習(xí)中存在的不足，讓學(xué)生對合唱這種表演方式產(chǎn)生更加深刻的理解。

積極推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和線下課堂融合

現(xiàn)階段，出現(xiàn)眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如慕課、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通以及釘釘?shù)?，合唱指揮教師可以通過上述平臺設(shè)計合唱指揮網(wǎng)絡(luò)課程，從而優(yōu)化課下單一的課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程主要圍繞理論教學(xué)展開，借助多媒體課件、教學(xué)視頻、閱讀資源、線上作業(yè)布置、學(xué)習(xí)資料下載、線上檢測以及線上討論等板塊來充分優(yōu)化線下課堂合唱指揮教學(xué)中注重實踐、忽視理論的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更多課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主養(yǎng)成良好習(xí)慣[10]。綜上所述，合唱指揮課程在高校音樂教育中占有重要地位，在新課改推動下，教材內(nèi)容與教學(xué)方法均需要與時展需求相契合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效應(yīng)用以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率，深化學(xué)生的藝術(shù)感知力，讓其成長為高素質(zhì)、高水準(zhǔn)合唱指揮人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]李瑞嬌.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2018(10):66-67.

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第2篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

一、“萊格爾跑”簡介

“萊格爾跑”是籃球裁判員晉升裁判員等級、獲取執(zhí)法資格、等級裁判員注冊的體能測試必測項目。其標(biāo)準(zhǔn)測試方法是根據(jù)音樂節(jié)奏由慢到快進(jìn)行的20米折返跑，每次“嘟”時必須踩到端線，測試開始時節(jié)奏非常慢，每一分鐘勻加速一次。對不同年齡段、性別均有著不同的次數(shù)要求，如男子34歲以下進(jìn)行97次20米折返跑，35歲-44歲進(jìn)行86次，45歲以上為76次；女子34歲以下76次，35歲以上66次。我認(rèn)為，“萊格爾跑”作為一種有氧耐力評價方法，完全可以引用到體育教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)。

二、選用“萊格爾跑”的意義

1.場地大小，要求不高

一般一個籃球場基本能滿足一個教學(xué)班的需要，如果沒有籃球場，可用類似于籃球場大小的平坦場地，大小在20米×30米為宜。以一個籃球場為例，其中一條邊線作起點(diǎn)線，另一條邊線作折返線，開跑后，學(xué)生在這兩條線之間來回奔跑，起點(diǎn)線也變?yōu)檎鄯稻€。

2.音樂伴奏，激發(fā)興趣

“萊格爾跑”是全程音樂控制，節(jié)奏明快、催人振奮，每跑一次都有英文次數(shù)的語音報告，讓學(xué)生知道自己當(dāng)前的進(jìn)展，離目標(biāo)還有多少。它是鼓舞斗志、振奮精神的音樂，在這樣的音樂調(diào)節(jié)下，學(xué)生才會樂此不疲，達(dá)到練習(xí)的目的。

3.及時激勵，激發(fā)斗志

進(jìn)行“萊格爾跑”時，在每一次折返點(diǎn)都有一個激勵的信號——“嘟！”和當(dāng)前所跑的次數(shù)。當(dāng)聽到“seventy”時就有一種潛在的意識刺激你去挑戰(zhàn)“seventy-one”，另外，音樂中還有多種語言提示，如跑步用時：“one　minute、twominutes、three　minutes……”如速度提醒：“a　little　fast……”這些都會激發(fā)學(xué)生自我追求的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生堅持不懈地的努力下去，直到成功。

4.便于評價，制定目標(biāo)

由于“萊格爾跑”每次多有語音提示，學(xué)生可以清楚地知道自己的進(jìn)展，根據(jù)自己的體能狀況選擇繼續(xù)還是休息，同時，為下一次跑鎖定新的目標(biāo)。另外學(xué)生都在一個小場地內(nèi)，便于教師的察看與評價。

三、“萊格爾跑”的教學(xué)步驟

1.設(shè)定折返跑距離和折返次數(shù)

課前，了解和分析學(xué)生的耐力基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的場地大小，制定出適宜的折返跑距離和折返次數(shù)。經(jīng)實踐反饋，筆者建議折返跑距離小學(xué)生（高段）12-15米，初中生13-16米，高中生15-20米；折返次數(shù)小學(xué)生40-60次，初中生60-100次，高中生60-120次。

2.跑前動員

教師簡單介紹“萊格爾跑”的方法，并對學(xué)生提出本次“萊格爾跑”的目標(biāo)，以激勵為主，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，讓學(xué)生愿意參與、主動嘗試練習(xí)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，然后，學(xué)生一字形排開，站于籃球場一側(cè)邊線上準(zhǔn)備聽信號開跑。

3.跑中激勵

在“萊格爾跑”的前半程，由于要求速度不是很快，學(xué)生基本能跟上，但隨著時間的推移、奔跑次數(shù)的增加，要求奔跑速度越來越快，有一些耐力水平差的學(xué)生就會跟不上節(jié)奏而掉隊，為此，教師要不斷地鼓勵學(xué)生堅持下去，實在不行，可采用慢走1-3次來回，或在折返線后休息一會兒，再重新回到“萊格爾跑”的隊伍中來，做一個不拋棄、不放棄的戰(zhàn)士。

4.跑后總結(jié)

在結(jié)束“萊格爾跑”后，一定要留一些時間用于交流總結(jié)，表揚(yáng)、肯定運(yùn)動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，對暫時未達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵與信心，并提出下一次努力的目標(biāo)。

四、注意事項

1.每次折返跑的距離和折返次數(shù)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用“由少到多，循序漸進(jìn)”的遞近原則。一般建議第一次跑運(yùn)動量偏小，以提高學(xué)生的練習(xí)積極性及挑戰(zhàn)下次更高目標(biāo)的欲望。

第3篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；拓展課；小學(xué)課堂

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0015-04

一、引言

數(shù)字故事是故事的數(shù)字化表達(dá)，是指使用信息技術(shù)將故事視覺化，以更形象、更生動、更直觀的數(shù)字形式呈獻(xiàn)出來的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。

針對數(shù)字故事本身的特點(diǎn)，本文將其與各個學(xué)科相結(jié)合，以及學(xué)生在生活中的體驗、感悟等項融合，主要致力學(xué)生對數(shù)字故事的制作和創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時借助于故事的數(shù)字化、視覺化表達(dá)，讓學(xué)生在形象生動的氛圍和環(huán)境里進(jìn)行視覺化的表達(dá)，更重要的是故事中的一個個情節(jié)，采用形象的數(shù)字化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索，自主能動地積極思考和發(fā)問，學(xué)習(xí)知識的能力。讓數(shù)字故事與課程整合更加生動自然、更有效，讓數(shù)字故事成為生活中視覺化表達(dá)的一部分。

二、“數(shù)字故事拓展課”開設(shè)背景

上海市某小學(xué)是電子書包項目試點(diǎn)學(xué)校之一。基于對信息技術(shù)重要意義的認(rèn)識和實踐教育創(chuàng)新推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，十余年來，她一直走在教育信息化探索的路上。隨著電子書包項目的逐步推進(jìn)，麗英小學(xué)開始關(guān)注拓展型課程，追求新的突破。為了運(yùn)用信息技術(shù)在課程的設(shè)計和實施上實現(xiàn)新的突破，充分依托數(shù)字化環(huán)境開發(fā)拓展型課程創(chuàng)造屬于學(xué)生們自己的課堂，學(xué)校啟動了拓展型課程領(lǐng)域的重構(gòu)和再設(shè)計。如何依托數(shù)字化課程環(huán)境，實現(xiàn)教育教學(xué)的整體改革，成為學(xué)校思考的新命題。

數(shù)字故事協(xié)會在2002年，對數(shù)字故事有這樣的定義：一個古老的講故事藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)。麗英小學(xué)就是在這樣的條件下把 “數(shù)字故事拓展課”定為18個拓展型科目之一。主要有如下幾方面的考慮：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會講故事

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力

（3）視覺化思維的培養(yǎng)

所謂的視覺化思維是指視覺形式的感受能力，借助于形象語言進(jìn)行思考的能力，運(yùn)用圖形語言及繪畫媒體對所見與所思進(jìn)行描述的能力。所以數(shù)字故事的制作過程就是視覺化思維形成的過程。

（4）數(shù)字故事與語文作文的整合

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。數(shù)字故事所具有的故事性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等特征，使學(xué)生經(jīng)歷了整個故事的發(fā)生、體驗、感受和創(chuàng)作的過程，更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

（5）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)字故事的創(chuàng)作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一張精美合適的圖片，如何剪輯音樂，如何收集字體等一系列的信息工具和資源。數(shù)字故事的制作，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是必然的。

三、“數(shù)字故事拓展課”具體實現(xiàn)

“數(shù)字故事拓展課”項目于2013年3月15日正式啟動，通過制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略和具體的教學(xué)過程，來對本項目進(jìn)行實施。本文講述的是筆者教授的五年級數(shù)字故事拓展班，一共有20位學(xué)生參與，每周五進(jìn)行一個小時的學(xué)習(xí)、交流和分享。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1） 學(xué)生具有制作數(shù)字故事的基礎(chǔ)知識，熟悉制作數(shù)字故事的基本過程。

（2） 學(xué)生能在原有的故事范本中，進(jìn)行創(chuàng)編、模仿、制作，用簡單的技巧豐富故事內(nèi)容。

（3）通過數(shù)字故事的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對色彩、音樂、圖片的鑒賞能力。

（4）學(xué)生會在生活的情節(jié)和體會中尋找寫作材料，經(jīng)過構(gòu)思、寫作和修改形成一個2-3分鐘的精彩的文本故事。

2.過程與方法

（1） 通過“顛倒課堂”、微信公眾平臺、愛班網(wǎng)絡(luò)平臺，采用課堂交流、互動、分享的教學(xué)過程達(dá)到課堂內(nèi)容的講授。

（2） 掌握圖片、音樂的搜集方式，以及常用的處理技巧，進(jìn)而掌握制作數(shù)字故事的步驟。

（3） 課堂教學(xué)中，采取分組協(xié)作的教學(xué)形式，小組分工完成教學(xué)任務(wù)。

（4） 通過模仿、鑒賞、講述、創(chuàng)作數(shù)字故事的教學(xué)方法，學(xué)生可以對數(shù)字故事的形成過程有完整的理解并能夠進(jìn)行完整的創(chuàng)作式操作性學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1） 提高學(xué)生對故事、圖片、音樂等事物的美的鑒賞力。

（2） 開發(fā)了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力。

（3） 學(xué)會合作，學(xué)會分享，形成團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。

（二）教學(xué)策略

本項目的實施策略是結(jié)合教師、學(xué)生和家長三位一體的全面開展。

教師方面：通過接觸和了解，參與項目的老師對數(shù)字故事還停留在知道的層面，所以對教師的數(shù)字故事制作的指導(dǎo)和教授是由作者團(tuán)隊完成的，雙方合作學(xué)習(xí)，共同成長。

學(xué)生方面：主要進(jìn)行兩個方面的教授，一是教授數(shù)字故事的制作技巧，最后是以數(shù)字故事呈現(xiàn)成果。二是學(xué)生在數(shù)字故事創(chuàng)作的過程中，教師與學(xué)生共同參與故事的腳本寫作和數(shù)字故事的制作，把故事用視覺化的數(shù)字故事來表達(dá)。課下老師通過建立qq群，愛班網(wǎng)等，用線上的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過百度云盤等多種方式進(jìn)行數(shù)字故事微課程的發(fā)送，使學(xué)生能夠通過線上和線下相結(jié)合的方式實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和分享。

家長方面：考慮到孩子的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作如果有家長的參與，更加能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以希望能邀請家長參與，筆者建立了微信公眾平臺、qq群，方便家長之間和家長與老師之間的聯(lián)系，并設(shè)想把優(yōu)秀的作品上傳在qq群共享，用微信公眾平臺推送學(xué)習(xí)單，讓更多地家長去分享和學(xué)習(xí)，家長也可以參與學(xué)生作品的點(diǎn)評。針對家長作者團(tuán)隊還錄制了數(shù)字故事制作技巧的微課程，在“微型家長培訓(xùn)班（百度云盤）”上供家長學(xué)習(xí)提升。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)選題的內(nèi)容，每節(jié)課都會有一個3-5分鐘的ppt技術(shù)小技巧的教授，然后針對每個小技巧，會有一個相對應(yīng)的課外小練習(xí)，這樣學(xué)生可以對每個技巧能夠熟練的掌握，在大作品的制作過程就會得心應(yīng)手，最后針對大的作品會教授一些ppt設(shè)計的方法和原則，按照這樣的流程螺旋上升，每節(jié)課的上課方式都不盡相同，內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，數(shù)字化講故事提供了一個真實的個人學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生有感所發(fā)，有話所說。

（四）具體過程

數(shù)字故事拓展課實施的整個過程，都是采用顛倒課堂的方式，但是這里所謂的顛倒的課堂，是經(jīng)過了“本土化的改良”，筆者將其稱之為“呼喚自主學(xué)習(xí)的課堂”，又為“三個三分之一”，也就是：老師講、師生互動和學(xué)生活動各占一節(jié)課的三分之一。同時我們還采用可汗學(xué)院的方式把整個學(xué)習(xí)活動分為課前、課中、課后，通過先學(xué)后教，問題引領(lǐng)、合作互動和自適應(yīng)評價的理念進(jìn)行項目的實施。

那么針對一個學(xué)期14周的數(shù)字故事拓展課的具體實施方案（參見下表），筆者詳細(xì)的設(shè)計和策劃了在接下來的13次課中，通過13種不同的方式來進(jìn)行數(shù)字故事拓展課的實踐。

四、最后成果

本次項目最后成果是以數(shù)字故事的形式呈現(xiàn)的，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自選題材和故事進(jìn)行數(shù)字故事的創(chuàng)作，也可以對散文、電影、歌曲等進(jìn)行改編，可以獨(dú)自完成也可以小組合作。最后把作品在網(wǎng)絡(luò)平臺，讓其老師、家長、同學(xué)評價，也可以自評。匯集所有的評價，最終選出本次項目的冠軍、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎和最佳表現(xiàn)獎，以此來鼓勵學(xué)生。

五、教學(xué)效果

數(shù)字故事拓展課使原本不相識的孩子，因為共同喜歡的課程走在了一起，從陌生到熟悉，又從熟悉變成好朋友。在為期的14周里，每個周五，筆者都會和孩子們在一起共度他們的數(shù)字故事之旅，看著孩子們一天的快樂成長，這是最值得紀(jì)念的事情。孩子們從對數(shù)字故事的驚嘆和羨慕，到看到自己創(chuàng)作的作品，經(jīng)歷課堂上即興創(chuàng)作、非語言活動等過程，他們收獲的不僅僅是知識，更多的是數(shù)字故事背后的故事。記得曾經(jīng)黎老師說過一句話“數(shù)字故事給人們帶來的最大的收獲，其實并不是數(shù)字故事本身，應(yīng)該是數(shù)字故事背后的故事”。通過學(xué)生的數(shù)字故事，可以看到很多屬于學(xué)生自己的故事，只有深入地了解孩子，才更有利于孩子的成長。

最讓筆者感動的是五年級一班學(xué)生王悅在她的一次課后感悟中這樣寫到：當(dāng)你走在麗英小學(xué)，如果你聽到從三樓傳來的音樂，千萬不要以為我們是在上音樂課，你肯定想不到我們是在學(xué)習(xí)數(shù)字故事，這個課堂讓我難以忘懷，不僅讓我發(fā)揮了自己的才藝，更加發(fā)揮了想象力，我情不自禁的感慨，原來上課可以這么有趣和快樂，在數(shù)字故事課堂上同學(xué)們可以即興創(chuàng)作，我感到無比的自豪和驕傲。還有一位學(xué)生的家長也通過新浪微博給筆者留言，告訴筆者她女兒特別喜歡數(shù)字故事拓展課，希望能多教給學(xué)生一些東西。

在項目接近尾聲的時候，筆者又做了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，在數(shù)字故事課前后學(xué)生、老師和家長狀態(tài)的變化。

從數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)字故事非常感興趣，特別是在接觸到數(shù)字故事這種新形式之后，學(xué)生都想制作屬于自己的數(shù)字故事。數(shù)字故事給學(xué)生直觀感受，令學(xué)生印象更加深刻。學(xué)生經(jīng)常在下課后對課堂上的故事進(jìn)行回味，并和身邊的人復(fù)述，或者和同學(xué)討論。這個過程，教師會輔導(dǎo)、幫助學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生提高更快。從以下數(shù)據(jù)中可以看出（參見圖5），學(xué)生更愿意和身邊的人分享故事，增強(qiáng)其表達(dá)能力。

六、總結(jié)和展望

教學(xué)要始終站在科技發(fā)展的最前沿，讓學(xué)生學(xué)會自己如何利用現(xiàn)代化的手段獲取所需的知識。而課堂教學(xué)中我們要教會孩子的是正確的學(xué)習(xí)方法――如何正確的討論和交流，如何與同伴合作完成探究任務(wù)，如何安全地完成一項任務(wù)等等。

至于其他，我們應(yīng)該更相信孩子學(xué)習(xí)的潛能。數(shù)字故事是一種簡單易學(xué)的方式，也是學(xué)生最感興趣的對象。所以，應(yīng)該探究把數(shù)字故事開發(fā)成一個“數(shù)字故事拓展課”課程體系，使其他學(xué)科也融去其中，這樣學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，數(shù)字化的學(xué)習(xí)才能得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]周潔. 數(shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)：2012（3）.

[6]李頌.數(shù)字故事 一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式――以“上海市女教師的故事大賽”為例[J].上海教育科研， 2011（3）：44-46.

第4篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

    20世紀(jì)70年代以來,許多國家在中小學(xué)中進(jìn)行了綜合課程的探索,一些國家的政府和國際教育組織也將課程綜合化作為一項教育改革的政策寫入了教育文件中。在藝術(shù)教育方面,各國的綜合課程主要有三種方式,一是設(shè)置藝術(shù)學(xué)科群,制定融各門藝術(shù)學(xué)科為一體的藝術(shù)教育目標(biāo),在實施教學(xué)時,每一門藝術(shù)門類仍然相對獨(dú)立。二是設(shè)置藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,綜合數(shù)門藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。三是依然采取分科的方式,以美術(shù)或音樂學(xué)科的概念或體系為中心,在部分單元中加入一門或數(shù)門其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行綜合性教學(xué)。

    2001年6月8日,中國教育部了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。在此《綱要》中,基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的第二條為:“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適合不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！睘榱诉m應(yīng)課程變革的需要,同時保持美術(shù)學(xué)科自身的特性,又考慮到我國美術(shù)教育的傳統(tǒng)以及教師的接受程度等諸方面的因素,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究與制定小組決定采取學(xué)科綜合的方式,設(shè)置“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

    近年來,國內(nèi)外的美術(shù)教育者們在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中,已開發(fā)了許多以美術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“綜合·探索”教學(xué)活動。當(dāng)然,作為教育戰(zhàn)線上的我們也在積極努力的實踐、探索著。

    美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段,與其他學(xué)科相行不悖。

    1.把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂

    音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用,能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育,將更好地輔助教學(xué)。在欣賞課中,我們一邊聽音樂,一邊欣賞古畫名卷,如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境,感染畫中的精神、畫中的韻律,更強(qiáng)烈地激發(fā)感情,不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴,又提高了學(xué)生的審美情趣。例如,我在上《太陽、月亮、星星》一課(小學(xué)一年級)的教學(xué)時,以音樂欣賞作為引導(dǎo):播放一段激昂而有節(jié)奏的樂曲讓學(xué)生體驗太陽升騰的感覺,再讓學(xué)生靜靜地聆聽一曲伴隨著細(xì)微的鈴聲和海浪聲的幽雅樂曲,想象月亮、星星在天空中閃爍著光芒的美妙景象。視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)在課程中巧妙融合,利用通感,引導(dǎo)學(xué)生從多方面想象、體驗并表達(dá)天空的美麗景象。

    2.與文學(xué)相結(jié)合

    美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想,文學(xué)則利用文字,兩者目的相同,只是表現(xiàn)手法不盡相符而已。在美術(shù)課中,利用優(yōu)秀的文學(xué)作品(故事、詩歌、散文等),優(yōu)美的語言與畫結(jié)合,積極調(diào)動學(xué)生思維,仿佛身臨其境,帶著作品意境的整體印象,再聯(lián)想,再遐想,由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識。

    3.與思想教育相結(jié)合

    美術(shù)來源于生活,形象地反映生活,具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)孩子高尚的審美情趣,愛國主義情感相結(jié)合。與此同時,美育要針對教材本身的美的因素,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如:在絢麗多姿的風(fēng)景中,感受生活的美好,樹立熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的熱情;在描繪壯美祖國山河,故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛國主義情感;在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中,樹立起遠(yuǎn)大的革命理想。

    4.與常識學(xué)科相滲透

    一位美術(shù)老師選擇了低年級學(xué)生感興趣的課題《樹葉顏色變化的過程及原因》,以梧桐樹為載體,引導(dǎo)學(xué)生采用繪畫、文字、攝影等方式,記錄梧桐樹從10月至第二年1月的變化。這一學(xué)習(xí)活動,采取自愿報名的方式,學(xué)生按自己的意愿組成12人的課題組,再分成3個小組,每組4人,組長經(jīng)民主選舉產(chǎn)生,每位組員都承擔(dān)一部分職責(zé),貴重設(shè)備(如照相機(jī)等)作為共享資源。第一階段為觀察階段,學(xué)生記錄每天的氣候、氣溫變化;每周描繪同一棵梧桐書的樹葉,并拍攝這棵樹的照片;每周五進(jìn)行討論與交流。教師則針對學(xué)生描繪樹葉方式的概念化的問題,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察樹葉形、色的變化,學(xué)習(xí)用多種色彩表現(xiàn)秋天樹葉的豐富色彩。第二階段為總結(jié)階段,學(xué)生們將采樣、觀察、記錄的資料進(jìn)行匯總與交流,寫出了題為《樹葉顏色變化的過程及原因》的小論文。與此同時,小組成員采用繪畫的方式,創(chuàng)作了主題為《樹葉的生命》的繪畫作品,布置了攝影展覽,并創(chuàng)作了小劇本,設(shè)計人物的服裝、道具和舞臺背景,排演舞臺劇等。

第5篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；口語交際；寫作能力

處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，性格活潑、充滿好奇心。小學(xué)語文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，合理安排課堂教學(xué)。小學(xué)生感性認(rèn)知思維較強(qiáng)，容易對教師的說教感到枯燥無味，課堂接受能力差。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用學(xué)生喜歡的方式傳授知識，讓課堂充滿活潑、快樂的氣氛。

一、運(yùn)用合理的導(dǎo)入教學(xué)

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入是教學(xué)的開端，好的開端是成功的一半，是學(xué)生在課堂對知識學(xué)習(xí)的第一印象。所以，巧妙的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，可以有效提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入的方法要與講課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，選擇導(dǎo)入的角度，做到有的放矢。學(xué)生在聽的同時，對本節(jié)課也有了大概了解。比如：1.用故事導(dǎo)入。低年級學(xué)生好動好玩，持久力差，堅持時間短，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們在無意識中學(xué)到知識。如《狐貍和烏鴉》，給學(xué)生把文章的過程簡潔地講出來，像寓言、成語故事都可以用此法。用音樂的方法：課前播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移在課堂上。課前講笑話：讓學(xué)生學(xué)習(xí)不要有壓抑感，輕松投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，既鞏固了知識，又很好過渡到本節(jié)課時，有承上啟下的作用。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生興趣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提，是課堂教學(xué)中必不可少的。讓學(xué)生對不解之處產(chǎn)生疑問，激發(fā)好奇心。用懸念刺激學(xué)生，在講地理風(fēng)景的課時可用此法?？傊?，合理的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是一項不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感和思維能力。由此可見，朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的必要手段。

1.學(xué)生大聲地朗讀。教師要給予示范、指點(diǎn)，讓學(xué)生把情感融入其中，邊朗讀邊加深對字、詞、句的記憶。有的教師指導(dǎo)方法比較單調(diào)、機(jī)械，常見的是教師在分析、理解后，說得最多的是“請同學(xué)們有感情地朗讀這部分”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，朗讀中不能有效啟發(fā)學(xué)生的情感運(yùn)用。教師指導(dǎo)顯得蒼白無力，不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗和語言的內(nèi)涵。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

2.朗讀要根據(jù)學(xué)生的年級選擇適應(yīng)的文章，循序漸進(jìn)地進(jìn)行逐步提高。

3.要多讀，從宏觀上掌握文章的脈絡(luò)；要精讀，找出閱讀的側(cè)重點(diǎn)，避免了盲目性、隨意性。理解是緊跟閱讀的。

4.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生容易注意力不集中，創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生感到朗讀的情調(diào)可以吸引學(xué)生注意力，如放背景音樂等。

總之，朗讀符合語文內(nèi)容的特點(diǎn)，能讓學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“文章讀之極熟，悟其真義”的目的。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教學(xué)大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！辈粌H要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中與人交流的能力，這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容?？谡Z交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)主要是書面語的學(xué)習(xí)，忽略了口語交際的重要性。而新課改把口語交際當(dāng)成重要的語文素養(yǎng)，擺在了重要之位。教師要拋棄重知識、輕能力，重書面、輕口頭的應(yīng)試教育的教學(xué)觀。提高口語交際能力的途徑是多樣的，如設(shè)置情境。教師用引人入勝的語言，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生愿意主動去說。利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀、生動、形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。在閱讀中訓(xùn)練口語交際能力，開展豐富多彩的活動，如故事會、講笑話、詩歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課的基礎(chǔ)知識，牢記字詞句，吐字清晰，語言表達(dá)清楚明白，多聽廣播、看報紙，積累語言素材。學(xué)生在語言交際時，

要講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

四、 提高學(xué)生的寫作能力

第6篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三人合作跳繩；大課間體育活動；陽光體育活動

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0318-02

青少年是祖國未來的希望，他們的體質(zhì)狀況與健康水平關(guān)系著國家與民族的未來。自從2007年4月29日教育部、國家體育總局、共青團(tuán)共同決定在全國廣泛、深入地開展"全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動"（以下簡稱陽光體育運(yùn)動）以來，我國中小學(xué)校體育工作整體有了大幅度的提高，體育師資得到了加強(qiáng)，體育課程進(jìn)一步得到了保證，體育活動豐富多彩，學(xué)生體質(zhì)健康水平也有了明顯提高。但是，在新課程改革步履蹣跚已遇阻礙的當(dāng)前，面對在學(xué)校體育領(lǐng)域里日漸興起的"體育課程校本化"浪潮，如何在中小學(xué)體育課堂上更好的開展大課間體育活動，更好的開展陽光體育運(yùn)動，以進(jìn)一步提高學(xué)生的健康素質(zhì)，是當(dāng)目前我國中小學(xué)體育教育教學(xué)改革所必須正視而解決的問題。

1.陽光體育運(yùn)動與大課間體育活動

大課間體育活動起源于20世紀(jì)90年代初，它是在學(xué)校傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型學(xué)校體育活動形式，它在一定程度上豐富了體育課程的內(nèi)涵、延伸了體育課程的空間、拓展了體育課程的結(jié)構(gòu)，是學(xué)校體育課程的有機(jī)組成部分。大課間活動與傳統(tǒng)的體育教學(xué)以及廣播操等集體活動相比，活動時間長、內(nèi)容多、開展形式靈活、練習(xí)強(qiáng)度大，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，它已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展的一種有效手段，更成為中小學(xué)校體育課程改革的突破口和契機(jī)。

2.跳繩與大課間體育活動

2.1 跳繩運(yùn)動概述。跳繩是一項鍛煉效果極佳的有氧運(yùn)動，科學(xué)的進(jìn)行跳繩運(yùn)動對心肺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等各種臟器功能的維護(hù)與增強(qiáng)、身體形態(tài)的保持與改造等都有相當(dāng)大的幫助。在運(yùn)動時，血液會獲得更多的氧氣，使心血管系統(tǒng)保持強(qiáng)壯和健康。此外，跳繩時手握繩會對拇指穴位產(chǎn)生一定的刺激，增強(qiáng)腦細(xì)胞的活力，提高思維和想象力。對于少年兒童而言，跳繩不僅可以促進(jìn)其身體正常發(fā)展，而且對發(fā)展其靈敏、速度、彈跳及耐力等身體素質(zhì)也有良好作用，有句順口溜就這樣說道："搖繩練腿勁；快搖練速度，多跳練耐力；反應(yīng)慢的長繩上不去，不靈活的根絆腿。"跳繩運(yùn)動的配備十分簡單，只需一條長度適中的繩狀物以及一雙運(yùn)動鞋便可。此外，跳繩對場地沒有嚴(yán)格的要求，可以說是處處皆可為場地，而且參與人數(shù)不限，可單獨(dú)一人或多人進(jìn)行。跳繩花樣繁多，可簡可繁，總體來說，可分為側(cè)身斜跳、簡單跳、單腳屈膝跳、分腿合腿跳、雙臂交叉跳、雙人跳繩、繞旋跳、側(cè)腳跳、向前單搖單雙兩換跳、向后單搖單雙兩換跳、正反編花跳、正反雙搖跳以及跳花繩等跳法。

2.2 跳繩與體育校本課程開發(fā)。跳繩作為一項鍛煉效果明顯、開展起來簡單方便的健身活動項目，在新《課標(biāo)》實施初期就得到了廣大體育教師的青睞，由于跳繩沒有固定的競賽規(guī)則，所以根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)場景、教學(xué)時間的不同可對跳繩規(guī)則進(jìn)行靈活的修改，最終達(dá)到最優(yōu)的教育效果?？梢哉f，對以跳繩為代表的日常體育項目校本課程的開發(fā)，是促進(jìn)中小學(xué)體育課程改革不斷前進(jìn)的助推劑，更是推動中小學(xué)體育教育事業(yè)快速發(fā)展的動力源泉。

2.3 跳繩在大課間體育活動中的設(shè)計。跳繩在大課間體育活動中的設(shè)計一定要遵循一定的原則，如練習(xí)內(nèi)容或比賽規(guī)則要符合學(xué)生實際情況，時間安排要考慮正常的體育教學(xué)計劃等。

具體來說，就是跳繩活動的安排不能與正常的體育教學(xué)相沖突，應(yīng)該對正常的體育教學(xué)起到輔助或加強(qiáng)作用。體育教師可在進(jìn)行發(fā)展上肢力量的體育教學(xué)課之前，在大課間體育活動中適當(dāng)安排跳繩活動，如蜈蚣爬（學(xué)生分為四組，每組按縱隊站好，每人一根跳繩，排頭除外。后面的同學(xué)把跳繩繞住前面同學(xué)的腰，自己抓好繩的兩頭，全組一起向前跑動。練習(xí)時，以先到達(dá)目的地，隊形又不散的隊為勝。）這樣可以有效地對學(xué)生的下肢力量進(jìn)行預(yù)期的練習(xí)，使學(xué)生更快的進(jìn)入正常的體育課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果正常的體育教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動量會很大，那么可在大課間體育活動中設(shè)計一些運(yùn)動量較小，趣味性較大的跳繩活動，如集體跳（單人魚貫式或多人-齊跑進(jìn)，跑出，跳過或連跳的方式進(jìn)行跳繩。在跳的時候，可任意跳幾次，可加做一些自己喜歡的小動作。如：拍手，轉(zhuǎn)身，報號，唱兒歌，拾物等，增加跳繩的樂趣；2-3人花樣趣味跳繩法，即一人搖跳，另一人跑進(jìn)，跑出或同跳。）這樣可以在進(jìn)行正常的體育課程教學(xué)之前喚醒學(xué)生的注意力，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。如果正常的體育教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動量較小，那么可在大課間體育活動中安排一些運(yùn)動量稍大的跳繩活動，如單人跳比賽（原地單腳向前（后）搖跳、原地雙腳搖跳、原地交換腳跳、行進(jìn)間的交換腳跳、花樣跳等，劃分一定的小組，規(guī)定一定的時間，以數(shù)量論輸贏。）

綜上所述，跳繩不但可以有效確保學(xué)生每天一小時的體育活動時間，還可以豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，在給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行緩解的同時，還提高了學(xué)生的身體素質(zhì)水平以及體育運(yùn)動水平。跳繩在大課間體育活動的設(shè)計是靈活而多變的，這就需要體育教育工作者們要在平時的工作中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，結(jié)合本地區(qū)的地域特點(diǎn)以及本校的實際情況與學(xué)生的身心發(fā)展水平，科學(xué)而合理的設(shè)計跳繩活動，讓學(xué)生在跳躍中收獲成長的快樂與參與體育運(yùn)動的成就感，讓大課間體育活動在不斷飛舞的繩索中充滿陽光與激情。場地和人員的限制

由于受到我校場地條件的制約人數(shù)多，場地小，特開展三人合作跳繩。三人一條繩合作跳的具體操作方法是：男女生分別按三路縱隊站位，左右、前后間隔1.5米，中間學(xué)生持繩，以前兩排為例說明。

每一排均按照從左到右按1到6號排列，跳繩的放置位置是單排的放在2號和6號的左側(cè)前方，注意和前后放在同一條直線上，注意聽口令，當(dāng)聽到"拿繩"的口令時單排的2號3號、5號6號，雙排的1號2號、4號5號迅速把繩拉開并且面對面站回原位置聽口令。當(dāng)聽到"跳繩準(zhǔn)備"的口令時，單排的1號迅速移動到2號和3號之間面對3號且站在繩子的外側(cè)，4號迅速移動到5號和6號之間面對6號且站在繩子的外側(cè)。雙排的6號迅速移動到5號和4號之間面對4號且站在繩子的外側(cè)，雙排的3號迅速移動到1號和2號之間面對2號且站在繩子的外側(cè)。以此類推，每一排均按照單雙排標(biāo)號。開始的口令一下達(dá)，持繩的學(xué)生迅速把繩子向同一方向搖動，在中國民族輕音樂"歡樂過新年"的伴奏和教師口令的指揮下學(xué)生有節(jié)奏的跳動，每跳20次換人一次，3人輪換一遍。

這樣交錯移動位置使得每一條繩的活動范圍擴(kuò)大到了3米的空間，一般的單人跳繩的長度在2.5米左右，這就為跳繩的搖動提供了足夠的空間，不會形成跳繩互相纏在一起的情景。

合作跳繩的作用。

4.三人合作跳繩產(chǎn)生的效果

4.1 極大的節(jié)省了校園的空間。我們學(xué)校人數(shù)多，運(yùn)動空間小，一直是我校開展大課間一大難題。經(jīng)過開展三人合作跳繩的運(yùn)動以來，極大的節(jié)省的運(yùn)動空間，為順利開展大課間打下了堅定的基礎(chǔ)。

4.2 培養(yǎng)了學(xué)生相互配合、協(xié)作的精神?，F(xiàn)在孩子大部分在家是獨(dú)生子，什么都是唯一，不會協(xié)作，自私，唯我是尊。三人合作跳繩這項運(yùn)動，極大的鍛煉了學(xué)生的配合能力，因為這項運(yùn)動是三人的事情，有一個人不配合，就不能完成跳繩的動作。所以要想完成合作跳繩，必須得相互配合。經(jīng)過長時間的三人合作跳繩，學(xué)生學(xué)會了配合、協(xié)作的能力。

4.3 增加了學(xué)生的樂感、美感。為了增加跳繩的整齊性，我們配上了音樂。要想讓學(xué)生動作整齊劃一，e繩的同學(xué)和跳繩的同學(xué)必須按照音樂的節(jié)奏，這樣就要求學(xué)生熟悉音樂的節(jié)奏，增加學(xué)生的樂感。通過長時間的跳繩，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的樂感和美感。

5.教學(xué)過程心得

設(shè)置音樂的初衷只是讓學(xué)生隨音樂的強(qiáng)弱節(jié)奏去跳動，但是經(jīng)過一個月的實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的樂感并不是想象的那么正確，結(jié)果學(xué)生跳動和e繩都比較亂，起跳的時機(jī)和跳繩的高度都不一致，整個操場都比較亂。沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

經(jīng)過體育組全體教師的討論和論證，決定在音樂里面加入口令，這樣學(xué)生在口令的統(tǒng)一引領(lǐng)下達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的起跳時機(jī)和繩子的高度都比較一致。

在教學(xué)過程中采用人人過關(guān)的方式

音樂的使用：中國古典名曲"采茶曲"

學(xué)生既學(xué)會了合作跳繩掌握了一項技能，又鍛煉了身體素質(zhì)，還感受到了中國古典音樂的魅力。技術(shù)。

第7篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴；入門

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-276-1前言：隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人們的生活水平越來越高，要求的精神境界也越來越高，面對新 世紀(jì)，我國教育界開始了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，兒童是祖國的花朵，祖國的未來，鋼琴在世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已成為學(xué)齡前兒童教育的首選樂器?？茖W(xué)家們長期研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力的有效方法。長期受古典音樂的熏陶，讓孩子在接受美育教育的過程中陶冶情操，獲得藝術(shù)修養(yǎng)，在藝術(shù)素質(zhì)教育中，使孩子增長快樂而富于想象力的童真，可以從音樂的學(xué)習(xí)中獲得滋潤情感的養(yǎng)分。 還可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)、鍛煉人的意志、養(yǎng)成獨(dú)立思考問題解決問題的能力，最終達(dá)到提升孩子的個人素養(yǎng)。正如德國哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中指出的：“音樂擴(kuò)充到能表現(xiàn)一切不相同 特殊情感，靈魂中一切深淺不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈，一切深淺不同的焦慮、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和悵惘等等，至敬畏、崇拜和愛之類情緒都屬于音樂表現(xiàn)的特殊領(lǐng)域”。鋼琴作為樂器之王與其他樂 器相比，表現(xiàn)內(nèi)容更加廣泛。學(xué)鋼琴的兒童越來越多，一方面推動教育事業(yè)的發(fā)展， 一方面又對老師提出啦更高的要求。這里我想淺談一下兒童鋼琴的學(xué)習(xí)。

一、 當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于兒童學(xué)琴的總體情況

（一） 學(xué)習(xí)鋼琴的原因：1. 父母自己覺得鋼琴是一門高雅的藝術(shù)，希望孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴以培養(yǎng)他們的興趣愛好，有助于孩子日后的身心發(fā)展。2. 父母年輕的時候因為種種原因沒能學(xué)習(xí)，想通過孩子學(xué)習(xí)鋼琴來完成自己的一種愿望。3. 看別人家還學(xué)，不希望自家孩子落后在起跑線上。

（二） 有些人認(rèn)為啟蒙教育可以先找個老師教著，以后再找個好老師來教，認(rèn)為啟蒙教育是從零開始，無關(guān)緊要，最簡單不過的事啦。恰恰相反，啟蒙教育是最基礎(chǔ)的，沒學(xué)會走哪來的跑，啟蒙教育會影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展，首先是能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，以便向高方向發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會使學(xué)生和家長照成對學(xué)習(xí)鋼琴的誤解，形成許多不規(guī)范、不正確甚至錯誤的彈奏方法與技巧。學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的最佳時間應(yīng)為五歲左右，當(dāng)然年齡只是個參考，教師還要考慮學(xué)生生理、心理的適應(yīng)能力、智力發(fā)育情況、音樂素養(yǎng)等方面。

二、 隨著我國鋼琴學(xué)習(xí)的普及與國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)齡也在提前

針對以上提出的情況，我想大概談一下我對教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的想法與建議：

（一） 規(guī)范孩子學(xué)習(xí)鋼琴的意識

學(xué)習(xí)鋼琴不僅要規(guī)范學(xué)生的意識，家長的思想也是很重要的。如果只是抱著娛樂的心態(tài)來看待學(xué)鋼琴，久而久之，孩子會養(yǎng)成散懶、華而不實的惡習(xí)。

1. 家長要讓孩子明白：一旦學(xué)琴，就要把練琴當(dāng)吃飯一樣，每天都要練習(xí)。

2. 有固定的人來陪孩子上課練習(xí)，每天安排一定時間來練習(xí)。

3. 營照良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)與愛要把握有度。

（二） 培養(yǎng)孩子對鋼琴的興趣。

剛開始學(xué)的時候?qū)⒆硬挥眠^于嚴(yán)厲，可以通過與學(xué)生的互動和表演來讓學(xué)生體驗音樂的節(jié)奏感、音樂感。通過對聲音及各種節(jié)奏的模仿來培養(yǎng)孩子的音樂聽覺能力、記憶力和模仿能力。鋼琴最開始的練習(xí)是（手型、力度、感覺）是最基礎(chǔ)、最重要的，但是這是一個具有反復(fù)性的枯燥練習(xí)。我們可以在這些練習(xí)中給學(xué)生插入一些簡單有趣的曲子來引學(xué)生的興趣，但是我們主要以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)綜合素質(zhì)為最終目的。建議學(xué)生在有條件的基礎(chǔ)上多接觸古典音樂，例如通過音樂會的熏陶和鋼琴演奏的刺激來擴(kuò)大興趣。作為家長一定不能過分的逼孩子學(xué)習(xí)或練琴，這樣就把一門娛樂的愛好變成孩子不想面對的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家長要為學(xué)生營照出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，家長對鋼琴的正確認(rèn)識、態(tài)度對孩子學(xué)鋼琴的心理有很重要的影響。做好松弛有度，控制好練琴的時間與質(zhì)量，讓孩子在和諧舒適的環(huán)境中繼續(xù)保持對鋼琴的興趣。

（三） 愉快的課堂氛圍

使孩子的興趣有一定的持續(xù)，教師首先應(yīng)建立一個良好的教學(xué)氣氛，尊重兒童，要使他們覺得我們是真的為了他們好，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，從而樹立他們的自信心。啟蒙階段教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，讓他們主動積極的練琴，讓孩子感受到關(guān)注、鼓勵、愛護(hù)、贊許等等，這樣才會讓孩子慢慢形成練琴的由簡到難、由少到多的練習(xí)，直至成功。在枯燥的練習(xí)過程中，老師可以插入簡單有趣的曲子，或者通過彈奏一些好聽的曲子來吸引和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、 總結(jié)

針對目前兒童鋼琴教育的情況，如果家長有規(guī)范的學(xué)習(xí)鋼琴的意識，老師的在啟蒙過程中可以做到：培養(yǎng)孩子對鋼琴的興趣、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍、注重彈奏技巧與情感審美 結(jié)合，學(xué)生可以由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)鋼琴，那么學(xué)習(xí)就會變的事半功倍啦。所以兒童鋼琴學(xué)習(xí)的成敗取決與三方面，一是孩子自身的條件（天賦、勤奮）；二是教師的水平和教學(xué)態(tài)度；三是父母的配合與思想觀念。學(xué)齡前兒童學(xué)鋼琴就像我們剛開始學(xué)走路一樣一定要踏實的走好每一步，啟蒙階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到孩子以后鋼琴之路的發(fā)展，所以在這個教學(xué)的過程中要注意家長、學(xué)生、老師三者的配合，相輔相成，缺一不可，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)鋼琴的最好程度。

第8篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

一、興趣引導(dǎo)，樂學(xué)愛學(xué)

1.美的熏陶。中國書法源遠(yuǎn)流長，為了使學(xué)生初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美，可以巧設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞我國有名書法家的作品，講述一些名人練字的故事，如“岳飛練字”“墨池的來歷”等，使他們產(chǎn)生驚羨之情，激發(fā)學(xué)生從小喜愛寫字的情感。

2.創(chuàng)造良好的寫字氛圍。寫字可以陶冶人的性情，美化人的心靈，因此，教師要努力營造一種愉悅、幽雅的寫字氛圍。在學(xué)生練字的時候，播放古箏等優(yōu)美的民族音樂，在教室張貼學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，請家長參與到此項活動中來，開展“親子寫字”等活動。這樣一來，學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中就加深了對寫字喜愛的情感。

3.直觀的教學(xué)方法。寫字有不少理論方面的知識，寫好字無疑是十分重要的，但對一年級的學(xué)生來說卻又是相當(dāng)深奧，難以理解的。因此，我運(yùn)用打比方等形象化的手段，讓學(xué)生把一個個枯燥的字看成一個個活潑可愛的寶寶，化抽象為形象，化深奧為易懂，讓學(xué)生很好地消化和接受這些內(nèi)容，并在寫字實踐中加以運(yùn)用。

4.快樂的“換位”。教學(xué)一些難字時，教師一般總是先在黑板上范寫，不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某筆壓在田字格的某某線上……然后讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。然而學(xué)生卻興趣低迷，求得“知”而求不得“樂”。為改變這種現(xiàn)狀，我有時假裝自己也不會寫，讓學(xué)生自己先觀察、揣摩，找出關(guān)鍵筆畫，再當(dāng)“老師”來指導(dǎo)老師；有時則故意寫錯，以引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生指出老師的錯誤；為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，請學(xué)生向教師提建議，這激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、及時糾正，養(yǎng)成習(xí)慣

首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，這是寫好字的前提條件。其次，掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及基本筆順規(guī)則。最后，要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具。還有極為重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點(diǎn)，要求教師嚴(yán)加督促，嚴(yán)格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。

三、探究學(xué)法，提升能力

1.對照比較。運(yùn)用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規(guī)律，凸顯事物的特質(zhì)。比如，常有學(xué)生將筆畫較多的字寫出了下格線，我便拿出范字兩相對照，學(xué)生思而得之：筆畫要疏密有致，要上緊而下松。

2.分析概括。要求學(xué)生在臨帖時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如：有學(xué)生提出：“禾、木”兩字做左偏旁時，為什么捺變成了點(diǎn)？我引導(dǎo)學(xué)生，如果“禾、木”做偏旁，捺不變?yōu)辄c(diǎn)會怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，整個字會極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么捺插入右邊部件里，學(xué)生因此而明白了“居左讓右”的道理。

3.類推驗證。學(xué)生能接觸一些前人的書寫經(jīng)驗，不必總是自己“發(fā)現(xiàn)”,但必須讓學(xué)生親自動手實踐驗證。如在寫“會”字時,給“會”字圍上一圈五邊形邊框，可以讓學(xué)生充分形象感知這個漢字的結(jié)構(gòu)框架。然后，讓學(xué)生以此類推，驗證其他字的結(jié)構(gòu)是不是可以歸結(jié)為這幾種常見類型，或是它們的組合，學(xué)生在驗證的成功喜悅中獲得了經(jīng)驗、規(guī)律。

4.滲透聯(lián)系。書法是一門藝術(shù)，寫字也是與藝術(shù)學(xué)科息息相通的。比如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時，就可以聯(lián)系舞蹈動作：字就是一個人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時腿要繃直，舒展打開，支撐整個人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如，理解書寫流暢時可以讓學(xué)生這樣聯(lián)想：書寫節(jié)奏如同彈優(yōu)美的鋼琴曲一樣，有時急，有時緩，筆畫銜接好像音符跳轉(zhuǎn)要自如，不能僵化，落筆要沉穩(wěn)，提筆要果斷，氣勢要連貫。

四、循序漸進(jìn)，積累創(chuàng)新

第9篇：小學(xué)音樂線上教學(xué)總結(jié)范文

長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，相當(dāng)一部分教師對寫字的育人功能缺乏清醒的認(rèn)識，對學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)，大多是機(jī)械重復(fù)地抄寫。目前學(xué)生胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍。

為了解決這些問題，我們必須明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫字要求，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

既然寫字很重要，那應(yīng)該從什么時候開始練習(xí)呢，筆者認(rèn)為，小學(xué)開始練習(xí)寫字是最重要的。教育部2002年11月要求的“寫字是小學(xué)階段的基本訓(xùn)練之一，從小學(xué)一年級開始就要不斷教育學(xué)生認(rèn)識把字寫好的意義，逐步培養(yǎng)他們的寫字技能和良好的書寫習(xí)慣，把字寫得正確、端正”。練習(xí)不僅僅是“錯誤的嘗試”和機(jī)械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。所以，小學(xué)寫字教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對其特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的練習(xí)，糾正錯誤，掌握技能，這是小學(xué)寫字教學(xué)的關(guān)鍵。

一、明確寫字教學(xué)的目標(biāo)要求

課堂教學(xué)是寫字教學(xué)的主要手段，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，應(yīng)率先從寫字教學(xué)的整體上向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的要求，指出大致的學(xué)習(xí)方向。大致分為：教學(xué)目標(biāo)――必須學(xué)什么；教學(xué)策略――如何教、如何學(xué)；教學(xué)評價――獲得反饋信息，了解學(xué)生各方面的素質(zhì)、個性的差異，便于有的放矢地指導(dǎo)。在規(guī)定目標(biāo)時遵守三個原則：一是少而精，二是循序漸進(jìn)，三是目標(biāo)適度。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂。在近幾年的寫字教學(xué)中，我總結(jié)出以下幾種激趣方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1．故事激趣。小學(xué)生對老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學(xué)中我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去。一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合。

2．兒歌激趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)興趣。

3．電教激趣。電教手段可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。

4．活動激趣。教學(xué)中組織一些新穎的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)實踐中，我發(fā)覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強(qiáng)兒童的實際運(yùn)用能力，學(xué)以致用，提高興趣。根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)“競賽”意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、形式多樣的競賽激勵

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

1．作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

2．小組競賽。每周寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵 小紅花。

3．個人競賽。每個單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在教室展示臺展示，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵小紅花。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

4．定期開展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

四、講究方法，提高質(zhì)量

1．指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。因為每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。所以，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。

2．培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。在實際中，可采用“五步法”來教學(xué)。

(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對字形整體感知。

(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。

(3)記位置。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫在豎中線上。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)訓(xùn)練，根據(jù)字形的特點(diǎn)，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

(4)練字體。放輕音樂做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書寫。教師加強(qiáng)巡視，給予及時的表揚(yáng)、鼓勵和糾正。

(5)比好壞。通過練習(xí)，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學(xué)互評等。