初中生課外閱讀理解精選(九篇)

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第1篇：初中生課外閱讀理解范文

摘 要：對于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細(xì)研究不會放手，浪費了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學(xué)生或家長因為沒有經(jīng)驗，難以避免盲目選擇書本的行為?；驎窟^于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學(xué)習(xí)書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫作時常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長的配合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

（2）學(xué)校的支持

農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學(xué)生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語文課外閱讀方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個過程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計劃。這些習(xí)慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書籍積累型。在閱讀過程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績報告等活動。內(nèi)容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中生課外閱讀理解范文

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

第3篇：初中生課外閱讀理解范文

1. 及時改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)果

透過客觀層面分析，初中英語閱讀教學(xué)，絕非簡單得透過材料來傳輸創(chuàng)新知識點，而是要想方設(shè)法激勵學(xué)生以此來拓展自身世界觀。初中生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，將直接關(guān)乎其今后發(fā)展前途。為了避免學(xué)生在閱讀陌生英語材料時，重復(fù)進(jìn)行字斟句酌、細(xì)嚼慢咽，甚至盲目分析語法特點等情況，作為一名專業(yè)英語教師，應(yīng)當(dāng)有計劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力激活完善，特別是要主動強(qiáng)化學(xué)生閱讀過程中有效信息的精準(zhǔn)識別、捕獲和應(yīng)用能力，借此使其靈活應(yīng)對閱讀理解框架中的疑難題型，為今后應(yīng)試升學(xué)等挑戰(zhàn)輕松應(yīng)對，做足充分準(zhǔn)備。

歸結(jié)來講，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀習(xí)慣，能夠迅速提升初中生對陌生文章閱讀和理解的速度。長期以來，困擾初中生的因素很多。因為詞匯量積累不足和理解能力的限制，閱讀速度普遍較慢，快速提取主旨內(nèi)容難度很大，尤其是文章中含有鋪敘性句子較多的文章難度就更大。教師一方面要讓學(xué)生理解好文章，另一方面為了追趕教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常處在兩難境地。由此看來，盡快培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀思維模式，掌握閱讀技巧勢在必行。實際教學(xué)中，有聲閱讀可以達(dá)到強(qiáng)化語感的作用，但需要注意的是，有聲閱讀會大大降低閱讀速度，學(xué)生往往在有聲閱讀時忽略了對文章的理解，偏離了閱讀的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行看讀，進(jìn)而直接理解書面意義；而課后教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，可給學(xué)生安排有聲朗讀的作業(yè)。學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，效果會更好。也可以在特定時間范圍內(nèi)舉行朗讀競賽活動，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表揚，使英語閱讀教學(xué)不再枯燥乏味。

2. 幫助學(xué)生盡快掌握陌生詞匯含義的猜測技巧，提升其綜合式閱讀水準(zhǔn)

閱讀能力培養(yǎng)中的重點之一，便是生僻詞匯含義的猜測。閱讀絕不是被動地進(jìn)行語言活動接納，而是一類心理學(xué)的猜測行為。一個單詞、一個語句若脫離一定的語言環(huán)境其本身意義比較模糊，但是在文章中，順應(yīng)上下文意思卻會提供一種思維拓展方向，令讀者隨時能夠結(jié)合自身已有知識和生活實踐經(jīng)驗，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茢啻_認(rèn)。在初中閱讀教學(xué)課堂中，教師往往都會督促學(xué)生先背誦或查閱大量詞匯，之后進(jìn)行文章講解?？山Y(jié)合母語閱讀模式對比驗證，人們即便是碰到陌生詞匯，也可以透過文章內(nèi)容進(jìn)行其含義推斷。包括解釋說明提示和對比猜測等方式，其中后者是在借助相同含義的詞匯和反義詞基礎(chǔ)上應(yīng)用的。而我們教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時，則可以教給他們英語常用的構(gòu)詞規(guī)則，包括前綴、后綴、合成詞等。告訴學(xué)生這些構(gòu)詞法的基本判斷方式，只要能做到持之以恒，學(xué)生會慢慢將以上構(gòu)詞規(guī)則掌握，學(xué)生的詞匯量會以倍數(shù)增長。相信學(xué)生在面對生詞較多的閱讀材料時，也可以輕松地應(yīng)對。

3. 想方設(shè)法提升初中生的英語閱讀速度

目前我國初中生英語閱讀速度始終維持在每分鐘50～70個單詞之間，要想提高閱讀速度，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行以下閱讀技巧訓(xùn)練：其一，略讀技巧訓(xùn)練，其核心動機(jī)在于令學(xué)生迅速了解文章主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，而后理清文章整體結(jié)構(gòu)層次并順利提取不同層次下的主題句；其二，尋讀技巧訓(xùn)練。主要是鼓勵學(xué)生快速挖掘某類特定信息，并解決具體問題。訓(xùn)練學(xué)生依照意群進(jìn)行閱讀，而不是利用單詞為最小閱讀單位進(jìn)行全文觀察。這樣，不單單能夠在合理時間范圍內(nèi)提升學(xué)生英語閱讀速度，同時更有助于他們對文章的進(jìn)一步理解做好鋪墊，這樣就可以規(guī)避逐詞、逐句、逐段進(jìn)行閱讀理解帶來的種種弊端。

另一方面，課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，能獲得更多的知識、經(jīng)驗，而豐富的知識、經(jīng)驗又有利于更有效地閱讀。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計劃、有重點、分階段、劃層次進(jìn)行，通過開展適量的讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀聽結(jié)合等多樣的活動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。閱讀內(nèi)容力求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。

綜上所述，關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題眾多，重要一點也包括教師專業(yè)知識、技能及教師自身閱讀量的積累。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中生課外閱讀理解范文

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；提高；現(xiàn)狀；對策

初中生英語的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，需要教師在實踐教學(xué)中不斷的探討和完善。一般來講，閱讀速度與閱讀理解能力是影響閱讀效率的關(guān)鍵因素。對于初中生而言，他們既要掌握文章基本的字詞、詞組，又要把握文章結(jié)構(gòu)、作者意圖、文章主旨及隱含的情感等等。

一、初中生英語閱讀能力的現(xiàn)狀及原因

1.初中生英語閱讀能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于教學(xué)方法陳舊、學(xué)生練習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致初中生英語閱讀出現(xiàn)整體水平難以提高的現(xiàn)象，尤其是技能型閱讀能力嚴(yán)重低下。筆者結(jié)合初中生的實際情況，總結(jié)了幾點主要的閱讀問題：（1）指讀。即學(xué)生在閱讀時，偏好用手指或鋼筆指著句子閱讀，注意力集中在詞句上，導(dǎo)致閱讀速度降低，對文章總體把握程度不夠，只見樹木，不見森林，最后使得學(xué)生對文章主旨領(lǐng)悟不透。（2）聲讀。很多初中生的聲讀習(xí)慣難以矯正，影響閱讀速度，也分散了注意力，最后導(dǎo)致文章整體結(jié)構(gòu)把握不到位。（3）不懂精度和泛讀，對所有段落都采用一種閱讀方法。部分學(xué)生在閱讀過程中，看到生詞就會習(xí)慣性的停止閱讀，且過分依賴英語字典，不弄懂每個詞的意思不罷休，最后導(dǎo)致閱讀中止，閱讀速度和效率嚴(yán)重降低，同時對于上下文的語境推測單詞的方法根本得不到掌握。

2.導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因分析

（1）教學(xué)形式不能多元化。部分教師在教學(xué)過程中，逐字逐句講文章會導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，也逐字逐句的理解文章，邊翻譯、邊理解、邊記憶，長此以往，學(xué)生閱讀時遇到不懂的詞便會查字典，導(dǎo)致閱讀速度降低。（2）英語閱讀的教學(xué)指導(dǎo)過少。部分教師在教學(xué)時對英語閱讀的方法、技巧指導(dǎo)不夠，把詞匯、語法教學(xué)當(dāng)成了英語教學(xué)的主要內(nèi)容，過多的將教學(xué)精力傾注在語法結(jié)構(gòu)、詞組、優(yōu)美的句子上，缺乏對文章的整體回顧。導(dǎo)致學(xué)生閱讀時的精力主要放在詞組、句子等內(nèi)容上，忽略了文章的中心思想。（3）學(xué)生閱讀量不夠、閱讀題材狹窄。初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，要有一定量的閱讀量。平時學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限在練習(xí)題、教科書，部分教師則側(cè)重于考試題，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀范圍不廣，題材少，學(xué)生的興趣無法得到滿足，影響學(xué)生的積極性。（4）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)在于應(yīng)付老師的作業(yè)，沒有時間來進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練，而練習(xí)題的閱讀題材根本不能滿足學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，信心缺失。

二、提高初中英語閱讀能力的對策。

1.提倡教學(xué)任務(wù)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

教師是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的引航者，其倡導(dǎo)的教學(xué)模式、培養(yǎng)方法都對學(xué)生有著深刻的影響。（1）教師應(yīng)提倡教學(xué)任務(wù)模式。對于每篇文章，設(shè)定好應(yīng)掌握的任務(wù)，包括文章主旨、結(jié)構(gòu)、重點句型、詞組等，并完成相關(guān)問題的設(shè)置，通過問答或話題討論的方式來落實，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有針對性的閱讀習(xí)慣，抓住文章重點，實現(xiàn)整體與細(xì)節(jié)的完美把握。（2）提倡學(xué)生進(jìn)行課程外的閱讀，擴(kuò)大閱讀量和題材積累量，摒棄指讀和聲讀。對于初中生來說，課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀題材、范圍的指導(dǎo)。例如，可以采用集體訂閱閱讀素材的方式進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生們真正的把閱讀范圍和閱讀量擴(kuò)大，閱讀時注意精讀和泛讀相結(jié)合，摒棄指讀和聲讀的不良習(xí)慣。

2.教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀效率。

學(xué)生是閱讀能力提高的主體和實行者，其興趣、信心、主動性都注定了其閱讀能力是否能夠真正提高。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要向?qū)W生提出一些具體的要求，教給學(xué)生閱讀的方法及注意事項。閱讀時要做到：（1）閱讀時要集中精神，切勿躁動。平時訓(xùn)練應(yīng)設(shè)定好閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，遇到無關(guān)的生詞跳過即可，忽略地名、人名的漢語意思，不可打亂閱讀節(jié)奏，達(dá)到把握文章結(jié)構(gòu)、主旨的目的。（2）帶著問題閱讀。教師可以設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，很多閱讀題的答案都在文章里，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。（3）提醒學(xué)生抓重點句、主旨段落，學(xué)會概括總結(jié)。一些文章篇幅較長，學(xué)生在閱讀過程中，可以抓住重點段落、句子，這樣可以有的放矢，同時也節(jié)省了時間，這也是提高學(xué)生技能型閱讀能力的關(guān)鍵點。（4）長難句注意劃分主干。閱讀中遇到一些較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，注意找出主、謂、賓等主干成分，這樣可以節(jié)省大量的閱讀時間，并迅速把握到句子的關(guān)鍵信息。（5）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（6）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

3.精心設(shè)計閱讀交際活動。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，閱讀教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能的提高要通過老師的精心設(shè)計實現(xiàn)。閱讀永遠(yuǎn)是第一性的，閱讀交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。教師在進(jìn)行閱讀會話時，必須考慮基礎(chǔ)知識差異的問題，不僅要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達(dá)上對學(xué)生進(jìn)行更多的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師要因人而異，因材施教，不能給學(xué)生設(shè)置一些偏難的會話主題，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于對學(xué)生閱讀表達(dá)的培養(yǎng)。角色扮演是提高學(xué)生閱讀交流的好方式，讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)閱讀技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，學(xué)中動，動中學(xué)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日等也是很好的閱讀交際活動。鼓勵學(xué)生用英語互相問候、打電話、道歉、答謝等，形成一種英語交流的氛圍。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會，在真實的語境中感受英語，從而提高英語的閱讀運用表達(dá)能力。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張寶俠.初中生英語閱讀能力提高探究[J].中國科技信息，2005（14）：209

第5篇：初中生課外閱讀理解范文

關(guān)鍵詞：初中英語　教學(xué)　閱讀能力 興趣

在英語教學(xué)中，閱讀是主要學(xué)習(xí)手段之一，它能集獲知信息、積極思考、加深理解于一體。通過閱讀，我們不僅可以掌握豐富的詞匯量，也可以從中學(xué)到多變的句型，了解異國的文化內(nèi)涵，擴(kuò)大知識面。隨著新課改的實施，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)如今的教學(xué)模式，也對學(xué)生的思維有了一定的限制作用。這種情況考驗教師對資源的整合利用情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握，對課堂氛圍對教學(xué)進(jìn)度的掌控情況。因此，教好初中的英語閱讀教學(xué)也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、初中生英語閱讀現(xiàn)狀

之所以很多學(xué)生對于英語閱讀有恐懼心理，最主要還有以下幾個方面的壞習(xí)慣，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語能力無法提高的根源所在。

（一）指讀

即用鋼筆或者手指指著文章逐詞閱讀，這樣不僅降低了閱讀速度，也使得學(xué)生將更多的注意力放在個別的單詞、詞組上。通常的情況下，學(xué)生能夠理解每個單詞是什么意思，可是組成的一句話無法理解，構(gòu)成的整篇文章的中心思想無法把握。

（二）聲讀

很多學(xué)生都有聲讀的習(xí)慣，以為讀出來的東西才記得牢。而事實上，當(dāng)我們在進(jìn)行英語閱讀時所要做的并非記住每一句話，最主要的還是整體把握文章內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，也分散了大腦的注意力，我們要學(xué)會通過感官來感知英文符號，整體上感知文章。

（三）止步不前

我們看到生詞時就習(xí)慣性查字典，非要弄懂每一個詞是什么意思，刨根究底，不但中止了閱讀，也沒有重點。固然我們在閱讀中可以提高詞匯的掌握量，但在閱讀時，我們并非要弄懂所有的單詞，只要不影響對文章整體的把握，有些詞匯可以通過上下文來猜測。

二、初中生閱讀能力難以提高的主要原因

如上所說的三點現(xiàn)狀從另一個角度來說，也正好說明了初中生英語閱讀能力無法提高的原因。而以教師的角度來看，可以歸結(jié)為以下幾點。

（一）教學(xué)方式單一

大多數(shù)的英語教學(xué)過程中，教師逐字逐句地講解課文，學(xué)生逐字逐句地理解課文，重點講解單個的單詞或者詞組，然后將一大段話翻譯成中文，從中文的角度來理解英文文章。有時教師在講到一個用法較多的詞匯時，還拓展思維，從它的固定搭配講到用法習(xí)慣，再講到相關(guān)聯(lián)詞匯與之的聯(lián)系等等。這樣的教學(xué)習(xí)慣是使學(xué)生養(yǎng)成了一旦遇到不懂的生詞就去查字典的主要根源之所在。初中生要升學(xué)，教師的教學(xué)壓力大，可是學(xué)生不該成為應(yīng)試教育的犧牲品，教師需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從學(xué)生的興趣點著手使學(xué)生真正地愛上英語閱讀。

（二）缺少閱讀量

新課改對教學(xué)模式提出了新的看法，對教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力要提高，閱讀內(nèi)容要與時俱進(jìn)。大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏基本的閱讀量，不僅閱讀速度低，閱讀能力也受到一定的限制。在對文章的寫作背景和文章內(nèi)容無法理解的前提下，學(xué)生就不會有較高的閱讀積極性，對文章的理解也局限在一個比較窄的范圍內(nèi)。

三、提高初中生英語閱讀教學(xué)策略

（一）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式

在探討初中英語閱讀現(xiàn)狀與初中生英語閱讀水平難以提高的主要原因時可以從中看出，一種不正確的教學(xué)方式會嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀能力。在英語閱讀中，我們可以倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，將學(xué)生從教學(xué)的工具轉(zhuǎn)變成閱讀的主人，真正實現(xiàn)新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。那么，教師在閱讀教學(xué)中要注意著重抓住以下幾個方面的關(guān)鍵點。

1.培養(yǎng)能力，提前預(yù)習(xí)。學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績，就要學(xué)會自學(xué)，主動地去學(xué)習(xí)，那么，課前預(yù)習(xí)無疑是提高初中生英語閱讀水平的一個主要方面。通過閱讀，學(xué)生就可以在課前對課文有一個初步、大概的認(rèn)知，帶著問題上課時，再通過教師的理解就很容易有針對性地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意找出自己難懂的語句，在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出問題，教師解答問題，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動性，課堂效率也提高了。

2．抓住重點，整體教學(xué)。前文我們提到，在對英語閱讀進(jìn)行教學(xué)時，我們真正的重點應(yīng)該放在對課文的整體把握上，要從對字句的理解中，抓住文章的中心思想和內(nèi)容主旨，通過文章情節(jié)，綜合運用所學(xué)知識來整體把握文章內(nèi)涵。因此，教師需要在對文章的整體把控上再來分解疑難點，既能強(qiáng)調(diào)文章的整體架構(gòu)，又能讓學(xué)生掌握英語的語言內(nèi)涵，學(xué)習(xí)不留遺憾。

（二）注重課外閱讀與積累

學(xué)習(xí)任何知識都需要一個積累的過程，在學(xué)習(xí)知識時是沒有捷徑可走的，對于英語學(xué)習(xí)來說更是如此。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生應(yīng)給自己建立一個長期的大方向，在日常循序漸漸的過程中把握好微小細(xì)節(jié)，一步一個腳印地去擊破學(xué)習(xí)過程中遇到的難點。英語閱讀能力的提高僅僅只有課堂知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要學(xué)習(xí)英美國家的語言習(xí)慣，掌握他國的語言環(huán)境。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的選擇時，一定要適合學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有水平，像那些生澀難懂的著作不僅會打消學(xué)生的課外閱讀興趣，也使得學(xué)生產(chǎn)生自卑的英語學(xué)習(xí)心理，這些都是不應(yīng)該的。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把握閱讀技巧

任何閱讀都要心無旁騖，心思定下來了，精神才能集中，在閱讀過程中遇到一些無關(guān)大雅的生詞是正常的，切不可因此躁動不安。閱讀時最好是一氣呵成，只要不影響對于文章整體的把握，就不要遇到一個生詞就去查字典。這樣不僅降低了閱讀速度，也使得閱讀的節(jié)奏被打亂了，也影響了閱讀的心情，而且對于文章也沒有做到整體把握，最后所理解的都是支離破碎的片段。至于閱讀方法的掌握則是仁者見仁智者見智。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗而言，最重要的就是對文章進(jìn)行整體把握，先粗略看一遍，再根據(jù)閱讀問題，帶著問題再讀一遍。在找答案的過程中，就可以鎖定目標(biāo)之后，查詞進(jìn)行篩選。有閱讀經(jīng)驗的人都知道，很多閱讀理解的答案都是可以從文中直接找到的。另外，對于那些本身篇幅較長的文章，可以采取“倒讀法”，不僅目標(biāo)明確，也能夠較快地抓住文章的中心思想。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它由多種因素構(gòu)成，也會相互影響。在初中英語閱讀能力的教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的正確閱讀方法，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛能，有效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 趙梅群.初中生英語寫作中存在的問題及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(25).

第6篇：初中生課外閱讀理解范文

1. 初中生英語閱讀過程中面臨的困難

1.1學(xué)生的閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，但是從整體上來看，初中生對于英語閱讀的興趣不是很高。甚至存在著一部分學(xué)生對英語閱讀有著排斥、厭煩的情緒，分析其原因就是因為這些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不牢固。在進(jìn)行英語閱讀的時候，很難理解英語文章講述的是什么意思，就會感到枯燥，久而久之，學(xué)生就對英語閱讀產(chǎn)生了不良情緒，英語閱讀的效率和質(zhì)量也會大大折扣。

1.2課程設(shè)置不合理

初中英語教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀量和閱讀時間都不能得到有效的保障，教師和學(xué)校在安排學(xué)生閱讀的時候，僅僅局限于在課堂上對教材中的英語文章進(jìn)行訓(xùn)練。在師資、課時、組織上都很難得到校方的支持，也很難根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的英語閱讀材料。這樣的結(jié)果就是在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候會遇到教學(xué)局限性的問題。

1.3教學(xué)方法需要完善

很多初中教師沒有形成科學(xué)、高效、高質(zhì)的教學(xué)方法。在進(jìn)行英語閱讀能力教學(xué)的時候，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生在閱讀時候的主體作用，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，教學(xué)方法欠缺，在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)實踐的過程中不能做到得心應(yīng)手。

1.4英語閱讀的選材亟待完善

英語閱讀能力的提升需要根據(jù)教學(xué)實際以及學(xué)生的實際來選擇英語閱讀材料，但是現(xiàn)階段，在進(jìn)行英語閱讀材料選擇的時候，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，而是一味認(rèn)為材料越廣泛、材料難度越大就越能提升學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，學(xué)生面對的是題海戰(zhàn)術(shù)式的閱讀材料和難度較高的閱讀材料，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還容易由于材料過難讓學(xué)生失去提升閱讀水平的信心。

2. 提升學(xué)生閱讀能力的對策

2.1在課程安排上重視英語閱讀

應(yīng)當(dāng)高度重視提升學(xué)生的英語閱讀能力，認(rèn)識到閱讀是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在課程安排、師資上為英語閱讀教學(xué)的開展提供重要保障，明確英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，在課程安排上注重利用提升學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀材料。

2.2激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀英語的內(nèi)在動力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的好奇心的心理特點，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。在選材方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些簡單有趣、生動活潑、貼近生活的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章的興趣。其次在上閱讀課之前，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的閱讀環(huán)節(jié)的閱讀材料有充分的準(zhǔn)備，引用科學(xué)的教學(xué)手法，如提問、設(shè)懸疑、講故事、預(yù)測文章等等方法，讓學(xué)生在閱讀文章的時候饒有興趣。

2.3幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

英語閱讀能力的提升需要學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀英語文章的時候給予指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候善于觀察和分析關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，善于分析每一段的段落大意，具備有推測內(nèi)容發(fā)展的高層次的能力。引導(dǎo)學(xué)生首先熟讀全文，掌握作者的寫作意圖，一般來講每一段的段首句和段末句是對此段文章的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這些地方多加注意。此外應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成最后正確的閱讀習(xí)慣，善于猜測陌生單詞的意思，不能看到陌生單詞就查閱英語字典。還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其掌握快速閱讀的能力，提升學(xué)生英語閱讀的效率。

2.4合理地利用課外閱讀

還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行課外訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的廣泛閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀課外英語，提升學(xué)生對單詞和詞組的熟悉能力，提升閱讀理解能力和閱讀速度。在選材上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，為學(xué)生選擇合適的課外英語閱讀材料。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

第7篇：初中生課外閱讀理解范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；技巧；課內(nèi)指導(dǎo)；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-210-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立閱讀信心

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生有了興趣，才能調(diào)動他們閱讀的積極性，才能激發(fā)他們的閱讀內(nèi)動力。而進(jìn)行英語閱讀對于初中生來說的確是一個艱苦的過程，為了激發(fā)他們的興趣，我主要從以下幾方面做起：

1、精心選材，由易到難。除了以課文為材料來提高閱讀能力外，我?guī)退麄兙倪x擇一些課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。讓學(xué)生先從較短的較容易的讀物開始，逐漸過渡到較長的、難度較大的文章，這樣學(xué)生才會讀有所獲，不僅增加了的自信心，而且體驗到閱讀的樂趣。

2、變換形式，激發(fā)興趣。單調(diào)的閱讀往往使學(xué)生感到枯燥無味，失去興趣。因此在教學(xué)中，我注重閱讀形式的多樣化，采用快速閱讀（默讀、不出聲，不用手指，不翻字典，根據(jù)意群，適時猜測）與精讀相結(jié)合，限時閱讀與非限時閱讀結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。我還根據(jù)初中生的特點，在閱讀過程中安排競賽，游戲來激勵競爭機(jī)制。有時組織學(xué)生高一些編故事，預(yù)測故事的結(jié)局等動態(tài)的，開放的活動。

3、激發(fā)鼓勵，提高興趣。在講評時，我堅持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。讓成績優(yōu)秀的同學(xué)講述文章的主題，說出自己的見解，然后其他學(xué)生提出問題，發(fā)表意見，通過小組討論共同解決。觀點的分享會讓學(xué)生活躍思維，有成就感。在評價學(xué)生的閱讀效果時，我堅決不批評、怪罪學(xué)生，而是運用認(rèn)同、肯定、表揚、鼓勵、驚喜等正面激勵手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。當(dāng)閱讀教學(xué)中遇到困難的時候，給予足夠的理解和寬容，及時調(diào)整策略，適時鼓勵他們，讓學(xué)生不斷感受成功，引導(dǎo)他們樹立信息，堅持不懈地去閱讀。

二、幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，傳授閱讀技巧

1、學(xué)會略讀（Skimming），把握大意。即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2、學(xué)會跳讀（Skipping），重點突破。掌握短文大意后，認(rèn)真看短文后的選擇題，重點查找題中所需的信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過，因為很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。

3、學(xué)會猜測生詞（Guessing the new words） 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要學(xué)會猜測詞義。不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。

4、學(xué)會推理，正確解題。 如果在做閱讀理解題時，遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷和已有的知識等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理，研究細(xì)節(jié)暗示，推敲作者意圖，理解文章寓義，從而確定正確的選項。

三、指導(dǎo)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀，豐富語言知識

1、集中講解，學(xué)以致用。我在單詞教學(xué)中是這樣做的：把每單元的生詞拿出一節(jié)課講解，經(jīng)過大量的語句操練，使學(xué)生在語句中去體會生詞的不同含義。在句子中記生詞比單學(xué)一個生詞容易得多，有趣得多。有時適當(dāng)增加一些舊詞新意和一些習(xí)語讓學(xué)生猜測，如一些顏色的詞grey， blue， red， orange也指人的心情，這樣既學(xué)了生詞又增強(qiáng)了語感，也在潛移默化中提高了閱讀能力。

2、在課文教學(xué)中采用整體教學(xué)法。我認(rèn)為雖然課文綜合體現(xiàn)了語言知識、語法，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的材料，但這些都應(yīng)該融會在課文教學(xué)中，而把思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位。我把課文教學(xué)分為三個步驟進(jìn)行，即指導(dǎo)預(yù)習(xí)階段、課文分析階段和深層理解階段。在預(yù)習(xí)階段可常給學(xué)生提出一些True or False之類的練習(xí)，這些問題大都是表面上的，學(xué)生通過閱讀能夠直接在課文中找出答案。這樣學(xué)生對課文有了整體的理解。在課文分析階段我注意讓學(xué)生找出語言知識點，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。讓學(xué)生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每個段落都有中心句，這時就需要根據(jù)段落所表述的各種細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)它的中心意思。讓學(xué)生用自己的話概括出段落大意，必要時還要對細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。如提問一些how，why或where之類的問題讓學(xué)生思考。有時對一些語法進(jìn)行必要的講解，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。在深層理解階段，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)他們正確推斷作者的態(tài)度、意圖和看法，預(yù)測將要發(fā)生的事情，推想事物發(fā)展的結(jié)果和影響。另外教師還可以在課堂上安排一定時間，讓學(xué)生閱讀指定的材料，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評?？偠灾?，只要堅持引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)做題方法，他們的閱讀理解能力最終就一定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王才仁.英語教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1996.

[2] 胡春洞.英語學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社，1996.

第8篇：初中生課外閱讀理解范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”,要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,教師首先就要想辦法激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,現(xiàn)在的人們花在閱讀上的時間相較于以前要少很多,究其原因主要有兩點:第一,生活節(jié)奏的加快。隨著社會的不斷進(jìn)步,競爭日益激烈,激烈的社會競爭導(dǎo)致人們的生活節(jié)奏不斷加快,使得人們很難在繁忙的工作生活中抽出閑暇來閱讀幾本好書,這樣就導(dǎo)致人們的閱讀能力在不知不覺中倒退了;第二,生活方式的多樣化。在以往物質(zhì)生活水平不是很高的情況下,人們能夠參加的休閑活動很少,除了看幾本書輕松一下外,基本上沒有什么其它的休閑方式。然而到了現(xiàn)在,人們的生活水平較之以前有了很大的提高,能夠供人們休閑娛樂的場所也越來越多,很多人在休息期間把上網(wǎng)打游戲、外出旅游、逛街購物等作為自己的休閑娛樂互動,而越來越少的人把時間放在閱讀上。常聽見很多家長抱怨說:“現(xiàn)在的孩子越來越不愛讀書了,有點空余的時間都花在上網(wǎng)打游戲上?！笔聦嵣?孩子對閱讀缺乏興趣已經(jīng)成為一個比較普遍的現(xiàn)象,那么我們應(yīng)該通過哪些途徑來改變這種不利的局面,讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣呢?首先從觀念上,我們要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀對于我們的學(xué)習(xí)成長具有的意義,讓他們從心理上重視閱讀;其次,要努力讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。其實閱讀教學(xué)主要就是讓學(xué)生從情感上受到陶冶,讓他們與作者產(chǎn)生共鳴,因此,我們可以利用文學(xué)作品中的情感因素,讓學(xué)生體會作品中的各種美好的事物、美好的情感,讓這些東西與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,這樣自然會在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望,為學(xué)生營造輕松的閱讀環(huán)境。初中生在心理上往往具有一定的模仿傾向性,如果學(xué)生看到周圍的人都在讀書,自然而然就會受到一定的影響,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、注意改進(jìn)閱讀的方法

要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力,使用科學(xué)的方法也是非常必要的。在科學(xué)方法的指導(dǎo)之下,閱讀往往會起到事半功倍的效果。

1.重視朗讀

朗讀是閱讀最基本的形式,它最大的特點就是讓學(xué)生的眼、耳、口、腦協(xié)同工作。在朗讀中,學(xué)生不僅能夠鍛煉閱讀能力,而且能夠掌握正確的發(fā)音、提高語感、增強(qiáng)語言表達(dá)能力。因此,我們要想提高閱讀能力,就要重視朗讀的作用,大膽地張開嘴把好的文章大聲讀出來。

2.注意速讀的訓(xùn)練

人們要想在短時間內(nèi)通過閱讀獲得大量信息,就要考慮到閱讀的效率。為了提高學(xué)生的閱讀效率,教師要教給學(xué)生一些速讀的技巧,讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過速讀掌握大量信息。這種速讀技能在語文考試中就經(jīng)常用到。在語文考試中,閱讀理解一般是必考題,而語文考試的時間相對是比較緊張的,如果學(xué)生能夠掌握速讀的技巧,就有利于在考試中取得好成績。

3.適當(dāng)?shù)乇痴b一些經(jīng)典名段

現(xiàn)如今,在教學(xué)工作中往往強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,反對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。然而在學(xué)習(xí)語文的過程中,適當(dāng)?shù)乇痴b一些經(jīng)典名段不但能夠幫助學(xué)生積累一定的語言材料,提高語言表達(dá)能力,而且通過背誦能夠形成閱讀的語感,這對于學(xué)生閱讀理解能力的提高是非常有幫助的。

4.在閱讀中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

常言道:“好記性不如爛筆頭”,學(xué)生在閱讀的時候一旦遇到一些經(jīng)典的段落或者在閱讀過程中產(chǎn)生了一些想法就可以及時地用筆記錄下來。這樣學(xué)生在經(jīng)過閱讀以后,還能夠從自己的閱讀筆記中獲得新的收獲。

三、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

要想提高學(xué)生的閱讀理解能力,僅僅靠課堂上的一點時間和幾本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀。由于初中生年紀(jì)較小,自我的控制能力相對較弱,因此,在課外閱讀方面需要教師的從旁協(xié)助。例如教師可以給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生看的書,并讓學(xué)生在看完這些書以后適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳x書筆記,而教師則要對這些讀書筆記進(jìn)行認(rèn)真的審閱。這樣做一方面可以對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行一定的監(jiān)督,另一方面也可以從學(xué)生的讀書筆記中看到學(xué)生有哪些收獲,以及存在哪些問題。除此以外,教師也可以為學(xué)生提供一些閱讀材料。例如雖然一些家庭條件不太好的學(xué)生很喜歡讀書,但是卻沒有書可讀,因此,教師可以試著在班級里辦一個“讀書角”之類的活動,鼓勵學(xué)生把一些好書拿到“讀書角”來與大家分享,這樣就能讓更多的學(xué)生讀到更多的好書。

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

第9篇：初中生課外閱讀理解范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求七到九年級“語文課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，并在教學(xué)建議中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書?！钡拇_，通過閱讀可以積累豐厚的語言材料，提高閱讀能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村學(xué)生中，由于受到社會、家庭、辦學(xué)理念等條件的影響，初中生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致閱讀能力低下，極大地影響了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀時間過少

目前，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間過少的原因是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課后作業(yè)多。課后作業(yè)基本占據(jù)了所有課后時間，學(xué)生幾乎沒有屬于自己的專門的讀書時間。在雙休日，農(nóng)村學(xué)生還得幫助父母料理農(nóng)活。綜上，我們可以看出學(xué)生沒有多少屬于自己的時間來閱讀喜歡的課外書籍。

2.閱讀資源的嚴(yán)重匱乏

不可否認(rèn)，幾乎每所農(nóng)村初中都有圖書室，但藏書不多，僅有的書籍也都是陳舊的課本、練習(xí)冊等學(xué)習(xí)資料，價值不高，文學(xué)作品很少。大多數(shù)農(nóng)村家庭都具有購買考試大綱規(guī)定的12部名著的經(jīng)濟(jì)能力，但家長與學(xué)生的讀書意識淡薄，買課外書的意識更差，所以農(nóng)村家庭幾乎沒有閱讀資源。

3.課外閱讀涉獵面窄

受所處環(huán)境影響，在大部分家長和學(xué)生的頭腦中，一提到買課外書，絕大多數(shù)想到的是優(yōu)秀作文選、習(xí)題訓(xùn)練集等教輔讀物，很少涉及優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。由此不難看出，由于學(xué)生缺乏課外閱讀資源，致使課外閱讀面很窄。

4.缺乏正確的目標(biāo)和方法

由于初中學(xué)生閱讀意志薄弱、怕苦怕累，不容易堅持經(jīng)常閱讀，同時還沒有閱讀計劃，又不懂閱讀的方法、技巧，導(dǎo)致課外閱讀效率不高，直接影響學(xué)生對課外閱讀的興趣。

二、改變農(nóng)村初中語文課外閱讀的對策

1.正確認(rèn)識閱讀的地位

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”這里說的就是讀書的重要性。對于學(xué)生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是必須具備的重要素質(zhì)，它對學(xué)生獲取知識，增長見識，培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有重要作用。但不少教師認(rèn)為“閱讀只是個手段,寫作才是目的”。盡管閱讀和寫作有著密切的關(guān)系,閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一,但是閱讀卻不完全是為了寫,閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。因此必須讓“閱讀”“獨立起來”,明確閱讀的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生,豐富情感,陶冶情操,健全人格;幫助學(xué)生獲得閱讀能力,包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞品評、懷疑探索作品的能力,為學(xué)生具備開放、多元的文化精神,形成創(chuàng)造力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！别B(yǎng)成良好讀書習(xí)慣可以受益終生。課外閱讀一般采用三種方法：一是三遍讀書法，第一遍是泛讀，對整篇文章有個基本的了解；第二遍是精讀，對文章深入了解，慢慢地咀嚼、品味，取其精華；第三遍是對喜歡的書多看幾遍。二是“寶塔式”閱讀法，具體做法是：先博覽群書，對喜歡的書做上記號，對特別喜歡的書就認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地多讀幾遍。三是五步閱讀法，第一是瀏覽，對文章有個大致了解；第二是發(fā)問，對文章中的重點、難點進(jìn)行閱讀并提出問題；第三是閱讀，帶著所提出問題，對文章進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀；第四是復(fù)述，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對閱讀中所獲取的知識信息進(jìn)行回憶檢查，掌握重點，突破難點，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提高閱讀效果；第五是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)非常重要，通過復(fù)習(xí)，有利于對知識加深理解，保證學(xué)習(xí)成效。

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在閱讀時一定要做好學(xué)習(xí)筆記，做學(xué)結(jié)，對所學(xué)知識進(jìn)行有意識的搜集、整理、消化。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神。”通過課外閱讀方法的培養(yǎng)，對提高農(nóng)村學(xué)生的語言感悟能力有很大作用，對學(xué)生的語文素質(zhì)、個人素養(yǎng)自然會有很大的提高。

3.做好讀物推薦