化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

探究式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、分組討論、研究，合作實(shí)踐、模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)知識(shí)，掌握其方法與程序，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法理解科學(xué)本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神。在探索中經(jīng)歷各種困苦和磨練，感受探究的興奮震撼與愉悅，使他們的才智、品行、情趣與意志方面都得到鍛煉、豐富，與提高。

二、案例描述

催化劑的概念的教學(xué)

在以往學(xué)習(xí)催化劑的概念時(shí)，教師通過(guò)氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來(lái)向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學(xué)生了解了催化劑的概念，是不是真正地理解了這個(gè)概念，則不得而知了。那么在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解催化劑的概念。具體實(shí)驗(yàn)方案可參考如下：

1．取等質(zhì)量的氯酸鉀兩份，其中一份不加二氧化錳，另一份加入二氧化錳(要測(cè)出質(zhì)量)；加熱相同的時(shí)間，觀察氧氣的放出情況。

2．將生成物溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)，回收二氧化錳，與原來(lái)的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生體會(huì)催化劑的概念。

3．還可以用此次回收的二氧化錳(與氯酸鉀)繼續(xù)制取氧氣，使學(xué)生進(jìn)一步理解催化劑的概念。

4．進(jìn)一步延伸

(1)在試管中加入5ml 5％的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，木條是否復(fù)燃？

(2)微微加熱裝有過(guò)氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

(3)在另一支試管中加入5ml 5％的過(guò)氧化氫溶液，并加入上述反應(yīng)用過(guò)的提取出來(lái)的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，與加入前所稱量的二氧化錳進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)催化劑概念的理解。

5．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己歸納、得出催化劑的概念。當(dāng)然對(duì)學(xué)生概括得出的催化劑的概念不能要求非常精確，只要意思表達(dá)出來(lái)就可以了。

三、案例分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其目的是為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是化學(xué)課，這種方式能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，熱愛(ài)自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。在新課程理念下的化學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，要求教師不斷設(shè)置疑問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

第2篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)類微課 案例設(shè)計(jì) 應(yīng)用

化學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)從分子、原子層面上的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律進(jìn)行研究的自然科學(xué)。在高三化學(xué)教學(xué)工作中，由于高三的特殊性，無(wú)法很好的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，但又有大量的基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和記憶。如何做好高三化學(xué)教學(xué)工作已成為越來(lái)越多的教育工作者研究的課題。在傳統(tǒng)的高三化學(xué)教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到一些重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法得到有效的解決等教學(xué)難題，教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。近年來(lái)，隨著“微課”等一系列全新教學(xué)方法在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐表明，微課可以很好的解決高三化學(xué)教學(xué)中的各類重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

一、微課的概念

“微課”是指滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求，以視頻、音頻等多媒體為主要呈現(xiàn)方式，完整記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)視頻。即微課是一種在較短時(shí)間內(nèi)以微視頻的形式對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課以課堂教學(xué)視頻和輔教學(xué)資源為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)視頻是微課的核心，輔教學(xué)資源主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測(cè)試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，同時(shí)還有學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋以及知名教師的評(píng)價(jià)等教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源之間的相關(guān)聯(lián)加以呈現(xiàn)，建立一個(gè)個(gè)小的、彼此聯(lián)系的教學(xué)資源單元，使教學(xué)資源應(yīng)用更加單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化。微課是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)展而來(lái)的全新的教學(xué)方式。

二、微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有以下四類特點(diǎn)：

1.短少的教學(xué)時(shí)間

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。微課的教學(xué)時(shí)間通常都比較短，一般都只有五分鐘左右的微視頻，最長(zhǎng)也不超過(guò)十分鐘。

2.精煉的教學(xué)內(nèi)容

微課圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或教W環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作，以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，相比于內(nèi)容復(fù)雜、繁多的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教學(xué)內(nèi)容更為精煉、簡(jiǎn)要、突出。

3.適宜的教學(xué)容量

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課教學(xué)視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻，教師、學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看或下載相應(yīng)微課教學(xué)視頻，查看相應(yīng)的教學(xué)資源和素材。

4.情境化的教學(xué)資源

微課的教學(xué)主題只有一個(gè)，教學(xué)主題明確；微課的教學(xué)內(nèi)容比較少但比較完整，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要。將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位分解為多個(gè)單元，并整合了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測(cè)試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋以及知名教師的評(píng)價(jià)等輔教學(xué)資源，使每個(gè)單元的主體明確、內(nèi)容簡(jiǎn)要，建立一個(gè)單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化的系統(tǒng)的教學(xué)資源單元。使教學(xué)資源質(zhì)量更高，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和記憶，使教師可以從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例中學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師自身教學(xué)水平。

三、實(shí)驗(yàn)類微課在高三化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在進(jìn)行微課教學(xué)的案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)以下要求進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，使微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。

1.巧選題，題小而精

俗話說(shuō)一個(gè)輝煌的開(kāi)始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，微課主題應(yīng)選擇范圍盡量小的、學(xué)生不能很好的理解的、學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，做到選題的小而精。

2.智選材，字簡(jiǎn)而明

由于微課教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對(duì)內(nèi)容進(jìn)行敘述，為在較短的時(shí)間內(nèi)完整表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在進(jìn)行微課案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)材料的選擇。較多的文字說(shuō)明容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不能很好的注意到教學(xué)重點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故應(yīng)用簡(jiǎn)要明了的文字?jǐn)⑹鑫⒄n內(nèi)容。

3.活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧妙

第3篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0246-02

一、教材內(nèi)容分析

《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》屬于人教版高中化學(xué)選修4第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是高考選修課中的必考內(nèi)容。教材將本節(jié)內(nèi)容安排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后以呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)介紹判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的"焓判據(jù)、熵判據(jù)及復(fù)合判據(jù)"，有一定難度。

教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分四個(gè)層次對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方向進(jìn)行了介紹。第一，以學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的放熱反應(yīng)為例，介紹化學(xué)反應(yīng)有向能量降低的方向自發(fā)進(jìn)行的傾向--焓判據(jù)；以生活現(xiàn)象為例，說(shuō)明混亂度（熵）增加是自然界的普遍規(guī)律，也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的一種傾向--熵判據(jù)。第二，用實(shí)例說(shuō)明單獨(dú)運(yùn)用上述判據(jù)中的任一種，都不是全面的。第三，要正確的判斷化學(xué)反應(yīng)的方向，需要綜合考慮焓變和熵變的復(fù)合判據(jù)。第四，簡(jiǎn)單介紹了復(fù)合判據(jù)的結(jié)論性內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

1．知識(shí)技能方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，知道吸（放）熱反應(yīng)與能量的升高（降低）之間的關(guān)系；并能理解自然界中常見(jiàn)的"有序"和"無(wú)序"狀態(tài)。

2．學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生已具備一定的觀察、分析、歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

焓、熵、自由能及其相關(guān)概念都是新概念，它們的建立需要通過(guò)聯(lián)系日常生活中的見(jiàn)聞以及自然界的普遍變化規(guī)律，因此先展示目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作探究幾個(gè)常見(jiàn)的焓變、熵變（即混亂度變化）的過(guò)程，運(yùn)用比較、歸納、概括、疑難點(diǎn)撥等方法對(duì)信息進(jìn)行分析加工，逐步構(gòu)建新知識(shí)；再通過(guò)總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，最后通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)進(jìn)一步提升、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

① 體會(huì)"高能"到"低能"的自發(fā)性，理解焓變與反應(yīng)的自發(fā)性之間的關(guān)系。

② 體會(huì)"有序"到"無(wú)序"的自發(fā)性，理解熵變與反應(yīng)的自發(fā)性之間的關(guān)系。

③ 初步了解焓變和熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響，能用焓變和熵變分析化學(xué)反應(yīng)的方向。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工，構(gòu)建新知識(shí)。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題，體會(huì)事物的發(fā)展變化常常受多種因素的制約；進(jìn)一步了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。

五、重、難點(diǎn)處理

焓變和熵變與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系日常生活中的見(jiàn)聞以及自然界的普遍變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，再由教師點(diǎn)撥進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

七、課后反思

第4篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；十字教學(xué)法；高效課堂；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0076-03

優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實(shí)施新課程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向，一是教學(xué)的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學(xué)生對(duì)教學(xué)意圖無(wú)從了解，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重ax課堂的活躍場(chǎng)面，忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)，卻忽視了學(xué)生的自主能力弱，而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。為此，我們運(yùn)用“預(yù)習(xí)――讀書(shū)――議論――講解――練習(xí)”的十字教學(xué)模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

“運(yùn)用十字教學(xué)法創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂”是我縣初中化學(xué)課題研究的核心。經(jīng)過(guò)十年努力，從實(shí)踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與研究，到運(yùn)用十字教學(xué)法設(shè)計(jì)教案，再到近三年來(lái)深入研究十字教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，每一次都有進(jìn)步和提高。

“十字”教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

二、十字教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案示例――溶解度（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【一】知識(shí)與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

3.初步學(xué)會(huì)藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實(shí)驗(yàn)技能。

【二】過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究的過(guò)程。

2.通過(guò)交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學(xué)習(xí)方法。

【三】情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。

2.逐步樹(shù)立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)過(guò)程

【一】預(yù)習(xí)

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過(guò)程。

【二】讀書(shū)

你的飯量有多大？一次能無(wú)限制的吃飯嗎？俗話說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說(shuō)淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質(zhì)是否能無(wú)限制地溶解在一定量的水中？通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液?jiǎn)?？不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)幔?/p>

2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)）

3.結(jié)晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過(guò)程，叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習(xí)

1.隨堂演練

（1）實(shí)驗(yàn)9-5

課本P33，NaCl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中？

（2）實(shí)驗(yàn)9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒(méi)有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液

D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液

（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大

C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識(shí)想進(jìn)一步探究？

2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分?jǐn)嚢韬?，仍有部分晶體未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無(wú)________的溶質(zhì)；

②溶液底部若無(wú)固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時(shí)，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為_(kāi)_______溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時(shí)該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解

C.20°C時(shí)，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g

D.20°C時(shí)，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業(yè)：課本第40至41頁(yè)1、6、8題。

三、實(shí)施要求

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透化學(xué)教材是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的前提；了解學(xué)生思想、能力、水平，從實(shí)際出發(fā)，是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；掌握十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細(xì)心了解學(xué)生，認(rèn)真研究教法，切實(shí)備好課。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案猶如建筑施工的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是化學(xué)課堂實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃。要提高化學(xué)教學(xué)效率，就必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元（章節(jié)、課題）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，寫好課堂導(dǎo)學(xué)案。

第5篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；稅收籌劃

中圖分類號(hào)：C41　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)，而案例教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑和方法。稅收籌劃作為一門凸現(xiàn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的新興邊緣學(xué)科，做好稅收籌劃課程案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，是提高稅收籌劃課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、在稅收籌劃課程課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性

稅收籌劃是指納稅人或其機(jī)構(gòu)在遵守稅收法律法規(guī)的前提下，通過(guò)對(duì)企業(yè)或個(gè)人涉稅事項(xiàng)的預(yù)先安排，實(shí)現(xiàn)合理減輕稅收負(fù)擔(dān)目的的一種自主理財(cái)行為。稅收籌劃課程是財(cái)政、稅收、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的重要實(shí)踐課程之一，其所具備的以下特點(diǎn)決定了案例教學(xué)法在該課程中采用有其必然性。

(一)實(shí)踐性強(qiáng)。稅收籌劃課程是指導(dǎo)納稅人如何在合法前提下降低自身稅負(fù)的課程，與每一個(gè)企業(yè)、甚至每一個(gè)人的切身利益都息息相關(guān)。教學(xué)目的并不是停留在教會(huì)學(xué)生掌握書(shū)上的理論知識(shí)，而是側(cè)重于活學(xué)活用，即能理論聯(lián)系實(shí)際，分析生活中的案例，注重于培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

(二)綜合性高。稅收籌劃課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容豐富且繁雜，需要綜合運(yùn)用稅收制度、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理以及經(jīng)濟(jì)法等多門課程的知識(shí)。如果采用傳統(tǒng)的講授方式，枯燥地講解，不但學(xué)生不能接受，浪費(fèi)課上寶貴時(shí)間，而且也不利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

(三)內(nèi)容更新頻繁。稅收籌劃課程的基礎(chǔ)是現(xiàn)行稅制。從當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，稅收制度是高度動(dòng)態(tài)變化的，案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解最新稅收制度，以及制度對(duì)企業(yè)與個(gè)人的影響。如果能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)效果，將極大地提高課堂效率。

二、合理的課堂設(shè)計(jì)是案例教學(xué)順利進(jìn)行的保證

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

稅收籌劃課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，稅收籌劃實(shí)踐在經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見(jiàn)，但在遠(yuǎn)離稅收籌劃實(shí)踐的高校課堂中，能將實(shí)踐與相關(guān)理論很好結(jié)合的重要方法之一就是案例教學(xué)方式的采用、發(fā)展與完善。

案例教學(xué)在稅收籌劃教學(xué)活動(dòng)中雖可發(fā)揮其注重稅收籌劃實(shí)踐和提高學(xué)生分析具體涉稅問(wèn)題的能力，但同時(shí)也應(yīng)該注意到案例教學(xué)的缺陷。由于案例教學(xué)是通過(guò)具體的有限的案例進(jìn)行，而不是通過(guò)理論推導(dǎo)與演繹進(jìn)行知識(shí)傳授，所以學(xué)生往往會(huì)發(fā)生知識(shí)的“過(guò)度化概括”這一問(wèn)題，而學(xué)生又不自知。所謂案例教學(xué)的“過(guò)度化概括”是指學(xué)生通過(guò)某一或某幾個(gè)有吸引力的案例對(duì)概念或者原理做出概括，這種通過(guò)個(gè)別案例概括的知識(shí)在整體知識(shí)框架中不具有普適性和科學(xué)性，往往發(fā)生對(duì)知識(shí)的片面理解、狹窄概括，甚至錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在稅收籌劃教學(xué)實(shí)踐中，由于案例教學(xué)固有的容易使學(xué)生發(fā)生“過(guò)度化概括”的缺陷，對(duì)稅收籌劃課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了更高要求。只有通過(guò)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高稅收籌劃教學(xué)的質(zhì)量和改善教學(xué)效果。

三、稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)具體實(shí)施

從稅收籌劃教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)的理論講解或許對(duì)于知識(shí)的概括有很好的效果，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，感性認(rèn)識(shí)也并不強(qiáng)，而利用稅收籌劃實(shí)踐中長(zhǎng)期積累下來(lái)的經(jīng)典案例和各國(guó)的實(shí)踐案例，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，而良好的教學(xué)效果在很大程度上依賴于稅收籌劃案例教學(xué)課堂的合理設(shè)計(jì)。

(一)注重課前準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備是課堂成功與否的關(guān)鍵。在案例教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)案例討論過(guò)程的作用。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，還要解決案例中的特定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過(guò)程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。所以，教師的課前準(zhǔn)備工作就必須要細(xì)化。同時(shí)，案例教學(xué)課堂上，學(xué)生的活躍思維極有可能提出各種棘手的問(wèn)題，因此無(wú)論多么細(xì)化的準(zhǔn)備工作都不為過(guò)。

一般說(shuō)，稅收籌劃案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作分教師和學(xué)生兩部分。教師的準(zhǔn)備工作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、熟悉案例，找出案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題。2、判斷所選案例是只存在一種分析方法還是存在其他的分析方法。如果只有一種分析方法，那么就可以依此方法組織教學(xué)；如果不只一種，就應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的方法幫助學(xué)生形成對(duì)案例的嚴(yán)密的邏輯分析方法。3、預(yù)先估計(jì)一下課堂上是否能夠展開(kāi)真正的討論或者討論中是否會(huì)出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的現(xiàn)象。如果在一些重要問(wèn)題上，不能展開(kāi)討論，就要從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)起學(xué)生的思維；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，就要想辦法扭轉(zhuǎn)，扮演起與學(xué)生觀點(diǎn)相對(duì)立的角色。4、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，預(yù)設(shè)引導(dǎo)案例討論的問(wèn)題和課堂規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。如果案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，就要設(shè)計(jì)較多的問(wèn)題加以引導(dǎo)：如果不是太復(fù)雜，就要更多地督促學(xué)生進(jìn)行多種多樣的參與。5、根據(jù)上述準(zhǔn)備，寫出簡(jiǎn)單的組織教學(xué)的教案。這類教案與一般教案不同，主要反映的是教師打算如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論等。

學(xué)生的準(zhǔn)備工作是由學(xué)生在案例教學(xué)中扮演的角色所要求的。學(xué)生在案例教學(xué)中不僅要對(duì)案例提出個(gè)人的分析意見(jiàn)而且需要有充分的理由說(shuō)服老師和同學(xué)，所以課前的思考與準(zhǔn)備是非常重要的。在案例教學(xué)中學(xué)生不僅要提前閱讀案例材料，而且要根據(jù)即將學(xué)習(xí)的稅收籌劃的理論和概念構(gòu)建自己的案例分析思路，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

(二)精化案例引入方式。案例的引入是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于稅收籌劃的經(jīng)典案例較多，所以在挑選有代表性的案例開(kāi)拓了學(xué)生的思維之后，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的深入，更重要的是引入目前實(shí)踐活動(dòng)中的新設(shè)案例，必要的情況下，教師自己設(shè)計(jì)新的案例，以激發(fā)學(xué)生討論的積極性。

稅收籌劃案例教學(xué)是通過(guò)向?qū)W生發(fā)放文

字材料、運(yùn)用多媒體、投影儀等呈現(xiàn)案例；教師或?qū)W生用語(yǔ)言描述案例等方式展示案例。案例在引入時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能詳盡地分析案例所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境之中，同時(shí)還要介紹本次案例討論的具體要求，更重要的是需要將本案例的預(yù)設(shè)框架作簡(jiǎn)單的介紹，以免學(xué)生在案例討論的環(huán)節(jié)上離題太遠(yuǎn)，以免案例討論目標(biāo)的迷失和討論時(shí)間的失控。

案例教學(xué)的采用使得課堂教學(xué)縮短了理論知識(shí)與實(shí)際生活環(huán)境的差距，精心設(shè)計(jì)的案例特別有助于這一特點(diǎn)的發(fā)揮。所以，借助稅收籌劃理論的實(shí)踐運(yùn)用，教師在日常的教學(xué)與科研工作中需要不斷積累案例，對(duì)案例進(jìn)行整理與規(guī)劃，甚至對(duì)案例進(jìn)行必要的修改，凸現(xiàn)每一個(gè)案例的特點(diǎn)，以便其更能反映某一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，便于課堂教學(xué)的使用。

(三)優(yōu)化課堂實(shí)施方法。提問(wèn)是案例教學(xué)活動(dòng)中組織和控制課堂教學(xué)的重要手段。好的提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值的信息分析案例和進(jìn)行創(chuàng)造性思維，也有助于教師不斷調(diào)控教學(xué)程序進(jìn)而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生“進(jìn)入”案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑不宜將所有的問(wèn)題一次全盤拋出，而應(yīng)由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到“循序漸進(jìn)”的目的。否則學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，失去“探究”的信心。教師設(shè)疑后，不能放任自流，主要有兩個(gè)基本任務(wù)：一是巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程等進(jìn)行“微觀調(diào)控”；二是指導(dǎo)學(xué)法，如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問(wèn)題的角度、理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)習(xí)相關(guān)的稅收法規(guī)、系統(tǒng)地闡述問(wèn)題，等等。這就為后一階段的討論奠定了良好的基礎(chǔ)。

稅收籌劃案例教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：1、提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)案例分析具有一定的啟發(fā)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性和預(yù)見(jiàn)性，要符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。2、提問(wèn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性。案例教學(xué)的提問(wèn)要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)；同時(shí)，組織一連串課堂提問(wèn)，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的能夠打開(kāi)學(xué)生思路的“問(wèn)題鏈”。3、提問(wèn)的方式要多樣化。通過(guò)直問(wèn)、曲問(wèn)、反問(wèn)、激問(wèn)、引問(wèn)、追問(wèn)等方式，將案例教學(xué)引向深入。

圍繞案例的各種提問(wèn)在稅收籌劃案例教學(xué)中的作用不僅表現(xiàn)為對(duì)課堂內(nèi)容的組織上，而且在學(xué)生討論發(fā)生過(guò)度發(fā)散的問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)還可以發(fā)揮促使討論回歸主題、揭示各種困惑、鏈接相關(guān)理論的作用。

(四)強(qiáng)化案例討論效果。案例討論是案例教學(xué)的主體部分。從實(shí)踐中看，案例教學(xué)這些功效的發(fā)揮，在很大程度上依賴案例討論的深入而展開(kāi)，所以強(qiáng)化案例討論在案例教學(xué)中舉足輕重。課堂案例討論分為兩個(gè)階段：

1、組織小組討論――群體合作探究階段。學(xué)生通過(guò)自己的分析獲得了個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，主要目的在于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模應(yīng)以4～6人為最佳，成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。這一階段的任務(wù)就是找出關(guān)鍵論點(diǎn)，相互之間的關(guān)系和問(wèn)題；考慮備選的解決方案、可能出現(xiàn)的結(jié)果以及決定采取的措施?？梢栽试S意見(jiàn)、見(jiàn)解有沖突、紛爭(zhēng)，無(wú)須達(dá)成共識(shí)。在這一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，通過(guò)合作拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

2、組織班級(jí)交流――自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段。班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)與深入，主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。這一階段學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一階段教師要特別把握討論應(yīng)沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，圍繞稅收籌劃這一主題，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地思考不同稅種之間的相互影響，防止出現(xiàn)不同稅種此消彼長(zhǎng)，降低稅收籌劃效果的情況。

在這兩個(gè)階段的討論中，教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)討論的方向而不是內(nèi)容本身。在案例教學(xué)中，老師不是傳統(tǒng)意義上的教師，不要在案例討論時(shí)插入“專家”的建議或事實(shí)。重要的是讓學(xué)生們表達(dá)各種觀點(diǎn)和想法。學(xué)生們可以憑借自己的看法、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)和分析案例。在討論中要強(qiáng)調(diào)討論語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化、討論形式的文明化和討論方法的靈活化，有效地將案例分析融入討論過(guò)程中，達(dá)到通過(guò)討論加深理解程度、增強(qiáng)分析能力的目的。

(五)深化歸納或演繹一般知識(shí)和理論。案例教學(xué)的最后一個(gè)步驟是歸納或演繹理論知識(shí)的階段，這使得案例教學(xué)回歸到教學(xué)的基本層面上來(lái)了。在這個(gè)階段教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高。一是對(duì)案例本身所蘊(yùn)涵的稅收籌劃規(guī)律或原理進(jìn)行總結(jié)和歸納，提高學(xué)生分析、解決相關(guān)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力，并點(diǎn)明這一理論或知識(shí)點(diǎn)在稅收籌劃課程框架中的位置，對(duì)該理論要進(jìn)行詳實(shí)地闡述，在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，用傳統(tǒng)的合乎邏輯的演繹對(duì)一般知識(shí)做出抽象化概括，對(duì)案例教學(xué)起到“點(diǎn)睛”的作用；二是對(duì)學(xué)生在討論階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定；對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生在自主探究中暴露出來(lái)的典型思維(正確的或錯(cuò)誤的)給予合理的評(píng)價(jià)。

四、稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)要求

完善的課堂設(shè)計(jì)是取得滿意教學(xué)效果的前提條件，為使稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)盡善盡美，必須使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)滿足以下要求：

(一)案例教學(xué)法不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但缺乏對(duì)概念、原理等概括化知識(shí)的批判性分析能力的培養(yǎng)；反過(guò)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有某些局限性，但傳統(tǒng)教學(xué)連貫性強(qiáng)，對(duì)于稅收籌劃基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有無(wú)法替代的重要作用。

(二)稅收籌劃案例教學(xué)的實(shí)施要與整體稅收學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)環(huán)境相配合。要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當(dāng)廣泛的知識(shí)背景、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，并需要占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間。這就需要課時(shí)安排上兼顧理論講授與案例教學(xué)，并能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件。如果學(xué)校能夠提供模擬仿真的環(huán)境，或在實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門，如工商企業(yè)、稅務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，建立一定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)的效果會(huì)更好。

第6篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

三維醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)三維耳蝸3DMAX開(kāi)發(fā)技術(shù)案例教學(xué)一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)也在不斷地進(jìn)步，而動(dòng)畫(huà)教學(xué)也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)革新出現(xiàn)。醫(yī)學(xué)教學(xué)不僅僅像過(guò)去整天對(duì)著實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物做解剖、做實(shí)驗(yàn)，更多是看前輩的錄制成視頻實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)前輩的精華之處，自己再去做實(shí)驗(yàn)，更能體會(huì)與掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。而動(dòng)畫(huà)教學(xué)脫離了時(shí)間、空間、儀器等一切物質(zhì)條件，可以直觀真實(shí)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)各種各樣的行為動(dòng)作，其效果逼真、可重復(fù)性高、且不會(huì)失真、能多次觀看操作、無(wú)損。在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，特別是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，更有巨大的發(fā)展空間，如醫(yī)學(xué)解剖、醫(yī)學(xué)診斷、醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及。

在3D耳蝸教學(xué)上，動(dòng)畫(huà)技術(shù)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，能更好的展示人肉眼無(wú)法觀察到的細(xì)胞組織等微小事物，可以生動(dòng)形象的展示耳蝸的細(xì)胞組織、經(jīng)脈，完善現(xiàn)有教學(xué)方式。而在教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將耳蝸虛擬化，為耳科疾病診斷和新醫(yī)療技術(shù)手法的提升打開(kāi)方便之門，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)更改參數(shù)來(lái)演習(xí)手術(shù)，多方位的觀察耳蝸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，通俗易懂。

在國(guó)外，不少醫(yī)學(xué)院校采用3D仿真教學(xué)技術(shù)，利用3D動(dòng)畫(huà)技術(shù)和虛擬成像技術(shù)建立了一個(gè)三維人體心臟模型，以實(shí)時(shí)顯示細(xì)胞生物和機(jī)械動(dòng)力對(duì)單個(gè)細(xì)胞的影響。這樣可以更好的幫助醫(yī)生了解探究心臟缺陷的方法。

國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)起步較晚，由于技術(shù)和設(shè)備的限制，在眾多領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用尚處于空白。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，目前也只能找到一個(gè)單獨(dú)零散的解剖3D模型，沒(méi)有形成完整體系的醫(yī)學(xué)模型。

基于聽(tīng)力學(xué)院同學(xué)們對(duì)相關(guān)三維耳蝸知識(shí)點(diǎn)理解普遍存在困難，本課題著手進(jìn)行三維耳蝸醫(yī)學(xué)教學(xué)案例的制作。

二、三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程

三維醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)具備不受時(shí)空、結(jié)構(gòu)與尺度限制的特征，能逼真展示圖片無(wú)法顯示的內(nèi)容，使用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)能真實(shí)、清新得展示視域中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，突破物理局限性，對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行透射，而且能表現(xiàn)物質(zhì)的真實(shí)感、空間層次感。

而一般的醫(yī)學(xué)影像表現(xiàn)有攝影、插圖、二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)這四種手段，其特點(diǎn)各不相同。但是在真實(shí)感、空間層次感上都沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)效果好，而在教學(xué)上，三維動(dòng)畫(huà)效果更加生動(dòng)形象體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

三維耳蝸主要分為三個(gè)模塊，分別是骨迷路、膜迷路、螺旋器。骨迷路由致密的骨質(zhì)構(gòu)成，厚2～3mm，包括前庭、半規(guī)管和耳蝸膜迷路（membranous labyrinth） 膜迷路由膜管和膜囊組成，借纖維束固定于骨迷路內(nèi)，懸浮于外淋巴中，膜迷路內(nèi)充滿內(nèi)淋巴，膜迷路相應(yīng)地分為3 部分：橢圓囊及球囊、膜半規(guī)管及膜蝸管各部互相溝通。螺旋器（Corti器）位于基底膜上，由各種感覺(jué)毛細(xì)胞、支持細(xì)胞及蓋膜等構(gòu)成，是聽(tīng)覺(jué)感受器。

以螺旋器為例，講解一下制作過(guò)程。我們主要應(yīng)用的軟件是Autodesk 3ds Max 2010，我們根據(jù)螺旋器的平面圖制作成如圖1、圖2所示的立體結(jié)構(gòu)。再根據(jù)實(shí)際螺旋器內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行修改，以內(nèi)毛細(xì)胞為例（如圖3），講解制作過(guò)程，內(nèi)毛細(xì)胞外形像茄子。

先用創(chuàng)建面板上的線條工具，畫(huà)出如圖4 所示的樣條線。然后在修改器列表中選擇車削，如圖5。這樣就可以生成如圖6所示的立體圖。如果覺(jué)得形狀不滿意，可以在修改面板處選擇頂點(diǎn)，移動(dòng)左邊的頂點(diǎn)，這樣就可以修改形狀大小，如此在修改面板上做各種修改，就可以做成滿意的立體圖了。

以此類推，通過(guò)Autodesk 3ds Max 2010的各項(xiàng)工具，在老師的指導(dǎo)和查詢各類資料幫助下，我們完成整個(gè)三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)教學(xué)案例。

三、三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

三維耳蝸的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)的最終效果是能夠幫助大家全面而細(xì)致的了解耳蝸生理以及病理的形態(tài)及其功能。三維耳蝸的確立形成，可以克服醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)耳蝸結(jié)構(gòu)時(shí)，因耳蝸結(jié)構(gòu)復(fù)雜精細(xì)同時(shí)課本上的講解過(guò)于平實(shí)而產(chǎn)生的理解困難。主要能夠理解骨迷路、膜迷路、螺旋器之間的從屬關(guān)系，骨半規(guī)管、骨蝸管、前庭、膜迷路等重要結(jié)構(gòu)的位置極其形態(tài)以及螺旋器的聽(tīng)覺(jué)感受細(xì)胞的形狀、功能以及位置。3d耳蝸的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)效果是可以通過(guò)Autodesk3ds Max 2010的各項(xiàng)工具，在各個(gè)方位和角度對(duì)耳蝸極其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察為最終目的。而最終目的是更好地幫助學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教學(xué)。使學(xué)生增強(qiáng)畫(huà)面感及立體感，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，同時(shí)教師也可以進(jìn)行更豐富的教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)論

3D耳蝸的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)主要針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生。教師可以根據(jù)自己講課進(jìn)程播放動(dòng)畫(huà)，可重復(fù)隨時(shí)播放，降低教師上課難度，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以自己私下學(xué)習(xí)播放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動(dòng)形象展現(xiàn)耳蝸的組織形態(tài)。但是動(dòng)畫(huà)只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，如果加上教師現(xiàn)場(chǎng)答疑，學(xué)生更能深入客觀了解掌握知識(shí)。以后醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展可以往人機(jī)交互和三維成像等技術(shù)相結(jié)合的方向深入。三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)用與臨床教學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也能使課堂更生動(dòng)。而且三維醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)在遠(yuǎn)程教學(xué)、醫(yī)學(xué)教學(xué)、教育中都有很好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；改革

目前，許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)類課程一般都為Flash。像這種操作性比較強(qiáng)的課程，現(xiàn)行的教學(xué)一般都是先介紹各種工具、菜單的使用，提出和解釋知識(shí)點(diǎn)，最后舉例說(shuō)明。這種模式的教學(xué)方法淡化了《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的應(yīng)用特征，容易給學(xué)生造成空洞、枯燥的印象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教材是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)的主要依據(jù)，而目前《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的大多數(shù)教材編排并無(wú)新意，像是一本軟件使用手冊(cè)。這樣的教材編制顯然不夠合理，不僅本末倒置，而且在課程結(jié)束之后學(xué)生只學(xué)會(huì)應(yīng)用Flash進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作，碰到真正的設(shè)計(jì)任務(wù)卻無(wú)從下手。因此，《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式亟需改革。

教學(xué)模式的改革

《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，如果在講課之前先介紹一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?，邊講解邊演示，學(xué)生會(huì)掌握得更加牢固，然后用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置練習(xí)題目，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料，對(duì)課題進(jìn)行探索、分析和研究，最后基于問(wèn)題模式進(jìn)行解決，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。所以在Flash教學(xué)中妥善安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程非常重要，“案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)”正是Flash教學(xué)最適用的方法。

（一）案例導(dǎo)學(xué)，講演同步

“案例導(dǎo)學(xué)，講演同步”的教學(xué)模式，就是在《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，以案例為前導(dǎo)引出問(wèn)題，圍繞案例的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)普通動(dòng)畫(huà)知識(shí)與交互式動(dòng)畫(huà)能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。這種教學(xué)方式與以往將授課重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)上，案例只用來(lái)練習(xí)或驗(yàn)證工具的用法的傳統(tǒng)教法不同，本教學(xué)模式以“案例問(wèn)題解題”為主線，強(qiáng)調(diào)圍繞案例對(duì)工具、菜單和語(yǔ)法進(jìn)行相對(duì)集中的傳授；并將簡(jiǎn)單的工具、菜單的操作運(yùn)用于形象熟悉的前導(dǎo)實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；同時(shí)也能將相關(guān)知識(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)自然帶出，使學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)針對(duì)性加強(qiáng)，識(shí)記效率提高，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達(dá)到理論知識(shí)和設(shè)計(jì)能力同步提高的教學(xué)目的。

但在《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程使用案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過(guò)程中要有階段性，即要在一個(gè)知識(shí)單元開(kāi)始的時(shí)候選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作；其后，在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，并解決一定的實(shí)際問(wèn)題；最后在課程快結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在講引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以先做一個(gè)拋物運(yùn)動(dòng)給學(xué)生看，進(jìn)而做一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺(jué)該知識(shí)點(diǎn)貼切而實(shí)用，最后再講雪花或樹(shù)葉飄落的例子。每一個(gè)例子都會(huì)有很多知識(shí)細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只有通過(guò)這種形象生動(dòng)的例子，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)把遮罩和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)綜合應(yīng)用的例子，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）任務(wù)督學(xué)，分層促進(jìn)

“案例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)督學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

任務(wù)前置是指將作業(yè)提前在單元前導(dǎo)案例演示完畢時(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)有目標(biāo)，帶著問(wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，用探究問(wèn)題和布置任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)施方式是，任務(wù)前置，難度分層。

難度分層則是由教師參照案例進(jìn)行擴(kuò)展、變形和深入，舉一反三地提出幾個(gè)難度層次漸進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項(xiàng)去完成，其目的是兼顧不同水平的學(xué)生，從而使學(xué)有余力的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而降低學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過(guò)努力完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

任務(wù)前置和難度分層的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。由于學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題學(xué)習(xí)，他們對(duì)教師在授課中有意省略或無(wú)意遺漏知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)率大為增加，教師在解答時(shí)，還可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己看書(shū)尋找解題答案，增強(qiáng)其成就感，以形成良性循環(huán)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

在《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中使用任務(wù)督學(xué)，應(yīng)注意構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。Flash開(kāi)發(fā)的交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程復(fù)雜，功能模塊多，需要開(kāi)發(fā)人員精誠(chéng)合作才能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)軟件。因此，應(yīng)將團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式的思想貫穿于本門課程教學(xué)的始終。在具體操作中，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式將學(xué)生分組，讓“拔尖”的學(xué)生作為各組的負(fù)責(zé)人，教師擬定一些題目，每個(gè)小組完成一項(xiàng)或多項(xiàng)題目，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)Flash軟件的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行系統(tǒng)方案的制定、系統(tǒng)功能模塊的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，密切合作。這種“合作學(xué)習(xí)”的方式，經(jīng)實(shí)踐證明適合于本門課程的特點(diǎn)，效果令人滿意。例如，在任務(wù)督學(xué)的過(guò)程中，布置課題“動(dòng)畫(huà)短片——我的大學(xué)生活”，先定位動(dòng)畫(huà)短片的主題和名稱，例如情感片、幽默片或者是哲理片等，然后確定動(dòng)畫(huà)短片的文字劇本，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)故事的發(fā)展思路；再確定動(dòng)畫(huà)短片的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，確定動(dòng)畫(huà)短片的人物和背景設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)包括人物的形象、表情、衣服、動(dòng)作等，背景設(shè)計(jì)包括人物所處的時(shí)代、地點(diǎn)、天氣、道具等；最后確定動(dòng)畫(huà)短片的分鏡頭腳本、動(dòng)畫(huà)短片的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)短片的合成，包括特效、配音配樂(lè)和等，以此鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

新模式的注意事項(xiàng)

兼顧傳統(tǒng)的講授方法傳統(tǒng)的《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的講授基于教材，重點(diǎn)在于工具、菜單的使用，注重原理和知識(shí)的系統(tǒng)性；案例導(dǎo)學(xué)則基于實(shí)際的問(wèn)題，注重實(shí)用性、應(yīng)用性和綜合能力的培養(yǎng)。兩者各有特點(diǎn)，不可偏廢。因此，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)，在以案例引出問(wèn)題、解決問(wèn)題為教學(xué)主線介紹動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，注意將傳統(tǒng)教學(xué)和案例導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證傳授知識(shí)的相對(duì)集中、完整與連貫。

突出理論及實(shí)驗(yàn)課的不同重點(diǎn)與傳統(tǒng)的講授方法相比，該教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)的要求，有助于調(diào)節(jié)理論與實(shí)驗(yàn)課的側(cè)重點(diǎn)以解決理論課時(shí)不足的問(wèn)題，即課堂教學(xué)以演示講授為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)則以設(shè)計(jì)、調(diào)試和語(yǔ)法驗(yàn)證為主。教學(xué)實(shí)踐證明，這種分配是合理的。圍繞設(shè)計(jì)介紹的語(yǔ)法功能需擇要點(diǎn)講解，不必過(guò)細(xì)，可將設(shè)計(jì)過(guò)程和深入理解留待學(xué)生上機(jī)時(shí)進(jìn)行。在機(jī)房實(shí)驗(yàn)中，借助集成開(kāi)發(fā)環(huán)境學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，較之課堂講授工具少了許多枯燥和抽象，但是其間教師要注意總結(jié)和傳授驗(yàn)證語(yǔ)法的方法。

改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?？己朔椒ㄔO(shè)置得是否合理將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性?！秳?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的考核分成兩部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握情況，可以指定一些平時(shí)講過(guò)、練過(guò)的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成。二是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力?？勺寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，規(guī)定一個(gè)期限上交。

教學(xué)實(shí)踐證明，案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式很適合《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》之類的課程，能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較快地掌握該門課程，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：案例法；物流工程；系統(tǒng)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0132-02

一、引言

中南大學(xué)物流工程專業(yè)是自2002年起，在交通運(yùn)輸工程學(xué)院的交通運(yùn)輸本科專業(yè)中開(kāi)設(shè)物流工程專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立的，同年開(kāi)始招收物流工程專業(yè)本科學(xué)生。

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時(shí)也是對(duì)物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在方法上與實(shí)踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧對(duì)企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課，是一門理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程[1，2]。

學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其在物流實(shí)踐中的運(yùn)用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的基本能力，為學(xué)生將來(lái)能夠快速適應(yīng)物流工作和開(kāi)展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。

因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務(wù)實(shí)，應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說(shuō)、分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、案例選擇

在物流規(guī)劃教學(xué)中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實(shí)際實(shí)施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此，各部分的案例選擇應(yīng)該能同時(shí)體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時(shí)掌握規(guī)劃實(shí)行的技術(shù)，有利于學(xué)生在將來(lái)工作中的實(shí)際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實(shí)際技術(shù)對(duì)幾個(gè)部分的案例進(jìn)行選擇和分析。

1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①洗衣機(jī)生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機(jī)生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強(qiáng)度關(guān)系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系，繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖，根據(jù)物流合理化原理對(duì)廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的案例，說(shuō)明精益生產(chǎn)方法的實(shí)際應(yīng)用。上海通用汽車公司對(duì)生產(chǎn)裝配工作場(chǎng)地采用精確的物流量和非物流量分析，標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標(biāo)識(shí)進(jìn)行視覺(jué)化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對(duì)工人拿取工具、零配件的時(shí)間、裝配機(jī)器的動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以明確生產(chǎn)過(guò)程的瓶頸在何處。同時(shí)，公司對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用5S管理，消除浪費(fèi)，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫(kù)存。

2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的廣告宣傳后，得到了8個(gè)超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠(yuǎn)，公司擬在該地區(qū)新建2個(gè)配送中心，用最低的配送成本來(lái)滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地考察之后，已有4個(gè)候選地址。從候選地址到各個(gè)超市運(yùn)輸成本、每個(gè)超市的需求量都已知，選擇其中兩個(gè)候選地作為倉(cāng)庫(kù)地址，使總運(yùn)輸成本最小，應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過(guò)對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)物流節(jié)點(diǎn)（入庫(kù)暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對(duì)入庫(kù)口裝卸作業(yè)能力、庫(kù)房倉(cāng)儲(chǔ)能力、物流流動(dòng)路線流量分配、分揀配送能力的定量測(cè)算，對(duì)“物料入庫(kù)裝卸、物流流動(dòng)路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫(kù)內(nèi)物流量測(cè)算、物料節(jié)點(diǎn)布局、各種可行分揀、配送方案效率測(cè)算分析和選優(yōu)，入庫(kù)卸貨能力優(yōu)化進(jìn)行庫(kù)內(nèi)點(diǎn)位和面積的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求實(shí)現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲(chǔ)、分揀配送以及成品的存儲(chǔ)、過(guò)程搬運(yùn)等職能，中心倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來(lái)，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無(wú)縫連接，重點(diǎn)涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運(yùn)分析（System Handing Analysis，簡(jiǎn)寫為SHA）和物流中心規(guī)劃（Distribution Center System Planning，簡(jiǎn)寫DCSP）。

3.運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)。理論方法學(xué)習(xí)采用運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)案例，某公司承擔(dān)4條航線的運(yùn)輸任務(wù)，公司如何配備船只以滿足所有航線運(yùn)輸?shù)男枰⒋啥嘤啻坏母劭谡{(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應(yīng)采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運(yùn)量”最小建立運(yùn)輸問(wèn)題。用表上作業(yè)法求解這一運(yùn)輸問(wèn)題。②湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運(yùn)輸方案。以湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對(duì)象，計(jì)算生物質(zhì)燃料從收購(gòu)站到電廠即次級(jí)運(yùn)輸?shù)淖钚√寂怕窂健Ｆ顤|凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項(xiàng)目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè)，占地面積250畝，總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機(jī)組，配2臺(tái)48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項(xiàng)目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評(píng)審核準(zhǔn)，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進(jìn)行發(fā)電，年運(yùn)行300天，年運(yùn)行時(shí)間7200小時(shí)，燃料來(lái)源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥(niǎo)江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽(yáng)鎮(zhèn)、過(guò)水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運(yùn)籌學(xué)的車輛路徑問(wèn)題原型建立生物質(zhì)燃料的運(yùn)輸調(diào)度方案，使運(yùn)輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運(yùn)輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長(zhǎng)及產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)，快遞的陸運(yùn)網(wǎng)絡(luò)扮演越來(lái)越重要的角色。對(duì)于運(yùn)輸中出現(xiàn)的空駛問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)建立最優(yōu)化工具，實(shí)現(xiàn)“短途單邊集合+長(zhǎng)途對(duì)開(kāi)”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，即找一組環(huán)路（route），每個(gè)route可以是從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)（也就是多depot的問(wèn)題），并且滿足物流運(yùn)輸時(shí)間銜接的約束，從而使車的空載率達(dá)到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標(biāo)。規(guī)劃內(nèi)容為各個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)出哪些車，每輛車何時(shí)發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車時(shí)間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對(duì)開(kāi)或循環(huán)的多條單程干線，需在對(duì)開(kāi)或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車時(shí)間前，提前4個(gè)小時(shí)以上到達(dá)（特殊情況除外），便于車輛及時(shí)裝卸貨后繼續(xù)行駛。

4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有專門的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。

大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機(jī)會(huì)，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級(jí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺(tái)等領(lǐng)域，甚至連物流行業(yè)其實(shí)最關(guān)心的配送司機(jī)健康狀況問(wèn)題，也能通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理，相關(guān)實(shí)踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運(yùn)費(fèi)支出通過(guò)基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測(cè)引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集，具有了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)時(shí)性，這是運(yùn)用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合企業(yè)的運(yùn)費(fèi)發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過(guò)RateLinx運(yùn)費(fèi)支付和審計(jì)，以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評(píng)估。（2）診斷。通過(guò)包含在ShipLinx TMS，可定制的儀表板測(cè)量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實(shí)際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運(yùn)輸方案。（3）綜合貨運(yùn)信息。在建模環(huán)境中，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開(kāi)始，并考慮現(xiàn)實(shí)世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運(yùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)評(píng)估和測(cè)試，預(yù)測(cè)分析揭示如何優(yōu)化貨運(yùn)方案。這種綜合航運(yùn)智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄儊?lái)了，在現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。這些分析可以提高效率，降低運(yùn)營(yíng)商的定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對(duì)復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過(guò)對(duì)物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實(shí)踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力，有利于專業(yè)教學(xué)效果的提高。

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第9篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

一、引言

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程可以使學(xué)生建立機(jī)電產(chǎn)品的一體化設(shè)計(jì)思想，把電子技術(shù)、傳感器技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行分析或設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)過(guò)程中機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、管理、維護(hù)和改造等實(shí)際問(wèn)題的初步能力。這門課程既涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此非常適合運(yùn)用案例教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學(xué)科問(wèn)題和相關(guān)技術(shù)，采取即學(xué)即用、理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)方法，掌握案例中的科學(xué)知識(shí)和分析解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力，形成一個(gè)為解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自導(dǎo)引小車案例，完成從機(jī)械本體設(shè)計(jì)、裝配、電控系統(tǒng)搭建、程序框圖及程序代碼編寫的全部過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、調(diào)試及研發(fā)的能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

二、自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

1.理論教學(xué)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車是工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的典型車間自動(dòng)設(shè)備，此系統(tǒng)從單片機(jī)控制系統(tǒng)硬件及運(yùn)動(dòng)軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。自導(dǎo)引小車?yán)碚摻虒W(xué)內(nèi)容包括：介紹自導(dǎo)引小車簡(jiǎn)介及應(yīng)用場(chǎng)合；自導(dǎo)引小車的工作原理；導(dǎo)引方式分類；路徑規(guī)劃；單片機(jī)控制系統(tǒng)；直流電機(jī)脈寬調(diào)速知識(shí)及實(shí)現(xiàn)方法；軌跡識(shí)別傳感器原理及應(yīng)用；雙電機(jī)驅(qū)動(dòng)行駛系統(tǒng)策略分析；Keil C單片機(jī)軟件編程及調(diào)試。講授時(shí)與案例相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)講解，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的分散知識(shí)融合到一個(gè)案例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系，對(duì)機(jī)電一體化的五大組成部分有更加明確的認(rèn)識(shí)，掌握該實(shí)際工程應(yīng)用中所涉及的內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工程的目的。

2.工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車案例實(shí)際操作環(huán)節(jié)為4周時(shí)間。在這4周中，首先完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；利用Proteus進(jìn)行自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)硬件原理圖設(shè)計(jì)和軟件仿真；進(jìn)行自導(dǎo)引小車運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)；在采購(gòu)來(lái)的電子元件和自制的一些零部件的基礎(chǔ)上，組裝自制自導(dǎo)引小車模型和搭建電路板實(shí)物；利用Keil C編程軟件進(jìn)行控制系統(tǒng)軟件程序開(kāi)發(fā)；自導(dǎo)引小車設(shè)備循跡、調(diào)試、運(yùn)行等主要環(huán)節(jié)。（1）自導(dǎo)引小車機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。要求：自導(dǎo)引小車模型載重50kg。（2）自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要電氣元件包括：AT89C系列單片機(jī)、直流電機(jī)、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。（3）控制系統(tǒng)軟件程序開(kāi)發(fā)。要求實(shí)現(xiàn)按照預(yù)設(shè)軌跡運(yùn)動(dòng)并能實(shí)現(xiàn)調(diào)速。（4）自導(dǎo)引小車系統(tǒng)調(diào)試。上述四部分內(nèi)容基本控制在每周完成一項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)任務(wù)完成之后，總結(jié)并整理相關(guān)資料。

三、案例實(shí)施過(guò)程中注意事項(xiàng)

案例教學(xué)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，主要依賴兩方面：（1）教師指導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)；（2）學(xué)生自身重視程度。鑒于上述兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行自導(dǎo)引小車案例教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾方面的內(nèi)容。

1.充分了解學(xué)生的動(dòng)向。這個(gè)案例學(xué)生積極性比較高，但是忽略控制知識(shí)要求較高，機(jī)械結(jié)構(gòu)也要兼顧的特點(diǎn)。教師要了解并根據(jù)這情況，從內(nèi)容設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)機(jī)械部分的重要性，在控制電路原理上要多提高，不能只滿足小車能跑起來(lái)的外在現(xiàn)象，對(duì)于深層次的理論知識(shí)也要掌握，這樣才算真正學(xué)懂單片機(jī)控制的機(jī)電一體化系統(tǒng)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用。在案例實(shí)施過(guò)程中，教師每天到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分時(shí)間學(xué)生之間的交流更方便，學(xué)生在遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生之間互相切磋問(wèn)詢更能提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生還自發(fā)建立了QQ群，有問(wèn)題都可以在群里商量討論，教師也可以參與到其中。學(xué)生在整個(gè)案例實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)交流，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.嚴(yán)格把關(guān)考核環(huán)節(jié)。這一案例教學(xué)是在本科生教育中應(yīng)用的，學(xué)生人數(shù)較多，鑒于案例實(shí)訓(xùn)資源有限，學(xué)生分組進(jìn)行，一組學(xué)生共用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，教師要嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)，在案例實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)考勤、觀察，最后，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手情況，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行答辯提問(wèn)，以杜絕學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真參與現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終目的是要讓選擇這一案例的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

四、自導(dǎo)引小車案例考核方法

由于教學(xué)分理論與實(shí)踐兩個(gè)部分內(nèi)容，因此考核方式將分為筆試試卷和工程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中，筆試考核部分，本案例理論知識(shí)考核占《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試卷總分?jǐn)?shù)的20%；工程實(shí)訓(xùn)部分分組完成，每組需要完成以下內(nèi)容：（1）案例設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)1份；（2）機(jī)械結(jié)構(gòu)三維模型圖1張（電子版），二維設(shè)計(jì)裝配圖1張及主要零件圖；（3）電氣系統(tǒng)原理圖1張；（4）程序框圖及程序清單；（5）演示視頻。每項(xiàng)內(nèi)容占20分，工程實(shí)訓(xùn)總分?jǐn)?shù)為100分。最后以小組為單位進(jìn)行答辯，以設(shè)備能夠調(diào)試運(yùn)行為通過(guò)主要指標(biāo)，同時(shí)對(duì)每個(gè)人對(duì)設(shè)備的總體方案和主要內(nèi)容進(jìn)行陳述，對(duì)其負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容進(jìn)行答辯詢問(wèn)，回答問(wèn)題完整且正確才算通過(guò)。這個(gè)可以督促每個(gè)人認(rèn)真訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力的目的。

五、案例教學(xué)實(shí)施效果分析

案例教學(xué)在機(jī)械2012級(jí)、2013級(jí)機(jī)電方向本科生中進(jìn)行，《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程共40學(xué)時(shí)理論教學(xué)，共講述5個(gè)案例，該案例占6個(gè)學(xué)時(shí)。教師通過(guò)積極備課，完善自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)多以圖片和視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更直觀的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣和注意力。從實(shí)踐效果看，效果比以往單純文字講述要好很多。自導(dǎo)引小車案例工程實(shí)訓(xùn)共有20名學(xué)生選擇該案例。20名?W生分成4組，每一組都動(dòng)手裝配調(diào)試一套自導(dǎo)引小車設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程，每一組的設(shè)計(jì)方案要求和參數(shù)不一樣，小車所行走的軌跡不一樣，最后提交要求的全部資料。通過(guò)對(duì)本次工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的觀察和思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施情況和最后答辯考核情況，效果分析如下。

1.對(duì)于自導(dǎo)引小車機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)裝置是小車模型，機(jī)械結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生根據(jù)工廠使用的自導(dǎo)引小車，增加機(jī)械結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，進(jìn)行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算校核關(guān)鍵部件以及?C械制圖能力。由于學(xué)生進(jìn)行過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械圖具有較好的基礎(chǔ)，比較容易完成。主要是要學(xué)習(xí)三維軟件的使用。同學(xué)們根據(jù)未來(lái)各自希望從事的專業(yè)，選取了不同的三維軟件來(lái)進(jìn)行制圖。

2.對(duì)于電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生們對(duì)實(shí)際電氣控制系統(tǒng)和電氣元件了解有限，前續(xù)課程缺乏電氣控制系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)所用開(kāi)發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C，掌握了實(shí)際工程中電路原理圖設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)硬件電路圖的實(shí)物實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生線路板的印刷、實(shí)物連線及硬件系統(tǒng)檢測(cè)能力。從效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握了控制系統(tǒng)硬件原理圖及其電氣元件，了解了實(shí)際工程中的接線方法，加深了對(duì)機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際的結(jié)合解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。