創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都需要教師指導(dǎo)，其無論采取怎樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師都是有需求的。但是部分高校盲目擴(kuò)招美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，這對(duì)學(xué)校專業(yè)教師的配置就提出了一定的要求。當(dāng)師資無法滿足學(xué)生的需要時(shí)，學(xué)校便會(huì)調(diào)用相近專業(yè)的教師，或者外聘教師，但無論采用哪一種解決方案，都無法保證教師的教學(xué)質(zhì)量。教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意理念的形成以及學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。學(xué)生若缺失創(chuàng)意理念，在進(jìn)入社會(huì)后，文化創(chuàng)意則很難。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和當(dāng)代美術(shù)教育相結(jié)合的措施

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本落腳點(diǎn)是“創(chuàng)意”，所以當(dāng)代高校的美術(shù)教育就應(yīng)該針對(duì)存在的問題，同時(shí)結(jié)合“創(chuàng)意”二字，不斷提高美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)，培養(yǎng)出更多適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的人才。

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建設(shè)有特色的專業(yè)

根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，教師應(yīng)不斷進(jìn)行科目的整合，明確提出學(xué)生的培養(yǎng)方案，確定哪些是基礎(chǔ)類型的科目，哪些是培養(yǎng)創(chuàng)意的科目，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)不斷結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)具有學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)，不僅僅是一味地迎合市場(chǎng)需要。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

學(xué)生對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，所以學(xué)校應(yīng)不定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的考核，同時(shí)可以有目的地組織教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以組織教師和學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)公司學(xué)習(xí)。這樣具有實(shí)踐意義的教學(xué)，能夠幫助教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)同市場(chǎng)需求結(jié)合起來，明白自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。采用實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)于教師來說是相當(dāng)重要的，因?yàn)檫@是將天馬行空的藝術(shù)具體化的重要方式。

三、結(jié)語

第2篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

一、把握各項(xiàng)原則，為幼兒插上創(chuàng)意的翅膀

1.幼兒主體，自主發(fā)展

新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”為此，我們提出了讓孩子自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作，并對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的所需要條件和因素。

2.開放環(huán)境，主動(dòng)接納

教師應(yīng)為幼兒提供開放的環(huán)境，尊重幼兒獨(dú)特的想法，開放性地接納他們的意見。如在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)幼兒作品比較單一，可以選擇兩幅作品，請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論，你更喜歡哪張？能讓自己的作品也變得更好看嗎？可以怎么做使畫面更豐滿呢？

3.因材施教，差異教學(xué)

每一個(gè)幼兒都有不同的性格特點(diǎn)，不同的個(gè)性就是不同的美術(shù)作品，對(duì)于幼兒個(gè)性的關(guān)注必然帶來美術(shù)教學(xué)上更多創(chuàng)意性美術(shù)作品的出現(xiàn)。教師應(yīng)該允許幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中獲取快樂，得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)意美術(shù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中，一個(gè)豐富的、富有美感的環(huán)境能給予幼兒?jiǎn)l(fā)和支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望。

1.有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣

不同的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)于活動(dòng)空間有著不同的要求，比如小班美術(shù)《手掌魚》，活動(dòng)內(nèi)容是請(qǐng)幼兒用手掌蘸顏料進(jìn)行印畫，活動(dòng)空間通常設(shè)置在離水池比較近的地方，這樣便于幼兒清洗手掌上的顏料，在活動(dòng)中也培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在創(chuàng)作過程中還要選擇比較通風(fēng)的地方這樣便于幼兒作品快速風(fēng)干。而在大班美術(shù)《燈籠》中，為了讓幼兒更好地感受黑暗中燈籠的效果，我們則在桌子上鋪上黑色的桌布，這樣幼兒在刮畫時(shí)能夠更好地感受作品的效果。

2.提供必備設(shè)施，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)

結(jié)合班級(jí)的風(fēng)格，我們還自制了物品收納箱、工具收納箱，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)的快樂，同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，知道將各類物品分類擺放整齊，便于下次操作，除了考慮方便與美觀，安全更是重中之重，所以在硬件設(shè)施上我么更講究物品的安全性，搭建的水池邊緣都是圓形的，這樣幼兒如果不小心撞到也不會(huì)受傷很嚴(yán)重，地磚則是考慮到了防滑。

3.充分利用空間環(huán)境，使創(chuàng)意美術(shù)更加有效

幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣，往往是基于非常季節(jié)的視覺形象。創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的環(huán)境能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。因此，我們班級(jí)根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)，設(shè)置了美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，給予幼兒操作的空間，提供豐富的工具盒材料，讓幼兒按照自己的意愿在玩中學(xué)，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)幼兒將生活中的所見所聞和感受在這塊園地上得到充分的展示。有些老師在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)喜歡按照自己的喜好，喜歡什么樣的就營(yíng)造什么樣的環(huán)境，比較盲目，其實(shí)在活動(dòng)前我們要通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。

三、開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施和心得體會(huì)

1.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過程

在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，教師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫――示范、講解――幼兒作畫――教師評(píng)價(jià)”。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，整個(gè)活動(dòng)都是以老師為主體，作畫方法是模仿老師的，作畫材料被限制，最后的作品評(píng)價(jià)也由老師主導(dǎo)，在這樣的模式下，孩子們的作品僅僅是局限于模仿老師，長(zhǎng)此以往幼兒的美術(shù)水平不止沒有提高，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)則更加談不上。

而在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗(yàn)。這五個(gè)基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性，尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)示范并不是指老師將所有的內(nèi)容都示范后請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，而是將活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，示范，再通過提問的方式引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，說說自己的想法，這樣便于幼兒的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評(píng)價(jià)與欣賞。

2.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中的指導(dǎo)策略

幼兒的發(fā)展必然是全面的發(fā)展，這就要求我們?cè)趯?duì)于幼兒園的教學(xué)上不能孤立，在創(chuàng)意美術(shù)的課堂上要求教師充分考慮幼兒的全方位教育的發(fā)展，而不能僅僅局限在為美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的固定呆板模式。如在中班美術(shù)《可愛的熊貓》中，活動(dòng)一開始就播放了一段關(guān)于熊貓的短片，引導(dǎo)幼兒在觀看短片后了解熊貓的形態(tài)，這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在觀看短片之后將熊貓的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，有的幼兒則是重點(diǎn)突出了熊貓愛吃的竹子，有的則是將重點(diǎn)放在了熊貓的一家上，這樣便會(huì)充分將生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，在幼兒最感興趣的方面或者最熟悉的題材著手，讓幼兒在所學(xué)的不同學(xué)科間相互思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)同其他學(xué)科同生活的關(guān)系。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習(xí)繪畫的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，大膽實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張欣鑫.讓每一個(gè)孩子因創(chuàng)意美術(shù)受益[J].新課程，2012

第3篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 創(chuàng)意美術(shù)教學(xué) 優(yōu)化策略

隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，充分開發(fā)和利用信息技術(shù)是順利完成新課程改革最為有效的途徑之一。通過信息技術(shù)，發(fā)展幼兒的藝術(shù)感知能力和造型、表現(xiàn)能力。利用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)意識(shí)，啟發(fā)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)全過程，充分發(fā)揮幼兒主體精神，不斷提高幼兒的欣賞和評(píng)述能力。結(jié)合信息技術(shù)教育，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒綜合實(shí)踐能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，是幼兒求知的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。正如教育家布魯納所指出的“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的動(dòng)機(jī)”。在活動(dòng)前激發(fā)幼兒的求知欲望與活動(dòng)興趣，再學(xué)習(xí)起來就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術(shù)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的范畫、圖片、色彩變幻等手段激發(fā)幼兒興趣，這顯然是不夠的。為了優(yōu)化幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過運(yùn)用豐富多彩的信息技術(shù)手段，使內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知，更能激發(fā)幼兒興趣，從而巧妙地引出新活動(dòng)。例如：小班拼貼畫《可愛的小雞》，首先，教師利用信息技術(shù)制作成《可愛的小雞》課件，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把幼兒帶到一片綠油油的草地上，利用猜測(cè)、想象引出本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容――小雞，激發(fā)幼兒拼貼興趣。其次，課件中通過演示和講解相結(jié)合的方式，讓幼兒對(duì)小雞的制作過程有所認(rèn)識(shí)和了解，為接下來讓幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作作鋪墊。再次，讓幼兒通過觀看課件，了解小雞的不同姿態(tài)，如：仰著頭的小雞，低頭俯身的小雞，側(cè)面的小雞，正面的小雞，等等，還配上動(dòng)聽的音樂，使幼兒更直觀地感知小雞的外形特征，為在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)作出形態(tài)各異的小雞形象打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程

1.生動(dòng)有趣的示范方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往從教授技法和臨摹入手，教師在畫紙上示范畫一個(gè)太陽，幼兒就在自己的畫紙上畫一個(gè)太陽，而且畫得越像越好。教師怎樣用蠟筆涂色，用什么顏色的蠟筆，幼兒就照著樣子進(jìn)行練習(xí)。這種課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，幼兒自主學(xué)習(xí)探究的能力就得不到提高。

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來，制作精美的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動(dòng)態(tài)的圖像，成功地應(yīng)用于教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更讓幼兒愛學(xué)、樂學(xué)，可以說精彩的課件給教學(xué)創(chuàng)造了全新境界，有力地促進(jìn)了教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：小班創(chuàng)意美術(shù)《紙杯小豬》，在活動(dòng)之前，教師事先錄制了制作紙杯小豬全過程的視頻資料，其中有教師的示范講解，另外邀請(qǐng)一位幼兒共同參與制作，這種利用信息技術(shù)進(jìn)行示范制作的方法大大提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在觀看過程中，幼兒的注意力非常集中，取得了良好的課堂教學(xué)效果。在接下來的制作過程中，幼兒參與制作的積極性提高了，動(dòng)手能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2.直觀形象的評(píng)價(jià)手段

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，幼兒作品的評(píng)價(jià)主要有教師評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)和幼兒互評(píng)三種形式，評(píng)價(jià)的方法似乎都以畫得像與不像評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的好與壞。同時(shí)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品受到了教學(xué)時(shí)間及班級(jí)幼兒人數(shù)的限制和制約，教師或者幼兒不能對(duì)所有的幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)勢(shì)，指出不足。在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師有效利用ipad中的拍照功能，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的過程中，及時(shí)將幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品拍攝下來，并快速傳輸?shù)诫娮影装迳希層變呵逦?、直觀地看到自己及同伴的創(chuàng)意美術(shù)作品，再有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法比把幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品一一展示在展板上來得方便、快捷，更加直觀。例如：大班創(chuàng)意美術(shù)《衣服上的洞洞》，教師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，及時(shí)利用iPad把幼兒的創(chuàng)意作品拍攝下來，傳輸?shù)诫娮影装迳?，讓幼兒看了?dòng)手制作及添畫的衣服作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大提高了幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性，同時(shí)充分體驗(yàn)了動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣。

三、借助信息技術(shù)豐富美術(shù)課堂，發(fā)展幼兒想象

想象力是幼兒不可缺少的思維能力之一。在幼兒期，教師要重視幼兒想象力的開發(fā)、培養(yǎng)和提高。只有具有了豐富想象，生活才能夠變得多姿多彩；只有有了想象力，才能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

第4篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)；多媒體教學(xué)

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)賦予了新的使命，提出了更高的要求。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和開放思維方面具有無可比擬的優(yōu)越性。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和限制，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一直效果欠佳，抑制了學(xué)生內(nèi)在潛能和創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。因此，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異

由于受家庭、環(huán)境、性格等諸多影響，每個(gè)學(xué)生之間都存在著不同的個(gè)性，無論是興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)方面，還是能力和理想層面，都存在著較大的差異。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分重視并尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，采取不同的授課策略。并且結(jié)合美術(shù)流派來看，美術(shù)流派種類不同，包括再現(xiàn)主義、表現(xiàn)主義、形式主義以及意向主義等多種流派，每個(gè)流派之間又具有不同的特點(diǎn)。再加上在實(shí)際小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突況和變化，并不能完全按部就班地按照教學(xué)預(yù)案進(jìn)行講解，需要對(duì)新的情況和問題進(jìn)行及時(shí)解決。由于學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)有限，往往一個(gè)教師需要同時(shí)教授好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和水平也不盡相同。教師需要綜合考慮已發(fā)生的各種狀況和問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行合理調(diào)整，以便精彩地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提條件，美術(shù)課不僅可以幫助學(xué)生積累一些美術(shù)知識(shí)、繪畫以及手工制作技巧，而且還可以向?qū)W生提供個(gè)性發(fā)展和自我展示的平臺(tái)。在充分考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)教材進(jìn)行合理甄選和調(diào)整，結(jié)合教材內(nèi)容制造輕松的繪畫以及手工制作創(chuàng)意話題，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快放松的環(huán)境中進(jìn)行繪畫或者手工制作，發(fā)揮自己的奇思妙想，實(shí)現(xiàn)繪畫創(chuàng)意目標(biāo)。例如，在元旦來臨之際，教師可以要求學(xué)生以“迎接元旦，迎接2016”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者工藝品制作，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)識(shí)和理解加以構(gòu)思，設(shè)計(jì)迎接元旦的卡片并親自制作。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)部成員可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，從而設(shè)計(jì)出小組作品并參加評(píng)選，選出優(yōu)秀小組作品并適當(dāng)發(fā)放獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)工作的順利開展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化繪畫及工藝品創(chuàng)作

與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科具有很大的想象和創(chuàng)作空間，涉及的內(nèi)容十分廣泛，沒有更多的條條框框限制。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，并不要求每個(gè)學(xué)生都將畫家作為自己的終身目標(biāo)和追求，而是以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力為主要教學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免受應(yīng)試教育的過多干擾和影響，不再將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化創(chuàng)作，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間進(jìn)行想象和構(gòu)思，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，以“糖果包裝紙?jiān)O(shè)計(jì)”為例，糖果包裝紙種類豐富，圖案各種各樣，學(xué)生可以參考之前所見過的包裝紙，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并在完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)之后，將糖果包裝紙?jiān)O(shè)計(jì)，制作成剪紙作品，然后進(jìn)行課堂展示，并結(jié)合自己的作品詳細(xì)描述和講解自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意以及設(shè)計(jì)理念，只要想法合理即可過關(guān)。并且學(xué)生之間還可以進(jìn)行互相交流和溝通，使學(xué)生之間能夠互相吸取對(duì)方好的想法和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)。

四、在小學(xué)美術(shù)課堂中引入多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中，教學(xué)信息的重要載體之一為教學(xué)傳播媒體，如果缺少了傳媒，就無法保障教學(xué)活動(dòng)的正常開展。作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)在欣賞以及創(chuàng)作的過程中，加入視覺元素。所以，就美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言多媒體具有重要的作用。把多媒體技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，可以把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更靈活、生動(dòng)，在獨(dú)特色彩的變幻下，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在小學(xué)美術(shù)課堂中引入多媒體技術(shù)的過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)加以重視，讓學(xué)生的思想插上翅膀，遨游于廣闊的天空。如，在講解《假如我變小》相關(guān)內(nèi)容的過程中，倘若教師僅僅要求學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫或者手工與繪畫相結(jié)合，則恐怕難以取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在缺乏趣味性的課堂上，無法發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看卡通人物變小之前的形象以及變小之后的形象，通過動(dòng)態(tài)的變化過程，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為繪畫以及小工藝品的制作奠定良好的基礎(chǔ)。總之，此類教學(xué)模式，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

五、構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過全面合理的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我改善的同時(shí)，使教師更加了解學(xué)生，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)反思和調(diào)整。課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括整體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及個(gè)體評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇」膭?lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生創(chuàng)作和繪畫的自信心和積極性，以包容的心態(tài)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意思維成果，強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第5篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；想象力

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

審美能力是指人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于美的辨識(shí)和理解能力。美術(shù)作為我國(guó)教學(xué)課程體系中獨(dú)特的一門課程，不僅能夠提高小學(xué)生的發(fā)散思維，而且能夠提高他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。為了提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要做好創(chuàng)新，做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作。具體來說，在美術(shù)教學(xué)過程中，通常存在以下幾點(diǎn)問題。首先，依舊延續(xù)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在一定程度上造成了教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的缺失。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地按照教師畫出來的樣子進(jìn)行描摹，雖然鍛煉了學(xué)生對(duì)于繪畫的模仿能力，卻忽略了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)習(xí)真正的藝術(shù)。其次，教師在教學(xué)期間只重視自己繪畫專長(zhǎng)部分的教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美的真正理解和認(rèn)知，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂中藝術(shù)美的喜愛，阻礙了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。最后，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生大多缺乏較強(qiáng)的審美能力和審美情趣，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生失去對(duì)藝術(shù)所具有的獨(dú)特魅力的欣賞，不利于推進(jìn)我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才政策的實(shí)施。因此，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，教師要做好學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的想象力

通過發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己欣賞作品、進(jìn)行繪畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對(duì)此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以利用教材輔助設(shè)備，如利用先進(jìn)的多媒體展示設(shè)備，將很多優(yōu)秀的藝術(shù)品展示在學(xué)生面前[2]，讓學(xué)生自己思考和想象，從而找出藝術(shù)品獨(dú)特的美，利用專屬自己的繪畫方式和風(fēng)格描繪獨(dú)特的美。同時(shí)，教師應(yīng)該利用美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中事物的美，讓學(xué)生在日常生活中留心大自然的美麗，發(fā)散自己的思維，多思、多看、多想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要組織學(xué)生多針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受美的存在，強(qiáng)化審美能力和審美情趣。

（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)

首先，要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，就要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的創(chuàng)意。教師在日常的教學(xué)任務(wù)中要開展合理的互動(dòng)課堂，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生提出自己的意見，尊重學(xué)生自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠更加積極地融入課堂，說出自己的觀點(diǎn)，提高自己的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師的思維比較固定，但是學(xué)生所具有的發(fā)散思維卻是多種多樣的，因此教師要不斷地完善自己的教學(xué)課堂，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的采納，不斷提高小學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力的鍛煉。其次，教師可經(jīng)常組織學(xué)生開辦班集體畫展。教師可在教學(xué)期間積極組織全體同學(xué)開展形式豐富的畫展，對(duì)于作品的數(shù)量可不做要求，教師首先做出示范，正確引導(dǎo)學(xué)生解決畫作創(chuàng)作期間的困難，如作品主題選擇、文字注釋、版面設(shè)計(jì)、刊頭語等，在解決問題期間可使學(xué)生得到正確的美術(shù)知識(shí)教育，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作能力，還可在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)技能、審美情趣的同步增強(qiáng)。

（三）開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)踐中，教師可以小組為單位多組織一些評(píng)畫、評(píng)作品活動(dòng)或美術(shù)造型、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生理解美的表現(xiàn)和應(yīng)用，使學(xué)生更深刻地理解美、評(píng)價(jià)美、尋找美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要和學(xué)生站在一個(gè)平等的位置上，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)技能和審美能力的同步提高。

第6篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析

1．創(chuàng)業(yè)者自身綜合素質(zhì)有待提高與傳統(tǒng)意義上的學(xué)校技能教育不同，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才不是以人的專業(yè)背景和學(xué)歷來考量的，而是通過完成項(xiàng)目所體現(xiàn)出來的能力來確認(rèn)成功與否，美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)也并不是美術(shù)類大學(xué)生的專利，這使美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)受到其他學(xué)科和領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校選擇和專業(yè)選擇中大都以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體，因而對(duì)所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感。由于美術(shù)類大學(xué)生通過美術(shù)高考進(jìn)入大學(xué)時(shí)文化水平相比于專業(yè)水平來說處于劣勢(shì)，在讀期間又忽視自身文化素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高，使他們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)的過程中難以提升其創(chuàng)業(yè)管理水平，與文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求存在差距。擁有專業(yè)技能只是其中的一個(gè)方面，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才的核心要求不僅僅是能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意的人，而是同時(shí)具備策劃、經(jīng)營(yíng)、管理性的綜合型人才，這正是美術(shù)類大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中缺乏的綜合素質(zhì)。美術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中大多沒有經(jīng)常關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研和分析，不擅長(zhǎng)將創(chuàng)意作品產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的營(yíng)銷手段，僅靠藝術(shù)創(chuàng)意很快就會(huì)在瞬息萬變的市場(chǎng)中落敗。設(shè)計(jì)工作室中產(chǎn)生的許多具有價(jià)值的文化產(chǎn)品由于沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的常識(shí)而產(chǎn)生產(chǎn)權(quán)糾紛;許多已在經(jīng)營(yíng)小店的自主創(chuàng)業(yè)者由于宣策不善而無法恢復(fù)正常經(jīng)營(yíng)秩序，而正在準(zhǔn)備進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的美術(shù)類大學(xué)生大軍更不知市場(chǎng)調(diào)研如何開展。由此可見，創(chuàng)業(yè)者自身綜合能力不強(qiáng)，缺乏法律維權(quán)、管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)成為美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。2．傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與信息化市場(chǎng)發(fā)展要求不相適應(yīng)雖然藝術(shù)是產(chǎn)生創(chuàng)意的核心力量，文化資源經(jīng)過藝術(shù)整合才能得以提升，但創(chuàng)意能否形成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)還與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析、社會(huì)文化心理分析、信息技術(shù)支持息息相關(guān)。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的成熟催生了高新技術(shù)支持的新媒體，改變了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)的方式，創(chuàng)意與信息化資本、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型之間建立了密切的聯(lián)系。由于傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科與信息化市場(chǎng)發(fā)展要求不相適應(yīng)，許多美術(shù)類大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中由于缺乏新媒介的傳播和依托而失去創(chuàng)業(yè)的陣地。以手工作坊為例，美術(shù)類的學(xué)生向來重視動(dòng)手能力的提高，許多學(xué)生從手工創(chuàng)意小產(chǎn)品入手，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，由于創(chuàng)意獲得成功關(guān)注的不在少數(shù)。但是由于傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的技能所限，他們大多只是停留在手工作坊純買賣階段，難以與新媒介技術(shù)結(jié)合進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型，這種只注重專業(yè)技能，不關(guān)注建立品牌效應(yīng)的封閉狀態(tài)不利于自身的發(fā)展，更不利于商業(yè)定位和決策，最終大多被淘汰。3．創(chuàng)意產(chǎn)品缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的就業(yè)地域具有集中和不均衡發(fā)展的特點(diǎn)，主要分布在都市經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，非常注重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新性和產(chǎn)品的不可復(fù)制性。由于美術(shù)類大學(xué)生生活上比較獨(dú)立，他們更希望按照自己的意愿來選擇未來的職業(yè)和發(fā)展路徑，不希望受到企業(yè)制度的約束，所以很多人都會(huì)考慮發(fā)揮自己的專業(yè)技能，通過自主創(chuàng)業(yè)的途徑實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性職業(yè)生涯。但是，美術(shù)類學(xué)生中部分在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)自我的個(gè)性、特點(diǎn)、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏正確把握，容易跟風(fēng)，盲目從眾。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識(shí)獲取和創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)方式大多來自于學(xué)校的相似經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生重復(fù)性，表現(xiàn)在創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目地點(diǎn)上也容易過于集中。美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的地點(diǎn)大多集中在廣州等大城市，并且呈現(xiàn)出在學(xué)校所在地附近某個(gè)地點(diǎn)扎堆的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在手工作坊、設(shè)計(jì)工作室等方面。這種集中客觀上反映了學(xué)生對(duì)地域人脈熟悉程度的自然選擇，但也一定程度制約了新的創(chuàng)意的產(chǎn)生，許多工作室和工藝作坊扎堆模仿，產(chǎn)品缺乏個(gè)性，只能進(jìn)行低水平的粗放式生產(chǎn)，不僅造成資源、資金、人力、財(cái)力的浪費(fèi)，而且產(chǎn)品文化附加值缺乏，不具備相應(yīng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。4．針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)扶持指導(dǎo)不足雖然創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式多樣，經(jīng)營(yíng)方式靈活，所需的資本相對(duì)較少，適合創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生，但是推廣營(yíng)銷方面還是需要一定的資金支持。美術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)費(fèi)用較高，特別是自主創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，面對(duì)自主創(chuàng)業(yè)所必須承受的資金問題仍顯得比較吃力。國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，制定了減免稅收、無息貸款、啟動(dòng)資金資助等多項(xiàng)優(yōu)惠政策，但戶口歸屬、申請(qǐng)流程復(fù)雜等實(shí)際問題制約了大學(xué)生尋求創(chuàng)業(yè)援助的步伐。同時(shí)，由于許多美術(shù)類學(xué)生對(duì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策認(rèn)識(shí)上不夠重視，不了解國(guó)家政策，不熟悉流程和制度使國(guó)家優(yōu)惠政策更加難以普及和落實(shí)，美術(shù)類大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自由不受束縛，對(duì)程序、手續(xù)、規(guī)則不重視等特性更影響了學(xué)校對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)效果。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

1．深化美術(shù)類專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)改革，提高美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力“美術(shù)專業(yè)正朝多學(xué)科綜合的方向發(fā)展，實(shí)用美術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。美術(shù)和其他學(xué)科的文化知識(shí)是相輔相成的，美術(shù)創(chuàng)作必須有文化素養(yǎng)的積累?！泵佬g(shù)類專業(yè)院校應(yīng)牢固樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，抓住文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好契機(jī)，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)多向融合的創(chuàng)新型美術(shù)類人才。首先要更新教育觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)改革的一個(gè)突破口來抓，將學(xué)生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況作為衡量美術(shù)高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo);其次，要將自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程中去，使傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與新媒體信息化教學(xué)相結(jié)合，如建筑環(huán)境設(shè)計(jì)與物理學(xué)的結(jié)合，純美術(shù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)科與營(yíng)銷管理的結(jié)合等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。第三，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，有針對(duì)性地提高畢業(yè)生的市場(chǎng)分析能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和營(yíng)銷技巧，使學(xué)生具備較為深厚的理論素養(yǎng)，掌握比較熟練的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力，具備分析事物、評(píng)價(jià)事物、解決實(shí)際問題的綜合能力，提高美術(shù)類學(xué)生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局中的參與度和競(jìng)爭(zhēng)力。2．開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，加大美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)力度美術(shù)類專業(yè)的生命在于創(chuàng)新。1998年世界高等教育大會(huì)提出“畢業(yè)生不再僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng)新者”的教育觀念，美術(shù)類大學(xué)生應(yīng)該是這個(gè)理念的實(shí)踐者。在美術(shù)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，更要針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生注重實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。第一，要引導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，使課程系統(tǒng)貫穿大學(xué)教育始終，將法制教育、專業(yè)教育、形勢(shì)教育與學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將學(xué)業(yè)與未來的社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來，及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整創(chuàng)業(yè)期望值，將自主創(chuàng)業(yè)選擇定位在與社會(huì)需求和自身實(shí)際相適應(yīng)的層次和地域，避免不必要的創(chuàng)業(yè)挫折;第二，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力實(shí)踐，通過學(xué)分互認(rèn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意與學(xué)習(xí)評(píng)估的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件;第三，要注重實(shí)踐應(yīng)用性，在理論傳授的基礎(chǔ)上，充分利用美術(shù)類專業(yè)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教育模式讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外交流的力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)名家和著名的教學(xué)機(jī)構(gòu)接觸的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心。3．整合高校有效資源，為美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供全方位支持美術(shù)類高校要鼓勵(lì)畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路，加大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)扶持力度，整合學(xué)校有效資源，為美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金、場(chǎng)地、服務(wù)上的全方位支持。第一，要加大高校在創(chuàng)業(yè)扶持方面的投入，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)和評(píng)估咨詢專家組，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶助與獎(jiǎng)勵(lì)資金，積極支持畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意夢(mèng)想;第二，要積極開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，開辟孵化基地的專門場(chǎng)地，制定完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則，支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。依托美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大支持力度，引入社會(huì)單位和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，通過項(xiàng)目開發(fā)、課題合作等方式，拓展美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間;第三，建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源的共享庫，利用成功創(chuàng)業(yè)的校友資料進(jìn)行案例分享和設(shè)立長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)拓展計(jì)劃，搭建交流合作平臺(tái)，有效整合市場(chǎng)資源;第四，要加強(qiáng)調(diào)研，及時(shí)將國(guó)家政策在基層操作的情況和建議上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門，使國(guó)家自主創(chuàng)業(yè)政策更有效、更具有可操作性、更有利于支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。4．提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理質(zhì)量，為美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)保障根據(jù)美術(shù)類大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、不受約束等特性，美術(shù)類高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)，提高自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理的質(zhì)量。在服務(wù)上，一方面要簡(jiǎn)化辦事程序、細(xì)化服務(wù)范疇，可通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等模擬課堂為自主創(chuàng)業(yè)的在校生提供針對(duì)性強(qiáng)的政策宣傳、法律糾紛咨詢和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)輔導(dǎo);另一方面要為學(xué)生提供必要的心理援助。對(duì)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折予以更多關(guān)注，多形式多渠道開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們調(diào)整好心態(tài)，克服困難，迎接挑戰(zhàn)。在管理上，要加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的跟蹤管理，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情況跟蹤和反饋，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的歸屬感，同時(shí)可為在校生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供鮮活的案例分析。

作者：王新宏 單位：廣州美術(shù)學(xué)院

第7篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù) 創(chuàng)意圖形 單元教學(xué) 設(shè)計(jì) 想象力 創(chuàng)造力 表現(xiàn)力 實(shí)踐力

創(chuàng)意圖形是當(dāng)今這個(gè)崇尚設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)代運(yùn)用最多的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。美國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師亨利萊弗斯曾說：“起源于人類初期的圖象符號(hào)將成為全世界通用的傳達(dá)媒介。圖象符號(hào)將作為文學(xué)的補(bǔ)充來傳達(dá)人類的思想。”一個(gè)好的圖形是沒有國(guó)界，是會(huì)說話的。一名合格的設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備這樣的能力。

作為設(shè)計(jì)力量的后備軍——中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，想象力與創(chuàng)造潛能需要培養(yǎng)和挖掘。在平時(shí)技能性為主的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行創(chuàng)意圖形的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)不但能夠全面、形象、直觀地呈現(xiàn)信息，還可以優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，指導(dǎo)欣賞者直接與作品交流，提高學(xué)生觀摩理解作品的能力。

這是一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞著“創(chuàng)意圖形”這一主題，配合現(xiàn)代信息教育技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)、多媒體，以不同的要求連續(xù)展開，進(jìn)行了“思維的聯(lián)想擴(kuò)散——起步”“圖形的組織手段——漫步”“創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)——跑步”“創(chuàng)意圖形我設(shè)計(jì)——進(jìn)步”四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生從觀察到表現(xiàn)、從現(xiàn)實(shí)到想象、從基礎(chǔ)到實(shí)踐，多方位設(shè)計(jì)出滿意的創(chuàng)意圖形，以此訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中獲得成功的快樂。

一、思維的聯(lián)想擴(kuò)散——起步

利用網(wǎng)絡(luò)大量搜集資料、借助多媒體輔助教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課引發(fā)思維。用直觀、形象的課件吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生帶著新、奇、趣很快進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色。2佳作欣賞了解方法活躍思維。流動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律使學(xué)生思維活躍，通過類比手法使學(xué)生了解聯(lián)想的方法，找準(zhǔn)聯(lián)想的思維點(diǎn)、立足點(diǎn)，突出本課的重點(diǎn)。3提供母體啟發(fā)示范活躍思維。用點(diǎn)作原型，通過多種形式，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生的想象空間更大、思維更活躍。4渲染氣氛手腦并用強(qiáng)化思維。單色徒手的創(chuàng)作手法可以訓(xùn)練思維想象的速度，有利于學(xué)生觀察、想象、聯(lián)想能力的培養(yǎng)。背景音樂的選擇、流動(dòng)畫面的展示，渲染了良好的創(chuàng)作氛圍。5投影展示評(píng)價(jià)所學(xué)拓寬思維。利用現(xiàn)代媒體，采用角色心理，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。一方面使學(xué)生情感得到滿足，另一方面，加強(qiáng)學(xué)生間交往，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。6課尾欣賞延伸空間發(fā)散思維。開放式的課尾欣賞，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也為下一課作好鋪墊。

二、圖形的組織手段——漫步

結(jié)合多媒體進(jìn)行創(chuàng)意圖形作品欣賞，通過講解，使學(xué)生了解創(chuàng)意圖形的組織構(gòu)成手段：1元素置換，2圖形同構(gòu)，3矛盾空間，4反轉(zhuǎn)圖形（正負(fù)形），5象征圖形，6投影圖形，7軟化圖形，8互悖圖形，9重復(fù)、近似、漸變、特異構(gòu)成，10文字圖形。（了解或會(huì)運(yùn)用即可，不要作為目的）然后提出要求，如“人體元素的相互構(gòu)成”“人體元素與物的構(gòu)成”“物與物的構(gòu)成”，采用單色徒手畫（草圖）與色彩圖案（正稿）相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)作，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和實(shí)踐能力，為創(chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)——跑步

運(yùn)用多媒體結(jié)合大量?jī)?yōu)秀范例使學(xué)生知道一個(gè)真正成功的圖形應(yīng)該除了在創(chuàng)意上“合情而不合理”，造型上“閱讀最省力原則”外，還要在內(nèi)容上“對(duì)誰說，說什么，怎么說并有條理處理好主次關(guān)系”；構(gòu)圖上“飽滿奪目，形象主次分明，防止信息過多”；制作上“手段與構(gòu)思、內(nèi)容、創(chuàng)意相吻合，嚴(yán)謹(jǐn)、考究、精確、放而不浮”；色彩上“少而鮮明”；社會(huì)效果上“追求藝術(shù)價(jià)值與商業(yè)效應(yīng)并舉”。綜合技能基礎(chǔ)，運(yùn)用各種材料做命題創(chuàng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步為創(chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)和應(yīng)用打基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)意圖形我設(shè)計(jì)——進(jìn)步

通過創(chuàng)意圖形精彩案例解析，將創(chuàng)意圖形融入平面設(shè)計(jì)形式（招貼廣告、包裝設(shè)計(jì)等）中，命題表現(xiàn)，并適時(shí)參與社會(huì)舉辦的對(duì)口設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力一步步得到提高。

這四個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)編排中，既有循序漸進(jìn)的直線型關(guān)系，又有互相滲透的螺線型關(guān)系。

本教學(xué)的實(shí)施，使教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)全面、形象、直觀地呈現(xiàn)了信息，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)過程，節(jié)省了課堂時(shí)間。學(xué)生直接與作品交流，觀摩理解作品的能力得到了提高，知識(shí)面和視野得到了豐富開拓。其次，改變了以往教師講、學(xué)生記的灌輸式教學(xué)，教師由以前的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教師積極溶入學(xué)生活動(dòng)中，關(guān)心活動(dòng)的過程并及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)比以前更有積極性，學(xué)生有些想法、創(chuàng)意非常好，有利于對(duì)學(xué)生分析、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。第三，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

總之，通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的單元教學(xué)，學(xué)生圖形創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力都有了不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)與革新的教學(xué)理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有了新的要求，美術(shù)的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對(duì)美術(shù)作業(yè)形式進(jìn)行新的思考，有利于推進(jìn)美術(shù)課程改革的進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式注重學(xué)生對(duì)美術(shù)的技能、技法的表現(xiàn)和運(yùn)用。教師通過對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的步驟和方法進(jìn)行作業(yè)的操作，或教師通過對(duì)步驟和方法的演示，學(xué)生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進(jìn)行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進(jìn)行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓(xùn)練。輕視學(xué)科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結(jié)構(gòu)、形體、比例、透視、色彩等效果；請(qǐng)示學(xué)生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強(qiáng)，但對(duì)初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)中，注重分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，一般是展示幾幅較好的學(xué)生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，其他大多數(shù)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點(diǎn)。教師在作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學(xué)生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的課外活動(dòng)較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術(shù)教材，學(xué)生的課外活動(dòng)較多，學(xué)生走出課堂，到社會(huì)生活中去認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)，使美術(shù)貼近了學(xué)生的生活，所以，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的要求必須適應(yīng)課程改革的需要。

針對(duì)新課程改革提出的要求，結(jié)合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對(duì)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)形式進(jìn)行了新的思考：

（一）講解示范與引導(dǎo)探究相結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主完成。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)形式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)化為教師的講解、示范、引導(dǎo)相結(jié)合，但要突出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運(yùn)用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。

從而，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)，分析問題，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（二）技能練習(xí)與創(chuàng)意體驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)中不可缺少技能技法的運(yùn)用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗(yàn)過程。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學(xué)生多角度進(jìn)行思維創(chuàng)意。比如：畫一個(gè)實(shí)物蘋果的作業(yè)形式和給學(xué)生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結(jié)果上是完全不同的。前者學(xué)生對(duì)蘋果的形體、結(jié)構(gòu)、色彩可能畫得淋漓盡致，但對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學(xué)生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內(nèi)容豐富了。之后再進(jìn)行作業(yè)的分析與評(píng)述。

（三）單一形式與學(xué)科整合，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)雖具有一定的直觀性，學(xué)生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學(xué)生的興趣也會(huì)淡化。教師在課堂教學(xué)中從注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。有的教師引導(dǎo)學(xué)生描述作業(yè)內(nèi)容，分析作業(yè)方法，評(píng)價(jià)作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設(shè)計(jì)自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目的和要求，從多方面加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（四）分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與批語評(píng)價(jià)想結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。課程改革后，學(xué)生的作業(yè)形式有獨(dú)立完成的，也有小組合作完成的，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)采取分?jǐn)?shù)和批語雙項(xiàng)結(jié)合的形式，在分?jǐn)?shù)評(píng)出等級(jí)的同時(shí)，用教師的批語指出學(xué)生作業(yè)中的餓優(yōu)點(diǎn)與不足，指出加以改正的方法和措施，同時(shí)提出希望加以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜和認(rèn)可，從而，也能溝通師生間的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到美育目的。

第9篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)要求范文

美術(shù)字字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新美術(shù)字是在楷書的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工美化而成的字體，是具有圖案意味或裝飾意味的字體，在傳播知識(shí)和在社會(huì)精神文明與物質(zhì)文明的建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，具有實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值。它不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫秀麗，而且字形工整，美觀大方，醒目易認(rèn)。我國(guó)高中美術(shù)教育中只重繪畫教學(xué)，輕應(yīng)用美術(shù)，尤其是對(duì)校園里應(yīng)用于黑板報(bào)、墻報(bào)、會(huì)場(chǎng)布置等的美術(shù)字的輕視現(xiàn)象也較普遍。而在我國(guó)，美術(shù)字設(shè)計(jì)課程一直是高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，而作為學(xué)校常用的宣傳手段，我在想，美術(shù)字設(shè)計(jì)課程是否也可以提前進(jìn)入高中美術(shù)課程中？美術(shù)字的教與學(xué)放棄不得，下面就此談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)造字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寫字是每個(gè)學(xué)生每天要做的事，它成了學(xué)習(xí)的工具。寫出的字能識(shí)別就滿足，是眾多學(xué)生運(yùn)用字時(shí)的心理，但正是如此，每天寫的字卻沒有能寫好寫端正。美術(shù)字活潑美觀，寫字時(shí)更準(zhǔn)確的說是在畫字。進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練其本身就是加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是必不可少的教學(xué)手段，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生端正字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，熟能生巧。所以在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師通過新穎的導(dǎo)入和靈活的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術(shù)字各種字體的特征，讓學(xué)生在描摩的過程中識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在討論的過程中使知識(shí)得到強(qiáng)化。作為各種媒介用來傳遞信息的一種語言記錄符號(hào)的美術(shù)字，它是一種特殊的信息承載物，不僅能通過文字本身的意義把信息傳遞給受眾，而且通過對(duì)其加工美化裝飾處理，作為特定的文字圖形展現(xiàn)它的魅力。

二、繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，重視字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是文化發(fā)展的動(dòng)力。漢字作為東方文化的重要組成部分，也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，因此美術(shù)字的創(chuàng)新不僅是傳達(dá)文字沖擊力的手段，同時(shí)也是畫面構(gòu)成形式美的重要組成部分，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意文字也會(huì)給人留下深刻的印象。

傳統(tǒng)的文字設(shè)計(jì)以文字的摹寫為主，重點(diǎn)是在字體書寫規(guī)律與技能上，從頭至尾基本都是技能作業(yè)練習(xí)，學(xué)生難免會(huì)感到單調(diào)、古板、枯燥、乏味，學(xué)生積極性受到抑制。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代信息化時(shí)代了，現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)已不僅僅滿足于此，除了創(chuàng)造具有很好架構(gòu)的字體之外，還強(qiáng)調(diào)字體個(gè)性。因此，“設(shè)計(jì)創(chuàng)新”也就成了是我們教學(xué)中的重中之重。如何讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又不感到乏味呢？創(chuàng)造一個(gè)好的字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍顯得非常關(guān)鍵。

如何創(chuàng)新？首先，教師要擁有廣博的字體創(chuàng)意理念與創(chuàng)意知識(shí)。教師的專業(yè)素質(zhì)決定了文字設(shè)計(jì)課的高低檔次，如果是一知半解，如山中竹筍一樣，腹中空空，課堂氣氛也永遠(yuǎn)活躍不起來，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)失去信心，這種教學(xué)就難免枯燥乏味。其次，老師要有十二分的熱度投入到實(shí)際教學(xué)中，外加豐富的文字創(chuàng)意知識(shí)與理念。充分利用學(xué)生的好奇心，捕獲學(xué)生的興趣取向，進(jìn)行專題研討、小組交流、師生互動(dòng)等，也可以利用多媒體和幻燈機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，欣賞并分析大量中外優(yōu)秀的、具有很強(qiáng)視覺沖擊力的字體設(shè)計(jì)案例，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實(shí)物肌理、材質(zhì)組合拓展，讓字體設(shè)計(jì)課程變得趣味無窮、充滿誘惑，讓學(xué)生愿意主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)字體個(gè)性設(shè)計(jì)中去。

三、重新規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)，落實(shí)字體的改革創(chuàng)新

美術(shù)字的設(shè)計(jì)要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，變體要巧妙、富于情趣又合乎情理，但無論怎樣變，漢字的原有特征必須保持，不僅要易于識(shí)別，還要視覺舒暢，這就要求變體美術(shù)設(shè)計(jì)的文字內(nèi)容與裝飾效果水融。因此必須具備一定的識(shí)別性與易讀性。

字體設(shè)計(jì)課程應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)式的梯度教學(xué)進(jìn)程，將其分成四個(gè)階段：

第一階段：基本字體訓(xùn)練部分

這是對(duì)文字的構(gòu)成、筆畫的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)掌握階段，這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重字體的基本的書寫技能，可為下一步的文字設(shè)計(jì)打下深厚的基礎(chǔ)。

第二階段：字體變形練習(xí)部分

此階段主要是訓(xùn)練學(xué)生在基本字體的結(jié)構(gòu)規(guī)律上進(jìn)行筆劃與結(jié)構(gòu)的變形練習(xí)，把文字作為一個(gè)設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行圖形化創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)。

第三階段：個(gè)性創(chuàng)意階段

將字中插圖、字中插字、字與圖形、字與字母進(jìn)行大膽組合，達(dá)到字體和字形的多樣化，具備獨(dú)特的個(gè)性魅力，以滿足不同的實(shí)用要求。綜合文字美化裝飾的創(chuàng)作手段，在限定主題的情況下進(jìn)行個(gè)性文字創(chuàng)意創(chuàng)作，使文字創(chuàng)意達(dá)到最佳效果。

第四階段：綜合其他設(shè)計(jì)元素進(jìn)行文字設(shè)計(jì)，增強(qiáng)整體設(shè)計(jì)觀念