藝術(shù)領(lǐng)域教育建議精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

梳理稿

          在先進(jìn)性教育征求意見環(huán)節(jié)中，為抓住找準(zhǔn)糧食局領(lǐng)導(dǎo)班子存在的突出問題及今后的努力方向，我們通過召開2個(gè)座談會，發(fā)放征求意見信50余封，公布熱線電話、設(shè)置意見箱，走訪和個(gè)別座談等形式，向機(jī)關(guān)全體、老干部、基層干部職工、社會糧食經(jīng)營企業(yè)、種糧戶及有關(guān)部門廣泛征求了意見和建議，經(jīng)過認(rèn)真梳理，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

        一、意見：

         1、糧食局領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、拼搏創(chuàng)新的好班子。能夠擔(dān)當(dāng)糧食系統(tǒng)工作的重任，促進(jìn)了我市糧改工作的順利進(jìn)行，但在糧改細(xì)節(jié)上要認(rèn)真研究。

         2、與干部職工交心談心不夠。工作上見面多，思想上見面少，需進(jìn)一步加強(qiáng)與干部職工的思想交流。

         3、 學(xué)習(xí)不夠。應(yīng)進(jìn)一步處理好工學(xué)矛盾，有針對性地開展政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

         4、組織活動不夠。應(yīng)進(jìn)一步妥善安排日常事務(wù)，多組織團(tuán)體活動，增強(qiáng)機(jī)關(guān)活力和凝聚力。

         5、搞好購銷企業(yè)經(jīng)營管理方面應(yīng)進(jìn)一步完善有關(guān)制度、經(jīng)營分配機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

         6、附營企業(yè)改制應(yīng)進(jìn)一步加快步伐。

       二、建議： 

          1、搞好市場監(jiān)控與指導(dǎo)，協(xié)調(diào)社會糧食經(jīng)營企業(yè)，推進(jìn)糧食產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，搞活全市糧食流通。

          2、繼續(xù)搞活購銷企業(yè)經(jīng)營，建立信息收集，系統(tǒng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為企業(yè)經(jīng)營服務(wù)。加強(qiáng)對外協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)協(xié)調(diào)銀行貸款，統(tǒng)一協(xié)調(diào)有關(guān)部門工作，經(jīng)常研究解決企業(yè)改革中的難點(diǎn)、主要問題，全面促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營效益的提高。

           3、 完善購銷企業(yè)資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理及分配機(jī)制，為基層企業(yè)提供有益的指導(dǎo)和服務(wù)。定期開展專項(xiàng)審計(jì)，清查工作，查找企業(yè)經(jīng)營管理中的漏洞，及時(shí)整改完善，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。

           4、做好糧食企業(yè)改革的后續(xù)工作，實(shí)現(xiàn)改革的平穩(wěn)過渡；給困難企業(yè)制定優(yōu)惠政策，指導(dǎo)開展多種經(jīng)營，帶領(lǐng)大家走出困境，增加職工收入。

          5、附營企業(yè)應(yīng)加快改革，降低改革成本，積極征求企業(yè)意見，創(chuàng)造條件，成熟一個(gè)改制一個(gè)，積極穩(wěn)妥運(yùn)作。

          6、  班子領(lǐng)導(dǎo)要多深入基層，準(zhǔn)確把握各時(shí)期、各階段的工作中需重點(diǎn)解決的問題，有的放矢， 科學(xué)決策，搶抓機(jī)遇，促進(jìn)發(fā)展。

         7、利用各種形式活躍機(jī)關(guān)文化生活，多找職工談心，傾聽職工各方面的意見和建議，使機(jī)關(guān)精神面貌煥然一新。

         8、設(shè)立老干部活動室，經(jīng)常與老干部保持聯(lián)系，多組織老干部、老黨員開展黨性教育活動。

       

 

第2篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 小學(xué)化教學(xué) 3～6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2012年國家教育部出臺了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩大方面出發(fā)將三觀：兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀滲透到幼兒教育的一日活動中。《指南》引導(dǎo)家庭、社會形成科學(xué)的幼教價(jià)值觀和方法，尤其對于防止和克服當(dāng)前的“小學(xué)化”傾向，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)以及家長的科學(xué)育兒能力具有重要的意義。

《指南》從幼兒園日常保育和教育的五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)出發(fā)，把每個(gè)領(lǐng)域中3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期的幼兒應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)單獨(dú)列出，并在“教育建議”部分對當(dāng)前幼兒教育中普遍存在的誤區(qū)和困惑，提出具體的解決策略和可行措施。

1 語言領(lǐng)域

幼兒語言是幼兒與外界交流的工具，幼兒在運(yùn)用語言的同時(shí)也在提升其判斷能力、思維能力，而且對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)幼兒的語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松的、自由的語言環(huán)境，家長和老師要鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，敢想、敢說，并且喜歡說；家長要經(jīng)常和幼兒親子共讀。家長在和幼兒一起講故事、看書的過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，提升了幼兒的語言表達(dá)能力，還能增進(jìn)親子關(guān)系。

目前幼兒語言學(xué)習(xí)忽視了幼兒的日常語言交往經(jīng)驗(yàn)，太注重對幼兒的思維訓(xùn)練、智力開發(fā)和右腦開發(fā)，導(dǎo)致對幼兒語言教育的弱化。語言教育淪落為識字教育，語言故事淪落為識字教材，幼兒教室成為缺乏語言表達(dá)機(jī)會的教室。因此，我們應(yīng)該采取一些措施來改善當(dāng)前的現(xiàn)狀：（1）用大量的經(jīng)典童話豐富孩子的心靈，挖掘童話故事中的品格教育價(jià)值。（2）增加幼兒的語言表達(dá)機(jī)會。（3）系統(tǒng)地組織和引導(dǎo)家長在家庭中與幼兒共讀。（4）傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀莫過頭。

《指南》突出強(qiáng)調(diào)腰圍幼兒提供強(qiáng)有力的社會經(jīng)驗(yàn)支持，在閱讀活動和生活情境中來培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，這符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，對于克服當(dāng)前的死記硬背灌輸式識字教學(xué)是很有必要的。

2 科學(xué)領(lǐng)域

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。在科學(xué)探究方面，《指南》強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重激發(fā)幼兒好奇、好問、好探究的欲望，讓幼兒體驗(yàn)探究過程的樂趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在真實(shí)的情境中感受數(shù)學(xué)的有趣和有用性；理解數(shù)學(xué)的基本概念；促進(jìn)幼兒在日程生活情境中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。兒童是學(xué)習(xí)的主體，兒童是在與外界積極主動地建構(gòu)中學(xué)習(xí)的。因此《指南》建議家長及幼兒園老師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲；鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在探究過程中通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，積極動手、動腦，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時(shí)學(xué)會簡單的記錄，并跟他人分享交流。

例如，《指南》鼓勵(lì)孩子們觀察動植物，探究物理現(xiàn)象，了解季節(jié)變化的周期。但《指南》對數(shù)學(xué)的要求并不高，只要求5～6歲的幼兒能夠初步理解量的相對性，理解“加”和“減”的實(shí)際意義，能夠通過實(shí)物操作或其他具體形象的方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算等。

但在幼兒園上大班，不少家長會問幼兒園老師教不教100以內(nèi)的加減法。其實(shí)這并不符合學(xué)前階段幼兒的成長、認(rèn)知規(guī)律。過多強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，對孩子未來的邏輯思維能力、理解能力會有不利影響。

3 健康領(lǐng)域

健康領(lǐng)域包括身體和心理兩個(gè)方面?！吨改稀分貜?qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是成人應(yīng)為幼兒提供均衡合理的營養(yǎng)膳食，滿足其成長發(fā)育需要；同時(shí)要為幼兒營造一個(gè)溫馨的人際環(huán)境，使幼兒情緒安定愉快；二是鍛煉幼兒動作協(xié)調(diào)、靈敏的能力，掌握一定的平衡能力；三是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、提高自我保護(hù)能力。

當(dāng)前，許多教師和家長對幼兒保護(hù)過多，給幼兒的鍛煉機(jī)會太少，重智力輕體育，對幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等關(guān)注不夠。不少家長還在課余時(shí)間給幼兒報(bào)了很多興趣班，擠占了幼兒玩的時(shí)間。很顯然這些做法與《指南》的精神是相悖的。只有身體和心理和諧發(fā)展，幼兒才能有一個(gè)積極的、健康的精神風(fēng)貌。

現(xiàn)在，很多幼兒園會通過講故事、情景表演等教育形式對幼兒進(jìn)行安全方面的教育。例如，通過讓幼兒們自己表演兒歌《小兔子乖乖》，使幼兒明白除了熟悉的家人，不能跟陌生人走；幼兒園邀請警察叔叔穿便裝扮成陌生人進(jìn)入園所，用各種方式哄騙幼兒，以此考驗(yàn)幼兒的反映和表現(xiàn)。這些幼兒園認(rèn)真領(lǐng)會《指南》的教育思想和參考《指南》的教育建議，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的意義。

4 社會領(lǐng)域

社會領(lǐng)域主要包括人際交往和社會適應(yīng)兩個(gè)方面?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)家庭、幼兒園和社會要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的、溫馨的、平等的生活氛圍。因?yàn)榱己玫挠H子關(guān)系和師生關(guān)系會激發(fā)幼兒的交往意愿，使幼兒在潛移默化中發(fā)展起正確的“自我”觀念，學(xué)會如何與自己、與他人友好相處，為以后樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在關(guān)心尊重他人章節(jié)中，《指南》要求3～4歲幼兒在身邊人生病或不開心時(shí)能夠表達(dá)同情；4～5歲幼兒能夠知道父母的職業(yè)，能體會父母養(yǎng)育自己的辛苦；5～6歲幼兒能夠尊重為大家提供服務(wù)的人，并且珍惜他們的勞動成果?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)對孩子的感恩教育一定要融合在日常生活中，讓孩子能夠參與其中并能夠親身感受到。

5 藝術(shù)領(lǐng)域

第3篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》正是在這樣的形勢下頒布的，它為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。《指南》對于幼兒園保教工作樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，全面推動幼兒園保教工作具有指導(dǎo)性。

導(dǎo)向定位：科學(xué)保教的方向引領(lǐng)

導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)

《指南》是引導(dǎo)我國3歲—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件，它對幼兒園保教工作起著導(dǎo)向作用?！吨改稀芬龑?dǎo)教師及家長了解幼兒的基本發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育過程中建立對幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進(jìn)行科學(xué)的保教?！吨改稀氛峭ㄟ^這種導(dǎo)向，表達(dá)國家對幼兒教育的質(zhì)量要求。

導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)

《指南》的目標(biāo)直接指向素質(zhì)教育。幼兒教育不能急功近利，不能盯著知識技能，給予幼兒的應(yīng)該是對他現(xiàn)在和未來都有用的東西?！吨改稀吩凇罢f明”里非常明確地指出“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。

怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議

《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議。目標(biāo)體系是基于科學(xué)研究，基于我國國情提出的，是3歲-6歲幼兒普遍應(yīng)該達(dá)到的。不管東部還是西部，不管先進(jìn)還是落后，都要照著做。目標(biāo)是每個(gè)幼兒身心各方面發(fā)展的方向。對于教育者來說，就是要在正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀引導(dǎo)下，促進(jìn)幼兒去努力，去發(fā)展。

板塊構(gòu)建：科學(xué)保教的內(nèi)容體現(xiàn)

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。

例如：語言領(lǐng)域劃分為兩個(gè)方面：傾聽與表達(dá)；閱讀與書寫準(zhǔn)備。也就是說，幼兒園的語言教育要從這兩方面入手。藝術(shù)領(lǐng)域也劃分為兩個(gè)方面：感受與欣賞；表現(xiàn)與創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)領(lǐng)域是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，而非技能技藝的學(xué)習(xí)。健康領(lǐng)域劃分為三個(gè)方面：身心狀況；動作發(fā)展；生活習(xí)慣與生活能力。凸顯了三方面教育內(nèi)容：一是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力?？茖W(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面。社會領(lǐng)域的內(nèi)容包括人際交往和社會適應(yīng)。

每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3歲—4歲、4歲—5歲、5歲—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。

五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，獲得身體的、社會的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。這種與《綱要（試行）》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實(shí)踐中的操作，避免實(shí)踐層面的混亂。

面對《指南》的五個(gè)領(lǐng)域，幼兒教師可能有這樣的困惑：實(shí)施《指南》還需要再貫徹《綱要》嗎？其實(shí)《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細(xì)化。《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)幼兒園課程及幼兒教育的改革。

目標(biāo)體系：科學(xué)保教的操作指南

《指南》的五大領(lǐng)域和相應(yīng)的塊面（子領(lǐng)域）讓我們了解保教工作的涵蓋內(nèi)容，知道從認(rèn)知、健康、社會、藝術(shù)等方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。《指南》對幼兒教育的導(dǎo)向功能則集中體現(xiàn)在目標(biāo)體系上。

《指南》目標(biāo)以條目的形式呈現(xiàn)，按領(lǐng)域、按年齡，把幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向一一呈現(xiàn)，清晰明了。它像一本科學(xué)保教的操作索引，把教育期待與要求、教育方式方法、適宜的教育內(nèi)容作細(xì)致周到的表達(dá)。

目標(biāo)體系對保教工作的具體指導(dǎo)體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.廣義學(xué)習(xí)觀的引領(lǐng)?！吨改稀泛芏鄡?nèi)容是關(guān)于喝水、扣紐扣、洗手、交往、禮貌等，在教師心目中，這些屬于生活，怎么能算學(xué)習(xí)？這正是《指南》倡導(dǎo)的廣義學(xué)習(xí)觀。生活，不僅是幼兒學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒生活的所有方面，包括吃喝拉撒、一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、生活中面臨的各種環(huán)境與問題，都是重要的學(xué)習(xí)。生活是幼兒發(fā)展的重要途徑，與上課、游戲、運(yùn)動同等重要，幼兒參與到生活中就能夠獲得有益經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)就是發(fā)展，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果?！吨改稀烦蔀橛變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。

2.通過合理期待，反映質(zhì)量要求?！吨改稀芬砸徽卓茖W(xué)、具體的目標(biāo)及指標(biāo)體系，體現(xiàn)國家對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的引導(dǎo)與質(zhì)量要求。

指南的指標(biāo)體系經(jīng)過嚴(yán)格的效度檢測，并慎重表述，它符合我國各年齡段幼兒的大致水平，具有普遍性、一般性。這些表述通俗易懂，語言準(zhǔn)確，條目清晰，層次遞進(jìn)。

研讀這些指標(biāo)體系，我們可以知道幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。比如，小班幼兒“感知理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的目標(biāo)，幼兒大致可以達(dá)到：說出物體的大小高低特征、會一一對應(yīng)數(shù)、會手口一致點(diǎn)數(shù)、會用數(shù)詞表達(dá)。再例，中班幼兒“具有一定力量和耐力”的目標(biāo)，大致可以達(dá)到：雙手懸吊15秒、單腳向前連續(xù)5米、能快跑20米左右。所以，指標(biāo)體系是觀察、了解幼兒發(fā)展的大致“參照”，可以幫助教師和家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)個(gè)體幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)。如果通過觀察或者其它途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。

當(dāng)然，這些指標(biāo)不是幼兒百分百出現(xiàn)的，不排除個(gè)別性、差異性、特殊性，應(yīng)用指標(biāo)不能絕對化，尤其不能作為量表、標(biāo)尺來使用。

3.通過領(lǐng)域核心價(jià)值，診治教育時(shí)弊?！毒V要（試行）》頒布十多年，教師的教育觀念不斷修正，教育教學(xué)水平得到普遍提高。高質(zhì)量的教育追求永無止境。在實(shí)踐中，還有很多問題亟待改變。比如，為什么游戲得不到落實(shí)？為什么還是上不好課？為什么還有小學(xué)化傾向？這些問題在《指南》的精神中，特別在《指南》各領(lǐng)域的核心價(jià)值里得到進(jìn)一步的明確?！吨改稀犯嬖V我們幼兒園的教育方式是游戲的、活動的、生活的，幼兒的學(xué)習(xí)是小步遞進(jìn)的。在科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)教育的核心理念是“探究”，好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日常口語交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，《指南》強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，提出“愿意講”“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。在健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動量不足、運(yùn)動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”“具有一定的適應(yīng)能力”“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。

4.通過教育建議，反映教育方法途徑?！吨改稀返拿恳粭l目標(biāo)都有相應(yīng)的教育建議，這是《指南》給予教師和家長最直接最具體的指導(dǎo)。它體現(xiàn)出科學(xué)的教育方法，如傾聽、鼓勵(lì)、接納、支持、創(chuàng)造機(jī)會等；體現(xiàn)出廣闊的教育視角，在社會交往、社區(qū)活動、班級互動、游玩、參觀等活動中獲得對社會的認(rèn)識；體現(xiàn)出成人與幼兒的平等關(guān)系，及成人的榜樣、垂范作用；體現(xiàn)出對幼兒主體的尊重，讓幼兒以自己的方法學(xué)習(xí)與探索。所以，《指南》像一本貼心的備忘錄，一本實(shí)用的操作手冊，為科學(xué)保教和家庭育兒提供有效適宜的指導(dǎo)。

指南實(shí)施的原則：科學(xué)保教的行動規(guī)范

《指南》在“說明”部分明確指出，實(shí)施指南要把握好四個(gè)方面：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就是《指南》告訴我們的實(shí)施原則。

《指南》認(rèn)為兒童是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)整體，《指南》的領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。學(xué)習(xí)《指南》就要有整體觀，防止片面孤立地看待兒童發(fā)展及目標(biāo)系統(tǒng)，要在相互滲透和整合的理念下落實(shí)《指南》精神。

《指南》指出兒童的發(fā)展表現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，但這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，并體現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。成人要學(xué)會等待，要學(xué)會讓幼兒積累，要會看懂兒童的進(jìn)程，要充分理解和尊重發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，允許他們以自身的速度和方式跨越《指南》的發(fā)展“階梯”。

第4篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

時(shí)間：60分鐘 滿分：100分

姓名：單位：成績

一、填空題（每空1分，共10分）

1.美術(shù)以（ ）承載和表達(dá)人的思想觀念、()和()，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。

2.美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、()、()的現(xiàn)代公民。

3.美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和()為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

4.美術(shù)課程總目標(biāo)按知識與技能、過程與方法、（ ）三個(gè)維度設(shè)定。

5.美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型.表現(xiàn)”（ ）“欣賞.評述”和（ ）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

6.改變過分強(qiáng)調(diào)的（）功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、判斷題（每題1分，共10分）

1.美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（ ）

2.美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（ ）

3.美術(shù)課程以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。（）

4.美術(shù)課程凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性。（）

5.實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，不可能每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。（ ）

6.美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會生活的方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。（）

7.義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動學(xué)生的情趣性行為。（）

8.義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)段是（5—6）年級（）

9.美術(shù)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。（ ）

10.美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。（ ）

三、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）

1.綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（ ）

A.設(shè)計(jì)、應(yīng)用 B.欣賞、評述C.綜合、探索

2.美術(shù)課程總目標(biāo)按以下哪幾個(gè)維度設(shè)定（ ）

①知識與技能②過程與方法 ③情感態(tài)度和價(jià)值觀

A.①②B.①③C.①②③

3.《標(biāo)準(zhǔn)》使用“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等認(rèn)知過程動詞表述（）的不同程度

A.過程性目標(biāo) B.知識技能目標(biāo)C.學(xué)習(xí)活動

4.美術(shù)課程基本理念包括：()

①面對全體學(xué)生②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

③關(guān)注文化與生活④注重創(chuàng)新精神

A.①②③④B.②④ C.②③④

5.為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動大致可分為哪兩類：（ ）

A.設(shè)計(jì)和運(yùn)用B.創(chuàng)作和欣賞C.造型和表現(xiàn)

6.美術(shù)課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和（）

A.分目標(biāo) B.子目標(biāo) C.情感目標(biāo)

7.美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個(gè)活動包括造型和（ ）

A.評價(jià)B.表現(xiàn)C.目標(biāo)

8.美術(shù)課程改革的重要特點(diǎn)是重視教學(xué)過程和（ ）的改革。

A.教學(xué)研究 B.教學(xué)大綱C.教學(xué)方法

9.美術(shù)課程基本理念包括：( )

①面對全體學(xué)生②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣③關(guān)注文化與生活 ④注重創(chuàng)新精神

A.①②③④ B.②④C.②③④

10.中小學(xué)美術(shù)課程是義務(wù)教育階段全體學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的（ ）課程。

A.重要 B.主要C.基礎(chǔ)

11.美術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的主要目標(biāo)是（ )

A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B.促進(jìn)教師發(fā)展 C.選拔人才

12.對義務(wù)教育階段美術(shù)課程的開課要求是（ )

A.必修科目B.選修科目C.由地方規(guī)定D.學(xué)校自行確定

13.美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會資源和（ ）

A.家庭資源 B.網(wǎng)絡(luò)資源 C.人際資源

14.學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一是（）

A.興趣 B.技法C.重視

15.美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成幾個(gè)學(xué)段？（ ）

A.2B.3 C.4

16.中小學(xué)美術(shù)課程是義務(wù)教育階段全體學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的（ ）課程。

A.重要 B.主要C.基礎(chǔ)

17.新課程標(biāo)準(zhǔn)是的制定部門是（ ）。

A.國務(wù)院 B.省級人民政府 C.教育部

18.新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)學(xué)科定性為什么學(xué)科？（ ）

A.文化性B.選修科目 C.由地方規(guī)定

19.美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行什么的主要途徑？（ ）

A.藝術(shù)教育B.技能教育 C.美育

20.（）是對美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價(jià)值判斷。

A.學(xué)生作業(yè)B.課堂效果 C.學(xué)習(xí)評價(jià)

四、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）

1.美術(shù)課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類繁多、缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（ ）

A.均衡性 B.綜合性 C.可塑性 D.選擇性

2.我國基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能，忽略了（ )

A.情感 B.態(tài)度 C.價(jià)值觀 D.能力

3.新課程改革之前我國美術(shù)教育存在的主要問題有（）

A.過于關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B.課程的綜合性不足

C.課程的多樣性不足 D.加強(qiáng)技能訓(xùn)練

4.課程改革的目的在于（ ）

A.提高學(xué)生的能力 B.加強(qiáng)學(xué)科知識C.加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

5.美術(shù)課程評價(jià)必須遵循的原則是（ ）

A.導(dǎo)向性B.科學(xué)性C.整體性D.可操作性

6.新課標(biāo)美術(shù)課程性質(zhì)具有（）

A.視覺性 B.實(shí)踐性 C.人文性

7.“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識和提高動手能力成為目的，突出（）A.應(yīng)用性 B.審美性C.趣味性

8.美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由以下幾部分組成（ ）

A.目標(biāo) B.學(xué)習(xí)活動建議 C.評價(jià)要點(diǎn)

9.“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢，尋找哪些連接點(diǎn)（）

A.美術(shù)各門類 B.美術(shù)與其他學(xué)科 C.美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會

10.下列各建議中哪些是屬于實(shí)施建議中的教學(xué)建議（ ）

A.堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀

B.積極探索有效教學(xué)的方法

C.多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會

五、簡答題（每題10分，共20分）

1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議是什么？

2.如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性？

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)答案

一、填空題

1. 視覺形象情感態(tài)度審美趣味2. 創(chuàng)新能力審美品位3.創(chuàng)造 4.情感態(tài)度和價(jià)值觀5.“設(shè)計(jì).應(yīng)用”“綜合.探索 ”6.甄別與選拔

二、判斷題

√× √ √× √ √×√ √

三、單項(xiàng)選擇題

CCBABABCAC

四、多項(xiàng)選擇題

1.ABD2.ABCD3.BC4.AC 5.ABCD6.ABC 7.ABC8.ABC 9.ABC 10.ABC

五、簡答題

1.答：一是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫美術(shù)教材；

二是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性；

三是妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系；

四是鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化。

2.答：一是充分認(rèn)識課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素；

二是教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確；

三是形式要為內(nèi)容服務(wù)；

第5篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

    多元文化格局中的民族聲樂教育更加注重的是將世界各民族之間的音樂教育和音樂文化都實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合發(fā)展,將所有民族的音樂文化和聲樂教育價(jià)值看做是一律平等的,關(guān)于民族聲樂方面的教育正在逐步成為被國際上公認(rèn)的音樂教育方面的主流和主體。[1]多元文化視野和格局之中,能夠賦予民族聲樂教育方面以更加新奇的發(fā)展視野。近年來,在多元文化格局中,我國的民族聲樂教育實(shí)現(xiàn)了長足的發(fā)展,民族聲樂的教育機(jī)制體制進(jìn)一步完善,民族聲樂學(xué)院和專業(yè)進(jìn)一步健全,從事民族聲樂教育教師進(jìn)一步壯大。來自其他民族的唱法與本土的唱法逐漸形成新的發(fā)展趨勢,實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的融合,兩者之間的差異性已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越小的狀態(tài)。民族演唱方面的風(fēng)格呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢。[2]與此同時(shí),我國目前的民族聲樂教育積極吸收借鑒世界先進(jìn)的音樂教育經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持世界民族文化平等,堅(jiān)持世界民族音樂尊重和欣賞的原則,充分尊重世界不同民族文化的多樣化特征,能夠從不同民族的文化背景出發(fā),彰顯出不同民族的文化特征,實(shí)現(xiàn)各民族聲樂教育之間的平等共贏。

    2 多元文化格局中的民族聲樂教育存在的主要問題

    我們應(yīng)該清醒的看到,多元文化格局中的民族聲樂教育仍然存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。有的民族聲樂教育學(xué)院的課程設(shè)置有待于進(jìn)一步增強(qiáng)民族性,通常大家都設(shè)置了美聲、通俗、民族等唱法專業(yè),但是在課程的安排上明顯存在對民族的音樂理論學(xué)習(xí)重視程度不夠,沒有充分彰顯出我國傳統(tǒng)的民族的音樂文化的深刻內(nèi)涵和豐富多彩。[3]因此,近年來對于民族聲樂方面的人才培養(yǎng)相對滯后,有的學(xué)生甚至存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,主要原因在于學(xué)校的課程設(shè)置不科學(xué)、不合理。那些對民族聲樂教育至關(guān)重要的民族民歌方面基本理論和基本知識教授的不多,學(xué)生視野的開闊相對就會受到一定的影響。有的民族聲樂教育學(xué)院的教學(xué)理念有待于進(jìn)一步更新,將西方的美聲唱法作為一定的標(biāo)準(zhǔn),而相應(yīng)的忽視了其唱法的優(yōu)劣,以及對我國民族聲樂教育教學(xué)方面所產(chǎn)生的各方面的影響。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,沒有很好的把握準(zhǔn)確民族聲樂教育和科學(xué)聲樂教育之間的有機(jī)聯(lián)系和重要尺度,因而會存在一定的教學(xué)理念的偏差。[4]從民族聲樂教育教學(xué)的過程中審視,一部分的民族聲樂教育學(xué)習(xí)中的學(xué)生對于美聲唱法的學(xué)習(xí)熱情和付出的時(shí)間相對較多,但是有關(guān)民族聲樂風(fēng)格方面的作品演唱的不多,具體表現(xiàn)為對民族的傳統(tǒng)的民歌、曲藝等民族的音樂文化形式和演唱方式的掌握不夠靈活多樣,難以在較短的時(shí)間內(nèi)形成具有自身演唱風(fēng)格和特點(diǎn)的演唱風(fēng)格。

    3 多元文化格局中的民族聲樂教育問題的解決辦法

    針對當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期多元文化格局中的民族聲樂教育的亟待解決的問題,建議從以下幾個(gè)方面采取切實(shí)有效的措施加以解決。[5]建議進(jìn)一步更新民族聲樂教育的理念,努力營造民族聲樂教育教學(xué)的多樣化氛圍,解決傳承民族的傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)形式和演唱技巧。切實(shí)扭轉(zhuǎn)過去單一的西方文化理念,解決沿著多元化的文化價(jià)值方向來發(fā)展,解決順應(yīng)民族聲樂教育教學(xué)發(fā)展和改革大趨勢。建議進(jìn)一步加強(qiáng)民族聲樂演唱方面的理論研究。不斷吸收借鑒傳統(tǒng)的民族聲樂發(fā)展理論知識,不斷積累和總結(jié)民族聲樂知識,吸收民族聲樂教育教學(xué)或者演唱過程中的合理的、科學(xué)的成分和要素,進(jìn)一步加大理論研究的力度,積極將其上升為豐富的民族聲樂演唱經(jīng)驗(yàn)。[5]用心傳承中國傳統(tǒng)的具有典型民族特色的演唱技巧,積極探索和研究傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代演唱方式之間的內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系,吸取民族聲樂理論的精華,繼承和發(fā)揚(yáng)寶貴經(jīng)驗(yàn),開展實(shí)用性方面的積極探索。建議進(jìn)一步強(qiáng)化民族音樂平等的思想意識,充分尊重和客觀看待多元文化的蓬勃發(fā)展,正確認(rèn)識多民族、多文化交織共存的社會背景,支持和引導(dǎo)各民族的文化,特別是民族聲樂教育的平等發(fā)展共同進(jìn)步。建議進(jìn)一步加深對于民族聲樂教育藝術(shù)領(lǐng)域的了解,創(chuàng)新民族聲樂教育教學(xué)理念,鞏固已經(jīng)形成的具有優(yōu)勢的民族唱法。全面加強(qiáng)對世界文化、民族聲樂、不同領(lǐng)域藝術(shù)的掌握和了解,進(jìn)一步開闊民族聲樂教育教學(xué)的視野。[6]建議進(jìn)一步創(chuàng)新改革民族聲樂教育的課程設(shè)置,始終堅(jiān)持民族聲樂教育向前發(fā)展的原則,積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念,更加重視和提升民族多元文化在民族聲樂教育教學(xué)中的地位和作用,努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)代音樂的有機(jī)結(jié)合。[7]科學(xué)合理設(shè)置民族聲樂的教學(xué)模式和方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化民族聲樂的教師結(jié)構(gòu)。始終堅(jiān)持民族聲樂教育課程民族化、多樣化、世界化的理念,努力彰顯我國傳統(tǒng)民族音樂文化特性和特征,在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)出具有較為鮮明特征的民族的歌唱語言。[8]

    參考文獻(xiàn):

    [1]特里斯·M沃爾克(美).音樂教育與多元文化—基礎(chǔ)與原理[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2003.

    [2]陳勁峰.多元文化視野下的中國民族器樂課程重構(gòu):碩士學(xué)位論文[J].長沙:湖南師范大學(xué),2006.

    [3]孝紅.對如何提高中青年民族聲樂教師專業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J].中國音樂,2006(02):151152.

    [4]鄧蘭.我國多元文化音樂教育存在的問題及解決思路[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2004,25(01):9294.

    [5]趙世蘭,郭建民.“近源”與“多元”——關(guān)于民族聲樂文化的傳承關(guān)系[M].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004.

    [6]韓勛國.“字”“聲”“腔”的審美特征與傳“情”——“字正腔圓”與“聲情并茂”新釋[M].中國音樂,2005.

第6篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

我們兒時(shí)所處的時(shí)代，精神文化生活極其匱乏。而唯一獲得這份精神食糧的途徑便是三五成群的伙伴相約到十里八里之外的鄰村去看電影或者看戲。有《》、《劉胡蘭》、《紅色娘子軍》、《奇襲白虎團(tuán)》、《風(fēng)波亭》、《竇娥冤》、《七品芝麻官》、《智取威虎山》、《女駙馬》、《白毛女》、《杜鵑山》、《忠烈千秋》、《花好月圓》 。影片和戲劇中悲歡離合的曲折故事，悲壯激昂的英雄壯舉給我們留下了深刻印象，并產(chǎn)生了崇拜英雄、同情弱小、保家衛(wèi)國和渴望幸福美好、有情人終成眷屬的思想情結(jié)。

當(dāng)歷史的車輪奮進(jìn)在當(dāng)前改革開放、與時(shí)俱進(jìn)這個(gè)“快車”時(shí)代，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界發(fā)生了太多的變化。尤其在文化領(lǐng)域，在這個(gè)喧囂沖動快節(jié)奏的氛圍中，我這個(gè)做了音樂教育工作二十多年的一線教師 ，竟也產(chǎn)生了迷茫和困惑。

戲劇這個(gè)特殊的文化載體，從宋末元初的起源，明代的發(fā)展，清代的繁榮，以及近代更多戲劇種類的誕生發(fā)展，使我國戲劇種類達(dá)三百多種。可以說日益鼎盛，隨后卻開始漸步衰退。進(jìn)入上世紀(jì)七十年代開始了第一次復(fù)興，可好景不長，至今日又開始日漸式微。何去何從？我認(rèn)為確實(shí)到了該冷靜思考的時(shí)候了。

中國的戲劇從宋末元初的起源應(yīng)該比歐洲意大利的歌劇形成（17世紀(jì)）早四百年左右。明初已日趨完善的昆曲更是在2001年被聯(lián)合國的教科文組織了列為“口頭傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄。這意味著戲劇這門古老的文化藝術(shù)在經(jīng)歷幾百年的傳承，被幾十代人不斷加工完善改進(jìn)的藝術(shù)形成已成為積淀后的精品，成為了文化藝術(shù)的瑰寶。而形成這種文化瑰寶的又何止“昆曲”。如京劇、豫劇、評劇、越劇、黃梅戲等如數(shù)家珍。

可現(xiàn)實(shí)呢？當(dāng)人們從電影 、戲劇時(shí)代進(jìn)入電視時(shí)代、而后迅速進(jìn)入高科技的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。人們的文化娛樂方式、生活方式、生活節(jié)奏、審美情趣都發(fā)生了很大的變化。很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，游戲在網(wǎng)絡(luò)，生活在虛擬，愛好是動漫。而戲劇這個(gè)文化中的精品，在古代曾經(jīng)教化影響那些“睜眼瞎”農(nóng)民兄弟的道德法寶，卻面臨被束之高閣，無人問津的尷尬局面。據(jù)筆者調(diào)查，很多劇團(tuán)后繼無人，培養(yǎng)戲劇人才的專業(yè)戲校，更是門可羅雀，異常冷清。如何挽救日趨滑坡的文化遺寶。我愿奉獻(xiàn)一些粗淺建議以供商榷，權(quán)作參考。

1 大力提倡普通學(xué)校戲劇藝術(shù)教育，課程編設(shè)中要增加戲曲藝術(shù)教育的內(nèi)容含量。

中國的戲曲藝術(shù)在世界獨(dú)樹一幟，絕無僅有。是融表演、演唱，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門類。提倡學(xué)校常規(guī)的戲曲藝術(shù)教育，不僅要有，而且應(yīng)多。高中音樂欣賞材料，僅有“京韻悠”和“梨園百花”兩個(gè)章節(jié)。歌唱內(nèi)容《唱臉譜》和《誰說女子享清閑》，盡管為同學(xué)所喜愛。我以《說唱臉譜》為例：因?yàn)樗尤肓爽F(xiàn)代流行音樂元素，但含量還是偏小。雖然在欣賞內(nèi)容里涉及比較廣泛。但欣賞時(shí)如過往煙云，不會留下什么印象。為了增強(qiáng)學(xué)生對戲劇類民族民間音樂的認(rèn)識和了解，促進(jìn)學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和掌握祖國傳統(tǒng)的戲劇音樂文化。我建議可節(jié)選一些具有流行音樂元素和戲劇風(fēng)格的作品讓同學(xué)們學(xué)唱。如京劇《智取威虎山》里“穿林海，跨雪原”選段，電視劇《常香玉》主題戲歌《你家在哪里》，黃梅戲《天仙配》里“夫妻雙雙把家還”選段，《女駙馬》選段《對花》以及被稱為新歌劇的豫劇《朝陽溝》選段。

2 欣賞中國戲劇，要從生動的人物形象和引人入勝的戲劇情節(jié)入手。

在學(xué)生這個(gè)年齡段，孩子們最喜歡聽故事，說人物。我建議在我們每講一段戲劇，欣賞一些名段，不妨先從引人入勝的故事開始。戲劇所演繹的大多是帝王將相、才子佳人、英雄豪杰、神仙傳奇、那一部戲曲不是一部曲折動人的傳奇故事？從波瀾壯闊的項(xiàng)劉之戰(zhàn)到?jīng)Q戰(zhàn)《十面埋伏》、從《四面楚歌》而講《霸王別姬》，最終為《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》做伏筆；從春光無限的陽春三月，彩蝶紛飛，而倒序到梁祝草橋結(jié)拜――同窗三載――十八相送――樓臺話別――英臺哭訴――英臺投墳，那一段英臺抗婚纏綿悱惻的動人傳奇。巾幗英雄《花木蘭》、一門忠烈《楊家將、忠肝義膽《關(guān)云長》、鐵面無私《包青天》、嫉惡如仇的海瑞 、機(jī)智幽默的唐成、足智多謀的諸葛亮、英勇果斷的薛剛，先讓學(xué)生喜歡上了這一個(gè)個(gè)鮮活的喜劇人物吧！讓他們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戲劇的課堂。

3 學(xué)校戲劇藝術(shù)教育要做到賞析學(xué)唱相結(jié)合，學(xué)與做相結(jié)合。

要把賞析和學(xué)唱，學(xué)與做結(jié)合起來。除課堂教學(xué)外，平時(shí)我們通過多種方式讓學(xué)生看錄像、聽錄音、看演出，參觀演出前的準(zhǔn)備工作等形式，讓學(xué)生直接接觸戲劇藝術(shù)實(shí)際。通過真看真聽，化被動為主動，很快進(jìn)入學(xué)唱階段和學(xué)習(xí)表演階段。如此，學(xué)生鑒賞能力得以升華，此時(shí)，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演才能。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)與愛好，選擇一些簡單劇目進(jìn)行學(xué)唱、學(xué)做，使之循序漸進(jìn)步入不同角色和人物的學(xué)習(xí)中。一改傳統(tǒng)單一教學(xué)模式為全方位音樂教學(xué)模式。

4 加強(qiáng)學(xué)校戲劇藝術(shù)教育，要貫穿素質(zhì)教育，滲透德育教育。

傳統(tǒng)的中國戲劇，本就是一種特殊的倫理道德和德育垂范的經(jīng)典教科書。在人們受到藝術(shù)熏染的同時(shí)起到“潤物無聲”的教化作用。它的英雄主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育以及傳統(tǒng)革命教育，其潛移默化的教育效果是普通政治課所不能替代的。因此，學(xué)校戲劇藝術(shù)教育不但豐富和充實(shí)了音樂藝術(shù)教育，拓寬了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。同時(shí)也繼承與學(xué)習(xí)了中國民族傳統(tǒng)文化，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)際需要。

5 實(shí)施戲曲藝術(shù)教育的建議。

在認(rèn)清對中小學(xué)生和課外活動進(jìn)行戲曲知識學(xué)習(xí)與演唱教育的重要性同時(shí)，更應(yīng)抓緊實(shí)驗(yàn)操作。在此，筆者提出以下建議：

5.1 面上調(diào)查，摸清底數(shù)，選擇確立好試點(diǎn)校，試點(diǎn)班。由點(diǎn)帶面，讓典型帶動一般，先進(jìn)行普及戲曲基本知識的工作，讓后步入實(shí)際課教學(xué)。

5.2 欣賞與演唱要同步進(jìn)行。學(xué)生在欣賞戲曲時(shí)教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內(nèi)容，讓學(xué)生先激起對劇中正面人物的熱愛；然后，讓京胡、手風(fēng)琴、錄音機(jī)交錯(cuò)進(jìn)行伴奏，重點(diǎn)對有影響的生旦凈優(yōu)秀唱段進(jìn)行教唱與練唱，以至排練20分鐘左右的小折子戲等。

第7篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

【關(guān)鍵詞】左右腦差異理論 全腦開發(fā) 藝術(shù)教育 高等教育

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0016-01

“全腦教育”是近年來腦科學(xué)的研究成果與教育領(lǐng)域相結(jié)合得出的新興教育理念，它有三個(gè)理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代，美國加州理工學(xué)院的羅杰?斯佩里教授首先發(fā)現(xiàn)了人的左腦和右腦有著明顯的分工：人類的左腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、語言等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性，而右腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、情感、想像、靈感等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性，這種“左右腦分工理論”使人類對大腦的功能首次有了全新的認(rèn)識。之后，美國國家健康研究所的麥連克教授提出“腦部三分模型學(xué)說”，將腦分為上中下三個(gè)腦，分控制人的認(rèn)知、情感、本能和潛意識。美國GE公司培訓(xùn)部的經(jīng)理奈德-赫曼博士將前兩位教授的研究成果進(jìn)行綜合，提出了全腦四分模型的理論，創(chuàng)建了全腦概念和全腦技術(shù)。

全腦教育的深入需要借助藝術(shù)教育的實(shí)施而展開，因此，工科院校在貫徹“提高教育質(zhì)量”和“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”的教育目標(biāo)的過程中，必須注重藝術(shù)教育的建設(shè)，其建設(shè)的過程應(yīng)注重以下四個(gè)方面：

1、在觀念上提高對藝術(shù)教育的重視度

現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，科學(xué)家們的親身實(shí)踐和科學(xué)研究的成果都表明直覺、想象是創(chuàng)造的前題。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維一直是一個(gè)熱門話題，《光明日報(bào)》在采訪我國著名微雕藝術(shù)大師、書畫家戈壁先生時(shí)，他指出歐美發(fā)達(dá)國家都很重視藝術(shù)教育，最典型的例子莫過于美國在改革基礎(chǔ)教育時(shí)將藝術(shù)教育與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，這一舉措意在“通過強(qiáng)化藝術(shù)教育讓學(xué)生左右腦均衡發(fā)展，以提高全民族的創(chuàng)造性思維的能力”。而我國的教育現(xiàn)狀是“教育的內(nèi)容90%是在開發(fā)左腦”，對開發(fā)右腦至關(guān)重要的藝術(shù)教育卻極不重視或者是僅僅當(dāng)作可有可無的副科，因此，我國高校，尤其是理工類的高校應(yīng)該提起對藝術(shù)教育的重視。

2、擺正藝術(shù)教育類課程的真正位置

對于我國大部分理工類院校，藝術(shù)教育存在的境地有些尷尬，它們或者是以藝術(shù)知識的灌輸為主，或是定睛于藝術(shù)表現(xiàn)的培養(yǎng)，如此模式下的學(xué)生所學(xué)的藝術(shù)是被死板的記憶束縛著的，不能讓人享受到欣賞藝術(shù)所帶來的愉悅之感，而沒有至真情感的注入，作品也僅能是描摹而已，不可能通過藝術(shù)創(chuàng)作的過程獲得情感升華，遑論以他山之石帶來創(chuàng)新的可能呢？因此，我們需要明確藝術(shù)教育的作用，把它擺在合適的位置上，理工科類高校無需追求通過藝術(shù)教育收獲專長之外的榮譽(yù)，也不應(yīng)僅僅以此來陶冶學(xué)生們的情操，而是應(yīng)該通過強(qiáng)化藝術(shù)教育提供全腦開發(fā)的途徑，幫助學(xué)生均衡利用大腦資源，并通過藝術(shù)為學(xué)生們插上想象力的翅膀，提高大學(xué)生群體的創(chuàng)造性思維的能力。

3、加大藝術(shù)教育的硬件及軟件投資

我國的理工類院校在校園建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的投資往往不惜下重金，但是對藝術(shù)教育的投資卻往往是蜻蜒點(diǎn)水。雖然藝術(shù)教育的投入巨大，但是其長遠(yuǎn)效果卻非?？捎^，理想的投資目標(biāo)是應(yīng)使藝術(shù)品遍布校園的每個(gè)角落，不僅隨處可見與藝術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)施，有關(guān)藝術(shù)的博物館、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源也應(yīng)該豐富，且在使用上暢通無阻，好讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的浸染在藝術(shù)的氛圍中，而這樣的投資勢必會讓學(xué)生耳濡目染，產(chǎn)生了解及學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程便是主動的，學(xué)習(xí)成效也會巨大。

4、努力營造輕松愉悅的校園藝術(shù)氛圍

第8篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

1.科學(xué)總結(jié)全市中小學(xué)陶藝教育取得的成績和基本經(jīng)驗(yàn)。2011年，在上海市科技藝術(shù)教育中心的指導(dǎo)下，市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組開展了全市中小學(xué)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研工作，經(jīng)過近5年的發(fā)展，我市中小學(xué)陶藝教育教學(xué)取得了哪些成績和基本經(jīng)驗(yàn)。通過本次調(diào)研進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)。

2.正確認(rèn)識陶藝教育存在問題和發(fā)展瓶頸。為進(jìn)一步掌握我市中小學(xué)陶藝教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)陶藝教育工作面臨的新形勢下存在問題和發(fā)展瓶頸，以期進(jìn)一步明確今后我市陶藝教育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我市陶藝教育工作，提高陶藝教育的整體水平。

3.為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)。陶藝是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是“立體的美術(shù)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、審美能力，健全人格的有效載體，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們將通過對調(diào)研結(jié)果的分析研究，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和對策建議，為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)，從而促進(jìn)我市陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)研的方法與范圍

1.調(diào)研主體。以上海市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組為調(diào)研活動召集人，由市中心教研組對調(diào)研情況和各縣區(qū)匯總上報(bào)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，對我市中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀有了比較清晰了解的基礎(chǔ)上形成總的調(diào)研報(bào)告。

2.調(diào)研方法。調(diào)研方法采取深入基層學(xué)?，F(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行，通過研討、訪談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；現(xiàn)場調(diào)研結(jié)束后，各區(qū)陶藝調(diào)研工作負(fù)責(zé)人根據(jù)本區(qū)情況完成調(diào)研報(bào)告。各區(qū)縣分別開展教師和學(xué)生問卷調(diào)查，其中回收教師有效問卷58份，學(xué)生有效問卷715份。分別來自普陀、閘北、楊浦、長寧、虹口、黃浦、靜安、徐匯、金山、嘉定、閔行、崇明、寶山、奉賢、青浦15個(gè)區(qū)縣。

3.調(diào)研范圍。調(diào)研范圍包括普陀、嘉定、楊浦、閔行等15個(gè)區(qū)縣的中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育以及校外教育機(jī)構(gòu)。調(diào)研組共深入7所學(xué)校和部分校外教育機(jī)構(gòu)，開展訪談研討和問卷調(diào)查。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1.陶藝教育的普及面得到進(jìn)一步拓展。隨著學(xué)校藝術(shù)教育工作的持續(xù)推進(jìn)以及青少年民族文化培訓(xùn)活動的深入開展，陶藝教學(xué)不僅在美術(shù)、勞技學(xué)科中扎實(shí)開展，更在拓展、探究課程中得到推廣。隨著各校少年宮的建立，陶藝作為少年宮學(xué)生社團(tuán)活動得到較大面積的開展。截至2015年6月，各區(qū)縣中小學(xué)陶藝教學(xué)活動開展的基本概況見下表。 2.教師科研意識不斷加強(qiáng)，教科研水平不斷提升。陶藝教師的科研意識在不斷加強(qiáng)，下表顯示的是接受問卷的教師對科研課題立項(xiàng)情況的反饋數(shù)據(jù)百分比，已有超過半數(shù)的教師開展了陶藝課題研究。數(shù)據(jù)顯示，獲批立項(xiàng)的課題中，國家級課題數(shù)量達(dá)立項(xiàng)課題總數(shù)的兩成，比2011年有較大的提升。

教師在開展課題研究的同時(shí)，還著書立說，，呈現(xiàn)陶藝教育科研成果。各區(qū)縣中小學(xué)根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)編寫的《陶藝》校本教材大都印刷成冊，并已進(jìn)入課堂使用。陶藝教師的于國家級刊物的10余篇，市級刊物的40余篇，區(qū)級刊物的100余篇。

3.陶藝教研活動促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展需求。我們在教研活動中探索適合 校內(nèi)外（課內(nèi)外）陶藝教師專業(yè)提升的各類研訓(xùn)形式，除傳統(tǒng)的聚焦課堂等教研活動形式外，陶藝教研還在積極探索各種適應(yīng)時(shí)代要求和教師自身專業(yè)發(fā)展需要的新形式和新內(nèi)容。

目前，陶藝中心組開展的教研內(nèi)容，通過分析數(shù)據(jù)可以看出，教師對于拓展專業(yè)視野的需求最高。這反映了當(dāng)下陶藝教師的專業(yè)發(fā)展需求取向和教研活動內(nèi)容比重的新關(guān)系。

4.陶藝教育活動形式進(jìn)一步拓展和豐富。陶藝教育活動除在美勞拓探課程中開展外，更多的是在學(xué)生社團(tuán)活動以及校外活動中開展。因?yàn)樾Ｍ猓ㄕn外）學(xué)習(xí)形式的靈活和多元，形成了學(xué)生體驗(yàn)陶藝活動的多元化和立體化。

根據(jù)陶藝教育活動在不同類型的課程體系中開展的情況，從中可以反映出陶藝教學(xué)在拓展型課程中開設(shè)率最高，這反映了陶藝教學(xué)與拓展型課程相對靈活的課時(shí)設(shè)置和教學(xué)安排相適應(yīng)。同時(shí)，陶藝在教學(xué)時(shí)間相對固定的基礎(chǔ)型課程中開設(shè)率也較高，這得益于陶藝在美勞等學(xué)科的滲透。隨著城市（鄉(xiāng)村）少年宮中陶藝項(xiàng)目在部分學(xué)校的開展，陶藝教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好趨勢。當(dāng)然，我市中小學(xué)陶藝教育也存在問題與瓶頸。具體分析如：

1.陶藝課程體系建設(shè)缺少政策支持。受傳統(tǒng)學(xué)科觀的影響，陶藝教學(xué)單元在美術(shù)、勞技等學(xué)科中已經(jīng)出現(xiàn)，并在一定范圍得到開展，但開展的效果和質(zhì)量不容樂觀。由于中小學(xué)陶藝課程體系的建設(shè)不完善，陶藝教師參加學(xué)科教研活動時(shí)，常常困惑于美術(shù)與勞技學(xué)科間的差異性，它直接造成陶藝教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)成果的評價(jià)形式的不同。

半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為，制約陶藝教育發(fā)展的最主要原因是政策支持力度不夠。因此，陶藝課程體系的建立，仍需各級各類教育行政部門的關(guān)注與政策的支持，而推動陶藝課程建設(shè)的政策制訂卻不是一朝一夕的事。它需要向有關(guān)教育政策制定部門持續(xù)地呼吁和推動，也需要廣大陶藝教師在立足一線教學(xué)中的不懈探索和追求。

2.陶藝教育的發(fā)展不平衡。通過調(diào)研反饋數(shù)據(jù)看出，我市中小學(xué)陶藝教育的發(fā)展不平衡，在開展調(diào)研的區(qū)縣中，僅普陀、閔行、奉賢、嘉定等區(qū)建立了區(qū)級陶藝教研組，定時(shí)定點(diǎn)開展陶藝教研活動，大部分區(qū)縣未成立區(qū)級陶藝教研組，而崇明、寶山、靜安等區(qū)縣僅有一至兩所學(xué)校在開展陶藝教學(xué)，陶藝教育的普及和推廣任重而道遠(yuǎn)。

3.陶藝教育活動尚未形成有影響的品牌項(xiàng)目。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我市中小學(xué)陶藝教育活動相對其他藝術(shù)教育形式比較缺乏，競賽、展覽、評比、交流等陶藝主題展示活動較少，尚未形成有影響的陶藝活動品牌。

造成陶藝教育活動形成上述狀況原因是多方的，一是開展陶藝教育活動投入成本較高，材料和設(shè)備具有一定的專業(yè)性，從客觀上影響和阻礙了陶藝教育活動的普及和推廣。二是外界對陶藝教育活動形式認(rèn)識的單一性，普遍認(rèn)為陶藝教育活動無非就是組織學(xué)生捏泥玩泥而已，缺少對陶藝教育所承載的民族文化傳承工作的認(rèn)識。

4.陶藝教育教學(xué)師資匱乏。通過調(diào)研可以反映出，目前我市中小學(xué)陶藝師資配比情況不容樂觀，尤其是中小學(xué)專職陶藝師資比例較低。部分開設(shè)陶藝課的學(xué)校師資一般由美術(shù)、勞技或拓展探究課程教師兼上。由于開展陶藝教學(xué)具有一定的專業(yè)性，非專業(yè)院校畢業(yè)的教 師或沒有參加陶藝專業(yè)培訓(xùn)的教師在學(xué)生陶藝制作輔導(dǎo)、作品燒制等方面將面臨較大的困難。

目前，已開展陶藝教學(xué)的中小學(xué)中，主要由專業(yè)和非專業(yè)兩支陶藝師資隊(duì)伍構(gòu)成。以畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院或部分藝術(shù)院校陶藝專業(yè)為主的專業(yè)師資隊(duì)伍，他們的專業(yè)基本功扎實(shí)，理論實(shí)踐能力較強(qiáng)，但普遍缺少教學(xué)實(shí)踐的積累，還未形成一支專家型的教師隊(duì)伍；非專業(yè)師資隊(duì)伍主要由畢業(yè)于師范院校藝術(shù)專業(yè)的師資組成，他們具有教育教學(xué)理論扎實(shí)、審美能力強(qiáng)的優(yōu)勢，但由于缺少陶藝專業(yè)培訓(xùn)，難以獨(dú)立承擔(dān)整個(gè)陶藝教學(xué)的重任。

四、對策與建議

1.建立市級中小學(xué)陶藝教育管理機(jī)構(gòu)。我市中小學(xué)陶藝教育處于從無序到有序發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教育行政部門加大對陶藝教育教學(xué)的管理力度。建議在現(xiàn)有市陶藝教研組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建市級中小學(xué)陶藝教育活動管理機(jī)構(gòu)，行使中小學(xué)陶藝教育教學(xué)及活動統(tǒng)一規(guī)范管理以及區(qū)縣協(xié)調(diào)的職能。

2.促進(jìn)陶藝教育發(fā)展的制度化建設(shè)。目前，我市中小學(xué)陶藝教育發(fā)展不平衡，不僅開展陶藝教育的學(xué)校間存在差異，不同的區(qū)縣在推動陶藝教育的政策支持力度，諸如經(jīng)費(fèi)保障、人員配備等方面都存在較大差距。這不僅影響陶藝教育的規(guī)范化管理，還會影響陶藝教育的可持續(xù)發(fā)展。建議推出促進(jìn)中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的相關(guān)配套制度，統(tǒng)一制度保障，為陶藝教育的開展保駕護(hù)航。

3.規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展。陶藝教育的發(fā)展離不開課程的規(guī)范建設(shè)。建議有關(guān)課程管理部門對我市中小學(xué)陶藝課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，建立規(guī)范的中小學(xué)陶藝課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（指南），并開展相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)。

我市中小學(xué)陶藝教研活動機(jī)制建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，但區(qū)域?qū)用嫔写嬖诳瞻住２糠譀]有建立區(qū)級教研組的基層學(xué)校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“建組”愿望，建立健全市區(qū)聯(lián)動教研機(jī)制，成為陶藝教研規(guī)范建設(shè)的重點(diǎn)。建議教育行政部門響應(yīng)有關(guān)方面的需求，根據(jù)區(qū)縣特點(diǎn)，設(shè)立區(qū)級教研組，提升和推動各區(qū)縣陶藝教研的全面發(fā)展。同時(shí)，加大對陶藝教育開展相對薄弱區(qū)縣的幫扶力度，積極促進(jìn)我市陶藝教育均衡化發(fā)展的良好局面形成。

4.創(chuàng)設(shè)活動平臺，促進(jìn)交流合作。目前，我市的陶藝教育活動缺少較好的形式和內(nèi)容，展示的平臺單一。解決途徑就是在教育行政部門的支持下，通過與各類藝體活動形式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)推出形式多樣的陶藝教育活動，搭設(shè)陶藝展示交流的平臺。

第9篇：藝術(shù)領(lǐng)域教育建議范文

1、鼓勵(lì)幼兒做自己能做的事情，如：穿脫衣服、收放玩具，感受獨(dú)立做事情的快樂和滿足。

2、加強(qiáng)幼兒盥洗環(huán)節(jié)的生活常規(guī)的培的培養(yǎng)。

3、鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的想法與建議，喜歡應(yīng)答。

二、教育目標(biāo)

(一)健康領(lǐng)域

1、鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，養(yǎng)成經(jīng)常喝水的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手，養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的的良好生活習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，逐步學(xué)會按次序穿多衣服和鞋襪。

4、會玩球、包、小車等多種小型運(yùn)動器材，喜歡做模仿操。

(二)語言領(lǐng)域

1、愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答。

2、喜歡聽故事、兒歌，理解其大意，愿意跟讀兒歌。

3、喜歡和成人一起看書，愿意自己看熟悉的、感興趣的圖畫書，有初步愛護(hù)圖書的意識。

(三)社會領(lǐng)域

1、會自己選擇活動，做自己能做的事情，如穿脫衣服、收放玩具，感受獨(dú)立做事的快樂和滿足，對自己有信心。

2、喜歡來，喜歡老師和同伴。

3、初步學(xué)習(xí)輪流，體驗(yàn)規(guī)則的作用，初步養(yǎng)成遵守規(guī)則意識。愿意與同伴交往和游戲，知道同伴的名字，初步學(xué)習(xí)與同伴分享玩具和圖書。

(四)科學(xué)領(lǐng)域

1、積極運(yùn)用多種器官感知周圍的事物，進(jìn)行自發(fā)的探究活動。

2、感知體驗(yàn)“1”和“許多”以及它們的關(guān)系。會使用簡單的數(shù)學(xué)詞匯和語言。

3、通過感知、操作來比較2-3個(gè)物體間常見涼(如大小、長短等)的差別。

4、關(guān)注自己身邊的環(huán)境，有初步的環(huán)保意識和行為(如把廢棄物放進(jìn)指定地點(diǎn)等)

5、感知四季最明顯的特征以及下雨、下雪等自然現(xiàn)象，體會天冷了多穿衣服，天熱了少穿衣服的自然關(guān)系。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域

1、對生活中的各種聲音感興趣，嘗試探索身體發(fā)生的“小樂器”初步感知聲音的強(qiáng)弱。

2、喜歡參與音樂、美術(shù)活動，在活動中感受快樂和滿足。

3、學(xué)唱六度范圍內(nèi)的五聲音調(diào)的歌曲。

4、能隨著音樂做簡單律動進(jìn)行自我表現(xiàn)，并初步體驗(yàn)與他人溝通、交往的快樂。

(六)家園共育

1、天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，建議家長利用休息日多到戶外一起活動，保證適量的戶外游戲時(shí)間，提高幼兒的運(yùn)動興趣和抗病能力。

2、建議家長為幼兒提供方便活動的著裝和鞋，如袖口及褲腰的松緊要適度易挽、好脫，不穿緊身衣褲和系帶的皮鞋等。

3、建議家長在日常生活中多給幼兒提供自己動手做事情的機(jī)會，激發(fā)幼兒做事的信心，促進(jìn)幼兒動作進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展。