高中學(xué)生教育案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中學(xué)生教育案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中學(xué)生教育案例范文

高中學(xué)生心理健康教育教案內(nèi)容

高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型

新授課，以陳述型知識(shí)為主

高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過(guò)舉例讓學(xué)生明白體會(huì)心理健康的重要，并且引起學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣

2.通過(guò)講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

3.通過(guò)寫(xiě)名片的形式達(dá)到教師對(duì)學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)

能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要

高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過(guò)程

(一)簡(jiǎn)單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹

首先說(shuō)明本課無(wú)教材，指出無(wú)教材的好處??這是一節(jié)心理活動(dòng)課，本來(lái)不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問(wèn)題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個(gè)班級(jí)的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師：簡(jiǎn)單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動(dòng)，體驗(yàn)與參與

本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過(guò)談話等手段可以獲得比心理測(cè)驗(yàn)多無(wú)數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個(gè)盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來(lái)了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。

心理活動(dòng)課是一節(jié)相對(duì)輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對(duì)生活態(tài)度及身體的影響

(1)以張國(guó)榮為例說(shuō)明對(duì)生活態(tài)度的影響

師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國(guó)榮跳樓自殺事情嗎?

師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫?，心理素質(zhì)沒(méi)有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說(shuō)明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

(2)說(shuō)明心理對(duì)生理的影響

舉例：有一個(gè)死刑犯人，聽(tīng)說(shuō)自己會(huì)被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個(gè)小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺(jué)到手被劃開(kāi)，隨后聽(tīng)到了“滴答，滴答”的聲音，感覺(jué)到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開(kāi)，而他所聽(tīng)到的只是滴自來(lái)水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說(shuō)明，心理對(duì)客觀的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長(zhǎng)勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯唷Ｔ谔焯弥?，人人拿著長(zhǎng)勺互相喂食，所以這是天堂。

這個(gè)小故事中包含著許多哲理，我想說(shuō)的是：

生活中，人們往往面對(duì)一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。

3.總結(jié)心理健康的重要

師：由此可見(jiàn)人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。

有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品。為什么會(huì)是這樣呢?

學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)

在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個(gè)參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國(guó)心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對(duì)他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡(jiǎn)單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動(dòng)物，本能的需要只是較為低級(jí)的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請(qǐng)大家思考一下，哪一個(gè)是是最基本的，需要首先被滿足的需要?

自我實(shí)現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛(ài)的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：

1、充分的適應(yīng)力;

2、充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適度的估價(jià);

3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;

4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;

7、能保持良好的人際關(guān)系;

8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;

10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，對(duì)個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。

認(rèn)識(shí)自己

人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又會(huì)自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對(duì)自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對(duì)自己愉快地接納。悅納自己不是說(shuō)要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是說(shuō)自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己：

個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人，就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問(wèn)題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。

最后，還有一個(gè)小內(nèi)容，希望大家做一張名片。

(四)小活動(dòng)??做名片

1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對(duì)課的提議。

3.收齊名片

聽(tīng)課教師反饋：：

1.同學(xué)們?cè)诼?tīng)到例子的時(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對(duì)比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。

對(duì)這堂課，應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測(cè)試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來(lái)給他們做一下測(cè)試。

看過(guò)“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：

1.高中生心理健康教育教案

2.高中心理健康教育主題教案

3.高中生心理健康教案

4.高中心理健康教育課教案

第2篇：高中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高中生物 教學(xué)模式

所謂案例教學(xué)法，其實(shí)就是為學(xué)生提供一種研習(xí)案例，確保學(xué)生在研習(xí)中理解知識(shí)、交流知識(shí)和吸收知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高中生物課堂教學(xué)中都會(huì)選擇案例教學(xué)法教學(xué)，從而不斷提高高中生物課堂的教學(xué)效率。本研究主要分析與探討高中生物課堂教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。

1.通過(guò)案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生交流知識(shí)

以往高中生物教學(xué)中，生物教師都會(huì)選擇灌輸方法將知識(shí)灌輸給學(xué)生，運(yùn)用該教學(xué)方法向?qū)W生傳授的知識(shí)具有統(tǒng)一特性，而且學(xué)生在知識(shí)掌握方法上具有靜態(tài)性，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)。若將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，則有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌握與理解，學(xué)生間可采用交流與溝通的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，高中生物《生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，生物教師可讓學(xué)生對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行觀察：長(zhǎng)跑時(shí)，人類的身體所消耗的血糖能夠及時(shí)獲得彌補(bǔ)，而且人體血糖上升后，并不會(huì)持續(xù)上升，該案例中所含原理有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組方式探討該問(wèn)題，一個(gè)小組最初提出人體血糖控制系統(tǒng)是：人體存在較高血糖水平-胰島B細(xì)胞-胰島素-細(xì)胞利用與提取血糖加速-降低人體血糖水平-胰島A細(xì)胞-胰島血糖素-轉(zhuǎn)化糖原分解-提升人體血糖水平。教師通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，不會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)邊界，學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效控制，在學(xué)習(xí)成果發(fā)生差異狀態(tài)下，能夠通過(guò)交流方法實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生互動(dòng)性的增強(qiáng)極為有利。

2.通過(guò)案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)

高中生物課堂教學(xué)中，一些生物教師會(huì)形成一種錯(cuò)誤認(rèn)知，這些教師表示，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)前就是一張白紙。該教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失，往往會(huì)造成學(xué)生不能積極對(duì)待相關(guān)生物學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生掌握新生物知識(shí)點(diǎn)之前其實(shí)就已經(jīng)掌握了以往的生物生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)，而且具備學(xué)習(xí)技能，生物教師只需要調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》教學(xué)中，若教師將新知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，就會(huì)喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)典型案例的方式遷移舊知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主吸收。比方說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主了解與搜尋關(guān)于酸雨形成因素的相關(guān)資料，并思考酸雨的危害。這樣學(xué)生就能夠掌握酸雨形成因素的相關(guān)知識(shí)，此為學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。問(wèn)題提出的目的在于使學(xué)生通過(guò)生物學(xué)視角考慮酸雨的危害，這樣學(xué)生就可將生物學(xué)規(guī)律和舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)酸雨危害性加深了解：動(dòng)植物生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境酸堿度，酸雨會(huì)影響到生態(tài)環(huán)境酸堿平衡，阻礙生物生長(zhǎng)。生物繁殖和環(huán)境酸堿度關(guān)系極為密切，環(huán)境酸堿度會(huì)導(dǎo)致植物生長(zhǎng)畸形，影響動(dòng)物繁殖，在學(xué)生利用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，學(xué)生可以親身感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣。本研究所提出的案例教學(xué)法其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的一種教學(xué)方法，生物教師可采用案例的方式積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合舊知識(shí)了解與掌握新知識(shí)。

3.通過(guò)案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)

以往高中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師往往太過(guò)注重理論知識(shí)的傳授，卻在某種程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐能力，該教學(xué)方法在培養(yǎng)高中生方面存在不平衡的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。若生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，則可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例將問(wèn)題提出來(lái)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不斷吸收，以此找到生物問(wèn)題解決的有效方案。

例如，高中生物《生態(tài)的穩(wěn)定》教學(xué)中，生物教師可讓學(xué)生觀察一個(gè)案例：以往的澳大利亞有很少的生物，并未有效利用植物與草木，當(dāng)?shù)卣块T先后引入羊、牛等食草動(dòng)物，這些食草動(dòng)物不斷破壞與消耗綠色植物，動(dòng)物所產(chǎn)生的糞便導(dǎo)致蚊蟲(chóng)的滋生。生物教師可讓學(xué)生與新知識(shí)結(jié)合思考澳大利亞國(guó)家引入食草動(dòng)物的主要目的，過(guò)多的食草動(dòng)物會(huì)導(dǎo)致哪些生物平衡危機(jī)，自然生物循環(huán)系統(tǒng)如何才能恢復(fù)平衡，人類社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，自然生物循環(huán)系統(tǒng)有何種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。高中生物教師通過(guò)引導(dǎo)高中生采用案例問(wèn)題解決的方式對(duì)新生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，應(yīng)該運(yùn)用定向引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)的教學(xué)方式提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

第3篇：高中學(xué)生教育案例范文

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生在心理安全方面存在的主要問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⒈自我意識(shí)不完整，部分學(xué)生不能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)。

⒉人際關(guān)系較差，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較弱。

⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會(huì)的接觸較少。

⒋耐受性較差。沒(méi)有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。

由于心理安全感不強(qiáng)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生不同程度地患有以下一些心理疾病。

⒈抑郁癥：孤獨(dú)、自卑、自責(zé)、悲傷甚至絕望。

⒉疑病癥：過(guò)分關(guān)心自身健康和身體上的任何輕微變化。

⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。

⒋神經(jīng)衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動(dòng)。

⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨(dú)，淡漠，缺乏愛(ài)心。

一、形成原因

那些父母外出的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人往往是臨時(shí)的或者是隔代的，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象非常普遍，有的地方甚至出現(xiàn)留守學(xué)生要經(jīng)?；蛘卟粫r(shí)地照顧祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人的逆向監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。當(dāng)他們面臨外在危險(xiǎn)或困難時(shí)，他們多是獨(dú)自面對(duì)，來(lái)自父母或長(zhǎng)輩的幫助相對(duì)少了許多，因此造成留守學(xué)生的心理安全感不強(qiáng)。在2009年我當(dāng)高一班主任期間，我班上的一位學(xué)生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時(shí)，有一天晚上，家里來(lái)了盜賊，當(dāng)時(shí)只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護(hù)奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當(dāng)時(shí)她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進(jìn)了學(xué)生集體宿舍，加之一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。

由于與父母長(zhǎng)期分離，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和社會(huì)支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學(xué)生心理失衡，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛(ài)心等。在雅安地震捐款中，我當(dāng)班主任的班共61人，捐款人數(shù)43人，全班城區(qū)留守學(xué)生17人，未捐款人數(shù)14人。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生在父母、自己、曾關(guān)心過(guò)自己的人三類人中選擇自己最關(guān)心的人，結(jié)果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關(guān)心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區(qū)留守學(xué)生?？梢?jiàn)與父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。

城區(qū)特殊的社會(huì)環(huán)境和父母隔離因素結(jié)合，更加劇了城區(qū)留守學(xué)生心理不安全感。城區(qū)中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成威脅的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，學(xué)生如缺乏父母必要的保護(hù)就非常容易造成心理不安全，時(shí)常感到孤獨(dú)無(wú)助。一但這種心理不安全感日久存在，就會(huì)成為一種心理特質(zhì)，內(nèi)心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習(xí)慣，城區(qū)高中留守學(xué)生傷人或被傷害的安全事故時(shí)有發(fā)生。

西部城區(qū)高中留守學(xué)生的家庭大多經(jīng)濟(jì)收入不高，有些甚至無(wú)力承擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。大部分家長(zhǎng)的文化水平不高，不知道如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，有的父母甚至從不過(guò)問(wèn)孩子的心理狀況。部分寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生更容易形成孤僻的心理。

學(xué)校教育的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校并不重視高中留守學(xué)生這一群體的心理教育，學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)高中留守學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理教育。

二、應(yīng)對(duì)策略

⒈大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，使城區(qū)外出務(wù)工人員在本地就業(yè)。

⒉充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)城區(qū)高中留守學(xué)生的教育管理。首先。教師要關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，其次，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)，教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康。

⒊家長(zhǎng)應(yīng)努力承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，多與孩子溝通交流，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。其次，父母外出打工前要選擇適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人。第三，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。

第4篇：高中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐

生物新課改明確提出要以學(xué)生發(fā)展為本的理念，對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，這就需要通過(guò)開(kāi)展以探究為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與科學(xué)探索過(guò)程，嘗試模擬科學(xué)家在生活實(shí)踐中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，學(xué)會(huì)搜集和加工所需資料，養(yǎng)成主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生應(yīng)根據(jù)已有的背景知識(shí)和觀察證據(jù)，通過(guò)邏輯的推理和科學(xué)的想象提出問(wèn)題、形成假設(shè)或作出某些預(yù)測(cè)，在問(wèn)題與假設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探究方案，選擇工具、儀器、設(shè)備更廣泛地搜集證據(jù)，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)或修改假設(shè)，最終形成探究結(jié)果。不僅如此，高考作為選拔性考試，也對(duì)探究能力提出較高的要求，這對(duì)高校選拔具有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的人才具有重大意義。然而由于部分地區(qū)和學(xué)校未能及時(shí)扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的思想，或由于課時(shí)所限，并沒(méi)能有效展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)，這也就造成探究流于形式，形成“穿著新鞋走老路”的局面。故在此筆者首先談?wù)勛约旱木唧w實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐

1.確立探究思想，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。

長(zhǎng)期傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式使許多學(xué)生思想束縛乃至僵化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)思考，更談不上創(chuàng)新。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，創(chuàng)新是科學(xué)家的事情，與自己沒(méi)有關(guān)系，自己也沒(méi)有能力這樣做。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，這需要在教師的幫助下喚醒并挖掘它們，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，讓他們打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維。比如在《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》中，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，課本上給出的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥鱗葉外表皮，實(shí)驗(yàn)試劑是30%的蔗糖溶液。如果照本宣科，學(xué)生自然就會(huì)墨守成規(guī)地接受，但沒(méi)有任何思維的訓(xùn)練，當(dāng)以后碰到獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)材料和試劑的選擇無(wú)從下手，所以這里要讓他們產(chǎn)生為什么這樣選擇的疑問(wèn)，從而擺脫課本的束縛，真正地進(jìn)行探究。故在此處通過(guò)這樣的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：課本中用紫色洋蔥鱗片葉作為實(shí)驗(yàn)材料，你能列舉出其他合適的實(shí)驗(yàn)材料嗎？你是如何確定所用的蔗糖溶液濃度大于細(xì)胞液濃度的？大于細(xì)胞液濃度的蔗糖溶液都適合使用嗎？學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，最后教師加以總結(jié)：活的成熟的植物細(xì)胞，液泡有顏色，容易獲得材料，容易制作裝片；配置一系列濃度梯度的蔗糖溶液分別處理植物細(xì)胞，觀察細(xì)胞在何濃度下開(kāi)始發(fā)生質(zhì)壁分離；濃度過(guò)高使植物細(xì)胞失水過(guò)度死亡，濃度相對(duì)較低則質(zhì)壁分離速度慢，所以選擇合適的濃度。這樣一來(lái)學(xué)生便體驗(yàn)到跳出課本框框，真正獨(dú)立探究的樂(lè)趣。

2.既要向?qū)W生提出問(wèn)題，又要讓學(xué)生提出問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有梯度的問(wèn)題串，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生自主合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。問(wèn)題既要圍繞科學(xué)探究的過(guò)程，又要培養(yǎng)發(fā)散遷移的能力。例如可以通過(guò)下列問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滲透作用：1.是否有水分子從長(zhǎng)頸漏斗進(jìn)入燒杯內(nèi)？2.半透膜兩側(cè)水分子通過(guò)的數(shù)量一樣嗎？3.什么原因?qū)е逻M(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子多？4.如果用一層紗布代替半透膜，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？5.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液液面會(huì)升高嗎？6.如果有兩瓶丟掉標(biāo)簽的不同濃度的蔗糖溶液，則通過(guò)滲透裝置如何鑒別？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)探究的第一步就是通過(guò)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題，而所要觀察的現(xiàn)象便是這里所指的情境，所以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫臣饶苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又能有效引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如教師先讓學(xué)生舉出生活中的動(dòng)物細(xì)胞吸水的例子，然后給學(xué)生呈現(xiàn)滲透現(xiàn)象，即燒杯內(nèi)裝有清水，長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)裝有蔗糖溶液，長(zhǎng)頸漏斗下面封一層半透膜，開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)外液面相平，一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面升高的現(xiàn)象。然后將動(dòng)物細(xì)胞及滲透裝置放在一起，讓學(xué)生在動(dòng)物細(xì)胞吸水和長(zhǎng)頸漏斗“吸水”這兩個(gè)例子的對(duì)比中提出問(wèn)題。學(xué)生在這樣的對(duì)比情境中，很容易提出“動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜嗎”等有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。又如將整個(gè)課堂看做一個(gè)大的情景，下課前可以這樣問(wèn)學(xué)生：“老師問(wèn)了你們很多問(wèn)題，你們這節(jié)課有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)老師的嗎？”

3.重視查閱文獻(xiàn)，提高搜集能力。

探究活動(dòng)不能孤軍奮戰(zhàn)，站在前人的肩膀上能看得更遠(yuǎn)，所以文獻(xiàn)資料在探究活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)都需要它的支持。例如提出“動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜嗎”這一問(wèn)題后，下一步就是要作出假設(shè)，但學(xué)生此時(shí)沒(méi)有滲透作用的相關(guān)知識(shí)背景，所以就順理成章地告訴學(xué)生現(xiàn)在需要查閱一下滲透作用的相關(guān)資料，以便順利作出假設(shè)，緊接著由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滲透現(xiàn)象。這樣一種設(shè)計(jì)方式打破了課本的原有布局，把原本要在這節(jié)課中先講的滲透作用作為探究活動(dòng)中的文獻(xiàn)資料處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)會(huì)不由地思考：“有了這些知識(shí)能作出怎樣的假設(shè)呢？”這樣不但有利于學(xué)生理解探究活動(dòng)的過(guò)程，而且讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到查閱文獻(xiàn)的重要性。

當(dāng)然查閱資料更多的是在課下進(jìn)行。隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，因此教師可以在課前將課題布置給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用搜索引擎充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)收集，在課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的組內(nèi)和組間交流，最后由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵(lì)課外探究。

一節(jié)課上能探究的問(wèn)題畢竟有限，教師要激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，對(duì)課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題繼續(xù)探究。例如本節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，教師強(qiáng)調(diào)：“本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容已經(jīng)完成，但探究活動(dòng)并未結(jié)束，同學(xué)們能不能想到有什么問(wèn)題值得我們進(jìn)一步探究呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論提出各種很有價(jià)值的課題，有學(xué)生提出：“不成熟的植物細(xì)胞既然沒(méi)有大液泡，那什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜呢？”還有學(xué)生的思路由定性走向了定量，提出“細(xì)胞液濃度的測(cè)量并應(yīng)用于鹽堿地改造”，等等。學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣，多角度、多層次地思考，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。另外可以成立課外興趣小組，讓他們?cè)谡n外完成自己感興趣的課題，從課上走到課下，從提出問(wèn)題到親自分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新價(jià)值，這樣就能真正提高生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)在此過(guò)程中盡可能地做好服務(wù)，為學(xué)生提供便利條件，如實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等，條件允許的話還可以帶學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐，只有這樣才有利于我們培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。

5.通過(guò)科研的艱辛，培養(yǎng)耐挫意識(shí)。

生物是一門以生命為研究對(duì)象的學(xué)科，教師在傳授給學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該挖掘?qū)W科教育的人文價(jià)值，滲透人文教育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。因此，教師既要關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，又要讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)艱辛的過(guò)程。教師在鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外探究時(shí)，也要告訴學(xué)生：“獨(dú)立進(jìn)行探究活動(dòng)畢竟不像教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢觼?lái)的現(xiàn)成，而是需要自己親自設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，所以出現(xiàn)失敗是很正常的，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗才最終成功的，我們不能只看到最后成功的光環(huán)，而忘記過(guò)程的艱辛，所以失敗是成功之母，希望大家在探究過(guò)程中即使遇到挫折也不要放棄，要堅(jiān)定信念，相信我們每個(gè)人都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)?！?/p>

通過(guò)上述具體的實(shí)踐，學(xué)生的探究欲望望愈發(fā)強(qiáng)烈，探究能力明顯提高，而要讓探究性實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期更有效地進(jìn)行下去，一線教師還要改變固有思維，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)已有的探究性實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以便更滿足教學(xué)需要，故筆者有以下思考。

二、對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

1.立足課本，不斷完善探究實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。如果細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)探究過(guò)程變得順利很多，甚至決定實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。這就要求教師在教材的基礎(chǔ)上，不斷摸索，不斷對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。例如《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》中，如果用蔗糖溶液作為外界溶液，則原生質(zhì)層不會(huì)出現(xiàn)P64圖4-3中顯示的均勻分離的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一系列探索研究，我們發(fā)現(xiàn)利用硝酸鉀溶液代替蔗糖溶液便可以使原生質(zhì)層均勻分離，不僅如此，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)候還能自動(dòng)復(fù)原，這樣便有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。又如《探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》中的真空滲水法，很少有學(xué)校將其作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，主要因?yàn)樾Q豆葉片較難獲得且效果不理想。有沒(méi)有容易獲得且效果好的實(shí)驗(yàn)材料呢？經(jīng)過(guò)對(duì)各種校園植物的摸索，我們發(fā)現(xiàn)臘梅葉片經(jīng)打孔、抽氣、沉底后，在合適條件下5分鐘～10分鐘便可上浮，因而很適合本實(shí)驗(yàn)，這樣便攻克了本實(shí)驗(yàn)的選材難關(guān)。

2.拓寬視野，跳出課本尋找適合于高中階段的探究實(shí)驗(yàn)方法。

有些高中實(shí)驗(yàn)，由于方法所限，難以在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成，使得各校都不約而同地采用灌輸式教學(xué)，這樣一來(lái)一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)課便形同虛設(shè)。而如果善于從課本之外搜索資源，或許就能找到理想的方法。例如《探究用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度》，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要在戶外選擇樣方，這在時(shí)間和空間上有很大局限，但高校中的《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》卻能夠啟發(fā)我們解決這一困難。我們可以將戶外實(shí)驗(yàn)搬到室內(nèi)模擬進(jìn)行，即植物種群密度調(diào)查方法如下：1.準(zhǔn)備一個(gè)1m2木盒（10格×10格），這就相當(dāng)于整個(gè)樣地，將木盒內(nèi)100個(gè)小方格編號(hào)：00―99，每個(gè)小方格相當(dāng)于一個(gè)樣方；2.準(zhǔn)備一包一定數(shù)量的黃豆，這就相當(dāng)于待測(cè)種群，將其隨機(jī)散布在木盒內(nèi)；3.隨機(jī)抽取樣方，樣方數(shù)量要充足；4.計(jì)數(shù)已抽取樣方中的個(gè)體數(shù)量；5.計(jì)算每個(gè)樣方內(nèi)平均個(gè)體數(shù)，然后乘100，即為種群數(shù)量的估計(jì)值。不僅如此，教師還可以指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究植物物種的多樣性：1.將木盒內(nèi)100個(gè)小方格編號(hào)：00―99；2.將混好的各色豆隨機(jī)散布在木盒內(nèi)，其中不同顏色的豆相當(dāng)于不同植物種群；3.隨機(jī)抽取樣方20個(gè)；4.計(jì)數(shù)已抽取樣方中的各種豆的數(shù)量；5.利用辛普森指數(shù)，計(jì)算群落的物種多樣性。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬的方法開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，既能準(zhǔn)確地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，克服實(shí)際中的諸多不便，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們充分思考，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模型化，并根據(jù)現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)和實(shí)施探究活動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中生命科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探究思想和探究能力，又要積極主動(dòng)地發(fā)展并完善現(xiàn)有探究實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，讓它們更適合高中教學(xué)實(shí)際。相信隨著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日臻完善，學(xué)校能培養(yǎng)出更多的具有探究能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)華.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)初探.考試周刊，2011：6.

[2]單維霞，姜菲.探究植物細(xì)胞吸水和失水的幾點(diǎn)做法.生物學(xué)教學(xué)，2008（1）.

[3]張海芝.淺談高中生物探究教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).方法交流，2011（3）.

[4]邵理娜.高中生物探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.教學(xué)研究，2011（3）：111.

[5]董堯.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)的研究.新課程，2011（5）：11.

第5篇：高中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：體育專項(xiàng)選修課 高中生體育興趣 教育理論與實(shí)踐

處于高中階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)繁重，換句話來(lái)說(shuō)也是身心壓力最大的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，健康的體魄和積極的心態(tài)必不可少。保持健康的身體與良好的心態(tài)也是關(guān)鍵所在，因此，積極參與體育活動(dòng)勢(shì)必不可少，體育課則是高中學(xué)生參與體育活動(dòng)的主要途徑。經(jīng)分析后，如何針對(duì)體育課的質(zhì)量，做出相應(yīng)的策略也至關(guān)重要。因此，面對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)造成的心理壓力、體育活動(dòng)量不足，高中體育課程改革開(kāi)設(shè)的體育專項(xiàng)選修課正是力爭(zhēng)查漏補(bǔ)缺，完善教育的突出策略，切實(shí)達(dá)到為了學(xué)生身心健康，營(yíng)造出有活力的校園生活為目[1]

一、高中學(xué)生專項(xiàng)選修課的意義與目的

1.追溯高中專項(xiàng)選修課的歷史

自新課標(biāo)的改革以來(lái)，打破了傳統(tǒng)教育模式，即攻破以教師為中心及上課內(nèi)容中枯燥無(wú)味的講說(shuō)過(guò)程。則也是近年來(lái)，高中體育選修課逐漸發(fā)展起來(lái)成為普通高中體育教育的重要內(nèi)容形式。追溯到《對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細(xì)闡述。點(diǎn)出上課脫離實(shí)際要害，內(nèi)容陳舊，抨擊了咱們中國(guó)課程落后的現(xiàn)象。因此教育選修制也在改革中拉開(kāi)了帷幕。首先從1923年《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對(duì)選修制的要求落到實(shí)處。其次又歷經(jīng)了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，度過(guò)，經(jīng)受著沖擊。學(xué)校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對(duì)中小學(xué)生體育大綱頒布的改革，進(jìn)而在1997年頒布高中新體育教學(xué)大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據(jù)不同程度的體育大綱也在全國(guó)各地的中小學(xué)開(kāi)設(shè)。與此同時(shí)，專項(xiàng)體育課也在重點(diǎn)中學(xué)也到了廣泛地開(kāi)展。[2]

2.高中專項(xiàng)選修課的意義

教育工作者為了適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展需要，進(jìn)一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項(xiàng)選修課的重要性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，素質(zhì)教育便依據(jù)學(xué)生的喜好，培養(yǎng)高中生對(duì)體育的興趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。一方面：不僅身心素質(zhì)提高，健康成長(zhǎng)，同時(shí)勞逸結(jié)合，在文化課方面也有積極的促進(jìn)作用。另一方面：切實(shí)把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達(dá)到雙管齊下的效果，何樂(lè)而不為呢？總之，有效地開(kāi)展高中專項(xiàng)體育課，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。明確其教學(xué)的影響因素，才能發(fā)揮它的積極意義。[3]

3.高中專項(xiàng)選修課的目的

高中體育專項(xiàng)選修課模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進(jìn)高中生課外體育活動(dòng)，保證了學(xué)生健康的體魄，營(yíng)造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學(xué)習(xí)中去，豐富校園的課外文化，增進(jìn)班級(jí)之間的凝聚力。除此之外，專項(xiàng)體育選修課也更加明確的突出高中生學(xué)有所長(zhǎng)，明顯提高了高中生專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到為高中生體育綜合素養(yǎng)提升的目的。

二、培養(yǎng)高中生的體育興趣

1.面對(duì)這些壓力高中學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣的重要性

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)生活和學(xué)習(xí)興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學(xué)業(yè)壓力、考試壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、家庭壓力。另外還有個(gè)人因素方面，包含個(gè)人追求目標(biāo)和成就過(guò)高、自我概念差幾點(diǎn)。這些困擾始終擾亂著高中生的內(nèi)心，因此，適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)高中生放松心情，創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)高中學(xué)生舒心學(xué)習(xí)的環(huán)境，減輕這個(gè)階段的壓力，培養(yǎng)正確的興趣是多么的重要。

2.通過(guò)體育教學(xué)引領(lǐng)高中學(xué)生對(duì)專項(xiàng)體育興趣的愛(ài)好

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如何引領(lǐng)高中學(xué)生體育愛(ài)好的培養(yǎng)，通過(guò)案例來(lái)分析下，譬如在講到100米短跑的時(shí)候，可以通過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學(xué)生了解到100米的基本情況外，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中了解每一項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作對(duì)于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學(xué)生在錄像中感同身受。通過(guò)這些影像調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引領(lǐng)進(jìn)行親身實(shí)踐的強(qiáng)烈興趣。

3.體育專項(xiàng)選修是對(duì)體育興趣的可見(jiàn)性成效

正如諸多學(xué)者的實(shí)驗(yàn)探究，專項(xiàng)體育愛(ài)好滿足了高中學(xué)生的需求。例如有學(xué)者在通過(guò)對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)比試驗(yàn)的研究，突出證實(shí)了專項(xiàng)體育興趣的效果。興趣體育和專項(xiàng)體育相結(jié)合。從體育鍛煉的態(tài)度側(cè)面反映了積極和努力的程度。有利于高中學(xué)生終身體育的意識(shí)、愛(ài)好、習(xí)慣等能力。健全以后成長(zhǎng)過(guò)程中的性格培養(yǎng)。體育綜合素質(zhì)和本身綜合能力的提高得到了見(jiàn)證。[4]

三、高中體育專項(xiàng)選修在體育教學(xué)教育理論和實(shí)踐的結(jié)合

1.理論教學(xué)方面

專項(xiàng)的體育教育仍然需要首先通過(guò)教材分析，然后去制定完善的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法。其次教學(xué)目標(biāo)通過(guò)小模塊分割模塊去分階段實(shí)現(xiàn)，例如①激情導(dǎo)入②發(fā)展身體③身心恢復(fù)與放松④展示與評(píng)價(jià)四個(gè)方面。同時(shí)，又繼續(xù)把第一部分化為⑴課堂常規(guī)進(jìn)行；⑵熱身活動(dòng)的鍛煉在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，示范講解，分解說(shuō)教中改正；（3）總結(jié)錯(cuò)誤和糾正的方法，循序漸進(jìn)；（4）通過(guò)個(gè)人展示學(xué)習(xí)效果，深化小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教練點(diǎn)評(píng)和示范完整的動(dòng)作來(lái)激發(fā)大家學(xué)習(xí)的激情。

2.專項(xiàng)體育教課反思

首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統(tǒng)的師生關(guān)系，適應(yīng)新課程下的體育教學(xué)呢？如何讓教師由“傳道授業(yè)解惑者”升級(jí)到促進(jìn)者呢？由傳統(tǒng)模式的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)共同體。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，使之終身受益體驗(yàn)體育的快樂(lè)。則通過(guò)以下方面，反思體育教育的藝術(shù)魅力所在。①為了激發(fā)高中學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境直觀體現(xiàn)；②激烈的競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)出大家的潛力；③關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的平臺(tái)關(guān)注學(xué)生的健全人格；④師生的互利共贏局面。

3.專項(xiàng)體育教育的實(shí)踐運(yùn)用

如何讓專項(xiàng)體育教育的實(shí)踐得到應(yīng)用呢？用舉個(gè)例子直觀地說(shuō)，例如高中足球教學(xué)，教練如何讓自己的學(xué)生有效并有用的接受，能在短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐過(guò)程中，除了教練傳授技術(shù)之外，充分多的自由時(shí)間練習(xí)才能掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生還可以通過(guò)自由化組合比賽，相互切磋，交流經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)教練指導(dǎo)，相信專項(xiàng)體育教育在新課程教學(xué)模式下，會(huì)更加的完善。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中，即營(yíng)造了良好的氛圍，使課外體育活動(dòng)也豐富多彩。也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學(xué)目標(biāo)與專項(xiàng)體育方面的制度，促進(jìn)兩者之間相互協(xié)調(diào)。如何通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)健全高中學(xué)生終身體育的意識(shí)。因追隨興趣，去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒。讓學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)體育興趣，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)組織能力，使學(xué)生對(duì)專項(xiàng)體育學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發(fā)展，充分讓學(xué)生的人格魅力彰顯光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.譚志玲對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”的回顧和反思[J].體育教學(xué)，2000，（4）：11-12

[2]周峰.對(duì)高中開(kāi)設(shè)體育專項(xiàng)選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77

第6篇：高中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：高中體育；三人制；籃球比賽；開(kāi)展價(jià)值

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-041-01

隨著我國(guó)高中教育實(shí)踐工作的發(fā)展，許多新型的運(yùn)動(dòng)形式被引進(jìn)了體育教學(xué)工作與學(xué)生的日常鍛煉中。在現(xiàn)階段的高中日常體育活動(dòng)中，三人制籃球賽的進(jìn)行成為了中學(xué)生較受歡迎的體育項(xiàng)目。在這種情況下，根據(jù)高中體育教育的實(shí)際情況，結(jié)合高中體育環(huán)境與學(xué)生的體育需求開(kāi)展三人制籃球比賽的開(kāi)展實(shí)踐研究，對(duì)于高中體育創(chuàng)新與項(xiàng)目引進(jìn)的開(kāi)展具有極大的實(shí)踐意義。正因如此，我們結(jié)合本校三人制籃球比賽的實(shí)踐情況，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值分析，為這一運(yùn)動(dòng)的引進(jìn)與發(fā)展提供良好支持。

一、三人制籃球賽的基本情況與主要特點(diǎn)

在進(jìn)行三人制籃球比賽研究前，我們首先需要了解的是這一比賽的基本情況與主要特點(diǎn)。在結(jié)合了這一運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與實(shí)踐研究結(jié)果后，我們才能對(duì)這一項(xiàng)目有充分的了解與認(rèn)識(shí)。

1、項(xiàng)目的基本情況。三人制籃球比賽起源于上世紀(jì)六七十年代的美國(guó)，是由一種街頭的自發(fā)體育運(yùn)動(dòng)方式發(fā)展而來(lái)，所以又被成為“街頭籃球”。這一運(yùn)動(dòng)在上世紀(jì)末傳入我國(guó)，便很快的受到了青年人的認(rèn)同。但是在我國(guó)的發(fā)展初期，由于沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一直處于缺乏規(guī)則與管理的自由狀態(tài)。

在實(shí)際的比賽過(guò)程中，每個(gè)隊(duì)伍由四人組成，三人上場(chǎng)一人替補(bǔ)。比賽場(chǎng)地是由半個(gè)籃球場(chǎng)地組成，一般為14X15米。比賽時(shí)間由雙方約定，一般分為上下兩場(chǎng)。比賽方式采用三三對(duì)抗，比賽規(guī)則與一般籃球基本相同，但是在一些方面進(jìn)行了修改，使之可以更適應(yīng)比賽的街頭性特點(diǎn)。

2、項(xiàng)目的主要特點(diǎn)。在對(duì)三人制籃球比賽的實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)比較與一般的籃球比賽，三人制籃球賽具有以下的特點(diǎn)。首先是比賽內(nèi)容與規(guī)則更加靈活。在三人制籃球比賽中，三人制比賽因其具有的街頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使其在內(nèi)容與規(guī)則中更加靈活。如在比賽中，比賽時(shí)間可以由雙方進(jìn)行商定，而比賽的規(guī)則也進(jìn)行了修改，保證了比賽的靈活性。二是比賽中技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)要求的。在三人制籃球比賽中，其對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)要求與隊(duì)伍整體的戰(zhàn)術(shù)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小于正規(guī)籃球比賽。這就使其可以吸引更多的學(xué)生參與到這一比賽活動(dòng)中來(lái)。

二、三人制籃球賽在高中普及的價(jià)值

在了解了三人制藍(lán)旗比賽的基本情況與主要特點(diǎn)后，我們結(jié)合了高中體育實(shí)際情況與這一項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三人制籃球比賽具有以下的普及價(jià)值。

1、提高中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在高中體育教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因?yàn)槠浼夹g(shù)要求高、規(guī)則嚴(yán)格、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大的限制等問(wèn)題，在高中學(xué)生中難以普及，甚至影響到了高中學(xué)生整體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在這種情況下，三人制籃球比賽因其靈活性高，技術(shù)要求低等特點(diǎn)，很容易在高中學(xué)生中進(jìn)行普及。同時(shí)其街頭比賽的特點(diǎn)，極大的提高了這一運(yùn)動(dòng)的時(shí)尚性與活力性，適合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極容易引起高中學(xué)生的興趣。所以在高中體育運(yùn)動(dòng)普及過(guò)程中，三人制籃球的推廣可以很好地提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。這種對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的提升有利于學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與精神的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生日常鍛煉提供了新的選擇內(nèi)容。

2、很好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升。在現(xiàn)代化教育理念中，素質(zhì)教育的開(kāi)展是教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生的身體素質(zhì)提升占據(jù)著重要位置。但是在現(xiàn)階段的學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的身體素質(zhì)水平仍未達(dá)到教育素質(zhì)要求，這與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的缺乏有著重要關(guān)系。所以在高中體育運(yùn)動(dòng)教育中，新型體育運(yùn)動(dòng)特別是三人制籃球比賽的開(kāi)展就成為了提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要方式。這主要是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)原因造成的。一是三人制籃球比賽具有比較靈活的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與方式，有利于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中循序漸進(jìn)的提高身體素質(zhì)。二是三人制籃球比賽的技術(shù)性低于普通的體育項(xiàng)目，適合普通高中生開(kāi)展。對(duì)于這類高中生身體素質(zhì)的提高中，可以發(fā)揮很好的作用。

3、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神。在現(xiàn)代的高中教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提高也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的高中教育過(guò)程中，理論化的教育方式難以很好的實(shí)現(xiàn)這種教育的開(kāi)展。在這種情況下，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)比賽的方式提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神就成為了很好的教育方式。而三人制籃球比賽對(duì)于這種精神的培養(yǎng)具有特殊優(yōu)勢(shì)。這主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)。一是三人制籃球比賽是合作式的體育項(xiàng)目，在培養(yǎng)合作精神的培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。二是三人制籃球比賽因其街頭比賽的特點(diǎn)，具有很好的對(duì)抗性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高具有很好的促進(jìn)作用。三是三人制籃球比賽具有趣味性與時(shí)尚性，相比較于理論教育與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目而言，其教育過(guò)程中的寓教于樂(lè)性特點(diǎn)更加明確。

三、高中三人制籃球比賽實(shí)踐研究

在我們高中的三人制籃球比賽實(shí)踐研究中，我們從高一新生班中提取了一個(gè)班級(jí)的男生開(kāi)展了這一項(xiàng)目的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了學(xué)生自由組隊(duì)、每周開(kāi)展的三人制籃球訓(xùn)練，以及每月開(kāi)展的一次對(duì)抗性比賽活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的整體體育意識(shí)與素質(zhì)水平進(jìn)行了調(diào)研與分析。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了以下的變化。首先是學(xué)生整體的體育鍛煉意識(shí)高于其他班級(jí)，喜歡參與體育活動(dòng)的學(xué)生比例高于其他班級(jí)35%，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。其次是班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)平均水平高于普通班級(jí)28%。最后是學(xué)生內(nèi)部的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前有所提高，班級(jí)內(nèi)部的合作氣氛良好，對(duì)于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)高于其他班級(jí)。

在高中體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施研究中，三人制籃球比賽的推廣因其特有的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展速度極快。在實(shí)際的體育教育研究中，我們結(jié)合這一比賽項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，結(jié)合高中體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了其開(kāi)展價(jià)值的實(shí)踐研究工作，為這一運(yùn)動(dòng)的推廣提供了理論支持。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中學(xué)生教育案例范文

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、虛擬性對(duì)自我監(jiān)控能力不強(qiáng)、極富好奇心的高中學(xué)生具有極大的誘惑力，它所帶來(lái)的有害信息是高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)行為的環(huán)境因素，傳統(tǒng)道德規(guī)范己不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)道德教育在全社會(huì)己達(dá)成共識(shí)。本課題針對(duì)目前高中生中存在的不良網(wǎng)絡(luò)道德的表現(xiàn)，尋求在信息科技課中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的方法與途徑。

一、概念的界定

網(wǎng)絡(luò)道德:在Internet上，一些協(xié)會(huì)或行業(yè)組織為了網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)作而制訂的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，這些規(guī)范考慮了在網(wǎng)絡(luò)上的一般道德要求，人們可以從不同的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則—網(wǎng)絡(luò)道德。

自律意識(shí):指在主觀上對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，使之符合社會(huì)行為規(guī)范。

二、研究方法與內(nèi)容

(一)主要研究方法

實(shí)踐研究法。根據(jù)上海市二期課改精神從兩個(gè)層面上開(kāi)展研究:第一層面，邀請(qǐng)學(xué)校、專家對(duì)崇明中學(xué)如何在高中信息科技課中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)方法進(jìn)行論證;第二層面，在信息科技課堂教學(xué)中實(shí)施研究，做到研究與實(shí)踐雙管齊下，并請(qǐng)專家同行指教，找到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的方法，找到切實(shí)可行的途徑，幫助學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理。

調(diào)查研究法。作為實(shí)踐研究法的輔助方法，崇明中學(xué)從2002年10月開(kāi)始?xì)v時(shí)一個(gè)月，利用網(wǎng)絡(luò)道德測(cè)試方式對(duì)高一年級(jí)50名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究。

個(gè)案研究法。通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)情況分析，結(jié)合個(gè)別學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，有重點(diǎn)的找學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)道德。

(二)主要研究?jī)?nèi)容

1.高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查

在歷時(shí)一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)道德測(cè)試階段，學(xué)校對(duì)高一年級(jí)111名學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的、上網(wǎng)的場(chǎng)所和時(shí)間段、網(wǎng)上交流的對(duì)象以及對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度等因素進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查研究，并對(duì)平時(shí)喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲的部分學(xué)生家長(zhǎng)及城橋鎮(zhèn)相關(guān)社會(huì)人員進(jìn)行訪談與調(diào)查，然后又用一個(gè)月的時(shí)間抽取高一年級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的測(cè)試。

2.網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范的建立與培養(yǎng)

2002年10月，學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，并通過(guò)信息科技課向高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣傳并付諸實(shí)施:

善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽健康信息。

誠(chéng)實(shí)友好交流，坦誠(chéng)對(duì)待他人。

增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，慎重約會(huì)網(wǎng)友。

維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序。

有益身心健康，正視虛擬時(shí)空。

首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，在信息科技課上開(kāi)展“虛擬世界的現(xiàn)實(shí)思考”的討論，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力和不良信息的抵抗能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，讓學(xué)生自己制訂班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德自律守則并加入班級(jí)公約。

其次，通過(guò)班委、團(tuán)支部力量，建立“班級(jí)自我教育委員會(huì)”，其成員為:班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、自律委員、小組長(zhǎng)、學(xué)生代表。班級(jí)自我教育委員會(huì)的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，行使制訂班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德教育計(jì)劃、制度(班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德自律守則，并加入到班級(jí)公約中)等職能。它的職責(zé)是:督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長(zhǎng)做好工作，組織每月一次的民主生活會(huì)。

從2002年12月到2004年5月，學(xué)校借助德育部門的力量，開(kāi)展“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”辯論賽，通過(guò)論辯，選手們得出了上網(wǎng)有兩個(gè)方面的弊端:

第一， 沉溺于網(wǎng)吧的學(xué)生上課時(shí)精神恍惚，身在教室心在“網(wǎng)”，中午與傍晚放學(xué)后會(huì)迫不及待地奔向網(wǎng)吧，課余時(shí)間都耗費(fèi)在網(wǎng)吧里，它成了影響中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因。

第二，高中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀正處在轉(zhuǎn)型期，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。

辯論賽提高了中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。參賽的選手和學(xué)生觀眾紛紛表示要遠(yuǎn)離“黑網(wǎng)吧”，遠(yuǎn)離“電子鴉片”。

學(xué)校還依靠信息教研組的力量，開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)道德教育專欄，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德案例的分析，如:孩子為何上網(wǎng)成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面:黃毒侵害、上網(wǎng)成癮、陷入虛幻。網(wǎng)絡(luò)還使一部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的人格表現(xiàn)完全不一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中是好學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。

為此，學(xué)校從技術(shù)層面普及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從社會(huì)道德、法律層面教育學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化、自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)中不文明不健康的信息，把握好網(wǎng)絡(luò)這把，，雙刃劍”。 三、研究成果

(一)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查與分析

筆者曾經(jīng)對(duì)111名高一學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查，主要調(diào)查以下幾個(gè)方面:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的、上網(wǎng)的場(chǎng)所與時(shí)間段、網(wǎng)上交流的對(duì)象、如何看待網(wǎng)友、是否侵犯或攻擊過(guò)其他電腦或網(wǎng)站、對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持的態(tài)度等。

調(diào)查內(nèi)容顯示:從上網(wǎng)的目的來(lái)看，47.7%的學(xué)生上網(wǎng)是為了查找資料、26.1%的學(xué)生上網(wǎng)是為了聊天等，26.2%的學(xué)生是為了和朋友聯(lián)系:從上網(wǎng)的場(chǎng)所看，54.1%在家上網(wǎng)，17.1%在網(wǎng)吧上網(wǎng)，13.5%在同學(xué)家上網(wǎng)，15.3%在親戚辦公室上網(wǎng);從交流的對(duì)象看，53.3%是和同學(xué)或認(rèn)識(shí)的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網(wǎng)友交流，19.6%選擇為其他;對(duì)所交網(wǎng)友態(tài)度看，9.9%的學(xué)生認(rèn)為不是真的朋友，25.2%的學(xué)生認(rèn)為和現(xiàn)實(shí)朋友一樣，64.9%的學(xué)生認(rèn)為只是隨便聊聊;針對(duì)是否侵犯或攻擊過(guò)其他電腦或網(wǎng)站，0.9%持肯定態(tài)度，1.8%表示經(jīng)常，9%的表示偶爾，88.2%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有;對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度(如在語(yǔ)音聊天室罵人等現(xiàn)象)，60.4%的學(xué)生表示非常反感，11.7%的學(xué)生表示沒(méi)什么而且很好玩，11.7%的學(xué)生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學(xué)生持其他觀點(diǎn)。

綜上調(diào)查情況分析:不良網(wǎng)絡(luò)道德主要表現(xiàn)為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問(wèn)“不宜”網(wǎng)站。(3)使用不文明語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)上交流。(4)摹仿“黑客”行為。

造成高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)道德的主觀原因:一是高中學(xué)生雙重人格的沖突，二是網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱，三是網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念模糊。造成高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)道德的客觀原因:一是繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是缺乏現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)道德教育者，三是面向青少年的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容甚少。

(二)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的措施

首先建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，即“善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽健康信息、;誠(chéng)實(shí)友好交流，坦誠(chéng)對(duì)待他人:增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，約會(huì)網(wǎng)友慎重;維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序;有益身心健康，正視虛擬時(shí)空?！?/p>

其次采取網(wǎng)絡(luò)道德教育措施:

1.利用班會(huì)、論壇(網(wǎng)絡(luò)與道德、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的純潔性等專題)、午會(huì)課(網(wǎng)絡(luò)道德教育宣教片)等形式，讓學(xué)生自己制訂網(wǎng)絡(luò)道德自律守則并加入到班級(jí)公約中。

2.通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委建立自我教育機(jī)制，由各年級(jí)學(xué)生分會(huì)主席、自律部學(xué)生及干事組成，工作方法是同違紀(jì)學(xué)生談話，進(jìn)行思想交流，在交流過(guò)程中，圍繞違紀(jì)事件對(duì)違紀(jì)學(xué)生的思想，認(rèn)識(shí)態(tài)度進(jìn)行較深入的了解，給予相應(yīng)的教育，并有專人負(fù)責(zé)記錄，由違紀(jì)學(xué)生確認(rèn)，提出改進(jìn)建議，定期與違紀(jì)學(xué)生保持聯(lián)系，掌握其思想動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)，鼓勵(lì)其拋開(kāi)違紀(jì)包袱，確立今后行動(dòng)的方向。

3.依靠學(xué)校信息教研組的力量，開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)道德教育論壇(網(wǎng)絡(luò)安全講座)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德案例分析，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。

第8篇：高中學(xué)生教育案例范文

論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見(jiàn)的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第9篇：高中學(xué)生教育案例范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對(duì)策

一、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

要了解當(dāng)前高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項(xiàng)閱讀調(diào)查活動(dòng)，選取高中學(xué)生150名，年級(jí)隨機(jī)，男女隨機(jī)，通過(guò)采用問(wèn)卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）：

除此之外，在對(duì)閱讀途徑的調(diào)查的時(shí)候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書(shū)，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書(shū)。通過(guò)以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（二）調(diào)查結(jié)論

（1）閱讀時(shí)間少

高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，閱讀時(shí)間不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，而且這種狀況隨著年級(jí)的升高越來(lái)越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會(huì)放棄課外閱讀。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書(shū)的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會(huì)進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬(wàn)字，這樣計(jì)算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說(shuō)每個(gè)學(xué)生每天都要閱讀類似這樣長(zhǎng)度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書(shū)的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對(duì)中國(guó)古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂(lè)觀?！叭孔x過(guò)”的只有12%，而一部“都沒(méi)讀過(guò)”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差

通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂(lè)休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說(shuō)明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂(lè)休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對(duì)于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要是那些知識(shí)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的書(shū)籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。

（4）語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不到位

在高中教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師在對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個(gè)別語(yǔ)文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目的時(shí)候“一刀切”，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書(shū)，還有的語(yǔ)文老師在布置了閱讀書(shū)目之后不管不問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的檢查，一些不自覺(jué)的學(xué)生因?yàn)槿鄙倭吮O(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓一些學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對(duì)那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對(duì)待，比如，經(jīng)典的詩(shī)詞可以背誦，還可以運(yùn)用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價(jià)值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴(kuò)展課外閱讀的視域

在新時(shí)期，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善人格的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗(yàn)，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_(kāi)設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計(jì)劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滿足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會(huì)方面的資源，比如，本地的圖書(shū)館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語(yǔ)文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受其影響，主動(dòng)閱讀。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)主題性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，為課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供檢測(cè)依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強(qiáng)調(diào)積累，建立課外閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀是其中一項(xiàng)相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵(lì)語(yǔ)文老師，在強(qiáng)化自身閱讀水平的同時(shí)，組建一支專門負(fù)責(zé)課外閱讀的隊(duì)伍，針對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y(jié)果作為語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)依據(jù)，考查的目的是檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果，找出問(wèn)題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.