計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給許多傳統(tǒng)行業(yè)帶來了深刻的行業(yè)變革，這些變革的中心便是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這是時(shí)代的趨勢(shì)。我國(guó)當(dāng)前急需這方面的人才，從國(guó)家戰(zhàn)略來看，發(fā)展計(jì)算機(jī)行業(yè)是我國(guó)發(fā)展高新技術(shù)中最重要的一步。我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的建設(shè)不僅需要素質(zhì)高、有創(chuàng)新能力的高級(jí)研發(fā)人才，還需要大量的基礎(chǔ)建設(shè)型人才。三本院校不僅可以培養(yǎng)少量的高等人才，還可以培養(yǎng)大量的基礎(chǔ)人才，這對(duì)我國(guó)的計(jì)算機(jī)工程的建設(shè)有十分重要的意義，是我國(guó)高校教育中十分重要的一環(huán)。只有真正抓住人才才能更好地發(fā)展我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。所以對(duì)于當(dāng)前三本院校的教學(xué)改革要引起足夠的重視，真正為我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工程的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、三本院校教學(xué)存在的問題

1.重教輕研。當(dāng)前三本院校的生源較一本、二本院校明顯處于劣勢(shì)，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，自制力較差。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育卻只是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)而不是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不重視當(dāng)前科研在教學(xué)過程中的作用，實(shí)際上科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)科研還可以提高學(xué)校的整體實(shí)力，將科研轉(zhuǎn)化為科研成果可提高學(xué)校的聲譽(yù)。

2.重理論輕實(shí)踐。對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域來說，三本院校要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)建設(shè)型的人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高。而目前三本院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不夠，設(shè)備的淘汰率低，所以教學(xué)硬件的升級(jí)對(duì)三本院校的教學(xué)升級(jí)十分的重要。

3.重形式輕效果。在人才培養(yǎng)方面，當(dāng)前很多院校通過和一些相關(guān)企業(yè)的合作，派遣實(shí)習(xí)生以提高學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)手能力。但這樣也出現(xiàn)了很多的問題，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中缺少嚴(yán)格的管制，這使得實(shí)踐過程松散，缺乏自制力的學(xué)生達(dá)不到很好的實(shí)習(xí)效果。此外在實(shí)習(xí)的過程中缺少相應(yīng)的專業(yè)人員指導(dǎo)，也使得實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革方案

1.授業(yè)與科研互補(bǔ)。在教學(xué)過程中不僅要教授相應(yīng)的理論知識(shí)，還要將理論與實(shí)際結(jié)合起來。不斷提高三本院校在這方面的科研實(shí)力，這樣能不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主解決問題的能力，不斷培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高自身的創(chuàng)新能力。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，其更新?lián)Q代的速度很快，新技術(shù)從研發(fā)到應(yīng)用的時(shí)間極短，這就要求相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才有應(yīng)對(duì)新技術(shù)的能力，具有將新技術(shù)與舊的技術(shù)框架相整合的能力。所以提高三本院校在計(jì)算機(jī)科學(xué)教育領(lǐng)域的研發(fā)能力十分重要，無論對(duì)于學(xué)校的發(fā)展還是人才的培養(yǎng)都有十分重要的意義。

2.提高三本院校硬件實(shí)力和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的師資力量。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一個(gè)十分看重硬件設(shè)備的領(lǐng)域，只有真正提高硬件水平才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)上有一定權(quán)威的教授對(duì)教學(xué)和研究進(jìn)行指導(dǎo)參與。還可以通過外出培訓(xùn)、與其他高?；蛘咂髽I(yè)的合作等方式培養(yǎng)自己學(xué)校的專業(yè)帶頭人。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度很快，所以教師在新技術(shù)方面的專業(yè)拓展十分重要。教師在外出培訓(xùn)的過程中可以不斷接受新的事物和技術(shù)，很好地提升教師在專業(yè)方面的能力和素質(zhì)，從而提高教學(xué)的水平。

3.提高學(xué)生的思想意識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，所以在三本院校培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，多舉辦相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要提高學(xué)生對(duì)這一行業(yè)的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^舉辦競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，電子商務(wù)的異軍突起，這些都對(duì)新時(shí)代的人才提出了更高的要求。所以要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流增加相關(guān)的課程，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，并通過舉辦競(jìng)賽的方式加以輔助，更加全面地培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的能力。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的意義

自1946年美國(guó)制造出世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)以來，在短短幾十年時(shí)間里，計(jì)算機(jī)就以驚人的速度發(fā)展到了如今幾乎家家戶戶都普及的地步。當(dāng)今社會(huì)早已經(jīng)步入了計(jì)算機(jī)時(shí)代，各行各業(yè)都離不開對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)水平可謂是一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也越來越多，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)便應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的學(xué)科有很多，主要有信息科學(xué)、軟件工程、計(jì)算機(jī)工程、管理信息系統(tǒng)及信息安全等，隨著近年來計(jì)算機(jī)科技的越來越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也發(fā)展得越來越迅速，無論是理論還是實(shí)踐，都取得了許多重要的成就。不過，時(shí)代是不斷變化的，科學(xué)技術(shù)是不斷創(chuàng)新的，計(jì)算機(jī)科技所涉及的領(lǐng)域也正不斷擴(kuò)大，而為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，高校必須要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)得更加具有特色，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，同時(shí)這也是推動(dòng)我國(guó)計(jì)算可科技進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）招生情況逐年下滑。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛興起之初，報(bào)考該專業(yè)的考生非常之多，且生源質(zhì)量非常好，然而隨著近年來計(jì)算機(jī)的越來越普及，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的整體認(rèn)可度越來越低，同時(shí)卻又對(duì)其人才的要求越來越高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)椴辉敢獬钥喽豢线x擇該專業(yè)。眾所周知，IT行業(yè)是一個(gè)更新迅速的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才除了要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、服務(wù)意識(shí)、可適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神及可持續(xù)發(fā)展性等，要求的嚴(yán)苛使得真正能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的人才數(shù)量逐年減少，而該專業(yè)的招生情況也逐年下滑，這對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展是非常不利的。

（二）專業(yè)特色不明顯。計(jì)算機(jī)科技是處于迅速發(fā)展之中的，但是大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱卻都沒有跟得上計(jì)算機(jī)科技本身的發(fā)展速度，其教學(xué)大綱往往幾年都不更新，因此導(dǎo)致專業(yè)特色非常缺乏；更甚者，有些高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中連續(xù)十幾年都是采用的同一本講義，其學(xué)科發(fā)展滯后嚴(yán)重，根本無法順應(yīng)時(shí)代的形勢(shì)和發(fā)展，所以造成培養(yǎng)出來的學(xué)生也社會(huì)適應(yīng)能力較差，在就業(yè)中失去競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生每天只能跟各種數(shù)據(jù)庫、高級(jí)程序語言等打交道，而實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位專業(yè)特色。高校若想加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確定位該專業(yè)的特色，具體來說，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合所在地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、人文風(fēng)貌及根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)來制定獨(dú)特的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)實(shí)情況、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。例如，礦業(yè)類高?？梢栽谟?jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中加入礦業(yè)特色、石油類學(xué)?？梢约尤胧吞厣?，這樣更加有利于教育工作得到當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)企業(yè)的支持，繼而有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)不斷引入更多專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有責(zé)任心的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，并給教師提供更加廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研討會(huì)、積極進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目研究，從而提升整體師資力量。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自身也應(yīng)當(dāng)要具有努力拼搏的精神，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，更新自己的思想，做到無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)。

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

我是一名現(xiàn)就讀于文通學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆生。

光陰荏荏，短短兩年的大學(xué)生活已過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。在校期間，我態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，一次性通過全國(guó)英語四級(jí)考試，在專轉(zhuǎn)本考試中，取得了282分班級(jí)第一名的好成績(jī)。我善于和同學(xué)們相處，在班級(jí)得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。

在大學(xué)寶貴的時(shí)間里，我始終堅(jiān)持著自強(qiáng)不息，立志成材的信念。在過去的兩年里，我一直努力配合班干的工作，積極參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，在課外時(shí)間，從事家教工作，并且利用寒暑假辦了一個(gè)家教中心，加強(qiáng)了自己的社會(huì)實(shí)踐能力，積累了一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深知：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代里，每一個(gè)人都必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我已經(jīng)培養(yǎng)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，相信能夠?qū)π碌墓ぷ骱托碌闹R(shí)進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)和掌握，從而較快的勝任新的工作。

自信，務(wù)實(shí)，勤奮，樂觀是我一貫堅(jiān)持的生活態(tài)度，也是我孜孜以求的人生態(tài)度。我堅(jiān)信在我的不懈努力下，一定會(huì)有美好的明天！

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 離散數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從2012年下半年開始，許多高校開始落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建各個(gè)學(xué)校自己特色的本科教學(xué)體系，制定了2013版本科人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校提出了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、突出特色，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的少數(shù)民族高級(jí)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)總目標(biāo)的指導(dǎo)思想，制定了2013版全校本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案。我們數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)，為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位為：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相交叉的一個(gè)理科專業(yè)，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、信息為對(duì)象、計(jì)算機(jī)為工具，培養(yǎng)信息與計(jì)算科學(xué)后備研究人才、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。

我們考慮算法設(shè)計(jì)和編程是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)核心任務(wù)，學(xué)好計(jì)算機(jī)基本編程語言成為這個(gè)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“人工智能”的基礎(chǔ)是“離散數(shù)學(xué)”?！半x散數(shù)學(xué)”成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的核心課程。但是，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院中的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期至第三學(xué)期開始了許多數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，比如：“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“常微分方程”等等。這樣導(dǎo)致了，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”安排就比計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”晚一個(gè)學(xué)期。還有，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”只能安排在第四個(gè)學(xué)期。為了能夠?qū)W生盡快適應(yīng)編程能力，我們?cè)凇半x散數(shù)學(xué)”之前安排了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（第一個(gè)學(xué)期），“C語言程序設(shè)計(jì)”（第二個(gè)學(xué)期），“JAVA”（第三個(gè)學(xué)期），這些課程使學(xué)生對(duì)基本編程思想有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生到了上“離散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生陌生感。在全校以知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，少而精的原則，我們對(duì)“離散數(shù)學(xué)”安排了48學(xué)時(shí)。一周安排4學(xué)時(shí)，12周完成教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于這樣的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)比2009版人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)少三分之一，內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)比較散，如何落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們教師和學(xué)生來說，是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。因此，有必要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行一些探討和實(shí)踐。

1 恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)課程相互銜接

“離散數(shù)學(xué)”我們一直采用由華中科技大學(xué)出版社出版，洪帆主編的“離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”（第三版）。這本教材從上個(gè)世紀(jì)八十年代出版第一版，而后，經(jīng)過了三次修改。內(nèi)容包括：函數(shù)與關(guān)系、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論和數(shù)理邏輯，總體上比北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)使用的教材簡(jiǎn)單，但內(nèi)容繁多，沒有一個(gè)主線。“離散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”放在一個(gè)學(xué)期上，根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重新安排，與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”密切相互銜接。我們可以這樣安排講解內(nèi)容：圖論最開始講解，然后講解關(guān)系（數(shù)學(xué)分析詳細(xì)講解了函數(shù)，可以弱化函數(shù)這一章），接著講格和布爾代數(shù)，最后講解數(shù)理邏輯兩章。因?yàn)橛小俺橄蟠鷶?shù)”這門課程更深入介紹，刪去第四章代數(shù)系統(tǒng)、第五章群、第六章環(huán)和域等抽象代數(shù)知識(shí)。在格與布爾代數(shù)中，涉及到代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要教師把代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插到格與布爾代數(shù)中。這樣安排教學(xué)內(nèi)容能夠與計(jì)算機(jī)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“人工智能”相互銜接，而且重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)以致用。

2 貫穿數(shù)學(xué)建模思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

講解歐拉圖時(shí)，把200多年前尼哥斯堡七橋問題與中國(guó)一筆畫問題進(jìn)行對(duì)比，引入歐拉圖的充要條件是所有結(jié)點(diǎn)的度數(shù)是偶數(shù)；通過具體的平面圖例子，講解連通平面圖的必要條件：+=2，（是結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)，是邊的條數(shù)，是面的個(gè)數(shù)），這些清晰的數(shù)學(xué)語言表述復(fù)雜的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想，教師可以帶著這些興趣給學(xué)生講解這些定理的來龍去脈。

講解數(shù)學(xué)歸納法與自然數(shù)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)第一和第二數(shù)學(xué)歸納法，通過具體的例子講解這兩個(gè)數(shù)學(xué)歸納法的差別。在這后面很多章節(jié)都用數(shù)學(xué)歸納法定義或證明一些問題。比如：在（）樹有 = 公式，需要使用第二數(shù)學(xué)歸納法來證明，而不能用第一數(shù)學(xué)歸納法證明。再比如：封閉折線圖都需要用第一數(shù)學(xué)歸納法來定義。所以，第一和第二數(shù)學(xué)歸納法是高中知識(shí)的拓廣和深入。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化。

3 強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合

在圖論這一章，應(yīng)該重點(diǎn)講解第8.2節(jié)圖的矩陣表示，第8.5節(jié)樹，第8.6節(jié)有向樹。強(qiáng)調(diào)為了尋找長(zhǎng)度為k的路的條數(shù)，使用鄰接矩陣；為了尋找圖中有多少個(gè)分圖，引入布爾加法和乘法，構(gòu)造使用連接矩陣；講解最小生成樹和最優(yōu)樹，強(qiáng)調(diào)Kruskal算法的原因，最優(yōu)樹算法的原始思想，這些都需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些矩陣表示和算法如何在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程中尋找有相應(yīng)的算法實(shí)現(xiàn)，這樣講解能培養(yǎng)他們對(duì)算法思想的學(xué)習(xí)興趣。

在講解二部圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際問題委員會(huì)選舉主席委員相結(jié)合；在講解平面圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)與與實(shí)際問題電路圖或房屋設(shè)計(jì)平面圖相結(jié)合，什么樣的圖能夠畫成平面，什么樣的圖不能夠畫成平面，帶著這些思考，去認(rèn)識(shí)圖成為平面圖的充分必要條件庫拉托斯基定理；通過描述中國(guó)地圖，學(xué)生能夠認(rèn)真思考封閉折線圖和著名的四色問題。

4 加強(qiáng)邏輯，注重形象思維

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和邏輯推理能力，是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的。其中很多定義和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在講解三種關(guān)系定義時(shí)，采用“如果……，那么……”來定義的。單從字面上理解很難把握，很多同學(xué)非常不明白：恒等關(guān)系怎么既是對(duì)稱，又是反對(duì)稱？教師應(yīng)先從關(guān)系圖的例子把握定義的理解，然后，對(duì)比第九章命題邏輯得出“如果……，那么……”準(zhǔn)確含義。這樣，學(xué)生不僅從形象中理解了這種邏輯關(guān)系的定義，而且從理論上認(rèn)識(shí)了“如果……，那么……”深刻含義。在講解偏序關(guān)系的時(shí)候，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中假借“≤”來說明偏序關(guān)系的定義。然后，再來利用次序圖形象描述比較復(fù)雜的例子，如：“包含關(guān)系”，“整除關(guān)系”。這樣，學(xué)生從次序圖形象地理解偏序關(guān)系中良序，全序的準(zhǔn)確含義，邏輯思維能力也得到了提高。

5 運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)

重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率?！半x散數(shù)學(xué)”與其他數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課不同，知識(shí)點(diǎn)多，比較散亂。有的內(nèi)容在多媒體上形象描述比較好，比如：圖論和數(shù)理邏輯這些都需要使用多媒體和板書相結(jié)合講解，完全黑板上板書講解，學(xué)生可能聽得云里霧里。多媒體增強(qiáng)了內(nèi)容的深度和廣度，同時(shí)，也體現(xiàn)了形象、直觀。由于“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)難度、學(xué)時(shí)的壓縮，教師可以利用學(xué)校的OA系統(tǒng)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

2013版人才培養(yǎng)方案提供了教師提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育資源共享的舞臺(tái)。通過“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)手段的改進(jìn)，教師解決了學(xué)時(shí)少、邏輯強(qiáng)、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4] 帕力旦·賽力提尼牙孜，阿力木.計(jì)算機(jī)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.19（13）：262-264.

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國(guó)已有900多所高校開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱計(jì)科專業(yè)）[1]，其中包括多所中醫(yī)藥院校。中醫(yī)藥院校開設(shè)計(jì)科專業(yè)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，尤其是推進(jìn)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。然而，目前中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)建設(shè)正面臨一系列亟須解決的問題，會(huì)影響中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而也影響整個(gè)社會(huì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)面臨的主要困惑

（1）缺少良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。受思維定勢(shì)的影響，社會(huì)上對(duì)中醫(yī)藥院校培養(yǎng)人才的認(rèn)識(shí)還停留在只需培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的層面，甚至一些中醫(yī)藥專家、學(xué)者也對(duì)中醫(yī)藥院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的必要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)計(jì)科專業(yè)的定位不準(zhǔn)，常常把計(jì)科專業(yè)作為學(xué)校的一個(gè)輔助專業(yè)來辦學(xué)，在專業(yè)的師資建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面投入不足。（2）相近專業(yè)增設(shè)較多，計(jì)科專業(yè)生源不足。近年來許多中醫(yī)藥院校在計(jì)科專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了諸如物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息管理等專業(yè)，這些新開設(shè)的專業(yè)很多都是在計(jì)科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，使得原報(bào)考中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的生源發(fā)生分流，出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)2012—2014年錄取情況為例，第一志愿報(bào)考計(jì)算機(jī)類專業(yè)的報(bào)考率分別為42.86%、12.00%、38.60%。（3）學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象突出。表1為湖南中醫(yī)藥大學(xué)2012—2014年計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。表中顯示，近年來學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)率總體呈逐年上升趨勢(shì)。雖然教育部第21號(hào)令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”，但如果出現(xiàn)大面積專業(yè)思想不穩(wěn)的情況，就會(huì)影響本專業(yè)的平衡發(fā)展，以至于缺乏專業(yè)人才的支持，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。（4）對(duì)計(jì)科專業(yè)教師的各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)合理。計(jì)科專業(yè)在中醫(yī)藥院校是小眾專業(yè)，專業(yè)教師相對(duì)較少，很多中醫(yī)藥院校對(duì)計(jì)科專業(yè)教師沒有專門的評(píng)價(jià)體系，采用與中醫(yī)藥專業(yè)考核相同的指標(biāo)，不夠尊重計(jì)科專業(yè)的專業(yè)個(gè)性。上述現(xiàn)象僅為中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)目前存在較普遍的突出問題，其后果無論對(duì)學(xué)生的專業(yè)自信心還是對(duì)教師的工作積極性都將產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，嚴(yán)重地阻礙中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的發(fā)展。

3原因分析

通過座談、網(wǎng)上問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等多種形式對(duì)上述現(xiàn)象的內(nèi)在原因進(jìn)行調(diào)查分析，可以了解到，其形成原因有社會(huì)的快速發(fā)展變化、國(guó)家宏觀政策影響等，但主要原因是思維意識(shí)僵化、改革創(chuàng)新不強(qiáng)、對(duì)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵定位把握不準(zhǔn)等主觀因素，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）20世紀(jì)90年代，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求量大，但人才稀缺，在此背景下，各院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況已經(jīng)出現(xiàn)不容樂觀的態(tài)勢(shì)[3]。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示[4]：計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生過剩，各院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)整體發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)萎縮趨勢(shì)。中醫(yī)藥院校的計(jì)科專業(yè)也因此出現(xiàn)生源不足、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的情況。（2）中醫(yī)藥院校一直以中醫(yī)藥類專業(yè)作為特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)來建設(shè)，以往對(duì)中醫(yī)藥的研究很少采用現(xiàn)代技術(shù)手段，造成很多人潛意識(shí)中存在著“中醫(yī)藥技術(shù)就是采用傳統(tǒng)的技術(shù)手段”“計(jì)算機(jī)技術(shù)與中醫(yī)藥院校關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)”的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)往往在一定程度上影響學(xué)校宏觀決策和微觀執(zhí)行，造成計(jì)科專業(yè)在中醫(yī)藥院校缺少發(fā)展氛圍的尷尬局面。（3）許多中醫(yī)藥院校的計(jì)科專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時(shí)都明確要結(jié)合中醫(yī)藥特色，但在具體實(shí)施過程中卻很難顧及，導(dǎo)致專業(yè)特色無法凸顯。由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有考慮計(jì)科專業(yè)在中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的需求，工程教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，因此中醫(yī)藥院校的計(jì)科專業(yè)特色不明顯、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)、人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求脫離。（4）專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置欠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、專業(yè)思想不穩(wěn)。目前，中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的培養(yǎng)方案中大多將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論作為特色課程，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（中基）、中醫(yī)診斷學(xué)（中診）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（解剖）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（生理）課程，其中，中基和中診每門課程各占2學(xué)分32學(xué)時(shí)，解剖和生理每門課程各占1.5學(xué)分24學(xué)時(shí)，這4門課都放在大學(xué)一年級(jí)教學(xué)。然而，計(jì)科專業(yè)的學(xué)生還必須在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言、電子技術(shù)等相關(guān)課程，這無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生因這方面原因產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)、要求轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)的情況。（5）教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在科研和教改方面精力投入不夠。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校計(jì)算機(jī)專職教師有22人，教師除了要完成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息工程3個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)全校94個(gè)本科班級(jí)近4000名本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以及全校研究生的基礎(chǔ)課程即醫(yī)學(xué)信息學(xué)過的授課任務(wù)，由此導(dǎo)致每年教師的人均工作量超過600課時(shí)。如此高強(qiáng)度的工作壓力下，教師難以有充足的精力投入到教改和科研上，難以取得高質(zhì)量的教改和科研成果。

4改進(jìn)和提升的措施

（1）制訂有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。中醫(yī)藥院校可按照計(jì)科專業(yè)本身的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合優(yōu)勢(shì)特色，根據(jù)市場(chǎng)需求制訂相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案的具體實(shí)施需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如可將部分課程引入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課采取專題講座等多種靈活形式來進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)施情況對(duì)相應(yīng)的規(guī)劃或方案及時(shí)進(jìn)行修訂，確保實(shí)施效果。培養(yǎng)方案將市場(chǎng)需求、中醫(yī)藥行業(yè)的特征與計(jì)科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠服務(wù)于中醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)的應(yīng)用型專門人才。該定位基于目前中醫(yī)藥信息行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)情況，即具有計(jì)算機(jī)知識(shí)的人不具有中醫(yī)藥知識(shí)，熟悉中醫(yī)藥知識(shí)的人不夠熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)。出現(xiàn)這一情況的根源在于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式與中醫(yī)藥行業(yè)的具體需求不相匹配[5]。調(diào)整后的培養(yǎng)方案可以避免與其他院校的同質(zhì)化，克服培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況。（2）積極開展教學(xué)與管理方面的改革。中醫(yī)藥院校應(yīng)重視教學(xué)改革，改革堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)，尤其是把開展計(jì)科專業(yè)建設(shè)方面的研究作為改革重點(diǎn)，加大省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)各個(gè)層面的支持并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，設(shè)立專門的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)上保障專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展；成立公共基礎(chǔ)課教研室，安排專人從事基礎(chǔ)課的教學(xué)管理，讓專業(yè)課教師把更多的精力用于專業(yè)課的授課上；積極推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法[6-7]的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，探索“雙導(dǎo)師制”“多導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目管理者參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，比如學(xué)生實(shí)習(xí)以企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)為主，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文的選題、監(jiān)督學(xué)生的論文進(jìn)度并參與論文答辯等工作。（3）面向中醫(yī)藥行業(yè)，凝聚科研力量集中開展科學(xué)研究，積極整合校外優(yōu)質(zhì)資源開展協(xié)同研究。針對(duì)專業(yè)課教師人數(shù)少、任務(wù)重、精力不足的情況，教師可將所有的研究方向凝聚成幾個(gè)點(diǎn)，集中力量開展有針對(duì)性的科學(xué)研究，研究?jī)?nèi)容緊緊圍繞中醫(yī)藥行業(yè)；同時(shí)挖掘周邊優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與其他高校和科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)交流、資源共享。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善師資培訓(xùn)機(jī)制。中醫(yī)藥院?？舍槍?duì)師資力量基礎(chǔ)薄弱的情況，加大人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)；注重交叉學(xué)科的師資力量培養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在進(jìn)修時(shí)以補(bǔ)充中醫(yī)藥知識(shí)為主，為中醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用研究打好基礎(chǔ)；加強(qiáng)校企交流，有計(jì)劃地組織計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師到中醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師積極參與解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問題；聘請(qǐng)服務(wù)于醫(yī)療領(lǐng)域的IT技術(shù)人員到校講課交流，讓教師了解業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)。（5）加強(qiáng)專業(yè)軟實(shí)力建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)影響，提高專業(yè)自信心。針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)是小眾專業(yè)、影響力不大，學(xué)生專業(yè)自信心不足的情況，積極開展形式多樣的活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信。例如，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、醫(yī)藥背景的IT企業(yè)管理人員以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家上好第一堂專業(yè)思想課，介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展前沿，以增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)；組建“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，定期開展計(jì)算機(jī)義務(wù)維修活動(dòng)、核心專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)報(bào)告會(huì)、當(dāng)前計(jì)算機(jī)主流技術(shù)報(bào)告會(huì)等。通過這些活動(dòng)提升學(xué)生的興趣，擴(kuò)大計(jì)科專業(yè)在全校師生中的影響，提高本專業(yè)師生對(duì)專業(yè)的自信。（6）注重學(xué)生的思想教育工作，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。中醫(yī)藥院校應(yīng)將青年學(xué)生的思想政治工作放在學(xué)院工作的重中之重，選配思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，引導(dǎo)學(xué)生選課，幫扶學(xué)生學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新和職業(yè)生涯規(guī)劃。從專業(yè)課學(xué)習(xí)到課外學(xué)術(shù)科研實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)習(xí)方法到職業(yè)發(fā)展方向，兼職班主任細(xì)致的工作能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。同時(shí)，建立健全兼職班主任考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每年對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，以調(diào)動(dòng)班主任的積極性。（7）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。中醫(yī)藥院校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在學(xué)生能力培養(yǎng)體系的突出位置，積極引入企業(yè)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在企業(yè)提供的開發(fā)項(xiàng)目中實(shí)訓(xùn)，保證實(shí)踐效果。例如，湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)科專業(yè)打造從校內(nèi)至校外、大一直至大四的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，即大一進(jìn)行“專業(yè)感知見習(xí)”，大二進(jìn)行“課程見習(xí)（單項(xiàng)技能訓(xùn)練）”，大三進(jìn)行“暑期頂崗實(shí)習(xí)”，大四進(jìn)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)”并把“頂崗實(shí)習(xí)”與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”聯(lián)系起來。

5實(shí)踐效果

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)科專業(yè)實(shí)施上述措施2年多來，取得了以下顯著的效果。（1）通過凝聚教師的研究方向，與湖南大學(xué)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局以及本校附屬醫(yī)院成功申請(qǐng)了“湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥數(shù)字協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)”，該平臺(tái)為本專業(yè)的科研和師資隊(duì)伍建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)影響力明顯提高。計(jì)科專業(yè)曾經(jīng)在本校各專業(yè)中屬于弱勢(shì)專業(yè)，而目前本專業(yè)已成為一個(gè)較有影響力的專業(yè)。該專業(yè)的教師人均主持科研項(xiàng)目超過1.5個(gè)，且大部分教師被邀請(qǐng)成為醫(yī)藥專業(yè)教師科研項(xiàng)目的主要合作者。（3）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。近2年學(xué)生參加各種競(jìng)賽取得的成績(jī)有很大突破，如在2015年首屆全國(guó)中醫(yī)藥院校大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，本校計(jì)科專業(yè)組建的2支參賽隊(duì)都獲得了優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生的就業(yè)率也已走在全校前列，近2年的初次就業(yè)率都超過95%。2015年，該專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中有的學(xué)生年薪超過15萬，目前計(jì)科專業(yè)畢業(yè)生正從“全面就業(yè)”到“高質(zhì)量就業(yè)”提升。（4）通過計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課適當(dāng)分離，安排專職教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的管理和研究，專業(yè)課教師有更多的精力投入到計(jì)科專業(yè)的建設(shè)中。計(jì)科專業(yè)教師的科研立項(xiàng)、的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高；通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的學(xué)歷水平和職稱整體得到明顯提高，計(jì)科專業(yè)教師注重自身學(xué)習(xí)已成為一種風(fēng)氣。（5）通過創(chuàng)辦“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，將一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生組織成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過他們帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了示范作用。一系列社會(huì)活動(dòng)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和專業(yè)自信得到了提高，學(xué)生專業(yè)思想明顯加強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了2013級(jí)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)入計(jì)科專業(yè)的現(xiàn)象。

6結(jié)語

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

    學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松，但由于努力仍不夠，成績(jī)一般。對(duì)于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我常利用課余時(shí)間閱覽計(jì)算機(jī)類的書籍，并參加了大學(xué)舉辦的計(jì)算機(jī)文化節(jié)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

    從思想上來說，我從一個(gè)懵懂的學(xué)生到一個(gè)為人民服務(wù)的黨員，思想覺悟有了很大的提高。我認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值是由她對(duì)社會(huì)、對(duì)別人所做的貢獻(xiàn)來衡量的，加入黨正是因?yàn)橐?shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各種理論，并努力把它們付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中對(duì)黨有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生理解，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，不利于學(xué)生記憶，而且軟件技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎(chǔ)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)非常恐懼，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時(shí)間不充足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不了解軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎(chǔ)較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，目的在于拉進(jìn)教師與學(xué)生之間距離，促進(jìn)師生交流，有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)取得更好發(fā)展。 

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)提高軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的主要方式 

（一）有針對(duì)性的教學(xué)，重點(diǎn)講解重、難點(diǎn) 

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計(jì)算機(jī)平臺(tái)每周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)問題，根據(jù)問題針對(duì)性地在課上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如，學(xué)習(xí)如何具體設(shè)計(jì)軟件時(shí)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉軟件設(shè)計(jì)過程，然后再讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)軟件。在云計(jì)算機(jī)平臺(tái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的普遍問題改變教學(xué)方向，重點(diǎn)講解學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的問題，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，最后真正做到自己設(shè)計(jì)軟件，明確設(shè)計(jì)大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對(duì)軟件進(jìn)行整體構(gòu)思，第二步寫出具體設(shè)計(jì)流程，第三步根據(jù)流程設(shè)計(jì)軟件并在完成后檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教師的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件能力。 

（二）與學(xué)生多溝通，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題 

傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)解答學(xué)生的疑問，減少了教師與學(xué)生的溝通時(shí)間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生打破時(shí)間與空間限制能夠隨時(shí)對(duì)教師提出問題，最后通過教師的講解提升自己。教師平時(shí)要與學(xué)生多交流，拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)軟件時(shí)，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于設(shè)計(jì)軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設(shè)計(jì)軟件的注意事項(xiàng)及具體流程，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)軟件，然后準(zhǔn)備材料讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與視頻相同的軟件，設(shè)計(jì)完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設(shè)計(jì)的不足最后改正，對(duì)仍存在疑問的地方，學(xué)生要勇于向教師提出問題，在云計(jì)算機(jī)平臺(tái)上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識(shí)。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生與自己多溝通，讓學(xué)生積極提出問題，并以認(rèn)真的態(tài)度解決問題，讓學(xué)生在逐步完善自己的過程中不斷進(jìn)步。 

（三）鼓勵(lì)學(xué)生反饋問題，讓學(xué)生在反饋中進(jìn)步 

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是收獲知識(shí)，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個(gè)學(xué)生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學(xué)生對(duì)問題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)的作用，讓學(xué)生在平臺(tái)反饋?zhàn)约翰粫?huì)或不懂的問題，反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題，之后教師要改正學(xué)生反饋的問題，解決學(xué)生反饋的問題，讓學(xué)生通過反饋問題達(dá)到解決問題的目的，在反饋問題過程中逐漸進(jìn)步。例如，教師可以在云計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做一份調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫出教師教學(xué)過程中存在的問題，自己學(xué)生過程中遇到的難題，最后教師要解決問卷調(diào)查中學(xué)生提出的問題，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生融入課堂，在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進(jìn)步。 

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在我國(guó)應(yīng)用越來越廣泛，利用這種教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有重要意義，能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計(jì)算機(jī)的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更易于學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)在軟件技術(shù)專業(yè)地位的方式還有很多，需要人類不斷進(jìn)行探索，國(guó)家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應(yīng)用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)需求的推動(dòng)下，從無到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生量大，社會(huì)需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的趨同性，鼓勵(lì)辦學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識(shí)體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國(guó)800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會(huì)需求的，許多學(xué)校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國(guó)家、省部級(jí)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專業(yè)方向公共要求來構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無論是從師資還是教材的角度，在開始走向規(guī)格分類實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成4個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以內(nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦50余年來，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開發(fā)利用，但對(duì)大多數(shù)人來說，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對(duì)技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過實(shí)踐去深入體會(huì)外，還要考慮社會(huì)要求本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異?？焖俚臅r(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì)

語言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫。

按照各個(gè)方向核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識(shí)體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類的字樣，為學(xué)校開設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅ǎM(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門課程所含的必修知識(shí)單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來體現(xiàn)自己的特色。

四、專業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專業(yè)方向必修知識(shí)體系的要求，以7門公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德。15門課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、社會(huì)與職業(yè)道德。16門課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會(huì)與職業(yè)道德。17門課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)范文

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來愈重視，這就對(duì)高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的要求也是越來越高，單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實(shí)際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進(jìn)行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)不足。

（一）重理論、輕實(shí)踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)大多是課堂，在教學(xué)過程中重視理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方面還是以觀察型和驗(yàn)證類為主，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)更是匱乏。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性思維，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實(shí)驗(yàn)機(jī)理，長(zhǎng)此以往，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，實(shí)習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差

很多高等院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足的問題對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室較少，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室基本沒有，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實(shí)際采用儀器設(shè)備差別較大，在對(duì)硬件要求很高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實(shí)習(xí)，多流于形式，實(shí)踐工程技術(shù)能力差，實(shí)習(xí)基地不完善，實(shí)驗(yàn)大多在機(jī)房和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多，很多新辦計(jì)算機(jī)專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求。

近幾年，高校擴(kuò)大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊(duì)伍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因?yàn)楣べY待遇達(dá)不到要求的原因選擇出走，人才流失，實(shí)踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)踐、認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，需要完備的理論實(shí)踐教學(xué)體系和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，通過相應(yīng)一系列的課程來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、計(jì)算機(jī)思維能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)能力、算法分析和設(shè)計(jì)能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實(shí)際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等教育理念愈來愈嚴(yán)格，由于沒能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)體系的改進(jìn)，高校課程設(shè)置逐漸與社會(huì)對(duì)人才的要求脫軌，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)踐教學(xué)方面，受實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，重視實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)?？梢栽趯W(xué)校選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)入企業(yè)中親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識(shí)，對(duì)企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)詳細(xì)了解，時(shí)時(shí)關(guān)注最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。

在教學(xué)過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教師研討會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進(jìn)行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的改造是很有必要的。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計(jì)算機(jī)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。增加課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中的份量，進(jìn)行單獨(dú)的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、研討，達(dá)成一致，將一些改革課程嵌入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)大多采用國(guó)外的課本，高?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座，增加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入了解，提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

儀器設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購(gòu)買儀器設(shè)備方面，我國(guó)高?？梢晕?guó)外的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些符合工業(yè)實(shí)用性的，能與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實(shí)訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的理論與技術(shù)特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用。還可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。