有關(guān)恐龍的資料精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)恐龍的資料范文

上學(xué)期末，我們覓小的師生們一起領(lǐng)略了常州著名的新型旅游景點(diǎn)——中華恐龍園的神秘風(fēng)采?；貋?lái)后，大家都感到意猶未盡，似乎還遨游在恐龍世界里。課余時(shí)間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄穑懻摿嗽S多有關(guān)恐龍的問(wèn)題：恐龍到底有多少種，各有哪些特點(diǎn)？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點(diǎn)？最大的、最小的、最強(qiáng)的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時(shí)候的氣候，生存環(huán)境怎樣？現(xiàn)在地球上還有沒(méi)有恐龍？誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？接著就這些問(wèn)題又展開了爭(zhēng)論，提出了種種猜測(cè)?？吹剿麄儬?zhēng)得面紅耳赤的樣子，我因勢(shì)利導(dǎo)：“恐龍對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國(guó)和日本這兩個(gè)極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神秘面紗。如果你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我們一起走進(jìn)圖書室，登入互聯(lián)網(wǎng)，用我們的雙手和大腦來(lái)揭開恐龍之謎?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生主觀需要，所以教師要特別注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們自覺開展各項(xiàng)活動(dòng)。

二、 課題的實(shí)施：

1、自愿組合，制定方案。

主題確立了，我們又設(shè)計(jì)了開放性的問(wèn)卷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，由每個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。

姓名： 愛好： 特長(zhǎng)：

1、你想要研究什么主題？

2、你打算如何研究這個(gè)主題？

3、你想自己獨(dú)立研究還是與其他同學(xué)合作研究這一主題？

經(jīng)過(guò)調(diào)查，最終生成了這個(gè)主題下的五個(gè)子課題：⑴恐龍的種類及其特點(diǎn)；⑵恐龍滅絕之謎；⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀。

子課題生成了，同學(xué)們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學(xué)興奮不已，因?yàn)樗麄兛梢院妥约河型谎芯磕繕?biāo)的小伙伴交流合作了。得選個(gè)組長(zhǎng)做“領(lǐng)頭羊”呀！于是，表現(xiàn)積極，有責(zé)任感，能力強(qiáng)的同學(xué)被推選為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員們充分交流，討論初步制定活動(dòng)方案：

小隊(duì)名稱 子課題名稱 小隊(duì)成員 研究方法 分工情況 指導(dǎo)教師

在制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生感覺到了民主的氣息，他們主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn)。這時(shí)，老師又啟發(fā)：如何使你們活動(dòng)過(guò)程的資料完整無(wú)缺地保存呢？學(xué)生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動(dòng)系列素材。并且，我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計(jì)大賽，霎時(shí)，同學(xué)們的身影變得忙碌起來(lái)，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采用了不同的圖案和顏色來(lái)表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設(shè)計(jì)，干得不亦樂(lè)乎。一周后，一份份新穎別致，令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前，無(wú)不體現(xiàn)著孩子的思維和理念，無(wú)不閃爍著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評(píng)價(jià)，評(píng)出了“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，“努力獎(jiǎng)”，“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等好幾種獎(jiǎng)項(xiàng)，還給它們拍了照，留作原始資料。看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作，發(fā)展了動(dòng)手能力，更重要的是品嘗到了自己勞動(dòng)成果的喜悅。

2、搜集文字資料和圖片，進(jìn)行資料匯總。

活動(dòng)開始了，各研究小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案采用不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)。他們有的進(jìn)圖書館看書查找資料，有的在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載，有的去各類書店。我們觀察到有個(gè)別學(xué)生似乎無(wú)動(dòng)于衷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多，家里沒(méi)有電腦，這方面的書籍家長(zhǎng)也沒(méi)有購(gòu)買過(guò)，他們沒(méi)有資料來(lái)源，無(wú)從下手，于是，我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施，創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時(shí)向?qū)W生開放，以使學(xué)生順利開展調(diào)查活動(dòng)。

在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時(shí)，教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明確到哪類書中去查找，學(xué)會(huì)利用目錄查找，學(xué)會(huì)速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)到網(wǎng)上查閱資料，并學(xué)會(huì)下載資料。

經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的小組活動(dòng)，每個(gè)小隊(duì)都或多或少地搜集了與本隊(duì)主題相關(guān)的資料，但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn)，這些資料大多是網(wǎng)上下載的，書上復(fù)印的，圖書館抄來(lái)的。資料是堆積得越來(lái)越多了，可是學(xué)生的熱情卻下降了，他們似乎已疲于乏味的資料收集，也不知如何對(duì)資料進(jìn)行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動(dòng)手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學(xué)生來(lái)勁了，拿來(lái)了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時(shí)間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前，有兇猛好斗的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有憨厚可愛的三角龍……一個(gè)個(gè)小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說(shuō)詞，可自豪了。在解說(shuō)時(shí)，學(xué)生不知不覺中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化，并創(chuàng)造性地表達(dá)。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來(lái)了，這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益。

3、上網(wǎng)與恐龍專家互動(dòng)交流。

這是學(xué)生們?nèi)f分期待的活動(dòng)。在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時(shí)，結(jié)識(shí)了一些恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂(lè)意幫助孩子們解決一些問(wèn)題，還特意在他們的論壇上開辟了一個(gè)專欄——“龍崽崽提問(wèn)區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們交流。當(dāng)周老師把這一好消息告訴學(xué)生們時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，充分感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)。

于是，在上網(wǎng)交流之前，每個(gè)小隊(duì)都充分準(zhǔn)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯?wèn)題，想象著與專家們熱烈交流的情景，有的小隊(duì)還準(zhǔn)備了記錄本和照相機(jī)，要記錄下這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

來(lái)到網(wǎng)絡(luò)室，連上互聯(lián)網(wǎng)，登陸中華恐龍網(wǎng)，同學(xué)們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引。當(dāng)同學(xué)們來(lái)到論壇，看到一個(gè)個(gè)奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補(bǔ)龍火鍋、bird等時(shí)，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過(guò)小恐龍迷們都很快進(jìn)入了角色，在掌握了注冊(cè)、發(fā)表等交流技巧之后，都開始了與恐龍專家們的交流。有的小隊(duì)沒(méi)有打字較熟練的同學(xué)，又急于跟專家們交流，他們就請(qǐng)老師幫助輸入，不過(guò)他們都表示回頭要苦練打字。學(xué)生們的問(wèn)題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語(yǔ)言耐心地向小恐龍迷們講解著，問(wèn)題很快一個(gè)個(gè)迎刃而解。小恐龍迷們的好學(xué)和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡，使網(wǎng)絡(luò)室其樂(lè)融融。當(dāng)這節(jié)網(wǎng)上交流課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的不愿意，都表示回去后還要再到論壇提問(wèn)，恐龍專家們也表示隨時(shí)歡迎小恐龍迷們的到來(lái)。

課后，有的同學(xué)懷著對(duì)恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請(qǐng)他們來(lái)常州，來(lái)覓小，來(lái)三（5）班做客，再進(jìn)行一次近距離的交流。全班同學(xué)立刻響應(yīng)，于是每個(gè)小隊(duì)又合作設(shè)計(jì)了美觀的感謝信和邀請(qǐng)書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動(dòng)讓專家們大為感動(dòng)。其中W W F世界自然基金會(huì)中國(guó)大陸項(xiàng)目負(fù)責(zé)人邢立達(dá)先生表示有機(jī)會(huì)一定來(lái)常州看一看這群可愛的小恐龍迷。

4、交流成果。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的調(diào)查研究，同學(xué)們終于有了初步的成果，并決定把它們帶進(jìn)了課堂，和大家一起分享。經(jīng)過(guò)小組討論，集體交流，最后確定了活動(dòng)方案：⑴布置展區(qū)，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊(duì)精心制作的《成果集》；⑵給自己的展區(qū)取一個(gè)好聽的名字；⑶一個(gè)展區(qū)推薦一名隊(duì)員當(dāng)解說(shuō)員，以使其他展區(qū)的同學(xué)清楚了解展區(qū)的情況。方案一確定，隊(duì)員們的身影又變得忙碌了，他們都指望著為本隊(duì)出彩，能成為本隊(duì)研究專題活動(dòng)中重要和不可缺少的一員，老師也以參與者的身份，和學(xué)生一起開展活動(dòng)，給他們提提意見，解決難題。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，展覽會(huì)場(chǎng)終于布置完畢。

展區(qū)一：神秘的恐龍世界；展區(qū)二：恐龍奇觀；展區(qū)三：恐龍之最；展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；展區(qū)五：恐龍化石之謎；展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi。

如“恐龍之最”展區(qū)：

恐龍之最 名稱 特點(diǎn)

食量最大的恐龍 腕龍 身長(zhǎng)20多米，體重達(dá)50噸

尾巴最厲害的恐龍 甲龍 長(zhǎng)達(dá)10.7米，張著一條巨大的棒槌尾巴。

叫聲最大的恐龍 擬桔龍 食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發(fā)出來(lái)的，而是通過(guò)頭上的冠發(fā)出。

跑得最快的恐龍 鴯鹋龍 身長(zhǎng)大約3.5米，奔跑速度極快，大約為每小時(shí)65公里。

……

一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊(cè)子的，有設(shè)計(jì)恐龍小報(bào)的，有設(shè)計(jì)成表格的，還有現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的……充分體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和自主能力。

5、爭(zhēng)當(dāng)中華恐龍館小導(dǎo)游。

經(jīng)過(guò)以上一系列的活動(dòng)，同學(xué)們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍知識(shí)。每一位同學(xué)說(shuō)起恐龍知識(shí)來(lái)，都是振振有辭，口若懸河，那神態(tài)就像一位位老練的解說(shuō)員。于是，一場(chǎng)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)轟轟烈烈地開展起來(lái)。

在聆聽了校“未來(lái)之星少年科學(xué)院”恐龍研究所成員的解說(shuō)示范之后，同學(xué)們躍躍欲試。節(jié)假日，學(xué)生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點(diǎn)，了解了這個(gè)景點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)之后，各小隊(duì)以隊(duì)長(zhǎng)帶頭，出謀劃策，擬寫導(dǎo)游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導(dǎo)游競(jìng)選活動(dòng)。有的小導(dǎo)游指著拍回的照片如此講解道：這個(gè)破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動(dòng)物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導(dǎo)游這樣說(shuō)：這個(gè)場(chǎng)景叫“恐龍挖掘現(xiàn)場(chǎng)”，地質(zhì)科學(xué)家們正在認(rèn)真地忙碌著，每一個(gè)人的動(dòng)作和位置都做了精心安排，這個(gè)場(chǎng)景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過(guò)程按順序演示出來(lái)。

我們相信，如果今后再去恐龍園，學(xué)生們一定會(huì)象個(gè)真正的導(dǎo)游一樣把自己獲得的知識(shí)介紹給自己的親戚、朋友。

第2篇：有關(guān)恐龍的資料范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題墻飾；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0210-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展"。

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展，成為他們盡情想象、進(jìn)行自我創(chuàng)造與自我表現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。

1 根據(jù)預(yù)定課程創(chuàng)設(shè)主題墻飾

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來(lái)源于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是瑞吉?dú)W教育者所重視的因素。根據(jù)我園的主題教育，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，探究過(guò)程中遇到的困惑，教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過(guò)程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

如小班課程計(jì)劃"我愛我家"，我們?cè)谥黝}墻上設(shè)計(jì)一列列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，幼兒從家中帶來(lái)全家福照片，張貼在一節(jié)節(jié)車廂上，一節(jié)節(jié)車廂就是一個(gè)個(gè)幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，相互介紹自己的家人，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的快樂(lè)，也獲得了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。

中班根據(jù)課程計(jì)劃創(chuàng)設(shè)了"玩具總動(dòng)員"的主題墻飾，得到家長(zhǎng)的大力支持，其中有"我喜歡的玩具"、"怎樣和朋友一起玩玩具"、"我和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)的玩具"、"爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的玩具"等，這些活動(dòng)不僅使幼兒與墻飾積極互動(dòng)，也帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣。

大班的幼兒則成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者，開學(xué)不久，我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃很快就定下了主題墻飾的內(nèi)容：昆蟲和鳥類，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒有的找資料、有的畫圖、有的涂顏色……不到一個(gè)星期，一個(gè)神秘的昆蟲王國(guó)和斑斕的鳥類世界赫然展示在大家面前。幼兒很為自己的作品感到自豪，他們?cè)谙矚g的昆蟲和鳥類圖片面前流連忘返。家長(zhǎng)們也為孩子們的組織能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力贊嘆不已。

2 根據(jù)生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻飾

根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，在無(wú)意與有心之間生成主題教育活動(dòng)。這一過(guò)程是師幼共同探索、互相作用的過(guò)程。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)有意義的探索活動(dòng)。這一過(guò)程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)和對(duì)話中，獲得了全新的體驗(yàn)。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)以及親子關(guān)系的更加融洽。

一天，大班的陳成帶來(lái)了一本《恐龍世界》，立即引起了幼兒的興趣，有的說(shuō)霸王龍是最兇的食肉恐龍，有的說(shuō)梁龍是最兇、最高的食草恐龍，相互之間爭(zhēng)執(zhí)不下，求助于老師定奪。此時(shí)我意識(shí)到孩子們自發(fā)生成的這一問(wèn)題十分有教育價(jià)值，于是讓他們都來(lái)收集與恐龍有關(guān)的圖書、玩具、影像等資料，"恐龍世界"的教育活動(dòng)生成了。

幼兒將收集到的所有與恐龍有關(guān)的資料都帶到幼兒園，相互介紹恐龍，交換玩具，交換圖片，根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，布置恐龍世界的主題墻飾、在關(guān)于恐龍的討論中，小宇提出：怎樣才能讓小、中班的弟弟妹妹也看到恐龍？經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后大家商定用紙盒、快餐盒、泡沫等材料表現(xiàn)恐龍，創(chuàng)設(shè)恐龍園，收集了大量的材料后，幼兒自由地分工、合作，在老師的引導(dǎo)、幫助下，設(shè)計(jì)和制作出霸王龍、劍龍等造型，還用雪碧瓶、皺紋紙等材料創(chuàng)造表現(xiàn)出了恐龍時(shí)代的草、樹……小、中班的弟弟妹妹來(lái)恐龍園參觀時(shí)，幼兒主動(dòng)地當(dāng)起了講解員，熱情、大方地向他們介紹了恐龍的名稱、特征，對(duì)家長(zhǎng)、客人提出的某些問(wèn)題，幼兒也能給予解答。恐龍園主題壁飾不僅使幼兒獲得美的享受，而且是幼兒觀察、認(rèn)知、發(fā)展及情感表現(xiàn)的場(chǎng)所。

3 根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題墻飾

節(jié)假日，很多幼兒隨父母外出旅游，來(lái)到幼兒園，他們很想把自己的經(jīng)歷跟小伙伴分享。于是我們創(chuàng)設(shè)了"快樂(lè)旅行"的活動(dòng)。為了給幼兒一個(gè)盡情想象的空間和自由展示的天地，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)大的"地球村"作為墻飾背景，將幼兒的旅游地點(diǎn)預(yù)分成三個(gè)版塊：海濱場(chǎng)景、動(dòng)物園場(chǎng)景、現(xiàn)代化城市場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景由老師用幾個(gè)具有代表性的景象做標(biāo)志，大片的空白留給了幼兒。

在談話活動(dòng)中，幼兒自然而然地談?wù)撟约汗?jié)假日的有趣經(jīng)歷。為了讓幼兒能更生動(dòng)、形象地進(jìn)行交流與分享，我們請(qǐng)他們將旅游的照片及紀(jì)念品帶到班上來(lái)。每天自由活動(dòng)時(shí)間，他們圍著自己帶來(lái)的照片、紀(jì)念品興致勃勃地看著、講著。趁幼兒興趣正濃，我向他們提出問(wèn)題："怎樣讓別人知道你有趣的經(jīng)歷？"有的孩子脫口而出："畫出來(lái)"。這個(gè)提議得到幼兒的認(rèn)可，于是我們以美術(shù)為切入點(diǎn)，圍繞主題開展系列活動(dòng)，形成主題墻飾。

良好的環(huán)境具有教育的價(jià)值，幼兒、環(huán)境、課程間不斷地進(jìn)行對(duì)話，幼兒的主體地位也得以落實(shí)。如主題"秋天來(lái)了"，開始我們組織幼兒秋游活動(dòng)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍環(huán)境的變化，秋游結(jié)束后，啟發(fā)幼兒圍繞主題各抒己見，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)："你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？""我們講給他們聽！""我們還是畫在主題墻上吧！"由于幼兒都有了在主題墻上進(jìn)行創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望，接下來(lái)的活動(dòng)就變得順理成章。主題內(nèi)容商量好了，背景與畫面設(shè)計(jì)好了，他們開始用牛皮紙做樹干，用黃色蠟光紙折樹葉，用牙膏盒做運(yùn)果實(shí)的汽車……

第3篇：有關(guān)恐龍的資料范文

一、確立學(xué)生閱讀的主體地位

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師常犯的毛病是，生怕學(xué)生看不懂、學(xué)不會(huì)，因而從文章的段落分析到句子、詞語(yǔ)的理解，無(wú)不想方設(shè)法向?qū)W生講解清楚；或設(shè)計(jì)了許多細(xì)小的問(wèn)題，要學(xué)生按自己的思路去理解課文。但學(xué)生不是一個(gè)容器，這種要求學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，既使課文失去了美感，又使學(xué)生失去了自讀自悟的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，必壓抑了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?？梢?，教師只是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是無(wú)法取代學(xué)生自主閱讀的地位的。

二、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生知道“我必須讀”

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的前奏。教師可根據(jù)課文中的“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可根據(jù)需要讓他們收集有關(guān)的資料。如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：收集關(guān)于恐龍的資料，可以是來(lái)自課文的，更可以是課外的。上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)，并要求說(shuō)出資料來(lái)自何處。同學(xué)們踴躍發(fā)言。從恐龍的種類到各種恐龍的生活習(xí)性，從恐龍滅亡的猜想到恐龍化石，以及關(guān)于恐龍的影視作品等，他們收集到的資料里都涉及到了。這時(shí)，我才提出：課文介紹了關(guān)于恐龍的哪些知識(shí)？恐龍真的飛向藍(lán)天了嗎？這是歷史的事實(shí)，還只是一種猜想？由于課前對(duì)恐龍的知識(shí)有了初步的了解，學(xué)生都能有目的地閱讀課文，自主閱讀的興趣也被激發(fā)了。

2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生“我想讀”

教師范讀，把無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，再經(jīng)過(guò)教師的感情處理，很容易使學(xué)生進(jìn)入課文情境中。在教學(xué)《卡羅納》一文時(shí)，我用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生范讀。讀著讀著，不由得哽咽起來(lái)，課室里響起了唏噓聲。范讀后，我問(wèn)學(xué)生：老師和你們?yōu)槭裁纯蓿客瑢W(xué)們有的說(shuō)：太感人了！有的說(shuō)：老師讀得太好了！我說(shuō)：其實(shí)你們也能像老師那樣有感情地讀。一句話，激起學(xué)生“我想讀”的欲望。

3. 選擇喜歡的方式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生“我愛讀”

在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)人高洪波的兒童詩(shī)《我想》時(shí)，我只讓學(xué)生認(rèn)真研讀了“導(dǎo)語(yǔ)”后，就讓學(xué)生帶著“詩(shī)中的孩子想干些啥”“你也想干些什么”這兩個(gè)問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀。一時(shí)間，學(xué)生有的放聲朗讀，有的搖頭晃腦地讀，有的低聲細(xì)氣地讀，還有的邊讀邊記，教室里充滿了“詩(shī)”的聲音。

4. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生體驗(yàn)“我會(huì)讀”

教師要有“不怕學(xué)生有疑，就怕學(xué)生不問(wèn)”的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)?？蓮膬纱蠓矫嬉龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：一是課文中不懂的地方；二是與作者見解不同的地方。要求學(xué)生盡量自己在課文中尋找答案，或同學(xué)之間合作探究解決。如果解決不了的，才適當(dāng)點(diǎn)撥。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于多角度地看問(wèn)題，敢于站在批判的立場(chǎng)上，提出自己不同的見解。如在教學(xué)《放棄射門》一課時(shí)，對(duì)于福勒該不該放棄射門這個(gè)問(wèn)題，作者是持肯定態(tài)度的，大多數(shù)同學(xué)也同意作者的觀點(diǎn)。但也有不少同學(xué)認(rèn)為，福勒不該放棄射門。我很高興他們有不同的看法，讓他們大膽說(shuō)出自己的理由。在這“榮譽(yù)重要”，還是“體育精神重要”的碰撞中，學(xué)生不但很好地理解了課文內(nèi)容，而且獲得了思想的啟迪。

三、在課外延伸中提高學(xué)生的閱讀能力

第4篇：有關(guān)恐龍的資料范文

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的資源，能夠有效地彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的不足，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)資源的利用和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富闡述了幾點(diǎn)自己的意見，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)內(nèi)容

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬課文知識(shí)空間

隨著多媒體設(shè)備的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性、規(guī)范性得到明顯增強(qiáng)，甚至在某些方面能夠代替教師的語(yǔ)言，利用快速的圖像信息傳播，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，將一些講解和演練能夠迅速地展示在屏幕上，讓40分課堂能夠承載更多的知識(shí)，大大拓寬課文知識(shí)空間。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)，甚至可以將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)生活當(dāng)中與語(yǔ)文有關(guān)的方方面面。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《春》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上搜集一首曲子《春之歌》，并在課堂上展示一些與春天有關(guān)的圖片、視頻等，“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著……初春的山、水和太陽(yáng)：“山朗潤(rùn)起來(lái)了”，這些春天的信息，能夠在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，同時(shí)對(duì)于什么是春天，能夠有自己的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，這些圖片和視頻當(dāng)中有課文當(dāng)中沒(méi)有的內(nèi)容，如春天的氣息和感覺，絕對(duì)不是幾句話所能表現(xiàn)出的，如果單純地學(xué)習(xí)課文上的知識(shí)，學(xué)生的想象力和想象空間都會(huì)受到大大的影響，也不會(huì)了解到更多的與春天有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，所選擇的網(wǎng)絡(luò)資源必須與課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，否則可能會(huì)起到相反的效果。這就要求教師在運(yùn)用之前，要詳細(xì)的考察可能出現(xiàn)的應(yīng)用結(jié)果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中的創(chuàng)造性

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是為了掌握知識(shí)，而是為了在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，成為小學(xué)生的一種生活能力，這就要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造性。這就要求教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。單純的依靠課文中的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課本在這一方面的不足。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇有關(guān)自然科學(xué)方面的文章時(shí)，由于這是一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)于什么是恐龍肯定是一知半解。在這里教師可以利用影視資料，播放一些電影當(dāng)中的恐龍視頻資料，比如說(shuō)《侏羅紀(jì)公園》、《金剛》等，讓學(xué)生感受到恐龍這種動(dòng)物的形象，了解恐龍的一些習(xí)性。根據(jù)課文學(xué)習(xí)和觀看視頻，教師再提出一些思考性的問(wèn)題，比如說(shuō)“恐龍為什么會(huì)神秘地消失”、“恐龍與人有什么關(guān)系”等，這樣的問(wèn)題能夠活躍學(xué)生的思維，賦予其更多的創(chuàng)造性。對(duì)于這些問(wèn)題，可以允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，在查閱資料的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)內(nèi)容直觀化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們雖然具有豐富的想象力，但是想象的空間和能力還是很有限，這是由于他們的身心發(fā)育還不健全導(dǎo)致的。小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中雖然具有豐富的內(nèi)容，但是與小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)相比還存在明顯的不足，尤其是課本上的內(nèi)容是靜態(tài)的，課文中內(nèi)容需要學(xué)生去想象，才能真正的學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是需要由一個(gè)具體形象思維過(guò)渡到邏輯思維的過(guò)程，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，單純地運(yùn)用課文上的內(nèi)容，很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這里，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓靜態(tài)的內(nèi)容變得生動(dòng)化、直觀化。比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源上的圖片、文字、聲音、影像等，都能達(dá)到這樣的結(jié)果，讓小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容變得動(dòng)靜結(jié)合、圖文兼?zhèn)?、聲情并茂，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章的時(shí)候，教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上引入音樂(lè)，通過(guò)多媒體播放貝多芬的《月光曲》視頻，伴隨著音樂(lè)的展開，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮從海面上海天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的海面上頓時(shí)撒滿了月光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷的云絲；忽然海面上刮起了大風(fēng)，出現(xiàn)了滔天巨浪，月光隨著浪花一個(gè)個(gè)的灑向岸邊。從而將課文的內(nèi)容變得直觀化，賦予了學(xué)生更廣闊的想象空間。播放完音樂(lè)之后，教師可以不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如“這首曲子好聽嗎”、“這首曲子的作者是誰(shuí)”“作者與本課要學(xué)習(xí)的課文有什么關(guān)系”等類似的問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生了解貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作的《月光曲》，把握課文的基本內(nèi)涵?？梢?，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不但能夠讓課文內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)活用這些資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]段作華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)[J].中小學(xué)電教(下).2010(08)

第5篇：有關(guān)恐龍的資料范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 高效課堂 獨(dú)立自學(xué) 合作探究 小組討論

實(shí)施新課程改革以來(lái)，打造高效課堂成為教育工作者經(jīng)常思索的主題。如何更有效地提高科學(xué)課課堂質(zhì)量？如何真正做到以學(xué)生為主體？如何在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中讓“合作學(xué)習(xí)、自我探究”落到實(shí)處？集寧區(qū)老虎山小學(xué)實(shí)行的“五步法”教學(xué)模式對(duì)此做出了有效的嘗試。

“五步法”教學(xué)模式的內(nèi)容：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，使課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可以減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)科學(xué)課六年級(jí)下學(xué)期第三單元《進(jìn)化》中的第一課《消失了的恐龍》。我出示的教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道恐龍（ ）是各種恐龍制品的依據(jù)。（知識(shí)）

2.能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。（能力）

3.知道恐龍化石在科學(xué)研究中的重要價(jià)值，愿意在課后繼續(xù)了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）

因本課所講到的恐龍是學(xué)生非常感興趣的動(dòng)物，學(xué)生所提出的問(wèn)題也是各種各樣的。提前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)上。

第二步：獨(dú)立自學(xué)提出問(wèn)題。

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題到提出高質(zhì)量的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的前提。低年級(jí)的學(xué)生在開始的時(shí)候可能不敢提問(wèn)題，這就需要科學(xué)課教師去鼓勵(lì)學(xué)生、去培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)自己的問(wèn)題。思起于疑，如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題那才是最大的問(wèn)題！問(wèn)題有深層次的和淺層次的質(zhì)疑。包括知識(shí)內(nèi)容的質(zhì)疑、方法上的質(zhì)疑、批判性的質(zhì)疑。對(duì)于《消失了的恐龍》這一課，在課前我給學(xué)生布置作業(yè)，收集恐龍的照片、模型和相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在提前自學(xué)的時(shí)候已經(jīng)積累了很多的問(wèn)題。如：

1.恐龍為什么會(huì)滅絕？什么時(shí)候滅絕的？滅絕的原因

2.恐龍分為幾大類？

3.恐龍有變異嗎？

4.恐龍?jiān)缫呀?jīng)消失，我們現(xiàn)在的恐龍照片和模型是怎么來(lái)的？

5.最兇的恐龍是什么？最弱的恐龍是什么？

6.恐龍一共多少種？

7. 恐龍有多重？

8.腫頭龍的頭為什么是腫的？

9.最小的恐龍是什么？最大的恐龍是什么？

10.恐龍是怎樣演變的？

11.恐龍的祖先是誰(shuí)？

12.梁龍的護(hù)身武器是什么？身體是否很笨重？

13劍龍身上的劍為什么是菱形的？

……

在本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。做到初讀了解大致內(nèi)容、細(xì)讀抓住重點(diǎn)、精讀加深理解，在閱讀中誘發(fā)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)生提出的問(wèn)題在閱讀中得到解決，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到：恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)閱讀或查閱沒(méi)解決的問(wèn)題，記下來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。

第三環(huán)節(jié)：合作探究解決問(wèn)題。

合作探究包括對(duì)學(xué)、群學(xué)、小組探究等形式。在傳統(tǒng)的學(xué)生座位排列方式下，首先讓同座的兩名同學(xué)互相探討。仍未解決的問(wèn)題可以前后四名同學(xué)進(jìn)行探討。經(jīng)過(guò)探討后得到的解答會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題。如在《消失了的恐龍》一課中，通過(guò)小組討論，學(xué)生們知道了：恐龍可以分為肉食性、草食性和雜食性三大類；恐龍和其他生物一樣，同樣具有遺傳和變異的特性；通過(guò)小組探討，學(xué)生們對(duì)梁龍和劍龍的某些特性有了自己認(rèn)為合理的解釋；通過(guò)小組討論，學(xué)生明白恐龍的某些特性根據(jù)種類不同而各不相同，有些知識(shí)通過(guò)查資料或網(wǎng)絡(luò)查詢就可以得到答案。

通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的一部分比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到解決，留下了更有價(jià)值的問(wèn)題，為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，大大提高了課堂效率。

小組談?wù)撘部梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)改變學(xué)生的座位排列方式進(jìn)行。低年級(jí)的同學(xué)可以4名同學(xué)一組，相對(duì)而坐。指定或推選一名同學(xué)做組長(zhǎng)，組織本組成員對(duì)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探究。小組探究學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力，隨著小組成員能力的提高，每個(gè)小組成員都可以嘗試做小組長(zhǎng)。

到高年級(jí)后，隨著學(xué)生的能力提高，小組成員可以增加為六人。小組的討論氣氛會(huì)更為熱烈，合作探究學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加明顯。大多數(shù)的問(wèn)題可以在小組內(nèi)得到解決。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師要深入各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神、交往行為、問(wèn)題解決的方式和效果等給予及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和交往能力。

第四步：展示交流質(zhì)疑提升。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生主要是將學(xué)習(xí)成果和未解決的問(wèn)題匯報(bào)給教師。每組依次展示問(wèn)題，教師組織各小組間共同探討。也許前一個(gè)小組未解決的問(wèn)題正是其他小組通過(guò)組內(nèi)探討已經(jīng)解決的問(wèn)題。這就給學(xué)生們提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。如在《消失了的恐龍》一課中，對(duì)于恐龍消失的原因問(wèn)題上，每組同學(xué)都提出個(gè)各自的假設(shè)。通過(guò)各小組的補(bǔ)充，學(xué)生給出了行星撞擊、氣候變化、食物短缺、火山爆發(fā)等十多種原因。對(duì)剩下未能解答的問(wèn)題，教師再次進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，必要時(shí)可做適當(dāng)講解補(bǔ)充。

通過(guò)小組合作探究，多數(shù)問(wèn)題得到解決，為教師節(jié)省了大量時(shí)間，提高了課堂的效率。也讓學(xué)生們?cè)谡務(wù)撨^(guò)程中逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)了各方面的能力。

在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)參與、交流、互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)。

第五步：總結(jié)歸納達(dá)標(biāo)練習(xí)。

在本環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)，歸納形成知識(shí)點(diǎn)。教師要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易漏的地方。不講學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得的知識(shí)，精講精練，提高課堂效率。

最后，教師將精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練考核，看學(xué)生掌握程度如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。通過(guò)教學(xué)反思，總結(jié)不足，更好地提高課堂效果。

“五步法”教學(xué)模式主要運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式：一是自主探究，一是合作學(xué)習(xí)。最終目的是在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，促使教師讓出課堂、轉(zhuǎn)變角色、變單純的知識(shí)傳授者為學(xué)生知識(shí)和能力成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。

第6篇：有關(guān)恐龍的資料范文

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)方式；探索

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也對(duì)教育的變革提供了前所未有的可能性。信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的巨大變革。教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式

(一)多媒體教室環(huán)境下的教學(xué)。

多媒體教室是一種典型的信息化教學(xué)環(huán)境，集成了多種媒體設(shè)備，豐富了教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，既能將抽象的事物具體化，又能將微觀的事物宏觀化。多媒體教室比較適合開展以教師講授為主的班級(jí)教學(xué)，在當(dāng)前中小學(xué)應(yīng)用較為普遍。

(二)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是集成了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種信息化教學(xué)環(huán)境。它既能呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，又能提供種類豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的交流工具進(jìn)行討論交流和作品共享，分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，能夠全面支持學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式

(一)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是求知的先導(dǎo)，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文本、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)，

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?②讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問(wèn)： “閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！睘槭裁聪葘戦W電，后寫雷聲?彩虹是怎么形成的?再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解自然現(xiàn)象知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢?而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會(huì)滅絕，隨了書本所介紹的，時(shí)至今天仍然是一個(gè)謎。這還可通過(guò)信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識(shí)，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因，在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道一些最大的恐龍。

(三)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為教學(xué)的媒體，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力。

如： 《草》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示無(wú)邊無(wú)際的草原的美景，陶醉在美好的春天之中，更重是引發(fā)學(xué)生對(duì)大草原的喜愛，及贊美草的頑強(qiáng)生命力。通過(guò)觀察讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)。問(wèn)：你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新發(fā)現(xiàn)?你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)，啟發(fā)感悟，小草具有頑強(qiáng)的生命力，春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣!引發(fā)學(xué)生思考：你還知道《草》這首古詩(shī)后還有內(nèi)容嗎?通過(guò)資料袋讓學(xué)生了解作者是個(gè)人事跡。

(四)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)中，通過(guò)教師提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，更增添了自主探究勁頭。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如：《坐井觀天》一文，結(jié)尾寫道：小鳥笑了，說(shuō)：“朋友，你弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的豐富的想象。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，制成多媒體，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象。讓學(xué)生想一想，說(shuō)說(shuō)小烏飛走后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢?如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么?又會(huì)說(shuō)些什么?多媒體CAI軟件的播放，好比投入學(xué)生想象的長(zhǎng)河中的石塊，激起了陣陣漣漪，學(xué)生們的興趣大增，積極討論，充分發(fā)揮他們的想象空間。

(五)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力。

第7篇：有關(guān)恐龍的資料范文

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文只是文字的組合，因而只需注解文字，體悟內(nèi)涵即可。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺(tái)之上，一堂堂精彩的語(yǔ)文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的書本中。但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課的要求也日漸提高，對(duì)教師的要求也越趨全面，多媒體教學(xué)也就成為必然。多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。而且多媒體還能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，強(qiáng)化語(yǔ)言信息的刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。那么。如何巧用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和熱情

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)及提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)多種媒體如文字、圖像、音頻、視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化、交互化處理，使課堂教學(xué)由單一的耳聞為主的接受方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。

例如，我在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，采用了形象生動(dòng)的情節(jié)劇《李廣射虎》揭示課題，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，緊盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗袄顝V為什么會(huì)射中了一塊大石？”大家議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地回答。有的說(shuō)“是因?yàn)槔顝V力大無(wú)窮”，有的說(shuō)“是因?yàn)橥砩咸旌谄崞岬模床磺迩胺降臇|西”……學(xué)生因喜歡情景劇而變得非常專注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣。這時(shí)教師相機(jī)深入提問(wèn)點(diǎn)撥，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地作了回答，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教育教學(xué)的目的。在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受，參與教師也有同感。有的教師說(shuō)：“這樣的課堂教學(xué)有聲有色，孩子們又怎能不感興趣呢？”

二、運(yùn)用媒體，拓寬材料與內(nèi)容

利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出了資源的豐富性和共享性，教學(xué)活動(dòng)的交互性和協(xié)作性等特點(diǎn)，打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板以及單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師邊主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。在課堂上，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、快捷、省時(shí)地提供背景材料，而且時(shí)機(jī)自由靈活。

例如，《二泉映月》這篇課文記敘了民間藝術(shù)家阿炳創(chuàng)作這首不朽的二胡名曲的過(guò)程。課上，我先播放了《二泉映月》這首名曲，讓學(xué)生傾聽舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的二胡音樂(lè)，欣賞無(wú)錫樹木蔥蘢的惠山和水面月光如銀的二泉，看看戴著墨鏡、穿著長(zhǎng)衫、手操二胡的阿炳形象，學(xué)生感慨萬(wàn)千、激動(dòng)不已，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)生感知情境、進(jìn)入情境時(shí)再播放配樂(lè)朗誦，使之進(jìn)一步品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、語(yǔ)句優(yōu)美形象的文章語(yǔ)言魅力。又如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，由于恐龍已經(jīng)絕種，當(dāng)時(shí)也不可能帶學(xué)生到博物館看恐龍化石，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對(duì)恐龍的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的要領(lǐng)更加具體化、形象化，課前就布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)恐龍的圖片、動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面時(shí)，他們不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生的主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)。讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非?；钴S，發(fā)言也積極踴躍，紛紛談出了自己對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，并把自己課前找到的資料都派上了用場(chǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時(shí)的地球環(huán)境，也加深了對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

三、發(fā)展思維，開拓想象和空間

小學(xué)生的思維特征表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，在這一過(guò)程中教育起著重要作用。多媒體可以將文字、圖像、聲音集于一體，并形象的展示出來(lái)，比學(xué)生看書看書和黑板上的示意圖要容易的多，但不能泛濫成災(zāi)。因?yàn)榻處熑藶榈販p輕學(xué)生掌握教材的難度，把一些“棱角”磨平，這樣無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)圖像的依賴，從而懈怠了思維的活化。創(chuàng)新思維的源泉是懷疑，在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，作為一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課也應(yīng)該能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自我提出疑問(wèn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想象的翅膀。而多媒體在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生想象空間方面，具有其他傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

第8篇：有關(guān)恐龍的資料范文

幼兒的注意力具有很大的隨意性、不穩(wěn)定性，易受情感支配，很容易分散。CAI課件在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用既能使活動(dòng)形象、生動(dòng)，又能激發(fā)幼兒的興趣。教他們畫畫，便要讓他們感受畫畫的樂(lè)趣，從而自覺地喜歡畫畫，愿意畫畫。孩子對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我都采用CAI課件指導(dǎo)孩子畫畫。運(yùn)用CAI課件不僅能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，而且能讓幼兒更好地掌握繪畫的方法，幼兒還可以通過(guò)自己的判斷學(xué)習(xí)作畫，更清楚地理解先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性。

例如：在大班命題畫《恐龍?zhí)矫堋坊顒?dòng)中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)了霸王龍和雷龍。又在活動(dòng)中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對(duì)恐龍異常感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友用筆畫下來(lái)。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的恐龍，并津津樂(lè)道地向同伴、老師、家長(zhǎng)講述。

二、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，讓幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的想象力。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用CAI課件設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，包括組織幼兒參加有趣的文體活動(dòng)和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動(dòng)畫、美術(shù)作品等。通過(guò)欣賞、觀察提高幼兒的審美意識(shí)，加深對(duì)繪畫表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件。幼兒想象畫是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫。為了更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識(shí)，我充分利用多媒體手段，培養(yǎng)幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。

例如：在《可愛的動(dòng)物》的活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒大膽想象描繪動(dòng)物世界，但是幼兒對(duì)動(dòng)物的了解欠缺，如何創(chuàng)作出富有童趣的動(dòng)物世界的幻想畫呢？利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫課件，通過(guò)聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幼兒便左右逢源，思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。

三、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化。

孩子把畫畫看成游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫出所看、所想、所愛。幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的作用，把美術(shù)技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、和諧的環(huán)境，把孩子巧妙地引導(dǎo)到想象中，讓孩子在白白的畫紙上，充分地施展自己的才能，而不是把美術(shù)活動(dòng)僅僅局限為畫畫，手工制作、剪紙、貼畫都屬于美術(shù)活動(dòng)。

例如運(yùn)用直觀圖像展現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容并可以通過(guò)教學(xué)軟件對(duì)幼兒操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們得到的可能是：“你真棒！”或是富有情感的驚嘆聲、口哨聲，抑或是一張笑臉笑著說(shuō)：“哦，祝賀你，你答對(duì)嘍。”再或者是漫天的鮮花、氣球、號(hào)角聲，等等，這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都再次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。哪怕操作錯(cuò)誤時(shí)孩子也不會(huì)感到沮喪，電腦總是以幼兒可以理解的方式給他們呈現(xiàn)一個(gè)溫馨的提示：“你再想想！”激起他們?cè)俅螄L試的愿望。這種人機(jī)互動(dòng)的游戲，有助于幼兒更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)成功，感受愉悅。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師從多個(gè)方面，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)幼兒都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，看到希望，樹立信心，增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性。

在大班繪畫活動(dòng)《京劇臉譜》中，孩子們對(duì)京劇臉譜非常陌生，不利于孩子的創(chuàng)作、想象。于是我們從網(wǎng)上下載了京劇臉譜的課件，組織孩子們觀看，伴隨著京劇音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了一張張生動(dòng)、有個(gè)性的京劇臉譜：紅臉的、白臉的、綠臉的……孩子們饒有興趣地觀賞，獲取了有關(guān)京劇臉譜的感性認(rèn)識(shí)，初步感受到了祖國(guó)民族文化的內(nèi)涵。怎么畫臉譜呢？孩子們按捺不住了，這時(shí)我點(diǎn)擊課件，一張張構(gòu)線的臉譜輪廓圖呈現(xiàn)在他們眼前，孩子們大膽講述、比劃著那些構(gòu)圖的線條、圖案：圓形、菱形、波浪線、心形……再點(diǎn)擊臉譜上涂上了各種各樣的顏色。通過(guò)多媒體課件的展示，孩子們了解到制作臉譜時(shí)應(yīng)該先兩邊對(duì)稱著構(gòu)圖，再涂上自己喜歡的顏色。有了感性的認(rèn)識(shí)，孩子創(chuàng)造出自己富有個(gè)性的臉譜：左右各用圓形將臉?lè)指睿锩嬖儆么笮〉膱A進(jìn)行豐富，額頭上描繪出心形，波浪線將其包圍；圍著嘴用圓形裝飾……然后用自己喜歡的顏色將臉譜進(jìn)行美化。在制作過(guò)程中孩子們親身感受了造型美、色彩美，豐富了對(duì)京劇臉譜的了解，從而激發(fā)了繪畫興趣，從感知形象表現(xiàn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)。

我充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)里專門開設(shè)了一個(gè)小專欄――我是小畫家，只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以欣賞到我們班小朋友的大作。當(dāng)我點(diǎn)擊給孩子們看的時(shí)候，孩子們的那份激動(dòng)真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說(shuō)：“這是我畫的?！焙⒆幽軓碾娔X中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺，孩子們樹立了自信心，心中認(rèn)為：“我真棒，還會(huì)期待著下一次畫畫的時(shí)間早日到來(lái)?！焙⒆觽冞€欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，從中認(rèn)識(shí)到了別人的優(yōu)長(zhǎng)，了解到了自己的不足，給孩子們提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了創(chuàng)作潛能，便于今后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

五、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，提高幼兒綜合能力。

第9篇：有關(guān)恐龍的資料范文

在五分的加元硬幣上，有一面鐫刻著當(dāng)?shù)氐奶赜袆?dòng)物。它們孜孜不倦地啃倒成片的大樹，截?cái)嗨餍纬尚∷畨危詈蠼ㄔ斐鰯?shù)英畝的水壩，這就是自然界“水壩工程師”——河貍先生。在水壩形成過(guò)程中，魚群來(lái)了，水鳥到了，一個(gè)小自然生態(tài)成形，更有甚者，一個(gè)未來(lái)人類都市也在此起步。每當(dāng)河水泛濫，不少水壩難逃厄運(yùn)，有時(shí)還會(huì)隨之形成更大水流席卷下游，原本躲藏在河岸深處的史前動(dòng)物，也在此刻蘇醒了……

早在17世紀(jì)，恰是這些河貍先生們吸引了成群結(jié)隊(duì)的歐洲探險(xiǎn)家和商人來(lái)到北美大陸。當(dāng)時(shí)的歐洲，河貍的皮毛代表著時(shí)尚尊貴，大凡有點(diǎn)身份的人都想弄一頂河貍皮做的帽子戴戴。就在歐洲的河貍被追殺得行將絕跡之時(shí)，美洲出產(chǎn)河貍的消息傳了過(guò)來(lái)，點(diǎn)燃了冒險(xiǎn)家大發(fā)橫財(cái)?shù)南Ｍ稹?/p>

起初是加拿大西北公司（North West Company）在距美加邊界560公里處的北薩斯喀砌溫河的河岸上建立了控制北方的堡壘與驛站，以保護(hù)河貍等皮草貿(mào)易。同年，加拿大最古老的公司，哈德孫海灣公司(Hudson's Bay Company)也在附近設(shè)立了一個(gè)與之競(jìng)爭(zhēng)的節(jié)點(diǎn)。這就是埃德蒙頓市的雛形，一個(gè)北美大陸上最靠北的大城市從此起步了。

如今的埃德蒙頓市早已脫胎換骨，成為阿爾伯塔省省會(huì)，它更是加拿大最重要的石油城市之一。在20世紀(jì)40年代，石油的發(fā)現(xiàn)給艾德蒙頓帶來(lái)了滾滾的財(cái)源，使其從一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品集散地一躍成為全加富庶地區(qū)之一。此外，埃德蒙頓還是有名的“慶典之城”，每年至少有約三十個(gè)不同的節(jié)慶，這估計(jì)是略顯偏僻的地理位置激發(fā)了當(dāng)?shù)氐娜藗冏詩(shī)首詷?lè)的創(chuàng)造力和樂(lè)觀精神。

莫先生踏雪尋龍

埃德蒙頓市的阿爾伯塔大學(xué)成立于1908年，是加拿大一流的研究型大學(xué)之一，而本校的古生物專業(yè)更是在整個(gè)加國(guó)無(wú)人出其右，名列北美前茅。但象牙塔中的古生物學(xué)者們卻從沒(méi)想到，他們環(huán)球獵龍近百年，自己的老巢根本就是一座建在恐龍背上的城市。

揭開這個(gè)秘密的是一位業(yè)余化石獵人—丹奈克·莫德岑斯吉（Danek Mozdzenski）。莫先生首次觸電化石只有兩歲。是年，他那波蘭籍的父親常帶著他和另兩個(gè)孩子去埃德蒙頓郊外，在環(huán)繞城市的森林里，發(fā)掘北薩斯喀徹溫河的自然歷史。有一次他們找到了木化石，“父親給我看木化石，那東西能保存下來(lái)真的很棒，看起來(lái)是那么永恒且完美。木頭上保留了木細(xì)胞和年輪結(jié)構(gòu)，上面帶著艷麗的顏色。想像一下，一樣原本易腐、易碎的東西能完整地保存千百萬(wàn)年，想想就覺得奇妙?！?/p>

從此，莫先生開始對(duì)化石情有獨(dú)鐘。10歲的時(shí)候，他已成為了一名知識(shí)相當(dāng)豐富的業(yè)余古生物學(xué)愛好者。而他成年后的主業(yè)也發(fā)揮得非常出色，不久便成為該國(guó)著名的雕刻家，其青銅人物雕像作品在渥太華、埃德蒙頓等城市都能見到。

到了上世紀(jì)80年代，莫先生來(lái)到埃德蒙頓西南邊界不遠(yuǎn)的白泥溪（Whitemud Creek）流域挖掘。這個(gè)區(qū)域的年代是晚白堊世，地質(zhì)上屬于埃德蒙頓群馬蹄谷組（Horseshoe Canyon Formation），埃德蒙頓群的厚度達(dá)400米，而馬蹄谷組就占據(jù)了其中的2/3以上。莫先生幾乎一有空暇就到白泥山谷搜尋。他不斷發(fā)現(xiàn)一些化石碎塊，但期望中的大發(fā)現(xiàn)卻一直沒(méi)有出現(xiàn)，這個(gè)困局直到1988年的冬天才有了突破。

那是一個(gè)深冬的禮拜天。加拿大的冬天是漫長(zhǎng)的，往往從11月就開始下雪，到次年4月甚至5月才冰雪消融。在長(zhǎng)達(dá)半年的寒冷日子里常常是冰雪交加，一夜之間可降雪兩三英尺厚。所以，這種天氣絕非尋找化石的好日子，但此前已經(jīng)幾個(gè)星期沒(méi)能出去尋找化石，莫先生再也按捺不住了。

“那天天氣陰沉，我和妻子貝克爾（Dallas Becker）及外甥女哈欽森（Mia Hutchinson）一道去探尋。路面都已結(jié)冰，但由于河岸陡峭，雪花很難附著，所以還有地表露在外面。不一會(huì)兒，我就看到一塊發(fā)黃的的異常物體。我徑直向它走去，天吶，那竟然是鴨嘴龍的尾巴！一條保存完整的尾巴化石！我的經(jīng)驗(yàn)告訴自己，這里還將會(huì)有一副完整的骨骼。因?yàn)橐坏┠惆l(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)相連的化石，那發(fā)現(xiàn)整副骨骼的運(yùn)氣就會(huì)來(lái)了！”

果然，莫先生又在附近發(fā)現(xiàn)了鴨嘴龍的脊椎骨、阿爾伯塔龍的牙齒等化石。莫先生堅(jiān)信自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了令古生物學(xué)家期待的東西。第二天，他聯(lián)系了皇家泰瑞爾博物館（Royal Tyrrell Museum）的柯里館長(zhǎng)（Dr. Philip J. Currie）。該館位于德蘭赫勒市，是全加最大的恐龍博物館?？吕飳?duì)他的發(fā)現(xiàn)很感興趣，同意派人去鑒定化石。次年，莫先生帶著博物館的小型隊(duì)伍作了簡(jiǎn)單的挖掘，雖有發(fā)現(xiàn)，但并不奪目。而且，隨著恐龍博物館對(duì)外合作的增多，在隨后的15年里，此地?zé)o人問(wèn)津，這讓莫先生非常失望。

15年后，兩件事情的發(fā)生終于讓此地受到天神的眷顧。首先是著名慈善家麥克塔格特（Sandy A. Mactaggart）先生買下了白泥溪化石點(diǎn)一帶的土地贈(zèng)予給阿爾伯塔大學(xué)，以做研究與教學(xué)用。二是柯里被挖角到阿爾伯塔大學(xué)任教，這位全球最權(quán)威的恐龍學(xué)者之一，更是經(jīng)驗(yàn)豐富的恐龍獵人終于有時(shí)間來(lái)關(guān)注自己家門口的化石點(diǎn)了。

柯里教授手把手教你挖恐龍

莫先生發(fā)現(xiàn)的化石點(diǎn)如今被命名為丹奈克骨床（Danek Bone Bed），地質(zhì)年代距今7000萬(wàn)年。此地的挖掘常年由英國(guó)石油公司（British Petroleum Company，BP）加拿大分公司資助，條件是他們的員工每年可以來(lái)體驗(yàn)挖掘，這是一種“貴族式”的福利。

為冬季入學(xué)的古生物博士研究生，導(dǎo)師柯里安排我協(xié)助他帶領(lǐng)一小隊(duì)生物系、地質(zhì)系本科生以及志愿者，在暑假學(xué)習(xí)正規(guī)的古生物挖掘過(guò)程。我雖然在中國(guó)也有很長(zhǎng)時(shí)間的挖掘經(jīng)驗(yàn)，但歐美的規(guī)范挖掘流程還是第一次全程接觸。

現(xiàn)在就讓我們加入阿爾伯塔大學(xué)的恐龍考察隊(duì)，來(lái)到丹奈克骨床，看看古生物學(xué)者是怎么作業(yè)的。

首先，我們要收集采集地點(diǎn)的文獻(xiàn)資料，充分了解采集地點(diǎn)的地質(zhì)、古生物方面的資料，熟悉前人的研究成果，這個(gè)功課一定要做得扎實(shí)。然后給皮卡車加滿油，背上小背囊，裝上野外筆記本、照相機(jī)、GPS、地圖、地質(zhì)圖、指南針；戴上個(gè)人防護(hù)的護(hù)目鏡和手套；還有粗挖掘用的十字鎬、鐵錘、鑿子、ESTWING專業(yè)地質(zhì)錘（分為尖頭與平頭）；細(xì)挖掘用的毛刷、鏝刀（分為尖頭與平頭）、牙科剔針、Vinac（一種保護(hù)劑）、吸管等。然后出發(fā)吧！

通往化石點(diǎn)的小路平時(shí)被封閉，埃德蒙頓市政釘上了機(jī)動(dòng)車禁止通行、狗須拴控的牌子。但最醒目的還是麥克塔格特禁獵區(qū)（Mactaggart Sanctuary）的大字招牌，這是為了向出大價(jià)錢買地的麥先生致敬。托麥先生的福，此地的動(dòng)物也一片安樂(lè)。在我們挖掘的時(shí)候，不斷有河貍、麝鼠、松鼠、大雁、綠頭鴨前來(lái)探班。

化石挖掘最令公眾好奇的可能要屬“為什么是這里”，乍一想也很奇妙。單說(shuō)1988年，莫先生發(fā)現(xiàn)幾塊骨頭之后，他該如何確立骨床的挖掘范圍？這可歸功于地質(zhì)學(xué)的成功運(yùn)用?；C人會(huì)根據(jù)化石產(chǎn)出的層位，在可能延伸的方向深挖探槽，這并非為了采集化石，而是就此來(lái)確定未來(lái)可能挖掘的區(qū)域。該骨床目前的預(yù)計(jì)約長(zhǎng)65米，寬七米，這樣的范圍并不算太大，相比之下，國(guó)內(nèi)的自貢、諸城等地的范圍可能達(dá)上千平方米。

有趣的是，此地的挖掘并非悶頭往前直線挖掘，而是選擇在不同點(diǎn)往下挖掘。這樣可以更有的放矢了解骨床中化石的豐度。今年也是如此，我們從去年的化石坑往遠(yuǎn)處發(fā)展，所以前幾天都忙于清除化石層上方的覆土。加國(guó)深入人心的環(huán)保意識(shí)在挖掘中體現(xiàn)得淋漓盡致，在傾倒廢土和清除覆土上方，甚至運(yùn)送廢土路線上的本地植物都被移植到河岸，入侵物種則被消滅掉。

從覆土往下挖掘，路過(guò)植物根系的地盤，就到達(dá)厚一米左右的礫石層，此時(shí)已經(jīng)有零星化石的出現(xiàn)。有趣的是，香港來(lái)的李同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一片北美野牛的頭骨碎塊，這“證據(jù)”要是落到神創(chuàng)論手中就是個(gè)大事件了?？铸埡鸵芭Ｉ钤谕粫r(shí)代？要知道它們之間原本有著幾千萬(wàn)年的“時(shí)差”。但真正的事實(shí)不過(guò)是：野牛腦袋幾千年前被沖積到此地，并幸運(yùn)地保存了下來(lái)。

“我的天吶！”在清理時(shí)，我意外被眼前一小塊亮晶晶的化石晃了眼睛，上手一看，竟是肉食龍的小牙齒！晃眼是化石的琺瑯質(zhì)（牙冠表層的半透明硬組織，十分堅(jiān)硬，洛氏硬度僅次于鉆石）在作怪?！皬男螒B(tài)上屬于阿爾伯塔龍，可能是頰邊上的替換齒。”柯里告訴我，辨別肉食龍牙齒的要點(diǎn)，在于其彎刀形的外形，以及邊緣密布的鋸齒。肉食龍的發(fā)現(xiàn)為大伙注入了一針強(qiáng)心劑。

當(dāng)恐龍化石開始逐漸暴露在地面之后，我們首先要根據(jù)埋藏位置判斷一下：看看眼前的化石究竟是局部的幾塊碎渣子，還是有可能是完整骨骼的冰山一角。確定目標(biāo)后就開始清理化石周圍的浮土，待到清理到化石附近的時(shí)候，我們會(huì)全體臥倒，“五體投地”，借助毛刷、剔針來(lái)小心翼翼接近化石，同時(shí)不斷用Vinac澆灑在化石上，防止化石崩裂。

進(jìn)入化石層之后，最開始時(shí)會(huì)有椎體的集中發(fā)現(xiàn)。鴨嘴龍類的椎體很有意思，很像個(gè)煙灰缸，圓圓的，帶有些內(nèi)凹。這些椎體并沒(méi)有保存神經(jīng)弓、神經(jīng)棘，甚至連小小前關(guān)節(jié)突都沒(méi)有?！斑@是因?yàn)楣趋辣凰鳑_動(dòng)，不斷與礫石相互撞擊，突出的結(jié)構(gòu)都被擊毀。”柯里為大伙解釋。果不其然，從第十天開始，在化石點(diǎn)邊緣一處碎骨骼集中的區(qū)域。我一口氣就挖出四五個(gè)前關(guān)節(jié)突。而在同時(shí)作業(yè)的另一個(gè)化石坑，椎體則相對(duì)完整。

等化石群暴露到一定規(guī)模之后，挖掘告一段落之后，則需要用網(wǎng)格板繪制埋藏圖，這是非常重要的工作?；欢ㄎ唬嫵鲚喞?，指明具體骨骼、編號(hào)。小件化石編號(hào)后便可以取出，簡(jiǎn)單清掃之后，用記號(hào)筆在化石上寫下編號(hào)。大件化石就要用麻布片與石膏把化石包裹起來(lái)，稱為“皮勞克”?！捌诳恕蹦芎芎玫乇Ｗo(hù)化石，讓化石安全抵達(dá)大學(xué)的化石修理室。而余下的工作就托付給化石修理室的化石刀客們。我們看到的那些精美的恐龍化石都全賴有刀客的精細(xì)修理。修理后的化石就交給古生物學(xué)家研究，很快就與世人見面了。

幸福暴龍，菜色齊聚首

丹奈克骨床目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了至少包括暴龍類的阿爾伯塔龍（Albertosaurus），馳龍類的蜥鳥盜龍（Saurornitholestes）和鴨嘴龍類的埃德蒙頓龍（Edmontosaurus）和櫛龍（Saurolophus）。

其中的阿爾伯塔龍屬于早期暴龍類，比我們熟悉的暴龍要早800萬(wàn)年就橫行于天下。它的成年個(gè)體體長(zhǎng)九米，少數(shù)能達(dá)11米，體重約三噸。作為大型掠食性恐龍，阿爾伯塔龍?zhí)幱诋?dāng)時(shí)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的頂端，它雙足行走，用粗壯的尾部保持頭部及身軀的平衡，并頂著長(zhǎng)達(dá)一米的碩大腦袋，超過(guò)60顆香蕉形大牙，以及只有兩根手指的小型前肢。

目前已有超過(guò)三十塊的阿爾伯塔龍化石被發(fā)現(xiàn)，其中僅在干島骨床就同時(shí)發(fā)現(xiàn)了22塊阿爾伯塔龍化石！該骨床的這群阿爾伯塔龍中，一只非常年老，八只位于17歲到23歲之間的成年個(gè)體，七只為12到16歲間的亞成年個(gè)體，剩下六只則是兩歲到11歲間的幼年個(gè)體?？吕飺?jù)此推測(cè)它們?yōu)槿后w活動(dòng)，并會(huì)合作捕獵。有趣的是，經(jīng)測(cè)量，亞成年的阿爾伯塔龍的腳部比例與似鳥龍類相近，后者則是跑得最快的恐龍，時(shí)速高達(dá)60公里?？梢娔贻p的阿爾伯塔龍可能比它們的獵物跑得更快，或者一樣快；成年阿爾伯塔龍受體重的牽絆，速度會(huì)下降到25至30公里/每小時(shí)?？吕镎J(rèn)為亞成年個(gè)體的生活方式可能與成年個(gè)體不同，并占據(jù)成年阿爾伯塔龍與小型獸腳類恐龍之間的生態(tài)位。他甚至推論：年輕的恐龍群驅(qū)趕獵物以供成年的恐龍獵食！現(xiàn)生的幼年科莫多龍也有類似的生活方式，科莫多龍的幼體在成為島上的優(yōu)勢(shì)掠食者前，都是食蟲性。但是由于化石記錄提供的資料有限，這個(gè)假說(shuō)還難去證實(shí)。

丹奈克骨床目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)完整的阿爾伯塔龍化石，出現(xiàn)的僅僅是牙齒以及另外一些碎片。牙齒的頻繁出現(xiàn)是因?yàn)榘柌埖难例X在一年半至兩年的時(shí)間內(nèi)會(huì)替換一次，和小孩子換牙一樣，最初也是牙齒松動(dòng)，新牙生長(zhǎng)，最終頂出來(lái)。

小型的肉食性恐龍則是土狼般大小的蜥鳥盜龍，其身長(zhǎng)約1.8米。如同其他的馳龍類恐龍，蜥鳥盜龍的第二趾擁有長(zhǎng)、彎曲、鐮刀狀的“殺手爪”。蜥鳥盜龍的食性斷然是肉食性，但具體的食譜與生活方式我們則所知有限?！岸嗄昵埃以?jīng)在風(fēng)神翼龍（翼龍類）的骨骼化石里發(fā)現(xiàn)了一枚嵌入的蜥鳥盜龍牙齒，這表明蜥鳥盜龍的食譜也包括翼龍的尸體呢！”柯里介紹說(shuō)。

作為阿爾伯塔龍和蜥鳥盜龍的獵物，埃德蒙頓龍?bào)w長(zhǎng)達(dá)13米，體重約四噸，是最大的鴨嘴龍類之一。如同其他鴨嘴龍類一樣，埃德蒙頓龍的頭部前部平坦、寬廣，喙部就像鴨子的嘴。它只有上頜骨與齒骨具有牙齒，每六顆牙齒構(gòu)成一個(gè)齒系，每塊上頜骨有51至53列齒系，每塊齒骨則有48至49列齒系，掐指一算，這種恐龍至少有1272顆牙齒！這還是相當(dāng)保守的估計(jì)，更夸張的個(gè)體可能約2000顆。

埃德蒙頓龍可能是世界上分布最廣的恐龍，北至阿拉斯加州，南到科羅拉多州，其中包含北極區(qū)。2008年，我的師兄貝爾（Phil R. Bell）等學(xué)者提出這種恐龍可能具有遷徙過(guò)冬的習(xí)性，數(shù)量可達(dá)數(shù)萬(wàn)只的埃德蒙頓龍可能會(huì)以2～10公里的時(shí)速遷徙2600公里的路程。

在15天的挖掘中，我們從丹奈克骨床發(fā)掘了大約3～4只不同大小的埃德蒙頓龍，它們的遺骸橫七豎八地交雜在一起，其中還夾雜著另外一些櫛龍的骨骼。櫛龍是埃德蒙頓龍的鄰居，它同樣屬于鴨嘴龍類，體長(zhǎng)9.8米以上，腦袋長(zhǎng)約一米，體重約1.9噸。其顯眼的特征是頭顱后方有著長(zhǎng)約15厘米的尖狀脊冠，這個(gè)奇怪的構(gòu)造有著多種解釋。最初的研究者布朗（Barnum Brown）認(rèn)為，這個(gè)脊冠與變色龍的頭飾相似，可以提供肌肉附著；道森（Peter Dodson）認(rèn)為，這可用于性別的識(shí)別上；霍普森（James Hopson）進(jìn)一步提出，脊冠除了起同類之間視覺識(shí)別的作用之外，還可以當(dāng)做共鳴器使用，理由是其鼻孔上方可能有坑坑洼洼的皮膚皺褶。

這兩種鴨嘴龍類此前也曾在著名的德蘭赫勒惡地（也位于阿爾伯塔省，距美國(guó)蒙大拿州邊界約322公里處，同樣有近百年的恐龍挖掘歷史）發(fā)現(xiàn)過(guò)。此前我們?cè)J(rèn)為，埃德蒙頓龍生存于接近岸邊的環(huán)境，而櫛龍則生存于較內(nèi)陸的環(huán)境，所以通常不會(huì)在一個(gè)地點(diǎn)同時(shí)發(fā)現(xiàn)埃德蒙頓龍與櫛龍的化石。但丹奈克骨床的新發(fā)現(xiàn)表明，這兩種食草動(dòng)物竟然在同一時(shí)間一起生活過(guò)。這就幸福了阿爾伯塔龍，這樣它就不用天天只有埃德蒙頓龍佐餐而倍感膩味了。

“在未來(lái)的幾十年內(nèi)，我們會(huì)一直細(xì)致地挖掘丹奈克骨床，力求揭開這幾種恐龍之間的更多聯(lián)系?！笨吕镆贿吔o最后一個(gè)“皮勞克”寫上編號(hào)，一邊對(duì)我說(shuō)，“這可是世界上惟一一個(gè)位于市區(qū)的恐龍化石骨床，我們要對(duì)得起自己足下的恐龍們呢！”

Tips：

我們?cè)撊绾畏直婊?/p>

這里說(shuō)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的鑒別方法。

第一招，形狀。化石應(yīng)該是有骨頭形狀的，有血管的紋路，而石頭沒(méi)有；

第二招，味道。用舌頭舔一下石頭的斷面，如果味道苦澀而有點(diǎn)黏，就是化石；

第三招，顏色。絕大部分石頭的顏色比化石淺。

何謂搜尋化石的正確地點(diǎn)與正確時(shí)間？

所謂正確的地點(diǎn)，是要去對(duì)采集地點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，在斷崖、沖溝、山坡、荒漠這些植被很少的地方，會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)。

正確的時(shí)間，則是要利用一些自然因素。在風(fēng)暴后的戈壁沙漠、大雨后的小丘陵，都是尋找化石的最佳時(shí)機(jī)。

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知乎,一個(gè)創(chuàng)造和分享優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的知識(shí)社區(qū),中國(guó)社交問(wèn)答網(wǎng)站的先行者。知乎周刊,是知乎每周沉淀下來(lái)的內(nèi)容精選,加入了雜志閱讀的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。在知乎周刊,與微軟、騰訊等龐然大物企業(yè)有關(guān)的故事,集成“大公司”;一些生僻但有價(jià)值的問(wèn)題,被編成“冷知識(shí)”;有些一直存在,基本上不能給出確切答案,卻在知乎上找到新視角的問(wèn)題,我們稱之為“老大難”;還有關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)的“熱辯論”、“深分析”,以及關(guān)于健康、兩性、心理、城市的“藍(lán)生活”。知乎周刊并非知乎的ipad客戶端,而是幸?？萍汲銎返囊粋€(gè)閱讀類App,讓知識(shí)分享更有形式感和收藏價(jià)值。

OUTDOOR：您如何看待科學(xué)青年的旅行方式呢？

邢立達(dá)：這一類人群有他們自己的科學(xué)興趣點(diǎn)，科學(xué)青年在旅行中可以獲得比普通旅行者更多的知識(shí)和信息量，這也為旅行探險(xiǎn)賦予了更多本質(zhì)更深層次的內(nèi)涵。

OUTDOOR：作為一個(gè)普通的旅行者，如何留意身邊可能出現(xiàn)的化石呢？需要什么工具以及必要的知識(shí)呢？

邢立達(dá)：化石一般出現(xiàn)在雨后的沖溝，路邊巖層的斷面，古今中外的化石基本都這樣發(fā)現(xiàn)的，只要你有這個(gè)心思，加上合適的巖性（沉積巖），多觀察就可以發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，如果你能事先了解該地區(qū)以往的化石記錄會(huì)更好。工具無(wú)非就是地質(zhì)錘。

值得說(shuō)明的是，私人挖掘脊椎動(dòng)物化石目前不是恰當(dāng)?shù)男袨椋羞`最新的國(guó)家法規(guī)。發(fā)現(xiàn)大型的化石首先要匯報(bào)給國(guó)土部門或科研院校。