小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

案例教學(xué)教學(xué)法案例分析案例教學(xué)法就是通過(guò)一個(gè)具體的教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊的情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)法，這些案例都是來(lái)自商業(yè)管理的真實(shí)情境和實(shí)踐，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。實(shí)施之后，效果顯著。1986年，美國(guó)卡內(nèi)基小組在《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別提出案例教學(xué)法在師資培育課程中的價(jià)值，是一種較為有效的教學(xué)模式，而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始研究案例教學(xué)法則是在1990年以后才開(kāi)始的。

一、案例教學(xué)法的必要性和意義

通過(guò)對(duì)案例分析與教學(xué)方法的比較研究，發(fā)現(xiàn)在近幾年的課題研究、實(shí)踐和反思中深刻地感受到，對(duì)大多數(shù)教師而言，最為突出的問(wèn)題不是不為，而是不能。特別是有追求的青年教師，更要解決不能的問(wèn)題，以此來(lái)提升教師教育教學(xué)水平的能力。教師教學(xué)素質(zhì)提高離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，因此教學(xué)案例分析研究是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

在案例研究中，教學(xué)圍繞研究的課題，積極扎實(shí)地開(kāi)展對(duì)某具體教育教學(xué)對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，通過(guò)分析研究對(duì)象的個(gè)別性，方法的綜合性，內(nèi)容的深入性，可保證教師在時(shí)間和空間上有條件對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全方位、多層面的研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。

二、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施過(guò)程

1.撰寫教學(xué)案例

要撰寫教學(xué)案例，首先要明確教學(xué)案例的一般要素。標(biāo)題在教學(xué)案例中有畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)好的標(biāo)題能夠提高人們的閱讀興趣和對(duì)案例內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。標(biāo)題可以是單一的，一句話、一個(gè)短語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)、概括情境、點(diǎn)明內(nèi)容；也可以是復(fù)合型標(biāo)題，除主標(biāo)題外還有副標(biāo)題（對(duì)正標(biāo)題的內(nèi)容加以說(shuō)明、補(bǔ)充）。

任何一個(gè)教學(xué)案例都有它特殊的背景，包括環(huán)境、教師和學(xué)生，對(duì)象不確定，過(guò)程不可復(fù)制，結(jié)論不能套用。在撰寫案例的時(shí)候要向讀者交代“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，并且要準(zhǔn)確的介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科及課題，重點(diǎn)要說(shuō)明案例中故事發(fā)生特殊原因和條件。教學(xué)案例的主體部分就是除了把案例教學(xué)中的核心事情寫清楚，還要把學(xué)生在教師的引導(dǎo)下如何在對(duì)話互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出、思考和交流問(wèn)題的過(guò)程寫詳細(xì)、具體、清晰，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)―學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師的內(nèi)心感受進(jìn)行真實(shí)的描述，成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。最后，在記述的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。就是對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析，來(lái)進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

2.案例教學(xué)法的實(shí)施

首先，要選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)案例，這樣有助于學(xué)生獲得知識(shí)和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來(lái)源于生活，具有可信性和典型性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，所選的案例要有代表性，通過(guò)案例討論以達(dá)到理解理論的目的。

其次，要根據(jù)新課標(biāo)中課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求，在課堂教學(xué)中，教師要始終與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的論點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)考核，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而建立學(xué)生的自信心。

三、中小學(xué)教學(xué)案例實(shí)例分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們做課本上的一道題。題目是看圖列式，左邊圖上畫了一棵大樹(shù)，樹(shù)上有5只鳥(niǎo)，樹(shù)的旁邊畫了3只鳥(niǎo)（頭朝樹(shù)）。學(xué)生當(dāng)即寫出算式：“5+3=8”，表示“樹(shù)上又5只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了3只，一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣，只不過(guò)小鳥(niǎo)頭的方向是朝向遠(yuǎn)離樹(shù)的一邊。這是學(xué)生也當(dāng)即寫出算式：“8-3=5”，“表示樹(shù)上原來(lái)有8只鳥(niǎo)，飛走了3只，還剩下5只?！痹谡n堂教學(xué)進(jìn)行得很順利的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)，他列的算式還是“5+3=8”。老師就問(wèn)：“難道你沒(méi)看見(jiàn)頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減嗎？”我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，老師曾經(jīng)做過(guò)很多這樣人為的規(guī)定，“實(shí)線就表示合并，虛線就表示去掉”“看見(jiàn)總和共就加，看見(jiàn)剩下就減”。如果把此案例用于課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言得出為第二個(gè)圖為什么是8-3=5而不是5+3=8，激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到正確的答案，而不是一概而論“頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減”。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，教師應(yīng)該像學(xué)生傳授的是一種學(xué)習(xí)的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)此教學(xué)案例，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足并及時(shí)加以糾正，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率大大提高了。

四、在中小學(xué)推廣案例教學(xué)法的意義

中小學(xué)教育在教育體系中處于一個(gè)基礎(chǔ)的地位，在這個(gè)階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，等等，對(duì)于學(xué)生在以后的高等教育中起到一個(gè)強(qiáng)有力的推進(jìn)作用。如何能夠提高中小學(xué)教育的教育質(zhì)量，是廣大教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。新課標(biāo)明確提出的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在中小學(xué)教學(xué)中，正確的實(shí)施案例教學(xué)法能有效地完成“三維目標(biāo)”。在案例教學(xué)法中，首先，教師要經(jīng)常撰寫、搜集具有典型意義的案例，定期與同事交流案例心得，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，同時(shí)吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)充到自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)更加完善。其次，是教師圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)案例在教師的策劃下將學(xué)生帶入特定事件的情境中，深入角色進(jìn)行案例的分析，這樣可以大大提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的方法符合青少年的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析、討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)筆者在小學(xué)、中學(xué)、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽(tīng)課、調(diào)研，最后得出結(jié)論：案例教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是卓有成效的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該在現(xiàn)有的案例資源中進(jìn)一步發(fā)揮每一位一線教師的主體作用，使我們的教學(xué)案例逐漸系統(tǒng)化、成熟化，為我們的中小學(xué)教學(xué)法注入新鮮的血液，增加新的活力！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；小學(xué)生；案例教學(xué)法；興趣；效果；能力

所謂案例教學(xué)法，是指教師在總體把握教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中嵌入特定的教學(xué)案例，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果良好目的的一種先進(jìn)教學(xué)方法。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就案例教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)初步的分析c探討。

一、案例教學(xué)法的合理運(yùn)用能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，向往直觀、形象的外界事物，對(duì)其有著較強(qiáng)的探究興趣及積極性，但與此同時(shí)，他們自身的學(xué)習(xí)注意力也較容易渙散，維持的有效時(shí)間非常短，這就導(dǎo)致了課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。

考慮到小學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)特征，筆者在自身的品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中就有意識(shí)地采用了案例教學(xué)法，即在展開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)之前，率先為學(xué)生呈現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)案例。例如，在教學(xué)“文化采風(fēng) 禮儀中的文化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就為學(xué)生出示了如下的教學(xué)案例。

教學(xué)案例一：美國(guó)人在接受禮物時(shí)傾向于在送禮者面前當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物，并對(duì)其致謝，以此讓對(duì)方感受到自己是真心喜歡這一份禮物。但是，大多數(shù)中國(guó)人都不會(huì)當(dāng)面拆開(kāi)禮物，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這是一種極其不尊重送禮者的行為表現(xiàn)。

教學(xué)案例二：面食是中國(guó)人的一大主食，我們?cè)诔悦鏃l時(shí)會(huì)直接用筷子，甚至是端起碗大口大口地吃。但是在大多數(shù)西方國(guó)家中，人們通常會(huì)用叉子將面條卷起來(lái)再吃，而且無(wú)論是端起碗還是吃面條時(shí)發(fā)出“哧溜哧溜”的聲音都會(huì)被認(rèn)為是極其不禮貌的用餐行為。

在筆者陳述案例的過(guò)程中，學(xué)生非常好奇，紛紛發(fā)出“原來(lái)同一件事、同一種行為在不同的國(guó)家中有著如此截然不同的含義”等類似的感嘆。但不可否認(rèn)的是，他們此時(shí)的注意力最為集中，學(xué)習(xí)興趣及探究熱情最為強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)說(shuō)明“不同的國(guó)家有著各自獨(dú)特的禮儀文化”這一學(xué)習(xí)主題，學(xué)生便能以更加飽滿、熱情的姿態(tài)持續(xù)投入到這一具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而將借助案例教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法的合理運(yùn)用能優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多依賴于直觀化的思維思考方式，因此，他們?cè)诶斫饽承┲R(shí)點(diǎn)時(shí)存在著較大的難度，大大影響了其最終的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

而要想真正達(dá)到上述目標(biāo)，案例教學(xué)法的合理運(yùn)用不失為一種突破方向。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“科技帶給我們什么”這一內(nèi)容時(shí)涉及一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)――科技在帶給現(xiàn)代生活諸多便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多嚴(yán)重的危害。在之前的教學(xué)過(guò)程中，筆者多將上述知識(shí)點(diǎn)死板地直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然能短時(shí)期內(nèi)能對(duì)其進(jìn)行一五一十地機(jī)械記憶，但時(shí)間一長(zhǎng)，便很容易遺忘，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。鑒于此種情況，筆者適當(dāng)將案例教學(xué)法運(yùn)用到了課堂教學(xué)活動(dòng)之中，并向?qū)W生提供了如下三組真實(shí)的案例。

案例一：小學(xué)生張華在學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用了電腦技術(shù)，如用電腦在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，利用QQ、微信等向老師詢問(wèn)一些學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，這些都使他的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升；另一小學(xué)生李亮卻是經(jīng)常用電腦玩網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課跑去網(wǎng)吧。由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，李亮對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，成績(jī)也有原來(lái)的名列前茅滑至班級(jí)后幾名。

案例二：伴隨著科技的發(fā)展，汽車技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，截至2015年，我國(guó)的機(jī)動(dòng)車總數(shù)量高達(dá)2.79億輛，這都為人們的日常出行帶來(lái)了極大的方便。但同時(shí)，大批量汽車行駛過(guò)程中排放出的油煙，也使得空氣質(zhì)量嚴(yán)重下降，致使經(jīng)常出現(xiàn)“霧霾”這一頑固的空氣問(wèn)題。

上述兩個(gè)案例都是小學(xué)階段學(xué)生日常社會(huì)生活中經(jīng)常接觸到的實(shí)際例子，有著自身的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與看法。如此，借助案例就使得學(xué)生對(duì)“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊”這一內(nèi)容產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)，從而真正取得一舉多得的良好課堂教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的合理運(yùn)用能發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)案例，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置具有一定難度的疑難問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行自主討論，有利于促進(jìn)學(xué)生包括自主探究學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力及問(wèn)題解決能力等在內(nèi)的多重學(xué)習(xí)能力的良好進(jìn)步與發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“健康文明的休閑生活”這章內(nèi)容時(shí)，筆者就特意為學(xué)生補(bǔ)充了如下的案例：據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，小學(xué)生之中相當(dāng)一部分人熱衷于購(gòu)買所謂的“有獎(jiǎng)卡片”，該卡片的“中獎(jiǎng)規(guī)則”具體為：若是能在卡片中刮出特定的漢字就能到“中獎(jiǎng)”，并領(lǐng)到特定的獎(jiǎng)品。在采訪中，不少學(xué)生紛紛表示購(gòu)買這種“有獎(jiǎng)卡片”的動(dòng)機(jī)在于“碰碰運(yùn)氣”，甚至有學(xué)生表示他們會(huì)將大多數(shù)零花錢花費(fèi)在其中。請(qǐng)以小組為單位共同探討：上述“有獎(jiǎng)卡片”是否屬于健康文明的休閑娛樂(lè)方式？長(zhǎng)期沉迷于其中會(huì)對(duì)我們青少年學(xué)生帶來(lái)哪些消極的不利印象？

上述生活化特征充足的教學(xué)案例使學(xué)生的參與興趣及討論積極性得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，他們紛紛自覺(jué)且主動(dòng)地投入到小組課堂討論活動(dòng)之中。如此，在討論活動(dòng)之中，不僅很好地培養(yǎng)、鍛煉與發(fā)展了學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及解決能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的進(jìn)步與發(fā)展，除此之外，更是使他們對(duì)之前課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了最大限度的靈活實(shí)踐運(yùn)用。綜合上述兩點(diǎn)來(lái)看，案例教學(xué)法的合理運(yùn)用能切實(shí)起到鍛煉、發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的良好目的。

案例教學(xué)法既是創(chuàng)新小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)模式的一種有效手段，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)其自主探究學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展的重要教學(xué)途徑。為此，我們小學(xué)品德與社會(huì)教師在自身的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行靈活而科學(xué)的運(yùn)用，此舉將真正推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)學(xué)科教學(xué)的更好發(fā)展與顯著進(jìn)步。

第3篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，只有在這一階段給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順暢無(wú)阻。但鑒于當(dāng)前教學(xué)方法存在的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效不高，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平不高，實(shí)踐運(yùn)用能力較低。因此，有教師提出將案例教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例深化知識(shí)點(diǎn)的講解分析，使學(xué)生能夠更加高效掌握相關(guān)知識(shí)。

一、案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是以各類型的案例作為教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)，將所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)案例之中，通過(guò)教學(xué)案例的引入、分析、討論和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例中所包含的知識(shí)點(diǎn)，并深刻理解記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

從案例教學(xué)法的特點(diǎn)上說(shuō)來(lái)，其打破了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，通過(guò)案例導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生注意力，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，可以將學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。案例教學(xué)法在教學(xué)流程上也和傳統(tǒng)方法存在較大差別，其一般可以分為課前準(zhǔn)備、小組分析、課堂討論和總結(jié)等流程，如此不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化，而且凸顯出了學(xué)生的主體地位，符合以人為本的教學(xué)理念。

運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，必須遵循幾個(gè)基本的原則。一是案例要真實(shí)可信，切忌胡編亂造。只有真實(shí)的案例才能增強(qiáng)教學(xué)可信度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。二是案例要客觀生動(dòng)，避免單純羅列數(shù)據(jù)、事例。只有生動(dòng)的教學(xué)案例才能使學(xué)生的興趣和注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)上，若是案例刻板，學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣。三是案例選取要多樣化，避免出現(xiàn)重復(fù)雷同的情況。多樣化的教學(xué)案例可以長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的興趣，并且可以從不同的角度展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入生活案例展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的層次較淺，涉及的許多知識(shí)點(diǎn)都和實(shí)際生活存在直接關(guān)聯(lián)。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以引入生活中的實(shí)際案例，以此展開(kāi)教學(xué)。值得注意的是，生活案例的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，否則便達(dá)不到教學(xué)效果。不僅如此，案例選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，不能和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較大的脫節(jié)，應(yīng)盡可能全面滲透所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)公倍數(shù)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后提出教學(xué)活動(dòng)：“現(xiàn)在開(kāi)始全班進(jìn)行報(bào)數(shù)，報(bào)數(shù)是2和3的公倍數(shù)的同學(xué)需起立”。很快，全班學(xué)生就可以完成報(bào)數(shù)，這是老師又可以提出一個(gè)新問(wèn)題：“針對(duì)剛剛的報(bào)數(shù)活動(dòng)，同學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎”這時(shí)，就有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有站起來(lái)，有的同學(xué)站起來(lái)一次，站起來(lái)的同學(xué)間隔數(shù)是相同的”。然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答將這一案例引入教學(xué)中：“站起來(lái)的同學(xué)報(bào)數(shù)都是2和3的公倍數(shù)，根據(jù)剛剛的報(bào)數(shù)活動(dòng)可以看出，站起來(lái)的同學(xué)所報(bào)的數(shù)是6，12，18，24……這些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。但是換個(gè)角度看，其也都是6的倍數(shù)，并且分別是6的1倍、2倍、3倍和4倍等，這樣同學(xué)們可以想到什么”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就能回答：“2和3的公倍數(shù)就是6的倍數(shù)，其中6是最小公倍數(shù)”。

如此，通過(guò)實(shí)際的案例，不僅讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且將所要教學(xué)的知識(shí)完美地融入到案例中，切實(shí)讓學(xué)生理解了其中知識(shí)。

（二）案例引申豐富課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，存在不少教學(xué)案例，都是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)。但是，目前不少教師對(duì)這些課本中的案例缺少引申拓展，局限于書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，沒(méi)有構(gòu)建其強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維。因此，在運(yùn)用課本中的案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引申拓展，提升案例教學(xué)的多樣性。

比如，在教學(xué)相遇類的應(yīng)用題后，教師就可以對(duì)其進(jìn)行延伸拓展。可以設(shè)計(jì)追擊、遠(yuǎn)離等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有更深的了解。有這樣一道相遇問(wèn)題，甲從A城出發(fā)去B城，騎摩托車每小時(shí)50公里，乙從B城出發(fā)去A城，坐汽車每小時(shí)70公里，兩城相距300公里，試問(wèn)兩人何時(shí)相遇。這就是一道典型的相遇問(wèn)題，教學(xué)完這個(gè)案例之后，教師可以將其改變?yōu)檫h(yuǎn)離問(wèn)題，如甲乙兩人先后從甲A城出發(fā)前往B城，甲先出發(fā)，騎摩托車每小時(shí)50公里，乙后出發(fā)20分鐘，那么當(dāng)乙到達(dá)B城時(shí)，甲距離B城還有多遠(yuǎn)。

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)延伸拓展，可以從不同的角度讓學(xué)生透視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此不僅有助于學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠掌握其在實(shí)際運(yùn)用中的要點(diǎn)。這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更強(qiáng)化了其實(shí)踐運(yùn)用能力。

第4篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 在“玩”中“學(xué)” 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-047

在追求多樣化、高效化課堂教學(xué)的思想倡導(dǎo)下，如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以說(shuō)是越來(lái)越豐富、越來(lái)越開(kāi)放。其中，“玩”與“學(xué)”相結(jié)合更是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“玩”最貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求；“玩”能營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“玩”還能化繁為簡(jiǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，“玩”為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)與效率。下面筆者簡(jiǎn)單分析一下如何在“玩”中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、游戲引導(dǎo)“玩”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提到“玩”，最具關(guān)聯(lián)性的就是游戲。游戲可以包羅萬(wàn)象、創(chuàng)意無(wú)窮，讓人感到輕松、愉悅。游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十足的吸引力。將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)增添不少樂(lè)趣。例如，在教學(xué)三年級(jí)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師的引導(dǎo)過(guò)程如下。

師：我們已對(duì)“倍”有了基本的了解?，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)特別的游戲――“吃火鍋”。吃火鍋?zhàn)钪匾木褪菧?zhǔn)備材料，大家看看都有什么材料？（舉起紙片道具）

生：蘿卜、土豆、火腿腸。

師：蘿卜有2個(gè)，土豆有6個(gè)?，F(xiàn)在我們把它們2個(gè)一組排開(kāi)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：土豆比蘿卜多2組。

師：土豆是蘿卜的幾倍？

生：3倍。

師：很好，接著是火腿腸?；鹜饶c有10條。同樣把它們2條一組排開(kāi)，然后跟蘿卜比較。

生：火腿腸有5組，是蘿卜的5倍。

師：這些食材為什么可以成倍，大家發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？

生：它們都可以分成相等的數(shù)量。

師：對(duì)！所以成倍關(guān)系一定要在數(shù)能等分的基礎(chǔ)上。

在上述教學(xué)案例中，教師利用游戲拉開(kāi)序幕，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣所在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體豐富“玩”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以化抽象為形象、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)。利用多媒體豐富“玩”的內(nèi)容，能為學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師要盡量準(zhǔn)備充足的信息資料，豐富“玩”的內(nèi)容。例如，“時(shí)、分、秒”的教學(xué)案例如下。

師：時(shí)間是看不見(jiàn)、摸不著的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解時(shí)、分、秒的概念呢？先來(lái)感受一些好玩的東西吧。（用多媒體播放影音）

師：水滴下發(fā)出“滴答”聲的過(guò)程大概是1秒；5個(gè)廣告大概是1分鐘；一小時(shí)則可以做一頓豐富的晚餐。大家能說(shuō)說(shuō)自己的觀后感嗎？

生1：1秒鐘比我想象的要長(zhǎng)好多。

生2：我在1分鐘內(nèi)看過(guò)更多的廣告

生3：我媽媽做晚餐用不了1小時(shí)。

師：大家心中都有了對(duì)時(shí)、分、秒不同的思考，但是它們卻是固定的。比如，1分=60秒。我們也可以從生活各方面的小事來(lái)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的正確理解。

在上述教學(xué)案例中，多媒體能豐富“玩”的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、活動(dòng)啟發(fā)“玩”，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。學(xué)生要想學(xué)得深入，就需要更自主地體驗(yàn)?；顒?dòng)不同于單一的練習(xí)實(shí)踐，它更具綜合性和自由性，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生以“玩”的心態(tài)去體驗(yàn)，以“玩”的效果去提升知識(shí)應(yīng)用能力?；顒?dòng)的根本目的是：幫助學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。例如，“圖形的變換”的教學(xué)案例如下。

師：我們進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng)，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了。我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的、漂亮的主題標(biāo)志，但必須用平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)元素。說(shuō)說(shuō)你們的構(gòu)圖方法。

生：我想畫一個(gè)平移標(biāo)志。我準(zhǔn)備把白紙對(duì)折，沿著中線畫圖，反面拓印。

生：我畫一個(gè)旋轉(zhuǎn)標(biāo)志。我用圓規(guī)做工具，沿著圓心畫圖。

師：都是非常好的點(diǎn)子?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)平移是直線運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)是點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)的概念掌握得不錯(cuò)。另外，我們還有一種方法，就是以格子為參考表面畫圖，大家可以進(jìn)行嘗試。

數(shù)學(xué)活動(dòng)知識(shí)切入性強(qiáng)，讓學(xué)生親手實(shí)踐，可促使學(xué)生深入理解知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

第5篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

首先感謝庫(kù)區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們對(duì)我的幫助與支持，更要感謝學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間帶給我的快樂(lè)與啟發(fā)!短短半年的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在肯定自己的同時(shí)，當(dāng)然我暴露出的不足也很多，有一句話說(shuō)的好：教然后知不足。真的感覺(jué)到了!實(shí)習(xí)這段時(shí)間感覺(jué)自己才剛剛師范，自己需要提高的地方太多了。每節(jié)課前我都能夠聽(tīng)從科任老師的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求，鉆研教材，備好每一節(jié)課，編寫好教案，并在交予科任老師審閱后進(jìn)行試講。在各位老師提出的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，再次對(duì)教案進(jìn)行了修改后才上臺(tái)講課，課后認(rèn)真批改作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，最后一周我接受了中心校教學(xué)主任的聽(tīng)課與考核，考核的結(jié)果還算滿意，當(dāng)然有聽(tīng)課和沒(méi)有聽(tīng)課的效果還是不一樣的。這次被聽(tīng)課的經(jīng)歷更讓我成長(zhǎng)了很多!至少我不再像以前很懼有人聽(tīng)你的課。實(shí)習(xí)期間前幾節(jié)講課過(guò)程中，我的腦袋里根本沒(méi)有“時(shí)間”這個(gè)概念，更談不上“時(shí)間分配教學(xué)”了。但幾個(gè)月實(shí)習(xí)下來(lái)，我在這方面也有了明顯提高。沒(méi)有了第一堂課的怯弱與及緊張，有的是在講臺(tái)上的自然大方，對(duì)于臺(tái)下投來(lái)的眾多學(xué)生甚至老師的目光也能夠全盤接收?，F(xiàn)在我也初步具備了一定的教學(xué)能力。但我知道我仍然是一個(gè)成長(zhǎng)中的教師，成長(zhǎng)的過(guò)程是需要范錯(cuò)誤的，所以面對(duì)實(shí)習(xí)期間遇到的困難我總是坦然并淡然面對(duì)。我對(duì)于實(shí)習(xí)的理解是：實(shí)習(xí)就是一個(gè)不斷修正自己的過(guò)程，實(shí)習(xí)學(xué)校就是給自己犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的平臺(tái)。所以說(shuō)無(wú)論是好的還是不好的，這都是我實(shí)習(xí)的收獲，收獲就是財(cái)富，相信將來(lái)這筆財(cái)富能用上!

在教學(xué)研究方面，通過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，我還留心地觀察了本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學(xué)生的英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)習(xí)自主性方面來(lái)探討當(dāng)今小學(xué)教育中的一大難題---英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學(xué)生英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)習(xí)的因素，但是卻忽略了另一個(gè)學(xué)習(xí)中的主體---學(xué)生。

我認(rèn)為學(xué)校的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，所以我的教學(xué)與管理都是本著“以學(xué)生為本”。說(shuō)到管理班級(jí)，這是我收獲最大的地方。我懂得了如何與學(xué)生相處，如何管理學(xué)生。在班主任的悉心指導(dǎo)下，我懂得了要當(dāng)好班主任管理好班級(jí)就必須獎(jiǎng)懲分明，建立班主任的威信。為了更好的約束每個(gè)人，我們制定了班級(jí)公約，明確規(guī)定了每個(gè)人該能做什么不能做什么，并給以相應(yīng)的加分扣分及獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣能夠使學(xué)生更好的遵守紀(jì)律。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生的教育也不能一昧的訓(xùn)斥，要盡量接近他的思想給以恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)。反正教師對(duì)于學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)一定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于批評(píng)。在這半年時(shí)間也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。其實(shí)真是“只有教不好的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，教學(xué)方法至關(guān)重要。簡(jiǎn)單的一句話讓我更加相信一句教育名言的偉大。教育的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!在管理學(xué)生我本著更多的接觸學(xué)生，沒(méi)事就走進(jìn)學(xué)生，多去班級(jí)，多讓學(xué)生給自己找麻煩，多幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這讓我鍛煉的機(jī)會(huì)就更大，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)積累的更多!

這半年的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，它是師范院校的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對(duì)師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，又是對(duì)師范生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成師范生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)我們對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我會(huì)在更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多的了解有關(guān)小學(xué)教育的理論知識(shí)，以便更好的運(yùn)用于日后的教學(xué)中。

第6篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)一直存在著“難教難學(xué)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，盡管教師通過(guò)各種方法進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能夠提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)常是收效甚微。這是由于教師的教學(xué)手法過(guò)于單一、課堂教學(xué)形式保守、缺乏課堂評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面原因共同造成的。如果希望初中英語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義，最重要的就是給學(xué)生和教師足夠的自由空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

在新課程改革背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以達(dá)到提高英語(yǔ)水平的教學(xué)目的。本文結(jié)合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇版初中牛津英語(yǔ)教材，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并且提出運(yùn)用策略，最后通過(guò)分析教學(xué)案例，探索游戲教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與意義。

二、初中英語(yǔ)游戲教學(xué)的運(yùn)用策略

1.提高教師實(shí)施游戲教學(xué)的能力

目前，初中英語(yǔ)教師實(shí)施游戲教學(xué)的能力還有待提高，這是游戲教學(xué)難以有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一，所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)技能培訓(xùn)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同分享，以提高實(shí)施初中英語(yǔ)游戲教學(xué)的能力。同時(shí)，教育部門也應(yīng)該積極開(kāi)展關(guān)于游戲教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，使初中英語(yǔ)教師能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.多種游戲教學(xué)策略配合變通

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但是教學(xué)過(guò)程卻是復(fù)雜多變的，要完成初中英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容的任務(wù)涉及多個(gè)方面，所以在初中英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有多種策略共同運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、英語(yǔ)水平、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出相應(yīng)的變化調(diào)整，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)造游戲情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲教學(xué)要把握真實(shí)原則

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的游戲內(nèi)容，必須是學(xué)生真正有興趣的游戲，這樣教師才能將教材內(nèi)容與游戲相互結(jié)合之后運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，提高學(xué)生參加游戲教學(xué)的動(dòng)力，運(yùn)用真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，準(zhǔn)確地表達(dá)出英語(yǔ)語(yǔ)句的真實(shí)意義和語(yǔ)用意義。

三、初中英語(yǔ)游戲教學(xué)案例

教學(xué)案例選自江蘇版《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 1 Past and Present詞匯游戲教學(xué)。

1.游戲引入

首先，教師將課后單詞的字母順序全部打亂，寫在卡片上：stap， rpesetn， sorptarnt， esimt， uobeld ecerkd， ghilt rlia， scein， sthuoenr， llti， miedrra， wefi， erov， lsatl， cneami， tnru， fctorya， sedu ot， dpum， wtesa， pisnoo共計(jì)20個(gè)英語(yǔ)單詞，20張卡片。以上20個(gè)字母順序混亂的單詞所對(duì)應(yīng)的原單詞為：past， present， transport， times， double？鄄decker， light rail， since， southern， till， married， wife， over， stall， cinema， turn， factory， used to， dump， waste， poison。

2.游戲?qū)嵤?/p>

將全班36名學(xué)生分為6個(gè)小組，每組6名學(xué)生，選出1名小組組長(zhǎng)，每個(gè)小組分得一套順序打亂的英語(yǔ)單詞卡片，要求組長(zhǎng)和組員分工合作，在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)卡片上的字母重新進(jìn)行排列，組合成為正確的英語(yǔ)單詞，最后將正確的單詞寫在每張卡片背面。

3.游戲過(guò)程及結(jié)果

各小組學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行討論，小組組長(zhǎng)做出任務(wù)分工，以最快的速度拼寫出正確的單詞，最快得出結(jié)果的小組獲得最終勝利，教師對(duì)該小組學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.教學(xué)案例分析

有效的詞匯游戲教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到促進(jìn)的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生影響，以上詞匯游戲教學(xué)法能夠有效改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞導(dǎo)致記得緩慢，忘得較快，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心和興趣的情況。

結(jié)論

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)的方法能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以，游戲教學(xué)是一種積極的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)發(fā)散性思維，同時(shí)鍛煉學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神和組織協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-139-01

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證實(shí)，合理的利用教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在他人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中開(kāi)展教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著十分重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也成為廣大教師關(guān)注的問(wèn)題，那么，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呢？

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇合理的情景導(dǎo)入模式

情景導(dǎo)入是案例教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要巧妙的挖掘出教材與生活中的資源，創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情景來(lái)引出案例，再讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法與見(jiàn)解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作能力，也能夠讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

一般情況下，可以使用以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情景：

1、逼真情景創(chuàng)設(shè)法。逼真情景創(chuàng)設(shè)法即在逼真的環(huán)境中引入教學(xué)案例，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的環(huán)境，并充分的挖掘出該種環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中從實(shí)際情景出發(fā)，提前的預(yù)想到探究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并提前設(shè)計(jì)出不同的思考方式。

2、情感情景創(chuàng)設(shè)法。創(chuàng)設(shè)情感情景的目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟作品中的情感，為了創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫?，教師必須要從作者的角度為出發(fā)點(diǎn)，從這一角度來(lái)表達(dá)情感，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的溝通。

3、影像情景創(chuàng)設(shè)法。影像情景創(chuàng)設(shè)法即通過(guò)多媒體為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、具體的教學(xué)模式，以引起學(xué)生的共鳴，該種模式能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，也是現(xiàn)階段下使用較多的一種情景創(chuàng)設(shè)方法。

例如，在李白《望廬山瀑布》的教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡較小，寥寥的幾十個(gè)字很難讓他們感受到詩(shī)中的意境，此時(shí)，教師就可以使用多媒體來(lái)播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻和圖片，此時(shí)，學(xué)生的興趣便能夠被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成之后，教師在使用優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入廬山瀑布的意境之中，這樣便能夠很好的優(yōu)化教學(xué)效果了。

二、用案例充實(shí)文本，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要通過(guò)一些案例來(lái)呈現(xiàn)，但實(shí)際上，將案例引入教學(xué)過(guò)程中最為重要的目的是為了闡述課文，因此，教師必須要充分的挖掘出教材中蘊(yùn)含的案例材料，將文本魅力發(fā)揮至最大化，這也是案例教學(xué)的重要模式。在導(dǎo)入文本時(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、注重知識(shí)間的聯(lián)系與整合。在導(dǎo)入文本時(shí)，必須將文本中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的故事、場(chǎng)景以及情節(jié)來(lái)深入的理解其中的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生在理解文章情感的同時(shí)深刻理會(huì)到重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、注重抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)語(yǔ)文中，抽象詞語(yǔ)一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解。

例如，關(guān)于“軍國(guó)主義”一詞，這一詞語(yǔ)抽象性較高，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平很難理解軍國(guó)主義的含義，如果直接告知學(xué)生這一詞語(yǔ)的概念，雖然學(xué)生能夠理解字面上的意思，但是依然難以理解其中的內(nèi)涵。此時(shí)，就能夠利用多媒體播放一些關(guān)于日軍侵華的視頻，并讓學(xué)生回憶自己接觸過(guò)的電影、電視與課外書，喚起學(xué)生生活的積累，然后教師在為學(xué)生講述“軍國(guó)主義”的意思，那么在此時(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一個(gè)非常具體、清晰的形象了。

此外，教師還可以引入一些生活化的情景來(lái)解決學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題開(kāi)展討論，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)得出結(jié)論，從而提升學(xué)生的合作能力與思考能力。

三、注重反饋，優(yōu)化教學(xué)

無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃都會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中暴露出或多或少的問(wèn)題，教師必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的反饋與分析，才能夠根據(jù)其中的不足找出教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，并針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)修正自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，尋找出最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行完《望廬山瀑布》的教學(xué)后，教師就可以以小組討論的形式讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，對(duì)于有價(jià)值的見(jiàn)解，教師則記錄好，同時(shí)，還需要調(diào)查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

總而言之，將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是，并非所有的內(nèi)容都適宜使用案例教學(xué)法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還需要配合其他的教學(xué)方式，以便最大限度的提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，案例教學(xué)法在我國(guó)教育界開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，在日后的教學(xué)過(guò)程中，教師也必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以便發(fā)揮出案例教學(xué)法的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（4）.

第8篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對(duì)教師開(kāi)發(fā)課例設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個(gè)方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實(shí)性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，也可以用非現(xiàn)實(shí)的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要?jiǎng)恿蛯?dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過(guò)程。

二、意象性教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中應(yīng)注意的四個(gè)要素

1．教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣

大千世界，無(wú)奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對(duì)事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺(jué)圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時(shí)也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達(dá)畫家主觀感受的方法。

2．教師要具有教學(xué)案例設(shè)計(jì)能力

美術(shù)新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”因此美術(shù)教師為讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的能力。例：《指甲長(zhǎng)長(zhǎng)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程收集資料：2011年9月14日，美國(guó)拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀(jì)錄的最長(zhǎng)手指甲。她的左手指甲總長(zhǎng)10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長(zhǎng)9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個(gè)她左手大拇指指甲那么長(zhǎng)就可以夠到帝國(guó)大廈的頂端。分析與設(shè)計(jì)：小朋友的指甲是不可能長(zhǎng)長(zhǎng)的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此長(zhǎng)的指甲。指甲，其長(zhǎng)長(zhǎng)后并沒(méi)有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長(zhǎng)長(zhǎng)啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計(jì)完成。

3．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”

意象性藝術(shù)因過(guò)多強(qiáng)調(diào)按照“我”感覺(jué)到的樣子來(lái)表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來(lái)表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)和意圖，而不管是否與眼見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)有意或無(wú)意地改變對(duì)象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達(dá)的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生知道，再現(xiàn)客觀對(duì)象時(shí)，有具象表達(dá)和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時(shí)應(yīng)更多從體會(huì)作者對(duì)事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標(biāo)準(zhǔn)不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。

4．教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則

第9篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例范文

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)措施一、以教研組活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)教師的成長(zhǎng)熱情

教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心，這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來(lái)完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)，教研組就是活動(dòng)的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)教師的成長(zhǎng)熱情。開(kāi)展教研活動(dòng)，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表有建設(shè)性的觀點(diǎn)和看法，真正“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

2、切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，讓教師成為活動(dòng)的主人。教研組活動(dòng)形式是多種多樣的，諸如聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動(dòng)中只有讓教師們參與其中，親歷活動(dòng)的全過(guò)程，才能收到實(shí)效。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個(gè)教研組，一起參與討論研究，對(duì)集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開(kāi)課、評(píng)課進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。

3、有評(píng)比總結(jié)，讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中，教師對(duì)理論的掌握有了一定的提高，實(shí)踐操作能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校這時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進(jìn)步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，教學(xué)論文和教學(xué)案例評(píng)比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會(huì)成為教師成長(zhǎng)的永遠(yuǎn)動(dòng)力。

4、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長(zhǎng)，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績(jī)，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識(shí)型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現(xiàn)狀的教師，開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，開(kāi)展校際間結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、磨課等，千方百計(jì)促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。

二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神

對(duì)教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展探索教育過(guò)程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過(guò)程中教務(wù)處實(shí)施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行層次性、差異性評(píng)價(jià)與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請(qǐng)，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，評(píng)出等級(jí)。對(duì)于好的課題，在校級(jí)推廣并推薦申報(bào)上一級(jí)課題研究。

1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變

教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，完善教育實(shí)踐，不斷交流自己的見(jiàn)解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)工作，又不能等待研究者提供新成果。每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實(shí)踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實(shí)踐。通過(guò)課題研究，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動(dòng)適應(yīng)者。

2、教科研培訓(xùn)提高了教師的專業(yè)化認(rèn)識(shí)

教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛(ài)，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)校科研、教學(xué)骨干和部分成長(zhǎng)較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實(shí)施新課改中所存在的問(wèn)題，積累的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報(bào)，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時(shí)對(duì)匯報(bào)教師也是一次鍛煉和提高。

通過(guò)課題培訓(xùn)，所有的老師都覺(jué)得自己成長(zhǎng)較快，雖然很苦，但苦中有樂(lè)，通過(guò)課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識(shí)，知道如何解決工作中的問(wèn)題，能主動(dòng)地改革教育，對(duì)同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺(jué)到通過(guò)教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識(shí)。

3、立足校級(jí)課題研究 促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

校級(jí)課題的研究是我校積極開(kāi)展群眾性教科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措。課題研究來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也可以說(shuō)它是用現(xiàn)代教育理論來(lái)科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對(duì)待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教科研結(jié)合，在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他充其量只是一個(gè)教書匠而已，無(wú)法從經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)反思、對(duì)比理論指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)闆](méi)有反思這樣的經(jīng)驗(yàn)只能是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。

1、通過(guò)學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來(lái)自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過(guò)程，是重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過(guò)程。正如胡教授所說(shuō)的：帶著問(wèn)題來(lái)，帶著方案走;帶著行動(dòng)的結(jié)果來(lái)，帶著新的方案走„„要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

2、堅(jiān)持寫教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。鼓勵(lì)教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗(yàn)，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開(kāi)展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動(dòng)，鼓勵(lì)大家去寫，從中體驗(yàn)到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺(jué)。

3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過(guò)思維加工和文字加工過(guò)程，是個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識(shí)的支撐。也許不是每個(gè)人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長(zhǎng)期的思考總結(jié)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)絕對(duì)是有好處的。

總之，教師專業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)堅(jiān)持不懈的鍛煉過(guò)程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長(zhǎng)進(jìn)步，因?yàn)椋懈疟厝粫?huì)迎來(lái)收獲的季節(jié)。

小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)措施針對(duì)我校教師實(shí)際情況，能夠起專業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而不足，切實(shí)采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將成為我校所有工作的重點(diǎn)。因此，我們立足于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)持以校為本的培訓(xùn)理念，強(qiáng)化校本培訓(xùn)與校本教研的工作力度，努力提高教師隊(duì)伍整體水平。

一、貫徹理念，形成自我成長(zhǎng)的意識(shí)

1.提出“一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)想。

2.建立教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案

為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課報(bào)告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長(zhǎng)的資料，全部歸案。以此來(lái)促進(jìn)教師不斷反思自己的成長(zhǎng)歷程，便于以后更好的發(fā)展。

3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展規(guī)劃

作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設(shè)性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實(shí)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，提高教師個(gè)人綜合素養(yǎng)

1、倡導(dǎo)教師多讀書，勤學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)是教師“學(xué)高”的直接途徑?？梢宰x一些教育理論，也可以是和本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學(xué)生“同讀一本書”。

2、有意識(shí)地形成我校獨(dú)具特色的校園文化。

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的學(xué)科專業(yè)水平。

1.專家引領(lǐng)。請(qǐng)各學(xué)科權(quán)威(外請(qǐng)或校內(nèi))就教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.以教研組、為常態(tài)組織，開(kāi)展教學(xué)研究，提升業(yè)務(wù)水平。 集體備課，資源共享，互幫互帶;教學(xué)研討，，促進(jìn)交流;上研究課，同課異構(gòu)，激發(fā)潛能;

3.以課題研究為載體，提高教師教學(xué)科研能力加強(qiáng)四步探究教學(xué)法的研究，這學(xué)期以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為主，掀起教師研究課堂教學(xué)的。

4、組織教師學(xué)習(xí)新課改，研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、分層培訓(xùn)

1.青年教師培訓(xùn)

為進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個(gè)方面提供舞臺(tái)，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)是一項(xiàng)重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責(zé)，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

青年教師培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實(shí)踐鍛煉;考核驗(yàn)收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓(xùn)形式，以課堂教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學(xué)的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開(kāi)展評(píng)優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動(dòng)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.骨干教師培訓(xùn)

我校共有市級(jí)骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學(xué)的中堅(jiān)力量，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。

專家引領(lǐng): 以講座等形式，對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 專家示范: 以公開(kāi)研究課的形式，展示他們?cè)诮虒W(xué)上的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)其他教師效仿學(xué)習(xí)。

師徒幫帶: 幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責(zé)任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過(guò)程有記錄，幫帶結(jié)束有總結(jié)。

外出學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師精神上的福利。對(duì)骨干教師而言，更需要外出學(xué)習(xí)，及時(shí)充電。但學(xué)習(xí)后，必須要有對(duì)同組教師的反饋匯報(bào)。

五、形成發(fā)展性評(píng)價(jià)

在教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、 師德

1、通過(guò)多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開(kāi)展師德系列教育活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過(guò)程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。

二、 學(xué)識(shí)

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)。

三、 能力

1、形成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì)，每?jī)赡赀M(jìn)行申報(bào)、評(píng)選、考核。骨干教師(含后備)能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長(zhǎng)。

2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。

6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師，來(lái)校聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評(píng)選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、 督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。 11、 學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、 個(gè)性品質(zhì)

1、對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。