財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中職財(cái)會(huì)；教學(xué)思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，財(cái)會(huì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，因此許多中等職業(yè)學(xué)校都把財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為本校的品牌專(zhuān)業(yè)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，中職學(xué)校必須高度重視財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，成為名副其實(shí)的品牌專(zhuān)業(yè)。

一、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生自身的問(wèn)題

基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺少恒心和毅力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱是整個(gè)中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學(xué)生是迫于無(wú)奈，不得已才選擇了上職業(yè)學(xué)校，還有一部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力，選擇了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)這一條路，興趣無(wú)從談起。一些學(xué)生想要學(xué)好但是由于自身基礎(chǔ)較差，沒(méi)有主動(dòng)性，無(wú)壓力，學(xué)習(xí)只能處于教師指到哪里學(xué)到哪里，從不做過(guò)深的探究和創(chuàng)新，以至于畢業(yè)之后難以勝任本職工作。

2. 教學(xué)方式和教學(xué)模式落后

教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，只注重書(shū)本知識(shí)傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不齊全

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程都是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是目前許多中職學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備不齊全，財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3. 專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不強(qiáng)

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，有的雖然擁有“會(huì)計(jì)師” 或“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職業(yè)資格證書(shū)，理論知識(shí)比較豐富，但是缺少財(cái)務(wù)工作實(shí)際經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力差，熟練的操作技能更無(wú)從談起，對(duì)學(xué)生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，很難保障會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)的建議和措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強(qiáng)化。例如在財(cái)務(wù)分析中，在教材案例分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同背景的上市公司，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，自己當(dāng)老師在課堂上講解。教師要對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容表現(xiàn)很大的興趣，要認(rèn)真對(duì)講的過(guò)程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方課后委婉指出來(lái)，同時(shí)，要提出問(wèn)題讓“教師”解答，這樣，學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，大大提高了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開(kāi)展多樣化教學(xué)方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學(xué)視頻、會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)案例等來(lái)穿插到平時(shí)的教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，需要教師根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式。如在概念教學(xué)中，可運(yùn)用情境教學(xué)法；為培養(yǎng)學(xué)生自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，可采用案例教學(xué)法。

3. 加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，所以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論只要學(xué)到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實(shí)踐運(yùn)用，要加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)增加實(shí)踐的課程比例，讓學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程大致分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐兩類(lèi)，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是利用教學(xué)條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的一種方法，比如說(shuō)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報(bào)表單的制作等，同時(shí)還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力；社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的頂崗實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)校學(xué)習(xí)存在的不足，更能讓他們看到企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的從業(yè)要求，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。

4. 注重財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)的中職學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加大經(jīng)費(fèi)投入，逐步完善和提高專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。我們學(xué)校就鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師“走出去，學(xué)回來(lái)”，安排教師尤其是青年教師半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，然后帶回來(lái)發(fā)揮傳幫帶作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展技能大賽，以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用。從最初的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬，發(fā)展到會(huì)計(jì)手工賬、點(diǎn)鈔、珠算、電算化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽的規(guī)范化和制度化，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師提出了更高的技能要求。

第2篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財(cái)會(huì)類(lèi)；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，指出要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。實(shí)體經(jīng)濟(jì)與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動(dòng)著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅(jiān)在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識(shí)創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類(lèi)和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長(zhǎng)，工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬(wàn)物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化管理，與信息化時(shí)代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價(jià)值的利用由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由洞見(jiàn)轉(zhuǎn)為先見(jiàn)，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識(shí)進(jìn)行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融合，使得財(cái)務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對(duì)接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才；二是進(jìn)行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對(duì)師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行研究，為職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也指出：職業(yè)教育要堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，突出職業(yè)教育的類(lèi)型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才?；诖?，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過(guò)校企合作、校校合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。二是通過(guò)校企合作，將人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)對(duì)接，建立以企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)室、工作室，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，有效實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對(duì)接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)人員、合作院校進(jìn)行充分論證，參照國(guó)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)，細(xì)分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力，從而針對(duì)此能力開(kāi)設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實(shí)操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)型，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對(duì)接，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實(shí)際工作崗位對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求出發(fā)，對(duì)接行業(yè)、崗位，理清財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合。見(jiàn)圖1?；趰徫辉O(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，可以將初級(jí)的內(nèi)容納入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)課程；將中級(jí)證書(shū)在初級(jí)證書(shū)基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報(bào)實(shí)務(wù)；將高級(jí)證書(shū)的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類(lèi)的課程和財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競(jìng)賽內(nèi)容梳理后納入對(duì)應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，如將智能財(cái)稅大賽與智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)，在校級(jí)競(jìng)賽訓(xùn)練時(shí)，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為省級(jí)競(jìng)賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊(duì)成立之后，學(xué)生將進(jìn)入到中級(jí)證書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競(jìng)賽知識(shí)，并在課后進(jìn)行針對(duì)大賽的重點(diǎn)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競(jìng)賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競(jìng)賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，也達(dá)到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的難點(diǎn)之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測(cè)、資產(chǎn)評(píng)估預(yù)測(cè)、參與會(huì)計(jì)管理決策和規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防范及企業(yè)重大事項(xiàng)預(yù)測(cè)等。企業(yè)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算、科目匯總、賬目登記、報(bào)表編制被完全或部分取代，會(huì)計(jì)工作的效率大大提升，會(huì)計(jì)從業(yè)人員減少，會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，使得財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等知識(shí)?；诖爽F(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財(cái)會(huì)類(lèi)課程體系。

二、存在的問(wèn)題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會(huì)計(jì)課程體系中做出了初步的探討和實(shí)施，如在各類(lèi)技能競(jìng)賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類(lèi)企業(yè)與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺(tái)繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對(duì)職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的相對(duì)完善的財(cái)會(huì)類(lèi)課程體系。

三、解決措施

成立專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)門(mén)研討相關(guān)課程的設(shè)立、開(kāi)發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩次邀請(qǐng)正保網(wǎng)中網(wǎng)集團(tuán)專(zhuān)家，共同研討職業(yè)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書(shū)課證融通、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽課賽融通等問(wèn)題。開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，如開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)初級(jí)、智能財(cái)務(wù)中級(jí)、高級(jí)數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實(shí)一體化的課程，并建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)，如財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點(diǎn)之一是教材的編寫(xiě)，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵(lì)校企共同開(kāi)發(fā)教材，使其最大程度與實(shí)際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見(jiàn)

職業(yè)教育本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進(jìn)階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識(shí)教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識(shí)體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)與行業(yè)、崗位對(duì)接，與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)接，形成實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，將理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進(jìn)階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)的搭建

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化升級(jí)，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是雙師型隊(duì)伍建設(shè)對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過(guò)互聘制度實(shí)現(xiàn)身份的互換，專(zhuān)業(yè)教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專(zhuān)業(yè)教師參與各類(lèi)技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財(cái)稅技能大賽重點(diǎn)關(guān)注“財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”等新專(zhuān)業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過(guò)參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對(duì)數(shù)字化財(cái)稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，以提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專(zhuān)院校升本之后形成，其師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿(mǎn)足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷再提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建

搭建多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才。通過(guò)校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實(shí)訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，將技能大賽平臺(tái)與日常實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融合，精確地將技能大賽平臺(tái)模塊拆分到各實(shí)訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，搭建真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，全方位提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)的搭建三方面對(duì)職業(yè)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡(jiǎn)介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)會(huì)方向。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 地方工科院校;財(cái)會(huì)類(lèi);人才需求;就業(yè);調(diào)查

一、研究背景

國(guó)外學(xué)者們就青年失業(yè)原因、影響因素及大學(xué)辦學(xué)特色等方面有許多相關(guān)研究。如Colless(1980)指出青年失業(yè)的原因是其不適合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。Avshalom等(1998)從人力資本、社會(huì)資本以及個(gè)人資本三方面分析了影響青年就業(yè)或失業(yè)的因素。實(shí)踐上,麻省理工學(xué)院提出了“培植與工程、科學(xué)及數(shù)學(xué)直接相關(guān)的文科”發(fā)展策略。在將高等教育與地區(qū)發(fā)展相結(jié)合的探索中,已有成功范例,如美國(guó)斯坦?？茖W(xué)園、麻省理工學(xué)院與軍隊(duì)合作、英國(guó)劍橋大學(xué)科學(xué)公園等。

國(guó)內(nèi)的研究主要從大學(xué)生就業(yè)難性質(zhì)、大學(xué)辦學(xué)特色、特色人才培養(yǎng)模式等方面展開(kāi)。如鄧微(2007),楊河清、趙曼(2007)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難屬結(jié)構(gòu)性問(wèn)題;周大平(2004)認(rèn)為,學(xué)生同質(zhì)性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容大同小異。張建華(2006)提出理工大學(xué)發(fā)展文科應(yīng)重視學(xué)科交叉,著力特色發(fā)展;陳曉芳等(2008)對(duì)中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究;周平、陳俊生(2007)研究地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系;劉彩霞、孫杰(2007)認(rèn)為區(qū)域高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)能隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而調(diào)整;林偉連等(2008)以浙江省為例,研究以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托的高等教育發(fā)展問(wèn)題。

綜上所述,國(guó)外研究從多層面揭示青年就業(yè)與失業(yè)的內(nèi)在機(jī)理,實(shí)踐上也成功探索了理工學(xué)院的文科發(fā)展路徑及高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。在我國(guó),有關(guān)青年就業(yè)與失業(yè)問(wèn)題的研究并不少,但針對(duì)地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策研究欠深入。本文通過(guò)調(diào)查地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)狀況,在把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求基礎(chǔ)上,研究地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“工科特色”定位并提出財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求對(duì)接策略。

二、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

為了調(diào)查地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)狀況,把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求,筆者通過(guò)問(wèn)卷抽樣調(diào)查了某地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)應(yīng)屆本科畢業(yè)生,收回有效問(wèn)卷241份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)為:職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求信息、工科特色三部分。主要從就業(yè)落實(shí)、就業(yè)起薪、就業(yè)影響因素、求職過(guò)程和結(jié)果等方面研究地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)。大多受訪(fǎng)者認(rèn)為畢業(yè)初期對(duì)工資的期望值為2 000～3 000元,認(rèn)為畢業(yè)時(shí)候找工作的過(guò)程一般難或較難。大多數(shù)表示剛畢業(yè)所從事的第一份工作與職業(yè)規(guī)劃中設(shè)想的工作基本吻合或存在落差,但可以接受。

(一)職業(yè)規(guī)劃

1.職業(yè)決策時(shí)考慮的因素。調(diào)查顯示,單位目前經(jīng)濟(jì)效益并不是受訪(fǎng)者最看重的,受訪(fǎng)者密切關(guān)注個(gè)人發(fā)展機(jī)遇,因此,個(gè)人薪酬、發(fā)展空間、單位發(fā)展前景成為最重要的考慮因素;其次,工作地區(qū)和環(huán)境也很重要,可能是由于地區(qū)和環(huán)境會(huì)創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇;專(zhuān)業(yè)對(duì)口放在較次要地位,可能與目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻有關(guān);滿(mǎn)足家庭需求和期望、單位經(jīng)濟(jì)效益放在最后,反映了80后的畢業(yè)生希望接受社會(huì)磨練,開(kāi)創(chuàng)新天地的想法,見(jiàn)表1。

2.適應(yīng)工作主要依靠的能力。適應(yīng)工作主要依靠哪些能力?調(diào)查顯示,勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干是最重要的;其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、動(dòng)手實(shí)踐技能強(qiáng);再次是管理能力較強(qiáng)、善于接受新知識(shí);還有人際關(guān)系好、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)這幾種能力。剛工作時(shí),哪種能力的缺乏讓人最困擾?結(jié)果依次是創(chuàng)新、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行等能力,見(jiàn)表2。

3.對(duì)自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)。首先,受訪(fǎng)者對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)方面,比較模糊的有42%,很清晰或比較清晰只有28%,其它的則是不清楚。這不得不使人深思:教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累,而且要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)。其次,在自我深造的規(guī)劃方面,受訪(fǎng)者從高到低依次選擇為:考取研究生;自主創(chuàng)業(yè);出國(guó)深造;有志于學(xué)術(shù)研究,但同時(shí),也有15%表示沒(méi)打算。這反映了部分受訪(fǎng)者缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃,未來(lái)發(fā)展方向模糊不定。

(二)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求信息

為了解受訪(fǎng)者在學(xué)校所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否能較好地對(duì)接第一份工作,問(wèn)卷調(diào)查了以下信息。

1.關(guān)于社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生能力的要求方面。問(wèn)卷列出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文字寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、商務(wù)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力這幾方面。調(diào)查顯示,占據(jù)比較重要或很重要地位的依次是:動(dòng)手實(shí)操能力(100%)、語(yǔ)言表達(dá)能力(91%)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力(89%)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(89%);團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(87%)、商務(wù)交際能力(72%)。這反映出社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力與人文素質(zhì)要求的并重。然而,調(diào)查還顯示:(1)只有66%的認(rèn)為創(chuàng)新思維能力比較重要或很重要;(2)認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力比較重要或很重要的占53%,認(rèn)為一般的占47%;(3)認(rèn)為文字寫(xiě)作能力一般的占77%,只有23%認(rèn)為比較重要或很重要。這反映出大多數(shù)財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生在初次就業(yè)時(shí),操作能力和基本業(yè)務(wù)判斷能力是必備的,而創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字寫(xiě)作能力都非常重要,但需要在以后工作中不斷體現(xiàn)和歷練。

2.就業(yè)的影響因素。問(wèn)卷列出了下列因素:交際能力、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)關(guān)系、大學(xué)期間擔(dān)任的社會(huì)工作、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)歷、形象氣質(zhì)。調(diào)查顯示,占據(jù)比較重要或很重要地位的依次是:學(xué)歷(92%)、交際能力(91%)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)(89%)、專(zhuān)業(yè)技能(89%)、實(shí)踐經(jīng)歷(89%)、社會(huì)關(guān)系(79%)、大學(xué)期間擔(dān)任的社會(huì)工作(66%)、形象氣質(zhì)(62%)。

3.初入職場(chǎng)時(shí),不夠熟練的財(cái)務(wù)技能。調(diào)查顯示,受訪(fǎng)者不夠熟練的財(cái)務(wù)技能依次是:納稅申報(bào)、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理、賬簿登記、憑證編制,見(jiàn)表3。這反映了如下信息:(1)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的基礎(chǔ)內(nèi)容,如賬簿登記、憑證編制等掌握較好。(2)會(huì)計(jì)電算化由于教學(xué)是實(shí)務(wù)的模擬,或是實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)軟件品種繁多,剛工作時(shí)有個(gè)適應(yīng)過(guò)程,但受訪(fǎng)者普遍反映都能夠較快適應(yīng)。(3)報(bào)表編制方面,資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表難度不大,主要問(wèn)題在于現(xiàn)金流量表編制。教學(xué)中常將業(yè)務(wù)細(xì)分后一點(diǎn)點(diǎn)地傳授,而到工作中一下子面對(duì)的是整體業(yè)務(wù),要靠獨(dú)立判斷,所以有個(gè)銜接的問(wèn)題。另外,由于學(xué)生較習(xí)慣權(quán)責(zé)發(fā)生制模式的賬務(wù)處理,而現(xiàn)金流量表轉(zhuǎn)向收付實(shí)現(xiàn)制,有點(diǎn)不適應(yīng),尤其是現(xiàn)金流量表間接法的編制是個(gè)傳統(tǒng)的難點(diǎn)。(4)納稅申報(bào)方面,教學(xué)中開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》及《稅收籌劃》,學(xué)生們對(duì)稅法要點(diǎn)掌握得最好,不少人能在畢業(yè)時(shí)通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的稅法考試。但是,稅務(wù)會(huì)計(jì)將稅法和會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái),如何在賬務(wù)處理時(shí)體現(xiàn)稅法和會(huì)計(jì)的差異就成為一個(gè)難點(diǎn)。此外,由于沒(méi)有開(kāi)設(shè)納稅申報(bào)實(shí)務(wù)的專(zhuān)門(mén)課程,納稅申報(bào)通常放置在報(bào)表編制課程或電算化實(shí)驗(yàn)中作為附帶內(nèi)容,因此,學(xué)生較好地掌握納稅申報(bào)主表內(nèi)容,但可能對(duì)附表填寫(xiě)及其與主表的勾稽關(guān)系較模糊。

4.剛畢業(yè)時(shí),你認(rèn)為哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)是實(shí)際工作中最需要的?調(diào)查顯示,按從高到低順序依次是:稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì),見(jiàn)表4。因此,學(xué)校有必要加強(qiáng)稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),以便和社會(huì)需求對(duì)接。

5.擇業(yè)過(guò)程中存在的素質(zhì)缺陷。問(wèn)卷列出了:心理素質(zhì)、社交、知識(shí)面、口才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等,按從高到低排列如表5。表5顯示:(1)專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是最重要的缺陷,經(jīng)過(guò)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)技術(shù)已有較好積累。(2)工科院校較重視工科能力的培養(yǎng),學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用方面能力較強(qiáng)。(3)絕大多數(shù)受訪(fǎng)者表示能積極面對(duì)就業(yè)形勢(shì),調(diào)整好心態(tài),即便第一份工作不盡理想,都抱著接受挑戰(zhàn)、通過(guò)努力在未來(lái)改變現(xiàn)狀的想法,這表明,他們的心理素質(zhì)還是不錯(cuò)的。(4)主要問(wèn)題反映在知識(shí)面、口才等方面,可能是由于四年學(xué)習(xí)過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),而在人文素質(zhì)學(xué)習(xí)方面有欠缺,導(dǎo)致知識(shí)面較狹窄,如對(duì)社會(huì)發(fā)展、歷史、文化等的知識(shí)積累較少?？诓欧矫?財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生可能由于課程特點(diǎn),較多時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上,相對(duì)社會(huì)實(shí)踐或交流則較少。因此,在擇業(yè)過(guò)程中,知識(shí)面、口才這些問(wèn)題就突顯出來(lái),值得深思。

6.在校期間獲得的證書(shū)對(duì)從事的工作有幫助的。受訪(fǎng)者在校期間獲得的證書(shū)按比例從高到低主要有:全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)、汽車(chē)駕駛證書(shū)、普通話(huà)等級(jí)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)資格證。其中,對(duì)從事的工作有幫助的,排列順序?yàn)?會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、汽車(chē)駕駛證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)、普通話(huà)等級(jí)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)資格證。在調(diào)查中,受訪(fǎng)者均認(rèn)為十分需要有針對(duì)性的為會(huì)計(jì)考證考級(jí)設(shè)置課程,以便適應(yīng)社會(huì)需求,結(jié)果見(jiàn)表6。

(三)工科特色

工科院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是否具有一定工科特色?經(jīng)調(diào)查,多數(shù)受訪(fǎng)者表示與財(cái)經(jīng)院校相比,有一定工科特色,但不明顯。主要觀點(diǎn)有:(1)學(xué)習(xí)的數(shù)理知識(shí)較多,有助考研;(2)注重工業(yè)會(huì)計(jì);(3)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作;(4)工科院校擁有強(qiáng)大的工科教育資源(如工科課程,師資力量,實(shí)驗(yàn)設(shè)施,生產(chǎn)實(shí)習(xí)等),但其與財(cái)會(huì)類(lèi)課程的銜接不夠緊密。

多數(shù)受訪(fǎng)者在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置適當(dāng)?shù)墓た祁?lèi)選修課程,有助于對(duì)生產(chǎn)制造流程的了解,有益于工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)。主要理由有:(1)綜合知識(shí)充分,可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握;(2)了解工業(yè)生產(chǎn)制造流程有助于了解資金流通線(xiàn)路;(3)與文科院校比有相對(duì)優(yōu)勢(shì);(4)對(duì)生產(chǎn)制造有更多的了解,以后對(duì)企業(yè)進(jìn)行具體成本核算有直接作用;(5)對(duì)想進(jìn)入制造業(yè)的畢業(yè)生有幫助;(6)有針對(duì)性培養(yǎng)人才,避免模式化。

三、地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求對(duì)接策略

(一)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面,著重加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力和財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)

受訪(fǎng)者普遍有較好的會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,但在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力方面有94%認(rèn)為是一般,財(cái)務(wù)分析能力方面則有83%認(rèn)為是一般。因此,大學(xué)教育不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?？梢栽谝韵聨追矫孀鰢L試:一是加大財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)案例分析的教學(xué)內(nèi)容。二是基礎(chǔ)知識(shí)考核用閉卷形式,整體認(rèn)知以綜合設(shè)計(jì)形式考核。三是突出綜合設(shè)計(jì),提高實(shí)踐能力。綜合設(shè)計(jì)形式靈活多樣,可采取老師設(shè)計(jì)整體框架、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施方案并優(yōu)化,也可提倡由學(xué)生自行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)結(jié)果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。四是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉、課堂信息量大,教學(xué)內(nèi)容能反映學(xué)科的前沿,給予學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)新啟迪。

(二)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo),注重大學(xué)教育與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系

首先,更多收集和整理用人單位需求信息。其次,開(kāi)好就業(yè)指導(dǎo)課,進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。了解畢業(yè)生就業(yè)意向,進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。再次,建立更多的實(shí)訓(xùn)基地,增加畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)歷;最后,根據(jù)社會(huì)不同需求分方向開(kāi)設(shè)不同課程。目前,專(zhuān)業(yè)課泛而不精,建議有方向性地培養(yǎng)。

(三)增強(qiáng)人文素養(yǎng)的培育

人文素質(zhì)課程包括文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)思維類(lèi)課程。不少工科類(lèi)大學(xué)生人文知識(shí)相對(duì)缺乏,不僅選修人文素質(zhì)課程不積極、人數(shù)少,而且課外寧可無(wú)謂消耗時(shí)間也不愿閱讀人文書(shū)籍和報(bào)刊。有的連禮儀、溝通技巧都了解甚少,困惑于與集體、個(gè)人的和諧相處,因此,他們的創(chuàng)新、發(fā)展就會(huì)受到很大制約和影響。必須充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)養(yǎng)成的必要性、緊迫性,增強(qiáng)提高人文素質(zhì)的主動(dòng)性、積極性,提高自身的綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(四)以工科背景為支撐,培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

首先,注重工科與財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)科的融合。國(guó)外高校往往都經(jīng)歷過(guò)由單科到文、理、工相結(jié)合的發(fā)展過(guò)程,并在院系設(shè)置上十分注意各學(xué)科間的聯(lián)系。地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)增設(shè)與工程技術(shù)工作相關(guān)的應(yīng)用課程,以提高學(xué)生跨學(xué)科的綜合工作能力。其次,把工科大學(xué)科技優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的科技需求相結(jié)合,要在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐中發(fā)揮財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)科的價(jià)值驅(qū)動(dòng)、成本控制、績(jī)效評(píng)價(jià)作用。再次,課程增設(shè)工科特色模塊。結(jié)合工科院校歷年財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)去向,結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)工科領(lǐng)域,如機(jī)電、材料、化工、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等,按照產(chǎn)品知識(shí)、產(chǎn)品工藝、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)場(chǎng)操作等四個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行組合,設(shè)置對(duì)口的課程體系,分析其具體內(nèi)容。

(五)地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求對(duì)接

首先,分析本區(qū)域目前重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),如高新技術(shù)、金融、物流和文化等,強(qiáng)調(diào)具體領(lǐng)域的應(yīng)用模擬和操作技能的培訓(xùn),緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才的需求,改革和調(diào)整人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及科研方向。其次,開(kāi)展校企合作、會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)多種途徑加強(qiáng)與服務(wù)區(qū)域聯(lián)系。再次,建立社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。如建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例庫(kù)及學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái),組織文理交叉、多學(xué)科的綜合性實(shí)踐隊(duì),加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

(六)地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

首先,加強(qiáng)財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化研究手段和方法的掌握。如深化高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展史等課程內(nèi)容;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體語(yǔ)音技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)課程,舉辦科普專(zhuān)題講座等。其次,教學(xué)方法創(chuàng)新,采取互動(dòng)式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再次,課程考核評(píng)價(jià)方法改革,采用創(chuàng)新性的實(shí)踐過(guò)程考核、課程論文答辯考核、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。

四、結(jié)論

工科院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依托較強(qiáng)的工科背景,在激烈的就業(yè)形勢(shì)下,取長(zhǎng)補(bǔ)短、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)工科特色,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,這是工科院校制定培養(yǎng)計(jì)劃前必須探討的重要問(wèn)題。另一方面,地方高校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需知識(shí)、人才的“加油站”,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展又反哺帶動(dòng)地方高校發(fā)展,地方高校如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成良性互動(dòng),就成為當(dāng)前地方高校面臨的重要課題。因此,本文在對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行地方工科院校財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求對(duì)接研究,并作出相應(yīng)的策略分析。

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第4篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才；校企合作

中圖分號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0142-02

伴隨著快速發(fā)展的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生開(kāi)始大量走向社會(huì)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要，本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)攜手構(gòu)建校企“雙贏”財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行初步的探索。

一、獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展與問(wèn)題

截至2016年5月30日，全國(guó)具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院266所，成為我國(guó)高等教育辦學(xué)體制內(nèi)成長(zhǎng)最快的辦學(xué)形式之一。目前獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置大多依托母體高校的資源，但是這種與一本院校同質(zhì)化的培養(yǎng)模式，使得實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，管理機(jī)構(gòu)、師資、硬件等較為缺乏，實(shí)踐課程體系不完善，或是流于形式。對(duì)于相對(duì)熱門(mén)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)習(xí)單位難找，校外實(shí)習(xí)基地難建是目前實(shí)踐教學(xué)中面臨的一大難題。教學(xué)的實(shí)踐性的不足是導(dǎo)致學(xué)生技能弱，難以勝任企業(yè)的實(shí)際需求的主要原因。不少畢業(yè)生難以找到合適的工作，或是工作后難以勝任崗位的要求，頻繁跳槽。這阻礙了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院“雙贏”校企合作模式的探索與實(shí)踐

滿(mǎn)足社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)和實(shí)踐能力是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，西大行健文理學(xué)院借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，嘗試以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以多樣性校外實(shí)習(xí)為依托，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐為手段，以建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍為保障，構(gòu)建校企“雙贏”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

1.以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是應(yīng)用技術(shù)型人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上更貼近實(shí)際。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程都應(yīng)該是得到用人單位認(rèn)可的。以西大行健學(xué)院商學(xué)部為例，學(xué)院把人才培養(yǎng)與社會(huì)需要直接掛鉤作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的特征。如，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，學(xué)部分別在大一、大三開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)兩門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)入手，由易到難，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的操作，獲得真實(shí)的工作環(huán)境中所需要的技能。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，財(cái)會(huì)學(xué)部開(kāi)設(shè)了與獲取的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的相關(guān)課程，購(gòu)買(mǎi)了用友ERP軟件、藍(lán)色因子財(cái)務(wù)教學(xué)軟件、電子報(bào)稅軟件等相關(guān)教學(xué)軟件，并組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、涉外會(huì)計(jì)證、ACCA注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試。將課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。

2.以形式多樣的校外實(shí)習(xí)為依托。在實(shí)踐教學(xué)中，校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于財(cái)會(huì)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用，占據(jù)舉重輕重的地位。而搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的最直接有效方式是尋求對(duì)口企業(yè)的支持，而在如今的市場(chǎng)環(huán)境，由于尚缺乏可操作性強(qiáng)的政策引導(dǎo)與有效的校企合作動(dòng)力機(jī)制，使得企業(yè)往往選擇不參與高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而更期待直接獲得優(yōu)質(zhì)的人才。作為高校，如何在合作推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，化被動(dòng)為主動(dòng)，打開(kāi)實(shí)習(xí)基地建立的困境是根本。基于此，行健學(xué)院商學(xué)部經(jīng)過(guò)多年的努力，致力于建立多層次校企合作模式，建立多家實(shí)習(xí)基地。截至目前，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與華夏銀行南寧分行、廣西正德會(huì)計(jì)師事務(wù)所、綠地（香港）集團(tuán)等20多個(gè)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，這些實(shí)習(xí)基地為相關(guān)專(zhuān)業(yè)擺脫了實(shí)習(xí)企業(yè)匱乏的局面，有效地拓展了實(shí)習(xí)平臺(tái)。

此外，多樣性的實(shí)習(xí)形式也提升了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。本院在四年的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，財(cái)會(huì)學(xué)部各專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設(shè)有學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐等幾種不同的實(shí)習(xí)形式，總實(shí)習(xí)實(shí)踐課占總課時(shí)35%以上。暑期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，由于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)院提供，為教師和學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)及科學(xué)研究解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及后顧之憂(yōu)。學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行期末考核制。這些都使校外實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅提升，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.以專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐為手段。實(shí)踐創(chuàng)新能力是大學(xué)生保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑，在校內(nèi)開(kāi)展科技競(jìng)賽，以賽帶學(xué)，在校際和校企間建立互動(dòng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是解決實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的重要手段。我院從2007年開(kāi)始先后參與了中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)經(jīng)辦的“模擬公司”實(shí)習(xí)競(jìng)賽及用友科技有限公司舉辦的“用友杯全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽”和“用友ERP沙盤(pán)大賽”，實(shí)現(xiàn)了六屆學(xué)生、上千人次的網(wǎng)上實(shí)習(xí)，取得了實(shí)踐實(shí)習(xí)方面的好效果。通過(guò)比賽，教師、學(xué)生與企業(yè)的專(zhuān)家、員工進(jìn)行“角色互換”，學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行互換，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特色由課堂內(nèi)帶入企業(yè)里，同時(shí)將企業(yè)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)校企間的互動(dòng)對(duì)接。專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽一方面把企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題分層次、分類(lèi)別的轉(zhuǎn)化成科技競(jìng)賽主題，另一方面使學(xué)生通過(guò)參加比賽的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與實(shí)際財(cái)務(wù)工作流程“零距離”接觸以及學(xué)生與財(cái)務(wù)管理對(duì)接崗位實(shí)踐問(wèn)題“零距離”接觸。將“仿真”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，極大地提高了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐能力。

另一方面，通過(guò)經(jīng)辦專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽企業(yè)也得到實(shí)質(zhì)性利益和實(shí)惠。一方面企業(yè)獲得用人優(yōu)先權(quán)，將優(yōu)秀的學(xué)生納入企業(yè)人才儲(chǔ)備庫(kù)，降低人才招聘成本和新員工再培訓(xùn)的成本。既可以將高校參賽者中的優(yōu)秀人才納入其企業(yè)人才庫(kù)，辦理相應(yīng)級(jí)別的人才認(rèn)證，又能向其聯(lián)合會(huì)成員和意向合作企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，從而吸收更多合作伙伴。其次，現(xiàn)在不少地方政策為了鼓勵(lì)校企合作，出臺(tái)了一系列貸款和稅收等方面的優(yōu)惠政策，企業(yè)通過(guò)與高校合作可以享受地方政府的優(yōu)惠政策和獲得較好的社會(huì)聲望，企業(yè)通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)樹(shù)立了良好的社會(huì)形象，為其企業(yè)文化的豐富和今后的發(fā)展提供了不少幫助。

4.以建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍為保障?！皩?shí)踐出真知”，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的有力保障。獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，大部分青年教師是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生，他們雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)難以游刃有余地進(jìn)行深入講解。青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的把握，與其是否做過(guò)相關(guān)實(shí)際工作關(guān)系很大。行健學(xué)院為適應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需要，采取了一系列措施培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍。一是加大“雙師型”教師的引進(jìn)力度，在選聘教師時(shí)，增加具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例；二是要求擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教師，必經(jīng)須具有相關(guān)工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)歷，就需要到企事業(yè)單位掛職一年，方能擔(dān)任該課程的教學(xué)工作；三是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行交流合作，隨著交流合作的深入，進(jìn)一步參與到企事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)中，在提高自身的實(shí)踐能力的同時(shí)，為課程教學(xué)積累生動(dòng)的案例。

三、完善財(cái)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)中校企合作雙贏模式的思考

為進(jìn)一步完善和鞏固財(cái)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)中校企合作雙贏局面，還需要做更多的工作。

1.若能將眾多院校、企業(yè)、社會(huì)的力量整合，可以為提升獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供全面服務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)能力的同時(shí)，也使合作的企事業(yè)單位更容易聘用到更多更適用的人才。

2.與企業(yè)之間進(jìn)行人才互換，教師下企業(yè)、專(zhuān)家上講臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)頂崗、企業(yè)職工接受學(xué)校培訓(xùn)人才培養(yǎng)。通過(guò)校企雙方的共商、共建、共管，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.校企合作還需要政府有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，對(duì)于參與校企合作且有一定成效的企業(yè)在貸款和稅收等方面給予一定的優(yōu)惠和減免；積極促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，為校企合作提供更廣闊的合作空間。

第5篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]供電企業(yè)會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)工作正在朝著突破單純的以記錄數(shù)據(jù)、賬務(wù)核算為主要工作內(nèi)容的傳統(tǒng)工作形式向充分發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理職能、為企業(yè)管理決策提供更加準(zhǔn)確的信息的方向邁進(jìn)，在企業(yè)管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)階段縣級(jí)供電企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的數(shù)量、業(yè)務(wù)水平由于各種原因無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的管理發(fā)展需要，下面，筆者結(jié)合工作實(shí)際對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

一、 縣級(jí)供電企業(yè)電費(fèi)管理工作發(fā)展歷程（以A縣為例）

2007年以前，A縣供電局電費(fèi)賬為手工帳，由下屬供電所負(fù)責(zé)電費(fèi)的回收和電費(fèi)賬務(wù)的記錄,然后統(tǒng)一交財(cái)務(wù)部門(mén)。供電所相關(guān)人員大部分未能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的業(yè)務(wù)操作技能，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量難以保證。

2007年底，該局為規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，決定轉(zhuǎn)變?cè)械碾娰M(fèi)賬務(wù)管理模式，全面采用電算化管理，提高會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量，并對(duì)現(xiàn)有記賬人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教授必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)電算化操作技能等。經(jīng)過(guò)一系列培訓(xùn)，大部分記賬人員取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格。該局的電費(fèi)賬務(wù)管理工作初步實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的管理格局。

隨著電力企業(yè)體制改革的進(jìn)一步深入，2012年按照國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于電費(fèi)管理的要求，電費(fèi)流程全部應(yīng)用SG186系統(tǒng)電費(fèi)模塊，營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)負(fù)責(zé)電費(fèi)的抄、核、收，原來(lái)由供電所管理的電費(fèi)賬務(wù)全部導(dǎo)入SG186系統(tǒng)電費(fèi)模塊。

二、由SG186系統(tǒng)上線(xiàn)引發(fā)的問(wèn)題

SG186系統(tǒng)電費(fèi)模塊的上線(xiàn)要求操作人員要具備一定的財(cái)會(huì)知識(shí)，而實(shí)際操作SG186系統(tǒng)的人員有些不具備該要求，從而在上線(xiàn)實(shí)施過(guò)程中造成一系列問(wèn)題，主要原因就是相關(guān)人員缺乏必要的財(cái)會(huì)知識(shí)，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)人員匱乏。那么引起該問(wèn)題的原因是什么呢？

首先，由于歷史局限性，管理者偏重生產(chǎn)與銷(xiāo)售，輕財(cái)務(wù)管理，不注重各層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。原來(lái)陳舊的管理模式跟不上現(xiàn)代化企業(yè)高速發(fā)展的管理要求，為以后現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式下會(huì)計(jì)人員的稀缺留下隱患?，F(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理不僅要求財(cái)務(wù)部門(mén)需要財(cái)會(huì)人員，其他業(yè)務(wù)部門(mén)也需要有具備財(cái)務(wù)知識(shí)的業(yè)務(wù)人員，這就引發(fā)了人才需求與供給的矛盾。

其次，會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)較低，人才嚴(yán)重短缺，這不僅影響到企業(yè)自身的快速發(fā)展，也關(guān)系著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康、良好發(fā)展。就財(cái)會(huì)人員人才短缺而言，一般有以下幾種情況：有的在崗財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、工作能力差，只能完成簡(jiǎn)單的記賬、核對(duì)數(shù)據(jù)等工作，對(duì)于較為復(fù)雜和深層的工作則不能完成；有的不能做好本崗位的工作，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)內(nèi)部牽制作用；從事財(cái)務(wù)工作的高級(jí)財(cái)會(huì)人員稀少，不注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

再次，供電行業(yè)自身的壟斷特點(diǎn)決定，實(shí)行自上而下的垂直管理。從外部觀察，壟斷企業(yè)具有封閉性的特征，沒(méi)有來(lái)自外部環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，員工墨守成規(guī)，不求上進(jìn)，缺乏鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的精神。缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，員工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，缺乏積極性、創(chuàng)造性，干好干壞一個(gè)樣，缺乏責(zé)權(quán)明確、獎(jiǎng)罰分明的考核評(píng)價(jià)體系。

三、解決措施

（一）構(gòu)建完整的職稱(chēng)薪酬機(jī)制

構(gòu)建層次清晰的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等一系列相互銜接、體系完整的職稱(chēng)薪酬機(jī)制，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的會(huì)計(jì)人員的工作積極性、主動(dòng)性，向打造技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的方向邁進(jìn)。

（二）建立健全并切實(shí)落實(shí)激勵(lì)機(jī)制

要建立一套責(zé)權(quán)明確、獎(jiǎng)罰分明的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)工作成績(jī)突出的會(huì)計(jì)人員要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有章不循、違規(guī)操作的行為不管是否造成損失都要嚴(yán)肅處理。將企業(yè)的利益與員工的利益統(tǒng)一起來(lái)，才能使會(huì)計(jì)人員自覺(jué)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)章制度，全面提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量。

（三）建立會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培養(yǎng)機(jī)制

作為縣級(jí)供電子公司，要想直接大量引進(jìn)中級(jí)乃至高級(jí)會(huì)計(jì)人才是不切實(shí)際的，企業(yè)只能通過(guò)建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，才能達(dá)到迅速充實(shí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍的目的。為會(huì)計(jì)人才提供良好的培養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境，著力培養(yǎng)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才，形成不同類(lèi)別和層級(jí)財(cái)會(huì)人才的合理布局，為單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作提供充足的初、中級(jí)人才資源，為高級(jí)會(huì)計(jì)人才提供重要儲(chǔ)備。重視會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，有助于新的會(huì)計(jì)政策和財(cái)會(huì)制度的學(xué)習(xí)貫徹，有利于及時(shí)了解實(shí)際執(zhí)行中遇到的各種問(wèn)題，是不斷提高在職人員業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。

現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心問(wèn)題是經(jīng)營(yíng)決策，供電企業(yè)亦是如此，對(duì)“管理型” 財(cái)務(wù)人員的需求將會(huì)越來(lái)越多,財(cái)務(wù)人員應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程的預(yù)測(cè)，決策，規(guī)劃，控制，績(jī)效考核評(píng)價(jià)的職能，為企業(yè)管理層決策提供真實(shí)可靠的信息。因此，縣級(jí)供電企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)各層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理的需要。

參考文獻(xiàn)

第6篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

（一）“課證融合”的設(shè)計(jì)1.依據(jù)企業(yè)要求，重構(gòu)課程體系是實(shí)現(xiàn)“課證融合”的關(guān)鍵課程設(shè)計(jì)是教育教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素，解構(gòu)職業(yè)能力之后，重新構(gòu)建教學(xué)課程體系，科學(xué)有效的安排教學(xué)內(nèi)容是保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融合”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)深入研究，我們把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力解構(gòu)后結(jié)合企業(yè)需求，我們將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程分為六大塊：公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)課、選修課程。為了能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊設(shè)計(jì)中加入了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、寒暑假崗位見(jiàn)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以盡可能地給學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛Ｆ陂g就能夠掌握并積累一些工作經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生考證通過(guò)率將相關(guān)的課程進(jìn)行教學(xué)能容的整合將考證內(nèi)容融入進(jìn)去，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生順利獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證、助理會(huì)計(jì)師證等。2.努力拓展課堂教學(xué)，為“課證融合”提供堅(jiān)實(shí)保障高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“課證融合”教學(xué)之后，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上相對(duì)以往肯定會(huì)有較大改變，將會(huì)更加充實(shí)更為實(shí)用。這對(duì)于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)較為困難。教學(xué)改革后有相當(dāng)一部分學(xué)生表示“課證融合”教學(xué)模式實(shí)施后，明顯感覺(jué)比以往學(xué)習(xí)壓力大了許多。但值得慶幸的是，這些學(xué)生同時(shí)也表示在這種教學(xué)模式下，所學(xué)到的知識(shí)更多，校園生活更加充實(shí)。作為教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，排解學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，每一位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)該至少擔(dān)任兩門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程課外輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生總結(jié)該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，制作相關(guān)案例分析題庫(kù)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、開(kāi)放的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣點(diǎn)，自由安排時(shí)間來(lái)有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就能夠極大地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，為“課證融合”提供堅(jiān)實(shí)保障。3.制定科學(xué)嚴(yán)格的考試和考核制度，是“課證融合”教學(xué)質(zhì)量的根本保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“課證融合”教學(xué)模式，就是把學(xué)生在考取會(huì)計(jì)證時(shí)所需要學(xué)習(xí)的一些知識(shí)融合在平時(shí)教育課程當(dāng)中，讓學(xué)生在完成學(xué)校所布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到會(huì)計(jì)證的考試要求，進(jìn)而順利得到相關(guān)證書(shū)。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試和考核制度一定要與會(huì)計(jì)證的考試要求相平衡，力求在命題思路和形式上與證書(shū)考試保持一致，甚至于比證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)和要求更高?？荚嚭涂己酥贫鹊脑O(shè)計(jì)是第一步，更重要的是對(duì)考試和考核沒(méi)有達(dá)標(biāo)的要求，一定要堅(jiān)決執(zhí)行重修制度，督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以達(dá)到證書(shū)考試的要求。只有這樣才能夠切實(shí)保證學(xué)生掌握必須的理論知識(shí)，具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。（二）“理實(shí)一體”的設(shè)計(jì)進(jìn)行“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”培養(yǎng)模式。1.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵項(xiàng)目的選題非常重要，因此在選題方面要慎重?！绊?xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)選題首先需要遵循的原則就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選題，這一點(diǎn)保證了項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中不會(huì)偏離教學(xué)計(jì)劃。其次就是要注意所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到項(xiàng)目的解決過(guò)程中來(lái)。所以，項(xiàng)目的選擇既要典型能夠最大程度的代表所要教授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要保證項(xiàng)目的實(shí)施難度在可控范圍內(nèi)，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新空間和完成能力。由于現(xiàn)在的教材中知識(shí)點(diǎn)太多，教師不能一章一節(jié)的全部講解，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，達(dá)不到理想的效果。所以教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前要編一些簡(jiǎn)單而易懂的講義便于同學(xué)詳細(xì)的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.正確處理“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較只是在某些課程中有一定的優(yōu)勢(shì)，并不是在所有的課程中都具有優(yōu)勢(shì)。它只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分并不能代替整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法的理論體系比較完整，它的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在理論教學(xué)中。所以，正確處理項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，充分利用兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的結(jié)合起來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，既能夠幫助學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3.提供學(xué)習(xí)資源和倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)的順利實(shí)施，教學(xué)資源是基礎(chǔ)。老師要給學(xué)生提供較為豐富的項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)資料，保證學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有據(jù)可依。此外，要努力營(yíng)造同學(xué)與同學(xué)之間的協(xié)作環(huán)境，最好是通過(guò)同學(xué)之間的討論來(lái)增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，遇到難題向老師請(qǐng)教，這樣可以使學(xué)生既鞏固又有個(gè)提高。

二、高等院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在關(guān)于校企合作的問(wèn)卷調(diào)查中，半數(shù)以上的企業(yè)表達(dá)了合作的意愿，在合作具體議題上，企業(yè)財(cái)會(huì)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制定和聘請(qǐng)其為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師最受企業(yè)的推崇。目前高職院校采用的讓學(xué)生校外實(shí)習(xí)的方式并不受企業(yè)歡迎，主要原因有：（1）高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不但幫不了企業(yè)財(cái)務(wù)人員的忙，有時(shí)反而擾亂了他們正常的工作次序；（2）有的企業(yè)并不希望本企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況讓實(shí)習(xí)生了解。也正是因?yàn)檫@樣的原因，很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者即使企業(yè)同意學(xué)生去實(shí)習(xí)，也僅僅是走個(gè)過(guò)程而已，學(xué)生根本沒(méi)有獲得真正實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。鑒于此，本項(xiàng)目中的校企合作模式將采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，也就是聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為本校兼職教師，他們將帶來(lái)企業(yè)的會(huì)計(jì)素材，走進(jìn)我們的實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)定期的開(kāi)展校企雙方交流會(huì)，讓企業(yè)財(cái)會(huì)人員和我們的專(zhuān)職教師一起商討課程改革，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)更符合實(shí)際的需要。學(xué)校還要經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校進(jìn)行財(cái)務(wù)講座或者是與學(xué)校老師進(jìn)行座談，提高專(zhuān)職教師會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和意識(shí)，培養(yǎng)雙師型教師。

三、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)鍛煉相關(guān)職業(yè)技能的重要基地，作為校方一定要重視學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該既要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)室，又要包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。使學(xué)生既要能適應(yīng)小公司的手工記賬，也能適應(yīng)大公司的財(cái)務(wù)軟件操作?；I建還可以建設(shè)模擬財(cái)務(wù)公司，引入企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)的校內(nèi)工作場(chǎng)景，完成企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)核算工作?？傊?，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)習(xí)的有效途徑，對(duì)于構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式有著非常大的幫助。

四、構(gòu)建校企合作平臺(tái)

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式一定要重視校企合作平臺(tái)的構(gòu)建，逐步形成一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共贏的目標(biāo)。1.建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)，還要建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的選擇以專(zhuān)業(yè)對(duì)口、行業(yè)領(lǐng)先為理想條件，畢竟這樣的企業(yè)代表了會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿研究水平，學(xué)生在這種環(huán)境中實(shí)習(xí)能夠較全面的掌握相關(guān)技術(shù)技能，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)全面加以應(yīng)用。2.企業(yè)是構(gòu)建校企合作平臺(tái)的關(guān)鍵企業(yè)是高職教育校企合作平臺(tái)的主力，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。校企合作平臺(tái)是企業(yè)和學(xué)校二者實(shí)現(xiàn)“共贏”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用學(xué)校的教師資源以及企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，對(duì)學(xué)生的整個(gè)“實(shí)訓(xùn)”過(guò)程進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，為培養(yǎng)更多的企業(yè)“第一線(xiàn)”應(yīng)用型人才提供保障。3.學(xué)校應(yīng)該為校企合作平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)造一切有利條件這樣就能夠在一定程度上滿(mǎn)足企業(yè)的需求，讓企業(yè)能夠從產(chǎn)學(xué)合作中感受到這種方式帶來(lái)的好處。長(zhǎng)期與企業(yè)保持溝通，了解企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整學(xué)校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向及方式，讓企業(yè)能夠感受到學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足他們的需求，能夠直接應(yīng)用于“生產(chǎn)一線(xiàn)”。教學(xué)計(jì)劃的制定一定要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，不能夠單方面的制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以免出現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)際的脫節(jié)。學(xué)校和企業(yè)可以組織人員共同構(gòu)建一個(gè)“校企合作”負(fù)責(zé)小組，通過(guò)實(shí)時(shí)溝通協(xié)商與研究，保證校企合作平臺(tái)能夠長(zhǎng)期有效的發(fā)展下去。

五、高等院?！罢n證融合、理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

第7篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

隨著我國(guó)整體教育改革的不斷推進(jìn)，不少成人高校也正在不斷推動(dòng)自身教學(xué)改革，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求。成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就是以成人為招生對(duì)象，但我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠，部分成人院校在成人會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練重視程度不夠。成人高等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和普通高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所不同，其更重視對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)方面的實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于“實(shí)用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生規(guī)模擴(kuò)招以及各種客觀因素的限制，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際訓(xùn)練硬件設(shè)施緊缺，學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練受到影響，許多成人高等院校在學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作發(fā)展等方面的建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些也都在一定程度上制約了成人高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)之后的競(jìng)爭(zhēng)力受到弱化。第二，人才培養(yǎng)過(guò)程中針對(duì)成人教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)等多個(gè)方面都與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)人才的需求存在矛盾。成人高等教育雖然與普通高等教育同屬?lài)?guó)民教育序列，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)普通高等教育一直都是我國(guó)高等教育的主力，針對(duì)高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的課程理論研究也都自然而然地集中到了普通高等教育這一方面，成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的課程理建設(shè)長(zhǎng)期受到忽視，使得當(dāng)前成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論建設(shè)進(jìn)展緩慢，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程體系等多個(gè)方面不能與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展同步，成人教育特色不明顯。第三，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)的高低直接制約著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。應(yīng)該看到，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高職類(lèi)院校與成人院校發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)成人高等院校在師資力量方面依然較為滯后，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，尤其是“雙師型”教師人數(shù)在整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)中比例較低，這也不能不說(shuō)是影響和制約成人高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要因素。

2進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，需要各個(gè)成人高等院校因地制宜，以自身實(shí)際情況為準(zhǔn)，努力改善當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出性的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重加強(qiáng)一下幾個(gè)方面：第一，堅(jiān)持以能力為準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。成人高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是各個(gè)企業(yè)所需要的實(shí)用性的會(huì)計(jì)人才，因此成人高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，改善當(dāng)前普遍出現(xiàn)的人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，人才培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高校應(yīng)盡可能地增加投入以及專(zhuān)項(xiàng)資金，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。第二，加強(qiáng)成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。針對(duì)當(dāng)前成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面所存在的問(wèn)題，理論界和成人高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在這方面的研究，堅(jiān)持以成人教育為基準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為方向，將學(xué)歷教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展和用人單位實(shí)際需要為準(zhǔn)繩，促進(jìn)成人高等教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面的積極轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多能夠勝任大中小型企業(yè)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要進(jìn)一步提高成人高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，切實(shí)以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍為核心，努力提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐反思能力、職業(yè)教育能力等方面的素質(zhì)，努力通過(guò)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)成人會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，發(fā)揮教師隊(duì)伍在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)成人教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3總結(jié)

第8篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式　課程體系　工學(xué)結(jié)合　雙軌仿真

教高［2006］16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中指出:高等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，高等職業(yè)教育“要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。高職教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密結(jié)合，高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的課程教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進(jìn)，帶動(dòng)了高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，使高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。而作為高等職業(yè)教育學(xué)校中的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)——會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的就業(yè)狀況，相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力也提出新的要求。在新的形勢(shì)下，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才，這是高等職業(yè)教育亟待改革和探討的問(wèn)題。

1.目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是普通高校的壓縮版，大多沿用普通高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，缺乏獨(dú)特的、專(zhuān)用的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，與之配套的課程體系也停留在是以會(huì)計(jì)理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的學(xué)科體系模式。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和學(xué)科性課程體系的局限性主要表現(xiàn)為：

（1）“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)思路沒(méi)有貫穿在人才培養(yǎng)模式及課程體系中；

（2）教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置及課程內(nèi)容之間的銜接性不夠強(qiáng)，各門(mén)課程各自為政，忽略了彼此之間的關(guān)系；

（3）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)還沒(méi)有貫穿于教學(xué)全過(guò)程；

（4）“教、學(xué)、練”課程教學(xué)方法未能得到很好地運(yùn)用；

（5）教學(xué)主要還是是以教師為中心，以教科書(shū)為藍(lán)本模式組織；

（6）教學(xué)方法單調(diào)，教材停留在偏理論、輕實(shí)踐的體系；

（7）“雙證書(shū)”在教學(xué)過(guò)程中的融合程度、方法與考核制度還不夠深入完善；

（8）學(xué)生不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需求，不能很快進(jìn)入角色；

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和學(xué)科性課程體系已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)教高［2006］16號(hào)文件精神，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，準(zhǔn)確定位、以就業(yè)為導(dǎo)向，尋求學(xué)訓(xùn)循環(huán)、校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的學(xué)科性課程體系，重構(gòu)可體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系；并根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位能力要求和會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證和職業(yè)資格證的“雙證融合”。這對(duì)于為社會(huì)培養(yǎng)能從事會(huì)計(jì)電算化技術(shù)崗位群的第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。

2.“工學(xué)結(jié)合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式設(shè)想及體系構(gòu)建

2.1建立“工學(xué)結(jié)合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式

我院按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力加強(qiáng)校企合作，圍繞企業(yè)財(cái)會(huì)各崗位職業(yè)能力要求，提出了“工學(xué)結(jié)合，雙軌仿真”的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1，其中所列示的企業(yè)是以我院具體實(shí)施情況為例）。“工學(xué)結(jié)合”是指與學(xué)生今后財(cái)會(huì)工作崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)途徑主要包括企業(yè)職崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化考證、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式；“雙軌仿真”是指在“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中貫穿會(huì)計(jì)手工仿真處理與會(huì)計(jì)信息化仿真處理的“雙軌”并進(jìn)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)計(jì)信息化”、“會(huì)計(jì)核算”和“財(cái)務(wù)管理”等方面的綜合職業(yè)能力。

2.2構(gòu)建滿(mǎn)足會(huì)計(jì)崗位核心能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)課程體系

本專(zhuān)業(yè)應(yīng)在“會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)下，邀請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)會(huì)專(zhuān)家共同進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，依據(jù)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位核心能力及綜合素質(zhì)的要求，通過(guò)“典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”，構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。具體參見(jiàn)圖2及圖3所示。

3.“工學(xué)結(jié)合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

新的人才培養(yǎng)及課程體系突出了以下特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)訓(xùn)循環(huán)、校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合特征；

（2）教學(xué)全過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)理念；

（3）“教、學(xué)、練”課程教學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)核心課程中得到充分體現(xiàn)；

（4）體現(xiàn)知識(shí)灌輸和技能培養(yǎng)并重的特點(diǎn)；

（5）體現(xiàn)學(xué)校教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐并重的特點(diǎn)；

（6）體現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)并重的特點(diǎn)；

（7）體現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的特點(diǎn)；

（8）課程體系突出了技能培養(yǎng)；

（9）課程體系結(jié)構(gòu)與職業(yè)資格證書(shū)緊密銜接；

（10）課程體系結(jié)構(gòu)以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

4.“工學(xué)結(jié)合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施保障

為使“工學(xué)結(jié)合，雙軌仿真”人才培養(yǎng)模式得以順利實(shí)施，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)等方面得到保障。

第9篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是指在校企兩方全面配合的基礎(chǔ)上，教師與師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)員進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授、相關(guān)技能實(shí)際操作指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。通過(guò)這種綜合培育提升，學(xué)員的知識(shí)體系將得到全方位構(gòu)架、實(shí)踐技能和實(shí)踐素養(yǎng)得到全面提升，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)行業(yè)的用人需要。對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與工作流程對(duì)應(yīng)、教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)要求契合、職業(yè)教育與職場(chǎng)學(xué)習(xí)相通、畢業(yè)證書(shū)與會(huì)計(jì)直接資格證書(shū)對(duì)等，才能輸送質(zhì)量更高、專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)員，提高人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)行業(yè)的用人需求。不僅如此，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作探索對(duì)于校企深度交流融合、師資隊(duì)伍完善提升也有著廣泛而積極的促進(jìn)作用。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）課程體系問(wèn)題。課程體系作為培養(yǎng)學(xué)生的總綱領(lǐng)，在學(xué)生培養(yǎng)方面有著重要的意義。但現(xiàn)階段我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程存在著許多問(wèn)題。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)設(shè)施、工作方式等等已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，一些被時(shí)代淘汰、被企業(yè)摒棄的課程仍然出現(xiàn)在教室的課堂教學(xué)中，而一些隨時(shí)展出現(xiàn)的新課程并未得到應(yīng)有的重視。其次，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)系不緊密，不清楚企業(yè)對(duì)所需的專(zhuān)業(yè)型人才的要求。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行指導(dǎo)和座談，沒(méi)有邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教學(xué)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整和完善。再次，在開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，缺少了與理論知識(shí)學(xué)習(xí)配套的實(shí)踐課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平普遍不高，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)上手慢、難處多?？偠灾呗氃盒?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)并未站在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐需求的立場(chǎng)上進(jìn)行考慮，以至于一些課程并不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作帶來(lái)有效的幫助，不能解決學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后遇到的種種問(wèn)題，不能對(duì)接企業(yè)的用人需求。造成人才培養(yǎng)效率難以提高，影響學(xué)生就業(yè)率和與企業(yè)之間的良好合作關(guān)系。（二）師資管理問(wèn)題。教師資源管理問(wèn)題一直是教學(xué)改革中最為突出的問(wèn)題，在現(xiàn)如今要求持證上崗的教學(xué)要求下，對(duì)教師資格的審查制度也越來(lái)越嚴(yán)格。而在當(dāng)前的師資隊(duì)伍下，高校貫徹學(xué)徒制教學(xué)模式中仍然有些“力不從心”。對(duì)于學(xué)徒制模式的發(fā)展，首先要提高教師本身的專(zhuān)業(yè)程度和職業(yè)素養(yǎng)。高校在教師招聘過(guò)程中，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)創(chuàng)新性較強(qiáng)，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)型技能講師。只有首先提高高校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能夠真正為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式輸入源源不斷的動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況而言，大多數(shù)高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，并未引入專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)老師，而是選用畢業(yè)新生，支付較低的薪資，來(lái)提高學(xué)校的收益。一方面，新晉畢業(yè)老師缺乏具體的實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展的基本情況并不了解，無(wú)法給予學(xué)生強(qiáng)有力的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)際操作需要，“紙上談兵”是無(wú)法滿(mǎn)足新型學(xué)徒制教學(xué)模式的需求的。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)資深會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作問(wèn)題，但這些老師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，缺少和學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法和學(xué)生形成一個(gè)良性的互動(dòng)和溝通。由此可見(jiàn)，高校的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然不夠完善。（三）教學(xué)資源問(wèn)題。教學(xué)資源的缺乏是教學(xué)改革中老生常談的問(wèn)題。不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模和現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)資源形成了各個(gè)高校發(fā)展的基本矛盾。即使各高校在課改的過(guò)程中加大了對(duì)學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)的比重，也增加了學(xué)生所需要的訓(xùn)練室和實(shí)驗(yàn)室，但這對(duì)于學(xué)生的數(shù)量和需求來(lái)說(shuō)，仍然是“杯水車(chē)薪”。然而學(xué)徒制的訂單模式是需要學(xué)校模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境所建造出來(lái)的工作崗位，目的在于便于學(xué)生畢業(yè)以后快速上崗。這就要求學(xué)校在資源建設(shè)方面，仍然需要“下血本，出重拳”。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略