家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施精選(九篇)

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第1篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭教育；措施

前言

現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會(huì)形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國(guó)的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系，是現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。

一、小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)思想觀念較為落后。自古以來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來(lái)進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績(jī)的思想觀念會(huì)損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生，他們正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機(jī)，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而是進(jìn)行苛責(zé)，這樣的行為會(huì)讓孩子失去研究的興趣，更有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊?！肮靼舫鲂⒆印边@是中華幾千年來(lái)一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長(zhǎng)也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績(jī)。例如為三年級(jí)的孩子報(bào)四年級(jí)甚至是五年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課程，為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫(huà)班、外語(yǔ)班。希望能夠更多更快的對(duì)孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會(huì)很大程度上損傷孩子的自尊心，過(guò)度為孩子補(bǔ)習(xí)，更會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，帶來(lái)消極的影響。3.家長(zhǎng)與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長(zhǎng)的附屬品，家長(zhǎng)不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長(zhǎng)的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生未來(lái)思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步，家長(zhǎng)的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績(jī)衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對(duì)待，不能夠打罵解決問(wèn)題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會(huì)事半功倍。3.正確處理家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要充當(dāng)教師的角色對(duì)孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當(dāng)孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對(duì)話、談心。在不同的時(shí)刻，家長(zhǎng)應(yīng)找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長(zhǎng)能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，在孩子身上都能看到家長(zhǎng)的影子。所以在家庭教育之中，家長(zhǎng)要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補(bǔ)充知識(shí)，在孩子面前建立榜樣。對(duì)于小學(xué)生的家庭教育，家長(zhǎng)可以多補(bǔ)充小學(xué)科目?jī)?nèi)的知識(shí)和課外應(yīng)用知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。面對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來(lái)家庭教育的作用將會(huì)更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學(xué)問(wèn)。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)展人才，助力我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立敏.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013,17:6.

[2]伍青.新時(shí)期中小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施分析[J].課程教育研究,2016,05:34-35.

第2篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

教育是家庭的一個(gè)主要職能，家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，明陽(yáng)天下國(guó)際教育培訓(xùn)是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。從家庭產(chǎn)生的那一天起，家庭就擔(dān)負(fù)著子女的教育任務(wù)，只要家庭存在，就必須行使這種教育職能。因此，家庭教育是一種永恒的現(xiàn)象，家庭教育的對(duì)象是子女，如何把自己的孩子培養(yǎng)成為有用之人，是每一個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，也是整個(gè)社會(huì)最關(guān)心的問(wèn)題。任何事情的發(fā)展都離不開(kāi)主觀和客觀兩方面條件，孩子的成長(zhǎng)也是如此。從家庭教育的角度來(lái)分析，家長(zhǎng)用心，孩子不用心，不成；孩子上進(jìn)，家長(zhǎng)不合格，也不成；只有當(dāng)家長(zhǎng)的良苦用心與孩子的個(gè)人努力有機(jī)結(jié)合，配合默契，才能收到最佳教育效果，使子女成才。

1、父母的榜樣作用

有人說(shuō)：家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任教師，也有人說(shuō)：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子，總之，父母是對(duì)孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。

孩子從生下來(lái)就在父母的懷抱里成長(zhǎng)，父母不僅給孩子以生理基因優(yōu)勢(shì)的遺傳，而且給其以人格品質(zhì)的塑造。從混沌初開(kāi)的孩童到學(xué)會(huì)自己的眼光看世界的成人，這個(gè)成長(zhǎng)的歷程離不開(kāi)父母的言傳身教，為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自身日常生活的一言一行做起。

有人說(shuō)：子女是父母的折光鏡。在孩子身上可以折射出父母為人處事的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則，的確如此，一個(gè)自私自利的家長(zhǎng)很難培養(yǎng)出一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的孩子，一個(gè)心胸狹窄的父母也很難培養(yǎng)出一個(gè)寬宏大量的子女，父母對(duì)子女的示范應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中的時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、教育應(yīng)當(dāng)從改造母親開(kāi)始

一個(gè)樂(lè)觀向上的母親，帶給孩子的是積極美好的影響，而一個(gè)整日陷于憂郁情緒之中的母親給孩子帶來(lái)消極影響。

可以肯定的說(shuō)，凡是成功的孩子都有一位優(yōu)秀的母親給予了完美的教育。母親教育是任何教育所不能代替的，忽視母親教育，我們的一切教育都將成為無(wú)本之木。

因此，做母親的應(yīng)把命運(yùn)掌握在自己的手里，自強(qiáng)不息，全面提高自身素質(zhì)，即使是在事業(yè)上不能取得驕人的成就，但積極的人生態(tài)度本身，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種教育和激勵(lì)。

3、家庭教育中夫妻應(yīng)做到一致

家庭教育中，母親具有十分特殊的重要的作用，但決不能因此而把教育子女的責(zé)任全部推給母親，孩子同樣需要父親，父親在家庭中，具有舉足輕重的作用。實(shí)際上一般孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總喜歡以父親為榜樣，自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿，這是一種自然而然的本能。從父親那里，孩子可以學(xué)到剛強(qiáng)、自信并獲得安全感；從母親那里，孩子學(xué)到善良，更多的體會(huì)親情。所以，父母雙方只有相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使孩子得到一個(gè)完整的家庭教育。

因此，父母雙方一定要增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感，共同承擔(dān)教育孩子的任務(wù)，主動(dòng)走進(jìn)孩子的生活中，讓孩子在父母的雙重教育下健康成長(zhǎng)。

4、注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子身心健康發(fā)展。

幫助他從小立志，讓他逐步養(yǎng)成一種不甘落后、爭(zhēng)先向上的精神。要重視讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求孩子上課注意聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，字要寫(xiě)得工整。針對(duì)性孩子學(xué)習(xí)上容易馬虎的特點(diǎn)，我們要求他從小在學(xué)習(xí)上就要認(rèn)真，做到心要靜、坐要穩(wěn)、看要細(xì)、定要清、算要準(zhǔn)。使孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)辨別是非。

5、用激勵(lì)法教育孩子

自信心如同孩子發(fā)展的原動(dòng)力，具有堅(jiān)定自信心的孩子，一般來(lái)說(shuō)他們的智力會(huì)得到充分的發(fā)展，孩子一旦對(duì)自己失去信心，各方面的發(fā)展都會(huì)受到影響。所以，做父母的哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕是一個(gè)眼神，也應(yīng)仔細(xì)斟酌，絕不說(shuō)挫傷孩子自信心的話，絕不在孩子遇到挫折時(shí)還給他臉色看，要精心呵護(hù)孩子的自信心。

6、施教要善于抓住時(shí)機(jī)。

對(duì)孩子施教要注意研究孩子的心理、孩子的愿望、孩子的情緒，從而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。一是善于捕捉孩子容易發(fā)生特殊心理或情緒變化的時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子遇到困難或遭受到失敗，家長(zhǎng)切莫訓(xùn)斥，應(yīng)給以鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，進(jìn)行分析點(diǎn)撥，可以帶其走出“困境”。二是孩子日常生活中帶有規(guī)律性的時(shí)機(jī)。比如新

學(xué)期開(kāi)始時(shí)，孩子往往會(huì)產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，此時(shí)若因勢(shì)利導(dǎo)，孩子便會(huì)取得新的進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與老師溝通，既告訴孩子的長(zhǎng)處，也提出孩子的不足，要在與老師的溝通中，尋找?guī)椭⒆由线M(jìn)的措施和方法。

第3篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

一、注重入園和離園兩大環(huán)節(jié)

家長(zhǎng)送孩子早入園時(shí)總是匆匆地離去，但有時(shí)也有家長(zhǎng)逗留在幼兒園門口。這給了我們一個(gè)訊號(hào)：有事要交代老師。碰到類似情況時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)迎上前詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)感到老師的一種主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷，也會(huì)拉進(jìn)我們之間的距離。孩子進(jìn)教室以后，我們可以親親孩子的臉，主動(dòng)地向他問(wèn)早，那么孩子一天的心情會(huì)因?yàn)槲覀兊囊宦晢?wèn)候而快樂(lè)一天。然后放一些優(yōu)美的音樂(lè)，教師主動(dòng)地招呼孩子做做值日生、參與自然角的管理、整理物品。在勞動(dòng)的過(guò)程中，與幼兒交談，啟發(fā)孩子之間交往，使幼兒的精神始終處于愉快之中，體驗(yàn)與教師、同伴共同勞動(dòng)的快樂(lè)。總之，教師的精神風(fēng)貌、言談舉止影響著幼兒的情感和一天的精神，反射出教師對(duì)工作的態(tài)度和責(zé)任心和對(duì)孩子的愛(ài)。

如果說(shuō)入園、晨間活動(dòng)的是幼兒在園一天活動(dòng)的良好開(kāi)端，那么離園是幼兒在園內(nèi)一天活動(dòng)的延續(xù)，起著承上啟下的作用。離園前，我們?yōu)橛變赫砗梅?；送孩子到指定的接送點(diǎn)，我們微笑著迎接每一位家長(zhǎng)，主動(dòng)、熱情地和他們打招呼，向家長(zhǎng)反饋孩子一天的學(xué)習(xí)、游戲情況，和家長(zhǎng)探討他們感興趣的問(wèn)題。（班主任 ）并主動(dòng)和家長(zhǎng)孩子再見(jiàn)。另外組織好晚離園幼兒的活動(dòng)，使幼兒在高高興興的度過(guò)一天，在離園的整個(gè)過(guò)程中，我們始終把安全放在首位，樹(shù)立安全意識(shí)。

二、家長(zhǎng)工作目標(biāo)

提高家長(zhǎng)家庭教育水平，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，增進(jìn)家園之間的了解和配合，在相互合作，相互作用的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)建立適當(dāng)?shù)?、有效的合作配合與指導(dǎo)工作的關(guān)系，深入開(kāi)展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)的教育水平和家園合作在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。本學(xué)期重點(diǎn)圍繞家園工作的深入合作而展開(kāi)。

1、繼續(xù)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的包括物質(zhì)和精神兩方面的和諧的家庭氛圍。

3、促進(jìn)幼兒園與家庭的雙向交流，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解。

三、完成目標(biāo)措施

完成目標(biāo)1的措施：

1、多渠道幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育觀念，糾正改變重智輕德，重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的思想。

2、通過(guò)隨訪、電話訪問(wèn)等方式了解家長(zhǎng)們現(xiàn)有的教育方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)觀察孩子的行為表現(xiàn)，并善于在各種情境中妥善處理問(wèn)題，提高家長(zhǎng)了解子女合理孩子的能力。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)理智的愛(ài)孩子，善于分析孩子過(guò)失的原因，堅(jiān)持說(shuō)理教育。

4、能運(yùn)用說(shuō)服教育，因勢(shì)利導(dǎo)，用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段教育孩子。

完成目標(biāo)2的措施：

1、家庭環(huán)境美觀整潔，留有供子女活動(dòng)的空間，為孩子添置玩具，圖書(shū)等物品，并讓孩子有自己整理的機(jī)會(huì)。

2、家庭關(guān)系融洽，生活作息時(shí)間有規(guī)律，能抽出一定時(shí)間和孩子游戲，郊游。

3、家長(zhǎng)以身作則，按社會(huì)規(guī)范塑造孩子，言行起表率作用。

4、和孩子開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，摒棄不良習(xí)慣

完成目標(biāo)3的措施：

第4篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

（一）概況：

（二）班級(jí)優(yōu)勢(shì)分析：

1、 大多孩子能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的要求，能學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)單指令行動(dòng)。

大多孩子已經(jīng)具備適應(yīng)集體生活的能力，他們?cè)诔扇说囊龑?dǎo)和督促下，已經(jīng)形成了許多日常生活時(shí)所必須的生活自理能力。如：會(huì)自己洗手、自己入廁。當(dāng)聽(tīng)到成人簡(jiǎn)單指令的時(shí)候，能試著做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、具有強(qiáng)烈的好奇心。

孩子們對(duì)周圍的世界充滿了濃厚的興趣。大多孩子拿到新的玩具時(shí)能主動(dòng)地操作與擺弄，有動(dòng)手嘗試的愿望。

3、開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴與老師，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

大多孩子通過(guò)一段時(shí)間的幼兒園生活，已經(jīng)與老師形成了較穩(wěn)定的依戀。大多孩子在老師的引導(dǎo)下愿意參與各項(xiàng)活動(dòng)，喜歡操作與擺弄各類材料，逐漸從依戀老師、依戀某個(gè)同伴、轉(zhuǎn)化到依戀某項(xiàng)活動(dòng)。

（三）存在問(wèn)題：

1、孩子的自理能力薄弱，沒(méi)有自我服務(wù)的意識(shí)。

由于班中家庭多為結(jié)構(gòu)家庭（祖孫三代共同生活），老人包辦的過(guò)多，孩子根本就沒(méi)有自我服務(wù)的意識(shí)，自理能力有待與加強(qiáng)，表現(xiàn)為：孩子沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)自入睡、每次活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，玩具隨意擺放，甚至隨手一扔的習(xí)慣等。

2、幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平差異性較大，大多孩子沒(méi)有閱讀習(xí)慣，傾聽(tīng)能力有待加強(qiáng)。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式存在較大的差異性，因此直接導(dǎo)致了孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平差異較大。表現(xiàn)為：語(yǔ)言發(fā)展水平較好的孩子能完整的表述自己的意愿，而語(yǔ)言發(fā)展水平較遲緩的孩子則只能用單詞回答老師簡(jiǎn)單的提問(wèn)。其次，由于班級(jí)孩子大多比較好動(dòng)，不愿意安靜下來(lái)嘗試閱讀活動(dòng)，因此直接導(dǎo)致了孩子的傾聽(tīng)能力比較薄弱。

（四）班級(jí)工作人員情況分析

1、班組成員分析

本班由一位經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高級(jí)教師、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級(jí)保育員承擔(dān)保教工作。班組人員頗具愛(ài)心，也比較由責(zé)任心。

2、班務(wù)工作設(shè)想

本學(xué)期我們將倡導(dǎo)組建和諧、共進(jìn)的班組；構(gòu)建民主、寬松的工作氛圍；努力做到工作組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。其次，班組將根據(jù)班級(jí)幼兒弱勢(shì)，將工作重心放在樹(shù)立自我服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒自理能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯；自己穿鞋子和褲子；能有序地?cái)[放各類玩具和學(xué)具

二、班級(jí)重點(diǎn)工作：

1、采用分階段遞進(jìn)的方式，提高幼兒的生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)做自己力所能及的事情，如：自己吃飯、獨(dú)立入睡等。

措施：

a、通過(guò)“我長(zhǎng)大了”“我會(huì)……”等主題活動(dòng)Ji發(fā)幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)自己的愿望。

b、積極利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)“爸爸媽媽眼中的小明星”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在家堅(jiān)持做力所能及的事情，從而提高幼兒的自理能力。

2、注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

措施：

a、創(chuàng)設(shè)主題化的語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在熟悉的環(huán)境中，大膽地說(shuō)。

b、指導(dǎo)家長(zhǎng)用規(guī)范的、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與孩子交流，豐富幼兒的語(yǔ)言刺Ji。

3、將常規(guī)要求直觀化、形象化、圖示化、研究幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同行為。

措施：

a、根據(jù)小班孩子的認(rèn)知規(guī)律，將常規(guī)要求以形象化、圖示化、直觀化的形式進(jìn)行表現(xiàn)。如：教師的演示、圖示的模仿等。

b、將常規(guī)要求用圖示的形式，布置在相應(yīng)的位置。如：將入廁的要求（排隊(duì)、不浪費(fèi)水等）用孩子們能看懂的圖示進(jìn)行表現(xiàn)，并貼在廁所的墻上

三、家長(zhǎng)工作：

1、家長(zhǎng)情況分析

班中65﹪的孩子是由祖輩負(fù)責(zé)日常的教育和養(yǎng)育工作的，這些家長(zhǎng)大多比較溺愛(ài)孩子，喜歡包辦。只有35﹪的孩子是由父母直接負(fù)責(zé)日常的教育教養(yǎng)工作的，這些家長(zhǎng)再教養(yǎng)方式上就相對(duì)就顯得比較開(kāi)放，因此就直接導(dǎo)致了幼兒的發(fā)展的差異性較大。

其次，班級(jí)家長(zhǎng)的學(xué)歷層次、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式上普遍存在著很大的差異性。

再者，再家庭教育方式上普遍缺少科學(xué)性，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)分嚴(yán)格，缺乏對(duì)孩子年齡特征的了解；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有任何要求，聽(tīng)之任之；還有的家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的保育工作，忽視了孩子的教育問(wèn)題。

2、家長(zhǎng)工作要點(diǎn)

開(kāi)拓家園聯(lián)系的多種途徑，積極利用家長(zhǎng)資源，努力做到家園教育同步。

措施：

a、通過(guò)家園互動(dòng)的各種形式，使家長(zhǎng)能及時(shí)地了解到幼兒園近期活動(dòng)的內(nèi)容，及家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)。

b、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，尊重兒童的合理需要，支持兒童從事感興趣的活動(dòng)。

c、保持與家長(zhǎng)的定期溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的教育目標(biāo)與策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的管理工作。

d、經(jīng)常開(kāi)展各類家長(zhǎng)講座和家長(zhǎng)訪談活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，解決家庭教育中的困惑。

四、幼兒培養(yǎng)目標(biāo)

第5篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

    關(guān)鍵詞:家訪   留守學(xué)生  發(fā)展

    當(dāng)前 “留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績(jī)、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷等等。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):要重視孩子的心理教育,把對(duì)孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開(kāi)展些主題活動(dòng),讓孩子們更多地感受到友愛(ài)、親情,更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)的人格。學(xué)校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護(hù)人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無(wú)用功”,不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為,解決這一問(wèn)題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧,而是分析學(xué)生心理,與學(xué)生溝通。教師走進(jìn)學(xué)生家庭,訪問(wèn)學(xué)生及看護(hù)人,能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對(duì)面地感情的交流,實(shí)地的踏訪的效果會(huì)更好。                

    那么,如何有效地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪呢?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

    一、深入了解留守兒童的情況

    對(duì)學(xué)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式,然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此,要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況,包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系,家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)職業(yè)、家庭居住環(huán)境等;二是了解學(xué)生本人對(duì)“家”的看法,包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等,尤其是學(xué)生對(duì)父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開(kāi)學(xué)時(shí),我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說(shuō)”為題寫(xiě)了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對(duì)家長(zhǎng)的思念和感謝,也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣,我家訪時(shí)就有了針對(duì)性。

    二、認(rèn)真作好家訪前的準(zhǔn)備工作

    家訪前的準(zhǔn)備工作包括:

    ——選擇合適的時(shí)間。留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,只有每學(xué)期開(kāi)學(xué)前那段時(shí)間在家。我校根據(jù)這一特點(diǎn),每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進(jìn)行家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流。

    ——對(duì)留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié),包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德?tīng)顩r,人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是,堅(jiān)持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續(xù)性強(qiáng),家訪時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)或是無(wú)關(guān)痛癢地泛泛而談了。

    ——攜帶材料,包括口頭和書(shū)面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進(jìn)”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長(zhǎng)對(duì)孩子的有全面的了解,增強(qiáng)他們對(duì)教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個(gè)孩子非常淘氣,家長(zhǎng)幾次批評(píng)教育都沒(méi)有效果,非常傷心。家訪時(shí),我?guī)纤麜?shū)寫(xiě)很精致的課堂作業(yè)本,給家長(zhǎng)過(guò)目,而且堅(jiān)持給孩子找優(yōu)點(diǎn),比如:能按時(shí)來(lái)校上課、不遲到等,讓家長(zhǎng)也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進(jìn)步工作。

    三、選擇合適的家訪形式 

    家訪的形式很多,班主任在不同的時(shí)期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。

    1、調(diào)查式家訪

    此種方式是對(duì)留守學(xué)生的全面家訪,主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等,以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料,有利于以后的教育。

    2、跟蹤式家訪

    對(duì)一些“留守兒童”身上存在較難解決的問(wèn)題,抓住主要矛盾有計(jì)劃地進(jìn)行階段性跟蹤家訪,加強(qiáng)家校聯(lián)系,及時(shí)協(xié)調(diào)配合教育,推動(dòng)問(wèn)題的逐步解決,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

    3、鼓勵(lì)式家訪

    當(dāng)“留守兒童”取得成績(jī)或有了進(jìn)步時(shí),特別是那些差生,哪怕他們只有點(diǎn)滴的進(jìn)步,家訪中也要予以熱情的鼓勵(lì)。這種家訪,有利于激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對(duì)學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問(wèn)題,容易為學(xué)生所接受,并能取得看護(hù)人的緊密配合。

    4、慰問(wèn)式家訪

    當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時(shí),教師進(jìn)行家訪表示關(guān)心和慰問(wèn),會(huì)增進(jìn)師生間的情感,既有利于感化學(xué)生,還可贏得家長(zhǎng)的信賴,有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

    四、注意家訪中的語(yǔ)言藝術(shù)

    家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動(dòng),整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是:教師有意識(shí)地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長(zhǎng)始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術(shù)性,除一般的談話技巧外,應(yīng)注意“四不”:

    一不“獨(dú)白”    家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長(zhǎng)交談,更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中?！蔼?dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長(zhǎng)、學(xué)生一起參加交流,家長(zhǎng)也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問(wèn)題所在,并明白其中的嚴(yán)重性,而后采取采取改進(jìn)措施。

    二不“揭短”    潛能生固然有不少令人頭疼的“問(wèn)題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時(shí)過(guò)多關(guān)注其“問(wèn)題”,而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”,將使家長(zhǎng)和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,平時(shí)家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)較少。在一次家訪時(shí),我委婉的向家長(zhǎng)打聽(tīng):“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說(shuō)“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”,而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來(lái),家長(zhǎng)自然就知道孩子的具體情況了。   三不“打板子”    我一直這樣想:家長(zhǎng)是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長(zhǎng)或孩子自己,繼而教訓(xùn)家長(zhǎng)和孩子,只能擴(kuò)大與家長(zhǎng)和孩子的心理距離。溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),出于對(duì)孩子的袒護(hù)和對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)將從此對(duì)家訪反感;而對(duì)孩子過(guò)于苛求的家長(zhǎng),則會(huì)積郁而對(duì)孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

    四忌“就事論事”    交談過(guò)程中僅就事論事,而不對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情作全面分析,不給家長(zhǎng)提供建議,這樣的家訪意義是不大的。

    五、家訪后的完善工作

    每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,老師應(yīng)及時(shí)總結(jié)情況,積極觀察被家訪孩子的動(dòng)向,以此更好地開(kāi)展工作。這一點(diǎn),我們學(xué)校想得非常周到,發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對(duì)每個(gè)孩子家訪工作的小結(jié),老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來(lái)。幾年下來(lái),這些詳細(xì)的記錄成了孩子們成長(zhǎng)的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會(huì)珍惜這份累累的碩果的。

    總之,“留守兒童”的教育需要全社會(huì)的共同努力。班主任只有認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長(zhǎng)的交流,才能與之更好地幫助孩子進(jìn)步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期

第6篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

李圣珍老師的家庭教育心得體會(huì)20條，供家長(zhǎng)和老師參考。

1　教育孩子要從根本人手，如果用我們現(xiàn)在家長(zhǎng)的那種高度社會(huì)化的思維去對(duì)待來(lái)自自然的孩子，教育注定要失敗。

2　教育孩子是一門神秘的科學(xué)，目前我們對(duì)此知之不多，對(duì)孩子的心理要把握到火候，采取的措施要恰當(dāng)，使用的語(yǔ)言要到位，就要靠我們自己的摸索。

3　家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有人格意識(shí)上的平等，就會(huì)在精神上被對(duì)方駕馭，雙方的交流就會(huì)很困難，更不會(huì)有實(shí)質(zhì)上的溝通。

4　遵循自然法則，不要用“下崗”、“失業(yè)”之類的詞去恐嚇壓迫孩子，否則，好孩子也會(huì)變成壞孩子。其實(shí)壞孩子和好孩子只有一步之遙，家長(zhǎng)和老師是一個(gè)核心因素。

5　如果父母不能成為孩子的情感歸宿，孩子的心就會(huì)漂泊不定，他們心理上就要出問(wèn)題，家長(zhǎng)十有八九的心血都白費(fèi)了。

6　一定要讓孩子多讀那些能夠進(jìn)入他們靈魂的好書(shū)，這是讓他們迅速成“人”的一大法寶

7　孩子遇到困難，切記不要指責(zé)，要采取具體的措施去幫助他們逾越這些障礙。

8　家長(zhǎng)不要在物質(zhì)上過(guò)多地滿足孩子，否則孩子會(huì)往與家長(zhǎng)愿望相反的方向發(fā)展。

9　家長(zhǎng)不要向孩子隨意發(fā)泄自己的“喜怒哀樂(lè)”。

10　要贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，但是又要指出他們的缺點(diǎn)，要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)你的孩子，同時(shí)要注意你的表達(dá)方式。

11　給孩子留一點(diǎn)適當(dāng)?shù)目臻g，那更加有利于他們的發(fā)展。

12　不要對(duì)孩子說(shuō)，你這不行，你那不行，這個(gè)危險(xiǎn)，那個(gè)太難，要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

13　要懂得賞識(shí)你的孩子，不要單一化或者僵化地看待一個(gè)孩子。

14　我教育這些孩子的過(guò)程，有人說(shuō)是把“動(dòng)物”轉(zhuǎn)化為人的過(guò)程，是把一個(gè)只知道吃穿住等生理滿足的低級(jí)運(yùn)行的動(dòng)物屬性占上風(fēng)的人培養(yǎng)成一個(gè)有豐富的生命內(nèi)涵的大寫(xiě)的“人”。

15　我從不給孩子定遠(yuǎn)大的理想，但是我要通過(guò)我對(duì)人，性的把握，對(duì)教育規(guī)律的理解去觸發(fā)他們的理想，讓他們愉快地完成學(xué)業(yè)取得好的成績(jī)。

17　家長(zhǎng)對(duì)孩子不要期望過(guò)高，不要望子成龍，動(dòng)不動(dòng)就讓孩子做那些高不可攀的事。

18　孩子做錯(cuò)了事，不要一味地指責(zé)孩子，要具體指導(dǎo)他度過(guò)難關(guān)。

第7篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。父母外出務(wù)工導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失，對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康造成極大的不利影響。本文中的農(nóng)村留守兒童指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力,把孩子留在戶籍所在地由長(zhǎng)輩或他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理,并因此不能和父母雙方長(zhǎng)期共同生活的7~13周歲的農(nóng)村孩子。這個(gè)年齡段是行為習(xí)慣養(yǎng)成、人生觀、價(jià)值觀等初步建立的重要階段，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者結(jié)合教育實(shí)踐，認(rèn)為可采取以下措施對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育。

一、父母和監(jiān)護(hù)人要重視家庭教育

父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。良好的家庭教育是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。留守兒童的父母要樹(shù)立家庭教育責(zé)任意識(shí)，把培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、生活技能、自立自強(qiáng)、遵紀(jì)守法等作為自己的神圣職責(zé)。在外務(wù)工的父母要通過(guò)電話、微信等形式多與孩子交流、談心，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況。留守兒童父母要主動(dòng)學(xué)習(xí)與家庭教育相關(guān)的知識(shí)，掌握教育孩子的正確方法和技巧。同時(shí)，留守兒童父母要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改變打罵或過(guò)分溺愛(ài)的管教方式，注重培養(yǎng)孩子待人接物的良好行為習(xí)慣。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大部分是祖輩。由于祖輩的文化水平較低、教育觀念較落后，使農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量堪憂。因此，留守兒童監(jiān)護(hù)人要將孩子的日常行為表現(xiàn)和心理動(dòng)態(tài)與父母、老師及時(shí)溝通、交流，尋求與留守兒童溝通的最佳方式，提高科學(xué)教育孩子的能力。另外，留守兒童的監(jiān)護(hù)人在平時(shí)的生活中要多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，多傾聽(tīng)孩子的想法并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。還可以通過(guò)與孩子一起觀看有關(guān)道德的影視劇，讓孩子從這些影視劇中學(xué)到正確的道德觀念，培養(yǎng)留守兒童的健全人格。

農(nóng)村留守兒童的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取多種措施幫助農(nóng)村留守兒童，使他們身心得以健康發(fā)展。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者。教師要主動(dòng)關(guān)心留守兒童，及時(shí)了解所帶班級(jí)中留守兒童的具體情況，通過(guò)經(jīng)常與他們交流、談心，了解他們表現(xiàn)出的不良傾向和問(wèn)題，并耐心說(shuō)服教育。通過(guò)對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童在家的表現(xiàn)情況，與監(jiān)護(hù)人互相交流教育管理留守兒童的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、安全等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，制定合理的教育措施給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信，積極向上地生活。

（二）設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校

農(nóng)村學(xué)校要通過(guò)多種途徑，使家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人掌握更多的家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校便是留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人獲得正確的家庭教育方法的重要途徑。然而，幾乎沒(méi)有農(nóng)村學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在條件允許下盡快設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)?？捎蓪W(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)，吸納優(yōu)秀家長(zhǎng)、退休教師、在職教師等人員參與家長(zhǎng)學(xué)校管理，由他們負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的制定。定期開(kāi)設(shè)“如何教育孩子”的講座，讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人在家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)到切實(shí)有用的家庭教育方法。特別是農(nóng)村中家庭教育的成功者，培養(yǎng)出了有作為的子女。這些優(yōu)秀的家長(zhǎng)不僅熟悉農(nóng)村情況，而且對(duì)家庭教育有自己獨(dú)到的方法，留守兒童的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人可借鑒他們家庭教育的方法提高家庭教育的質(zhì)量。

三、強(qiáng)化政府職能

政府要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大招商引資的力度，因地制宜引進(jìn)相關(guān)企業(yè)，發(fā)展特色農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。通過(guò)政策扶持和資金扶持的方式引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，吸引農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就近就業(yè)，增加他們的收入。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就近就業(yè)有利于家庭結(jié)構(gòu)的完整，有利于對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行更好的家庭教育。除此之外，政府還應(yīng)積極利用婦聯(lián)組織、共青團(tuán)組織或大學(xué)生群體，讓他們深入農(nóng)村宣傳如何對(duì)留守兒童進(jìn)行家庭教育，利用發(fā)放宣傳資料等方式，提高農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的家庭教育水平，讓留守兒童生活在良好的家庭環(huán)境中。

四、加強(qiáng)留守兒童自身的鍛煉和學(xué)習(xí)

農(nóng)村留守兒童應(yīng)加強(qiáng)自身的鍛煉和學(xué)習(xí)，主動(dòng)做一些力所能及的事情，如：洗衣、做飯、做家務(wù)等，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，要以積極的心態(tài)面對(duì)自己的成長(zhǎng)環(huán)境，擁有感恩的心，懂得父母和監(jiān)護(hù)人的辛苦。在校要遵守校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的言行，要把主要精力放在學(xué)習(xí)上，遇到學(xué)習(xí)或其他困難時(shí)，能主動(dòng)向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人尋求幫助。要構(gòu)建良好的農(nóng)村留守兒童家庭教育，需要家庭、學(xué)校、政府、留守兒童自身等各方共同努力，采取有效措施對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育，從而適應(yīng)留守兒童各方面的發(fā)展需要，使農(nóng)村留守兒童在幸福、溫馨的家庭環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐梅.對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考［J］.文教資料，2007（15）.

第8篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

關(guān)鍵詞： 家園合作 幼兒教育 行為習(xí)慣

家庭教育方法是幼兒園教學(xué)模式重要的參考對(duì)象和合作伙伴，我們應(yīng)以互相尊重、平等、合作的原則為宗旨，獲取家長(zhǎng)的理解與支持，主動(dòng)參與孩子的教育過(guò)程，幫助家長(zhǎng)解決與孩子溝通中遇到的困難。在與家長(zhǎng)的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己在整個(gè)教育環(huán)境中的正確位置，所以在教育孩子的過(guò)程中難免存在諸多困惑和不適合孩子健康成長(zhǎng)的教育行為。為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，我們開(kāi)展了家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。

一、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性

家庭是影響幼兒成長(zhǎng)的重要因素，很多家長(zhǎng)對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，父母的一言一行直接影響到幼兒的行為習(xí)慣。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒的成長(zhǎng)教育與環(huán)境沒(méi)關(guān)系，教育是學(xué)校的事情，只要多花錢把孩子送到好的學(xué)校，孩子就會(huì)學(xué)習(xí)好、教育好，家長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)工作掙錢，供孩子日常生活花費(fèi)就可以了。對(duì)于家長(zhǎng)的這種想法，幼兒園應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)教育過(guò)程中的作用，是不可替代的。幼兒期是人生的初始階段，身體和智力都在快速成長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)世界形成最初的認(rèn)知，所以家長(zhǎng)更應(yīng)該在這個(gè)階段，對(duì)孩子的成長(zhǎng)盡到必要的責(zé)任[1]。

二、家園合作教育模式的概述

（一）家園合作的概念

所謂家園合作，就是指家庭與幼兒園的合作，把家長(zhǎng)與家庭教育融入教學(xué)中，使家庭充分與幼兒園合作，相互了解、配合，共同為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣做出努力。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，因材施教，針對(duì)不同的家庭和個(gè)體，采取不同的措施，并利用各種有利資源共同教育好孩子，使孩子成為具備良好行為習(xí)慣的人。

（二）家園合作的目的

家園合作的目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓家園教育快速協(xié)調(diào)一致發(fā)展。一方面，教師要改變教學(xué)方式及依靠自己獨(dú)立完成保教任務(wù)的思想觀念。另一方面，家長(zhǎng)要改變思想觀念，不要以為教育只是幼兒園的事，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，關(guān)心幼兒園發(fā)生的事，經(jīng)常與老師溝通并達(dá)成教育共識(shí)[2]。

（三）合作式的幼兒教育模式

這種教育模式的主體是家庭與幼兒園，兩者互相合作，幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，雙方共同商量針對(duì)不同個(gè)體采取不同的應(yīng)對(duì)措施。家長(zhǎng)不能只是按照自己的生活習(xí)慣教育孩子，要多學(xué)習(xí)一些科學(xué)教育孩子的方法。比如，少一些責(zé)備，少一些要求，多一些寬容和理解，多一分鼓勵(lì)與支持，使老師、孩子和家長(zhǎng)成為密不可分的好朋友，達(dá)到“家園合作，共同育兒”的目的。

三、實(shí)施家園合作共同培養(yǎng)幼兒教育模式的措施

（一）實(shí)現(xiàn)家園間的相互配合

實(shí)現(xiàn)家園之間的相互配合，要定期給家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒的培訓(xùn)，宣傳科學(xué)保育和教育幼兒的相應(yīng)知識(shí)。我們多次以家訪、訪談、家長(zhǎng)會(huì)和專家講座等各種形式，宣傳幼兒時(shí)期良好的行為生活習(xí)慣對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，并在幼兒禮儀交往、日常生活和自理能力等方面都提出更具體的要求。比如，現(xiàn)在一些幼兒園就已經(jīng)開(kāi)展了這種相互配合的模式，老師會(huì)建立一個(gè)微信群，群里主要是老師和家長(zhǎng)，老師會(huì)把每天孩子在幼兒園的情況和孩子學(xué)到了什么，回家后應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行哪些互動(dòng)，發(fā)到群里，讓每位家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，并配合教師完成布置的任務(wù)，家長(zhǎng)也會(huì)把孩子在家的情況反饋給教師，以供教師參考，這樣的合作模式將孩子、家長(zhǎng)、幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了家園相互配合共同教育的目的。

（二）提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力

一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)不了解，不與孩子進(jìn)行真誠(chéng)的交流溝通，對(duì)孩子的要求過(guò)高，缺乏科學(xué)的家庭教育觀，盲目給孩子報(bào)各種興趣班，但結(jié)果往往與家長(zhǎng)的期望相反。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于放縱溺愛(ài)，任由孩子按自己的想法行事，比如，向人吐口水、說(shuō)臟話、罵人、虐待小動(dòng)物等一些不好的行為，而家長(zhǎng)若不對(duì)此加以正確的引導(dǎo)，孩子則勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成一些壞的行為習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)孩子這些不好的行為習(xí)慣，進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的教育，比如，毆打、謾罵和冷暴力等懲罰，都是不可取的。也有家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行一些不適合幼兒的教育，比如，對(duì)幼兒施行小學(xué)化，認(rèn)為學(xué)得多學(xué)得早，對(duì)孩子有好處，這恰恰會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣造成損害。

因此，幼兒園應(yīng)該向這些不懂得科學(xué)育兒的家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳有利于幼兒身心健康的幼兒教育知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到，幼兒教育必須遵循科學(xué)教育規(guī)律，這樣才能讓幼兒順利地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

（三）創(chuàng)造幼兒健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境

家庭環(huán)境是由父母的教育觀念、態(tài)度與家庭成員之間的關(guān)系和家庭氛圍的關(guān)系影響的，這關(guān)系到孩子身心發(fā)展的重要部分。首先，家長(zhǎng)要組建并保持和諧愉快的氣氛，尊重對(duì)方。比如，父母若因一點(diǎn)小事而吵架的時(shí)候，在孩子面前要盡量控制自己的情緒，做到在孩子面前不爭(zhēng)吵，同時(shí)，家長(zhǎng)一定不要說(shuō)臟話，不要嚇到孩子，多陪孩子互動(dòng)和玩耍，給孩子營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境。其次，要營(yíng)造干凈整潔的家庭環(huán)境，讓孩子們喜歡美麗、干凈、幽靜的居住環(huán)境，養(yǎng)成一定的習(xí)慣并且學(xué)會(huì)適應(yīng)。最后，在平時(shí)的家庭生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地運(yùn)用幼兒園里的教育理念，對(duì)孩子生活習(xí)慣上的要求也要與幼兒園保持一致。如，飯前便后洗手、不亂丟垃圾等，從而鞏固孩子的良好行為。家庭教育為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了優(yōu)勢(shì)，同時(shí)營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了更好的條件[4]。

（四）展開(kāi)多元化的家園合作形式

多元化的家園合作是指各種交流活動(dòng)，一般包括家長(zhǎng)會(huì)、談話講座等。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)家庭合作的育兒活動(dòng)，要求幼兒園每位家長(zhǎng)都參與到幼兒教育計(jì)劃中，家長(zhǎng)將與孩子共同完成幼兒園安排的內(nèi)容，比如，可以讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子背單詞，給孩子聽(tīng)寫(xiě)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，學(xué)校不僅要對(duì)孩子進(jìn)行考核，家長(zhǎng)也要考核。在考核時(shí)，家長(zhǎng)和孩子只要有一方不合格，就算整體不合格，全面將家長(zhǎng)與孩子的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅可以讓孩子與父母的關(guān)系越來(lái)越融洽，而且可以讓孩子意識(shí)到自己的父母同他們一樣在學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诟改干砩蠈W(xué)習(xí)做人的道理及刻苦認(rèn)真的精神。

（五）加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的教育

孩子良好的行為習(xí)慣是貫穿孩子一生的，要通過(guò)一定的實(shí)踐、練習(xí)而形成并鞏固下來(lái)。比如，告訴孩子在與人談話時(shí)，要看著別人，不隨便打斷，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話，使孩子逐步認(rèn)識(shí)到這種良好的交際習(xí)慣。其次，進(jìn)行行為方式的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如，讓孩子自己穿衣脫衣、收拾自己的玩具等，從日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

綜上所述，在新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒的良好教育是一生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，因此家園合作式的教育模式顯得尤為重要。本文通過(guò)分析幼兒教育的行為習(xí)慣模式，總結(jié)了家園合作式的教育方法對(duì)幼兒教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并給出了實(shí)施家園合作共同培養(yǎng)幼兒教育模式的措施：首先是實(shí)現(xiàn)家園間的相互配合，讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步；其次是提高家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子的能力，讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，營(yíng)造良好的幼兒健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境；最后是加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，改掉不良行為習(xí)慣，為幼兒的健康發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮佳瑩.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）：277-279.

[2]郭雪芳.論家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].才智，2014（29）：133.

第9篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施范文

1．管得太緊

現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)高，對(duì)孩子期望值也高，導(dǎo)致對(duì)孩子的關(guān)注程度比以往更高。一般的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求非常清楚，時(shí)常關(guān)心教學(xué)進(jìn)度與家庭作業(yè)，并主動(dòng)與任課老師和其他家長(zhǎng)交流。孩子什么時(shí)間做什么，能做什么、不能做什么，計(jì)劃嚴(yán)密。家長(zhǎng)累、孩子也累，但是家長(zhǎng)覺(jué)得值，認(rèn)為自己做好了孩子的家庭教育。

2．在家教育

在這些形形的家庭教育中，有一類人的表現(xiàn)顯得格外的與眾不同。以鄭淵潔為代表的“全托”式家庭教育：自己在家負(fù)責(zé)孩子的啟蒙，教授小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的全部課程。鄭淵潔對(duì)自己孩子的培養(yǎng)完全采取家庭教育的方式，學(xué)校沒(méi)有絲毫的參與。家長(zhǎng)全程參與孩子的成長(zhǎng)，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展。但這類人在我國(guó)是鳳毛麟角，少之又少。

二、我國(guó)當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題

1．家庭教育“重智輕德”是變相的學(xué)校教育

家庭教育重智輕德是變相的學(xué)校教育的延伸，忽視了道德教育的培養(yǎng)。由于學(xué)校教育是典型的重智輕德，家庭教育就應(yīng)該背負(fù)起德育的責(zé)任，相互彌補(bǔ)才能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家庭教育重智輕德主要體現(xiàn)在給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班上，在課外彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的落后，唯考試成績(jī)?yōu)樽钪匾臇|西，讓孩子圍著學(xué)校和成績(jī)轉(zhuǎn)，忽視了道德情操的培養(yǎng)。

2．家庭教育推諉自身的責(zé)任

當(dāng)今很多家長(zhǎng)們都忽略了家庭教育，并把家庭教育該做的事情推給了學(xué)校教育。這就如同天平的兩頭，將這一頭的砝碼全部放在了另一頭，天平肯定是無(wú)法保持平衡的。當(dāng)缺乏完備的家庭教育的孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)就把責(zé)任全部推給學(xué)校，這是家長(zhǎng)自身缺乏教育意識(shí)導(dǎo)致的。

三、美國(guó)家庭教育的啟示

1．政府方面

《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》的出臺(tái)表明美國(guó)政府對(duì)于家庭教育的重視。進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，更好地發(fā)揮家庭教育的功能和作用，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，2007年9月美國(guó)教育部出臺(tái)《賦予家長(zhǎng)學(xué)校席位》的引導(dǎo)性政策，并在聯(lián)邦教育部的網(wǎng)站上公布。EPSB的內(nèi)容是對(duì)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》的繼承、補(bǔ)充和延續(xù)。EPSB的內(nèi)容集中于父母參與學(xué)校教育、如何實(shí)施家庭教育以及提供給父母的建議和措施。

2．家庭方面

家長(zhǎng)們以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待孩子的自然選擇和自然喜好，對(duì)孩子的發(fā)展采取鼓勵(lì)的態(tài)度；能寬容孩子們的淘氣、頑皮，不太注意小節(jié)；教導(dǎo)孩子如何有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零花錢，如何想辦法去賺錢；注重與孩子的交流，給孩子講解生活中的小常識(shí)，明確地指出什么該做什么不該做；周末帶孩子參觀博物館或者各種展覽；必備睡前小故事等等。不過(guò)有時(shí)極端的民主也使美國(guó)不少的家庭教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心、盛氣凌人，行為頑劣。

四、我國(guó)家庭教育的出路

1．更新家庭教育觀念

思想指導(dǎo)行動(dòng)的發(fā)生。家長(zhǎng)們要明了：孩子的成長(zhǎng)不僅要依靠學(xué)校，更要依靠家庭，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。并且家庭教育有自身的內(nèi)容，它并非是學(xué)校教育的課外延伸，不是小型的學(xué)校教育。家庭教育要注重孩子的德育，增加生活常識(shí)方面的教育；多與孩子溝通，努力創(chuàng)建一個(gè)平等自由的家庭教育環(huán)境。

2．與學(xué)校教育合作

家校合作是如今教育的一大亮點(diǎn)，只有家庭教育和學(xué)校教育的完美結(jié)合才能幫助孩子健康成長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，及時(shí)地進(jìn)行溝通，相互配合修改教育內(nèi)容。學(xué)校教育主要負(fù)責(zé)智育，家庭教育主要負(fù)責(zé)德育。另外，學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)文化程度低而無(wú)法與學(xué)校合作的問(wèn)題采取給家長(zhǎng)培訓(xùn)的方式，教育家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育。

3．社會(huì)、政府的積極引導(dǎo)