計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)工程；硬件課程教材設(shè)計(jì)；嵌入式系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0029-03

1引言

2005年底，我國(guó)高校有771個(gè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)點(diǎn)，44萬(wàn)多在校生。根據(jù)各校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)又可分為五個(gè)專業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)和信息技術(shù)。各個(gè)方向的課程設(shè)置及教學(xué)要求均有所側(cè)重，對(duì)于傳統(tǒng)的工科院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，其方向介于計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)和計(jì)算機(jī)工程(CE)之間，且更偏向于計(jì)算機(jī)工程。計(jì)算機(jī)工程方向是計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子工程的交叉學(xué)科，電類基礎(chǔ)課程較多，大多數(shù)院校均開(kāi)設(shè)電路與系統(tǒng)、電工電子學(xué)等相關(guān)課程。此外，計(jì)算機(jī)硬件系列課程包括數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三門核心課程。

從根本上講，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)學(xué)科，工程技術(shù)的含義遠(yuǎn)大于科學(xué)的涵義，因而本專業(yè)具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系。許多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生(例如比爾?蓋茨)的成長(zhǎng)歷程也說(shuō)明了計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，因此新世紀(jì)的計(jì)算機(jī)教育不僅要重視扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)硬件開(kāi)發(fā)、軟件設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)。

2中外計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)比

為探索工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向及實(shí)施方法，本文分析了美國(guó)斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的課程設(shè)置及實(shí)踐課程規(guī)劃，將其與哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行比較，詳細(xì)結(jié)果如表1所示。表2列出了這幾所典型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件相關(guān)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的分配情況。

表1 幾所典型大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)硬件相關(guān)課程

表2 幾所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)硬件相關(guān)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)分析

通過(guò)表1和表2的結(jié)果可以看出，我們目前的課程設(shè)置情況是合理的，與國(guó)際領(lǐng)先大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程設(shè)置相符。對(duì)于計(jì)算機(jī)工程專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的三門硬件系列課程數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)均開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，對(duì)理論課所傳授內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)工程相關(guān)工作的能力。本專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)以及軟件設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，前者包括數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)及對(duì)程序設(shè)計(jì)的支持，后者包括操作系統(tǒng)、編譯器以及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的組織等理論。

然而，進(jìn)一步分析比較各高校的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我們目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)還比較陳舊，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)業(yè)界技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行調(diào)整，因而未能給理論課提供有力的支撐。綜上所述，我們認(rèn)為我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的要求是迫切的，需要根據(jù)工業(yè)界的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更新和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重新設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)出符合這一要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)踐教材成為這一改革的首要任務(wù)。

3硬件課程實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課教材的設(shè)計(jì)應(yīng)從科學(xué)技術(shù)人員基本技能訓(xùn)練的總體要求出發(fā)，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而要強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課涉及到四種主要能力(觀察能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力)的發(fā)展必須要協(xié)調(diào)，其中任何一種能力都不可能單獨(dú)地得到發(fā)展。教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本專業(yè)必要的基本實(shí)驗(yàn)方法，掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作技術(shù)，還要讓他們學(xué)會(huì)正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理數(shù)據(jù)，要加強(qiáng)培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的邏輯思維能力。不但讓學(xué)生懂得“應(yīng)該怎么做”，而且要懂得“為什么要這么做”，更要?jiǎng)?chuàng)造性地思索“還能做什么”。

3.1開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)對(duì)教材的要求

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要求給學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手的充分自由。一般的實(shí)驗(yàn)教材，重點(diǎn)在介紹一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)上，是教師想出的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)線路、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器都做了細(xì)致的規(guī)定，有的講義還把實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得非常細(xì)，這樣學(xué)生根本不必動(dòng)腦筋，只要依葫蘆畫(huà)瓢即可。這樣的教材束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：基本實(shí)驗(yàn)詳細(xì)，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的手段；選做實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)要粗線條，多留些空白，讓學(xué)生有充分思考的余地；要把教材內(nèi)容的重點(diǎn)從介紹一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到介紹實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法上來(lái)，實(shí)驗(yàn)選題只要介紹一些典型的例子，選題本身可以留給學(xué)生創(chuàng)新。

3.2基于FPGA的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程

目前，基于FPGA的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及參考書(shū)很多，但是根據(jù)我們的調(diào)查，適合作為高等學(xué)校本科教學(xué)使用的較少。因此，改革后的課程體系應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開(kāi)放性的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探索、研究中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。

利用目前先進(jìn)的基于現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列(Field Programmable Gate Array)器件的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以安排數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和系統(tǒng)觀點(diǎn)，而且開(kāi)發(fā)速度快，可靠性高，實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性好。硬件系列實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程應(yīng)包括基于FPGA的硬件設(shè)計(jì)所涉及的基本知識(shí)、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟、重點(diǎn)模塊的代碼及關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。借鑒國(guó)外大學(xué)(例如，美國(guó)斯坦福大學(xué)和馬里蘭大學(xué))計(jì)算機(jī)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課程內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)高等院校的本科教學(xué)的實(shí)際需求及所能提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，精心編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱內(nèi)容及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用例。通過(guò)浮點(diǎn)運(yùn)算電路設(shè)計(jì)、狀態(tài)機(jī)設(shè)計(jì)、某個(gè)RISC模型機(jī)部分模塊的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)用例的訓(xùn)練，學(xué)生可以建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示、傳送路徑、處理以及控制信息是如何完成對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制。而且，通過(guò)流水線設(shè)計(jì)及Cache設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代微處理器設(shè)計(jì)技術(shù)。

教程應(yīng)當(dāng)配合高等學(xué)校的數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)用性，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。不僅著眼于基于FPGA的EDA設(shè)計(jì)方法，更著眼于介紹基于基本的數(shù)字邏輯組成的功能部件的基礎(chǔ)上如何構(gòu)造微處理器，即計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)的重點(diǎn)和特色是計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)組織，而不僅僅是介紹通用的數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，這是我們與微電子等專業(yè)相區(qū)別之處，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的特長(zhǎng)。

4在硬件課程實(shí)踐中加強(qiáng)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用飛速地發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握嵌入式技術(shù)的人才產(chǎn)生了大量需求，使嵌入式軟、硬件工程師成為未來(lái)幾年最為熱門的職業(yè)之一。在嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)方面，隨著半導(dǎo)體和微電子工藝技術(shù)的進(jìn)步以及可編程邏輯器件技術(shù)的迅速發(fā)展，利用先進(jìn)的EDA工具平臺(tái)，在硬件設(shè)計(jì)中加入包含自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的硬件邏輯設(shè)計(jì)，并以FPGA的形式實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)大的嵌入式系統(tǒng)，已成為當(dāng)前嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主流。實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、基本實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立工作能力、操作能力等。

目前，我校已經(jīng)與國(guó)內(nèi)外多家嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域?qū)嵙^強(qiáng)的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系，與美國(guó)Xilinx公司成立了FPGA技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。對(duì)嵌入式系統(tǒng)均有豐富和深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并具有傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。另外，從2003年設(shè)立嵌入式系統(tǒng)研究方向以來(lái)，我校已經(jīng)先后投入了300多萬(wàn)元采購(gòu)了各種先進(jìn)的嵌入式實(shí)驗(yàn)設(shè)備和微機(jī)，從硬件環(huán)境上已經(jīng)初步完成了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的準(zhǔn)備工作。我們的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)現(xiàn)“軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境一體化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化”。構(gòu)建軟硬件一體化實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生軟硬件綜合素質(zhì)；綜合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以進(jìn)行多課程內(nèi)容交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的思想。

5結(jié)論

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各個(gè)學(xué)校的具體做法可能不完全相同，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是接近一致的。大家都認(rèn)為過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于死板，基本上采取“抱著走”的教學(xué)方法，大大壓抑了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不理想。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，現(xiàn)在比較一致的看法是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能完全依附于課堂教學(xué)，而應(yīng)該在緊密配合課堂教學(xué)的前提下，獨(dú)立設(shè)課，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程的實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)工業(yè)界的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更新和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重新設(shè)計(jì)。實(shí)踐教程應(yīng)當(dāng)配合高等學(xué)校的數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用人才的迫切需求，還應(yīng)在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程中增加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]，北京：高等教育出版社，2006.

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[5] 烏美娜. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介

姚愛(ài)紅(1972-)，女，工學(xué)博士，副教授。研究方向：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；硬件安全

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

在使用計(jì)算機(jī)、享受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的便利的同時(shí)，企業(yè)也必然會(huì)面臨計(jì)算機(jī)硬件安全問(wèn)題。一旦計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)故障，會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)來(lái)巨大的不便，甚至造成不必要的損失。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)的硬件安全問(wèn)題進(jìn)行了探討，并分析了如何采取有力措施保障計(jì)算機(jī)硬件的安全。

1.影響計(jì)算機(jī)硬件安全的因素

影響計(jì)算機(jī)硬件安全的首要因素就是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就需要計(jì)算機(jī)做好相應(yīng)的安全保障措施來(lái)確保硬件安全，例如加密硬盤(pán)、路由器、內(nèi)存設(shè)備和處理器等等[1]。

其次，計(jì)算機(jī)的工作環(huán)境也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤(pán)產(chǎn)生影響，甚至帶來(lái)安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的工作環(huán)境必須保障安全，不會(huì)受到病毒和木馬等的侵襲。

第三，計(jì)算機(jī)的周圍環(huán)境也會(huì)影響計(jì)算機(jī)硬件，例如電壓的穩(wěn)定性、電磁場(chǎng)、靜電和空氣濕度等等。如果周圍的濕度過(guò)大、溫度過(guò)低，則電線和電路板上就會(huì)聚集大量空氣中的水分子，從而腐蝕電線和內(nèi)部金屬，甚至出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的短路，造成硬件故障。此外，空氣中的塵埃過(guò)多，會(huì)影響電路板的阻值，從而造成計(jì)算機(jī)誤動(dòng)和元器件放電，甚至?xí)鸹馂?zāi)。周圍環(huán)境中其他電子設(shè)備的電磁波和電磁場(chǎng)也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件造成干擾。

2.維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件安全的原則

維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件安全的原則有由外到內(nèi)、由靜到動(dòng)、由先到后、由易到難。

計(jì)算機(jī)外部硬件故障的發(fā)現(xiàn)比較容易，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件安全檢查時(shí)，要秉承由外到內(nèi)的原則，先檢查和修理外部硬件設(shè)備，再檢查和修理主機(jī)硬件設(shè)備。

在進(jìn)行設(shè)備安全的檢測(cè)時(shí)，首先要進(jìn)行靜態(tài)檢測(cè)，就是在未接通電源的情況下檢測(cè)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備。如果靜態(tài)檢測(cè)檢測(cè)不能對(duì)硬件故障進(jìn)行檢測(cè)，則進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢測(cè)，也就是接通電源。這樣一來(lái)，檢修就不會(huì)損害其他設(shè)備。

電源問(wèn)題是一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題，然而很多情況下計(jì)算機(jī)硬件的故障往往是由于電源功率不足而導(dǎo)致的。因此遵循由先到后的原則對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電源設(shè)備進(jìn)行檢查。

計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)故障的原因很多，一般遵循由易到難的原則，先檢測(cè)比較簡(jiǎn)單的故障點(diǎn)，例如計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)積灰、網(wǎng)卡插槽接觸不良等等。將簡(jiǎn)單問(wèn)題排除后再進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的檢測(cè)。

3.如何保障計(jì)算機(jī)硬件的安全

在使用的過(guò)程中有很多原因都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件的安全問(wèn)題，而計(jì)算機(jī)又與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，資料保密等息息相關(guān)，因此必須采取有力的措施來(lái)保障計(jì)算機(jī)硬件的安全。保障計(jì)算機(jī)硬件安全的基本措施有數(shù)據(jù)總線加密、全加密硬盤(pán)、隔離內(nèi)存區(qū)域、安全微處理器等等[2]。特別是在重要的場(chǎng)所，例如實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等等，還必須設(shè)置硬盤(pán)保護(hù)卡。硬盤(pán)保護(hù)卡可以避免使用者修改、刪除和寫(xiě)入硬盤(pán)，在使用者退出系統(tǒng)之后，系統(tǒng)又會(huì)重新回到原始的狀態(tài)。這樣可以有效的提高計(jì)算機(jī)硬件的安全指數(shù)，避免計(jì)算機(jī)硬件受到非法用戶的篡改與破壞。

3.1數(shù)據(jù)總線加密

在進(jìn)行普通數(shù)據(jù)加密和系統(tǒng)應(yīng)用程序相關(guān)指令加密時(shí)，可以對(duì)數(shù)據(jù)總線中的數(shù)據(jù)實(shí)行密鑰加密[3]。數(shù)據(jù)總線加密對(duì)計(jì)算機(jī)的安全級(jí)別要求較高，一般應(yīng)用于特殊企業(yè)專用設(shè)備和軍事設(shè)備等等。只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的處理器能夠以數(shù)據(jù)總線進(jìn)行交互的情況時(shí)，才能夠使用數(shù)據(jù)線總加密。

3.2全加密硬盤(pán)

全加密硬盤(pán)是計(jì)算機(jī)硬件重要的安全設(shè)備，能夠加密硬盤(pán)中的數(shù)據(jù)。全加密硬盤(pán)能夠拒絕對(duì)硬盤(pán)中數(shù)據(jù)的訪問(wèn)，并對(duì)磁盤(pán)硬件和軟件進(jìn)行加密，這樣一來(lái)能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保證硬件的安全。但全加密硬盤(pán)在使用的過(guò)程中只能加密計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行分區(qū)的硬盤(pán)，而不能加密計(jì)算機(jī)中全部的數(shù)據(jù)。因此，全加密硬盤(pán)應(yīng)該通過(guò)磁盤(pán)硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)能夠全加密計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的引導(dǎo)分區(qū)部分，對(duì)計(jì)算機(jī)用戶數(shù)據(jù)的保護(hù)也更為迅速。

3.3隔離內(nèi)存區(qū)域

計(jì)算機(jī)的隔離內(nèi)存區(qū)域可以使計(jì)算機(jī)內(nèi)部形成一個(gè)安全的區(qū)域地帶，與外界實(shí)行安全隔離，對(duì)敏感數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。這樣一來(lái)能夠保護(hù)計(jì)算機(jī)用戶的個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)被隔離之后，只有所屬的程序可以對(duì)隔離內(nèi)存區(qū)域中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問(wèn)，拒絕了其他程序的訪問(wèn)?？梢詫⒓?jí)別較高、比較安全的源程序代碼存儲(chǔ)到隔離內(nèi)存區(qū)域，避免外界設(shè)備對(duì)這些源程序代碼訪問(wèn)和調(diào)出，計(jì)算機(jī)硬件的安全性能得以提升，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序的運(yùn)行更加穩(wěn)定和安全。

3.4安全微處理器

安全微處理器也稱為安全中央處理器。安全微處理器對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的安全保障非常重要，也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心保障系統(tǒng)。安全微處理器能夠接受系統(tǒng)程序的完全加密指令，并對(duì)相應(yīng)的指令進(jìn)行解密處理并執(zhí)行要求的指令。安全微處理器能夠提取并處理加密后的操作碼，在一定的時(shí)間內(nèi)，可以對(duì)指令進(jìn)行解密和操作，而解密之后并不會(huì)外泄系統(tǒng)程序指令。安全微處理器避免了計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)的程序或重要、機(jī)密的文件和數(shù)據(jù)受到外界的入侵或者篡改。用戶可以使用安全微處理器，先處理重要的數(shù)據(jù)信息再對(duì)其進(jìn)行錄入和存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)可以對(duì)用戶進(jìn)行授權(quán)，而用戶得到授權(quán)之后，就可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件信息進(jìn)行篡改，影響計(jì)算機(jī)硬件的安全性。安全微處理器則可以對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)應(yīng)用程序的加密數(shù)據(jù)進(jìn)行解密，經(jīng)過(guò)認(rèn)證之后，被安全微處理器解密的數(shù)據(jù)才可以進(jìn)行站點(diǎn)程序的傳輸，最后在計(jì)算機(jī)的隔離內(nèi)存區(qū)域中將數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。安全微處理器能夠有效的防止計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的其他程序調(diào)用或者訪問(wèn)、篡改硬件設(shè)備中的重要數(shù)據(jù)，保障了計(jì)算機(jī)硬件的安全。

4.結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)硬件的安全性容易受到各種因素的影響。一旦硬件安全性受到影響，會(huì)對(duì)企業(yè)用戶的數(shù)據(jù)和信息安全帶來(lái)巨大的危害，甚至對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害。因此，本文提出了一些計(jì)算機(jī)硬件安全保障措施，希望能夠?qū)ζ髽I(yè)計(jì)算機(jī)用戶的硬件安全提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳瀟瀟,許諾飛.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全[J]. 科技資訊. 2012(09)

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)基地； 實(shí)踐教學(xué)改革； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）03-76-03

Research and practice on the reform of practical teaching mode

of computer application technology specialty

Zhu Yanjun， Peng Yong

（Department of Computer， Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： The outside school practical teaching base has set up a good practical teaching platform for practical teaching in colleges， in view of the problem of college students' lack of practical ability， the reform of the practical teaching mode of computer application technology specialty is explored based on the outside school practical teaching base. In order to excavate the students' practical resources and exert enterprise's advantages， the training mode of ladder oriented talents and the practice system structure of multi-layer and progressive three-dimensional are established， to promote the cooperation and exchange of cooperative education based on the practical teaching base， and improve the students' abilities of engineering practice， and innovation and entrepreneurship.

Key words： practical teaching base； reform of practical teaching； innovation and entrepreneurship； practice system structure0 引言

面R競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的人才市場(chǎng)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐技能刻不容緩。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要平臺(tái)，分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐基地模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境方面的不足，能夠給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)際工作。教育部明確提出，高等院校要把工作重心轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式應(yīng)多樣化[1-3]。大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地有利于提高大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)；有利于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的就業(yè)率；有利于培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍[4-7]。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院―東莞裕勤通訊技術(shù)有限公司計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，根據(jù)珠三角本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需要，結(jié)合合作企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)踐需求，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施工程實(shí)踐和理論相結(jié)合的模式，將校企合作實(shí)踐教育納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。本文闡述了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)情況，并通過(guò)實(shí)踐加以驗(yàn)證。

1 實(shí)踐教學(xué)模式改革思路

企業(yè)和高校是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個(gè)子系統(tǒng)，要讓學(xué)校和企業(yè)建立長(zhǎng)久的深度合作關(guān)系，合作必須給雙方帶來(lái)雙贏。效益是企業(yè)的生命，企業(yè)希望通過(guò)與高校的合作給其帶來(lái)發(fā)展，提高企業(yè)的技術(shù)和管理水平，給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)效益；而學(xué)校則希望通過(guò)與企業(yè)的合作可以讓學(xué)生能夠真正得到實(shí)踐鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，人才是聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)公司這兩個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)的紐帶和橋梁，為了能夠給企業(yè)培養(yǎng)出符合要求的高質(zhì)量人才，必須充分挖掘校內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐資源和發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，拓展實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路，在實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用及管理上做好實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施多方深度融合，構(gòu)建“全過(guò)程多維度”的實(shí)踐教學(xué)模式，校企協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的改革，主要從如下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和探索。

⑴ 校外實(shí)踐教學(xué)基地的深度開(kāi)發(fā)。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)踐教學(xué)體系離不開(kāi)成功的實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)踐教學(xué)基地建成后，應(yīng)該通過(guò)多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)基地。 ⑵ 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主題，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，積極探索實(shí)踐教學(xué)基地的合作方式，逐步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立起多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練是在實(shí)際環(huán)境氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，在實(shí)施的順序上要滿足“認(rèn)識(shí)-訓(xùn)練-能力”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容上要滿足日常工作的實(shí)際需要。

⑶ 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的管理規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是充分發(fā)揮基地作用的重要保證。首先明確分工、加強(qiáng)有效領(lǐng)導(dǎo)，其次制定和完善規(guī)章制度，包括教師責(zé)任制度、學(xué)生實(shí)踐考核制度、財(cái)務(wù)制度、運(yùn)作管理制度以及安全保障制度等等，通過(guò)這些制度來(lái)規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提高基地的運(yùn)行水平。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 構(gòu)建階梯式分方向人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)、以實(shí)踐能力為核心、以學(xué)生為本位為主線的實(shí)踐教學(xué)思路，構(gòu)建了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的階梯式分方向人才培養(yǎng)模式。階梯式分方向人才培養(yǎng)模式總共分為3個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段，專業(yè)能力培養(yǎng)階段和實(shí)踐能力提高階段，具體的階梯式分方向人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 階梯式分方向人才的培養(yǎng)模式

第一階段（第一學(xué)年）為基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段，學(xué)生主要完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)儲(chǔ)備；第二階段（第二學(xué)年）為專業(yè)能力培養(yǎng)階段，學(xué)生通過(guò)參加研發(fā)中心或者學(xué)生工作室承接的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，這些項(xiàng)目的開(kāi)展都按照企業(yè)實(shí)際的工作流程、管理、任務(wù)和角色進(jìn)行，把真實(shí)工作過(guò)程融入培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)，為下一階段打下堅(jiān)定基礎(chǔ)；第三階段（第三學(xué)年）為實(shí)踐能力提高階段，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，與合作企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和形式，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段充分實(shí)踐專業(yè)技能，良好適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位工作模式。

為了更好的對(duì)接合作企業(yè)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及就業(yè)方向選擇，學(xué)生在第一階段結(jié)束時(shí)（即第二學(xué)期結(jié)束時(shí)）需要選擇自己感興趣的方向，學(xué)生選擇的方向有移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Web前端開(kāi)發(fā)、UI界面設(shè)計(jì)三個(gè)方向，選定方向后學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿決定是否加入對(duì)應(yīng)的學(xué)生工作室；第二階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向再次選擇拓展方向，拓展方向一般與校外實(shí)踐教學(xué)基地合作企業(yè)提供的實(shí)踐崗位對(duì)接，這一年的培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)實(shí)踐崗位的要求，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，拓展方向主要包括手機(jī)軟件測(cè)試、Web前端開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、UI設(shè)計(jì)、美工、淘寶電商技術(shù)等。

2.2 構(gòu)建多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

為加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的深度合作和充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)充分溝通，共同構(gòu)建了多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系。實(shí)踐體系充分利用了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程崗位實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，由學(xué)校和企業(yè)共同來(lái)實(shí)施，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力，具體實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 多層遞進(jìn)的立體化高職生踐體系結(jié)構(gòu)

多層遞進(jìn)的立體化高職生實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)從未來(lái)行業(yè)發(fā)展的角度和職業(yè)選擇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生的興趣為導(dǎo)向來(lái)逐步增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就安排到校外實(shí)踐教學(xué)基地合作企業(yè)參觀認(rèn)知，通過(guò)與企業(yè)的“零距離”參觀，讓大一新生開(kāi)拓眼界，感受企業(yè)文化，提前了解企業(yè)的招聘需求，從而為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)方向選擇提供了參考，同時(shí)也很大程度地解除了他們對(duì)以后將面臨的就業(yè)工作的迷茫和擔(dān)憂，讓他們對(duì)個(gè)人未來(lái)有更加明確的規(guī)劃。為了加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)針對(duì)大部分核心課程都開(kāi)設(shè)了對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和加深核心課程的理解，為了提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，這些實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一般都請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干來(lái)?yè)?dān)任。三創(chuàng)工作室按照公司運(yùn)作模式成立了多個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組都可以承接合作企業(yè)委托過(guò)來(lái)的中低技術(shù)難度的一些真實(shí)項(xiàng)目，為了按時(shí)保質(zhì)的完成每個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目組都安排了一個(gè)專業(yè)老師跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和將來(lái)的就業(yè)方向加入對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目組，再根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)在項(xiàng)目組中擔(dān)任對(duì)應(yīng)的崗位，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉來(lái)提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)一些技術(shù)難度稍大一點(diǎn)的項(xiàng)目，企業(yè)可能委托給研發(fā)中心或者需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)集中到合作企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員共同完成，團(tuán)隊(duì)中高年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇暑假或者沒(méi)課的時(shí)間去企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)踐或者加入研發(fā)中心以專業(yè)教師為骨干的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以此進(jìn)一步提升自己的技術(shù)水平，大三最后一個(gè)學(xué)期則要求學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并在企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

校外實(shí)踐教學(xué)基地為高校實(shí)踐教學(xué)搭建了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，基于校外實(shí)踐教學(xué)基地探究了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)校內(nèi)外各方基于實(shí)踐教學(xué)基地深化協(xié)同育人合作與交流，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不斷與校外實(shí)踐教學(xué)基地深化合作，在修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)、專題講座、中小型項(xiàng)目外包、集中時(shí)間段生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能大賽指導(dǎo)、合作編寫(xiě)教材、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)難題攻克、專業(yè)老師下企業(yè)鍛煉等10個(gè)方面的深度合作達(dá)成了一致共識(shí)，充分挖掘了校內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐資源和發(fā)揮了合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

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第4篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;項(xiàng)目課程;教學(xué)實(shí)施

在國(guó)外為了降低人才培養(yǎng)成本和使用成本,縮短培養(yǎng)周期,很多計(jì)算機(jī)人才都是通過(guò)職業(yè)教育而不是高等教育來(lái)培養(yǎng)的,對(duì)大多數(shù)IT職業(yè)人才來(lái)說(shuō),主要的能力是“做”,而不是掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論、進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)研究。所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育應(yīng)以應(yīng)用性、標(biāo)準(zhǔn)性和針對(duì)性為主,在教學(xué)方面,學(xué)生實(shí)踐是主要模式。教學(xué)不應(yīng)按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論,再到專業(yè)實(shí)踐的路徑[1]。而是把順序顛倒過(guò)來(lái),先從“做”開(kāi)始,在做具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),掌握專業(yè)技能。所以,項(xiàng)目課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中將起重要作用,本文重點(diǎn)探討如何進(jìn)行項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

1項(xiàng)目課程的特點(diǎn)分析

項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式,其目的在于加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率[2]。項(xiàng)目課程有下列幾個(gè)明顯的特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位工作任務(wù),教學(xué)環(huán)境模擬實(shí)際工作環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容直接來(lái)自或高度模擬實(shí)際工作,教學(xué)過(guò)程符合實(shí)際工作過(guò)程,以工作過(guò)程為線索劃分職業(yè)崗位所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),把技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)融合于教學(xué)項(xiàng)目中,以IT職業(yè)崗位工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目課程的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)途徑

項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)途徑與學(xué)科體系課程相比相對(duì)比較復(fù)雜。項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)具有以下幾個(gè)內(nèi)容:

項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)首先必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位的工作分析。工作分析的主要目的是得到課程的門類、課程的結(jié)構(gòu),只有進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的工作分析,才能準(zhǔn)確把握工作結(jié)構(gòu)。通過(guò)工作分析確定專業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程群,形成課程體系,劃分課程的邊界;在課程的邊界劃分過(guò)程中確定課程的目標(biāo)定位與功能,確定課程和課程之間的邏輯關(guān)系[3]。根據(jù)課程的目標(biāo)定位,詳細(xì)分析課程擔(dān)負(fù)的實(shí)際工作中的工作任務(wù),設(shè)計(jì)和確定課程的結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)課程應(yīng)包含的項(xiàng)目個(gè)數(shù),確定項(xiàng)目和項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。課程內(nèi)的項(xiàng)目可以是一個(gè)IT職業(yè)崗位的一個(gè)工作內(nèi)容、一種服務(wù)、一份計(jì)劃、一份需求分析等,如一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包括完成項(xiàng)目所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí),提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的拓展性的知識(shí),以及完成一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)具備的、項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)歷的一系列過(guò)程,如步驟、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。接下來(lái)是教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備,教學(xué)材料的建設(shè)、教學(xué)的組織和實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)等課程建設(shè)內(nèi)容。

3項(xiàng)目課程的教學(xué)策略與實(shí)施步驟

教學(xué)策略的確定是項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)體系的一種教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法具有:有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目、學(xué)生自主性、有計(jì)劃的行動(dòng)、解決問(wèn)題的過(guò)程、相應(yīng)的社會(huì)情境、教學(xué)內(nèi)容的多元性等幾個(gè)關(guān)鍵要素。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),然后根據(jù)工作過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)。本文認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)具有以下幾個(gè)步驟:①確定工作任務(wù)。即在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的背景下,確定課程每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,包括知識(shí)和技能,實(shí)際上在課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該完成;②項(xiàng)目分析。在教師的主導(dǎo)下,分析項(xiàng)目的工作活動(dòng)內(nèi)容或工作任務(wù),分析本項(xiàng)目在課程中的性質(zhì)、地位和作用;分析學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo);③制定工作計(jì)劃。在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上,制定完成本項(xiàng)目的具體工作計(jì)劃,由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo);④嘗試完成工作任務(wù)。學(xué)生自主探索性開(kāi)展項(xiàng)目工作,發(fā)現(xiàn)困難、提出關(guān)鍵問(wèn)題;在教師的指引下查閱并理解和記住完成項(xiàng)目所需的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí);⑤實(shí)施計(jì)劃、完成項(xiàng)目。由學(xué)生為主導(dǎo),根據(jù)工作計(jì)劃、工作分工和工作規(guī)定的時(shí)間,以及項(xiàng)目完成的規(guī)格要求,完成工作任務(wù)。⑥項(xiàng)目檢查評(píng)估。項(xiàng)目完成后開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià);⑦項(xiàng)目總結(jié)和資料整理。對(duì)項(xiàng)目的完成過(guò)程進(jìn)行總結(jié),對(duì)項(xiàng)目工作用到的技術(shù)資料、知識(shí)素材等進(jìn)行分類整理,教師主導(dǎo);⑧課后練習(xí)。教師設(shè)計(jì)和布置類似的項(xiàng)目,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

4項(xiàng)目課程教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教材開(kāi)發(fā)是項(xiàng)目課程教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)容,項(xiàng)目課程教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)定。本文把項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)部分:項(xiàng)目引言、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目概述、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目工作計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目技術(shù)提示、項(xiàng)目小結(jié)、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考資料等。根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì),一般情況下一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)工作任務(wù),但一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部也可再細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù),項(xiàng)目中的任務(wù)相當(dāng)于傳統(tǒng)教材中的節(jié)。每個(gè)工作任務(wù)也可以有自身的組成結(jié)構(gòu),工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)可以參照項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)來(lái)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目引言的作用在于引出項(xiàng)目的性質(zhì)、地位和屬性;項(xiàng)目名稱是一個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)題與行動(dòng)綱領(lǐng),在命名時(shí)應(yīng)注意以工作內(nèi)容語(yǔ)言來(lái)命名,并注意與學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)結(jié)合;項(xiàng)目概述是對(duì)項(xiàng)目工作活動(dòng)內(nèi)容或目標(biāo)的準(zhǔn)確概述;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo);項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)包括技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)以及擴(kuò)展性知識(shí),在教材中這三部分知識(shí)可不進(jìn)行具體的區(qū)分,也可以用不同的形式出現(xiàn),但不應(yīng)有所缺失;項(xiàng)目工作計(jì)劃是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,為完成項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的工作進(jìn)程;項(xiàng)目實(shí)施是用來(lái)指引學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目工作的實(shí)施,可以包含具體的工作步驟;項(xiàng)目技術(shù)提示是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的一些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題而安排一些技術(shù)提示點(diǎn),指引學(xué)生的行動(dòng);項(xiàng)目小結(jié)是在一個(gè)項(xiàng)目完成后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提高;練習(xí)設(shè)計(jì)是通過(guò)相關(guān)類似的項(xiàng)目課題的設(shè)置來(lái)考察學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況、掌握的程度,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo);參考資料是為了促進(jìn)項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)而選取的類似案例、相關(guān)資料,案例選取應(yīng)具有一定的典型性、切合性和啟發(fā)性。

5項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)策略

項(xiàng)目課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過(guò)程三方面。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要立足社會(huì)需求,教學(xué)的成功與否要以學(xué)生是否真正掌握崗位工作能力、能否真正勝任具體的崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)。做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。其評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生和教師。其評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),要著重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別在于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中,可以要求學(xué)生首先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)自己在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所做的工作,學(xué)到的知識(shí)與自己存在的問(wèn)題;同時(shí)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);并且可以對(duì)完成項(xiàng)目產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示,在作品展示中,可以對(duì)自己的作品及其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生反思自己學(xué)到了什么知識(shí)和技能,以及不足,從而找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向,對(duì)教學(xué)效果的提高起推動(dòng)作用。

6項(xiàng)目課程與企業(yè)合作建設(shè)的機(jī)制

項(xiàng)目課程的建設(shè)不能脫離實(shí)際的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作過(guò)程。項(xiàng)目課程的建設(shè)沒(méi)有企業(yè)參與將降低崗位貼近度,無(wú)法保證課程建設(shè)的合理性、科學(xué)性和實(shí)用性。事實(shí)已經(jīng)證明,學(xué)校與企業(yè)互動(dòng),生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最有效途徑。本文認(rèn)為項(xiàng)目課程與企業(yè)層面之間的合作可以從以下幾個(gè)方面切入,并形成一種穩(wěn)定的常規(guī)性的工作機(jī)制。

(1) 學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是課程建設(shè)的根本條件。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)合作進(jìn)行充分認(rèn)證和調(diào)研的基礎(chǔ)上制定,項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)首先要完成的任務(wù)是工作分析。工作分析只能在企業(yè)人員主持下,由學(xué)校教師參與完成。工作分析的主要目的是確定課程的門類、課程的結(jié)構(gòu),通過(guò)工作分析可以確定哪些課程應(yīng)該整合、如何整合,哪些課程的邊界應(yīng)該重新劃分,哪些工作內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有涉及到,以及得出各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度等。

(2) 學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行課程內(nèi)容分析。通過(guò)工作任務(wù)分析得出的內(nèi)容,一般不可能直接轉(zhuǎn)化為課程,要想得到系統(tǒng)的項(xiàng)目課程內(nèi)容,還要在課程門類劃分、課程整合以后,再針對(duì)某門項(xiàng)目課程,進(jìn)行工作任務(wù)分析、知識(shí)與技能分析,可邀請(qǐng)企業(yè)一線人員、教學(xué)一線人員進(jìn)行具體的課程內(nèi)容分析工作。盡量做到課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、職業(yè)性和科學(xué)性。

(3) 學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目。在課程內(nèi)容和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系確定后,接下來(lái)就是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),解決項(xiàng)目的來(lái)源問(wèn)題。項(xiàng)目課程的教學(xué)項(xiàng)目必須與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)貼近,所以教學(xué)項(xiàng)目最好來(lái)源于企業(yè)工作實(shí)際,可以是企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)或者正在設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)。這個(gè)工作必須在企業(yè)的密切配合下,由教師組織完成。一般可以是企業(yè)提供的項(xiàng)目案例,教師整理形成可用于教學(xué)的項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)的描述基本是按照企業(yè)任務(wù)書(shū)的形式進(jìn)行的。通過(guò)逐步完成各個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),達(dá)到素質(zhì)教育、職業(yè)技能、知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

(4) 學(xué)校和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程教學(xué)資源。項(xiàng)目課程教學(xué)材料包括課程教材、課程項(xiàng)目操作指導(dǎo)書(shū)、拓展性練習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)案利、知識(shí)與技能輔助學(xué)習(xí)材料、教學(xué)課件等等。特別是教材的建設(shè)方面,如果沒(méi)有企業(yè)的參與將無(wú)法編寫(xiě)出適合高等職業(yè)教育的項(xiàng)目化教材,可以說(shuō)目前在市場(chǎng)上沒(méi)有一本以崗位技能和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合為教學(xué)目的的真正的項(xiàng)目化教材。

(5) 確定課程教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)上,校企雙方應(yīng)以企業(yè)工作任務(wù)書(shū)為參考,重視對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的描述。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教育理念,在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上具有一定的指導(dǎo)性與可操作性,在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以實(shí)踐知識(shí)為主,著眼于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合,企業(yè)人員把握工作過(guò)程和邏輯,學(xué)校教師把握教學(xué)規(guī)律和方法;由企業(yè)技術(shù)人員確定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)教師確定課程的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)的分配、教學(xué)方法與手段等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而確定整個(gè)課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(6) 與企業(yè)合作培養(yǎng)課程教師。項(xiàng)目課程建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)就是師資隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目課程的師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過(guò)下面兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn):一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升,通過(guò)到合作企業(yè)掛職鍛煉和有針對(duì)性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能;二是積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜业綄W(xué)校兼職任教;其中實(shí)現(xiàn)第一條相對(duì)比較容易,現(xiàn)有的教師具備較好的課程理論基礎(chǔ),在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的指導(dǎo)下,能迅速提高課程的實(shí)踐操作能力。

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Research on Computer Application Project Course Construction

ZHANG Zhi-jun

(Zhejiang Vocational College of Commerce, Hangzhou 310053, China)

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程體系

中圖分類號(hào)：TP3-4

高職高專院校在辦學(xué)過(guò)程中要有特色的高職辦學(xué)模式，而由于受到一直以來(lái)傳統(tǒng)學(xué)科體系所帶來(lái)的影響，我們一般主要針對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)性的強(qiáng)調(diào)和理論知識(shí)完備性的強(qiáng)調(diào)，總是忽視了高職院校在教學(xué)中的特色。

我院一直從就業(yè)為導(dǎo)向出發(fā)，用來(lái)確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，要堅(jiān)持認(rèn)真貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才”的新形式下的指導(dǎo)思想，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的動(dòng)手能力培養(yǎng)，更加深化各種教育教學(xué)的改革。

1 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系建設(shè)要緊跟上目前社會(huì)上專業(yè)發(fā)展的步伐，建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系為基礎(chǔ)，注重在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)和就業(yè)導(dǎo)向緊密結(jié)合，并深入了解關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣進(jìn)行合理的制定專業(yè)課程體系，并逐步進(jìn)行更新的同時(shí)，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，避免盲目性和不切實(shí)際。并通過(guò)項(xiàng)目研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，同時(shí)要考慮到我院校目前具備的師資力量和實(shí)際情況下的實(shí)訓(xùn)條件，有針對(duì)性地增加或去除相應(yīng)的專業(yè)課程。與此同時(shí)，為了能夠使學(xué)生快速、扎實(shí)的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)與企業(yè)溝通，明確就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)前對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。

1.2 融入校企合作機(jī)制，我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，通過(guò)與合作企業(yè)進(jìn)行分析崗位的需求職業(yè)能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，高職教育就是就業(yè)教育，這也是本院在最近幾年內(nèi)對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行校企合作的效果得出的。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就獲取崗位職業(yè)能力及職業(yè)技能證書(shū)等。要讓他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠適應(yīng)到職業(yè)崗位中去，成為能力及需求無(wú)縫對(duì)接，這就使得學(xué)生能夠與就業(yè)零距離。最近幾年，我院積極推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)一線工作進(jìn)行全方位合作，并且先后與北大青鳥(niǎo)APTECH（阿博泰克）集團(tuán)、北大青鳥(niǎo)黑龍江服務(wù)中心哈爾濱鑫聯(lián)華技術(shù)有限公司、哈爾濱惠業(yè)集團(tuán)等企業(yè)合作。校企共同研究修改制訂教學(xué)大綱及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 在課程體系設(shè)置同時(shí)也要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行學(xué)情分析，一直以來(lái)，我們對(duì)于學(xué)生個(gè)別的差異都很尊重，在教學(xué)中，為了能夠滿足不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好、不同的發(fā)展?jié)撃?，在針?duì)課程設(shè)置時(shí)加大力度、難易適中、合理安排，注重實(shí)效性，使學(xué)生在進(jìn)人校門伊始就能夠有針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)精學(xué)通。

1.4 較為注重實(shí)踐性課程的綜合實(shí)訓(xùn)，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)設(shè)置時(shí)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程，我們都會(huì)在每一課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的安排，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組操作，以小組形式完成。評(píng)價(jià)師采用教師主評(píng)，并要求各小組對(duì)作品進(jìn)行演示、互評(píng)等。教師對(duì)于問(wèn)題提問(wèn)，及學(xué)生答辯都是實(shí)踐課中必不可少的。通過(guò)這種方式，即可以檢查學(xué)生對(duì)本門課程中各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也達(dá)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利互助的效果。我院對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，在他們第五、六學(xué)期為企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)的更快，更好的進(jìn)行學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，學(xué)生可以獲得工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)工作模式，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，又讓他們更早的融入就業(yè)上崗的適應(yīng)期。

1.5 注重課程體系的連貫性和具有針對(duì)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于整個(gè)課程體系之中，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的用人需求，我們也特別注意整個(gè)課程體系的連貫性，為了使學(xué)生能夠?qū)⒃谛６甑膶W(xué)習(xí)及第三年的頂崗實(shí)習(xí)中，將前后的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，所以結(jié)合自身的教學(xué)條件，有針對(duì)性的進(jìn)行課程體系設(shè)置，根據(jù)不斷變化的用人需求，來(lái)相對(duì)應(yīng)的對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置，使得本專業(yè)的畢業(yè)生總能成為供不應(yīng)求。

2 與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方式

本院根據(jù)目前的實(shí)際情況，以及對(duì)于高職教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需要實(shí)行與課程體系相適應(yīng)的，能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)方式。針對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)。

2.1 在理論課教學(xué)中，一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例教學(xué)式、項(xiàng)目模擬式等方法，我們更加注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力這部分，提高學(xué)生自身能力，即可實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，也可讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，選取實(shí)踐性強(qiáng)的、操作性強(qiáng)的課程科目，將課程中涉及到的重、難點(diǎn)反映到實(shí)驗(yàn)案例中，從實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)踐操作為主線有針對(duì)性的解決實(shí)驗(yàn)題目。在高職院校中實(shí)驗(yàn)課是必不可缺的，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，可以給學(xué)生留出充分的思考空間，讓學(xué)生所學(xué)得以更好的發(fā)揮、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、能動(dòng)性。

2.3 專業(yè)課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)是每學(xué)期都有一到二周在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，或是去企業(yè)由企業(yè)專家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，近幾年采用綜合實(shí)戰(zhàn)方式，將每學(xué)期所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。即可讓學(xué)生在做的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，又能夠真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的地位。這樣也體現(xiàn)了校企合作教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性。

2.4 堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是我們一直以來(lái)在不斷完善的。通過(guò)實(shí)踐證明，采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育和教學(xué)，可以直接提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也使得學(xué)生在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)的信心，更好的為學(xué)生確立了職業(yè)目標(biāo)。本專業(yè)根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)的部分課程進(jìn)行重構(gòu)，通過(guò)與目前行業(yè)的優(yōu)先性，并充分考慮工作過(guò)程特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，使兩者充分相結(jié)合，更合理的突出任務(wù)設(shè)置和情境設(shè)置。

2.5 師資隊(duì)伍要工程化，要對(duì)現(xiàn)有教師的能力給予提高，并對(duì)“雙師”素質(zhì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，重在應(yīng)用，要使學(xué)生能應(yīng)用、會(huì)應(yīng)用，就對(duì)教師的要求更高一些。所以，將專業(yè)教師送到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉也是非常必要的。通過(guò)了解企業(yè)項(xiàng)目積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要培養(yǎng)更具應(yīng)用性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師，提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐保鮮能力。這樣更有利于在教學(xué)中有的放矢，教師才能編寫(xiě)出更適用的教材。

2.6 考核方式要過(guò)程化，不僅要體現(xiàn)在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的高低上，現(xiàn)在則更注重要體現(xiàn)在他們的動(dòng)手操作能力，以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度。知識(shí)和技能的形成是在不斷學(xué)習(xí)中積累的過(guò)程， 我們對(duì)現(xiàn)有的考核機(jī)制進(jìn)行了改革，將過(guò)去的筆試，重點(diǎn)轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測(cè)試，過(guò)程的考核，實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作考試，以及職業(yè)資格考核等方式，為此，“必會(huì)技能，熟練技能”更為重要了。也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)。

2.7 教材與教學(xué)資料要?jiǎng)討B(tài)化，由于高職院校具有服務(wù)于行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的明顯特點(diǎn)，那么在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)也是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)較為關(guān)注的，因此我們引入企業(yè)文化教育、人文精神教育都納入到課程教學(xué)過(guò)程中，由企業(yè)來(lái)講授職業(yè)素養(yǎng)。在教材選用及建設(shè)方向應(yīng)立足于學(xué)校所在地區(qū)的需求進(jìn)行。

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第6篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電子發(fā)票 建筑企業(yè) 會(huì)計(jì)核算 影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，帶來(lái)了很多的變革。如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代，紙質(zhì)發(fā)票已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。與傳統(tǒng)紙質(zhì)發(fā)票相比，電子發(fā)票具有綠色環(huán)保、規(guī)范快捷、成本低等明顯優(yōu)勢(shì)。因此，電子發(fā)票的推廣應(yīng)用已經(jīng)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)今我國(guó)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，營(yíng)改增后建筑企業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、核算方式已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)整和變革。本文在分析電子發(fā)票發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，指出電子發(fā)票在建筑企業(yè)會(huì)計(jì)核算中存在的問(wèn)題，并提出建筑企業(yè)對(duì)電子發(fā)票應(yīng)采取的措施，最終為建筑企業(yè)對(duì)電子發(fā)票的會(huì)計(jì)核算和管理提出建設(shè)性的設(shè)想。

一、電子發(fā)票發(fā)展趨勢(shì)

電子發(fā)票，是發(fā)票電子化的表示，同普通發(fā)票一樣，采用統(tǒng)一的版式、規(guī)則、防偽技術(shù)，并附有稅務(wù)機(jī)關(guān)、納稅人的電子簽章。而企業(yè)可以在線完成發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、開(kāi)具、查驗(yàn)、接收入賬等環(huán)節(jié)。我國(guó)電子發(fā)票起步較晚，自2012年試點(diǎn)以來(lái)快速發(fā)展，但也出現(xiàn)過(guò)電子發(fā)票難以入賬、發(fā)票標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)家稅務(wù)總局已經(jīng)組織開(kāi)發(fā)了增值稅電子發(fā)票系統(tǒng)，具備了全國(guó)推行的條件。2016年1月1日，增值稅電子發(fā)票可在全國(guó)開(kāi)出。因此，電子發(fā)票將成為“時(shí)尚”，被越來(lái)越多的企業(yè)推廣應(yīng)用。2016年5月1日建筑企業(yè)開(kāi)展了“營(yíng)改增”財(cái)稅改革，增值稅發(fā)票可以在建筑企業(yè)使用。而建筑企業(yè)具有自身的行業(yè)特殊性，增值稅的使用，將使核算科目、會(huì)計(jì)核算體系都比營(yíng)業(yè)稅復(fù)雜。結(jié)合電子發(fā)票的優(yōu)越性，若電子發(fā)票能在建筑企業(yè)推廣應(yīng)用，將起到積極意義。

二、電子發(fā)票在建筑企業(yè)會(huì)計(jì)核算中存在的問(wèn)題

（一）建筑企業(yè)對(duì)使用電子發(fā)票意識(shí)不強(qiáng)。

電子發(fā)票的使用會(huì)受到會(huì)計(jì)法律政策、會(huì)計(jì)信息化技術(shù)、無(wú)紙化辦公設(shè)備、會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平等多方面的影響。而建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所都有其特殊性。目前大部分建筑企業(yè)對(duì)電子發(fā)票的推廣應(yīng)用不夠重視，仍傾向于用紙質(zhì)發(fā)票進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。很少有建筑企業(yè)在使用電子發(fā)票進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使用意識(shí)不強(qiáng)。

（二）電子發(fā)票報(bào)銷存在障礙。

電子發(fā)票是踐行“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”的產(chǎn)物。建筑企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了“營(yíng)改增”財(cái)稅改革。如果條件具備，建筑企業(yè)可以推廣使用電子發(fā)票。但電子發(fā)票與紙質(zhì)發(fā)票一樣，需要具有報(bào)銷憑證的屬性。由于全國(guó)各地對(duì)電子發(fā)票的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)過(guò)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，建筑企業(yè)對(duì)電子發(fā)票使用的有效性仍存在質(zhì)疑。如果電子發(fā)票不能實(shí)現(xiàn)報(bào)銷屬性，也就無(wú)法發(fā)揮原始憑證的職能。另外，當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)憑證電子發(fā)票入賬的具體操作方式也還缺少具體的規(guī)定。因此，建筑企業(yè)也同樣存在電子發(fā)票報(bào)銷障礙。

（三）建筑企I財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)不能滿足電子發(fā)票的推廣應(yīng)用。

目前建筑企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件有用友、金蝶以及其他軟件等。目前這些財(cái)務(wù)軟件缺少電子發(fā)票傳送、審核處理的功能。而電子發(fā)票的應(yīng)用還需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接入稅務(wù)電子系統(tǒng)。當(dāng)前建筑企業(yè)不具備完善的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，就無(wú)法滿足電子發(fā)票的推廣應(yīng)用要求。

（四）建筑企業(yè)面臨會(huì)計(jì)工作流程的改變。

當(dāng)前建筑企業(yè)是以紙質(zhì)發(fā)票為會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)工作流程。如果建筑企業(yè)使用電子發(fā)票，就會(huì)弱化傳統(tǒng)會(huì)計(jì)處理程序中的記錄環(huán)節(jié)。因此，建筑企業(yè)就會(huì)面臨會(huì)計(jì)工作流程的改變，需要以電子發(fā)票為會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，確保新的會(huì)計(jì)工作流程能與電子發(fā)票的使用進(jìn)行有效銜接。

（五）建筑企業(yè)信息數(shù)據(jù)存在安全問(wèn)題。

電子發(fā)票與紙質(zhì)發(fā)票有所不同，電子發(fā)票可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息共享。而互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)給建筑企業(yè)帶來(lái)信息數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題。如果電子發(fā)票相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遭到攻擊，不僅會(huì)導(dǎo)致建筑企業(yè)的電子發(fā)票無(wú)法開(kāi)具和接收，而且還會(huì)泄露建筑企業(yè)的發(fā)票信息、交易信息以及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，給建筑企業(yè)帶來(lái)安全隱患。另外，無(wú)紙化的電子發(fā)票信息和交易信息還存在被無(wú)痕修改的可能。因此，建筑企業(yè)應(yīng)用電子發(fā)票后會(huì)面臨信息數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題。

三、建筑企業(yè)對(duì)電子發(fā)票應(yīng)采取的措施

（一）建筑企業(yè)應(yīng)提高對(duì)電子發(fā)票的認(rèn)識(shí)。

電子發(fā)票具有優(yōu)化與提升辦稅業(yè)務(wù)、提高會(huì)計(jì)工作效率、降低建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本等優(yōu)點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”技術(shù)的快速發(fā)展，電子發(fā)票必將被越來(lái)越多的企業(yè)推廣應(yīng)用。結(jié)合建筑企業(yè)已經(jīng)完成“營(yíng)改增”財(cái)稅改革，建筑企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方式已經(jīng)發(fā)生了改變。電子發(fā)票快捷方便、信息準(zhǔn)確、易于保存等特點(diǎn)，不僅能規(guī)范建筑企業(yè)的納稅、經(jīng)營(yíng)行為，而且還能保護(hù)建筑企業(yè)的合法權(quán)益。因此，建筑企業(yè)應(yīng)提高對(duì)電子發(fā)票的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)電子發(fā)票的推廣應(yīng)用。

（二）建筑企業(yè)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。

電子發(fā)票的應(yīng)用對(duì)建筑企業(yè)的會(huì)計(jì)工作以及企業(yè)的發(fā)展都將起著重大的意義。電子發(fā)票的應(yīng)用，有利于推進(jìn)建筑企業(yè)財(cái)務(wù)信息資源的共享，能促使建筑企業(yè)會(huì)計(jì)工作的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，由會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能向服務(wù)于建筑企業(yè)內(nèi)部決策的管理職能轉(zhuǎn)移。這樣，建筑企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員就需要具備更高要求的信息技術(shù)使用能力、財(cái)務(wù)分析能力以及財(cái)務(wù)決策能力等。因此，建筑企業(yè)要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的電子發(fā)票使用意識(shí)和操作技能，使會(huì)計(jì)人員在工作中無(wú)意識(shí)地將電子發(fā)票理念帶入到工作實(shí)際中，促進(jìn)電子發(fā)票的推廣應(yīng)用，發(fā)揮電子發(fā)票給建筑企業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。另外，建筑企業(yè)軟硬件平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)需要會(huì)計(jì)信息化人才的參與，也會(huì)對(duì)建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員的信息化水平提出新的要求。

（三）建筑企業(yè)需加快軟硬件平臺(tái)建設(shè)。

電子發(fā)票的推廣應(yīng)用，會(huì)對(duì)建筑企業(yè)軟硬件平臺(tái)建設(shè)提出更高的要求。建筑企業(yè)需要建立起完善的軟硬件平臺(tái)，具體建設(shè)內(nèi)容包括有硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、企業(yè)財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)優(yōu)化以（上接16頁(yè)）及交易系統(tǒng)升級(jí)等。只有建筑企業(yè)具備電子發(fā)票對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化辦公系統(tǒng)和財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，支持電子發(fā)票的傳送和審核處理，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公審批流程、無(wú)紙化會(huì)計(jì)核算以及相應(yīng)技術(shù)系統(tǒng)支持，電子發(fā)票才能在建筑企業(yè)順利推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)信息資源的共享和傳輸。

（四）建筑企業(yè)積極改變會(huì)計(jì)工作流程。

隨著會(huì)計(jì)憑證由紙質(zhì)發(fā)票向電子發(fā)票的轉(zhuǎn)變，發(fā)票的功能也將由紙質(zhì)記錄向無(wú)紙化發(fā)生轉(zhuǎn)變。進(jìn)而，建筑企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程也將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如，紙質(zhì)發(fā)票、電子發(fā)票的真?zhèn)螌徍司陀兴鶇^(qū)別。紙質(zhì)發(fā)票上有特定的防偽物理措施，會(huì)計(jì)人員容易判斷。而電子發(fā)票可以直接在網(wǎng)上查詢真?zhèn)?。但電子發(fā)票可以被多次打印利用，無(wú)法保證發(fā)票的唯一性。因此，建筑企業(yè)必須積極改變會(huì)計(jì)工作流程，建立起與電子發(fā)票的應(yīng)用相適應(yīng)的會(huì)計(jì)工作流程，從財(cái)展芾淼慕嵌冉餼齙繾臃⑵貝來(lái)的弊端。同時(shí)為了發(fā)揮電子發(fā)票的優(yōu)勢(shì)和提高會(huì)計(jì)工作的效率，建筑企業(yè)還需要不斷完善會(huì)計(jì)工作流程，確保建筑企業(yè)利益實(shí)現(xiàn)最大化。

（五）建筑企業(yè)需加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的安全管理。

電子發(fā)票安全的核心內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、操作安全、主機(jī)系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全等。推廣使用電子發(fā)票后，建筑企業(yè)必將面臨來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)險(xiǎn)?？赡苊媾R的互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)主要有黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)病毒、惡意掃描、連接盜用、網(wǎng)絡(luò)竊聽(tīng)、越權(quán)或未授權(quán)訪問(wèn)、地址欺騙、數(shù)據(jù)纂改、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)攻擊、基礎(chǔ)設(shè)施破壞等。因此，建筑企業(yè)必須加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的安全管理和采取必要的安全策略，克服以上風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的破壞行為。另外，為預(yù)防災(zāi)難、降低風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的損失，建筑企業(yè)應(yīng)成立專門的災(zāi)備部門，建立完備的數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)預(yù)案，保證建筑企業(yè)信息數(shù)據(jù)的安全、有效儲(chǔ)存。同時(shí)，建筑企業(yè)還要制定安全應(yīng)急預(yù)案，確保信息數(shù)據(jù)即使遭到意外破壞也能快速恢復(fù)，盡可能消除安全隱患。通過(guò)加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的安全管理，達(dá)到防竊密、防改動(dòng)、可確認(rèn)、可取證、可跟蹤的安全標(biāo)準(zhǔn)，建筑企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)電子發(fā)票信息數(shù)據(jù)的全過(guò)程保護(hù)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”的大環(huán)境下，電子發(fā)票的普及已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。電子發(fā)票的推廣應(yīng)用對(duì)建筑企業(yè)既是良好的機(jī)遇，也具有較大的挑戰(zhàn)性。建筑企業(yè)只有接受挑戰(zhàn)，發(fā)揮電子發(fā)票的優(yōu)勢(shì)，才能獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立、劉纖云，《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下電子發(fā)票對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的影響》[J]，《會(huì)計(jì)之友》，2016年第13期

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第7篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP308

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向工作第一線，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和軟件工程能力或信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、人才的實(shí)踐課堂和主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和使用水平是衡量一所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。徐州工程學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一直依托于學(xué)校各個(gè)特色專業(yè)。

為推動(dòng)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，本文結(jié)合徐州工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際，提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革思路，以期引起對(duì)應(yīng)用型本科院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與改革。

1 應(yīng)用型院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想與基本原則[2-4]

1.1 指導(dǎo)思想

應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，突出資源的有效配置和充分利用；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)化、模塊化，實(shí)驗(yàn)室管理工作科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化；逐步建立起一個(gè)功能齊全、管理規(guī)范、設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；形成一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理隊(duì)伍，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的需要。

1.2 基本原則

（1）按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室發(fā)展定位。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要問(wèn)題是確定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位。作為應(yīng)用型本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)隨著學(xué)院的發(fā)展、師生科研能力的提高，實(shí)驗(yàn)室的定位要逐步發(fā)展為師生科研的重要基地。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)從應(yīng)用型本科院校的實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確階段目標(biāo)和具體的分階段實(shí)施計(jì)劃。

（2）遵循區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的崗位技能要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室功能。通過(guò)對(duì)用人單位的實(shí)踐調(diào)查，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的是掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和管理維護(hù)等實(shí)踐能力，面向IT行業(yè)第一線，從事系統(tǒng)管理、技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，只有合理確定應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)人才的業(yè)務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室功能模塊。

（3）以多樣化實(shí)驗(yàn)室模式滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的技能和素質(zhì)需求。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)打破現(xiàn)有主流建設(shè)思維，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、仿真與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、模擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的立體化新模式?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕球?yàn)證型，缺乏與企業(yè)對(duì)接的服務(wù)型、實(shí)戰(zhàn)型功能。企業(yè)歡迎的是經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的計(jì)算機(jī)人才。

2 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

根據(jù)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)，建成和完善能滿足專業(yè)應(yīng)用人才需求的功能實(shí)驗(yàn)室，如軟件類實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、組成原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室等；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，其核心是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理。要逐步建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。

3 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要內(nèi)容

3.1 功能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（1）軟件類公共實(shí)驗(yàn)室。能完成計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)課程，如C語(yǔ)言、VB、VC++、C#、Java、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等課程的實(shí)驗(yàn)；能完成軟件開(kāi)發(fā)課程的相關(guān)課程設(shè)計(jì)；主要為教師學(xué)生軟件教學(xué)與研究提供基地。

（2）組成原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。能完成計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)；完成嵌入式系統(tǒng)等硬件相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室。能完成網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)任務(wù)；能為網(wǎng)絡(luò)安全興趣小組從事信息技術(shù)安全研究提供開(kāi)發(fā)場(chǎng)地。

（4）計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。能利用相應(yīng)的建模工具軟件和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)解決工程技術(shù)和科學(xué)管理的實(shí)際問(wèn)題；為教學(xué)和科學(xué)研究工作提供一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（5）IT創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。本實(shí)驗(yàn)室主要為學(xué)生和教師提供軟件開(kāi)發(fā)與研究的場(chǎng)所和環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)條件。

3.2 校企合作共建實(shí)驗(yàn)建設(shè)[5]

校企合作共建實(shí)驗(yàn)室可以有效解決學(xué)校資金投入不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。我校在和微軟、惠普中國(guó)、中軟國(guó)際、飛思卡爾等行業(yè)知名公司密切合作努力建設(shè)校企合作實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的新型平臺(tái)。

3.3 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)[6]

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，其核心是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、提高人員技術(shù)水平、保障實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行，一直是國(guó)內(nèi)各高校廣泛關(guān)注和研究探索的重要課題。改變教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)解決如實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的規(guī)劃、補(bǔ)充、聘用、考核、培訓(xùn)、待遇、流動(dòng)等問(wèn)題，才能逐步建設(shè)起一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定、高效的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

3.4 實(shí)驗(yàn)室全面信息化建設(shè)[7]

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的信息建設(shè)主要是指在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的現(xiàn)代化信息管理。其建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)資源管理、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室儀器管理和學(xué)生成績(jī)考核管理信息化等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型示范本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)許多方面都不同于重點(diǎn)研究型高校。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該找準(zhǔn)定位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和信息化建設(shè)等方面大膽探索，努力建設(shè)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念先進(jìn)、方法先進(jìn)、教學(xué)實(shí)用型的開(kāi)放式信息化實(shí)驗(yàn)室。

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第8篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP393.02-4

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、灌輸式的教學(xué)，教和學(xué)基本處于分開(kāi)的狀態(tài)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能良好的發(fā)揮出來(lái)。教材相對(duì)比較陳舊或采用的新教材不能和專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求相符，教師的知識(shí)也不能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與企業(yè)實(shí)際需求差距較大。

2 教學(xué)模式改革準(zhǔn)備及過(guò)程

2.1 準(zhǔn)備階段。（1）確定教學(xué)模式改革小組成員及職責(zé)。（2）確定工作任務(wù)及時(shí)間進(jìn)度。

2.2 調(diào)研學(xué)習(xí)階段。（1）聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。（2）聯(lián)系本專業(yè)前幾屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。（3）利用一切機(jī)會(huì)去有教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)的省內(nèi)、外中職學(xué)校考察調(diào)研學(xué)習(xí)交流。（4）去已經(jīng)建設(shè)完成的國(guó)家高職示范校取經(jīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒改革思想。（5）上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。（6）專業(yè)內(nèi)部對(duì)每次調(diào)研結(jié)果向全系匯報(bào)，開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。（7）派專業(yè)帶頭人去國(guó)內(nèi)或內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。（8）選派部分專職教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.3 試點(diǎn)、探索階段。（1）依據(jù)制訂出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制教學(xué)文件：包括專業(yè)課程體系構(gòu)架及專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)，專業(yè)主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，部分專業(yè)課程的課件及試題庫(kù)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等。（2）依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革要求，編寫(xiě)出以項(xiàng)目為載體以任務(wù)為引領(lǐng)的兩門重點(diǎn)課程的校本教材，為教學(xué)試點(diǎn)做準(zhǔn)備。

2.4 實(shí)施改進(jìn)和推廣實(shí)施階段。（1）總結(jié)試點(diǎn)課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和效果，對(duì)教學(xué)模式改革方案提出修改意見(jiàn)。（2）繼續(xù)編寫(xiě)其余重點(diǎn)課程的校本教材，編寫(xiě)的原則亦是以項(xiàng)目為載體以任務(wù)為引領(lǐng)，為繼續(xù)推廣教學(xué)改革方案做好準(zhǔn)備。（3）結(jié)合新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)的校本教材，在新生計(jì)算機(jī)班級(jí)中繼續(xù)推廣和實(shí)施新的教學(xué)模式。（4）根據(jù)試點(diǎn)及推廣的效果，選派教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，找出教學(xué)改革中學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求的差距。（5）總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)對(duì)改革方案提出修改意見(jiàn)，完善改革方案。

2.5 總結(jié)階段。（1）召開(kāi)教學(xué)模式改革實(shí)施總結(jié)會(huì)，聘請(qǐng)參與改革的企業(yè)專家、技術(shù)人員、所有專業(yè)教師和兼職教師參加，探討改革中遇到的問(wèn)題及解決方法，探討改革過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和收獲。（2）根據(jù)試點(diǎn)、探索階段和改進(jìn)推廣階段的遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和成果，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案。

3 改革的目標(biāo)

（1）探索和實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法，積極開(kāi)展案例教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)。（2）實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”的真正意義上的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。（3） 校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)更好地與企業(yè)對(duì)接。（4）通過(guò)積極參加學(xué)校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)有效地促進(jìn)教學(xué)。（5）學(xué)生的職業(yè)技能和思想技能得到綜合提高。

4 改革的總體思路

依據(jù)新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系，將“教、學(xué)、做”一體化作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，以教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性作為重點(diǎn)，抓好理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展案例教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)。

根據(jù)新開(kāi)發(fā)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推行行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法。按照企業(yè)崗位群的要求和職業(yè)的工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。建立課程模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，學(xué)生通過(guò)模塊課程掌握一定的職業(yè)技能，這是技術(shù)實(shí)踐能力的必要條件。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)相對(duì)完整的工作項(xiàng)目，通過(guò)這種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最終促成由動(dòng)作技能、實(shí)踐性思考、態(tài)度、價(jià)值觀等多種要素構(gòu)成的技術(shù)實(shí)踐能力的形成。

5 教學(xué)模式改革實(shí)施情況

5.1 制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)本專業(yè)確定的新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把課程學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5.2 實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)方式。在直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法，加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。

在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、機(jī)房延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，教學(xué)方法更直觀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

5.3 積極參加各類技能競(jìng)賽。積極參加學(xué)校舉行的計(jì)算機(jī)類技能競(jìng)賽，積極參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類和網(wǎng)絡(luò)類的技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在現(xiàn)有取得的競(jìng)賽成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力進(jìn)取，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，以賽促教，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

5.4 加強(qiáng)和擴(kuò)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，改建、擴(kuò)建和新建了多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，新增了2家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大大改善了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。

5.5 師資隊(duì)伍建設(shè)。確定了兩名專業(yè)帶頭人去企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受企業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)揮專業(yè)帶頭作用。選派了部分教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉當(dāng)今企業(yè)所需的技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

5.6 教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在專業(yè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是完全以教師評(píng)價(jià)來(lái)決定的，改革后的教學(xué)評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三部分來(lái)組成，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)還要考慮到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想表現(xiàn)、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力等方面。

5.7 穿插素質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，教師適時(shí)地穿插講授思想素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，企業(yè)文化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中自然地融入學(xué)習(xí)了其它相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)反映很好。對(duì)于中職類的學(xué)生，他們的思想素質(zhì)、法律知識(shí)等相對(duì)薄弱，對(duì)職業(yè)道德和企業(yè)文化也很少涉及，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插這些方面的知識(shí)，學(xué)生更容易接受更愿意接受，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛又掌握了相關(guān)知識(shí)。

6 改革的成效

6.1 教學(xué)方式方法的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理實(shí)一體化的教學(xué)方式使學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生更愿意聽(tīng)課。教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和情境教學(xué)法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生更愿意鉆研學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有時(shí)下課了學(xué)生還是不愿意下課，繼續(xù)討論繼續(xù)鉆研。教學(xué)從灌輸式教學(xué)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌大大改觀。

6.2 “以賽促教”成績(jī)顯著。學(xué)生參加學(xué)校、省級(jí)技能競(jìng)賽，在參加省中職類學(xué)校技能競(jìng)賽中獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前濃厚了，學(xué)習(xí)效率較以前有了很大的提高，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.3 穿插教育效果明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，教師適時(shí)地穿插講授思想素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，法律和企業(yè)文化、創(chuàng)新教育等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中自然地融入學(xué)習(xí)了其它相關(guān)知識(shí)，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛又掌握了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍。

綜上所述，我校中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式從絕大意義上的傳統(tǒng)教學(xué)模式，到現(xiàn)在的完全以項(xiàng)目為載體以任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目化任務(wù)式的理實(shí)一體化教學(xué)模式，適合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了整體的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝暉.項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（35）.

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范文

The study of the effect to the blood lactate and the acid-base balance when given the lactated Ringers and acetated sodium solution during the operation

【Abstract】 Objective TO compare the different changes of blood lactate and blood gases when given the lactated Ringer’s solution and acetated sodium solution during operation. Methods 40 patients are divided equally into the lactated Ringer’s group(group L) and the acetated sodium group(group A)randomly，adapting the combined intravenous and inhalation general anesthesia. The lactated Ringer’s gis given in group L and the acetated sodium in group A. Neither groups are cross-given other crystal solution during operation， polygeline is the only colloid solution in both groups. Observe the changes of blood lactate，SpO2 ，PETCO2，the end expiratory concentration of isoflurane and N2O，MAC and blood gases before the induction and at 1h，2h，3h and 4h after induction. Results There is no statistics difference(P>0.05)in the age，sex，stature，weight， ASA grade， operation time， anesthesia time，the volume of transfusion during operation，hemorrhage and urine volume etc of both groups.The normal value of lactate is 0.50～2.22mmol/L. The observation index of blood lactate，SpO2 ，PETCO2，the end expiratory concentration of isoflurane and N2O，MAC， comparison between groups:P<0.05(P=0.011); comparison of SpO2， lactate between 1h after induction and before induction in groups:P<0.05 (P=0.000); comparison of MAC， end expiratory concentration of isoflurane and N2O between 4h and 3h after induction in groups:P<0.05.The both groups’ blood gases changes before and at 1h，2h，3h，4h after induction， the comparison between groups:P<0.05(P=0.040); the comparison of pH between 2h and 1h after induction in groups: P<0.05(P=0.015); the comparison of pH between 3h and 2h after induction in groups: P<0.05(P=0.015).Conclusion Compared with the patients of group A， a temporarily rise of blood lactate and a lower blood pH exist in group L.

【Key words】 sodium lactate; sodium acetate; surgical operation of spinal;general anesthesia

L-乳酸鹽是人體內(nèi)正常含有的陰離子，成人乳酸鹽生成量為1200～1500mmol/d，它主要來(lái)自葡 萄糖無(wú)氧酵解終產(chǎn)物丙酮酸鹽，是組織缺氧的定性與定量指標(biāo)。本研究旨在觀察脊柱手術(shù)中輸入乳酸鈉林格液或醋酸鈉林格液后血乳酸鹽值的變化，以及輸入乳酸鈉林格液是否會(huì)發(fā)生酸中毒。

1 資料與方法

1.1 一般資料 40例脊柱創(chuàng)傷患者擬行減壓內(nèi)固定術(shù)，年齡18～65歲，體重55～85kg，ΑSАⅠ～Ⅱ級(jí)，按隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為乳酸鈉組（L組）和醋酸鈉組（A組），每組各20例。全部患者皆無(wú)循環(huán)和呼吸系統(tǒng)疾病，無(wú)肝腎功能障礙，亦無(wú)凝血功能異常。

1.2 麻醉方法 患者術(shù)前8h禁食水，術(shù)前30min肌注阿托品0.5mg，苯巴比妥鈉0.2g。入室后開(kāi)放靜脈，監(jiān)測(cè)ECG、T、SpO2、RR，橈動(dòng)脈穿刺置管監(jiān)測(cè)有創(chuàng)血壓。麻醉誘導(dǎo)采用咪唑安定0.04mg/kg，芬太尼2μg/kg，維庫(kù)溴銨0.1mg/kg，依托咪酯0.3mg/kg，肌松滿意后行氣管插管、機(jī)械通氣，潮氣量8～10ml/kg，頻率12～14次/min，PETCO2維持在 31.5～34.5mmHg。兩組均吸入66%N2O和0.6%～1.2%異氟醚，同時(shí)靜脈泵入丙泊酚2mg/（kg·h）、芬太尼1μg/（kg·h）維持麻醉。術(shù)中間斷推注維庫(kù)溴銨0.03～0.05mg/kg維持肌松。麻醉誘導(dǎo)前，L組輸入乳酸鈉林格液（pH 6.8），R組輸入醋酸鈉林格液（pH 7.4）。兩組輸林格液量，第1h即誘導(dǎo)后1h為10ml/（kg·h），誘導(dǎo)后2h、3h、4h均為5ml/（kg·h），兩組術(shù)中不交叉輸入其他晶體液。根據(jù)術(shù)中出血量輸入膠體液，膠體液均為菲克血?。▋?nèi)含聚明膠肽）。如出現(xiàn)非出血性低血壓（收縮壓80mmHg），可靜注麻黃素5～10mg/次。若出現(xiàn)HR<55次/min，靜注阿托品0.25～0.5mg/次。

1.3 觀察指標(biāo) 分別記錄誘導(dǎo)前、誘導(dǎo)后1h、2h、3h、4h的血乳酸鹽、SpO2、PETCO2、呼末異氟醚濃度、呼末N2O濃度、MAC及血?dú)庾兓?/p>

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 12.0 軟件包進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間及不同時(shí)點(diǎn)比較采用兩因素重復(fù)測(cè)量資料單變量方差分析方法，P<0.05表示差異有顯著性。

2 結(jié)果

兩組在年齡、性別、身高、體重、ASA分級(jí)、手術(shù)時(shí)間、麻醉時(shí)間、術(shù)中輸液量、出血量、尿量等方面均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。乳酸鹽正常值為0.50～2.22mmol/L。兩組誘導(dǎo)前、誘導(dǎo)后1h、2h、3h、4h的血乳酸鹽、SpO2、PETCO2、呼末異氟醚濃度、呼末N2O濃度、MAC等觀察指標(biāo)，組間比較P<0.05 (P=0.011)，組內(nèi)誘導(dǎo)后1h SpO2、乳酸鹽與誘導(dǎo)前比較P<0.05 (P=0.000)，組內(nèi)誘導(dǎo)后4h MAC、呼末異氟醚濃度、呼末N2O濃度與誘導(dǎo)后3h比較P<0.05，見(jiàn)表1。兩組誘導(dǎo)前、誘導(dǎo)后1h、2h、3h、4h的血?dú)庾兓M間比較P<0.05 (P=0.040)，組內(nèi)誘導(dǎo)后2h pH與誘導(dǎo)后1h比較P<0.05 (P=0.015)，組內(nèi)誘導(dǎo)后3h pH與誘導(dǎo)后2h比較P<0.05 (P=0.015)，見(jiàn)表2。表1 兩組觀察指標(biāo)變化注：a.組間比較P<0.05 (P=0.011)；b.SpO2、乳酸鹽與誘導(dǎo)前比較P<0.05 (P=0.000);c.MAC、呼末異氟醚濃度、呼末NO2濃度與誘導(dǎo)后3h比較P<0.05表2 兩組血?dú)庵笜?biāo)變化注：a.組間比較P<0.05 (P=0.040);b.pH與誘導(dǎo)后1h比較P <0.05 (P=0.015);c.pH與誘導(dǎo)后2h比較P<0.05 (P=0.015)

3 討論

L-乳酸鹽在人體內(nèi)主要來(lái)自葡萄糖無(wú)氧酵解終產(chǎn)物丙酮酸鹽，當(dāng)細(xì)胞缺氧或有氧代謝障礙時(shí)，丙酮酸鹽便成為H+受體，此時(shí)丙酮酸鹽在脫氫酶輔酶（NADH）及乳酸脫氫酶（LDH）參與下，與H+結(jié)合生成乳酸鹽。完全缺氧時(shí)其生成速率可達(dá)1.5mmol/(L·min)，成為組織缺氧的定性與定量指標(biāo)。由于1個(gè)葡萄糖分子無(wú)氧酵解時(shí)生成4個(gè)H+，乳酸鹽生成后，還剩下2個(gè)需待緩沖的H+存留在體液中。如果機(jī)體處于完全缺氧狀態(tài)，則經(jīng)無(wú)氧酵解途徑生成的H+量可達(dá)72mmol/min。當(dāng)體液的［H+］超過(guò)45nmol/L時(shí)（pH7.35），即進(jìn)入酸中毒狀態(tài)，這種酸中毒的特征是伴有乳酸鹽明顯升高［1］。隨輸液劑進(jìn)入體內(nèi)的乳酸鹽在體液中是以陰離子形式存在，不會(huì)致成酸中毒。由于乳酸鈉林格液的電解質(zhì)組成近似于細(xì)胞外液，可大量快速輸入用于補(bǔ)充細(xì)胞外液欠缺。大量輸入乳酸鈉林格液，由于該輸液劑本身的pH低于7.0，所以對(duì)細(xì)胞外液會(huì)致成一定程度酸堿紊亂及高乳酸血癥［2］。隨輸液劑進(jìn)入體內(nèi)的乳酸鹽的消除過(guò)程可否會(huì)致成酸中毒則有待說(shuō)明。

當(dāng)腎小管上皮細(xì)胞大量代謝乳酸鹽時(shí)，便會(huì)有一部分H+返回到血運(yùn)中（正常情況下，丙酮酸鹽參與多種反應(yīng)，而乳酸鹽僅參與一種反應(yīng)，即轉(zhuǎn)化為丙酮酸鹽，同時(shí)釋出H+，H+可與HPO42-結(jié)合，變?yōu)镠2PO4-，或與谷氨酰胺的NH3結(jié)合，變成NH4+，而隨尿排出。但H+生成過(guò)多時(shí)，則可能有少量H+返回到血運(yùn)中），如原有酸中毒則可使之加重，或致成一定程度的一過(guò)性酸中毒。

本研究?jī)山M組間血?dú)庵到y(tǒng)計(jì)學(xué)比較差異有顯著性，表明與術(shù)中輸入含醋酸鈉的林格液組相比較，輸入乳酸鈉林格液的病人有血pH值偏低現(xiàn)象。組內(nèi)比較誘導(dǎo)后2h、3h的pH值與誘導(dǎo)后1h、2h的pH值差異有顯著性，而誘導(dǎo)后4h與誘導(dǎo)后3h的pH值比較已無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，表明術(shù)中輸入乳酸鈉林格液在輸入4h時(shí)已無(wú)血pH值偏低現(xiàn)象，輕微的一過(guò)性血pH值偏低現(xiàn)象能得到機(jī)體代償而未致嚴(yán)重而持續(xù)酸堿紊亂。本研究中兩組輸入膠體液均為聚明膠肽而不是淀粉類膠體，可以認(rèn)為兩組血pH值差異是由于輸入不同林格液造成。

由于乳酸鹽主要在肝腎代謝，除缺氧性因素外，當(dāng)肝腎功能障礙時(shí)會(huì)出現(xiàn)乳酸鹽堆積現(xiàn)象。該液體中乳酸鹽含量為28mmol/L，明顯高于血漿（本研究血漿中乳酸鹽正常含量為0.50～2.22mmol/L ），本研究所選患者均為肝腎功能正?；颊撸诖罅靠焖佥斎肴樗徕c林格液后血乳酸鹽升高，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，組內(nèi)比較誘導(dǎo)后1h乳酸鹽高于誘導(dǎo)前，而誘導(dǎo)后2h、3h、4h乳酸鹽組內(nèi)比較已無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，表明麻醉后兩組血乳酸鹽在體內(nèi)有短暫升高，在肝腎功能正常患者不會(huì)造成體內(nèi)大量乳酸鹽堆積。

綜上所述，與輸入醋酸鈉林格液相比，輸入乳酸鈉林格液的病人有一過(guò)性血乳酸鹽值升高及血pH值偏低現(xiàn)象，在肝腎功能正?；颊卟粫?huì)造成血乳酸鹽堆積及嚴(yán)重持續(xù)的酸堿紊亂，對(duì)肝腎功能障礙、休克、缺氧、酸中毒等患者應(yīng)考慮輸入醋酸鈉林格液。

【參考文獻(xiàn)】