計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

1.硬件課程體系存在的問題。目前，硬件課程體系中主要存在的問題：教材知識相對落后，學(xué)生無法學(xué)以致用；缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)條件差，學(xué)生無法鍛煉實(shí)踐能力，教師更無法鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新能力；學(xué)生電子技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)較差，其對硬件的分析理解能力受到一定限制，學(xué)習(xí)困難較大；硬件課程開設(shè)學(xué)時(shí)離理想要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2.導(dǎo)致這些問題的原因。⑴認(rèn)識上的不足。目前，計(jì)算機(jī)教育存在著重軟輕硬的傾向。很多學(xué)生對硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性。⑵課程教學(xué)系統(tǒng)性方面的不完整，課程教學(xué)系統(tǒng)缺乏足夠的系統(tǒng)性，各相關(guān)課程以及教材之間的分工與銜接不夠規(guī)范。①硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用；②在硬件課程之間缺乏充分的銜接，有些知識點(diǎn)重復(fù)，有些知識點(diǎn)缺失；③缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。④內(nèi)容多和時(shí)間少的矛盾突出。這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)不健全。⑶解決的辦法。①提高認(rèn)識。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是硬件和軟件的統(tǒng)一，計(jì)算機(jī)工作的過程，實(shí)質(zhì)上是以硬件為基礎(chǔ)執(zhí)行程序的過程，所有硬件的工作都是軟件驅(qū)動的結(jié)果，而計(jì)算機(jī)的優(yōu)良性能是通過復(fù)雜的硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)換取的。只有對軟件的載體――硬件、硬件組成、硬件的工作原理理解才能對軟件是怎樣依附于硬件的全過程有一個(gè)飛躍的認(rèn)識，最終達(dá)到對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件基本知識的融會貫通。因此，在各硬件課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)首先給學(xué)生介紹該門課程的主要內(nèi)容、該門課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中的地位、與相關(guān)課程的關(guān)系，建立起與軟件之間的聯(lián)系。其次，加大實(shí)踐能力在考試評價(jià)體系中所占比例，以促進(jìn)學(xué)生對硬件實(shí)踐的重視。從而改變大學(xué)課堂上“重軟輕硬”的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其具備一個(gè)IT時(shí)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)。②保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。硬件和軟件知識是相輔相成的，它們都包含豐富的知識和先進(jìn)的技術(shù)。計(jì)算機(jī)硬件知識必須對計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的描述，以使學(xué)生能學(xué)到較系統(tǒng)的先進(jìn)硬件知識。首先，在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中完善教學(xué)大綱，加強(qiáng)教師之間的溝通，注意課程之間的相互銜接，注意知識點(diǎn)的重疊和互補(bǔ)，以保證教學(xué)知識的系統(tǒng)性和完備性。其次要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)之間的溝通，對軟硬件課程的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎?。在“微機(jī)原理及接口技術(shù)”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”的課程中，可以加入一些利用高級語言對硬件進(jìn)行編程的實(shí)例。在“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程中，聯(lián)系“操作系統(tǒng)”課程中I/O管理、內(nèi)存管理、CPU調(diào)度等知識，以引導(dǎo)學(xué)生思考，建立必要的知識關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識融會貫通的目的。同時(shí)解決好內(nèi)容多和時(shí)間少的矛盾，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)內(nèi)涵豐富，學(xué)時(shí)少和內(nèi)容多、要求高將是一個(gè)一直要面對的主要矛盾，要解決這個(gè)矛盾，一要靠系列課程內(nèi)外體系的整體優(yōu)化，找到一種相對來說能動態(tài)跟上計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展步伐的教學(xué)和教材新模式；二要靠課程各教學(xué)環(huán)節(jié)功能的統(tǒng)一運(yùn)籌、合理調(diào)動和多種教學(xué)方法模式的科學(xué)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌配合；三要靠課堂教學(xué)的數(shù)字化、現(xiàn)代化。

二、教材的改革

1.當(dāng)前硬件教材存在的問題。一般教材都與實(shí)際聯(lián)系不緊密，且教材知識相對落后，許多客觀條件原因限制計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容的更新。⑴計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展太快，真正能反映當(dāng)今世界微機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)的微機(jī)原理教材太少，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件幾乎沒有。⑵計(jì)算機(jī)硬件知識存在不直觀，最新的硬件知識往往包含許多較復(fù)雜的技術(shù)，講述起來抽象、枯燥，教學(xué)方法可視性和直觀性差，致使學(xué)生對硬件知識的理解存在困難，學(xué)習(xí)起來不太容易，教學(xué)效果較差。由于組織和實(shí)施教學(xué)的難度非常大，許多教師偏向于講述舊的知識。⑶新知識的過快更新給許多教師帶來了巨大的工作量和工作壓力，熟悉并掌握新的教學(xué)知識和內(nèi)容往往需要幾年時(shí)間的摸索和實(shí)踐，因此，教師往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展。2.解決的辦法。首先，作為課程教學(xué)，應(yīng)盡量選用能反映目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就，能體現(xiàn)出知識性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)硬件教材，重點(diǎn)要突出基本原理思想和基本方法技術(shù)的闡述，以使學(xué)生能學(xué)到先進(jìn)的硬件知識。其次，要重視其實(shí)用性的一面，盡量拉近學(xué)校教育與社會上流行技術(shù)、流行產(chǎn)品、流行工具的距離，著力培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用硬件、軟件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本學(xué)科專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問題的能力，以及將來獨(dú)立獲取、掌握新知識、跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)新發(fā)展、新應(yīng)用的能力。使課程的組織內(nèi)容符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有規(guī)律、學(xué)科的內(nèi)涵及聯(lián)系，以及人的認(rèn)知規(guī)律?？梢酝ㄟ^在系列課程教學(xué)中引入課程設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽和科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)來解決。

三、硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；工程實(shí)踐；案例教學(xué)；三層次實(shí)踐平臺

作者簡介：韓月霞（1979-），女，河北邯鄲人，石家莊軍械工程學(xué)院信息工程系，講師；李雄偉（1975-），男，河北定州人，石家莊軍械工程學(xué)院信息工程系，副教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0151-02

隨著軍隊(duì)裝備信息化建設(shè)步伐的不斷加快，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)在武器裝備中的應(yīng)用日趨廣泛，對計(jì)算機(jī)硬件電路設(shè)計(jì)人才的需求越來越大，對學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件工程實(shí)踐能力的要求越來越高。因此，如何突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)模式，構(gòu)建更加完善、高效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，已成為當(dāng)前軍校教育的一個(gè)重要課題。本文以軍隊(duì)裝備信息化建設(shè)的需求為牽引，針對目前軍隊(duì)院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問題進(jìn)行深入分析與探討，提出解決問題的思路，構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)體系，從而為軍隊(duì)信息化、裝備信息化建設(shè)提供人才支撐。

一、立足工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)模式

我國高等工程教育側(cè)重工程科學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于教師的灌輸式講授知識，缺乏創(chuàng)新思維，從客觀上導(dǎo)致工程教育學(xué)界的教師及其培養(yǎng)出來的學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，難以適應(yīng)社會的需求。近年來，我國學(xué)者開始重新尋求工程教育的意義和定義，并普遍認(rèn)為“工程本身是關(guān)于科學(xué)知識的開發(fā)應(yīng)用以及關(guān)于技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，它是滿足社會需要的一種創(chuàng)造性專業(yè)”。[1]

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)課程是學(xué)生信息化素質(zhì)培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生理解信息化武器裝備原理和功能、提高對武器裝備的信息化技術(shù)認(rèn)知能力以及工程實(shí)踐能力等方面具有重要的作用，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。課程組遵循“工程教育”的原則，尊重“實(shí)踐本質(zhì)和創(chuàng)新特點(diǎn)”，[2]強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是教學(xué)的根本，以解決實(shí)際問題為中心構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件工程實(shí)踐教學(xué)體系，精選工程實(shí)際案例導(dǎo)入教學(xué)，立足三層次階梯式學(xué)生實(shí)踐平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、精心選取工程實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的工程教育理念是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐，教師則起著啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮潛能、進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用。[3]在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，以工程教育理念為先導(dǎo)，采用案例教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.精選工程案例

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于選擇合適的案例。目前，在軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，案例教學(xué)沒有形成完整的體系，主要表現(xiàn)為案例數(shù)量不足、案例陳舊和案例與裝備結(jié)合不夠緊密等。為此，課程組進(jìn)行了前期搜索，整理并分析了大量工程案例，從中精選出合適的教學(xué)工程案例。首先，所選案例要緊緊圍繞相關(guān)知識點(diǎn)，不可偏離主題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對各章節(jié)知識點(diǎn)將案例有機(jī)融入到理論教學(xué)中；其次，所選案例必須有代表性，具有實(shí)際工程背景。這樣，學(xué)生可以面對具體的實(shí)際問題和特定的環(huán)境，有針對性地通過自主學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力；再次，所選案例要緊密結(jié)合軍隊(duì)武器裝備信息化建設(shè)，使學(xué)生在案例分析實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，將知識點(diǎn)落到軍隊(duì)信息化建設(shè)實(shí)際。另外，課程組還定期對案例集進(jìn)行評估，剔除一些過時(shí)的案例，增加一些新的典型應(yīng)用實(shí)例。這樣就保證了案例的典型性、實(shí)時(shí)性及工程背景，逐步形成完整的案例體系教學(xué)。

2.案例導(dǎo)入教學(xué)

在教學(xué)過程中，圍繞事先精選的典型案例進(jìn)行討論，注重與學(xué)生的互動，教師提出精心準(zhǔn)備的各種問題，首先讓學(xué)生思考解決問題的辦法，而后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，同時(shí)穿插理論講解，還可以為學(xué)生模擬實(shí)際應(yīng)用場景，使學(xué)生切身體會到知識在實(shí)際工程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，同時(shí)還提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。比如，在進(jìn)行定時(shí)器/計(jì)數(shù)器講解時(shí)，以炸彈定時(shí)引爆為例，從實(shí)際問題出發(fā)引出定時(shí)器的工作原理和工作方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再是消極被動的聽眾，而是積極的參與者。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立三層次階梯式的學(xué)生實(shí)踐平臺

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。課程組經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步建立了“基礎(chǔ)型—提高型—創(chuàng)新型”三層次的學(xué)生實(shí)踐平臺，為學(xué)生開拓了展示自己、鍛煉自己、提高自己的舞臺。

1.建立課內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺

基礎(chǔ)型實(shí)踐平臺依托于實(shí)驗(yàn)室。采用理論授課與動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)理論，打牢工程實(shí)踐基礎(chǔ)，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，綜合整個(gè)課程的知識，構(gòu)造一個(gè)具有實(shí)際意義的應(yīng)用系統(tǒng)，即做一個(gè)較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)是提供給基礎(chǔ)較好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的，目的是使他們有更多的實(shí)踐機(jī)會進(jìn)行綜合課題的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重監(jiān)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真研究和分析問題，最終完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中人人動手、人人動腦，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高動手實(shí)踐能力。

2.建立院內(nèi)科技制作實(shí)踐平臺

提高型實(shí)踐平臺依托于學(xué)院“創(chuàng)新杯”科技制作競賽和學(xué)生“五小科技制作”。課程組在學(xué)生科技制作這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，就學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)科技制作主題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)生相繼完成了以單片機(jī)為微處理器的自行車?yán)锍瘫?、音控噴泉、越障機(jī)器人、程控木偶和武術(shù)擂臺機(jī)器人的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并取得了優(yōu)異成績。其中，自行車?yán)锍瘫硪噪姶艂鞲衅鞑杉囕嗈D(zhuǎn)動信息，編程實(shí)現(xiàn)自行車?yán)锍痰挠?jì)算與顯示；音控噴泉控制實(shí)現(xiàn)各種噴泉方式，并配合音樂旋律，最終達(dá)到較好的音控噴泉效果；越障機(jī)器人是通過傳感器探測前方障礙物，控制清除障礙后以最快速度到達(dá)終點(diǎn)；程控木偶主題制作是采用AVR單片機(jī)，利用電機(jī)模式滾輪繞線和舵機(jī)模式力臂提線，實(shí)現(xiàn)了對機(jī)器人動作的控制，制作完成了“威武小麒麟”、“關(guān)云長”、“白雪公主”和“西部牛仔”主題舞蹈機(jī)器人；武術(shù)擂臺機(jī)器人是通過紅外測距、紅外接近和灰度等傳感器探測自身和對手位置，以策略編程為主，控制機(jī)器人以搏擊、推擠的方式進(jìn)行比賽。

3.提供國家級競賽展示平臺

創(chuàng)新型實(shí)踐以國家級大學(xué)生競賽為平臺，采取走出去、請進(jìn)來的交流方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽等全國性比賽，為學(xué)生提供展示自我能力的舞臺。參加全國大學(xué)生競賽既增強(qiáng)了課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生與其他高校大學(xué)生交流的機(jī)會，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)又促進(jìn)了課程體系和課程內(nèi)容的改革。

經(jīng)過多年努力，學(xué)生在“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽和“讀者杯”全國機(jī)器人武術(shù)擂臺賽中，取得全國大賽一等獎、二等獎的好成績。在此基礎(chǔ)上，課程組準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參加全國大賽的種類，為學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力提供廣闊的舞臺。參加全國大賽考查了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，參賽學(xué)生在備賽時(shí)通過各種方式自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生信息搜集以及對新知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力；考查了學(xué)生的意志及分析問題、解決問題的能力，比賽中會遇到許多突況，需要參賽選手?jǐn)[正心態(tài)，遇事要冷靜，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；考查了學(xué)生的應(yīng)變能力及決策能力，比賽時(shí)學(xué)生要做到以不變應(yīng)萬變，以多種方案應(yīng)對多種情況，特別是在作品現(xiàn)場演示時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的判斷和決策能力。

四、總結(jié)

未來高科技戰(zhàn)爭對軍事人才的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力提出了更高的要求，[4]工程實(shí)踐教學(xué)對于提高新型軍事人才的綜合能力具有重要作用。課程組經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，針對裝備信息化發(fā)展對計(jì)算機(jī)硬件的需要，將“理論教學(xué)”和“實(shí)踐型教學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件工程實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了可行性實(shí)施方案。立足三層次的學(xué)生實(shí)踐平臺，在完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生參加科技競賽等活動，激發(fā)學(xué)生勇于探索和積極創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的新型軍事人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.改革計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（15）：121-124.

[2]李大奎.“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程體系的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（20）：81-83.

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：算機(jī)基礎(chǔ)；思科網(wǎng)院；ITE；教學(xué)研究

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是面向高校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，通過該課程學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的實(shí)踐動手能力，最終培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的意識和能力。目前在基于云技術(shù)服務(wù)的教育模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)仿真、在線考試、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果的目的。

1“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題

在大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，學(xué)生普遍反映理論知識內(nèi)容抽象、不易理解，教師也感受到教學(xué)效果不佳?？紤]到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生專業(yè)差異、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式手段不同等各個(gè)方面，影響課程教學(xué)效果的因素有多種，而從教學(xué)方式手段的角度出發(fā)，目前教學(xué)中普遍存在以下幾點(diǎn)不足。

1.1動手實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的過程中，教師教學(xué)主要以教室授課的形式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理、軟件、網(wǎng)絡(luò)等這些比較抽象的知識時(shí)，實(shí)踐動手環(huán)節(jié)較少，學(xué)生對這部分知識的理解很難深入，往往只是記憶書本上的知識點(diǎn)，而對于這些知識的實(shí)際應(yīng)用卻知之甚少，這就直接影響了教學(xué)效果。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解各組成部分的工作原理及性能等主要內(nèi)容，但往往不能正確的組裝一整的計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識后，仍然不會組建簡單的網(wǎng)絡(luò)，排除常見的網(wǎng)絡(luò)故障。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)踐動手環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解。

1.2課后練習(xí)效果欠佳

課后練習(xí)是評測學(xué)習(xí)效果的主要途徑和形式，學(xué)生可以通過完成課后練習(xí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出自我調(diào)整。由于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生人數(shù)較多，老師逐個(gè)批閱作業(yè)的工作量大，作業(yè)反饋不夠全面及時(shí)，學(xué)生做作業(yè)往往是完成任務(wù)，實(shí)際效果不理想。

1.3教師教學(xué)管理效率不高

教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況、測試得分等統(tǒng)計(jì)信息，以便根據(jù)這些信息了解每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中各階段的學(xué)習(xí)效果。由于班級多、學(xué)生多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的任課教師往往不能做到高效的教學(xué)管理，往往是在期末總評時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況、考勤情況等綜合評價(jià)學(xué)生的平時(shí)分，而對教學(xué)過程的指導(dǎo)意義不大。

2思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院概述

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目（Ciseo Networking academy Program）是思科公司以普及最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為宗旨的非盈利性教育項(xiàng)目，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)院將有效的課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基于云技術(shù)的課程、教學(xué)工具相結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為與市場需求接軌的信息技術(shù)人才。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院項(xiàng)目中的“IT基礎(chǔ)”（ITE）課程主要介紹計(jì)算機(jī)的工作原理、如何組裝計(jì)算機(jī)、如何排除硬件和軟件問題、如何組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及基本故障排除等，內(nèi)容涉及大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的“計(jì)算機(jī)硬件”、“計(jì)算機(jī)軟件”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等多個(gè)主要章節(jié)的知識點(diǎn)。教師通過參加ITE課程培訓(xùn)后，獲得開課權(quán)限，就可以在思科網(wǎng)院平臺（）創(chuàng)建ITE課程班級，實(shí)現(xiàn)班級管理、習(xí)題、成績統(tǒng)計(jì)、資源共享等功能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教材之外的實(shí)用操作技能，使用仿真實(shí)驗(yàn)平臺做實(shí)驗(yàn)、在線完成練習(xí)及測試，并及時(shí)查看答題反饋等服務(wù)。

3思科網(wǎng)院在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用

在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，借助思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的ITE課程平臺，可以方便快捷的使用互動實(shí)驗(yàn)平臺、自主練習(xí)評測及教師在線管理，有效的提高課程的教學(xué)效果。

3.1拓展課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)實(shí)用操作技巧

ITE課程中提供了計(jì)算機(jī)軟硬件故障排除、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障排除、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)等內(nèi)容，這些知識對于需要掌握信息技術(shù)的大學(xué)生而言非常實(shí)用，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，適時(shí)的將這些內(nèi)容加入到理論知識的學(xué)習(xí)過程中，也可以將ITE中所需章節(jié)的課件、電子書、實(shí)驗(yàn)手冊作為拓展閱讀的資料共享給學(xué)生，并以在線測試的形式進(jìn)行課后考察。

3.2使用仿真實(shí)驗(yàn)平臺，提高實(shí)踐動手能力

ITE課程提供了多種仿真實(shí)驗(yàn)平臺軟件，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的硬件、網(wǎng)絡(luò)等理論知識時(shí)可以使用這些軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)硬件這部分的教學(xué)中，可以使用“Virtual ActivityDesktop”和“Virtual Activity Laptop”仿真實(shí)驗(yàn)平臺。通過多媒體動畫交互的形式，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行臺式機(jī)和筆記本兩種設(shè)備類型的各部件組裝、拆卸實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟悉各種硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)和安裝方法，加深對不同設(shè)備及接口的印象，并可以在實(shí)際操作中加以應(yīng)用。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這部分的教學(xué)中，可以使用“Cisco Packet Tracer”仿真網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺。在該軟件平臺中，可以添加多種形式的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備、互聯(lián)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，構(gòu)建不同結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)手冊完成基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，鞏固課本中所學(xué)的理論知識。

3.3參加在線練習(xí)及測驗(yàn)，提供自主學(xué)習(xí)平臺

ITE課程中提供了在線考試平臺，教師可以利用ITE的題庫設(shè)置課程作業(yè)與單元測試，查看學(xué)生做題情況，同時(shí)還可以自定義題庫內(nèi)容。教師完成設(shè)置后，學(xué)生可以隨時(shí)登錄課程選擇作業(yè)或測試，完成答題后，可以立即查看得分和錯(cuò)題的答案解析，學(xué)生如果對當(dāng)前得分不滿意，可以在教師設(shè)置的次數(shù)范圍內(nèi)重新答題，給學(xué)生課后練習(xí)提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間。

3.4教師在線管理班級，提高教學(xué)管理效率

通過網(wǎng)絡(luò)課程的教師管理功能，教師可以隨時(shí)查看班級中每個(gè)學(xué)生的習(xí)題及測驗(yàn)完成情況，包括得分、做題次數(shù)及提交時(shí)間等信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并可以通過課程平臺與學(xué)生共享課程資源，如PPT，電子教案，實(shí)驗(yàn)手冊等資料，大大提高了教學(xué)管理效率。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，思科網(wǎng)院的ITE課程在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用可參考如表1所示的教學(xué)安排。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；課程改革；項(xiàng)目法

中圖分類號：TP305-4；G642

1 改革背景

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，我們已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了迷人的電腦世界，并在學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂等各方面領(lǐng)略到了它各種神奇的作用，它的魔力讓我們的生活變得多姿多彩、變化莫測。因而作為新時(shí)代的年青人，只有玩轉(zhuǎn)了電腦，才能更加方便、快捷的獲取所需資源，輕松快樂的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)生自己動手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，組裝機(jī)以其價(jià)格低廉而深受學(xué)生們的喜愛。微機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)就顯得非常重要，通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們將“微機(jī)組裝與維護(hù)”作為實(shí)訓(xùn)課程來開設(shè)，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。

2 改革勢在必行

傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)教學(xué)過程比較枯燥（教室講知識點(diǎn)，機(jī)房練習(xí)講完再練）；（2）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯；（3）學(xué)生動手能力普遍不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)方向不明確。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)優(yōu)勢顯著：（1）教學(xué)內(nèi)容和方式基于工作過程導(dǎo)向，緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒；（2）以操作為實(shí)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目的參與性；（3）實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程模式，讓學(xué)生在動手中掌握各種技能。對該課程的教學(xué)方式的改革勢在必行。

3 課程的主要目標(biāo)和特點(diǎn)

學(xué)習(xí)“微機(jī)組裝與維護(hù)”課程的目標(biāo)是：能識別微機(jī)硬件各部件，并能配置一臺兼容機(jī)；能進(jìn)行BIOS設(shè)置；能對硬盤進(jìn)行分區(qū)、格式化；能進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件維護(hù)；能對計(jì)算機(jī)的常見故障進(jìn)行排除。

課程的主要特點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容繁多、知識面比較廣，包括計(jì)算機(jī)各部件認(rèn)識、硬件組裝、BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)和格式化、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件安裝、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。（2）硬件和制造技術(shù)更新快，隨著新知識、新產(chǎn)品不斷更新，教師也要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法以適應(yīng)新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求。（3）本課程注重動手能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 教學(xué)內(nèi)容改革

微機(jī)組裝與維護(hù)是一門動手能力特別強(qiáng)的課程，要求硬件要更得上潮流，技術(shù)也要是市面上最新，因此對教師的要求很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。我們結(jié)合本課程的特點(diǎn)，放棄以前教室講知識點(diǎn)，機(jī)房練習(xí)講完再練的做法，在充分利用“組裝與維修實(shí)驗(yàn)室”資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革，實(shí)行實(shí)訓(xùn)式教學(xué)，將所有知識組合成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，采取邊講邊練，或者是先練后講的項(xiàng)目式教學(xué)模式?；緝?nèi)容大致分為4個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，現(xiàn)分別說明。

項(xiàng)目1.準(zhǔn)備工作（2學(xué)時(shí)）：（1）工作臺及常用工具準(zhǔn)備：各種工具、光盤；（2）配件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)各種配件；（3）人員準(zhǔn)備：釋放靜電、了解流程、學(xué)生分組；通過這個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生做好組裝與維修之前的各種準(zhǔn)備工作。

項(xiàng)目2.微機(jī)硬件（14學(xué)時(shí)）。首先識別微機(jī)硬件，對計(jì)算機(jī)的主要零部件（主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤、光驅(qū)、顯卡、顯示器、鍵盤鼠標(biāo)等等）的性能參數(shù)，工作原理有一個(gè)認(rèn)識，通過上網(wǎng)查詢計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、參數(shù)；結(jié)合市場調(diào)研，要求學(xué)生寫出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告。牢記計(jì)算機(jī)的組裝流程在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微機(jī)組裝與拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(diǎn)；并給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了24套計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過教師檢查，方可通電。組裝完成后，進(jìn)行BIOS設(shè)置。使得學(xué)生很好的掌握計(jì)算機(jī)組裝的步驟。適應(yīng)以后工作的需要。

項(xiàng)目3.微機(jī)軟件（8學(xué)時(shí)），包括計(jì)算機(jī)各種軟件區(qū)分，操作系統(tǒng)安裝，系統(tǒng)備份恢復(fù)，通過本次實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)安裝（WINDOWS XP和WIN7），系統(tǒng)備份和恢復(fù)。

項(xiàng)目4.故障處理（4學(xué)時(shí)），在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠掌握微機(jī)中的一些常見故障分析、判斷的方法；在相互交流的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立排錯(cuò)，以便解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的具體問題。通過本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

5 課程考核方式的改革

我們在考核方式上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，使用出勤、過程考核與實(shí)訓(xùn)報(bào)告相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，總評成績由出勤成績占20%、過程考核占60%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%組成。

6 教學(xué)方法

項(xiàng)目任務(wù)分解法：實(shí)訓(xùn)為線索，將微機(jī)組裝維護(hù)的過程分解為4個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括若干任務(wù)，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)除包含具體要求、步驟。項(xiàng)目和任務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法有點(diǎn)類似于培訓(xùn)模式，但又有不同的地方，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考與動手實(shí)踐，同時(shí)在練習(xí)中得到工作任務(wù)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動：給出任務(wù)，在任務(wù)實(shí)現(xiàn)中完成知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7 改革后的效果

通過對課程教學(xué)的改革目前，“微機(jī)組裝與維護(hù)”課程成為了我們學(xué)院中學(xué)生比較感興趣的課程之一，老師也成為學(xué)院學(xué)生心目中最受歡迎的教師。因?yàn)榭己朔绞降母母铮瑢W(xué)生對該門課程的考試也沒有什么心里負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，用心體會實(shí)訓(xùn)過程中所帶來的快樂和成功感，確實(shí)讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程。教學(xué)效果也有了明顯的提高，學(xué)生動手能力得到了很大的提升，能夠在很短的時(shí)間里完成微機(jī)的拆裝，系統(tǒng)安裝等等。學(xué)生反映很好，效果顯著。

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第5篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)制；轉(zhuǎn)換；數(shù)學(xué)理論；軟件；硬件

前言

隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件外觀結(jié)構(gòu)越來越來簡單化，軟件包也越來越來大眾化；一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)人士淡化了計(jì)算機(jī)底層基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)又成為每個(gè)人必須掌握的一種綜合性技術(shù)，其意義是里程碑式的；基于常規(guī)數(shù)制轉(zhuǎn)換的探討就是在這種背景下進(jìn)行的。

1 常規(guī)數(shù)制轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)意義

對CPU而言，不管是單核的，還是多核或多芯的，可直接識別的就是0和1，用0和1描述或處理有效數(shù)據(jù)，邏輯電路實(shí)現(xiàn)起來相對簡單。當(dāng)前CPU處理數(shù)據(jù)的字長是32位，真正意義上的64位處理器并不能發(fā)揮其真正的作用。而且CPU的機(jī)器字長越長，并不意味著CPU處理數(shù)據(jù)的能力越高，速度的提升并非完全取決于CPU的處理能力，主要是外設(shè)速度的提升。若能從更基礎(chǔ)知識點(diǎn)來理解進(jìn)制方面的問題，就能理解、掌握十進(jìn)制與二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換的方法，對許多學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟、硬件知識有一定促進(jìn)和啟示作用。

2 常規(guī)數(shù)制相互轉(zhuǎn)換

二進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換是各進(jìn)制轉(zhuǎn)換關(guān)系中最基本的，十進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換的問題，可從中得到解決問題的方法與手段。

2.1十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換

根據(jù)十進(jìn)制整數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系公式：

  ……公式(1)

一般情況下，可通過求整除求余數(shù)的方法實(shí)現(xiàn)十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換；如圖2-1所示：

由圖2-1可知：，下面為此介紹一種比較實(shí)用的方法——2倍數(shù)靠近法，“2倍數(shù)”是指2的倍數(shù)(2的i-1次方)，“靠近”是指靠近比已知數(shù)小的，且是最大的整數(shù)，規(guī)定中只有“純加法”運(yùn)算，通過下面實(shí)例說明，如圖2-2所示：

圖2-2  2的i-1次方

        圖2-3 靠近最大的整數(shù)

    圖2-3中：采用“有則為1，無則為0”的原則進(jìn)行十進(jìn)制與二進(jìn)制轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)；有20，則對應(yīng)的第0位為“1”，有21，則對應(yīng)的第1位為“1”，有22，則對應(yīng)的第2位為“1”，無23，則對應(yīng)的第3位為“0”，無24，則對應(yīng)的第4位為“0”，有25，則對應(yīng)的第5位為“1”；所以所求得的二進(jìn)制數(shù)為(100111)2

2.2十進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換

根據(jù)十進(jìn)制整數(shù)與八進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系公式：

 ……公式(2)

一般情況下，可通過整除求余數(shù)的方法實(shí)現(xiàn)十進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換；如圖2-4所示：

圖2-4 十進(jìn)制轉(zhuǎn)換八進(jìn)制的整除求余數(shù)法

由圖2-4可知：，若數(shù)據(jù)比較大，出問題的可能性就大大提高，若要降低出錯(cuò)的概率，采用的方法——8倍數(shù)靠近法，“8倍數(shù)”是指8的倍數(shù)，“靠近”是指靠近比已知數(shù)小的，且是最大的整數(shù)，規(guī)定中只有“純加法”運(yùn)算，通過下面實(shí)例說明，如圖2-5所示：

圖2-5  8的i-1次方

    圖2-6 靠近最大的整數(shù)(此整數(shù)在%10;

  b=b/16;

  count++;

  }

十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù)時(shí)，其算法與前兩者是有所不同的，因十六進(jìn)制數(shù)中含有數(shù)“A、B、C、D、E和F”，需通過字符方式進(jìn)行處理，三者算法思想是一致的。

4 結(jié)束語

4.1 探討數(shù)制轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)是相互影響的，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探討需要其它學(xué)科的支撐，數(shù)學(xué)尤為突出。對進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域基礎(chǔ)性探討是有意義的，尤其加強(qiáng)我國在國際信息產(chǎn)業(yè)鏈中的影響力方面，特別是核心芯片領(lǐng)域，雖然國家的說話權(quán)還很不夠，所以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域基礎(chǔ)性探討是非常重要的。一種好的算法需要長期性的探討，可通過堆棧方式實(shí)現(xiàn)算法，則它是一種簡潔的算法，如下C語言算法代碼。

struct node

{

  int base;

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 積極心理；高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)案例

《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共課程。作為一門公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。教學(xué)內(nèi)容包含硬件基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)、Office辦公軟件、常用工具軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，能夠在各自專業(yè)領(lǐng)域和工作生活中熟練使用計(jì)算機(jī)。然而，當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，軟件更新速度快，僅靠掌握課本知識已無法滿足日后的需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅要教課本知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和知識拓展能力。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程自開設(shè)以來，經(jīng)歷了數(shù)次教學(xué)改革，現(xiàn)在硬件環(huán)境已不是計(jì)算機(jī)教育的問題，而教學(xué)方法成了培養(yǎng)在校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的瓶頸[1]。主要有以下問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)水平不一。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生大多接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)初級教育，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多沒有接受過。生源差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以把握授課內(nèi)容的難度和深度。

2、學(xué)生智能不同。接收知識的能力和方式也不同，教師該如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每位學(xué)生都能得到最佳培育效果，成了教師施教的難題。

3、教師授課方式單一。依賴于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，多采用演示操作、圖片聲音等CAI教學(xué)手段，依然是以教師為主體的課堂活動。教學(xué)方法有一定的局限性，抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上的潛能發(fā)揮，很難使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

4、教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)滯后。目前各大院校的考核形式，都僅限于測評學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，無法測評出挖掘?qū)W生潛能的效果。

針對這些教學(xué)瓶頸，中央教育科學(xué)研究所孟萬金教授提出的“開展積極心理體驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)積極心理滲透學(xué)科教育”理論給予我們重要的借鑒意義[2]。

二、實(shí)現(xiàn)積極心理滲透學(xué)科的理論依據(jù)和意義

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。是美國心理學(xué)會主席塞里格曼(Selig-man)于20世紀(jì)90年代末發(fā)起的一場心理學(xué)研究新運(yùn)動，倡導(dǎo)以增進(jìn)積極體驗(yàn)的方式發(fā)展個(gè)體的潛能和美德等積極品質(zhì)，認(rèn)為當(dāng)個(gè)體有了更多的積極體驗(yàn)之后，就會對自己提出更高的要求，這種要求來自個(gè)體自身，更容易形成某種人格特征。因此增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是形成個(gè)體積極人格的最有效途徑[3]。

采用積極心理滲透《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生操作使用、應(yīng)用開發(fā)、研究創(chuàng)新的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施積極心理滲透，就需要調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性等內(nèi)在激情，通過參與、合作、感知、體驗(yàn)、提升等手段，在各教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的滿足感，感受到運(yùn)用知識的成就感，并在不斷反復(fù)循環(huán)發(fā)展的過程中形成積極的人格特質(zhì),從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效能的目標(biāo)。

我們針對《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)案例實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的眼光不是停留在把任務(wù)完成，而是使用各種方法使自己的作品更加鮮活、生動，在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，群策群力解決問題，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及實(shí)施

《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，教學(xué)模式從傳授知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)生的基本素質(zhì)。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，我們設(shè)計(jì)開發(fā)了教學(xué)案例，通過營造積極體驗(yàn)的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以小組為單位，形成個(gè)人或小組作品，開展學(xué)生自我評價(jià)和組內(nèi)、組間相互評價(jià)、教師評價(jià)等多元化教學(xué)評價(jià)。

(1)教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計(jì)

給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)才華和能力的平臺是非常重要的，而且最好從校園生活開始。于是我們以評選‘優(yōu)秀校園網(wǎng)版主’的任務(wù)形式，營造一個(gè)積極體驗(yàn)的課堂情境，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、審美能力、語言表達(dá)能力和自我認(rèn)識能力等為目標(biāo)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

(2)教學(xué)案例的實(shí)施

第一步：引入課題。校園網(wǎng)是大學(xué)生相互溝通交流的時(shí)髦工具，參與校園網(wǎng)的經(jīng)營可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身特長、活躍校園生活、豐富人生閱歷。于是我們就從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識開始，指導(dǎo)如何當(dāng)好“校園網(wǎng)版主”。在教學(xué)內(nèi)容上，我們緊扣“校園網(wǎng)版主”崗位要求，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件，使學(xué)生掌握硬件組成原理、故障排除及病毒防范技巧，培養(yǎng)網(wǎng)站維護(hù)能力；通過掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Word排版、表格制作和多媒體等軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)網(wǎng)站編輯的應(yīng)用能力；通過評選“優(yōu)秀校園網(wǎng)版主”的形式，培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力。這樣的情景教學(xué)，首先在心理上引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。引入新課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣和通過網(wǎng)站經(jīng)營表現(xiàn)自己優(yōu)勢的心理需求，我首先展示了預(yù)先制作的網(wǎng)站作品，引起學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的濃厚興趣。

第二步：教學(xué)生制作。首先根據(jù)簡單模板，一步一步教學(xué)生制作管理網(wǎng)站，把知識點(diǎn)都融入到里面，如插入圖片、排版、制作簡單醒目的表格并突出自己的優(yōu)勢。然后指出制作網(wǎng)站論壇的重點(diǎn)和注意的知識點(diǎn)。

第三步：讓學(xué)生結(jié)合自己特長設(shè)計(jì)制作有特色的網(wǎng)站版塊。使用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺，參閱系統(tǒng)的案例，一步一步操作。遇到難題可以在系統(tǒng)幫助的知識庫里查詢知識點(diǎn)，也可以和組內(nèi)外同學(xué)交流或在學(xué)習(xí)支持平臺上跟老師交流。

第四步：學(xué)生相互觀摩各自制作的校園網(wǎng)站版塊，作出評價(jià)，然后相互討論設(shè)計(jì)和制作技巧。

第五步：老師根據(jù)版塊制作情況及學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

第六步：教學(xué)案例效果的后測調(diào)查和分析

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要手段和平臺，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作對于高職畢業(yè)生來說是必備的基礎(chǔ)知識，還對其今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到了重要的作用。由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。因此，以班級為教學(xué)單位，同時(shí)、同一教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，若考核模式也統(tǒng)一規(guī)定，這樣必然導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程的結(jié)構(gòu)分析

目前的高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時(shí)代，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專本文由收集整理業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)知識點(diǎn)的不同需求，對計(jì)算機(jī)技術(shù)采取差別式教學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會競爭能力。近年來，各高職學(xué)院圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究。

二、教學(xué)方法的分析

1.教學(xué)方法

"一主多附"的教學(xué)模式，即開設(shè)一門主要的公共必修課程，即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，開設(shè)時(shí)間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同，一般設(shè)置在一年級階段完成；之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點(diǎn)分別開設(shè)多門選修課程，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、c語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作或多媒體制作等。

2.實(shí)施方式

由于學(xué)生生源地域特點(diǎn)的因素，目前高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異，針對這一現(xiàn)象，我們采取因材施教，分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但沒有一定的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力再強(qiáng)也只是空中樓閣。所以我們針對理論知識普遍缺乏的現(xiàn)象，注重理論教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)高低分成不同小組，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對每組的學(xué)生提出不同要求，布置不同的實(shí)踐作業(yè)。對從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，待有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識后，再進(jìn)行進(jìn)一步的技能訓(xùn)練，使他們掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也具有一定的應(yīng)用能力。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則進(jìn)行知識加深、拓寬，實(shí)驗(yàn)課，為他們布置的不是簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，添加一些課外內(nèi)容，在他現(xiàn)有計(jì)算進(jìn)知識的基礎(chǔ)上，拓展應(yīng)用恩呢管理，從而加深對知識的理解和掌握，達(dá)到對知識的融會貫通，提高其綜合應(yīng)用能力。

3.教學(xué)過程與手段

教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，采用項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動相結(jié)合的方式來組織教學(xué)，教學(xué)過程中盡量完全采用多媒體手段授課，用同屏廣播或者投影講解的方式進(jìn)行。針對不同專業(yè)的不同需求，授課內(nèi)容、知識深度、知識廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面：語言管理類專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)為word、excel、powerpoint、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；若是電子計(jì)算機(jī)類專業(yè)，還要更多地側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件知識等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識點(diǎn)，針對不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，提示學(xué)生在今后的工作中你們會遇到此類問題，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗(yàn)到了工作情境。

4.課時(shí)規(guī)范化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，涉及到高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上，大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時(shí)制，該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期，在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)3-4周，國慶、中秋節(jié)放假1周多，某些專業(yè)還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用周等，使得該課程一般只有40課時(shí)左右，很難滿足課程需要。針對這種現(xiàn)狀，我們采取"課內(nèi)+考試"的教學(xué)方法，即將一些綜合性的上機(jī)題目，作為案例布置給學(xué)生，讓其在案例制作過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。針對教委統(tǒng)一考試的內(nèi)容，在后期完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化模擬練習(xí)，使學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)水平得到提高。這樣的教學(xué)安排，是學(xué)生理論和實(shí)踐水平同步提高，教學(xué)效果顯著。

三、小結(jié)

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

0、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于EDA的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為硬件設(shè)計(jì)的主要方式。以前的基于小型模擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多采用中小規(guī)模集成電路芯片在面包板上搭建各種常見數(shù)字電路的方式，工作量大且易出錯(cuò)。而新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是利用硬件描述語言和EDA工具，先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改和仿真，然后通過仿真波形可以直觀地觀察到電路內(nèi)部各個(gè)信號的變化情況，再將設(shè)計(jì)下載到實(shí)驗(yàn)臺上的PLD芯片中，進(jìn)一步驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。通過一系列綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件基本知識的理解，而且有助于學(xué)生對這些知識點(diǎn)的融會貫通。通過在實(shí)驗(yàn)臺上不斷地調(diào)試與驗(yàn)證，學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。

1、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)硬件類必修實(shí)驗(yàn)課程主要包括數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)。這3門實(shí)驗(yàn)課程通過不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了很大的進(jìn)步，并已建立了以EDA為開發(fā)工具、以設(shè)計(jì)為主的新型計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系，但是目前還存在一些問題。

1.1 缺乏完整的實(shí)驗(yàn)體系

1.1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)

不同的實(shí)驗(yàn)課程之間會出現(xiàn)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)都是以計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但二者在存儲器設(shè)計(jì)上有所重復(fù)。另外，數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中基本實(shí)驗(yàn)的有限狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)部分主要以ADC 0809控制器設(shè)計(jì)為例，而在計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的AD模數(shù)轉(zhuǎn)換控制電路設(shè)計(jì)也是以ADC 0809控制器設(shè)計(jì)為例進(jìn)行的。

1.1.2 課程之間缺少銜接

目前北京航空航天大學(xué)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)與組成原理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容結(jié)合地比較好。在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中所設(shè)計(jì)的基本部件（如寄存器、乘法器以及存儲器等）都可以在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中利用。但是計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容銜接較差。隨著學(xué)生設(shè)計(jì)的MIPS指令集的CPU日益成熟，計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)逐漸過渡到使用MIPS CPU來代替嵌入式軟核NIOS CPU，從而將計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的底層內(nèi)容添加到計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)中㈣。

1.1.3 課程定位不明確

每門課程的定位應(yīng)當(dāng)明確，通過一門課程解決一個(gè)問題，從而循序漸進(jìn)地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。但是目前教學(xué)中還存在各門課程相對獨(dú)立、自成體系、缺乏整體考慮的問題，學(xué)生難以建立起整體的概念。

1.2 學(xué)生還未形成進(jìn)行硬件編程的思維方式

硬件編程的思維方式與軟件編程的思維方式略有不同。硬件描述語言一般是并行執(zhí)行的。目前學(xué)生還沒有建立起并行的概念，沒有完全掌握硬件程序的調(diào)試、分析方法。因此我們在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中要有意識地在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，通過對這3門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握硬件設(shè)計(jì)技能。

2、一體化實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)方案

我們需要理清計(jì)算機(jī)硬件類實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系，明確各課程的定位，從而建立一個(gè)新的、一體化的，以掌握一種硬件設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件知識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)、步步深入的，實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣的，教學(xué)質(zhì)量大幅提高的實(shí)驗(yàn)體系和創(chuàng)新平臺。

2.1 課程關(guān)系

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)遵循馮·諾伊曼計(jì)算機(jī)模型。通過不同層次的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生逐步深入理解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部邏輯關(guān)系、功能部件、性能以及交互方式，掌握基于硬件描述語言和EDA工具的、進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)的方法和過程，完成計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)包括綜合數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試在內(nèi)的軟件設(shè)計(jì)，并且能讓學(xué)生編寫出執(zhí)行速度快、資源利用率高、性能接近于最優(yōu)的程序。

目前計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)中的必修課主要有：數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、硬件描述語言與EDA工具實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)，且以培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和科研實(shí)踐素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)[3]。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)時(shí)，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系重新整合各門課程的知識分布和銜接關(guān)系，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互支撐、成果形式層次遞進(jìn)的效果。

（1）知識點(diǎn)的劃分。3門課程的知識點(diǎn)要既能覆蓋全部又避免重復(fù)。

（2）課程內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容在設(shè)置時(shí)要保證前后相繼、由淺入深、不斷深化。

（3）相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。3門課程采用相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境（軟件環(huán)境Quartus II和FPGA板康芯實(shí)驗(yàn)板），根據(jù)課程內(nèi)容逐步設(shè)計(jì)出與課程完全吻合的實(shí)驗(yàn)平臺，并采用相同的硬件描述語言Verilog。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握一種硬件設(shè)計(jì)方法、一種解決問題的思維方式、一類FPGA實(shí)驗(yàn)板的使用方法，從而保證在掌握概念和原理的同時(shí)，熟練掌握硬件設(shè)計(jì)方法和技能，建立起計(jì)算機(jī)硬件整機(jī)的概念。

2.2 課程定位

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、編程設(shè)計(jì)能力、探索創(chuàng)新能力以及分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生形成硬件編程的思維方式，并建立計(jì)算機(jī)整機(jī)概念。

下面分別介紹每門課程的定位。

2.2.1 數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。它主要解決的問題是掌握硬件實(shí)驗(yàn)的基本技能以及組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的原理。

該課程的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺的使用方法，掌握硬件編程語言、EDA工具的使用、硬件描述的綜合與仿真，使學(xué)生能設(shè)計(jì)一些基本的時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，培養(yǎng)學(xué)生的硬件編程思維方式。

2.2.2 計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)是核心。它起著承上啟下的作用，是讓學(xué)生建立起整機(jī)概念的關(guān)鍵。它能幫助學(xué)生理解和掌握一臺計(jì)算機(jī)整機(jī)系統(tǒng)的軟件、硬件組成及相互之間的配合。其他課程要圍繞計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)展開。數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程要解決基本器件的設(shè)計(jì)和工具使用的問題，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)要解決應(yīng)用微處理器的問題。本課程要求學(xué)生重點(diǎn)掌握MIPS指令系統(tǒng)及指令周期、數(shù)據(jù)通路、系統(tǒng)控制等，在此基礎(chǔ)上深化對硬件編程語言的理解。

2.2.3 計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)是完善、提高和應(yīng)用。學(xué)生通過對器件的學(xué)習(xí)，完善了計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是提高。本課程重點(diǎn)掌握基本外部芯片、基本的輸入/輸出部件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

3、基于計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)例

該實(shí)例利用并行接口8255A實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的計(jì)算器功能，通過8255A輸入兩個(gè)8位的數(shù)據(jù)，MIPS CPU將兩個(gè)數(shù)據(jù)相加或者相減，并將計(jì)算結(jié)果通過8255A輸出到數(shù)碼管上。這個(gè)實(shí)例以MIPS CPU為核心，包含了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的ALU等部件，通過計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)形成了MIPS CPU部件，再結(jié)合計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的8255A等接口部件，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小型的數(shù)字系統(tǒng)。如果在此基礎(chǔ)上把操作系統(tǒng)和編譯等內(nèi)容包含進(jìn)去就構(gòu)成了一個(gè)計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)。

3.1 設(shè)計(jì)思路

為了實(shí)現(xiàn)使用程序查詢方式在8255A與CPU之間交換數(shù)據(jù)，我們需要8255A工作在0方式。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，我們需要兩個(gè)8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸入口，一個(gè)8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸出口，共需要3個(gè)8位數(shù)據(jù)口，此外還需要一些控制信號，所以至少需要兩片8255A芯片。第一片8255A的A口和B口工作在0方式，均作為數(shù)據(jù)輸入。第二片8255A的A口和B口也工作在0方式，A口作為輸入，B口作為輸出，并使用PA0作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行加法運(yùn)算的信號，使用PAl作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行減法運(yùn)算的信號。MIPS CPU循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)PA0或者PAl不為0，就從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個(gè)數(shù)據(jù)到某個(gè)寄存器，然后計(jì)算兩個(gè)寄存器內(nèi)的數(shù)據(jù)的和或者差，并將結(jié)果輸出到第二片8255A的B口。

3.2 系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)需要的器件主要有MIPS CPU、兩片并行接口8255A，還需要一個(gè)芯片能根據(jù)地址在內(nèi)存和兩塊8255A芯片中做出片選，部分代替總線的功能。其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時(shí)，表示的是內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥?28時(shí)，從兩片8255A中讀寫數(shù)據(jù)。

3.3 系統(tǒng)各模塊設(shè)計(jì)

我們首先設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各功能模塊，接著設(shè)計(jì)MIPS匯編程序，最后生成頂層文件，綁定引腳并下載驗(yàn)證。

3.3.1 MIPS CPU模塊

MIPS CPU是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了MIPS指令集的32位精簡指令集CPUN。本實(shí)驗(yàn)只關(guān)注MIPS CPU的外部接口，并為調(diào)試方便為MIPS CPU增加了很多接口，但實(shí)際上真正需要的接口只有CLK、DataReady、RData、PCIk、BE、RW、Adrr、WData，其作用分別是：時(shí)鐘信號、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好信號、讀入數(shù)據(jù)信號、時(shí)鐘輸出信號、讀取模式信號、讀寫信號、地址、寫入數(shù)據(jù)信號。

如圖2所示是MIPS CPU的符號模塊。MIPS CPU文件的時(shí)序仿真波形文件如圖3所示。

3.3.2 8255A可編程并行接口模塊

在本實(shí)驗(yàn)中，8255A芯片工作在O方式，即A口、B口、c口的高低四位可以自行指定作為輸入/輸出端口使用。我們可以根據(jù)自己的約定把一些端口作為控制位使用。8255A的符號模塊如圖4所示。

我們對8255A可編程并行接口進(jìn)行時(shí)序仿真后，8255A芯片A口輸入B口輸出的仿真波形文件如圖5所示。

3.3.3 總線控制器模塊設(shè)計(jì)

總線控制器（BUS Controller）是本次實(shí)驗(yàn)的核心器件，它的主要功能是根據(jù)MIPS CPU所要讀寫的地址，輸出相應(yīng)的片選信號和地址信息，控制將8255A的數(shù)據(jù)或者內(nèi)存中的數(shù)據(jù)輸出到總線上或者將總線上的數(shù)據(jù)寫入到8255A的某些端口或內(nèi)存中。在本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時(shí)，表示內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥诘扔?28時(shí)，從兩塊8255A并口中讀取數(shù)據(jù)。當(dāng)?shù)刂反笥?28時(shí)，我們要根據(jù)之前所規(guī)定的端口號，產(chǎn)生相應(yīng)的8255A控制信號，從而實(shí)現(xiàn)對8255A相應(yīng)的端口進(jìn)行讀寫。相應(yīng)的8255A芯片的控制信息如表1所示。

總線控制器的符號模塊如圖6所示。

總線控制器的仿真波形文件如圖7所示。

由于使用了兩片8255A芯片，因此我們需要一個(gè)譯碼器和一個(gè)多路選擇器，以便在兩片8255A芯片中做出選擇。譯碼器的符號模塊如圖8所示，多路選擇器的符號模塊如圖9所示。

另外我們還需要七段數(shù)碼管顯示電路，它能夠?qū)?shù)字轉(zhuǎn)換為七段數(shù)碼管的顯示信號。七段數(shù)碼管顯示電路的符號模塊如圖10所示。

3.4 編寫MIPS CPU匯編程序

我們將各個(gè)元件連好后，就開始編寫MIPS匯編程序。本設(shè)計(jì)使用將程序硬編碼在內(nèi)存中的做法?？刂七壿嬋缦滤荆?/p>

1）第一塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010010；

2）第二塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010000；

3）然后循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口，當(dāng)PA0或者PAl為高電平時(shí)，表示數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好；

4）CPU分別從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個(gè)8位整數(shù)到兩個(gè)寄存器；

5）進(jìn)行判斷，如果PAl為1執(zhí)行減法指令，如果PA0為1執(zhí)行加法指令，計(jì)算結(jié)果保存在某個(gè)寄存器中。

6）將結(jié)果輸出到第二塊8255A芯片的B口。

頂層文件的仿真波形如圖11所示。

3.5 生成頂層文件

之后我們需要對系統(tǒng)進(jìn)行綁定引腳，進(jìn)行一次全編譯。系統(tǒng)頂層文件如圖12所示。

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)實(shí)施

經(jīng)過近8年的《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》專業(yè)課程的教學(xué)，筆者深深體會到教師要想把這門課程教好，必須鉆研出一套有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生和現(xiàn)有教學(xué)條件創(chuàng)造性地開展教學(xué)。筆者了解到企業(yè)需要真正技術(shù)過硬及工作作風(fēng)過硬的專業(yè)技術(shù)人員，需要員工有很強(qiáng)的動手能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養(yǎng)，并且與企業(yè)的需要密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)氛圍。

一、“六步教學(xué)法”緊密聯(lián)系教學(xué)理念

課堂教學(xué)最根本的追求是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。基于職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的客觀實(shí)際，基于職教課程改革的要求，筆者認(rèn)為在“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程教學(xué)時(shí)必須確立三個(gè)理念：（1）以生為本。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生好學(xué)遠(yuǎn)比教師好教重要。（2）能力本位。學(xué)生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務(wù)、知識、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等皆為能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺。（3）行動導(dǎo)向。為了行動而學(xué)習(xí)，通過行動而學(xué)習(xí)；“行是知之始，知是行之成”；以做定學(xué)，以學(xué)定教。

基于以上理念，筆者將一般教學(xué)目標(biāo)確定為著眼于學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)方法中，除了根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際確立相應(yīng)的教法，還將注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、“六步教學(xué)法”在項(xiàng)目教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于項(xiàng)目化的教學(xué)模式，決定了筆者在教學(xué)中不拘泥于傳統(tǒng)課堂授課形式，而采用了“六步教學(xué)法”來拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，從而提高課堂效率。以任務(wù)驅(qū)動和活動探究為重心，采用“激趣-明標(biāo)-活動-評價(jià)-反思-小結(jié)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設(shè)情境問題開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會評價(jià)、小結(jié)，并通過一定的實(shí)際訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要重點(diǎn)做好啟發(fā)引導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)評工作。為了提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，力求使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)是“激趣”

是以一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，提出學(xué)生生活中所能遇到的類似問題，讓學(xué)生帶著問題去探究所要學(xué)習(xí)的知識。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)是“明標(biāo)”

針對一個(gè)個(gè)項(xiàng)目確立起三維目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“拆裝計(jì)算機(jī)”這一項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生掌握的知識與技能包括：①了解計(jì)算機(jī)硬件組成及其作用。②能正確完成輸入/輸出設(shè)備和主機(jī)的連接。③會安裝Windows操作系統(tǒng)。④會使用Ghost軟件進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。其中應(yīng)掌握的過程與方法包括：①觀察計(jì)算機(jī)機(jī)箱外接部件和內(nèi)部主要部件。②小組協(xié)作完成計(jì)算機(jī)主要部件的拆裝。而情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)則包括：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際的動手操作能力。通過“明標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)是“活動”

即采用“活動探究法”貫穿教學(xué)，活動是課堂諸多環(huán)節(jié)的中心。比如“拆裝計(jì)算機(jī)”這一項(xiàng)目中，設(shè)置了多個(gè)探究活動幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在活動中設(shè)置了四個(gè)步驟：①讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的硬件構(gòu)成及各部件的名稱。②邊拆卸邊觀察。③播放計(jì)算機(jī)安裝的視頻。④小組合作組裝。通過這些步驟，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，理解計(jì)算機(jī)硬件的拆裝方法，掌握輸入/輸出設(shè)備與主機(jī)的連接，并且能夠通過小組合作完成基本硬件的安裝。

4.第四個(gè)環(huán)節(jié)為“評價(jià)”

引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評，對“為何沒有完成”“為何做得慢”“為何做得不規(guī)范”等方面進(jìn)行教學(xué)反思，分析存在的問題，尋求解決的方法。而在此環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)點(diǎn)評。

5.第五個(gè)環(huán)節(jié)為“反思”，即教學(xué)反思

在“拆裝計(jì)算機(jī)”項(xiàng)目的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解只限于用它上網(wǎng)、打游戲、聊天等，而對計(jì)算機(jī)具體的組成、作用、連接、安裝、維護(hù)等知識卻了解甚少。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有的學(xué)生冷眼旁觀，有的學(xué)生缺乏對知識的鉆研精神……所以在本項(xiàng)目教學(xué)中，我充分地考慮到了這些方面，在準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)問題、教學(xué)方法上都進(jìn)行了斟酌。

6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“小結(jié)”

通過這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉、歸納所學(xué)知識要點(diǎn)及操作要求，教師要作適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、“六步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.鼓勵學(xué)生自主、合作探究

深入貫徹新教學(xué)大綱“以生為本”“能力本位”“行動導(dǎo)向”等理念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實(shí)際操作能力，努力營造開放、富有活力的中職課堂。

2.設(shè)計(jì)層次：由淺入深，由易到難

教學(xué)過程中，我將知識的教學(xué)要求分成了三個(gè)層次：了解、理解和掌握?！傲私狻笔侵笇χR的感性的、初步的認(rèn)識?！袄斫狻笔侵笇靖拍?、基本知識有一定的理性認(rèn)識，能用正確的語言進(jìn)行敘述和解釋?！罢莆铡笔窃诶斫獾幕A(chǔ)上，能夠解決與所學(xué)知識相關(guān)的應(yīng)用問題。我按照三個(gè)層次，一步一步、層層深入。把新知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)娛樂相結(jié)合，以達(dá)到新課標(biāo)所提倡的寓教于樂的目標(biāo)。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加形象直觀，但是其跳躍性、活動性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生記憶操作步驟，更無法體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的整體思路。因此，一方面，我利用多媒體適當(dāng)?shù)卣故疽恍﹫D片和視頻演示，并通過學(xué)生分組協(xié)作完成探究活動，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的理解，增加課堂容量，提高課堂效率。另一方面，我使用實(shí)物投影把一些關(guān)鍵的步驟進(jìn)行演示，使二者能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)生的知識、智力和能力發(fā)展的主要途徑是自我探究學(xué)習(xí)，因此教改應(yīng)著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中，采用“六步教學(xué)法”對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，能起到非常重要的作用。