職業(yè)素質(zhì)提高精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

堅持“高質(zhì)量、高層次、高水平”的原則，通過招聘行業(yè)專家做為兼職教師，來不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。2010年教育部、財政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》中強調(diào)指出：“聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工匠兼職，促進(jìn)高水平雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)”，所以高職院校必須要加大與行業(yè)企業(yè)間的有機聯(lián)系，注重吸引企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師。所以現(xiàn)在高職院校專業(yè)課聘請行業(yè)專家作為兼職教師已經(jīng)被普遍的采納和接受，而公共課聘請行業(yè)專家作為兼職教師可能還沒有得到應(yīng)有的重視。計算機信息技術(shù)教研室的教師大多是師范院?；蚱渌C合大學(xué)計算機專業(yè)畢業(yè)的，具有豐富的專業(yè)知識和熟練的操作技能，但是他們大多不熟悉醫(yī)療衛(wèi)生各專業(yè)信息化的工作環(huán)境，如果聘請醫(yī)療機構(gòu)的計算機信息技術(shù)的專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》下篇—衛(wèi)生信息學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)。專兼職教師組成的教學(xué)團隊共同確定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱；共同進(jìn)行課程開發(fā)、教材建設(shè)、改革教學(xué)方法、根據(jù)衛(wèi)生信息化的工作環(huán)境要求完善校內(nèi)實訓(xùn)基地、發(fā)展校外實訓(xùn)基地；通過企業(yè)文化的建設(shè)、技術(shù)研發(fā)、師資培訓(xùn)等措施，以計算機信息技術(shù)這個通識課程為平臺著力構(gòu)建“院(工)學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

二、加強在崗培訓(xùn)提升教師隊伍的整體素質(zhì)

實施青年教師培養(yǎng)一幫一制，使青年教師的教學(xué)能力迅速提高。鼓勵和支持計算機信息技術(shù)教師到醫(yī)療機構(gòu)的計算機信息管理部門進(jìn)修學(xué)習(xí)和頂崗工作，進(jìn)行專業(yè)實踐和考察是，熟悉醫(yī)療機構(gòu)的工程流程；參與醫(yī)療機構(gòu)信息化建設(shè)與維護(hù)、信息化的科研工作，提高指導(dǎo)信息化實踐的能力；根據(jù)實際需求與醫(yī)療機構(gòu)信息管理部門合作開發(fā)教材；在此過程中教師也加深了對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解，提高了實踐能力和教學(xué)水平，具備了高職教師的特點，提升教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。如學(xué)校的計算機信息技術(shù)教師到醫(yī)院信息化管理部門進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗工作，依次要熟悉醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的概況、門診掛號的管理、門診護(hù)理站系統(tǒng)、住院收費管理系統(tǒng)、住院醫(yī)護(hù)管理系統(tǒng)、門診藥房管理系統(tǒng)等，再給學(xué)生講解和指導(dǎo)實訓(xùn)。

三、完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊

第2篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

為了加強實踐教學(xué)，我們可以從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式和師資隊伍水平等方面進(jìn)行改革，這也是加強實踐教學(xué)的重要途徑。

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）“四段制”人才培養(yǎng)模式。所謂“四段制”即時教學(xué)過程在時間上劃分為：專業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)四段，也稱為“：2+2+1+1”模式?！八亩沃啤比瞬排囵B(yǎng)模式，四個環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)，保持了教學(xué)過程的有序性，又突出了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由校內(nèi)到校外，由單元教學(xué)和實踐到單科的教學(xué)和實踐，由單一任務(wù)實踐到綜合實踐，而且符合人們一般的認(rèn)知過程。通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)不斷深化的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完成了學(xué)生就業(yè)入口的零對接或軟著陸。工學(xué)交替“四段制”人才培養(yǎng)模式實施后，無形中強化了實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能，縮短了畢業(yè)生崗前培訓(xùn)時間，得到了企業(yè)認(rèn)可，使畢業(yè)生短時間內(nèi)能夠鍛煉成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

（2）辦“冠名班”，實行“走出去、請進(jìn)來”的開放式互動人才培養(yǎng)模式。為了更好地鞏固企業(yè)的共建的基礎(chǔ)，我們學(xué)院牧醫(yī)專業(yè)、食品專業(yè)與創(chuàng)世紀(jì)公司、大眾公司、雙匯集團等常年聯(lián)手，開辦冠名班，把教學(xué)計劃與企業(yè)的生產(chǎn)周期和環(huán)節(jié)相聯(lián)系，從而優(yōu)化了實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，大大提高的實習(xí)（訓(xùn)）質(zhì)量。并著實開展了校企人員互兼互聘合作，通過各種遠(yuǎn)見戰(zhàn)略的實施，確保了本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）以“三融通”為基礎(chǔ)，采用“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手操作、實踐訓(xùn)練、考核評價揉合為一體，貫穿于整個教學(xué)過程中。使各專業(yè)絕大多數(shù)課程均安排有課內(nèi)實驗（訓(xùn)）或課外實踐活動?！敖獭W(xué)、做”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在學(xué)生技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面充分體現(xiàn)高職高專教學(xué)理念。

1.2構(gòu)建能力本位的課程體系。

課程體系改革和重建是提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合職業(yè)分析，以就業(yè)導(dǎo)向為原則，圍繞工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的實踐教學(xué)課程體系。首先，由各專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)優(yōu)秀人才成立校企合作的課程開發(fā)指導(dǎo)委員會。其次，指派教師下企業(yè)調(diào)研，認(rèn)真觀察、總結(jié)本專業(yè)社會需求的崗位種類和每一個具體的崗位需求，同時，選派合作企業(yè)單位優(yōu)秀人才到學(xué)校參與高職教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，找到校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、方式、進(jìn)程等環(huán)節(jié)和企業(yè)崗位需求之間的脫節(jié)點。最后，認(rèn)真對當(dāng)前社會行業(yè)背景和本專業(yè)崗位需求進(jìn)行層層剖析，確定從事本專業(yè)崗位工作所需具體能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照高職高專教育教學(xué)規(guī)律，把相同相近的各項能力進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)成教學(xué)模塊，根據(jù)每個教學(xué)模塊制訂所需專業(yè)課程和相應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、校內(nèi)外實驗實訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和師資隊伍建設(shè)方案。打破傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的課程體系，以崗位（群）所需職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能為核心，在準(zhǔn)確的崗位需求分析的基礎(chǔ)上，校企雙方合作共同完成基于能力本位的課程體系的改革和重建。

1.3改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

要加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能，高職院校的教學(xué)工作應(yīng)著重抓好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程三個環(huán)節(jié)，其中，教學(xué)模式是這三個環(huán)節(jié)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)模式改革又是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重中之重。

（1）調(diào)整課時比例，積極探索“理實一體化”的教學(xué)模式。根據(jù)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加大實踐教學(xué)課時，采用“理實一體化”的實踐教學(xué)模式，將一部分課堂的時間安排到實驗室中來進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)理論，邊實際動手操作和練習(xí)，以避免理論和實踐的脫節(jié)。

（2）聘請企業(yè)專家走進(jìn)課堂。在實踐教學(xué)中，學(xué)校的教師實踐水平未必能達(dá)到企業(yè)崗位的技能要求，為了優(yōu)勢互補，可以聘請企業(yè)專家參與實踐教學(xué)，讓學(xué)生實驗項目的設(shè)定、講解、示范、操作與實際社會崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)、要求基本相吻合，縮短學(xué)生所學(xué)理論知識與實際生活工程應(yīng)用之間的距離。

（3）積極開展“第二實踐課堂”。為了鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，只考實驗實訓(xùn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行實踐練習(xí)，如：舉行學(xué)院競賽、創(chuàng)辦協(xié)會、科技下鄉(xiāng)等形式。

1.4提高師資隊伍水平。

在實踐教學(xué)方面，師資隊伍的水平顯得至關(guān)重要?？梢砸孕袠I(yè)、科研、企業(yè)聘用的途徑組建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，以專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般教師的“三個層次”優(yōu)化教學(xué)團隊梯隊結(jié)構(gòu)，采用“傳、幫、帶”及下派企業(yè)鍛煉的方式提升專任青年教師綜合職業(yè)素質(zhì)，提高師資隊伍水平，具體措施如下：

（1）進(jìn)一步深化校企合作機制。真正做到專業(yè)為行業(yè)、企業(yè)而開辦，人才為行業(yè)、企業(yè)而培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)行業(yè)技術(shù)而同步發(fā)展，吸納企業(yè)實踐專家進(jìn)入專業(yè)教學(xué)團隊。同時，建立教學(xué)團隊人員流動機制，不斷引進(jìn)行業(yè)企業(yè)行家能手，淘汰不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)要求的教師，建立競爭機制，保證教學(xué)團隊個個都是行家能手。

（2）實施青年教師培養(yǎng)計劃。提高青年教師教學(xué)及專業(yè)技術(shù)能力。按照高職教育教師職業(yè)教學(xué)能力、行業(yè)技術(shù)水平“雙過硬”的要求，制訂切實可行的教學(xué)團隊培訓(xùn)提高辦法，通過培訓(xùn)、“傳、幫、帶”、下企業(yè)鍛煉等措施，加快青年專任教師專業(yè)技能能力培養(yǎng)，促進(jìn)青年專職教師職業(yè)教學(xué)水平的提高。

（3）提高中青年教師的技術(shù)服務(wù)能力，提升開展技術(shù)培訓(xùn)水平，提升校企產(chǎn)學(xué)研能力。繼續(xù)實施中青年教師科研和科技服務(wù)工作計劃，鼓勵中青年教師通過科技特派員、校企合作科研、企業(yè)顧問、技術(shù)調(diào)研等多種形式下企業(yè)，深入生產(chǎn)一線開展科技服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)和推廣工作，確保課程教學(xué)團隊行業(yè)技術(shù)水平與行業(yè)技術(shù)協(xié)同發(fā)展。

（4）建設(shè)兼職教師隊伍。按照“不為我有、但為我用”的思路，繼續(xù)在合作企業(yè)中選拔技術(shù)能力強、管理水平高，樂于職業(yè)教育工作的實踐專家作為兼職教師培養(yǎng)對象，進(jìn)一步對其開展職業(yè)教育理論、教學(xué)組織管理、教學(xué)方法手段等方面的培訓(xùn)，經(jīng)過考核評價充實到兼職教師隊伍中。

二、建立有效的實踐教學(xué)評價體系

要想加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式下，需要建立有效的校企合作實踐教學(xué)評價體系。校企合作建立的課程體系是以能力為本位的，實踐教學(xué)評價體系也應(yīng)以能力為本位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，因此，就業(yè)率、該是教學(xué)在就業(yè)崗位上所發(fā)揮的作用以及對企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等都是衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在校內(nèi)進(jìn)行的實踐教學(xué)考核可采用技能測試、口頭或書面問答、模擬測試、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)、直接觀察等形式，每一次評價盡可能多的覆蓋職業(yè)崗位所需能力要素，而不是針對個別能力孤立地進(jìn)行評價，同時，實踐教學(xué)評價盡可能的與職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級證書掛鉤。評價方式上采用過程評價和目標(biāo)評價兩種方式相結(jié)合，即學(xué)校以過程評價為主，企業(yè)以目標(biāo)評價為主的校企聯(lián)合實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。

三、總結(jié)

第3篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 校企合作 產(chǎn)學(xué)研 人才培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏也隨之加快，社會勞動也由過去的體力型變?yōu)橹悄苄停ㄖ腔叟c能力），為適應(yīng)激烈的市場競爭和社會發(fā)展需求，教育必須從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手，有效拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用能力?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神和應(yīng)用能力。在我國教育發(fā)展過程中，高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會需要，能否順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。作為一個社會人，其職業(yè)素質(zhì)從狹義上體現(xiàn)了個體素質(zhì)的高低，而廣義上則影響團隊整體素質(zhì)和競爭力，影響個體、群體和社會的可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)今我國還是一個發(fā)展中國家，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以我國職業(yè)教育仍具有旺盛的生命力，與其它教育相比，更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，它在完善高等教育體系構(gòu)建、促進(jìn)高等教育的大眾化和社會經(jīng)濟發(fā)展等方面起到至關(guān)重要的作用。我院是三年制全國示范性高職院校，在職業(yè)教育過程中始終把握“高素質(zhì)”和“應(yīng)用型”兩個制高點，遵循“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，打造適應(yīng)社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才，這已成我院畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。

1 影響職業(yè)素質(zhì)的因素

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面，它分為顯性素質(zhì)和隱形素質(zhì)，前者包括資質(zhì)、知識、行為和技能，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書等來證明，或者通過專業(yè)考試和實際操作來驗證。后者包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，則要通過長期歷練來形成，要鑄就優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)，兩者必須相輔相成，共同構(gòu)成員工所具備的全部職業(yè)素質(zhì)。

影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身因素。在激烈的就業(yè)競爭下，企業(yè)對應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，不僅要求對方擁有學(xué)歷、技能等級、資歷、知識層次等顯性素質(zhì)，而且還得具備職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，以及團隊合作、人際溝通、承受能力等方面的隱性素質(zhì)，表明企業(yè)對員工重素質(zhì)勝過重知識、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學(xué)歷的趨勢，這對高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。

2 提高職業(yè)素質(zhì)的途徑

面對新的形勢，高職院校如何加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，是一個需要認(rèn)真思考并亟待解決的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手，加強高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升職業(yè)素質(zhì)

高職學(xué)生未來無論從事何種職業(yè)，朝何方向發(fā)展，均需具備扎實理論基礎(chǔ)，特別科技經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變更與調(diào)整速度很快，高職學(xué)生跳槽頻繁，要適應(yīng)這種變化，就必須有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣才有后勁。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的主要來源，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重“理實一體”，從知識層面上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。這些知識包括公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，前者可以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品味，尤其是職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，更能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，后者可以讓學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中具備相應(yīng)的專業(yè)能力。

作為為企業(yè)提供高技能應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，在教學(xué)改革中必須根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況分階段地對學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)能力訓(xùn)練。職業(yè)能力可分為核心能力和專業(yè)技能，前者是一種從事任何職業(yè)都需具備的基本素質(zhì)，能適應(yīng)各行各業(yè)和社會發(fā)展需求的綜合能力，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，一般包括自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力和交往合作能力等，具有普適性特點。后者是各行業(yè)自身固有的專業(yè)技術(shù)，具有不同于其它行業(yè)的特殊性。職業(yè)能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)素質(zhì)入手，以思想政治素質(zhì)教育為靈魂，專業(yè)素質(zhì)教育為內(nèi)核，人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，身心素質(zhì)教育為載體，著力加強素質(zhì)教育，構(gòu)建提升學(xué)生職業(yè)能力的課程體系，具體表現(xiàn)為：（1）公選課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力、專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)技能。（2）課程與企業(yè)相結(jié)合、課程與實踐教學(xué)相結(jié)合。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程中，邀請相關(guān)行業(yè)專家參與，與企業(yè)深度融合，共同完成課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)，提高職業(yè)核心能力。（3）打造多元化的教學(xué)考評體系，理論知識+實際操作+協(xié)作+完成作品+平時表現(xiàn)，較全面的反映學(xué)生地職業(yè)核心能力。

2.2 加強工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)動手能力

校企合作是指職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面的合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，對學(xué)生進(jìn)行崗位職業(yè)素質(zhì)教育，是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。課程內(nèi)容體現(xiàn)出“能力本位”的先進(jìn)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作意識，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及社會用人需求的應(yīng)用型人才，是一種工學(xué)結(jié)合的重要方式。

為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，我院堅持以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，摒棄被動“填鴨式”教學(xué)模式，立足職業(yè)特點，突出專業(yè)特色，強調(diào)實用性，以生產(chǎn)崗位實際需求為依據(jù)，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，在課程設(shè)置上特設(shè)“人文社科及公共基礎(chǔ)教學(xué)模塊”、“專業(yè)理論教學(xué)模塊”、“專業(yè)技能實訓(xùn)實踐模塊”、“專業(yè)素質(zhì)拓展模塊”四大模塊約70～80門課程的教學(xué)，增加工學(xué)結(jié)合課程的比例，使實訓(xùn)學(xué)時：理論課學(xué)時≈1：1，進(jìn)一步實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合、理論知識和操作技能相結(jié)合、課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、直觀教學(xué)和虛擬教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)企業(yè)要求，我校還靈活設(shè)置“多學(xué)制”教學(xué)，采用“2+1”和“2.5+0.5” 人才培養(yǎng)模式，即2～2.5年時間在校進(jìn)行理論、實踐和實訓(xùn)學(xué)習(xí)，用1～0.5年時間到各企業(yè)頂崗實習(xí)，參與科研和生產(chǎn)，選修相關(guān)課程，糾偏補漏，進(jìn)行歷練和過渡，為畢業(yè)后走向社會積累經(jīng)驗。教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實際，實現(xiàn)了理論與實踐相統(tǒng)一，真正做到“學(xué)中用，用中學(xué)”。同時，在校期間，學(xué)生還可獲得多種技能證書，實現(xiàn)持證上崗，體現(xiàn)了畢業(yè)生與就業(yè)崗位“零距離”對接的辦學(xué)特色，從而達(dá)到相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)崗位所需高技能人才的素質(zhì)和能力培養(yǎng)要求。通過開展專業(yè)認(rèn)知教育、素質(zhì)拓展培訓(xùn)、崗位適應(yīng)性教育、社會適應(yīng)性教育、人生挫折教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)能力傾向、實際情況和社會需求進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，從而達(dá)到自我認(rèn)知和職業(yè)定位的目的。

為確保校企合作沿健康軌道發(fā)展，我院不僅建立校內(nèi)實驗、實習(xí)和實訓(xùn)基地，同時還外聯(lián)企業(yè)實踐基地，學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論和綜合性實習(xí)課題教學(xué)之后，到實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝，增強崗位生產(chǎn)技能，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)吃苦耐勞、尊師合作、遵章守紀(jì)、現(xiàn)場管理、安全生產(chǎn)、工作效率意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識等，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在實施校企合作教學(xué)的過程中，我院非常重視發(fā)揮企業(yè)的參與性，在學(xué)校的教學(xué)管理，專業(yè)設(shè)置，課程改革，教學(xué)計劃等方方面面都體現(xiàn)出企業(yè)的實際需求。當(dāng)然，職業(yè)院校校企合作的發(fā)展有賴于校企雙方內(nèi)部動力支撐，只有優(yōu)勢互補、互惠雙贏，校企合作才能變成真正意義上的雙方互動，因此，在校企合作中，學(xué)院加強觀念更新，增強服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，以幫助企業(yè)解決他們急需解決的管理、生產(chǎn)、技術(shù)以及勞動力問題，使其切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”，例如山東濰坊振興宏盛精細(xì)化工公司是山東濰坊振興焦化集團的二級子公司，專門從事對甲酚生產(chǎn)，多年來困擾企業(yè)的一大難題是在對甲酚生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量含酚工業(yè)廢渣，成分復(fù)雜，難以有效利用，焚燒或填埋又會造成環(huán)境污染，成為限制企業(yè)發(fā)展的瓶頸，我院利用“雙師型”教師的專長，與其簽訂校企合作項目“對甲酚殘渣綜合利用研究及項目產(chǎn)業(yè)化”，成功地將有關(guān)殘渣綜合利用的八項發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，并幫其建廠，設(shè)計切實可行的工藝路線，同時還編制多項實訓(xùn)項目，提供典型教學(xué)案例，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、互惠雙贏。

這種走出去、請進(jìn)來的辦學(xué)模式，將教室與企業(yè)緊密連在一起，讓學(xué)生切實感受到情景教學(xué)氛圍，通過參與企業(yè)工作過程，達(dá)到消化已學(xué)知識、強化職業(yè)技能、增長職業(yè)能力目的。

2.3 堅持以研促教，增強創(chuàng)新能力

“教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”，高職院校必須堅持以研促教、以研致用，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，深化產(chǎn)學(xué)研緊密合作[5-6]。產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會的新型教育模式，它充分利用企業(yè)、學(xué)校和科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和、教學(xué)資源和在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，通過多種方式有機結(jié)合，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢，其宗旨是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和國家工業(yè)未來的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。為了順應(yīng)科技發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，近年來，我校堅持以研促教，鼓勵教師圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、實訓(xùn)教材建設(shè)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等教學(xué)的熱點問題，積極參與科研，通過科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果并應(yīng)用于教學(xué)實踐，解決教學(xué)實際問題。該舉措不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還促使教師將在科研實踐活動中掌握的新知識、新技術(shù)適時滲透到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生深層次思考，以切身體驗引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成認(rèn)識和解決實際問題的能力，增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在產(chǎn)學(xué)研教育模式基礎(chǔ)上，學(xué)院還建立有效的激勵機制，鼓勵師生共同開展產(chǎn)品開發(fā)、實驗室建設(shè)和各種創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)一步挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力，使之真正體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和成功的喜悅，并從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，對內(nèi)帶動教育教學(xué)改革，對外促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，并通過提升科研理念，整合科研資源、創(chuàng)新科研機制，不僅提高了教師隊伍科研創(chuàng)新能力，而且也提升了學(xué)生科研創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力，使之真正成為復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

3結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，總結(jié)我院幾十年改革發(fā)展歷程，認(rèn)為高職院校辦學(xué)應(yīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，以“能力本位”為教學(xué)指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體、服務(wù)社會”的人才培養(yǎng)模式為改革方向，強化實踐教學(xué)，增強職業(yè)素質(zhì)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，提高就業(yè)率和企業(yè)認(rèn)可度，在提升學(xué)生職業(yè)能力和社會服務(wù)能力的同時，實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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6. 劉喜鴿.高職院校技能型人才培養(yǎng)模式淺探. 科技視界，2012，（22）：156-157

第4篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

一、樹立職業(yè)素質(zhì)理念

作為一名教師，職業(yè)素質(zhì)的提高離不開理念的正確樹立。職業(yè)素質(zhì)與精神層次不可分開，因為精神層次包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、法律意識和自身的素質(zhì)。一般來說，職業(yè)素質(zhì)理念的樹立可從內(nèi)外兩個方面著手，對內(nèi)通過積極引導(dǎo)，潛移默化，群體認(rèn)同，形成凝聚力，使教師職業(yè)素質(zhì)理念在認(rèn)識中“入心”，在滲透中“落地”；對外通過弘揚教師職業(yè)素質(zhì)價值觀，塑造典型、營造氛圍，讓社會和學(xué)生真正感受到教師職業(yè)素質(zhì)的切實提高，并加強外部的有效宣傳，定能促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)理念在融入中“定格”，在交流中“升華”。

二、教育的回歸是實施的關(guān)鍵

至今中小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)還存在著若干缺陷，職業(yè)觀念淡薄，人文素養(yǎng)缺乏。這是影響教育活動有效開展和教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的重要因素。也就是這些以及更多的因素導(dǎo)致職業(yè)觀念自然淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。學(xué)歷層次較低，知識廣度也不夠，又是影響教師職業(yè)素質(zhì)提高的制約性因素。教學(xué)技能單一。創(chuàng)新能力偏低。導(dǎo)致教育績效不佳。長期以來，基礎(chǔ)教育被錯誤地定位成一種“普法”型工作，受此影響，廣大中小學(xué)教師只注重基礎(chǔ)知識的傳授，在教育教學(xué)的實踐過程中，缺乏教育創(chuàng)新這一重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而造成創(chuàng)新能力整體偏低的現(xiàn)實格局。也就延續(xù)到教育落后，競爭意識較差。目前中小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)存在著又一重要問題。這些問題的存在主要是由于我們的基礎(chǔ)教育工作者受傳統(tǒng)教育理念的羈絆，缺乏競爭意識和競爭觀念所致。這種情況下我們回歸教育相當(dāng)關(guān)鍵。教育的回歸是一種教育和帶動的相互轉(zhuǎn)換，定義互動的教育模式，也具有體育的開放性，教育實踐約定互性，縱貫終身的持續(xù)性，教育層次的多樣性和形式內(nèi)容的深入開展，人們發(fā)現(xiàn)回歸教育不僅具有較強的理論研究價值，而且具有現(xiàn)實的可操作性。目前而言，針對當(dāng)前中小學(xué)教師的職業(yè)特點及某職業(yè)素質(zhì)存在的問題，結(jié)合回歸教育的特征，我們認(rèn)為回歸教育正是提高中小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。通過“回歸”，教師可在“教學(xué)”和學(xué)教的雙向互動中提高人文素養(yǎng)，增強創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教育理念，豐富教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，從而達(dá)到提高職業(yè)競爭力的最終目的。從這個角度來看，構(gòu)建中小學(xué)教師的回歸教育機制勢在必行。

三、自律他律的結(jié)合是手段

職業(yè)素質(zhì)的提高，需要自律和他律雙管齊下，依靠法律和輿論，使中小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的提高步入良性循環(huán)的軌道。首先，要想發(fā)揮自律在提高職業(yè)素質(zhì)中的積極作用，就要加強對廣大中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)教化，達(dá)到自覺的層次與治本的目標(biāo)。其次，要發(fā)揮他律在職業(yè)素質(zhì)提高中的作用，即通過立法形式，使與教師職業(yè)素質(zhì)有關(guān)的要求規(guī)范化、法制化、從而有效限定教師的行為。此外，也要創(chuàng)造合適的條件，加強社會輿論監(jiān)督，發(fā)揮群眾和宣傳媒體的輿論監(jiān)督功效。

四、教師教育的改革是根本

第5篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

【關(guān)鍵詞】思想素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；強化教育；感恩教育；賞識教育

經(jīng)歷三十多年的改革開放，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平得到很大的改善。但由于種種原因也存在一些問題，人們精神空虛，信念淡薄，誠信缺失等等在不少人身上表現(xiàn)十分突出。特別是職業(yè)院校的學(xué)生，由于年齡小，傳統(tǒng)觀念淡化，容易被外來的消極的、不良的事物所侵蝕，無形之中形成一種叛逆心態(tài)，思想行為出現(xiàn)較大偏差，喪失信念，

對于現(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生，應(yīng)該怎樣教育他們，引導(dǎo)他們，“如何教會學(xué)生做什么樣的人，以及如何做人”，使他們成為對國家、對社會有用之人。我認(rèn)為要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該從以下幾個方面抓起：

一、首先要提高學(xué)生的思想素質(zhì)

我們學(xué)院地處中國福地陳倉，學(xué)院周圍有許多有意義的教育基地如：大散關(guān)、炎帝陵、青銅器博物館等都是很好的愛國主義教育基地，可以利用周末組織學(xué)生去這些地方參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生講解寶雞的發(fā)展歷史，人文變化，從而激發(fā)他們的愛國情懷，牢固樹立熱愛祖國、熱愛學(xué)校的觀念。在課堂和平時的生活學(xué)習(xí)中開展愛國主義教育，以、雷鋒、焦裕祿等為榜樣，處處貫穿愛國主義教育。

提高學(xué)生的思想素質(zhì)，我們教師還應(yīng)在日常生活中要以身作責(zé)，從小事做起，處處作表率，比如坐公交車時，給年邁的老人讓座；給災(zāi)區(qū)需要幫助的人奉獻(xiàn)愛心；當(dāng)別人不小心東西掉在地上而不知情的情況下，我們可以善意提醒他一下；當(dāng)在校園里，我們看到有隨便亂丟的垃圾時，我們順手把它撿起放到垃圾箱等這些都是生活中點點滴滴的小事，用我們教師的實際行動去示范教育學(xué)生，發(fā)揮一些正能量的東西，去感化周圍的學(xué)生， 我們中華民族一直以來就是一個崇尚道德倫理榜樣的民族，榜樣就在我們身邊，我們教師要處處以身作則，給學(xué)生起模范帶頭作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研不放棄的精神

為提高學(xué)生的操作技能，我采法用多種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松。在每一堂課上都充分考慮每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，給他們設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，提出不同的教學(xué)要求，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。按照“上課即上崗”的要求來培養(yǎng)高技能型人才，比如：學(xué)生在學(xué)完word排版之后，讓他們制作出考試卷、精美的賀卡、學(xué)校簡報、報刊、排出課本的版面，并通過打印機打印出來，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零距離” 。

有時，有的學(xué)生做作業(yè)做一遍沒有得滿分，就不想做了，這時，我就給他們講我們做任何事都要有“不拋棄、不放棄，”的精神，給他們講你們比許三多聰明，又比他長的帥，要象許三多一樣，干什么事都要有一股拼勁，很多學(xué)生就一遍又一遍的認(rèn)真做題了，直到做到滿分為止。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，我做為一名計算機教師，例如：在講CAD制圖時，我給學(xué)生講了一些直線、長方形、圓等一些基本的操作，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，等他們熟練掌握之后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力設(shè)計一個圖形，有的學(xué)生設(shè)計了熊貓、魚、火箭、小汽車等，讓他們把自己的作品提交到教師機，然后大家統(tǒng)一對他們的作品進(jìn)行評比展示，評選出最具有創(chuàng)意的作品。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

在Powerpoint教學(xué)中，我讓學(xué)生制作一個環(huán)境保護(hù)主題的課件，內(nèi)容如我們只有一個地球：愛護(hù)環(huán)境、杜絕浪費、少用一次性用品、節(jié)約地球的血液水（生命水）等。通過這樣的小作業(yè)，即讓學(xué)生掌握了課件制作的方法，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。作為教師我們還要以身作則，言傳身教，要給學(xué)生樹立良好的榜樣，耐心、認(rèn)真、細(xì)致地做好學(xué)生的人生領(lǐng)路人。教書育人，既要教好書又要育好人，有付出必有收獲。

四、通過學(xué)生關(guān)心的熱門話題強化教育

上學(xué)期剛開學(xué)時，組織學(xué)生觀看了視頻紀(jì)錄片《穹頂之下》，啟發(fā)他們在生活中如何把自己身邊的小事做好，比如：電腦用后要及時關(guān)機，手機充完電后要及時拔掉電源，教室沒人時要及時關(guān)燈，看到有非法排污、點燃桔桿等不良現(xiàn)象時要及時撥打12369進(jìn)行舉報等。

五、對學(xué)生進(jìn)行感恩教育

我們職業(yè)院校的學(xué)生，有部分是獨生子女，平時在家衣來伸手，有些父母經(jīng)常不在身邊，文明素養(yǎng)低，不懂得要尊敬長輩，體貼父母。我們教師可以找一些感恩教育題材文章、影像、視頻對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生學(xué)習(xí)后讓其談體會和感想。學(xué)校還每學(xué)期安排一次感恩教育活動，讓家長和自己的孩子并排坐在操場上，請外面的教育專家進(jìn)行現(xiàn)場感恩教育，讓學(xué)生深深的體會家長的不易，從中得到感悟，知道感恩回報。還通過主題班會、辯論賽和演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成尊敬長輩、體貼父母的意識。通過幾年實踐下來，同學(xué)間互助多了，吵架鬧矛盾的少了；連父母稱呼都不叫的沒了，問寒問暖的多了；見了老師主動問好的多了，頂撞老師的少了。試想，若學(xué)生人人能做到以上這些，學(xué)生的綜合素質(zhì)能不快速提高嗎？

六、開展賞識教育

我們都知道目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。他們曾因為學(xué)習(xí)差，不守紀(jì)律，遭過不少“白眼”，所以自卑感相當(dāng)嚴(yán)重。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)毅力，因而無心向?qū)W，對未來感到很是迷茫，對于我們職業(yè)教育工作者來說，迫在眉睫的就是要消除他們的心理障礙，生活中多關(guān)心、體貼他們，多與學(xué)生談心，耐心細(xì)致地進(jìn)行溝通交流。平時細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，哪怕是一點點進(jìn)步，也要及時表揚，讓學(xué)生體驗成功，樹立信心。特別是在課堂上，要針對不同程度的學(xué)生，提出不同的問題，多表揚少批評，讓大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)標(biāo)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不求個個都很優(yōu)秀，但求他們一天比一天進(jìn)步，實踐證明學(xué)生在被表揚的過程中變得更樂學(xué)了。我們學(xué)校進(jìn)行了多次的“我身邊的榜樣――“校園之星”評選活動，從德、智、體、美、勞等多個方面分類評選，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。通過活動的開展，營造了充滿人文關(guān)懷的和諧校園，賞識、激勵、關(guān)注每一位學(xué)生。賞識使人自信，激勵使人進(jìn)步，以賞識教育的態(tài)度來關(guān)注和重視每一位學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣。

七、豐富學(xué)生的課余生活

社會上普遍認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別難管理，認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。其實我認(rèn)為大部分學(xué)生就是因為課余生活單調(diào)、無聊、乏味而引起與同學(xué)常發(fā)生摩擦，甚至打架斗毆等。試想，如果班主任能帶領(lǐng)本班同學(xué)開展豐富多彩的第二課堂，如組織學(xué)生進(jìn)行拔河、籃球、歌詠、書法等比賽，那學(xué)生們的剩余精力就會用于找資料、準(zhǔn)備活動上來。豐富多彩的課余生活可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神，可以讓學(xué)生組成多個小組，讓他們自由地去活動，以培養(yǎng)他們的主體意識和獨創(chuàng)能力。學(xué)校在課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行拔河、籃球、圍旗比賽等，這樣既可以鍛煉身體，又增強了學(xué)生的凝聚力和班集體的榮譽感。有時請當(dāng)?shù)氐拿?、英雄模范來講座，通過理想信念教育、前沿科技、災(zāi)害預(yù)防等各種知識的熏陶，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

八、加強學(xué)生管理

目前我擔(dān)任班主任工作，班主任工作是一件責(zé)任大、事煩瑣的工作。這就需要在平時，我從生活、學(xué)習(xí)等各方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友。 在工作中，我從整頓班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神，與學(xué)生建立“師生+姐妹+朋友”的關(guān)系，在日常管理上堅持“三個一”（每天和一名學(xué)生談心、每周和一位家長電話訪談、每月開展一次自我批評）促進(jìn)班級工作順利開展。針對班內(nèi)具體存在的弱點進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，如情緒管理技巧、溝通表達(dá)技巧、自律、責(zé)任、細(xì)心安全等行為技能和職業(yè)意識是職校學(xué)生常常會忽略的，可選取適當(dāng)?shù)闹黝}，開展豐富多彩的班會，在班內(nèi)樹立榜樣。對于個別學(xué)生在思想上多多少少存在一定的情緒，我及時找他們談心，主動替他們排憂解難，課余利用現(xiàn)代化的通信工具，給他們耐心做思想工作，經(jīng)常和學(xué)生溝通，把握學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生從心理上感覺到學(xué)校和集體的溫暖、關(guān)愛。

提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，不可能一蹴而就，一分耕耘，一份收獲，只要我們能持之以恒地做好各項工作，把立德樹人作為辦學(xué)根本，以學(xué)生為中心，弘揚學(xué)生的主體性，充分挖掘?qū)W生的潛能，就能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅艷.師生關(guān)系對職業(yè)院校學(xué)生心理健康的影響研究[J].青春歲月，2011（08）.

第6篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：加強；高職生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；提高。

目前，各高等職業(yè)院校基本都在走產(chǎn)學(xué)合作教育模式之路，高職生在企業(yè)要有半年到一年的頂崗實習(xí)，應(yīng)該算是走出校門體驗社會實現(xiàn)自身價值的第一份“工作”，它直接關(guān)系著以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。因此，高職生應(yīng)當(dāng)倍加珍惜這個難得的機會，在實習(xí)實踐中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。

一、加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）忠于職守，愛崗敬業(yè)，樹立責(zé)任意識是一個人具有良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)條件。

2004年教育部高教司司長張堯?qū)W在講話中提到“對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，如果不建立和培養(yǎng)學(xué)生愛職敬業(yè)的思想意識，缺乏為用戶服務(wù)的誠信態(tài)度，是很難成為合格的應(yīng)用型人才的”?！?+1”模式下的高職生，盡管是在企業(yè)實習(xí)，還沒有畢業(yè)，但實際意義上也已經(jīng)是走出校門走上了工作崗位，應(yīng)盡快從學(xué)校生活中解脫出來，全身心地投入到實習(xí)崗位上去。

剛剛走上工作崗位的大學(xué)生，特別是在實習(xí)期、試用期內(nèi)，一般不會被委以重任，而是先從最簡單的輔工作做起，甚至被安排到條件艱苦的基層去鍛煉，這也符合人才成長的基本規(guī)律。如果憑著對工作的新鮮感和學(xué)識上的優(yōu)越感，認(rèn)為自己被大材小用了，對一些工作不愿意干，其實就是缺乏責(zé)任意識，缺乏吃苦耐勞精神的表現(xiàn)。一個人要想在事業(yè)上大干一場，建功立業(yè)，不管工作的大小，分工的高低，僅僅有滿腔的熱情和很強的能力是不夠的，高度的責(zé)任感和事業(yè)心更加重要。

在實習(xí)過程中，崗位可能會發(fā)生多次變動，但不管放在那兒，都要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，決不可三心二意，甚至“這山看著那山高”，不安心本職工作，不認(rèn)真嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，這對把握第一份工作是十分不利的。任何一個企業(yè)在選擇員工的時候，都會有一些特殊的要求，但唯獨在一點上是一致的，那就是都希望自己的員工是一個敬業(yè)精神強的人。因此，每一個大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活、活動中都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，精益求精。

（二）誠實守信是一個人為人處事的基本準(zhǔn)則，也是大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。

不少單位在進(jìn)人時就提出“德才兼?zhèn)洹?，這里的“德”就包含了“誠信”?？梢哉f，誠信就是品牌，就是競爭力，就是效益，就是財富，就是成功?，F(xiàn)在不少高校都建立了學(xué)生誠信檔案，這是監(jiān)督大學(xué)生自覺培養(yǎng)誠信的有效途徑。大學(xué)生不管在擇業(yè)過程中，還是實習(xí)工作過程中，都必須誠實守信，這是一個人具有良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)條件，是事業(yè)成功的基石。

（三）從小事做起，甘于吃苦。

企業(yè)的每個崗位都有嚴(yán)格的規(guī)程和要求，都需要一定的技能技巧。目前高職學(xué)生前兩年一般都是在學(xué)校以理論學(xué)習(xí)為主，沒有實際經(jīng)驗，必須要從最基本的細(xì)節(jié)小事做起；實習(xí)過程中，走上一個新的崗位，面對的往往是一些最基本的、微不足道的小事情。如果只憑自己的喜好做事，眼高手低，自以為是，就會給實習(xí)指導(dǎo)老師落下不踏實認(rèn)真的印象。

因此，高職生在企業(yè)實習(xí)，萬不可挑剔崗位，要以樂觀的態(tài)度對待每一件小事，對于那些乏味枯燥、費時費力、又苦又累的工作，同樣要付出滿懷熱情，認(rèn)真積極完成。只有從一些不起眼的小事做起，甘于吃苦，具備吃苦耐勞的精神，才能盡快適應(yīng)工作。

（四）虛心請教，勤于思考。

學(xué)生在學(xué)校的前兩年盡管學(xué)到了不少書本上的理論知識，但在企業(yè)的頂崗實習(xí)需要更多的是動手實踐能力。在企業(yè)一線的工作人員，很大一部分的學(xué)歷是中?；蚋咧?，但是，他們進(jìn)企業(yè)早，在工作崗位上工作了多年，具有豐富的一線專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，都是師傅。因此高職生走上崗位后，要從零做起，尊重他們，虛心向他們請教，勤學(xué)多問，埋頭苦干。要善于觀察，勤于思考，在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找規(guī)律，找辦法，找技巧，逐步培養(yǎng)自己獨立開展工作的能力。

（五）克服心理不適，快樂工作。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，由習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入了陌生的工作環(huán)境，熟悉的同學(xué)換成了陌生的新同事，工作上遇到困難和挫折等等，往往會產(chǎn)生諸多心理不適。由于能力、經(jīng)驗不足或技能不嫻熟而造成工作上的不順利、挫折或失敗，由于沒有完成任務(wù)或者出現(xiàn)失誤而受到批評，由于工作難度大而感到力不從心等，引發(fā)自卑感；由于在學(xué)校時優(yōu)秀受寵，在企業(yè)卻被安排在天天面對機械的瑣事繁瑣的崗位；由于對工作期望值過高而實際上因為業(yè)務(wù)不熟練，難以做出理想的成績等，產(chǎn)生失落情緒；有的還可能產(chǎn)生焦慮、孤獨等心理不適現(xiàn)象。能否及時解除心理壓力，克服心理不適，對于順利完成實習(xí)任務(wù)，能否直接被企業(yè)錄用非常重要。

每個大學(xué)生要認(rèn)識到，實習(xí)期就像一個大熔爐，是使自己走向成熟的關(guān)鍵時期。要學(xué)會客觀分析環(huán)境，盡快熟悉環(huán)境，要學(xué)會在主動學(xué)習(xí)請教中與人溝通，要有合理適中的工作期望值，勇于面對挫折，充滿信心，相信自己能克服困難，保持良好的心態(tài)和樂觀向上的態(tài)度，快樂工作。

二、加強最受企業(yè)青睞的幾種職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)提高。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提高并非一朝一夕之事，它的培養(yǎng)將貫穿整個職業(yè)生涯。因此，大學(xué)生從設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之日起，就應(yīng)該注重自己的就業(yè)力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境要堅持共同育人的指導(dǎo)理念，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提高創(chuàng)造條件，搭建舞臺，提供空間；高職生要充分利用學(xué)校和企業(yè)提供的硬件和軟件資源，發(fā)揚自身優(yōu)勢，彌補自身不足，主動提高自己的綜合素質(zhì)，增加自身競爭優(yōu)勢，促進(jìn)自己職業(yè)發(fā)展能力的提高。

（一）動手實踐能力。

動手能力也就是實際操作能力，是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的關(guān)鍵。尤其是立足于管理、生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高職生，動手能力的強弱將直接影響著其就業(yè)崗位的穩(wěn)定與否。企業(yè)面試用人，越來越注重學(xué)生在校期間的動手實驗、實踐能力，淡化了理論成績，認(rèn)為理論知識在工作中結(jié)合實際，學(xué)習(xí)的更實用，掌握得更牢固；在對實習(xí)期滿的大學(xué)生確定是否留用時，動手操作技能考試是要過的第一關(guān)。

培養(yǎng)動手實踐能力，學(xué)生要充分利用學(xué)校、社會和企業(yè)提供的空間。一是積極參加校內(nèi)社團活動和校外社會實踐活動，這是動手實踐最基本的形式和重要載體。特別是一些與專業(yè)結(jié)合緊密地社團活動和實踐活動，對自己開闊視野，增加社會閱歷，提高專業(yè)技能大有裨益。二是認(rèn)真完成校內(nèi)實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實驗、實習(xí)老師指導(dǎo)下進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練過程，是理論與實踐相結(jié)合的中間帶。因此，高職生應(yīng)高度重視，認(rèn)真執(zhí)行每一個實習(xí)環(huán)節(jié)的操作規(guī)程，為即將進(jìn)行的“預(yù)就業(yè)”打下良好的基礎(chǔ)。三是參加合作教育模式下的“頂崗實習(xí)”，這是實習(xí)與就業(yè)的直接對接，即是“預(yù)就業(yè)”。這個過程是高職生就業(yè)力和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，一定要有憂患意識和責(zé)任意識，虛心向前輩學(xué)習(xí)，練就一身過硬的技術(shù)技能，以盡快適應(yīng)職業(yè)崗位，順利就業(yè)。

（二）交際能力。

當(dāng)今的社會是分工合作的社會，一個人事業(yè)的成功，良好的人際關(guān)系是非常重要的。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和職業(yè)生活中應(yīng)擴大自己的交往范圍，學(xué)會與不同性格的人交往。應(yīng)該努力做到以下幾點：

要自信有勇氣，大膽參與各種活動，特別是協(xié)作性強的活動，提高交際能力；待人要真誠守信，做到知行合一；要加強語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，如參加座談會、辯論會、演講等活動，這些都是理想的學(xué)習(xí)人際交往的平臺；與人交往要平等互利，即不能太過高傲又不能太過自卑，平等對待每一個人，做到物質(zhì)互利、精神互利、物質(zhì)———精神互利；多觀察身邊“人緣好”、“會處世”的人，看他們在人際環(huán)境中如何對他人做出反應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)能力當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識層出不窮，在這樣一個日新月異的時代，一個人要把工作做好，就必須有好學(xué)的精神，有較強的學(xué)習(xí)能力。掌握了過硬的專業(yè)基本知識和基本專業(yè)技能，依然是用人單位的首選目標(biāo)。如果有特別強的學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新性的研究成果（如論文、專利發(fā)明等），就業(yè)就是非常順利的事情。大學(xué)生要增強學(xué)習(xí)能力，自覺把學(xué)習(xí)作為一種生活方式。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的東西畢竟是有限的，很多知識和能力需要在工作實踐中去學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)現(xiàn)提高。面對全新的職業(yè)，會有新的知識技能，會有新的方法技巧。

一要在學(xué)校掌握文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能；二要在實習(xí)單位多向經(jīng)驗豐富的員工學(xué)習(xí)一些新知識、新技術(shù)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能；三要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，重視學(xué)習(xí)方法的掌握，善于有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要勤于觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。

只有運用自身掌握的知識去努力解決問題，才能掌握大量的第一手資料，分析研究職業(yè)對象的內(nèi)部規(guī)律，也才能培養(yǎng)自己的獨立見解，才能更好地承擔(dān)角色責(zé)任，最終達(dá)到自我完善。

（四）團隊意識。

當(dāng)今市場競爭激烈，崇尚團隊精神，具有較強的合作意識的團隊和個人，才會取得更大成功。通過對企業(yè)用人的了解可以看到，團隊意識比個人獲得的榮譽還要重要。要完成一個大項目，個人能力再強，沒有他人的幫助，也做不到十分完善。如果沒有很好的團隊意識，整合不好人才資源，對于企業(yè)來說，其實是一種損失。這說明，在一個大集體里，要做好一項工作，占主導(dǎo)地位的往往不是一個人的能力，關(guān)鍵是各個成員間的團結(jié)合作。

尺有所短，寸有所長，每一個人的能力都不應(yīng)忽視，都應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的對象，都應(yīng)該是團結(jié)的對象。與人團結(jié)，就是提升自己，團隊的每一個人就會心甘情愿地貢獻(xiàn)自己的才能，做到資源共享，優(yōu)勢互補。大學(xué)生只有把自己置身于一支合力強大的團隊之中，才能在市場競爭中取勝，才能達(dá)到自己追求的目標(biāo)，事業(yè)才能更加成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部高等教育司，中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會。必由之路———高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南［m］。北京：高等教育出版社，2004.

［2］中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會?？v橫職場———高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［m］。北京：高等教育出版社，2005.

［3］山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與求職方略［m］。濟南：山東人民出版社，2005.

第7篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：兒科； 護(hù)理人員； 職業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于兒科是一個要求十分嚴(yán)格的科室，對該科室的醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)要求也是比較高的，因為兒科針對的是各方面意識不夠高的嬰幼兒童的護(hù)理。由于現(xiàn)在多數(shù)患兒都是獨生子女，家屬對患兒的關(guān)注度在無形中也對護(hù)理人員增加了很大的壓力。面對這些壓力時醫(yī)護(hù)人員更應(yīng)該表現(xiàn)出良好的素質(zhì)讓家屬放心，同時考慮小兒在心理上的需求。所以提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)是做好整體護(hù)理工作，提高該科室的護(hù)理質(zhì)量是非常重要的。

一、兒科護(hù)理工作簡述

1.1、兒科疾病的危害以及需要實施護(hù)理的必要性

由于兒童的發(fā)育還不是很完善，抵抗力沒有大人強。所以很容易生病且病情復(fù)雜，病情惡化也很快很急讓醫(yī)護(hù)人員措手不及。其中小兒最容易患的疾病有：小兒肺炎、急性呼吸道感染、腹瀉、小兒厭食癥、反復(fù)外感發(fā)熱等等。雖然這些疾病發(fā)現(xiàn)及時不會對患兒造成生命危險，但是小兒的身體抵抗系統(tǒng)不是很完善，加上醫(yī)護(hù)人員在照顧這些患兒時不細(xì)心，沒有及時發(fā)現(xiàn)患兒的病變就會造成嚴(yán)重的后果，甚至危害生命。這就使得高質(zhì)量的兒科護(hù)理具有的特殊的必要性。

1.2、兒科護(hù)理中常出現(xiàn)的問題

兒科護(hù)理中常常出現(xiàn)一些問題，例如：科室每天接待的病患多，這樣就很容意造成醫(yī)護(hù)人員的疏忽，導(dǎo)致對患者的照顧不夠，產(chǎn)生患者家長不滿意的后果。有些護(hù)理人員因為一些個人情緒對患兒和家屬的態(tài)度不夠親和，使得患兒及家屬對醫(yī)護(hù)人員印象差同時失去就醫(yī)的信任感。還有些護(hù)理人員沒有及時與患者家屬進(jìn)行良好的溝通，沒有讓患兒家屬及時的了解孩子的身體情況。以及對患兒沒有足夠的耐心，失去了患兒和家屬的信任同時會對醫(yī)院造成損失。所以提高護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識是很重要。

二、如何提高兒科護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)

2.1、增強護(hù)理人員的道德和責(zé)任心是首要任務(wù)

兒科護(hù)理對醫(yī)護(hù)人員來說具有極大的挑戰(zhàn)性，它對護(hù)理人員的責(zé)任心要求是比較高。因為，有多數(shù)的醫(yī)護(hù)人員都容易因為長時間的工作變得麻木和機械。他們在面對很多患兒以及家屬時總是變得煩躁不安，失去了患兒及家屬的信任，使得醫(yī)患間的關(guān)系緊張。在面對這種趨勢時兒科醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該秉承著以人為本的理念工作。充分了解患兒及家屬的心情學(xué)會換位思考，將自己工作熱情調(diào)整到最高狀態(tài)。要對自己思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要以患者的利益和需求為中心，增強服務(wù)意識。

作為護(hù)理人員不但要照顧患者的生活，還要滿足患者不斷地好奇心來還發(fā)他們的思維，并用他們的語言和他們交流，與他們建立友好的關(guān)系讓他們信任自己。護(hù)理人員在工作中要制定一個詳盡合理的工作計劃，明確自己擔(dān)任的職責(zé)，做好自己的工作。同時在工作中要加強自己的責(zé)任心，按時按點的查房，密切的觀察患兒的病情變化，發(fā)現(xiàn)患兒有一點不適的要立即解決。由于對兒科患兒一般采取的是靜脈補液，雖然液體的量不是很多，可是步驟多且復(fù)雜。這需要護(hù)理人員極大地耐心和責(zé)任心。護(hù)理人員還應(yīng)該排解患兒因疾病治療過程中所產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。由此可見責(zé)任心對兒科護(hù)理工作影響巨大，醫(yī)院應(yīng)該讓醫(yī)護(hù)人員了解責(zé)任心的重要性，對其加強教育。

2.2、注重專業(yè)知識和心理素質(zhì)的加強和提高

做好護(hù)理工作不僅需要良好的責(zé)任心，還應(yīng)該不斷地提高良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及專業(yè)理論知識。能夠準(zhǔn)確的判斷患兒的病情以及潛在的危險跡象，及時的解決患兒的健康問題。要掌握在日常工作中的護(hù)理經(jīng)驗，不斷的學(xué)習(xí)和積累實踐經(jīng)驗。醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)加強自己的溝通能力讓患兒以及家屬了解兒童特有的生理現(xiàn)象，理解對患兒進(jìn)行治療過程中的各項檢查，排除患兒家屬的疑慮。

醫(yī)護(hù)人員在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時還要不斷的提高自己的心理素質(zhì)。當(dāng)患兒入住醫(yī)院后家長難免會出現(xiàn)焦慮及不安的心理。這時護(hù)理人員不應(yīng)該不耐煩的與患兒家屬進(jìn)行溝通，而是要非常耐心的安撫患兒及家長的恐懼心理，取得他們的信任，消除他們的心理障礙。醫(yī)院還應(yīng)該制定一系列的規(guī)章制度來強化護(hù)理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該去聽一些經(jīng)驗豐富的專家教授講解相關(guān)的知識，來提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。醫(yī)院應(yīng)該對護(hù)理人員定期進(jìn)行專業(yè)知識的考核和培訓(xùn)。護(hù)理人員還應(yīng)該在空閑時間看些文學(xué)書籍來提升自己的人文修養(yǎng)，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，每天與愉悅的心情面對患兒和患兒家屬。護(hù)理人員還應(yīng)該注意自己的著裝整潔，要用和藹可親的笑容使患兒對自己產(chǎn)生安全和信任感。

三、總結(jié)

總之隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對自我保護(hù)意識不斷地增強。則對護(hù)理人員的個人素質(zhì)及職業(yè)態(tài)度要求也不斷地提高。具備良好的素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)水平是提高兒科護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵。兒科護(hù)理人員應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我修養(yǎng)，提高自己的護(hù)理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于麗. 兒科護(hù)理中護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古中醫(yī)藥. 2010（19）

第8篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

【關(guān)鍵詞】雙證型；雙師型；骨干教師；理實一體化；激勵機制

1.前言

職業(yè)教育要培養(yǎng)出二十一世紀(jì)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵問題在于首先必須建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。為此，“十二五”期間，教育部、財政部聯(lián)手制定了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，并投入了26億作為進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提升、教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系完善等職教師資建設(shè)強有力的資金保障；同時，為了打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，教育部和財政部共同出臺了《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)項目、中職教師企業(yè)實踐項目、兼職教師聘任推進(jìn)項目和師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項目4個項目，支持職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。在國家投入了大量財力和精力的情況下，目前，各職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教師的要求還存在著較大的差距。下面，我談一些影響專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)因素提高的個人看法。

2.影響專業(yè)教師隊伍素質(zhì)整體提高的因素

2.1 學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)管理需改革

目前，根據(jù)國家發(fā)展綱要和職教發(fā)展形勢，各職業(yè)院校每年都派出了大批專業(yè)骨干教師參與全國、省市的“骨干”教師培訓(xùn)，更有不少骨干教師步出了國門到歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)培訓(xùn)；各院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)取得明顯成效 ，“雙師型”教師隊伍的比例也有了較大地增加，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這些骨干教師學(xué)到了大量先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的專業(yè)知識和技術(shù)，回校后，都想把自己所學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)的專業(yè)知識和技術(shù)在本校推廣和實施；但由于我國當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)大環(huán)境與歐美發(fā)達(dá)國家存在著差異；各?，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式和教學(xué)環(huán)境及秩序與歐美發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念的實施存在關(guān)沖突；雖然有很多職業(yè)院校很早就引進(jìn)了發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，如德國的“雙元制”教學(xué)等，但隨著時間的推移及國情和“水土不服”，又逐漸回復(fù)到原有的教學(xué)模式。因此，這些骨干教師回校后空有一腔熱情和抱負(fù)，雖然他們學(xué)到了大量先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的專業(yè)知識和技術(shù)，拿到了相應(yīng)的專業(yè)證書和專業(yè)技能等級證書，但回校后學(xué)校并沒有為他們搭建相應(yīng)的施展平臺，他們的工作環(huán)境和教學(xué)崗位沒的到改變；同時，學(xué)校也不希望打破原有正常的教學(xué)秩序和模式；為此，這些骨干教師通過培訓(xùn)時堅苦學(xué)習(xí)所獲得的專業(yè)證書也開始退色，專業(yè)技能實踐操作能力也漸漸生疏退步，教學(xué)理念也逐漸落伍，“雙師型”教師也逐漸變成了“雙證型”教師。

2.2 專業(yè)教師的知識面和實踐技能沒有隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而提高

科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，人類的知識在不斷地更新，要使走在經(jīng)濟前面的教育跟上社會發(fā)展的需要，教師必須經(jīng)常吸取新的知識和掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，來豐富自己的授課內(nèi)容和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。職業(yè)院校專業(yè)教師的任務(wù)是培養(yǎng)具有某種專門技能的人才，它與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工藝技術(shù)的發(fā)展是息息相關(guān)的；新工藝、新材料、新設(shè)備不斷改進(jìn)，作為先行的職業(yè)院校專業(yè)教師也需不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的更新和積累、掌握新的知識和新的工藝技術(shù)。

目前，各職業(yè)院校專業(yè)教師的知識面還比較狹窄，并且跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；單從機電工程專業(yè)來說，每一門專業(yè)課都包含了從專業(yè)基礎(chǔ)課的金屬加工、材料學(xué)、電工學(xué)、電子學(xué)到專業(yè)課的自動化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、計算機技術(shù)等多方面的知識；因此，作為一個機電工程系的專業(yè)教師，他就需要具備多方面的知識，而這些知識的獲取和積累除了教師平時的學(xué)習(xí)和鉆研外，還需要學(xué)校提供各種學(xué)習(xí)和進(jìn)修的途徑，一定的工作環(huán)境和鍛練和實踐平臺來得到。而目前，各職業(yè)院校的進(jìn)修和培訓(xùn)制度還不完善，專業(yè)教師的具體培養(yǎng)途徑得不到實際保障，教師的實際應(yīng)用能力得不到加強和鍛練。

2.3 專業(yè)教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神，教學(xué)方法和教學(xué)手段需提高改進(jìn)

目前，各職業(yè)院校在專業(yè)理論課的教學(xué)大多數(shù)還是在教室里進(jìn)行，采用的還是傳統(tǒng)的講授法為主，上面教師講的口干舌燥，下面學(xué)生聽得頭昏腦脹，煩躁無味；教師心里想的能否按正常的教學(xué)秩序順利將教學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生心里想的鈴聲怎么還不響，趕快下課；另外，專業(yè)實踐課雖然在實訓(xùn)車間和實驗室進(jìn)行，但由于學(xué)生人數(shù)比較多，實訓(xùn)設(shè)備少，而實訓(xùn)教師往往也是“老生常談”，在布置好課題后，讓學(xué)生圍在周圍做一次演示操作后，就讓學(xué)生分組練習(xí)。并且，以上這些專業(yè)理論和專業(yè)實踐的教學(xué)往往一教就是三至五年，甚至?xí)r間更長，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路一成不變，教學(xué)上墨守陳規(guī)，不求有功，只求無過。由此帶來的后果是學(xué)生缺乏獨立分析思考和解決實際問題的能力。導(dǎo)致畢業(yè)后不能適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，出現(xiàn)在企業(yè)不適崗，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不佳的表現(xiàn)。

2.4 缺乏良好的竟?fàn)幖顧C制

目前，雖然各院?！半p證”型教師很多，但真正工作在教學(xué)一線的“雙師”型教師卻不多，特別是集理論與實踐一體教學(xué)的教師更是鳳毛麟角，少之又少；并且，各院校都普遍存在理實一體化專業(yè)教師和實訓(xùn)教師師資不足的問題；那未，為什么學(xué)校有擁如此多的“雙證”型教師，還會出現(xiàn)這種狀況呢？一方面是這些專業(yè)教師的專業(yè)水平還不能達(dá)到稱“師”的地位，但另一方是學(xué)校的政策不到位，影響了教師的積極性。眾所周知，理實一體化教師和實踐教師所付出的精力和幸苦比一般理論教師要多得多，而鼓勵具有“雙證”型教師盡快成長為“雙師”型教師的激勵政策卻沒有，或者作為對理實一體化教師和實踐教師的一些傾斜政策都沒有。

理論課骨干教師的成長按照普高系列，分成校教學(xué)新秀、校教學(xué)能手、校學(xué)科帶頭人、院學(xué)科帶頭人、市級學(xué)科帶頭人和名師、省級名師和正教授級教師；那未專業(yè)課骨干教師的成長途徑卻沒有像理論課骨干教師這樣的成長之路；并且，學(xué)校對取得“雙師型”教師并工作在“理實一體化”和“實踐”教學(xué)的教師沒有相應(yīng)的傾斜政策，并且“雙師型”教師在各院校進(jìn)行的各種評比和職稱、工資等級晉升中，享受不到任何優(yōu)惠待遇。

3.提高專業(yè)教師隊伍素質(zhì)整體的建議

3.1 教學(xué)組織、教學(xué)模式和教學(xué)管理需改進(jìn)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會需求及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要求，及時調(diào)整教學(xué)管理的模式和教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，為專業(yè)骨干教師搭建相應(yīng)的平臺，組建專業(yè)教學(xué)團隊和工作室，打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)管理，不再強調(diào)專業(yè)理論教師與專業(yè)實訓(xùn)教師的教學(xué)分工，在教學(xué)管理與教學(xué)模式上進(jìn)行大膽改革，在一些“雙師”型教師的課務(wù)安排上進(jìn)行輪崗改革，不僅要讓這些“雙師”教師上理實一體化和實訓(xùn)課教學(xué)，而且要擴大專業(yè)教學(xué)范圍，并安排他們作為課題和技能訓(xùn)練的領(lǐng)頭人，或者安排這些“雙師”型教師擔(dān)任高職三年級以上的班級專業(yè)和下企業(yè)實踐的指導(dǎo)老師（或叫副班主任）、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐或?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)；在提升教師的教學(xué)水平的同時，提升整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)；充分發(fā)揮他們的先進(jìn)教學(xué)理念及先進(jìn)的專業(yè)知識和技術(shù)，來推動學(xué)校的教學(xué)改革，適應(yīng)社會需求和人才目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.2 制定專業(yè)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修的制度，提高教師的知識面和實踐技能途徑

學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教師人才培養(yǎng)上要建立明確的選撥、考核和任用制度，制定有針對性地培養(yǎng)計劃，構(gòu)筑培養(yǎng)平臺；不能光憑領(lǐng)導(dǎo)影響或個人資歷等來進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和專業(yè)需要，兼顧老、中、青專業(yè)骨干教師，同時還要有針對性和有效性進(jìn)行培養(yǎng)，偏重理論課教學(xué)的教師參加師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)或到企業(yè)實踐，偏重實踐應(yīng)用課教學(xué)的教師到高校培訓(xùn)基地培訓(xùn)；制定與實施專業(yè)教師在職培訓(xùn)制度，將教師數(shù)量的4%列入培訓(xùn)編制，明確規(guī)定專業(yè)教師可享受三年一次帶薪進(jìn)修或培訓(xùn)機會；提高專業(yè)教師校外培訓(xùn)的質(zhì)量和針對性。

加強和擴大校企合作，實現(xiàn)校企資源共享；通過校企合作，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，成立由企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，借助企業(yè)種類齊全的生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)的制造工藝和實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人才，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供各種資源和技術(shù)保障。

3.3 激發(fā)專業(yè)教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段

開展各種崗位評比和竟賽，彭勵教師在自己的教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析思考和解決實際問題作為教學(xué)的主要目的，并融入到教學(xué)大綱、教材編寫、理論講授、實驗指導(dǎo)等眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和新型的教學(xué)法，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、參與、索取和探討，教師從課堂主講向能講、能演、能練的導(dǎo)演、教練角色轉(zhuǎn)變。

3.4 建立良好的竟?fàn)幖顧C制

建立良好的竟?fàn)幖顧C制，專業(yè)教師也應(yīng)參照理論課教師的成長系列分成校專業(yè)技術(shù)新秀、校專業(yè)技術(shù)能手、校優(yōu)秀“雙師型”教師、院和市級優(yōu)秀“雙師型”教師、專業(yè)首席教師、省級名師和正教授級教師。

建立建全“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策和措施，鼓勵教師提高自我；如：在教師職務(wù)晉升、定崗定級、年終考核評優(yōu)等方面向“雙師型”教師傾斜，促進(jìn)教師自主向“雙師型”教師發(fā)展，對堅持在一線理實化教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)崗位上多年的專業(yè)教師加大傾斜程度；創(chuàng)造條件并制定鼓勵政策，支持專業(yè)教師積極參加專業(yè)實踐培訓(xùn)，努力提高教師實踐能力；進(jìn)一步完善“雙師”型教師隊伍激勵機制；對通過考核獲得“雙師型”教師資格的專業(yè)教師，提供享受“雙師型”教師年度津貼，并在職稱和工資等級評聘上具有優(yōu)先性。

4.結(jié)論

當(dāng)今職教界進(jìn)行課改時，是以培養(yǎng)學(xué)生掌握特定職業(yè)崗位能力的要求為宗旨；提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、實行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書的“雙證”融通；關(guān)鍵在于首先需要建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要核心內(nèi)容是專業(yè)教師的隊伍建設(shè)，只有專業(yè)教師的整體素質(zhì)上去了，才能打造一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出實用性高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶林.淺談高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)[J/OL].山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，中國高職高專教育網(wǎng).

第9篇：職業(yè)素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：高職生；人文素質(zhì)教育；提升；競爭力

中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)指導(dǎo)下，不僅要教學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完善，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生，在具備應(yīng)用性特征的基礎(chǔ)上，還具備豐富的文化底蘊，不僅會做事，更會做人，在意志、情感和智力方面達(dá)到和諧狀態(tài)。

一、當(dāng)前高職素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育培養(yǎng)運用型人才方面，普遍存在重技能教育，輕人文教育。認(rèn)為學(xué)習(xí)人文課程沒有用處，在教育指導(dǎo)思想上沒有給予人文課程以足夠的重視。

（一）日益增大的就業(yè)壓力，促使高職生重專業(yè)知識學(xué)習(xí)輕人文知識學(xué)習(xí)。進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生是抱著學(xué)技能的目的來到學(xué)校，自然產(chǎn)生重實用，輕精神，重眼前，輕長遠(yuǎn)。認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識是未來就業(yè)的唯一籌碼，在學(xué)?？既I(yè)證書是唯一追求。至于學(xué)校開設(shè)的人文素養(yǎng)課程，是能逃課則逃課，即使人在課堂心不在課堂，考試也是應(yīng)付心態(tài)。

（二）時間短學(xué)習(xí)任務(wù)重，促使高職生重專業(yè)知識學(xué)習(xí)輕人文知識學(xué)習(xí)。高職學(xué)制是3年，真正在校學(xué)習(xí)時間只有2年。兩年里要完成20多門專業(yè)課程的理論和實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重而輕視人文知識的學(xué)習(xí)。

（三）教育功利主義影響，促使高職生重專業(yè)知識學(xué)習(xí)輕人文知識學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育的長期存在，對人文課程的學(xué)習(xí)思想認(rèn)識欠缺，造成重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)課關(guān)系到就業(yè)，看不到人文素質(zhì)的重要作用，對于學(xué)校舉辦人文知識講座，參與的熱情不高，甚至產(chǎn)生排斥、應(yīng)付心理。

二、加強人文素質(zhì)教育的必要

人文素養(yǎng)是一個人所有素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，在以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念指引下，培育學(xué)生人文知識和人文素養(yǎng)，可以提搞其自學(xué)能力，探究能力，獨立思考能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的身心朝著健康和諧的方向發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。反之沒有人文素養(yǎng)、缺乏人文精神，在今天科技革命大浪潮下缺乏持久的競爭力。

人文教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，把人教育成“人”——有理智、有理念、有理想的人，有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人，著名科學(xué)家愛因斯坦說：“青年人離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家，僅僅用專業(yè)知識育人是不夠的?！币驗椋宋闹R的寶庫中積累著人類的優(yōu)秀文化，它可以為人們提供歷史的智慧、思維的啟迪，展示高尚的情操、人生的哲理，使人們得到高雅審美情趣的陶冶，并為人們提供治學(xué)的態(tài)度和方法。

三、加強高職素質(zhì)教育的對策

對高職院校來說，在短短3年內(nèi)，既要讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識與技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，有限的教學(xué)時間應(yīng)如何調(diào)配？

（一）構(gòu)建高職教育人文素質(zhì)課程體系．

首先，加強人文素質(zhì)教育的課程建設(shè)，適當(dāng)增加人文社會科學(xué)課程。堅持育人和育才并重的原則，把人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機地結(jié)合起來。如開設(shè)中國近現(xiàn)代史、中國古代文學(xué)修養(yǎng)和近現(xiàn)代人類思想文明發(fā)展等課程，形精神教育課程體現(xiàn)。其次，加強學(xué)科基礎(chǔ)，擴大專業(yè)適應(yīng)能力。結(jié)合專業(yè)特色，挖掘本專業(yè)在其發(fā)展中文化底蘊，啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟和發(fā)掘本學(xué)科的精髓和本質(zhì)。

（二）把人文精神引入人文素質(zhì)教育．

人文精神是優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格。美國的人文學(xué)者對人文精神是這樣看待的：“如果社會資本積累不夠，文化能力不強，倫理沒有充分地展現(xiàn)，精神價值就蕩然無存”。（4）今天我們需要弘揚的人文精神，應(yīng)當(dāng)是以的世界觀為指導(dǎo)，以文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以崇高的信念和優(yōu)良的道德為核心，融文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神和唯物辯證法的思維方式于一體的一種精神。高職院校要在專業(yè)課程中滲透人文精神，形成養(yǎng)成教育，在實際技術(shù)操作訓(xùn)練中堅持做人與做事教育的統(tǒng)一原則，把“專業(yè)技能”和“人文技能”教育有機結(jié)合。

（三）營造良好的人文環(huán)境,實現(xiàn)第一課堂與第二課堂相結(jié)合．

人文環(huán)境是指與人的生存發(fā)展緊密相關(guān)的文化、文明條件和氛圍。學(xué)校應(yīng)努力營造人文環(huán)境，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結(jié)合。首先，舉辦內(nèi)容豐富、題材廣泛的系列講座。人文知識學(xué)術(shù)講座既可以豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，又可以增加學(xué)生受教育的機會，培養(yǎng)高職生的歷史使命感，社會責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌。其次，開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動．通過開展與人文素質(zhì)教育培養(yǎng)相關(guān)的講演、征文、展覽、文藝演出及體育比賽等活動，發(fā)揮文化功能，營造校園人文素質(zhì)教育的氛圍，使學(xué)生的集體主義、愛國主義情感在豐富多彩的校園文化活動中得到升華，責(zé)任感、使命感、義務(wù)感和勇于奉獻(xiàn)的精神得到強化，真正做到寓教于樂。再次，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，弘揚真善美，貶斥假惡丑，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生。

高職生面臨社會諸多挑戰(zhàn)，瞄準(zhǔn)市場調(diào)整專業(yè)是必要的，但我們更應(yīng)從深層次上反思高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，從狹隘的專業(yè)培養(yǎng)和功利化教育中分離出來，從社會角度去思考如何去塑造健全、完美的人格，崇高的價值理想和優(yōu)良的道德情操，從而提升競爭力。

參考資料：