七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任全校的音樂(lè)教學(xué)工作，我將發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。七年級(jí)學(xué)生47名，對(duì)音樂(lè)感興趣，素質(zhì)較好的占很大一部分，但是有不少學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣，上課精為不集中，面對(duì)這樣的情況，作為教師一定要發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。八年級(jí)學(xué)生有56名，這個(gè)學(xué)年段也是初中比較關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，因此有許多同學(xué)會(huì)淡漠這一學(xué)科，即使是七年級(jí)比較有熱情的學(xué)生也會(huì)如此，所以老師要充分利用好課上時(shí)間，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生有十幾名，面臨升學(xué)影響，在這樣背景下要充分利用好時(shí)間，有效的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

人民音樂(lè)出版社的教材著重于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生音樂(lè)的審美能力及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋里任意遨游，汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、具體措施

1、在課堂教學(xué)中滲透德育，把育人放在首位。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容消化、吸收。

3、運(yùn)用各種不同肢體語(yǔ)言和多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

5、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生表演的意識(shí)及興趣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同提高。

四、成績(jī)方面

本學(xué)期將改變以往在期末讓學(xué)生唱首歌，演奏樂(lè)器及做一些試題就是本學(xué)期的成績(jī)的做法，而是將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)做好記錄，然后再將期末的成績(jī)綜合在一起，這樣不但使成績(jī)更具科學(xué)性，而且也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了積極性。

五、自我提高計(jì)劃

1、為了“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)，加強(qiáng)理論和專 知識(shí)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2、按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索出新的教學(xué)方法。

3、積極參加學(xué)校和?？平M組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，吸取新思想、新做法。

5、經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

6、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。

六、德育滲透計(jì)劃

音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，它的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，因此我要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀劇種時(shí)、愛(ài)國(guó)題材的音樂(lè)時(shí)，還是國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，都時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的積極作用，使學(xué)生真正成為一個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生。

七、教研課題

如何導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)的好：良好的開(kāi)始是成功的一半。新課的導(dǎo)入是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能強(qiáng)烈好吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作談些我的看法：

1、由多媒體導(dǎo)入

2、用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言導(dǎo)入

3、用歌曲導(dǎo)入

4、根據(jù)歌曲形式導(dǎo)入

第2篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、布置學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)，至少達(dá)到最低要求

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)更是如此。學(xué)生在課前按要求對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代好預(yù)習(xí)是長(zhǎng)文短教的關(guān)鍵，如果學(xué)生不能在課前對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代好預(yù)習(xí)，那么，在課堂上教師開(kāi)展長(zhǎng)文短教的效率會(huì)極大地降低，甚至?xí)斐烧n堂教學(xué)完全失敗的惡果。筆者任教的兩個(gè)班均為普通班且學(xué)生整體語(yǔ)文水平較低，因此，筆者在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，提出以下三個(gè)最低要求：

1.借助工具書(shū)、課文注釋、參考書(shū)解決所有的生字、生詞的音、形、義問(wèn)題。

2.標(biāo)明段落序號(hào)。

3.熟讀課文至少兩遍，以能夠明確說(shuō)出主要人物的名字和基本概括主要事件為原則。

以上是筆者個(gè)人從學(xué)情出發(fā)制定出的長(zhǎng)文短教的最低預(yù)習(xí)要求，教師們?cè)趯?shí)際操作中也可根據(jù)自己班的具體學(xué)情制定出其他的適宜的更高要求。總之，預(yù)習(xí)越充分，長(zhǎng)文短教的效果就會(huì)越好。

二、緊扣學(xué)段制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文各學(xué)段現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)不同，所以，制定每篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從具體學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，制定出緊扣學(xué)段目標(biāo)的切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以七年級(jí)為例：

七年級(jí)現(xiàn)代文的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在原有的知識(shí)積累、語(yǔ)言理解表達(dá)能力等方面有所得。因此，在確定七年級(jí)各篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把它放在整個(gè)七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)體系中，確定出一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，做到一課一得。以下就是筆者從七年級(jí)現(xiàn)代文學(xué)段教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制定出的適合七年級(jí)較長(zhǎng)現(xiàn)代文短教的切實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如，筆者把《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.通過(guò)閱讀文本，感受貝多芬這平凡而偉大的人物形象。

2.從文本走向課外，學(xué)習(xí)像貝多芬一樣身殘志堅(jiān)取得巨大成就的一類人的精神。

3.學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫展現(xiàn)人物性格風(fēng)貌的技法。

又如，筆者把《盲孩子和他的影子》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.從課文標(biāo)題入手培養(yǎng)學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度探究課文主題的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心弱者的品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，制定較長(zhǎng)現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)不在多，而在真正扎實(shí)有效并能夠?qū)崿F(xiàn)。切忌“假”“多”、“亂”、“空”，這一點(diǎn)對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代文的教學(xué)至關(guān)重要。

三、基于學(xué)情計(jì)設(shè)通俗易懂、靈活適度的主問(wèn)題

筆者所任教的兩個(gè)屬普通班，基本都是中層生和后進(jìn)生。如果脫離班級(jí)的基本學(xué)情，提出一些具有太多文學(xué)字眼的問(wèn)題，學(xué)生連問(wèn)題的表述都聽(tīng)不懂，更不要說(shuō)舉手回答了，那樣以來(lái)，課堂冷場(chǎng)是必然結(jié)果。為了避免這樣的問(wèn)題，筆者在設(shè)計(jì)課堂主問(wèn)題的時(shí)候這樣操作：

在教授《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文時(shí)，筆者特意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問(wèn)題“迅速跳讀課文，并思考，貝多芬是一個(gè)怎樣的人？勾畫出相關(guān)詞句?！保ㄐ〗M討論約5分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約15分鐘）

學(xué)生一邊默讀，筆者一邊巡視，兩班學(xué)生基本都能在文段中劃出表現(xiàn)貝多芬是一個(gè)怎樣的人的詞句，就連后進(jìn)生也能輕松地劃出相關(guān)語(yǔ)句，筆者的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

學(xué)生一個(gè)個(gè)的回答著音樂(lè)巨人貝多芬的性格特點(diǎn)，有的是詞語(yǔ)，有的是短語(yǔ)，筆者在黑板上一個(gè)個(gè)地書(shū)寫著。筆者有意識(shí)地把貝多芬作為普通人性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在第一行，把貝多芬作為一個(gè)音樂(lè)天才和一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人的詞語(yǔ)寫在第二行。

筆者問(wèn)同學(xué)們：“貝多芬第一行的性格特點(diǎn)和我們普通人有沒(méi)有差別？”

同學(xué)們齊聲說(shuō)：“沒(méi)有差別?！?/p>

筆者接著追問(wèn)：“那他是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生說(shuō)：“普通人！”筆者隨即用紅粉筆在第一行板書(shū)的最后邊寫上“普通人（平凡的人）”。

筆者又問(wèn)： “同學(xué)們，貝多芬第二行的性格特點(diǎn)和我們普通人相比，如何？”

學(xué)生齊聲說(shuō)“他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們普通人強(qiáng)！”

筆者追問(wèn)：“那他又是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來(lái)概括是……”

學(xué)生們有些疑惑了，都不敢開(kāi)口說(shuō)。

筆者說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看看我們的課題——音樂(lè)巨人貝多芬?！?/p>

有同學(xué)舉手了，“貝多芬是一個(gè)巨人！”

“說(shuō)得好！”筆者順勢(shì)在第二行板書(shū)的結(jié)尾處寫上“巨人（偉大的人）”。至此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

又如《盲孩子和他的影子》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文，筆者設(shè)計(jì)了主問(wèn)題為：本文是一則童話故事，題目是《盲孩子和他的影子》，那么本文圍繞“盲孩子”和“他的影子”講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？請(qǐng)你用一句話來(lái)概括，不超過(guò)50字。（小組討論約5分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約15分鐘）

事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠從盲孩子和他的影子這兩個(gè)主要人物入手，按照如何把“動(dòng)人”一詞表達(dá)充分為原則積極展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)小組討論，基本都能用不超過(guò)50字的句子概括這則童話的內(nèi)容，且主要人物齊全。預(yù)設(shè)的主問(wèn)題解決了，很好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一。

由此可見(jiàn)，對(duì)于較長(zhǎng)現(xiàn)代文短教而言，設(shè)計(jì)通俗易懂、靈活適度的問(wèn)題既有利于學(xué)生吃透文本，又對(duì)教師的點(diǎn)撥、提升起到了奠基石的作用。

四、搭建創(chuàng)造升起的跳板

創(chuàng)造生成是現(xiàn)代教學(xué)的核心理念之一，語(yǔ)文教師如何在課堂上為學(xué)生搭建升起的跳板極為重要，對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代文的短教而言，這一點(diǎn)更不容忽視。

為此，筆者在《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的拓展部分設(shè)計(jì)了“走出文本，暢談身邊的‘貝多芬’”環(huán)節(jié)。（小組討論約2分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約13分鐘）

具體實(shí)施步驟如下：

筆者問(wèn)：“貝多芬是身殘志堅(jiān)的巨人，其時(shí)，在我們的身邊還有千千萬(wàn)萬(wàn)像貝多芬一樣的‘巨人’，你還知道哪些這樣的‘巨人’？盡可能用一句話展示出他（她）的主要精神?！?/p>

學(xué)生甲回答：“司馬遷忍宮刑之辱，奮發(fā)圖強(qiáng)，著述了鴻篇巨著《史記》?！?/p>

學(xué)生乙回答：“張海迪身殘志堅(jiān)，最終獲得了博士學(xué)位?！?/p>

學(xué)生丙回答：“羅斯福坐著輪椅，兩次高票當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)?！?/p>

學(xué)生丁回答“海倫·凱勒雙目失明，憑借自己的堅(jiān)韌，成為了著名作家和慈善家?！?/p>

…

筆者總結(jié)：“從同學(xué)們豐富多彩的發(fā)言中，我們可以看出，古今中外歷史上有許許多多像貝多芬一樣的巨人，他們‘巨人般的精神’給了我們一次又一次有益的啟迪?！?/p>

“偉人之所以是偉人，因?yàn)槲覀兪枪蛑?。讓我們站起?lái)，勇敢面對(duì)眼前生活中和未來(lái)生活的困難，做像貝多芬一樣的巨人?！保ň式Y(jié)束）至此，第二個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)完成。

又如教授《盲孩子和他的影子》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“某某，我想對(duì)你你說(shuō)……”環(huán)節(jié)。（小組討論約4分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約12分鐘）

具體的問(wèn)題如下：

盲孩子，我想對(duì)你說(shuō)……

影子，我想對(duì)你說(shuō)……

螢火蟲(chóng)，我想對(duì)你說(shuō)……

同學(xué)們，我想對(duì)你說(shuō)……

我想對(duì)自己說(shuō)……

課堂實(shí)際證明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)等對(duì)象的傾訴都能緊扣文章各個(gè)多樣的主題，回答較為理想。學(xué)生在對(duì)同學(xué)的傾訴和對(duì)自己的訴說(shuō)方面，也都能在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下提煉出較為精煉的語(yǔ)言。（課堂結(jié)束語(yǔ)：送人玫瑰，手有余香，這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間真摯的愛(ài)，這愛(ài)如山間一捧清泉，它更是人與人之間溝通的橋梁。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂教學(xué)結(jié)束。）

這些拓展環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生由課內(nèi)走向了課外，從文本走向了生活，在深入理解課文主旨的前提下，砥礪了自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂實(shí)際表現(xiàn)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。至此，課堂教學(xué)目標(biāo)三完成。

學(xué)生的回答雖然因知識(shí)水平的差異而有差別，但學(xué)生們都能從文本中有自己的體驗(yàn)和反思。通過(guò)這樣一次又一次的搭建，一次又一次的升起，在不久的將來(lái)，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)定能得到有效地提高。

五、結(jié)合課文內(nèi)容，布置相應(yīng)的小練筆

較長(zhǎng)現(xiàn)代文的短教還應(yīng)與密切聯(lián)系課文內(nèi)容的小練筆（堂上小練筆或課外小練筆）相結(jié)合，這是必不可少的輔助完成教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

例如，在《音樂(lè)巨人貝多芬》布置作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：從課文的肖像描寫中讓我們感受到音樂(lè)巨人貝多芬的品格。你們和老師認(rèn)識(shí)這么久，應(yīng)該對(duì)老師比較熟悉了吧？今天的小練筆：寫一段關(guān)于老師的肖像描寫，要求：運(yùn)用精準(zhǔn)的肖像描寫展示出老師某一方面的性格，字?jǐn)?shù)不少于150字。（課堂時(shí)間有剩余，可作堂上小練筆。若時(shí)間不足，可做課外小練筆。）至此，本課教學(xué)目標(biāo)三順利完成。

又如筆者在《盲孩子和他的影子》布置作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

“我們是幸福的，因?yàn)槲覀儞碛薪】?，擁有親朋好友的愛(ài)。但生活中還有許多不幸的人們，正所謂“不幸的人們各有各的不幸”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒局軆?nèi)，細(xì)心觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)你身邊需要幫助的人，真心誠(chéng)意地幫助他們，并將自己的內(nèi)心感受寫到周記本上，情感要真摯，字?jǐn)?shù)不少于150字?！保ㄕn堂時(shí)間有剩余，堂上討論：你所接觸的人中，哪些人需要我們關(guān)愛(ài)？若時(shí)間不足，以周記的形式布置成課外小練筆。）語(yǔ)文教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí)，它更對(duì)學(xué)生的德育教育非同一般的影響，設(shè)置的這一作業(yè)既是語(yǔ)文作業(yè)，又是德育作業(yè)，達(dá)到了智育和德育雙重目的。從后來(lái)收上的周記作業(yè)看，絕大部分同學(xué)都用自己力所能及的行動(dòng)真誠(chéng)幫助了他們身邊的需要幫助之人，描寫內(nèi)心的感受也符合情感真摯的寫作要求。至此，本課教學(xué)的目標(biāo)三順利完成。

以上就是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，對(duì)初中語(yǔ)文課本中較長(zhǎng)現(xiàn)代文短教的方法所做的一些初步探索。

“弱水有三千，我只取一瓢飲?！睂?duì)于“初中較長(zhǎng)現(xiàn)代文的短教”，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，就能抓住全文的核心。如此以來(lái)，老師“教”的時(shí)間短了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間長(zhǎng)了。學(xué)生們就能在語(yǔ)文課堂上有充足的時(shí)間自主地感受文本、理解文本和鑒賞文本，進(jìn)而能夠充分地踐行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念，既能讓學(xué)生充分感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，又能讓教師深刻體會(huì)到教語(yǔ)文是幸福的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、口頭敘述型作業(yè)

新課程的教學(xué)要求，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？陬^作業(yè)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠很好的將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，通過(guò)口頭表達(dá)進(jìn)行應(yīng)用。討論、演講、講故事、口頭評(píng)價(jià)分析、表演、辯論、朗誦等形式的口頭作業(yè)，不但動(dòng)了學(xué)生的嘴，而且動(dòng)了學(xué)生的腦。如八年級(jí)的有關(guān)公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)所聞，講述一件依法維護(hù)人身權(quán)利的事例，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，又通過(guò)他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。在這時(shí)，教師要及時(shí)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是有利于分層教學(xué)，分類推進(jìn)。

二、觀看欣賞型作業(yè)

根據(jù)課程內(nèi)容的需要，緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，組織要求學(xué)生觀賞指定內(nèi)容的電視節(jié)目、文章、音樂(lè)、攝影、自然風(fēng)光、案例、作品等，不斷讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，豐富閱歷，而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與觀賞分析，過(guò)程體驗(yàn)內(nèi)化，及時(shí)總結(jié)反思提升，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，同時(shí)也提升了學(xué)生品質(zhì)。如：如七年級(jí)有關(guān)融入社會(huì)生活，陶冶高雅情趣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生欣賞音樂(lè)、欣賞美景或欣賞美術(shù)作品，既進(jìn)行美好事物的欣賞和體驗(yàn)，也陶冶學(xué)生高雅情趣，教學(xué)效果比干巴巴講或?qū)W生自學(xué)閱讀要好得多；八年級(jí)有關(guān)公民要依法同違法犯罪做斗爭(zhēng)，維護(hù)自己的合法權(quán)益的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看電視臺(tái)播放的法庭紀(jì)實(shí)，了解有關(guān)訴訟的程序，使學(xué)生豐富了知識(shí)面，拓展視野，鞏固了教學(xué)內(nèi)容，取得不同非凡的效果。

三、調(diào)查搜集型作業(yè)

開(kāi)展調(diào)查搜集，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題，利用課本知識(shí)進(jìn)行分析、思考，寫出調(diào)查報(bào)告、總結(jié)，并師生互相交流體會(huì)。使學(xué)生能夠走出課本，融入社會(huì)，熟練了調(diào)查搜集的方法，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在調(diào)查搜集過(guò)程中，也會(huì)大顯身手，充分發(fā)揮自己的才能，結(jié)果也會(huì)各具特色，互不相同，學(xué)生的個(gè)性也就表現(xiàn)出來(lái)，潛能也就充分發(fā)揮出來(lái)。如八年級(jí)有關(guān)公民依法同違法犯罪做斗爭(zhēng)，維護(hù)自己的合法權(quán)益的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集幾個(gè)善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)的事例，交流各自的體會(huì)。學(xué)生搜集事例，在課堂上意見(jiàn)不統(tǒng)一，展開(kāi)討論。最后總結(jié)出與犯罪分子做斗爭(zhēng)的好方法，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也熟練了方法、培養(yǎng)了能力。作業(yè)配合課堂，改變灌輸式的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)也有了積極性，態(tài)度就自然認(rèn)真了，教學(xué)效果更加顯著。

四、創(chuàng)作設(shè)計(jì)型作業(yè)

思品作業(yè)不只是一根筆、一個(gè)作業(yè)本、再通過(guò)讀書(shū)寫完成這種傳統(tǒng)模式。學(xué)生制作設(shè)計(jì)也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方式。如七年級(jí)學(xué)生制作自律書(shū)簽、辦手抄報(bào)；八年級(jí)制作法制板報(bào)，設(shè)計(jì)環(huán)?；顒?dòng)方案等。學(xué)生通過(guò)思考、分析、設(shè)計(jì)等，加上評(píng)比等環(huán)節(jié)促使學(xué)生全身心地參與其中，綜合能力、綜合素質(zhì)都有較大提高。在制作、設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生既得到感情的體驗(yàn)，又展示了勞動(dòng)成果和綜合能力，同時(shí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促使學(xué)生掌握了一些基本技能。何樂(lè)而不為呢？

總之，思想政治課作業(yè)的創(chuàng)新改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，展示了個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，符合新改革的要求。不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是為了為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

參考資料：

[1]《九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)思想政治教科書(shū)》

[2]《思想政治教育》

[3]《中學(xué)政治教學(xué)參考》

第4篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與 激發(fā)興趣 促進(jìn)成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生的投入和參與是最深刻的活動(dòng)機(jī)制，而興趣則是推動(dòng)兒童積極認(rèn)識(shí)或處理某種事物的重要內(nèi)在動(dòng)力?！币虼?，在生物教學(xué)中做好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)留下深刻的印象。②運(yùn)用形象教具，來(lái)豐富學(xué)生的感覺(jué)，如模型、圖片、掛圖、視頻等。③理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到自然界中、到生活中識(shí)別生物等。在教學(xué)中，運(yùn)用多種信息滲透，把書(shū)本中看似遙遠(yuǎn)與自己毫無(wú)關(guān)系的文字信息與學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探尋新知識(shí)的意愿。

一、“好的開(kāi)始成功的一半”，良好的課堂情境可以有效激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑掝}或畫面，以引起學(xué)生的興趣。例如：《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)中，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于地球上各種生態(tài)系統(tǒng)畫面的視頻，學(xué)生立刻被影片中優(yōu)美的畫面和音樂(lè)所吸引，很快找出畫面中各種生物和環(huán)境的差異，從而對(duì)各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。以明星——成龍父子的照片，引出《生物遺傳和變異》，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳和變異的熱情。利用《達(dá)爾文的遺憾》——達(dá)爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚，聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，各個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病。學(xué)生們閱讀故事后對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識(shí)。這些資料促使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生真正成為課堂的構(gòu)建者、研究者

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解其用途的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！币虼耍胱寣W(xué)生喜歡上生物，就得先激發(fā)他們盡量多的主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

（一）生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的途徑。如七年級(jí)上冊(cè)《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》正常情況下，鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)截然不同的情況：光亮的地方鼠婦反而多或者鼠婦根本不動(dòng)。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組討論分析實(shí)驗(yàn)原因：有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況。不要武斷說(shuō)學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，或是越俎代庖?guī)蛯W(xué)生說(shuō)出原因，一定要啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。七年級(jí)上冊(cè)《影響種子萌發(fā)的外界條件》，有的學(xué)生認(rèn)為主要是光、有的認(rèn)為土壤、有的認(rèn)為水份、還有的認(rèn)為空氣等等，請(qǐng)學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的以前從未想過(guò)的現(xiàn)象。七年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)花和結(jié)果》中觀察花的結(jié)構(gòu)，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)同時(shí)應(yīng)對(duì)冬季鮮花少且昂貴，用桃花模型和發(fā)泡的干金針菜引導(dǎo)學(xué)生分組觀察認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，并通過(guò)分組討論得到一朵花中對(duì)于傳宗接代最重要的結(jié)構(gòu)是花蕊。八年級(jí)上冊(cè)《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一節(jié)中，教師準(zhǔn)備蚯蚓，讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在海綿上，還有的甚至將蚯蚓放在淺水里。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動(dòng)依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。八年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育》一節(jié)中要求觀察雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)，課前布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），絕大多數(shù)同學(xué)都帶來(lái)了，有的小組還帶來(lái)了鴨卵（蛋）等其他鳥(niǎo)卵，而且?guī)?lái)的新鮮雞卵（蛋）中還有受精的，這是教師到市場(chǎng)上統(tǒng)一采購(gòu)很難達(dá)到的效果。通過(guò)新鮮雞卵的觀察，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比紙上談兵來(lái)得鮮活和深刻。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生通過(guò)自由自在的探究享受到功的樂(lè)趣助一臂之力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在新情景中解決新問(wèn)題，建立對(duì)知識(shí)的牢固記憶和深刻理解。

通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用和呼吸作用提出聯(lián)系生活的問(wèn)題，比如：室內(nèi)的花草是不是越多越好？學(xué)生認(rèn)真分析討論花草雖然能利用光能吸收二氧化碳釋放氧氣，但是在沒(méi)有光能的情況下會(huì)吸收氧氣釋放出二氧化碳，所以室內(nèi)的花草不是越多越好。特別是秋冬季節(jié)，隨著天氣逐漸變冷，門窗關(guān)閉，氣流不暢，室內(nèi)花草過(guò)夜，晚上人們?nèi)胨瘯r(shí)，花草也在呼吸，消耗大量的氧氣，造成室內(nèi)氧氣稀少，有損健康。通過(guò)討論對(duì)植物的光合作用和呼吸作用區(qū)別和本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加透徹。

又如在學(xué)習(xí)蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么民間有“旱極而蝗”的說(shuō)法？試解釋其中的道理。學(xué)生通過(guò)課后調(diào)查、課上討論，了解到蝗蟲(chóng)是一種喜歡溫暖干燥的昆蟲(chóng)，干旱的環(huán)境對(duì)它們繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育和存活有許多益處。相反，多雨和陰濕環(huán)境對(duì)蝗蟲(chóng)的繁衍有許多不利影響。

以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生課下調(diào)查、收集新的生物學(xué)技術(shù)與發(fā)現(xiàn)，例如：了解轉(zhuǎn)基因概念后，學(xué)生調(diào)查我們生活中經(jīng)常接觸到哪些轉(zhuǎn)基因生物，轉(zhuǎn)基因生物對(duì)我們的生活有什么影響。通過(guò)類似的問(wèn)題，一方面拉近知識(shí)與生活的距離，另一方面也鍛煉了學(xué)生處理信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的熱情。

三、清晰生動(dòng)的板書(shū)是促進(jìn)教學(xué)的有力方式

第5篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：思想品德課，體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)，我們政治老師常常為這樣的問(wèn)題感到困惑：學(xué)生在校園內(nèi)、課堂上說(shuō)得頭頭是道，校外、課外表現(xiàn)又是老一套。教師把道德知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生即使會(huì)背、考試取得好成績(jī)，卻無(wú)法肯定他們已形成正確的道德認(rèn)知；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學(xué)生，但不能保證學(xué)生就會(huì)有正確的人生觀、世界觀；學(xué)生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上做出正確的判斷，但他未必能把它轉(zhuǎn)化成行為。問(wèn)題出在哪里？為什么思想品德課教學(xué)收效甚微？反思我們的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，重知識(shí)灌輸、輕學(xué)生主動(dòng)參與，忽視了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)、輕生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味；在知識(shí)傳授上，重結(jié)論呈現(xiàn)、輕學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、體驗(yàn)和探究，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和鞏固；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重智力、輕態(tài)度，關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、觀念等非智力因素的和諧發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2004年新一輪思想品德課程改革啟動(dòng)，國(guó)家制定了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》要求：“思想品德課在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，要開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性、體驗(yàn)性，要在學(xué)生親身經(jīng)歷中，使知識(shí)、能力、情感、態(tài)度得以整合”，并明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情景體驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究新知，自主構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到理性的認(rèn)知，最終內(nèi)化為情感、態(tài)度、價(jià)值觀，外化為道德踐行。

綜觀新課程改革目標(biāo)和當(dāng)前思想政治課現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為思想政治課倡導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)無(wú)論對(duì)落實(shí)新課程目標(biāo)還是走出思想政治課自身的困境都有著重要的意義。

與此同時(shí)人教版七年級(jí)思想品德教材無(wú)論在編寫理念還是在編寫方式上都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教材內(nèi)容的編排注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性主張，以學(xué)生能夠接受和樂(lè)于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生基于問(wèn)題、情境和案例，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教材改革為在七年級(jí)思想品德課中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)提供了有利條件。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的理論闡釋

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，是以體驗(yàn)為特征，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺(jué)、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進(jìn)的一種教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法有以下的理論基礎(chǔ)：

1、哲學(xué)基礎(chǔ)

實(shí)踐論認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐論的核心是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)法是建立在認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)上的，遵循科學(xué)的思維規(guī)律，是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”這一哲學(xué)原理在教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了實(shí)踐的重要性和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性。把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程置于一定的場(chǎng)景中，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)器官參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，引起并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成了初步的體驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流，整合初步的體驗(yàn)，形成決問(wèn)題，完成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。

2、心理學(xué)基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的：知識(shí)既不是客觀的東西（經(jīng)驗(yàn)論），也不是主觀的東西（活力論），而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。"知識(shí)在一定程度上能被傳播，但傳播的知識(shí)只有在它被重新構(gòu)造之后，即得到了解釋并且與學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才在各種情況下變得可用"。還有學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間相互聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。體驗(yàn)式教學(xué)法就是促進(jìn)意義建構(gòu)的外在形式，表現(xiàn)為在日常教學(xué)中教師為學(xué)生設(shè)立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐、體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。

3、教育學(xué)基礎(chǔ)

美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”的主張。他反對(duì)把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的事件?！彼J(rèn)為應(yīng)當(dāng)“關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體教材內(nèi)容的抽象性和概括性的矛盾?！倍磐摹皬淖鲋袑W(xué)”教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)要讓兒童在主觀和客觀相互作用中獲取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)兒童的親身活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)論對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法有深刻的啟示：注重生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)法就是實(shí)踐杜威這種“從做中學(xué)”的思想。

二、七年級(jí)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究

（一）七年級(jí)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的先行條件

本實(shí)驗(yàn)選擇的樣本是東莞市南城中學(xué)初中部七年級(jí)兩個(gè)平行班，隨機(jī)挑選一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為參照組。

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了相關(guān)的測(cè)試，測(cè)試的方法是問(wèn)卷調(diào)查和月考考試成績(jī)。在2006年9月發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，從學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對(duì)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的運(yùn)用及對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法中老師教學(xué)態(tài)度和方法的意向等方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附錄1。通過(guò)分析，調(diào)查結(jié)果是兩組問(wèn)卷沒(méi)有明顯差異。在2006年9月統(tǒng)一進(jìn)行年級(jí)測(cè)驗(yàn)，下面是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)驗(yàn)隨機(jī)抽樣分析。

實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)例數(shù)均數(shù)中位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差T值自由度P值

實(shí)驗(yàn)組6069.327968．00009．59118－0．3531230．725

對(duì)照組5969.906371．00008．74637

從上表統(tǒng)計(jì)可以知道，實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)差異度很小。

（二）七年級(jí)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)從2006年9月開(kāi)始進(jìn)行，到2007年8月結(jié)束，共一年時(shí)間。

1、第一階段：課前體驗(yàn)

課前體驗(yàn)指的是教師根據(jù)教學(xué)的需要，在新課學(xué)習(xí)之前，必須明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達(dá)成目標(biāo)重、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系點(diǎn)，精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為體驗(yàn)式活動(dòng)學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)式活動(dòng)方式。

課前體驗(yàn)的操作步驟：

（1）了解學(xué)生的需要和實(shí)際。為了使學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，要全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活背景、年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平、處事態(tài)度等，設(shè)計(jì)課前體驗(yàn)的內(nèi)容，使活動(dòng)得到學(xué)生的喜愛(ài)，得到他們的熱心支持。

（2）布置課前預(yù)習(xí)。我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，布置相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在課前帶著思考題去學(xué)習(xí)課文，了解教材的主要內(nèi)容，明確教材所闡述的主要觀點(diǎn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后寫出他們的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知間的矛盾，使其產(chǎn)生一種急于想解決矛盾、尋求解決矛盾答案的欲望，讓學(xué)生不知不覺(jué)地被引入主題，把自學(xué)課本轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。通過(guò)課前預(yù)習(xí)自主體驗(yàn)的準(zhǔn)備，為順利過(guò)渡到課堂教學(xué)活動(dòng)起到了很好的銜接作用。同時(shí)也為課堂教學(xué)騰出更多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)思想教育創(chuàng)造條件；更為學(xué)生上課創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)，打好注意定向的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生注意搜集資料，進(jìn)行課前調(diào)查。思想品德教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺；還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學(xué)生欠留心觀察，這就使得學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)興趣、不信任或課堂發(fā)言無(wú)話可說(shuō)。為解決這些問(wèn)題，為了讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受道德觀點(diǎn)，為了讓學(xué)生找到自己的需要，我們從學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，安排體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，走向閱覽室，走向網(wǎng)絡(luò)，走向傳媒，走進(jìn)身邊真人真事，做廣泛、細(xì)致的課前調(diào)查，收集與主題活動(dòng)有關(guān)的圖片、文字、音像、數(shù)據(jù)等資料，親歷體驗(yàn)。

2、第二階段：課堂體驗(yàn)

課堂體驗(yàn)是思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，注重知識(shí)（技能）遷移、知識(shí)（技能）學(xué)習(xí)的內(nèi)化，體驗(yàn)知識(shí)（技能）學(xué)習(xí)過(guò)程，引發(fā)運(yùn)用知識(shí)（技能）的欲望。

課堂體驗(yàn)的步驟是：

（1）教師創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

①選擇情境素材。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮三個(gè)因素：一是教學(xué)內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，情境中預(yù)設(shè)有我們要討論的問(wèn)題，做到有的放矢；二是學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題上理解程度是什么，盲點(diǎn)和誤區(qū)在哪里，這是創(chuàng)設(shè)情境中的關(guān)鍵一環(huán)，是創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)的重要根據(jù)，要利用好學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，找出其盲點(diǎn)和誤區(qū)，若不考慮這些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境就可能引不起學(xué)生興趣、過(guò)深或過(guò)淺等；三是符合社會(huì)生活的實(shí)際，一般多選用現(xiàn)代生活背景下的情節(jié)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

②情景演示。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂(lè)作品、故事詩(shī)歌小品等直觀性、形象性的形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺(jué)情感。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。即根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，入境感受，啟發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的想象性情感體驗(yàn)。

想象性情感體驗(yàn)是一種自覺(jué)意識(shí)下的與具體形象相聯(lián)系的道德情感，是在直覺(jué)性情感基礎(chǔ)上的“遷引”和“上升”。當(dāng)情境能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師運(yùn)用品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位等手段，讓學(xué)生在情境中通過(guò)想象來(lái)體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的品德現(xiàn)象與腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來(lái)。尤其要重視找到教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生道德體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生把教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感在自己身上作想象性投射，通過(guò)想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗(yàn)的對(duì)象，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握品德知識(shí)，感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。

（2）教師提出問(wèn)題，加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)

①陳述內(nèi)心感受。教師結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)具有導(dǎo)向性作用的問(wèn)題，導(dǎo)引學(xué)生融入情境，將情感體驗(yàn)過(guò)程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。體驗(yàn)并不就是藝術(shù)，體驗(yàn)有時(shí)可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時(shí)都可能消逝。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化他們的這種體驗(yàn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)體驗(yàn)的表達(dá)，也可以使學(xué)生對(duì)自己的感受更清楚、更明確，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的理解。

②進(jìn)行有效對(duì)話。“對(duì)話就是教師和學(xué)生雙方理解的過(guò)程?！痹趯?duì)話的情境中，師生關(guān)系是交互的，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽(tīng)者，雙方都是對(duì)話的平等參與者，師生的角色即時(shí)地相互轉(zhuǎn)換，這樣就可為更多的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。在交流體驗(yàn)中，學(xué)生都可以與教師、與其他同學(xué)展開(kāi)平等的對(duì)話，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以讓他們找到自己在教學(xué)中的位置，教師和其他同學(xué)可以傾聽(tīng)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣有助于他們確立學(xué)習(xí)的自信，有一種成功的體驗(yàn)。

在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)親歷情境過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成自己的概念或觀念，教師要用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中采用的不同的思維方式和出現(xiàn)的不同的體驗(yàn)感受，要從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性，努力營(yíng)造出一種民主、和諧的氛圍，為學(xué)生更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件。

（3）教師引導(dǎo)交流，強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)

這一階段屬體驗(yàn)內(nèi)化階段，是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵階段。所謂內(nèi)化，就是把外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。在這里是指通過(guò)個(gè)體反思、同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對(duì)事物、知識(shí)的感知或者對(duì)情境、人物的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為自身行為或觀念。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)想象性情感體驗(yàn)產(chǎn)生豐富的道德情感并獲得一定道德認(rèn)識(shí)后，教師借助典型材料或?qū)W(xué)生中的突出表現(xiàn)及實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)成辨析題，采用以小組為單位的課堂討論，引導(dǎo)他們深入情境，由事及理地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和道德觀點(diǎn)，對(duì)一定事例進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)、是與非、善與惡的辨析評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)。通過(guò)充分討論分清是非，使個(gè)人感性的道德經(jīng)驗(yàn)同理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，把符合品德規(guī)范要求的“理”與相應(yīng)的內(nèi)心情感體驗(yàn)的“情”結(jié)合起來(lái)，使之成為一種心理動(dòng)力和行為的價(jià)值尺度推動(dòng)道德行為的形成。也只有當(dāng)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷概括，不斷深化時(shí)，他們的情感才能從感性向理性的高度升華。

（4）教師組織評(píng)價(jià)，提升體驗(yàn)學(xué)習(xí)

這一階段屬于反饋評(píng)價(jià)階段，是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的重要部分。讓學(xué)生自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展，從而促進(jìn)主體性發(fā)展是這一階段的主要目的。它決定著學(xué)生體驗(yàn)的方向和價(jià)值，起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

①自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)。通過(guò)共同討論，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，但還必須要融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)后，要求強(qiáng)化正確感受，矯正過(guò)激或偏向的情緒，升華道德情感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互評(píng)，使學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中獲取切身體驗(yàn)，從而“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

②制訂優(yōu)化方案，進(jìn)行針對(duì)性操練。學(xué)生根據(jù)自評(píng)和他評(píng)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自身存在的不足，設(shè)計(jì)矯正計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行。

3、第三階段：課后體驗(yàn)

課后體驗(yàn)指的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，再通過(guò)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐體驗(yàn)式活動(dòng)，將體驗(yàn)式活動(dòng)學(xué)習(xí)延伸到課外的一種活動(dòng)方式。通過(guò)課后拓展，反思課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)（技能）參與實(shí)踐、提高認(rèn)識(shí)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

七年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)新起點(diǎn)，是基本價(jià)值觀培養(yǎng)的初始期，尤其要關(guān)注學(xué)生在面臨沖突時(shí)做出的正確行為選擇。所以，教師雖然通過(guò)課堂上的40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好道德習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐，在親身踐行的過(guò)程中，傾入自己的熱情、困惑、煩惱和欣喜等個(gè)人情感，使自己在課程學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)得到升華，真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。

課后體驗(yàn)的步驟是：

①利用家庭、學(xué)校、社區(qū)氛圍，向?qū)W生提出參與具體的實(shí)踐活動(dòng)的要求。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生到相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀、人物采訪、對(duì)話交流、實(shí)地考察等，并發(fā)放反饋表，請(qǐng)求有關(guān)部門的配合支持和督促，填寫有關(guān)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，教師根據(jù)有關(guān)反饋的情況予以及時(shí)地評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用手操作，在自己的親身經(jīng)歷和心靈的真實(shí)感悟中產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，形成積極的人生態(tài)度。

②通過(guò)課后看周記、總結(jié)等形式去關(guān)注他們的真實(shí)體驗(yàn)。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一本的《三自教育手冊(cè)》（“三自”即自省、自律、自主發(fā)展的簡(jiǎn)稱），要求他們通過(guò)“周周記”反思一周來(lái)的進(jìn)步體會(huì)和不足之處，寫下最不滿的事、最開(kāi)心的事和最想說(shuō)的話，教師每周閱讀一次并寫下評(píng)語(yǔ)，這就能及時(shí)把握學(xué)生在生活中情感體驗(yàn)的脈搏，及時(shí)幫他們扶正在人生起步時(shí)的“方向盤”。

現(xiàn)以七年級(jí)（下冊(cè)）第三單元“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”第五課第一框“人生難免有挫折”為例說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的操作。（見(jiàn)附錄3）

三、七年級(jí)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組也進(jìn)行了與前測(cè)同樣的測(cè)試。

在2007年7月發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，從學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對(duì)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的運(yùn)用及對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)中老師教學(xué)態(tài)度和方法的意向等方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附錄2。通過(guò)分析，調(diào)查結(jié)果是兩組問(wèn)卷沒(méi)有明顯差異。

體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后，在相同教學(xué)進(jìn)度、教材、時(shí)間的前提下，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了三次測(cè)驗(yàn)，試題、改卷是統(tǒng)一的。其中表格里實(shí)驗(yàn)組1和對(duì)照組1為第一次測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組2和對(duì)照組2為第二次測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組3和對(duì)照組3為第三次測(cè)驗(yàn)，第一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為2006年11月（全級(jí)統(tǒng)一期中考試），第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為2007年2月（七年級(jí)第一學(xué)期全市期末統(tǒng)考），第三次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為2007年7月（七年級(jí)第二學(xué)期期末統(tǒng)考）。下面是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的三次測(cè)驗(yàn)的抽樣分析。

例數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t值自由度p值

第一次測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組6080.44587．08114．5321250．000*

對(duì)照組5974.31788．6991

第二次測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組6075.61926．98222．0451250．043*

對(duì)照組5971.74197．1075

第三次測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組6076.55988．49283．3171240．001*

對(duì)照組5970.16548．7109

通過(guò)對(duì)三次測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行成組設(shè)計(jì)的兩樣本比較的檢驗(yàn)，我們得出結(jié)果：第一次測(cè)驗(yàn)：t=4.532，p=0.0000<0.05,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)存在差異，平均分比較實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組；第二次測(cè)驗(yàn)：

t=2.045,p=0.043<0.05,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)存在差異，平均分比較實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組；第三次測(cè)驗(yàn)：t=3.317,p=0.001<0.05,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)存在差異，平均分比較實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。

四、七年級(jí)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)效性討論

（一）七年級(jí)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法的效果

1、確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法把學(xué)生擺在主體地位，這就完全改變了灌輸式教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況。過(guò)去學(xué)生對(duì)思想品德課不感興趣的一個(gè)重要原因就是教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生形成逆反心理。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看也正是如此，學(xué)生普遍喜歡上體驗(yàn)式的思想品德課。

2、建立起新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主意識(shí)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系只是一種知識(shí)傳遞關(guān)系，而體驗(yàn)教學(xué)中的師生關(guān)系是通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我一你”關(guān)系，而不是單純的“授一受”關(guān)系。在體驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)注的根本點(diǎn)是怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行研究式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，而不是教師怎樣講課，教學(xué)任務(wù)是否完成，不是看教師講沒(méi)講完，管沒(méi)管住，而是看學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，以及怎樣學(xué)的。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)，教學(xué)的過(guò)程既是師生信息交流的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的人格、傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)、接納每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，這一切都讓學(xué)生感到教師無(wú)比的親切、溫暖，使學(xué)生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。從而改變過(guò)去“師”為教育者，“生”為被教育者的生硬師生關(guān)系，建立起和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了思想品德課的教學(xué)實(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)，一節(jié)課大部分時(shí)間由教師講、學(xué)生聽(tīng)，留給學(xué)生自主分析、自主體驗(yàn)的時(shí)間很少，結(jié)果造成教學(xué)的實(shí)效性很低，學(xué)生只是知識(shí)的容器，毫無(wú)個(gè)性的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)法剛好相反，把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。另外，在教學(xué)中通過(guò)大量的體驗(yàn)，促使學(xué)生將道德知識(shí)內(nèi)化為自己的情感，樹(shù)立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。

4、提高了學(xué)生的交流溝通能力、創(chuàng)新質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等綜合能力。體驗(yàn)式教學(xué)法提倡建立民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化答案，關(guān)注課堂的生成性資源的開(kāi)發(fā)，在這樣的課堂氛圍中，師生、生生的交流現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，情感流露真實(shí)，學(xué)生交流、溝通能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這對(duì)將來(lái)孩子一生的發(fā)展應(yīng)該是大有裨益的。體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了生活化的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)方式、發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，在這樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新精神被有力地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。體驗(yàn)式教學(xué)法倡導(dǎo)課前、課堂、課后探究學(xué)習(xí)，通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化相關(guān)的道德認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的能力，以及學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力，為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和成長(zhǎng)、為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力奠定基礎(chǔ)。七年級(jí)教材的每個(gè)單元中都設(shè)置一個(gè)主題探究活動(dòng)，無(wú)論是班徽設(shè)計(jì)，還是《初中生自我防護(hù)手冊(cè)》的編寫，都給教師、學(xué)生提供了一個(gè)示范性的探究活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手潛能被大大激發(fā)，動(dòng)手能力有了明顯的增強(qiáng)。

（二）對(duì)教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的思考

體驗(yàn)式教學(xué)法把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。另外，教學(xué)中大量的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生將道德知識(shí)內(nèi)化為自己的情感，形成良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的實(shí)效性。但在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：教學(xué)時(shí)間有限，我們有時(shí)無(wú)法顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，但并不是惟一的方式，有意義的接受學(xué)習(xí)、適當(dāng)?shù)臋C(jī)械記憶也有它不可忽視的作用，在教學(xué)時(shí)不好處理接受性學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。還有我們?cè)谶M(jìn)行課外體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)付了事，使實(shí)踐活動(dòng)的效率不高等等。因此還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，使體驗(yàn)式教學(xué)法達(dá)得到進(jìn)一步完善。

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第6篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲。探究是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖勁之中。

試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元《班級(jí)演唱組合》是一個(gè)演唱活動(dòng)單元。在學(xué)唱歌曲、介紹“演唱組合”這一形式的特點(diǎn)之后，我要求學(xué)生以小組為單位選一首歌曲進(jìn)行組合演唱的排練。這是一個(gè)表現(xiàn)空間很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，表演形式多樣性給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)和創(chuàng)造的好機(jī)會(huì)。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個(gè)過(guò)程中，從學(xué)生自己想辦法到方案的討論，意見(jiàn)的綜合，再到方案的統(tǒng)一，直至最后共同完成表演，每一個(gè)學(xué)生都積極地承擔(dān)并完成了這個(gè)共同學(xué)習(xí)任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，在這個(gè)過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了與自己的組員溝通，建立起了組員之間的相互信任，有效地解決了小組內(nèi)的沖突，為學(xué)生人格的自我完善提供了一個(gè)良好的實(shí)踐過(guò)程。這樣激發(fā)學(xué)生的探究欲望，于是就有了探究的過(guò)程，在過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生這種探索的情感。

2探究要有問(wèn)題空間

不是什么事情，什么問(wèn)題都需要探究的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)唱支歌這是無(wú)需探究的。問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。七年級(jí)上冊(cè)第四單元《流動(dòng)的音符》是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。意欲改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。我的新課教學(xué)是這樣的，同學(xué)們平時(shí)唱過(guò)很多歌，也聽(tīng)過(guò)不少樂(lè)曲，音樂(lè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，也許是音樂(lè)世界的色彩斑斕，所以給人一種神秘的感覺(jué)，其實(shí)??！在音樂(lè)的大家庭里，只有七個(gè)成員。它們分別叫什么呢？出示音符1234567，這七個(gè)成員就像童話中七個(gè)神秘的小矮人，七個(gè)小矮人生來(lái)就是我們的好朋友，每一個(gè)人都可以任意調(diào)遣它們。讓我們一起來(lái)擺弄這些小矮人吧,將學(xué)生分成四大組,每一組發(fā)一張老師已寫好四小節(jié)節(jié)奏的紙板和鉛筆，讓學(xué)生在下面寫譜。并采用每組計(jì)分的形式提高學(xué)生積極參與的興趣。2/4XX|XXX|XXX|X-||每組學(xué)生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵(lì)為主肯定學(xué)生的創(chuàng)作，稍提些建議。非常不錯(cuò)，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)填寫音符。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有的小組旋律高低音符沒(méi)有組合好，聽(tīng)起來(lái)并不好聽(tīng)。怎樣組合音符音樂(lè)才能好聽(tīng)呢？這中間是不是有規(guī)律性呢？好，就讓我們先來(lái)學(xué)唱幾首勞動(dòng)人民生活中產(chǎn)生的民歌吧！《信天游》、《小白菜》、《嘎達(dá)梅林》等。通過(guò)了解民歌，我們已經(jīng)明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)律的。讓我們模仿民歌“同頭換尾”的組合規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)作吧。（準(zhǔn)備4條不同的旋律，分別讓學(xué)生在紙板上填寫出四個(gè)小節(jié)音符，并唱出），學(xué)生學(xué)的特帶勁。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他認(rèn)為兒童有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)實(shí)所實(shí)際具有的水平，叫現(xiàn)實(shí)水平；一種是在教師引導(dǎo)下兒童所達(dá)到的水平，是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實(shí)水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個(gè)空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。我們形象地把它稱為是“跳一跳，摘桃子”。這個(gè)桃子不是伸手可得，需要跳起來(lái)才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要把問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問(wèn)題是最具探究?jī)r(jià)值的。太難或太易都沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。我想七年級(jí)音樂(lè)第四單元《流動(dòng)的音符》創(chuàng)作課就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”吧！

3要有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自由支配時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，同樣也是探究的必要條件。在舊的教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種“以課堂為中心，以教師為中心”做法忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，于是教師常感嘆學(xué)生呆，課難教，學(xué)生常抱怨負(fù)擔(dān)重，沒(méi)興趣，難學(xué)?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣的、有趣的、富于探索性的。使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成積極的探究者。

4要有多維互動(dòng)的交流空間

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)生的基本要求之一。因?yàn)?，從理論上講學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”，“滿堂灌”，還有什么探究可言?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)、操作、資料搜集等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能、情感有態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，音樂(lè)課堂中的合作學(xué)習(xí)能喚起學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，并樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望，以此為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主”和“探究”學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也就成了可能。

5反思探究的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

學(xué)生在探究的過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)音樂(lè)，學(xué)好音樂(lè)。在上《中國(guó)民歌》這一課，我們給學(xué)生講到中國(guó)的民歌從內(nèi)容上可分為勞動(dòng)號(hào)子，山歌和小調(diào)，而山歌在不同的地方有不同的名稱。然后我們把“了解中國(guó)山歌”作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置給同學(xué)們，要求他們以小組為單位搜集有關(guān)山歌的各種資料，在下一課時(shí)進(jìn)行展示。在資料搜集的過(guò)程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的小主人，通過(guò)各種不同的途徑積極地尋找問(wèn)題的答案。他們不但能知道山歌在陜北叫“信天游”，在青海叫“花兒”，在內(nèi)蒙古叫“爬山調(diào)”，還能了解有關(guān)山歌的一些有趣的知識(shí)，自己學(xué)唱其中的一些歌曲。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)形中引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行“自主”和“探究”學(xué)習(xí)，而后將“自主”和“探究”的成果回歸到“合作學(xué)習(xí)中”，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。如果這些內(nèi)容由老師作為知識(shí)在課堂上來(lái)講授，那么同學(xué)們將永遠(yuǎn)也無(wú)法從中體會(huì)那種自己尋找的問(wèn)題答案的快樂(lè)感和成就感。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗(yàn)上升到理性，讓學(xué)生在探究中的體驗(yàn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一種思考習(xí)慣和生活方式。綜上，我們說(shuō)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)，學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念。這三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響，在目前的課堂教學(xué)中真正自主的探究學(xué)習(xí)還是較少的，這需要一個(gè)過(guò)程。同時(shí)探究學(xué)習(xí)既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見(jiàn)真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。參考文獻(xiàn)

第7篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；冷思考

“冷思考”就是理性的思考。作為新課改下的英語(yǔ)教師，要沉下心來(lái)，冷靜地、客觀地、理性地分析新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。例如，是否設(shè)置三維目標(biāo)？課堂教學(xué)是否真正“贏在導(dǎo)入”？課堂教學(xué)方法是否選擇恰當(dāng)，是否能夠激發(fā)興趣，是否對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助？是否真正實(shí)施新課改所要求的生本教育？教學(xué)評(píng)價(jià)是否及時(shí)、到位？等等。本文主要圍繞以上問(wèn)題，進(jìn)行一次徹底而全面的“冷思考”，與更多的同行交流經(jīng)驗(yàn)，彼此交流，共同促進(jìn)。

一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針；明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)順利指航，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向高效。從目前來(lái)看，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在這樣那樣的缺陷。而如果教學(xué)目標(biāo)缺乏“導(dǎo)航性”，很難促進(jìn)課堂的精彩生成。因此，英語(yǔ)教師必須理性的思考新課改下應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以以新課改的目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出三維目標(biāo)，力圖做到明確、清晰，并且在課堂教學(xué)開(kāi)始前闡述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Food and Lifestyle這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：1. Knowledge aim： Get to know some new words and phrases about food；2.Ability aim： Students can talk about what they like and what they dislike about food； can talk their lifestyle in English；3.Emotion aim： Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了新課改要求的“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)定，也突出了目標(biāo)設(shè)定的層次性、差異性的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不能成為“擺設(shè)”，英語(yǔ)教師還必須利用一兩分鐘的時(shí)間展示目標(biāo)、解說(shuō)目標(biāo)，以讓學(xué)生心中有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。除此之外，英語(yǔ)教師還要冷靜地思考，目標(biāo)是否貼合實(shí)際？是否能真正為課堂教學(xué)“導(dǎo)航”？需要以什么樣的教學(xué)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成等。

二、借助新穎導(dǎo)入，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以教師的教為主旋律。因此，很多教師為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間講解語(yǔ)法、練習(xí)，而忽略了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。從多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)有著重大影響。而如果每天都以復(fù)習(xí)舊知或是簡(jiǎn)單問(wèn)候作為導(dǎo)入，難免讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，而整節(jié)課的氛圍也是讓人壓抑的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)“導(dǎo)入”進(jìn)行一次“冷思考”，如以何種方式導(dǎo)入？如何控制導(dǎo)入時(shí)間？如何在導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍？等等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Let’s celebrate這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入，首先，播放一首名為Jingle Bell的圣誕歌曲，并且教師隨著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教室，營(yíng)造活潑的氛圍，讓學(xué)生徜徉在歡樂(lè)的歌聲中。其次，利用多媒體屏幕展示圣誕節(jié)相片，有Christmas tree， Father Christmas， Christmas card and so on. 當(dāng)學(xué)生利用欣賞、好奇的眼神觀看這些圖片時(shí)，教師再拋出問(wèn)題：What’s the name of this festival？ Can you share other information about this festival with us？ What’s your best festival？ 在連環(huán)問(wèn)題的刺激下，課堂像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行交談、分享，學(xué)習(xí)氛圍逐漸被營(yíng)造起來(lái)。教師將音樂(lè)、圖片、問(wèn)題域一體，環(huán)環(huán)相扣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。除了這一導(dǎo)入方式，英語(yǔ)教師還可以利用問(wèn)題，扣住學(xué)生心弦；組織觀看小視頻，再圍繞視頻內(nèi)容探討；直接拋出吸引人的話題，組織學(xué)生互動(dòng)等方式作為導(dǎo)入，力爭(zhēng)做到“贏在導(dǎo)入”。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入的同時(shí)要思考導(dǎo)入內(nèi)容是否真正為課堂教學(xué)服務(wù)？導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接性如何等等。

三、反思教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法的選擇與課堂教學(xué)的效果有著很重要的聯(lián)系。從當(dāng)前來(lái)看，語(yǔ)法翻譯法似乎是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的“寵兒”。這主要是因?yàn)樾抡n改下英語(yǔ)教師依然沒(méi)能跳出應(yīng)試教育的“怪圈”。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該理性思考選擇什么樣的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（一）反思互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建活潑的課堂

隨著新課改的深入，互動(dòng)式教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。由于部分英語(yǔ)教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)理解得不夠透徹，因而在課堂中實(shí)施起來(lái)所取得的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就需要英語(yǔ)教師針對(duì)這一教法，進(jìn)行一次“冷思考”，如何才能利用好互動(dòng)式教學(xué)？互動(dòng)式教學(xué)僅僅是師生互動(dòng)嗎？只有不斷反思互動(dòng)式教學(xué)，英語(yǔ)教師才能更好地構(gòu)建活潑的課堂。例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語(yǔ)Wild animals這一單元時(shí)，教師通過(guò)反思互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建了活潑的課堂。首先，以競(jìng)猜互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)Reading內(nèi)容中的動(dòng)物新單詞，該形式有利于最大化激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師出示競(jìng)猜內(nèi)容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it？ 這一競(jìng)猜活動(dòng)有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，并把課堂點(diǎn)燃。其次，設(shè)計(jì)兩大探討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，促進(jìn)生生互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師做好“引導(dǎo)者”“監(jiān)控者”角色，以保證學(xué)生互動(dòng)的順利進(jìn)行。探討問(wèn)題如下：Which animal do you like best？ Why？ Which animal do you like least？ Why？ 最后，等學(xué)生互動(dòng)交流完后，隨機(jī)抽取學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，檢查學(xué)生互動(dòng)效果，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。在這個(gè)案例中，英語(yǔ)教師在課堂中組織了兩種形式的互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂在互動(dòng)中越來(lái)越活潑、有生氣。

（二）反思微視頻運(yùn)用，破解語(yǔ)法的難點(diǎn)

隨著移動(dòng)大數(shù)據(jù)化時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)也趁著這股“春風(fēng)”，迎來(lái)了全面的改革。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用微視頻，破解教學(xué)難點(diǎn)，特別是語(yǔ)法教學(xué)的突破上。由于微視頻在課堂教學(xué)的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，因而也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得英語(yǔ)教師進(jìn)行“冷思考”。例如，微視頻是否夠“微”？微視頻是否已經(jīng)全面而合理地運(yùn)用？等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Friends這一單元的Grammar中的形容詞比較級(jí)的用法時(shí)，教師制作了微視頻，輔助講解，促進(jìn)學(xué)生吸收。本次微視頻的制作以形容詞原級(jí)變成比較級(jí)及其用法這一內(nèi)容為主，旨在通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)破解語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。除此之外，英語(yǔ)教師還專門利用QQ組織了群討論，讓學(xué)生有平臺(tái)交流學(xué)習(xí)后的感受。最后，利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了相配套的語(yǔ)法練習(xí)，鞏固微視頻中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，微視頻在課堂的運(yùn)用取得了很好的教學(xué)效果，從學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，到交流看后感受，再到在線練習(xí)鞏固，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

四、構(gòu)建全新評(píng)價(jià)，突出學(xué)生主體地位

新課改下要求各科教師實(shí)施生本教育。評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施生本教育的今天其作用也不可小覷。英語(yǔ)教師應(yīng)該思考如何從傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變到新課改下的課堂評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)不失為一種有效的、全新的評(píng)價(jià)方式。例如，在對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)Wild animals這一單元的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以創(chuàng)新將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體。由于學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)少，因而在最先開(kāi)始時(shí)，英語(yǔ)教師要做好引導(dǎo)工作。例如，引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)是否有幫助？互動(dòng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否能幫助學(xué)習(xí)？互動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)是否到位等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生互評(píng)，如學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)、與學(xué)生的交往能力等方面。通過(guò)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，最大化突出了學(xué)生的主體地位；而有效的評(píng)價(jià)也反過(guò)來(lái)促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第8篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、研究的現(xiàn)狀分析

研究初期，我們學(xué)校分別抽取初一年級(jí)179名學(xué)生做了“學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查并加以分析：有64%的同學(xué)喜歡上音樂(lè)課，他們認(rèn)為這一學(xué)科沒(méi)有過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，課堂氣氛比較活躍，又能從音樂(lè)中感受美，身心比較放松；32%的學(xué)生覺(jué)得一般，說(shuō)明這部分學(xué)生持觀望態(tài)度，并不反感上音樂(lè)課，如果音樂(lè)課內(nèi)容和方式適合，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)還是充滿渴望；個(gè)別學(xué)生“不喜歡”音樂(lè)課，他們認(rèn)為音樂(lè)課比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊，形式比較單一。通過(guò)調(diào)查，我們看到學(xué)生的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及迫切需要改革的趨勢(shì)。我們的學(xué)生越來(lái)越不擅于用自己的肢體語(yǔ)言去感受美、展示美。比如日常的形體姿態(tài)、間操動(dòng)作的舒展度，以及做校園集體舞時(shí)動(dòng)作僵硬、“踩不上節(jié)奏點(diǎn)”等問(wèn)題，都源自沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的由內(nèi)而外的愉悅感。我研究緣由，感覺(jué)到：現(xiàn)在的音樂(lè)課教學(xué)缺乏舞美的滲透，教師們回避了舞蹈這一重要的感受美的領(lǐng)域，其實(shí)舞蹈是人們把對(duì)音樂(lè)的感受、體會(huì)、認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生感受與欣賞音樂(lè)的一個(gè)很好的途徑。

二、研究目標(biāo)與實(shí)施

1.本課題目標(biāo)是通過(guò)研究，構(gòu)建初中音樂(lè)課堂教學(xué)的新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，探討舞蹈律動(dòng)與音樂(lè)課教學(xué)合理融合，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈律動(dòng)中充分體驗(yàn)音樂(lè)的美感，幫助學(xué)生更好的感知和理解音樂(lè)，探討舞蹈律動(dòng)對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的影響。

2.在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞課題的中心理念，以審美為核心，把舞蹈律動(dòng)作為一個(gè)有利的輔助手段融入其中。例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的《青春的旋律》中，我設(shè)計(jì)了一節(jié)集體舞滲透課。先讓學(xué)生欣賞《青年友誼圓舞曲》，這是一首洋溢青春活力的圓舞曲，全曲共有六個(gè)樂(lè)句，歌曲熱情、優(yōu)美，但旋律比較活躍，大跳較多，這樣旋律線起落幅度較大，讓人有身體隨之舞動(dòng)的感覺(jué)。所以我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的圓舞曲舞步教學(xué)，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中感受三拍子強(qiáng)、弱、弱規(guī)律，隨著身體與歌曲的完美舞動(dòng)融合，學(xué)生更深刻地感受了三拍子圓舞曲特點(diǎn)，掌握歌曲演唱，同時(shí)也激發(fā)他們珍惜友誼、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、熱愛(ài)和平的感情，以及對(duì)現(xiàn)在美好青春的珍惜與把握，從而很好地完成了本節(jié)課的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。再如，管弦樂(lè)《紅旗頌》的欣賞中，當(dāng)出現(xiàn)樂(lè)曲的樂(lè)段時(shí)讓學(xué)生拿著紅旗做人浪律動(dòng)；欣賞民族管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備鑼鼓、鈸、扇子、綢子、手絹等道具，讓他們即興隨樂(lè)曲創(chuàng)作幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生在綜合感受樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力的同時(shí)，在音樂(lè)中展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂(lè)曲中的作用。這樣安排不僅完成知識(shí)能力目標(biāo)，還更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)情緒。

三、研究的反思與改進(jìn)

第9篇：七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、活動(dòng)教學(xué)的理論指導(dǎo)

活動(dòng)教學(xué)法，即在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)方法。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學(xué)”的教育思想。他認(rèn)為，行動(dòng)是獲取真知的惟一途徑，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)從事活動(dòng)，積極去“做”，才能注意周圍世界，探索世間萬(wàn)物之間的聯(lián)系，才能去思維。人們最不容易忘的知識(shí)就是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)。

智力活動(dòng)內(nèi)化理論：該理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將觀察、操作和語(yǔ)言三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)外部操作活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)部心理活動(dòng)，才能有效實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)的內(nèi)化。對(duì)于剛從小學(xué)走上初中的學(xué)生，他們的直接經(jīng)驗(yàn)少，思維形式正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。因此，教學(xué)中要通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和觀察轉(zhuǎn)化為抽象概念。另外，西南大學(xué)蘇迎春教授也通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得出，學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)效率最高。

二、活動(dòng)教學(xué)的形式設(shè)計(jì)

地理課堂活動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)親身體驗(yàn)參與，從而學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。地理課堂的常見(jiàn)活動(dòng)有游戲、演示實(shí)驗(yàn)、角色扮演、模型制作、知識(shí)競(jìng)賽、課文朗誦、辯論活動(dòng)、視聽(tīng)欣賞活動(dòng)、拼圖等。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣

針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，可將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)地理的樂(lè)趣，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

例1：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”P35活動(dòng)，要求學(xué)生在圖上認(rèn)識(shí)“七大洲和四大洋的位置和輪廓”。

活動(dòng)形式：學(xué)生快速搶答、拼圖游戲。

活動(dòng)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：按照6人一小組進(jìn)行組內(nèi)比賽。由組長(zhǎng)根據(jù)空白的世界輪廓圖輪流提問(wèn)大洲和大洋位置及名稱（教師可做提問(wèn)方式的示范），組員搶答，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加一分，時(shí)間5分鐘。第二環(huán)節(jié)：將全班按照座位分成3個(gè)大組進(jìn)行快速搶答，每個(gè)大組派代表?yè)尨?，看哪個(gè)小組回答得又快又多又準(zhǔn)，堅(jiān)持到最后的小組全體成員加1分，時(shí)間2分鐘。第三環(huán)節(jié)：每大組派代表在電腦上進(jìn)行拼圖游戲活動(dòng)，順利完成活動(dòng)，加1分，時(shí)間2分鐘。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作七大洲、四大洋的記憶口訣，時(shí)間3分鐘。

總結(jié)反思：“大洲和大洋”的位置和輪廓記憶，采用游戲活動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性。

2.實(shí)踐操作，在動(dòng)中學(xué)

學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)操作，既增強(qiáng)體驗(yàn)性，又培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性。

例2：“地球的運(yùn)動(dòng)”一課中P15的“活動(dòng)1”，用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

活動(dòng)形式：操作體驗(yàn)、板圖展示、角色扮演。

活動(dòng)過(guò)程：第一步，采用flas演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中心和方向是什么”，思考“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)可能產(chǎn)生怎樣的地理現(xiàn)象”。第二步，教師結(jié)合地球儀進(jìn)一步講解示范，同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生扮演“太陽(yáng)”角色，提醒全體學(xué)生仔細(xì)觀察“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)”。第三步，請(qǐng)2位學(xué)生參與示范，一個(gè)扮演太陽(yáng)，一個(gè)操作地球儀，其他學(xué)生觀察點(diǎn)評(píng)。在演示的過(guò)程中，學(xué)生常弄錯(cuò)地軸的空間指向。可以多請(qǐng)幾組學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，直到所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，教師再總結(jié)演示一遍。第四步，教師在黑板上畫出“地球公轉(zhuǎn)演示圖”，讓學(xué)生結(jié)合教材P13圖1.18用箭頭標(biāo)出“公轉(zhuǎn)方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置”。

總結(jié)反思：這種讓學(xué)生示范的活動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，得到一種真實(shí)的體驗(yàn)，使教學(xué)更加有效。

3.模型展示，體驗(yàn)參與

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的融入，給地理課堂注入了新的思維和血液。在利用高科技的同時(shí)，地理課堂活動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，還可有效利用實(shí)物模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生在畫面和實(shí)物感官的刺激下，積極主動(dòng)地參與到地理課堂習(xí)中，增強(qiáng)體驗(yàn)感，從中收獲知識(shí)。

例3：“地形圖的判讀”一課，教材“活動(dòng)”建議讓學(xué)生參照?qǐng)D1.37和1.38用橡皮泥制作等高線模型，在模型中找到陡坡、緩坡、山峰、山脊、山谷，并對(duì)照?qǐng)D1.37觀察其等高線特征。而對(duì)于本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合初中生的好奇心理和實(shí)際情況，采用新的教學(xué)方式。

活動(dòng)形式：體驗(yàn)參與、板圖展示。

活動(dòng)過(guò)程：第一步，展示預(yù)先搜集的一些學(xué)生比較熟悉的山體圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材弄清楚“海拔、相對(duì)高度、等高線”的含義。給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生感到不會(huì)陌生。第二步，實(shí)物模型展示“肉松蛋糕”。在這里值得注意的是，學(xué)生對(duì)實(shí)物模型有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，因此，實(shí)物模型在上課前應(yīng)該藏好，到該用的時(shí)候再拿出來(lái)，更能達(dá)到刺激感官的效果，學(xué)習(xí)欲望也更強(qiáng)烈。第三步，教師采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法，充分扮演好“導(dǎo)”的角色。把蛋糕置于手掌平放，假設(shè)手掌是海平面，蛋糕是某一山體。觀察整個(gè)實(shí)物模型的形狀、正面、側(cè)面和底部。教師手持實(shí)物模型引導(dǎo)：“假如在側(cè)面垂直咬一口，黑板上的等高線應(yīng)該怎樣變形？”請(qǐng)一位學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，畫出變形后的山體部位是陡崖。當(dāng)黑板上的等高線地形圖效果出來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等高線的特點(diǎn)和變化規(guī)律，同時(shí)結(jié)合教材P25圖1.36掌握幾個(gè)山體部位。flas展示等高線地形的三維立體圖。完成P26活動(dòng)1，引導(dǎo)學(xué)生比較得出陡坡和緩坡的等高線疏密差異。第四步，讓全體學(xué)生以“手背”為實(shí)物模型，在教師的示范引導(dǎo)下，完成形象直觀的等高線地形圖（圖1）。

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另外，在講授“氣溫的變化與分布”時(shí)，可準(zhǔn)備一條長(zhǎng)繩，請(qǐng)12位學(xué)生體驗(yàn)參與“氣溫年變化曲線圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受體會(huì)氣溫年變化。

總結(jié)反思：體驗(yàn)參與的活動(dòng)式教學(xué)，需根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件開(kāi)展，針對(duì)初中生的心理和學(xué)校教學(xué)條件，筆者準(zhǔn)備的實(shí)物模型，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。

4.“看聽(tīng)說(shuō)唱演”，活躍課堂

對(duì)于11～13歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡新奇的事物，對(duì)未知的世界充滿好奇，同時(shí)還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點(diǎn)，教師可充分借助多媒體技術(shù)，精選一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密且有效的資料進(jìn)行播放展示，如圖片、視頻、動(dòng)畫、flash等。

例4：七年級(jí)下冊(cè)P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風(fēng)》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風(fēng)》的音樂(lè)視頻并邀請(qǐng)學(xué)生一起大聲唱出來(lái)，學(xué)生對(duì)亞洲的自豪感油然而生，對(duì)地理課堂更加好奇。這種寓教于樂(lè)的方式比讓他們簡(jiǎn)單地看或聽(tīng)更有趣、有效。

例5：講授八年級(jí)上冊(cè)P15“民族”一節(jié)時(shí)，播放56個(gè)民族的服飾圖片和歌曲《愛(ài)我中華》，帶領(lǐng)學(xué)生了解“我國(guó)的民族文化”，可以請(qǐng)班上擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結(jié)反思：“看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演”是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，不只是單方面的獨(dú)角戲，通過(guò)此類型的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時(shí)拉近與學(xué)生的距離。

三、活動(dòng)教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動(dòng)式教學(xué)模式。如杜郎口教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“271”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式等。而筆者通過(guò)教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有一種固定的模式，活動(dòng)式教學(xué)也沒(méi)有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)有趣

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好“導(dǎo)”的藝術(shù)，才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿好奇、感興趣。可使用一些調(diào)動(dòng)式語(yǔ)言，如“咱們一起來(lái)做個(gè)游戲”、“大家猜一猜”、“我們?cè)囈辉嚒薄ⅰ氨纫槐?，誰(shuí)最快”等。調(diào)動(dòng)語(yǔ)言最好以第一人稱為主，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入初中，初次接觸地理學(xué)科。若能使其對(duì)地理感興趣，學(xué)生便能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中。

2.增強(qiáng)預(yù)設(shè)能力，重因材施教