幼兒保健知識精選(九篇)

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第1篇：幼兒保健知識范文

關鍵詞：幼兒 環(huán)保意識 適時滲透

作者簡介：朱海燕，女，回族，云南個舊人。云南省臨滄市第一幼兒園小學高級教師。

人們生活的環(huán)境日趨惡劣，大自然的種種跡象已向我們敲響警鐘。而環(huán)境對幼兒的生長發(fā)育、智力都會產生重要的影響，所以保護環(huán)境，拯救地球應從我做起，從小做起、從現(xiàn)在做起。環(huán)保教育從“小”做起，不僅僅指環(huán)保教育要從娃娃做起，更是指環(huán)保教育要從小事做起，把保護生態(tài)環(huán)境的教育落到實處，讓幼兒們在自由、主動、愉快的日常生活與學習中培養(yǎng)環(huán)保意識。

一、在生活中讓幼兒親身體驗大自然的美

戶外活動是幼兒們最喜歡的活動方式，也是他（她）們觀察、體驗大自然最好的方式。例如 ：帶幼兒到南汀河邊散步，感受南汀河治理前后的變化；帶幼兒們到公園，去觀察大樹發(fā)芽和鮮花盛開的景象；帶幼兒去游泳，并在游玩嬉戲中感知和認識水的特性；帶幼兒去拾落葉，觀察葉子的形狀和樹木的變化；帶幼兒去農家果園采摘果子，體驗豐收的樂趣；到了冬天多帶幼兒們到戶外活動，觀察植物及感受氣溫的變化；還可以通過種植、喂養(yǎng)去觀察動、植物的生長過程，從而激發(fā)幼兒關心、同情小動物的情感及關注生存環(huán)境的意識。同時抓住適時的教育機會，并利用幼兒對動植物的好奇心，提出問題，如：現(xiàn)在的南汀河和以前的南汀河有什么不同？地球的氣溫發(fā)生了什么變化？小樹是怎樣長大的？小動物愛吃什么？幼兒帶著問題，通過自己的觀察，老師的講解，知道要保護好我們的河流，不能把垃圾扔在河里，不能亂偷砍護堤林木、非法采砂、圍墾河道。懂得動植物的生長離不開水、空氣、土壤和陽光。幼兒們在游戲和輕松的氛圍中，充分體驗和感受大自然的美，了解生態(tài)環(huán)境鏈條，懂得自然環(huán)境的重要性。在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環(huán)境的意識。

二、在學習中讓幼兒了解大自然的重要性

幼兒們的學習是多種多樣的，盡可能以幼兒熟悉、喜愛的教育方式為主，在2011年6月環(huán)保專場晚會前，為了加強幼兒對環(huán)保的認識，提升幼兒對舞蹈作品的理解，在舞蹈教學中，特設置了一節(jié)有趣的情景故事《小動物搬家》故事的內容是：樹木被砍伐，住在樹林的小動物們無家可歸；工廠排放出的廢氣籠罩在天空中，嗆得鳥兒無法在空中飛行；一些未經處理的污水流到小溪，魚兒生命垂危，難以生存；小動物們不得不搬家。在故事中，老師抓住時機滲透環(huán)保知識，讓幼兒懂得生存鏈，幼兒有了這些知識后，啟發(fā)她們創(chuàng)編舞蹈動作和舞蹈中的表演情緒，例如：舞蹈《翩翩白鷺》《蜻蜓飛舞》在表演中就能很好的演繹。根據故事布置幼兒畫出適合的生長環(huán)境，當幼兒把畫交來時，幼兒們所畫的畫千姿百態(tài)，他們的想象力極其豐富，有一幅取名為《黑色的家》，畫中布局合理，線條流暢，但都是用了黑黑的顏色，問他為什么都涂成黑色時，幼兒說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。這既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫面內容，提高了舞蹈表演能力，也有了環(huán)保意識。還有通過看光盤、圖片讓幼兒直觀的了解人類濫砍亂伐造成的沙塵暴現(xiàn)象，對野生動物的屠殺破壞了生態(tài)平衡，工廠的黑煙、汽車尾氣的排放使空氣受到污染，亂丟垃圾，未經處理的污水排放，使海洋資源受到嚴重污染。幼兒在學習中懂得不能亂傷害小動物，多走路、少坐車，不能亂扔垃圾等環(huán)保意識。通過各方面的學習，幼兒對環(huán)保有了更多的認識和理解。

三、在實操中讓幼兒知道保護環(huán)境的方式

第2篇：幼兒保健知識范文

【關鍵詞】幼兒園 教師教育 質量 實驗區(qū)

一、國家級實驗區(qū)的幼兒園教師教育現(xiàn)狀

平潭原先作為福州市的一個縣，因地處海島，在平潭大橋未建之前，一直處于交通不便的困境，加上歷史原因，無論是城市基礎建設還是工業(yè)發(fā)展，在所屬的福州市所轄行政縣市中都居落后位置，而教育更是長期居該地級市的最末端。平潭綜合實驗區(qū)作為國家級實驗區(qū)，實驗區(qū)的開放開發(fā)為平潭教育的跨越發(fā)展帶來了歷史性機遇，給平潭的學前教師教育質量保障與提升提出了新的更高的要求。我們本次選擇平潭作為福建省幼兒園教師教育質量保證體系的一個區(qū)域代表進行剖析，旨在為國家級實驗區(qū)的教師教育質量保障上為政府出臺相關政策提供參考，以便更好地為先行先試的實驗區(qū)學前教育和學前教師教育發(fā)展做出規(guī)劃。學校課題組對平潭綜合實驗區(qū)的有關學前教育、學前教師教育開展了全面研究，包括問卷調查、訪談、統(tǒng)計數據分析。編制了四份調查問卷園長、教師、家長、幼教干部。其中與幼兒園教師教育質量保證體系相關的為園長、教師問卷調查，

調研表明，平潭實驗區(qū)學前教師教育現(xiàn)狀不容樂觀，首先是構成教師教育質量核心的保教隊伍現(xiàn)狀令人擔憂，表現(xiàn)在學歷、職稱、年齡結構不合理，教師的培訓和學歷提升機會少，民辦園教師繼續(xù)教育缺失，專業(yè)發(fā)展無保障，民辦園教師隊伍不穩(wěn)定。二是在管理隊伍上，園長隊伍與省內先進地區(qū)和平均水平相比差距甚大，幼兒園管理層的學歷和職稱結構不合理，園長繼續(xù)教育情況未納入規(guī)劃，發(fā)展受限。

從調研和現(xiàn)有統(tǒng)計數據來看，學前教育發(fā)展事業(yè)發(fā)展不理想，優(yōu)質學前教育資源少，學前教育質量總體不高。要想提高學前教育質量，除了加大經費投入、改善硬件、配備足額師資等條件外，還應該在師資隊伍的素質提高上有新的作為，提高幼兒園教師教育質量。

二、構建實驗區(qū)幼兒園教師教育質量保證體系的原則

（一）堅持先行先試，突出實驗區(qū)的實驗性質

作為國家級綜合實驗區(qū)，平潭在構建幼兒園教師教育質量保證體系應堅持先行先試原則，而理念創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新是構建綜合實驗區(qū)幼兒園教師教育質量保證體系的具體體現(xiàn)。平潭作為臺灣的第二個生活圈，比如在學前教育高端人才的引進上，創(chuàng)建具有閩臺特色、嵐臺特色的國際化幼兒園上（閩是福建簡稱，嵐是平潭簡稱），幼兒園教師的學歷提升和繼續(xù)教育上，等等，都可以大膽先行先試。

（二）堅持重點建設和整體推進相結合的原則

其一，與師范類院校合作，成立研訓中心，構筑綜合實驗區(qū)學前教育師資人才新高地。依據嵐島學前教育事業(yè)發(fā)展對師資的客觀需求和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學規(guī)劃師資師資隊伍建設藍圖，構建促進學前教育教師專業(yè)發(fā)展有效機制，全面打造高素質師資隊伍。

其二，借助以省級示范幼兒園如福建幼兒師范高等?？茖W校附屬幼兒園、福建省兒童保育院、福建省直屬機關幼兒園等單位的對口幫扶，在城區(qū)加大名園（示范園）的建設力度，辦好一批示范性公辦幼兒園，扶持一批有基礎的民辦幼兒園提升質量，同時采取有力措施，實施“名園辦分園”“名園扶薄弱園”“名園幫農村園”等項目，充分發(fā)揮名園在師資、管理、服務等方面的影響、示范和聯(lián)動作用，促進各級各類幼兒園共同發(fā)展。

三、構建實驗區(qū)幼兒園教師教育質量保證體系的對策

2011年教育部出臺《教師教育標準》，對教師的入職標準有所提高。按照這個標準，還有很多老師不合格。對于平潭綜合實驗區(qū)來說，其本身的學前教育事業(yè)發(fā)展就不理想。為確保學前教育質量提高，促進學前教育事業(yè)大發(fā)展，幼兒園教師教育就顯得尤其重要。

《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》學前教育作為獨立一章進行闡述，并專章提到了“教師隊伍建設”，要加強幼兒園教師培養(yǎng)、培訓。《福建省人民政府關于加快學前教育發(fā)展的意見》提出了福建省學前教育的發(fā)展目標：（1）擴大學前教育資源，構建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)、辦園規(guī)范、師資達標、保教質量合格的學前教育網絡……提升學前教育師資隊伍素質，幼兒教師?？埔陨蠈W歷達到50%以上，繼續(xù)教育培訓率達到100%。構建0～3歲嬰幼兒教育指導服務網絡……（2）至2015年，提高學前教育普及程度，在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下地區(qū)多種形式興辦幼兒園，全省學前三年入園率達93%……學前教育教師學歷合格率達到95%以上，師資隊伍整體素質普遍提升。

和廈門以及福建省情況相比，平潭現(xiàn)有師資學歷層次普遍偏低，且獲得高級職稱的比例太低，骨干教師、學科帶頭人更是寥寥無幾，教師的繼續(xù)教育不理想。另外，根據《平潭綜合實驗區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，實驗區(qū)計劃在“十二五”期間新建20所公辦幼兒園，屆時公辦幼兒園將面臨60名園長、480名專任教師和240名保育員的嚴重師資缺口（按每所幼兒園12個班規(guī)模，配園長3名，每班配2名專任教師、1名保育員標準測算）。如何有計劃、分步驟地提升現(xiàn)有師資的專業(yè)水平，如何分批分期引進高素質的新教師，如何在面向社會招聘優(yōu)秀師資進入公辦園時不影響民辦園的穩(wěn)定辦學，這都是對平潭學前教育發(fā)展具有挑戰(zhàn)性的問題。

基于以上構建實驗區(qū)幼兒園教師教育質量保證體系的原則和平潭實驗區(qū)的學前教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們提出的構建實驗區(qū)幼兒園教師教育質量保證體系的對策為：

（一）創(chuàng)新實驗區(qū)幼兒園教師教育體制，申請省級教育改革試點

要切實保證實驗區(qū)經濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，完善社會力量興辦教育的體制和政策，形成全區(qū)上下共同關注支持教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

進一步解放思想，更新觀念，深化教育改革，把實驗區(qū)學前教育作為省教育主管部門教育改革的試點，積極爭取上級教育部門政策扶持和人才、項目、經費支持，以提高教師教育質量為基礎，推動學前教育課程改革作為省教育廳改革基地，實現(xiàn)實驗區(qū)學前教育跨越式發(fā)展。

（二）三級聯(lián)動研訓一體，全面提升幼兒園教師教育質量

全面落實新課程理念，創(chuàng)新教師成長途徑，實施實驗區(qū)學前教育全盤構思、整體聯(lián)動、互生共贏的“三級聯(lián)動”戰(zhàn)略，由學前師范教育院校攜手平潭綜合實驗區(qū)教育局、掛靠在縣教師進修學校成立海峽學前教育研訓中心，負責制定實驗區(qū)幼兒園教師教育方案、專業(yè)引領、區(qū)級培訓、定期評估檢查和總結表彰等工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級負責組織實施各種集中培訓、園本研修的專業(yè)引領和各園的教師教育工作的評估檢查等工作；幼兒園是園本研修的責任主體，負責園本研修課程的設置、組織實施等一系列工作。同時構建實驗區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、幼兒園“三級聯(lián)動研訓一體”的教師教育模式，通過“研訓問題化、問題專題化、專題課題化、課題課程化”的工作路徑，促進各學段、全區(qū)域的均衡共進。

（三）設立專項培訓經費，加大教師的培訓力度

實驗區(qū)設立專項學前教育事業(yè)發(fā)展經費，其中幼兒園教師培訓經費單列，對幼兒園教師做到全員、全覆蓋的培訓，大范圍、大幅度提高教師培訓力度。

實施幼兒園教師繼續(xù)教育計劃。該計劃旨在傳播科學的學前教育理念和研究方法，夯實教師的專業(yè)基本功和教學技能，提高教師的教學和科研水平。培訓采取分類型、分層次進行。舉辦的培訓班包括：新教師入職培訓；小學富余學科教師轉崗幼教培訓班；全區(qū)幼兒園教師全員通識培訓；骨干教師培訓；學科教學帶頭人培訓；名師培養(yǎng)、培訓；幼教輔導員（教研員）培訓，等等。

（四）實施跨越式補充幼教師資和提升教師學歷計劃

實驗區(qū)幼兒園教師總體學歷偏低，尤其是民辦幼兒園。加上平潭將新建、擴建20所公辦幼兒園，需要大量專科以上學歷的高素質教師。如果按正常做法，遠遠不能滿足實驗區(qū)學前教育的發(fā)展，為此，在補充幼教師資隊伍上，必須堅持先行先試，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。如委托高校培養(yǎng)幼兒園教師，設立平潭班，畢業(yè)之后直接分配到實驗區(qū)幼兒園工作；面向全國，公開招聘、招考幼兒園老師；面向全國引進高端學前教育人才，在住房、待遇、科研、職稱等上給予相應的支持；委托高校舉辦“高升專”“專升本”培訓班；小學富余教師經過轉崗幼教培訓；出臺鼓勵措施或建立專項基金，對已取得本科學歷或具備?？茖W歷、教學表現(xiàn)優(yōu)秀的名師、學科帶頭人、骨干教師攻讀碩士研究生學位給予鼓勵或獎勵。

（五）實施園長素質提升計劃，打造高素質管理隊伍

加大園長培訓力度，培養(yǎng)幼兒園保教隊伍的領頭人。該計劃旨在貫徹黨和國家的教育方針、政策，傳播科學的學前教育理念和幼兒園管理實務，規(guī)范園長的辦園行為，提高園長的辦學治園水平。培訓采取分崗分類的方式進行。舉辦的培訓班包括：幼兒園園長任職資格培訓班；幼兒園園長提高培訓班，分正職、后勤和業(yè)務三類崗位進行；幼兒園骨干園長提高班；民辦幼兒園骨干園長提高班，等等。

實施名師帶徒計劃，加速成長。依靠三級聯(lián)動機制，名園、基地園、普通園、薄弱園相結合的名師帶徒計劃，名園園長為基地幼兒園園長的實踐導師，基地園園長為普通園、薄弱園的實踐導師，園長跟班、跟園學習，作為實踐導師的園長，也要到幫扶幼兒園實地指導園長工作。以支教平潭學前教育的省級示范幼兒園為代表，每所名園帶3所基地園，每所基地幼兒園帶3所普通園、薄弱園，5年內所有園長都可以接受師徒制的這種跟蹤成長培訓項目。

（六）加強考核，科學評估，提高教師教育質量

第3篇：幼兒保健知識范文

《幼兒園園長專業(yè)標準》全文請讀者自行登錄教育部網站查閱。

中國教育科學研究院 劉占蘭

引子：園長專業(yè)化是提高保教質量的前提

長期以來，特別是上個世紀90年代中期以來，幼兒園出現(xiàn)了明顯的“社會化”和“市場化”的傾向，幼兒園園長的角色定位似乎也隨之社會化、市場化和商業(yè)化，會經營、能賺錢成為衡量園長能力的潛在尺度。與此同時，隨著民辦幼兒園的急劇增長并逐漸在所有學前教育機構中占據優(yōu)勢，園長隊伍的知識結構和經驗背景也日益多樣化，園長的專業(yè)性、教育者的角色曰益淡化。在這種情況下，幼兒園的公益性、普惠性和保育教育質量受到嚴重影響。而今，《幼兒園園長專業(yè)標準》（以下簡稱《園長標準》）的出臺，標志著我國幼兒園園長角色將向專業(yè)性教育者轉變。

《園長標準》對園長的60項專業(yè)要求主要是針對園長的不同職業(yè)角色提出的。幼兒園教育雖然不同于中小學教育，但幼兒園園長與中小學校長一樣集教育者、領導者和管理者三種角色于一身。對管理者角色，園長一般比較熟悉與擅長，但對教育者和領導者角色，并不是所有園長都熟悉和擅長的，甚至是一部分園長的短板和弱項，這正是《園長標準》對園長提出的新的專業(yè)要求。本文重點從園長作為教育者和領導者角色的角度來分析《園長標準》對園長的專業(yè)要求。

一、園長是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者和辦園方向的引導者

把握辦園方向是幼兒園園長的首要職責?！秷@長標準》的第一條就提出園長要堅持“學前教育的公益性、普惠性”，這是對辦園方向的基本要求。園長應貫徹執(zhí)行國家相關政策法規(guī)，堅持正確的辦園方向，不以營利為目的，不進行任何以營利為目的的活動。只有這樣，經過不斷努力，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學前教育基本公共服務體系才能真正形成。

園長應是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者。《園長標準》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為首要的專業(yè)職責，并用若干條目提出了如何制定、實施和調整、完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃。例如，第七條特別提到園長要“把握幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成幼兒園發(fā)展的思路”；第八條又提出要“組織專家、教職工、家長、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃”。幼兒園發(fā)展規(guī)劃對推進幼兒園的內涵發(fā)展和質量提高具有重要作用，幼兒園發(fā)展規(guī)劃的科學制定與有效實施既是傳承辦園歷史和積累辦園經驗的過程，也是開創(chuàng)未來和調整、完善辦園思路的過程。園長必須具有先進理念、專業(yè)學識和專業(yè)能力，才能制定與落實引領和推動幼兒園科學發(fā)展的規(guī)劃。

園長應是幼兒園文化創(chuàng)建的引領者。文化是幼兒園的靈魂，是辦園方向和辦園思想的具體體現(xiàn)。近年來，許多幼兒園已開始進行幼兒園文化創(chuàng)建的實踐探索?！秷@長標準》已經將“營造育人文化”作為園長重要的專業(yè)職責之一，要求園長把“文化育人”作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒各方面協(xié)調發(fā)展。毫無疑問，園長在幼兒園文化創(chuàng)建中起著關鍵作用和引領作用。從《園長標準》的相關要求中可以看到，幼兒園文化建設的重點是營造尊重多元文化的氛圍，注重將中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育，通過幼兒園的精神風貌、人際氛圍、物質環(huán)境、文學藝術作品等各種載體，給予教師和幼兒以及家長以積極向上、潛移默化的影響，形成共識和愿景，共同營造文化氛圍和踐行。但需要特別注意的是，園長的個人意志和理想、個人傾向或長項并不能直接成為幼兒園文化和辦園思想。園長必須吸納所有教師和員工、幼兒及家長參與幼兒園文化創(chuàng)建并達成共識，甚至需要在專家的幫助下得到理論和實踐的驗證，形成共同的愿景。

二、園長是幼兒園保育教育的領導者和優(yōu)質資源的匯集者

“領導保育教育”是園長六大專業(yè)職責之一，從10項具體要求中可以清楚地看出，《園長標準》凸顯了園長作為教育者的本體角色，這一要求與《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》征求意見稿（以下簡稱《工作規(guī)程》）中對園長任職資格和職責要求的提法基本一致，即園長應具有教師資格并具有一定年限的幼兒園工作經驗，熟知并能領導幼兒園的各項保育教育工作。

園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點，適切地創(chuàng)設環(huán)境、設計課程教學、安排一日生活和游戲活動等，確保提供有質量的幼兒園保育和教育。那些不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育特點的做法不應是專業(yè)的園長所為，防止和糾正幼兒園教育的“小學化”傾向是對園長的基本要求，也是衡量園長是否具有專業(yè)性的基本尺度。

園長還應善于匯集優(yōu)質的教育資源，善于作出正確的教育價值判斷，引進先進、優(yōu)秀的教育資源，不斷提升幼兒園保育和教育質量。當前，相對于基礎教育的其他階段來說，幼兒園教育階段的市場化、商業(yè)化傾向仍然是比較嚴重的。面對各種商業(yè)化的活動，各種來自國內外的教育教學資源和教育教學方式方法，各種各樣的幼兒玩具教具和圖畫書等，園長都要以維護幼兒的人格和權益、促進幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質的資源、先進的教育、科學的方法進入幼兒園。

當然，保育教育的領導和優(yōu)質資源的匯集都需要園長具備應有的專業(yè)知識和專業(yè)能力。園長的專業(yè)水平和思想高度往往決定著幼兒園發(fā)展，的方向和整體水平。因此，每位園長都應積極增進自己的專業(yè)知識和學識，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保證幼兒園保育教育的科學優(yōu)質和先進性。那些以價格、回扣、影響為主要判斷依據的做法都不是專業(yè)園長的行為，只會造成對幼兒的傷害和對幼兒教育原則的背離。

三、園長是教師發(fā)展的引領者和促進者

《園長標準》要求園長樹立終身學習的理念，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，主動通過各種研修與培訓活動，不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展：要堅持在不斷實踐與反思的過程中提升自身的專業(yè)能力和水平，努力成為學前教育和幼兒園管理專家。不僅如此，《園長標準》還將“引領教師成長”作為六項專業(yè)職責之一，要求園長了解和尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內在動力：鼓勵和支持教師參與各種研訓活動，不斷提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。

園長首先應通過制定與實施教師集體和個人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領教師不斷得到專業(yè)發(fā)展?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《教師標準》）中要求每一位幼兒園教師都要具有終身學習與可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，要制定自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，通過各種研訓活動不斷提高專業(yè)素質。因此，園長要依據《教師標準》的要求，了解本園每位教師專業(yè)發(fā)展的需求、長項與短板，合理地將教師組成不同的專業(yè)發(fā)展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作經驗、不同學科領域、不同興趣愛好、不同學習需求的學習和研修小組，即各種學習型組織，促進教師的小組集體學習和共同發(fā)展。同時，園長還要特別關照每位教師的個人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展．全程指導教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計劃的制定，并監(jiān)控其實施的關鍵階段和重點步驟，提供必要的個別化的支持和指導，確保每位教師個體專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。

園長應通過引領和開展高質量的園本教研活動促進教師的專業(yè)發(fā)展?！秷@長標準》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，提出園長要“領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”。例如，指導幼兒園教師根據每個幼兒的發(fā)展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋等。應該說，這些基于實踐的教研活動有助于幼兒園保教質量的不斷提升，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

園長還應支持教師進行多樣化的園外學習和交流，以幫助教師拓展專業(yè)視野，吸納先進的經驗和成果?！豆ぷ饕?guī)程》等相關文件已經明確幼兒園要將部分經費用于教職工培訓，國家和地方各級財政在一期和即將開始的二期學前教育三年行動計劃中均有專項的幼兒園教師培訓支持計劃及相應的經費。因此，園長應在使日常園本教研活動覆蓋每位教師的基礎上，盡可能支持教師外出學習和進修，以開闊教師的眼界，擴展教師的經驗，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的活力與動力。只有這樣，“落實每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求”才能真正富有成效地實現(xiàn)。

四、園長是兒童權益的保護者和兒童發(fā)展的促進者

保護兒童權益是園長工作職責的核心。保護兒童的權利，促進兒童的良好發(fā)展，這是幼兒園教育也是園長工作的出發(fā)點和歸宿。雖然在《園長標準》中沒有專列這項職責，但這項職責要求體現(xiàn)在“幼兒為本”的辦學理念之中，滲透在六項基本專業(yè)職責的各項要求之中。

園長是幼兒人格和權益的維護者。園長要通過各種途徑和方式，“增強保教人員的法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”；不僅要嚴把衛(wèi)生保健關，嚴禁任何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為，而且要重視幼兒的心理健康，尊重幼兒的人格。《園長標準》的“辦學理念”部分強調園長要保證所有幼兒擁有平等的受教育權：“面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒：尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發(fā)展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。”“營造育人文化”的專業(yè)職責部分提出，園長要“將尊重和關愛師幼、體現(xiàn)人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧”?！耙I教師成長”的專業(yè)職責部分提出，園長要“培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”。此外，在內外管理職責的要求中也強調了建立健全保證幼兒安全和健康的各項規(guī)定與具體措施。

園長是幼兒良好發(fā)展的促進者。幼兒園的辦園思路與發(fā)展規(guī)劃，幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及教師的專業(yè)發(fā)展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。也就是說，園長應具備的六項專業(yè)職責及相應專業(yè)能力的高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。每位園長只有根據《園長標準》的基本要求，不斷對照和檢核自己，不斷學習和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能為幼兒的良好發(fā)展提供更好的條件和保育教育。

結語：園長的專業(yè)化需要自我修煉和外力助推

園長的專業(yè)化首先需要園長提高自我專業(yè)發(fā)展的意識和能力。每位園長都應對照《園長標準》的六大方面60個條目認真反思和自我檢核，評估自己的強項和弱項，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺什么就補什么，差什么就修煉什么，增強專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動性，克服日?，嵤碌睦_，預留一定的學習實踐時間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動地自學，參加各種學習和研究活動，養(yǎng)成不斷學習和提高專業(yè)能力的習慣，修煉職業(yè)道德，增進專業(yè)理解，提升教育智慧。

第4篇：幼兒保健知識范文

【關鍵詞】健康教育；兒童保??；家長參與

【中圖分類號】R473.72 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2014）2-0002-01

兒童社區(qū)預防保健工作對保障社區(qū)兒童健康、促進兒童正常成長有著重要的作用和意義，家長作為兒童的監(jiān)護人，其預防保健意識的強弱直接影響著社區(qū)預防保健工作的成效[1]，本社區(qū)衛(wèi)生服務中心為進一步加強兒童保健工作，對本轄區(qū)內家長進行健康教育，效果滿意，現(xiàn)報告如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取本社區(qū)衛(wèi)生服務中心管轄小區(qū)內的嬰幼兒及家長160例，隨機分為對照組和觀察組，每組80例，對照組80例嬰兒中男嬰兒46例，女嬰兒34例，年齡3～12個月，平均年齡（5.9±2.1）個月，80例家長中男性21例，女性59例，年齡22～34歲，平均年齡（27.6±2.3）歲；觀察組80例嬰兒中男嬰兒44例，女嬰兒36例，年齡3～12個月，平均年齡（5.7±2.2）個月，80例家長中男性19例，女性61例，年齡21～36歲，平均年齡（26.8±2.5）歲，兩組研究對象基本資料比較，年齡、性別、家長文化水平等方面均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。1.2 方法對照組給予一般健康教育，包括在社區(qū)衛(wèi)生服務中心公衛(wèi)科二樓樓道內張貼兒童保健相關知識的宣傳畫，制作板報并按時更換，發(fā)放兒童健康教育手冊，在疫苗接種日向家長進行疫苗接種相關知識的教育等。觀察組給予特殊健康教育，具體實施方法如下：（1）健康教育人員培訓：實施健康教育前由兒童保健科相關專家對擔任健康教育工作的相關人員進行定期系統(tǒng)培訓，促使健康教育工作人員掌握兒童保健相關知識、健康教育實施準則、調查問卷發(fā)放方法及實施健康宣教過程中應注意事項等，提高工作人員健康宣教水平；（2）健康教育內容：主要包括小兒感冒、腹瀉、濕疹、小兒佝僂病的預防與治療、嬰幼兒貧血的預防與治療等嬰幼兒常見病預防與治療，生長發(fā)育監(jiān)測的意義、嬰兒各月齡體重、身高正常值，母乳喂養(yǎng)的重要性、輔食添加時間、原則等，Ⅰ、Ⅱ類疫苗種類、各類疫苗接種時間、接種疫苗后不良反應及處理方法等；（3）健康教育形式：根據家長的文化水平、職業(yè)、興趣愛好等采用多樣化、多層次的健康教育方式進行宣教；定期開展兒童保健相關知識講座，通過專家宣講、播放錄像帶、組織家長進行小組討論等方式，對家長進行健康教育；注意了解家長健康教育知識掌握程度，根據家長兒童保健相關知識的了解程度實施有針對性、有目的、有計劃的健康知識講解；采用電話、短信、QQ群等聯(lián)絡方法為家長提供健康咨詢，耐心解答家長疑惑，建立起與家長間的信息反饋、互動系統(tǒng)，豐富家長的兒童保健知識。1.3 評價指標采用 社區(qū)衛(wèi)生服務中心自制兒童保健知識知曉率調查問卷進行調查，調查內容主要包括生長發(fā)育監(jiān)測、常見病預防、母乳喂養(yǎng)與營養(yǎng)和疫苗接種四個項目；調查統(tǒng)計嬰幼兒定期健康體檢的參與率及嬰幼兒定時接種疫苗的情況。

1.4 統(tǒng)計學處理

數據采用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行處理，研究對象基本資料以（X±s）表示，采用t檢驗，家長兒童保健知識知曉率、嬰幼兒定期健康體檢參與率及嬰幼兒疫苗按時接種率以構成比表示，采用χ2比較，P

2 結果

2.1 兩組家長健康教育前后兒童保健知識知曉率比較 兩組家長實施健康教育后，兒童保健知識知曉率均較實施健康教育前有明顯提高（P

3 討論

嬰幼兒期是兒童生長發(fā)育最快的時期，隨著嬰幼兒活動能力逐漸增強，接觸感染源的機會也逐漸增加，因而嬰幼兒時期的預防保健工作十分重要[2]。家長是嬰幼兒的監(jiān)護人，其對預防保健知識的了解程度直接關系著預防保健工作的開展效果，對嬰幼兒健康成長起著關鍵作用，而以往有調查研究發(fā)現(xiàn)，國內嬰幼兒家長對兒童保健知識掌握程度較低，參與兒童保健的積極性較低[3]，從我中心本次研究結果來看，實施健康教育前，家長兒童保健知識知曉率均較低，因此加強對嬰幼兒家長的健康教育，提高家長兒童保健知識知曉率十分必要。

我中心在一般健康教育的基礎上，進一步加強對家長的健康宣教，對嬰幼兒家長實施特殊健康教育，通過健康教育培訓，提高健康教育工作人員專業(yè)素質，采用多層次、多樣化的教育形式對家長進行系統(tǒng)化的健康教育，從實踐結果來看，實施系統(tǒng)化、綜合性的健康教育后家長兒童保健知識知曉率有明顯提高，嬰幼兒定期健康體檢參與率及定時接種疫苗率明顯高于一般健康組，表明對家長實施綜合性、系統(tǒng)性的特殊健康教育可有效地提高嬰幼兒家長兒童保健知識知曉率，提高家長參與兒童保健的積極性，促使家長配合兒童預防保健工作。

參考文獻

[1]周紅芳.健康教育對預防保健的促進作用探討[J].大家健康（下旬版） ，2013，（12）：43-43，44.

第5篇：幼兒保健知識范文

【關鍵詞】兒童保健意識社區(qū)

【中圖分類號】R186 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-01

隨著我區(qū)經濟的快速發(fā)展,越來越多的流動人群涌入我區(qū)。流動兒童的保健指導工作密切關系到我區(qū)的兒童保健工作質量,為了兒童保健工作更好地開展,為制定兒童保健工作計劃提供科學依據,我社康中心對2008年6月至今在我社康進行預防接種的流動兒童保健意識及兒童保健知識了解方面做了調查與分析。

1 對象和方法

1.1 對象

2008年6月以來在我社康進行預防接種的非本地戶口0-3歲兒童666人.其中1個月-6個月212人,6個月-1歲198人,1歲-2歲164人,2歲-3歲92人

1.2 方法

采用自行設計的調查問卷隨機對嬰兒家長進行問卷調查。問卷內容主要包括家庭基本情況,兒童基本情況,家長兒童保健知識了解, 家長對兒童保健指導的需求等。由保健醫(yī)師詢問家長, 并填寫問卷。

2 結果

(1)家庭基本情況

1)父母文化程度:父親文化初中(不包括初中)及上占38.7%,其中大學以上文化占10.5%,初中(包括初中)及以下占61.3%。母親文化初中及上占16.3%,其中大學以上文化占8.5%,初中及以下占83.7%。2)家庭經濟收入狀況:人均收入1500元以下占48.3%,1500元-3000元占34.8%,3000元以上占16.9%

(2)家長對兒童保健知識的了解比較了解占9.6%,部分了解占84.3%,不了解占6.1%。家長對兒童保健知識的了解途徑主要為:各種兒童保健手冊,就醫(yī)時醫(yī)生的保健指導,電視,網絡等,對兒童保健知識不了解的家長主要集中在工作、家務比較繁重,對孩子關注較少的家長。

(3)家長對兒童保健指導的需求調查顯示,82.2%的家長渴望獲得兒童保健知識,希望?？漆t(yī)師對兒童的生長發(fā)育作以保健指導。17.8%的家長對此不以為然,受傳統(tǒng)育兒思想的影響,認為只要吃飽喝足就能健康成長,不需要在這方面花費精力及財力。這部分家長多集中在生長在農村,文化水平及經濟水平均偏低的家庭。

3 討論

流動兒童的父母大部分屬于經濟、文化相對落后的弱勢群體,他們居無定所,基本生活得不到保證,其為孩子首先選擇的是生存―――溫飽―――受教育,最后才考慮提高生存質量的衛(wèi)生保健服務,其保健意識與需求遠遠低于本地兒童。這一現(xiàn)狀不利于全民人口素質的提高,也不利于和諧社會的建設。而且嚴重影響到我區(qū)的兒童保健水平

出生到3歲是嬰幼兒體格及大腦發(fā)育的關鍵時期,家庭環(huán)境中父母育兒知識掌握程度直接關系到育兒觀念、育兒行為方式。

調查結果顯示,流動人口對兒童保健知識的了解普遍缺乏,但他們大部分都渴望有途徑獲得這方面比較全面的知識。這種需求與家長生活環(huán)境、家長文化程度、家庭經濟情況等有關。其中家長生活環(huán)境越好,文化程度越高、家庭經濟情況越好這方面的需求越強烈。調查中還發(fā)現(xiàn),目前嬰幼兒家長接受的相關受教內容缺乏系統(tǒng)性,在育兒知識結構上參差不齊,只有家長接受了科學合理的營養(yǎng)知識,才能從根本上提高兒童健康水平,健康教育是家庭教育的一部分,在實施健康教育的過程中,必須發(fā)揮家長的積極性,把基本的保健知識傳授給家長,并在喂養(yǎng)的過程中加以指導,調查顯示目前家長最想通過醫(yī)院獲得育兒知識,社區(qū)健康服務模式已被群眾歡迎和接受,因此社康醫(yī)師在做好日常醫(yī)療服務的同時,應注意在社區(qū)中宣傳兒童保健的重要性,并積極參與、做好家長育兒知識健康教育,醫(yī)教結合共同提高家長育兒知識水平。

另外,應進一步提高兒童保健人員的服務水平,滿足家長的需要。保健人員要將兒童營養(yǎng)、保健、心理、教育多學科的知識綜合起來,以滿足社區(qū)居民對嬰兒保健服務的需求。

作者單位:

1.深圳市南山區(qū)人民醫(yī)院向南社區(qū)健康服務中心518052

第6篇：幼兒保健知識范文

【關鍵詞】嬰兒；喂養(yǎng)；營養(yǎng)缺乏性疾病預防

【中圖分類號】R179 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0751-02

嬰兒期作為生長發(fā)育的第一個高峰期，此期是生長發(fā)育極其迅速的階段，也是體格和智能發(fā)育最重要的時期，因此需大量各種營養(yǎng)素滿足其生長需要，但嬰兒的消化功能尚未成熟，易發(fā)生消化紊亂和營養(yǎng)缺乏性疾病。保健的重點是合理的喂養(yǎng)和營養(yǎng)缺乏性疾病的預防。

1 對象與方法

1.1 對象：2012年6月至8月到我中心兒保門診進行健康體檢嬰兒家長作為調查對象，共120名家長參與本次調查。

1.2 方法：采用自行設計調查問卷表，問卷內容包括一般信息和10個健康知識問題，每答對一個正確答案得1分，滿分10分。由門診醫(yī)生當場詢問完成。 共收回問卷120份，有效答卷118份。數據用統(tǒng)計學處理。

2 結果

2.1 基本情況：調查嬰幼兒男女比例為1.3：1，年齡分布：42天嬰兒占66%，3個月嬰兒占12%，6個月嬰兒占9%，8個月嬰兒占7%，12個月齡占6%。家長文化程度：初中及小學占23%，高中及中專占26%，大專及本科及以上占51%。

2.2 健康知識了解情況（1）大多數嬰兒的家長都知道母乳是嬰兒最好的天然食物，但是仍有13.56%家長認為嬰兒奶粉可替代母乳。能按需哺乳占55.08%，（2）輔食添加合理者占57.62%，過早、過遲添加輔食占42.38%。（3）V-AD服用合理占71.19%，每天曬太陽超過1小時占74.58%，在醫(yī)生指導下合理補鈣占46.61%。知道輔食添加及時合理可預防缺鐵性貧血占55.08%，認為佝僂病、缺鐵性貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育占36.44%。（3）家長對兒童保健知識獲取的主要途徑：網絡、電視占47%，書籍占23%，長輩及他人占17%，門診咨詢占13%。

3 討論

3.1 我市是少數民族地區(qū)，家長育兒理念受傳統(tǒng)陋習的影響，缺乏科學的育兒知識，隨著社會經濟的發(fā)展和人們保健意識的增強，家長對兒童保健知識了解得到改善，但通過這次調查后結果仍不容樂觀。有調查發(fā)現(xiàn)，0～6個月母乳喂養(yǎng)率低和不正確的輔食（其他食物）添加是嬰幼兒發(fā)生營養(yǎng)不良、生長發(fā)育遲緩的主要原因。在強調母乳喂養(yǎng)的同時，近年來開始添加輔食（其他食物）時間不合理已成為影響我國嬰幼兒生長發(fā)育的主要問題之一。全國城鄉(xiāng)兒童的膳食能量和蛋白質的攝入量已達到或接近推薦膳食攝入量的水平，但是仍不同程度存在某些微量營養(yǎng)素缺乏問題，如鐵、鈣、鋅、維生素A，并且肥胖檢出率也呈明顯上升的趨勢。[1]本次調查仍有13.56%家長認為嬰兒奶粉可替代母乳。輔食添加合理者僅占57.62%，在醫(yī)生指導下合理補鈣僅占46.61%，認為佝僂病、缺鐵性貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育僅占36.44%。這說明相當多的人還夠了解科學育兒知識。為了從根本上提高嬰幼兒健康水平，迫切需要加強嬰幼兒合理喂養(yǎng)和輔食添加、營養(yǎng)缺乏性疾病的預防方面的宣傳與指導

3.2 本次調查51%的家長為?？埔陨蠈W歷，這部分家長對孩子的養(yǎng)育非常關心，家長文化程度與健康教育需求成正比，文化程度偏低的家長對健康教育需求相對偏低。且不同文化程度的家長對兒童保健知識掌握程度不同。因此更要加強對文化程度偏低的這部分家長的宣教，只有家長掌握了科學育兒知識，才能正確養(yǎng)育嬰幼兒。本次調查顯示沒有家長從育兒知識講座中獲取兒童保健知識，說明我市育兒講座舉辦較少，建議保健部門應向家長提供更多的健康教育講座機會，普及兒童保健知識。我市要以不同形式加大嬰幼兒科學喂養(yǎng)、疾病預防的宣傳，從而轉變嬰兒喂養(yǎng)及育兒方式。為提高我市兒童營養(yǎng)和健康水平而努力。

第7篇：幼兒保健知識范文

【關鍵詞】互動式集體兒童；口腔保健模式；齲齒；幼兒園

【中圖分類號】R780 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0131-02

在現(xiàn)階段，齲齒已經被WHO視為除心血管疾病以及惡性腫瘤之外的一種對人類健康產生影響的第三大疾病。曾有調查研究顯示我國5歲兒童的齲齒發(fā)生率在70%左右。乳牙在兒童生長發(fā)育時期具有十分重要的作用。其不但負責咀嚼、發(fā)音、美觀而且還具有維持恒牙萌出空間的功能。由于兒童年齡的不斷增長， 乳牙會被恒牙逐漸替代。所以有不少分家長認為乳牙為一種臨時性器官，在發(fā)生齲齒后，不痛便可以不用進行治療，其實這是一個錯誤的觀念[1]。本次研究中，出于對互動式集體兒童口腔保健模式的效果進行分析與探討的目的，對我市兩所幼兒園展開了關于兒童口腔保健模式效果的對比分析，現(xiàn)匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

兩所幼兒園條件相似，分別包含有198名和200名兒童。其中一所接受常規(guī)口腔保健，另外一所接受互動式集體兒童口腔保健。這兩所幼兒園在同一時間和條件下接受口腔檢查，并展開效果對比。

1.2 方法

互動式集體兒童口腔保健模式：① 口腔健康狀況調查，調查的主要內容有齲病以及口腔衛(wèi)生狀況等，并且針對每個兒童制定有針對性的《口腔保健手冊》， 同時調查分析家長以及老師的口腔保健知識以及行為。② 依照反饋的調查結果，制定出合理的有針對性的防治方案。③ 針對家長以及老師展開關于口腔健康知識的相關講座。④ 在幼兒園對氟保護液防齲項目、非創(chuàng)傷性修復技術（ART） 等予以開展[2]。⑤ 同時展開兒童牙病集體治療的相關項目。在活動期間應貫穿良好的口腔衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，譬如說采用“鼓漱法”在飯后漱口，并對早晚刷牙予以提倡，應將晚上刷牙更重要予以傳授，對5歲以上兒童自行有效刷牙進行科學指導， 而對于6歲以下兒童則需要每天在家長的幫助下進行1-2次的刷牙，同時開展合理的飲食指導， 譬如說囑咐兒童少食甜食，盡量多食耐咀嚼且富含纖維的食物等。兩所幼兒園在接受口腔健康檢查時采用方法，每個檢查醫(yī)師均不知曉檢查對象的分組情況[3]。

1.3 數據處理

研究中口腔檢查結果所得數據采用統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 兩所幼兒園的齲齒發(fā)生率比較

統(tǒng)計得知，觀察組齲齒發(fā)生率為48.5%，平均每人2.7顆；對照組齲齒發(fā)生率為62.0%，平均每人5.2顆。對照組高于觀察組（P

2.2 實驗前后兩所幼兒園院口腔衛(wèi)生行為比較

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，觀察組在互動式集體兒童口腔保健模式后，含氟牙膏的使用率以及家長幫助兒童刷牙的比率發(fā)生顯著增加，顯著高于對照組（P

3 討論

對于兒童而言乳牙齲病的危害是多方面的，主要包括有：① 齲齒容易發(fā)生松動脫落，對幼兒的咀嚼功能產生嚴重影響，對食物的消化吸收以及幼兒的生長發(fā)育十分不利，還可能會對幼兒顏面頜骨的發(fā)育產生嚴重影響；② 乳牙患有長期慢性炎癥，會導致恒牙牙胚發(fā)育發(fā)生中斷，從而對恒牙的正常萌出產生影響；③ 齲齒還會成為原發(fā)病灶，若是機體的抵抗力發(fā)生顯著下降，會導致其他疾病的發(fā)生，譬如說腎炎、關節(jié)炎、心肌炎等。所以，父母以及老師必須對幼兒乳牙的生長情形予以高度的重視，及時發(fā)現(xiàn)問題及時進行處理[4]。

互動式集體兒童口腔保健工作模式也就是由老師、家長、牙醫(yī)以及兒童一起參與的、各負其責、防與治進行有效結合的一種幼兒口腔保健工作模式。該保健的主要特點為在口腔專業(yè)人員的科學指導下，對托幼機構的兒童監(jiān)護人展開有效的口腔保健知識教育，從而使 “知、信、行”的改變得到有效的促進，進而對托幼機構口腔保健工作質量進行有效的規(guī)范和提升， 改善兒童口腔健康效果[5]。

本次研究證實，科學實施互動式集體兒童口腔保健工作模式，能夠有效降低齲齒的發(fā)生率，且研究中我們體會到經合理的口腔健康知識講座和針對5歲以上兒童展開的有效刷牙指導，可以有效提高家長幫孩子刷牙比率，同時也會使含氟牙膏使用率得以顯著增加，提高了兒童口腔健康水平。

參考文獻

[1] 孫英.健康教育在兒童口腔保健中應用的初步探討[J].中國醫(yī)藥指南.2010，13（29）：415-416.

[2] 黃薇，臺保軍，杜民權，等.湖北省宜昌市6-7歲兒童口腔健康行為及其影響因素[J].口腔醫(yī)學研究，2008，14（03）：728-729.

[3] 黃華，韋惠萍，譚敏紅，等.廣西5歲兒童家長口腔保健知識、態(tài)度及兒童行為抽樣調查[J].廣西醫(yī)科大學學報，2008，15（03）：182-183.

第8篇：幼兒保健知識范文

從我科對我市多所幼兒院及一所小學共計1000多名兒童進行免費口腔檢查及700名7-9歲小學生免費窩溝封閉治療過程中，隨機調查家長及幼教工作者中得知，家長、幼教工作者對口腔保健知識及齲齒預防知識知之甚少，而家長日常主動帶孩子到口腔醫(yī)院及口腔門診進行口腔健康體檢的甚少，因此筆者認為，欲降低幼兒乳牙齲患率。關鍵在強化家長、幼教工作者健康教育入手，做到家庭、幼兒園齊抓共防兒童齲齒。

1 強化家長口腔保健健康教育意識，把好幼兒齲齒防護第一關

家庭是幼兒培養(yǎng)自我保健能力、預防齲齒發(fā)生的第一重要場所，要真正起到這第一場所的作用’，家長必須做到，轉變理念．充分認識到保護幼兒乳牙的重要性。提高自身的口腔衛(wèi)生保健知識，才能承擔起家庭齲齒防護的重要職責。

1.1 家長應充分認識齲齒的危害性。齲病是嚴重影響牙齒正常功能的口腔常見病和多發(fā)病，其對兒童危害常見為：

1.1.1 齲齒可能導致疼痛，影響咀嚼功能。不及時治療，可引起各種類型的牙髓病，進一步發(fā)展可導致牙髓壞死，繼發(fā)牙根尖炎及牙周炎等并發(fā)癥，如不及時治療就使牙槽骨遭到破壞。

1.1.2 齲齒除劇烈牙痛外，還可造成牙齒的過早缺失，導致恒牙萌出順序和位置異常，加上牙齒咀嚼功能不全會影響頜面部畸形，引起相貌不雅及兒童正確發(fā)音。

1.1.3 全身影響：咀嚼功能降低，因痛又使幼兒不愿飲食，就會影響兒童從食物中攝取身體所需的足夠的營養(yǎng)，從而影響身體發(fā)育，誘發(fā)和加重某些全身性疾病，如關節(jié)炎、心肌炎、腎炎，嚴重影響身體健康。

1.2 充分認識齲齒的致病因素，積極預防。病因之一：細菌 變形鏈球菌是最主要的口腔致齲病菌，這些微生物能將含糖的食物發(fā)酵、產酸。酸性產物長期作用于牙齒使牙齒脫礦而形成齲病。刷牙是最基本重要的去除菌斑手段，從幼兒開始養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣，將終身受益，堅持使用含氟牙膏，含氟牙膏有助于防齲。當第一顆乳牙萌出后，就應每天清潔它，父母在喂完奶以后，用棉簽或紗布蘸溫水清洗嬰兒口腔和牙齒，每天至少1次。2歲幼兒就要開始在家長的幫助下刷牙，每天1次，3～4歲，每天刷牙2～3次，每次刷牙時間3min，真正做到“科學刷牙”、“有效刷牙”。以有效去除菌斑，飲食后漱口也是防齲的有效措施，;還可以使用漱口水，防齲涂膜等。日常的口腔保健是防齲措施的重中之重。 病因之二：宿主 乳牙本身存在缺陷，礦化程度低，抗酸力弱，兒童唾液分泌量小，牙齒的凸度大，自潔作用差，咬合面的點隙窩溝、鄰面的接觸區(qū)域是刷牙不易清潔部位，需要家長協(xié)助清潔。

病因之三：食物 多數甜食含有可發(fā)酵碳水化合物，尤其是粘性強，含糖性高食物，餐間這些甜食、飲料的頻繁攝入，為口腔細菌連續(xù)提供底物，齲斑的PH值連續(xù)低于臨界的PH值，導致釉質溶解脫礦形成齲損。因此在保證必須能量提供前提下應控制攝入食甜食，晚上睡覺前應嚴格禁止含甜食入睡。

另外，“六齡齒”萌出后，及時到醫(yī)院進行窩溝封閉及預防性充填，給牙齒做個保護層。定期到醫(yī)院檢查也是一個重要組成部分，一般兒童每半年一次，以發(fā)現(xiàn)日常自檢無法發(fā)現(xiàn)的早期病損，有利于早發(fā)現(xiàn)，早診斷、早治療，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

2 注重兒童在幼兒園的健康防護

大部分幼兒一天基本上都是在幼兒園渡過的．一日三餐都在學校吃．而且，幼兒都特別聽老師的話，這使幼兒園自然成為幼兒齲齒防護的第二重要場所，幼兒園保育員、老師要熟知口腔保健知識，承擔起幼兒口腔預防保健健康教育的職責．以從小培養(yǎng)幼兒自我保健能力為目的．向幼兒反復傳授口腔衛(wèi)生知識，并相應地進行口腔健康行為(如堅持飯后漱口，早晚刷牙）的反復訓練，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

3 醫(yī)院的健康防護

醫(yī)院積極開展口腔防齲健康教育工作如，門診及兒科制作發(fā)放口腔健康教育宣傳資料，開始視頻教育，開設兒童口腔健康體檢專門診室，口腔保健防護咨詢等，

第9篇：幼兒保健知識范文

【關鍵詞】學齡前兒童 健康教育方式 口腔衛(wèi)生

【中圖分類號】R242【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)01-0227-02

1 對象與方法

1.1 研究對象:采取隨機抽樣的方法在文化里幼兒園由家長填寫完整合格調查問卷的幼兒220人，將其隨機分為兩組。

1.2 研究方法:自設調查問卷，分為3部分：①一般資料包括家長年齡、文化程度、工作單位 ②家長及孩子口腔衛(wèi)生習慣、刷牙起始時間、刷牙次數、刷牙方法、刷牙時間 ③相關口腔保健知識：幼兒齲危害、幼兒齲預防方法、口腔保健知識獲取渠道等。

1.2.2 健康教育前后分別作菌斑指數檢查并做記錄:根據Quigley和Hein（1962年）提出，并由Turesky改良的牙菌斑指數記分標準記分，所有檢查全部由同一位檢查者完成。

0=牙面無菌斑；1=牙頸部齦緣處有散在的點狀菌斑；2=牙頸部連續(xù)薄帶狀菌斑，寬度不超過1mm；3=牙頸部菌斑覆蓋面積超過1mm,但在牙面1/3以下；4=牙頸部菌斑覆蓋面積超過牙面1/3，但不超過2/3；5=菌斑覆蓋面積占牙面2/3或2/3以上。

菌斑顯示法所用染色劑主要成分為酚紅、乙醇和水。

牙周病流行病調查中每位受試者均檢查6個指定牙齒（即16、11、26、36、31、46），每個牙的記分為4個牙面記分平均值，每個人的記分為6個受檢牙記分平均值，其為衡量口腔衛(wèi)生狀況指標。

1.2.3 干預措施及資料收集方法:①對220名幼兒進行口腔衛(wèi)生宣教和牙菌斑指數檢查（世界衛(wèi)生組織牙周病流行性調查標準）記錄菌斑指數，矚其刷牙后再次進行牙菌斑指數檢查并記錄，全部調查工作由同一檢查者完成，期間無一人退出。

1.3 統(tǒng)計學處理:將口腔健康教育前后所得到的數據做t檢驗、x2檢驗。

2 結果

一般情況：家長年齡：25-35歲；母親161人，父親59人；國企職員125人，私企49人，自由職業(yè)46人；文化程度：大學本科以上63人，大專74人，中專以下83人，他們所受教育不同，家長口腔衛(wèi)生習慣、口腔保健意識各異，隨之幼兒口腔衛(wèi)生狀況出現(xiàn)顯著差異。

2.2 健康教育前后牙菌斑指數比較:

3 討論

3.1 正確有效的刷牙方法對學齡前兒童口腔衛(wèi)生具有重要意義:控制菌斑可以減少和預防口腔疾病,正確有效的刷牙是控制菌斑與消除軟垢的最佳方法,刷牙給予牙周組織適當的接觸刺激,促進牙周組織的血液循環(huán),提高粘膜上皮角化程度.增加牙周組織抵抗力[1],研究表明學齡前兒童牙齦上皮薄、角化差，受細菌感染后易發(fā)生炎癥[2]。

3.2 學齡前兒童更需要保持口腔衛(wèi)生:學齡前兒童所進食物精細,粘稠性強，含糖量高，易于發(fā)酵產酸；加之學齡前兒童睡眠時間長，唾液分泌少，自潔作用差，牙齒鈣化程度低，齲齒發(fā)病率為71.97%，87.73%兒童有不同程度睡前進食不良習慣。

3.3 學齡前兒童口腔衛(wèi)生狀況提高有賴于家長口腔保健意識的增強:調查發(fā)現(xiàn)保健牙刷知曉率只有29.09%，家長為孩子所帶牙刷合格率只有23.19%，存在刷頭過大、刷毛過軟、刷毛過尖等誤區(qū)：只有15.90%家長知道自孩子出牙起開始刷牙。

3.4 應加強學齡前兒童家長口腔宣教:我科口腔醫(yī)師每半年到甲級幼兒園做一次免費口腔檢查，調查結果顯示幼兒齲齒發(fā)病率為72.66%，而就診率只有13.38%，說明廣大家長對乳牙齲認識程度不夠。

4 結論

健康教育涉及到醫(yī)學、社會學、心理學、行為學、教育學、傳播學等多學科領域的科學，兒童口腔健康教育應采取直觀化、形象化、多樣化、具體化、反復強化等措施，另一方面健康教育需要家長及幼兒園老師的配合及監(jiān)督，加強城市貧困家庭及進城務工家庭幼兒口腔保健[3]，但他們絕大部分沒有任何社會醫(yī)療保證，衛(wèi)生保健完全靠自費[4]。建議政府提供適當的優(yōu)惠政策，增加一些城市貧困家庭及進城務工農民家庭社會福利項目。

參考文獻

[1]卞金有 預防口腔醫(yī)學 人民衛(wèi)生出版社，2004，2（4）177-178

[2] 石四箴 兒童口腔醫(yī)學 人民衛(wèi)生教育出版社，2003，12（2）130

[3] 沈家平，朱維建，孫志達，等。江蘇省居民口腔健康行為調查 [J] 口腔醫(yī)學研究，2006，22（5）：549-551

[4] 袁菁華，衛(wèi)生公平-全面小康社會的公共政策選擇 [J] 衛(wèi)生經濟研究，2004，20（6）：13-16