學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；RFID技術(shù)；Wi-Fi技術(shù)

引言

物聯(lián)網(wǎng)一詞已滲透到我們的日常生活之中，行業(yè)都能看到物聯(lián)網(wǎng)的蹤影，如智能家居、智能交通、智能城市、智能校園等等。隨著科學(xué)技術(shù)及信息化的不斷革新，不可否認(rèn)其很大程度上改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，目前校園網(wǎng)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下更是對(duì)教育管理模式提出挑戰(zhàn)。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

1.1 物聯(lián)網(wǎng)的定義

物聯(lián)網(wǎng)是在RFID無線射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器、二維碼技術(shù)等感知技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交換和通信，對(duì)物品實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以隨時(shí)隨地對(duì)信息和物品進(jìn)行采集，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體物品的全面感知，再利用無線網(wǎng)絡(luò)將信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳輸，在信息處理層對(duì)接收到的信息進(jìn)行智能處理，實(shí)現(xiàn)人與物時(shí)時(shí)刻刻的溝通和控制。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)的基本架構(gòu)

（1）信息感知層，是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，處于物聯(lián)網(wǎng)的最底層，該層包括傳感器、電子標(biāo)簽、閱讀器和攝像頭等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，使用的技術(shù)主要有射頻識(shí)別技術(shù)RFID，短距離無線通信技術(shù)等，主要功能是獲取世界中的信息和自動(dòng)識(shí)別監(jiān)測對(duì)象。（2）信息傳輸層，是物聯(lián)網(wǎng)的中間層，主要工作是將感知層獲取的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綉?yīng)用層，該層是在基于現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)之上，負(fù)責(zé)感知層和信息層之間數(shù)據(jù)可靠安全的傳輸和信息的控制。（3）信息應(yīng)用層，包含物聯(lián)網(wǎng)的中間件、云計(jì)算和應(yīng)用設(shè)備。中間件是硬件和軟件之間的計(jì)算機(jī)軟件，通過標(biāo)準(zhǔn)接口和協(xié)議把通用的服務(wù)封裝起來。該層的主要功能是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行融合、分析和處理，并通過各種終端移動(dòng)設(shè)備與用戶進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)智能化和自動(dòng)控制化。

2 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園建設(shè)，原理是通過RFID技術(shù)、無線傳感技術(shù)、定位等，對(duì)校園里需要感知的對(duì)象進(jìn)行識(shí)別；接著再用標(biāo)簽讀寫器、智能終端設(shè)備接收對(duì)象的信息，通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)將信息精準(zhǔn)的傳送到信息處理層，信息處理層將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和融合后，傳輸?shù)叫@的各個(gè)指揮中心系統(tǒng)，指揮中心系統(tǒng)通過對(duì)得到的信息進(jìn)行智能分析后，校園管理部門能夠?qū)崟r(shí)掌握各個(gè)對(duì)象的詳細(xì)信息，從而給校園提供一個(gè)安全決策的依據(jù)。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園的應(yīng)用實(shí)例

3.1 實(shí)例概述

目前，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)智能校園時(shí)，最基礎(chǔ)就是要先建立學(xué)生考勤管理系統(tǒng)。傳統(tǒng)的學(xué)?？记谥贫仁峭ㄟ^人工登記考勤，這種模式效率低下、速度慢，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的考勤是學(xué)校一直以來最重要的一個(gè)管理環(huán)節(jié)，因此，在現(xiàn)代科技信息時(shí)代，建立學(xué)生考勤管理系統(tǒng)是每個(gè)學(xué)校首先考慮到的。文章將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤管理系統(tǒng)中，分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在考生考勤管理系統(tǒng)中的智能性及自動(dòng)化，讓學(xué)生在攜帶一個(gè)含有RFID芯片的學(xué)生卡的情況下實(shí)現(xiàn)考勤的管理，同時(shí)解決人工考勤系統(tǒng)遇到的難題。

3.2 系統(tǒng)功能

該考勤系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能有校門口安全管理、自動(dòng)識(shí)別身份、違規(guī)進(jìn)入報(bào)警和考勤數(shù)據(jù)處理，具體如下：（1）考勤登記：讀取學(xué)生卡芯片中的電子標(biāo)簽信息，并將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)胶笈_(tái)管理系統(tǒng)，并能夠在終端系統(tǒng)顯示出學(xué)生的相關(guān)信息，如學(xué)生資料、門點(diǎn)的方位等，如果遇到?jīng)]攜帶卡卻進(jìn)入感應(yīng)區(qū)域，還能夠及時(shí)自動(dòng)發(fā)出警報(bào)信息。（2）查詢信息：可以利用終端對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行查詢，如所在班級(jí)、專業(yè)、考勤記錄和報(bào)警記錄等。（3）統(tǒng)計(jì)功能：系統(tǒng)可以生成一些報(bào)表，還可以按照自定義條件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。報(bào)表可以按照用戶需求導(dǎo)出相應(yīng)的文件格式，為其他應(yīng)用軟件或管理系統(tǒng)使用。（4）系統(tǒng)管理：學(xué)校系統(tǒng)管理員可以登錄系統(tǒng)管理后臺(tái)對(duì)系統(tǒng)的參數(shù)進(jìn)行初始化設(shè)置和修改，對(duì)其他非管理員用戶設(shè)置應(yīng)有的權(quán)限，還可以設(shè)置硬件設(shè)備的參數(shù)等。

3.3 系統(tǒng)流程

學(xué)生在入學(xué)注冊(cè)后，學(xué)校需將學(xué)生的相關(guān)信息錄入到考勤管理系統(tǒng)中，與電子標(biāo)簽綁定后制作學(xué)生卡，學(xué)校大門口會(huì)安裝攝像感應(yīng)器，學(xué)生攜帶學(xué)生卡在進(jìn)入學(xué)校大門時(shí)，閱讀器將讀取學(xué)生卡信息，通過RFID中間件進(jìn)行數(shù)據(jù)過濾，有效的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)上傳到數(shù)據(jù)庫與信息進(jìn)行核對(duì)，如果能夠匹配，登記出勤并放行；如無法匹配，則提示報(bào)警信息，由保安人員進(jìn)行處理。文章的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)流程圖如1所示。

圖1 學(xué)生考勤管理系統(tǒng)流程圖

3.4 關(guān)鍵技術(shù)

3.4.1 系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境

操作系統(tǒng)：Windows 2003以上操作系統(tǒng)。

軟件框架： framework 3.5以上，支持XML標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)交換格式

數(shù)據(jù)庫：采用Sql Server 2008

開發(fā)軟件： Visual Studio 2008編程工具

3.4.2 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)。文章的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)使用RFID標(biāo)簽、傳感器等設(shè)備，一般情況下，這些處于信息最底層的設(shè)備都會(huì)24小時(shí)全天候保持啟用狀態(tài)，這就要求數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)必須具有成本低和耗能低的特點(diǎn)。因此，文章選用具有該特點(diǎn)的Wi-Fi短距離傳輸通訊技術(shù)，這也是目前大多數(shù)物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建所使用的通訊技術(shù)之一。（1）Wi-Fi技術(shù)。Wi-Fi是在IEEE802.11系列協(xié)議的無線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上制定的標(biāo)準(zhǔn)。目前，智能手機(jī)、電腦、相機(jī)等有數(shù)據(jù)傳輸功能的電子設(shè)備幾乎都支持Wi-Fi連接，它的信號(hào)源由ADSL等有線網(wǎng)絡(luò)提供，通過具有無線功能的路由器發(fā)射信號(hào)，它使用開放的2.4GHz微波頻段，最高速率可達(dá)到54Mbps，傳輸距離在100到300m之間。（2）射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）。RFID系統(tǒng)由電子標(biāo)簽、閱讀器、天線和后臺(tái)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)組成，是Radio Frequency Identification的縮寫。本學(xué)生考勤管理系統(tǒng)中，將RFID系統(tǒng)應(yīng)用到校門口的感應(yīng)區(qū)域中獲取學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的信息。

4 結(jié)束語

文章在介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智慧校園概念的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)實(shí)例分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際校園的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)中，給校園管理帶來的便捷性，可以很明顯的看出，與傳統(tǒng)的人力考勤系統(tǒng)相比，體現(xiàn)出很大的優(yōu)越性和智能性。隨著信息化和科技化的深入發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還將會(huì)得到更進(jìn)一步的應(yīng)用，勢必會(huì)滲透到我們的日常生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]徐魯寧，郭曉功.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生智能考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

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第2篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 心肌缺血/再灌注損傷；細(xì)胞凋亡；依達(dá)拉奉；烏司他丁

[中圖分類號(hào)] R541[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-4721（2014）04（c）-0018-04

The influence of edaravone combined with ulinastatin on ischemia/reperfusion myocardial cell apoptosis in rats

WANG Yuan-yuan1 CAO Jian2 DENG Li1 CHEN Qin1 OUYANG Xian-guo1

1.Department of Cardiology,the Third Hospital of Nanchang City,Nanchang 330009,China;2.Department of Anesthesiology,the Second Affiliated Hospital to Nanchang University,Nanchang 330006,China

[Abstract] Objective To explore the influence of edaravone combined with ulinastatin on ischemia/reperfusion myocardial cell apoptosis in rats.Methods 50 cases of experimental rats were randomly divided into sham group,ischemia/reperfusion (I/R) group,I/R+edaravon group,I/R+ulinastatin group and I/R+edaravon+ulinastatin group.The experimental model of myocardial ischemia/reperfusion in rats was established by ligating coronary artery with capsule.The content of myocardial tissue glutathione (GSH) and malondialdehyde (MDA) were determined.The cell apoptosis was detected by TUNEL and the expression of apoptosis factors Caspase-3 and Caspase-9 were determined by Western-blot.Results Compared with sham group,GSH in I/R group reduced remarkably (P

[Key words] Myocardial ischemia/reperfusion injury;Apoptosis;Edaravone;Ulinastatin

心肌缺血/再灌注損傷（myocardial ischemia/reperfusion injury，MIRI）指短時(shí)間心肌血供中斷，一定時(shí)間內(nèi)恢復(fù)血供，原缺血心肌發(fā)生較血供恢復(fù)前更嚴(yán)重的損傷。研究表明氧自由基、鈣超載、心肌纖維能量代謝障礙、血管內(nèi)皮細(xì)胞、細(xì)胞凋亡等因素均可能參與MIRI的發(fā)病過程[1-3]。本研究在冠狀動(dòng)脈再灌注前給予注射依達(dá)拉奉、烏司他丁、依達(dá)拉奉聯(lián)合烏司他丁進(jìn)行藥物后處理，與缺血后處理對(duì)照，觀察其對(duì)大鼠MIRI的作用效果，并探討其機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及材料

取10周左右雄性SD大鼠50只，體重（200±20） g，由南昌大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。依達(dá)拉奉注射液（南京先聲藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字20031342）10 mg/支，烏司他?。◤V東天普生化醫(yī)藥股份有限公司生產(chǎn)，批號(hào)03080806）100 000 U/瓶，谷胱甘肽（GSH）和丙二醛（MDA）檢測試劑盒購自武漢亞法生物制品有限公司，Caspase-3、Caspase-9多克隆抗體購自美國Bioworld生物技術(shù)公司，堿性磷酸酶（AP）顯色底物，anti-NF-κB，小鼠單抗辣根酶標(biāo)記兔抗山羊IgG；anti-β-actin山羊單抗（SantaCruz 產(chǎn)品）。

1.2 模型制作及分組

將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物50只隨機(jī)分為5組，假手術(shù)組（n=10），絲線穿過冠狀動(dòng)脈左室支但不結(jié)扎，經(jīng)尾靜脈注射生理鹽水。其余4組參考趙秀梅等[4]的墊扎球囊法制作大鼠體心肌缺血/再灌注模型。將充盈的球囊（215 mm×10 mm）墊于冠狀動(dòng)脈前降支與結(jié)扎線之間，用力結(jié)扎，觀察結(jié)扎區(qū)域變白，局部心肌運(yùn)動(dòng)減弱，兩個(gè)以上導(dǎo)聯(lián)上出現(xiàn)ST段明顯上抬，提示結(jié)扎成功，45 min后將球囊快速抽空便可即刻實(shí)現(xiàn)前降支血流再灌注（以心電圖相關(guān)導(dǎo)聯(lián)ST段明顯回落為標(biāo)準(zhǔn)），并持續(xù)再灌注3 h。缺血/再灌注組（n=10），結(jié)扎冠狀動(dòng)脈后5 min分別通過尾靜脈接受靜脈注射生理鹽水，45 min后放松扎線使冠狀動(dòng)脈再通形成再灌注3 h至實(shí)驗(yàn)結(jié)束；缺血/再灌注+依達(dá)拉奉組（n=10），結(jié)扎冠狀動(dòng)脈后5 min通過尾靜脈接受靜脈注射依達(dá)拉奉1.5 ml/（kg?h），其余同缺血/再灌注組；缺血/再灌注+烏司他丁組（n=10），結(jié)扎左冠狀動(dòng)脈左室支前30 min靜脈注射烏司他?。?0 000 U/kg），其余同缺血/再灌注組；缺血/再灌注+依達(dá)拉奉+烏司他丁組（n=10），結(jié)扎左冠狀動(dòng)脈左室支前30 min靜脈注射烏司他?。?0 000 U/kg），結(jié)扎冠狀動(dòng)脈后5 min通過尾靜脈接受靜脈注射依達(dá)拉奉1.5 ml/（kg?h），其余同缺血/再灌注組。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后取大鼠左心室游離壁心肌組織迅速置液氮中冷卻并于-80℃凍存。

1.3 GSH、MDA含量測定

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后即刻分別取缺血區(qū)及正常供血區(qū)左心室心肌組織1.0 g，低溫狀態(tài)下生理鹽水沖洗干凈，制成心肌勻漿液，離心后取上清液，按GSH、MDA試劑盒說明書操作，檢測GSH、MDA的含量。

1.4 細(xì)胞凋亡的檢測（TUNEL法）

心臟標(biāo)本用中性甲醛溶液固定，石蠟包埋，制片，切片按試劑盒進(jìn)行細(xì)胞凋亡檢測。凋亡指數(shù)為計(jì)數(shù)1000個(gè)心肌細(xì)胞中染色陽性的凋亡細(xì)胞。

1.5 Western-blot法檢測Caspase-3、Caspase-9蛋白水平

分別取5組心肌組織，提取總蛋白，收集上清液，考馬斯亮藍(lán)法進(jìn)行蛋白定量。SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳（SDS-PAGE）分離樣品后電泳轉(zhuǎn)移至硝酸纖維膜上，TBST常溫下封閉過夜后，分別加入anti-NF-κB小鼠單抗（一抗）、室溫下免疫沉淀1 h，加入辣根酶標(biāo)記兔抗山羊IgG（二抗）2 h。洗膜，顯色。用Gel-ProAnalyzer分析軟件分析通道蛋白的灰度值。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用x±s表示，多組間比較應(yīng)用單因素方差分析，組間兩兩比較應(yīng)用q檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 各實(shí)驗(yàn)組GSH、MDA水平的比較

與假手術(shù)組比較，缺血/再灌注組的GSH含量明顯降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1各實(shí)驗(yàn)組GSH、MDA水平的比較（x±s，n=10）

與假手術(shù)組比較，*P

2.2 缺血/再灌注心肌凋亡細(xì)胞TUNEL法染色結(jié)果

凋亡的細(xì)胞核呈現(xiàn)為黃色、棕黃色或棕褐色，主要是心肌細(xì)胞，少數(shù)為浸潤的淋巴細(xì)胞和血管內(nèi)皮細(xì)胞。假手術(shù)組僅見極少數(shù)散在的凋亡細(xì)胞；缺血/再灌注組凋亡細(xì)胞明顯增加，凋亡細(xì)胞多位于心肌梗死區(qū)與非梗死區(qū)交界處，它主要來自于心肌細(xì)胞；缺血/再灌注+依達(dá)拉奉組、缺血/再灌注+烏司他丁組及缺血/再灌注+依達(dá)拉奉+烏司他丁組與缺血/再灌注組比較，凋亡細(xì)胞明顯減少。與假手術(shù)組比較，缺血/再灌注組心肌凋亡指數(shù)明顯增加（P

表2 各實(shí)驗(yàn)組心肌細(xì)胞凋亡指數(shù)的比較（x±s，n=10）

與假手術(shù)組比較，*P

2.3 各實(shí)驗(yàn)組Caspase-3、Caspase-9蛋白表達(dá)水平的比較

采用Western-blot法檢測Caspase-3、Caspase-9蛋白水平，用Gel-ProAnalyzer分析軟件分析通道蛋白的灰度值。與假手術(shù)組比較，缺血/再灌注組Caspase-3、Caspase-9蛋白增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表3 各實(shí)驗(yàn)組Caspase-3、Caspase-9蛋白表達(dá)水平的比較（x±s，10）

與假手術(shù)組比較，*P

3 討論

MIRI患者心肌再灌注過程中細(xì)胞凋亡及氧自由基爆發(fā)性產(chǎn)生是造成再灌注損傷的主要因素之一，也是內(nèi)皮細(xì)胞損傷的主要機(jī)制[5-6]。本實(shí)驗(yàn)制作大鼠缺血/再灌注模型，并給予依達(dá)拉奉、烏司他丁干預(yù)處理，發(fā)現(xiàn)藥物處理后，可以減輕氧化應(yīng)激、降低心肌細(xì)胞凋亡指數(shù)，聯(lián)合治療組優(yōu)于單獨(dú)藥物治療組。

心肌缺血/再灌注時(shí)隨著大量氧的涌入，致使氧自由基大量產(chǎn)生，使膜電位不穩(wěn)定，觸發(fā)嚴(yán)重的心律失常[7-8]。缺血心肌再灌注時(shí)產(chǎn)生的大量氧自由基是導(dǎo)致心肌缺血/再灌注的主要因素。缺血/再灌注后由于氧自由基、髓過氧化物酶及彈性蛋白酶的大量產(chǎn)生和許多炎癥介質(zhì)如激活的補(bǔ)體C5a、白介素、腫瘤壞死因子（TNF）等大量釋放[9-10]，產(chǎn)生炎癥反應(yīng)，誘導(dǎo)中性粒細(xì)胞穿內(nèi)皮遷移以及對(duì)缺血心肌的浸潤及損傷。依達(dá)拉奉是自由基最強(qiáng)的清除劑[11]，通過清除自由基起到抑制細(xì)胞膜過氧化作用[11-12]。烏司他丁是從健康人尿中提取精制的糖蛋白，研究表明烏司他丁對(duì)于降低炎性介質(zhì)白細(xì)胞介素-6和白細(xì)胞介素-8有明顯的作用[13]，能減輕炎癥反應(yīng)。

本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)依達(dá)拉奉、烏司他丁及聯(lián)合干預(yù)處理后，心肌細(xì)胞凋亡指數(shù)下降，同時(shí)凋亡因子Caspase-3、Caspase-9蛋白表達(dá)下降。Caspase-3是凋亡發(fā)生過程中所需要的一種重要的蛋白酶，也是介導(dǎo)細(xì)胞凋亡的核心蛋白酶。在某些應(yīng)激損傷因素下，可激活Caspases的啟動(dòng)子，主要是Caspase-9，Caspase-9接受到凋亡活化信號(hào)后通過被酶催化或自剪接而激活然后引起Caspase級(jí)聯(lián)反應(yīng)。Caspase-9在級(jí)聯(lián)反應(yīng)的上游，活化的Caspase-9進(jìn)一步激活其下游的Caspase-3促使細(xì)胞發(fā)生凋亡[14]。通過GSH、MDA的檢測，提示依達(dá)拉奉及烏司他丁均具有抗氧化損傷的作用，并且兩藥合用具有協(xié)同作用。凋亡因子Caspase-3、Caspase-9蛋白表達(dá)下降，心肌細(xì)胞凋亡指數(shù)降低，兩藥均可以通過抗氧化損傷，減少細(xì)胞凋亡的途徑，對(duì)大鼠缺血/再灌注心肌起到保護(hù)作用。聯(lián)合藥物治療組優(yōu)于單獨(dú)藥物治療組，合用可以同時(shí)發(fā)揮依達(dá)拉奉清除氧自由基的能力及烏司他丁改善炎癥反應(yīng)的作用，更好地改善MIRI，值得進(jìn)一步研究，并應(yīng)用于臨床。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2014-03-03本文編輯：郭靜娟）

第3篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP391.44-4

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性

“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。

2.1 感知層

感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。

感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來自感知層的各類信息通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。

在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置

3.1 專業(yè)定位

本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。

3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)。

我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。

3.3.1 基礎(chǔ)教育

在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國內(nèi)屬于新興專業(yè)，國內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。

3.3.2 專業(yè)教育

專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

專業(yè)課程的考核不能以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來工作中的實(shí)際感受，通過親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。

（3）專業(yè)主干課課程

具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘。

（4）專業(yè)選修課課程

無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。

3.4.3 實(shí)踐教育

實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。

3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐

素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。

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第4篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)(InternetofThings)是將各種信息傳感設(shè)備,如射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等裝置與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來而形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。物體通過智能感應(yīng)裝置,再經(jīng)過傳輸網(wǎng)絡(luò)到達(dá)指定的信息載體,再經(jīng)過全面感知、可靠傳送和智能處理,最終實(shí)現(xiàn)物與物、人與物之間的自動(dòng)化信息交互與智能處理[1]。2011年,在工業(yè)和信息化部出臺(tái)的“物聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展規(guī)劃”中,明確指出,物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前世界新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一,發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2010年,教育部公布了140個(gè)高校新設(shè)本科專業(yè),重點(diǎn)培養(yǎng)與國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。其中,“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)排名居首,國內(nèi)許多高校紛紛開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

從物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)構(gòu)成上來看,主要包含感知層、網(wǎng)絡(luò)層、服務(wù)層和應(yīng)用層。[2][3]因此,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個(gè)專業(yè)方向,其基礎(chǔ)教學(xué)體系的建立也需要多個(gè)專業(yè)的匯聚。對(duì)于不同的大專院校,由于自身的情況、特點(diǎn)以及優(yōu)勢不同,可以建立不同的具有各自特點(diǎn)的理論課程以及實(shí)訓(xùn)課程。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術(shù),以培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)、設(shè)計(jì)、工程及制造等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)或方向應(yīng)建立以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心、以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科知識(shí)要求為目標(biāo)的課程體系。[4]

如圖1所示。

圖1物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

三、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程之一,同時(shí)也是本專業(yè)的入門課程。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的本科新生來說,這是他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程。新入學(xué)的學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)這一新生事物了解的程度較差,頭腦中沒有相關(guān)的概念。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程授課的主要內(nèi)容應(yīng)以介紹物聯(lián)網(wǎng)基本原理及知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)的一些常見應(yīng)用為主,在教學(xué)中以建立完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)作為中心點(diǎn)。通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)學(xué)科的課程體系有一個(gè)初步了解,包括核心課程的簡要內(nèi)容和在專業(yè)中的作用和地位、相互關(guān)系等。這樣可以盡量減少他們?cè)诮窈笏哪陮W(xué)習(xí)中的迷茫和困擾,因此,在教學(xué)過程中需要注意以下幾點(diǎn):

(一)適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容,講授內(nèi)容忌深、忌細(xì)

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以面向應(yīng)用為指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減。教學(xué)過程中切忌講的過深過細(xì),要讓學(xué)生了解并掌握本學(xué)科的基本內(nèi)容和研究方法。本課程作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的引導(dǎo)性課程,基本上涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)科知識(shí)體系的各個(gè)主要方面。因此,在授課過程中,在介紹每一方面內(nèi)容時(shí),應(yīng)從宏觀層面入手,對(duì)學(xué)生做一個(gè)較高層次的高級(jí)科普。講課內(nèi)容要能反映物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展,在使學(xué)生了解相關(guān)概念和術(shù)語的基本含義的基礎(chǔ)上,同時(shí)更多的了解最新流行電子產(chǎn)品的功能和基本原理;這些內(nèi)容比較適合一年級(jí)大學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景,有利于提高他們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解能力;通過本課程的講授,引導(dǎo)學(xué)生思考物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展和應(yīng)用中存在的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的興趣,為更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的其他課程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

大學(xué)新生入學(xué)后,學(xué)校一般會(huì)安排入學(xué)后的專業(yè)教育,但是由于時(shí)間較短,效果有限。很多學(xué)生仍然不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論作為新生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)核心課程,教師在授課中不僅要介紹物聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí),還要著重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生能夠很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)階段,學(xué)習(xí)的主要方式就是大量而緊湊的課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)校安排,老師實(shí)施灌輸式教學(xué)。老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教,老師對(duì)于課程的安排非常詳細(xì)和周到,使得同學(xué)們養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)去被動(dòng)的記憶和背誦。到了大學(xué),老師的課堂講授相對(duì)減少了很多,在課堂上的不會(huì)講授全部的教學(xué)內(nèi)容,而是以自學(xué)為主。課外時(shí)間都是自己安排,自己找老師討論問題,自己去圖書館看書,自己找志同道合的人研究問題。學(xué)習(xí)過程中也不再采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法,需要學(xué)生勤于思考,勇于實(shí)踐,尤其對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言,很多知識(shí)需要通過實(shí)踐才能真正理解和掌握。

根據(jù)中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同,在本課程的教學(xué)中,教師在授課過程中,要結(jié)合本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。一方面,要和學(xué)生一起分析中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使學(xué)生明白二者的不同,從而主動(dòng)的去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式;另一方面,通過讀書報(bào)告、專題討論、課程實(shí)踐等方式,訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。要使同學(xué)們明白,除了要認(rèn)真聽老師的講課,認(rèn)真閱讀教材和參考書,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),除此之外,更重要的是還要有個(gè)人的獨(dú)立思考和積極探索的精神。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)

教育部在教高[2007]2號(hào)文件中明確提出要求:努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力[5]。眾所周知,我國的高考競爭非常激烈,因此在中學(xué)階段,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言,把時(shí)間全部用在了知識(shí)學(xué)習(xí)和完成各種各樣的作業(yè)題、模擬題和考試題上是唯一的選擇,而對(duì)于自身綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)無暇顧及。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了根本的變化,因此學(xué)生要利用好業(yè)余時(shí)間,有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自身的綜合能力與素質(zhì),主要包括以下幾個(gè)方面:

學(xué)習(xí)能力:即自學(xué)的能力。對(duì)中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)就是按照學(xué)校的安排,在課堂上接受教師的知識(shí)傳授,課下完成老師布置的作業(yè)。而在大學(xué)中,需要學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、主動(dòng)地獲取知識(shí),不僅僅在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),在課下的時(shí)間還要去讀書、去思考、去實(shí)踐,逐步的提高自己的自學(xué)能力。

創(chuàng)新能力:所謂創(chuàng)新,就是用新思想、新方法和新技術(shù)解決工作中遇到的各種問題。作為大學(xué)生,只有具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力,才能面對(duì)在未來學(xué)習(xí)和工作中面臨的各種挑戰(zhàn),有效的解決遇到的各種問題。

實(shí)踐能力:實(shí)踐能力是指在工作當(dāng)中運(yùn)用自身的知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。對(duì)于工科專業(yè)的本科學(xué)生,實(shí)踐能力的強(qiáng)弱尤為重要,因此,在大學(xué)階段,應(yīng)該著重加強(qiáng)諸如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技競賽等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,以提高自身的實(shí)踐能力。

交流能力:交流能力指一個(gè)人與他人有效地進(jìn)行信息交流的能力。在現(xiàn)代社會(huì),交流能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn),它代表了一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。本科學(xué)生無論畢業(yè)后無論進(jìn)入那一個(gè)行業(yè),都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自己的工作,因此,如何與團(tuán)隊(duì)內(nèi)外人員的進(jìn)行良好的交流對(duì)于自己的研究和工作是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語

綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程在本科教學(xué)的整個(gè)過程中有著重要的作用。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并在學(xué)習(xí)的過程中逐步去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在學(xué)生的思想當(dāng)中逐步樹立起培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的意識(shí),最終成長為一個(gè)高素質(zhì)的大學(xué)本科畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

[1]張小平.物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)講座(一)[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2011,1(5):91-92

[2]沈蘇彬,范曲立.物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關(guān)技術(shù)研究[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,29(6):1-11

[3]袁靜.物聯(lián)業(yè)務(wù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)融合趨勢[J].電信技術(shù),2010,1:10-12

第5篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高職；物聯(lián)網(wǎng)；課程建設(shè)

0 引言

目前，it業(yè)界和學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將帶來世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，國家“十二五”規(guī)劃也已明確提出將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。無論是在企業(yè)界、工程界還是在學(xué)術(shù)界，物聯(lián)網(wǎng)研究和應(yīng)用都受到了前所未有的重視，面對(duì)如此良好的發(fā)展契機(jī)，作為全國的首批示范性高職，我校對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展也非常重視，并已開始籌建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)的的課程建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的一個(gè)必備條件，因此物聯(lián)網(wǎng)課程的建設(shè)就成了一個(gè)極其迫切的任務(wù)和亟待完成工作。本文以我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程《物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》為落腳點(diǎn)，探索適用于高職的物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)方案，對(duì)于其他同類的課程的建設(shè)也有一定的借鑒意義。

1 課程建設(shè)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋與難點(diǎn)

1.1 課程建設(shè)涵蓋的技術(shù)領(lǐng)域

物聯(lián)網(wǎng)是通過新一代的it技術(shù)（如rfid射頻識(shí)別技術(shù)、zigbee技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等）將傳感器裝備或者嵌入到全球各行各業(yè)的物體中，通過相互之間的鏈接形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后通過云計(jì)算技術(shù)和超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)收集到的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，達(dá)到對(duì)物體智能化管理和控制的目的。

物聯(lián)網(wǎng)中的個(gè)體通過感應(yīng)器來感知信息，然后通過中間傳輸網(wǎng)來傳送信息，最后在數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行智能處理和控制。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們將面對(duì)大量異構(gòu)的、混雜的、不完整的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)。在物聯(lián)網(wǎng)的萬千終端收集到這些數(shù)據(jù)后，如何對(duì)它們進(jìn)行處理、分析和使用成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的關(guān)鍵[1]。

因此，物聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)處理涉及到物聯(lián)網(wǎng)通信數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、zigbee協(xié)議算法設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、ipv6技術(shù)、中間件技術(shù)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和云計(jì)算與海計(jì)算技術(shù)。而就這些的技術(shù)相關(guān)的課程有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及ipv6技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫》、《算法設(shè)計(jì)》和《面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)》。其中我系開設(shè)的《物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)》課程就可以解決ipv6技術(shù)的問題，在該課教學(xué)中不再重復(fù)。

1.2 課程建設(shè)的難點(diǎn)

考慮到該門課程涉及的技術(shù)領(lǐng)域，我們將講授物聯(lián)網(wǎng)通信數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、zigbee協(xié)議算法原理與實(shí)現(xiàn)、z-stack原理和實(shí)驗(yàn)部分，以及部分物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。與四年制普通本科院校相比，要涉及這些內(nèi)容所開設(shè)的課程有《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法》、《面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)》、《中間件技術(shù)》、《傳感器信息融合云與計(jì)算技術(shù)》，由此可見需要開設(shè)的科目多而且內(nèi)容理論性很高。特別是《中間件技術(shù)》、《傳感器信息融合與云計(jì)算技術(shù)》這兩門課，均是大量的理論推導(dǎo)計(jì)算，通常在本科高年級(jí)或者研究生階段才講授。由于我們的同學(xué)在校學(xué)習(xí)只有兩年，該課程將在大二第二學(xué)期開設(shè)，很多同學(xué)的知識(shí)也僅限于模電數(shù)電c語言，如果大量的講授抽象的中間件技術(shù)、傳感器信息融合與云計(jì)算技術(shù)，很多同學(xué)會(huì)很難聽懂。同時(shí)高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)是加強(qiáng)他們應(yīng)用和實(shí)踐的能力，所以大量講解理論的效果會(huì)是事倍功半[2-3]。

2 課程建設(shè)的具體實(shí)施過程

結(jié)合我系對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位和學(xué)時(shí)分配，在充分考慮考慮課程技術(shù)內(nèi)容和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們課程的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法編程實(shí)踐上，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在編程中理解一些基本的數(shù)據(jù)處理方法和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，做到實(shí)踐中有理論，理論和實(shí)踐相結(jié)合。在pc端的編程，我們采用dev++的編譯環(huán)境，側(cè)重于常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程與理解，這部分內(nèi)容是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，占到總課時(shí)的35%。在嵌入式和物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)方面，我們的技術(shù)落腳點(diǎn)選擇在了z-stack上。借助于z-stack物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域中常用的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時(shí)有了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之后，就可以對(duì)z-stack協(xié)議棧中的算法實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有更深的理解。該部分的內(nèi)容占到總課時(shí)的35%。對(duì)于云計(jì)算和中間件技術(shù)，我們?cè)谡n程中主要是以概念介紹和學(xué)生調(diào)研、小組匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，該部分的內(nèi)容占到總課時(shí)的10%。最后我們針對(duì)課程開發(fā)了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要以智能家居為切入點(diǎn)，技術(shù)內(nèi)

容涉及到上位機(jī)使用、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)和協(xié)調(diào)器的調(diào)試和網(wǎng)關(guān)的設(shè)置，該課程的內(nèi)容占到總課時(shí)的20%。該項(xiàng)目對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和具體實(shí)現(xiàn)，突出學(xué)生在做中學(xué)，弱化純?cè)硇缘膶W(xué)習(xí)，突出實(shí)踐性和學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容體驗(yàn)。

3 效果與結(jié)語

考慮到高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)該課程在國內(nèi)目前缺少相關(guān)的教材，我們?cè)谡虾拖嚓P(guān)技術(shù)內(nèi)容后，完成該課程素材、ppt以及程序?qū)崿F(xiàn)部分。與此同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生積極查閱圖文資料，并借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來積累項(xiàng)目素材和問題的解決方案。在教材編寫的過程中，我們積極利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，同時(shí)在課程建設(shè)過程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，多聽取他們的學(xué)習(xí)感受，在第一輪教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。同時(shí)我們?cè)谡n余時(shí)間積極鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考，并帶領(lǐng)他們到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)了解實(shí)踐，把所學(xué)的技術(shù)直接應(yīng)用到實(shí)際的開發(fā)中去，不斷加強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；學(xué)科知識(shí)；融合；“云智能盆‘載’”；學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0070-02

“基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐課程”是徐州市第三中學(xué)承擔(dān)的2015年江蘇省前瞻性教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目是以物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為載體，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新人才機(jī)制的前瞻性教改課程。其中，如何促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科知識(shí)的深度融合，是項(xiàng)目需要解決的核心問題之一?；谡n程的視角，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的特征、物聯(lián)網(wǎng)涉及的學(xué)科知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的教育意義等對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)學(xué)科知識(shí)融合的路徑”進(jìn)行探討。

一、為何選取物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作為課程媒介

時(shí)至今日，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為影響當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大因素，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必將成為推動(dòng)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵因素。就像美國著名未來學(xué)家阿爾溫?托夫勒說的：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個(gè)世界。” 由于多媒體具有集成性、可控性、交互性、信息非線性化和信息空間立體化的特點(diǎn)，必將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“工業(yè)化”模式產(chǎn)生極大沖擊，帶來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)時(shí)空的拓展、教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和教學(xué)形態(tài)的變化，從而導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值觀、知識(shí)觀、師生觀、實(shí)踐觀等都隨之而重新構(gòu)建。

在這樣的背景下，作為中學(xué)教育工作者，如何讓“互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)中學(xué)生的世界”，用互聯(lián)網(wǎng)再造教育？我們選擇了“物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用”這一方向，設(shè)想通過運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)解決“實(shí)際問題”的“創(chuàng)意制作”活動(dòng)過程，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的深度融合，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新發(fā)展，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技術(shù)，其核心理念就是將人、物、網(wǎng)相互聯(lián)結(jié)。南京郵電大學(xué)校長、博士生導(dǎo)師楊震教授說，世界上的萬事萬物，小到手表、鑰匙，大到汽車、樓房，只要嵌入一個(gè)微型感應(yīng)芯片，把它變得智能化，這個(gè)物體就可以“自動(dòng)開口說話”。再借助無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人們就可以和物體進(jìn)行“對(duì)話”，物體和物體之間也能“交流”，這就是物聯(lián)網(wǎng)?！叭绻锫?lián)網(wǎng)再搭上互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)橋梁，在世界任何一個(gè)地方，我們都可以即時(shí)獲取萬事萬物的信息?？梢赃@么說，物聯(lián)網(wǎng)加上互聯(lián)網(wǎng)等于智慧地球?！?/p>

為什么選擇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作為本課程的媒介呢？從物聯(lián)網(wǎng)的定義來看：物聯(lián)網(wǎng)是一種通過射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。這也告訴人們，物聯(lián)網(wǎng)并不是單純的一項(xiàng)技術(shù)，其應(yīng)用的過程還會(huì)涉及到物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等許多其他學(xué)科的知識(shí)，并能創(chuàng)新教育情境，從而產(chǎn)生巨大的教育力量。如圖1所示。

正因?yàn)榻鉀Q具體的問題既需要物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，又需要其他學(xué)科知識(shí)，所以，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用就成為營造促進(jìn)知識(shí)融合的新學(xué)習(xí)情境的媒介。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與學(xué)科知識(shí)的融合

“基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐課程”是以問題解決為前提，借助物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用營造學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)融合的課程。那么，這種課程真的能夠促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的深度融合嗎？下面結(jié)合實(shí)際案例，剖析一個(gè)由學(xué)生社團(tuán)制作的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，探討如下：2015年7月15日-18日，在第十三屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)中，徐州市第三中學(xué)選送的作品“云智能盆‘載’”奪得了“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”賽團(tuán)體組全國一等獎(jiǎng)第一名的好成績。三名學(xué)生獲得NOC的最高獎(jiǎng)項(xiàng)――第十三屆中小學(xué)NOC活動(dòng)全國決賽恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)。“云智能盆‘載’”作品是由三位學(xué)生相互協(xié)作共同研制的，在“云智能盆‘載’”的創(chuàng)意、制作過程中，三位學(xué)生各展所長，既有分工又有合作，采取了典型的合作學(xué)習(xí)范式；他們常常為解決一個(gè)問題而苦思冥想、查閱資料、修改方案，許多時(shí)候還需要翻閱教科書、上網(wǎng)搜集信息、向?qū)W科教師咨詢技術(shù)性知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，等等。這是典型的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。在研制的過程中，他們自覺地將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)相融合，用在作品創(chuàng)作上，并產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。如表1所示。

創(chuàng)意制作物聯(lián)網(wǎng)作品的過程，不僅需要用到許多學(xué)科知識(shí)，如果指導(dǎo)教師抓住其中關(guān)鍵的知識(shí)，并及時(shí)地加以引導(dǎo)，那么還能深化學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作“云智能盆‘載’”時(shí)，多次咨詢“流速與壓差關(guān)系及其控制”的問題，就為他們做了一次專門的“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的講座，從而加深了學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)的理解。

三、物聯(lián)網(wǎng)作品制作過程的教育意義

第7篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是隨著信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命而逐漸興起的一項(xiàng)技術(shù)，涵蓋的領(lǐng)域較廣，在我國的發(fā)展也逐漸趨向于成熟。我國的智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)以及智能家居等行業(yè)中都有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的身影，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上上述各行業(yè)中應(yīng)用都取得了一定的成效。早在09年，溫總理就在感知中國的講話中提到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。隨后物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就迎來了發(fā)展的春天，隨著物聯(lián)網(wǎng)研究機(jī)構(gòu)的逐漸建立，現(xiàn)階段我國各行業(yè)的發(fā)展都急需物理網(wǎng)技術(shù)人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)具備一定的大局觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，進(jìn)而推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，最終促進(jìn)我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。

1、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)受到了我國大多數(shù)高校的重視，專門開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)，并將其作為重點(diǎn)專業(yè)。但是當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)在我國仍處于探索與實(shí)踐的階段，體系還沒有發(fā)展成熟，也沒有太多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b。與此同時(shí)，中職學(xué)校也逐漸加強(qiáng)了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的規(guī)劃與設(shè)置。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身具有一定的復(fù)雜性，這是因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)并融合了多種技術(shù)而形成的一種新型計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是，當(dāng)前我國的中職院校學(xué)多存在學(xué)科體系不全面、師資力量較薄弱、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較落后、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)制時(shí)間較短等問題，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，如何在現(xiàn)有條件下，提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題。

2、加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐

2.1加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的控制

當(dāng)前中職學(xué)校中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不僅包括電子專業(yè)中的傳感器、電子電路以及單片機(jī)編程基礎(chǔ)等課程，還包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)配置以及安卓編程基礎(chǔ)等課程，同時(shí)還包括電子專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)都涉及到的常用軟硬件設(shè)備課程，這門課程相對(duì)來說，具有更加簡單實(shí)用的特點(diǎn)。2.1.1傳感器課程學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)χ髁鞯膫鞲衅鬟M(jìn)行有效的識(shí)別，并對(duì)其基本功能與原理進(jìn)行全面的理解，以便學(xué)生在將來的工作中能夠根據(jù)實(shí)際需求，進(jìn)行合理的傳感器選擇。由于傳感器是物聯(lián)網(wǎng)獲得數(shù)據(jù)的重要來源，教師應(yīng)重視對(duì)這一課程的教授，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑐鞲衅鲹碛械墓δ苓M(jìn)行了解，以便學(xué)生在將來工作時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)不同的傳感器進(jìn)行合理利用。2.1.2電子電路課程教師還應(yīng)重視電子電路課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)﹄娮与娐废嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，并在以后的工作中能夠根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)電子設(shè)備及電路進(jìn)行正確的識(shí)別、安裝、應(yīng)用及測試等。而現(xiàn)階段我國的電子產(chǎn)品具有較高的集成度以及較好的穩(wěn)定性，因此，教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行電子電路課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠安全的進(jìn)行電線電路的連接，確保電線電路的連接能夠達(dá)到牢固、美觀的目標(biāo)。2.1.3單片機(jī)編程基礎(chǔ)課程而單片機(jī)編程基礎(chǔ)這一課程要求學(xué)生能夠?qū)唵蔚木幊碳夹g(shù)進(jìn)行掌握，同時(shí)還要求學(xué)生能夠掌握程序的寫法，讓學(xué)生在今后的工作中，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡單應(yīng)用。但是還應(yīng)注意的是，單片機(jī)編程這一課程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程，具有難度較大的特點(diǎn)，因此，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)降低對(duì)學(xué)生的要求。一般來說，中職學(xué)生只需掌握單片機(jī)編程基礎(chǔ)知識(shí)即可。某些同學(xué)如果對(duì)這門課程比較感興趣，可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，自行深入學(xué)習(xí)。2.1.4網(wǎng)頁編程課程學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用C#語言在IIS平臺(tái)上制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，已適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。由于C#語言作為現(xiàn)階段動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)過程中使用最多的編程語言之一，具有豐富的功能，使用較為簡便，具有極強(qiáng)的擴(kuò)展性，因此，學(xué)生通過對(duì)C#語言的學(xué)習(xí)與掌握，不僅能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的搭建，同時(shí)還能夠在網(wǎng)絡(luò)公司與軟件公司中得到有效的應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生拓寬了就業(yè)面。2.1.5數(shù)據(jù)庫課程教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)，確保學(xué)生能夠完成數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的搭建，并確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器能夠安全穩(wěn)定的運(yùn)行，完成簡單的數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建，以滿足測試、調(diào)試的需求。而數(shù)據(jù)庫在實(shí)際工作中的應(yīng)用與管理都對(duì)工作人員的學(xué)歷具有較高的要求，因此，中職學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。應(yīng)將MSSQL、MYSQL和ACCESS等作為主要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫軟件具有操作方便且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。2.1.6網(wǎng)絡(luò)配置課程教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置課程的教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姷木W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置與管理。這門課程主要包括交換機(jī)、路由器、防火墻、VPN和無線設(shè)備等方面的知識(shí)，這些知識(shí)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的應(yīng)用具有較大的彈性空間。2.1.7安卓編程基礎(chǔ)課程教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安卓編程基礎(chǔ)課程的教學(xué)，確保學(xué)生在完成這一課程的學(xué)習(xí)后，能夠在安卓環(huán)境中，進(jìn)行相關(guān)APP的制作開發(fā)。這就要求學(xué)生要能夠?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)程序的資源進(jìn)行應(yīng)用，還要求學(xué)生能夠利用美化操作來優(yōu)化APP。這是因?yàn)榘沧肯到y(tǒng)是我國應(yīng)用最普便的開發(fā)環(huán)境，不僅存在于手機(jī)中，同時(shí)還存在各種智能電視與相關(guān)平臺(tái)中。鑒于此，學(xué)生應(yīng)重視這一課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)安卓系統(tǒng)的有效應(yīng)用。人們通過對(duì)安卓系統(tǒng)的使用，能夠?qū)鞲衅髋c網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的查詢、匯總與管理。因此，中職學(xué)生應(yīng)對(duì)安卓編程基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與掌握。2.1.8常用軟硬件設(shè)備課程教師還應(yīng)重視常用軟硬件設(shè)備課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際工作中可能會(huì)用到的各種常見的軟硬件設(shè)備具有一定的應(yīng)用能力。比如對(duì)LED展示屏、RFID設(shè)備、打印機(jī)、開關(guān)量采集器以及模擬采集器、串口服務(wù)器等的應(yīng)用。這些常見的軟硬件設(shè)備的使用已經(jīng)十分普及，這是由于上述軟硬件設(shè)備具有應(yīng)用便捷的特點(diǎn)，特別是有些而且已經(jīng)具有了完善的軟件與配置程序，因此，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中。

2.2加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索

中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐，在現(xiàn)有條件下，提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的力度，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行合理的調(diào)整。首先，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，比如，可以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)加入到現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件以及電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)。其次，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源與實(shí)踐的有機(jī)整合，制定出一套全面完整的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的方案，為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)指明方向。最后，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，確保中職學(xué)生能夠滿足要求。同時(shí)學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能比賽，通過比賽能夠加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，提升綜合創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)水平和就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)校畢業(yè)生到企業(yè)所需人才的轉(zhuǎn)變，掌握最新的市場脈搏。

2.3加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)室的配置

中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的配置，為學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)提高較好的硬件條件。首先，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)配備進(jìn)行合理的改造與應(yīng)用，并合理的購置物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)模塊相關(guān)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程環(huán)境與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的模擬，最終形成理論與實(shí)踐一體化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。其次，校方還可以與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，通過企業(yè)提供的支持來建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，甚至可以定向向企業(yè)輸送人才。最后，校方應(yīng)滿足企業(yè)對(duì)才的實(shí)際需求，在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，可以對(duì)企業(yè)的相關(guān)意見進(jìn)行合理參考，確保為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，確保其在日后的工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而這也是企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行投資的主要目的。結(jié)語綜上所述，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國各行業(yè)中應(yīng)用的普及，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏，中職學(xué)校應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與探索，通過加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及到的各門課程的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與探索，并加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的配置，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終達(dá)到提高就業(yè)率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃永前，劉凌.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)置探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016.

第8篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)外語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0131-02

IOT-Based Teaching Mode Reform of College Foreign Language Teaching//LI Lei

Abstract Though the technology of IOT has been applied widely in education， the study of its application in college foreign language teaching has not been so much. Based on the present IOT research， the article discusses the mode and method of the IOT application， which promotes the technology-assisted teaching reform.

Key words IOT； college foreign language； teaching reform

1 前言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的傳統(tǒng)教育模式受到極大沖擊，以數(shù)字教育和智慧教育為特征的新型外語教育正在經(jīng)歷一次信息化技術(shù)的巨大變革。外語教育集社會(huì)性、文化性、認(rèn)知性、信息性為一體，受到行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義及后方法語言教育觀的影響，與教育技術(shù)緊密融合，正在開展基于“普適計(jì)算”的網(wǎng)絡(luò)交互式外語教學(xué)新模式改革[1]。

2 物聯(lián)網(wǎng)的定義及應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things，IOT）是借助信息傳感系統(tǒng)、條碼與二維碼、全球定位系統(tǒng)（GPS），通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交互，完成智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的網(wǎng)絡(luò)。它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的，被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命性創(chuàng)新，其本質(zhì)包括互聯(lián)網(wǎng)特征、識(shí)別與通信特征以及智能化特征。在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面，物聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)高效智能化管控，組織大規(guī)模數(shù)據(jù)應(yīng)用于各行各業(yè)。近年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用呈上升趨勢，但囿于其應(yīng)用模式的局限性，目前尚未得到大規(guī)模應(yīng)用。

傅騫等[2]提出新一代物聯(lián)網(wǎng)的教育應(yīng)用模式，以物聯(lián)網(wǎng)教育資源的共享為出發(fā)點(diǎn)，通過資源庫的開發(fā)和建設(shè)，降低教育應(yīng)用的難度和成本，使物聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的普及成為可能。王冬梅[3]提到物聯(lián)網(wǎng)能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源以及改進(jìn)教學(xué)模式。王炎[4]認(rèn)為應(yīng)基于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)行互動(dòng)式的英語教學(xué)模式[8]，而曹亮則建設(shè)性地提出物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)模式[5]。

3 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)外語教學(xué)

外語是一種溝通的工具，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活而存在。外語教學(xué)中應(yīng)盡可能地使用真實(shí)場景中的語言材料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。目前多數(shù)大學(xué)外語的教材采用了交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)材料的編寫模式，為學(xué)生豐富語言學(xué)習(xí)形式提供了可能。除此以外，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用有線或無線設(shè)備瀏覽學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)材料，鞏固和加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。物聯(lián)網(wǎng)注重物與物、物與人之間的互聯(lián)互通，體現(xiàn)在教學(xué)中，即是教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)設(shè)施之間的互聯(lián)互通問題。

基于物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，大學(xué)外語教師可以營造智能化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)管理，拓展課外教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建外語課堂的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式。在現(xiàn)實(shí)生活中的言語交流是融合多種信息模態(tài)的，包括聲音、文字、形象等方面。人類獲取信息的途徑包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等方面。在目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，由于數(shù)字技術(shù)還未發(fā)展完善，課堂教學(xué)多使用幻燈片、投影儀及網(wǎng)絡(luò)上的視頻等相對(duì)分離的信息傳遞方式，形式僅限于視覺和聽覺兩方面。隨著觸覺、嗅覺和味覺等信息傳遞技術(shù)的應(yīng)用，虛擬世界中的互動(dòng)模式變得更加接近自然和真實(shí)的狀態(tài)。外語教學(xué)應(yīng)充分吸收這些先進(jìn)的科技手段，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，模擬更為逼真的具體交際行為。

云計(jì)算技術(shù)與泛在學(xué)習(xí)理論同步產(chǎn)生并相互促進(jìn)，整合一切信息資源服務(wù)于智能化的學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)基于云資源的泛在學(xué)習(xí)，必須具備廣泛的學(xué)習(xí)資源內(nèi)涵。一些基于云資源的智能化、無線化和移動(dòng)化的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，已經(jīng)為外語泛在學(xué)習(xí)帶來極大的便利，使學(xué)生有可能依據(jù)自己的興趣、需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和方式。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)連通世界任何一個(gè)地區(qū)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，選擇一個(gè)或多個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)或交流的伙伴，創(chuàng)設(shè)特定的交互內(nèi)容和程序，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 構(gòu)建基于物聯(lián)網(wǎng)的新型大學(xué)外語教學(xué)模式

在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展的大學(xué)外語教學(xué)模式改革必須有一定的軟硬件基礎(chǔ)、科學(xué)合理的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)方法以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，具體包括以下幾個(gè)方面。

教學(xué)形式多樣 目前，大多高等院校的校園無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，為手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦的接入提供了有利條件。圖書館、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)及校園中的無線網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生隨時(shí)隨地通過多種模式接入學(xué)習(xí)界面，與世界上最先進(jìn)、最現(xiàn)代的教育手段接軌。課堂多媒體的應(yīng)用輔以課下網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)擴(kuò)充，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息溝通渠道不暢的局面，有助于實(shí)現(xiàn)多元化信息交換模式的更新和改革。

教學(xué)方法新穎 Web 3.0環(huán)境下的外語教學(xué)模式支持學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是一種課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合而成的無縫生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式傳授的內(nèi)容將借助云資源庫和校園網(wǎng)內(nèi)部的教學(xué)資源庫、外語教學(xué)系統(tǒng)公共服務(wù)平臺(tái)等渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)連接、交互和協(xié)作的泛在性學(xué)習(xí)。結(jié)合大規(guī)模的在線課程“慕課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，通過充分的課前資源準(zhǔn)備和提供，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究、鞏固練習(xí)，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)、反饋評(píng)價(jià)，并最終完成課程總結(jié)。

教評(píng)方式科學(xué) 教學(xué)相長的原則充分體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可實(shí)施自評(píng)和小組互評(píng)。評(píng)估的目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，是終結(jié)性評(píng)價(jià)的有力補(bǔ)充手段。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的形成性評(píng)估可以形式更加多樣，也更容易操作和管理。教學(xué)管理部門可充分利用新技術(shù)，對(duì)教師開展引導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師采用新媒體形式開展評(píng)價(jià)，并及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以促進(jìn)其下一時(shí)期的學(xué)習(xí)。教師在這一過程中的總結(jié)和反思也助于新一輪教學(xué)方法和手段的調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容豐富

1）大學(xué)英語教學(xué)。以大學(xué)英語聽說課程為例，學(xué)生可利用大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)所提供的教學(xué)資源和平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的能力、水平、需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。綜合的教學(xué)系統(tǒng)通常包括學(xué)習(xí)記錄、課程作業(yè)、在線考試、自主測試、學(xué)生互動(dòng)等內(nèi)容，輔助以嚴(yán)格的管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容可包含以下內(nèi)容：英語電影電視劇資源庫、通識(shí)學(xué)科知識(shí)資源庫、國外名校公開課資源庫以及名人演講、對(duì)話、訪談和論壇等英語電視節(jié)目資源庫、英語新聞資源庫等。教師在課堂上主要針對(duì)學(xué)生的口語予以輔導(dǎo)，包括語音、口語句型等方面。除此以外，還可以采用“微課”等新型授課形式，錄制一些特定專題的小視頻（如四六級(jí)考試輔導(dǎo)、詞匯語法知識(shí)、聽力和口語技巧等），幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程中某部分的知識(shí)。

2）專業(yè)英語教學(xué)。在公共英語基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)英語課程，也是大學(xué)英語的重要組成部分，而且也已成為大學(xué)英語改革和轉(zhuǎn)型的新方向。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)枯燥無味，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活關(guān)系不夠密切，教學(xué)效果欠佳。在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的英語教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)也可以通過多樣化的教學(xué)形式改善教學(xué)效果。教師可以在課前把一些與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、音頻、視頻傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理，采取小組討論和分組展示的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的過程中，澄清了疑惑，提高了學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，充分利用語言工具解決學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題，吸收行業(yè)內(nèi)最新的研究成果，為以后從事專業(yè)學(xué)習(xí)研究和實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總之，在新形勢下大學(xué)外語教師要自覺轉(zhuǎn)變自身角色，從以往的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者、教學(xué)資源的研發(fā)者、自主學(xué)習(xí)的診斷與評(píng)價(jià)者等?；诮虒W(xué)的反思有助于促進(jìn)教師自身的發(fā)展，教師也要反過來增強(qiáng)整合多種教學(xué)資源的能力，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早于1999年由美國麻省理工學(xué)院提出，是指依托射頻識(shí)別技術(shù)和設(shè)備將所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理而形成的網(wǎng)絡(luò)。[1]物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮，將催生一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)未興，人才先行。2010年教育部在高校本科教育階段設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，以期為重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)――物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才[3]。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是各個(gè)高校共同探索的話題。作為一名教師，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此有以下幾點(diǎn)思考。

1.形成以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的特色課程體系

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門覆蓋范圍很廣的綜合交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)等諸多科學(xué)領(lǐng)域[4]，合理的課程設(shè)置有助于師生形成清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要制定合理的課程體系，可以從以下三方面著手：

首先要整體把握物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的整體框架和關(guān)鍵技術(shù)有整體把握。物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。信息在感知層采集和獲取后，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層得以共享并實(shí)時(shí)交互，最終在到達(dá)應(yīng)用層經(jīng)過分析處理，最終實(shí)現(xiàn)決策和控制。課程體系要涵蓋這三個(gè)層次，各層次間要能順利連接。同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)如M2M、傳感器、云計(jì)算等在整個(gè)課程體系中有所體現(xiàn)。

其次要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求譜系中不僅包含高層次的研發(fā)人員，同時(shí)也包含大量物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)制造與物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成中設(shè)備安裝、調(diào)試、維保等方面的高端技能型專門人才。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的就業(yè)崗位可定位為：物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造、物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成與項(xiàng)目實(shí)施與管理、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目售前售后服務(wù)與運(yùn)行維護(hù)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置要有明確的就業(yè)指引。根據(jù)崗位要求設(shè)置合理課程體系，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。

最后要重建核心課程。目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置沒有專業(yè)特色，課程設(shè)置大多是將各個(gè)交叉學(xué)科的相關(guān)課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系之中，比如將計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程、通信專業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程組合成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程。這樣設(shè)置導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次[5]，教師授課以孤立的學(xué)科要求為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，學(xué)生因精力有限很難深入，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，很難加以應(yīng)用。課程的內(nèi)容方面，大多是在原傳統(tǒng)專業(yè)的核心要求上略作刪減，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取一些非本課程重點(diǎn)而對(duì)后續(xù)課程極為重要的知識(shí)點(diǎn)。比如物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課電路與電子學(xué)，按照傳統(tǒng)電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的要求，耦合電路屬于選講甚至閱讀內(nèi)容，不做考核，許多老師在授課時(shí)間有限的情況下會(huì)選擇學(xué)生自學(xué)或者只做概述，而對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生來說，這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，是理解其后續(xù)專業(yè)課射頻識(shí)別工作原理的重要知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在確立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的時(shí)候，應(yīng)充分考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，是否符合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從上至下的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是簡單堆砌，更不是簡單取舍。在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，梳理學(xué)生能力形成所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，將傳統(tǒng)相關(guān)課程進(jìn)行重組或拆解，并為之確定新的教學(xué)大綱，從而形成具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的新課程，以突顯符合培養(yǎng)目標(biāo)的本專業(yè)特色。

2.組建有清晰角色定位和分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的保障。作為一門新興學(xué)科要發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)急需一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。但物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科眾多，尋求精通多學(xué)科教師又不易實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種困境，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建立之初，可以嘗試鼓勵(lì)教師在各自的領(lǐng)域深入研究，以實(shí)際應(yīng)用為向?qū)Щ蛘咭皂?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，組織青年教師學(xué)習(xí)鉆研自己所掌握技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用方式及其接入點(diǎn)，了解與其他領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合時(shí)所需的核心知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用某一項(xiàng)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的目的，從而在實(shí)際教學(xué)中將每個(gè)人的技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，使學(xué)生能取眾師之長，實(shí)現(xiàn)成為“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師[6]”的最終目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用

基于問題的學(xué)習(xí)（簡稱PBL）于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，是以學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組圍繞系列復(fù)雜問題自主分析，找到解決方案，并學(xué)習(xí)到所需知識(shí)的過程。PBL教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[9]無論從實(shí)踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前都還處于探索階段[8]，涉及學(xué)科知識(shí)寬廣，相關(guān)技術(shù)甚至重要術(shù)語的定義都在持續(xù)更新中，“老師講授―學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，這要求學(xué)生有自主獲取新知識(shí)的能力和熱情。實(shí)際教學(xué)中可以嘗試在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干課程如物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論中引入PBL教學(xué)方法，例如在講解物聯(lián)網(wǎng)是什么、物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等關(guān)鍵問題時(shí)，可以給出問題，讓學(xué)生通過資料查詢、文獻(xiàn)檢索及其他現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息，分組討論、歸納、整理、分析總結(jié)，讓學(xué)生來充當(dāng)問題的解決者，教師最后歸納補(bǔ)充，進(jìn)行重難點(diǎn)講解。

筆者在講授物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論曾嘗試采取這種教學(xué)方法，讓學(xué)生參入到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，效果明顯。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不同于傳統(tǒng)成熟專業(yè)，存在很多正在發(fā)展未有定論的理論，比如物聯(lián)網(wǎng)的定義是什么，各種組織給出很多不同的解釋，但至今為止，還未有統(tǒng)一的權(quán)威釋義。學(xué)生在尋求答案過程中，不同于被動(dòng)接受單一答案，可以了解不同定義提出的背景和當(dāng)時(shí)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀等等問題，在理解了別人解釋之后經(jīng)過討論和思考能夠形成自己的“定義”。同時(shí)，這一系列的過程讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，也提醒學(xué)生要有知識(shí)更新的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.以課程設(shè)計(jì)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是由戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)催生的新專業(yè)，相比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[10]它集成交叉的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用與實(shí)踐的能力要求很高。學(xué)生不僅要對(duì)各種信號(hào)的采集、處理、交換、傳輸?shù)睦碚撆c技術(shù)熟練運(yùn)用還要具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用無線傳感網(wǎng)絡(luò)及一定的軟件開發(fā)能力。在課程的設(shè)計(jì)上，一方面要加大實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比重。針對(duì)專業(yè)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手獲得新感知新體驗(yàn)，幫助理解和掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)。另一方面要以課程設(shè)計(jì)逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建從硬件模塊的搭建到軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)不但需要理論知識(shí)的貯備，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的完成理論學(xué)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式是難以實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的這個(gè)特點(diǎn)，給物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)，例如傳感器等課程課程設(shè)計(jì)完成數(shù)據(jù)采集模塊設(shè)計(jì)，模擬電路、數(shù)字電路等課程完成報(bào)警電路設(shè)計(jì)，無線傳感網(wǎng)絡(luò)等課程完成局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫等課程設(shè)計(jì)完成應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)，最后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課將所有課程設(shè)計(jì)整合。合理設(shè)計(jì)實(shí)踐節(jié)點(diǎn)，以課程設(shè)計(jì)的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個(gè)知識(shí)綜合性強(qiáng)，實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力要求高的專業(yè)。在物聯(lián)網(wǎng)的全面應(yīng)用時(shí)代到來之前，高校應(yīng)在實(shí)際教育教學(xué)中不斷思考與改革，形成學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)符合未來社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

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