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在寒假中，我聽爸爸說起他們小時(shí)玩的游戲--打陀螺。我覺得很有趣，就利用回爺爺家的時(shí)機(jī)，做了一個(gè)屬于我自己的小陀螺。現(xiàn)在，它成了我最可愛的玩具。
農(nóng)歷小年那天，我們一起回爺爺在農(nóng)村的老家過年?；丶液?，我就和爺爺說了我的想法。爺爺很支持我，給我找了一根直徑有5厘米粗的松樹，讓爸爸用鐵鋸鋸下一截長約8厘米的圓柱體，先用砍刀慢慢的將一頭削尖，變成了一個(gè)圓椎體，之后，再用小刀在圓椎體的尖部挖一個(gè)小洞，最后找來一個(gè)鋼珠放上，用鐵錘將鋼珠固定在上面，這樣，一個(gè)陀螺基本完成了。爸爸讓我用小刀小心的削上面的樹皮等不需要的東西，一點(diǎn)點(diǎn)將它的表面削的很圓滑，并告訴我怎么做更好看一些，我慢慢的削，小心的做，在爸爸的指導(dǎo)下，我又在陀螺的頂面畫了一個(gè)四葉草的圖案，在它的四周涂上了各種顏色，這樣能保證轉(zhuǎn)起來時(shí)特別好看。我還找了一根小木棍，上面拴上一根繩子，這樣，玩陀螺的道具全部裝備齊了。
下面再說說怎么打陀螺。首先要找一個(gè)平整的地方，然后將繩子纏繞在陀螺上，蹲下身子，將拿鞭子的手向外用力一抽，陀螺掉在地上的同時(shí)，也就借助你抽的慣性轉(zhuǎn)起來了，這時(shí)，你得低下身子，用鞭子不停的抽打陀螺的上半部分，讓它不停的轉(zhuǎn)。我畫在上面的顏色在旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，就像一朵盛開的花兒，真是漂亮呀！不過，我可是費(fèi)了好大勁才學(xué)會(huì)怎么玩的，剛開始，不是轉(zhuǎn)不起來，就是抽的不對，可把我急壞了，在爸爸媽媽的耐心幫助下，我終于學(xué)會(huì)了怎么玩。同時(shí)，我還知道它有一個(gè)不算雅致的名字—懶老婆，你們知道為什么嗎？我來告訴你們吧，因?yàn)槟阋屗D(zhuǎn)起來，必須得用鞭子抽它，而且得不停的抽。呵呵，這個(gè)名字還很有意思。
親愛的同學(xué)們，你們是否也親手制作一個(gè)屬于自己的玩具呢？我想，那會(huì)有不同的收獲。
幾天后，小駱駝和小紅馬又見到了一起。小駱駝?wù)f：“小紅馬，你不要說我難看了，其實(shí)這些難看的東西作用可大呢！你明天跟我去沙漠里走一趟吧?！?/p>
第二天，它們來到了沙漠，小紅馬剛走一步，腳就陷進(jìn)了沙子里。左腳剛，右腳又陷了進(jìn)去。小駱駝連走了好幾步，都沒有陷進(jìn)去?！斑@是為什么，你沒有陷進(jìn)去呢？”“因?yàn)槲业哪_又大又厚的，所以我才沒有陷進(jìn)去呀?！?/p>
突然一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來，小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛，小紅馬也學(xué)著小駱駝的樣子俯下身子，也閉上鼻孔和眼睛，但不行，小紅馬的身上到處都是沙子。“這是為什么，你為什么沒有進(jìn)沙子呢？”“因?yàn)槲议L了兩層睫，就可以遮擋風(fēng)沙了?！薄芭?，原來是這樣的?！?/p>
它們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，小紅馬渴極了，它望了望小駱駝?wù)f：“什么時(shí)候到家呢？”“應(yīng)該不遠(yuǎn)了吧?！薄澳銥槭裁催@么有精神呢？”“我的這兩個(gè)肉疙瘩叫‘駝峰’里面貯存了養(yǎng)料，足夠我在路上用的了?！?/p>
它們到了家，小紅馬深有感觸地說：“小駱駝，沒想到，你的難看的地方，作用也是很大的呀！”
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，按購買力平價(jià)折算的匯率計(jì)算，中國到2020年(也有說2030年)將超過美國成為全球最大經(jīng)濟(jì)體，成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長的主要力量。換言之，這幾年和今后的十多年，中國將進(jìn)入一個(gè)“大國經(jīng)濟(jì)”的軌道，這快速崛起的規(guī)模巨大的經(jīng)濟(jì)增長，必然帶來傳播需求的激增，也為網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)提出了適應(yīng)大國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式需求。與此同時(shí)，數(shù)字化和三網(wǎng)融合迅猛推進(jìn)，一方面數(shù)字化帶來傳輸資源的極大釋放，媒體的內(nèi)容、傳輸渠道的稀缺性被打破，生產(chǎn)、傳輸、需求被無限放大，資源解放要求重構(gòu)傳播和營銷模式，另一方面三網(wǎng)融合推動(dòng)廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在不斷進(jìn)退博弈中迅速完成著全產(chǎn)業(yè)鏈布局，向媒體化演進(jìn)。
中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三大景觀
快速膨脹的中國經(jīng)濟(jì)和數(shù)字化變革的環(huán)境，會(huì)給中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響呢?
首先，為適應(yīng)大國經(jīng)濟(jì)和數(shù)字化帶來的市場和需求的“無限”，媒體經(jīng)營將迅速向規(guī)?；较虬l(fā)展。我們看到，在資本市場的驅(qū)動(dòng)之下，傳統(tǒng)報(bào)業(yè)向跨媒體、跨地域、跨平臺(tái)、集團(tuán)化方向發(fā)展，出現(xiàn)了廣州日報(bào)、解放日報(bào)、成都日報(bào)、浙江日報(bào)等幾大上市報(bào)業(yè)集團(tuán)；廣電系統(tǒng)則對知識體系、業(yè)務(wù)類型、組織架構(gòu)、營銷模式等進(jìn)行轉(zhuǎn)型和重構(gòu)，去年出現(xiàn)了央視、上海文廣、湖南廣電為代表的超百億傳媒航母；而以草根、開放為代表的互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入寡頭壟斷時(shí)代，以騰訊、淘寶等為典型，虛擬經(jīng)濟(jì)裹挾著傳統(tǒng)實(shí)業(yè)混血而成巨型網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營實(shí)體，顛覆了以往的互聯(lián)網(wǎng)文化。
其次，十年來數(shù)字技術(shù)不斷推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)融合進(jìn)程，大網(wǎng)呼之欲出。十年間，通信業(yè)磨刀霍霍，技術(shù)翻新同時(shí)規(guī)模擴(kuò)大，數(shù)網(wǎng)融合成三網(wǎng)且上下游貫通。眼看就要取得主導(dǎo)之際，無奈形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，通信行業(yè)假借融合之名行媒介化之實(shí)奪得IPTV主導(dǎo)權(quán)的企圖被否決。一直小心謹(jǐn)慎，為生存而努力，進(jìn)行技術(shù)升級并努力擴(kuò)張規(guī)模的廣電后來居上，成為三網(wǎng)融合當(dāng)中的主導(dǎo)。三網(wǎng)中既不具備渠道優(yōu)勢又不具備內(nèi)容優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)貌似弱勢其實(shí)不然，寄生于實(shí)體網(wǎng)絡(luò)之上，以其虛擬平臺(tái)形成的強(qiáng)大吸附力不斷吸納供需雙方，營造巨大的影響力，近年來更是捆綁智能手機(jī)等終端應(yīng)用，從下游倒逼上游，直接染指內(nèi)容生產(chǎn)，媒體化之心“昭然若揭”。
再次，大國化和數(shù)字化帶來信息傳播模式的變化，營銷也隨之調(diào)整。數(shù)字化和互動(dòng)技術(shù)徹底改變了媒體形態(tài)和信息傳播模式，原本稀缺的媒體資源變得如洪水般泛濫。消費(fèi)者先是被無限碎片化。隨后又在目不暇給的社交媒體上因喜好而重新聚合，主動(dòng)搜尋、創(chuàng)造和分享，消解和顛覆了以往基于資源稀缺所構(gòu)筑的信息操控模式，同時(shí)又在口碑傳播過程當(dāng)中反被擒獲。這對媒體經(jīng)營而言是一個(gè)難得的機(jī)遇，人人活在網(wǎng)上且可尋址，導(dǎo)致市場經(jīng)營者可輕而易舉地準(zhǔn)確尋獲目標(biāo)消費(fèi)者。并在滿足消費(fèi)者對產(chǎn)品和物質(zhì)需求的同時(shí)，可以進(jìn)入更深入的精神交流。這個(gè)體系也叫做“全媒體營銷”。以手機(jī)為代表的個(gè)人信息平臺(tái)和以電視為代表的家庭信息平臺(tái)形成了海量消費(fèi)者數(shù)據(jù)庫，加上互聯(lián)網(wǎng)的社區(qū)媒體所帶有的共創(chuàng)分享平臺(tái)，一起嵌入巨大的物流體系當(dāng)中，宣布個(gè)人的、家庭的、社區(qū)的乃至城市的信息平臺(tái)建構(gòu)完畢，從而形成史無前例的巨大無比的綜合服務(wù)體系。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子商務(wù)崛起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展浪潮，就是最好的例證。
2012：互聯(lián)網(wǎng)營銷新格局
就營銷而言，互聯(lián)網(wǎng)始終是走在浪潮前端，帶動(dòng)和影響整個(gè)傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與突破。那么，在即將到來的2012年，直面上述幾個(gè)宏觀大局的變化，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)營銷也將作出如下應(yīng)對：
應(yīng)對之一，首先從產(chǎn)業(yè)層面來說?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展將更加活躍，平臺(tái)化架構(gòu)日趨成熟。適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，幾大互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛調(diào)整戰(zhàn)略，借助其龐大的用戶基礎(chǔ)跑馬圈地，通過基礎(chǔ)拓展和業(yè)務(wù)捆綁，努力加快平臺(tái)建設(shè)。騰訊繼推出騰訊網(wǎng)+QQ+、騰訊微博+騰訊視頻等聯(lián)合化的全平臺(tái)精細(xì)化營銷操作之后。近期在電商領(lǐng)域動(dòng)作不斷，不僅開展一系列投資并購，還推出了包含QQ網(wǎng)購、QQ商城和拍拍網(wǎng)的所謂超級電商平臺(tái)，甚至意欲涉足物流領(lǐng)域。與微博失之交臂的搜狐，則宣布“門戶+”戰(zhàn)略升級，將其廣告資源劃分為“門戶、視頻、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索、垂直”互聯(lián)網(wǎng)五大門類。
應(yīng)對之二，從營銷廣度上說，互聯(lián)網(wǎng)在與傳統(tǒng)媒體的融合中大量吸納其優(yōu)勢資源，這使其既具有本身互動(dòng)性、精準(zhǔn)性、整合性等平臺(tái)傳播優(yōu)勢，又具有傳統(tǒng)媒體的一對多傳播特質(zhì)和內(nèi)容優(yōu)勢。比如微博，既具有傳統(tǒng)媒體“廣播”的特征，又能通過私信、評論實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通。再比如限娛令之后。搜狐視頻與湖南衛(wèi)視升級臺(tái)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)，推出全新選秀節(jié)目，其制作班底、資金投入、主持人、節(jié)目創(chuàng)新、規(guī)模等方面媲美電視量級，特別在營銷上。不僅與湖南衛(wèi)視王牌節(jié)目“天天向上”捆綁宣傳，還同時(shí)借用搜狐矩陣整合戶外媒體、校園媒體、海外媒體等資源。
應(yīng)對之三，從營銷深度上看，互聯(lián)網(wǎng)營銷越來越將傳播平臺(tái)與銷售終端無限貼近融合。這個(gè)特征在電子商務(wù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為明顯。如淘寶的開放平臺(tái)其實(shí)是一個(gè)傳播――營銷――銷售的全產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)，如Solomon應(yīng)用，對消費(fèi)者所處位置和需求的精準(zhǔn)定位，提供各信息服務(wù)，甚至直接達(dá)成銷售。這一點(diǎn)對其他具有互動(dòng)和LBS定位技術(shù)的戶外媒體同樣適用。
然而，光是這幾點(diǎn)應(yīng)對還是不夠充分的。必須看到，隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越呈現(xiàn)寡頭壟斷態(tài)勢，隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越平臺(tái)化甚至是向上游內(nèi)容生產(chǎn)的擴(kuò)張，一方面其媒體屬性逐漸浮現(xiàn)，即國家安全和社會(huì)責(zé)任在其媒體化過程中日益凸顯，這就意味著國家層面對互聯(lián)網(wǎng)越來越嚴(yán)格的監(jiān)管和控制：另一方面，隨著幾大巨頭市場規(guī)模的快速擴(kuò)張，其對社會(huì)秩序、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、組織文化的影響越來越大，如淘寶漲價(jià)引發(fā)中小企業(yè)反抗以失敗告終事件，這都意味著互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)跨入一個(gè)新的環(huán)境，有必要重新審視和建構(gòu)與此相適應(yīng)的組織架構(gòu)、商業(yè)模式乃至企業(yè)文化。
這轉(zhuǎn)型，較之一般意義上的技術(shù)選型和營銷體系的變革來得更加猛烈更加深刻，猶如一場脫胎換骨，因而也就痛苦不堪。
這天，小駱駝?dòng)致愤^小溪邊，他不由得停下腳步，美美地照起“鏡子”來，他越看自己身上的幾樣寶貝越自豪。小紅馬走來了，又噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你真不害臊！長這么難看還好意思照鏡子？有這時(shí)間還不如去美容院做個(gè)美容呢！”小駱駝昂起頭神氣地說：“誰說我長得難看了？我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里用處可大啦！沒了它們還不行呢！”“哼,別臭美了！”小紅馬聽了嗤之以鼻地說。小駱駝一本正經(jīng)地說：“你要不信，就跟我去沙漠中走一走吧?！薄昂茫谎詾槎ǎ∥业挂纯茨闶窃趺凑f謊的！”小紅馬不屑一顧地說。
小駱駝和小紅馬一前一后地來到沙漠里。太陽慢慢升高了，火辣辣地炙烤著沙漠。小紅馬剛走了沒幾步，一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得他齜牙咧嘴，費(fèi)了九牛二虎之力才把腳從沙子里。而駱駝卻安然無恙。駱駝?wù)f：“這就是我的腳掌又大又厚的好處，它既不怕燙也不會(huì)陷進(jìn)沙子里。”
眼看小紅馬在沙漠里寸步難行，小駱駝懂事地說：“還是我來背你吧?！薄斑@——這——怎么好意思呢?！毙〖t馬害羞地說。小駱駝俯下身子說：“別客氣了，快上來吧?！鄙衬沫h(huán)境太惡劣了！猛然間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚，而小駱駝因?yàn)橛袃蓪咏廾珟退趽躏L(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)風(fēng)沙。小紅馬羨慕地說：“想不到你的睫毛有那么大的用處！”
幾天后，小駱駝和小紅馬又見到了一起。小駱駝?wù)f：“小紅馬，你不要說我難看了，其實(shí)這些難看的東西作用可大呢！你明天跟我去沙漠里走一趟吧?！?/p>
第二天，它們來到了沙漠，小紅馬剛走一步，腳就陷進(jìn)了沙子里。左腳剛，右腳又陷了進(jìn)去。小駱駝連走了好幾步，都沒有陷進(jìn)去。“這是為什么，你沒有陷進(jìn)去呢？”“因?yàn)槲业哪_又大又厚的，所以我才沒有陷進(jìn)去呀?！?/p>
突然一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來，小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛，小紅馬也學(xué)著小駱駝的樣子俯下身子，也閉上鼻孔和眼睛，但不行，小紅馬的身上到處都是沙子。“這是為什么，你為什么沒有進(jìn)沙子呢？”“因?yàn)槲议L了兩層睫，就可以遮擋風(fēng)沙了?！薄芭叮瓉硎沁@樣的?！?/p>
它們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，小紅馬渴極了，它望了望小駱駝?wù)f：“什么時(shí)候到家呢？”“應(yīng)該不遠(yuǎn)了吧。”“你為什么這么有精神呢？”“我的這兩個(gè)肉疙瘩叫‘駝峰’里面貯存了養(yǎng)料，足夠我在路上用的了?！?/p>
它們到了家，小紅馬深有感觸地說：“小駱駝，沒想到，你的難看的地方，作用也是很大的呀！”
小 駱 駝 和 小 紅 馬
有一天，小駱駝?dòng)忠姷搅诵〖t馬。小紅馬說：“呀，我怎么又碰到你了呀，你還是這么難看，一點(diǎn)也沒變??！”小駱駝一點(diǎn)也不生氣，它說：“你呀！遇見我真是幸運(yùn)呀！你不是想去沙漠嗎？我就可以帶你去沙漠?！毙〖t馬高興極了。它從來都沒有去過沙漠呢。
接著，小駱駝就把小紅馬帶到沙漠里了。 走啊走啊，走累了?！巴郏衬趺粗挥猩匙幽?？”小紅馬自言自語的說?！安恢荒?，還有綠洲呢！”小駱駝告訴它，啊！我一定要去看看綠洲是啥樣的。小紅馬暗暗下了決心。剛走了一大半的路，突然，一陣風(fēng)吹過，駱駝馬上俯下身子，紅馬見到它這樣，也學(xué)著他那個(gè)樣子把身子俯下，結(jié)果，風(fēng)沙過去了，駱駝的眼睛里沒有沙子，而紅馬的眼睛里裝滿了沙子，疼的眼淚都流出來了駱駝不但沒有笑話它，反而幫它把沙子給吹掉了。它們準(zhǔn)備繼續(xù)往前走，可是，紅馬的腳卻陷進(jìn)沙子里拔不出來了，當(dāng)駱駝把小紅馬的腳時(shí)，小紅馬問：“你的腳怎么可以不被弄進(jìn)去呢？”駱駝?wù)f：“因?yàn)槲业哪_又大有厚，所以，才不會(huì)進(jìn)去呀?！彼鼈冏哐阶?，走了很久，才走到了目地的了，這時(shí)，小紅馬已經(jīng)餓得沒有一點(diǎn)力氣了。急忙到處找青草吃，紅馬邊吃邊問駱駝：“你怎么不餓呀?”小駱駝驕傲的回答：“因?yàn)?我背上的兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存了養(yǎng)料,即使時(shí)間更長，也不會(huì)餓呢?！薄霸瓉?你的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里有那么大的用處哇!”我真是錯(cuò)怪你了”小紅馬不好意思的說，“我們做個(gè)朋友吧!” 從此,小紅馬和小駱駝成了形影不離的好朋友。
吳宇桐
三年二班
【關(guān)鍵詞】 卡托普利；美托洛爾；心力衰竭；心臟重塑
文章編號：1003-1383（2013）04-0577-02 中圖分類號：R541.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.3969/j.issn.1003-1383.2013.04.044
慢性心力衰竭是一種以神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)持續(xù)、慢性及過度激活為特征的臨床綜合征[1]。其有較高的患病率、病死率，臨床上一般采取強(qiáng)心、利尿、擴(kuò)血管等傳統(tǒng)治療方式。隨著近年來的研究不斷發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機(jī)制是心肌重塑[2]，在治療上應(yīng)選擇阻斷神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)過度激活、阻斷心肌重塑的治療方案。我院采用卡托普利聯(lián)合美托洛爾治療慢性心力衰竭患者，取得了良好的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。
資料與方法 1.一般資料 選取我院2009年1月～2012年1月收治的120例慢性心力衰竭患者，均符合人民衛(wèi)生出版社第10版《實(shí)用內(nèi)科學(xué)》的診斷標(biāo)準(zhǔn)，均完成病史收集及查體、心電圖、彩超等檢查；男89例，女31例，年齡55～69歲，平均65.3歲；基礎(chǔ)心臟?。汗跔顒?dòng)脈粥樣硬化性心臟病71例，風(fēng)濕性心臟病8例，擴(kuò)張型心臟病11例，高血壓致心力衰竭12例，冠心病合并高血壓性心臟病16例，肺心病合并冠心病2例。按照用藥方式的不同將患者分為觀察組（70例）和對照組（50例），兩組患者年齡、性別、基礎(chǔ)心臟病、心功能分級等一般資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。
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作者簡介：王楊光（1972-），男，廣西陸川縣人，主治醫(yī)師，醫(yī)學(xué)學(xué)士。 2.治療方法 兩組患者均給予一般常規(guī)及對癥治療，口服地高辛0.25 mg/次，qd，雙氫克尿噻 25 mg/次，qd。對照組在此基礎(chǔ)上加用卡托普利（輔仁藥業(yè)集團(tuán)有限公司，生產(chǎn)批號：國藥準(zhǔn)字H20073355）6.25 mg/次，3次/日。觀察組在對照組基礎(chǔ)上加用美托洛爾（上海大眾藥業(yè)有限公司，批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字：H31021465）6.25 mg/次，開始每日2次，后可逐漸加量。兩組患者均治療6個(gè)月。
3.觀察項(xiàng)目 心功能NYHA分級；心臟事件的發(fā)生情況；不良反應(yīng)發(fā)生情況。
4.療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 顯效：心功能改善2級或2級以上；有效：心功能改善1級；無效：心功能改善不足1級甚至心力衰竭加重或死亡。總有效率=（顯效數(shù)+有效數(shù)）/總例數(shù)×100%。
5.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P
結(jié) 果 1.臨床療效比較 兩組患者治療6個(gè)月后，觀察組總有效率（94.29%）明顯高于對照組（70%），差異有顯著性（χ2=12.915，P
2.心臟結(jié)構(gòu)及左室功能比較 兩組治療后左室舒張末期內(nèi)徑、左室收縮末期內(nèi)徑、室間隔厚度均較治療前有所降低（P
3.不良反應(yīng)情況 兩組患者在治療期間均未出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，觀察組有5例輕度不良反應(yīng)，對照組有4例輕度不良反應(yīng)，均經(jīng)對癥處理后改善，未影響療程，未加重病情。
討 論 慢性心力衰竭是指臨床上具有運(yùn)動(dòng)的耐力下降、心臟功能異常以及一系列的神經(jīng)、內(nèi)分泌被激活為特征的一種疾病[3]，是心血管疾病的主要死亡原因。因此，選擇一種合理且全面的綜合治療方式對改善患者心功能、臨床癥狀，提高生活質(zhì)量具有重要的意義。
目前臨床上治療慢性心力衰竭首選血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（ACEI），它可以抑制RAS和SAS，從而抑制醛固酮生成，促進(jìn)機(jī)體排出水鈉來減輕心臟負(fù)荷，通過逆轉(zhuǎn)心室肥厚，防止和延緩心臟重構(gòu)[4]。卡托普利是ACEI的代表藥物，是目前治療心力衰竭的主要臨床藥物，它可有效緩解心力衰竭癥狀，改善患者預(yù)后，在臨床上已得到廣泛的應(yīng)用。美托洛爾屬于β受體阻滯劑，觀察組在使用卡托普利的基礎(chǔ)上加用美托洛爾，具有保護(hù)心肌免受兒茶酚胺介導(dǎo)的細(xì)胞毒性和抗心律失常作用，從而降低室壁厚度，逆轉(zhuǎn)心室重塑，降低心率，減少氧耗，增加心肌能量儲(chǔ)備，減少心肌細(xì)胞凋亡[5]。相對于單獨(dú)使用卡托普利，能更好的緩解患者臨床癥狀，改善心功能，降低心血管事件的發(fā)生，改善患者預(yù)后，其臨床總有效率明顯高于對照組。
綜上所述，本研究采用卡托普利聯(lián)合美托洛爾治療慢性心功能衰竭，取得了良好的療效，可阻止患者心力衰竭的進(jìn)一步發(fā)展，值得臨床推廣。
參考文獻(xiàn)[1]陳經(jīng)云，陳志錦，周善存.卡托普利與美托洛爾治療慢性心力衰竭的療效觀察[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010，17（20）：4950.
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[3]王吉耀，廖二元，胡品津.內(nèi)科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：189.
關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；輔助教學(xué)；交流互動(dòng)；自主學(xué)習(xí)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源輔助教學(xué)，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)教與學(xué)的公共交流平臺(tái)，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段靈活、師生交互性強(qiáng)等優(yōu)勢。本文以“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程為對象，研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢來輔助課堂教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高課程的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，以我校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能主要有以下四方面：
1.教學(xué)資源管理功能。教師能夠用多種媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立課程教學(xué)資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接更多的教學(xué)資源，有利于教學(xué)資源最大化的共享。教師可方便地對這些教學(xué)資源進(jìn)行、更新、訪問權(quán)限設(shè)置等管理操作。
2.教學(xué)過程管理功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了各種工具，以方便教師在平臺(tái)上開展各種教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行課程管理，如課程通知、布置和批改作業(yè)等。學(xué)生可以在平臺(tái)上閱讀課程通知，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。
3.交流互動(dòng)功能。教師可在平臺(tái)上設(shè)置論壇、開展問卷調(diào)查、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過發(fā)帖或郵件的形式參與討論和交流，便于師生、生生間的交流互動(dòng)。
4.考核管理功能。教師可以在平臺(tái)上建立試題庫和試卷庫；對學(xué)生進(jìn)行在線試題測試、批改和統(tǒng)計(jì)成績；并可對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)考核提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)[1]。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)課程的教學(xué)資源
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，建設(shè)好課程的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提保證。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)建需要考慮以下三點(diǎn)：
（1）要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。要配合課堂教學(xué)將各種教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合[1]。由于“微機(jī)原理與應(yīng)用”這門課程內(nèi)容多，課時(shí)少，概念抽象難懂，因此，在課堂上對微機(jī)中的基本概念、原理和方法進(jìn)行詳細(xì)講解，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上則側(cè)重于選用能夠啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識理解的教學(xué)資源。在課堂上對基本原理應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行提示性講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引入大量相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（2）要從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要出發(fā)，拓展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充分運(yùn)用多種媒體形式來表達(dá)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將微機(jī)系統(tǒng)中常用的芯片資料和應(yīng)用軟件在平臺(tái)上，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用；在平臺(tái)上給出一些綜合性、趣味性及實(shí)用性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)要求，自行完成系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。
（3）要建立一個(gè)層次清晰、目標(biāo)明確的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)習(xí)導(dǎo)航是按照教學(xué)大綱的要求，以知識點(diǎn)為主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每個(gè)知識點(diǎn)與所關(guān)聯(lián)的素材建立鏈接關(guān)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航能夠?qū)φ麄€(gè)課程內(nèi)容一目了然，明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；能夠根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)提供的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展靈活多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的交流互動(dòng)功能模塊，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，開展形式多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生開展課外的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織和引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；教師在答疑過程中整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見問題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)討論；教師可將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識或信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，方便學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，做好預(yù)復(fù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效率。
3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室
微機(jī)原理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上利用仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中自己進(jìn)行軟件程序設(shè)計(jì)和硬件仿真實(shí)驗(yàn)。例如在Proteus仿真軟件中進(jìn)行硬件電路虛擬實(shí)驗(yàn)，可避免在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的電路不穩(wěn)定、器件損耗、硬件資源缺乏等問題，可以使實(shí)驗(yàn)過程變得自由、直觀和簡便，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和探索創(chuàng)新能力。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的效果
1.教學(xué)時(shí)空拓展，發(fā)揮了學(xué)生主體作用
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以向?qū)W生提供更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可隨時(shí)隨地對教學(xué)資源進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得更加靈活方便，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的延伸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，主動(dòng)去查找微機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用的案例及相關(guān)資料，可有效激勵(lì)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[2]。
2.交流互動(dòng)加強(qiáng)，提高了課程教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)多層次的教與學(xué)的互動(dòng)空間，補(bǔ)充了課堂教學(xué)互動(dòng)的不足。學(xué)生可隨時(shí)隨地在平臺(tái)上與老師和同學(xué)交流，開闊學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生的問題進(jìn)行在線解答或引導(dǎo)學(xué)生討論，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展靈活多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
3.評價(jià)方式多樣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了多種考核評價(jià)方式，平臺(tái)為學(xué)生提供了在線練習(xí)和自我測驗(yàn)的空間，方便學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。平臺(tái)上提供的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能，可幫助教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出綜合的客觀評價(jià)。將學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，使課程考核評價(jià)從單一的注重對學(xué)生掌握知識多少的考核，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的全面考察，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極大幫助。
四.結(jié)束語
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，要充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢用于輔助課堂教學(xué)中，提高課程的教學(xué)效果，教師一定要更新教學(xué)觀念，積極研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的策略與方法，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合[3]，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)新模式，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)語文 課堂
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0334-01
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給語文教學(xué)帶來的空前的沖擊，一是師生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由原來單純聽講，被動(dòng)接受灌輸?shù)牡匚唬D(zhuǎn)化為主動(dòng)參與和積極探索的主體地位；二是教學(xué)過程的變化：傳統(tǒng)的講解式將變?yōu)槔媒虒W(xué)資源，為學(xué)生提供教學(xué)情景，學(xué)生通過師――生、生――生的協(xié)作討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，掌握知識；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破：語文教學(xué)不再拘泥于課本，而是面向社會(huì)的“大語文”，豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。
一、樹立“大語文”觀
當(dāng)代語文教育，不僅重視課本這一基本的教材，還對新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式做了嘗試，把語文由原來的“以本為本”擴(kuò)展為“大語文”、“社會(huì)語文”，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外和書本內(nèi)外的溝通，努力與火熱的社會(huì)生活接軌。作為新時(shí)期的語文教師，一方面要大膽轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識、發(fā)展意識，另一方面也要不斷的學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，不斷提高處理網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合的能力，增強(qiáng)實(shí)效意識，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為師生學(xué)習(xí)的基本工具。
語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中詳細(xì)列舉了教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報(bào)雜志、影視、音像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源。即語文課程內(nèi)容無時(shí)不有、無處不在。
在信息時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)理念，已經(jīng)為大多數(shù)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生認(rèn)同。值得欣喜的是，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的人教版初中語文新教材，我們可以隨處見到這種新的教育理念的“影子”，也已經(jīng)開始重視語文學(xué)習(xí)的新途徑，練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”一詞，引導(dǎo)有條件的學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注網(wǎng)上閱讀這一信息時(shí)代新的閱讀形式。
21世紀(jì)，人類全面進(jìn)入了信息時(shí)代，大知識時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間。我們的語文學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境
課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學(xué)生通過語言文字去想象、體會(huì)情境，而小學(xué)生以形象思維見長，因此為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示作品中的形象。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放視頻《十里長街送總理》，學(xué)生把課文描寫的場景與視頻中出現(xiàn)的景象進(jìn)行比較，把文字變成了形象，這樣就對理解課文產(chǎn)生了積極的影響。教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文時(shí)，老師從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的世界各國的名蝶，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，還播放了一段介紹蝴蝶泉的視頻，姿態(tài)各異的蝴蝶給學(xué)生以視覺的沖擊，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的蝴蝶形象深深地印在了學(xué)生的腦海里。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充文本空白
小學(xué)課文篇幅都不是太長，大多節(jié)選自名篇名著，其中隱藏著許多空白，如作者生平、時(shí)代背景、人文典故等，教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、快捷這一特點(diǎn)，行當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.補(bǔ)充時(shí)代背景 如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，學(xué)生能從文本了解到的僅僅是諸葛亮的神機(jī)妙算，而對周瑜為什么為難諸葛亮以及諸葛亮怎么會(huì)到東吳等恩怨糾葛充滿疑惑。因此，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊有關(guān)《三國演義》的網(wǎng)站，弄清“草船借箭”的背景，觀看“草船借箭”的電視片斷，對文中主要人物的個(gè)性作感性、全面的認(rèn)識。這樣，不但幫助了學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣，有助于他們積淀古典文學(xué)的素養(yǎng)。
2.補(bǔ)充作者資料 《秋天的懷念》一文以深沉的筆調(diào)回憶了自己癱瘓后，母親對自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤物無聲的關(guān)愛，表達(dá)了自己對母親無盡的思念，作者史鐵生青年時(shí)期因一場重病致終生癱瘓，在他人生最輝煌的歲月遭此打擊，其思想上的波動(dòng)是可想而知的，史鐵生寫的《秋天的懷念》正是他當(dāng)時(shí)真實(shí)的心路歷程，為了讓學(xué)生能更深地了解作者在語言文字背后表達(dá)的那種無奈與痛苦，可從網(wǎng)上下載史鐵生的生平資料，讓學(xué)生閱讀，然后再讀課文，學(xué)生帶著對作者的同情與敬意去讀課文，一定會(huì)更入情入境。
3.補(bǔ)充人文典故 《赤壁之戰(zhàn)》一文中蘊(yùn)含著不少著名的典故，如“周瑜打黃蓋――一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，“雞蛋碰石頭――自不量力”，“曹操敗走華容道”，這都是學(xué)生所不知道的。從網(wǎng)上閱讀這些典故，增強(qiáng)了課文的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。
4.補(bǔ)充語言文字訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《荷花》一文，在學(xué)生反復(fù)誦讀“有的……有的……有的……”句式后，適時(shí)點(diǎn)擊網(wǎng)上關(guān)于荷花的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式再描述各種不同形態(tài)的荷花，網(wǎng)上圖片拓寬了學(xué)生的視野，有效地進(jìn)行了仿說仿寫的訓(xùn)練。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展綜合實(shí)踐
除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的拓展，這種拓展可以通過開展綜合實(shí)踐的方式來實(shí)現(xiàn)。如小學(xué)語文第六冊《翠鳥》一課，課文主要從翠鳥的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)來介紹了翠鳥。學(xué)習(xí)這課后，可以“認(rèn)識翠鳥”為主題進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以“翠鳥的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)”為單位分成三組，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生以組為單位把本組探究的結(jié)果以電子作品或探究小報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行交流。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，也開闊了學(xué)生的視野。
網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，開辟了語文課堂教學(xué)的新視野，課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的綜合素質(zhì)因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)途徑的拓寬，學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展得到了較充分的發(fā)展，其教育的功能和作用逐漸被認(rèn)識和利用。作為教師的我們要合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課改盡自己的一份力。
參考文獻(xiàn)
[1]金翎. 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.