音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；就業(yè)形勢(shì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0204-01

一、湖南省本科院校音樂(lè)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

從1999年全國(guó)高校擴(kuò)招至今天，二十余年的時(shí)間，全國(guó)各地原有的師范院校以及部分綜合大學(xué)甚至理工類大學(xué)，都像雨后春筍般紛紛成立了音樂(lè)學(xué)院并設(shè)置了音樂(lè)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有近400所各類院校不同規(guī)模地開(kāi)辦音樂(lè)類專業(yè)。發(fā)展速度之快是其他專業(yè)所望塵莫及的。湖南省現(xiàn)有16所高校面向全國(guó)招收音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，招生規(guī)模也是與年俱增。這種大規(guī)模的發(fā)展，一方面是順應(yīng)了時(shí)代潮流，有助于提高全民的綜合文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)；而另一方面，面對(duì)嚴(yán)峻的高考遴選中，藝術(shù)專業(yè)的大幅擴(kuò)招也能最大限度滿足人們的教育要求。由于音樂(lè)專業(yè)入學(xué)文化分?jǐn)?shù)要大大低于非藝術(shù)類，因此，對(duì)于為數(shù)不少的文化課基礎(chǔ)較差的高中畢業(yè)生，它具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)和吸引力。誘人的文化錄取分以及超量的招生名額既是許多考生無(wú)奈的選擇，又是他們進(jìn)入大學(xué)的唯一捷徑。

當(dāng)莘莘學(xué)子滿懷欣喜的收到高校音樂(lè)專業(yè)錄取通知書(shū)的同時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就擺了他們的面前，就業(yè)崗位并沒(méi)有像招生名額般擴(kuò)招。盡管官方數(shù)據(jù)經(jīng)常顯示就業(yè)形勢(shì)喜人，九成以上音樂(lè)畢業(yè)生能如期找到滿意的工作，而事實(shí)上，僅有約三成的學(xué)生找到滿足的表演類工作或音樂(lè)教育類工作，大量畢業(yè)生由于長(zhǎng)期找不到適合自己專業(yè)的工作，改行者居多?；蛘咴诩掖龢I(yè)，此外，從事培訓(xùn)行業(yè)或以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)也是與年俱增。

二、就業(yè)形勢(shì)成因分析

招生規(guī)模與就業(yè)形勢(shì)的巨大反差，其形成根源在哪里呢，結(jié)合湖南省高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)原因：

（一）招生學(xué)校急于擴(kuò)招，配套欠佳

借著全國(guó)普及高等教育的東風(fēng)，眾多師范院校以及綜合類大學(xué)開(kāi)始盲目擴(kuò)招。由于音樂(lè)專業(yè)“入學(xué)”文化分?jǐn)?shù)低而收費(fèi)高立刻成為許多高校的“搶點(diǎn)”，許多高校爭(zhēng)先恐后、多快好省地紛紛辦起了音樂(lè)專業(yè)。并且，高收費(fèi)、相互攀比的心理還促成了許多高校逐年加大擴(kuò)招力度，大有力爭(zhēng)上游、快馬加鞭之勢(shì)。而在另一方面，相應(yīng)的辦學(xué)條件、師資狀況以及專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等卻未能及時(shí)落實(shí)。部分院校出現(xiàn)過(guò)確認(rèn)學(xué)生入學(xué)人數(shù)后才開(kāi)始興建琴行，配備相應(yīng)多媒體教室的情況。甚至于還有學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的是較為冷門(mén)的樂(lè)器，入校后因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)專業(yè)的教師而被迫改換專業(yè)。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快餐式應(yīng)試培訓(xùn)，生源良莠不齊

為了應(yīng)對(duì)音樂(lè)類專業(yè)高考的專業(yè)聯(lián)考及各個(gè)學(xué)校的單獨(dú)招生考試，各藝術(shù)考生入學(xué)前，在學(xué)好高中文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要拜師學(xué)藝，仍然要花費(fèi)不少的金錢和時(shí)間。眾多家長(zhǎng)為了讓考生能在短時(shí)間內(nèi)能有具備應(yīng)試能力，不惜血本。于是一系列具有高利潤(rùn)的培訓(xùn)鏈應(yīng)運(yùn)而生。值得一提的是，湖南省的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，也即扎點(diǎn)在省聯(lián)考考點(diǎn)附近的大大小小的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不管在數(shù)量上，還是規(guī)模上，在全國(guó)都是首屈一指的。很多外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從成立到運(yùn)營(yíng)各階段都會(huì)來(lái)長(zhǎng)沙取經(jīng)，足見(jiàn)長(zhǎng)沙音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校的影響。藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的存在，一方面能將備考考生組織在一起，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給考生傳授了良好的備考經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約了考生的時(shí)間成本，提高了通過(guò)率。而在另一方面，由于受到規(guī)模教學(xué)等利益驅(qū)使，藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)老師都會(huì)盡最大可能動(dòng)員各個(gè)高中的高三考生加入藝術(shù)考試培訓(xùn)隊(duì)伍。很多招生口號(hào)都直言“無(wú)需基礎(chǔ)，三個(gè)月包過(guò)”、“只要能開(kāi)口說(shuō)話，就能通過(guò)藝術(shù)聯(lián)考”……，這樣直接導(dǎo)致了大量即無(wú)音樂(lè)天賦也無(wú)藝術(shù)愛(ài)好的考生，為了能順利通過(guò)高考而擠進(jìn)藝考大軍。很多所謂音樂(lè)專業(yè)新生都是憑一首歌一支舞就拿到了高校敲門(mén)磚。缺乏基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，即不能唱也不會(huì)彈，甚至于連學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有，這樣，專業(yè)老師縱有百般教學(xué)技能也難以調(diào)教。音樂(lè)專業(yè)生中具有傳說(shuō)的童子功，即幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)校練習(xí)某項(xiàng)音樂(lè)技能的，大部分去了國(guó)內(nèi)九大音樂(lè)學(xué)院，省內(nèi)各高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大都出爐于快餐式藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。生源本身良莠不齊，也在一定程度上限制了其從事音樂(lè)本專業(yè)工作的可能性。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不協(xié)調(diào)，學(xué)生難定位

部分院校由于盲目擴(kuò)招，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)教師，其設(shè)置的音樂(lè)表演專業(yè)的課程、教學(xué)計(jì)劃與音樂(lè)教育專業(yè)的幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。由于專業(yè)課程上設(shè)置的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多音樂(lè)專業(yè)學(xué)生常常抱怨沒(méi)有適合自己的課程，必上的課太難，需要學(xué)的課沒(méi)有開(kāi)，這樣的教學(xué)過(guò)程直接導(dǎo)致了音樂(lè)表演專業(yè)人才水平欠佳，而音樂(lè)教育專業(yè)人才缺乏基本教育素養(yǎng)，形成了畢業(yè)生既不會(huì)表演，又當(dāng)不了老師的尷尬現(xiàn)象，自然也導(dǎo)致了即使有合適的崗位也缺乏基本技能而無(wú)法適應(yīng)的情況。

結(jié)合這三大原因，從音樂(lè)教育工作者的角度來(lái)考慮，我們主要可以從培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃角度出發(fā)，來(lái)探討可能改善的方法。

三、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的思考與建議

前文提到，由于我省各高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普遍音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，這就更需要在教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)上做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（1）音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有別于幾大專門(mén)的音樂(lè)學(xué)院，筆者認(rèn)為我省各高校的音樂(lè)學(xué)院應(yīng)致力于為社會(huì)培養(yǎng)具有嫻熟的演唱、演奏技巧，具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)和良好的音樂(lè)修養(yǎng)的高級(jí)專門(mén)表演人才。培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該依據(jù)于社會(huì)和人才市場(chǎng)，應(yīng)該有一個(gè)比較準(zhǔn)確的關(guān)于音樂(lè)表演專業(yè)人才的市場(chǎng)需求調(diào)研。培養(yǎng)具有鮮明的文化品格、良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織、策劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力，掌握較扎實(shí)的音樂(lè)表演（包括音樂(lè)制作等）專業(yè)技巧、音樂(lè)基本理論，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表演才能。在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加“藝術(shù)文化學(xué)”“文化管理學(xué)”和“組織策劃”等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容上，除了原有的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐外，應(yīng)增加社會(huì)調(diào)查、組織策劃、文化管理等方面內(nèi)容，并要求學(xué)生到國(guó)企、合資、外資及社區(qū)文化部門(mén)做一定時(shí)期的助理或見(jiàn)習(xí)。

第2篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：俄羅斯　我國(guó)　公共音樂(lè)教育

公共音樂(lè)教育是指在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的一門(mén)課程。在我國(guó)由于力量的不足，在學(xué)校當(dāng)中除了個(gè)別音樂(lè)或藝術(shù)學(xué)校當(dāng)中當(dāng)做必修課來(lái)教學(xué)以外，其他普通學(xué)校一般都當(dāng)做一門(mén)選修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、俄羅斯的公共音樂(lè)教學(xué)概況

在俄羅斯公共音樂(lè)的教育是強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育，音樂(lè)課在俄羅斯的學(xué)校中屬于必修課，一般每周1個(gè)學(xué)時(shí)。而且公共音樂(lè)課的教育是免費(fèi)的，但也是必須接受的。學(xué)校對(duì)課程有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，主要使用的是卡巴列夫斯基的音樂(lè)教學(xué)大綱和其他四套教學(xué)大綱。傳統(tǒng)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)欣賞和合唱為主。

二、俄羅斯公共音樂(lè)教育的分類：

俄羅斯的公共音樂(lè)教育出現(xiàn)在前蘇聯(lián)的時(shí)代，分為強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育和補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育兩種。

(一)強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育。強(qiáng)制公共音樂(lè)教育的基本教學(xué)大綱分為五套，較老的有卡巴列夫斯基的《音樂(lè)》、阿里耶夫的《音樂(lè)》。另外還有科瑞茲卡婭、謝爾蓋耶娃與施瑪金娜編寫(xiě)的《音樂(lè)》、烏薩齊耶娃與兩位施考里亞編寫(xiě)的《音樂(lè)藝術(shù)》以及庫(kù)普里婭諾娃的《俄羅斯民俗》。每所學(xué)?？梢詮倪@五套教材中任選一套進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中新的教學(xué)大綱加長(zhǎng)了公共音樂(lè)教育的時(shí)長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，必定會(huì)有教學(xué)內(nèi)容的增加。新的教學(xué)大綱中也必然會(huì)有新的教學(xué)內(nèi)容。比如在我們前面提到的阿里耶夫的教學(xué)大綱上有一個(gè)章節(jié)的爵士音樂(lè)，這是其他大綱中沒(méi)有的，也是學(xué)生們普遍比較歡迎的。

(二)補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育。補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育，它雖然叫做補(bǔ)充性教育，但卻是孩子們接受音樂(lè)技能訓(xùn)練最主要的方式，也是與我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育差別最大的地方。傳統(tǒng)的補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育場(chǎng)所分三種，在這些場(chǎng)所只進(jìn)行音樂(lè)科目的教學(xué)。第一種和第二種可以統(tǒng)一稱為“音樂(lè)學(xué)?！薄Ｔ诙砹_斯第一種補(bǔ)充教育比較常見(jiàn)，也可以叫做“斯考拉”。而第二種在俄羅斯比較少見(jiàn)，被稱為“斯圖笛亞”。這兩種學(xué)校都是七年制的教學(xué)。每門(mén)課的都有規(guī)定的教學(xué)大綱，兩者之間沒(méi)有太大的差別。只要在音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)就相當(dāng)于就讀了兩所學(xué)校，也必須在每天結(jié)束了學(xué)校學(xué)習(xí)之后再到音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)校的課程與普通學(xué)校的課程同樣要求嚴(yán)格，不得隨意曠課，每學(xué)期的考試要通過(guò)。第三種補(bǔ)充教育可以稱為“音樂(lè)夜校”。因?yàn)橐魳?lè)學(xué)校不收插班生，而且是不可以越級(jí)就讀的。如果你想插班或者在上學(xué)之后再學(xué)習(xí)音樂(lè)的話，就可以讀音樂(lè)夜校。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在的俄羅斯也有了一些隸屬于斯圖迪亞教育下的一些新興的補(bǔ)充性音樂(lè)教育形式。例如：音樂(lè)小組、隸屬于普通學(xué)校的斯圖笛亞、音樂(lè)俱樂(lè)部等形式的補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育也隨之增多。

三、我國(guó)公共音樂(lè)教育的概況

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，多數(shù)普通學(xué)校都開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)欣賞課。該課程已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)素養(yǎng)。

普通院校的非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同專業(yè)，多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差。公共音樂(lè)欣賞課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，要想在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)，就要求音樂(lè)欣賞教師本身要有較高的素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，非音樂(lè)專業(yè)的公共欣賞課極少由音樂(lè)欣賞專業(yè)的教師上課，而是由其他專業(yè)的音樂(lè)教師上課。

四、我國(guó)公共音樂(lè)教育的形式

第3篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)院；教學(xué)管理；教風(fēng)管理

音樂(lè)學(xué)院和別的理工科院系有著本質(zhì)的不同，音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生更偏重于實(shí)踐，多次的舞臺(tái)表演使她們性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，思維敏捷，更難以管理。老師的思維方式也不一樣，更趨于發(fā)散思維，并在平時(shí)的舉手投足中很重視自己的形象，很容易溝通，但也很難約束住她們，很難讓她們遵守一些看起來(lái)比較苛刻的管理制度。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題提出一些建議。

一、做好學(xué)生的教學(xué)管理

音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是技法課，同理工科的學(xué)生不同在于，班級(jí)很小，大部分為一對(duì)一的小課，學(xué)生和老師關(guān)系緊密，每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)課老師都不一樣，學(xué)生和老師之間互選。針對(duì)這種情況，應(yīng)采取“動(dòng)態(tài)管理”機(jī)制，即學(xué)生的專業(yè)主修或選修不以一次考試定型，而應(yīng)根據(jù)每學(xué)期專業(yè)考試成績(jī)，確定學(xué)生下學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)主修或選修課的定位。這種獎(jiǎng)勤罰懶、可上可下的措施，可極大地激勵(lì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生專業(yè)匯報(bào)的制度化。這些措施可以有效地帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

音樂(lè)教育屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除加強(qiáng)課堂教學(xué)管理外，還可以通過(guò)不定期舉辦不同形式的音樂(lè)會(huì)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是注重專業(yè)的同時(shí)，絕不能放松對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生作一名全面發(fā)展的大學(xué)生。

二、做好教風(fēng)管理

學(xué)風(fēng)與教風(fēng)密切相關(guān)，堅(jiān)持倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、教書(shū)育人，結(jié)合學(xué)生學(xué)風(fēng)的整頓，在尊重音樂(lè)教育特殊規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)把教風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。教風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是，以落實(shí)教學(xué)委員會(huì)對(duì)日常教學(xué)的督導(dǎo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的職能和作用。應(yīng)制定教學(xué)委員會(huì)的工作條例，明確規(guī)定學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的職責(zé)和權(quán)利，開(kāi)展不定期地檢查對(duì)教師的教學(xué)情況，如實(shí)地掌握教師的治學(xué)態(tài)度及教學(xué)實(shí)績(jī)，加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)對(duì)教學(xué)工作管理的日常化、規(guī)范化。同時(shí)，加大教學(xué)評(píng)估的力度，堅(jiān)持教研室、學(xué)生班組、院系三級(jí)評(píng)估與日常教學(xué)檢查相結(jié)合，量化打分與定性評(píng)議相結(jié)合，保障學(xué)院教學(xué)狀況的宏觀把握，這些措施的實(shí)施可以對(duì)于教風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生良好的效果。在日常教學(xué)督導(dǎo)中，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)應(yīng)時(shí)刻以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，督促檢查教學(xué)，保證本科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的井然有序。

三、做好學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃

學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃是學(xué)分制下組織教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的制定，是深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的良好契機(jī)，按不同專業(yè)組成教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)小組，召開(kāi)專家論證會(huì)議，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外相同專業(yè)課程體系改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際，制定專業(yè)的學(xué)分制教學(xué)法計(jì)劃。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃打破以往專業(yè)課程體系構(gòu)建的模式，既注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)規(guī)范，又著眼于為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的專業(yè)個(gè)性發(fā)展的可能。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重藝術(shù)類學(xué)科間的交叉滲透，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。必修課體現(xiàn)寬而厚，選修課突出專而精；在學(xué)時(shí)、學(xué)分分配方面，應(yīng)降低必修課的比重，加大選修課的比重，切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，通過(guò)體系優(yōu)化、課程整合，基于拓寬口徑，夯實(shí)基礎(chǔ)，完善素質(zhì)，提高能力，增強(qiáng)人才的社會(huì)適應(yīng)性。

四、提高教師教學(xué)管理的規(guī)范性

科學(xué)規(guī)范的制度建設(shè)是教學(xué)工作有序進(jìn)行的依據(jù)。只有重視教學(xué)管理制度的制定，以建章立制為加強(qiáng)教學(xué)工作核心，才能加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范管理。出臺(tái)一系列的教學(xué)管理制度，應(yīng)在對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行充分論證、對(duì)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、對(duì)以往管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上完成，從而使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有章可循，教學(xué)管理有法可依。

學(xué)院教學(xué)委員會(huì)須展開(kāi)富有成效的教學(xué)督導(dǎo)工作，其中包括檢查教師的教案、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果及教學(xué)紀(jì)律，全面解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)教師上課的反饋意見(jiàn)等，有效的監(jiān)督和保的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

為配合教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展，還需要給教學(xué)管理和各系辦配備專用于教學(xué)科研管理的計(jì)算機(jī)，從而保證教學(xué)制度、教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)課計(jì)劃、教學(xué)評(píng)估、考試安排、專業(yè)課表、學(xué)期試題庫(kù)、學(xué)生學(xué)籍管理、教師教學(xué)工作量管理、畢業(yè)生管理等等主要教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)前所未有的規(guī)范化有序進(jìn)行。

第4篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)專業(yè) 師范生 就業(yè)

近兩三年以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)部分知名的綜合性高校把開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來(lái)，藝術(shù)類及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門(mén)專業(yè)，加之近幾年國(guó)內(nèi)外媒體將音樂(lè)選秀活動(dòng)大肆宣傳和推廣，音樂(lè)專業(yè)頓時(shí)火爆起來(lái)，而師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報(bào)的專業(yè)，因此音樂(lè)師范專業(yè)的招生可以用千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋來(lái)形容。而音樂(lè)師范生的就業(yè)情況卻與招生場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比，造成這一現(xiàn)象的原因歸結(jié)起來(lái)主要有以下四方面：

一、音樂(lè)師范畢業(yè)生面臨就業(yè)存在的自身問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)的擇業(yè)觀念

什么是科學(xué)的擇業(yè)觀念呢？簡(jiǎn)單概括就是“知己知彼和良好的心態(tài)”。所謂“知己知彼”指的是正確分析自己本身的能力，深入了解就業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)的格局。畢業(yè)生往往在“知己”這一問(wèn)題上犯錯(cuò)，絕大部分畢業(yè)生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因?yàn)樗麄兏吖雷约旱哪芰?，用人單位才?huì)感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。而畢業(yè)生在“知彼”這一問(wèn)題上更是錯(cuò)誤連連。首先對(duì)與本專業(yè)對(duì)口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團(tuán)隊(duì)的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢(shì)比較等，缺乏較為宏觀、全面的了解，盲目就業(yè)；其次，就業(yè)前只看用人單位的薪金待遇，全然不考慮用人單位是否能提供自身發(fā)展的平臺(tái)，倉(cāng)促就業(yè)；再次，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中頻繁毀約，引發(fā)用人單位與畢業(yè)生乃至畢業(yè)院校之間的信任危機(jī)。

而“良好的心態(tài)”指的是就業(yè)前有明確的目標(biāo)定位，心態(tài)平和，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時(shí)能及時(shí)疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。很少能有畢業(yè)生以平和的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，大部分畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)都是急躁的心態(tài)，希望盡快將自己推銷出去，這樣導(dǎo)致的后果往往是盲目就業(yè)，扎堆就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)本身就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，在這場(chǎng)持久戰(zhàn)中，失敗是常見(jiàn)的事情，但是很多畢業(yè)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的精神，一兩次的面試被拒，就信心全無(wú)，甚至一蹶不振，貶低自己的能力，掉進(jìn)自卑——就業(yè)難——更自卑——更難就業(yè)的惡性循環(huán)中。此外，少部分畢業(yè)生逃避就業(yè)，拒絕面試，坐等機(jī)會(huì)，同時(shí)也坐失機(jī)遇。

而具體到音樂(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最顯著的表現(xiàn)是就業(yè)觀念陳舊：首先認(rèn)為師范專業(yè)就只能是或者說(shuō)只適合從事教師行業(yè)，而傳統(tǒng)的教師行業(yè)又僅僅是中小學(xué)正式編制的教師。在素質(zhì)教育沒(méi)有普遍被徹底執(zhí)行的現(xiàn)在，各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他專業(yè)教師，很多學(xué)校的音樂(lè)教師都處于飽和狀態(tài)，這又形成千軍萬(wàn)馬的畢業(yè)生去擠公招教師這一獨(dú)木橋現(xiàn)象。其次是地域思想禁錮就業(yè)觀念：沿海地區(qū)新興的多所民辦學(xué)校，對(duì)音樂(lè)教師需求迫切，但是畢業(yè)生缺乏走出去的勇氣，總是禁錮在家門(mén)口就業(yè)，既增加了本地就業(yè)壓力，也不利于人才的培養(yǎng)。再次，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的投入上花費(fèi)較大，這使得他們中的大部分排斥與之相差較大的工作崗位，比如鄉(xiāng)村學(xué)校教師等收入不高的工作。

2.在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上能力不足

音樂(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能力普遍較弱，這里的能力既包括專業(yè)能力也包括就業(yè)能力。專業(yè)能力方面，因?yàn)橛萌藛挝黄毡槭侵行W(xué)校，他們要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂(lè)師范畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂(lè)、小器樂(lè)等表演以及組建學(xué)校管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要遜色許多。就業(yè)能力方面，畢業(yè)生就業(yè)手段較為雷同，缺乏個(gè)性化的自我推銷技巧，大部分畢業(yè)生僅依靠學(xué)校舉辦的雙選會(huì)與用人單位接觸，缺乏足夠的勇氣自己去用人學(xué)校毛遂自薦。

二、高校擴(kuò)招直接影響音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)

我國(guó)普通高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，隨著國(guó)民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，再加上近幾年媒體廣泛宣傳各種音樂(lè)選秀活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各高校音樂(lè)專業(yè)招生現(xiàn)場(chǎng)門(mén)庭若市。音樂(lè)教育專業(yè)的要求又比專業(yè)音樂(lè)院校稍低，且畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì)地位和薪資高，所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)都會(huì)選擇音樂(lè)教育專業(yè)，該專業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人，近十倍的增長(zhǎng)速度使原本沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)的院校興辦音樂(lè)教育專業(yè)，一些文化課成績(jī)較差的學(xué)生報(bào)考其他專業(yè)無(wú)望，也將目光轉(zhuǎn)移到該專業(yè)上來(lái)。招生人數(shù)逐年大幅度增加，因此每年音樂(lè)教育畢業(yè)生人數(shù)都創(chuàng)新高，并且其他綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生和專業(yè)音樂(lè)院校的畢業(yè)生也將就業(yè)目光投向教師這一行業(yè)，再加上未能就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這就使得每年好似滾雪球一樣，越來(lái)越多的畢業(yè)生擁擠在音樂(lè)教師這一狹窄的就業(yè)小路上。

三、高師院校的音樂(lè)師范專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求失衡

目前我國(guó)高師院校音樂(lè)師范專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂(lè)院校模式，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、藝術(shù)概論、合唱指揮、和聲、音樂(lè)史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè)占了絕對(duì)比重，貫穿大學(xué)四年，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生是“一?！奔磳ｉL(zhǎng)鋼琴或者聲樂(lè)，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在高師院校的專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。

音樂(lè)師范專業(yè)開(kāi)設(shè)的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對(duì)很少，而現(xiàn)在的中、小學(xué)生要求老師講授的知識(shí)和范圍要跳出課本的內(nèi)容，旁征博引，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的積累中，提高音樂(lè)修養(yǎng)。文化課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)與多元文化的血緣關(guān)系，增開(kāi)一些必要的人文課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的整體文化素質(zhì)。

四、高師院校的就業(yè)教育未見(jiàn)成效

1.缺乏完整有效的就業(yè)教育體系

隨著畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高師院校也開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但是目前的就業(yè)教育方式單一、教條化。普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是短期培訓(xùn)，毋需進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，沒(méi)有納入課程體系進(jìn)行研究和實(shí)施。多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課也是學(xué)生臨近畢業(yè)了才開(kāi)設(shè)，通常就業(yè)指導(dǎo)課就是就業(yè)講座而已。

2.缺乏對(duì)自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的支持

高師院校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的各種就業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)，都把重心放在學(xué)生就業(yè)能力上，而畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力被忽視。部分音樂(lè)專業(yè)學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)的起始點(diǎn)放在經(jīng)營(yíng)琴行或開(kāi)辦音樂(lè)培訓(xùn)班上，學(xué)校不能及時(shí)給學(xué)生傳遞創(chuàng)業(yè)信息，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)等等。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘莎莎.關(guān)于高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素及對(duì)策的探討[J].科技信息，2006.

第5篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

〔關(guān)鍵詞〕高職院校 音樂(lè)專業(yè) 應(yīng)對(duì)策略

高等職業(yè)教育是我國(guó)普通高等教育的一個(gè)重要組成部分，把音樂(lè)教育納入到高職院校中，是中國(guó)高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)舉和特色，培養(yǎng)了一大批音樂(lè)表演專業(yè)人才。近幾年來(lái)，隨著課改的推行，高職院校音樂(lè)專業(yè)在各方面有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但依然存在一些問(wèn)題。對(duì)于高職院校的音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，招生難，生源不穩(wěn)定，人才培養(yǎng)供過(guò)于求，特色教育沒(méi)有凸顯是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，如何從專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀中進(jìn)行突破，并結(jié)合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的需求提出相應(yīng)的策略是十分重要的，也是高職院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)亟待解決的。

一、高職院校音樂(lè)專業(yè)的現(xiàn)狀

1、招生難，生源不穩(wěn)定。隨著本科的擴(kuò)招，很多本身應(yīng)該進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生流向了擴(kuò)招后的本科院校，使得高職院校生源質(zhì)量每況愈下，雖然每年也有部分生源，在自身的大力宣傳和推廣之下能完成相應(yīng)的招生計(jì)劃，但是整體的生源素質(zhì)并不高，可塑之才屈指可數(shù)，使高職院校音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展受到制約，反過(guò)來(lái)影響了招生，形成了惡性的循環(huán)。另外，由于部分高職院校前身是中職學(xué)校，經(jīng)過(guò)辦學(xué)升級(jí)成為高職院校，但是師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件和教育資源等都還沒(méi)有達(dá)到高職院校的辦學(xué)水平，因此，影響了高職院校音樂(lè)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量提升，使得專業(yè)的發(fā)展遇到了嚴(yán)重的瓶頸，不利于在招生中的吸引力體現(xiàn)。基于種種原因，高職院校音樂(lè)專業(yè)出現(xiàn)了招生難，生源不穩(wěn)定的情況。

2、人才培養(yǎng)供過(guò)于求。隨著高等教育的不斷發(fā)展和學(xué)歷的普及，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，供過(guò)于求是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象。隨著中職學(xué)校的升級(jí)，高職院校相繼增設(shè)藝術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得高職院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中困難重重，壓力不斷增大。從社會(huì)的需求層面來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生難就業(yè)是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，社會(huì)本身對(duì)于這類人才的需求并不大，使得人才培養(yǎng)供過(guò)于求。

3、教學(xué)模式陳舊。高職院校的音樂(lè)教育屬于藝術(shù)類教育專業(yè)，教學(xué)觀念應(yīng)伴隨著社會(huì)文化和環(huán)境氛圍的不同而不斷的發(fā)展。但是，很多高職院校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)方法陳舊，相應(yīng)的教學(xué)大綱也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，使得專業(yè)特色的建設(shè)非常地缺乏。高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，但有的高職院校在音樂(lè)專業(yè)的建設(shè)中，連續(xù)十來(lái)年都是采用同一套人才培養(yǎng)方案，使得人才的培養(yǎng)難以跟上社會(huì)的需求，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才也難以在就業(yè)中得到良好的去向，就業(yè)后也容易因?yàn)橹R(shí)的陳舊被淘汰或者出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展不夠理想的情況。

二、高職院校音樂(lè)專業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)高職院校在音樂(lè)專業(yè)建設(shè)上存在的問(wèn)題，院校應(yīng)該予以重視并積極解決。從實(shí)際的情況來(lái)說(shuō)，招生難、生源不穩(wěn)定，人才培養(yǎng)供過(guò)于求是各種因素造成的，難以從高職院校的角度進(jìn)行根源性的解決。但是，站在高職院校的角度，可以從自身的平臺(tái)和條件出發(fā)，從其它層面進(jìn)行側(cè)面的解決和幫助，使得高職院校的音樂(lè)專業(yè)建設(shè)取到更好的效果。具體來(lái)說(shuō)，高職院?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面進(jìn)行努力：

1、注重社會(huì)需求。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才為導(dǎo)向，院校要發(fā)展，就必須要結(jié)合社會(huì)的需求。各院校應(yīng)該成立專門(mén)的市場(chǎng)調(diào)查小組，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行摸底，并將信息及時(shí)反饋，讓學(xué)校可以根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，從根源上促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的適銷對(duì)路。其次，要加強(qiáng)和音樂(lè)工作室、文化傳播公司、學(xué)校等的聯(lián)系，從就業(yè)單位中獲取第一手的人才培養(yǎng)資料，了解社會(huì)對(duì)于人才的需求狀況，然后根據(jù)這些需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整。閉門(mén)造車的人才培養(yǎng)方式要進(jìn)行淘汰，要在反復(fù)的調(diào)查中進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的微調(diào)和改革，并處理好相應(yīng)的關(guān)系，促進(jìn)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，服務(wù)于社會(huì)文藝事業(yè)的發(fā)展。

2、優(yōu)化音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是整體教學(xué)開(kāi)展的框架，也是人才培養(yǎng)的主體。有的高職院校音樂(lè)專業(yè)單純地把這種專業(yè)課程作為教育的全部?jī)?nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的優(yōu)化中，課程資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。在課程資源的開(kāi)發(fā)方面，要將有效性和適用性放在首要位置，使課程資源成為學(xué)生成長(zhǎng)的有效幫助，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能灌輸。從具體的實(shí)施上來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合高職院校音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生以后的就業(yè)走向和社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行，在遵循本專業(yè)教學(xué)基本要求的前提下，要體現(xiàn)因材施教，適當(dāng)縮減常規(guī)理論教學(xué)內(nèi)容，加大其它專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，如電子伴奏、通俗唱法、音樂(lè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等新課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是高職院校特色教學(xué)推進(jìn)的重要力量和工具，決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教育教學(xué)過(guò)程中，只有教師本身的素養(yǎng)提升了，才能實(shí)施更完善的教學(xué)，專業(yè)化發(fā)展是首要的。首先，高職院校在音樂(lè)專業(yè)教師的選拔聘用上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意識(shí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，組成自己的核心隊(duì)伍，提升隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，不斷提升教師隊(duì)伍在教學(xué)中的積極有效性。其次，強(qiáng)化教師的深造和再學(xué)習(xí)。教師隊(duì)伍素養(yǎng)的提升主要依靠再次學(xué)習(xí)和深造，鼓勵(lì)已有的青年教師繼續(xù)讀取碩士、博士學(xué)位，提升教師的基本層次，另外為了對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，可以派遣一部分教師進(jìn)行外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，了解新知識(shí)和新技術(shù)，不斷地優(yōu)化和改善教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。再次，高職院校要有一套適合自己的培訓(xùn)體系，成立自己的專家團(tuán)隊(duì)，定期通過(guò)系列的培訓(xùn)以提升隊(duì)伍的整體水平；定期給教師舉辦一些音樂(lè)會(huì)或者演出比賽等等，強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)能力的了解，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)，在為學(xué)校和自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的教學(xué)。第四，高職院校應(yīng)多鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目的研究和建設(shè)，加大科研基金的投入，定期M織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)，提升整體師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。

4、注重實(shí)踐教學(xué)。在人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，如果人才不能實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)型，就失去了人才培養(yǎng)的意義。高職院校在音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，大多數(shù)教師在授課的時(shí)候都是使用理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)于忽視，僅僅依靠實(shí)習(xí)來(lái)作為實(shí)踐培養(yǎng)的主渠道。在學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，受到各種因素的影響，很多時(shí)候，學(xué)生的實(shí)習(xí)并非是和專業(yè)內(nèi)容相契合的，成了一個(gè)形式，對(duì)于學(xué)生的能力提升來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到良好的幫助，反而成為干擾學(xué)生能力和正確觀念形成的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，高職院校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)，不僅僅依靠實(shí)習(xí)，更應(yīng)該在平時(shí)多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用第二課堂打造與聲樂(lè)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐型活動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)和基地，從全方位為學(xué)生的實(shí)踐能力提升提供幫助，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展上面，高職院校要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，向一些文化韃ス司輸送學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)提高自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些聲樂(lè)比賽和電視節(jié)目，通過(guò)練兵來(lái)提高自己的能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的水平，為今后的工作和就業(yè)提供幫助和基礎(chǔ)。

5、突出專業(yè)培養(yǎng)特色。在高職院校的聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)上面，院校首先要對(duì)專業(yè)特色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要切合院校所在地區(qū)的專業(yè)發(fā)展、社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)進(jìn)行特色的建設(shè)，從而使得高職院校的聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)能夠在社會(huì)上得到發(fā)展的空間和可能性。在專業(yè)特色的建設(shè)上面要抓住針對(duì)性和準(zhǔn)確性，針對(duì)高校所在地區(qū)的文藝事業(yè)發(fā)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時(shí)，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)相關(guān)的教育，使得專業(yè)培養(yǎng)有校區(qū)、地域特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地服務(wù)于社會(huì)的文藝人才培養(yǎng)，同時(shí)也使得學(xué)生的就業(yè)和能力儲(chǔ)備針對(duì)性更強(qiáng)。此外，高職院校的聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)要注重和中職院校教育教學(xué)的銜接，用好原有的資源，突出自身的專業(yè)特色和教學(xué)模式特色，以增強(qiáng)吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

高職院校的音樂(lè)專業(yè)應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際情況，推動(dòng)人才的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)行對(duì)口和結(jié)合，并突出專業(yè)培養(yǎng)的特色，注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的水平提升，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化音樂(lè)教育和市場(chǎng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生成為社會(huì)上有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常領(lǐng).新形勢(shì)下高職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2014（06）：412

第6篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

（一）文化為本，開(kāi)展豐富多樣的文體活動(dòng)

語(yǔ)言、文字、視頻等都是文化傳播的重要媒介，它們通過(guò)談話、閱讀、觀看等方式將文化進(jìn)行傳播。高校音樂(lè)教育專業(yè)的教職工們大多具有良好的溝通能力、協(xié)作能力、表演能力，針對(duì)這一特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)是文化傳播的不二選擇?；顒?dòng)可以依托于文化而進(jìn)行，讓教職工成為活動(dòng)的參與者，并通過(guò)各種形式將文化傳播給教職工之間。豐富多樣的活動(dòng)，讓教職工受到吸引，并積極參與其中，在潛移默化的過(guò)程中受到文化的熏陶，享受到文化建設(shè)的果實(shí)。在文化建設(shè)活動(dòng)初期，各部門(mén)應(yīng)該準(zhǔn)確了解他們的活動(dòng)興趣所在，并盡量的滿足他們的需求；活動(dòng)確立的過(guò)程中，除開(kāi)要根據(jù)教職工的要求進(jìn)行，還要堅(jiān)持以文化傳播為主旨，保證文化建設(shè)工作能夠落在實(shí)處；活動(dòng)方案制定過(guò)程中，要征求教職工的意見(jiàn)，讓他們能夠滿意，并能夠保證教職工的參與率；活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一定要靈活多變、形式多樣，做到知識(shí)與藝術(shù)的結(jié)合。針對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)教職工的特色，我們可以開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”為主題的歌詠比賽；以“聆聽(tīng)心聲”為主題的鋼琴演奏會(huì)；以“舞動(dòng)心靈”為主題的音樂(lè)劇表演等一系列具有文化內(nèi)涵、符合音樂(lè)教育專業(yè)特色的活動(dòng)。同時(shí)，為了讓高校音樂(lè)教育專業(yè)文化建設(shè)更加全面，可以組織相應(yīng)的體育類活動(dòng)、談話類活動(dòng)等來(lái)滿足教職工們的需要。

（二）以跟帶進(jìn)，促進(jìn)思想文化教育工作創(chuàng)新發(fā)展

高校音樂(lè)教育專業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中，采用教職工再教育的手段是切實(shí)可行的。教職工再教育是指對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，以及組織教職工茶話會(huì)讓他們相互之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。明確高校音樂(lè)教育專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，確定培訓(xùn)內(nèi)容、進(jìn)程、地點(diǎn)等；動(dòng)員教職工參加是培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)內(nèi)容的確立，應(yīng)該根據(jù)高校音樂(lè)教育專業(yè)教職工的特點(diǎn)而確立，盡量做到既能夠發(fā)揮特長(zhǎng)又能夠全面進(jìn)步，并要跟上當(dāng)代思想文化的主題，讓培訓(xùn)具有時(shí)代性。在落實(shí)思想文化教育工作中，需要根據(jù)自身校園文化、專業(yè)文化，來(lái)為教職工們創(chuàng)造一個(gè)具有人文風(fēng)貌的培訓(xùn)環(huán)境；采取相應(yīng)的激勵(lì)制度，將有關(guān)教職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的考評(píng)考核結(jié)合制度文化，讓思想文化教育工作的開(kāi)展更加具有可操作性；創(chuàng)新文化載體，變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式為豐富多樣的主題活動(dòng)，變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容為新意出奇的文化內(nèi)容，變傳統(tǒng)講授教育手法為共同參與的探討交流模式。高校音樂(lè)教育專業(yè)教職工的思想文化教育工作開(kāi)展過(guò)程，一定要采取更有針對(duì)性的措施，堅(jiān)持做到具體情況具體分析。堅(jiān)持“三跟”原則，即為跟上時(shí)代文化、跟上教職工思想、跟上教育需要，才能夠落實(shí)思想文化教育工作。

（三）凝聚人心，深入塑造文化內(nèi)涵

每所高校都具有悠久的校園歷史，歷史沉淀下來(lái)的精華，讓這所學(xué)校具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵，而文化是需要教職工們?cè)诮逃龑?shí)踐中傳承與發(fā)展的。高校音樂(lè)教育專業(yè)的教職工文化建設(shè)，就要發(fā)揮教職工的教育使命，拓寬教職工參與文化建設(shè)工作的渠道，加強(qiáng)與教職工的溝通與聯(lián)系，發(fā)揮音樂(lè)教育專業(yè)全體教職工的凝聚力。發(fā)揮音樂(lè)教育專業(yè)全體教職工的凝聚力，需要加強(qiáng)于教職工之間的交流，平等的溝通交流方式，讓教職工們能夠大膽的發(fā)表意見(jiàn)，提出他們對(duì)于文化建設(shè)的建議。深入塑造文化內(nèi)涵，還需要教職工們加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，堅(jiān)持“教書(shū)育人”的教育使命。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

柏林藝術(shù)大學(xué)成立于1696年，已有300多年的歷史，它是世界上最大、最多樣化以及歷史最悠久的藝術(shù)大學(xué)之一，現(xiàn)有4個(gè)學(xué)院（音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、表演）以及1個(gè)繼續(xù)教育研究中心。柏林藝術(shù)大學(xué)的教學(xué)特色體現(xiàn)在“跨專業(yè)思考”和“跨學(xué)科工作”上。這種打破傳統(tǒng)架構(gòu)的現(xiàn)代教學(xué)模式既能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)文化視野，又能夠開(kāi)啟學(xué)生全新的藝術(shù)創(chuàng)造思維。

柏林藝術(shù)大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院從成立之初便是德國(guó)領(lǐng)先的音樂(lè)學(xué)院，在發(fā)展過(guò)程中其他知名音樂(lè)學(xué)院陸續(xù)并入了這所音樂(lè)學(xué)院。作曲家Max Bruch， Engelbert Humperdinck 和Paul Hindemit，知名演員Artur Schnabel，Wanda Landowska和Emanuel Feuermann，以及學(xué)者Philipp Spitta， Curt Sachs 和 Kurt Singer等都曾在這里任教?，F(xiàn)在音樂(lè)學(xué)院大約有250多名教授、博士、講師， 擁有包括器樂(lè)和聲樂(lè)在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)。①

一、豐富的專業(yè)設(shè)置與跨學(xué)科合作

與其他音樂(lè)學(xué)院一樣，柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)有樂(lè)器、聲樂(lè)、作曲、指揮等專業(yè)。秉承德國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，該學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程種類較多，從樂(lè)器演奏到教會(huì)音樂(lè)，從音樂(lè)史到音響工程，從爵士樂(lè)到音效組織作曲等。學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程幾乎涵蓋了所有的音樂(lè)專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限不限，但必須通過(guò)各門(mén)課程的考核。而這些考核的形式也是多種多樣的：論文、口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)演奏、音樂(lè)會(huì)表演、資格考試、音樂(lè)會(huì)水平考試等。②特別是音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，其主干課程包括藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)、音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)理論、音樂(lè)教育三大類；其中群奏指揮方向就有舞蹈、韻律、合唱及其指揮等課程。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握3門(mén)以上的專業(yè)課程，并在此基礎(chǔ)上完成在初、中級(jí)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。③

除了常見(jiàn)的音樂(lè)相關(guān)專業(yè)之外，柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院還有一些特色鮮明的、與眾不同的專業(yè)。例如，音樂(lè)治療專業(yè)（該專業(yè)具有碩士培養(yǎng)體系）就是將音樂(lè)與心理學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。除了音樂(lè)相關(guān)課程，其核心課程還包括心理學(xué)、心理動(dòng)力學(xué)、群體動(dòng)力學(xué)等。相應(yīng)的有授予學(xué)生音樂(lè)療法證書(shū)的認(rèn)證體系，這主要是針對(duì)孩子與父母的關(guān)系的早期心理治療。

音響工程也是音樂(lè)學(xué)院特色專業(yè)之一。該專業(yè)的設(shè)置糅合了音樂(lè)藝術(shù)與科技的課程。該專業(yè)的本科生必修的課程包括鋼琴、視唱練耳、古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、爵士樂(lè)理論等，還需要在柏林科技大學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的聲學(xué)、數(shù)學(xué)、通信技術(shù)和電子技術(shù)等理工課程。通常學(xué)生都專攻嚴(yán)肅音樂(lè)或輕音樂(lè)，但是他們?cè)谝繇懝こ谭矫娴哪芰s毫不含糊，學(xué)院提供5個(gè)錄音室、兩套編輯系統(tǒng)以及兩套可移動(dòng)便攜音響設(shè)備，便于學(xué)生進(jìn)行任何形式的實(shí)踐活動(dòng)。④這些課程和實(shí)踐使學(xué)生能獲得全面發(fā)展，其就業(yè)面較為廣泛。

二、開(kāi)放的辦學(xué)思想促進(jìn)多層次的交流

在柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，可以感受到藝術(shù)的傳播與交流。這種藝術(shù)的交流是在多個(gè)方面、多種層次上的。

音樂(lè)學(xué)院的課程與實(shí)踐包括校內(nèi)小型音樂(lè)會(huì)、演奏會(huì)，這些活動(dòng)提供給學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師之間廣泛交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些音樂(lè)會(huì)可能是由學(xué)生或教師表演，或者師生共同演出，而聽(tīng)眾包括校內(nèi)的師生，甚至很多感興趣的普通市民。

正因?yàn)榘亓炙囆g(shù)大學(xué)不是單一的音樂(lè)學(xué)院，學(xué)生有很多與其他學(xué)院交流合作的機(jī)會(huì)。例如柏林藝術(shù)大學(xué)有表演藝術(shù)學(xué)院，而表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也需選修一些音樂(lè)方面的課程，與音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生一起上課。而表演學(xué)院或其他學(xué)院舉辦的一些公開(kāi)活動(dòng)，例如音樂(lè)秀、表演劇等，也為音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生參與其中提供了相當(dāng)大的舞臺(tái)。

音樂(lè)學(xué)院與其他高校的交流合作也是廣泛而深入的。學(xué)校除了聘請(qǐng)客座教授講課外，學(xué)生還可以到其他學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如作曲專業(yè)的學(xué)生除了接受本校教師一對(duì)一的輔導(dǎo)之外，還可以在3個(gè)電子工作室進(jìn)行實(shí)踐，包括本院的、柏林科技大學(xué)的以及柏林漢斯埃斯勒音樂(lè)學(xué)院的。柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院還與漢斯埃斯勒音樂(lè)學(xué)院共同建立了柏林爵士樂(lè)研究中心（JIB），以便兩所大學(xué)的學(xué)生和教師共同開(kāi)展藝術(shù)工作。這是一個(gè)嶄新的先鋒的音樂(lè)中心，它有權(quán)授予音樂(lè)學(xué)士（爵士）、音樂(lè)碩士（爵士）、爵士樂(lè)教育碩士以及爵士樂(lè)聲樂(lè)碩士學(xué)位。⑤

三、與我國(guó)音樂(lè)教育界的交流活動(dòng)

柏林藝術(shù)大學(xué)本身的開(kāi)放精神促進(jìn)其與世界各地的藝術(shù)交流，而我國(guó)與德國(guó)的各方面的合作加深也促進(jìn)了文化藝術(shù)的交流。特別是我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)、2010年世博會(huì)的成功舉辦以及為期3年的“德中同行”活動(dòng)，都使中德文化藝術(shù)領(lǐng)域的交流不斷加深。近年來(lái)，柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院與我國(guó)的交流合作也越來(lái)越多。

2004年10月，柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院派代表Manfred Sirevritts教授參加上海首屆音樂(lè)教育國(guó)際研討會(huì)，介紹了德國(guó)音樂(lè)教育特點(diǎn)及創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法。⑥2009年，柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在我國(guó)參加了一系列活動(dòng)。9月25至27日，中德現(xiàn)代合唱指揮教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)/研討會(huì)在南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)。德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)合唱指揮、藝術(shù)總監(jiān)Betzner及柏林藝術(shù)大學(xué)“美妙星期五”合唱團(tuán)參加了中－德聯(lián)誼合唱音樂(lè)會(huì)、培訓(xùn)與教學(xué)觀摩。9月27日晚，“美妙星期五”合唱團(tuán)、南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院“萌”女聲合唱團(tuán)與蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系聯(lián)合舉辦的音樂(lè)會(huì)在蘇州大學(xué)音樂(lè)廳舉行。這些活動(dòng)在展現(xiàn)中德音樂(lè)個(gè)性的同時(shí)又凸顯出音樂(lè)無(wú)國(guó)界的特點(diǎn)，促進(jìn)了中德兩國(guó)的音樂(lè)文化交流。

柏林藝術(shù)大學(xué)是全球著名藝術(shù)和音樂(lè)高校合作交流網(wǎng)絡(luò)（NICA）的發(fā)起者，至今已與世界上130多所院校建立了合作關(guān)系。學(xué)校目前共有800多名外國(guó)學(xué)生，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右。而其音樂(lè)學(xué)院同樣有許多來(lái)自世界各地的求學(xué)者，我國(guó)每年都有眾多報(bào)考柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的青少年。國(guó)內(nèi)有不少音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教師曾在柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，或者從柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)回到國(guó)內(nèi)任教。高比例的外國(guó)留學(xué)生也反映了柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在世界范圍的國(guó)際聲譽(yù)，而其面向世界的教育與交流又進(jìn)一步擴(kuò)大了它的國(guó)際影響。

注釋：

①④⑤參見(jiàn)柏林藝術(shù)大學(xué)官方網(wǎng)站udk-berlin.de.

②弗里德里希?包爾生.德國(guó)大學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)[M].北京：人民教育出版社，2009.

③薛藝兵.世界各國(guó)音樂(lè)院校名錄[M].北京：人民音樂(lè)出版社， 1996.

第8篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè) 教育改革 基礎(chǔ)教育 重要意義 相關(guān)建議

社會(huì)主義素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育改革腳步的不斷加快，高師音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長(zhǎng)久以來(lái)相關(guān)部門(mén)對(duì)其給予了大量的人力、物力和財(cái)力方面的支持。但是，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教改的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、高師音樂(lè)教育改革的重要意義

為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來(lái)都是我國(guó)教育部門(mén)的重要目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門(mén)的首要工作，本文將高師音樂(lè)教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

高師音樂(lè)教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育的情況來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見(jiàn)，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于各自的特點(diǎn)性音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂(lè)教育改革具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國(guó)教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會(huì)造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問(wèn)題總結(jié)為幾個(gè)方面：

（一）對(duì)高師音樂(lè)教育改革師范性的忽視

高師音樂(lè)教育是為祖國(guó)培養(yǎng)從事音樂(lè)教育方面的人才的，因此，除了對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)方面的教育之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)混為一談，單純地采用音樂(lè)教學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對(duì)高師音樂(lè)教育改革特色性的忽視

結(jié)合本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只有一定的音樂(lè)技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們未來(lái)的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識(shí)和文化課程的欠缺還會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對(duì)較慢，在社會(huì)上很難找到合適的立足之地。

（三）對(duì)高師音樂(lè)教育改革整體性的忽視

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高師音樂(lè)教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過(guò)程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個(gè)教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對(duì)于高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國(guó)現(xiàn)階段改革中存在問(wèn)題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：

（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門(mén)全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂(lè)教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)

作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)都是采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)即使成為音樂(lè)教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識(shí)，并不能真正意義上地在音樂(lè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹(shù)立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到作為一名音樂(lè)教師的感受，讓他們能夠真正地意識(shí)到自己將來(lái)作為一名音樂(lè)教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂(lè)教師這個(gè)角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對(duì)其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。

（三）進(jìn)行高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局

在現(xiàn)階段我國(guó)的高師音樂(lè)教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問(wèn)題。很多院校在改革中過(guò)分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國(guó)音樂(lè)教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)需要綜合考慮全國(guó)音樂(lè)高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，從整體上對(duì)高校的高師音樂(lè)專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂(lè)教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂(lè)改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，對(duì)于高師音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，由于其屬于藝術(shù)范疇，在進(jìn)行教育改革時(shí)會(huì)遇到更多的問(wèn)題，加上傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式已經(jīng)在我國(guó)根深蒂固，改革起來(lái)相對(duì)而言也會(huì)更加的困難。本文主要針對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂(lè)教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國(guó)在高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來(lái)我國(guó)高師教育的改革中起到一定的促進(jìn)作用，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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第9篇：音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；多媒體；教學(xué)評(píng)價(jià)；專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)施了小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)后，小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)生了許多可喜的變化，比如，老師的觀念更新了，課堂氣氛提高了，孩子的學(xué)習(xí)興趣上升了等。然而，在這些可喜的變化外，我們也不能忽略小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著的眾多問(wèn)題，比如教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，缺乏研究性，缺乏引領(lǐng)性等。筆者對(duì)于目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，進(jìn)行了比較深刻的思考，現(xiàn)總結(jié)如下，以期拋磚引玉。

1.如何有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而提出的一種概括性的、總體的要求，它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和完成應(yīng)做到：第一，教學(xué)目標(biāo)的制定以學(xué)生為本；第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力而制定，教學(xué)目標(biāo)不可求大求全。只有這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定適合的教學(xué)目標(biāo)，才能真正為起到好的教學(xué)效果，才能提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)教師如何有效把握教材并引導(dǎo)學(xué)生

教材是傳授知識(shí)的關(guān)鍵，做好教材的把握和評(píng)價(jià)工作對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。為此，小學(xué)音樂(lè)教師必須充分理解和把握教材，對(duì)教材做具體、詳細(xì)、深入的分析。第一，音樂(lè)教師在備課時(shí)要反復(fù)聆聽(tīng)和演唱所教授的內(nèi)容，達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品情緒、情感體驗(yàn)的準(zhǔn)確到位。第二，教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)熟悉教材、掌握教材，達(dá)到對(duì)音樂(lè)知識(shí)的融會(huì)貫通和技能技巧的熟練掌握，并且正確分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出解決重難點(diǎn)的方法。

3.如何有效完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是每一個(gè)課程都必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是如此。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)起到導(dǎo)向的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)小學(xué)教師的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，細(xì)化對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)約束小學(xué)音樂(lè)教師，讓其積極地改善自身的知識(shí)，提升自身的素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)是非常有利的。而學(xué)生的評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解自身的不足，看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互交流，以此開(kāi)始從小提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

4.合理利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)如今，隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)校的課堂。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力，更有利于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平。當(dāng)然，即便多媒體有諸多好處，教師也不能完全依賴多媒體，失去自身的主導(dǎo)地位和作用，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。作為小學(xué)音樂(lè)教師，還是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，多媒體只起到輔助提高的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)，很多知識(shí)一目了然，教師再在此基礎(chǔ)上加以講解，就更加有助于課堂教學(xué)。

5.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是最重要的，老師水平不高，就談不上提升教學(xué)質(zhì)量，因此關(guān)鍵要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師必須定期進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以此來(lái)練就專業(yè)的基本功，使自身不但有專業(yè)的知識(shí)技能，還有專業(yè)理論和素養(yǎng)，以及豐富的文化積淀，并具有良好的性格及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。為了做到這些，教師要嚴(yán)格要求自己，同事之間多進(jìn)行交流，相互提高；學(xué)校也要定期對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使其受到更高的知識(shí)洗禮。