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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生
在小學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)上，由于小學(xué)生實(shí)際不同，課型不同，構(gòu)建的教學(xué)模式也應(yīng)該不同。教學(xué)模式顯然不能一概而論，我們需要的是構(gòu)建一個(gè)原型，在這個(gè)原型的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)?，?gòu)建新的模型，構(gòu)成實(shí)效而又審美的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，使其自然和諧。
構(gòu)建好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式著重備好課，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論上奠定好班級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。
一、備好教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際
教師在備課時(shí)僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進(jìn)行比較，適當(dāng)加以取舍和組合，選擇優(yōu)秀的，選出適合學(xué)生的教材內(nèi)容和方法，而且著重監(jiān)控學(xué)生正在使用的教材，保證80%的內(nèi)容遵照現(xiàn)行教材，20%的內(nèi)容靈活調(diào)整。
二、寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把如何引入、主要過(guò)程、結(jié)尾總結(jié)詳細(xì)寫(xiě)好，具備完整的教學(xué)框架，上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。
三、教學(xué)模式確定
本人把自己音樂(lè)模式原型大概定義為：教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化。其中在教學(xué)目標(biāo)定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情；構(gòu)建平臺(tái)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為由淺入深，低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階，使學(xué)生順理成章掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是老師上課的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相研討，師生互動(dòng)，最后是歸納總結(jié)，并引入師生互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
在原型的基礎(chǔ)上，本人并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)改變順序，例如對(duì)于一般的較難的內(nèi)容，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生，再學(xué)習(xí)思考，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化；對(duì)于一般或較容易的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試，教師再指點(diǎn)，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固強(qiáng)化。
例如 二年級(jí)的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂(lè)欣賞課，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為圖：
其中過(guò)程A為趣味定向：用游戲方式激趣學(xué)生聽(tīng)辨上節(jié)課認(rèn)識(shí)了的打擊樂(lè)器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過(guò)游戲?qū)?，營(yíng)造氣氛，接著用圖片形象直觀(guān)介紹新樂(lè)器鑼、擦，并寫(xiě)出標(biāo)題《鴨子拌嘴》，同時(shí)提問(wèn)拌嘴的意思。
過(guò)程B、C、D、E為：合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí).在過(guò)程B中我讓學(xué)生帶著拌嘴這個(gè)問(wèn)題初聽(tīng)音樂(lè)，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過(guò)程D、E中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)直觀(guān)表現(xiàn)《鴨子拌嘴》的場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，并適時(shí)提問(wèn)和暗示樂(lè)曲中有哪些打擊樂(lè)器？（鑼、擦）；過(guò)程F我把學(xué)生分組，分發(fā)教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行片斷創(chuàng)作，并讓各小組使用打擊樂(lè)器表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進(jìn)行比賽。過(guò)程G鞏固強(qiáng)化過(guò)程。
四、每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、學(xué)生反饋
課后總結(jié)中我還把這一節(jié)課的上課模式叫“激趣欣賞創(chuàng)作”，有利于讓學(xué)生思維活躍，盡情參與、感受、體驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。
音樂(lè)教學(xué)模式是基于音樂(lè)教學(xué)理念。興趣培養(yǎng)、欣賞能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)和基本理念，而根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際，按照教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，則要求在音樂(lè)課上，音樂(lè)老師要做到音樂(lè)教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，特別是教學(xué)方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看重學(xué)生的自主參與，看重過(guò)程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這就是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式的要求：教學(xué)生動(dòng)，如沐春風(fēng)。
五、讓學(xué)生如沐春風(fēng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)教學(xué)中充分插入審美的教學(xué)模式
（一）趣味模式
趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學(xué)模式，通過(guò)老師的教引起學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程是引起興趣激情互動(dòng)愉快學(xué)習(xí)效果顯著。
（二）形象模式
形象模式就是教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境，利用生動(dòng)的情景進(jìn)行形象教學(xué)。這種模式特別適合語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)，情景相融，教與學(xué)都樂(lè)在其中。更好的是多媒體教學(xué)的多年推廣為教師采用形象教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持。模式基本教學(xué)過(guò)程：直觀(guān)情景配樂(lè)欣賞歌曲融入情景效果顯著。
（三）幽默模式
幽默模式當(dāng)然就是在教學(xué)中風(fēng)趣幽默地學(xué)習(xí)。幽默是寂寞的克星，沒(méi)有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們?cè)诳菰锏慕膛c學(xué)中長(zhǎng)久的掙扎。幽默模式的基本過(guò)程是詼諧笑寬容寬松氣氛重投學(xué)習(xí)。
（四）圓融模式
如某重點(diǎn)大學(xué)的三本與一本錄取分?jǐn)?shù)相差80分～100分，與二本的錄取分?jǐn)?shù)相差30分～80分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與“一、二本”學(xué)生有所差距［4］。在教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是不能忽視的。授課形式多有弊端與其他本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)力學(xué)授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來(lái)獨(dú)立院校授課，其授課時(shí)間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學(xué)模式下，要取得好的教學(xué)效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過(guò)程中，不少獨(dú)立學(xué)院雖擁有了自有教學(xué)隊(duì)伍，但是大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的把握還有待加強(qiáng)。
明確課程地位，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)首先，在課程介紹時(shí)，使學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在土木工程專(zhuān)業(yè)課程中的位置，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，建立結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立力學(xué)概念，打好力學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)體系。通過(guò)各項(xiàng)舉措，提升理論力學(xué)、材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打好力學(xué)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，學(xué)生才更有信心。細(xì)化大綱，突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)課時(shí)偏少已是普遍問(wèn)題。
首先，在重點(diǎn)內(nèi)容部分，應(yīng)將大綱逐步細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并劃分到具體課時(shí)。同時(shí)必須設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的典型例題，以突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)到最核心的知識(shí)點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)課時(shí)向重要知識(shí)點(diǎn)傾斜。適當(dāng)安排教學(xué)節(jié)奏，提升自有教師教學(xué)能力首先，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)的安排應(yīng)被重視。在安排課時(shí)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)時(shí)間相對(duì)分散。
一、把握前提，激發(fā)興趣
真正要干好一件事，就必須要有濃厚的興趣、敏銳的觀(guān)察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓學(xué)生在在40分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，重要的是如何提高學(xué)生在他們認(rèn)為枯燥和單調(diào)的書(shū)本中索求知識(shí)的動(dòng)力，而動(dòng)力的給予者正是我們教師。
1、寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高課題效率的前提；根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力劃分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意（又稱(chēng)為不隨意注意）是指事先沒(méi)有預(yù)定的目的的，也不需要任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意（又稱(chēng)為隨意注意）是指有預(yù)定目的的，必要時(shí)還需要一定意志目力的注意。我們只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象就應(yīng)該立刻制止，不然受影響的不只一個(gè)，而是幾個(gè)甚至波及整個(gè)課堂，助長(zhǎng)不良風(fēng)氣，影響其他課的正常學(xué)習(xí)。平時(shí)注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力，除了對(duì)不良現(xiàn)象嚴(yán)肅處理外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生有搗亂的機(jī)會(huì)，當(dāng)遇到有學(xué)生要違反紀(jì)律的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，一般都應(yīng)該采用回答問(wèn)題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣憤是寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)各自見(jiàn)解，課堂上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2、濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要想讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師首先要全身心地投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，在教師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。比如我在教學(xué)“乘法的分配律”時(shí)，先出“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64和（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”這樣的練習(xí)題，叫一個(gè)平時(shí)算題快的學(xué)生做“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64”，叫一個(gè)平時(shí)算題慢的學(xué)生做“（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”，結(jié)果學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生先完成，而且正確率也要高些。這樣就會(huì)思考什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生去探討、研究的欲望，這比教師直接給學(xué)生講定律如何如何的簡(jiǎn)便的效果要好得多，也會(huì)使學(xué)生在探究中養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和利用規(guī)律的習(xí)慣，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，喚醒了學(xué)生的求知欲。
二、有效教學(xué)實(shí)施的策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是具有明確的目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教師追求有效教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值。
1、發(fā)揮情境教學(xué)的熏染作用。
新課標(biāo)要求教師讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上引入新知識(shí)和問(wèn)題，提出、解決、公式推導(dǎo)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓情境熏染學(xué)生的心靈，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛(ài)好和熱望，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，也有利于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體做法是教師可以在教材教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的文本資料、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻等。教師個(gè)體也可以成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主人，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際，從學(xué)生繽紛的世界和鮮活的生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)或模擬現(xiàn)實(shí)的情境，符合學(xué)生身心發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境、數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新的情境等。包羅萬(wàn)象的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱望和能力創(chuàng)造了無(wú)限生機(jī)。
2、組織活動(dòng)打造活力課堂。
新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的，教師可以組織學(xué)生自主性建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師的傾心設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的活動(dòng)效率，而學(xué)生在高度參與中獲得體驗(yàn)、理解和認(rèn)識(shí)，在積極活動(dòng)中求得發(fā)展、進(jìn)步和提高。
（1）創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的操作活動(dòng)，并給學(xué)生提供大量的活動(dòng)素材，這樣學(xué)生就能夠在活動(dòng)中從生動(dòng)直觀(guān)的思維轉(zhuǎn)變到抽象理性的思維，學(xué)生也在活動(dòng)中摸索出認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師是引導(dǎo)者和組織者，設(shè)計(jì)直觀(guān)形象中包含抽象概括，和學(xué)生一起操作、演說(shuō)、活動(dòng)、討論、思考，帶動(dòng)學(xué)生眼、腦、口并用，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律有本質(zhì)性的更深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）組織學(xué)生自主探索、合作、交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。教師可以給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，給學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，教師做到收放自如，放得開(kāi)、放得真，收得實(shí)、收得緊。教師組織學(xué)生合作、交流、探索，在實(shí)踐過(guò)程中研究探索，得到對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在交流中逐步完善自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)效率的自我提高。
關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該是師生有效互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，這
不僅需要老師教得好，也要讓學(xué)生學(xué)得好，即效率高且效果好。
一、老師要改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平
老師是一節(jié)課的有效“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為帶頭人，如果老師不能好好帶領(lǐng)這群天真爛漫的學(xué)生，那么這群祖國(guó)未來(lái)的棟梁很可能會(huì)變成一盤(pán)散沙，難以有所作為。
1.老師要融入學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
老師是學(xué)生人生道路的第二領(lǐng)路人，良好的師生關(guān)系能構(gòu)建高效和諧的課堂。老師只有真正地融入學(xué)生群體，和學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上老師的課，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)。記得以前我上學(xué)的時(shí)候，有的老師和藹可親，和學(xué)生走得很近，我們就很喜歡上這位老師的課，上課時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)講；相反，有的老師總是板著臉，學(xué)生總覺(jué)得兇巴巴的，平時(shí)都不敢靠近，上課時(shí)也是小心謹(jǐn)慎，生怕老師叫到自己回答問(wèn)題，這樣注意力總是分散著，課堂效果可想而知。
2.老師要布置合理的作業(yè)，避免給學(xué)生造成作業(yè)負(fù)擔(dān)
現(xiàn)在的作業(yè)不僅讓學(xué)生頭疼，也讓家長(zhǎng)感覺(jué)苦不堪言。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失了興趣，因此，作業(yè)的布置不在于多，而在于精。小學(xué)生都是愛(ài)玩的，因此，我在給他們布置作業(yè)時(shí)，往往會(huì)加入一些游戲的因素。這樣，學(xué)生不僅能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，而且會(huì)認(rèn)為做作業(yè)是一件有趣的事情。例如，在學(xué)完除法這節(jié)課后，我給學(xué)生布置：回家將家中的糖果平均分給家人，每個(gè)人能分到多少，余出來(lái)多少；減少分的人數(shù)，每個(gè)人分得的糖果數(shù)量又會(huì)如何變化，然后把分的情況記錄下來(lái)。第二天，當(dāng)檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況時(shí)，每個(gè)學(xué)生都完成得特別好，甚至還能超出預(yù)期，連一些平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生都完成得非常出色。因此，老師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，要布置有質(zhì)量的作業(yè)，這樣才能達(dá)到理想的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率
只有學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，才能取得好效果。學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)可以使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是給學(xué)生盲目地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在課堂中，老師應(yīng)該加入一些有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
1.課堂中加入實(shí)踐操作，加深學(xué)生的印象
小學(xué)生的天性就是好動(dòng)愛(ài)玩，因此，在課堂中應(yīng)該釋放孩子的天性，增加一些實(shí)踐操作，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)混合運(yùn)算中，為了加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，我會(huì)在教室里布置一個(gè)商店的情境，讓學(xué)生分角色扮演收銀員和顧客，在買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的應(yīng)用以及學(xué)生對(duì)于數(shù)
字、貨幣的認(rèn)識(shí)，在課堂中大家都樂(lè)在其中并受益匪淺。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都不覺(jué)得累，反而覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，課堂很充實(shí)，老師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
2.讓學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)記憶
課改以后，教學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，更是知識(shí)的探索者，老師只是起一個(gè)輔助作用。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，老師可以先給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的三角形，包括有幾條邊、有幾個(gè)角、內(nèi)角和是多少等，然后讓學(xué)生自己總結(jié)四邊形的相關(guān)特點(diǎn)，找出規(guī)律，并以此類(lèi)推，總結(jié)五邊形、六邊形等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)圖形，更是鍛煉主動(dòng)探索規(guī)律的能力。這樣，學(xué)生自己總結(jié)，印象會(huì)比較深刻，比單純的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”效率高很多。
總之，在素質(zhì)教育已經(jīng)普及的今天，我們更應(yīng)該注重如何在有限的課堂時(shí)間中提高效率，并且讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有義務(wù)探索出更多有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，讓家長(zhǎng)不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而擔(dān)憂(yōu)，這是每一名老師的責(zé)任，也是我們的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高校課堂 學(xué)習(xí)興趣 合作學(xué)習(xí)
一、前言
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，其對(duì)于幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。然而，由于小學(xué)教育學(xué)科眾多，每一節(jié)課的時(shí)間又只有45分鐘，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間非常有限。為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，相比于相對(duì)死板、固定的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更喜歡自由、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是數(shù)學(xué)又需要學(xué)生多動(dòng)腦，依靠邏輯思維來(lái)完成學(xué)習(xí)，因此對(duì)于具有難度大、學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都是比較排斥和抵觸的。為了改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿(mǎn)趣味、自由的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以通過(guò)游戲、故事、卡片等教學(xué)輔助手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的有效構(gòu)建。例如，在進(jìn)行《可能性》的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)“狄青拋銅錢(qián)”故事的講述，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的知識(shí)探究環(huán)境，讓學(xué)生以故事為引入，展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與質(zhì)疑，然后在經(jīng)過(guò)他們親自的試驗(yàn)后，深入地理解“可能性”的概念。
三、加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造良好氛圍
在任何行為當(dāng)中，氛圍都是非常重要的影響因素，如果氛圍好，那么事情成功的概率就更大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為亦是如此。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在基于對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的有效認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，想要營(yíng)造良好的氛圍，教師就必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)溝通來(lái)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，以確保每一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是愉悅、快樂(lè)、輕松的。除了要加強(qiáng)師生溝通外，教師必須要給予學(xué)生充分的尊重，拋開(kāi)教師與學(xué)生之間的角色差異，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相對(duì)平等與民主，使學(xué)生能夠在課堂上放下心中的擔(dān)憂(yōu)，從而將注意力真正集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在創(chuàng)造出一個(gè)自選超市的生活情景，在超市當(dāng)中有著不同價(jià)錢(qián)各種各樣的商品，每個(gè)學(xué)生都有100元，讓學(xué)生到超市中選擇自己想買(mǎi)的東西，然后到收銀臺(tái)（教師）處結(jié)款。這種以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)行為，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓教師與學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建提供有力的支持。
四、實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新，應(yīng)用多媒體技術(shù)
教師想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高效性，就必須要多進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)方法是教師傳達(dá)知識(shí)的重要途徑，如果教師傳達(dá)知識(shí)的方法只有一種，那么久而久之，學(xué)生肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，高效教學(xué)課堂目標(biāo)的構(gòu)建也就因此失敗;相反，倘若教師的教學(xué)方法能夠豐富多變，那么所呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就是多種多樣的，面對(duì)多種多樣的知識(shí)傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然就會(huì)更高，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心。根據(jù)我國(guó)教學(xué)事業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、興趣導(dǎo)入等。但相比之下，筆者更推薦多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄蟆┈嵉臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，讓學(xué)生“一目了然”，同時(shí)多媒體技術(shù)所具備的音頻、視頻、圖片等功能，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大的教學(xué)輔助。例如，在進(jìn)行《圖形的變換》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)多種圖形的展示來(lái)完成教學(xué)，這種教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)方法“教師枯燥地講，學(xué)生抽象地想”教學(xué)效果要好很多。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中，推薦多使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以確保高效課堂構(gòu)建的實(shí)際效果。
五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果
所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的構(gòu)建，就是能夠?yàn)閷W(xué)生建立起一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的最大限度吸收與記憶。然而，由于小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，這使得他們?cè)诿鎸?duì)抽象性相對(duì)較大的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)椤跋氩幻靼住薄跋氩煌ā倍绊憣W(xué)習(xí)效果。在這種情況下，建議開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生能夠在合作探究狀態(tài)下，克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的思維能力有限，再加上單個(gè)同學(xué)很難完成學(xué)習(xí)探究，因此教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的分組來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上真正地去研究研究自行車(chē)，在合作探究的過(guò)程中找到隱藏在自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)知識(shí)。例如對(duì)“不同類(lèi)型自行車(chē)，各蹬一圈能走多遠(yuǎn)？”進(jìn)行實(shí)際探究，或者是對(duì)自行車(chē)“齒輪與車(chē)輪關(guān)系”的研究等。通過(guò)這種合作探究模式，學(xué)生不僅克服了自我學(xué)習(xí)的困難，還能通過(guò)合作探究獲取最真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然教師在課堂上的直接教學(xué)能夠讓學(xué)生更直接地獲得知識(shí)，但相比之下，自己動(dòng)手獲得的知識(shí)記憶會(huì)更深刻。因此，合作探究能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建。
六、總結(jié)
綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段所提出的基本要求，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效構(gòu)建的重要途徑。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)，而是要通過(guò)以興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)接受的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師課堂上的硬性灌輸。所以，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是實(shí)現(xiàn)高校課堂構(gòu)建的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于此理念對(duì)高效課堂構(gòu)建展開(kāi)深入研究，以爭(zhēng)取在高效課堂構(gòu)建方面獲得更好的效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話(huà)說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話(huà)，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的 藝術(shù) 不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話(huà)：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主 發(fā)展 ”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢(qián)”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買(mǎi)東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀(guān)化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀(guān)察
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待 發(fā)展 ，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀(guān)化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀(guān)察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì) 教育 的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找 規(guī)律 ，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn) ：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；備課；教學(xué)情境；創(chuàng)新思維
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0056-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.034
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的思考和探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)改革中，教師要構(gòu)建以人為本的課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析教材中的新內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維的重要陣地。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維能得到教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們找到探究知識(shí)的切入點(diǎn)，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在以人為本的課堂創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想來(lái)分析新知識(shí)，使他們積極投入到知識(shí)探究中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們對(duì)新知識(shí)有畏懼的情緒，不能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究和分析。這時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，和他們共同探討教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得收獲能成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的催化劑，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動(dòng)探究中能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)思想，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在積極的師生互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的雙方，使信息和情感在師生之間進(jìn)行傳輸，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。好的問(wèn)題情境既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，讓他們從問(wèn)題出發(fā)積極地進(jìn)行思考。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維靈活，他們能通過(guò)正向、逆向、假設(shè)、猜想等多個(gè)方面來(lái)分析問(wèn)題，綜合、全面地提取問(wèn)題中的信息，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在問(wèn)題情境中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們解決問(wèn)題后獲得的情感激勵(lì)也是巨大的，能激發(fā)他們積極地探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)？在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究積極性被調(diào)動(dòng)，他們都想通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能快速地對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，并紛紛說(shuō)出自己的看法，有的學(xué)生得出5元=50角=500分；有的學(xué)生得出5米=50分米=500厘米。通過(guò)積極的思考和傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，學(xué)生的思路拓寬了，擺脫了定式思維，能用創(chuàng)新的思維來(lái)分析問(wèn)題。然后，教師提出新的問(wèn)題：誰(shuí)能利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)把上邊得出的等式用同一單位來(lái)表示？通過(guò)對(duì)新知識(shí)的深入分析，他們得出了以下答案：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，他們通過(guò)把已有知識(shí)和新知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，有效地掌握了“小數(shù)的性質(zhì)”，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展
小組合作學(xué)習(xí)是新課改過(guò)程中教師經(jīng)常采用的創(chuàng)新教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員處于平等的地位，有利于他們闡述自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，促進(jìn)他們思維的深入。在合作探究過(guò)程中，小組成員經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、猜想、討論、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程，深刻地理解了教材中的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，大大提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在積極的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行，構(gòu)建了活躍的課堂氛圍，使教學(xué)目標(biāo)高效完成。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們通過(guò)討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在發(fā)展他們思維的過(guò)程中讓他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷完善。
四、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自信心
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的智力不同，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不同。如果在教學(xué)中給學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生快速完成任務(wù)后，沒(méi)事可干，浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)不知如何下手，使課堂教學(xué)效率不能有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得收獲，取得進(jìn)步，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，積極地投入到知識(shí)探究中，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，讓他們積極地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力，讓他們能積極地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0152-01
隨著小學(xué)英語(yǔ)課改的進(jìn)一步深化,實(shí)施課堂高效教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被廣大教師重視。那么，如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂高效教學(xué)呢？筆者淺談幾點(diǎn)自己的做法，以便與同行商榷。
1 巧妙的課堂導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。在導(dǎo)入新課時(shí)我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，采取符合學(xué)生年齡和心理需求的方式，這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等單詞時(shí)，我們可用猜一猜的游戲來(lái)導(dǎo)入：我舉起一個(gè)書(shū)包對(duì)學(xué)生說(shuō)：“圣誕節(jié)馬上就要到了，圣誕老人給你們準(zhǔn)備了好多的禮物，你們猜一猜都有什么禮物。”這時(shí)學(xué)生被調(diào)足了胃口，他們會(huì)迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教師再?gòu)臅?shū)包里拿出物品一一展示給學(xué)生，這不僅復(fù)習(xí)了舊知，也自然地導(dǎo)入新詞，再如在學(xué)習(xí)apple, banana , orange, pear, peach 等詞時(shí)，我們就可用實(shí)物導(dǎo)入。當(dāng)然導(dǎo)入的方式還有很多，如情景導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，但我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，以確保導(dǎo)入的有效性。
2 創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué),是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境,讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言,這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展,使學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、記憶力強(qiáng),所以如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),盡量創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng),盡量采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,如游戲、對(duì)話(huà)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、表演等,讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察生活,用自己的耳朵傾聽(tīng)生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,去獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師還可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)CAI課件,巧妙創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
3 采用有效的現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)手段
這樣我們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在日常的課堂教學(xué)中,我們可以充分利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源,如:圖片、投影、錄音、錄像、、VCD、PPT等多媒體軟件,尤其是CD—ROM、錄音不僅能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),而且生動(dòng)、形象、直觀(guān)、活潑的現(xiàn)代教育能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激孩子的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生們加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,也可以超越時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。而且也可以大大提高教學(xué)的效率,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
4 營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍也是有效的
要想優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),我覺(jué)得我們還應(yīng)該在學(xué)生身上下功夫,要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,這樣他們就一定會(huì)喜歡學(xué)英語(yǔ)的,其實(shí)這也是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的第一步,所以作為老師一定要深入了解學(xué)生,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,老師不僅要成為學(xué)生眼中可敬的師長(zhǎng),而且還要成為他們可親可愛(ài)的親密朋友。老師在平時(shí)的課堂上要盡量營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍,盡可能地融入到學(xué)生當(dāng)中去,要及時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),尤其在對(duì)待有問(wèn)題的孩子時(shí)千萬(wàn)不能歧視,要及時(shí)鼓勵(lì),耐心誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,教師要幫助他們逐步克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙,設(shè)法完成任務(wù),從而讓他們體會(huì)到成功的喜悅。平時(shí)也要主動(dòng)去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,幫助他們樹(shù)立自信心和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
5 鼓勵(lì)師生互動(dòng),營(yíng)造和諧環(huán)境
在課堂教學(xué)中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,一方面,能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ);另一方面,能夠使得教師和學(xué)生的配合更加交融,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣。這種師生互動(dòng)教學(xué)模式,不僅能夠有助于活躍課堂教學(xué)氛圍,緩和課堂教學(xué)緊張氛圍,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受教師的親和力。
一、培養(yǎng)音樂(lè)審美能力促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建
音樂(lè)學(xué)科本身就是一門(mén)充滿(mǎn)審美元素的學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，更重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品審美元素的深入挖掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如在教學(xué)中有一些音樂(lè)作品是體現(xiàn)山水美的音樂(lè)作品，當(dāng)教師在開(kāi)展這類(lèi)作品的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展這部分的教學(xué)。通過(guò)多媒體教師可以播放一些各地的風(fēng)情片視頻，結(jié)合充滿(mǎn)自然美元素的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p大自然之美的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)之美。通過(guò)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
二、加強(qiáng)情感體驗(yàn)以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中許多音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容都蘊(yùn)含著情感的元素，一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，能夠給學(xué)生以豐富的情感體驗(yàn)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的實(shí)施中，感受到了更多的喜怒哀樂(lè)，在這些教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的情感受到了極大的陶冶，思想品德也得到了有效的升華。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)引導(dǎo)，可以更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升也起到了極大的促進(jìn)作用。
三、以和諧的教學(xué)氛圍促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)中總是將自己看作是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是以教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角，只能夠被動(dòng)的接受教師的講解，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性被嚴(yán)重的壓抑了，課堂教學(xué)的氣氛不夠和諧、不夠活躍。小學(xué)生正處在對(duì)外界的事物充滿(mǎn)好奇的年齡，這種缺乏生氣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的氛圍，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)是非常不利的，這樣的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，難以滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，教師要充分的尊重學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，盡最大的可能發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主體性，同時(shí)，教師也要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，找準(zhǔn)自己的定位，不僅要成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織者，也要成為小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的合作者和參與者。教師在教學(xué)中要以平等的教學(xué)理念，構(gòu)建教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)效率提升的推進(jìn)劑，好的教學(xué)氣氛形成可以更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
四、教師要以教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建