初中物理實驗步驟精選(九篇)
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第1篇：初中物理實驗步驟范文
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固
物理實驗課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動手的機(jī)會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對初中物理實驗課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標(biāo)要求的物理實驗教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的一大難題。
2.實驗課程與理論課程脫節(jié)
這一問題其實還是因為處于傳統(tǒng)初中物理實驗課程模式下導(dǎo)致的，因為傳統(tǒng)初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯亂，理論課程和實驗課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進(jìn)展到第二個單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識結(jié)束后，教師才開始突擊實驗環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。
3.實驗課程的實踐性不夠突出
這是在初中物理實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實驗環(huán)節(jié)，沒有意識到實驗課程對于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識，在考試時提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結(jié)果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實驗的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實驗結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現(xiàn)物理實驗課堂的真正教學(xué)目的，實現(xiàn)新課標(biāo)對于初中物理實驗課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。
二、創(chuàng)新初中物理實驗課堂的方法探求
1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神
初中物理實驗課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實驗課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動手、自主實踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實驗方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實驗課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實驗主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗失敗之后批評打擊學(xué)生的實踐積極性。
2.積極創(chuàng)新初中物理實驗課程教學(xué)方法
初中階段的物理實驗與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實驗課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實驗課堂的距離。
3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力
第2篇：初中物理實驗步驟范文
一、為學(xué)生創(chuàng)造觀察條件，擅于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．教師應(yīng)創(chuàng)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生具有一定的觀察條件之后，進(jìn)行思維習(xí)慣與觀察能力的培養(yǎng)．在實驗之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，關(guān)于實驗操作步驟，關(guān)于安全注意事項，或者關(guān)于準(zhǔn)備對學(xué)生提出的需要觀察細(xì)致入微的討論性問題等．教師可采用將學(xué)生分成小組的方式來進(jìn)行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的過程，提高學(xué)生的觀察能力．而擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教師，往往會在教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動觀察問題，自主進(jìn)行小型實驗，以此得出結(jié)論而鞏固理論知識．在進(jìn)行觀察與實驗教學(xué)時，初中物理教師需為學(xué)生全面地講授實驗基礎(chǔ)性知識，使其熟知在實驗室中的實驗及實施步驟等．結(jié)合課堂知識與實驗課程的內(nèi)容，還需提升學(xué)生對實驗課程的知識理解程度．由于初中物理具有一定探究性質(zhì)，教師應(yīng)充分注重實驗與觀察現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的重要性．初中學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作之前，教師需進(jìn)行實驗安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認(rèn)真觀察學(xué)生的實驗操作，同時進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生操作實驗的信心，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ處熜璩浞肿⒅貙嶒灥淖饔?，并引?dǎo)學(xué)生將物理理論性知識與實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實際操作能力，讓學(xué)生在物理實驗活動中感受到巨大的成就，充分利用各種教學(xué)資源提升自身的綜合能力．在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)充分注重所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生加強學(xué)習(xí)觀念，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而最大程度地運用觀察活動與實驗方式提升學(xué)生的能力．
二、幫助學(xué)生樹立正確的觀察方式，訓(xùn)練實驗操作步驟
在初中物理觀察與實驗教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向?qū)W生貫徹實事求是的基本理論方法．即培養(yǎng)學(xué)生在觀察的過程中要尊重客觀事實，并且深入、細(xì)致地觀察現(xiàn)象，這也是進(jìn)一步正確進(jìn)行實驗的前提．初中物理教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生了解實驗操作知識，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行物理實驗的操作及觀察現(xiàn)象后的討論，以此調(diào)動起學(xué)生的興趣與熱情．教師需調(diào)動課堂與實驗中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識的講授，使其保持專業(yè)性的物理實驗基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)與物理實驗操作的積極性．此外，教師在物理實驗教學(xué)中需加入令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實驗熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性思維方式，提升學(xué)生的動手能力，提高物理實驗效果．在如今的初中教育體系中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求．教師在教學(xué)過程中還需合理安排課程進(jìn)度，逐步實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的意義．教師應(yīng)充分明確實驗課程的目標(biāo)與具體進(jìn)度等，進(jìn)一步提高物理實驗的教學(xué)成果，使學(xué)生充分重視物理實驗課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會觀察思考，注重讓學(xué)生通過多種方式積累物理知識．在觀察與實驗的講授中，通過觀察活動、實驗等形式，促使學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象與問題．例如，在探究“正確使用刻度尺測長度”時，教師應(yīng)注意到實驗的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真做實驗的意識，操作中讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上系好細(xì)線，用作表示刻度，使每相鄰的細(xì)線之間是1cm長度，然后用此直尺去測量初中物理課本的長度和寬度，并記錄數(shù)據(jù)．在學(xué)生開展操作時，教師提出問題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測量范圍多大?(2)你測出的課本的長度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計出來的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時測量出的結(jié)果，哪個準(zhǔn)確些?為什么?(4)若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測出的結(jié)果又會怎樣?如此，讓學(xué)生自己在動手過程中觀察對比，對“準(zhǔn)確值”、“估計值”、“記錄單位”產(chǎn)生認(rèn)識，進(jìn)而加深體悟，自然地對測量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度就有了正確的理解．
第3篇：初中物理實驗步驟范文
一、物理實驗生活化教學(xué)存在的問題
1.教材缺陷
初中物理教學(xué)主要圍繞教材展開。教材基于的不僅僅是生活化這一要求，更應(yīng)考慮到學(xué)生的需求。所以，物理教材的缺陷是阻礙物理實驗生活化教學(xué)的最大因素。21世紀(jì)的物理教材越來越多地融入了實驗內(nèi)容，但是其中的實驗教學(xué)缺乏生活化的演繹。尤其是在物理實驗的嚴(yán)密性和通用性上的過分強調(diào)，使學(xué)生失去了體驗生活化實驗的機(jī)會。
2.時間局限性
關(guān)于實驗教學(xué)，時間是個大問題。每節(jié)課堂只有45分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理實驗的要求。教師既要組織實驗，也要進(jìn)行實驗總結(jié)，這對教師的組織能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都提出了很高的要求。往往有些物理實驗需要幾小時才能觀測出數(shù)據(jù)，短短的一節(jié)課時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗的需求。
3.學(xué)生心理因素
受現(xiàn)實因素的影響，學(xué)生難以開發(fā)自身的動手能力，缺乏實驗所需的基本素養(yǎng)，在實驗過程中畏首畏尾，影響物理實驗的正常進(jìn)行。初中學(xué)生缺乏使用儀器的經(jīng)驗，往往難以取得實驗預(yù)期的效果。
二、物理實驗生活化教學(xué)策略
1.實驗器材生活化
中學(xué)的物理實驗課是學(xué)生最喜歡的課堂之一，因為這樣的課堂生動、有趣。想實現(xiàn)初中物理實驗的生活化教學(xué)，首先需要解決實驗器材生活化的問題。將原本深奧的物理學(xué)原理，用身邊的事物展示出來，這是物理實驗教學(xué)最有效的方式之一。有很多的生活用品都可以作為物理實驗的器材，如玻璃瓶、紙張、鹽水等。在“壓強”的教學(xué)實驗過程中，不妨用同樣重量的橡皮泥，分別壓在刀刃和刀背上，觀察橡皮泥上的刀痕深度。通過這一簡單的生活化實驗，學(xué)生可以看出壓強與受力面積的關(guān)系。密度實驗不妨采用鹽水雞蛋模型。通過向玻璃杯中加入食鹽的過程，可以發(fā)現(xiàn)雞蛋緩慢上浮，從而使學(xué)生認(rèn)識密度與浮力的關(guān)系。
2.實驗過程生活化
如何才能實現(xiàn)物理實驗過程的生活化呢？教師需要在實驗設(shè)計上積極創(chuàng)新。每個物理實驗實施之前，教師應(yīng)對實驗步驟進(jìn)行合理的安排，不斷對實驗步驟進(jìn)行優(yōu)化。在實驗步驟的設(shè)計上，需要將生活化的概念融入其中。通過生活化的實驗教學(xué)，讓學(xué)生對實驗有生活化的認(rèn)識。將原本繁瑣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炆罨?，讓學(xué)生將物理實驗帶入生活的方方面面。例如燃燒實驗的進(jìn)行，不妨將火災(zāi)引入燃燒實驗教學(xué)。通過對火災(zāi)的分析，歸納總結(jié)出燃燒的三要素和特點，這樣既可以讓學(xué)生對燃燒有科學(xué)的認(rèn)識，也讓他們對火災(zāi)的安全防范有所了解。
3.實驗原理生活化
歸根到底，物理學(xué)原理是對生活常識的總結(jié)和提升。所以，對于實驗原理教學(xué)，也可以采用生活演繹的教學(xué)方法。物理學(xué)科，最早起源于生活。有很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家對生活中現(xiàn)象的思考，隨后進(jìn)行研究、分析，得到物理學(xué)科學(xué)規(guī)律的。種種現(xiàn)象表明，物理教學(xué)與生活密不可分，比如力的相互作用定律、譜線紅移原理、聲音的震動性原理、能量傳遞規(guī)律等。這些都是那些偉大的科學(xué)家們在親身體驗的基礎(chǔ)上研究、總結(jié)出的規(guī)律。初中物理教師教學(xué)課本上的實驗時，也得回歸到生活實際，幫助學(xué)生從生活實際出發(fā)，理解物理學(xué)規(guī)律。通過引導(dǎo)和介紹，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能不斷提高，這對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有巨大的意義。
4.生活化實驗創(chuàng)新
第4篇：初中物理實驗步驟范文
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法 策略 實踐與創(chuàng)新
我國的中等教學(xué)課程體系規(guī)定，物理學(xué)是從初中二年級才開始的一門實驗研究學(xué)科，它的理論形成及論證的基礎(chǔ)大多源自于科學(xué)家們的智慧和實驗。隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，加強中學(xué)物理實驗教學(xué)勢在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)不十分完善，物理實驗需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。物理實驗的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實驗學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨立解決問題的能力。
一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實驗教學(xué)仍存在諸多問題：
1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會主動弱化自己的實踐能力。物理實驗一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實驗的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實驗的每一個步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實驗出現(xiàn)了很多狀況，用錯儀器，稱量不規(guī)范，打碎實驗器材等等最后導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想。時間久了學(xué)生會默契地推舉組內(nèi)一名動手能力強的學(xué)生來實現(xiàn)整個實驗，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。
2.在遇到實際問題時不能靈活運用已學(xué)過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實驗都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實驗操作過的成熟實驗，實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實驗的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實驗指導(dǎo)員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實驗的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實驗的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3.對物理實驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗會起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實驗教學(xué)卻是教師在講實驗、做實驗，學(xué)生觀察實驗，這在學(xué)生看來教師遲早都會在課堂上詳細(xì)講述實驗的每一個操作步驟，每一個實驗現(xiàn)象，每一個實驗結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實驗。
4.教師對物理實驗缺乏正確的認(rèn)識。對實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績，而不是實驗的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實驗教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實驗教學(xué)策略，來有針對性地解決這些問題，以期達(dá)到實驗教學(xué)的目的。
1.對實驗進(jìn)行分類，有針對性地實施不同的實驗方法
教材中有些實驗控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件下是不能實現(xiàn)的，這樣的實驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實操性非常強的實驗是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實驗如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實驗。還有像是小孔成像的實驗，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對待實驗誤差
物理實驗是一項非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實踐。許多實驗即使是對實驗步驟，實驗用品，實驗工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實驗，或者教師自己做的實驗也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時教師，體驗教師的角色
這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個實驗，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時間就直接開始實驗，這樣做實驗學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實驗方法，調(diào)動學(xué)生參與實驗的興趣和信心，真正體會到實驗給學(xué)生帶來的樂趣和影響。
4.實踐與創(chuàng)新結(jié)合
許多實驗不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實驗提出自己的疑問和觀點，并根據(jù)疑問設(shè)計或改變實驗的步驟或者是實驗工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實驗是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實驗不僅可以在實驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實驗。
三、對實驗教學(xué)策略的總結(jié)
實驗教學(xué)和實踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。
對實驗進(jìn)行分類，有針對性地實施不同的實驗方法，是對實驗進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實驗的設(shè)計進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實驗”，與學(xué)生一起做實驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實驗的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實驗誤差，是強化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對實驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實驗教學(xué)的好處還在于將實踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對實驗的自信心，這是學(xué)生一生的財富。
在實驗教學(xué)中，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，課程實驗與課外實踐相結(jié)合，實驗與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實踐與社會發(fā)展需求相結(jié)合。使實驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：初中物理實驗步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理；；實驗教學(xué)；方法；有效教學(xué)
一、明確初中物理的教學(xué)目的和要求
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過物理課學(xué)到初步的物理知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得觀察，實驗的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。初中物理的教學(xué)目的可以歸納為下面三點：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其實際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡問題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等方面的初步知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實驗?zāi)芰瓦\用所學(xué)物理知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）因為，物理實驗課的教學(xué)必須尊循物理教學(xué)的一般原則；所以明確物理教學(xué)目的和要求，是上好一節(jié)實驗課的必備條件。
二、知道物理實驗課的類型
從廣泛的角度來看，一切以實驗為主題的課統(tǒng)稱實驗課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學(xué)生分組實驗課和探索型實驗課。學(xué)生分組實驗課是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下在實驗室里分組進(jìn)行實驗的教學(xué)方式，是目前實驗課最常見的形式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生通過親自動手實驗，更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象或驗證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關(guān)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
探索型實驗課是通過教師的演示實驗來研究物理現(xiàn)象和過程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念，建立物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)或直接形成概念建立規(guī)律的課。它的主要目的除了要求學(xué)生在新的物理概念，定律或規(guī)律得出之前，探索實驗現(xiàn)象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實驗方法，即在具有許多變量的物理現(xiàn)象中，每次實驗只改變其中一個物理量，探求其余物理量之間的關(guān)系，然后再依次變換物理量進(jìn)行研究，最后概括出概念，定律或規(guī)律?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理實驗常用的方法，例如“研究液體壓強”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實驗都應(yīng)用控制變量的實驗方法，也都屬于探索型實驗課。
三、利用身邊生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)物理實驗
物理學(xué)是一門觀察實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個方面。在物理實驗教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗，它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。
四、教師做好演示實驗、學(xué)生做好分組探究實驗
努力做好演示實驗。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
五、 精心設(shè)計與組織分組實驗
過去物理實驗時，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實驗步驟重復(fù)實驗就行了。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
六、擴(kuò)大實驗教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進(jìn)行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才的要求。
七、 注重實驗創(chuàng)新，增強實驗的趣味性
在提倡創(chuàng)新的教育之下，教師在物理實驗方面一定也要不斷創(chuàng)新。教師完全有可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、學(xué)校的實驗室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實驗或者改進(jìn)實驗。對于教材中進(jìn)行操作有困難的實驗，要變換方法進(jìn)行。對教材中出現(xiàn)的實驗缺陷，要適當(dāng)補充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創(chuàng)新中想辦法為實驗增加趣味性。例如，為了讓同學(xué)們體驗大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費很大勁才能拉開?；蛘?，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來 。手移開后，紙不會脫落，水也落不下來。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗的設(shè)置，使學(xué)生在玩的過程中體驗到物理實驗的神奇，可以在很大程度上提高他們對物理實驗的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
第6篇：初中物理實驗步驟范文
關(guān)鍵詞：物理實驗；課時順序；實驗任務(wù)
一、初中物理課程的教學(xué)重點
初中階段依然屬于義務(wù)教育階段，這階段的學(xué)了注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練之外，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理課程作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗探究。所以這一階段物理學(xué)科的教學(xué)重點除了教授學(xué)生一些基礎(chǔ)原理和科學(xué)知識以外，還重視學(xué)生的實驗探究能力、科學(xué)探究能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
二、初中物理實驗課的特點
1.課程內(nèi)容較為豐富
因為物理是一門注重實驗的課程，課程中為了配合原理的講解，實驗課程的內(nèi)容比重較多。尤其在入門階段，會有很多聯(lián)系生活實際的小實驗。
2.實驗課堂可操作性強
因為物理實驗大多與實際聯(lián)系緊密，許多器材就是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲贰］^為專業(yè)的實驗器材也比較安全，能更放心地讓學(xué)生充分體驗實驗過程。
三、合理開展物理實驗課的有效方法
實驗課程是推進(jìn)物理學(xué)科課時進(jìn)程的主要教學(xué)內(nèi)容，合理利用實驗課能對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。那么用哪些教學(xué)方法來實現(xiàn)實驗課程的合理利用呢？
1.課時順序安排要合理
一般應(yīng)該先用理論導(dǎo)入，讓學(xué)生了解原理之后再進(jìn)行實驗操作體會。但是一些與日常生活息息相關(guān)的簡單實驗，完全可以作為課程的導(dǎo)入，先讓學(xué)生動手實驗，然后思考原理，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。
2.實驗任務(wù)安排明確
在實驗操作時，最常見的問題就是學(xué)生對實驗步驟或任務(wù)安排不夠明確，導(dǎo)致課時拖長，從而影響課堂效率。可以在理論教學(xué)時利用多媒體模擬展示整個實驗過程，逐步分析明確實驗步驟和任務(wù)，從而提高實驗課的課堂效率。
3.要注重與生活實際結(jié)合
得在實驗操作體會后，要及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些原理與實驗原理相似，把所學(xué)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生把知識掌握得更加牢固。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中物理實驗步驟范文
【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實驗教學(xué) 問題 理論支撐 有效性策略
初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，要想提高物理教學(xué)效果，就要重視物理實驗，讓學(xué)生通過簡單的物理實驗，來獲得相應(yīng)的物理知識。通過豐富有趣的實驗教學(xué)，既可以充實物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生各個方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬ξ锢韺嶒灲虒W(xué)的看法。
一、初中物理實驗教學(xué)中存在問題
（一）教師實驗教學(xué)的理念比較落后
目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實驗教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是演示實驗教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實驗過程。三是教材中的小實驗得不到重視，然而這些小實驗恰恰是大實驗的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己動手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。
（二）教師的教學(xué)方法比較陳舊
許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗效果不理想，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是過分依賴實驗儀器，導(dǎo)致實驗的變通能力較差。實驗儀器只是廠家設(shè)計制作的，教師需要從實驗教學(xué)的實際出發(fā)，針對同一個實驗可以設(shè)計許多的實驗方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。物理實驗教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，然而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對此視而不見。三是忽略實驗方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實驗結(jié)論，而對于那些滲透研究問題的方法卻不引起重視。四是實驗教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實驗步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實驗步驟演練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（三）物理實驗相關(guān)的配套設(shè)施不足
目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實驗室并配備了實驗器材，但是還存在很多問題，比如說一些易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學(xué)無法正常開展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實驗室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對實驗室的管理經(jīng)驗，很難全面地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作以及實驗后的儀器整理和維修。
二、初中物理實驗教學(xué)的理論支撐
（一）有效教學(xué)理論
該理論認(rèn)為有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以明確實驗教學(xué)的目的是為了增強教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時還指出了物理實驗教學(xué)的方法和注意事項等等。
（二）多元智能理論
該理論認(rèn)為，人類的智能只要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達(dá)內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖與動機(jī)的才能；七是自我認(rèn)識智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、初中物理實驗教學(xué)的有效性策略
（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念
首先，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗的重要性，不斷改進(jìn)實驗的方法和技巧；其次，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，通過不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)知識和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應(yīng)具有良好的實驗素養(yǎng)，熟練掌握實驗原理、實驗設(shè)計、實驗操作過程以及實驗數(shù)據(jù)的處理等等，對實驗中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預(yù)設(shè)。
（二）優(yōu)化實驗教學(xué)方法
首先，教師在物理實驗的教學(xué)活動中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進(jìn)性實驗，使學(xué)生感受到物理實驗的趣味性，從而提高實驗教學(xué)的效果。再次，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主實驗和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實驗教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運用多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
（三）加強實驗動手能力
第8篇：初中物理實驗步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個重要的學(xué)科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實驗是教學(xué)活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進(jìn)演示實驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時，可以選擇兩個學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、進(jìn)行分組實驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實驗步驟，認(rèn)識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實驗來掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實驗中，學(xué)生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個實驗過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實驗與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。
四、強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實驗的操作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實驗，可以促進(jìn)學(xué)生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進(jìn)行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 靳開福.談初中物理實驗教學(xué)改革[J].教育革新，2009，(05)
第9篇：初中物理實驗步驟范文
摘 要：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，科學(xué)地進(jìn)行實驗探究是初中物理教學(xué)重要的組成部分。物理作為一門由理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，實驗教學(xué)一直受到廣大教學(xué)者的關(guān)注。通過物理實驗，學(xué)生能進(jìn)行主觀的觀察與思考，自己動手操作來解決問題，使得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力得到提高。教師只有正確掌握物理實驗教學(xué)方法，才能夠更有效地幫助初中生達(dá)成物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)方法
古今中外，多少物理學(xué)成就都是建立在無數(shù)的科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，科學(xué)實驗是物理研究不斷發(fā)展的基石，也是物理研究的重要手段。能否保證物理教學(xué)的有效性主要還取決于實驗教學(xué)的成效，因此研究合理進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的方法是改善目前物理教學(xué)現(xiàn)狀以及提升物理教學(xué)效果的必然需求，就此提出以下幾點意見。
一、正確的物理實驗教學(xué)觀念
1.端正物理實驗教學(xué)態(tài)度
物理教師對物理實驗課都有自己的見解，認(rèn)為物理實驗就是用來提高學(xué)生成績的，因此忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)。教師只有樹立正確的物理實驗教學(xué)觀念，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到全面的提升。
教師可以讓學(xué)生就身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，看哪些現(xiàn)象與物理實驗課題是相關(guān)的。生活其實就是最好的老師，教師要注意發(fā)掘生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實際情況結(jié)合，讓物理實驗課活躍起來。只要實驗課堂氣氛活躍起來，就能夠激發(fā)學(xué)生主動思考，這時他們會給出很多不一樣的想法和答案，集思廣益，這說明學(xué)生對物理現(xiàn)象是感興趣的，從中也可以認(rèn)識到物理在生活中是很有用的。當(dāng)然，教師還要注意，在利用學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)時，一定要展示新穎的主題。舊的話題，往往只會適得其反。
2.提高對物理實驗教學(xué)的重視程度
初中生對動手操作都有著十分強烈的欲望，這是他們學(xué)習(xí)物理實驗的直接原因，但這種興趣很可能導(dǎo)致他們只對事物的表象產(chǎn)生興趣卻忽視了更為重要的本質(zhì)。因此，教師在增加學(xué)生實驗機(jī)會的同時要讓學(xué)生通過實驗清楚、深刻地理解實驗的本質(zhì)作用。學(xué)生通過多次實驗，可以理解物理結(jié)果得到的過程，在腦海中建立起一個清楚的輪廓，促使知識能夠進(jìn)行加工處理最后被吸收。物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在今后學(xué)習(xí)中如果遇到不理解的問題，第一時間就會想到通過物理實驗來進(jìn)行推敲，實驗最終會變成物理研究性學(xué)習(xí)的一種途徑。
3.通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
物理實驗教學(xué)不僅僅需要給學(xué)生傳授知識與技能，還要注重情感、價值觀的培養(yǎng)。物理本身就是一件說起來容易但是實踐起來困難的學(xué)科，很多物理學(xué)家因為一個想法可能窮極一生都不能夠證明這個想法是否正確，但在探索的過程中依舊孜孜不倦，這種精神是值得初中生學(xué)習(xí)和借鑒的。教師在物理實驗教學(xué)過程中可以經(jīng)常引入一些典型人物的事例，借此激勵學(xué)生以這些科學(xué)家為榜樣，形成為科學(xué)奮斗、為真理獻(xiàn)身的高尚品格。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中，要通過實驗讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，找到與各自興趣相投的伙伴，組織起來一起學(xué)習(xí)，彼此間相互幫助、相互提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生意識到集體是十分重要的，集體中的成員要相互包容和尊重，相互理解和關(guān)愛，促使初中生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)一起得到升華。
二、提高物理實驗教學(xué)的策略水平
1.在物理實驗教學(xué)中幫助學(xué)生掌握合理的觀察方式
物理實驗中物理現(xiàn)象隨處可見，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，通過觀察來對物理知識有更深層次的理解。觀察方式有很多，比如，有的實驗需要觀察物體在不同溫度下的狀態(tài)，這時就需要在不同的時間點、不同的溫度下按順序記錄數(shù)據(jù)，這就是按時間順序進(jìn)行的觀察法。又比如觀察液體的沸騰狀況，可以讓學(xué)生觀察液體沸騰前和沸騰后分別有什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生，通過對比觀察得出規(guī)律性的結(jié)論。加強學(xué)生的觀察能力可以讓學(xué)生更直觀地觀察物理實驗，了解物理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，并提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.幫助學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果歸納總結(jié)
物理實驗的目的不單單是為了讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象，更重要的是要通過物理實驗來引入物理教學(xué)，以物理實驗的結(jié)果與過程為引子，使學(xué)生的知識發(fā)生遷移。教師演示完實驗后，要讓學(xué)生進(jìn)行回憶概述并且復(fù)述實驗步驟，促進(jìn)學(xué)生主體的知識構(gòu)造，形成初步的物理概念。
3.物理實驗評價策略
教師在物理實驗過程中還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生糾正實驗過程中不正規(guī)的操作行為。實施評價策略的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這體現(xiàn)出了評價策略的激勵與糾正功能。為了讓評價結(jié)果更加客觀，教師要注意列出實驗中的細(xì)節(jié)，如實驗結(jié)果的正確性、操作步驟是否正確、操作過程是否認(rèn)真等。
三、總結(jié)
我國主要還是以應(yīng)試教育為主，物理實驗教學(xué)還不是十分深入，但由于物理本身就是實驗型的W科，因此希望廣大教育者能夠更加注重物理實驗教學(xué)的重要性，給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行實驗探究。
參考文獻(xiàn)：
