哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理精選(九篇)

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第1篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

（一）知識構(gòu)成上的先天不足

對于藝術(shù)類學(xué)生來說，“文、史、哲”等文科基礎(chǔ)知識薄弱是他們在知識構(gòu)成上的先天缺陷?！拔淖址e累不足和文字敏感度不足”就是其中一個(gè)非常典型的例子。在廣告文案寫作課上，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生做一些寫作練習(xí)，在這個(gè)過程中，因?yàn)槲淖址e累不足而導(dǎo)致的詞匯量缺乏現(xiàn)象十分明顯。例如要求學(xué)生使用形容詞來描述汽車發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力強(qiáng)勁，在這個(gè)過程中，學(xué)生用的最多的詞匯是“動(dòng)力十足、動(dòng)力強(qiáng)勁”這些詞匯，“十足”和“強(qiáng)勁”作為形容詞固然可以用在這里，但由于廣告語言的目的是增強(qiáng)吸引力、感染力和鼓動(dòng)性，因此這些基礎(chǔ)性詞匯在表現(xiàn)力上不夠生動(dòng)形象，過于枯燥無味。

（二）理性思維能力差

藝術(shù)類學(xué)生的另外一個(gè)缺點(diǎn)是理性思維能力相對較差，從根源上來講就是右腦能力強(qiáng)于左腦。人腦的工作原理是將情景以模糊的圖像存入右腦，左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把右腦的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的語言、符號。長期的美術(shù)、音樂等藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)使得他們的右腦得到了很好的鍛煉，具備了很好的形象思維能力，但理性思維能力卻有所欠缺。

（三）自學(xué)能力差

藝術(shù)類學(xué)生由于中學(xué)階段文化課基礎(chǔ)的相對薄弱決定了他們的自主閱讀能力、自主思考能力較差，在由傳統(tǒng)教學(xué)模式向引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，他們普遍體現(xiàn)出了比較明顯的不適應(yīng)。在日常的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常嘗試讓學(xué)生自己從教材或廣告案例的閱讀中歸納出主題，梳理出邏輯線索，然而學(xué)生的表現(xiàn)通常是在經(jīng)過一段時(shí)間的自主閱讀后仍然無法從紛繁的信息中尋找出核心信息，歸納出主題，對邏輯線索的梳理也顯得比較混亂。

二、藝術(shù)類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

（一）藝術(shù)鑒賞力強(qiáng)

廣告學(xué)不僅是以理論為主的單一學(xué)科，它還同諸如美術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科具有明顯的交集，藝術(shù)類學(xué)生在美術(shù)學(xué)方面的積累使得他們的藝術(shù)鑒賞力有所提高，而這種藝術(shù)鑒賞力又能在以后的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)中起到指導(dǎo)性作用。當(dāng)筆者要求學(xué)生從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度對廣告設(shè)計(jì)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生的鑒賞水準(zhǔn)明顯高于文科學(xué)生，他們能夠更好地運(yùn)用自己掌握的理論來分析廣告設(shè)計(jì)作品。

（二）設(shè)計(jì)能力強(qiáng)

廣告業(yè)被稱為“知識密集、技術(shù)密集、人才密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它要求廣告專業(yè)人才既具備寬廣的人文素養(yǎng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)又具備嫻熟的廣告活動(dòng)操作技能。與文科類學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢是他們自身具備的較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。這種設(shè)計(jì)能力不僅體現(xiàn)在他們能夠在藝術(shù)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)在他們對于很多工具性設(shè)計(jì)軟件的熟練掌握。

（三）執(zhí)行能力強(qiáng)

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：文科生往往體現(xiàn)出對理論的過度依賴，他們擅長于總結(jié)理論、表述理論，但是在執(zhí)行時(shí)，復(fù)雜的理論體系卻成為了阻礙他們進(jìn)行實(shí)踐的絆腳石。與此相對應(yīng)，藝術(shù)生則會(huì)在掌握理論之后更好地用自己的實(shí)踐來執(zhí)行和貫徹理論，他們的執(zhí)行能力往往強(qiáng)于擅長理論的文科生。

三、在教學(xué)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮藝術(shù)生的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足他們的缺陷

（一）針對知識構(gòu)成的不足進(jìn)行知識積累

“文、史、哲”等文科基礎(chǔ)知識薄弱是藝術(shù)生在知識構(gòu)成上的先天缺陷，作為教師應(yīng)該針對這種缺陷進(jìn)行有意識的“知識補(bǔ)足”工作。1.補(bǔ)足語文基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識文科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累不是一朝一夕就能夠完成的，這必將是一個(gè)點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)的過程，因此，在講述常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，筆者會(huì)在“廣告文案寫作”這樣的課程中開辟一定的學(xué)時(shí)作為語文基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識的補(bǔ)足。在這個(gè)過程中，既有中學(xué)階段語法知識的回顧，也有文學(xué)常識的補(bǔ)充。除此之外，還會(huì)在課外安排學(xué)生閱讀一些能夠提升自己文學(xué)素養(yǎng)、提高寫作能力的文學(xué)作品和經(jīng)典廣告文案的賞析。2.大量進(jìn)行課堂寫作練習(xí)在教學(xué)過程中，筆者通常會(huì)安排一半的學(xué)時(shí)作為廣告文案寫作的課堂練習(xí)和點(diǎn)評。在布置好寫作任務(wù)之后，學(xué)生們必須在規(guī)定時(shí)間里完成。在之后的點(diǎn)評中，筆者會(huì)挑選最具有代表性的文案作品進(jìn)行點(diǎn)評（最好的和最差的），對于最好的文案，在點(diǎn)評的過程中會(huì)公布姓名，以起到鼓勵(lì)學(xué)生寫作積極性的作用；對于最差的文案，則只點(diǎn)評、不公布姓名，以避免挫傷學(xué)生的寫作積極性。

（二）鍛煉理性思維能力

1.引導(dǎo)學(xué)生了解哲學(xué)方面基礎(chǔ)知識在鍛煉學(xué)生理性思維能力方面，主要通過引導(dǎo)學(xué)生了間閱讀一些淺顯的哲學(xué)理論，如辯證法和矛盾論，這些基礎(chǔ)哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在思考問題和處理問題的過程中加強(qiáng)邏輯性與思辨性。2.在課堂上設(shè)置“模擬場景”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言僅僅學(xué)會(huì)理性地思考問題還不夠，為了解決學(xué)生語言表達(dá)能力差的問題，還應(yīng)在課堂上盡量多地安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常把課堂模擬成“廣告作品說明會(huì)”或者“招聘面試現(xiàn)場”，在“廣告作品說明會(huì)上，設(shè)計(jì)者（學(xué)生）必須針對自己的設(shè)計(jì)對廣告主（教師）進(jìn)行充分描述，進(jìn)而說服廣告主采納自己的設(shè)計(jì)；在“招聘面試現(xiàn)場”，應(yīng)聘者（學(xué)生）可能會(huì)受到招聘者（教師）的“百般刁難”，他必須在語言表達(dá)上做到條理清晰和邏輯嚴(yán)密，才能夠“全身而退”。

（三）針對藝術(shù)生的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他們大量欣賞優(yōu)秀設(shè)計(jì)

1.在教學(xué)過程中大量安排優(yōu)秀廣告作品賞析優(yōu)秀廣告作品的賞析對于廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)非常重要，在“廣告創(chuàng)意與策劃”課中，筆者會(huì)安排學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)作品，在欣賞完之后，請他們進(jìn)行分組點(diǎn)評，點(diǎn)評內(nèi)容通常包括：“你認(rèn)為這個(gè)作品好在什么地方？不好在什么地方？如果讓你來設(shè)計(jì)，你會(huì)怎么做？”。通過這樣的賞析，學(xué)生對自己原先掌握的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識會(huì)有更深層次的認(rèn)識。2.布置相關(guān)的設(shè)計(jì)作業(yè)在賞析完成之后，筆者會(huì)布置相關(guān)方面的設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生按照自己在分組討論中的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。與賞析相比，作業(yè)的布置量應(yīng)適中，繁重的作業(yè)會(huì)挫傷學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，以學(xué)期為時(shí)間單位來說，一學(xué)期安排2次這樣的作業(yè)比較適宜。

四、結(jié)語

第2篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

上次考試的試題是和鄭州聯(lián)考的，從學(xué)生答題情況來看，主要存在以下幾個(gè)問題：1、課本的基礎(chǔ)知識掌握不牢，選擇題得分不理想。2、審題不清，粗心大意，有些可以得分的題目，由于沒看清題目要求而做錯(cuò)。3、書寫不夠工整，卷面不整潔，答主觀題沒分要點(diǎn)。4、缺乏學(xué)科內(nèi)綜合卷的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，答題時(shí)間分配不當(dāng)，尤其是主觀題，前面的題目答很詳細(xì)，而后面卻沒時(shí)間答。

針對以上的實(shí)際情況和問題，本學(xué)期的教學(xué)工作主要做好以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀考綱，明確考點(diǎn)，把握考試方向。認(rèn)真研究考綱規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)、考查的知識范圍、考試的基本題型及要求；分析考點(diǎn)，明確每個(gè)考點(diǎn)的本質(zhì)，了解考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

2、以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

首先，立足教材，認(rèn)真梳理知識，狠抓基礎(chǔ)知識的掌握。以本為本，堅(jiān)決、踏實(shí)地抓好學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握。經(jīng)常以提問的方式來考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，，回答不好的同學(xué)要求必須在限定的時(shí)間內(nèi)去掌握。

其次，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)注重知識體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，注重學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識的聯(lián)系和綜合。網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)從縱橫兩角度雙向展開。

3、關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提高能力。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，特別是社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。弄清來龍去脈，了解產(chǎn)生的原因，分析如何發(fā)展，注意解決對策，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。

第3篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

關(guān)鍵詞：高三政治；二輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）33-0247-02

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真鉆研和把握一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和期末考試所取得的成績與不足，服從學(xué)校的整體統(tǒng)籌安排，在教學(xué)安排上進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)鉆研考試說明，把握考點(diǎn)要求，緊扣教材，幫助學(xué)生熟悉知識結(jié)構(gòu)體系，能夠進(jìn)行較強(qiáng)的知識遷移和知識庫的靈活調(diào)用。同時(shí)，結(jié)合各地模擬試題，創(chuàng)編復(fù)習(xí)學(xué)案，加強(qiáng)熱點(diǎn)提示和時(shí)政材料的導(dǎo)入，進(jìn)行多角度命題與變式，講練背相結(jié)合，提高學(xué)生能力。繼續(xù)研究和實(shí)施輕負(fù)高效的課堂，強(qiáng)化新課程理念，突出學(xué)生主體，少講精講，優(yōu)化教學(xué)過程，注重答題策略和技巧的培養(yǎng)以提高復(fù)習(xí)效率。提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在高考中取得良好成績。

二、基本思路

1.對已經(jīng)結(jié)束的第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，過關(guān)考點(diǎn)，注重復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與總體教學(xué)時(shí)間的分配與安排進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以課本為主，以考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)；打破教材的原有體系，將所有有本質(zhì)聯(lián)系的知識進(jìn)行劃分形成專題，將知識和理論熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合；理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)和理論的結(jié)合點(diǎn)，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；加深學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題和答題技巧，提高學(xué)生的答題效率和得分率。期間穿行各地期末試題、一模試題和二模試題的訓(xùn)練，從中把握各地高考命題的方向與走勢。

3.積極參加校際的高三教學(xué)研究與交流，研究與吸收各方經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和掌握最新高考資源、信息和教學(xué)策略。

4.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備考點(diǎn)、備知識網(wǎng)、備易混點(diǎn)、備設(shè)題角度、備思維和方法。精心上好每一節(jié)課，注重讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生在新材料、新情景中綜合解決問題的能力。

5.強(qiáng)化能力提高的訓(xùn)練：（1）注重有針對性的訓(xùn)練，重視對解題思路的梳理，提高訓(xùn)練的效率。這里所說的“針對性”即針對“增分點(diǎn)”和“弱點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練?？刹捎枚嘟嵌人伎嫉姆绞綄σ恍┲攸c(diǎn)問題的解題思路和方法進(jìn)行梳理。在訓(xùn)練過程中，對評價(jià)和總結(jié)要及時(shí)關(guān)注，總結(jié)有關(guān)的內(nèi)容思考以及對問題進(jìn)行判斷和解答的規(guī)律。（2）加強(qiáng)客觀題和主觀題訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。（3）重點(diǎn)訓(xùn)練“三多”。高考命題的主要特點(diǎn)是“一題多問，層層遞進(jìn)”。復(fù)習(xí)過程中，對“多問題”反復(fù)練，對“由大到小”或“由小到大”的分解訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，多做發(fā)散性總結(jié)的訓(xùn)練。（4）加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力。

三、復(fù)習(xí)策略

1.第一階段：知識專題復(fù)習(xí)（2015年2月底―2015年3月底）。

本階段的主要目標(biāo)任務(wù)是整合知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)兼顧查漏補(bǔ)缺、鞏固知識。通過專項(xiàng)的整理復(fù)習(xí)，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的情況進(jìn)行分析指正，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。按經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活四大板塊的理論知識，將其分為十二個(gè)專項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理基礎(chǔ)知識的把握、對知識點(diǎn)歸納，將原理和知識重新整理，總結(jié)考點(diǎn)中類似、相近或相關(guān)的知識點(diǎn)，構(gòu)建知識小板塊，把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)部的交叉聯(lián)系、考點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系，力求使學(xué)生從宏觀上掌握所學(xué)知識，進(jìn)而使其條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識體系。

具體做法：（1）每個(gè)專題安排兩節(jié)課，課堂上老師講5～10分鐘，留下30～35分鐘讓學(xué)生思考。課上對規(guī)律、技巧、方法、思路進(jìn)行講解，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)。教學(xué)并不是教材上的內(nèi)容簡單敘述，而是對“是什么為什么怎么樣”這一過程的解決。在學(xué)生自主把握的時(shí)間里要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理，對錯(cuò)誤及時(shí)改正，反思自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過自己所寫、自己所思、自己所做來對知識進(jìn)行掌握，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（2）建立主干網(wǎng)絡(luò)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識。檢驗(yàn)專題復(fù)習(xí)效果的重要因素是知識是否過關(guān)。要重視課本知識，著重構(gòu)建基礎(chǔ)、主干、盲點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的特點(diǎn)，注重知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用，要注意總結(jié)近五年來高考的高頻高點(diǎn)和冷點(diǎn)，讓學(xué)生明白各課各單元高考主要考什么，自己應(yīng)該記什么，做到心中有數(shù)。另外，二輪復(fù)習(xí)中我們?nèi)匀灰_踏實(shí)地地抓好雙基落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對“主干知識網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行構(gòu)建。因?yàn)閷χ鞲芍R的掌握和運(yùn)用是高考考核的重中之重，指導(dǎo)學(xué)生建成自己的主干知識網(wǎng)絡(luò)就可以在學(xué)生心中建立一個(gè)“網(wǎng)”，拓寬學(xué)生的解題思路，全方位地進(jìn)行全面思考。（3）精選訓(xùn)練題目，提高訓(xùn)練效率。二輪復(fù)習(xí)的效果與考試訓(xùn)練題的質(zhì)量以及訓(xùn)練程度有直接的關(guān)系。因此必須樹立通過檢測來強(qiáng)化課本知識的鞏固和落實(shí)的理念，重視每周的午測、周考，這就要求教師切實(shí)抓好選題、組題、評講的工作。各地來的高考模擬題一定要認(rèn)真整合、精選，定時(shí)定量按照高考的考試要求和原則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生適應(yīng)高考對基礎(chǔ)知識、解題能力、心理素質(zhì)等方面的檢驗(yàn)。

2.第二階段：題型專題復(fù)習(xí)（2015年4月初―2015年4月中旬）。

本階段的主要任務(wù)是對學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生對信息進(jìn)行有效選擇的能力和解決問題的能力，以及對知識進(jìn)行分析總結(jié)的能力。對不同題型進(jìn)行歸類整理并總結(jié)，專門對事例型、引文型、圖表型、漫畫寓意型、計(jì)算型選擇題專項(xiàng)講解和訓(xùn)練，同時(shí)更要加強(qiáng)對體現(xiàn)類、啟示類、意義類、原因類、依據(jù)類、措施類等主觀性題目的訓(xùn)練，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析解決問題的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中要從以下四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是問題要求的訓(xùn)練，要仔細(xì)審閱相關(guān)材料和問題的要求，對問題的規(guī)定性條件要更加注意。二是選擇信息的訓(xùn)練，要找出準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是解題的重要依據(jù)和切入點(diǎn)。三是訓(xùn)練尋找和試題有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，這是答題的基礎(chǔ)。四是訓(xùn)練作者的語言表達(dá)能力，要用合適的專業(yè)術(shù)語，有條理有邏輯地對自己對問題的知識進(jìn)行表達(dá)。五是注重訓(xùn)練學(xué)生答題的速度，合理對時(shí)間進(jìn)行安排。通過對這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，要達(dá)到下面的目的：1.有規(guī)律地答題，在指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)某一類型的解題方法和思路時(shí)，要結(jié)合對訓(xùn)練的檢驗(yàn)和評價(jià)。2.規(guī)范性地解題。對待練習(xí)題要像對待高考題一樣，作答時(shí)要嚴(yán)格根據(jù)各種試題的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范性地使用政治術(shù)語。3.訓(xùn)練的糾正性。有針對性地對某一方面進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和存在的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正。

3.第三階段：時(shí)政專題復(fù)習(xí)（2015年4月中旬―2015年4月底）。

本階段的主要目的與任務(wù)是以社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心，從經(jīng)濟(jì)生活、哲學(xué)生活、政治生活，文化生活從多方面、多層次地對有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行尋找，對社會(huì)上的熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析評價(jià)，拓寬學(xué)生解決問題的思路。幫助學(xué)生理解社會(huì)熱點(diǎn)事件的發(fā)生過程，集合有關(guān)聯(lián)的教材理論知識，將熱點(diǎn)事件與對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程進(jìn)行融合，運(yùn)用知識對熱點(diǎn)進(jìn)行分析，利用熱點(diǎn)復(fù)習(xí)知識，多角度、多方位地分析現(xiàn)實(shí)中的問題，對學(xué)生分析問題解決問題的能力有一定的提高。對熱點(diǎn)的講解不需要講的太多太詳細(xì)，可以通過多次的練習(xí)進(jìn)行掌握。還要盡量把簡明的熱點(diǎn)專題資料發(fā)給學(xué)生，通過幾個(gè)要點(diǎn)把主要問題準(zhǔn)確地表達(dá)出來即可，這大大加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。要積極落實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)事件中的關(guān)鍵詞語，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

4.第四階段：回歸課本，查缺補(bǔ)漏，綜合模擬訓(xùn)練（2015年5月初―2014年6月初）。

這一階段的一個(gè)重要任務(wù)，是對知識進(jìn)行檢驗(yàn)補(bǔ)充，努力克服對難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行加強(qiáng)補(bǔ)充，注重理論知識的講解，加強(qiáng)訓(xùn)練解題方法。要以2015年的《考試大綱》中所提到的考點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，對經(jīng)常考的知識點(diǎn)進(jìn)行明確，加強(qiáng)必考點(diǎn)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且有目的地對重點(diǎn)知識進(jìn)行模擬練習(xí)。在這個(gè)階段，有大量的考試和外來信息。所以，對復(fù)習(xí)中遇到的問題要仔細(xì)總結(jié)歸納，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，精心選擇模擬試題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但必須告誡學(xué)生不能毫無目標(biāo)地做題，更不能為了做題而做題。這一階段的復(fù)習(xí)，注重的是對知識點(diǎn)的理解掌握，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。

第4篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

【關(guān)鍵詞】新課程 系統(tǒng) 綜合 提升

政治復(fù)習(xí)課，一些教師只是對章節(jié)知識進(jìn)行簡單的重復(fù)或梳理，然后出一些習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，或者是“一言堂”，或者是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。在新形勢下，國家教育部出臺(tái)和推行了新課標(biāo)，新課程理念已不斷深入人心，不少教師為如何提高政治復(fù)習(xí)課實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感到十分困擾。這兩三年，高考的改革快速推進(jìn)，試題也越來越多地考查學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，人才選拔制度不斷完善，日益要求考生必須具備較強(qiáng)的知識綜合和遷移能力。尤其是主觀題，答案越來越不“標(biāo)準(zhǔn)化”，呈現(xiàn)出多角度、多層面、多思維趨勢，考生答案的創(chuàng)新性更是獲取高分的重要亮點(diǎn)之一。新課程理念日益要求教師站在教育智慧的高度，把握、調(diào)控好每一個(gè)生成性教學(xué)細(xì)節(jié)，削減無意義或不重要的因素，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。近年來，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，對政治復(fù)習(xí)課教學(xué)作了一些有益的思考和探索。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識的要求也是建立在對知識的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實(shí)。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎(chǔ)知識落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對“雙基”融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對于每個(gè)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識點(diǎn)。為此，我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

2.以問題為中心，提高復(fù)習(xí)效率

政治課的復(fù)習(xí)，要從復(fù)習(xí)的重點(diǎn)入手，用問題式談話法對要求學(xué)生掌握的“知識點(diǎn)”進(jìn)行提問，但是此過程中要注意：

(1)問要有一定的難度，提問太簡單達(dá)不到檢查學(xué)生掌握知識情況。

(2)問要有價(jià)值，不分輕重巨細(xì)，一問到底，由滿堂灌應(yīng)變成滿堂問，使學(xué)生無所適從。

(3)提問要緊扣教材和學(xué)生的知識水平，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，過于空洞或高深，使學(xué)生不知從何答起。

(4)要有層次性、邏輯性，先易后難，不能打斷知識結(jié)構(gòu)的邏輯順序。

(5)對學(xué)生的回答，要做出公正的評價(jià)，回答不完整應(yīng)給予鼓勵(lì)。

如在復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)效益的提高時(shí)，可以分四個(gè)層次設(shè)問：第一步，我國的國企改革面臨什么樣的困難，核心問題是什么？第二步，什么是經(jīng)濟(jì)效益？第三步，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有何重要性？第四步，如何提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益？

3.關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識，培養(yǎng)各種能力

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時(shí)，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽八方”，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點(diǎn)問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實(shí)性追問”，既反對知識化傾向，也反對時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來，對教材進(jìn)行增刪、整合，對知識進(jìn)行更新，并把社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的。因此，教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過進(jìn)行針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

為此，我在教學(xué)過程中就以考代練，優(yōu)化精選試題，通過檢測找出問題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。練、講、再練、再講，通過不斷的講練、練講，教會(huì)學(xué)生主、客觀題目的答題技巧。如，客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯(lián)系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯(lián)系法、關(guān)鍵詞法等。教會(huì)學(xué)生對知識活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論。

此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。

第5篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

Abstract: The political lesson has the logic to be strong, clue clear, longitudinal penetration, causes and effects obvious characteristic, uses the clue type blackboard writing. Might form a brief and to the point summary signal, taught vividly intuitively the content demonstration in front of the student. To enhances the teaching effect to have the obvious function. The clue type blackboard writing to the student, not only has the cognition function, helps them to grasp the text key point, the breakthrough difficulty, but can also by its intuitive, make the student to strengthen understands and maintains remembered. The clue type blackboard writing design is exquisite, the structure is novel, can strengthen the classroom instruction art the power.

關(guān)鍵詞：線索式板書

Key words: Clue type blackboard writing

作者簡介：吉莉莉（1972―-），女，山西太原市人，山西戲劇職業(yè)學(xué)院講師。

板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，板書質(zhì)量的高低,對學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識具有舉重輕重的作用。傳統(tǒng)的板書，通常是由教師按照教材綱目之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)甲乙丙丁、一二三四的大標(biāo)題套中標(biāo)題、中標(biāo)題喊小標(biāo)題的提綱。其主要特點(diǎn)是：

一、簡明扼要、省時(shí)省力。線索式板書遵循要一個(gè)原則：言簡意賅，一目了然。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如果教師一味地循規(guī)蹈矩、內(nèi)容堆砌，必然會(huì)造成大量的時(shí)間花在板書的書寫上，從而沖淡主題，長此以往，必然造成學(xué)生感到政治課乏味。如果教師用直線、箭頭、著重號、字、詞、短句等信息符號構(gòu)筑成線索式板書，既做到了簡明扼要、內(nèi)涵豐富、有做到雖然濃縮了，卻都是精品。如此一來，便能使學(xué)生一目了然，輕松地從抽象的理論“迷霧”中解脫出來，在教授 《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》教材中“運(yùn)動(dòng)和靜止”這一框時(shí)，筆者就采用了如下的線索式板書：

通過以上板書，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和靜止的概念所包涵的內(nèi)容一目了然。加之適當(dāng)?shù)氖褂弥靥?，便讓學(xué)生通過領(lǐng)悟板書，梳理了知識，既省時(shí)又省力效果又好，何樂而不為？

二、系統(tǒng)清晰、方便記憶。無論我們設(shè)計(jì)哪種類型的板書，都要注重板書要素之間的聯(lián)系。力戒將各種素材零亂地堆砌在一起。有的教師每次上課，口干舌燥、邊講邊寫；學(xué)生則也聽也看也記。師生忙得意義塌糊涂，然而收效甚微。而有的教師寥寥數(shù)筆，卻使學(xué)生永生難忘。這和他們在板書系統(tǒng)性上的差異有很大關(guān)系。線索式板書其主要功能在于能夠準(zhǔn)確揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從認(rèn)知上建立起系統(tǒng)的知識體系，起到了強(qiáng)化記憶的功能。如《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》教材中“什么是實(shí)踐”這一節(jié)我就是這樣設(shè)計(jì)板書的：

這一線索式板書不僅反映出教師吃透了教材，準(zhǔn)確地把握了教材編寫意圖和思想脈絡(luò)，而且達(dá)到方便了學(xué)生記憶的目的。確是一種好辦法。

三、重點(diǎn)突出、加深理解。好的板書設(shè)計(jì)能準(zhǔn)確梳理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和知識點(diǎn)，從微觀上再現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。思想政治課線索式板書的一大要點(diǎn)是抓住教材的關(guān)鍵內(nèi)容，按照知識發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號確定行進(jìn)路線，排列知識要點(diǎn)，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識的來龍去脈。從而使學(xué)生加深對教材重點(diǎn)知識的理解，做到清、透、活。如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”的板書，我就采用了如下方法：

通過這一線索式板書，學(xué)生便能明顯看出合理的消費(fèi)觀是重點(diǎn)，同時(shí)還能把教師從枯燥無味的說教中解脫出來，既可行，又適用。

第6篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

一、試題分析與評價(jià)

1. 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，切合《考試說明》。

從上表中可以看出，各模塊比例與考試說明的規(guī)定基本吻合。與2012年高考相比，單項(xiàng)選擇題的順序也基本與去年的大體一致，分別是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，但在分值分布上還是有少許的變化，內(nèi)容比例的變化之處在于經(jīng)濟(jì)生活多了一道選擇題，并且比例上升了2%，而生活與哲學(xué)少了一道選擇題，比例下降了1%，基本不變。主觀題方面，分值的分布基本與去年持平，經(jīng)濟(jì)生活少了2分，政治生活不變，文化生活少了1分，生活與哲學(xué)增加3分。政治試題共考查近40個(gè)考點(diǎn)，基本涵蓋了四個(gè)必修模塊的絕大多數(shù)單元，選修內(nèi)容在試卷中基本沒有明顯體現(xiàn)出來。政治部分閱讀量為2600字左右，文字閱讀量較大，對考生的閱讀理解能力有一定的要求。

2. 注重對基礎(chǔ)知識和主干知識的考查。

2013年的政治試題主要考查了國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、財(cái)政政策、價(jià)格與需求、公民的政治參與、政黨制度文化的作用和發(fā)展、矛盾觀、唯物論、認(rèn)識論、價(jià)值觀、群眾觀等，這些知識點(diǎn)在現(xiàn)行教材上都有完整的敘述，是考生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識和需要重點(diǎn)理解的主干知識，這有利于引導(dǎo)考生讀懂教材，熟練掌握教材，扎實(shí)基本功。

3. 注重能力的考查。

2013年高考政治試題注重對學(xué)生能力的考查：第一，獲取和解讀信息的能力。由于這一要求，在題目設(shè)計(jì)上會(huì)更靈活多變，形式多樣，以便考查。今年題中比較明顯的有選擇題26題圖表推導(dǎo)題，27函數(shù)圖像題、34漫畫題以及主觀 題37題，都以圖表題的形式出現(xiàn)，雖然是常見題型，但對于獲取和解讀信息能力的考查還是有一定的區(qū)分度。第二，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力。題目的考查都以學(xué)科知識為 基礎(chǔ)，無論形式角度多么新穎，語言內(nèi)容多么豐富，最終都是要運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解答，選擇題如此，主觀題更是如此。今年主觀題整體上沒有偏難、偏怪的題目，設(shè)問提問嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容考查主流，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識的基礎(chǔ)上，有一定的發(fā)揮空間。例如36題提問的角度：“政黨”，37題提問角度：“消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用”等，都是學(xué)生比較熟悉的知識內(nèi)容，有利于學(xué)生從這些題眼入手，調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識，從而深入解答。第三，描述和闡釋事物。這種能力要求是建立在前兩種能力基礎(chǔ)之上做出描述和闡釋，選擇題主要以對題目的理解，進(jìn)而選出對于題目正確的描述和闡釋，漫畫題和圖表題尤其具有代表性，例如選擇題26題、27題、34題。主觀題中尤其以37題第一問為代表，這也給我們一定啟示，基本上每年都出現(xiàn)的題型，尤其是經(jīng)典題型在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)重視，全面多角度的復(fù)習(xí)，迎接選撥性考試。第四，論述和探討問題。這是一種綜合能力的考查，要求具有一定的分析度和邏輯性，這在主觀題整體的題型中有所體現(xiàn)。要求我們在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要建立知識體系，訓(xùn)練答題能力，運(yùn)用政治術(shù)語。

4. 注重時(shí)代特色，凸顯廣東特色。

試題以當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料，體現(xiàn)了政治學(xué)科關(guān)注時(shí)政、關(guān)注生活的特點(diǎn)。如“2013年教育部的通知、廣東某市讀書月、黨的十”等，既突出了時(shí)代特征，又達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識社會(huì)、了解社會(huì)的目的，貫徹了政治科教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，也是高考政治科命題規(guī)律的體現(xiàn)。

試題具有一定的廣東特色。高考分省命題以來，各省可以根據(jù)自己本省的實(shí)際情況，選擇反映考生思想和生活實(shí)際的素材，命制出具有地方特色的試卷。如28題涉及廣東某村，31題涉及廣東某市，36題的材料二、材料三的某市應(yīng)該是指廣東某市，37題材料三廣東的人均GDP和文化消費(fèi)等，都體現(xiàn)出一定的廣東特色。

5. 注重學(xué)科價(jià)值的引領(lǐng)，知識、能力和情感并重。

試題的設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，更是注重學(xué)科價(jià)值的引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活，幫助學(xué)生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如36題考查政黨，價(jià)值觀的知識，37題考查為政府和黨拉動(dòng)居民文化消費(fèi)提措施，對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。

從今年的考題中仍舊能夠看出來，學(xué)科知識是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，無論何種題型、設(shè)問、情景設(shè)置最終都會(huì)回歸到基礎(chǔ)知識，而且考試主要注重主干知識、核心知 識的考查。在考查基礎(chǔ)知識的同時(shí)，我們可以看出在題目設(shè)置上，材料形式變化是具有一定特點(diǎn)特征的，具有一定的實(shí)踐性、時(shí)代性同時(shí)具備一定的研究性，這正符合新課標(biāo)的要求，是對學(xué)生能力和情感的考查。在27題考查價(jià)格與需求，37提為政府和黨拉動(dòng)居民文化消費(fèi)提措施，就要求把它還原回我們的基礎(chǔ)知識，需要我們有一定的能力和正確的情感表達(dá)，這也培養(yǎng)我們一種學(xué)以致用，樹立正確人生觀價(jià)值觀的方向。

6. 試卷值得商榷的地方。

（1）難題過難，區(qū)分度不夠明顯。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的考查是保證考試公平有效的基本措施和重要手段，有利于中等考生升學(xué)獲得必要的分?jǐn)?shù)。今年的試題沒有比較直接考查教材知識的題，但80%以上都屬于比較簡單，難度中等的試題，大多數(shù)學(xué)生都能得分。但是幾道難題難度較大，即使成績優(yōu)異的學(xué)生可能也很難拿到分，26、27題尤其如此，這不僅不利于區(qū)分學(xué)生的成績，也不利于引導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)。

（2）個(gè)別題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。其中34漫畫題，其實(shí)沒有漫畫，我們也能選出正確答案，因?yàn)椤阿谡J(rèn)識和改變規(guī)律是克服困難的條件，③辯證的否定是事物之間相互的否定”本身就是錯(cuò)誤的。（規(guī)律具有客觀性，只能認(rèn)識規(guī)律而不能改變規(guī)律，故②錯(cuò)誤，辯證的否定是事物自身的否定，而不是事物之間相互的否定）29題“公民政治參與的類型”在中學(xué)課本上沒有這樣的表述。這些問題提出來，也是一線教師爭議較多的地方，不一定對，但通過討論一方面可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)高考命題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、對2014屆備考的幾點(diǎn)啟示

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識，建立知識體系。

一輪復(fù)習(xí)要注重對基礎(chǔ)知識做到“全、細(xì)、準(zhǔn)、實(shí)、活”五個(gè)方面。抓基礎(chǔ)、講到位、細(xì)節(jié)決定成敗，特別注意易混點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。高考題充分體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識和易混點(diǎn)的考核，要把基礎(chǔ)知識讓學(xué)生掌握到位。要注重構(gòu)建學(xué)生知識體系，在知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的前提下學(xué)習(xí)具體的知識點(diǎn)、考點(diǎn)。在今年的考題中，無論是選擇題還是主觀題，考查的都是復(fù)習(xí)中常見的基本知識和理論。這也給了我們堅(jiān)定的信心，在明年的復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識是首要而且重要是事情。依據(jù)考綱梳理構(gòu)建模塊的知識框架結(jié)構(gòu)。既要在微觀上把握知識的細(xì)節(jié)，也要在宏觀上理解和把握教材，結(jié)合具體情景整合知識間的內(nèi)在聯(lián)系。由于高考體現(xiàn)了對考生 綜合能力和探究能力的考查，這啟示在平時(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)善于提煉知識，構(gòu)建單元或模塊的知識框架。

2. 注重學(xué)生“四項(xiàng)”能力培養(yǎng)。

高考政治注重基礎(chǔ)知識的考查，但更注重能力的考查。復(fù)習(xí)時(shí)注重知識的點(diǎn)、線、面、體，強(qiáng)調(diào)知識的融會(huì)貫通；要注重知識的遷移運(yùn)用學(xué)會(huì)學(xué)以致用；要講究方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)思考、通過規(guī)范的訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)提升，學(xué)會(huì)答題。

3. 研究真題，尋找“規(guī)律”。

研究高考試題的考核意圖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、考核要求、難度、信度、效度等、把握高考命題的大方向。對高考題的特點(diǎn)和答案設(shè)置的研究，不僅有助于快速提升成績，能提高自身命題的學(xué)科技巧，而且可以通過研究每年高考考點(diǎn)的分布、提高在高考命題方向上的預(yù)測性；通過分析試題設(shè)問切入的角度，解題的思路過程、答案設(shè)置的特點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生感悟真題、提高分析能力；同時(shí)，根據(jù)對高考試題的分析，選取或命制與高考試題相近的試題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。從對真題的研究的不斷模擬訓(xùn)練中找到其中的規(guī)律，幫助學(xué)生從容應(yīng)對高考，規(guī)范答題，提高成績。

第7篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

關(guān)鍵詞： 高三政治 政治復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

高三學(xué)生復(fù)習(xí)壓力較大，時(shí)間有限，這就要求我們提高復(fù)習(xí)效率。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要將知識傳授給學(xué)生，更要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)之致用。盡管高考對于學(xué)生的要求很高，但是試題并未脫離教材，所謂百變不離其宗。試題雖然沒有見過，但是題根在教材中。學(xué)生面對高考不要緊張，高考并沒有那么神秘可怕。只要跟隨教師，尋找到合適的復(fù)習(xí)方法，政治復(fù)習(xí)就會(huì)輕松自如。政治復(fù)習(xí)是分輪復(fù)習(xí)，每輪復(fù)習(xí)都有獨(dú)特的方法。學(xué)生要掌握每輪的復(fù)習(xí)要領(lǐng)，緊跟復(fù)習(xí)策略，提高每輪復(fù)習(xí)的效率。

一、首輪復(fù)習(xí)

第一階段政治復(fù)習(xí)，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識領(lǐng)會(huì)和記憶為主，這一階段是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注意將教材知識同熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生的思維能力。首輪復(fù)習(xí)可以按以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是鞏固基礎(chǔ)知識，逐點(diǎn)記憶，以教材為依據(jù)，把握每個(gè)考點(diǎn)。從近幾年的高考試題看，無論是選擇題，還是主觀題，答案都在教材基礎(chǔ)知識中。學(xué)生丟分的原因，往往是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，搞不清基礎(chǔ)概念。因此，在政治首輪復(fù)習(xí)中，首要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識，熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本概念和原理。加強(qiáng)循環(huán)復(fù)習(xí)，自覺做到章章歸納，節(jié)節(jié)提煉，課課總結(jié)，構(gòu)建每一門科學(xué)的知識體系。首輪復(fù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真做好筆記，學(xué)會(huì)從整體上駕馭知識，思考問題。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下整理教材，做到自己動(dòng)手整理，切不可照抄別人整理的筆記，只有自己動(dòng)手才能印象深刻。只有這樣強(qiáng)化記憶知識，才能為二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.整理知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。單一知識點(diǎn)不容易記憶，在第一輪復(fù)習(xí)中，要將分散的知識點(diǎn)按照一定的內(nèi)在關(guān)系串聯(lián)起來，掌握每個(gè)知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系，構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在大腦中一定要存在知識體系，否則，即使知識點(diǎn)掌握得再好，但處于零散狀態(tài)，回答問題時(shí)，還是會(huì)因?yàn)槭韬?，造成解答不全面而丟分。

3.關(guān)心時(shí)事，做好熱點(diǎn)訓(xùn)練。政治高考試題中，分析時(shí)事試題占有很大的分?jǐn)?shù)比重。進(jìn)入高三以后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。對于時(shí)事的關(guān)注，要靠平時(shí)的不斷積累，然后運(yùn)用基本概念和基本原理對某一新聞事件進(jìn)行分析。做到正確運(yùn)用“熱點(diǎn)―教材原理―《考試說明》”，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題的能力。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)解題技巧?！笆炷苌伞?，對于考試來說也是一樣。答題技巧和能力都是從日常的訓(xùn)練中得到的，考試主要考察的是學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。因此，在日常的訓(xùn)練中，教師在這兩方面能力上多加訓(xùn)練。

訓(xùn)練思維能力，主要從審題方面下手，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)審題不清楚的現(xiàn)象。審題的方法為“五限法”，即“限材料、限范圍、限主體、限客體、限角度”，最大限度地從材料中獲取有效信息。

訓(xùn)練表達(dá)能力，主要從答案的準(zhǔn)確度、全面性、條理化、層次度訓(xùn)練。教師要精選練習(xí)題，內(nèi)容回歸教材，注重對于基礎(chǔ)知識的練習(xí)。

二、二輪復(fù)習(xí)

經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)之后，開始第二輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識整合，構(gòu)建專題知識網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更加注重建立知識體系，挖掘知識，使知識更加專題化、序列化、網(wǎng)絡(luò)化。二輪復(fù)習(xí)可以從以下方面入手：

1.了解學(xué)情。教師不能只教授學(xué)生知識，更要了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的漏洞，學(xué)習(xí)方法上存在的不足，及時(shí)對其進(jìn)行糾正。高三學(xué)生面對復(fù)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的障礙和困惑，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高復(fù)習(xí)效率。

2.基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)不是單單的第二遍復(fù)習(xí)，是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深入、綜合。著重梳理主干知識，明確重點(diǎn)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。明確考綱內(nèi)容，全面掌握考綱規(guī)定的知識點(diǎn)。

3.精選試題，精講精練。根據(jù)《考試大綱》和教材，精選習(xí)題，然后對試題進(jìn)行精講。講解時(shí)，教師要注意將學(xué)法和技巧通過試題傳授給學(xué)生。練習(xí)時(shí)，學(xué)生要把握時(shí)間，提高速度、準(zhǔn)確度，做到規(guī)范答題，把每一道試題都當(dāng)成高考試題對待。練習(xí)后，讓學(xué)生注意積累易錯(cuò)點(diǎn)，將錯(cuò)題整理在錯(cuò)題本上，然后寫出分析和注意事項(xiàng)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后針對不足之處，加強(qiáng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)不足。

4.做好專題復(fù)習(xí)和時(shí)事專題復(fù)習(xí)。政治是一門具有時(shí)代特性的科學(xué)，高考試題中肯定會(huì)出現(xiàn)反映國家意志的重大時(shí)政熱點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，要以社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心，從多角度、多層次進(jìn)行分析。而且學(xué)會(huì)將時(shí)事進(jìn)行分門別類訓(xùn)練，篩選出對國際國內(nèi)具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保等重大影響的事件，對熱點(diǎn)的某個(gè)具體方面進(jìn)行具體分析，切記泛泛其詞，不能分析出重點(diǎn)。

高三政治復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)應(yīng)該由淺及深，層層進(jìn)行。在第一輪復(fù)習(xí)達(dá)到理想成果時(shí)，再進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。切忌為了趕時(shí)間，而盲目復(fù)習(xí)，不跟隨教師進(jìn)度。希望學(xué)生和教師能在兩輪復(fù)習(xí)中提高政治成績，讓學(xué)生輕松迎接高考。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0080-01

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如何提高政治復(fù)習(xí)的有效性對高三而言尤其顯得必要和重要，這也是高三政治教師在高考備考過程中不可回避的問題。因?yàn)楫?dāng)前高三政治課堂教學(xué)普遍存在效率不高的問題，這直接影響著學(xué)生在高三各個(gè)復(fù)習(xí)階段的效果，最終將會(huì)影響到學(xué)生最后的政治高考成績。可見，提高政治復(fù)習(xí)的有效性是搞好政治高考備考工作的關(guān)鍵。尤其是在當(dāng)前教育改革不斷深化和高中新課程改革的大背景下，高三政治教師能否從學(xué)校自身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)及管理著手，大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力提高政治課堂的有效性，最終將決定著政治高考的成敗。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識的要求也是建立在對知識的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實(shí)。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎(chǔ)知識落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個(gè)層次，即課題——節(jié)題——框題——問題——問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對于每個(gè)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識點(diǎn)。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識，培養(yǎng)各種能力

培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

熱點(diǎn)問題是理論聯(lián)系實(shí)際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。教師要收集國內(nèi)、國際重大時(shí)事材料，去充實(shí)和豐富教材中的事例，開拓加深理解基本理論的新渠道。要善于把熱點(diǎn)問題和理論觀點(diǎn)變成考試題目的新情景、新材料，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使用時(shí)，把當(dāng)年的熱點(diǎn)問題從該課、節(jié)、框題、黑體字標(biāo)題涵蓋的內(nèi)容中找“題眼”，挖“題穴”。如果近兩年沒有考過與熱點(diǎn)相關(guān)的這個(gè)知識點(diǎn)，就把綜合題布在“題眼”、“題穴”上。如果近期考過該知識點(diǎn)，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“知識遷移”，尋求更為合適的知識連接點(diǎn)，或改變形式編制習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行一題多解的能力。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過進(jìn)行針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

為此我在教學(xué)過程中就以考代練，優(yōu)化精選試題，通過檢測找出問題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。練、講、再練、再講，通過不斷的講練、練講，教會(huì)學(xué)生主、客觀題目的答題技巧。如客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯(lián)系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯(lián)系法、標(biāo)號法等。教會(huì)學(xué)生對知識活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論。

第9篇：哲學(xué)基礎(chǔ)知識梳理范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師素養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)

隨著我國高中信息技術(shù)教育快速發(fā)展，信息技術(shù)教師成為高中教育領(lǐng)軍教師，關(guān)注信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，對高中教育質(zhì)量有重要作用。筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)可以從專業(yè)知識、專業(yè)能力和信息素養(yǎng)三個(gè)方面

探討。

1.高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識，包括通識知識、條件性知識、本體性知識和實(shí)踐性知識。其中，通識知識使信息技術(shù)教師要具有廣闊知識面，作為一門交叉學(xué)科教師，要具有多學(xué)科知識，如計(jì)算機(jī)知識、通信知識、管理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識，積累自身文化素養(yǎng)；掌握圖形圖像處理軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件、文字編輯軟件等能力；條件性知識是指在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，啟蒙信息技術(shù)知識，結(jié)合心理學(xué)理論開展?jié)M足學(xué)生心理特點(diǎn)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)；本體性知識是信息技術(shù)教師具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，如傳播學(xué)、建模電路、高等數(shù)學(xué)等知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展史、信息網(wǎng)絡(luò)管理、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)理論知識，掌握Office應(yīng)用、3DMAX、ASP/JSP、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)技術(shù)知識，掌握專業(yè)外語、媒介文化、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能與應(yīng)用等專業(yè)拓展知識；實(shí)踐性知識包括教師教育信念、自我認(rèn)識、人際知識、情境知識、策略性知識和批判反思知識。

2.高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力，包括信息技術(shù)教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、終身學(xué)習(xí)能力和科研能力。其中，信息技術(shù)教學(xué)能力是教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、信息技術(shù)教學(xué)方法、語言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)評價(jià)能力；信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師管理硬件設(shè)施和學(xué)生的能力，如校園網(wǎng)、多媒體教室、學(xué)生課堂管理、信息技術(shù)學(xué)生管理等，建設(shè)學(xué)校信息化管理系統(tǒng)的能力；終身學(xué)習(xí)能力是教師要養(yǎng)成信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)并更新自己的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系；科研能力是教師在信息技術(shù)的支持下，分析、解決教學(xué)問題，并取得教學(xué)新發(fā)現(xiàn)和新突破。

3.高中信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識及技能、信息道德。其中，信息意識是教師能夠正確認(rèn)識信息在生活以及科研中的重要性，能夠主動(dòng)捕捉信息，獲取有價(jià)值信息，甄別信息真?zhèn)?，共享信息，利用信息資源解決實(shí)際問題；信息知識及技能是教師信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力，如信息基本概念、使用工具軟件搜集、處理、信息，利用多媒體獲取、加工、信息等技能；信息道德是針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下存在的信息版權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫、病毒泛濫等問題提出的概念，教師要抵制不良信息影響，梳理信息道德典范，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和知識，成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的

榜樣。

高中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)經(jīng)過專業(yè)知識、專業(yè)能力到信息素養(yǎng)三個(gè)方面的不斷升華，從最初的專業(yè)知識累積，到專業(yè)能力的訓(xùn)練，結(jié)合時(shí)展引領(lǐng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)，將三大項(xiàng)專業(yè)功底相互融合，進(jìn)而形成一個(gè)完整的專業(yè)素養(yǎng)整體，構(gòu)成高中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。