小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
回顧這一學(xué)期的工作，感悟頗深，雖然辛苦、忙碌，但在和孩子們共同成長的過程中，在和同事們精誠合作的過程中，讓我感動、讓我成長、讓我進步！在這種和諧、團結(jié)的集體中生活、工作，得到了無形的收獲！在以后我一定勤勤懇懇、踏踏實實的做好領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作；在以后的教育教學(xué)中我一定做學(xué)生的好老師；下面我對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、班主任工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任了一年級（2）班班主任工作，我一直認(rèn)為“德高為師，身正為范”。要做一個有威信的教師，就必須在學(xué)生面前起到表率作用。做一個有責(zé)任心的老師，做一個有愛心的老師，做一個善良的老師，做一個讓學(xué)生尊敬的老師。我和學(xué)生們在一起每天快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長，和他們在一起生活的點點滴滴我都會銘記在心。在對學(xué)生的教育中有時很心酸，很茫然，但我從不放棄，用我的愛去感化他們，包容他們。學(xué)生雖然不是我生活的全部，但他們是我職業(yè)生涯的全部！憑著對教育事業(yè)的滿腔熱情和學(xué)校、家長、學(xué)生對我的信任，在大家的共同努力下，經(jīng)過一學(xué)期的奮斗，圓滿的完成了班主任工作任務(wù)，取得了應(yīng)有的成績，贏得了“優(yōu)秀班主任”這個光榮稱號。
二、教學(xué)工作總結(jié)
這學(xué)期我擔(dān)任一（2）班的數(shù)學(xué)、音樂、體育、一（1）班音樂等科目教學(xué)。
（一）、數(shù)學(xué)教學(xué)工作
1、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識
這學(xué)期我擔(dān)任一年級（2）數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經(jīng)常請教有經(jīng)驗的老師。說實在的，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)我是第一次上。沒有教學(xué)經(jīng)驗，只有認(rèn)真鉆研教材教法的同時虛心和同事們精誠合作，認(rèn)真地更好的使用教材，利用課余時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)。另外，由于部分學(xué)生不懂事，沒有學(xué)習(xí)積極性，只有一顆貪玩的心，因此，不管是課上還是課余都要有意無意地對他們進行思想教育。只要學(xué)生好學(xué)，教師指導(dǎo)好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能學(xué)好知識。
2、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊。
針對本班學(xué)生情況，在平時教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后小組長必看。學(xué)生做的思考題教師挨著看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，能防止學(xué)生偷懶不做，一個月后就進行月檢，試卷由老師講評后，各位同學(xué)把做錯的抄下來重做，并交老師檢查，看是否懂了。
3、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
（1）、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
（2）、注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
（3）、注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
4、對目標(biāo)完成的效果。
一年級（2）班這個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績我還算滿意。尤其是學(xué)生能扭成一股繩來學(xué)習(xí)，這與教師的思想教育是離不開的。每月檢下來，與同級相比較也不算落后。學(xué)期考試總分為：2332分，平均分為44分。這一分?jǐn)?shù)及其不夠理想，從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生對本期的基本知識已經(jīng)掌握了，那些需要轉(zhuǎn)彎才能解答出來的問題，個別學(xué)生做出來的結(jié)果在我的想象之外。由此，下期我在教學(xué)上還要加油，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！
（二）、一年級（1）、（2）班音樂
對于我的音樂課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時間、定地點、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在其他課中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓音樂教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
（三）一年級（2）班體育工作
在這一學(xué)期里，我在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，強化健康第一的指導(dǎo)思想，以增強學(xué)生體質(zhì)為宗旨，認(rèn)真制定切實可行的體育教學(xué)工作計劃，并按計劃認(rèn)真上好體育課，促使學(xué)生生理、身心得到健康發(fā)展。同時還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提高自己的教學(xué)水平。
在教學(xué)工作中做到具有良好的師德，處處關(guān)心愛護學(xué)生。教學(xué)中能根據(jù)新的體育課改要求，結(jié)合學(xué)生中存在的具體問題，并根據(jù)不同年齡學(xué)生特點，認(rèn)真?zhèn)湔n，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生能充分得到全面的鍛煉，提高學(xué)生上好體育課的興趣。
本學(xué)期一年級（2）班的學(xué)生跳繩在參加學(xué)校組織的跳繩比賽中獲得優(yōu)秀成績。
三、取得的成績。
經(jīng)過一個學(xué)期的教與學(xué)總體來說取得了以下的成效：
1、教學(xué)過程中，能不斷注重學(xué)科中知識間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫穿德育教育。
2、學(xué)生對各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。
3、.在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。
4、 教學(xué)過程中，調(diào)整和改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。
四、存在問題。
1、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來了一定的困難。
3、部分學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
五、改進措施。
1、加強教育，改進評價方法增強部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感。
2、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
第2篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān) 鍵 詞：聲樂 教改 教學(xué)大綱
高師聲樂課是高等師范院校音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是音樂師范專業(yè)必修的一門技能技巧課。以音樂審美體驗為核心的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用）教材已經(jīng)在全國中小學(xué)推廣使用，對照現(xiàn)行的、照搬專業(yè)音樂院校的高師聲樂教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的人才要求，高師聲樂教學(xué)改革勢在必行。筆者認(rèn)為，高師聲樂教改的核心問題是制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱。
聲樂教學(xué)大綱是指導(dǎo)聲樂這門學(xué)科如何進行教學(xué)的根本依據(jù)，它的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結(jié)自己多年的聲樂教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高師聲樂教改的核心問題——制定與修改聲樂教學(xué)大綱，提出自己的觀點與建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確21世紀(jì)高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
在上世紀(jì)高師音樂教育剛剛起步之時，由于師資和生源相對有限，所以高師聲樂教育所培養(yǎng)的對象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團體需求，鑒于這種需求方向，高師音樂教育逐漸形成了強調(diào)專業(yè)技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂專業(yè)進行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果上看，大部分高師音樂教育的教學(xué)與音樂藝術(shù)院校沒有什么區(qū)別，特別是聲樂教學(xué)偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個教學(xué)盲目地向?qū)I(yè)音樂院校看齊。
隨著音樂教育的發(fā)展，音樂師資陣容的不斷擴大，使音樂教育市場的需求趨于穩(wěn)定與飽和，高師的音樂教育開始面向?qū)A(chǔ)音樂師資與普及音樂教育的培養(yǎng)。在21世紀(jì)，高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)變觀念，堅持師范教育的信念與培養(yǎng)目標(biāo)，從“精英教育”向“基礎(chǔ)教育”“普及教育”轉(zhuǎn)化，針對中小學(xué)音樂教育的需要，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺、兼顧舞臺、面向社會”的適應(yīng)型人才。
二、改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)授課形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式
聲樂教學(xué)中的一對一的授課方式是指教師與學(xué)生進行單獨的授課形式。[2]這種授課方式個性化較強，強調(diào)你教我學(xué)，我說你背，這種被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間缺乏互相的觀摩和交流，學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，而對將來的教學(xué)中所遇到的形形的問題就感到無所適從，不知如何下手。隨著高師音樂教育專業(yè)的擴大招生，聲樂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的要求與發(fā)展。其弊端在于，聲樂基礎(chǔ)或條件好的學(xué)生脫離師范性而趨于專業(yè)表演，差一些的同學(xué)則覺得聲樂無望而形成逆反心理，同時也影響了其他課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在高師聲樂課中，應(yīng)采取以個別課為主，理論課、小組課、集體課并存的教學(xué)模式。
課型的分類是指教學(xué)大綱對不同年級的學(xué)生的劃分，其課時可以在聲樂總體課時中靈活分配[3]。理論課內(nèi)容一般來講包括基礎(chǔ)理論與聲樂教學(xué)法這兩方面的內(nèi)容，可以通過集體授課方式進行教學(xué)。集體課是解決聲樂基礎(chǔ)理論或技能技巧課學(xué)習(xí)中的共性問題，同時，還可以在集體課中進行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等。這樣集體課省去了原有“一對一”授課時教師對聲樂理論的不斷重復(fù)，同時也為小組課與個別課創(chuàng)造了有效的空間；個性化的教學(xué)方式，則體現(xiàn)在小組課與個別課中。教師在對學(xué)生基本狀況初步了解后可按現(xiàn)有歌唱水平進行大致分組；聲樂教師在實施分組和小課教學(xué)時，應(yīng)注意體現(xiàn)其階段性的靈活性，按學(xué)生的學(xué)習(xí)進度隨時進行調(diào)整。
改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“一對一”的授課方式，引進小組課、集體課、個別課多種課型并存的教學(xué)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒、互相啟發(fā)影響，遇到問題一起分析、一起討論解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；充分利用中小學(xué)音樂教育的科研成果，把中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式引入到新課和解決共性問題的教學(xué)中。這樣不僅為教師解決學(xué)生個性問題贏得更多的時間，而且為學(xué)生將來適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
三、打破學(xué)科界限，拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作的要求
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容局限于聲樂理論的學(xué)習(xí)與掌握歌唱的技巧，在聲樂教學(xué)中往往忽略了與基礎(chǔ)音樂教育的實際聯(lián)系、與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)。[4]將中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容部分引入高師聲樂教學(xué)中，如在聲樂教學(xué)中引進自彈自唱、合唱、小組唱、重唱等歌唱訓(xùn)練，同時增加聲樂作品鑒賞教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容，并在小組課與集體課教學(xué)中采用類似于基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的方式，給每個學(xué)生以鍛煉的機會，使學(xué)生及早了解基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的內(nèi)容；同時，高師的聲樂教師應(yīng)該放下架子，去向有經(jīng)驗的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，親身體驗基礎(chǔ)音樂教學(xué)的過程，積累基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)要著眼于將來學(xué)生的實際工作需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)“一專”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的“多能”，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作的要求。
轉(zhuǎn)貼于
四、重視聲樂教學(xué)法教學(xué)，強調(diào)理論聯(lián)系實際
高師聲樂教學(xué)在全國各院普遍不被重視，專門開設(shè)本課程的高師院校不多，基本上都以講座形式或在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一兩個月前籠統(tǒng)進行講授學(xué)習(xí)，加之很多教學(xué)法，老師并沒經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，本身又沒有基礎(chǔ)音樂教育的經(jīng)驗，只是照本宣科地要求學(xué)生死記硬背一些上世紀(jì)六七十年代的、早已嚴(yán)重滯后于當(dāng)前音樂教育教學(xué)思想的教學(xué)原則；教學(xué)法考試只注意理論考查，與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際脫節(jié)，使教學(xué)法成為一門“死法”，使學(xué)生學(xué)之無用。
高師學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞“師范”做文章，不能盲目與專業(yè)音樂院校攀比專業(yè)水平，而應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時注意音樂教學(xué)法的教學(xué)，保證教學(xué)法的課時。在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際，讓學(xué)生從入校的第一天就明確師范性質(zhì)；在第一學(xué)期，高師就應(yīng)該安排一定的時間讓學(xué)生了解和參與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作。在四年的時間里有步驟地從教學(xué)見習(xí)到幫助開展活動，從部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)到獨立備課、上課、讓學(xué)生時刻意識到自己將來的工作性質(zhì)，一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)工作。
五、教材使用要切合實際，切忌盲目使用
高師聲樂教材在近十多年來有較大的發(fā)展，除國家權(quán)威的人民音樂出版社出版的教材外，在一些高校也相繼出版了不少高師聲樂教材。盡管有不少教材，但教育部高等教育司至今還未有統(tǒng)一規(guī)范使用教材，以致在選擇教材上，許多高師院校照搬專業(yè)音樂院校的教材，讓學(xué)生難于達到教材的要求；甚至有些教材實用性不大，發(fā)給學(xué)生成為書櫥中一生“擺設(shè)品”，浪費學(xué)生的教材費。
高師聲樂教材使用要切合實際，切忌盲目使用。選擇教材要以師范性、實用性為原則，選擇思想性強、藝術(shù)性較高，可以達到良好教學(xué)效果的聲樂作品為教材，以保證專業(yè)教育目的實現(xiàn)。
六、考試形式的多樣化，增加學(xué)生的藝術(shù)實踐能力
聲樂是一門歌唱藝術(shù)，它必須在藝術(shù)實踐中得到鍛煉。高師的學(xué)生每個學(xué)期最多在期中或期終進行考查或考試，考試形式基本都沿用音樂專業(yè)院校的聲樂考試方式，每人演唱一至二首作品，在本科四年共考試次數(shù)不超過10次；而對于將來面臨中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的高師的學(xué)生來說，藝術(shù)實踐受到一定的限制與約束。筆者認(rèn)為，高師考試形式應(yīng)該多樣化，增強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。目前高師考試形式還可增加重唱、小組唱、合唱等考試形式。與此同時，文化部門或?qū)I(yè)部門要創(chuàng)造機會，支持學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，如舉行音樂會或聲樂比賽，加強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，以便學(xué)生將來更好地勝任中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)和課外活動中的聲樂輔導(dǎo)工作。
制定與修改相適應(yīng)的高師聲樂教學(xué)大綱是21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是新形式下的教改核心問題。高師聲樂課程的改革切實要圍繞基礎(chǔ)音樂教育的展開，進行修改調(diào)整。文中幾點淺陋之見，只求拋磚引玉，期望高師聲樂教學(xué)能早日與中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程方案接軌，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺、兼顧舞臺、面向社會、多能一?！钡倪m應(yīng)型人才。
參考文獻
第3篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
一、孟津縣農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀
1.音樂教育蓬勃發(fā)展的喜人形勢
近年來，我們孟津縣中小學(xué)音樂課程開課率基本達到了100%，改變了音樂教育長期存在著一定空白的狀況。在教育教學(xué)方面，很多專業(yè)教師也學(xué)習(xí)吸收了多種著名音樂教學(xué)法，如奧爾夫教學(xué)法、達爾克洛茲教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，農(nóng)村音樂教育總體教學(xué)水平有了明顯提高。部分學(xué)校還開展了一系列豐富多彩的課外、校外音樂活動，有效地推動了農(nóng)村學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。此外，在音樂教材建設(shè)、教學(xué)器材配備以及音樂教育科研等方面，我們縣的一些學(xué)校和教師也取得了豐碩成果。
2.總體落后的客觀事實
由于本人在一線教學(xué)崗位工作多年，因此，對孟津縣農(nóng)村地區(qū)音樂教育多年來秉承的一些教學(xué)方法和特點有一定的認(rèn)識。在對一些學(xué)校和班級的實地聽課、看課及與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師溝通了解后，筆者也在很多地方得出了自己的觀點和看法?？傮w來講，孟津縣基礎(chǔ)音樂教育課程體系仍存在著諸多不適應(yīng)時展的問題，個別經(jīng)濟落后或者交通不便鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村音樂教育還是比較滯后。
3.師資力量的現(xiàn)狀
在我們孟津縣大部分農(nóng)村，基礎(chǔ)教育仍相當(dāng)薄弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對我縣農(nóng)村的音樂教育影響不大。雖然近年來越來越多年富力強受過高等教育的專業(yè)教師不斷加入到我們縣的青年音樂教師隊伍中來，但個別規(guī)模比較小的小學(xué)因缺少專職音樂教師而無法確保正常上課，教育教學(xué)質(zhì)量無法保證的現(xiàn)象頗為常見。農(nóng)村音樂教育對我縣乃至我國來講是國民音樂教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，新課程在我們縣農(nóng)村學(xué)校的推廣和實施一直面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
4.使用教材的現(xiàn)狀
現(xiàn)在我們縣中小學(xué)使用的音樂教材都是新課改標(biāo)準(zhǔn)指定的教材。新教材所選曲目加入了部分中國民族傳統(tǒng)音樂、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀新作品。中外作品比例適當(dāng)，有利于欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性等內(nèi)容的綜合運用。教師參考用書包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議、有關(guān)參考書目等。編寫內(nèi)容既利于發(fā)揮教學(xué)的規(guī)范性，又利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。在教材的呈現(xiàn)形式上，學(xué)生教科書圖文并茂、生動活潑、文字簡明、富有趣味性和可讀性。教師參考資料除了用文字表達的教師用書外，還利用多媒體教學(xué)輔助軟件，開發(fā)制作音樂課件。新教材的編寫，使音樂教學(xué)更具直觀性、參與性、豐富性、趣味性和可操作性。
二、針對孟津縣農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀開展教學(xué)活動
音樂新課改要求教師們認(rèn)真解讀《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。參照標(biāo)準(zhǔn)，我們縣的很多教師在教學(xué)設(shè)計上下工夫，認(rèn)真研讀新教材，并及時在課堂上調(diào)整教師角色的轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更加活躍起來，還有一些教師利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗，真正做到了理念和知識的更新。
1.教師要與時俱進，更新音樂教育觀念和內(nèi)容
在我們孟津縣，以知識為重點、以教師為中心的教育體制，一直沿用多年。但是在21世紀(jì)信息時代大潮的沖擊下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求。教育的核心是創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自我發(fā)揮。我們提出新的教育觀念，強調(diào)“素質(zhì)重于知識”，就是主張教育要以學(xué)生為中心，奠定學(xué)生人生道路的素質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前流行的音樂教育思想正是從人的自身素質(zhì)的全面發(fā)展出發(fā)，強調(diào)音樂應(yīng)該屬于每一個人。音樂教育應(yīng)當(dāng)針對所有的受教育者，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)能力和審美意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在音樂教育中要提倡感性教育、整體教育、結(jié)構(gòu)教育。其實說穿了，音樂很簡單，即為把豐富的音樂內(nèi)容融合在簡單的節(jié)奏、和聲、和弦等音樂要素中，讓學(xué)生在音樂的整體結(jié)構(gòu)中感受音樂，宛如徜徉在宏偉的音樂大廈里。我們縣教研組也反復(fù)強調(diào)，要注重音樂教育的原本性、即興性、實踐性、民族性、綜合性，改變傳統(tǒng)音樂教育中存在的過于理論化、呆板枯燥的教育方法。
新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“以藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的整合發(fā)展為總目標(biāo),在多科互融的藝術(shù)教學(xué)活動中，通過藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，達到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識和審美情趣的形成和提高。”要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生即興表演和創(chuàng)作，通過模仿、探索、表達的過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力。
2.不斷提升教學(xué)水平，改革教學(xué)方法
第4篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高師；鋼琴教學(xué)；民族音樂；傳承
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0044-03
中華民族有幾千年的文化積淀，在文化的各個領(lǐng)域都有過輝煌的成就，在音樂文化方面也不例外，無論是在音樂理論、樂律學(xué)等領(lǐng)域都有豐碩成果，它們都以其鮮明的中華民族特色和無以倫比的藝術(shù)價值，立于世界音樂寶庫。而我國百年的近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育卻是西方音樂教育體系，主要內(nèi)容是以學(xué)習(xí)西方音樂技術(shù)、理論為主的中國新音樂，對本土傳統(tǒng)民族音樂一直都很忽視。隨著我國經(jīng)濟改革的深入，人們生活水平的提高，直到上個世紀(jì)90年代初，我們又才重新審視我們的教育，總結(jié)得失，思考著怎樣傳承中華幾千年來的傳統(tǒng)文化，在世界音樂舞臺上獨樹一幟。在這種形勢下，加強對本土民族音樂的保護與傳承也就顯得尤為重要，而作為為社會輸送音樂師資的高師就要自覺肩負(fù)起傳承中華民族音樂文化的重任。
一、高師鋼琴教學(xué)的目的與任務(wù)
《鋼琴》是“音樂教師教育專業(yè)”中的一門重要課程，是基礎(chǔ)音樂教育中音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)，也是高師專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點。高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)目的是向社會輸送合格的中小學(xué)音樂教師。即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好地人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握鋼琴彈奏及教育教學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有較強的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新精神，能勝任中小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作、群眾文藝輔導(dǎo)和表演中的鋼琴彈奏工作、音樂教育教學(xué)研究工作的音樂教師、教學(xué)人員。它不等同于專業(yè)音樂院校以培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴演奏家為目的的教學(xué)模式，也不等同于只關(guān)注個人演奏技能提高的一般的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者的教學(xué)模式。高師鋼琴教學(xué)的核心是：要緊緊圍繞“師范性”的特點，以滿足中小學(xué)音樂教師實際工作中必須的基本的鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)與掌握，并且在這個過程中，高師鋼琴課的教學(xué)還要立足于實際，融進《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)、傳承民族優(yōu)秀文化”的精神，以順應(yīng)時代要求。因此努力促進高師鋼琴課程中的民族音樂教育將是我們教學(xué)中的重中之重。
二、高師鋼琴教學(xué)中民族音樂文化傳承的現(xiàn)狀
1.鋼琴啟蒙教育的西化。鋼琴是有著近400年歷史的樂器，而傳入我國只有百余年。我國的高師音樂教育始于20世紀(jì)初，一直以來都是“西樂”模式。鋼琴啟蒙階段的教程眾多，主要有《小湯普森》、《拜爾鋼琴基本教程》、《車爾尼599練習(xí)曲》、《哈農(nóng)鋼琴練指法》、《小奏鳴曲集》等。和國外一樣，我們的鋼琴教學(xué)活動已形成了一整套較為科學(xué)完善的、教法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、操作性強的“西式體系”，教師們熟悉，學(xué)生們也習(xí)慣了。而在西式化的鋼琴啟蒙下，熟悉“歐式”音樂色彩的學(xué)生們都先入為主，具有了“西式化的音樂耳朵”，在聽到中國樂曲時甚是可笑，或覺得老土，因為他們的骨子里已形成“西樂式”的音樂思維定式。這種音樂思維定式的形成，使許多中國鋼琴學(xué)生遠離了自己音樂文化的故土，也使其在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中承襲中華民族音樂文化變得異常艱難。
2.鋼琴教師的民族音樂文化意識淡薄。教師是教學(xué)的根本，教師的觀念能夠直接影響學(xué)生的行為方式。目前我們高師的鋼琴教育師資，基本上都是國外專業(yè)音樂院校畢業(yè)的“海歸”或我國專業(yè)音樂院校鋼琴演奏專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生、還有一部分是從藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)鋼琴主科方向的畢業(yè)生，由于受到專業(yè)音樂院校和我國高師“西方音樂教育培養(yǎng)模式”的影響，高師的鋼琴教學(xué)也走的是專業(yè)音樂院?！凹夹g(shù)訓(xùn)練”為主教學(xué)模式的路子。教學(xué)的內(nèi)容主要是：基本練習(xí)，練習(xí)曲，復(fù)調(diào)樂曲，大中小型樂曲四大部分。在鋼琴教學(xué)中普遍存在著重“技術(shù)”傳授，輕視“文化傳承”的現(xiàn)象。師生們在教學(xué)中對鋼琴技巧的學(xué)習(xí)往往是積極探討、滿腔熱情，而對于鋼琴音樂作品背后的文化意蘊和鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、鋼琴教法等知識卻是視而不見的，這種“工藝層面”的由技術(shù)理性支配下的“重技不重藝”的高師鋼琴音樂教育必然會造成音樂教育教學(xué)中的文化缺失，更談不上樹立中華民族音樂文化的意識了。
第5篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]音樂教育專業(yè) 學(xué)生培養(yǎng) 新模式
[作者簡介]張向榮(1975-)，女，河北滑縣人，黃河科技學(xué)院音樂學(xué)院，講師，研究方向為音樂教育。(河南 鄭州 450015)
[中圖分類號]G642.0 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08-0120-01
隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，文藝生活的不斷豐富，對音樂工作者的需求不斷增加，高校對藝術(shù)生大規(guī)模擴招。很多院校都增設(shè)了音樂專業(yè)，目前各高校對音樂生的招生和培養(yǎng)基本上有兩大方向：音樂教育和音樂表演。在對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法上大同小異，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材的編纂和教學(xué)法基本上是延續(xù)以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏針對性、目的性、實用性，對畢業(yè)生的就業(yè)觀念缺少必要的引導(dǎo)。作為從事音樂教學(xué)多年的音樂教育工作者，筆者結(jié)合社會現(xiàn)狀，通過認(rèn)真的思考，從實際出發(fā)，對普通高校音樂教育學(xué)生的培養(yǎng)提出一些個人的觀點和看法。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
音樂教育，顧名思義就是培養(yǎng)音樂教育工作者。根據(jù)目前社會需求狀況，主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，使其能夠從事中小學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)及藝術(shù)審美教育工作。在專業(yè)知識和文化素質(zhì)的全面性上，對音樂教育專業(yè)的要求應(yīng)高于音樂表演專業(yè)。依據(jù)定位，我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的職業(yè)價值觀，充分認(rèn)識音樂教師職業(yè)的重要意義，在培養(yǎng)方案和教材選用上要有別于其他院校，教學(xué)大綱和計劃有必要修訂，教學(xué)法應(yīng)進行探究，學(xué)校音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要落實，這就要求我們音樂教育者必須有創(chuàng)見、有立意。樹立正確、先進的教育理念非常關(guān)鍵，能起到引領(lǐng)和落實的作用。在整個大學(xué)教育期間要明確目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新目前高校對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。
二、創(chuàng)新教育模式
1.教材的改革與創(chuàng)新。在音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，目前各院校大多選用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式教材，這些教材對學(xué)生走向社會與中小學(xué)教材方面的連接不是太好，我們應(yīng)根據(jù)社會的需求，結(jié)合目前中小學(xué)音樂教材，新編一些適合音樂教育專業(yè)學(xué)生使用的新教材，如在新編聲樂教材里可以根據(jù)中小學(xué)的音樂教材選錄一些典型的中國民歌、世界各地的民歌、中外歌劇名段，在教學(xué)中教師結(jié)合教材的內(nèi)容給學(xué)生布置歌曲，使學(xué)生在大學(xué)期間就做好教學(xué)的準(zhǔn)備。再如，對視唱練耳課，我們也可以根據(jù)青少年的特點，新編一些適合中小學(xué)教學(xué)需要的教材，在教材的編寫中注意教材的實用性，視唱的節(jié)奏要簡單明快，旋律要流暢優(yōu)美。合唱教材方面的編制也應(yīng)多采用適合青少年演唱的合唱曲目，改變多年來一直使用的老教材。
2.注重課程的設(shè)置?？梢栽谀壳伴_設(shè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些“合唱寫作、配器、鋼琴調(diào)律、中小學(xué)音樂教法、集體舞編導(dǎo)、鋼琴即興伴奏、合唱的訓(xùn)練與指揮”等適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作內(nèi)容的實用性課程。另外，隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育理論與教學(xué)方法日益受到重視。音樂教育實踐要有正確的理論指導(dǎo)，亦需要有良好的方法去實施。音樂教育專業(yè)學(xué)生對音樂教育學(xué)的學(xué)習(xí)，目的在于掌握正確的音樂教育觀念和理論，并運用到實際的教學(xué)當(dāng)中。這樣大學(xué)生畢業(yè)后就能很快地適應(yīng)社會的需要，勝任中小學(xué)的教學(xué)工作，有效避免上大學(xué)所學(xué)知識在以后的教學(xué)中用不上，面對工作無所適從，重新學(xué)教材的困難。近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒學(xué)前音樂教育越來越受重視，音樂專業(yè)院?？梢砸罁?jù)自身的教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，開設(shè)幼兒教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)，在這方面南京曉莊學(xué)院已經(jīng)做了很好的嘗試，他們的幼教和小教開展得很有特色，是其他音樂院校學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。
3.在專業(yè)課的授課方式上進行改革。目前，音樂學(xué)院專業(yè)課的授課方式是一對一的形式。對音樂教育專業(yè)的學(xué)生也多是采用一對一的教學(xué)方法，但這已經(jīng)不符合當(dāng)前音樂教育的形勢，應(yīng)該改革。應(yīng)對學(xué)生進行分層次、分類別教育，在大學(xué)一年級對學(xué)生進行分類篩選，根據(jù)實際情況，采取小課與大課相結(jié)合的方式，因材施教，如在聲樂課的授課上可以選用一對一、小組課和大課相結(jié)合等多種形式。在一對一的課堂上注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練和發(fā)聲技巧的練習(xí)，在大課上做一些理論知識的講授，如對一些發(fā)聲的科學(xué)方法、發(fā)聲原理、氣息的運用等理論知識進行講授，將歌唱中容易出現(xiàn)的問題以及其基本的解決方法教授給學(xué)生等。通過這種授課方式，學(xué)生既能做基本的演唱演奏，又增強了學(xué)生解決實際問題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的復(fù)合型應(yīng)用人才。另外，教師的上課手段也應(yīng)多樣化，不斷改進教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代高科技數(shù)字化教學(xué)手段，改變目前教學(xué)手段單一落后的局面。
4.注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及綜合能力的培養(yǎng)。音樂教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)顯然與音樂表演專業(yè)有所不同，這并不是說音樂教育專業(yè)可以不重視技能技巧的訓(xùn)練。作為一名未來的教師，要面對不同層次、不同類型的各種學(xué)生，因此，音樂教育專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)好技能技巧，同時必須更廣泛地學(xué)習(xí)一切有利于將來走上講臺的文化知識。除了有扎實的鋼琴、聲樂專業(yè)基本功外，還要會一種其他的樂器，具備合唱的訓(xùn)練、指揮、舞蹈編導(dǎo)等能力。這幾點在目前的音樂教育專業(yè)的教學(xué)中還比較薄弱，應(yīng)引起我們的高度重視并加強培養(yǎng)力度。在音樂理論方面，教育專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好樂理、和聲、作曲理論外，還應(yīng)學(xué)量的音樂文化知識，了解世界各民族的文化知識，盡可能熟知各民族的音樂文化知識，以便成為民族音樂文化的傳承者和優(yōu)秀的音樂教育工作者。作為未來的教育工作者，只有廣博的音樂知識是不夠的，更應(yīng)該有講授和傳播知識的能力，所以在大學(xué)期間加強學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要。
5.加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)不單單是教授給學(xué)生多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如走向社會的適應(yīng)能力、實踐能力、解決問題的能力等。這就要求我們在傳統(tǒng)的授課方式上進行改革，讓學(xué)生走出課堂、走向社會，而不單單是在教室里或琴房里給學(xué)生滿堂灌。在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進行課堂體驗。如在學(xué)生大三的時候，每星期抽出一定的時間讓學(xué)生上講臺，自己做教師，進行某個課題的講解。這樣的教學(xué)模式，能突出學(xué)生的自主性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。這樣的活動既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、知識綜合運用能力、處理信息的綜合性能力，使學(xué)生得到了全面鍛煉。另外，要讓學(xué)生多參加社會實踐，如參加合唱團，在排練與演出當(dāng)中讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，得到鍛煉。專業(yè)教師也可以每周組織學(xué)生進行小組匯報，各教研室可以每月組織一次學(xué)生進行專業(yè)總結(jié)匯報，院系每學(xué)期組織各種不同的比賽，校團委也可以給學(xué)生組建周末大舞臺，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。這樣既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高，通過各種不同的活動來增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作
在河南省的音樂教育專業(yè)中，生源基本來自本省各地市縣區(qū)，也有少數(shù)其他省份的學(xué)生。近幾年來，學(xué)生就業(yè)盲目性日漸突出，很多學(xué)生不能很好地給自己定位。根據(jù)調(diào)查，全省各縣區(qū)和農(nóng)村偏遠地區(qū)音樂教師很缺乏，有的學(xué)校只有一位音樂教師，甚至很多農(nóng)村中小學(xué)還沒有音樂教師，這就需要我們充分做好學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)工作。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極投身到邊遠地區(qū)的音樂教育事業(yè)當(dāng)中。
高校音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新模式是擺在我們面前的一個新課題，教育模式的創(chuàng)新是一個龐大的、復(fù)雜的、長期的工程，需要方方面面的改革與創(chuàng)新，需要社會各界的大力支持和音樂教育工作者的共同努力來實現(xiàn)。由于本人的學(xué)識有限，本文只是個人對高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)新模式的一些看法和思考，有不妥之處望各位專家學(xué)者指正。
[參考文獻]
[1]尹紅.音樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.
第6篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中小學(xué)音樂教育 教學(xué)規(guī)律 現(xiàn)狀分析 發(fā)展
Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami
Area of Primary and Secondary Music Education
LU Yu
（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.
Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development
1 哈密地區(qū)教育的基本情況
1.1 學(xué)校分布
地區(qū)有各級各類學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級各類學(xué)校在校生共計68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級各類學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。
1.2 師資力量分布
以筆者支教的哈密市來說，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級中學(xué)1所，初級中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。
以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在支教團覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂教師人數(shù)為55人，中專學(xué)歷3人，大專學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂老師3人（教師學(xué)歷中專，大專，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個年級26班級；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂老師2人（教師學(xué)歷為1中專，1本），在校學(xué)生380名，分6個年級12個班，這些在職音樂老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團成員。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂教師為彌補教學(xué)課時不足，兼職社會、教育培訓(xùn)機構(gòu)的課來填補空缺。（3）臨時教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團來看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。
1.3 中小學(xué)音樂課程的開設(shè)情況等
哈密地區(qū)中小學(xué)音樂課程開課率基本達到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂教師是其他科目老師代課完成，沒有專職的音樂教師。這樣使得中小學(xué)音樂課程沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來了很大的影響。隨著經(jīng)濟建設(shè)進程的不斷加快，對全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟社會的發(fā)展。
一是隨著哈密市城市化進程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠遠不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢，隨著今年跨學(xué)區(qū)費的取消，這種趨勢將更加嚴(yán)重。
二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來明顯呈遞減趨勢，個別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費。
三是高中教育資源優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長遠考慮，哈密經(jīng)濟發(fā)展已步入“快車道”，億噸級煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開發(fā)、“一主二翼”煤運鐵路專線建設(shè)等項目給哈密經(jīng)濟帶來前所未有的大發(fā)展機遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。
2 分析與發(fā)展
2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育模式
近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂教育依然存在著諸多問題，從硬件設(shè)施上來講，音樂教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂教師，但不重視上音樂課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒有音樂教師，音樂課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂納入中小學(xué)音樂的考試體系之中。其次，要注重對農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的師資、音樂教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂課程開設(shè)的價值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。
2.2 民漢合校的音樂教育模式
新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時，地區(qū)教育部門始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺，雙語教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國家地區(qū)努力實施好，投入大量專項資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。
新疆的主體民族有13個，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，分屬阿爾泰語系、漢藏語系和印歐語系三大語系中不同的語族。是一個語言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語教育，從而更好的為以后的雙語教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，支持新疆建立學(xué)前“雙語”教育經(jīng)費保障長效機制，由中央和新疆分項目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費。對開發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進少數(shù)民族學(xué)前雙語教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。
3 總結(jié)與改進
根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂教育中的諸多突出問題，如：音樂教師師資力量缺額較大、音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問題。筆者認(rèn)為有以下幾點解決措施：第一，在中央大力推行“西部計劃”的大環(huán)境下，大量引進音樂教育方面的專業(yè)人才，用以填補師資力量的較大缺口；再此同時更要加大地方音樂人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂教師進行再教育、再進修。通過專業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來提高現(xiàn)有師資隊伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對教學(xué)管理機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級，組織教育部門到內(nèi)地教育部門、機構(gòu)進行交流和學(xué)習(xí)，把先進的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經(jīng)在進行實施當(dāng)中。
哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂教育中所存在的一系列問題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問題的過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來的哈密教育必將有著美好的明天。
參考文獻
[1] 哈密市政府文件.哈密市中小學(xué)校布局調(diào)整工作方案.
第7篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
一、高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)存問題
（一）生源普遍較差
近年來，我國高師音樂專業(yè)開始擴大辦學(xué)規(guī)模，而且國內(nèi)高師院校普遍開設(shè)有音樂專業(yè)，但招生數(shù)量遠遠大于專業(yè)音樂院校。因此帶來一系列的問題，如：學(xué)生整體素質(zhì)卻逐年下降，給高師聲樂教學(xué)帶來了很大的沖擊等。追其原因，一是教育體制的因素。在現(xiàn)行的音樂教育中，學(xué)校的音樂教育與社會、家庭音樂教育嚴(yán)重脫節(jié)。同時音樂教育與其他學(xué)科教育分離的現(xiàn)象嚴(yán)重，這一點在中小學(xué)的音樂教育中尤其明顯。如：中小學(xué)的音樂課形同虛設(shè)，由于過往在中小學(xué)教育中對音樂教育的重視程度低，音樂課程設(shè)置流于形式，為音樂教育提供的資源少，導(dǎo)致學(xué)生聲樂素質(zhì)偏低，且知識面狹窄。其次，學(xué)習(xí)音樂目的與音樂傳播的理念背道而馳。在聲樂學(xué)習(xí)上，教師的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生往往有很高的歌唱技巧，缺乏對音樂情感的表達與理解，嚴(yán)重壓制了學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力和想象力，三是學(xué)生本身的因素。就統(tǒng)考情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化課成績不盡理想，難以考取普通高等文理院校，而高師院校音樂專業(yè)對文化課要求較低。同時，相對專業(yè)音樂院校而言，高師院校聲樂學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入的門檻要低。因此他們想到突擊學(xué)唱幾首歌曲，想通過這樣的方式取得考試的通過，從而獲取大學(xué)的通行證。他們這種情況由于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間段，沒有經(jīng)過正規(guī)科學(xué)的訓(xùn)練，相對于聲樂專業(yè)知識和技術(shù)的掌握比較欠缺。這樣的情況所以使得新生進校后學(xué)生情況參差不齊，專業(yè)上條件基礎(chǔ)好的以外，普遍呈現(xiàn)出文化綜合素質(zhì)和聲樂專業(yè)素質(zhì)一般，下滑的趨勢明顯。
（二）師資參差不齊
近些年來，高師聲樂教育專業(yè)師資建設(shè)情況和教學(xué)規(guī)模不斷擴展，但是，教師的水平卻是參次不齊，一方面，為了表現(xiàn)自己的教學(xué)成績，教師以求更多的生源，盲目吹噓自己的教學(xué)成果。由于師資結(jié)構(gòu)的不合理性使得高師聲樂教育事業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量攀升遇到了困擾和阻礙。其次，一是教師人數(shù)上有些不充裕。高師音樂教育專業(yè)擴大招生人數(shù)后，新生數(shù)量逐年遞增，在校學(xué)生人數(shù)不斷加大，使得師生比例失衡，使得教師的工作量不斷增加，分擔(dān)給每個學(xué)生的時間大大減少。三是職稱分布不合理化。當(dāng)前形勢，我國大部分高師院校聲樂課堂教學(xué)的“主體”是講師，而助教是“生力軍”， 除了專業(yè)院校，師范類高校的教師人數(shù)和質(zhì)量明顯欠缺，甚至有的高師院校中具有中級職稱的聲樂教師的比例也是微乎其微。
（三）職業(yè)素質(zhì)有待提升
目前，在高師聲樂教育教學(xué)中還有許多教師仍習(xí)慣套用專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)的某些做法，重聲樂演唱技能的訓(xùn)練，輕教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)能力的培養(yǎng)。同時音樂教學(xué)上帶有嚴(yán)重功利性，教師常在外面有兼職情況，易滋生功利色彩。有的教師把時間和精力放在外面教學(xué)的精力遠遠大于放在本校的學(xué)生中。而忽略了本校學(xué)生的主體作用、因此，要想辦法提高高師聲樂教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于教師的敬業(yè)品行、文化素質(zhì)、教學(xué)水平、創(chuàng)新能力及其所能發(fā)揮職能作用的條件與環(huán)境。
二、對策分析
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)改革創(chuàng)新不斷發(fā)展前行，高師聲樂教學(xué)改革也積極進行改革創(chuàng)新，教學(xué)模式與教育理念不斷創(chuàng)新是關(guān)鍵所在，是重要的舉措。
（一）明確高師聲樂的教學(xué)目標(biāo)
目前，美聲唱法為高師聲樂教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和技能、技法的訓(xùn)練手段，對我國高師聲樂教育的發(fā)展起到了很大的推動。但部分聲樂教師依然照搬音樂學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中用意大利語、德語、法語演唱西洋古典藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)，沒有把高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，忽略了首要目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)的中小學(xué)師資，而不是培養(yǎng)從事舞臺專業(yè)表演的歌唱家。
（二）建立健全科學(xué)的基礎(chǔ)教育音樂評價制度
1.學(xué)校的音樂教育與社會、家庭音樂教育嚴(yán)重脫節(jié)
音樂教育與其他學(xué)科教育分離的現(xiàn)象嚴(yán)重，這一點在中小學(xué)的音樂教育中尤其明顯。如：中小學(xué)的音樂課形同虛設(shè)，往往沒有達到該課程的效果，甚至有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成是自習(xí)課，絕大多數(shù)的學(xué)生把時間和精力放在語數(shù)英上，對于音樂課等藝術(shù)課程往往較為輕視。造成這現(xiàn)象額不僅與當(dāng)今的教育升學(xué)制度有關(guān)，同時，也和學(xué)校、家庭灌輸?shù)膬r值傾向觀密不可分。
2.重視多種形式的教學(xué)、觀摩、舞臺表演等創(chuàng)新實踐活動
第8篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，現(xiàn)在很多教師采用以往陳舊的教學(xué)方法，這使得音樂教學(xué)脫離了學(xué)生的實際情況，根本談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與其他課程相比較，音樂課程往往受不到足夠的重視，再加上利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。所以，小學(xué)音樂教學(xué)必須要突破原有的教學(xué)方式和理念才能探索出更高效的方法，以此來強化學(xué)生的音樂知識、增加其學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師依舊作為教育教學(xué)活動的主體，音樂課堂上與學(xué)生缺乏相互交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少了相互之間的交流和討論，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有限制的，音樂課堂教學(xué)的效果可想而知。
二、實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑
1.以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是以大綱為依據(jù)開展課程的教授，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位。要針對這一問題進行解決就要明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是無可厚非的。教師要準(zhǔn)確定位自己，教師是引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的帶領(lǐng)者，因此，老師要在實際的教學(xué)過程中使用不同的教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與到自己的教學(xué)中，增加其學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，以此來達到教學(xué)的目標(biāo)。
2.靈活使用教學(xué)方法的創(chuàng)新教育。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和水平是不相同的，基于這種情況，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式進行分類教學(xué)，摒棄原來的教唱的方式，采用更加靈活的方法來讓學(xué)生融入到音樂課程的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方法，還要根據(jù)課堂的具體情況有所突破，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，讓學(xué)生對音樂的世界產(chǎn)生一定的好奇心，真正地融入到音樂世界中來，在不知不覺中，學(xué)生的審美能力就會有大幅提升。
3.利用情景教學(xué)方式的創(chuàng)新教育。小學(xué)的音樂教學(xué)不僅是一種知識的學(xué)習(xí)，而且是一種審美的學(xué)習(xí)，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能學(xué)到審美的內(nèi)容，從而增加了學(xué)生的審美能力。教學(xué)情景的設(shè)定對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣來說是一種重要的教學(xué)手段，對學(xué)生真正地理解音樂內(nèi)在的文化有著重要的意義。一方面是對音樂教室進行布置，這可以使得學(xué)生在上課的時候有一種身臨其境的感覺，這可以使得學(xué)生更快地進入到教學(xué)的節(jié)奏中來，提升教學(xué)效果；另一方面，可以利用多媒體手段進行音樂教學(xué)，生動展現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的背景，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.課堂氣氛和諧的創(chuàng)新教育。一個良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂會給音樂教學(xué)帶來更好的效果，還能打破原來的教學(xué)束縛，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，對學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)是一個必要條件。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)音樂教師要注意學(xué)生的創(chuàng)新思維，對小學(xué)生的創(chuàng)新行為要進行表揚，還要走下課堂上主置的“神壇”，親近學(xué)生，與學(xué)生探討解決問題的方法。在這種輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維不會再受到束縛，其創(chuàng)新能力會更強，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
第9篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;音樂游戲;作用;應(yīng)用實踐;研究
一、音樂游戲的作用
1.音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學(xué)生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進學(xué)生進一步挖掘其音樂潛能
小學(xué)生們在游戲時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學(xué)生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創(chuàng)意識和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑?！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問題時，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問，此時引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實踐中應(yīng)當(dāng)注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中的音樂游戲應(yīng)用實踐
1.音樂游戲的律動性培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動作。其中，律動可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)生對音樂律動并不會感到陌生，比如日?；顒又械呐氖?、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學(xué)生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學(xué)生之間的互動。我們在選擇發(fā)聲練習(xí)曲時，可讓學(xué)生模仿常見的動物叫聲，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對應(yīng)的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.基于音樂游戲應(yīng)用的音樂知識教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現(xiàn)美的享受。以音樂游戲來娛樂學(xué)生，可使其在快樂中學(xué)習(xí)知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據(jù)學(xué)生的特點和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過程中，允許學(xué)生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號，引導(dǎo)他們將畫中的內(nèi)容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語言能力，而且增強了學(xué)生對歌詞的認(rèn)知程度。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強化道德教育
在音樂游戲應(yīng)用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程?！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會舉行什么活動?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來讓學(xué)生領(lǐng)會國旗的意義。在教會學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實踐體驗，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂游戲，以此來促進教學(xué)。音樂游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂教學(xué)過程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學(xué)
參考文獻:
