會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

目前，我國國內(nèi)各大高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多問題，無法適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，我國高等院校需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，為會計(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建一套科學(xué)合理、切實(shí)可行的會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系，從而更好的適應(yīng)人才的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系；人才培養(yǎng)目標(biāo)；會計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

在我國高校中，會計(jì)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)學(xué)的教學(xué)活動中，需要在完成理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐教學(xué)活動，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的專業(yè)知識，還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。

一、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多問題

（一）會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料綜合性較弱在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，所用到的資料要進(jìn)行科學(xué)篩選，否則會影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。就目前各大高校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分高校為了確保教學(xué)的真實(shí)性，對會計(jì)材料的處理是簡單的摘抄和照搬，未對相關(guān)材料進(jìn)行分析、加工和整合。此外，由于會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為龐雜、實(shí)驗(yàn)任務(wù)量重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力無形中增大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果較差。還有部分高校將虛假信息作為試驗(yàn)資料，缺乏真實(shí)性和客觀性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了形式，學(xué)生對課程的興趣也被消磨殆盡，使得會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)喪失了可操作性的程度。

（二）會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)有了新的定義和要求，培養(yǎng)目標(biāo)要在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。目前我國各大高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為學(xué)生提供一些企業(yè)的業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生對這些業(yè)務(wù)資料進(jìn)行相關(guān)操作和處理。但整個(gè)過程中缺乏創(chuàng)新性、綜合性，在我國高校的教學(xué)活動中，對于會計(jì)人才的培養(yǎng)，不能只是按部就班的進(jìn)行教育和培養(yǎng)；二是要在會計(jì)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，還要對會計(jì)相關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的組織和管理，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

（三）會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程尚未形成獨(dú)立、完整的體系會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中有著重要地位，關(guān)于這個(gè)學(xué)科的體系建設(shè)要與人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，并以理論教學(xué)為基礎(chǔ)。就目前的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系來說，我國各大高校的理論教學(xué)體系較為規(guī)范和成熟，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻較為落后。其中，部分高校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動涉及的主要是部分簡單的會計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，未能實(shí)現(xiàn)高難度的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)誤區(qū)就造成了教與學(xué)存在不一致的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要與我國應(yīng)該緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以創(chuàng)新作為整個(gè)體系的核心，在學(xué)習(xí)和理解理論知識的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和水平。

（一）會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)在我國高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)要符合教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室還要有審計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)分析等相關(guān)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室。對于硬件建設(shè)來說，要統(tǒng)一規(guī)劃，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并結(jié)合社會上會計(jì)事務(wù)所的原型進(jìn)行布置，讓學(xué)生在學(xué)校中感受未來工作的場景，從而為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系在整個(gè)會計(jì)專業(yè)內(nèi)部，專業(yè)教師要將會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立作為整個(gè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。為了會計(jì)專業(yè)有一套目標(biāo)明確、層次分明以及科學(xué)合理的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系，首先需要明確會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)的人才培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)好相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)思路和體系流程，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。此外，會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系要在會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)聯(lián)系。會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系建立后，并不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及社會的進(jìn)步不斷改進(jìn)和優(yōu)化，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的可持續(xù)性。

（三）校外社會實(shí)踐體系構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，但無法替代社會實(shí)踐的作用。由于社會工作中存在復(fù)雜多變、不確定的因素，會計(jì)工作本身具有復(fù)雜的特點(diǎn)，因此，高校專業(yè)負(fù)責(zé)人可以定期邀請會計(jì)領(lǐng)域的專家學(xué)者在學(xué)院內(nèi)部開展學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生們解答會計(jì)工作中遇到的問題和困難。此外，還可以與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，將學(xué)生分批次輸送到相關(guān)的會計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，從根本上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語：

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國會計(jì)教學(xué)體系中有著重要的關(guān)鍵地位，各大高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)合理地構(gòu)建會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，并利用理論指導(dǎo)社會實(shí)踐，從而為社會培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀敏，楊帆.地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究——基于河北省會計(jì)人才的需求調(diào)查[J].財(cái)會通訊,2013,6.

第2篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新形勢 管理會計(jì) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 對策

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-144-02

一、管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢和存在的問題

1.當(dāng)前我國管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢。當(dāng)前我國的管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的環(huán)境，突出表現(xiàn)在：一是國際化；二是信息化。畢馬威會計(jì)師事務(wù)所就曾于1998年預(yù)測未來財(cái)務(wù)部門的發(fā)展趨勢，指出企業(yè)基本業(yè)務(wù)處理將會外包或由共享服務(wù)中心來完成，而諸如資金和稅務(wù)等方面的管理則將由一個(gè)專家顧問團(tuán)隊(duì)來擔(dān)當(dāng)，所有的控制功能將分派到各業(yè)務(wù)單元，財(cái)務(wù)部人員將更多的與業(yè)務(wù)部門融合，為企業(yè)提供決策支持，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值，財(cái)務(wù)部將要消融到整個(gè)組織中。來自安永（2008）的調(diào)查報(bào)告顯示：未來財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢是企業(yè)決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理與財(cái)資控制、交易處理；管理會計(jì)的作用將日益突顯，管理會計(jì)的職能將占據(jù)整個(gè)商業(yè)運(yùn)作的核心。CIMA，作為全球最大的管理會計(jì)師組織，2010年對全球合作雇主的調(diào)查顯示，當(dāng)今世界對管理會計(jì)師的需求量是普通會計(jì)的五倍之多。并且，預(yù)言在不久的將來，管理會計(jì)師將會全面參與經(jīng)營與管理，引領(lǐng)企業(yè)和公共部門的變革。

2.當(dāng)前我國管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。第一，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)的人才知識面窄。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的過程中，一方面學(xué)科分化越來越細(xì)，另一方面，學(xué)科之間的交叉滲透又日益明顯。對于企業(yè)財(cái)務(wù)工作者來說，需要具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要具有廣博的其他專業(yè)學(xué)科的知識，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境要求。我國高等學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷是知識面過窄。長期以來，大學(xué)教育在會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上一直是“會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)”，外加“財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)”的模式，側(cè)重于會計(jì)專業(yè)知識的介紹，培養(yǎng)的人才過于專門化，缺乏從事現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識與理論知識，如管理、金融、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，這種情況雖然通過拓寬專業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制等有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚遠(yuǎn)未到位，學(xué)生要么在學(xué)習(xí)上還受到很大限制，要么疲于應(yīng)付繁雜的課程考核，因此，在所培養(yǎng)的會計(jì)人才知識面狹窄的問題上，我們并未取得根本性的突破。

第二，思想觀念陳舊，管理會計(jì)人才的培養(yǎng)重視不夠。在管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢下，需要的是信息化時(shí)代、活躍于國際舞臺、活躍于市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭環(huán)境、活躍于終身學(xué)習(xí)社會下的高素質(zhì)、高質(zhì)量的會計(jì)人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才，能夠解決企業(yè)發(fā)展過程中的各種日常實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)重要根源是學(xué)校普遍重視財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科的教學(xué)，忽視了管理會計(jì)的教學(xué)和人才培養(yǎng)?！拔覈髮W(xué)里工商管理類學(xué)科教的多是財(cái)務(wù)會計(jì)的知識，而美國教的多是管理會計(jì)的知識”，中航工業(yè)洪都集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人告訴《中國會計(jì)報(bào)》記者。這種現(xiàn)狀對我國管理會計(jì)人才的成長顯然是不利的。眾所周知，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)這兩門課程還是存在不少的差異，管理會計(jì)包括財(cái)務(wù)會計(jì)并使其增值?！柏?cái)務(wù)會計(jì)是揭示企業(yè)的價(jià)值，而管理會計(jì)是幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值?！鄙虾Ｘ?cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院副院長潘飛說。暨南大學(xué)管理學(xué)院副院長胡玉明則用更為通俗的方式來區(qū)別財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)：財(cái)務(wù)會計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢”；而管理會計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的經(jīng)營者角色，告訴老板“如何賺錢”。

因此，管理會計(jì)學(xué)科包括了全面、豐富的知識內(nèi)容，重視和加強(qiáng)這門學(xué)科的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)管理會計(jì)專業(yè)人才，可以使學(xué)生具備企業(yè)最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問題能力、項(xiàng)目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統(tǒng)財(cái)務(wù)技能。

二、合理定位管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，它直接關(guān)系到管理會計(jì)學(xué)科發(fā)展的未來。筆者認(rèn)為針對大學(xué)本科生來講，管理會計(jì)專業(yè)人才的定位目標(biāo)必須從以下兩個(gè)非常重要和務(wù)實(shí)的方面來考慮：

1.職業(yè)崗位定位。在管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新的國際化、信息化環(huán)境下，本科高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位定位應(yīng)是本專業(yè)學(xué)生能在各種類型、各種規(guī)模的企業(yè)、金融證券企業(yè)、國有資產(chǎn)管理等部門從事較高水平的財(cái)務(wù)、管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.知識結(jié)構(gòu)定位。從管理會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和能力來看，首要任務(wù)是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識；其次才是掌握財(cái)務(wù)、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、管理實(shí)際問題的基本能力。在目前外國企業(yè)走進(jìn)來，我國企業(yè)走出去的大環(huán)境下，對英語閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；第五，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；第六，具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要。

綜合以上分析，作者認(rèn)為管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)國際化、信息化的環(huán)境需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，具有強(qiáng)烈競爭與風(fēng)險(xiǎn)意識、熟悉國際會計(jì)業(yè)務(wù)、具有良好的外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在財(cái)務(wù)、管理、績效、戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域?yàn)楦黝惼髽I(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計(jì)人才。

三、實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對策建議

如前所述，管理會計(jì)面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，我國的本科會計(jì)教育要抓住新機(jī)遇，并提出應(yīng)對新挑戰(zhàn)的對策。

1.更新教育理念，重視管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是樹立新的會計(jì)人才觀。觀念的改變往往是最艱難的，中國社會對待財(cái)務(wù)，很長時(shí)間一直停留在傳統(tǒng)會計(jì)的理解，一提到會計(jì)，都是看成一個(gè)算賬的，有非常根深蒂固的偏見。因此，一定要跳出會計(jì)看會計(jì)，變專才教育為通才教育，管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。因此，管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要在財(cái)務(wù)會計(jì)知識的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上，重在面向未來，履行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績效評估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。二是“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。三是以“傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)”為主。

2.構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，復(fù)合式管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該用復(fù)合式的培養(yǎng)方式，使本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科融合，尤其是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要的，并且與管理會計(jì)有密切關(guān)系的學(xué)科。以下是靈活的而且可以普遍實(shí)施的適合于本科生培養(yǎng)模式的兩種主要模式：一是選修課制。通過全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識，加深對該學(xué)科或?qū)I(yè)的理解，成為復(fù)合型人才。二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，輔修另一專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。一般地，這兩個(gè)專業(yè)之間有著共同的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，兩個(gè)專業(yè)之間有著互補(bǔ)的關(guān)系。

3.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材改革同行。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型管理會計(jì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。由于管理會計(jì)這門學(xué)科與企業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)性，管理會計(jì)教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將應(yīng)該更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。

在這里，尤其值得一提的是案例教學(xué)的重要性。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)分析問題和解決問題及創(chuàng)新的能力。由于管理會計(jì)這門學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，才能真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值服務(wù)。案例教學(xué)可以源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，不僅使學(xué)生身臨其境感受到企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，更需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決實(shí)際問題，從而加深了對知識的理解和掌握，提高了分析和判斷能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，我們必須要有國際眼光，培養(yǎng)國際化人才。要按照中國會計(jì)學(xué)會金會長所提出的“引進(jìn)來、走出去”的發(fā)展思路（金蓮淑，2007），利用后發(fā)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)成果。

因此，關(guān)于教材，可以選用經(jīng)典的英文原版教材，因?yàn)檫@種教材在傳授基本理論知識的同時(shí)，會列舉大量的相應(yīng)理論知識在商業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果供學(xué)生閱讀。這種教材更有助于學(xué)生生動形象地理解和掌握所學(xué)的基本理論知識，并且開闊思維，不至于學(xué)到的是生硬死板的理論知識，以至于在實(shí)際工作中不會靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語

面對經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，特別是隨著國際化、信息化的持續(xù)深入，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體的多元化和內(nèi)部管理活動的多元化，促使我國企事業(yè)單位對管理會計(jì)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，我國管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在新形勢下加快管理會計(jì)教育的整體改革步伐。通過更新觀念，重視和加強(qiáng)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)，以及構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材等具體措施改進(jìn)管理會計(jì)教育，以提升我國管理會計(jì)專業(yè)人才的質(zhì)量和水平，最終為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。

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第3篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

(一)會計(jì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

國內(nèi)外高校和學(xué)者都在積極地探討會計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置及改革等。西方國家的會計(jì)教育和實(shí)務(wù)相對發(fā)達(dá)，重視理論與實(shí)務(wù)的銜接。國內(nèi)對會計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，存在“專才”、“通才”“應(yīng)用型人才”、“研究型人才”等不同觀點(diǎn)。國內(nèi)外高校都努力探索會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置及完善的途徑，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)科范圍，而非將內(nèi)容局限于會計(jì)及財(cái)務(wù)管理類的課程，同時(shí)融入國際會計(jì)方面的內(nèi)容。高校此舉旨在讓會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能領(lǐng)會會計(jì)的本質(zhì)，在精通會計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，能應(yīng)對環(huán)境變化的沖擊，例如技術(shù)革新、信息化的飛速發(fā)展等。會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要體現(xiàn)其應(yīng)用性要求，即“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”。會計(jì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識、法律知識和會計(jì)學(xué)專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和會計(jì)反映與控制系統(tǒng)實(shí)際操作能力，具有高度的社會責(zé)任感、突出的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理綜合素質(zhì)，能夠在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研工作的創(chuàng)新性應(yīng)用型復(fù)合人才。

(二)對成本會計(jì)學(xué)課程的要求

成本會計(jì)學(xué)是會計(jì)學(xué)專業(yè)本科的核心課程之一，涉及大量理論及方法的應(yīng)用，是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課程。從實(shí)際工作的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，能夠明確相應(yīng)崗位要求。成本會計(jì)學(xué)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景和模式下，需要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性原則。具體要求如下:掌握初級財(cái)務(wù)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識，以課程實(shí)驗(yàn)、會計(jì)崗位分工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程為支撐，將成本會計(jì)理論與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系并能熟練操作，了解成本會計(jì)理論前沿與發(fā)展動態(tài)，能夠勝任成本會計(jì)及相關(guān)工作崗位。

二、本科院校成本會計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果分析

有別于以往僅對在校生的調(diào)查，本次調(diào)查的對象是即將畢業(yè)的大四學(xué)生以及剛參加工作時(shí)間不長的會計(jì)本科畢業(yè)生，在校生調(diào)查對象以山東省內(nèi)多所高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)在校生為主，已就業(yè)人群已網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為主。經(jīng)過分析，的到如下結(jié)論:

(一)學(xué)習(xí)者對于課程內(nèi)容的認(rèn)知程度不一致

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校生對課程內(nèi)容的熟練度高于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為課程內(nèi)容重要性較強(qiáng)的卻以畢業(yè)生居多。“成本會計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容目前掌握情況如何”及“學(xué)過的成本會計(jì)課程內(nèi)容是否能夠應(yīng)用”指標(biāo)中，熟悉和熟練運(yùn)用的比例都比較低，而且以在校生居多。這種狀況產(chǎn)生的原因是距離在校生學(xué)習(xí)過相應(yīng)知識的時(shí)間相對較短，印象深刻。畢業(yè)生如果在崗位上需要本門課程的內(nèi)容，會臨時(shí)惡補(bǔ)，但沒有經(jīng)過實(shí)踐之前，以往學(xué)過的內(nèi)容基礎(chǔ)比不上在校生;有34.03%的人認(rèn)為成本會計(jì)學(xué)知識在實(shí)際工作中很重要，其中畢業(yè)生占50%以上。因?yàn)樵撜n程學(xué)習(xí)不僅僅是提供學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能的時(shí)間，更是創(chuàng)造了開拓思維、復(fù)習(xí)賬務(wù)處理程序和鍛煉操作能力的機(jī)會。已工作的畢業(yè)生認(rèn)為，即便畢業(yè)后沒有從事成本會計(jì)工作，但曾經(jīng)的學(xué)習(xí)過程具有極大的啟發(fā)作用。相反，在校生在這方面的認(rèn)識相對較弱。這一現(xiàn)象，顯示出在校生對課程的重視程度不夠，且學(xué)習(xí)過的知識隨著時(shí)間的推移會漸漸遺忘。

(二)課程知識體系有待完善

學(xué)生往往進(jìn)行“片段式”的學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。成本會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容比較詳細(xì)，注重細(xì)節(jié)，前后章節(jié)關(guān)聯(lián)密切。同一個(gè)問題會提供多種解決的方式，例如分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用，可用直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和按計(jì)劃成本分配五種方式。面對繁瑣和廣泛的知識內(nèi)容，學(xué)生往往會概念模糊。所謂“片段式”的學(xué)習(xí)，即僅能明白部分章節(jié)內(nèi)容，不能前后聯(lián)系，無法辨別成本管理各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，缺乏整體性、全面性的理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容以成本核算為主，成本控制觀念淡薄。許多學(xué)生對各種分配表、明細(xì)賬及報(bào)表之間的關(guān)系，理解較為混亂，難以理清關(guān)系，不知何為賬表對應(yīng)、賬表結(jié)轉(zhuǎn)、成本分析。完成完整的成本核算尚且困難，對成本控制的重視程度就更低。成本會計(jì)學(xué)對成本分析和控制有明確界定，成本分析控制對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果不能提高認(rèn)知水平，就會對后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。缺乏對前沿理論內(nèi)容的了解。超過70%的調(diào)查者對成本會計(jì)理論前沿知識和發(fā)展動態(tài)基本不了解，僅聽老師提過或根本不關(guān)注。運(yùn)用更先進(jìn)的方法需要以基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)扎實(shí)為基礎(chǔ)但一方面學(xué)習(xí)者對于基本知識掌握不夠扎實(shí)，另一方面也缺少接觸及學(xué)習(xí)前沿理論的機(jī)會，可見大部分課堂對于此方面內(nèi)容的講解都不夠重視。

(三)缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會

僅15.50%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，有一定的安排占31.76%，其余為實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少及沒有實(shí)踐。實(shí)踐課程的具體形式，以課程實(shí)驗(yàn)為主，即與成本會計(jì)學(xué)理論內(nèi)容相對的操作技能訓(xùn)練。課程實(shí)驗(yàn)分為利用計(jì)算機(jī)軟件和手工實(shí)驗(yàn)兩種形式，受客觀條件影響，各學(xué)校的配備情況各不相同。如果能夠提供更多的崗位分工實(shí)訓(xùn)及綜合模擬訓(xùn)練機(jī)會，則會讓學(xué)生更好地明確成本會計(jì)在整個(gè)會計(jì)工作流程中的作用。但有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有實(shí)踐的機(jī)會，降低了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺乏感性認(rèn)識，致使理論和實(shí)踐無法對接。

(四)多重因素影響授課效果

教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)、案例太少及學(xué)習(xí)主動性差等各種因素均會影響到授課效果，其中，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)為最主要因素。目前的教學(xué)方法以課堂講授為主，屬于單向灌輸式教學(xué)，老師和學(xué)生之間缺乏交流和互動;與其他課程相比較，成本會計(jì)學(xué)的計(jì)算量和圖表運(yùn)用率都比較高，多媒體課件必不可少。但這種教學(xué)手段仍比較單調(diào)，課件受篇幅限制，無法將結(jié)題思路和表格中的數(shù)據(jù)聯(lián)系進(jìn)行形象演示，導(dǎo)致學(xué)生難以理解;實(shí)踐內(nèi)容不僅成本會計(jì)學(xué)課程需要配備，會計(jì)學(xué)專業(yè)的大部分專業(yè)課都必不可少;與其他課程內(nèi)容相比，成本會計(jì)學(xué)相對枯燥且難以理解，缺少案例進(jìn)行輔助說明，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外對于案例的真實(shí)性及篇幅大小問題上，教師的運(yùn)用和學(xué)生的期望存在差異。

三、成本會計(jì)學(xué)課程改革的措施建議

(一)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合，將“第二課堂”與課程教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對崗位的勝任能力，必須以大量的實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)，才能達(dá)到崗位要求。在課時(shí)安排上，應(yīng)將理論授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，二者課時(shí)比例達(dá)到1:1。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)以課程實(shí)驗(yàn)為主，崗位分工實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、模擬經(jīng)營等形式為輔，以重點(diǎn)掌握成本會計(jì)技能、全面了解會計(jì)工作內(nèi)容為目標(biāo)，配合理論講授，讓學(xué)生對課程的理解更加形象和具體。前后課程設(shè)置安排如圖1所示。在成本會計(jì)學(xué)課程開設(shè)之前的一個(gè)學(xué)期，先進(jìn)行崗位分工實(shí)訓(xùn)和模擬經(jīng)營，讓學(xué)生掌握材料核算、工資核算等方面的內(nèi)容，為后續(xù)的成本會計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);在成本會計(jì)學(xué)課程開設(shè)的學(xué)期，應(yīng)配合課程實(shí)驗(yàn)，包括軟件操作和手工實(shí)訓(xùn)兩種類型;在成本會計(jì)學(xué)課程結(jié)束之后，應(yīng)開設(shè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)，其中必然會包括成本會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。如此前后銜接，可以讓學(xué)生最大程度上加深對本門課程內(nèi)容的理解?！暗诙n堂”是將課堂延伸到企業(yè)當(dāng)中，在了解實(shí)際工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上，從實(shí)際的角度學(xué)習(xí)成本管理的內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)識到成本控制的重要性?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯膯挝换蛑苯釉谛＾k企業(yè)中進(jìn)行，安排學(xué)生實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)工藝流程，條件允許可以安排崗位實(shí)踐。比較典型的，適合學(xué)生開展“第二課堂”的企業(yè)如造紙廠、食品加工廠、機(jī)械制造廠等。在增強(qiáng)感性認(rèn)識的同時(shí)，將理論知識與真實(shí)的實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)更加明確崗位實(shí)際要求是成本管理而非簡單核算，懂會計(jì)更要懂生產(chǎn)。

(二)使用“倒推模式”引導(dǎo)教學(xué)

現(xiàn)有的成本會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容包括核算及管理兩大部分。其中核算部分的學(xué)習(xí)以工業(yè)企業(yè)內(nèi)容為主，占用較多時(shí)間，對學(xué)生而言，相對枯燥和難理解。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于全局意識，先明確完整的成本工作流程，然后再針對每個(gè)步驟所使用的方法逐步學(xué)習(xí)，最后是將各步驟的內(nèi)容有機(jī)組合起來，形成完整的成本核算方法。若讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)成本核算的一般原則、費(fèi)用的分類、成本核算程序及科目這些內(nèi)容，容易讓學(xué)生覺得晦澀難懂，進(jìn)而失去深入學(xué)習(xí)的興趣。所以，經(jīng)過在課堂上的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用“倒推模式”來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是不錯(cuò)的方法?！暗雇颇Ｊ健笔菑某杀竞怂愕慕Y(jié)果出發(fā)，從后向前推導(dǎo)出所需條件，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，工業(yè)企業(yè)成本核算的一般程序，可以先從成本會計(jì)對象出發(fā)，讓學(xué)生自己去思考最終的結(jié)果應(yīng)該是產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用。首先在黑板上畫出對應(yīng)的賬戶，而后引導(dǎo)學(xué)生思考，賬戶中費(fèi)用的來龍去脈、初始狀態(tài)，這樣逐步向前，導(dǎo)出初始的要素費(fèi)用賬戶，最后再從前往后去解釋這個(gè)流程。在明確了核算流程的同時(shí)，也說明了主要賬戶、費(fèi)用分類及費(fèi)用分配要求等知識，還能與后續(xù)各章節(jié)相聯(lián)系，一舉多得。

(三)完善課程知識體系

目前的成本會計(jì)學(xué)教材很多，雖內(nèi)容大同小異，但選擇時(shí)應(yīng)傾向于配有習(xí)題和實(shí)訓(xùn)手冊的教材較為適宜，同時(shí)要補(bǔ)充豐富的案例，實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)的案例的效果要優(yōu)于虛擬的案例;課程知識體系方面要重視內(nèi)容的全面性，兼顧成本核算和成本控制，改變以往核算內(nèi)容為主的狀況;具體講解上，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性解釋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)成本核算及控制的流程，讓學(xué)生能形成整體的概念，明白自己所學(xué)的內(nèi)容屬于成本會計(jì)工作的哪個(gè)分支和步驟。此外，會計(jì)國際化的大趨勢，對會計(jì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，要與國際接軌。所以，在內(nèi)容方面，理論前沿和發(fā)展動態(tài)方面的內(nèi)容不容忽視。

(四)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

若想達(dá)到學(xué)生掌握實(shí)踐技能的目標(biāo)，必須教師自身具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多高校中的老師沒有足夠的機(jī)會到企業(yè)中實(shí)習(xí)，故而在課堂上講授的內(nèi)容與方式顯得脫離實(shí)際，描述和表達(dá)的語言不夠通俗易懂。創(chuàng)造條件讓成本會計(jì)學(xué)的授課教師利用課下時(shí)間到典型的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)中去實(shí)習(xí)體驗(yàn)、調(diào)研或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐操作深刻體會成本管理實(shí)際工作程序和具體內(nèi)容，是最好的編撰真實(shí)案例的機(jī)會。先提升授課者的水平和層次，才能更好地提高課程的授課效果。

(五)教學(xué)方法和手段與時(shí)俱進(jìn)

第4篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式　培養(yǎng)目標(biāo)　教育資源

中圖分類號：F233　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)09-125-02

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等要素構(gòu)成并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程。應(yīng)用型的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為基本依據(jù)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和涉外經(jīng)濟(jì)日益廣泛，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，各部門對知識廣博、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識高的應(yīng)用型會計(jì)人才產(chǎn)生大量需求，這就促使各高校力求培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才。曾經(jīng)有人把應(yīng)用型會計(jì)人才劃分為四個(gè)層次：一是以從事會計(jì)核算工作為主的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才主要從事會計(jì)核算職能，必須具備會計(jì)基礎(chǔ)知識，能夠熟悉財(cái)務(wù)軟件，從事執(zhí)行性會計(jì)工作。二是以從事會計(jì)核算工作為主，并進(jìn)行適當(dāng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才需要在進(jìn)行會計(jì)核算時(shí)，能運(yùn)用所生成的會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)決策。三是以開展財(cái)務(wù)管理為主，能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理和指導(dǎo)會計(jì)核算工作同時(shí)承擔(dān)的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才要求具備對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全面的財(cái)務(wù)監(jiān)督的能力，能夠自如使用管理會計(jì)方法，指導(dǎo)全局性會計(jì)工作，能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行整體規(guī)劃，是能解決實(shí)際工作中的突發(fā)事件的高素質(zhì)會計(jì)人才。四是以從事會計(jì)理論工作為中心的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才主要進(jìn)行財(cái)務(wù)與會計(jì)新理論、新問題和新觀點(diǎn)的研究工作，致力于會計(jì)學(xué)科前沿理論的研究。

與目前我國各院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對比看，第一類人才應(yīng)該是中專、大專、職業(yè)類院校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向，第四類屬于會計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，而本科院校會計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的應(yīng)用能力，應(yīng)該屬于第二和第三類。從上述描述我們也可以看出，能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策，自如應(yīng)對實(shí)際工作中的突發(fā)事件，對企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動進(jìn)行全局監(jiān)控的會計(jì)人才，必須具有很高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能夠游刃有余的將所學(xué)理論與企事業(yè)單位實(shí)務(wù)聯(lián)系起來。而大多數(shù)高校在培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才時(shí)卻存在一些問題。

一、目前應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，很少提及實(shí)踐能力。會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是會計(jì)人才培養(yǎng)模式的核心和導(dǎo)向，是對會計(jì)人才培養(yǎng)的總體要求，決定了會計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程的安排。同時(shí)它的確立又取決于環(huán)境的變化和市場的需求。以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，滿足人才市場對會計(jì)人才職業(yè)品德、性格特征、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的要求，合理確立會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此作為評判會計(jì)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式能否取得成功的關(guān)鍵所在。考察目前我國多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)作，能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等部門從事會計(jì)、審計(jì)等財(cái)務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型專門人才。盡管許多院校早已將教學(xué)改革的重點(diǎn)指向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但對應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心能力―――實(shí)踐能力，并沒有予以足夠的重視。

2.從培養(yǎng)過程看，重理論，輕應(yīng)用現(xiàn)象較為普遍。培養(yǎng)過程是會計(jì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，它是充分體現(xiàn)會計(jì)教育理念、順利實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而安排的具體步驟和措施。只有通過培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，會計(jì)人才培養(yǎng)的教育理念才能得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)才能落到實(shí)處，使之具有可操作性，并最終得以實(shí)現(xiàn)。會計(jì)人才培養(yǎng)過程包括了會計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價(jià)等。這些培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理與否以及實(shí)施的效果如何，將直接影響著會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(1)課程設(shè)置重核算，輕管理。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程概括為：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等。也許對專業(yè)分工較為看重，人們往往認(rèn)為財(cái)務(wù)管理類課程，應(yīng)屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重心，而會計(jì)專業(yè)，還是應(yīng)將重心放在會計(jì)核算上。由此我們看出，目前大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的課程體系，仍然圍繞培養(yǎng)核算型會計(jì)人才，并不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型會計(jì)人才需求的要求。(2)教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。為達(dá)到一定的目的就必須采用與之相適應(yīng)的方法。長期以來，“復(fù)習(xí)――新課――作業(yè)”這種注入式教學(xué)在會計(jì)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在上面講，學(xué)生在下面記，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且知識量輸出少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(3)考核方法不能全面評價(jià)學(xué)生的能力?，F(xiàn)行會計(jì)專業(yè)的考核方式可劃分為三類：面試、筆試與綜合考試。三類考試形式各有利弊，應(yīng)用范圍不同，考試的側(cè)重點(diǎn)也不同。由于閉卷考試最為簡單，操作起來比較方便，所以會計(jì)專業(yè)的考試在實(shí)際操作中仍習(xí)慣于筆試中的閉卷筆試，而對于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式采用較少，即使采用了其它面試、演示考試等，又不注意和其它方式的結(jié)合，做到揚(yáng)長避短，全面考核，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，未能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，也不能全面評價(jià)學(xué)生的能力。

3.從教學(xué)資源看，部分資源的更新跟不上培養(yǎng)模式的更新。教育資源是會計(jì)人才培養(yǎng)模式的保障。會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)晟終能否得以實(shí)現(xiàn)，還有賴于各種物質(zhì)的或非物質(zhì)的教育資源的保障程度。這些教育資源主要包括教育經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、校園學(xué)術(shù)文化氛圍等各種軟硬件資源，它們共同構(gòu)成了會計(jì)人才培養(yǎng)的保障體系。只有把這些教育資源合理整合、優(yōu)化配置，才可能最大限度地釋放它們的資源潛力，避免不必要的閑置和浪費(fèi)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才發(fā)揮最大的使用效益。(1)圖書資料只注重會計(jì)核算，輕視財(cái)務(wù)管理。多數(shù)院校的會計(jì)教學(xué)資料習(xí)慣是：給出一套中型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生據(jù)以填制原始憑證和記賬憑證，進(jìn)行主要的賬簿登記、成本計(jì)算并編制會計(jì)報(bào)表。這樣的學(xué)習(xí)，只培養(yǎng)了學(xué)生的會計(jì)核算能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更不用說提高學(xué)生進(jìn)行會計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測和資本運(yùn)作等能力了。另外從教材內(nèi)容上，目前許多企業(yè)都是跨行業(yè)、跨所有制經(jīng)營的，只練習(xí)工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，不練習(xí)其他行業(yè)，顯然滿足不了會計(jì)實(shí)務(wù)需要，無形中降低了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。(2)會計(jì)教師知識更新不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)效果的好

壞，很大程度上取決于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的組織上。但現(xiàn)在大多數(shù)會計(jì)專業(yè)教師缺乏前沿知識和系統(tǒng)的2006《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有35.10％的高校教師承認(rèn)自己實(shí)務(wù)能力差，28.48％的教師認(rèn)為自己教學(xué)方法呆板，由此可以看出目前教師的知識現(xiàn)狀。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿知識的教師，很難要求他們達(dá)到所設(shè)計(jì)的會計(jì)案例和實(shí)驗(yàn)資料能夠貼近企事業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作，也很難拓寬學(xué)生的前沿知識。(3)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，利用效果很差。由于受經(jīng)費(fèi)限制，多數(shù)院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室在軟件、硬件設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，甚至有的院校的實(shí)驗(yàn)室，在會計(jì)模擬系統(tǒng)上還沒有配置完整。不排除有些院校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)置之初就是為了迎接上級檢查或應(yīng)付教學(xué)評估，實(shí)驗(yàn)類課程課時(shí)緊張，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)往往安排在每門主干會計(jì)課程講授完畢的后2周或1周(那時(shí)學(xué)生都在忙于準(zhǔn)備期末考試根本無心實(shí)驗(yàn))，綜合實(shí)驗(yàn)往往安排在臨近畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期(學(xué)生忙于找工作，實(shí)習(xí)和寫畢業(yè)論文，哪里還有心思來進(jìn)行綜合的會計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練)，實(shí)驗(yàn)室因?yàn)闆]有配套的財(cái)務(wù)軟件和硬件而形同擺設(shè)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果可想而知。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境變化的迅速性，也使得原本投入較多資金布置的實(shí)驗(yàn)場景很快就落后于實(shí)務(wù)現(xiàn)狀，沒有足夠資金來支持更新實(shí)驗(yàn)場景，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的仿真效果。另外，隨著會計(jì)改革的不斷深入，新的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、稅法以及相關(guān)法規(guī)、規(guī)定、問題釋疑不斷出臺，許多院校應(yīng)用的教學(xué)軟件等，往往落后于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)實(shí)際，很難達(dá)到通過會計(jì)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生實(shí)踐能力的初衷。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的幾點(diǎn)建議

1.完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，使應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)不流于形式。從社會對應(yīng)用型會計(jì)人才需求現(xiàn)狀看，可能在未來相當(dāng)長時(shí)間里，應(yīng)用型會計(jì)人才都將是市場需求的重點(diǎn)。因此，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂開始，將應(yīng)用型會計(jì)人才應(yīng)達(dá)到的那兩類能力切實(shí)納入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，并作為重中之重。只有這樣，才能在培養(yǎng)過程和教學(xué)資源等其他方面進(jìn)行配套改革，從而形成一套完整可行的旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會計(jì)人才的人才培養(yǎng)方案。

2.由核算型會計(jì)向管理型會計(jì)轉(zhuǎn)化人手，調(diào)整會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過程?？紤]到目前和未來市場需求，應(yīng)對會計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)作較大的調(diào)整，增加旨在培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力的課程比重?？梢钥紤]設(shè)置：稅務(wù)會計(jì)、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、個(gè)人理財(cái)、政府及非盈利組織財(cái)務(wù)管理等課程，將培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論水平和實(shí)踐能力作為核心任務(wù)。對于傳統(tǒng)講授法、演示法等教學(xué)方法，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能方面有一定成效，但對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，使學(xué)生缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，建議部分課程采用討論式和啟發(fā)式等教學(xué)方式，教師課前認(rèn)真思考，擬定討論主題或設(shè)置障礙進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才測定的要求有多項(xiàng)指標(biāo)，而憑卷面考試只能考出其中的l，3，其余的則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出，如學(xué)習(xí)能力，交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，而這些能力正是應(yīng)用型會計(jì)人才中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，隨著會計(jì)教學(xué)內(nèi)容多重性、教學(xué)方法的多樣性的特征越來越明顯，教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)課程的特點(diǎn)，敢于“標(biāo)新立異”，大膽對考試內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行改革和探索，也促使考核方法呈現(xiàn)出多樣化的局面。

3.合理配置教學(xué)資源，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體包括以下方面。(1)更新觀念，優(yōu)化資源設(shè)置，拓寬獲取會計(jì)學(xué)習(xí)資料的途徑。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，在選教材時(shí)，注意聯(lián)系會計(jì)準(zhǔn)則變化的新動向，堅(jiān)決杜絕過時(shí)的教材。同時(shí)要注意除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)外，嘗試其他實(shí)踐教學(xué)方法比如案例教學(xué)和實(shí)務(wù)練習(xí)等。當(dāng)前會計(jì)專業(yè)能夠進(jìn)行案例教學(xué)的似乎只有“審計(jì)案例”、“財(cái)務(wù)管理案例…‘會計(jì)電算化案例”。實(shí)際上其他專業(yè)課程如“會計(jì)學(xué)原理”、“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”、“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”、“財(cái)務(wù)分析”、“會計(jì)法和會計(jì)人員職業(yè)道德”、“稅法”等課程都可以安排配套的案例，注意在案例的選取上要緊密貼近企事業(yè)單位的現(xiàn)狀。避免只選擇工業(yè)企業(yè)這種狀況，在案例的設(shè)計(jì)上多下功夫，多選取那種跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)作為案例主體，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、書店等資源及時(shí)更新會計(jì)知識。(2)增強(qiáng)教師自我提高和實(shí)踐能力?？梢圆扇∫韵路椒ǎ孩俟膭?lì)教師提高學(xué)歷，以便增強(qiáng)業(yè)務(wù)研究能力，從而積累科研經(jīng)驗(yàn)，與會計(jì)前沿知識接軌；②鼓勵(lì)教師在實(shí)體企業(yè)兼職，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，從而更好的從事會計(jì)教學(xué)工作；③鼓勵(lì)教師獲取雙師資格(講師和會計(jì)師、注冊會計(jì)師)；④在引進(jìn)教師時(shí)注意向?qū)崉?wù)界傾斜，多調(diào)入具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員作教師，具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)生動的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)現(xiàn)狀和財(cái)務(wù)難題，引導(dǎo)學(xué)生努力將所學(xué)理論與實(shí)務(wù)相聯(lián)系，并對其他教師起到潛移默化的促進(jìn)作用；⑤鼓勵(lì)教師開展校企合作項(xiàng)目，并吸收學(xué)生參與項(xiàng)目組，在思考如何解決實(shí)務(wù)難題時(shí)無形中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。(3)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室利用效果。一方面，要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善陳舊、落后的不能起到仿真作用的實(shí)驗(yàn)場景，配置相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件和硬件，努力創(chuàng)造一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生既可以進(jìn)行最基本的財(cái)務(wù)核算技能訓(xùn)練，又能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)處理，隨時(shí)獲取國內(nèi)外上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，并進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)分析、比較、預(yù)測和決策的模擬訓(xùn)練。另一方面，在配置實(shí)驗(yàn)場景時(shí)注意崗位分工，將內(nèi)部會計(jì)控制引人課題。學(xué)生不僅能演練會計(jì)崗位的核算職能，明確崗位分工和內(nèi)部控制的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)算、成本控制、稅務(wù)申：報(bào)、審計(jì)等管理型職能的操作。

第5篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

一、社會發(fā)展對我國會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

人才的培養(yǎng)必須與社會發(fā)展和社會需求相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會對會計(jì)人才的要求發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)全球化使全球性貿(mào)易交往更加頻繁 ，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展使得與之相關(guān)的會計(jì)信息披露 日益重要 ，會計(jì)工作面臨的宏觀環(huán)境不斷擴(kuò)大。全球化的經(jīng)濟(jì)需要全球化的人才，會計(jì)專業(yè)人才必須能夠與國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計(jì)的影響和相關(guān)的會計(jì)規(guī)則相聯(lián)系，對 國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化進(jìn)行探索 ，擴(kuò)大視野并建立起世界經(jīng)濟(jì)觀。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整的動態(tài)目標(biāo)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以基本素質(zhì)與理論知識培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為導(dǎo)向，同時(shí)以企業(yè)需要為根本，以崗位群設(shè)置為依據(jù)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.1 應(yīng)用型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是企業(yè)對財(cái)會人員的基本要求，也是企業(yè)在招聘會計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。會計(jì)人員的誠信、責(zé)任心、謹(jǐn)慎性等都是會計(jì)職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的重新定位，使得用人單位對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計(jì)人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，因此對會計(jì)自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)成為對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。

2.2 應(yīng)用型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力

會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得會計(jì)所處的環(huán)境日新月異，每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺，從業(yè)人員必須不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，會計(jì)工作從以前的會計(jì)核算到現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)預(yù)測等職能的變化，對會計(jì)人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時(shí)間依次為：3個(gè)月40%，6個(gè)月以內(nèi) 34%，1年以內(nèi)24%。因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能充分發(fā)揮會計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。

三、會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

1988年國家教委及財(cái)政部高教管理部門將我國本科會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，上述的培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)社會的要求，出現(xiàn)了以下的幾個(gè)方面的問題 ：

第一，隨著社會的發(fā)展，學(xué)科之間開始出現(xiàn)交叉，實(shí)踐中越來越需要復(fù)合型人才。僅僅具備本專業(yè)知識或片面強(qiáng)調(diào)“專才”已不適應(yīng)社會需求。有些大學(xué)的會計(jì)系因太注重教育會計(jì)專業(yè)知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力，使得畢業(yè)生素質(zhì)低，不適應(yīng)高級專業(yè)性的會計(jì)、審計(jì)或咨詢工作。”由于現(xiàn)代教育觀念的發(fā)展變化，“通才”的提法略占上峰。但過分強(qiáng)調(diào)通才將會模糊會計(jì)與其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)間的培養(yǎng)界限，所以“專才”與“通才”問需要一定的平衡。

第二，本科會計(jì)教育只是會計(jì)人才培養(yǎng)中的一個(gè)層面，本科作為知識儲備及接受階段，所擁有的知識水平及社會閱歷還不 能達(dá) 到高級人才水平。另外，不同層面的會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)該是不盡相同的，單一的培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足各層面的人才培養(yǎng)要求。

四、建立應(yīng)用型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。而模式正如一個(gè)舵手駛向成功的彼岸所要走的航線，是至關(guān)重要的，在培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)人才成長的規(guī)律使培養(yǎng)活動系統(tǒng)化、秩序化，從而達(dá)到所要的目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)變化性，決定模式的建立不僅要與之相適應(yīng)，而且也要保持相對的穩(wěn)定性，方能在動態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將科學(xué)理念與實(shí)際操作相結(jié)合，將人才培養(yǎng)成一個(gè)集理論與實(shí)踐于一身的全才。因此在模式建立上，理論知識的教育是固不可少的環(huán)節(jié)，是在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，使得理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化的發(fā)展，將理論與實(shí)踐的天平逐漸推向平衡化，而改變之前一邊翹的狀態(tài)，并在此之間相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)增加校外實(shí)踐課程，實(shí)行動態(tài)結(jié)合的教育，將人才推向多元化的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)人才的個(gè)性。

第6篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位過窄

根據(jù)市場需要，僅定位于某一個(gè)具體的職業(yè)崗位需求。這樣的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力的開發(fā)，也不利于職業(yè)崗位的變動。

2.培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊

在培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上，表述過于模糊和籠統(tǒng)。如“，動手能力強(qiáng)”“高素質(zhì)人才”等表述。

二、確立高職會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)

1.以國家教育方針為指導(dǎo)

我國教育方針的總體思想是，教育必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，從而培養(yǎng)出德智體美勞等全面發(fā)展的人才。我國所有的教育工作都必須以這一方針為總方向，教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立也應(yīng)當(dāng)以其作為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。這一方針概括了當(dāng)前的科學(xué)、文化以及經(jīng)濟(jì)政治的時(shí)代要求，全國各級學(xué)校都必須嚴(yán)格地貫徹執(zhí)行。高職會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立，除體現(xiàn)這一統(tǒng)一的教育方針外，還應(yīng)將其具體化，并使其具有可操作性。

2.突出高職教育的特色

高職教育是高等教育中的一種特殊類型。它除了具有高等教育的共性外，還有其鮮明的個(gè)性和特色。高職教育的特色主要是指職業(yè)導(dǎo)向性和社會應(yīng)用性。在確立高職會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育的這兩方面特色，這也是確立培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。在社會發(fā)展的要求下，高職會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)是對技術(shù)應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)。與技能型的中職教育和短期的會計(jì)培訓(xùn)不同的是，高職會計(jì)教育是對技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高職會計(jì)教育培養(yǎng)出的人才，應(yīng)當(dāng)是在具備扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)上，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新、研究和思考能力的人才，而不僅僅局限于會記賬、報(bào)賬和算賬的普通會計(jì)人員。作為職業(yè)教育，高職會計(jì)教育與研究型、學(xué)科性的普通高等教育有很大的區(qū)別，它更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職教育中的大部分學(xué)生將很快面對就業(yè)，而不是繼續(xù)求學(xué)，因此，學(xué)生所必須掌握的是從事一線工作所需的專業(yè)技能、專業(yè)知識以及職業(yè)素質(zhì)。高職教育中，為適應(yīng)以后的崗位需求，主要是對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行鍛煉，對于理論知識的掌握，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。具體到會計(jì)教育，就是要求學(xué)生能做到學(xué)以致用，在畢業(yè)后能立即從事會計(jì)工作而無需再進(jìn)行大量專業(yè)的培訓(xùn)。這是高職會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本要求。

3.以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)社會需求

高職教育直接服務(wù)于地方或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職畢業(yè)生主要是在人才市場，通過簡歷投遞、面試，得到企業(yè)認(rèn)可后，才真正地走上工作崗位。當(dāng)畢業(yè)生在人才市場中完成了職業(yè)選擇，其作為人才的價(jià)值才能在形式上得以體現(xiàn)。由此看來，人才市場的選擇，也可以作為定位培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校的不斷擴(kuò)招，使得精英化的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成為大眾化的教育模式。各個(gè)層次的會計(jì)從業(yè)人員（包括中職、高職、本科、研究生）數(shù)量也急劇增加，使得行業(yè)競爭愈演愈烈。在這樣的社會大環(huán)境下，高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向基層，培養(yǎng)出用得上的會計(jì)人才。從橫向來看，應(yīng)當(dāng)定位于中小企業(yè)對會計(jì)人才的需求上；從縱向來看，就業(yè)崗位應(yīng)定位在會計(jì)、出納、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、倉庫管理員、收銀員等崗位對會計(jì)人才的需求上，發(fā)展崗位應(yīng)定位在財(cái)務(wù)主管、稅收策劃師、主辦會計(jì)、理財(cái)師等崗位對會計(jì)人才的需求上。

4.體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)定位要求

根據(jù)市場對會計(jì)人才所需知識的要求可知，會計(jì)人才掌握的知識不是越多越越好，而在于其知識結(jié)構(gòu)是否合理。由此看來，高職會計(jì)教育需要對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行合理的配置。高職會計(jì)人才需要具備以下方面的知識儲備：首先，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識；其次，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)的學(xué)科知識有所了解；再次，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識。

三、確立高職會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的意義

1.為高職會計(jì)培養(yǎng)模式提供依據(jù)

高職會計(jì)教育的核心問題是培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)規(guī)格問題是高職會計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式需要解決的問題。它主要涉及了“培養(yǎng)怎樣的人才”“怎樣培養(yǎng)”兩個(gè)方面，包括培養(yǎng)內(nèi)容方式體系、培養(yǎng)保障體系和培養(yǎng)目標(biāo)體系。培養(yǎng)目標(biāo)的確立對培養(yǎng)模式的選擇起著決定性作用。

2.實(shí)施高職會計(jì)教育的前提

第7篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

目前高校培養(yǎng)的會計(jì)人才的質(zhì)量還不能夠達(dá)到社會的需求。為了滿足社會對會計(jì)人才的需求，我們需要重新構(gòu)建會計(jì)人才的培養(yǎng)模式，使其能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需求。本文對高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和探討，闡釋了構(gòu)建該人才培養(yǎng)模式的主要策略。

一、會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前社會，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的會計(jì)專業(yè)人才，首先需要對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，進(jìn)而提出人才培養(yǎng)的方案，包括當(dāng)前教學(xué)模式和教學(xué)手段的改進(jìn)等。通過確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)過程中嚴(yán)格遵循，才能為社會輸送更多專業(yè)化的人才。

（一）當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

高校對會計(jì)人才的既定培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及綜合實(shí)踐能力的人才，但是，在培養(yǎng)的過程中，達(dá)到既定目標(biāo)的卻很少，大多數(shù)學(xué)生都缺乏對實(shí)際問題的及時(shí)處理能力，而且培養(yǎng)出的學(xué)生，既不具有創(chuàng)新精神，也沒有相應(yīng)的社會實(shí)踐能力，最終導(dǎo)致學(xué)生與社會需求脫節(jié)，使學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候遇到很多問題。這是因?yàn)?，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，沒有充分考慮社會需求的因素，只是按照自己的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)社會，導(dǎo)致“一畢業(yè)就失業(yè)”的狀況時(shí)有發(fā)生。因此，學(xué)校要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的完善。

（二）制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分到考慮社會的需求，而社會需求最多的就是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型會計(jì)人才，因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮這一點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)要以社會需求為導(dǎo)向。

其次，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。改革開發(fā)以后，學(xué)校的類型在不斷的增加，包括財(cái)經(jīng)類院校、師范類院校、綜合性大學(xué)等都設(shè)置了會計(jì)專業(yè)，另外，除了公辦高校以外，包括一些私利院校也都設(shè)置了會計(jì)專業(yè)。這些院校在專業(yè)課程的設(shè)置上大同小異，培養(yǎng)目標(biāo)也差別不大。這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才不能很好的滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能適應(yīng)多元條件下企業(yè)對人才的不同需求。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，比如，綜合性的大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校，在會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該是不同的，前者更注重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，而后者則是培養(yǎng)專業(yè)型的人才。對于一些重點(diǎn)院校來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高素質(zhì)的，而一些高職院校則應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用型和技能型。

再次，要根據(jù)學(xué)生不同的教育背景，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，對于一些高職院校的學(xué)生來說，主要應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，而對于本科院校的學(xué)生來說，綜合類院校培養(yǎng)復(fù)合型人才，普通院校則培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對于一些學(xué)歷較高的人才來說，如碩士生和博士生，最重要的是對應(yīng)用型教育和研究型教育進(jìn)行明確的區(qū)分。

二、會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會競爭的日趨激烈，企業(yè)對人才的要求也在不斷的提高，尤其是對一些熱門專業(yè)的人才，如會計(jì)專業(yè)，他們不僅要熟練掌握會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，比如說良好的職業(yè)道德操守，較好的人際交往能力，與外界的溝通能力等，這些都是一個(gè)會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必備的。因?yàn)?，只有這樣，才能隨時(shí)應(yīng)對多變的形勢，處理各種突發(fā)事件。除此之外，良好的工作態(tài)度和適宜的工作方法也是會計(jì)專業(yè)的人才必需的，只有認(rèn)真的對待自己的工作，將自己所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能，才能更好的發(fā)揮自己的效用，幫助企業(yè)獲取更多的利益。因此，在新時(shí)代的發(fā)展需求下，會計(jì)教育不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是要拓展他們的專業(yè)技能，全面提升他們的綜合素質(zhì)，這包括開拓他們的視野，提升他們的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，不斷發(fā)展自己，提高自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，從而更好的適應(yīng)社會，服務(wù)社會。

（二）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，在會計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，為了提高他們的實(shí)踐能力，經(jīng)常采用的是會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的形式，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是與實(shí)際的操作還是具有很大差距的。因此，我們需要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對實(shí)驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才。教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的這種教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生獲取知識的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，幫助他們更好的適應(yīng)社會。

（三）對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，提出一套新的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程。課程體系中主要包括四部分的內(nèi)容，素質(zhì)提升課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實(shí)踐課，這樣才能適用社會對于人才的需求。

素質(zhì)提升課主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)與心理素質(zhì)等，它的教學(xué)內(nèi)容主要包括一些公共基礎(chǔ)課、人文科學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)方面的課程。公共基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，而專業(yè)基礎(chǔ)課涉及的就是會計(jì)專業(yè)的主干課程，用來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識。最后的實(shí)踐課程則包括模擬實(shí)驗(yàn)和一些社會實(shí)踐等。通過這些課程的設(shè)置，能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）改革教學(xué)手段

為了更好的滿足社會對會計(jì)人才的需求，在教學(xué)方式上不能只是一味的傳授理論知識，更多的是要與實(shí)踐相結(jié)合，講解的理論知識最好與企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。在課堂上，教師可以將理論知識的講解、模擬訓(xùn)練與社會實(shí)踐相結(jié)合，在講解理論知識的同時(shí)，輔助一些案例教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的吸收理論知識。在教學(xué)手段上，應(yīng)選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對教師也有特殊的要求，教師不僅要具備專業(yè)知識，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。只有具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實(shí)踐型會計(jì)人才。首先，可以鼓勵(lì)教師多參加一些實(shí)踐活動，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以讓教師多參加一些資格證的考試，這樣能夠提高他們的綜合應(yīng)用能力。再次，教師可以參加與企業(yè)共同合作的課題研究，可以更好的了解社會對會計(jì)人才的需求。最后，教師可以對企業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對他們的了解，加強(qiáng)與企事業(yè)單位會計(jì)人員的交流。

三、提升會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的措施

構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要增加他們的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班

為了達(dá)到會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的既定培養(yǎng)目標(biāo)，提升他們適應(yīng)社會的能力，可以采取設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方式。實(shí)驗(yàn)班的設(shè)置就是為了提升學(xué)生應(yīng)對社會的能力，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為他們以后進(jìn)入企事業(yè)單位工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，實(shí)驗(yàn)班還要注重對學(xué)生財(cái)務(wù)信息分析與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣就能滿足社會對會計(jì)信息化人才的需求。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)

實(shí)踐課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)技能人才的重要方式之一，它主要包括會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)這三部分的內(nèi)容。

第8篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新形態(tài)，它充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化作用，推動社會從后工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。會計(jì)是以貨幣為主要的計(jì)量單位，以各種憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)和方法，對一定組織的資金運(yùn)動進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)和系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計(jì)信息的一種經(jīng)濟(jì)管理活動［1］。會計(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)活動，屬于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，必然會受到“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新形態(tài)的重要影響。改革開放以來，我國高職會計(jì)教育發(fā)展迅速，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了各層次的一線會計(jì)人才。高職會計(jì)專業(yè)教育一直以來重視財(cái)務(wù)會計(jì)忽視管理會計(jì)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的核算型財(cái)務(wù)會計(jì)人員已經(jīng)嚴(yán)重的供大于求，而管理型會計(jì)人員卻存在嚴(yán)重的缺口。用人單位難以招聘到懂核算善管理的高端技能型會計(jì)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得這一弊端更加凸顯，倒逼高職會計(jì)教育要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)人員綜合素質(zhì)提出了全新的更高的要求，不僅要求會計(jì)人員要掌握傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)知識，還需具備現(xiàn)在信息化處理能力、管理決策能力、財(cái)務(wù)分析評價(jià)能力、自我學(xué)習(xí)成長能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等管理會計(jì)要求的綜合能力。高職會計(jì)教育唯有順應(yīng)這一趨勢才能跟上時(shí)代的步伐，才能培養(yǎng)出符合市場需求的合格會計(jì)人才。

二、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

人才培養(yǎng)的模式是一個(gè)歷久彌新的話題，國內(nèi)很多學(xué)者對人才培養(yǎng)模式下過定義，做過總結(jié)，但是關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵尚未達(dá)成共識。人是“主觀能動性最強(qiáng)的存在”，所以人才培養(yǎng)不可能有一成不變的固定模式。中國高等教育學(xué)會會長、前教育部副部長周遠(yuǎn)清認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段［2］。作者認(rèn)為不管人才培養(yǎng)模式作何種界定，最終目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的人才。基于此，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一個(gè)動態(tài)的系統(tǒng)，而且一個(gè)完整的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)至少應(yīng)該包括先進(jìn)的思想觀念、合理的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的課程體系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多元的考核方式等子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)構(gòu)成了相互聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式體系。

（一）思想觀念

先進(jìn)的思想觀念是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思想基礎(chǔ)。觀念決定一切，思路決定出路。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊，要想對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革必須從思想觀念上改變傳統(tǒng)的會計(jì)思維模式。這種思想觀念的對象轉(zhuǎn)變不僅包括教師也包括學(xué)生。只有教師從思想觀念上真正適應(yīng)新時(shí)代的召喚，才能將這種理念傳導(dǎo)給學(xué)生，才能培養(yǎng)出合格的會計(jì)人才。由于傳統(tǒng)高職會計(jì)專業(yè)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的核算能力，導(dǎo)致對管理會計(jì)認(rèn)知不足，學(xué)生掌握的知識非常片面，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新形勢的要求。2012年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中明確指出教育需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化不斷引領(lǐng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新［3］。這是教育部門首次以官方文件的形式要求教育要跟上信息化發(fā)展的步伐，用信息化引領(lǐng)教育的發(fā)展。因此，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要在思想觀念上有所突破，逐漸由財(cái)務(wù)會計(jì)的核算型理念向管理會計(jì)的復(fù)合型和管理型理念轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的落腳點(diǎn)。無論構(gòu)建何種人才培養(yǎng)模式都是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才。傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核算型技能。這種核算型技能主要表現(xiàn)在學(xué)生能在仿真的靜態(tài)環(huán)境下根據(jù)模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會計(jì)分錄、登賬、結(jié)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，很少涉及管理會計(jì)的知識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”下財(cái)務(wù)機(jī)器人的問世讓會計(jì)人員的工作量大為減輕。人工智能可以方便快捷處理原來由會計(jì)人員負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)記賬工作，而更加復(fù)雜高端的管理決策事項(xiàng)只能交由人來處理和解決。如果會計(jì)人員不順應(yīng)這一趨勢，仍然固守于傳統(tǒng)核算型財(cái)務(wù)會計(jì)必然會被淘汰，因此，必須要向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型?？梢哉f，人工智能進(jìn)一步加速了會計(jì)人員的優(yōu)勝劣汰，也進(jìn)一步催生了社會對管理會計(jì)的需求。所以，高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要進(jìn)行改革才能順應(yīng)這一趨勢。高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)知識，掌握會計(jì)信息系統(tǒng)的主要操作內(nèi)容，熟悉企業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和溝通表達(dá)等社會能力的高素質(zhì)會計(jì)專門人才［4］。高職會計(jì)教育要處理好財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)之間的關(guān)系。財(cái)務(wù)會計(jì)是管理會計(jì)的基礎(chǔ)，因此，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的核算型技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的管理決策技能。高職院校立足于為高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求做好全面準(zhǔn)備。高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的合理目標(biāo)應(yīng)圍繞抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，定位于造就具有扎實(shí)的會計(jì)理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段的復(fù)合應(yīng)用型專門人才。

（三）課程體系

完善的課程體系是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。課程體系是一個(gè)專業(yè)不同課程開課的先后順序，反映了專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，直接影響所培養(yǎng)的人才的知識結(jié)構(gòu)體系。國內(nèi)開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系基本相同。有研究表明現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和專業(yè)實(shí)踐課等幾個(gè)模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊的具體課程設(shè)置也基本一致，一般僅在人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力重點(diǎn)、課程體系設(shè)置的思路和層次等方面稍有差異，無法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。究其原因，會計(jì)專業(yè)作為一門比較成熟的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，其發(fā)展創(chuàng)新的動力不足。高職教育具有明顯區(qū)域性和地域性，因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。例如工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)在設(shè)置高職會計(jì)專業(yè)課程時(shí)可以融入更多的制造業(yè)會計(jì)；商業(yè)興盛的地區(qū)在設(shè)置高職會計(jì)專業(yè)課程時(shí)可以向服務(wù)業(yè)會計(jì)靠攏。這樣既可以體現(xiàn)辦學(xué)特色，也可以有效地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)設(shè)置的核算型會計(jì)課程較多，比如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等課程。這些課程仍然屬于傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)會計(jì)，而管理會計(jì)類課程開設(shè)的非常少。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，課程設(shè)置的思路要做相應(yīng)調(diào)整。在專業(yè)課程方面除了開設(shè)核算型會計(jì)課程之外，還需要開設(shè)數(shù)量合適的管理會計(jì)類課程，諸如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、運(yùn)籌學(xué)等課程。此外，作者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)下應(yīng)當(dāng)本著夠用、活學(xué)、活用的原則合理平衡公共課和專業(yè)課的課時(shí)比例，把更多精力和時(shí)間用在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上。由于專業(yè)課之間存在密切的聯(lián)系，存在著較差重復(fù)的現(xiàn)象。這就要求建立完善的課程體系需要從專業(yè)整體出發(fā)，對相互重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重構(gòu)，比如財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和會計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法和稅法與納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理等課程完全可以進(jìn)行知識重構(gòu)和課程整合，進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)，從而使課程體系更加緊密。

（四）教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要保障。文章指的教學(xué)方法不僅包括具體的教學(xué)方法，還包括教學(xué)手段，即教學(xué)工具的運(yùn)用。教師只有不斷利用先進(jìn)的教學(xué)工具才能不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到具體教學(xué)方法和教學(xué)工具的完美結(jié)合。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)方法下教師講、學(xué)生聽，基本上是被動式填鴨式教學(xué)。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須由“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法提供了很多便利條件，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種綜合性的全仿真財(cái)稅軟件營運(yùn)而生，教師可以利用信息化工具結(jié)合情景教學(xué)法、案例分析法、小組合作探究法分崗位進(jìn)行有效的教學(xué)。豐富課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)就需要將課堂的部分時(shí)間還給學(xué)生，但這又會導(dǎo)致教師的授課時(shí)間不足，解決這個(gè)問題的方法就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，比如建設(shè)精品資源共享課、錄制在線學(xué)習(xí)微視頻、建微信公眾號在線答疑。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對自己掌握不夠扎實(shí)的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)深入的在線學(xué)習(xí)。這即解決了教師課堂授課課時(shí)不足的問題，又提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外為了開拓學(xué)生視野，及時(shí)了解社會需求和行業(yè)動態(tài)，可以定期邀請各類企業(yè)的專家進(jìn)行專題講學(xué)?？傊?，高職會計(jì)專業(yè)要綜合利用各種教學(xué)方法開展卓有成效的教學(xué)。

（五）考核方式

考核方式是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要條件。高職會計(jì)專業(yè)考核方式存在如下問題。其一，考核方式基本都是針對會計(jì)理論知識的考核，忽視學(xué)生綜合能力的考核；其二，考試方式比較傳統(tǒng)，主要采用紙質(zhì)卷面考試，忽視過程性技能考核，課程的成績評定較多采用“一考定終身”的終結(jié)式考核，不能根據(jù)課程的具體特點(diǎn)創(chuàng)新考核方式［5］?？己朔绞降娜毕葑璧K和限制了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生低分又低能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為高職會計(jì)專業(yè)提供了多元的考核方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試不能綜合反映學(xué)生的綜合能力，應(yīng)全面改革陳舊的考核方式。課程性質(zhì)不同，考核方式亦有不同，對于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如經(jīng)濟(jì)法、稅法與納稅實(shí)務(wù)和審計(jì)等課程可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式；對于理實(shí)一體化的課程可以利用紙質(zhì)卷面和互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，例如會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程；對于純實(shí)踐課程，例如會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和短期頂崗實(shí)習(xí)課程可以采取現(xiàn)場技能操作、撰寫小論文和技能競賽等方式進(jìn)行測評。總之，高效的考核方式應(yīng)當(dāng)能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，考核內(nèi)容應(yīng)該覆蓋所學(xué)知識、考核方式應(yīng)靈活多樣，注重考核學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通的能力、分析問題和解決問題的能力［6］。

三、總結(jié)與審視

人類社會已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到社會發(fā)展的方方面面，對高職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。信息化背景下，傳統(tǒng)的核算型會計(jì)人員供大于求，而具備較強(qiáng)財(cái)務(wù)分析能力、管理決策能力和信息化處理能力的高素質(zhì)管理會計(jì)人員非常匱乏。我國高職會計(jì)專業(yè)教育無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上均取得了明顯的進(jìn)步，但依然不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需求。高職會計(jì)專業(yè)需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢并變革舊模式才能培養(yǎng)出合格的會計(jì)人才。筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的召喚嘗試建構(gòu)了一個(gè)新的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系。這種全新的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)應(yīng)該包括先進(jìn)的思想觀念、合理的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的課程體系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多元的考核方式等。以人才培養(yǎng)模式為研究對象，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”探尋會計(jì)職業(yè)能力需求和高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，但卻不試圖為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)定一個(gè)既定的一成不變的體系，希望能夠?yàn)楦呗殨?jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討提供一個(gè)新的視角，以“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)高職教育理念和模式的創(chuàng)新，促進(jìn)高職會計(jì)教育教學(xué)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周遠(yuǎn)清.周遠(yuǎn)清教育文集［M］.北京：高等教育出版社，2007：45-46.

第9篇：會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)教育理念培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置考核評價(jià)

［中圖分類號］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0087-02

國際經(jīng)濟(jì)一體化、科技日新月異以及人才國際程度的提高，均對傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。會計(jì)人才的培養(yǎng)必須積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，進(jìn)而對會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文以浙江外國語學(xué)院為載體分析新形勢下以市場為導(dǎo)向、突出外語特色的會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、會計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境分析

浙江外國語學(xué)院是一所年輕的外語類本科院校，學(xué)校堅(jiān)持立足浙江，面向全國，以培養(yǎng)國際化應(yīng)用人才為主要特色。從我校的外部環(huán)境來看，還存在諸多不足。

1.從學(xué)校的發(fā)展特色及目標(biāo)定位來看，會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在定位上沒有很好地體現(xiàn)出外語和外貿(mào)特色。浙江省是一個(gè)外貿(mào)大省，2011年上半年的進(jìn)出口總值約為1004.9億美元，其中，進(jìn)口為1446.5億元，出口為441.7億元，增速分別為23.1%和25.1%。讀于我校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生全部為浙江生源，從歷年的畢業(yè)生就業(yè)地來看，也基本是以浙江省為主；從工作的單位及性質(zhì)來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后在中小企業(yè)從事會計(jì)工作，少部分自主創(chuàng)業(yè)。如果以目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位來看，難以適應(yīng)浙江省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。雖然近兩年在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中已增加了有關(guān)外貿(mào)培訓(xùn)和實(shí)踐的部分，但從總體上看，這部分內(nèi)容還是偏少。

2.從課程設(shè)置上看，專業(yè)必修課22門共1147學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的64.5%，專業(yè)選修課2門共52學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的2.9%，因此專業(yè)課占學(xué)時(shí)達(dá)67.4%，其余為公共必修課，所占比例為32.6%。課程設(shè)置既包括會計(jì)專業(yè)核心課程，又涉及經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；既有基礎(chǔ)英語，又有專業(yè)英語閱讀和口語。這樣的課程設(shè)置，目的是讓學(xué)生既能掌握會計(jì)學(xué)方面的基本知識，又能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基本理論，同時(shí)還具備一定英語閱讀和口語交際能力。但在專業(yè)課設(shè)置方面，沒有很好地考慮到學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)的要求。浙江省是民營企業(yè)大省，中小企業(yè)有居多，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本在中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作。我校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置卻沒有考慮到這些，開設(shè)的課程基本上和其他高職院校、本科院校的會計(jì)專業(yè)課程無太多差異。

3.從教學(xué)方法看，我校目前基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――傳授和吸收知識，而忽略知識的應(yīng)用。從教學(xué)手段上看，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到完全的采用，這對提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動作用。但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)習(xí)占比重較低。從2011級會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，專業(yè)見習(xí)為1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)為14周，占學(xué)期周數(shù)的13.4%。會計(jì)專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即實(shí)驗(yàn)課來完成，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的使用方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在第6學(xué)期，然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，絕大部分學(xué)生都因急于找工作而放棄了實(shí)習(xí)的機(jī)會，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就很難得到實(shí)現(xiàn)。

4.從會計(jì)專業(yè)的考核評價(jià)體系來看，目前我校還沒有制定出一套較為完整、科學(xué)的會計(jì)人才考核評價(jià)體系。

5.從浙江省高校會計(jì)專業(yè)的分布來看，幾乎所有高校都開設(shè)會計(jì)專業(yè)，且面向全國招生，有著較為成熟而科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。相比而言，我校稍顯遜色。

二、市場導(dǎo)向型的外語特色會計(jì)人才培養(yǎng)模式分析

（一）確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計(jì)人才，首要的問題便是確立創(chuàng)新的教育理念。我校應(yīng)該著眼于浙江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大局，以市場為導(dǎo)向，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的新理念；變“傳授知識”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)習(xí)”上；扎根于校園文化，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為其培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（二）確立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出外語特色的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅應(yīng)具有一般性，還應(yīng)具有特殊性。一般性主要是針對我校?？茖哟蔚臅?jì)專業(yè)的實(shí)際，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與其他學(xué)校的同等層次的學(xué)生相同：即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。特殊性則主要是結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，以及浙江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)和生源地等因素考慮的。首先，我校是以外語外貿(mào)為主要發(fā)展特色，為浙江省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的，因此，我校培養(yǎng)出的會計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識，能夠勝任各類外貿(mào)企業(yè)的日常會計(jì)工作。其次，我校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生目前全部為浙江省生源，就業(yè)地也以浙江省為主，因而在培養(yǎng)的方式和方法上要體現(xiàn)出一定的地方特色性，比如增加相應(yīng)的地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色課程，以增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸宿感。最后，以市場為導(dǎo)向，根據(jù)中小企業(yè)對會計(jì)人才的需求及要求，開設(shè)較有特色的專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

1.課程設(shè)置

根據(jù)我校會計(jì)專業(yè)的實(shí)際，對專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如適當(dāng)增加經(jīng)貿(mào)外語閱讀、外語聽說訓(xùn)練、WTO知識、涉外稅收知識等課程。另外，充分利用學(xué)校已有軟硬件資源，開設(shè)西班牙語、葡萄牙語等小語種選修課，其目的是讓會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，為畢業(yè)后能順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)核心課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加有關(guān)中小企業(yè)會計(jì)的課程，如中小企業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會計(jì)制度等，讓學(xué)生更早地了解中小企業(yè)的財(cái)務(wù)流程，為將來順利地進(jìn)入這些企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法

首先，應(yīng)增加案例教學(xué)。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析、判斷能力。為保證案例教學(xué)的效果，案例教學(xué)至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例、審計(jì)案例和管理會計(jì)案例。其次，要擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，針對外語類院校的特點(diǎn)，在某些特定的課程如外貿(mào)會計(jì)、WTO知識的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加英文的教學(xué)比例，至少要從課件中得到體現(xiàn)，例如專業(yè)術(shù)語應(yīng)有中英文對照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，能掌握必要的專業(yè)術(shù)語及語言知識。

（四）建立科學(xué)的考核評價(jià)體系

會計(jì)人才能否滿足市場需求，受到用人單位的青睞，則需要一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鲂枨鬄閷?dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們深入調(diào)查市場和用人單位對會計(jì)人才的需求狀況，針對市場的需求及用人單位的要求制定新的考試評價(jià)制度。我們可以將平時(shí)測試與期末考試有機(jī)結(jié)合，改變現(xiàn)行期末考試“一錘定音”的方式。另外，還可以在考試題型方面做出相應(yīng)的改變。例如，降低客觀題的分量，增加主觀題，尤其是案例分析題、論述題的分量。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，更能反映出學(xué)生是否具備將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去的能力。最后，增加實(shí)踐操作能力的考查。會計(jì)本身是一種實(shí)踐操作程度非常高的工作，因此需要增加對學(xué)生實(shí)際操作方面的考查，如模擬做賬、模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

（五）選擇合適的會計(jì)專業(yè)教材

針對我校當(dāng)前的實(shí)際狀況，應(yīng)如何選定會計(jì)專業(yè)教材呢？首先，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際及人才培養(yǎng)的教育理念和目標(biāo)；其次是學(xué)生的層次。專業(yè)核心課程方面的教材，應(yīng)盡量選用國內(nèi)著名大學(xué)出版社出版且質(zhì)量較高的?？茖哟谓滩模缁A(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理類課程的教材，對學(xué)生來說不僅容易讀懂和自學(xué)，而且便于掌握會計(jì)方面的專業(yè)技能，更好地了解我國的會計(jì)制度和相關(guān)的法律法規(guī)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)原版教材，如有關(guān)國外會計(jì)制度設(shè)計(jì)、國外會計(jì)研究等方面，這些教材可用于《專業(yè)英語閱讀》等方面課程的參考教材，目的是讓學(xué)生在提高專業(yè)英語閱讀能力的同時(shí)，又能了解國外會計(jì)制度及研究等方面的最新動態(tài)。另外，我校教師可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際，自編教材（不一定要出版，可作為內(nèi)部材料使用）。

四、總結(jié)

外語本科類院校的會計(jì)人才培養(yǎng)，不僅具備一般院校人才培養(yǎng)模型的特征，而且要具有自己的特點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出特色鮮明且具有競爭力的人才。因此，外語本科類院校的會計(jì)人才培養(yǎng)可以綜合考慮人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程及資源分析等方面的問題，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，各部分都發(fā)揮其應(yīng)有作用。

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