班級(jí)活動(dòng)觀察精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
關(guān)鍵詞：靜脈 動(dòng)脈化 皮瓣 移植
中圖分類號(hào)：R322.1+23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1005-0515（2013）8-229-02
動(dòng)脈化靜脈皮瓣在皮瓣移植領(lǐng)域中已應(yīng)用多年了，其切取方便為之誘人之處，但由于其成活機(jī)制仍未十分明朗，術(shù)后皮瓣反應(yīng)的輕重及成活醫(yī)生仍難以把握，自2012年2月至2013年5月，我們?cè)谑制つw缺損動(dòng)脈化靜脈皮瓣游離移植修復(fù)的臨床應(yīng)用過程中做了一些觀察和記錄，力圖尋找某些有規(guī)律性的東西。
資料與方法
一、一般資料
本組共35例36個(gè)皮瓣， 34個(gè)取自前臂，1個(gè)取自足背，1個(gè)取自第一掌骨背側(cè)。切取皮瓣面積：3.2×2.6 ～1×2.5cm。均為動(dòng)脈化靜脈皮瓣，靜脈走行和分布有如下幾種類型：“H”型11例、“Ⅱ”型7例、“X”型5例、“Y”型6例、“V”型4例、“山”型3例 。動(dòng)脈：靜脈為1：1或1：2。修復(fù)部位：拇指4例；食指13例；中指9例；環(huán)指6例；小指4例。
二、手術(shù)方法
1、選擇切取部位：根據(jù)缺損部位的不同，選擇血管口徑相適的部位作為取皮瓣的供區(qū)，手指末節(jié)的皮膚缺損，多選前臂掌側(cè)遠(yuǎn)1/3段。并根據(jù)受區(qū)動(dòng)靜脈血管的分布、條數(shù)以及缺損的大小形態(tài)來選擇皮瓣切取的具體部位和形狀。
2、逆靜脈瓣和順靜脈瓣兩種方式與動(dòng)脈吻合，回流靜脈與靜脈順血流方向進(jìn)行吻合。
3、動(dòng)靜脈之比為1：1或1；2
三、觀察指標(biāo)：
1、皮瓣術(shù)后反應(yīng)分度：按不同反應(yīng)情況分為5度
（同時(shí)符合同一程度中三項(xiàng)以上的可確定為此反應(yīng)程度級(jí)別，不夠三項(xiàng)為輕一級(jí)）
2、皮瓣內(nèi)靜脈血管走行類型
根據(jù)皮瓣血管走行分布劃分為5種基本型，分別是：H型，Ⅱ型，V型，山型，X型，Y型。其中Ⅱ型為無交通型，其余均可看作有交通型。
結(jié) 果
本組36個(gè)皮瓣35個(gè)成活，1個(gè)部分壞死，經(jīng)換藥愈合。35個(gè)成活的皮瓣其成活過程并不完全相同，按術(shù)后皮瓣反應(yīng)程度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)中等以下者：28例，占80%；反應(yīng)較重與重：7例，占20%。其中反應(yīng)中等以下的28例當(dāng)中，24例皮瓣無倒置，靜脈是順原血流方向回流，占85.7%。反應(yīng)較重與重的7例當(dāng)中，有3例無倒置，占42.85%。走行類型中，在反應(yīng)中度以下者，無交通型與有交通型的比為1：1.4，無顯著性差異。在反應(yīng)較重與重中，無交通型與有交通型的比為1：1.5，無顯著性差異。面積在3×1.5-2×2之間，A：V比例：中度以下的28例中，1：1為11例， 1：2為17例，無規(guī)律可尋。較重與重中，1：1為3例， 1：2為4例，無規(guī)律可尋。隨訪3個(gè)月至13個(gè)月。反應(yīng)程度輕者，皮瓣成活質(zhì)量要好于反應(yīng)程度重者。兩點(diǎn)辨別覺5-7mm。
討 論
經(jīng)過二十多年的臨床研究，人們對(duì)動(dòng)脈化靜脈皮瓣有了較深的了解，但目前仍沒完全清楚其成活機(jī)理。醫(yī)生對(duì)皮瓣的成活仍不能完全把握和控制。1982年紀(jì)樹榮等[1]首先提出皮瓣獲取營養(yǎng)的3條可能途徑：①動(dòng)脈血徑小靜脈與小動(dòng)脈吻合支進(jìn)入小動(dòng)脈，再進(jìn)入毛細(xì)血管；②動(dòng)脈血經(jīng)小靜脈直接返回毛細(xì)血管；③經(jīng)一段時(shí)間后皮瓣與周圍正常組織建立血液循環(huán)。所以不管怎么講，我們認(rèn)為應(yīng)該首先明確的是血液從靜脈進(jìn)入皮瓣后肯定會(huì)在各個(gè)方向流動(dòng)并尋找出路，最后達(dá)到到一個(gè)平衡，有一部分靜脈血管負(fù)責(zé)流入，另一部分靜脈血管負(fù)責(zé)流出，完成循環(huán)。但這個(gè)流入、流出平衡的建立過程會(huì)受到各種因素包括人為因素的影響。
臨床經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雖然影響皮瓣成活的情況較為復(fù)雜，但從表面上看來，動(dòng)脈化靜脈皮瓣的表現(xiàn)就是一個(gè)通常認(rèn)為的回流障礙的表現(xiàn)。引起這種變化的兩個(gè)最常識(shí)性的原因是：一個(gè)是進(jìn)入皮瓣的動(dòng)脈血太多，另一個(gè)是血液回流不暢。再有較復(fù)雜的原因就是動(dòng)脈血沒有充分的灌注到整個(gè)皮瓣即回流了，使得組織缺氧而產(chǎn)生腫脹、淤紫或血管內(nèi)膜受到過多的壓力而造成的損傷。因此我們臨床應(yīng)用動(dòng)脈化靜脈皮瓣首要的原則和措施就是動(dòng)脈血的流入要相對(duì)減少、增進(jìn)血液的順暢回流，避免明顯的血流短路和直捷通路。
動(dòng)脈化靜脈皮瓣微循環(huán)變化的另一特點(diǎn)是：皮瓣內(nèi)小靜脈、細(xì)靜脈普遍擴(kuò)張。這也提示了這種非生理性循環(huán)早期存在著靜脈回流不暢的傾向，靜脈回流不暢，可使血漿滲出增多，血液相對(duì)濃縮，易在靜脈內(nèi)形成血栓，這又進(jìn)一步加劇靜脈瘀血，從而影響皮瓣的成活。有學(xué)者也明確指出良好的靜脈回流是皮瓣移植早期賴以成活的關(guān)鍵因素之一[2]
再者，皮瓣得到充分的、分布均勻的灌注避免缺氧也是十分重要的。但是增加進(jìn)入皮瓣的血流并不就代表整個(gè)皮瓣各處得到了充分灌注。要得到充分的灌注最低限度要流經(jīng)細(xì)靜脈。原林等[3]的研究表明：下微靜脈管壁結(jié)構(gòu)與毛細(xì)血管相似，在物質(zhì)交換中起重要作用，皮瓣動(dòng)脈化時(shí)可起到替代毛細(xì)血管的作用?？傊?，由于其成活機(jī)制較為復(fù)雜，需要我們?cè)谂R床上不斷的進(jìn)行探索，以上成活機(jī)理的分析和基本原則的探討，希望可以為我們的臨床研究提供一些有意義參考。
1、靜脈皮瓣不倒置是否更好？陳林峰等 [4] 曾經(jīng)在其實(shí)驗(yàn)及臨床觀察中認(rèn)為，動(dòng)脈化靜脈皮瓣是由動(dòng)―靜脈瘺的非生理循環(huán)供血而移植成活，術(shù)后3個(gè)月動(dòng)―靜脈瘺逐漸廢用閉塞而機(jī)化。為保證動(dòng)脈血灌注到靜脈網(wǎng)的皮瓣中，應(yīng)順著靜脈瓣膜方向吻接靜一動(dòng)脈，但皮瓣遠(yuǎn)端必須有良好的回流方能獲得皮瓣成活。但是臨床上常有因各種因素使得沒有倒置而吻合，動(dòng)脈血流是逆著靜脈瓣方向流動(dòng)，也沒有因此而造成的壞死。我們?cè)谂R床應(yīng)用動(dòng)脈化靜脈皮瓣反應(yīng)中度以下的28例中，其中有24例在動(dòng)靜脈吻接中靜脈沒有倒置，占85.7%。而反應(yīng)較重與重的病例中，有57.2%做了倒置。因此，從本組病例看，在動(dòng)脈化靜脈皮瓣的動(dòng)靜脈吻接中，靜脈不倒置吻合要好于倒置吻合。分析其原因有以下幾種可能性：（1）切取及吻合皮瓣時(shí)，要吻合的動(dòng)、靜脈往往都在皮瓣的一側(cè)，若靜脈不倒置，動(dòng)脈血流的壓力可以沖破逆行的瓣膜而流動(dòng)，靜脈則可順瓣膜方向順暢回流。若靜脈倒置與動(dòng)脈吻合，靜脈就會(huì)逆靜脈血流方向，而靜脈血的壓力難以沖破逆行的瓣膜，影響回流。（2）按照血管的樹狀結(jié)構(gòu)，當(dāng)動(dòng)脈血逆行進(jìn)入靜脈血管后是沿從主干往屬支灌注，相當(dāng)于生理情況下動(dòng)脈血流往動(dòng)脈血管的分支灌注，更符合生理灌注路線，灌注更加充分。而如果順原靜脈流動(dòng)的方向注入動(dòng)脈血，因?qū)僦У幕亓鞣较蛞彩窍蛑鞲煞较?，在主干有血液流?dòng)的情況下其壓力要低于屬支內(nèi)或毛細(xì)血管床的壓力。血流很容易直接順著靜脈血管的主干回流。（3）即使瓣膜一時(shí)難以沖開，從吻合口到第一個(gè)瓣膜之間的血管壁也有較多的細(xì)小屬支，動(dòng)脈血流也可通過它們進(jìn)入毛細(xì)血管床進(jìn)行循環(huán)。
總之，我們認(rèn)為，不怕灌注不足，而更怕回流障礙，因動(dòng)脈化靜脈皮瓣總是不會(huì)象生理皮瓣A-V之間順暢的自然的經(jīng)過和灌注，開始時(shí)循環(huán)不順暢、血液淤滯是肯定的，所以應(yīng)盡力保證回流的順暢，不要使血液淤積在皮瓣內(nèi)。為了盡快重新建立這種過程、減少在建立這種過程中出現(xiàn)問題，應(yīng)盡量通過各種途徑和方法，做到既要充分灌注又要減少淤積，形成一個(gè)較合理的平衡點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
1 紀(jì)樹榮，程緒西，賈淑蘭.靜脈網(wǎng)狀皮瓣游離移植動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究.顯微外科雜志，1982，9：4-5.
2 陳劍名，郝新光，羅少軍，等.動(dòng)脈化靜脈皮瓣的實(shí)驗(yàn)研究.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，13：284-286.
第2篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
觀察是一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人類實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，觀察都起到了重要的作用。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教學(xué)而言，準(zhǔn)確而周密的觀察對(duì)于揭示事物本質(zhì)具有重要價(jià)值。觀察就是仔細(xì)了解客觀事物，運(yùn)用人的各種器官接觸、了解和認(rèn)識(shí)客觀實(shí)體。舞蹈教學(xué)過程中，觀察不是簡(jiǎn)單的“看”，而是包含多種智力因素。包括將在課堂上看到的舞蹈動(dòng)作、聽到的舞蹈腳步聲音和感知到的學(xué)生情緒等各種現(xiàn)象，先經(jīng)過自己的思考，確定哪種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生掌握舞蹈基本動(dòng)作和了解舞蹈的藝術(shù)含義是有利的，那些不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升的。良好的觀察能力不是每個(gè)人都具有的，知名的科學(xué)家和藝術(shù)家其優(yōu)于常人的敏銳觀察力是長期研究和創(chuàng)作過程中慢慢培養(yǎng)出來的。因此，對(duì)于絕大部分人來說，良好的觀察能力都是需要訓(xùn)練并反復(fù)練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。本文提出一種較為系統(tǒng)的培養(yǎng)舞蹈教師觀察能力的方法，具體措施如下：合理運(yùn)用觀察法的關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)自己對(duì)環(huán)境有效的觀察能力?？梢酝ㄟ^下面兩個(gè)途徑來提升自己的觀察能力：一是培養(yǎng)視覺觀察力。按事物出現(xiàn)的時(shí)間、空間、結(jié)構(gòu)或者外部特征進(jìn)行有規(guī)律的觀察，并對(duì)上述特征進(jìn)行簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的分類，可以較快的提升自身的觀察能力。例如觀察物具有多個(gè)顏色的物體，就要判斷出在教室這個(gè)環(huán)境中，何種顏色是能夠吸引學(xué)生注意力，何種顏色是能夠分散學(xué)生注意力。二是培養(yǎng)聽覺觀察力。培養(yǎng)聽覺觀察力過程中，可以閉上眼睛來集中自己的注意力。聆聽環(huán)境聲音，區(qū)分出那類聲音占主導(dǎo)地位，那類聲音具有韻律感，并同時(shí)快速確定聲音的來源。通過上述專項(xiàng)練習(xí)，可以提高觀察力的條理性，保證輸入的信息具有系統(tǒng)性、條理性。并且這類較少加工編碼的信息傳遞給學(xué)生，更能保證學(xué)生接收舞蹈動(dòng)作的速度與正確性。
二、教學(xué)過程中的觀察技能培養(yǎng)
舞蹈教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范。在動(dòng)作示范過程中，為了保證動(dòng)作規(guī)范性難免不能全面顧及對(duì)學(xué)生的觀察。有些年輕教師認(rèn)為學(xué)生的理解力可以保證其掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，但卻忽視了學(xué)生存在較大的個(gè)體差異。學(xué)生之間的觀察力千差萬別，同一組舞蹈動(dòng)作，有的學(xué)生一眼就看出各個(gè)動(dòng)作之間的要點(diǎn)和相互聯(lián)系，有的則相反。舞蹈教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，而不是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因此教師要盡量減少自己做示范動(dòng)作的時(shí)間。教師要充分利用課堂上的一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為舞者，自己要學(xué)會(huì)充分去觀察學(xué)生后，指導(dǎo)學(xué)生。
（一）培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)觀察視覺技能
舞蹈教學(xué)同文化課教學(xué)不同，有其自身的特殊性。其中最為明顯的就是教學(xué)過程中，師生一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作練習(xí)時(shí)，舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解程度和舞蹈動(dòng)作的熟練程度，掌握好自身動(dòng)靜切換之間的微妙平衡，才能達(dá)到敏銳地觀察學(xué)生的目的。在動(dòng)的方面，對(duì)于不能正確做出舞蹈動(dòng)作的學(xué)生，要迅速觀察出其錯(cuò)誤所在，及時(shí)通過自身示范性動(dòng)作加以糾正。在靜的方面，對(duì)于能正確做出舞蹈動(dòng)作的學(xué)生，要迅速寄予鼓勵(lì)并要其繼續(xù)強(qiáng)化練習(xí)。
（二）培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)觀察聽覺技能
在舞蹈教學(xué)過程中，利用聽覺進(jìn)行觀察也是一種十分有效的教學(xué)技巧。例如在踢踏舞教學(xué)中，學(xué)生身體的舞姿不是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)而是著重趾尖與腳跟的打擊節(jié)奏。踢踏舞根據(jù)不同舞曲的節(jié)奏來調(diào)整舞蹈快慢的程度，主要靠踢踏鞋發(fā)出“踢踢踏踏”的聲音。如果學(xué)生的舞蹈動(dòng)作都是規(guī)范且符合音樂節(jié)奏，則學(xué)生舞鞋與地板的碰撞聲音將會(huì)是整齊劃一且具有十足的韻律感。因此，舞蹈教師在教學(xué)過程中，要仔細(xì)聆聽腳步聲是否整齊劃一或者是否具有正確的韻律。
（三）通過觀察與互動(dòng)提升教學(xué)效果
現(xiàn)代教學(xué)，尤其是舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，筆者認(rèn)為是一個(gè)正確的發(fā)展方向。例如，可以通過給學(xué)生布置一個(gè)具有創(chuàng)造性或者符合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際熱點(diǎn)問題的主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造性的編舞。具體來說，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師在不同組之間進(jìn)行不間斷的視覺觀察和聽覺觀察。其次在觀察過程中，確定不同組甚至不同學(xué)生之間共性和個(gè)性的問題，并分別給予指導(dǎo)。最后在課后要及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，找出學(xué)生在課堂上各種形體動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)有的放矢的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
第3篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
關(guān)鍵詞：幼兒園； 自然資源； 科學(xué)探究
中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-078-001
我園是一所農(nóng)村幼兒園，有著較為豐富的農(nóng)村自然資源，如周邊的農(nóng)田、蔬菜園、果園、桑園等，園內(nèi)的自然資源室、種植園地等等，孩子們?cè)谀抢铮@得很多與他們生活相關(guān)的體驗(yàn)，是幼兒園課程中不可多得的教育資源。我們教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)看、聽、摸、嗅的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官， 讓孩子在“玩”中探究，在“玩”中學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)中，激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗(yàn)探究過程中的樂趣，發(fā)展初步的探究能力。
一、走進(jìn)課堂，欣賞課堂中的科探風(fēng)景
首先，我們嘗試著以課堂教學(xué)為切入口，開發(fā)科學(xué)探究特色的園本課程。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在各個(gè)年齡段推出不同的科學(xué)主題活動(dòng)，如小班的主題為“我喜歡的小動(dòng)物”，設(shè)計(jì)了“小兔乖乖”，“小蝌蚪的成長”，“可愛的小狗”，“動(dòng)物的腳印”，“它是誰的寶寶”等一系列科學(xué)探究活動(dòng)課；中班的主題為“有趣的水”，設(shè)計(jì)了“水的秘密”，“水不見了”，“沉與浮”，“有趣的水成分”等一系列的探究活動(dòng)課；大班的主題為“種子的秘密”，設(shè)計(jì)了“種子藏在哪”，“種子的旅行”，“制作種子標(biāo)本”，“種子食品品嘗會(huì)”，“種蠶豆”等一系列的探究活動(dòng)課。
后來，又嘗試著將科學(xué)探究活動(dòng)滲透到了其他的領(lǐng)域。如語言《有趣的籽寶寶》《小蝌蚪找媽媽》等；美術(shù)《可愛的小池塘》《種子鑲嵌畫》；健康《蘋果寶寶愛洗澡》《小刺猬背棗子》；音樂《摘果子》《會(huì)跳舞的種子》，數(shù)學(xué)《種子排排隊(duì)》等。
現(xiàn)在又逐漸將主題擴(kuò)大到“動(dòng)物類”，“植物類”和“自然物類”。隨著這些課堂探究活動(dòng)的開展，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力提高了。
二、走進(jìn)種植園，欣賞種植園中的科探風(fēng)景
在園中，開辟了一塊種植園，園地雖小，卻真實(shí)自然。我們將它按班級(jí)為單位劃分成幾塊承包到班。在種植園里，幼兒可以在自由寬松的環(huán)境中進(jìn)行靈活多樣的探究活動(dòng)。他們?cè)诓シN、澆水、施肥和采摘蔬菜的過程中，了解了植物在生長過程中的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，并在每天的操作、觀察、記錄和交流中，得到一個(gè)又一個(gè)的驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)到了科學(xué)種植的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握了探究的方法。
聽“為什么有的種子只要撒在泥土上就行了，有的種子要挖個(gè)坑埋在泥土里呢？它會(huì)不會(huì)被悶死啊？”“呀，其他的草一拔就拔掉了，這棵草的根怎么這么深啊，拔都拔不掉，害得我摔了個(gè)屁股著地！”這一句句從孩子嘴里蹦出來的話，能說這些童言是“稚語”嗎？這些都是他們迸發(fā)出的智慧火花，為接下來的科學(xué)探究播下了一顆種子。
三、走進(jìn)自然資源探究室，欣賞探究室中的科探風(fēng)景
為了讓幼兒親近自然，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，我們開辟了自然資源探究室，便于收集和整理自然資源，同時(shí)也彌補(bǔ)了教室里科學(xué)探究區(qū)空間上的不足，讓幼兒在足夠的空間和材料中探究科學(xué)。
我們?cè)诳茖W(xué)探究室里，收集了各種各樣的自然物。如貝殼類的，豆類的，稻草類，樹葉類，泥沙類，還有水等，幼兒在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。同時(shí)又激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。
四、在園中走走，欣賞園內(nèi)環(huán)境中的科探風(fēng)景
為了發(fā)展幼兒的觀察，實(shí)踐，制作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，每個(gè)班級(jí)的“科學(xué)區(qū)”都各有不同，但都給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。各班按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料，如給能力弱的小班幼兒提供“不倒翁”，讓幼兒嘗試“裝汽車輪子”，“豆寶寶找家”，“搖搖樂”，“觀察蛋寶寶”等。給能力強(qiáng)的中大班幼兒提供制作樹葉標(biāo)本的材料，讓幼兒由簡(jiǎn)到難、由淺入深，學(xué)會(huì)探索的方法；提供紙杯，幼兒嘗試制作電話機(jī)；提供各種種子，嘗試種子分類；提供紙板，火柴棒，認(rèn)識(shí)陀螺等等。在活動(dòng)中，他們會(huì)變戲法地運(yùn)用石子，沙子，種子變出搖搖樂；探索種子等分、種子集合的奧秘；“潛心鉆研”制作蛋的秘密、嘗試著“沉與浮”、擺弄著天平稱，使幼兒的探索興趣油然而起。
我們還在每個(gè)樓層上設(shè)計(jì)開展的《身邊的科學(xué)小知識(shí)》，此項(xiàng)活動(dòng)的主要目的是：1.發(fā)展幼兒的觀察能力，有一定的研究意識(shí)。2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，了解更多的科學(xué)知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)從小班組到大班組，每個(gè)班級(jí)都參與到活動(dòng)中，各班教師通過自己的想象，創(chuàng)意，以及與幼兒的合作，制作成靈活、生動(dòng)的作品。本次活動(dòng)以身邊的科學(xué)小知識(shí)為主，教師首先收集了各類關(guān)于科學(xué)知識(shí)的資料，通過商討分為三個(gè)年級(jí)組開展，如小班組的動(dòng)物篇；中班組的植物篇；大班組的自然篇。各班教師通過自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了精致的作品，這些作品通過塑封上墻，為幼兒展示了一組組精彩的科學(xué)知識(shí)集錦，激發(fā)了幼兒探索的興趣和欲望。
五、走進(jìn)自然，看看親子活動(dòng)中的科探風(fēng)景
幼兒生活在農(nóng)村，走出家門就是一片自然小天地，那里有著農(nóng)家的種植、家禽的養(yǎng)殖，更有散發(fā)泥土氣息，尋找泥地的發(fā)現(xiàn)。我們通過利用農(nóng)家自有的資源，讓家長參與陪伴幼兒去探究自然中一切新鮮的事物，找尋可以發(fā)現(xiàn)的問題。因此，我們嘗試著讓科探走進(jìn)具有農(nóng)村自然特色的各自家園，將課堂研究延伸到每個(gè)家庭。
如前階段的研究螞蟻。首先在課堂上老師讓幼兒認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征，探索了解其生活習(xí)性和生活環(huán)境。嘗試用多種方式探索螞蟻，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。然后請(qǐng)家長和孩子一起通過一些輔助工具，幼兒通過感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲得與具體情景緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)，啟迪了自身的智慧，打開了心智之門，收到了意想不到的收獲。
第4篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
班級(jí)幼兒保教工作計(jì)劃
一、班級(jí)情況分析
我班現(xiàn)有幼兒25名，通過家訪電話聯(lián)系與來園幼兒交流等方式，我們對(duì)全部幼兒在健康認(rèn)知社會(huì)等方面的發(fā)展有了初步的了解，幼兒園中班班級(jí)保教工作計(jì)劃。
二、幼兒情況分析
我班幼兒全部為新生，其中部分幼兒從未上過幼兒園，入園時(shí)幼兒情緒會(huì)不穩(wěn)定，甚至有哭鬧現(xiàn)象。另外，有7名幼兒剛滿3周歲，生活自理能力較弱，需要教師的悉心照顧和幫助。我們將為幼兒營造一個(gè)輕松和諧豐富的教育環(huán)境，讓幼兒愉快的生活學(xué)習(xí)。
健康領(lǐng)域
目標(biāo)：
1．在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，提高自理能力。
2．培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，提高幼兒上下肢協(xié)調(diào)能力。
3．養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，掌握必要的安全知識(shí)。
措施：
1．通過優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進(jìn)餐。
2．鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。
3．通過體育游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，提高上下肢的協(xié)調(diào)能力。
4．通過故事，幼兒之間的討論等形式，提高幼兒的安全意識(shí)。
語言領(lǐng)域
目標(biāo)：
1．培養(yǎng)幼兒注意傾聽他人講話，主動(dòng)與他人交往，敢于當(dāng)眾講話。
2．理解并較正確地運(yùn)用動(dòng)詞、連詞、形容詞、口齒清楚，較連貫地表達(dá)自己的愿望或朗誦、講述等。
3．培養(yǎng)幼兒能夠聽懂常用英語，并能夠與其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
措施：
1．與幼兒共同開辦班色區(qū)“快樂餐車”，使幼兒不但可以相互之間有溝通交流的機(jī)會(huì)，而且可以達(dá)到班與班之間的互動(dòng)，幼兒有了大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。
2．為幼兒提供英語的環(huán)境，平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)多與幼兒用英語交流，可通過競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)幼兒大膽并喜歡說英語。
3．開展“我是小小故事星”欄目，鼓勵(lì)幼兒大膽在人前表現(xiàn)，敢于當(dāng)眾講話。
科學(xué)領(lǐng)域
目標(biāo)：
1．培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀察探究事物，提高幼兒的思維能力。
2．認(rèn)識(shí)五種以上圖形，了解圖形的主要特征，會(huì)拚擺組合圖形。
3．會(huì)按大小、長短等特征進(jìn)行排序。
4．比較事物的大小、長短、遠(yuǎn)近等關(guān)系。
5．喜歡種植與飼養(yǎng)動(dòng)物，在活動(dòng)中觀察了解動(dòng)、植物的特征習(xí)性與生長變化。
措施：
1．在活動(dòng)中與日常生活中，通過幼兒自己動(dòng)手的完成，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．在游戲區(qū)中投放相應(yīng)的益智玩具，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同物體進(jìn)行分類。
3．幼兒通過玩建筑區(qū)等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解圖形的主要特征，幼教文案《幼兒園中班班級(jí)保教工作計(jì)劃》。
4．與幼兒共同制定動(dòng)植物的觀察紀(jì)錄，了解動(dòng)植物的特征與生長變化。
社會(huì)領(lǐng)域
目標(biāo)：
1．喜愛周圍的人，學(xué)會(huì)同情關(guān)心與幫助他人。
2．喜愛民間節(jié)目活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，感受西方多元文化。
3．禮貌友好與他人相處，愿意接納別人，會(huì)分享、輪流、謙讓。
措施：
1．通過評(píng)選“小小勞動(dòng)者”，培養(yǎng)幼兒愿意勞動(dòng)以及能夠關(guān)心與幫助他人。
2．通過故事、環(huán)境，以及與幼兒共同制定游戲活動(dòng)及內(nèi)容，體驗(yàn)民俗，感受西方多元文化。
3．開展“快樂餐車”活動(dòng)區(qū)，培養(yǎng)幼兒禮貌友好與他人相處，愿為他人服務(wù)。
藝術(shù)領(lǐng)域
目標(biāo)：
1．能夠運(yùn)用自己喜歡的方式積極大膽地進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。
2．通過對(duì)周圍環(huán)境事物的觀察，充分發(fā)揮幼兒想象力進(jìn)行創(chuàng)造，運(yùn)用繪畫，制作等多種形式表現(xiàn)出來。
措施：
1．在活動(dòng)區(qū)中投放多種輔助材料，鼓勵(lì)幼兒大膽想象與創(chuàng)作。
2．開設(shè)表演區(qū)，與幼兒共同商討表演游戲的內(nèi)容及共同提供并制作游戲材料及道具，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表演。
家園共育積極與家長進(jìn)行溝通交流，做到家園互動(dòng)。
措施：
1．及時(shí)與家長溝通交流，了解幼兒各方面的情況，促進(jìn)家園溝通。
2．按時(shí)更換家園欄目，為家長提供育兒信息，積極鼓勵(lì)家長投稿，相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，充分達(dá)到家園互動(dòng)。
3．及時(shí)召開家長會(huì)，介紹本學(xué)期的工作。
4．充分利用先進(jìn)設(shè)備，開設(shè)班中郵箱，與家長進(jìn)行網(wǎng)上交流，解決不便之處。
三、月工作安排
九月：
1．做好新生入園的穩(wěn)定工作，逐步建立幼兒一日生活常規(guī)。
2．第一次幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)報(bào)告。
3．培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)（過渡環(huán)節(jié)播放百首名曲、歌曲）。
4．與幼兒共同創(chuàng)設(shè)班中環(huán)境及區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
5．召開家長會(huì)和半日活動(dòng)開放。
6．帶領(lǐng)幼兒到汽車展覽中心參觀。
十月
1．與幼兒共同制定實(shí)施主題活動(dòng)內(nèi)容。
2．與幼兒商定“我們愛運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編體育游戲。
3．加強(qiáng)體能訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
4．半日開放親子活動(dòng)。
十一月：
1．與幼兒一起制定復(fù)活節(jié)活動(dòng)內(nèi)容。
2．與幼兒共同制定并實(shí)施新的主題活動(dòng)內(nèi)容。
3．繼續(xù)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編體育游戲，實(shí)施與改進(jìn)。
4．半日活動(dòng)開放。
十二月：
1．初步感知冬季特征，結(jié)合節(jié)日教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)多元文化。如：我國、外國、民族文化、民俗藝術(shù)等。
2．與幼兒共同商定圣誕節(jié)活動(dòng)內(nèi)容。
3．幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編體育游戲的紀(jì)錄，及時(shí)展示出來。
一月：
1．對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展測(cè)評(píng)。
第5篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
關(guān)鍵詞：小班幼兒；自然角；教育思想
自然角是指在幼兒園室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室開辟的，供幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)品使用的班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域。它雖然只有方寸之地，卻是大自然的縮影。它彌補(bǔ)了幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間的局限，為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。然而，小班幼兒年齡小，觀察的目的性差，他們很少主動(dòng)到自然角，即使停留一下，也很短暫，對(duì)于自然角里的一切，只是看過就罷。
如何讓自然角充滿生機(jī)和活力，使它不再成為單一的觀賞角，使之成為小班幼兒探索科學(xué)奧秘的一方樂土呢？筆者從“讓自然角里的每一種動(dòng)植物都發(fā)揮其最大的教育價(jià)值”這一教育思想出發(fā)，試圖經(jīng)過一系列的探索和嘗試，激發(fā)和支持幼兒的觀察，引發(fā)幼兒進(jìn)行更多的探究和發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。
一、鋪“趣”――多樣呈現(xiàn)
自然角里的每一種動(dòng)植物都有其教育價(jià)值，要充分發(fā)揮每一種動(dòng)植物的最大教育價(jià)值，就需要教師在自然角中有序地呈現(xiàn)各種動(dòng)植物，激發(fā)孩子對(duì)自然角的興趣，讓幼兒樂于探究，從而獲得更多的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。
1.趣味式呈現(xiàn)
小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，并努力探索其中的奧秘。因此，在創(chuàng)設(shè)小班自然角時(shí)，教師一定要選擇色彩鮮明、形象生動(dòng)、易于讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。如，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將自然角命名為“親親種植園”，還可以設(shè)計(jì)小蜜蜂在花叢中飛舞的卡通墻飾，給幼兒親近、溫馨的感覺，使幼兒樂于與自然親密“對(duì)話”。又如，將多個(gè)酒瓶盒排成一排制作成一輛色彩鮮艷的小火車，車頭還坐著一只可愛的小兔子在招手，還將空的飲料瓶中間摳空，在飲料瓶的開口處貼上小動(dòng)物的眼睛、耳朵，花盆裝飾成小動(dòng)物的樣子等，這樣增添了材料的新鮮感和趣味性，更能吸引幼兒進(jìn)行欣賞和觀察。
2.多層式呈現(xiàn)
多層式呈現(xiàn)是指在不同層面的活動(dòng)架上提供材料，讓孩子在觀察的過程中有一種視覺的沖擊性和遞進(jìn)性，可以幫助小班幼兒在后期逐步養(yǎng)成仔細(xì)、全面觀察的習(xí)慣。如，我將自然角劃分為3塊區(qū)域：芽芽總動(dòng)員、風(fēng)情萬種、水中一族，最上層按組有序地?cái)[放著種子在土培和水培中發(fā)芽的器皿，使幼兒能一目了然地觀察種子的發(fā)芽情況；在花架的欄桿上，錯(cuò)落有致地懸掛上裝滿種子的小瓶子，讓孩子們?cè)诳纯?、拍拍、聽聽的過程中感受到種子的差異；墻面上還提供了一些種子的圖片和實(shí)物，幫助幼兒更好地觀察和了解；對(duì)于一些爬藤的植物，我還有意識(shí)地綁上了絲帶，讓爬藤植物沿著絲帶慢慢往上爬，通過空間、墻面、欄桿的交叉組合，使幼兒處于一種抬頭可見低頭可觀的環(huán)境中，這種三維空間的合理使用，隨時(shí)都會(huì)讓孩子與之發(fā)生互動(dòng)。
二、激“趣”――更替交換
自然角作為幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)區(qū)域，教師還可通過與季節(jié)、主題、興趣點(diǎn)的有效結(jié)合，讓幼兒通過多種途徑、多種感官去感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心和求知欲。
1.根據(jù)季節(jié)
一年有四季，每個(gè)季節(jié)里都有它獨(dú)特的魅力。作為教師，應(yīng)充分抓住這一教育契機(jī)，適時(shí)地讓幼兒了解四季的季節(jié)特征和動(dòng)植物的生長變化。如，春天教師可以帶領(lǐng)孩子一起種植適宜在春天里成長的種子，讓幼兒每天觀察種子發(fā)芽的情況。春天也是蠶寶寶和小蝌蚪孵化的季節(jié)，讓孩子從養(yǎng)殖中觀察發(fā)現(xiàn)小蝌蚪逐漸變成小青蛙和蠶寶寶蛻皮逐漸長大的過程。夏天，收集一些荷花、蓮蓬的圖片或?qū)嵨镎故驹谧匀唤侵?，供幼兒欣賞。秋天教師可以和幼兒認(rèn)識(shí)秋天的水果和水果里的籽；也可以一起撿落葉，認(rèn)識(shí)葉子的名稱，并制作標(biāo)本；觀察小烏龜和金魚冬眠的情況，以此了解動(dòng)物的不同生存方式。
2.根據(jù)主題
自然角的內(nèi)容應(yīng)該與主題教學(xué)有效地結(jié)合，這樣可以進(jìn)一步幫助幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，豐富主題的內(nèi)容，有效推動(dòng)主題的開展。如，結(jié)合主題《春天來了》，讓幼兒觀察蝴蝶的外形特征，初步了解蝴蝶的生活習(xí)性；在《認(rèn)識(shí)蘿卜》的活動(dòng)中，活動(dòng)結(jié)束后，可以將這些蘿卜放到自然角中種植，供幼兒繼續(xù)觀察、探究。
三、增“趣”――探索交互
自然角中的探索交互是指教師為幼兒營造寬松的氛圍，通過拋出適時(shí)的提問、捕捉興趣點(diǎn)、參與管理、記錄等方式，鼓勵(lì)幼兒大膽探索互動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法和做法，以此增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。
1.拋出適時(shí)適當(dāng)?shù)膯栴}
教師所提的問題，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)要能起到指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，給幼兒指出大致方向或從哪個(gè)方面著手去探究。小班幼兒由于年齡小，雖然對(duì)事物充滿好奇，但時(shí)間一久，興趣極易轉(zhuǎn)移，這時(shí)需要教師適時(shí)地做幼兒探究的引路人，幫助幼兒明確觀察目的，有所側(cè)重地組織幼兒進(jìn)行觀察，激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察的興趣。如，觀察種子發(fā)芽，我在自然角里放了各種各樣的種子，孩子們?cè)诳戳藥滋熘?，種子沒有一點(diǎn)變化，慢慢失去了興趣，這時(shí)，作為教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題，如“你們猜猜哪個(gè)種子會(huì)最先發(fā)芽？”“它們發(fā)出來的芽會(huì)一樣嗎？”等，這樣讓幼兒每天帶著問題去觀察，從而激發(fā)觀察的興趣。
2.捕捉幼兒關(guān)注的興趣點(diǎn)
心理學(xué)研究表明“兒童有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)?！彼麄儗?duì)這個(gè)世界充滿好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望。不過如不及時(shí)捕捉，就如過眼云煙，了無痕跡。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察和積極思考。如，一次阿姨在給龍蝦換水時(shí)發(fā)現(xiàn)龍蝦媽媽生了很多龍蝦寶寶，孩子們的問題一下子多了起來，“龍蝦媽媽生了幾只龍蝦寶寶？”“龍蝦寶寶喜歡吃什么？”“龍蝦寶寶和龍蝦媽媽的顏色為什么不一樣？”幼兒的質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)的起點(diǎn)，因此，我及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，鼓勵(lì)孩子大膽提問，并針對(duì)這些問題上網(wǎng)查閱了資料，利用圖片、錄像等方式生動(dòng)、形象地為幼兒指點(diǎn)迷津，在師幼互拋互接的過程中激發(fā)幼兒積極思考。
3.引導(dǎo)參與自然角的管理
作為教師，我們要放手，并充分引導(dǎo)、指導(dǎo)，積極地調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象，這樣更能激發(fā)幼兒的探究興趣。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察和協(xié)助教師做一些簡(jiǎn)單的工作。如，可以在教師示范的基礎(chǔ)上，給植物澆水、給小動(dòng)物喂食等，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動(dòng)植物，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而更加關(guān)心、愛護(hù)自然角的動(dòng)植物。
四、拓“趣”――擴(kuò)展延伸
第6篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
一、班級(jí)基本概況
本學(xué)期有41名學(xué)生，其中男生22名，女生19名，23名本地學(xué)生，18名外地學(xué)生。班里大部分學(xué)生上課能積極回答問題，有刻苦鉆研精神，但班里學(xué)生成績兩級(jí)分化，中間力量薄弱，差生多為男生，主要表現(xiàn)為小學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。
二、本學(xué)期工作措施
1、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績。
2、開展德育科研課題、個(gè)案分析及主題班會(huì)課的開設(shè)。確定由班干部主持的每周工作總結(jié)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。
3、利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生。
4、組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制。
5、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。
6、抓好班級(jí)每天的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作；杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。落實(shí)值日組長制度，責(zé)任到人。
7、落實(shí)每月一次的黑板報(bào)宣傳工作。提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。
8、定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
9、開展有益的文體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
10、通過組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
三、本學(xué)期工作重點(diǎn)
1.大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
2.作為班主任，首先任務(wù)就是要盡快熟悉學(xué)生，想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂成長。要引導(dǎo)學(xué)生做好從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)好的基礎(chǔ)。
3.班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，善于用一切方法來激勵(lì)學(xué)生，力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。
四、班級(jí)主題活動(dòng)安排
第一周：做好新學(xué)期打算，提出新學(xué)期要求。
第二周：主題班會(huì)課——告別陋習(xí)，走向健康與文明。
第三周：加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生
第四周：月考考試，考試得失談：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。一月紀(jì)律、學(xué)習(xí)自評(píng)。
第五周：做好“**”放假期間學(xué)生安全工作。
第六周：出好“教師節(jié)”專題板報(bào)。
第七周：“**”活動(dòng)。
第八周：自?。何覟榱?）班做了什么？復(fù)習(xí)迎考。
第九周：期中考試。
第十周：期中考試?？荚嚨檬д劊簩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。
第十一周：主題班會(huì)：推廣普通話。
第十二周：主題班會(huì)：我為班級(jí)爭(zhēng)光彩
第十三周：主題班會(huì)：“成績跟蹤表”與我的目標(biāo)。
第十四周：主題班會(huì)：優(yōu)秀青少年的十個(gè)好習(xí)慣。
第十五周：主題班會(huì)：我的未來，我決定
第十六周：主題班會(huì)：法制教育活動(dòng)。
第十七周：期末復(fù)習(xí)動(dòng)員。（全班學(xué)生“考試承諾”簽名）
第十八周：期末考試。
第十九周：期末評(píng)獎(jiǎng)：學(xué)生考評(píng)、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。
以上計(jì)劃爭(zhēng)取落到實(shí)處，若有不妥之處，爭(zhēng)取在實(shí)踐中逐漸完善。
因?yàn)槲覜]有任何的經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，我也只有在不停的實(shí)踐中慢慢的改正自己了，什么事物都要有一個(gè)慢慢了解的過程，我相信我會(huì)慢慢適應(yīng)我的新崗位的。
第7篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
自然角是大自然的縮影，是幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境中不可缺少的一部分，好的自然角不僅有觀賞的價(jià)值，能提高幼兒的審美能力，還能發(fā)展幼兒觀察力，探索力。有句話這樣說：一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦。教師在組織自然角活動(dòng)中，應(yīng)該注意尊重幼兒的情感，期待他們的發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)、支持他們的觀察，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然一生的熱愛。
但在實(shí)際操作中，自然角往往是“昌盛一時(shí)”，在幼兒剛剛從家里帶來新的植物、動(dòng)物時(shí)引起幼兒的關(guān)注，接下來則門庭冷落，葉黃花萎，幾天也不見一個(gè)孩子為它澆水，或者去看一眼，遑論關(guān)注，這樣就失去了創(chuàng)設(shè)自然角的意義。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)觀察、愛觀察、會(huì)觀察，是我在指導(dǎo)幼兒自然角活動(dòng)中的一個(gè)重要部分。
一、根據(jù)年齡段提供合適的觀察對(duì)象。
觀察對(duì)象是觀察活動(dòng)的支撐，一個(gè)好的觀察對(duì)象應(yīng)該是能引起幼兒注意、吸引幼兒興趣的，這就要求教師所提供的觀察對(duì)象是適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的。
對(duì)于小班幼兒，我提供的是幼兒經(jīng)常能接觸到的常物，如水果中的蘋果、香蕉、梨子、西瓜，蔬菜中的白菜、包菜、花菜，熟悉的事物容易引起幼兒的共鳴，但這樣的常物不易引起幼兒注意，于是我在每樣水果上進(jìn)行裝飾：貼上鼻子眼睛變成“果娃娃”；根據(jù)個(gè)頭大小塑造可愛的“動(dòng)物一家”；找找誰是圓形的水果，擺成臉貼臉、手拉手的“好朋友”……這些妙趣橫生的造型組合讓幼兒耳目一新，很好地引發(fā)他們的觀察興趣。
對(duì)于中大班幼兒來說，孩子需要更細(xì)致的觀察和更豐富的認(rèn)知，在觀察對(duì)象方面我偏重于引導(dǎo)幼兒觀察生長在身邊的動(dòng)植物，尤其是具有地域特色的，如家鄉(xiāng)的植物――竹筍，及其衍生產(chǎn)品筍干筍制品；紅菇香菇松樹菇；春季秋季山上的各類野果；稻穗棉桃等等，永安是個(gè)森林資源豐富的小城，幼兒生于斯長于斯，這些觀察對(duì)象既是幼兒的盤中餐，也可能是他們家的門前菜，幼兒不僅有共鳴，更能萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。其次是同類的比較，如葉菜類――看看它們的葉子有什么不一樣，豆類――看看它們的顏色有哪些，分別叫什么名字等。讓幼兒看得更細(xì)，懂得更多。
二、動(dòng)手參與，在實(shí)踐中觀察探索，體驗(yàn)快樂。
皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。自然角的活動(dòng)若都由教師建構(gòu)安排，幼兒只是個(gè)被動(dòng)參與者，當(dāng)幼兒親身動(dòng)手參與，成為自然角的管理者時(shí)，他就具有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察的欲望。
如何讓幼兒參與到活動(dòng)中來，愛上觀察呢？我認(rèn)為要有多樣的參與方式。
（一）自然角的觀察物讓幼兒有選擇權(quán)、自，是幼兒自己收集、感興趣的。如“我喜歡吃的蔬菜”，“我喜歡的花兒”，基于自身興趣基礎(chǔ)上的觀察，才能讓幼兒體驗(yàn)快樂。
（二）自然角的內(nèi)容定期更換，與季節(jié)、主題聯(lián)系，讓幼兒保持新鮮感。我在春天開展“誰變了”，夏天開展“解渴的水果”，秋天開展“田野里的收獲”，冬天開展“好吃的干果”、“飄落的葉子”等內(nèi)容，讓幼兒在探索中認(rèn)識(shí)自然的多變。
（三）在自然角中開辟“種植園地”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植。自然角里的花草雖多，但不是幼兒親手種植的，要讓幼兒對(duì)觀察有期待有恒心，就要讓他們親手埋下種子，每天澆水，看它發(fā)芽、成苗、長大，有了自己的勞動(dòng)，觀察就能貫穿始終。我組織孩子開展蔬菜種植活動(dòng)，由教師提供幾種發(fā)芽、成苗較快速的種子，如黃豆、綠豆、火鍋菜、蔥、蒜等，每人在自己的種植盆里選種一種菜苗，按水發(fā)、土發(fā)分別擺放好，幼兒每天照顧，待小苗長出后，再布置“我發(fā)芽了”、“我長高了”展臺(tái)，分類擺放上去，幼兒每天澆水照顧，看看自己的，再看看別人的，自然就提出問題：我的葉子和他的不一樣；我的葉子長高了，是最高的；我的小苗為什么垂下來了？通過與教師交流和幼兒間的交流，幼兒完成了一次周期性觀察。
中、大班幼兒還可以開展實(shí)驗(yàn)性種植，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比性的觀察，使觀察更具深度、廣度。如白菜種植實(shí)驗(yàn)――清水種植與紅色水種植；小蔥的成長――陰暗的角落、一縷陽光下、陽光普照；葉子的比較――寬、窄、圓、扁；它適合長在哪兒――一種植物分別種在土里、沙里、水里。在這類實(shí)驗(yàn)中，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了其知識(shí)面。
三、多樣記錄方法，讓幼兒的觀察具有系統(tǒng)性。
觀察是用眼看，用嘴說，但要讓觀察留下印記，讓觀察更有過程性和指向性，使零散的知識(shí)最終能夠梳理歸納，最好的方法莫過于使用觀察記錄。我在活動(dòng)中采用兩種記錄方法，一是幼兒記錄，二是家長記錄。
第8篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。
伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。與新時(shí)期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實(shí)施語文素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實(shí)行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。
一、向思維開放，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。
心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。
1、“機(jī)械作業(yè)”――以思激活
抄寫、背誦等歷來被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。具體做法如下：
（1）、抄寫中的思維參與
“抄寫”可要求學(xué)生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時(shí)，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組全，以記住字形。這們，就能發(fā)揮“抄寫”的識(shí)記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。
（2）、背誦中的思維參與。
背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，理清敘述順序；三是找一找：默讀課文，畫出順序標(biāo)志；四是想一想：輕讀課文，還原語言形象；五是記一記：讀后靜憶，回憶背誦內(nèi)容。這樣就能背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。
2、“靈活作業(yè)”――以思求實(shí)
“品詞析句、用詞選句、讀寫結(jié)合”等靈活作業(yè)中的思維訓(xùn)練比較明顯，但須講究訓(xùn)練方法，以保證活中求實(shí)，實(shí)中求效。具體可要求學(xué)生品詞析句要雙性聚焦，用詞造句須打開思路。讀寫結(jié)合能選好內(nèi)容。
二、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?/p>
生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、獲取語文知識(shí)的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活。使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>
1、“口語表達(dá)型”作業(yè)
學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如：選講學(xué)校、社會(huì)的新鮮事情、學(xué)校組織的活動(dòng)等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了老師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。
2、“觀察積累型”作業(yè)
觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長過程，家用電器的式樣及其功能，家長忙農(nóng)活干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。
3、“動(dòng)手操作型”作業(yè)
現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學(xué)生知識(shí)面，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且對(duì)學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。
4、“搜集整理型”作業(yè)
這類作業(yè)的布置應(yīng)因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上（貼畫本），并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡(jiǎn)介，還可以讓學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”……另一方面可進(jìn)行“語言知識(shí)”的搜集?？勺寣W(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識(shí)；還可到群眾中去搜集諺語俗語，至理名言等。并開展交流，資源共享，去粗取精。
5、“勞動(dòng)服務(wù)型”作業(yè)
為增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、服務(wù)觀念，同時(shí)積累讀寫的素材?？梢髮W(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，也可組織參加一些力所能及的公益勞動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中受到良好道德的教育。
三、向個(gè)性開放，讓作業(yè)成為發(fā)展特長的手段
實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，促其個(gè)性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此語文作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。
1、“順其意而揚(yáng)長”
教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級(jí)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生可組成班級(jí)演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的學(xué)生，可成立班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。擅長搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺(tái)”，定期向?qū)W生校內(nèi)外的新聞事件……
2、“反其道而變短”
第9篇：班級(jí)活動(dòng)觀察范文
關(guān)鍵詞 班主任 農(nóng)村小學(xué)
班主任肩負(fù)學(xué)校教育中的特殊使命，承擔(dān)多重角色及責(zé)任，是班級(jí)建設(shè)的組織者與實(shí)施者，也是學(xué)校教育教學(xué)的先行者、開拓者，還與家長們建立了溝通、交流的渠道，是學(xué)校和家長的“中間人”。農(nóng)村小學(xué)資源短缺，學(xué)生家長文化素質(zhì)參差不齊，而且很多家長外出打工，將孩子委托給祖輩，而隔代教育往往過分溺愛孩子，造成家庭教育缺失，一些小學(xué)生出現(xiàn)許多嚴(yán)重的問題。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任在小學(xué)教育教學(xué)中擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。筆者在總結(jié)前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作應(yīng)該從以下幾方面著手。
1關(guān)愛學(xué)生、研究學(xué)生
班主任要善于接近學(xué)生， 體貼和關(guān)心學(xué)生， 和他們進(jìn)行親密的思想交流， 讓他們真正感受到教師對(duì)他們的親近和“愛” ， 這是班主任勝利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件， 最好的途徑是通過活動(dòng)觀察， 了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)， 了解全班同學(xué)主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在， 了解家長普遍的文化層次， 要研究學(xué)生的個(gè)性特征， 了解個(gè)人的生活環(huán)境，知道哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。教師在親近與研究學(xué)生的過程中， 全方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。樹立“以人為本”的觀念，協(xié)調(diào)各方教育資源和力量，運(yùn)用自己積累的心理學(xué)知識(shí)以及心理溝通技巧，注意從學(xué)生的角度思考，幫助學(xué)生實(shí)際解決心理困惑及問題，并與學(xué)生一起打造積極向上的班級(jí)環(huán)境，以便從不同角度影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成健康的人格。
2抓好班級(jí)干部的組織和培養(yǎng)
一個(gè)班集體面貌如何， 很大程度上是由班級(jí)干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面” 和“以面帶面”的作用， 他們是班主任的左右手。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一， 要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)， 宣傳他們的先進(jìn)事跡， 幫助班干部樹立威信； 其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作， 指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)， 要求班干部在知識(shí)、個(gè)人能力方面取得更大進(jìn)步， 在紀(jì)律上以身作則， 力求從各方面給全班起到模范帶頭作用， 即“以點(diǎn)帶面”； 其三， 培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論， 形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心， 即“以面帶面”。
3開展理想教育，引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)取
理想是人生的太陽， 人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞， 就會(huì)變得空虛而渺小。教育教學(xué)中班主任要有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生從小要樹立現(xiàn)實(shí)的、美好的、遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)小學(xué)生樹立理想的同時(shí)更要激勵(lì)他們努力地去實(shí)現(xiàn)它。通過召開以“我的美好理想” 為主題的班會(huì) 老師可以提前布置班會(huì)內(nèi)容， 讓學(xué)生通過互相討論，確立的美好理想一定要具體的可以現(xiàn)實(shí)的。然后告訴小學(xué)生理想是美好的， 但是沒有堅(jiān)定的意志去努力， 理想不過是瞬間即逝的彩虹而已。在課堂教學(xué)中老師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)， 要告誡小學(xué)生每個(gè)人的理想、幸福和歡樂在于自己平時(shí)的奮斗中， 告訴小學(xué)生人生最有價(jià)值的是為實(shí)現(xiàn)自己美好的理想而努力學(xué)習(xí)。
4開展豐富多彩的課余活動(dòng)
開展豐富多彩的課外活動(dòng)，融思想政治教育和科學(xué)素質(zhì)教育于活動(dòng)之中。小學(xué)生是國家的未來和希望， 僅具有知識(shí)是不夠的， 還應(yīng)培養(yǎng)他們的愛國主義情感. 班主任可圍繞這個(gè)主題召開題材不同的主題班會(huì)活動(dòng)， 班級(jí)里面的日常事務(wù)交給學(xué)生自己處理， 人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)有事做， 老師只作指導(dǎo). 還可以組織學(xué)生看歷史題材電影， 讀歷史故事， 了解國內(nèi)外大事，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，培養(yǎng)愛國主義情感。農(nóng)村雖然處處有花草樹木，可是很少有孩子關(guān)心過它們是怎樣成長。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生，觀察種子生根、發(fā)芽、開花，開展這類很有意義的課外活動(dòng)，豐富了他們的課余生活， 也使他們開闊了視野，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
有了熱愛學(xué)生的思想基礎(chǔ)，有了系統(tǒng)科學(xué)的工作方法， 經(jīng)過不斷探索，走一條適合農(nóng)村特色的優(yōu)秀班主任工作之路。
參考文獻(xiàn)
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