大灰狼和小白兔的故事精選(九篇)

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第1篇：大灰狼和小白兔的故事范文

一、說教材

《戰(zhàn)勝大灰狼》選自未來版大班語言下冊，是一節(jié)填圖講述活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。大灰狼這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”《戰(zhàn)勝大灰狼》既能調(diào)動幼兒學習興趣，又能讓幼兒從故事中懂得以智慧來解決問題，養(yǎng)成與同伴相互幫助的精神。

二、說目標

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了《戰(zhàn)勝大灰狼》需要達到的目標。

活動目標：

1、引導幼兒觀察首圖和尾圖，編出較合理的情節(jié)發(fā)展過程進行故事講述。

2、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。

3、培養(yǎng)幼兒互相幫助、團結友愛的精神。

活動重點：根據(jù)首圖與尾圖的關聯(lián)線索，推想首圖至尾圖的發(fā)展過程。

活動難點：用較適當?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點。

三、說準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：

1、掛圖2幅（首圖和尾圖）

2、大灰狼毛絨玩具一個

四、說教法和學法

1、說教法

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知**，比只開放一個感知**，能更準確有效地掌握學習對象。”本次活動中我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重難點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如：如果你是小白兔，你會怎樣？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。

猜測討論法能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成活動目標。

2、說學法

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

五、說活動過程

1、出示毛絨玩具，語言導入：

我是一只餓了三天的大灰狼，我肚子好餓呀，我要趕快出去找吃得！我走呀走，我來到了……

2、出示首圖，幼兒講述。語言提問引導：

（1）大灰狼來到了什么地方？看到了誰？

（2）大灰狼是什么樣的表情，小白兔是什么樣的表情？

（3）如果你是小白兔，你會怎樣？

討論：小白兔可能會想什么辦法不被大灰狼吃掉呢？（幼兒充分想象）

3、出示尾圖，幼兒觀察。

小白兔到底有沒有被大灰狼吃掉？幼兒觀察尾圖，說說圖上都有誰？它們在哪里？它們都是什么樣的表情？

4、聯(lián)系首圖、尾圖，想想是誰救了小白兔？它們是怎樣救小白兔的？

5、幼兒講述小動物們救小白兔的方法。

6、幼兒填畫，引導幼兒完整講述故事。

7、請幼兒為完整的故事取名。

8、你喜歡小青蛙、小松鼠、小鴨子嗎？為什么?啟發(fā)幼兒在學習生活中互助幫助、團結友愛。

9、活動延伸：

第2篇：大灰狼和小白兔的故事范文

1、選擇加點字正確的讀音畫“√”。(4分)

(1)爺爺正在睡覺(jué jiào)，你不要大聲講話。

(2)最近小明的學習成績有了較大的提高，我發(fā)覺(jué jiào)他的自信心也增強了。

(3)我發(fā)(fā fà)現(xiàn)奶奶的頭上又增添了幾根白發(fā)(fā fà)。

2、我會拼，也會寫。(16分)

3、我會填。(6分)

zuò ( )下 ( )位 ( )事

fēng ( )雨 蜜( ) 山( )

4、我會認，也會組詞。(8分)

5、我會選，也會連。(6分)

(1)下面的音序排列正確的一組是( )

A. K N Q T X Z B. A C E G L I

C. B D F K H J D. G M Q W U X

(2)選詞填空

整潔 清潔 潔白

①姐姐的房間又( )又明亮。

②天鵝長著一身( )的羽毛。

鮮花 鮮艷 新鮮

③這里的空氣很( )。

④( )的五星紅旗，高高地飄揚在廣場上空。

⑤公園里( )盛開，美麗極了。

(3)讀一讀，連一連。(6分)

坐 衣服 彎彎的 露珠 窄 熱

升 飛機 蒙蒙的 小路 冷 寬

聽 廣播 晶瑩的 春風 保護 破壞

穿 國旗 溫暖的 細雨 危險 安全

6.我會照樣子把括號中的詞語加到前邊的句子中去。(8分)

例：大熊貓真可愛。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊貓真可愛。

(1)爸爸學習外語。(在燈下 認真地)

(2)早晨，太陽升起來了。(火紅的 從東方)

(3)河水倒映著樹。(清清的 綠綠的)

(4)下課了，我們做游戲。(在操場上 高高興興地)

二、積累•閱讀。(36分)

1、我能把詞語補充完整。(8分)

燈光( )( ) 群山( )( ) 名勝( )( )

( )( )不息 ( )( )秀麗 金碧( )( )

我知道的四字詞語還有：________________、______________。

2、我會補充諺語、古詩。(6分)

(1)“籬落疏疏一徑深，__________________?！边@句古詩摘自南宋詩人_____________寫的《宿新市徐公店》。

(2)誠心____________________，實意_________________。

3、我能按課文內(nèi)容把詞語寶寶送回家。(3分)

年邁的大娘 灑下的汗滴 晶瑩的露珠

小路說：“昨天，他曾路過這里，背著_________________，踏著路上的荊

棘。瞧，那花瓣上______________就是他________________。

4、我會閱讀短文，回答問題。(14分)

小紅傘

有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇

(mó ɡu)去了。

小白兔來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，她就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想去采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來，逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔靈機一動，連忙撐(chēnɡ)開小紅傘，小紅傘成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這

時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興地回家了。

(1)這篇文章共有( )個自然段。(1分)

(2)請照例子寫詞語。(4分)

又鮮又嫩 又___又____ 又____又____

高高興興(AABB) ____________ _____________

(3)在括號里填上合適的詞。(4分)

一( )雨傘 一( )籃子

一( )兔子 一( )蘑菇地

(4)小白兔的小紅傘用處可大了：它可以___________________，可以幫小白兔躲過大灰狼，還可以_____________________。(3分)

(5)讀了短文，我覺得這是一只______________的小白兔。(2分)

第3篇：大灰狼和小白兔的故事范文

邊泓杰

在一片森林里住著一只大灰狼——羅克，森林里的動物們都以為羅克很兇猛，但是它并不兇猛。

有一次，羅克騎著摩托車在森林中行駛，它看見有一只小兔子坐在大樹下，羅克剎車下來慢慢向小兔子走去，想跟小兔子交朋友。可是小兔子嚇得渾身發(fā)抖，羅克漸漸靠近，小兔子竟嚇的暈倒在地。羅克趕緊把小兔子抱到車上直奔醫(yī)院而去。等小兔子醒過來，它不知道自己在什么地方，醫(yī)生對它說：“是這位先生救了你?！毙⊥米由钍芨袆?，它和羅克成了好朋友。

小兔子對羅克說：“你救了我，到我家我請你吃飯?！绷_克說：“好??！可是你媽媽不會害怕我吧？”小兔說：“沒事的?！绷_克騎車帶著小兔子來到了小兔家里，媽媽問：“小小，誰來了呀？”小白兔說：“媽媽，是羅克來了。”媽媽推門一看，是一只大灰狼，不由分說，就把大灰狼關在了門外面。

這個故事說明了，有些東西一旦在人們的頭腦里扎了根是很難改變的。

第4篇：大灰狼和小白兔的故事范文

于是殫精竭慮想對策，終于想出了一些催眠招數(shù)。

講故事法

睡前給他講幾個有趣的故事，如《小兔乖乖》、《畫龍點睛》等等，兒子對這類故事百聽不厭。這時的他已有了初步的規(guī)則意識，于是我給他訂下了游戲規(guī)則：比如答應給他講3個故事，那么故事講完了，他就得乖乖睡覺不能鬧。如此一來，故事法也頗有成效。早上我則換成了古詩。我一念“大夢誰先覺”，兒子就睜開眼睛接下去：“平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲?！鼻疲`的吧？

有了故事法，我以為這下總算是“萬事大吉”了。不曾想，人算不如天算，過了半年多，這一招又失靈了。于是我又先后運用學成語法，念唐詩法，說反義詞法，哄得兒子每天開心入睡，又學到了不少東西。只可憐我這個做媽媽的，殫精竭慮，累得夠嗆。

新故事法

到了將近三歲的時候，兒子突然念起舊來，懷念起了故事法。于是我和他訂了新的游戲規(guī)則：我講一個故事，他也得講一個故事。兒子最愛講大灰狼的故事，而且會利用自己的生活經(jīng)驗來講述，或者是把自己的愿望編進故事里，編得還不錯，你聽：

小白兔去看大灰狼，大灰狼說：“出去！”小松鼠去看大灰狼，大灰狼說：“出去！”梅花鹿去看大灰狼，大灰狼說：“出去！”大灰狼不講禮貌，大家都不跟它做好朋友了。

大灰狼去買糖，人家問它：“你乖不乖？”大灰狼說：“我很乖的，我不會亂發(fā)脾氣了。”人家就把糖給它了。大灰狼吃了糖，感冒就好了。（我告訴過他，感冒時不能吃糖，否則會嚴重起來，他不信這個邪，就用故事來表達他的要求了）

詞語接龍法

第5篇：大灰狼和小白兔的故事范文

【關鍵詞】故事 ；表演；幼兒

故事，是一種文學藝術作品，他不僅具有吸引人的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的藝術語言，深刻的教育意義，它還是孩子們認知世界的一扇重要窗口。幼兒園的故事表演是讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行表演的一種游戲形式。故事與游戲的完美結合，即符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒園語言發(fā)展的需要，通過表演，讓孩子從故事中學習真、善、美、辨別假、丑、惡，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力，提高孩子的語言表達能力和注意力，同時，也培養(yǎng)了孩子的積極情感，良好的品德行為及個性品質(zhì)的發(fā)展。

對于我們班的孩子，我是這樣引導他們學習并喜歡故事表演的：

一、潛移默化，用自己的語言感染孩子

給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無論是語言教學活動時，還是餐前、睡前給孩子講故事，我都堅持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，在逗得孩子們開心的同時，也讓孩子們知道用聲音、語氣、表情來表現(xiàn)角色。如有一次講述“老虎拜師”，當講到老虎的語言時，我先是故意停頓一下，然后用憨憨的、粗粗的聲音加上羞愧的表情說：“師傅、師傅我錯了，請你教我上樹梢”，直逗得孩子們哈哈大笑……他們愛聽我講故事，也在我的帶動和感染下，愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應該怎樣講述，怎樣表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣有趣。有了這樣的愿望和要求，他們學習聲音表情的各種運用，自然不會覺得枯燥、難懂了。

二、循序漸進，教幼兒學習基本的表演技巧

故事表演中，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實質(zhì)上就是語氣、語調(diào)、語速的變化所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。讓幼兒學習表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟：

（1）知道不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性。比如說同一句話：“老師好”，用較高的音高、較快的語速及向上的語調(diào)說出來，能表達一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調(diào)說出來，則表達的是一種沮喪、失落的情緒。 我通過各類具體、形象的例子，逐步引導幼兒對聲音表情及正確運用聲音表情的重要性，如在故事《小馬過河》中，小松鼠說話時要快、急、高表達了它緊張、著急的心情，老牛穩(wěn)而慢的語速則表達了老牛沉穩(wěn)、平和的心態(tài)。孩子們有了不同程度的了解，在表演故事時就會相應地表現(xiàn)故事的內(nèi)容了。

（2）由易到難、由淺入深地學習表情表演技巧。在幼兒理解的基礎上，我開始時對他們進行簡單的指導，先給孩子們設置一些情景，讓他們用合適的語氣、語調(diào)、語速表述一句話。比如：《大灰狼和小白兔》故事中，大灰狼看見了小白兔，大灰狼說：“我要吃掉你！”小白兔說：“救命??！救命啊！”等等。然后讓孩子分辨、學習運用不同的音色，請他們自己比較分析情景中的人物形象應該用什么樣的音色來表現(xiàn)。大灰狼應該用粗重的聲音還是尖細的聲音？小白兔該用什么聲音表現(xiàn)？引導幼兒自己分析、模仿，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力，增強語言的表現(xiàn)力。

通過不斷的欣賞、分析、練習，孩子們表演故事時，聲音表情越來越豐富，運用越來越自如，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的，語言的表現(xiàn)力大大地增強了

三、及時鼓勵，幫助幼兒樹立自信心

第6篇：大灰狼和小白兔的故事范文

0～3個月 ――“原來你是我爸爸”

這個階段的新媽媽還在恢復過程中，一些親子撫觸、親子游戲如果讓爸爸來代替月嫂或祖輩做，不但能讓新手爸爸們逐漸進入角色轉(zhuǎn)換，也能讓寶寶在和爸爸的眼神及肢體接觸中獲得最初的安全感。

刺刺的，是什么

爸爸最初給梓言做撫觸的時候，不只是傳統(tǒng)地在手上涂上嬰兒油，而是利用各種觸感給梓言帶來不一樣的體驗，例如爸爸的胡子、按摩球、棉簽的兩頭等。爸爸會在胡子剛剛長出一點點的時候，拉著梓言的小手，用手背或者手心來回摩擦，一邊介紹：“刺刺的癢癢的”； 摸到皮膚的時候，又會說：“軟軟的滑滑的” 。介紹完后，爸爸再用刺刺的胡子扎扎梓言的小臉和小肚子，梓言可喜歡啦。在這個過程中，她不但體驗到了不一樣的觸感，更因為爸爸時?？拷哪樁械阶畛醯陌踩校?/p>

拷貝不走樣

當梓言2個多月后，明顯對鏡子里的自己、手機前置鏡頭里的自己產(chǎn)生了興趣。于是，爸爸經(jīng)常把她綁在身上，面對著大鏡子，一起蹬蹬腿，一起拉拉胳膊；一邊做動作，一邊介紹：“這是爸爸的大手，甩一甩；這是寶寶的小手，也甩一甩?！边@個游戲一直持續(xù)到她4～5個月大還很喜歡，經(jīng)常會用來相互逗趣呢！

爸爸，你的聲音真好聽

寶寶天生就對爸爸媽媽的聲音特別敏感，他們喜歡看著爸爸媽媽對他們說話，這個游戲也是由此演變而來。媽媽在寶寶的正面，靠近寶寶的地方先對她說說話，突然有一句，是讓媽媽單單做口型，而爸爸發(fā)聲音。寶寶會覺得好奇，這個聲音怎么不一樣？頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去尋找聲音的來源。這時，媽媽會問：“咦，是誰在說話？”而爸爸的及時出現(xiàn)和自我介紹，會讓寶寶釋然，也建立了最初區(qū)別聲音的意識。

3～6個月 ――“爸爸，我喜歡黏在你身上”

飛行游戲

在梓言的脖子已經(jīng)基本能支撐時，她最喜歡俯趴在爸爸的腿上，讓身體與地面平行，不斷抬腿放下，抬腿放下，猶如貼地飛行的感覺。在她動的時候，爸爸還可有意識地表達：“嗚，小飛機飛起來咯，小飛機降落咯！”有時候我們也會在浴盆里讓爸爸用手托著她，趴在水面上玩。當然這個時候需要注意室溫不能太低，不然容易著涼。這個游戲刺激好玩，也能幫助寶寶鍛煉控制身體和大動作的技能。而這個游戲需要的體力，比較適合讓爸爸做。

躲貓貓

5個月時，像大多數(shù)寶寶一樣，梓言對事物的突然消失和出現(xiàn)有著執(zhí)迷般的喜愛，媽媽也會經(jīng)常跟她玩蒙臉游戲，但如果讓爸爸參與進來，這個體驗就升級了。爸爸會抱著還沒有行動能力的寶寶在房間里到處找媽媽。在這個過程中，爸爸會向她介紹家里的物品：“噓，輕一點，看看，廚房的門后面有媽媽嗎？” “啊，不是，是電風扇！”這些象聲詞的使用，讓這個游戲百玩不厭。最后，當寶寶找到媽媽后，我們會三個人緊緊地擁抱在一起，這也是我們給她的溫暖又安全的時刻！

6～12個月 ――“像爸爸一樣鍛煉肌肉吧”

梓言和她的同齡小朋友一樣，這段日子是她從獨坐到爬，到獨立站立，再到邁出第一步的飛躍。她從一個需要一直被抱著的小毛頭，進步成為有獨立活動能力的孩子了。在此期間，爸爸和他一起做的那些親子運動功不可沒。

小白兔，快快逃

爸爸深知爬行對寶寶的重要性，主動設計了這個游戲。在游戲墊上放上各類靠墊搭成的“小橋”，各種瓶子當障礙物，讓梓言扮演的“小白兔”先爬，爸爸扮演的“大灰狼”在后面追?！按蠡依恰痹谕局幸龅礁黝惔煺?，例如滑了一下，被瓶子絆倒，摔下小橋……在“大灰狼”遇到困難的時候，會告訴“小白兔”經(jīng)驗，“遇見瓶子要繞過去，我要看看仔細啊”、 “爬小橋要慢一些，我應該用手抓在墊子兩邊就更穩(wěn)了呢”。這些經(jīng)驗總結，讓梓言在這個充滿驚險刺激的游戲中，每次都能進步一點點。而如果最后小白兔被“大灰狼”抓住，摟在懷里“咬”的時候，梓言的笑聲，讓媽媽更覺得這樣的親子時間是那么不可或缺！

推小車

在爬行中，除了四肢協(xié)調(diào)的能力外，能支撐起上身重量的手臂力量也不可缺少。這個游戲就是讓爸爸在后面舉起寶寶的兩只腳，鼓勵她用手爬行，像推一輛小車一樣前行。從最初的在安全的游戲墊上進行，到后來在軟軟的不好受力的枕頭，再到最后在小椅子搭成的“獨木橋”上進行，爸爸的保護和鼓勵給了她不小的動力和足夠的安全感呢！

物歸原主

寶寶在這個年齡段里喜歡探索家里各種東西，而梓言又是個有 輕微“強迫癥”的孩子，所有的物品都要歸類放好，整理意識比較強烈。我們會給她準備一堆有明顯類別，大小容易抓握，份量適中的物品，比如媽媽的潤唇膏、爸爸的小籃球等。讓她坐在離爸爸媽媽有一定距離的游戲墊上，同時爸爸媽媽用手臂各自圍成一個大大的圈，鼓勵她分類并把屬于誰的東西丟給誰。爸爸媽媽可以隨時調(diào)整圈圈的大小和角度，讓東西順利地投進，給寶寶以鼓勵和成功的體驗。

12～18個月 ――“爸爸，有你保護真安心”

梓言學步的時候正值冬天，衣服穿得比較厚，人也比較不好活動，所以她并沒有很愿意要“直立”去探索這個世界。于是，為了讓她喜歡又愿意嘗試，一些好玩的游戲又產(chǎn)生了。

請你跳個舞

站在爸爸的腳上是非常親密的感覺，放一些背景音樂，讓爸爸邀請“小情人”跳個舞吧。簡單地向前走，向后退，讓寶寶有初步的移動腳步能夠行走的意識。梓言很喜歡這個游戲，因為這不單單是在走路，還能跟爸爸“親密接觸”呢！

“曲棍球”游戲

可能由于梓言是女孩子的關系，一直膽子小，即使已經(jīng)學會了走路，也經(jīng)常想要被牽著才敢行動，于是，爸爸又起大作用咯。

在這個年齡段，無論男女寶寶都對球有著非常大的興趣，這個能滾能跳的小玩具，非常受寵。但踢球?qū)﹁餮詠碚f還有點困難，畢竟要單腳能夠站立，還要眼腳協(xié)調(diào)，弄不好很容易滑跤。于是，爸爸把家里的小掃帚拿出來當成小棒，讓梓言用小棒來推球，這樣不但能夠讓她獨立地“動起來”，還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力。梓言也在爸爸的配合中一次次地完成了擊球入門的“壯舉”。雖然還是會偶爾跌倒，但梓言對這個游戲樂此不疲，不但獨立走起來了，也更勇敢了！

小雞找媽媽

《蛋，出來了》是梓言非常喜歡的一本書；里面不同的小動物破殼鉆出來的場景，經(jīng)常能令她期待又緊張。于是，爸爸模仿書里的情節(jié)，用大大的身體像蛋殼一樣包裹住她，然后給指令“小雞要出來咯，從爸爸的肚子下面鉆出來咯”、“從爸爸的手臂里鉆出來咯”……每次梓言不但要聽清指令，更熟悉了身體部位。在游戲中，梓言從趴著，到爬出來，到站起來，到走過來找到媽媽的這個過程，很好地把她需要發(fā)展的大肌肉都給用上了。

18～24個月 ――“我的爸爸是高手”

最近，梓言對大恐龍有著非常大的興趣，這些正是媽媽的“知識盲區(qū)”，而爸爸的出現(xiàn)正好填補了這個空白。從各類恐龍的名字，食草還是食肉，哪個大哪個小，父女倆一討論可以聊上大半天。

你來搭，我來幫

第7篇：大灰狼和小白兔的故事范文

童話是講給孩子聽的,但故事卻是大人編出來的。編故事的大人絕不是信口開河隨便講講,在故事里,有大人們的審美觀、價值觀,反映了他們的愛與憎。

很顯然,在這個故事里,小羊乖乖是作為一個正面形象出現(xiàn)的,它老實輕信,在和大灰狼的較量中,讓人們替它捏一把汗。而大灰狼則是作為反面形象出現(xiàn)的,它狡猾狠毒,讓人憎恨。這個童話緣起何時,我沒有查考,但是我想,最遠不能超過近代。理由很簡單,這個故事里有鮮明的民族烙印,是一個弱者文化的典型代表。因為一個民族只有處于劣勢的時候,只有被欺負的時候,只有被動挨打的時候,只有當“怕”成為一種潛意識的時候,才會產(chǎn)生這樣的故事。

中華民族曾經(jīng)是一個很有些英雄氣概的民族,只是到了近代,當這英雄氣概變成了少數(shù)人的悲壯之后,我們便像小羊乖乖那樣,把門緊緊地關上,開始對強者畏懼、仇恨、厭惡、懷疑,甚至避而遠之。小羊乖乖這個故事其實就是我們民族歷史的縮影,在面對列強的堅船利炮的時候,我們只能像小羊乖乖那樣,把大門緊緊地關上,同時還要時刻提防那些自稱是我們朋友的狼外婆。

小羊乖乖這個童話故事表面上看是善良戰(zhàn)勝邪惡,實際上是弱者對強者的畏懼,無可奈何。其實不僅小羊乖乖這個故事是這樣,在我們的許多童話故事里,幾乎都體現(xiàn)了這種弱者文化的傾向。我們喜歡的總是那些軟弱的、聽話的、馴服的動物,比如小白兔、小山羊、小熊貓等等,盡管它們的生存能力極差。而對有攻擊性的強者如大灰狼,聰明伶俐的如狐貍等等,則極盡攻擊詆毀之能事,讓它們臭得不能再臭。

于是,在一個弱者文化占有相當位置的民族中,聰明人和有本事的人注定是要吃不開的。在幼兒園里,淘氣的孩子總要受到阿姨的訓斥,其實淘氣的孩子大都是聰明、智商高的孩子。孩子因為小,不知道聰明會給他們帶來很多禍患,只是一味地表現(xiàn)自己的聰明,所以人們才說孩子是天真的。其實這種評價多少有些苦澀,因為對一個飽經(jīng)風霜的成年人來說,聰明的天真意味著什么呢?為什么鄭板橋會說出“難得糊涂”這種驚世駭俗之語?借用曹雪芹的話,正是:“都云作者癡,誰解其中味?”

第8篇：大灰狼和小白兔的故事范文

關鍵詞：故事教學；幼兒；語言發(fā)展

語言是人類進行思維的工具，是人與人之間交往的工具，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征之一。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速也是最關鍵的時期，因此，發(fā)展幼兒的語言，在幼兒園教育、教學工作中，一直處于舉足輕重的位置。而故事教學是幼兒園中最常見的一種教學形式，它時刻伴隨著幼兒的一日生活，由此可見，故事教學在幼兒語言發(fā)展中起著很重要的作用。

一、故事激發(fā)幼兒的多向思維

故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式，愛聽故事是幼兒的天性，故事中的情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。依照《幼兒園教育指導綱要》精神，運用教育新理念，使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。故事“小鼴鼠過生日”的內(nèi)容比較簡單。在活動過程中，我多處運用了開放式的提問，如：猜猜小鼴鼠過生日會收到什么禮物？汽車開得這么快，會發(fā)生什么事呢？小鼴鼠掉到河里怎么辦呢？一個接一個的開放式提問緊扣主題，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想，能很快融入故事情節(jié)中，體會故事中青蛙等小動物原諒別人、幫助別人的情感。這樣，充分調(diào)動了幼兒的積極性，為幼兒提供了寬松的語言活動氛圍，實現(xiàn)了良好的幼幼互動、師幼互動。幼兒在回答問題時能從不同角度進行思考，使幼兒真正成為語言的主動建構者，促進了每個幼兒富有個性的發(fā)展。

二、故事優(yōu)化幼兒的語言

在幼兒園常聽幼兒把“李老師”叫成“米老師”，把“花”發(fā)音成“發(fā)”。3～6歲的幼兒恰恰處在生理和心理成長的重要時期，他們好模仿，而優(yōu)秀的故事作品中的語言，是經(jīng)過作家加工的藝術語言，優(yōu)美、生動、形象，給了幼兒一個正確的示范，把幼兒語言方言化的現(xiàn)象、發(fā)音不準的現(xiàn)象，糾正了過來。如小班的故事《蝴蝶找花》，其中要求幼兒理解并學說這么一句話：“紅花的顏色像我，紅紅的，我喜歡她，我要親親她?！庇變簜儤芬鈱W說還樂意表演，有個小男孩兒上來說完了還對著圖上的紅花親了一口。再如故事《春雨的色彩》，里面的語言不光優(yōu)美，還能開拓幼兒的思維，幼兒經(jīng)過故事中語言的熏陶，在平時的說話中也能用上，雨滴落在植物角里，幼兒會說“春雨是綠色的，瞧，春雨落到吊蘭里，吊蘭綠了”。

但在選擇故事上也要注意，并不是所有的故事都適合幼兒，我們要選擇的是故事內(nèi)容貼近幼兒生活，易于幼兒理解的，如《滾滾和蹦蹦》、《碗屋》、《做湯》、《祝你生日快樂》等。

三、故事促進幼兒的語言交往

在幼兒園里?？吹竭@樣的情景：（1）兩個幼兒抱在一起，最后一起摔倒在地，然后老師過來了，批評了他們，其實像這種情況，并不是幼兒想使壞，了解后才知道：原來是一個幼兒請病假，好久沒來了，今天病好了來園，另一個幼兒見自己的好朋友來了，不知怎么表達自己的心情，就使出了擁抱的一招。（2）一個女孩子在教室哭，而其他的幼兒都在操場上進行戶外活動，問她為什么哭，她說：“他們把我圍起來，不讓我出來?！崩蠋煚恐齺淼讲賵錾?，只見被小女孩告狀的那些孩子們正玩得開心呢，并不知道自己對別人做了什么不好的事。這兩件事，如果幼兒能好好地進行語言交流，就不會出現(xiàn)誤會了。為了減少這些現(xiàn)象，使幼兒與幼兒之間能有良好的交往方式，故事教學在培養(yǎng)幼兒語言交往能力方面就顯得很重要了。如故事《四個好朋友》中的小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔是怎樣有禮貌地在一起玩；又如故事《熊貓的客人》中小白兔是怎樣有禮貌地敲門，而小黑熊又是怎樣地沒有禮貌，“嘭嘭嘭”地亂敲門，通過兩只動物的不同行為，讓幼兒知道應該向誰學習。

四、故事提高幼兒的審美能力

在幼兒園里，故事表演是教師最常用的教學方法，而在《幼兒園教育指導綱要》也指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的”。故事里的角色形象具有鮮明的對比性，我們主張讓幼兒通過親身表演和體驗游戲來促進幼兒的語言。如故事《小豬變干凈了》中，為了讓幼兒更能理解故事，常常用到故事的表演：小白鵝善良的性格，小豬毫不在乎的性格，小豬在小白鵝的幫助下變干凈了，成為了大家的好朋友。在選擇小白鵝和小豬這兩個角色中，幼兒常常會選小白鵝。又如故事《小兔乖乖》，幼兒對兇狠的大灰狼一點都不喜歡，對可愛的小兔子們特別喜歡。由此可見，故事可以影響幼兒的審美能力，讓幼兒知道什么是丑的，什么是美的。

五、故事促進幼兒的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是保證活動順利進行、實現(xiàn)預定目的的重要條件。幼兒由于年齡小，往往不能堅持完成一件事，或?qū)σ恍┦卤憩F(xiàn)出畏難情緒。如有的幼兒遇到困難、挫折就只會哭，不夠勇敢；有的幼兒在家里很活潑、很能說，但是一到人多或陌生的地方就表現(xiàn)出膽怯；有的幼兒有較強的依賴心理，在家里有父母幫著做事情，到了幼兒園什么都不會，而且做事沒耐心。這都是幼兒缺乏堅強意志的表現(xiàn)。為了幫助幼兒形成堅強的意志品質(zhì)，做事有足夠的耐心，從小做一個經(jīng)得起考驗的人，我們可以通過故事的講述，讓幼兒從理解故事中的情節(jié)入手，向故事中的人物學習，學做故事中的人物。如：故事《戰(zhàn)勝大灰狼》，讓幼兒學習故事中的小動物，不怕困難，動腦筋、想辦法，最后戰(zhàn)勝大灰狼；再如故事《小貓釣魚》，教育幼兒做事要專心，要一心一意，不能三心二意，使幼兒領悟什么是好的意志品質(zhì)，什么樣的行為是意志不好的表現(xiàn)。

故事教學，調(diào)動了幼兒學習的積極性，還鍛煉了語言的發(fā)展，所以說，故事教學在幼兒語言發(fā)展中起著重要的作用。

參考文獻：

[1]朱銀.架起幼兒語言發(fā)展的橋梁[J].快樂閱讀，2011，（6）.

第9篇：大灰狼和小白兔的故事范文

【關鍵詞】繪本 打擊樂 創(chuàng)作 小學低年級

“即興創(chuàng)作”作為“創(chuàng)造”領域的重要內(nèi)容有著積極的活動意義，是提高學生音樂技能的必要途徑，是對音樂的理解的重要方式，是培養(yǎng)更多獨立思考者和音樂家的強有力、創(chuàng)造性的過程。但“即興創(chuàng)作”卻常常因種種原因被教師束之高閣，成為音樂課堂中較為薄弱的一塊。筆者針對此現(xiàn)象，結合自己的實踐和研究，在小學低年級開展了結合繪本內(nèi)容的打擊樂即興創(chuàng)作教學。

著名作家馮驥才說過：音樂是進入故事的河流，故事是進入圖畫的道路，圖畫是進入音樂的橋梁。利用繪本進行打擊樂曲的即興創(chuàng)作，能讓學生在快樂的活動中了解音樂創(chuàng)作的手段，如重復、疊加、模進、反復等，能初步認識樂曲的結構，利用繪本內(nèi)容替代對于小學生來說復雜生澀的曲式，便于學生理解，更利于學生創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。

一、引入繪本角色，豐富創(chuàng)作“動機”

并非所有的繪本故事都適合作為創(chuàng)作的素材，要將精彩的繪本故事演繹成有聲的情境，并且激發(fā)兒童的聯(lián)想與創(chuàng)作，選擇合適的繪本以及挖掘出其潛藏的音樂元素并能合理運用是關鍵。

在部分繪本故事中，出場角色很多，而且生動有趣，教師可以引入故事中的角色，引導學生直接將各個角色作為創(chuàng)作的原型。但同時也要注意根據(jù)學生特點對其進行合理改編與刪減，以便其符合創(chuàng)作的需要。

《月亮的味道》是一本深受學生喜愛的繪本，波蘭畫家麥克?格雷涅茨筆下的大月亮，畫得薄薄脆脆，像可以咬進嘴巴吧吱吧吱響的大薯片，難怪故事一開頭，就有好多動物的眼睛在黑夜里覬覦著月亮。它們都是誰呢？從海龜開始，分別出現(xiàn)了大象、長勁鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子和老鼠八只動物，它們用奇怪好笑的姿勢，一只疊著一只，終于如愿品嘗到了月亮。

在進行主題創(chuàng)作之前，先思考這八只動物的音樂性是否典型，或是有相似之處？比如長勁鹿和斑馬、狐貍和猴子、大象和獅子，它們的音樂性相似，在打擊樂選擇和主題創(chuàng)作上不易分辨，并且八種動物，過于煩瑣了一些，也增加了創(chuàng)作的難度。教師在這里可以適當進行刪減，比如，留下個性相對鮮明的海龜、大象、長勁鹿、猴子和老鼠五種動物，即興創(chuàng)作時，各個小組同學可以各自認領一只動物，通過探討研究選擇合適的樂器，創(chuàng)作出不同節(jié)奏。如：

在作品呈現(xiàn)時，各組同學根據(jù)角色的出場次序，一一進行主題的演奏，并且通過重復、疊加等手段表演動物一只疊一只“撈月亮”的有趣畫面。甚至可以給好吃的月亮創(chuàng)作一段帶旋律的簡單主題，音樂如：5 .6 |5301|2 5 3 |1 0 |。當動物們終于品嘗到月亮的味道時，各小組同學再用木琴敲打演奏出來。如果能配上有趣的旁白，這就是一段特別有意思的即興創(chuàng)作的打擊樂作品。

二、引入繪本音效，豐富創(chuàng)作“音色”

在“創(chuàng)作”引導過程中，教師也可以根據(jù)繪本的特點，利用繪本故事中出現(xiàn)的各種音效，繪制出特殊的“樂譜”，幫助學生記憶、理解，便于學生的創(chuàng)作中有豐富的音色。

繪本《胖廚師和小老鼠》，這是一個非常典型的循環(huán)故事，故事里出現(xiàn)了各種各樣的音效。胖廚師在廚房里炒菜刷鍋“唰唰唰”，這時候聽見樓上好像有聲音“嘟嘟嘟嘟”，他趕忙放下鍋子，“咚咚咚”走上樓梯，“吱扭”打開門，“咔嗒”一下打開燈，結果發(fā)現(xiàn)什么都沒有。于是“咔嗒”關上燈，“嘭”關上門，又“咚咚咚”走下樓梯，繼續(xù)刷鍋炒菜“唰唰唰”，過了一會兒又聽見樓上傳來“嘟嘟嘟嘟”聲音，又進行了新一輪的重復。

故事里告訴我們那個討厭的怪聲音就是調(diào)皮的小老鼠發(fā)出的。在這個故事的創(chuàng)作引導中，教師可以摘出繪本故事中出現(xiàn)的各種音效，讓學生根據(jù)胖廚師的每一個動作選擇樂器來創(chuàng)作音樂片段，并繪制出一個環(huán)形“樂譜”。比如，炒菜刷鍋的聲音使用沙錘，小老鼠的聲音選擇木魚，上下樓梯咚咚聲選擇鼓，開門聲使用刮胡，關門聲就敲打刮胡，開燈、關燈用響板，圖譜如下：

[老鼠“嘟嘟嘟”][（木魚）][“咚咚咚”上樓梯][（鼓）][炒菜刷鍋“唰唰唰” （沙 錘）][“咔嗒”開燈（響 板）][“吱扭”開門（刮 胡）][“咔嗒”關燈][（響板）][“嘭”關門][（刮胡）][“咚咚咚”下樓梯 ][（鼓）]

在圖示的方框內(nèi)教師可以根據(jù)需要貼上學生即興創(chuàng)作的節(jié)奏，每一個音響下都可以加，在此不做贅述。而學生也可以根據(jù)這份特殊的“樂譜”，圍坐成圈，在旁白的講述過程中循環(huán)演奏，讓不同的樂器音色隨著胖廚師的動作此起彼伏的出現(xiàn)。旁白講述故事的語速和情緒可以調(diào)整，如果速度越來越快，學生就需要更加集中精力，進行快速而又準確的演奏。在不同情緒與速度的演奏下，學生可以很容易地感受到音色變化，節(jié)奏輕重、急緩所呈現(xiàn)出的不同意境，感受胖廚師越來越惱怒，心情越來越焦慮，但動作卻因為疲嚼叢獎恐鼗郝的變化。

三、引入繪本圖形，豐富創(chuàng)作“力度”

多數(shù)繪本都用了不同的圖形來組成豐富的畫面，而在即興創(chuàng)作時，引入不同的圖形，根據(jù)形狀的變化和大小，用不同的演奏力度來豐富作品的層次。

繪本《好餓的小蛇》，這是一個關于“吃”的故事。文中的小蛇因為餓，吃了蘋果，還吃了香蕉、飯團、葡萄、菠蘿，甚至最后吃了蘋果樹。最有意思的是，小蛇無論吃了什么，它的身體都會變成與食物一樣的形狀。

小蛇是學生較為熟悉的動物形象，無論是對小蛇的行走動作、發(fā)出的聲音都可以較好把握，而小蛇吃的蘋果、香蕉等都是學生從小就常見常吃的東西，學生甚至可以馬上聯(lián)想到這些食物的味道來。多重的感官體驗幾乎不用2分鐘就可以讓學生厘清故事中依次出現(xiàn)的不同形狀。

蘋果是圓圓的、大大的，刮胡重重地 × 0|×0|，最適合表現(xiàn)出蘋果咕咕滾動的聲音；香蕉長長的，用上碰鈴輕輕地 × - | × -| ；飯團是小小的三角形，木魚弱弱地 × ×|× ×|敲擊，穩(wěn)定的節(jié)奏正如這小小的三角飯團。此時，教師再次提問：小蛇用何種樂器？何種節(jié)奏或旋律？用什么樣的力度來表現(xiàn)呢？學生總是會有自己奇特的創(chuàng)意和想法。

“當小蛇變成蘋果形狀的時候，小蛇和蘋果的樂器就該同時發(fā)出聲響啦！”教師提示小蛇和蘋果主題應同時發(fā)聲。同理，小蛇吃下香蕉變成香蕉形狀后，小蛇和香蕉的主題就該同時出現(xiàn)了。如果是經(jīng)過一段時間訓練，基礎較好的學生，能夠創(chuàng)作出較為豐富的節(jié)奏，當不同的音響疊加交織在一起的時候，就變得更為美妙了。你能想象嗎，當小蛇最后吃下的是特別巨大的蘋果樹時，又該有多少個“蘋果”一起乒乒乓乓發(fā)出被小蛇吃進肚子的歡樂聲呢？力度的突強變化會使學生如吃飽了的小蛇一般過足癮。

四、引入繪本情緒，豐富創(chuàng)作“情感”

繪本故事中的人物、情節(jié)、語言、畫面與音樂中的節(jié)奏、聲音、力度之間存在象征性的溝通性。故事中的情緒可以很好地被帶入到作品中去，所以在完成即興創(chuàng)作之后，教師不要急于畫上音樂活動的句號，可以加入表演等讓這首即興作品更加生動和完整，從而促進學生的音樂情感體驗。

繪本《走開，大黑兔！》講述的是一只小白兔和它的影子大黑兔的故事，小白兔從一開始害怕大黑兔，于是它奔跑、躲進大樹、游泳，它想盡辦法地趕走大黑兔，直到后來大黑兔幫它嚇跑了大灰狼，小白兔終于接受了大黑兔，它們牽著手一起開心地穿過田野。

這個有趣的故事可以挖掘的音樂元素太多了，小白兔和它的影子，這兩個外形輪廓一模一樣，但大小差別巨大的形象要怎么成為創(chuàng)作主題呢？可以重復，可以模進，可以改變節(jié)奏，可以變化旋律等。穿過田野、穿過河流、進入伸手不見五指的黑森林，學生可以根據(jù)聯(lián)想創(chuàng)設出不同情緒的音樂片段來。而可怕的大灰狼，加強演奏的力度，選擇音響厚重的樂器，或使用能使氣氛怪誕的音階就可以較好表現(xiàn)。在作品完成后，教師可以請上幾位小演員扮演小白兔、大黑兔和大灰狼，隨著音樂的展開和變化，進行生動的表演，讓學生再次感受自己即興創(chuàng)作的作品所蘊含的情感意境，也給了他們更多的儀式感，促使其進行豐富的情感體驗。

五、巧用繪本的“表現(xiàn)力”，促進學生多元化發(fā)展

繪本因其獨特的表現(xiàn)形式給教師提供了很好的教學視角，因而要充分解讀、分析繪本所表達的意圖，挖掘其與音樂創(chuàng)造領域相互融合的潛在價值，從而淋漓盡致地發(fā)揮繪本的教育價值，促進學生獲得多元化的發(fā)展。

（一）促進學生觀察力、想象力的發(fā)展

繪本的閱讀是在進行音樂活動開始之前的重要活動，學生需要通過觀察和想象，才能了解故事的情節(jié)和發(fā)展線索，理解人物的心理活動，并且遷移自己的生活經(jīng)驗，進行故事的合理想象，只有這樣，才能建立創(chuàng)作的基礎。通過這一系列的活動，學生在不知不覺中培養(yǎng)了觀察的目的性與持續(xù)性，也促使其沉醉于自己的想象世界中，享受作品引發(fā)的快樂。

（二）促進學生審美能力的發(fā)展

繪本作為一門綜合藝術，本身結合了美術中的線條、色彩和構圖美，還有文學中的詞匯、語言以及所表達出的意境美。如此美的藝術加上即興創(chuàng)作所呈現(xiàn)出的節(jié)奏、旋律、力量對比、音色美，其完美的結合自然而然會激發(fā)學生的“美感”，給學生帶來精神上的愉悅和M足。而“立美”與“審美”歷來就親密不可分，具備了較高的“立美”基礎后，必然就具有了較高的“審美”水平。

（三）促進學生社會認知的發(fā)展

即興創(chuàng)作時，因為繪本的內(nèi)容無形中是社會生活的直接或間接反映，學生在閱讀過程中通常會以自己的經(jīng)驗去理解故事中的世界，并通過音樂表達出來。這本身是一個擴充知識經(jīng)驗、理解社會規(guī)范、獲得社會性發(fā)展的過程。

而在創(chuàng)作的音樂活動中所需要的合作與表現(xiàn)，正是社會角色的演示，比如在音樂中，當某一角色需要突出表現(xiàn)時，持有這項樂器的演奏者自然而然獲得了領導角色。同理，在進行下一角色的表現(xiàn)時，領導角色就順其自然地進行了轉(zhuǎn)變。學生在這一活動中擁有的所有社會角色都是通過故事和音樂來決定的。