會計實務(wù)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；會計實務(wù)；教學(xué)模式；實現(xiàn)框架

《會計實務(wù)》課程是高職高專經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。課程的任務(wù)是介紹財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。

信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息和分配信息等的相關(guān)技術(shù)。主要包括：感測與識別技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息處理與再生技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和控制技術(shù)是信息技術(shù)的四大基本技術(shù)，其中現(xiàn)代計算機技術(shù)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的兩大支柱。信息技術(shù)與《會計實務(wù)》教學(xué)的結(jié)合是必然趨勢。

西方發(fā)達國家、亞洲各國，例如日本、印度和臺灣等國家和地區(qū)在會計專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方面走在了前列。美國已經(jīng)從簡單的熟記教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探索式教學(xué)，印度在會計教學(xué)與科研方面出現(xiàn)了一些新的思考，中國臺灣地區(qū)在基于信息技術(shù)的會計課程方面作了大量的探索。在中國，眾多學(xué)者作了此方面的研究。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式陳舊，與實際脫節(jié)現(xiàn)象明顯；教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建的要求；實踐性教學(xué)方法不能廣泛地采用推廣；教學(xué)手段明顯落后，多媒體教學(xué)方法得不到普遍應(yīng)用?；谛畔⒓夹g(shù)的會計專業(yè)教學(xué)能夠彌補上述的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學(xué)生為中心，把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，演示模擬會計主體的會計核算過程，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生合理互動。通過財務(wù)會計軟件，對講授內(nèi)容進行實踐訓(xùn)練，避免了單一講授理論的枯燥無味。

一、《會計實務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

《會計實務(wù)》課程不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識，而且要求學(xué)生具備較強的會計核算技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)方法和手段，通常會使學(xué)生感到枯燥無味，對課程學(xué)習(xí)失去興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動態(tài)的感性認識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是以教師為中心，通過教師的說教進行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，造成了很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心理，因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同，不能達到良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常要求教師準備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時要求學(xué)生緊跟著教師的思路，并且要認真做筆記。由于學(xué)生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常理論教學(xué)在前，而會計模擬實習(xí)和技能訓(xùn)練安排在學(xué)期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時候，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練從時間上和空間上是分開進行的，造成了理論和實踐的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐。

綜上所述，《會計實務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在課程教學(xué)的需要。

二、基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

未來的社會是信息社會，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，因此在高職《會計實務(wù)》課程教育中，應(yīng)該充分考慮培養(yǎng)人才的特殊性，強化應(yīng)用實操技術(shù)和職業(yè)道德教育的分量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)和實訓(xùn)階段產(chǎn)生不同凡響的教學(xué)效果。基于此，本文提出三種適合《會計實務(wù)》課程的教學(xué)模式。

（一）交互式教學(xué)模式

在財務(wù)管理軟件平臺上，交互式教學(xué)模式包括多媒體講授方式和研究探討教學(xué)方式兩種。多媒體講授方式主要是教師利用財務(wù)管理軟件所提供的會計教學(xué)素材（包括多媒體教學(xué)課件、相關(guān)的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等），將會計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上，既有靜態(tài)的課程資料展示也有動態(tài)的、形象化的演示過程；研究探討教學(xué)方式主要是在計算機多媒體教室進行，多媒件教室配有先進的電子教學(xué)系統(tǒng)，可實現(xiàn)屏幕的實時廣播、監(jiān)視，語音信號的廣播、監(jiān)聽，學(xué)生的電子舉手功能可隨時向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，也可將某個學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的每一個學(xué)生，教師既可以對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，也可以對一組學(xué)生進行輔導(dǎo)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體的交互，方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。這種教學(xué)方式可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還在不同程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

（二）角色模擬教學(xué)模式

角色模擬教學(xué)模式是指將某一會計現(xiàn)實問題借助于計算機軟件在課堂上進行模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多會計問題因數(shù)據(jù)量過大、業(yè)務(wù)處理過程繁雜以及受教學(xué)時間的限制，采用手工方式費時費力而無法在課堂上解決，常常只是講會計基本原理，使完整的會計實例數(shù)學(xué)往往流于形式。在計算機多媒體教室，學(xué)生可以進行角色扮演，模擬企業(yè)的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務(wù)處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，利用生成的會計數(shù)據(jù)，分析評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力素質(zhì)。

（三）遠程教學(xué)模式

遠程教學(xué)模式是指通過互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種教學(xué)方式的顯著特點是雙向性、實時性和交互性的體現(xiàn)。由于《會計實務(wù)》課程的教學(xué)知識體系完整并且穩(wěn)定，高等職業(yè)教育《會計實務(wù)》課程的教學(xué)對象具有相當(dāng)大的規(guī)模，因此最適合采用會計遠程教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)與《會計實務(wù)》課程教學(xué)進行有機的整合，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的《會計實務(wù)》課程教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體的完美結(jié)合，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而可以有效地克服傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的諸多弊端，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的教育目標(biāo)。

三、教學(xué)模式的實現(xiàn)框架

本文互動式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實現(xiàn)是基于金蝶K/3 ERP系統(tǒng)。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)是面向集體化、規(guī)范化發(fā)展階段的中小型企業(yè)的ERP企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是集供應(yīng)鏈管理、財務(wù)管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、辦公自動化、商業(yè)分析、移動商務(wù)、集成接口及行業(yè)插件等業(yè)務(wù)管理組件為一體，以成本管理為目標(biāo)，計劃與流程控制為主線，通過對成本目標(biāo)及責(zé)任進行考核激勵，推動管理者應(yīng)用ERP等先進的管理模式和工具，建立企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷科學(xué)完整的管理體系。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)中財務(wù)管理系統(tǒng)如圖1所示。

從遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)角度來看，遠程教學(xué)模式大致可分為以視頻會議系統(tǒng)為主的實時在線遠程教學(xué)模式和基于WWW的自主式遠程教學(xué)模式。圖2所示是遠程教育系統(tǒng)架構(gòu)圖。開展遠程教學(xué)，需要一系列的工作，例如建設(shè)《會計實務(wù)》課程網(wǎng)上資源，包括網(wǎng)上教材、網(wǎng)上課件、題庫、信息資料庫、會計（審計、稅收）相關(guān)的法規(guī)（準則）庫等；開發(fā)研制《會計實務(wù)》課程遠程教學(xué)的軟件平臺；建設(shè)《會計實務(wù)》課程網(wǎng)上實驗室：建立遠程教學(xué)的選課、教學(xué)、考試和學(xué)籍管理等管理機制；形成《會計實務(wù)》課程遠程教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)、科研、維護和管理體系等等。（圖2）

本文在分析《會計實務(wù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式并分別對三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式進行研究。在金蝶K/3 ERP財務(wù)管理系統(tǒng)平臺上，進行互動式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實現(xiàn)和應(yīng)用的研究；提出基于信息技術(shù)的遠程教學(xué)模式的實現(xiàn)框架。本文研究的問題都是當(dāng)前高職高專院校普遍存在的，具有針對性和可行性，本文的研究成果可以廣泛應(yīng)用于高職高專院校會計專業(yè)教學(xué)模式的改革與應(yīng)用中，也可為本科院校提供會計專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒和建議。

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第2篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

論文摘 要：信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，使會計所面臨的經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了變化，會計理論和實務(wù)受到影響。教師要結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，分析其對會計基本理論和實務(wù)的影響，為財會專業(yè)的學(xué)生指明會計創(chuàng)新的方向。

21世紀是信息時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及，出現(xiàn)了借助于網(wǎng)絡(luò)進行商業(yè)營銷活動的網(wǎng)絡(luò)公司。會計是反映經(jīng)濟活動的信息系統(tǒng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。會計決定于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，服務(wù)于特定的社會環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)營銷活動的產(chǎn)生和發(fā)展，促使會計在理論和實務(wù)方面都要作出相應(yīng)改變來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營銷的需求。

一、財會專業(yè)的學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)營銷活動對會計基本理論所產(chǎn)生的主要作用

會計理論是對現(xiàn)實世界中會計現(xiàn)象的邏輯推論、概括和解釋。會計基本理論就是最初級最基本的會計知識，諸如會計假設(shè)、會計原則和會計概念。會計假設(shè)是會計原則和會計方法賴以存在的前提條件，當(dāng)會計假設(shè)與會計面臨的客觀經(jīng)濟情況相符合的情況下，會計原則及會計處理方法能得到運用和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)營銷活動的誕生，造成會計假設(shè)的范圍限制性暴露無遺，當(dāng)然，創(chuàng)建在會計假設(shè)根基上的會計原則必須作出相應(yīng)變革。

1. 網(wǎng)絡(luò)營銷活動對會計假設(shè)所產(chǎn)生的主要作用

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟使會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，及時總結(jié)新的經(jīng)濟環(huán)境給會計假設(shè)理論帶來的影響，預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代會計研究的重要內(nèi)容。

①對會計主體假設(shè)的作用。會計主體是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。會計主體假設(shè)把會計處置的數(shù)據(jù)和供給的消息，嚴厲地限定在這一特定的范圍，在會計實務(wù)中它界定了會計核算和監(jiān)督的空間范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用，使得電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷活動十分普遍。網(wǎng)絡(luò)公司擁有會計主體的兩大特點：擁有自己的經(jīng)營范圍和獨立控制支配的資本，對其支配的資本和營銷行為承擔(dān)責(zé)任。由此觀之，網(wǎng)絡(luò)公司的誕生沒有影響會計主體的內(nèi)涵，只是影響了會計主體形式的變換，加大了會計主體的擴張，在網(wǎng)絡(luò)時代用相對會計主體假設(shè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計實體假設(shè)較為合理。

②對持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的作用。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是指在可以預(yù)見的將來，企業(yè)將會按當(dāng)前的規(guī)模和狀態(tài)繼續(xù)經(jīng)營下去，不會停業(yè)，也不會大規(guī)模削減業(yè)務(wù)，因此它所擁有的資本將在正常的營銷過程里被消耗或銷售，它所負擔(dān)的債務(wù)，也會在同樣的過程里被清償，即該假設(shè)解決了財產(chǎn)的估價和費用的分配問題。然而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，企業(yè)之間的競爭不斷加劇，“并購”變成一種模式，會計個體被兼并的可能性隨時發(fā)生，使經(jīng)濟活動面臨著較大的風(fēng)險。再加上網(wǎng)絡(luò)公司即分即合、適時介入退出與轉(zhuǎn)換，決定了以持續(xù)規(guī)劃為假設(shè)的傳統(tǒng)會計的主要地位逐漸受到了非持續(xù)規(guī)劃為假設(shè)的清算會計的挑釁。如果企業(yè)不能持續(xù)規(guī)劃經(jīng)營時，必須丟掉這一假設(shè)，在清算假設(shè)下變成破產(chǎn)或重組的會計步驟。

③對會計分期假設(shè)的作用。會計分期假設(shè)是指會計信息應(yīng)按劃分期限收集和處理，是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的一個必要的補充。其優(yōu)點在于會計信息具有及時性、可比性。而網(wǎng)絡(luò)公司常在極短的時間內(nèi)完成一項交易，且在交易完成后就解散了，會計分期是否還有必要，值得質(zhì)疑。因此，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)公司的營業(yè)期間當(dāng)做會計期間，當(dāng)一項貿(mào)易完成后即匯報一次會計陳訴。而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下電子聯(lián)機實時報告系統(tǒng)使得及時編制報告成為可能，且在任何時間上信息查詢者都能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的財務(wù)匯報，而不必等到會計期間終結(jié)。在會計分期假設(shè)的劃定上可以變?yōu)椋寒?dāng)有需求時可以實行不等距會計期間核算。

④對貨幣計量假設(shè)的作用。貨幣計量假設(shè)是指當(dāng)會計為持續(xù)經(jīng)營的會計主體進行核算時，是以采用幣值穩(wěn)定的貨幣來綜合計量為前提的，劃定了會計的計量辦法，規(guī)定企業(yè)的經(jīng)營成果可以利用貨幣來反映。然而，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，由于資本運作的加速，資本決策往往在瞬間確定，增大了會計主體所面對的貨幣危險，打擊了貨幣穩(wěn)定假說。另外，簡單用貨幣計量供給的會計信息，漸漸不能滿足信息使用者的要求。有些很難用貨幣計算，如人力資源、企業(yè)外部情況、地理處境等，這些都在財務(wù)報告以外。因此，應(yīng)該改變計量辦法，增加會計報告的內(nèi)容，為查詢者供給較為完整的會計消息。

會計假設(shè)不應(yīng)是一成不變的，隨著經(jīng)濟情況不斷改變，會計假設(shè)也應(yīng)該隨時修正。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不再適用于所有企業(yè)，對清算會計的運用有所增加；會計分期也可用非等距交易期間代替；貨幣計量在堅持幣值穩(wěn)定的假設(shè)下逐步增加非貨幣信息。

2. 網(wǎng)絡(luò)營銷對會計原則的影響

①對權(quán)責(zé)發(fā)生制的影響。權(quán)責(zé)發(fā)生制是指收入和費用的確認應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)關(guān)系的實際發(fā)生和影響期間作為確認的基礎(chǔ)，又稱為應(yīng)計制或應(yīng)收應(yīng)付制，它是針對會計確認時間而產(chǎn)生的一項會計原則。它的實踐依據(jù)是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和貨幣的收支不是完全一致的，即存在著現(xiàn)金流動和經(jīng)濟活動的分離。由于網(wǎng)絡(luò)公司的交易迅速，跨地區(qū)、跨國家交易很容易實現(xiàn)，會計期間等同于交易期間，沒有跨期分攤收入和費用的問題。此時，權(quán)責(zé)發(fā)生制失去了賴以生存的土壤。網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)該采取收付實現(xiàn)制，以現(xiàn)金的收支作為收入實現(xiàn)和費用發(fā)生的根基。

②對歷史成本計價原則的影響。歷史成本計價原則是工業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)物，是由有形資產(chǎn)的特點決定的。隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，人們對無形資產(chǎn)價值認識的提高，以及網(wǎng)絡(luò)交易商品價格的屢次變動，使歷史成本消息不能公平地反映其財務(wù)情況和經(jīng)營效果，給消息查詢者提供的消息缺乏相關(guān)性；再加上網(wǎng)絡(luò)公司即分即合的非持續(xù)經(jīng)營，使歷史成本不能反映其現(xiàn)金流量信息，此時應(yīng)用公允價值來替代歷史成本。這樣，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的歷史成本不再是唯一的計量基礎(chǔ)，而應(yīng)是歷史成本和公允價值并存的計量模式，以及將來完全用公允價值代替歷史成本。

③對收入和費用配比原則的影響。配比原則是指某個會計期間或某個會計對象所取得的收入應(yīng)與為取得該收入所發(fā)生的費用、成本相匹配，以正確計算在該會計期間、該會計主體所獲得的凈損益。鑒于網(wǎng)絡(luò)公司的特征，確定把會計分期假設(shè)擴展為：當(dāng)查詢時可以進行不等距會計期間核算，使得建立在會計分期假設(shè)上的收入和費用配比作出相應(yīng)的變動，實現(xiàn)更準確的“短距”配比以及“不等距”配比。

二、財會專業(yè)的學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)營銷對會計實務(wù)的影響

高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境，使會計可以突破時間、地域的限制，最大限度地進行相應(yīng)的會計活動，真正實現(xiàn)了財務(wù)的在線管理。無論會計人員身在何處，都可隨時隨地地進行財務(wù)管理，利用網(wǎng)絡(luò)進行實時的信息傳遞，這大大保證了信息的及時有效性，對于激烈的市場競爭具有重要的意義。

（1）會計信息生成手段的現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)經(jīng)濟環(huán)境中，會計信息的提供受技術(shù)限制且加工時間較長，所產(chǎn)生的會計消息一般是反映企業(yè)的歷史情況。而在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，電腦強大的運算功能和網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力，克服了會計數(shù)據(jù)搜集和處理的阻礙，以往需要幾個月才能編制的報表，現(xiàn)在瞬間即可完成，而且查詢者也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線查看財務(wù)會計消息。會計電算化、網(wǎng)絡(luò)化，將成為21世紀會計數(shù)據(jù)處理和傳遞消息的重要方法。

（2）會計主體的多元化。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，出現(xiàn)虛擬的企業(yè)，使會計主體的外延擴大，呈現(xiàn)為虛、實空間并存的特點，導(dǎo)致會計主體呈多元化方向發(fā)展，不確定性也隨之增強。網(wǎng)絡(luò)公司不同于傳統(tǒng)公司，與其適應(yīng)的會計假設(shè)和會計原則也不相同。因此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的特點是：會計報告的全部要素按現(xiàn)行價值計算；顯示收付實現(xiàn)制的計量規(guī)定，側(cè)重現(xiàn)金流動消息；推行靈活的不等距的報告制度。

（3）會計消息的前瞻性。傳統(tǒng)會計提供的基本上是歷史信息，使得會計向管理型發(fā)展受到了很大的約束。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在會計上的運用，實現(xiàn)了信息的及時收集、傳送，實現(xiàn)了及時跟蹤功能，可以實時地根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)進行相應(yīng)調(diào)整，使企業(yè)的財務(wù)滿足每一項業(yè)務(wù)的變動。同時，會計的網(wǎng)絡(luò)化為信息交流提供了更加廣闊的空間，使企業(yè)間的會計工作實務(wù)可以加強溝通與交流。這對于學(xué)習(xí)先進的會計管理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)自身會計存在的問題具有重要作用。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對會計產(chǎn)生了巨大影響，會計創(chuàng)新途徑最終將因信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，并隨商業(yè)營銷活動網(wǎng)絡(luò)化推進財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)化升級——“網(wǎng)絡(luò)財務(wù)”。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展催生了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，新的經(jīng)濟環(huán)境在對會計理論和實務(wù)產(chǎn)生重大影響的同時，也為會計理論和實務(wù)的創(chuàng)新提供了條件。要讓財會專業(yè)的學(xué)生明白：企業(yè)應(yīng)抓住機遇，推廣應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)營銷活動，在現(xiàn)有會計模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，研究新現(xiàn)象、新問題，這也必然會帶來我國財務(wù)會計理論與實務(wù)的又一輪較大發(fā)展和提高。

參考文獻：

第3篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

本世紀中葉以來，以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當(dāng)寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術(shù)手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應(yīng)用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會計工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習(xí)的機會，讓理論和實踐有機務(wù)實的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習(xí)，此次實習(xí)的具體內(nèi)容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務(wù)后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務(wù)處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

三、 根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設(shè)帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、 根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產(chǎn)品成本。

根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

五、 根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

六、 根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

七、 對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進行。

八、 根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負債表和損益表；

將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。

資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務(wù)狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營成果的會計報表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

通過此次實習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；

一、共同點為：

1、無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟決策，提高經(jīng)濟效益。

2、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。

3、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。

4、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

5、保存會計檔案。

6、編制會計報表。

二、不同點為：

1、運算工具不同傳統(tǒng)手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲運算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數(shù)據(jù)處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。

2、信息載體不同；傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

3、帳薄規(guī)則不同；傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改（當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。

4、帳務(wù)的處理程序（會計核算形式）不同傳統(tǒng)手工會計處理帳務(wù)的程序有4種，但都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

5、會計工作組織體制不同；傳統(tǒng)手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù)；電算化會計組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。

6、人員結(jié)果不同；傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會計師；電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會計中級的會計師。

7、內(nèi)部控制不同；傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務(wù)處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計算機技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機控制。

以上種種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。

第4篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；實踐操作；財務(wù)分析

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對于會計人才的標(biāo)準也進一步提高。我國高等教育序列中的會計教學(xué)也必須進行相應(yīng)的調(diào)整改變，當(dāng)前的會計教學(xué)已逐步從之前注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但這還不夠。作為互聯(lián)網(wǎng)時代未來的會計從業(yè)人員，會計人才不能只局限于提供財務(wù)報表等工作。一個企業(yè)的發(fā)展也越來越依賴于財務(wù)部門的數(shù)據(jù)分析，因此，必須培養(yǎng)出能夠?qū)νㄟ^對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，獲得企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營狀況，風(fēng)險程度等信息，為企業(yè)決策提供更精準的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。因此，從實踐回歸財務(wù)分析將是必然。

一、由實踐回歸財務(wù)分析的可行性

(一)財務(wù)分析是對會計實踐能力的檢驗

在學(xué)好會計理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，實踐操作是理論知識的再現(xiàn)，經(jīng)常進行實踐操作才可提升會計水平。同樣，財務(wù)分析是對實踐操作的檢驗，面對一份完整的財務(wù)報告，會計人員必須懂得如何利用所學(xué)的知識對財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，得出客觀的結(jié)論。這是一個理論和實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐再反過來促進理論的過程。

(二)企業(yè)發(fā)展必須依靠財務(wù)分析結(jié)果

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對財務(wù)數(shù)據(jù)的依賴遠勝從前。一個企業(yè)的財務(wù)報表涵蓋了企業(yè)的財務(wù)狀況、運營狀況，反映了市場經(jīng)營中企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營狀況。財務(wù)分析就是以企業(yè)的財務(wù)報表數(shù)據(jù)為依據(jù)，對企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營成果和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進行分析和評價，為改進企業(yè)的財務(wù)管理工作及經(jīng)營策略提供分析支持。因此，會計人才想要提升能力就必須培養(yǎng)財務(wù)分析能力。

二、實現(xiàn)財務(wù)分析能力提高的措施

(一)利用案例進行教學(xué)

利用案例進行教學(xué)，是會計學(xué)科教授中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過在會計課程中對案例的具體分析，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。在實際教學(xué)中，教師選取案例必須具備典型性，要選取能夠考察到多方面案例；選取案例還需注重務(wù)實性，會計課程選擇的案例要具有可操作性和應(yīng)用性；會計課程選擇案例要有針對性，在實際教學(xué)中必須要按照教學(xué)目標(biāo)。例如，讓學(xué)生掌握會計要素的計量和記錄方法，掌握編制財務(wù)報表和財務(wù)分析的技巧。

(二)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

按照現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到企業(yè)發(fā)展的每一處脈絡(luò)中。而財務(wù)分析的實質(zhì)就是處理信息的過程，財務(wù)分析過程中會計人員對信息的處理準確度和速度，能夠決定財務(wù)分析的效率。熟練掌握了會計電算化的會計人才，會利用會計電算化將數(shù)據(jù)匯集成為一個數(shù)據(jù)庫，以達到實時獲取信息、處理信息的目的。因此，會計人才必須扎實練習(xí)自己的基本功，學(xué)習(xí)會計電算化，強化自身的做賬能力。

(三)完善師資隊伍建設(shè)

根據(jù)我國高校會計專業(yè)的實際情況來看，大部分高校會計教師并沒有一線會計工作經(jīng)驗，在授課過程中容易出現(xiàn)紙上談兵的情況，這給學(xué)生實踐訓(xùn)練及財務(wù)分析訓(xùn)練造成一定阻礙。因此，必須完善高校會計課程師資隊伍的建設(shè)。為了進一步提高在職教師的會計實踐水平，高校可以采取多種辦法。例如，可以考慮將會計課程教師派到企業(yè)去進行實踐體驗。通過這種辦法，增加教師的實踐經(jīng)驗，讓授課教師具有實際操作經(jīng)驗，避免上課時紙上談兵。教師到企業(yè)進行實踐鍛煉不能是簡單的走過場，學(xué)校要建立嚴格的考評制度，對教師在企業(yè)的工作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行考評。同時，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)溝通，為每一位前往實踐教師配備會計專家，對教師的業(yè)務(wù)進行指導(dǎo)。

(四)建立理論到實踐再到理論的循環(huán)教學(xué)模式

理論指導(dǎo)實踐，實踐通過不斷訓(xùn)練再反作用于理論。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才，學(xué)校要注重循環(huán)教學(xué)模式的建立。學(xué)習(xí)會計課程理論，是學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識的基本，通過不斷的學(xué)習(xí)會計理論知識，并運用到實踐操作中，來提高學(xué)生實踐操作能力，最后再運用這些實踐操作經(jīng)驗進行財務(wù)分析。如何才能使實踐操作與財務(wù)分析進行有效的銜接，是教師需要考慮的問題。財務(wù)分析是通過財務(wù)報表等一系列數(shù)據(jù)對企業(yè)的運營狀況、實際效益、風(fēng)險情況等進行分析，并為企業(yè)的管理層提供決策依據(jù)。在具體的教學(xué)中，教師要加強學(xué)生分析能力的訓(xùn)練強度，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校會計教學(xué)過程中，作為學(xué)校和教師，要采用多種辦法提高教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)和實踐訓(xùn)練教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論學(xué)習(xí)到實踐操作再到理論分析的循環(huán)式教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓會計教學(xué)更加科學(xué)。通過多種手段，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生培養(yǎng)過硬的技能，也為現(xiàn)代企業(yè)儲備高素質(zhì)人才。

作者:許暉 單位:貴州廣播電視大學(xué)貴陽市分校

參考文獻：

第5篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

    高等教育的核心是人才的素質(zhì)教育。人才素質(zhì)教育的重點:一是動手能力的培養(yǎng),二是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而這兩種能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論教學(xué)顯然是不行的,實踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前會計實踐教學(xué)的開展與高校人才素質(zhì)教育的要求相差甚遠,現(xiàn)行會計實踐教學(xué)體系無法滿足當(dāng)今社會對會計專業(yè)人才素質(zhì)的要求,而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展,會計制度和稅收制度也在不斷的進行改革,會計中也越來越需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型的稅務(wù)會計人才,稅務(wù)會計的教學(xué)模式應(yīng)及時地進行調(diào)整和改革,培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論,又熟悉稅法實務(wù)操作,同時又具有系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。

    一、我國高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

    1.對實踐教學(xué)重視不夠。多年來,我國會計教育模式過分注重學(xué)生的理論創(chuàng)新能力而忽視了理論的應(yīng)用,尤其在會計本科教育上,仍以課堂講授為主,對實踐教學(xué)重視不足。實踐中,納稅業(yè)務(wù)一般由會計人員通過會計的憑證、賬薄、報表歸集數(shù)據(jù),進行稅款的計算和申報繳納,把納稅真正融進會計業(yè)務(wù),在一定程度上體現(xiàn)除了對技能培養(yǎng)的目標(biāo),稅務(wù)會計教學(xué)在提高學(xué)生實際操作方面的能力還不沒有引起足夠的重視,忽視了學(xué)生納稅實務(wù)技能的訓(xùn)練,從而造成了與現(xiàn)實需求相脫離的現(xiàn)狀。隨著企業(yè)信息化進程的加劇,會計的職能由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變,會計教學(xué)觀念也沒能得到及時的反應(yīng)和調(diào)整。像目前能夠提高企業(yè)財務(wù)管理水平的會計信息化系統(tǒng)的研究和應(yīng)用也主要由少數(shù)專家、教師和多數(shù)軟件開發(fā)商在進行,缺乏高層面的研究與探討。

    2.缺乏科學(xué)完整的會計實踐教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)體系。構(gòu)建嚴謹而科學(xué)的會計理論課程和實驗課程體系,是一項系統(tǒng)的工程,需要有科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計劃和實驗規(guī)劃,而現(xiàn)行實驗課程較為松散、隨意,沒有形成科學(xué)的體系,也很少通過專家、學(xué)者的論證,大多數(shù)是高校教師根據(jù)一定的社會實踐和調(diào)研活動,憑著個人對會計實踐教學(xué)的理解安排設(shè)置實踐課程和實踐方案。會計實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,綜合性和嚴密性,尚未形成獨立完整的會計實驗教學(xué)體系,缺乏創(chuàng)新點及全盤性考慮。與社會經(jīng)濟環(huán)境對會計職業(yè)的要求相差甚遠,如何完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計系列實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會計實驗課程的教學(xué)模式,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能,提高應(yīng)用會計信息進行經(jīng)濟決策的能力,顯得越來越重要。

    3.會計實驗過程綜合性不強。現(xiàn)在,大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)還主要局限在會計實踐本身,實驗設(shè)計基本上還停留在“報賬型”上。與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系較少,實驗?zāi)Ｊ捷^為單一,實驗項目內(nèi)容簡單,缺乏多層次、全方位、綜合性實踐科目的練習(xí)。這種會計實驗?zāi)Ｊ诫m然有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,加強學(xué)生對會計工作的認識,提高學(xué)生的會計核算能力,但卻忽視了對學(xué)生財務(wù)分析能力、管理決策能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),另外,也缺乏對學(xué)生獨立思考能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    目前,普遍采用的集中模擬實習(xí)模式,雖然可以讓學(xué)生了解整個業(yè)務(wù)流程,但集中模擬實習(xí)模式?jīng)]有分層次、分階段演練財務(wù)核算,不能達到很好的效果。加之會計實驗內(nèi)容與實踐教學(xué)層次布局缺乏統(tǒng)籌,實驗室流程中也未能將財務(wù)工作不同崗位分開,因此會計實踐與現(xiàn)實會計工作相脫節(jié),很大程度上降低了實踐教學(xué)的效率,使會計模擬實驗無法真正地還原現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

    二、稅務(wù)會計課程教學(xué)實踐

    1.加強稅務(wù)會計案例教學(xué),提高學(xué)生分析和解決問題的能力。由于學(xué)生基本上沒有接觸實際工作,對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)流程缺乏認識和經(jīng)營活動中的相關(guān)賬務(wù)處理不能熟練掌握。因此,為了達到較好的教學(xué)效果,并為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ),在理論教學(xué)過程中我們應(yīng)多運用案例教學(xué)。

    2.建立稅務(wù)會計實踐教學(xué)模式,提高學(xué)生實際操作能力。作為一門應(yīng)用性課程,稅務(wù)會計實踐教學(xué)是非常必要的。通過稅務(wù)會計實踐教學(xué),可增強學(xué)生對稅務(wù)操作的認識,以便解決理論與實際相結(jié)合的問題。建立稅務(wù)會計實踐教學(xué)模式,如建立稅務(wù)會計實驗室和運用多種形式的實踐教學(xué)手段,不僅能讓我們掌握扎實的稅務(wù)理論功底,而且可以規(guī)范稅務(wù)會計實踐教學(xué),從而提高稅務(wù)會計核算能力。

    3.實踐教學(xué)師資力量有待提高。在實踐教學(xué)中,師資應(yīng)該起到引領(lǐng)作用,實踐指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論知識,還要具有豐富的實踐經(jīng)驗,并且對國內(nèi)的政策、法規(guī)都要有全面而深刻的了解。而現(xiàn)在高校的會計教師絕大部分是從校門到校門的理論工作者,接受了多年的理論系統(tǒng)訓(xùn)練,卻沒有機會在相關(guān)行業(yè)從事過實際的工作,缺少實踐經(jīng)驗,無法增強學(xué)生的感性認識和提高學(xué)生的興趣。由于會計專業(yè)的特殊性,也限制了教師到企業(yè)中去進行鍛煉。復(fù)合型指導(dǎo)教師的缺乏,也造成實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性,使實驗效果得不到保證。

第6篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

（華北水利水電大學(xué) 管理與經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450011）

摘　要：業(yè)務(wù)流程再造理論在管理上通常被看作一種技術(shù)工具，會計研究人員很少從制度經(jīng)濟學(xué)視角去研究會計領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程再造問題，供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造同樣也面臨這樣的問題。文章從制度經(jīng)濟學(xué)的視角對供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的會計信息產(chǎn)權(quán)以及交易成本等問題進行深入研究，對供應(yīng)鏈會計信息共享的產(chǎn)權(quán)、業(yè)務(wù)流程等制度進行了設(shè)計，為會計業(yè)務(wù)流程再造或會計信息共享在供應(yīng)鏈中的運用奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：供應(yīng)鏈；會計業(yè)務(wù)流程再造；制度經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：F275.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002－3240（2015）07－0080－06

收稿日期：2015-01-11

基金項目：國家社科基金項目“金融危機后全球會計治理及其國際協(xié)調(diào)機制與我國對策研究”（10BJY020）、河南省軟科學(xué)研究計劃項目“戰(zhàn)略管理會計業(yè)務(wù)流程再造的組織際關(guān)系研究”（122400450107）、河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點項目“供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的治理機制研究”（13A630717）、河南省教育廳人文社會科學(xué)研究重點項目“基于XBRL的供應(yīng)鏈會計信息披露機制研究”（2013-ZD-130）的階段性研究成果。

作者簡介：張華平(1980-)，山東東營人，博士，副教授，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略管理、成本管理會計研究。

供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，主要是供應(yīng)鏈會計信息共享制度確立的過程。良好的制度設(shè)計有利于實現(xiàn)供應(yīng)鏈會計信息共享。因此，本文擬對供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的相關(guān)制度問題進行探討，從制度上厘清供應(yīng)鏈會計流程再造后的會計信息產(chǎn)權(quán)歸屬、交易成本等問題，并設(shè)計有效的制度以推動會計業(yè)務(wù)流程再造在整個供應(yīng)鏈中的開展與運用，向供應(yīng)鏈上的每個企業(yè)提供有利于經(jīng)營管理決策的會計信息，提高經(jīng)營管理決策的科學(xué)性。

一、問題的提出

在會計信息化研究領(lǐng)域，有的學(xué)者側(cè)重技術(shù)，有的學(xué)者側(cè)重社會視角。側(cè)重技術(shù)研究的學(xué)者將會計信息化看作一個“技術(shù)問題”，而側(cè)重社會視角研究會計信息化的學(xué)者認為會計信息化更多是一個經(jīng)濟問題、組織問題或者文化問題。雖然存在上述兩種研究視角，但國內(nèi)大部分學(xué)者主要還是從技術(shù)的視角去研究會計信息化問題。國外學(xué)者在會計信息化的問題上也廣泛借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究，McCarthy（1979，1980a，1980b，1982，1997）就大量運用數(shù)據(jù)庫建模技術(shù)對REA會計進行研究，但總體來講，國外學(xué)者主要基于經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等視角研究會計信息化問題。Colin Ferguson 等（2010）通過檢索383篇與會計信息系統(tǒng)相關(guān)的文章發(fā)現(xiàn)，僅有17%的文獻結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)研究會計信息化問題，絕大部分研究還是結(jié)合經(jīng)濟學(xué)、組織行為理論以及心理學(xué)等理論進行，其中從經(jīng)濟學(xué)的視角去研究會計信息系統(tǒng)的文獻占總文獻的比重為28%。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，筆者認為，不能從技術(shù)的一維角度去看待會計信息化問題，而是從多個維度去研究會計信息化及其相關(guān)問題。

供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，是企業(yè)會計信息化或的重要組成部分，其研究也應(yīng)當(dāng)具有多維性。在當(dāng)前研究文獻中，多數(shù)企業(yè)或?qū)W者一提到供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，首先想到的問題就是如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的制度問題沒有進行深入的探討。供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造是一個跨組織的會計流程再造，涉及供應(yīng)鏈上的核心企業(yè)，也涉及非核心企業(yè)，企業(yè)是否參與到供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造取決于參與企業(yè)彼此間的信任程度、參與企業(yè)對會計信息成本收益的衡量以及會計信息產(chǎn)權(quán)等問題，這些都是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能解決的問題。制度經(jīng)濟學(xué)為解釋這些問題提供了重要的理論基礎(chǔ)，因此，筆者擬以制度經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，對供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的制度問題進行研究。

二、供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造制度對于企業(yè)經(jīng)營管理的必要性

進行供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的目的在于整合供應(yīng)鏈企業(yè)之間的會計信息流，提升經(jīng)營管理決策的科學(xué)。供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造是整合供應(yīng)鏈會計信息資源的重要手段，其必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）整合供應(yīng)鏈會計信息資源，可以改善企業(yè)經(jīng)營管理決策

在傳統(tǒng)模式下，供應(yīng)鏈上的企業(yè)之間缺乏有效的溝通，會計信息資源共享行為很少發(fā)生。為了更好地服務(wù)于客戶，每個企業(yè)都根據(jù)自身的預(yù)測采購原材料和生產(chǎn)商品，這種不共享會計信息資源的行為導(dǎo)致了“牛鞭效應(yīng)”產(chǎn)生，需求信息的不真實性使得需求逐級放大，資金被積壓于存貨之上，有的企業(yè)甚至因此面臨倒閉、破產(chǎn)的危險?！芭１扌?yīng)”的存在使得供應(yīng)鏈上的企業(yè)意識到合作的重要性，共享供應(yīng)鏈會計信息有利于減少不真實信息所產(chǎn)生的逐級放大效應(yīng)，從而減少積壓于存貨之上的資金。通過合理的制度設(shè)計，供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造可以實現(xiàn)整個供應(yīng)鏈會計信息的共享，減少企業(yè)經(jīng)營管理決策中的非理性行為。

（二）整合供應(yīng)鏈會計信息資源，可以更好地服務(wù)于最終客戶

進行供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，設(shè)計有效的會計信息共享制度，可以實現(xiàn)會計信息在供應(yīng)鏈中的流動，通過這種會計信息流動，批發(fā)商或者零售商可以將最終客戶的需求反饋給生產(chǎn)企業(yè)，而生產(chǎn)企業(yè)又將這些會計信息經(jīng)過加工處理后，反饋給原材料供應(yīng)企業(yè)，帶動供應(yīng)鏈上每個環(huán)節(jié)的企業(yè)改善向客戶提供的產(chǎn)品，從而更好地服務(wù)于最終客戶。

（三）整合供應(yīng)鏈會計信息資源，可以提升供應(yīng)鏈的整體競爭力

會計信息是供應(yīng)鏈信息流的重要組成部分，實現(xiàn)供應(yīng)鏈企業(yè)之間的會計業(yè)務(wù)流程再造，不僅可以整合供應(yīng)鏈內(nèi)部的會計信息資源，共享供應(yīng)鏈參與企業(yè)的會計信息，還可以提高供應(yīng)鏈上每個參與企業(yè)經(jīng)營管理決策的科學(xué)性以及供應(yīng)鏈整體資源配置效率，從而形成其他供應(yīng)鏈或單個企業(yè)無法模仿的核心競爭力。

三、供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的制度困境解析

會計信息歷來被視為企業(yè)信息的機密，在沒有合理制度安排的情況下，供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造只能停留在理論研究階段，而不能運用于實務(wù)。

（一）供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程的會計信息產(chǎn)權(quán)困境

英國學(xué)者阿貝爾將產(chǎn)權(quán)劃分為所有、使用、管理和分享剩余收益四種權(quán)利，會計信息產(chǎn)權(quán)同樣也包括會計信息所有權(quán)、使用權(quán)、管理權(quán)和分享剩余收益權(quán)。將供應(yīng)鏈會計信息的產(chǎn)權(quán)完全歸屬于生產(chǎn)者所有，可能會阻礙供應(yīng)鏈會計信息共享制度的確立或供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，若將會計信息使用權(quán)歸屬于生產(chǎn)者所有，則生產(chǎn)者很可能不會將會計信息讓渡給其它參與企業(yè)使用。供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造是應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理層對供應(yīng)鏈上其它參與企業(yè)的會計信息需求而產(chǎn)生的，若將會計信息產(chǎn)權(quán)進行簡單設(shè)計，并不能從根本上解決所有的問題。

以分享剩余收益權(quán)為例，單個企業(yè)共享會計信息不僅希望通過共享提升經(jīng)營管理決策能力，也希望其它參與企業(yè)共享本企業(yè)會計信息后，企業(yè)能參與其它企業(yè)的剩余收益分配，同時也希望其它參與企業(yè)承擔(dān)會計信息保密義務(wù)。通常情況下，供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造后，參與企業(yè)在會計信息共享方面面臨著兩種策略選擇，即共享會計信息和不共享會計信息或共享虛假的會計信息，若參與企業(yè)不共享會計信息或只共享少量會計信息，則意味著供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造是失敗的。為簡化博弈模型，我們僅以兩個博弈企業(yè)為例，即企業(yè)A和企業(yè)B，出于機會主義和“免費搭車”的考慮，多提供會計信息并不一定能給企業(yè)自身帶來更多的直接利益，相反可能會因為會計信息的提供帶來核心會計信息泄露的風(fēng)險，因此，企業(yè)A和B都希望提供少量的企業(yè)自身會計信息，多獲取其它企業(yè)的會計信息，在提升企業(yè)經(jīng)營管理決策能力的同時，不損害企業(yè)自身的利益。企業(yè)A和B的收益分別存在以下幾種情況：（1）不進行會計信息共享，企業(yè)A和B都不能因為會計信息共享獲得超額收益，只能獲得正常收益，即Ma和Mb；（2）進行會計信息共享，企業(yè)A和企業(yè)B會因為會計信息共享獲得超額收益，這種超額收益包括經(jīng)營管理決策能力提升的收益和市場份額提升的收益兩個部分，即Mwi和Mpi，則企業(yè)A和B的收益分別為Ma+Mw1+Mp1和Mb+Mw2+Mp2；（3）一方提供會計信息，而另一方不提供或提供虛假會計信息，同時假定每個企業(yè)采取不共享會計信息策略所獲取的收益遠遠大于采取共享會計信息策略所獲取的收益，因此存在假設(shè)M’w1>Mw1，M’w2>Mw2，M’p1>Mp1，M’p2>Mp2，其中MR2，MR2>0表示提供方由于提供會計信息所遭受的損失，則若企業(yè)A選擇不提供，企業(yè)B選擇提供，企業(yè)A和企業(yè)B的收益分別為和，若企業(yè)B選擇不提供，企業(yè)A選擇提供，企業(yè)A和企業(yè)B的收益分別為。結(jié)合上述對會計信息共享博弈支付的論述，我們可以得到如下表1所示的博弈支付矩陣。

由博弈支付矩陣可知，供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造需要設(shè)計有效的會計信息產(chǎn)權(quán)制度，否則將會使企業(yè)A和企業(yè)B的會計信息共享行為陷入“囚徒困境”，即對于企業(yè)A和企業(yè)B而言，盡管雙方都知道共享會計信息會大幅度提升雙方收益，但雙方企業(yè)的不信任將不會導(dǎo)致合作博弈的出現(xiàn)。由此可見，會計信息產(chǎn)權(quán)制度的合理與否直接影響著共享行為，最終決定著供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造行為的成敗，合理的產(chǎn)權(quán)制度設(shè)計可以推動供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造實務(wù)的發(fā)展，反之，則會導(dǎo)致“囚徒困境”的出現(xiàn)，使得供應(yīng)鏈會計信息共享行為破產(chǎn)。

（二）供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的交易成本困境

會計信息是企業(yè)經(jīng)營管理決策的重要基礎(chǔ)，會計信息質(zhì)量決定著企業(yè)經(jīng)營管理決策的有效性。因此，企業(yè)都希望能夠更多地獲取供應(yīng)商會計信息、競爭者會計信息和客戶會計信息等，但這些信息的獲取需要花費一定的搜尋成本、討價還價成本等。若不建立合理、有效的供應(yīng)鏈會計信息共享制度，企業(yè)往往需要花費大量的成本獲取其它企業(yè)的會計信息，而這是一種不經(jīng)濟的做法，企業(yè)也很可能出現(xiàn)花費大量成本而不能獲取有效會計信息的現(xiàn)象。通過供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，可以建立并實現(xiàn)供應(yīng)鏈會計信息共享制度，減少單個企業(yè)獲取供應(yīng)鏈上其它企業(yè)會計信息的交易成本，減少決策過程中的信息不對稱行為，提升企業(yè)經(jīng)營管理決策能力。

供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造在降低成本的同時，也會帶來成本的上升。進行供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，建立會計信息共享制度，可能會產(chǎn)生以下幾個方面的交易成本：

（1）參與企業(yè)認識能力與接收能力不足所導(dǎo)致的成本。受到認識能力、客觀環(huán)境等不確定性因素的影響，會計信息的傳遞者與接收者無法預(yù)測企業(yè)未來的不確定性狀況以及需要什么樣的會計信息來應(yīng)對這些不確定性情況，也無法預(yù)測供應(yīng)鏈會計信息共享所帶來的益處，這種狀況的存在會導(dǎo)致參與企業(yè)協(xié)調(diào)、談判、獲取以及解讀會計信息成本的上升。

（2）機會主義或“免費搭車”現(xiàn)象帶來的供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造成本。在供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造過程中，供應(yīng)鏈并不能確信各參與者的機會主義行為，參與者始終存在著“免費搭車”或機會主義的問題。會計信息提供者可以夸大其提供的會計信息，要求其它會計信息提供者提供大量真實、可靠的會計信息，同時會計信息使用者也可能在提供者不知情的情況下，將會計信息提供者的會計信息提供給其它競爭者，從而導(dǎo)致會計信息提供者的利益受損。這會導(dǎo)致供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造面臨較高的談判、監(jiān)督成本。如果這類交易成本過高，超過會計信息共享所帶來的成本減少額度和收益增加額度，參與企業(yè)會退出供應(yīng)鏈會計信息共享，使供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造無法開展。

（3）供應(yīng)鏈會計信息共享的提供成本。所謂提供成本是指會計信息共享的參與者提供會計信息所帶來的人力、物力等資源的耗費，這也會影響參與者的決策。

綜上對交易成本的論述，我們可以做出如下判斷，企業(yè)是否進行供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的關(guān)鍵問題在于，“會計業(yè)務(wù)流程再造收益”與“會計業(yè)務(wù)流程再造成本”兩者之間的衡量，若會計業(yè)務(wù)流程再造的收益超過其成本，則企業(yè)會樂于接受供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，反之則不會參與。這也就形成了供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造得另一制度困境，即交易成本困境。

四、供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的制度設(shè)計探討

要在供應(yīng)鏈企業(yè)之間進行會計流程再造，實現(xiàn)會計信息共享，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是打破上述制度困境，設(shè)計有效的制度讓會計流程再造參與者相信獲取的收益能超過其共享成本。

（一）會計信息產(chǎn)權(quán)制度設(shè)計的總體思路

對會計信息產(chǎn)權(quán)歸屬的界定伴隨著會計信息商品化程度的提高越來越受到研究人員的重視。會計信息產(chǎn)權(quán)分為會計信息所有權(quán)、使用權(quán)、管理權(quán)和分享剩余收益權(quán)。會計信息共享的參與者在整個參與過程中，最為關(guān)心的就是會計信息產(chǎn)權(quán)中分享剩余收益的權(quán)利，會計信息管理權(quán)往往會帶來交易成本的上升，因為其要提供更多的會計信息以供其它參與者使用，而在會計信息使用權(quán)方面，若使用企業(yè)不泄露提供企業(yè)的秘密，對提供企業(yè)本身而言不存在太多的影響，其影響在于會計信息使用權(quán)給其它企業(yè)帶來收益后，提供企業(yè)能否從中獲取收益，若能從中獲取收益，則提供企業(yè)傾向于提供。由此可知，在設(shè)計會計信息產(chǎn)權(quán)制度時，要綜合考慮各方面因素的影響。

結(jié)合供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的特點，筆者認為，信任關(guān)系在供應(yīng)鏈企業(yè)之間的建立并非一蹴而就，信任關(guān)系直接影響著供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造中會計信息產(chǎn)權(quán)制度的設(shè)計，因此應(yīng)當(dāng)分別設(shè)計信任建立階段和高度信任階段的會計信息產(chǎn)權(quán)模式，逐步實現(xiàn)從信任建立階段到高度信任階段的轉(zhuǎn)移。

（二）信任建立階段的供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程制度分析

在信任建立階段，供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造應(yīng)當(dāng)至少包括會計信息產(chǎn)權(quán)制度設(shè)計、交易成本制度設(shè)計和會計業(yè)務(wù)流程設(shè)計等幾個方面。

1.會計信息產(chǎn)權(quán)的制度設(shè)計

在信任建立階段，企業(yè)與企業(yè)之間的信任程度不會很高，會計信息共享的參與企業(yè)并不會完全共享其會計信息，因此供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造的組織或部門應(yīng)當(dāng)考慮仍然讓會計信息生產(chǎn)者擁有所有權(quán)與分享剩余收益權(quán)，同時，需要設(shè)計合理的制度保證提供企業(yè)分享剩余收益權(quán)的獲得，這對供應(yīng)鏈會計信息共享是至關(guān)重要的，但會計信息使用權(quán)應(yīng)當(dāng)界定給整個供應(yīng)鏈的會計信息參與者，而會計信息的管理權(quán)由供應(yīng)鏈上的第三方機構(gòu)進行管理，由第三方機構(gòu)統(tǒng)一管理會計信息共享參與者提供的會計信息，第三方機構(gòu)對提供的會計信息進行管理不僅可以提高會計信息處理效率，還有利于根據(jù)績效考核結(jié)果合理分配提供會計信息給其它參與者所帶來的交易成本。此外，為防止“免費搭車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要建立相應(yīng)的制度要求參與會計信息共享的供應(yīng)鏈企業(yè)必須開放其相關(guān)會計信息，至于開放的范圍，供應(yīng)鏈企業(yè)可以共同協(xié)商。這種供應(yīng)鏈會計信息產(chǎn)權(quán)關(guān)系的界定，既保證了供應(yīng)鏈會計信息提供者的利益，又讓會計信息在整個供應(yīng)鏈中得以流動和共享。

2.減少會計信息共享交易成本的制度設(shè)計

會計信息產(chǎn)權(quán)的合理界定可以厘清會計信息的所有、使用和管理等關(guān)系，能明確會計信息提供者所獲得的收益，但這并不能代替如何減少會計信息共享交易成本的制度設(shè)計。企業(yè)是否參與供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，多出于交易成本的考慮，交易成本超過收益，則企業(yè)不會參與供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造。因此，會計信息產(chǎn)權(quán)制度的有效運行，也需要相應(yīng)的配套制度幫助其實現(xiàn)。為減少信任建立初級階段的會計信息共享交易成本，至少需要建立如下幾個方面的制度：

（1）建立供應(yīng)鏈企業(yè)之間的交叉持股制度。交叉持股制度是一把“雙刃劍”，存在被其它企業(yè)控制的風(fēng)險，企業(yè)可將其50%以下的股份提供給供應(yīng)鏈上的其它企業(yè)，由其它企業(yè)強制持有。這種制度設(shè)計不僅可以保證提供企業(yè)分享其它企業(yè)享有本企業(yè)會計信息使用權(quán)所獲得的剩余收益，同時也可以降低機會主義所引起的交易成本。若供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造參與者向整個供應(yīng)鏈提供虛假會計信息，會導(dǎo)致其它企業(yè)決策的失誤，由于交叉持股，提供企業(yè)也會因為持有受損公司的股份而受損。當(dāng)然，參與企業(yè)出于自身利益的考慮，也會向供應(yīng)鏈提供可靠的相關(guān)會計信息，如此一來，多方參與者則會共同受益。

（2）建立供應(yīng)鏈會計信息共享的績效考核制度。企業(yè)參與供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造，共享自身會計信息，通常希望得到其它參與企業(yè)的認可，這就需要供應(yīng)鏈建立一套合理的績效考核制度衡量企業(yè)提供會計信息的績效，績效考核結(jié)果可成為供應(yīng)鏈其它企業(yè)向其訂購產(chǎn)品的一項依據(jù)，讓參與者從會計信息提供中獲取收益，鼓勵參與企業(yè)向供應(yīng)鏈提供高度可靠和相關(guān)的會計信息。

（3）由第三方機構(gòu)管理參與企業(yè)所提供的會計信息。由第三方機構(gòu)管理供應(yīng)鏈會計信息，第三方機構(gòu)可以對提供的會計信息進行初步篩選與處理，提高會計信息管理的專業(yè)化程度，另一方面第三方機構(gòu)可以建立績效考核指標(biāo)體系，對供應(yīng)鏈會計信息提供者進行績效考核，定期公布。此外，第三方機構(gòu)可以對共享的會計信息提供解釋和幫助，以減少參與者由于接收能力和認識能力不足所帶來的交易成本。

（4）完善供應(yīng)鏈會計信息共享組織，建立多層次的會計信息共享組織。會計信息使用者不同，所需要的會計信息就不同，處于企業(yè)低層次的管理人員希望了解明細的會計信息，而處于高層次的管理人員需要了解具有戰(zhàn)略意義的會計信息。因此，為滿足不同會計信息使用者的需求，供應(yīng)鏈應(yīng)當(dāng)建立多層次、全方位的會計信息共享組織，協(xié)商不同層次會計信息共享的范圍，實現(xiàn)多樣化的會計信息共享。

3.會計信息共享的業(yè)務(wù)流程設(shè)計

在會計信息共享的業(yè)務(wù)流程設(shè)計方面，由供應(yīng)鏈的第三方機構(gòu)建立統(tǒng)一的會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)倉庫，供應(yīng)鏈參與企業(yè)提供會計信息給第三方機構(gòu)，第三方機構(gòu)經(jīng)過篩選和識別后寫入業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)倉庫，供應(yīng)鏈上會計信息使用者若需要會計信息，可以向第三方機構(gòu)發(fā)送請求，第三方機構(gòu)經(jīng)過驗證后讀取會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)倉庫中的信息，整理后交給供應(yīng)鏈會計信息使用者（如圖1所示）。

（三）高度信任階段的供應(yīng)鏈會計業(yè)務(wù)流程再造制度分析

在高度信任階段，供應(yīng)鏈應(yīng)在信任建立階段所制定制度的基礎(chǔ)上，對會計信息產(chǎn)權(quán)和會計信息共享流程進行重新設(shè)計。

1.會計信息產(chǎn)權(quán)制度設(shè)計

在高度信任階段，會計信息的所有權(quán)、分享剩余收益權(quán)、管理權(quán)由第三方機構(gòu)所有，使用權(quán)仍然由參與供應(yīng)鏈會計信息共享的企業(yè)所有，第三方機構(gòu)分享剩余收益權(quán)的獲得可以通過兩種方式實現(xiàn)，即第一種方式是企業(yè)采用向第三方機構(gòu)支付費用的方式共享會計信息，第二種方式是第三方機構(gòu)按照一定的比例分享各會計信息共享參與企業(yè)的凈收益，第三方機構(gòu)分享的剩余收益為其建立更好的供應(yīng)鏈會計信息共享網(wǎng)絡(luò)提供了資金保證。

在高度信任階段，單個企業(yè)被看作供應(yīng)鏈上的“零部件”，會計信息產(chǎn)權(quán)設(shè)計保證了參與企業(yè)對所有會計信息的使用，也有利于提升供應(yīng)鏈核心競爭力。

2.會計信息共享的業(yè)務(wù)流程設(shè)計

在高度信任階段，供應(yīng)鏈會計信息的提供可以實現(xiàn)專門化，會計信息將作為一種商品在供應(yīng)鏈內(nèi)部流動或者出售，由第三方機構(gòu)對所有企業(yè)的會計信息進行收集、存儲、處理和輸出，會計信息不再由單個企業(yè)自行處理，而是由第三方機構(gòu)統(tǒng)一處理，實現(xiàn)供應(yīng)鏈會計信息處理的專門化，參與企業(yè)若想獲取會計信息都必須向第三方機構(gòu)提出申請（如圖2所示）。

參考文獻

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第7篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：會計實務(wù)；融合；創(chuàng)新；ERP模擬實驗

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0098-02

一、會計實務(wù)與ERP的發(fā)展趨勢

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是《會計實務(wù)》的前身，在《會計實務(wù)》的基礎(chǔ)上，合適地增加一些實訓(xùn)課程，突出了“實務(wù)”的功能，在經(jīng)濟核算的整體中處于最基本的位置。在課程的教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，《會計實務(wù)》這門課程存在著一些比較困難且不容易克服的問題：一是《會計實務(wù)》中的理論知識比較枯燥無味。即使對其有所了解也難以解決“模擬”這個課程的效果。在學(xué)校所學(xué)到的知識與社會現(xiàn)實相比相差太多，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)會計專業(yè)的熱情不夠高漲。在課堂內(nèi)的實踐結(jié)果，雖然是模擬出來的，但是效果也不夠全面；二是大多數(shù)學(xué)生只局限于在課堂上學(xué)到的會計運用的方法，一旦接觸稍微離自己專業(yè)遠一點的知識，掌握的能力非常差。有些人雖然考取了會計相關(guān)技能的證書，真正踏入社會工作的時候，面對大部分的會計計算工作也解決不了，能力明顯不足。在現(xiàn)實工作中的操作能力、對于職業(yè)判斷和應(yīng)變能力等方面，都難以在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)中解決。如果想彌補課堂上枯燥無味的學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)的不足，并且提高會計專業(yè)對學(xué)生的吸引力和更好的教學(xué)效果的話，引入ERP教學(xué)是一個不錯的選擇。

Enterprise Resource Planning是ERP的全稱，即為企業(yè)資源計劃系統(tǒng)。它是通過將企業(yè)之中的管理理念、客戶關(guān)系上的管理和對業(yè)務(wù)熟悉的流程等合并起來的一個信息管理操作系統(tǒng)。ERP課程的發(fā)展是在1978年的瑞典工學(xué)院中，從對非財務(wù)方面的人員中的管理角度所開發(fā)建立的，且遵循體驗、提升、應(yīng)用、分享的過程，透過不同的角度熟悉掌握企業(yè)的運營過程，體現(xiàn)了企業(yè)負責(zé)人對市場各個環(huán)節(jié)的運籌能力。

國內(nèi)外對于在學(xué)校使用ERP教學(xué)的研究表明，ERP實施有助于對會計工作相關(guān)人員會計知識和實踐操作性的提高，并且在自身的職位上所處理事物的能力和對企業(yè)的重要性都有比較大的提高，所以說，會計工作人員在未來的時間里也能成為重要的參與者和評價者。從未來的發(fā)展趨勢觀察中，無論是國內(nèi)還是國外，會計人員對于會計知識和ERP模擬實驗都將密不可分。當(dāng)然，無論什么企業(yè)如何實施ERP，還是學(xué)習(xí)ERP的沙盤模擬實驗，對于會計知識的基礎(chǔ)都是離不開的；對于熟悉會計基本知識和綜合技能的管理人員能夠及時掌握和熟練運用，將關(guān)系到ERP所實施的成效與企業(yè)經(jīng)營方面的業(yè)績。所以，在教學(xué)中，將會計實務(wù)和ERP沙盤模擬實驗兩者融合起來，給兩者的對接提供了很大的便利，這將成為會計實務(wù)的發(fā)展趨勢。

二、會計實務(wù)與ERP融合的必然性

1.會計實務(wù)與ERP的融合符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)人才的要求。在20世紀90年代，ERP企業(yè)信息管理在歐美已被廣泛地應(yīng)用，而在我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，如上海、北京、珠三角、長三角等都已開始運用ERP信息管理。尤其是2008年的金融海嘯過后，隨著深圳、珠海、東莞等珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級，使那些污染嚴重、產(chǎn)能低、附加值低的落后產(chǎn)業(yè)遭到淘汰，逐漸邁向高科技產(chǎn)業(yè)，ERP也被迅速地運用起來。對于珠三角的學(xué)生而言，對ERP的基本原理和具體運作進行學(xué)習(xí)勢在必行。

2.會計實務(wù)與ERP的融合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的會計實務(wù)課堂教學(xué)以講授法為主，把課內(nèi)手工實訓(xùn)作為提高學(xué)生基本技能的主要手段，教學(xué)目標(biāo)缺乏多樣性，這樣的教學(xué)方法是比較落后的，不可收到良好的教學(xué)效果。

很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和考試中覺得比較難，覺得學(xué)了沒什么用處，缺乏積極性和主觀能動性。然后，把會計實務(wù)與ERP融合起來后，在ERP沙盤模擬中融入有關(guān)會計實務(wù)的知識和內(nèi)容，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查，還能使學(xué)生知道自己存在哪些缺陷，并及時查漏補缺，使他們的積極性和主觀能動性不斷提高。

三、有關(guān)會計實務(wù)和ERP融合和創(chuàng)新的路徑

在會計實務(wù)和ERP沙盤模擬實驗中，對于融合和創(chuàng)新有多種方法，可從以下幾個方面進行：

1.會計實務(wù)是ERP教學(xué)的基礎(chǔ)，也是會計專業(yè)學(xué)生未來在社會中對工作的管理和運營的方法，因而必須加強對會計專業(yè)這方面的理論知識傳授。從基本的會計要素開始，如資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等，到有關(guān)企業(yè)的投資、融資、訂單等方面，讓學(xué)生在掌握扎實的會計理論基礎(chǔ)上，了解會計實務(wù)最基本的知識，掌握會計事物所需要的基本技能，并且能融會貫通運用所學(xué)到的知識進行會計各方面的經(jīng)營管理活動，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作提供堅硬的墊腳石。

2.在實踐中，結(jié)合ERP沙盤模擬實驗探索的實訓(xùn)方式。如果要全面掌握會計實務(wù)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還需要進行相關(guān)的課內(nèi)實訓(xùn)。可采用手工操作的內(nèi)容進行課內(nèi)實訓(xùn)，如建賬、核算、填制憑證等工作。這樣不但可以加強學(xué)生對會計方面的感性認知，又切實地與中小企業(yè)的需要連接在一起。對于比較枯燥繁瑣的信息收集、報表編制等工作，ERP沙盤模擬實驗更能使這些枯燥繁瑣的工作變得圖文并茂，形象生動，通俗易懂。既能加強學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合技能。所以，以會計基礎(chǔ)為主，ERP沙盤模擬試驗為輔的手段，采用在實踐中提升自我的實訓(xùn)方法，重點突出會計這門專業(yè)課程的“實戰(zhàn)性”，就可以彌補過去做法中的實訓(xùn)不足，而優(yōu)勢在于能加強學(xué)生本身的動手能力，且融合了ERP沙盤模擬實驗，更有效的提高了會計實務(wù)的趣味性，學(xué)生的思維和能力都得到了鍛煉。

3.通過技能比賽提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。許多學(xué)校每學(xué)期都會舉辦一次“沙盤大賽”的比賽，這種比賽雖然主要是針對企業(yè)管理，不過這也是對會計實務(wù)的課程和ERP沙盤模擬實驗課程的一次比賽。通過比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生管理和思維創(chuàng)作的能力，還能夠清楚地知道學(xué)生在會計實務(wù)和ERP沙盤模擬實驗中所掌握的程度，并且能讓學(xué)生在失敗中總結(jié)和歸納，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，也為社會提供這方面的優(yōu)秀人才，代表學(xué)校在更大的舞臺展現(xiàn)和鍛煉自身的能力，為學(xué)校帶來榮譽。既能鍛煉學(xué)生的意志和心理素質(zhì)，也可向?qū)W生提供更多的社會動手實踐能力和經(jīng)驗，更有興趣地參與會計實務(wù)課程和ERP模擬教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還能全面提高學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的技能和綜合素質(zhì)，為踏足社會做好充分的準備。這才是ERP模擬實驗教學(xué)和《會計實務(wù)》融合創(chuàng)新的真正目的。

綜上所述，將會計實務(wù)與ERP沙盤模擬實驗融合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會對會計人才的需求。

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第8篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會計實務(wù)

經(jīng)濟越飛速發(fā)展，會計就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會計實務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點，突出了理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念?！陡呗毟邔！笆晃濉币?guī)劃教材：行業(yè)會計實務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運輸企業(yè)等行業(yè)的會計核算方法，兼顧實用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財會人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會計課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴重影響了會計實務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對于提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂有效性的因素進行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時展嚴重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標(biāo)準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會計實務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得課程進程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進行會計實務(wù)學(xué)習(xí)時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學(xué)這個科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會計實務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認知。而角色扮演法指的是設(shè)計特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財務(wù)室、POS實訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學(xué)與實際會計工作相結(jié)合的目的。同時，學(xué)校也可以與會計師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會計實務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場的柔性接口，為社會發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻：

[1]朱星宇.人民銀行會計核算系統(tǒng)——ACS系統(tǒng)的有效性研究[D].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2015.

[2]黃昕.加強中央銀行會計核算業(yè)務(wù)監(jiān)督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.

[3]林漢榮.提高課堂教學(xué)有效性的途徑①——項目教學(xué)法在中職.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.

第9篇：會計實務(wù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：會計；實務(wù)；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）09-0-01

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和增長，多種多樣類型的經(jīng)濟體不斷地涌現(xiàn)出來，因此社會對會計人才的需求量也在逐漸的增加，同時也對會計人員的知識結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)也提出了更高的要求[1]。而會計實務(wù)教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)當(dāng)中極其重要的內(nèi)容，然而，若想使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠勝任會計崗位的工作，那么不僅僅要使學(xué)生增強理論知識的學(xué)習(xí)，更要加強學(xué)生對會計實務(wù)的教學(xué)學(xué)習(xí)。

一、實施會計實務(wù)教學(xué)的必要性

學(xué)校會計實務(wù)教學(xué)工作的基本培養(yǎng)對象就是為中大型企業(yè)培養(yǎng)一批既有扎實操作能力的財務(wù)人員又有一定理論基礎(chǔ)的財務(wù)人員。會計學(xué)科既是一門技術(shù)又是一門科學(xué)，因為它不僅僅操作性較強，而且還具有完整的運作方法和理論體系知識。而目前的會計教學(xué)最需要進行改革的內(nèi)容就是加強課堂實踐性教學(xué)。而正是因為會計學(xué)科的超強應(yīng)用性特點，則要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地、全面地講解和傳授會計的基本方法和基本理論，而且還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾螒?yīng)用理論知識來解決實際當(dāng)中的會計問題。因此開展會計實務(wù)教學(xué)是當(dāng)前會計學(xué)科教學(xué)的需求和客觀需要，同樣也是為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代的經(jīng)濟進步和社會發(fā)展以及會計準則變革的需要。

會計實務(wù)教學(xué)模式是對學(xué)生會計實訓(xùn)操作的感知認識，通過這些感知認識可以解決學(xué)生難以良好地把實踐和理論相結(jié)合的重要難題，能夠為學(xué)生今后步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。雖然目前我國的大多數(shù)學(xué)校都在努力積累會計教學(xué)方面的經(jīng)驗，然而因為會計實務(wù)和會計制度的不斷變化，再加之各個學(xué)校的情況有所不同和學(xué)校的環(huán)境不同，以及其他種種原因的限制，對會計實務(wù)的教學(xué)效果有一定的影響。

二、改善會計實務(wù)教學(xué)的策略

1.突出技能性教學(xué)

會計實務(wù)教學(xué)在針對實踐和理論的關(guān)系當(dāng)中和基礎(chǔ)理論課有所不同，實踐是用高度概括理論來概括實踐和認識實踐，而且是用實踐來證明理論的正確性。而會計實務(wù)教學(xué)是把基本形成的操作規(guī)程講述給學(xué)生，并且由學(xué)生進行運用和掌握。然而這些操作規(guī)程有著獨特的政權(quán)機關(guān)意志和理論依據(jù)，這些內(nèi)容都貫穿在整個會計實務(wù)教學(xué)的課程當(dāng)中。然而因為會計實務(wù)教學(xué)的技能性較強，所以，教師要把握理論講授為實踐操作服務(wù)的教學(xué)原則，讓學(xué)生既可以掌握實際的操作規(guī)程，又可以掌握理論知識，并且由理論知識的引導(dǎo)掌握實踐能力[2]。綜上所述，可以得出要想讓學(xué)生能夠更好地掌握實踐技能，教師在講課的時候要充分注意理論聯(lián)系實際。

因為學(xué)校當(dāng)中的諸多學(xué)生對于企業(yè)經(jīng)濟活動的知識較為陌生，教師若想讓學(xué)生較快地掌握和了解，使用通俗的例子來說明和講授不失為一種最好的方式。如：把學(xué)校比作為工廠、各個年級比喻為車間，然而產(chǎn)品的成本結(jié)轉(zhuǎn)方式可以按照順序來依次進行，同時也可以實行平行結(jié)轉(zhuǎn)的模式。這樣的講授模式，更能夠使學(xué)生理解，而且讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使課堂氣氛得到活躍。教師還可以通過掛圖把成本核算的方式讓學(xué)生從感性的認知逐漸上升到理性的認識。

2.分崗——輪崗

“分崗——輪崗”指的是對會計知識進行綜合性的實務(wù)操作，也就是說在實施操作的同時要以班級小組的形式，每個同學(xué)都擔(dān)當(dāng)一定的角色，來共同的完成小組設(shè)計的任務(wù)，并且還要強調(diào)任務(wù)驅(qū)動之下各個崗位之間的協(xié)同合作。當(dāng)小組在完成一定的任務(wù)一定的時間之后，各個小組之間的崗位要進行互換，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和主體性。

操作方法是針對訓(xùn)練資料當(dāng)中的所要模擬的單位的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟特點以及規(guī)模大小等等分別設(shè)立不同的工作崗位，主要是和財務(wù)有關(guān)的崗位部門。如：公司銷售人員、公司會計、倉庫保管員、出納、車間統(tǒng)計人員以及主管會計等等，讓學(xué)生們分別擔(dān)任其中的不同角色，讓單位快速地運轉(zhuǎn)起來。而且教師還要復(fù)雜讓學(xué)生們在合適的時候進行崗位的輪換，讓每個學(xué)生都能體會各個不同崗位的職責(zé)和任務(wù)[3]。與此同時，還要設(shè)置和企業(yè)相關(guān)的有關(guān)部門機構(gòu)，如：運輸部門、開戶銀行以及稅務(wù)部門等等。而這些角色的體驗和實訓(xùn)都要建立在一定的模擬實驗室當(dāng)中，只有這樣才能夠進行相應(yīng)的模擬實驗。通過這樣的教學(xué)方式不僅增加了教學(xué)氛圍而且還使學(xué)生們在寓教于樂的氣氛當(dāng)中學(xué)到了更多的知識，增強了學(xué)生的感性認識。

三、總結(jié)

總而言之，自從我國加入WTO以后對會計人員的培養(yǎng)就面臨著挑戰(zhàn)，這就是會計人員質(zhì)量之間的競爭。而學(xué)校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，就必須要正確的對待會計教學(xué)當(dāng)中所存在的一系列問題，采取積極有效的措施對不恰當(dāng)和不正確的人才培養(yǎng)模式加以改正，以保證優(yōu)秀會計人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖剛，楊春旺，王淑平，劉慧娟，劉榮輝.關(guān)于高職高專《基礎(chǔ)會計》教材內(nèi)容重新組合問題的探討[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010，2（05）：1032-1034.