計算機音樂教學精選(九篇)

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第1篇：計算機音樂教學范文

【關(guān)鍵詞】計算機音序軟件 數(shù)字音頻處理軟件 音樂教學

21世紀，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，把計算機技術(shù)與高等院校專業(yè)音樂教學相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。教師將計算機技術(shù)作為音樂基礎(chǔ)理論、作曲技術(shù)理論、音樂學理論教學的輔助工具，不但突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，擴展了課堂音樂教學容量，而且能夠提高學生的學習主觀能動性，極大地促進了教學效率和效果的提升。

一、計算機技術(shù)在音樂基礎(chǔ)理論教學中的應(yīng)用

1.基本樂理

傳統(tǒng)的基本樂理課以單純的講授為主要授課方式，大部分教學內(nèi)容通過教師的口頭講解和書寫板書能夠順利完成，但在關(guān)于音樂律制的教學與實踐中，對五度相生律、平均律、純律等，只能從理論與數(shù)字上進行講解，各種不同律制的實際音高差異有多少，不能從聽覺上進行比較。如果教師在教學過程中利用電腦音序軟件的音高微調(diào)功能，便可以進行各種不同律制音階的音響效果比較。此外，還可以把合成器鍵盤或者電腦音序軟件調(diào)成任何一種音高關(guān)系，如民族律制、半升半降音、四分之三音等，使學生從聽覺上直觀地感受到不同律制下音樂在音響色彩上的差異。另外，市場上一些識譜軟件、樂理測試軟件也是樂理課教學的有效輔助工具。

2.視唱練耳

過去，視唱練耳課均以鋼琴作為主要教學輔助工具，但由于鋼琴的音律極易隨著時間、溫度、濕度等外在因素的改變而發(fā)生變化，音準的問題常常給教學工作帶來不便；另外，長期以鋼琴作為單一的音色主體、伴奏主體，導致學生的專注力下降，教學效果受到較大影響。目前，將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學手段之一。教師運用電腦多媒體系統(tǒng)提前制作好訓練內(nèi)容，如不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏，上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)自動播放。由于具備了音高、節(jié)奏精確；速度、音調(diào)和示范音色可隨機變化；可任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學生熟練程度反復播放等優(yōu)點，從而使教師在課堂上得以投入更多精力到學生中去進行近距離輔導，進而提高了課堂教學效率。目前常用的優(yōu)秀教學軟件有澳大利亞RISING公司研發(fā)的Auralia、美國MidiTec Denmark公司研制的EarMaster Professional等。它們均可以在視唱練耳課的課堂教學中起到良好的輔助作用，使教學達到標準化與趣味性共存的目的。

二、計算機技術(shù)在作曲技術(shù)理論教學中的應(yīng)用

1.和聲

由于學生音樂素養(yǎng)的良莠不齊，和聲譜例在大部分學生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響也瞬間即逝，因而對于很多學生來說，學習和聲就等同于做算術(shù)題，全部注意力都集中于抽象、繁瑣的和聲連接規(guī)則，學到最后，一些人喪失了和聲學習的興趣。為了處理和聲教學中理論與實踐不符、學生的聽覺形象與視覺形象難以融合溝通的實際問題，教師在教學中引進了計算機電子音樂和多媒體系統(tǒng)，一般采用美國Passport Designs公司開發(fā)的Encore音樂制譜軟件以及英國Software Partners公司的tonica和聲電子教學軟件。Encore具有非常直接的樂譜顯示功能，利用這一特性，可在和聲教學的課堂講授中將多聲部譜例與音響同步展示在學生面前，并可迅速重復演示。tonica是一款專門用來學習多聲部和聲的電子教學軟件。它可以將教師在授課中做過的為單聲部（或為低音）配和聲的例題或?qū)W生課后需要做的書面習題，利用tonica軟件自動編配和聲功能，選擇幾種不同和聲風格另做幾次不同的和聲配置，讓學生真正體會不同和聲風格之間的技術(shù)及聽覺差異。

圖1 用Encore輔助和聲教學

2.復調(diào)

在復調(diào)教學中，學生創(chuàng)作的多聲部對位作品往往由于演奏困難而導致缺乏實際音響，現(xiàn)代教育中通常求助于計算機音序器分步錄入功能。

3.配器法

配器法是研究多聲部交響樂及合唱音樂作品寫法，特別是研究樂團音響及音樂色彩組合的作曲理論課程。由于學生沒有條件試聽自己的配器作品的實際樂隊音響，配器教學實踐多局限于書面寫作練習及鋼琴試聽的舊的模式當中，所以配器法的教學與實踐很難取得理想效果。引入計算機音樂軟件和電子合成器輔助教學后，可以把整個配器寫作過程一步步真實地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直接聽到自己配器的音響效果。這種理論聯(lián)系實際的直觀教學，對學生的學習興趣起到了很大激發(fā)的作用，取得了良好的教學與實踐的效果。教學中一般可以運用美國Twelve Tone Systems公司開發(fā)的專業(yè)音序軟件Cakewalk Sonar（Version 1.01）。

此外，作曲專業(yè)的學生在進行音樂創(chuàng)作的過程中由于受缺乏實際樂隊演奏配合等諸多條件限制，通?？梢赃x擇一款擁有強大MIDI音序功能和出色數(shù)字音頻功能的音樂工作站軟件如德國Steinberg公司研發(fā)的Nuendo3進行輔助創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，作曲者將不僅僅停留在鋼琴彈奏和樂譜上，而是將樂思在第一時間變成音響，存入音序器，并可隨時進行改動或選聽任何一個聲部或整體效果。通過計算機的輔助，作曲者可以將創(chuàng)作、表演、指揮、錄音等環(huán)節(jié)獨自一人完成，減少了中間環(huán)節(jié)。

三、計算機技術(shù)在音樂學理論教學中的應(yīng)用

1.中外音樂史

今天的“史論”教學已經(jīng)基本擺脫過去的“一本書”“一言堂”的授課模式，授課教師至少掌握Microsoft Powerpoint工具制作教學幻燈片。有的教師還會進一步使用Authorware軟件制作具有豐富文本、圖片、媒體素材和動畫設(shè)計的優(yōu)秀音樂課件，使教學效果更加生動、直觀、形象。

2.中國民族民間音樂和世界民族音樂

在中國民族民間音樂和世界民族音樂的教學中，通過電腦微分音制作出的范例能夠使學生真實地感受到中國音樂體系、波斯阿拉伯音樂體系、歐洲音樂體系在律制上的差異。在講解中國和世界各國民族樂器時可以在展示樂器圖片的同時，借助電腦音序器中的世界民族音色插件播放各種樂器的音響。

綜上所述，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，高校音樂教育的各個領(lǐng)域都融入了強大的科技力量，這些技術(shù)在音樂基礎(chǔ)理論、作曲技術(shù)理論、音樂學理論甚至是音樂表演的教學中都起到積極的輔助作用。高校音樂教育必須抓住機遇，充分重視計算機多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，因為它是促進高校音樂專業(yè)教學多元化質(zhì)量提高的重要推動力，影響到我國音樂專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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第2篇：計算機音樂教學范文

關(guān)鍵詞：計算機輔助音樂教學 樂感 計算機輔助教學軟件

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0090-02

1 前言

聲音的聆聽在學生認知和學習過程中占有極重要的地位，聽覺訓練不僅可以增強學生欣賞音樂的能力，更是學習音樂的重要基礎(chǔ)。因此，樂感教學在音樂教學活動中非常重要，樂感的培養(yǎng)是接觸音樂的第一步。樂感教學所包含的項目有許多，主要包括識譜能力和聽音能力。識譜能力包括音樂的認知與表現(xiàn)，聽音能力是以技能為主的音樂表現(xiàn)方式，包含聽唱、聽奏、聽寫，使學生領(lǐng)會節(jié)奏、高低音、曲調(diào)等。

然而，對學生來說，要建立良好的樂感卻不是一件容易的事。原因有兩個方面：其一，眾多學科課程的壓力，學生難以在音樂學習中傾注很多精力；其二，盡管有些學生的樂感是天生的，但大多學生的樂感是要靠后天訓練才能提升的。面對有不同訓練需求的學生，我們尚未找到合適的手段，來有效地、個性化地促進學生樂感的建構(gòu)。

計算機輔助音樂教學（CAMI）的出現(xiàn)，給音樂教學帶來新的契機，更使得樂感教學有了別具一格的新手段。

2 計算機輔助音樂教學

一般來說，CAMI策略在教育上的影響優(yōu)于其他的教育手段，音樂計算機軟件的使用，可以提高學生的學習興趣，并可激發(fā)學生學習的動機。CAMI提供了音樂認知、技能、情意等教學手段。因為大多CAMI軟件都提供了音樂符號相關(guān)認知系統(tǒng)、音樂作品的和聲分析，學生可借由計算機來學習音樂分析、轉(zhuǎn)調(diào)等各項有關(guān)認知方面的活動。此外，借由曲調(diào)、節(jié)奏、和弦系列的聆聽，給學生練習曲調(diào)聽寫、節(jié)奏聽寫及和聲聽寫的機會，進而發(fā)展了學生樂感的能力。

國外對計算機輔助音樂教學相當重視，1973年美國成立了一個國家計算機音樂教學協(xié)會（National Consortium for Computer-Based Music Instruction，NCCBMI），目的是讓軟件設(shè)計師與音樂教學人員有相互溝通的機會。此協(xié)會在1985年改名為音樂教學科技應(yīng)用協(xié)會（Association for Technology in Music Instruction， ATMI），繼續(xù)推廣CAMI。在20世紀80年代中期，美國各級學校的CAMI被計算機和MIDI所取代。為了配合MIDI的教學，學校的音樂教學設(shè)備除了計算機外，還加上MIDI的設(shè)備，尤其是電子合成器。除此之外，也有許多很多因素促使將音樂設(shè)計成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，如①越來越多的學生期望接受這種形式的知識；②最新音樂信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播很容易；③經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)來進行音樂教學會激發(fā)學生的學習興趣。

國內(nèi)對計算機技術(shù)推進也很快，但音樂科目涉及較少，有關(guān)CAMI的研究總體起步較晚，且一開始的研究以大學生為對象，后來才漸漸地擴及到中小學生。個別論文就中小學生使用CAIM進行探討，也僅僅是強調(diào)應(yīng)用的重要性，并沒有給出具體的應(yīng)用策略。還有個別論文，僅僅探討利用單個計算機多媒體功能來進行的輔助音樂教學，忽視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

3 計算機在輔助樂感教學上的角色

傳統(tǒng)的聽唱或聽寫課程，教師除必須課前備課外，要在課堂上多次以琴彈奏，每次彈奏總是怕彈錯而影響學生。嚴格來說，的確不可能每次彈奏都相同。另外，受限于僅能用雙手彈奏，遇到音域較寬廣的和聲或多聲部曲調(diào)，便會受到限制。為避免上述的缺憾和限制，計算機軟件可以扮演一個輔助彈奏的角色。

由于計算機軟件和設(shè)備的進步，可以利用計算機將教材直接轉(zhuǎn)成音樂演奏出來，除了鋼琴的音色外，各聲部也可以任意設(shè)定成任何一種樂器的音色播出，而且每次奏出的音樂一定相同，再難的曲調(diào)也能演奏，音樂的速度、強弱也能調(diào)整。對于雙手無法彈奏的超寬遠和弦或多聲部，也能輕而易舉的奏出。

4 計算機輔助樂感教學相關(guān)軟件

支持樂感教學的教學軟件有很多，以國外產(chǎn)品為主。比如：

MusicLab Series1，有兩種版本，一種為基礎(chǔ)版本（給8歲以上），另一種為高級版本（給高中和大學程度）。

Musicware Piano，使用真實的歌曲和多樣化的屏幕練習來教導學習鋼琴兩年的初學者。

Practica Musica，為音樂教學程序，強調(diào)識譜和聽力訓練，以古典音樂課程為基礎(chǔ)。

上述軟件都可以進行音高和節(jié)奏（配對、辨識、聽寫）、音高加節(jié)奏（辨識、聽寫）、音階和調(diào)號、音程和和弦（彈奏、閱讀、聽力訓練）、和聲聽力等的訓練。

國內(nèi)常見的支持樂感教學的音樂教學軟件有：

Cakewalk3.0，只具有MIDI音序功能的音樂軟件，是初學MIDI的最佳工具。

Cakewalk Virtual Piano，這是一個圖形化的虛擬鋼琴，它可以將計算機鍵盤轉(zhuǎn)化為MIDI鍵盤來輸入MIDI信息。

Roland VSC-88 VSC-88，這是日本Roland公司推出的第二代軟件音源。

Band-in-a-Box 2004，是一個自動編曲和自動配器的軟件，該版本有中文版。

Jammer Professional.v5.0.8.1，自動配器音序軟件目前最新版本。

第3篇：計算機音樂教學范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 中學音樂教學 作用

【中圖分類號】TP37 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0243-02

以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，促進了教育的極大發(fā)展，隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學日益成為現(xiàn)代主流教學方式。

中學音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，是面向所有學生敞開大門的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂藝術(shù)教育。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，這是建設(shè)跨世紀的現(xiàn)代化強國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特?齊佩爾博士所說：“學習音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！笨茖W研究表明：學習音樂，提高音樂素質(zhì)對人的品格修養(yǎng)和智力發(fā)展大有好處。然而，當前的中學音樂教學更多的是在延續(xù)著過去傳統(tǒng)的經(jīng)驗方法，以教師、課堂、書本為中心，是一種"老師教，學生學"的簡單傳授型教學模式，與時代的發(fā)展趨勢聯(lián)系不夠。教材視角的局限，教學資源的陳舊、單調(diào)，教學時間、空間的限制、教學方法的局限等等，無不制約著音樂教育功效的發(fā)揮。 基于此，中學音樂教師必須與時俱進，努力更新音樂教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整音樂教學的內(nèi)容、方法，優(yōu)化中學音樂教學結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的信息時代新的中學音樂教學模式。下面，就現(xiàn)代教育技術(shù)在中學音樂教學中的作用，做一膚淺探微，以求教于專家同仁。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學的容量，進一步豐富中學音樂教學的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的中學音樂教學由于受到外部因素的制約（如設(shè)備、環(huán)境等），使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)；而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學內(nèi)容。大量的音樂教學信息網(wǎng)實際上為我們提供了包括音樂學習（歌唱、器樂、樂理、音樂知識及世界音樂文化）、音樂欣賞（世界上各類音樂作品、音樂會實況）、音樂創(chuàng)作（各類音樂創(chuàng)作軟件）、音樂交流（音樂學習、欣賞、創(chuàng)作）等全面的、高效益、立體化音樂學習環(huán)境和資源。不斷的開發(fā)和利用這些音樂網(wǎng)絡(luò)資源，能極大地增加課堂教學的容量，使學生處于優(yōu)良的學習環(huán)境之中。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設(shè)計和適量的習題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務(wù)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能使中學音樂教學變得更加生動有趣，大大激發(fā)學生的學習興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進一步提高教學效率和質(zhì)量。

音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。而傳統(tǒng)的音樂教學由于受到教學環(huán)境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育，由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學生有機會在不同的情境下應(yīng)用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于進一步深化中學音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務(wù)。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。中學音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計制作CAI課件來演示教學內(nèi)容及用錄像來指導學生觀看教學內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

第4篇：計算機音樂教學范文

摘要：本文對綿陽師范學院音樂與表演藝術(shù)學院計算機音樂課程建設(shè)的過程進行了回顧，著重探討了學科課程橫向聯(lián)系的可行性和方法，并透過師范性特點，提出了師范院校音樂專業(yè)開設(shè)計算機音樂課程有別于專業(yè)院校，其目的、意義和方法都要有自身的特點。

關(guān)鍵詞：計算機音樂；課程整合；創(chuàng)新

計算機音樂技術(shù)是計算機技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用信息技術(shù)中的事件分離特點，把音樂音響的諸多屬性分離呈現(xiàn)，使我們能夠?qū)?gòu)成音樂的各要素進行單獨處理。這一先天優(yōu)勢在對音樂作品、音樂音響進行分析的時候表現(xiàn)得特別充分。各種音色、不同音區(qū)和力度等對作品產(chǎn)生的影響都可以馬上呈現(xiàn)出來，鮮明的對比效果鞏固和強化了學生的認知，課堂教學效率得到大幅提升。

但是，我們從事的是師范教育工作，計算機音樂更多的是應(yīng)用在專業(yè)音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，把它引進到音樂教育領(lǐng)域并開設(shè)成為一門課程，其目的和意義是什么？它能對我們的培養(yǎng)對象產(chǎn)生哪些積極的影響？計算機音樂是現(xiàn)代電子技術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作手段，怎樣使計算機音樂和普通音樂教育很好的結(jié)合？我們的教學投入和人才的產(chǎn)出是否成正比？能否將計算機音樂技術(shù)的諸多優(yōu)點應(yīng)用于音樂專業(yè)其它課程的教學呢？帶著這樣的疑問和憧憬，1997年5月，經(jīng)過兩個多月的準備，當時的師專音樂系成立了“音樂與電腦”課題研究小組，主要進行計算機與音樂教育相結(jié)合的探索。課題組先后在《音樂欣賞》、《基本樂理》、《基礎(chǔ)和聲》、《合唱與指揮》、《學科教學法》和《視唱練耳》等6門課程中運用了計算機輔助教學，計算機音樂的教學形式也從講座推進到課堂，并納入了三年制?？坪退哪曛票究频慕虒W計劃，從2000學年度開始，正式將《計算機音樂基礎(chǔ)》開設(shè)為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著課程建設(shè)的深入，我們從基礎(chǔ)理論、核心技能和知識拓展三個方面構(gòu)建了比較完善的計算機音樂課程教學體系，并在實踐中不斷完善和進步。學校也逐年加大教學硬件的投入力度，截至目前，已建立起2間計算機音樂專業(yè)實驗室，2間數(shù)碼鋼琴教室，1間電子打擊樂教室，1間雙排鍵電子琴教室、1間全數(shù)字化高精度錄音棚、1間遵循音頻行業(yè)國際標準構(gòu)建的蘋果計算機系統(tǒng)錄音實驗室，這樣的規(guī)模和水平，在省內(nèi)乃至全國同級院校中都是比較領(lǐng)先的。

一、目前高師計算機音樂課程教學的普遍方式及其局限性

計算機音樂作為一門新興的學科，自從二十多年前引進到中國以后，就一直沒有停下其發(fā)展和普及的步伐。據(jù)了解，目前全國高等師范院校里的音樂專業(yè)，幾乎都不同程度開設(shè)了計算機音樂的相關(guān)課程。部分學校甚至在師資、硬件等條件尚不具備的情況下也跟風開設(shè)。而且，絕大多數(shù)院校都把計算機音樂作為一種技術(shù)操作性的課程開設(shè)，主要教授計算機音樂的制作技巧。這樣的教學模式，無異于對學生進行軟件操作培訓，一旦不進行操作實踐，學生很快就忘記了，甚至軟件升級后就不知就里。

計算機音樂之所以能夠產(chǎn)生和發(fā)展，是有著重要的理論和實踐基礎(chǔ)的。它首先是與音樂的緊密結(jié)合，其次利用計算機音樂技術(shù)可以開發(fā)很多教育功能。因此，它與音樂學科的很多課程都有千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們離開這些聯(lián)系孤立的開設(shè)這門課程，其結(jié)果就會變成職業(yè)技能培訓。

著名學者李開復曾說過：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂‘剩下來的東西’，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學不是職業(yè)培訓班，而是一個讓學生適應(yīng)社會，適應(yīng)不同工作崗位的平臺。在大學期間，學習專業(yè)知識固然重要，但更重要的還是要學習獨立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界?！边@段話，完全可以成為計算機音樂這類課程開設(shè)的指導性原則。

我認為，作為一種新的音樂創(chuàng)作手段，我們有必要讓學生了解并初步掌握其基本理論和基本技能，但是更重要的是，我們要給學生指出該學科可能的發(fā)展方向和最新的前沿成果，特別是該學科與其它學科的聯(lián)系，這對我們培養(yǎng)一專多能的中小學音樂師資具有重要的意義。我們的培養(yǎng)目標是合格的中小學音樂教師，而合格的標準，是要與時俱進、逐步提高的。21世紀的音樂教育工作者，應(yīng)該是復合型人才，而復合型人才必須在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容以及教學手段等方面優(yōu)化、更新的前提下才能培養(yǎng)出來。如果不大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，這只能是一句空話。因此，把革新教學手段、積極探索計算機音樂技術(shù)與音樂傳統(tǒng)學科的教法整合作為計算機音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，成為綿陽師范學院計算機音樂課程建設(shè)與改革的必然之選。

二、計算機音樂技術(shù)與音樂學科課程整合的創(chuàng)新實踐

有了以上認識，在課程建設(shè)的過程中，我們加強與其他專業(yè)課程橫向聯(lián)系，主動幫助其他專業(yè)老師學習和掌握必要的計算機音樂制作技術(shù)，象MIDI文件的制作、簡線譜的編排、音頻處理軟件的操作等等，都是老師們需要具備的基礎(chǔ)技能。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)掘?qū)I(yè)音樂制作軟件里的教學功能，使之為課程教學服務(wù)。

（一）和聲課程的教學實踐

在一次和聲課的教學中，我院的和聲教師嘗試運用計算機輔助教學，利用計算機繪譜軟件制作了很多譜例和MIDI文件，改傳統(tǒng)的鋼琴單音色音響為多音色音響，教學所包含的信息量也比常規(guī)課時大很多。上課前她一直擔心講授不完。但是，設(shè)計的兩節(jié)課的教學內(nèi)容，用了一節(jié)半的時間就上完了，學生課堂練習的時間充分，知識掌握的更牢固。課后總結(jié)時她說：“用計算機音樂技術(shù)輔助教學，課堂的信息容量增加了，時間反而寬松了。而學生接受的信息和知識點更好了。如果用以前的方法，這次課的內(nèi)容要上4課時，效果還不一定好?！?/p>

（二）鋼琴課程的教學實踐

教學效果好不好，實踐是最好的檢驗手段。在鋼琴教學領(lǐng)域，我們將數(shù)碼鋼琴引入鋼琴課程的教學，首先變一對一的教學模式為一對多，其次，利用數(shù)碼鋼琴的MIDI接口功能，結(jié)合計算機作曲軟件，可以記錄學生彈奏的每一個音符，其信息包括音高、力度、時值、節(jié)奏等等，計算機音樂技術(shù)所具有的“事件分離”特性，把所有信息分離開，教師可以針對單獨的某一個問題進行分析、解決。比如雙音、和弦及八度等技術(shù)，首要的要求是整齊，除了通過聽覺辨別外，計算機所記錄下的MIDI信息，可以一目了然的顯示音符位置狀況，在主觀的聽覺教學基礎(chǔ)上輔之以客觀的視覺化記錄，使教師的判斷更準確，學生的理解更直觀，解決問題的辦法更有效。

（三）視唱練耳課程的教學實踐

音樂是立體化的，音色的變化也是豐富多彩的，傳統(tǒng)的視唱練耳課所使用的幾乎是清一色的鋼琴音響，一些學生在變幻音色后聽辨能力就會受到影響，這一現(xiàn)象反映的不是學生的聽辨能力降低，而是聽覺經(jīng)驗的缺乏和缺陷。通過計算機音樂技術(shù)引入多音色聽辨，可以使視唱練耳課程變成積累聽覺經(jīng)驗、豐富聽辨色彩、鞏固聽辨能力的有效平臺。

轉(zhuǎn)貼于

（四）緊密結(jié)合音樂教學論，積極倡導多媒體教學

在計算機音樂基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容里面，專門加入了音樂課程多媒體課件制作的內(nèi)容，與學生實習試講結(jié)合，指導學生設(shè)計出高質(zhì)量的多媒體教學可課件，對促進學生音樂學科教學能力起到了積極的作用。同時有效的提高了教學設(shè)備的使用率，真正做到教學設(shè)備為本科教學服務(wù)。

（五）加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生綜合運用能力

在音樂學院的藝術(shù)實踐活動中，凡是涉及與計算機音樂有關(guān)的活動如合唱、樂隊所需樂譜的制作、音視頻錄制編輯等工作，均由同學們在老師的指導下協(xié)作完成。畢業(yè)生的獨唱、獨奏音樂會，作為計算機音樂課程錄音教學內(nèi)容的課程實踐機會，學生分組進行錄音實踐，既夯實了教學內(nèi)容，又提高了實踐能力，還增強了學生的團隊協(xié)作精神。

三、創(chuàng)新實踐結(jié)碩果，教學質(zhì)量上臺階

通過創(chuàng)新實踐，計算機音樂技術(shù)與傳統(tǒng)音樂課程的橫向聯(lián)系越來越緊密，幾乎每門課程的不同教學環(huán)節(jié)都可以找到恰當?shù)那腥朦c。我們不斷優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，從計算機音樂概論、MIDI制作技術(shù)學習、計算機輔助音樂教學等三個方面設(shè)計新的知識技能體系。立足師范教育，以培養(yǎng)目標為指引，在掌握計算機音樂制作理論和技能的基礎(chǔ)上，突出強調(diào)計算機輔助音樂教學，教學中盡量開發(fā)各種音樂軟件輔助教學的功能，并讓學生比較熟練的掌握相關(guān)的輔助教學技巧。在輔助教學的前提下，進行軟件的學習，這樣既避免了專業(yè)學習的深度和難度，又突出了師范性特點，特別是與培養(yǎng)中小學音樂師資的目標緊密結(jié)合。我們還提倡老師參與該課程的學習，通過該課程帶動相關(guān)課程老師增強科技意識，大膽突破傳統(tǒng)音樂教育模式，為在更廣的范圍里開展計算機輔助音樂教學的教改實驗，奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過十多年的教學，我們以計算機音樂基礎(chǔ)課程為龍頭，在師生中形成了一股學科學、用科學的風氣，在促進和引導師生樹立現(xiàn)代化教學意識、學會使用現(xiàn)代化教學工具、更好地適應(yīng)21世紀教育的發(fā)展等方面，起到了積極的推進作用。

為了積極推廣已取得的成果，我們制定了總體規(guī)劃、分步實施、與時俱進的發(fā)展方針，從系統(tǒng)的角度將計算機音樂技術(shù)滲透到各傳統(tǒng)學科，加強了學科間的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。在音樂學院局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立“數(shù)字音樂圖書館”和“媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)”，將教學中所要涉及到的教學資源，以數(shù)據(jù)庫的方式存儲在服務(wù)器上，由于每個教室都有節(jié)點，可以很方便的調(diào)用資料，給專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的教學帶來了極大的方便。在教學中保持知識新、信息新，積極介紹學科發(fā)展的前沿現(xiàn)狀，鼓勵學生的創(chuàng)作實踐，積極開拓公開發(fā)行的渠道。從2005年開始，我們堅持每年舉辦原創(chuàng)計算機音樂作品音樂會，產(chǎn)生了一批較好的作品，2007年參加“全國音樂院校學生配器大賽”獲得評委好評，近年來，學生作品多人次在專業(yè)雜志公開發(fā)表。

通過創(chuàng)新實踐，學生的受益面擴大了，從2000年至今，已有8屆近150名學生選修計算機音樂方向的課程，畢業(yè)的同學有的進入文化館、演出團體、電臺、電視臺從事專門的音樂制作，有的進入高校從事計算機音樂的教學工作，有的自己成立工作室開展相關(guān)業(yè)務(wù)。學生的成才也給我們帶來了良好的社會聲譽。

通過創(chuàng)新實踐，我們構(gòu)建了“計算機音樂方向的課程體系”，將課程分為基礎(chǔ)、核心、拓展三個層次共六門課程。由于課程設(shè)置合理、目標明確、教學效果較好，該體系獲得我校2006年度高等教育教學成果獎。

通過腳踏實地的摸索和實踐，我們明確了在高等師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)《計算機音樂基礎(chǔ)》課程的目的和意義：了解現(xiàn)代音樂特別是創(chuàng)作手段的發(fā)展狀況，掌握計算機音樂制作的基本方法，引導學生掌握現(xiàn)代化的音樂教育技術(shù)手段，學會利用計算機音樂技術(shù)輔助音樂教學的方法，遵循相關(guān)原則，達到教學最優(yōu)化。該課程積極培養(yǎng)了學生的現(xiàn)代化意識和與時俱進的精神，促進了高師音樂專業(yè)教育教學改革（包括教育觀念、教學手段、教學方法）向縱深發(fā)展，在提高教學質(zhì)量、擴大教育規(guī)模以及推動基礎(chǔ)音樂教育素質(zhì)的全面提高、適應(yīng)現(xiàn)代化教育等方面，都有著積極的意義。

參考文獻：

[1]李開復.與未來同行[M].人民出版社，2006.

第5篇：計算機音樂教學范文

關(guān)鍵詞：計算機音樂；制作；專業(yè)；課程；MIDI；建設(shè)

計算機音樂是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用計算機技術(shù)或設(shè)備的音樂。也就是通過計算機及相關(guān)設(shè)備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂。而MIDI其意思是樂器數(shù)字接口。MIDI是一個國際性的電子樂器行業(yè)標準，是電子樂器間相互協(xié)作的協(xié)議，是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語言。

為什么要開設(shè)計算機音樂制作專業(yè)。首先，是社會和時代對計算機音樂制作的需求，而在高等藝術(shù)院校和統(tǒng)合大學音樂系科以高職高專藝術(shù)學校開設(shè)“計算機音樂制作”專業(yè)是近年來興起的，是很有意義的音樂教育事業(yè)，這符合時代的要求、社會的要求，和“教育創(chuàng)新”的精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。作為當今人類最偉大的產(chǎn)物——計算機以及由計算機引發(fā)的IT、信息等領(lǐng)域的革命無疑已經(jīng)滲透到全社會各個角落，以至于人們把這個時代稱為IT時代、信息時代、E時代等。人們生活中所用的手機、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)音樂等計算機及數(shù)字化的技術(shù)已經(jīng)無處不在，深入人心。它改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的音樂作品得以最終實現(xiàn)，滿足了社會發(fā)展對音樂在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。同時，計算機音樂的發(fā)展也將對傳統(tǒng)的音樂教育方式產(chǎn)生重大影響，從而引發(fā)音樂教學的改革。不管是國內(nèi)還是國外，推廣普及計算機音樂和發(fā)展計算機音樂制作技術(shù)都有著十分重要的意義。其次，數(shù)字化音樂教育對計算機音樂專業(yè)的要求及音樂制作技術(shù)為現(xiàn)代化的音樂教育提供了技術(shù)支持。這首先表現(xiàn)在它對傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學方法的拓展。計算機音樂制作技術(shù)對作曲主科教學提供了一個廣泛的支持。它主要解決了兩大問題：一是寫譜的問題。過去的手工寫譜，速度慢，不易修改，而運用計算機音樂軟件和簡單的midi鍵盤便可以使寫譜的工作變得輕松自如，不僅是速度快，而且規(guī)范化，能夠完成復雜的樂譜寫作，易修改。在計算機音樂軟件的支持下，通過鍵盤演奏來寫譜，可以達到樂思、寫譜與音響同步，使樂思十分連貫，便于捕捉創(chuàng)作中的靈感，而且還可以感受到實際的效果，使得教學與學習十分生動。

第6篇：計算機音樂教學范文

【關(guān)鍵詞】Adobe Audition 數(shù)字媒體藝術(shù) 教學方法 教學設(shè)計 計算機音樂

隨著計算機技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)的發(fā)展，計算機音樂逐步形成一個專門的學科。自20世紀80年代末計算機音樂的概念傳入我國，多所音樂院校和綜合性大學的音樂專業(yè)紛紛開設(shè)了計算機音樂專業(yè)或課程，同時，教學內(nèi)容的設(shè)置和教材的編創(chuàng)成為許多專業(yè)教師新的研究課題，其中以計算機音樂軟件的教學研究較為熱門，而音樂編輯軟件Audition由于其功能強大、操作簡單等優(yōu)點被很多人士所青睞。本文的立足點是計算機公共課這一平臺以及非計算機音樂專業(yè)學生這一群體，從研究非計算機音樂專業(yè)學生學習Audition軟件的意義以及Audition軟件目前教學中出現(xiàn)的問題出發(fā)，引入數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念，對Audition軟件教學的各個環(huán)節(jié)進行全新的設(shè)計，總結(jié)出一套新型的Adobe Audition軟件教學方法。

（一）Audition特點簡介

Audition是一款基于Windows的音頻非線性處理軟件，其前身是Cool Edit Pro，由Synthrillium Softwares 公司開發(fā)，被Adobe公司于2003年收購，隨后推出多個版本，2007年底發(fā)行的Audition 3.0是目前的通行版本。在音頻編輯和制作領(lǐng)域，Audition由于具有以下兩個特點已經(jīng)成為人氣最高的專業(yè)級軟件。

1.功能強大。Audition作為專業(yè)級的音頻工具，幾乎可以實現(xiàn)用戶對音頻處理的所有要求，如錄音、混音、效果處理、降噪、音頻壓縮、音頻提取、視頻配音、CD刻錄等，并且可以與多種音頻或視頻軟件協(xié)同工作，允許用戶在多音軌和編輯模式下進行音頻處理等，基本上可以將電腦模擬成一座全功能的錄音棚。

2.操作簡單。Audition的界面直觀、簡潔，將音頻編輯的過程菜單化、圖形化，允許用戶自由增刪窗口以及調(diào)整窗口的大小和位置，從而能夠創(chuàng)建一個個性高效的音頻工作環(huán)境。Audition比其他專業(yè)軟件易于學習和使用，即使用戶不具備音樂制作的經(jīng)驗也能夠快速地掌握基本操作，因此，Audition能滿足不同程度群體的要求。

（二）Audition的應(yīng)用現(xiàn)狀

Audition軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛，如唱片工業(yè)、廣播電視、電影制作、多媒體行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)流媒體、手機增值服務(wù)業(yè)等。Audition軟件在藝術(shù)劇院音響效果部門的應(yīng)用，不僅提高了工作質(zhì)量和效率，也實現(xiàn)了很多音效上的藝術(shù)創(chuàng)意；可以在電臺文藝、廣告和備播三種錄音室中應(yīng)用，即利用Audition軟件模擬傳統(tǒng)工作站的硬件，進行多軌錄音和混音、去除噪聲、制作伴奏帶、添加效果等工作；可以在音樂專輯錄制中應(yīng)用，即利用Audition軟件模擬專業(yè)錄音棚，進行伴奏樂制作、多軌錄音、后期處理、混音合成等工作。

二、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的新教學法

（一）非計算機音樂專業(yè)的音樂類學生學習Audition軟件的意義

作為非計算機音樂專業(yè)的音樂類學生，雖然主修方向不同，但對于計算機音樂的接觸和學習都必不可少。[10]因此，非計算機音樂專業(yè)的音樂類學生學習Audition有著重要的意義。

1.能夠完善學生的計算機音樂知識結(jié)構(gòu)。在計算機音樂基礎(chǔ)課程中，音頻編輯處理是很重要的一個方面，其教學涉及多方面知識的支撐，如計算機軟硬件知識、數(shù)字音頻知識、傳媒學和美學知識、自身的專業(yè)知識等，因此，Audition的教學能夠完善學生的計算機音樂知識體系，強化學生的專業(yè)知識，提高學生的新藝術(shù)素養(yǎng)。

2.能夠拓寬學生的藝術(shù)思路。音樂類學生長期的專業(yè)學習會使得藝術(shù)表現(xiàn)力受到一定限制，而計算機音樂正是解放藝術(shù)天性、挖掘藝術(shù)潛質(zhì)的新藝術(shù)形式，如聲樂專業(yè)的學生可以利用Audition錄制聲樂專輯或多人的合唱作品，而器樂專業(yè)的學生可以利用Audition錄制演奏專輯或多樂器的樂隊作品等。在獨立完成音頻處理的過程中，學生對藝術(shù)的實質(zhì)和藝術(shù)形式都有了新的認識，從而能夠拓寬藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的思路和手段。

（二）傳統(tǒng)Audition教學中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)有的教材對Audition機械式的菜單講解，會使學生糾結(jié)于各種界面、菜單、快捷方式的記憶與選擇，而忽略了軟件作為工具為創(chuàng)作靈感服務(wù)的宗旨。面對Audition繁多的功能和術(shù)語，學生無法完全理解諸多功能的應(yīng)用方式和各種術(shù)語的應(yīng)用場合，因而會對軟件的便捷高效產(chǎn)生疑慮，而失去學習和使用的興趣。

當然，也有許多學者提出用任務(wù)驅(qū)動教學法或課后案例試題以加深學生對軟件的理解和掌握，但是，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動法只強調(diào)完成任務(wù)的方法，即只考察知識和應(yīng)用層面的技能，而Audition是集技術(shù)與藝術(shù)于一身的軟件，單純考察知識和應(yīng)用水平會限制學生的藝術(shù)創(chuàng)作思路和藝術(shù)表現(xiàn)熱情，從而無法實現(xiàn)Audition教學強大的藝術(shù)功能和情感傳遞功能。

（三）數(shù)字媒體藝術(shù)理論指導下的教學設(shè)計

第7篇：計算機音樂教學范文

    

     【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學

    

     當新世紀到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進行工作、交流、學習研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人們的生活、工作與學習的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學中，改進教學模式，提高教學效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

    

     一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學新模式

     計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和MIDI連接線 、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

     計算機音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應(yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機音樂事實上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機音樂隨著計算機和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認識到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學習作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?，具有即時修改各項內(nèi)容的功能。當現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應(yīng)改變自己的教學模式和思路呢？在教學中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學新模式，勢必為高校音樂教學帶來新的技術(shù)革命。

     二、高校視唱練耳教學如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

     1， 傳統(tǒng)教學模式與當代數(shù)字化音樂環(huán)境

     傳統(tǒng)的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。但是，在教學中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學結(jié)構(gòu)？運用什么手段？如何獲得最佳的教學效果？如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

     學生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式，拓展教學內(nèi)容成為可能。利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學的內(nèi)容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學。在計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學極大地增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

    

     2， 數(shù)字化教學手段與教學效果

     將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練；另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學的輔助意義也是不言而喻的。

     在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓練。

     素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當?shù)谋戎?，也是最具有訓練難度的。因為節(jié)奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

    

     3、優(yōu)秀輔助教學軟件的應(yīng)用

     合理運用優(yōu)秀的教學軟件進行教學也將極大地提高教學效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復雜的音階、復雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習題供選擇，并伴隨正確答案。

     《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗非常簡單?？梢詮牟藛芜M入，讓學習者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學生。它提供了交互式的學習環(huán)境，學生在軟件的輔助下學習基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W生的練習給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

     《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓練教學軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的四聲部和聲進行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓練內(nèi)容。每一項訓練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習難度分別設(shè)定為10－60課不等。

     《EarMaster Professional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學進度的要求并根據(jù)學生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學要求自行設(shè)計每一課的訓練內(nèi)容。

     《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學中使用，還可以在學生的課后練習中廣泛使用。如果學習者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學計劃，通過計算機循序漸進地學完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓練和音樂本體得以完美結(jié)合。

    

第8篇：計算機音樂教學范文

一、理論與應(yīng)用兼顧的理念貫穿始終

從章節(jié)布局來看，《計算機應(yīng)用作曲》包含了軟件操作、作曲技術(shù)理論、應(yīng)用音樂的寫作規(guī)律三大部分的內(nèi)容。在“軟件操作”方面，以國內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的三大工作站平臺LogicPro、Nuendo、Sonar和主流插件為實例，引導讀者快速搭建自己的工作站。因為此類技術(shù)資料較豐富，故教材中并未對這些軟件進行操作步驟上的具體演示，但卻對“效果器加載”進行了詳細的指導。這是有原因的：初接觸計算機音樂創(chuàng)作（包括低年級學生和初涉計算機音樂的作曲家）往往會忽視音源與效果器的互動作用，這種“忽視”突出體現(xiàn)為只會使用預(yù)置的音色而不會用效果器等手段調(diào)制出新的、更適合作品的音色。教材這一章節(jié)的設(shè)計正是為了糾正這一習慣。教材中還對這一問題進行了有針對的教學設(shè)計，如教材P100頁，提到PAD音色與弦樂音色的混響效果器應(yīng)用時說到“Pad音與弦樂一起構(gòu)成了一個清新透徹的清晨景象，弦樂的空間音響在這里十分重要，主要運用較大的混響量”這便是結(jié)合了應(yīng)用創(chuàng)作與音樂風格的軟件應(yīng)用講解。教材對這一知識點的強調(diào)可謂煞費苦心，也是教材作者教學經(jīng)驗豐富的體現(xiàn)。同樣，在教材的其他部分章節(jié)中，凡涉及軟件、插件操作方面的知識點均未以具體操作步驟的方式體現(xiàn)，而是結(jié)合具體音樂風格，從應(yīng)用的角度對相關(guān)軟件、插件進行的原則性指導。在“作曲技術(shù)理論”方面，強調(diào)傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的同時，緊緊圍繞“應(yīng)用性”這一中心，正如教材中所說：“這些作曲的基礎(chǔ)學習應(yīng)該在專門的課程中進行這里只是對這些內(nèi)容從作曲應(yīng)用角度作一個簡要的梳理”目標是讓學生理解傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的表現(xiàn)意義以及在計算機音序環(huán)境下的特點。比如，在“和聲的表現(xiàn)特征”章節(jié)中，教材沒有糾結(jié)于和聲的連接規(guī)則、功能秩序和進行禁忌等方面，而是從和聲的功能性、色彩性、緊張度三個實用的角度重新梳理和聲學的課程內(nèi)容。又如，在“曲式的應(yīng)用實踐”章節(jié)中，將傳統(tǒng)作曲理論中的主題與發(fā)展、結(jié)構(gòu)與曲式概念轉(zhuǎn)換為音樂進行中各個構(gòu)成部分的形態(tài)研究與寫作技法觀念指導，這就使傳統(tǒng)的曲式學理論更貼合創(chuàng)作應(yīng)用。在作為教材使用時，教師可根據(jù)學生的具體情況擴大或縮減這部分的教學內(nèi)容。教師可以從教材提供的角度有意識的對個別章節(jié)進行重點講授，如“配器”、“風格”等章節(jié)，以彌補課程設(shè)置、教學資源等方面的不足?！皯?yīng)用音樂的寫作規(guī)律”是該教材的重點內(nèi)容。在這一部分，教材用“音樂的基本織體功能與創(chuàng)作”、“不同情緒情景的創(chuàng)作”、“結(jié)合音頻素材的創(chuàng)作”三個章節(jié)，始終圍繞“創(chuàng)作實踐”這一中心，對應(yīng)用音樂的寫作規(guī)律進行教學設(shè)計，并且，這種設(shè)計始終沒有脫離計算機音樂的特性。在“音樂的基本織體功能與創(chuàng)作”一章中，教材從“陳述功能”的角度，對音樂中各個聲部的主體陳述功能、輔助陳述功能、裝飾功能、低音功能分別進行講解與演示。最后還對陳述功能的復雜形式——復合功能與功能轉(zhuǎn)換進行了總結(jié)與應(yīng)用指導。在“不同情緒情景的創(chuàng)作”一章中，教材將應(yīng)用性音樂分為抒情、戲劇、明朗等6類情緒情景，每一類情緒情景從6個方面進行解析，用深入淺出的語言帶領(lǐng)學生掌握這些創(chuàng)作手法。關(guān)于這一部分的內(nèi)容將在下文中展開?！敖Y(jié)合音頻素材的創(chuàng)作”是目前計算機音樂創(chuàng)作中常用的一種方式，也是與傳統(tǒng)作曲距離更遠的一個領(lǐng)域。教材從音頻素材的分類為突破口，進行了“音頻素材的搭建創(chuàng)作”、“音頻素材的音響化創(chuàng)作”兩個角度的教學設(shè)計。這樣的教學設(shè)計在兼顧了應(yīng)用型音樂創(chuàng)作效率的同時，又能極大的拓展創(chuàng)作視野，創(chuàng)作出更富有時代感、更富有個性甚至帶有探索性的音樂作品來。

二、目的明確、效果顯著的習題設(shè)計

習題是實現(xiàn)教學目標的必要手段，是否有訓練目標明確、實施效果明顯的課程習題設(shè)計是評價一部教材的重要指標。作為教材，習題在《計算機應(yīng)用作曲》一書中占有很大的篇幅，這些習題分為兩個部分：每章后面附帶的“習題”。每章后面附帶的“習題”有操作練習、創(chuàng)作練習、歸納思考、作品賞析等。這些練習都有明確的任務(wù)要求和實施建議與指導。如“將音樂制作成一個具有核心材料發(fā)展的短曲。注意材料的集中，多用模進和轉(zhuǎn)調(diào)”。又如，“在音樂作品中聆聽并尋找Pad類音色的應(yīng)用、注意Pad類音色不同的運用特點和音色特點、列舉幾個實例片段”。這些練習是實現(xiàn)教學目標的必要手段，其中的操作練習與創(chuàng)作練習有助于學生掌握相關(guān)技能，而歸納思考和有任務(wù)的作品賞析則有助于學生養(yǎng)成良好的思考與欣賞習慣，以不斷積累，豐富學生的音樂理解。教材“應(yīng)用音樂的寫作規(guī)律”部分的創(chuàng)作練習。這部分內(nèi)容主要分布在教材的第四、五章，可以這樣說：這些章節(jié)本身就是教師帶領(lǐng)下的各種具體音樂類型的創(chuàng)作實踐練習。在這里，教材意圖通過拆解、剖析各類音樂，總結(jié)其特點，以指導創(chuàng)作，并通過實踐訓練掌握，真正做到“知”與“會”的結(jié)合。若能嚴格實施這些訓練并由老師做出指導改正，學生必將大有裨益。正如教材作者所說的：“（實施這些練習后，）盡管創(chuàng)作練習中還有很多問題，但可以感受到他們的創(chuàng)作方向明確和創(chuàng)作想象已經(jīng)在萌芽”。難得的是，部分練習還附帶了一部分教材作者指導的學生作業(yè)，可以看出這些練習已經(jīng)在教學實踐中證明是行之有效的。倘若只是泛泛的閱讀教材而不認真做這些練習將是一個非常遺憾的選擇。

三、情緒情感表達角度的創(chuàng)作指導

音樂的文化內(nèi)涵、形式內(nèi)容、概念內(nèi)容、敘事情節(jié)、情緒情感等等，構(gòu)成了音樂表現(xiàn)內(nèi)容的不同側(cè)面。由于音樂這一藝術(shù)形式的非語義性特點，故面對具體某一首音樂時，不同的人會有不同的、甚至差異巨大的理解，特別是文化內(nèi)涵、敘事情節(jié)等方面差異更大，但在音樂的情緒情感方面卻能得到較為一致的認識。同時，從市場的角度看，影視、動漫、游戲等行業(yè)對音樂的情緒情感表達往往也更為重視。在實際的教學中，將各類情緒情感音樂的特點歸納總結(jié)并從不同角度加以分析講解，是掌握應(yīng)用音樂創(chuàng)作規(guī)律的有效途徑。在《計算機應(yīng)用作曲》中，作者從音樂構(gòu)成的規(guī)律為立足點，從主體陳述、織體與輔助陳述、結(jié)構(gòu)與陳述方式、和聲、音色音響特征等角度選取了抒情、戲劇、明朗等六類典型，對這六類典型風格進行了全面、深入的剖析與創(chuàng)作指導。例如：在“戲劇性類型的音樂創(chuàng)作”中，在主體陳述方面，強調(diào)了“短小的具有發(fā)展空間的短旋律”、“力度、速度、織體形態(tài)的多變”、“至少兩種以上有鮮明對比的核心材料”等；在織體與輔助陳述方面，強調(diào)了“主調(diào)”、“點狀與塊面狀動態(tài)裝飾”等；在結(jié)構(gòu)與陳述方式方面，強調(diào)了“非方整性”、“展開型陳述為主”、“自由的結(jié)構(gòu)集中的材料塊以避免結(jié)構(gòu)過于松散”；在和聲方面，強調(diào)了“突出緊張性”、“常用附加音和弦、高疊和弦、人工和弦”等；在音色音響方面，強調(diào)了“多用打擊性的、質(zhì)感強烈的音色”、“音響的緊張與松弛幅度較大”等，在這些理性、簡練的創(chuàng)作指導中，可以強烈的感受到作者對待教學的嚴謹與務(wù)實。這種從主體陳述、主體與輔助陳述、結(jié)構(gòu)與陳述方式、和聲、音色音響等這些共性規(guī)律入手，掌握這些規(guī)律，并創(chuàng)作出新作品的風格摹寫訓練模式距離創(chuàng)作更近，學生實踐起來積極性高、且有據(jù)可依，對創(chuàng)新能力提升效果顯著，同時提供了一種極具操作性的思路，值得相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)借鑒。

四、豐富的原創(chuàng)示范實例

第9篇：計算機音樂教學范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學 信息技術(shù)素養(yǎng) 計算機輔助音樂教學 音樂教學改革

一、背景與問題

當今社會，人類許多活動都與信息技術(shù)密切相關(guān)，中小學的音樂教學也不例外。實際上，人們在日常生活中所接觸到MP3、手機、電視、電影等都貫穿了信息技術(shù)與音樂的結(jié)合。音樂教學內(nèi)容包括樂感訓練、識譜教學、唱歌與器樂教學、音樂創(chuàng)作以及音樂欣賞等。新課程理念下對音樂教學內(nèi)容的分析包含分析音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式結(jié)構(gòu)；介紹音樂家及作品創(chuàng)作背景；關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價值和藝術(shù)特色；注重對音樂作品的直接體驗與感受。將信息技術(shù)融入音樂教學內(nèi)容與活動通?？砂嬎銠C編曲、作曲、制譜、音樂基礎(chǔ)訓練、音樂欣賞、輔助學習等。為了滿足學生對音樂學習和欣賞的實際需求，激發(fā)學生學習潛能與創(chuàng)意，提升音樂課程的教學效果，探討如何應(yīng)用信息技術(shù)來輔助學生學習音樂，以使音樂教學過程更具吸引力與變化性，并能讓學生在多元學習過程之中，達到個性化滿足的需求，是所有音樂教育工作者應(yīng)不斷努力的目標，也是音樂教學手段改革的趨勢之一。

將信息技術(shù)融入音樂教學，我們面臨兩方面重要挑戰(zhàn)。一是中小學音樂教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是否適應(yīng)將信息技術(shù)融入音樂教學這一需求；二是究竟從哪些角度，以及應(yīng)用哪些信息技術(shù)資源，來提升音樂教學的效果。本文將對這兩方面的問題作以探討。

二、相關(guān)名詞釋義

（一）信息技術(shù)

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）泛指運用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介進行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。在教育應(yīng)用方面，信息技術(shù)可以促進教育改革，對傳統(tǒng)教學手段的改革最為明顯。本研究所指的信息技術(shù)為在音樂教學環(huán)境之下，教師能運用相關(guān)信息軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)媒介等進行教學、信息處理及傳遞。

（二）信息技術(shù)融入音樂教學

信息技術(shù)融入到音樂教學方面，意指在音樂教學時，能配合教學內(nèi)容與教學策略的需要，應(yīng)用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學工具。信息技術(shù)融入音樂教學，并非取代傳統(tǒng)音樂教學，而是將信息技術(shù)不著痕跡地、潛移默化地融入音樂教學主題，以此來增進教師的教學效果和改進學生的學習方式，使教學活動更加貼合學生需求和增強師生的互動性。

（三）教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息化的社會中，培養(yǎng)每位公民具備信息知識與應(yīng)用的能力，已經(jīng)成為各國教育發(fā)展的重點，并紛紛推動相關(guān)的信息技術(shù)素養(yǎng)指標。無論學生還是教師，都必須具備一定信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會發(fā)展和工作崗位需要。

三、音樂教師信息技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成

一般而言，信息技術(shù)素養(yǎng)指一個人在信息技術(shù)中，能與外界溝通所需要的能力。在信息化時代，教師的教學方法應(yīng)該跟上時代潮流，借用信息技術(shù)來提高教學效果，由此教師應(yīng)具備一定程度的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能幫助學生更有效地學習。

關(guān)于信息技術(shù)素養(yǎng)（Information Technology literacy）的研究，國內(nèi)外已經(jīng)有很多學者提出自己的見解。例舉如下：

Adessi，A.& Pachet，F(xiàn)（2005）：信息技術(shù)素養(yǎng)是利用信息來解決問題的技巧，包括信息的搜集、信息的傳遞、信息的組織與對信息的評價等，不只是思考上的分析，也可作為學生生活溝通的工具。①

Hallam，S.（2006）.：認為一位具有信息技術(shù)素養(yǎng)的人能做獨立研究、知道相關(guān)的信息、積極參與信息交流以及有解決問題的能力。②

Ho，W.C.（2007）：信息技術(shù)素養(yǎng)是能尋找、擷取、分析及使用信息的能力，延伸至課程學習，教師能針對所遇到的問題，使用信息技術(shù)來解決、評估執(zhí)行、策略思考和實際融入教學活動之中。③

陳友良（2000）：教師的信息技術(shù)素質(zhì)的指標至少應(yīng)該包括：1.信息技術(shù)基本素質(zhì)：例如能尊重知識產(chǎn)權(quán)，能把計算機作為一般教學工具。2.應(yīng)用軟件操作素質(zhì)：會使用計算機輔助教學軟件與網(wǎng)絡(luò)資源。3.各課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學基本素質(zhì)：能利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學活動。能利用網(wǎng)絡(luò)資源與學生進行交互式教學。4.課程軟件的設(shè)計素質(zhì)：能制作多媒體課件。能建立基本的計算機輔助教學系統(tǒng)。④

胡立耘（2005）：信息技術(shù)素養(yǎng)從低到高可分為三個層次：1.觀念層次，包含信息認知與理解能力；2.技術(shù)層次，包含基礎(chǔ)素養(yǎng)（文化素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)知識、計算機基礎(chǔ)知識等）、信息檢視能力、信息處理能力；3.內(nèi)容層次包含判斷、分析、組織和創(chuàng)新信息來源的能力⑤⑥。

綜合上述，國內(nèi)外學者對信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與看法，歸納為下列各種能力：操作信息設(shè)備及軟件的能力，簡易故障排除、軟件安裝移除的能力，用戶能借由信息設(shè)備與因特網(wǎng)獲取相關(guān)資料并解決問題的能力，搜尋相關(guān)信息的能力，判斷思考、評鑒的能力，運用于生活及教育的能力。

四、信息技術(shù)融入音樂教學的應(yīng)用方式

根據(jù)Barry （2003）⑦指出在17世紀工業(yè)革命后，當時人們就利用各種科技工具來制造樂器或進行聲學的研究，一直到20世紀50年代中期，大型的計算機才被應(yīng)用到音樂的教學上，用以作為聽力訓練和輔助教學。隨著計算機科技的發(fā)展進步，運用信息技術(shù)于音樂教學之中也快速發(fā)展，各種錄音、創(chuàng)作、記譜、編曲、伴奏等，甚至互動教學的軟硬件應(yīng)運而生。

（一）課前準備

教師利用信息技術(shù)融入教學活動，在課堂進行之前即可實施，能利用文書編輯軟件，如建立學生學習狀況、撰寫教學目標、搜尋教學相關(guān)資料、編輯教學教材等。另外，可使用各種網(wǎng)站搜尋相關(guān)資源，制作較易編輯與存取的信息技術(shù)教學媒體素材，如簡報、圖片、影像、動畫、聲音等。在教學情境布置方面，教師可利用各種套裝軟件來進行教學情境布置。

（二）音樂知識與練習

1.樂感教學。信息技術(shù)應(yīng)用于樂感訓練的軟件或網(wǎng)站相當廣泛，可以選擇較優(yōu)秀的網(wǎng)站，根據(jù)學生節(jié)奏感、曲調(diào)、音程、音階等的聽力程度分級練習，并由計算機產(chǎn)生回饋；對于教師而言，也可由計算機記錄學生的成績觀察學習成效。在樂感訓練的研究中，顯示信息技術(shù)融入樂感教學對照傳統(tǒng)教學多呈現(xiàn)顯著差異（Jennifer，D.2010）。⑧

2.識譜教學。借由音樂軟件可提供學生交互式的練習機會，以通過聆聽旋律之游戲，學生可以建立起聲音與樂譜之間的聯(lián)結(jié)；教師可以利用認譜功能的音樂軟件，如Musicus、Menlothe Frog等，運用游戲方式來帶動學習，或者使用大量圖片與動畫結(jié)合音響，吸引學生的注意力，達到學生對于音名、節(jié)奏、調(diào)號的音樂元素的了解與訓練，強化學習的效果（Olson，C.A.2010）。⑨

（三）演唱與演奏

1.演唱基本技巧

在演唱教學時，教師可以利用數(shù)字媒體素材能重復播放的特質(zhì)，引導學生針對較困難的旋律反復練習，也可通過計算機錄音器或錄音筆的使用，將學生演唱的內(nèi)容收錄并與同學分享；在合唱團的練習過程當中，運用信息技術(shù)輔助，訓練聲部的音準和獨立性。另外，演唱教學輔助軟件，如Singing Coach Software，此系統(tǒng)會顯示出每個人的聲波圖，以調(diào)整適合的歌唱音調(diào)，從而提升歌唱能力。

2.演奏教學

信息技術(shù)融入于演奏教學，能有效幫助辨聽、合奏表演、音樂表達和演奏的技能。學生時時刻刻都能立即聽到自己所錄制的聲音和音樂，目的在于學生可以自我評估，指導他們檢查自己的錯誤，對自己的學習更負責任。在演奏教學中，教師可以利用PPT，將樂器的圖片加入影音文件，讓學生對樂器的外形、音色與演奏方式有更加直觀的了解，并能增加學生對音準、節(jié)奏的辨識能力。

（四）音樂欣賞

在音樂欣賞方面，通常切入的管道非常多，例如，時代風格與背景、作曲家簡介、樂曲的曲式與配器、音樂詮釋等。教師可以利用多媒體PPT、CD與DVD結(jié)合圖像、譜例、文字與聲音的多元方式進行教學，使學生對曲子能有更進一步的了解，讓音樂欣賞更加有趣。

（五）即興和創(chuàng)作

由于市面上音樂創(chuàng)作軟件種類繁多，教師必須評估教學的需求與學生的能力，選擇最適合學生的軟件。有些音樂創(chuàng)作軟件操作非常容易，學生只需要使用電腦點選鼠標、拖曳各式的圖像，軟件就可以播放出音樂，如Fruity Loops、Band—in—a—Box等，這對于音樂初學者而言，不必學會看譜就可以創(chuàng)作。研究顯示，適當運用制譜軟件作為創(chuàng)作工具，對于缺乏專業(yè)識譜與演奏能力的學生而言，此軟件提供了一個環(huán)境，使他們不但可嘗試創(chuàng)作、編輯與播放音樂并可探索音樂元素之間的關(guān)系，因而提高創(chuàng)作能力。

再者，稍微有音樂基礎(chǔ)能力的學生，則可以使用較高級的專業(yè)音樂創(chuàng)作軟件，可以通過鍵盤直接彈奏出音樂，并通過創(chuàng)作軟件，如Cubase、Nuendo、ProTools101等，通過軟件聲音回饋和實時性，學生能夠輕易創(chuàng)作和修改自己的作品。學生通過創(chuàng)作的過程，除了能表達自我創(chuàng)作的意念外，還能進行相關(guān)音樂元素如配器、和弦伴奏、音色等的學習，并與同學分享自己的創(chuàng)作。有研究結(jié)果指出，使用信息技術(shù)融入音樂創(chuàng)作教學，能有效提升學生的學習成效（Yu，P.T.，等.2010）。⑩

五、信息技術(shù)融入音樂教學常見的實施工具

信息技術(shù)融入音樂教學的形式包羅萬象，音樂教師在教學上的需求，使用信息技術(shù)的種類與實施策略各有不同，根據(jù)研究和實踐，歸納為以下三類：

1.計算機硬設(shè)備：指多媒體計算機系統(tǒng)。

2.計算機多媒體素材加工軟件：支持教學在各個不同教學環(huán)節(jié)中使用的專門軟件，如聲音編輯軟件、簡報軟件、影像剪輯軟件、投影設(shè)備等不同音樂呈現(xiàn)方式。常見軟件如下：

文字編輯軟件：Microsoft Office Word、Windows記事本等。

影像處理：Ulead PhotoImpact6、Photoshop、Aperture3等。

影音編輯：SonyVegas、Windows Movie Maker、Power Director等。

聲音制作與編輯：Windows錄音機、Nero Wave Editor、Gold Wave等。

播放軟件：Windows Media Player、WinAmp Media Player、RealPlayer、iTunes、Power DVD、Music Match Jukebox、QuickTime等。

多媒體與網(wǎng)頁編輯軟件：Microsoft Office PowerPoin、Macromedia Dreamweaver4、Microsoft FrontPage、Flash等。

3.計算機輔助音樂教學軟件：計算機輔助音樂教學（Computer—Assisted Music Instruction，簡稱為CAMI），它可以讓學生依照自己的學習狀況調(diào)整學習進度，也可借由多媒體效果增進學生學習的興趣。計算機輔助軟件若以應(yīng)用范圍區(qū)分，則主要分為制譜（Notation）軟件、編曲/混音/自動伴奏軟件、音樂基礎(chǔ)訓練（樂理、樂感）軟件、音樂欣賞輔助學習軟件，常見的有：

樂譜制作軟件：Encore、Finale、Overture、Sibelius4.0、Nightingale、Music Time Deluxe等。

編曲軟件：Fruity Loops、Cakewalk ProAudio、Band—in—a—Box、Cubase、Nuendo、LogicExpress9、ProTools101等。

音樂基礎(chǔ)訓練（樂感、節(jié)奏與旋律）軟件：Music Fun ForKids、EarMaster、MusicAce1、MusicAce2、Rhythm Tutor、Audio Mirror等。

演唱輔助學習軟件：Singing Coach Software等。

音樂欣賞輔助學習軟件： Introduction to Classical Music等。

結(jié)語

研究表明，將信息技術(shù)融入中小學的教學過程中，對引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生在音樂方面的潛能，支撐學生在音樂方面的實踐活動和創(chuàng)新活動都是有重要意義的。通過將信息技術(shù)融入音樂教學中，也提升了音樂課程教學效果，并且對教學評估和學生課程管理也帶來了很多方便。將信息技術(shù)融入音樂課程的教學已經(jīng)成為必然趨勢。

研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，要將信息技術(shù)融入音樂教學，關(guān)鍵是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。音樂教師應(yīng)不斷進修與學習，充實自身信息技術(shù)能力，經(jīng)常接觸與練習信息技術(shù)操作，尤其是熟悉各類支持信息技術(shù)的軟件使用方法。

而對信息技術(shù)融入音樂課程的教學，也需要教育行政部門加大這方面的投入，建立較完善的硬件環(huán)境，購置正版專用軟件等。

注釋：

①Adessi，A.& Pachet，F(xiàn).（2005）.Experiments with a musical machine： Musical style replication in 3 to 5 year old children.British Journal of Music Education，22（1），21—46.

②Hallam，S.（2006）.Music psychology in education.London： Institute of Education，University of London.

③Ho，W.C.（2007）.Students' experiences with and preferences for using information technology in music learning in Shanghai's secondary schools.British Journal of Educational Technology，38（4），699—714.

④陳友良，陳慶章.高校教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀與提高[J].教育發(fā)展研究，2000（6）.

⑤胡立耘.論信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與意義[J].教育資料與圖書館學，2005：42（4）.

⑥黃淑珍.信息技術(shù)教育：中小學教師面臨的新挑戰(zhàn)[J].教育探索，2001（10）.

⑦Barry，N.（2003）.Integrating web based learning and instruction into a graduate music education research course： An exploratory study.Journal of technology in Music Learning，2（1），2—8.

⑧Jennifer，D.（2010）.How music teachers got their groove back： Music instruction goes digital.Journal of T.H.E.，37（9），26—31.

⑨Olson，C.A.（2010）.Making the Tech Connection.In MENC（Ed.），The national association for music education.（pp.30—35）.Reston，VA： MENC.