計算機專業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：新時期計算機專業(yè)；建設(shè)；策略

中圖分類號：TP393-4

2013年10月12日，以“新形勢下的計算機學(xué)科建設(shè)”為主題，“第十六屆全國高校計算機院長/系主任論壇”在上海交通大學(xué)徐匯校區(qū)召開，近200位來自全國高校計算機學(xué)院院長、計算機系主任、計算機領(lǐng)域的專家學(xué)者、業(yè)界精英共聚一堂，研討學(xué)科建設(shè)改革，交流人才培養(yǎng)舉措，暢談當(dāng)前形勢下計算機學(xué)科面臨的熱點、機遇與挑戰(zhàn)，這次論壇會議的召開為新時期中職院校的計算機專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)指明了發(fā)展的方向和路子。特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）下發(fā)以后，中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)近年來社會對計算機專業(yè)建設(shè)的要求，確立了“專業(yè)立校、質(zhì)量興?！钡陌l(fā)展思路，致使學(xué)校近幾年培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，對計算機操作熟練、有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)管理畢業(yè)生更是受用人單位“瘋搶”。所以說在中國隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的今天，與之相關(guān)的信息技術(shù)也會得以高速發(fā)展，那么相關(guān)單位對有一技之長的中等專業(yè)計算機人才更是需求有加。

1 中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)滯后的原因

1.1 信息技術(shù)課設(shè)置有問題。一是信息技術(shù)課教學(xué)課程設(shè)置多年不變，教材內(nèi)容陳舊；二是教學(xué)有隨波逐流現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容盲從于教材，看到網(wǎng)絡(luò)受到世人的追捧，就會一擁而上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，多媒體很時髦，把多媒體工具又添進教學(xué)內(nèi)容；三是中職學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)沒有專業(yè)特色。

1.2 教學(xué)方式存在問題。計算機專業(yè)的學(xué)生上理論課多，實驗、實習(xí)的機會抓得不夠，忽視了中職學(xué)生操作技能的教育，致使學(xué)生樣樣都會一點，技能水平不高，不能夠在一個方面能夠很專業(yè)，沒有一技之長，學(xué)生無法按照學(xué)到的知識在工作單位立即參與工作，社會適應(yīng)能力差，出現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)脫節(jié)。

1.3 計算機專業(yè)教師隊伍問題。一是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師都看重教學(xué)目標(biāo)的完成，但在教學(xué)中常常表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，不能夠進行科研的問題；二是優(yōu)秀計算機從業(yè)人員在社會上有一定的“市場”，有一技之長的教師不夠安心，導(dǎo)致計算機教師流失快。三是學(xué)校不能保證教師業(yè)務(wù)進修和自我學(xué)習(xí)時間，知識教師的知識水平不能夠與時俱進，影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)得知識在社會后“學(xué)非所用”，已是淘汰過時。

1.4 教學(xué)設(shè)施的問題。一是對于計算機專業(yè)學(xué)生來說就應(yīng)該在計算機上上課，以便鍛煉學(xué)生的上機實習(xí)水準(zhǔn)，但就當(dāng)前的情況來說不少學(xué)校對計算機專業(yè)的實習(xí)沒有足夠的機子應(yīng)對，再加上有些學(xué)校機房設(shè)備老化，存在嚴(yán)重的設(shè)施投資資金短缺的問題。二是學(xué)生在單位碰到流行新式的配件反而無所適從；三是學(xué)生的實驗、實習(xí)課時隨意安排現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)上缺乏目標(biāo)和監(jiān)督。

1.5 教學(xué)方法的陳舊。就當(dāng)前來說還有很多學(xué)校的計算機教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的說教式教學(xué)方式，教師沒有時代賦予教師的現(xiàn)代教育意識和激情，沒有充分認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)的先進性，不使用或者不會使用多媒體教室、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，致使教學(xué)效率低下。

1.6 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不緊密的問題。目前學(xué)校的教師的教學(xué)、課題研究等因經(jīng)費、精力等因素而使得教師對計算機專業(yè)的教學(xué)積極性不高，這就使得中職學(xué)校的教師不去研究教學(xué)，更不去關(guān)注學(xué)科的前沿知識，最終使得大多數(shù)計算機專業(yè)教學(xué)結(jié)果和社會需求脫節(jié)。

2 新時期計算機專業(yè)教學(xué)的策略

2.1 學(xué)校和教師要按照《規(guī)劃》要求更新計算機專業(yè)教學(xué)的理念，注重學(xué)科的前沿知識，及時組織相關(guān)人員根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實際情況制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，適時跟進調(diào)整計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，逐步從“以教師為中心，學(xué)生被動接收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過渡到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，根據(jù)市場需求，逐步把本專業(yè)建設(shè)成為集專業(yè)理論、學(xué)生實踐、教師教學(xué)“三位一體”的人才培養(yǎng)基地。

2.2 學(xué)校和教師要制定新時期的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)意識。二是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)必要的文化知識，重在學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和社會的需求上下功夫。三是教師要時刻關(guān)注學(xué)科的前沿知識，力爭與時代同步發(fā)展，同時培養(yǎng)能夠適應(yīng)計算機高速發(fā)展而對知識進行快速更新的中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 按照《規(guī)劃》要求強化計算機專業(yè)建設(shè)。一是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。把教師送出去定期到高等學(xué)府參加各種計算機專業(yè)培訓(xùn)；特別是中青年教師更要參加niit、思科、微軟、ceac等考證，以此來保證教師知識的全面性和整體素質(zhì)的提高。二是按照《規(guī)劃》要求創(chuàng)設(shè)條件，積極推進教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)等名師工作工程，以此來提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。三是強化與企業(yè)的橫向交流與縱向合作，在企業(yè)建設(shè)實習(xí)基地，讓老師到企業(yè)鍛煉，便于教師在教學(xué)時能夠教育出與時代同步、社會適應(yīng)能力較強的學(xué)生。四是進行計算機專業(yè)課程的綜合化改革，嘗試對計算機專業(yè)教育的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行整合教學(xué)，嘗試進行考試改革，實施學(xué)生能力評價體系改革，采取激勵評價機制。五是加強計算機專業(yè)學(xué)生的分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇面和權(quán)力，使學(xué)生可以花更多的精力放在學(xué)生自己感興趣的課程上，這是對學(xué)生個性化發(fā)展的嘗試和探索。六是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生上機進行足夠的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的操作能力，加強操作能力訓(xùn)練與考核力度，讓學(xué)生走向社會后即刻進入工作崗位狀態(tài)。七是鼓勵學(xué)生多參加人社部等部門組織的理論考試，讓學(xué)生參加國家計算機等級考試、國家文字錄入技術(shù)鑒定，部分學(xué)生也可參加nit模塊考試和niit培訓(xùn)，做到“藝不壓身”，而且“強身健體”。八是是加強校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，積極推擠教學(xué)管理的創(chuàng)新。根據(jù)《規(guī)劃》精神和新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際積極推進教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化、信息化，建立建全計算機專業(yè)教學(xué)的各項管理制度，用制度來約束運行機制，以運行機制來規(guī)范“備、教、考、評”等教學(xué)活動，最終形成一個高效、有序的教學(xué)管理機制。

總之，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，必須根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中職學(xué)校計算機新課標(biāo)》的要求，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科的前沿知識，以學(xué)生為本進行教學(xué)。這種教學(xué)是注重提高計算機專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)實生活的需要和學(xué)科前沿知識進行學(xué)科的自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新，最終提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，以便能夠讓計算機專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下相關(guān)部門的招工、就業(yè)市場的變遷和工作單位的變化，以便能夠讓計算機專業(yè)的走專門化道路，到社會上后要有扎實的知識基礎(chǔ)和一技之長，為擴大學(xué)生的擇業(yè)面和為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]上海中華職業(yè)教育社.《托起職業(yè)教育的明天――2005上海中華職業(yè)教育論壇論文匯編》.

[2]黃新軍.《研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力》.

[3]中國青年報.《機會改變命運中國應(yīng)該向法國職業(yè)教育學(xué)什么》.

第2篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

以云南大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)為背景，闡述了課程群建設(shè)的思路，給出了課程體系總體建設(shè)方案，以及基礎(chǔ)課程模塊、特色課程群模塊、實踐創(chuàng)新模塊三個課程群模塊的課程設(shè)置與安排，可以為相關(guān)高校的計算機專業(yè)的課程群建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

計算機專業(yè)；課程群；教學(xué)改革

課程群建設(shè)的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個培養(yǎng)能力范疇、內(nèi)在邏輯性強、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個整體來建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容進行重新分配與實施［1］。云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個計算機科學(xué)系，并于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項目，是云南省唯一的計算機類國家級特色專業(yè)和重點本科專業(yè)。作為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計算機技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

1課程群設(shè)立的原則

美國佐治亞理工學(xué)院校長韋恩•克勞福德認(rèn)為計算機專業(yè)“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃粌H僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點。結(jié)合云南大學(xué)的特色，發(fā)揮計算機學(xué)科自身的學(xué)科優(yōu)勢，拓展特色專業(yè)建設(shè)的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結(jié)合、夯實基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)、強調(diào)實踐、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)與實踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向云南省地方經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)橋頭堡戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計算機技術(shù)人才，實現(xiàn)以下課程體系改革建設(shè)的目標(biāo)。

（1）結(jié)合云南大學(xué)綜合性大學(xué)的特點，發(fā)揮信息學(xué)院群體學(xué)科的優(yōu)勢，理工結(jié)合，保持基礎(chǔ)扎實的傳統(tǒng)，建設(shè)有自身特點的基礎(chǔ)課程模塊；

（2）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進行有機結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)和圖形圖像處理三個特色學(xué)科方向，打造出具有特色的課程群；

（3）利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以溝通學(xué)校和社會為突破口，建設(shè)富有活力的實踐創(chuàng)新課程模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2課程群總體建設(shè)方案

我們的整個課程體系劃分為3個部分：基礎(chǔ)課程模塊，特色課程群模塊，實踐創(chuàng)新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數(shù)據(jù)與知識工程課程群、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程群和圖形圖像處理課程群。這三個模塊見圖1所示，基礎(chǔ)課程模塊是我們計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程奠定了學(xué)生計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識，包括21門必修課程和7門選修課程；特色課程群模塊包括三個特色學(xué)科的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合今后設(shè)想的工作和研究生方向，選擇其中一個課程群重點學(xué)習(xí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程群后，可以對這一個方向更為專業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)；實踐創(chuàng)新模塊是以前面兩個模塊作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了前面的課程群后，參加該方向的科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)的課外科技活動，進一步提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新的能力。

3課程群設(shè)置

3．1基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課程模塊包含21門課程學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課和7門專業(yè)選修課。課程的設(shè)置以教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計算機教育的課程體系IEEE／ACM2005為指導(dǎo)，基本覆蓋了CS（計算機科學(xué)）和IT＆IS（信息技術(shù)與系統(tǒng)）兩個方向的核心課程。作為綜合性大學(xué)，云南大學(xué)在數(shù)學(xué)、電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，計算機專業(yè)的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有利于發(fā)揮理工結(jié)合的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)、硬件和軟件課程上打下扎實的基礎(chǔ)。

3．2特色課程群模塊

我校計算機專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)、多媒體信息處理和高性能計算、移動互聯(lián)網(wǎng)方面已逐步形成了具有一定實力和特色的教學(xué)與科研隊伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進行有機結(jié)合，打造出具有特色的課程群。

（1）調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)卦鰟h，把課程群作為一個整體進行建設(shè)，在內(nèi)容上進行合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。

（2）三組靈活的交互強化的課程系列，將幫助學(xué)生構(gòu)建某一計算機領(lǐng)域的獨特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活地調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個特色課程群中的1個。

（3）緊跟學(xué)科前沿。聘請國內(nèi)外的專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面的講座，具體講授案例分析。

3．3實踐創(chuàng)新模塊

實踐創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，通過溝通學(xué)校教學(xué)和社會需求，確實提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。

（1）以數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個教學(xué)團隊為依托，打通“創(chuàng)新設(shè)計－畢業(yè)設(shè)計－畢業(yè)實習(xí)”三門實踐類課程，采用學(xué)生－教師雙向選擇的辦法，為每位同學(xué)安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，吸引同學(xué)參與到導(dǎo)師的科研或開發(fā)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進科研和教學(xué)有機結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）課外科技活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技競賽為導(dǎo)引，形成了比較完善的課外科技活動開展機制。一是規(guī)范開展，在本科必修課中開設(shè)《數(shù)學(xué)建模與實驗》課程，為課外科技活動打下良好基礎(chǔ)，形成固定規(guī)范的賽前培訓(xùn)機制，有專門的教師負(fù)責(zé)；二是注重課外科技活動的覆蓋面，推動盡可能多的學(xué)生參加課外科技活動。

（3）建設(shè)實習(xí)基地。與云南日報集團、云南南天電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個社會實踐基地，并制定學(xué)生實踐制定計劃和指導(dǎo)書。目前，已經(jīng)和建設(shè)銀行云南省分行簽署協(xié)議，將共同建立校內(nèi)實訓(xùn)和聯(lián)合研究實驗室。

（4）科研訓(xùn)練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個方向，同時也帶動其他相關(guān)方向的建設(shè)、促進學(xué)科交叉與融合，例如DSP技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生進入導(dǎo)師實驗室，參與導(dǎo)師科研項目，并積極組織學(xué)生申報國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目以及云南大學(xué)本科生科研項目，在完成科研項目的基礎(chǔ)上，形成畢業(yè)論文，申報科研獎勵，參加科技作品競賽，促進本科生教學(xué)和科研的良性發(fā)展。

（5）課程資格認(rèn)證與就業(yè)。開展“課程實驗—資格認(rèn)證培訓(xùn)—就業(yè)”的改革試點，以“數(shù)據(jù)庫設(shè)計及應(yīng)用”課程為依托開展“IBMJava＆XMLRelatedTechnology”課程認(rèn)證，以“分布式計算”為依托開展Android課程認(rèn)證。

4結(jié)束語

課程群建設(shè)的改革是等院校課程改革建設(shè)的發(fā)展趨勢。課程群建設(shè)能夠加強學(xué)科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)更緊密結(jié)合，更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。云南大學(xué)將努力把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計算機技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為地方經(jīng)濟做出重要貢獻。

參考文獻：

第3篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

一、課程教學(xué)體系建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》開設(shè)于第6學(xué)期（即第三學(xué)年下學(xué)期），總課時為32學(xué)時，其中理論課時24學(xué)時，實踐課時8學(xué)時。在大氣科學(xué)概論、程序設(shè)計基礎(chǔ)等先修課程的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統(tǒng)概述、氣象資料編碼、氣象數(shù)據(jù)壓縮和氣象通信網(wǎng)絡(luò)，共6章。該課程的重點和難點在于怎樣利用已經(jīng)學(xué)過的計算機專業(yè)理論和技術(shù)方法去處理氣象數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)南信大計軟院計算機類專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合氣象部門的需求，實施“專業(yè)+行業(yè)”復(fù)合模式的教學(xué)方法，采用“理論+實踐”的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計的方法，讓學(xué)生主動參與、自主創(chuàng)新，將已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和技能充分應(yīng)用到氣象信息處理中去，在實際操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)歸屬感。對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，到第6學(xué)期為止，計算機類的專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)全部開設(shè)并學(xué)習(xí)完畢，因此在本課程中，主要是要求學(xué)生能把以前學(xué)習(xí)的相關(guān)計算機知識和技能應(yīng)用到氣象處理上。為了能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課程設(shè)計環(huán)節(jié)在本課程中顯得十分重要，因此在課程學(xué)習(xí)的初始階段就向?qū)W生布置課程設(shè)計的任務(wù)，明確課程設(shè)計的要求以及課程考核的規(guī)定。以2009級軟件工程專業(yè)《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)計為例。⑴布置課程設(shè)計題目：“地面氣候報文的譯制”。⑵提供課程設(shè)計的概要設(shè)計：因為題目是在課程學(xué)習(xí)的初始階段給定的，鑒于學(xué)生對于地面報文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設(shè)計由教師提供給學(xué)生，方便學(xué)生能快速地進入課程設(shè)計階段。下圖（圖一）為地面報文譯碼流程圖。⑶明確課程設(shè)計要求：利用計算機高級語言對概要設(shè)計中的流程圖進行實現(xiàn)（具體采用什么計算機高級語言不限），能夠任意地譯出地面報文中某年某月某日某時次的某站點的各氣象要素值。要求根據(jù)概要設(shè)計中的流程圖給出譯碼的詳細(xì)設(shè)計并畫出相應(yīng)的地面報文譯碼功能流程圖以及關(guān)鍵代碼。最后運行與測試，主要針對每旬的第一天進行旬報譯碼和每月的第一天進行月報譯碼，并顯示結(jié)果。

3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點，課程考核方式主要采用課程設(shè)計（論文）的形式。課程設(shè)計主要安排在實踐學(xué)時內(nèi)完成，如若完不成，可以由學(xué)生自行利用課余時間完成，設(shè)計完成后需要書寫課程論文，最后考核得分分為兩個部分：系統(tǒng)演示和課程論文。以上一小節(jié)中的課程設(shè)計題目為例給出評分標(biāo)準(zhǔn)：查看源程序代碼，根據(jù)要求應(yīng)在課程設(shè)計論文中給出關(guān)鍵代碼，以最為簡單的C語言編程為例，源程序中應(yīng)該要看到以下幾個功能：地面報文文件名生成、判斷是否是地面報文文件、讀取報文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運行正確，最終成績評定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統(tǒng)運行并測試：給出至少3組不同的測試數(shù)據(jù)，用于測試系統(tǒng)的邏輯性是否正確。若測試大部分正確，最終成績評定為“良好”檔。查看課程設(shè)計論文，查閱“詳細(xì)設(shè)計”和“運行與測試”部分，若基本闡述清楚，也有運行結(jié)果的截圖（如圖三所示），最終成績評定為“優(yōu)秀”檔。

二、課程建設(shè)成效及改革

1.課程建設(shè)成效以南信大2009級軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，已經(jīng)有300多學(xué)生上過《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程，在實際的教學(xué)實踐和探索中，課程建設(shè)目前取得了以下兩點成效：（1）通過學(xué)校豐富的氣象行業(yè)活動。比如學(xué)校定期舉辦的氣象日活動、參觀氣象臺等，激發(fā)了學(xué)生對氣象行業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對氣象業(yè)務(wù)相關(guān)運作的了解，同時也提高了學(xué)生參與到氣象行業(yè)中的積極性和熱情，增強了學(xué)生對氣象行業(yè)的歸屬感和服務(wù)意識。（2）通過課程設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的實踐實例，學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運用自己的專業(yè)知識去解決氣象業(yè)務(wù)處理的問題，實現(xiàn)了理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程改革行業(yè)高校的教學(xué)模式應(yīng)與普通高校有所區(qū)別，普通化的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出適合行業(yè)特色的人才，因此在教學(xué)方法和模式上應(yīng)該進行調(diào)整，目前已經(jīng)使用了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”⑥，采用課程設(shè)計的形式，給學(xué)生明確的任務(wù)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，既鞏固了本身的專業(yè)知識，又實現(xiàn)了專業(yè)技能與氣象學(xué)科的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)、行業(yè)、技能復(fù)合型人才。在以后的教學(xué)中還可以嘗試“項目教學(xué)法”，南信大作為氣象行業(yè)的突出代表，有著豐富的資源優(yōu)勢，可以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系有關(guān)氣象部門，將項目和課題資源引入課堂，讓學(xué)生零距離地參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生積累寶貴的實踐經(jīng)驗，也為課堂教學(xué)由片面的理論教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到具有實際意義的項目實施中去。

第4篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

目前計算機技術(shù)得到迅速發(fā)展，國家對計算機應(yīng)用型人才的需求量不但增多，但是國內(nèi)計算機專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難已經(jīng)成為一種趨勢。這表明，中職院校的計算機類專業(yè)教學(xué)模式教育下的學(xué)生，與社會所需計算機人才不符合，主要存在的問題有：（1）中職計算機教學(xué)依然采取傳統(tǒng)理論式的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生的實踐教育，同時不注重對學(xué)生技能及素質(zhì)同步培養(yǎng)；（2）學(xué)生的教材比較陳舊，與社會新知識無法接軌，并且教學(xué)也缺乏系統(tǒng)性和整體性；（3）學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)課安排很不合理，理論與實踐的課時分配不當(dāng)；（4）教學(xué)模式以教師為中心，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的講課方式不能讓學(xué)生發(fā)揮動手能力，缺乏實踐精神；（5）學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)時的設(shè)備比較落后，實習(xí)實訓(xùn)的講師綜合素質(zhì)不高。由此可知，中職院校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系必須改變，理應(yīng)將行業(yè)需求作為出發(fā)點，以職業(yè)崗位的實際工作過程作為實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的重點，建設(shè)一個仿真性強、職業(yè)性高、管理比較先進的計算機專業(yè)實訓(xùn)基地。

二、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的要素與建設(shè)

中職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的要素包括實訓(xùn)教材、實訓(xùn)師資、實訓(xùn)教學(xué)形式、實行教學(xué)過程和實訓(xùn)環(huán)境等，而將實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)策略與其要素相結(jié)合，就可優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)。

2.1實訓(xùn)教材編撰和選擇。計算機專業(yè)的教師對實訓(xùn)課教材進行編撰和選取的時候，應(yīng)以工作過程項目式和任務(wù)驅(qū)動式兩個方面為出發(fā)點，堅持教材實踐為主和理論為輔的觀念，同時采取圖文相間的格式。而電子版教材可由資源網(wǎng)站提供，同時支持視頻及Flas演示，方便學(xué)生自學(xué)。

2.2實訓(xùn)師資的配備與培養(yǎng)。中職院?？善刚埰髽I(yè)的兼職教師進行技能講解，同時也可將校內(nèi)教師培養(yǎng)為“雙師型”教師。聘請企業(yè)內(nèi)部某些技能高強的人進行教學(xué)，可將其實踐經(jīng)驗與項目案例帶入課堂，增強其實踐性的理論教學(xué)。但是此種方法存在校外人員素質(zhì)無法把握的弊端，學(xué)?？刹扇⑿?nèi)教師送到企業(yè)進行實踐培訓(xùn)等方式，提高教師的技能經(jīng)驗和實踐能力，從而培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、技能強、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。

2.3實訓(xùn)教學(xué)的形式與安排。教學(xué)實訓(xùn)項目的形式包括：（1）課程實訓(xùn)：可分為課內(nèi)實訓(xùn)和獨立實訓(xùn)課兩種。課內(nèi)實訓(xùn)就是理論課程講學(xué)時可實行部分實訓(xùn)課，將理論和實訓(xùn)相結(jié)合；獨立實訓(xùn)課獨立于課程講學(xué)之外，進行單獨的課程開設(shè)；（2）綜合課程設(shè)計：可將多門課程進行綜合，并引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際的問題；（3）實習(xí)：讓學(xué)生到實際的企業(yè)崗位上將所學(xué)知識進行實踐；（4）畢業(yè)設(shè)計：可將適當(dāng)課題作為背景，讓學(xué)生進行項目訓(xùn)練，從而練習(xí)學(xué)生的實踐能力。這些實訓(xùn)項目需要教師對其進行統(tǒng)籌安排，將其做好配合和銜接，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.4實訓(xùn)教學(xué)過程的實施。實訓(xùn)教學(xué)的過程實施需貫徹“精講”和“多練”相結(jié)合的原則，進行以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師進行教學(xué)時要注重實用技術(shù)性的細(xì)節(jié)及經(jīng)驗傳授，如在教授學(xué)生應(yīng)用軟件中“快捷鍵”的使用時，需重點對軟件在具體的應(yīng)用中使用到的功能進行講解，并結(jié)合實際案例，將知識具體化和全面化，達(dá)到講解的最佳效果。

2.5實訓(xùn)教學(xué)管理與考核。實訓(xùn)教學(xué)管理必須建立于計算機網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫平臺之上，管理系統(tǒng)可成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流的平臺。學(xué)生能從管理系統(tǒng)內(nèi)了解到各個實訓(xùn)項目要求及步驟等信息，也可與教師進行一對一的交流。管理系統(tǒng)會全程記錄每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程，從而方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外，管理系統(tǒng)也是對學(xué)生考核和評價的良好平臺。

2.6實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)的基地包括通用與專用兩種實訓(xùn)室，通用實訓(xùn)室屬于微機教室，里面安裝有計算機及相關(guān)軟件就能使用；專用實訓(xùn)室除了計算機和軟件外還有一些專用設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)工程所需的交換機和路由器等設(shè)備。另外，學(xué)校也可將模擬仿真軟件應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)生實行課內(nèi)外的實訓(xùn)。在模擬軟件的環(huán)境中學(xué)生可自由地進行各項實訓(xùn)，當(dāng)然仿真環(huán)境可以與實際的實訓(xùn)相結(jié)合進行，更能達(dá)到預(yù)期效果。

三、結(jié)束語

第5篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機；實訓(xùn)室建設(shè)與管理

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐步確立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以行業(yè)、企業(yè)需要為根本出發(fā)點的職業(yè)教育發(fā)展與改革的基本思路。要求職業(yè)學(xué)校立足人力市場實際需求，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線的優(yōu)秀技術(shù)人才。計算機專業(yè)實訓(xùn)室是職業(yè)學(xué)校進行科學(xué)研究與實踐教學(xué)的重要基地，建立一個結(jié)構(gòu)合理、功能完善、管理運行高效的實訓(xùn)室，對于提高學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。

一、實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

1.計算機設(shè)備老套，影響教學(xué)效果

近年來，隨著職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷上升，計算機實訓(xùn)室教學(xué)課時也在相應(yīng)增加，設(shè)備加快損耗而更新速度卻很慢。一些老舊的機房的部分電腦電源開關(guān)按鈕，復(fù)位開關(guān)按鈕已經(jīng)嚴(yán)重磨損，甚至失靈，設(shè)備存在諸多故障。目前，計算機硬件設(shè)施的更新?lián)Q代速度快，很多老式計算機的性能已經(jīng)落后很多且存在運行不穩(wěn)定的風(fēng)險，也難以滿足時下應(yīng)用軟件發(fā)展的新要求。

2.實訓(xùn)室管理執(zhí)行效力低

中職學(xué)校對于計算機實訓(xùn)室都制訂了一系列規(guī)章制度，以便進行有效管理，但現(xiàn)實客觀存在著不少學(xué)生行為不規(guī)范、擾亂正常教學(xué)秩序的違紀(jì)行為，諸如，私自移動拆卸設(shè)備、帶食物飲料進機房、打網(wǎng)絡(luò)游戲等。為此，很多情況下校方為不影響整體教學(xué)對這種行為只是簡單地提醒，使實訓(xùn)室相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行力差。如何規(guī)范學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)的行為成為中職學(xué)校普遍面臨的問題。

3.實訓(xùn)室開放對象范圍小

職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)室一般都只是用于教學(xué)計劃內(nèi)設(shè)置的實訓(xùn)課程，除此之外，很少對外開放，導(dǎo)致實訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備閑置。而且，實訓(xùn)室在校內(nèi)的開放對象也多局限于計算機專業(yè)。實訓(xùn)室對于基礎(chǔ)類課程開放少，開放式實驗教學(xué)配套措施存在漏洞，比如，沒有給學(xué)生開放固定的機房，學(xué)生不能隨時進入實驗室等。加強實訓(xùn)室對外開放有利于充分發(fā)揮實訓(xùn)室設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，更好地服務(wù)于教學(xué)與科研任務(wù)。

4.實訓(xùn)室教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

實訓(xùn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè)滯后是中職學(xué)校計算機實訓(xùn)室建設(shè)過程中的一大突出問題，即教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、人員配置結(jié)構(gòu)存在一定程度的不合理。中職學(xué)校缺少學(xué)歷水平高、科研能力突出、業(yè)務(wù)能力強的實驗指導(dǎo)教師，計算機實訓(xùn)教學(xué)與科研水平難以得到提高。

二、加強計算機專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)與管理的建議

1.加快老舊設(shè)備的更新?lián)Q代，提高硬件設(shè)施建設(shè)水平和教學(xué)效率

中職學(xué)校計算機實訓(xùn)室建設(shè)可以通過學(xué)校評估建設(shè)與實驗室5年建設(shè)規(guī)劃的形式加快建設(shè)步伐。學(xué)校應(yīng)盡快更新部分使用年限較長的老舊設(shè)備，為實訓(xùn)室配備合理的硬件資源，制定更為靈活有彈性的計算機設(shè)備更換年限。此外，在建設(shè)實驗室的過程中，設(shè)置計算機實訓(xùn)教學(xué)基地的設(shè)備更新計劃，為實踐教學(xué)創(chuàng)造更好的硬件條件，從而達(dá)到提高學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能以及教學(xué)效率目的。

2.依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效落實機房管理制度

目前，中職學(xué)校計算機實訓(xùn)室各項管理制度在實踐中產(chǎn)生了諸多問題，直接影響到實訓(xùn)教學(xué)與管理效率。針對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)逐步建立起實踐教學(xué)信息系統(tǒng)平臺，規(guī)定學(xué)生進入機房必須憑校園一卡通，依托機房管理系統(tǒng)直接管理正在實驗的學(xué)生，指導(dǎo)老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生計算機的使用情況進行實時監(jiān)控，這樣既可以查詢、阻止學(xué)生違紀(jì)行為，又可以不影響到正常教學(xué)秩序?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)合理運用能夠有效增強實驗制度的執(zhí)行力度，有效貫徹落實機房管理規(guī)章制度，為中職學(xué)校實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.提高實訓(xùn)室開放水平，把學(xué)生吸引到實驗室來

開放計算機實訓(xùn)室的目的是為廣大學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我提升專業(yè)技能與實踐水平的良好外部條件。首先，制訂開放式實驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)配責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力強的教師擔(dān)任開放實驗指導(dǎo)老師，其次，在不影響正常教學(xué)的前提下，中職學(xué)校要充分利用已有資源，合理安排課程，為開放實驗提供固定的機房，為學(xué)生提供更充足的時間，真正做到學(xué)生隨時可以進行實訓(xùn)培養(yǎng)。此外，實驗室更新應(yīng)用軟件系統(tǒng)，安裝盡可能多的軟件，以滿足學(xué)生實踐鍛煉需要。實訓(xùn)室應(yīng)以滿足學(xué)生求知需求為宗旨，提高自身服務(wù)意識和服務(wù)水平，以吸引越來越多的學(xué)生走進實訓(xùn)室。

4.加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍，中職教育的實訓(xùn)導(dǎo)師必須具有一定的行業(yè)背景與豐富實踐經(jīng)驗，所以堅持“走出去，請進來”的方針對實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)就顯得十分關(guān)鍵。一方面，要鼓勵教師努力考取行業(yè)資格證書，并經(jīng)常性選派專業(yè)教師到計算機相關(guān)企業(yè)考察學(xué)習(xí)，掌握計算機行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，以切實提高教師的實踐教學(xué)水平；另一方面，可以定期聘請計算機行業(yè)企業(yè)的一線員工或管理人員擔(dān)任兼職講師，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生及時獲取他們的實踐經(jīng)驗和行業(yè)最新知識。

中職學(xué)校計算機實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)與管理，要緊跟國家實驗教學(xué)改革的步伐，致力于加強實訓(xùn)師資隊伍和場地建設(shè)，提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力與實踐水平，增強自身服務(wù)意識，為實踐教學(xué)提供高質(zhì)量的實驗平臺，滿足學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求與勞動力市場人才需要。

參考文獻：

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第6篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

一、網(wǎng)上教學(xué)資源運用效果與原因分析

雖然我們一直強調(diào)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的重要性,但是在實際教學(xué)過程中,學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率卻并不高,網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果也難以保證。通過反思,我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點:

1.教學(xué)資源整合與建設(shè)過于形式化。目前,我校對輔導(dǎo)教師整合以及自建的資源主要采用量化考核的方式進行評估。輔導(dǎo)教師往往僅就規(guī)定要求的必備項目進行資源的收集,并沒有對這些資源做進一步的分析、整理與提升,而教師的自建資源又不能結(jié)合現(xiàn)有資源做有針對性的補充,導(dǎo)致教學(xué)平臺只是資源堆積的場所,不能高效地發(fā)揮其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能。

2.網(wǎng)上教學(xué)資源形式單一、陳舊,更新不及時?，F(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源中大部分課程仍然是文本教學(xué)材料或是教師講稿的簡單再現(xiàn)。這種固化的教學(xué)資源很難為學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)提供有效的支持。

3.網(wǎng)上教學(xué)資源仍以課程為中心進行建設(shè)。教師在設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)資源時,往往沒有考慮學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需求,而是依據(jù)自身授課的習(xí)慣和思路進行建設(shè),普遍存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解,輕學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的問題。

4.教師對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。我們的學(xué)生大多數(shù)不具備適應(yīng)遠(yuǎn)程教育所需求的自覺學(xué)習(xí)能力。因此遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)就顯得非常的重要,它成為影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念等方面的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時感到盲目和無所適從,進而產(chǎn)生孤立無援的感覺。

5.網(wǎng)上教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)管體系不利。學(xué)校對教師整合的教學(xué)資源的應(yīng)用效果缺乏合理的評價機制。學(xué)校對教師整合的教學(xué)資源只是按照考核規(guī)定進行項目量化考核,卻不能對資源內(nèi)容本身的質(zhì)量進行有效的評價。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思路

針對以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題,這里提出以開發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的方式來整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。下面以開放教育計算機本科《C語言程序設(shè)計》課程為例,提出計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計的幾點思路。

下圖是《C語言程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的功能結(jié)構(gòu)圖。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的需求是在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)的,是與其社會角色密切相關(guān)的。因此,教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系實際,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識信息很快轉(zhuǎn)化為自我的實踐能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要注意以下幾點:

(1)明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容?！禖語言程序設(shè)計》的教材過于注重對語句語法的深入剖析,每講一種規(guī)則,都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法,很少有較復(fù)雜、較實用的程序,距離解決實際問題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)。因此,“單元學(xué)習(xí)”模塊主要對語句語法等理論知識進行“精講”,然后配以“實訓(xùn)教學(xué)”環(huán)節(jié),針對某個單元的知識結(jié)合實際問題對學(xué)生進行編程的技能訓(xùn)練?！敖虒W(xué)反饋”是將單元的知識點列出,學(xué)生進行一個單元的學(xué)習(xí)之后,對這些知識點的掌握程度進行自我評價,如“一般”“較好”“不好”,教師對學(xué)生反饋的結(jié)果進行分析,然后在面授課中或者是交互論壇中集中講解普遍不好掌握的知識點。另外,這種反饋結(jié)果還可以促使教師及時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。

(2)注重成人的經(jīng)驗,確定適用的教學(xué)策略。本課程采用“視頻教學(xué)”演示策略,模仿教師課堂講授與演示的教學(xué)方法,將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生;采用“個別輔導(dǎo)”個性化策略,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)單元,自主學(xué)習(xí);采用“交互討論”的協(xié)作策略,讓學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤立感;采用“測試練習(xí)”與“作品展示”評價策略,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果的檢驗;采用“課程導(dǎo)航”的策略,減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的迷航現(xiàn)象。

(3)注意“動”“靜”配合,發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同和教學(xué)內(nèi)容自身的特點,可以將教學(xué)內(nèi)容用圖像、動畫、視頻、聲音等方式呈現(xiàn),吸引學(xué)習(xí)者注意力,引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機?！俺绦驇臁蹦K主要采用了Flas的形式對經(jīng)典程序進行算法分析,并進行單步驟執(zhí)行演示,以增強程序的直觀性。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

(1)導(dǎo)航設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)課程中,對學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計尤為重要。主要體現(xiàn)在兩個方面:網(wǎng)站功能導(dǎo)航設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)航設(shè)計。前者通過頁面導(dǎo)航條把整個課程分為“教學(xué)文件”“課程學(xué)習(xí)”“資源庫”“交互論壇”“評價監(jiān)控”“系統(tǒng)幫助”等相對獨立的模塊,防止學(xué)生迷航。這些模塊在網(wǎng)絡(luò)課程的每一個頁面上同一位置出現(xiàn),學(xué)習(xí)者可以隨時進入任意一個模塊。后者在設(shè)計時采取樹型結(jié)構(gòu),整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)置類似一棵樹,從主干到樹枝再到樹葉,一級級地展開,通過鏈接使學(xué)生到達(dá)選定的內(nèi)容部分,并記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄,哪些章節(jié)學(xué)過了,哪些章節(jié)沒學(xué)過,給學(xué)生最充分的導(dǎo)航和指導(dǎo)信息。

(2)界面設(shè)計。界面是網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)者進行交互的接口,友好的界面能夠起到提高學(xué)習(xí)者的興趣,減少學(xué)習(xí)過程中的緊張、疲勞現(xiàn)象作用。因此,應(yīng)該強調(diào)界面的友好性,內(nèi)容要清晰簡潔、操作簡便,布局合理,風(fēng)格統(tǒng)一。對于內(nèi)容較多的頁面采用目錄導(dǎo)航的方式或者翻頁鏈接的形式方便學(xué)生瀏覽。

(3)教學(xué)活動設(shè)計。在“教學(xué)論壇”模塊中分設(shè)“討論答疑”“專題討論”和“作品展示”三個版塊。“討論答疑”用作教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的日常交流之用,教師可將質(zhì)量較高的帖子篩選出來加入精華區(qū),避免由于“灌水”行為導(dǎo)致魚目混珠而帶來的瀏覽上的不便?！皩ｎ}討論”是由教師給出一些綜合性較強、功能較為復(fù)雜的程序案例,由學(xué)生共同探討解題算法、設(shè)計思路,并鼓勵采用多種方法去解決問題,從而促進學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)?！白髌氛故尽笔菍W(xué)生用于展示自己設(shè)計開發(fā)的C語言程序作品的平臺,學(xué)生之間可以相互進行評價,探討程序的創(chuàng)新思路和改進之處,從而提高學(xué)生的編程興趣。

3.資源庫設(shè)計

本課程主要提供了常用C語言函數(shù)庫、習(xí)題庫、程序案例庫、素材庫、相關(guān)知識庫等內(nèi)容。其中C語言函數(shù)庫介紹了常用函數(shù)的用法、功能和程序舉例,并設(shè)計了查詢功能,便于學(xué)生查找特定的函數(shù);素材庫為學(xué)習(xí)者提供知識的多重表征,將有關(guān)素材按類型進行管理,分為電子教案、圖形圖片資源、動畫資源、視頻資源;相關(guān)知識庫為學(xué)生提供編程語言的發(fā)展歷史以及一些流行語言的介紹,并提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息。

4.評價監(jiān)控設(shè)計

評價監(jiān)控系統(tǒng)能夠自動跟蹤、診斷和評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所持的態(tài)度以及知識、能力發(fā)展水平做出價值判斷。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進行記錄和反饋,實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

5.系統(tǒng)幫助設(shè)計

系統(tǒng)幫助模塊包括:課程導(dǎo)航和輔助工具。輔助工具包括學(xué)生的筆記本、收藏夾、通訊錄等。書簽記錄可以查看學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中使用書簽的情況,書簽將自動記錄下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的停止時間和地點,以便學(xué)習(xí)者在下次登錄時可以直接進入添加書簽的課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。筆記記錄將學(xué)習(xí)中的重點和難點記錄下來,以供定期查看。學(xué)生可以利用收藏夾的功能將平時常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站收藏進來,這樣無論在什么時間、什么地點登陸網(wǎng)絡(luò)課程都可以瀏覽到收藏夾的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完畢之后,關(guān)鍵性的問題是引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)。為使網(wǎng)絡(luò)課程更好地服務(wù)于教學(xué),必須建立良好的激勵機制。首先,輔導(dǎo)教師要精心做好基于網(wǎng)絡(luò)課程授課的教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí);其次,利用評價監(jiān)控體系,把學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極程度作為學(xué)習(xí)評價的一個指標(biāo);再次,教師要積極參與學(xué)生的討論交流,從而彌補遠(yuǎn)程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍的不足;最后,就是要加強網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能,增強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進行自學(xué)的主動性和積極性。

總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中占據(jù)著越來越重要的地位,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計制作的研究也會更加深入。這就要求我們在教學(xué)實踐活動中不斷地探索,將現(xiàn)代教育理論與先進科技相融合,逐步完善網(wǎng)絡(luò)課程體系。

參考文獻

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[2]徐皓.網(wǎng)上教學(xué)的特征[J].中國遠(yuǎn)程教育,2006(5).

第7篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

[摘要]高職計算機專業(yè)師資的相關(guān)實踐研究，有利于提高中職學(xué)生的理論知識掌握能力與實際運用能力。在高職計算機專業(yè)師資的相關(guān)實踐研究中，應(yīng)該有意識地針對學(xué)生的不同情況提出不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。文章指出目前高職計算機專業(yè)師資建設(shè)存在的主要問題，提出了促進高職計算機專業(yè)師資建設(shè)的策略，即完善教師聘任制度，加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)，培訓(xùn)教師的實踐創(chuàng)新能力，運用多媒體來輔助實踐。

[

關(guān)鍵詞 ]高職計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)實踐研究

[作者簡介]郜穎（1976-），女，河南周口人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為計算機科學(xué)教育。（河南周口 466001）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0059-03

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對理論與實踐兼具的人才的需求，培養(yǎng)高職教師隊伍就成為高職計算機組裝與維護的重要任務(wù)。高職教師隊伍建設(shè)的成功，促進了一門實用性較強的學(xué)科的發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。教師在做好本職工作的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不斷提高學(xué)生的理論結(jié)合實踐的能力。

一、高職計算機專業(yè)師資相關(guān)實踐研究的意義

新基礎(chǔ)課程改革，對教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求，對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)能力、實際思維方式以及創(chuàng)新性教學(xué)手段，都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。所以，對于一些專業(yè)技能不高或者缺乏創(chuàng)新研究的教師來說，進行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展培訓(xùn)是非常必要的。通過實際調(diào)查研究顯示，在一些學(xué)校中確實存在教師專業(yè)水平不高、缺乏專業(yè)課程教學(xué)能力的問題。對于這種現(xiàn)狀，進行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教師的培訓(xùn)勢在必行。同時，進行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教師培訓(xùn)模式的研究，是滿足新時期教師學(xué)習(xí)的需要。新教育改革對教師的要求越來越高，一些教師面對自身專業(yè)技能缺乏的現(xiàn)狀，迫切需要進行專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教師培訓(xùn)，進行教師隊伍建設(shè)，以進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地進行教學(xué)活動。

二、目前高職計算機專業(yè)師資建設(shè)存在的問題

（一）硬件教材相對缺乏，導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)落后

受實際條件的限制，目前高職計算機教學(xué)中采用的硬件設(shè)施與實際需要差距較大，而且相關(guān)的內(nèi)容也比較陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代計算機對中職學(xué)生提高計算機綜合能力的要求，更談不上體現(xiàn)當(dāng)今計算機硬件領(lǐng)域新技術(shù)，許多高職實踐用的計算機甚至還是20世紀(jì)淘汰下來的產(chǎn)品。由于現(xiàn)有的計算機硬件跟不上要求，再加上計算機本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師如果不能夠熟練掌握計算機硬件課程的相關(guān)知識，對于硬件課程不熟悉，那么學(xué)生對于枯燥的計算機課程很快就會失去興趣，同時對于計算機組裝與維護也就失去了信心。另外，學(xué)校對于計算機組裝與維護不夠重視，開設(shè)課程僅僅是走形式，進一步降低了教師的教學(xué)效果。所以，要想促進計算機教師隊伍建設(shè)，必須要加強學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。

（二）教師隊伍缺乏實踐

計算機學(xué)習(xí)是一門偏向于實踐的課程，涉及的課程包括硬件組裝、硬件結(jié)構(gòu)分析與計算機維護等。這些內(nèi)容只有通過實踐才能真正理解與掌握。受現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，高職學(xué)校在經(jīng)費、師資管理以及觀念上都沒有對這門課給予足夠的重視，甚至很多高職學(xué)校都沒有專門的計算機教室，有相當(dāng)一部分教師缺乏計算機操作的實踐應(yīng)用。在上計算機課時，教師僅僅通過書本對計算機原理、內(nèi)部構(gòu)造以及計算機維護等知識進行講解，有的教師甚至照本宣科，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主動性，難以掌握計算機組裝與維護課程內(nèi)容的精髓。很多高職院校計算機相關(guān)課程使用的計算機都是淘汰下來的舊機器，很少用新的計算機設(shè)備來進行教學(xué)，有的高職學(xué)校用的還是Windows98系統(tǒng)，這導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐差距較大。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了計算機組裝與維護課程后，到社會上仍然對一些計算機方面的問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本作廢。這樣一來教師喪失了教學(xué)的興趣，也妨礙了教師隊伍的高質(zhì)量建設(shè)。

（三）教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)缺乏

在新課程改革過程中，就促進教學(xué)發(fā)展來說，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平是不容忽視的因素，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及知識的獲取都來源于教師，如果教師這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么將在很大程度上影響教學(xué)水平，更不用談人文素質(zhì)的培養(yǎng)了。就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。在一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，經(jīng)濟條件對于骨干、一線教師沒有足夠的吸引力。而在崗的教師基本上還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是不能真正提高教學(xué)水平的。除此之外，一些教師的教學(xué)素質(zhì)不高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這對于推進現(xiàn)代教學(xué)來說是非常不利的。因為如果教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到，就會使其教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范化出現(xiàn)問題，長期下去對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及專業(yè)素質(zhì)的提高都是非常不利的。這是當(dāng)今新課程改革過程中，加強高職計算機教師隊伍建設(shè)所面臨的一個普遍問題，如果不加以解決，將會長期影響高職教育的發(fā)展。針對這些問題，需要深化教育改革，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)機制，進一步提高教師的教學(xué)積極性，確保教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展。

三、促進高職計算機專業(yè)師資建設(shè)的策略

（一）深化教師人事制度改革，完善教師聘任制度

教師是教育事業(yè)的推動者與實踐者，是整個教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一。教師聘任制度指有教師資格證或者相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的人員，在符合國家相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，與相關(guān)的教育機構(gòu)簽訂教師任用合同。這份合同是基于雙方平等自愿的基礎(chǔ)上，是受到法律保護的，也是整個教育制度順利實施的根本。教師法明確指出個人只有在擁有教師資格證或者相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能簽訂教師聘任合同，進入教育行業(yè)，成為一名受法律承認(rèn)的人類靈魂工程師，實現(xiàn)教書育人的偉大使命。因此，教師聘任制度對于聘任雙方都具有重要的意義。對于教師來說，他們教書育人能夠得到社會的尊重與理解，也能夠保證自己贏得收入，進一步提高教師教學(xué)活動的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)機構(gòu)來說，這項制度在根本上提高了辦學(xué)積極性，能夠把全部精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上，增強凝聚力。教師聘任制度能夠不斷推進教育事業(yè)的良性發(fā)展，提高教育事業(yè)的活力。教學(xué)是推進現(xiàn)代化建設(shè)的根本保障，也是推進建設(shè)和諧社會的必要因素，因此必須著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。只有解決了這個問題，才能更好地促進計算機教師隊伍的建設(shè)。

（二）加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教師的素質(zhì)對于教學(xué)的影響是巨大的，因此教師需要進行自我培養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。第一，教師需要擁有淵博的知識體系。一名教師擁有的知識體系越淵博，對于教育的經(jīng)驗越豐富，那么他對于教學(xué)的認(rèn)識就越深刻，教學(xué)成果就越顯著。優(yōu)秀的教師需要“上知天文下知地理”，對于整個教學(xué)過程中遇到的問題都能夠很容易地解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)教師擁有的知識是學(xué)校的多倍的時候，就能夠基本解決學(xué)生提出的所有問題，在教學(xué)工作中更加輕松，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。第二，教師對待學(xué)生要一視同仁。李白說“天生我材必有用”，每個學(xué)生都是聰明的，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。教師要用一種發(fā)現(xiàn)閃光點的眼光去對待每一個學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃爍點，不斷挖掘他們各方面的潛力，提高他們對于學(xué)習(xí)的信心以及個人的自尊心。第三，教師在教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)方法。針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，采取不同的教學(xué)方法。用學(xué)生能夠接收的教學(xué)方式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于高職計算機專業(yè)的教師來說，擁有良好的計算機操作能力顯得更加重要。

（三）在計算機專業(yè)教師培訓(xùn)中加強實踐創(chuàng)新

理論結(jié)合實踐是高職教師在計算機組裝與系統(tǒng)維護學(xué)習(xí)中獲取知識以及進行科學(xué)研究最基本的研究方式，一切知識都是來源于實際，實踐是高職教師獲取知識最有效的手段方法、最直接的方式。通過動手實驗，培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的強有力手段。在實踐中，進行計算機組裝與系統(tǒng)維護時，通過將實驗用的計算機進行拆解，搞清楚計算機內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，拆解完成后能夠?qū)τ嬎銠C進行組裝，同時對計算機經(jīng)常出現(xiàn)的軟件以及硬件問題進行修復(fù)。如電腦開機遇見藍(lán)屏、黑屏或者開不開機的問題如何解決？計算內(nèi)部元器件上面的標(biāo)示是什么意思，如何鑒別元器件的真?zhèn)?？如何提高電腦的散熱效率以及如何對于電腦主機進行防塵、防靜電保護？通過一系列的問題，能夠讓高職學(xué)生在了解和掌握計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，解決計算機經(jīng)常出現(xiàn)的各類問題，對于所學(xué)的知識有更深刻、更系統(tǒng)的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以要想使學(xué)生擁有較高的實踐創(chuàng)新能力，作為教師必須以身作則，提高自身的實踐創(chuàng)新能力。

（四）運用多媒體來輔助實踐

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越廣泛地被運用到學(xué)校中。在中職計算機組裝與維護課程中，可以運用多媒體來進行輔助。在多媒體上展示電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括中央處理器(CPU)、顯卡、內(nèi)存條、芯片、存儲器、輸入設(shè)備以及輸出設(shè)備的位置，并且將這些模塊各自的功能以及使用中容易出現(xiàn)的問題等進行分析。同時，在多媒體上展示計算機拆卸過程的全部流程以及各部分的拆卸方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算機存在的問題，迅速找到計算機出現(xiàn)問題的地方，進而快速拆卸，解決問題以后能夠?qū)⒂嬎銠C裝好。通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純的照本宣科效果要好。所以要學(xué)會借助外物來進行計算機組裝與維護學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正掌握了計算機組裝與維護的方法，這門課程才能算是成功的，學(xué)生的能力才能得以體現(xiàn)，教師的建設(shè)才能得以順利進行。

對高職計算機專業(yè)師資的相關(guān)實踐，對于高職計算機類院校的基礎(chǔ)專業(yè)課的發(fā)展來說是非常必要的，計算機這門課程具有很強的專業(yè)性與實用性，高職計算機組裝與維護的意義在于讓學(xué)生掌握基本的計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識，熟悉掌握常見的計算機維修與組裝的方法，能夠在一定程度上獨立自主地具備基本的解決計算機問題的能力與素養(yǎng)。只有學(xué)生真正掌握了這些基本的計算機組裝與系統(tǒng)維護知識，才能發(fā)揮自己的特長，為社會的發(fā)展盡自己的力量。因此必須要對高職計算機專業(yè)的教師進行業(yè)務(wù)素質(zhì)研究，促進教師隊伍建設(shè)。

[

參考文獻]

[1]許力航．計算機組裝與維護課程教學(xué)中存在的問題及對策[J]．遼寧高職學(xué)報，2011(1)．

[2]郝躍峰，如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的有機結(jié)合[J]．科技資訊，2006(6)．

第8篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；嵌入式方向；課程體系建設(shè)

1、概述

1.1 嵌入式系統(tǒng)定義

我國對嵌入式系統(tǒng)的定義是，以應(yīng)用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，在實際應(yīng)用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專用計算機系統(tǒng)。它一般由嵌入式微處理器、硬件設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序4個部分組成，具有對其他設(shè)備進行監(jiān)視、控制或管理等功能。

1.2 嵌入式技術(shù)人才需求

近年來，隨著計算機及集成電路技術(shù)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)日漸普及，在通訊、網(wǎng)絡(luò)、工控、醫(yī)療和電子等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，并伴隨著巨大的產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，目前我國嵌入式人才缺口每年為20萬人左右，隨著“三網(wǎng)融合”不斷提速，3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，這一數(shù)字還將成倍增長。

2012年，素有國內(nèi)嵌入式及移動開發(fā)培訓(xùn)風(fēng)向標(biāo)之稱的華清遠(yuǎn)見教育集團，在廣泛采集數(shù)據(jù)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上推出《2010-2011年中國嵌入式開發(fā)從業(yè)人員調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，目前從事嵌入式開發(fā)“不到1年”和“1-2年”的工程師所占比例分別為35%和20%，占總參與調(diào)查人數(shù)一半以上（55%）；78%左右參與調(diào)查的工程師表示，自己公司目前急缺此領(lǐng)域開發(fā)方面的專業(yè)技術(shù)人才?？梢钥闯?，在整個行業(yè)發(fā)展過程中，嵌入式人才仍然供不應(yīng)求。

1.3 高校嵌入式教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大部分普通高校把嵌入式專業(yè)課程當(dāng)作選修課，沒有把它設(shè)為專業(yè)或方向；而一些重點高校的嵌入式教學(xué)主要是在研究生層次和科研實驗室中。因此，國內(nèi)高校的嵌入式教育還沒有形成一套比較科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)水平方面普遍存在著如下問題。

1）嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際需求脫節(jié)。

當(dāng)前高校嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展潮流，與實際工程應(yīng)用需求脫節(jié)，導(dǎo)致在國內(nèi)嵌入式人才市場上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位招聘不到符合標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)人員。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校開設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致，缺乏系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化，教材知識難以遷移到實踐中；二是相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重視知識介紹，輕視能力培養(yǎng)，不能滿足新技術(shù)變革的需要；三是相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意，因人施教現(xiàn)象嚴(yán)重；四是教學(xué)方法與配套資源缺失，沒有與實際工程應(yīng)用需求配套的實驗教學(xué)設(shè)施以及相關(guān)實踐性課程，嵌入式人員創(chuàng)新意識薄弱，實踐能力不強。

2）師資嚴(yán)重不足。

嵌入式技術(shù)學(xué)科是研究如何在一個特定的硬件環(huán)境上開發(fā)與構(gòu)建特定的可編程軟件系統(tǒng)，應(yīng)用性強。在教學(xué)方面，除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實踐教學(xué)，而且在實踐教學(xué)中一般要求以項目為導(dǎo)向；在師資隊伍方面，要求教師軟硬件知識兼通，且需要具有很深的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗，這樣才有可能以項目為導(dǎo)向，讓項目貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系統(tǒng)方面師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴(yán)重不足，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師更是缺乏，教師隊伍的封閉性決定了“雙師型”教師比例不高。因為，不少碩士或博士畢業(yè)后直接踏上教學(xué)崗位，很少有機會進行工程實踐，并且熟悉軟件的對硬件了解不夠，或熟悉硬件的不一定熟悉軟件。

2、嵌入式課程體系的建立

2.1 計算機專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)知識學(xué)科融合性強，不同專業(yè)的學(xué)生各有其局限性。自動化、測控和電子類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計基礎(chǔ)較好，程序設(shè)計偏弱，偏硬件；而計算機類的學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)好，電子設(shè)計能力偏弱，偏軟件?？紤]到高校傳統(tǒng)的計算機專業(yè)特點，應(yīng)該重點培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。

《報告》調(diào)查企業(yè)對嵌入式軟硬件人員的工作安排，如圖1所示。

《報告》認(rèn)為，在大部分從事嵌入式產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)中，基本都是軟硬件人員分工合作完成產(chǎn)品開發(fā)（接近60%）。在排名前3位的企業(yè)人才需求中，軟件開發(fā)人才的需求高于硬件開發(fā)人才，這一點與2009-2010年度的調(diào)查數(shù)據(jù)相比基本沒有太大變化。

從各大招聘網(wǎng)站的搜索數(shù)據(jù)中也可以看出，目前嵌入式軟件開發(fā)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于硬件開發(fā)人才。嵌入式系統(tǒng)項目研發(fā)80%以上的工作量是在軟件部分，軟件是嵌入式系統(tǒng)最核心的部分，也是體現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)優(yōu)勢最關(guān)鍵的部分，企業(yè)對嵌入式軟件開發(fā)人才的需求必將持續(xù)上漲。

因此，綜合考慮嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用對不同層面的人才需求特點和高校傳統(tǒng)計算機專業(yè)的特點，嵌入式課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是：在嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用的4個層面中，培養(yǎng)除硬件設(shè)計以外的嵌入式應(yīng)用開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)3個層面有一定基礎(chǔ)的人才，重點培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。

2.2 嵌入式課程體系建設(shè)依據(jù)

近年來，企業(yè)在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中對軟件平臺、硬件平臺和軟件開發(fā)語言的選擇情況，依據(jù)上述《報告》公布的結(jié)果如圖2-4所示。

圖2反映了嵌入式開發(fā)硬件平臺的發(fā)展趨勢。在嵌入式開發(fā)領(lǐng)域，ARM處理器毫無疑問占據(jù)了嵌入式處理器90%以上的市場份額，ARM9系列仍是ARM市場占有率最高的處理器（45%）。為了嵌入式軟件開發(fā)服務(wù)，我們選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，開設(shè)基于ARM9處理器的相關(guān)課程，培養(yǎng)在ARM9處理器硬件平臺上進行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。

圖3可以看出，在軟件開發(fā)平臺的選擇上，嵌入式Linux占據(jù)了明顯的優(yōu)勢（48%），Linux以其開源成本低的優(yōu)勢受到眾多嵌入式企業(yè)的歡迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分別是17%和9%。作為智能手機的主流嵌入式操作系統(tǒng)Android，漸漸成為各大手機廠商新的選擇?；?G移動平臺（特別是Android平臺）的研發(fā)需求將快步增長。因此，在嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)的層面來看，我們以開設(shè)嵌入式Linux操作系統(tǒng)、WinCE操作系統(tǒng)、嵌入式Android操作系統(tǒng)等課程為主。從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)在Linux、WinCE、Android等系統(tǒng)平臺上進行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。

圖4顯示在軟件開發(fā)語言的使用上，C語言作為嵌入式開發(fā)最經(jīng)常使用的語言主導(dǎo)地位是毋庸置疑的，所占比例高達(dá)67%；C++所占比例為15%，位居第2；Java所占比例為8%，位居第3。從這組數(shù)據(jù)也可以看出，傳統(tǒng)的嵌入式開發(fā)主要基于c語言，不管在工業(yè)控制領(lǐng)域、通信領(lǐng)域，還是消費電子領(lǐng)域，C語言均是首選。隨著3G技術(shù)的推動，在2009年，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，C++、Java等高級語言也得到廣泛應(yīng)用。因此，從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)C語言、c++和Java等高級語言的應(yīng)用能力。

2.8 嵌入式方向課程體系模型構(gòu)建

通過對目前主流技術(shù)及其發(fā)展趨勢和市場需求分析看，為與市場緊密銜接，達(dá)到培養(yǎng)合格嵌入式人才的目標(biāo)，按照計算機專業(yè)嵌入式方向?qū)W生大學(xué)4年所需能力，我們需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培養(yǎng)課程體系模式，即前2學(xué)年重基礎(chǔ)，第3學(xué)年精方向，第4學(xué)年重實踐，堅持工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)4年不斷線的原則，將工程項目教學(xué)法貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。課程體系模型劃分為程序設(shè)計能力培養(yǎng)（第1學(xué)年）、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（第2學(xué)年）、嵌入式方向能力培養(yǎng)（第3學(xué)年）和工程實踐能力培養(yǎng)（第4學(xué)年）4個階段，如表1所示。每個階段均設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到能力培養(yǎng)目的。

3、嵌入式課程體系的實施

3.1 師資培養(yǎng)

由于嵌入式系統(tǒng)所需知識具有學(xué)科融合性強、軟硬結(jié)合和應(yīng)用廣泛的特點，要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的嵌入式人才，除了要有與最新行業(yè)技術(shù)配套的實驗設(shè)備外，還應(yīng)當(dāng)具備一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、軟硬件知識兼通且具有一定的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗的師資隊伍。因此，加強嵌入式課程教師隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)考慮：一是與企業(yè)合作，邀請企業(yè)中具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的工程師來校助教，擔(dān)任部分授課、課程設(shè)計和學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作；二是從企業(yè)直接引入具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的工程師；三是學(xué)校要為年輕教師提供更多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流機會，選派骨干教師定期到專業(yè)的嵌入式開發(fā)企業(yè)進行培訓(xùn)，或到基層掛職鍛煉，積累工程實踐方面的經(jīng)驗，掌握最前沿的技術(shù)；四是與嵌入式開發(fā)企業(yè)合作開發(fā)嵌入式項目，進一步將理論與實際需求相結(jié)合。

3.2 實驗平臺建設(shè)

根據(jù)計算機專業(yè)嵌入式方向課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，原因如下：①ARM處理器功能強大，應(yīng)用靈活，是嵌入式技術(shù)發(fā)展的主流，被廣泛應(yīng)用于智能家電、手機、汽車電子、機頂盒等方面。目前ARM市場占有率居第一位，在技術(shù)上可以得到廠商較好的支持。②ARM處理器與市場需求聯(lián)系緊密，以刪芯片為核心的實驗設(shè)備很多，基于ARM構(gòu)架的處理器涉及從微控制器（MCU）、微處理器（MPU）到多核的數(shù)字信號處理器（DSP），在價格和應(yīng)用需求上可以滿足學(xué)校的選擇要求。③ARM處理器支持的功能模塊多，可擴展性好，能夠提供盡可能多的硬件資源，這樣可以滿足學(xué)生完成大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的實驗，也可以進行綜合設(shè)計、創(chuàng)新課題和畢業(yè)設(shè)計的課題。

3.3 教學(xué)模式改革

鑒于嵌入式技術(shù)涉及的知識面廣、應(yīng)用性強和新技術(shù)推出周期短的特點，嵌入式教學(xué)除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實踐環(huán)節(jié)，包括實驗內(nèi)容的安排和實驗教學(xué)方法的采用。

在實驗教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場主流技術(shù)不斷更新或設(shè)計新的實驗內(nèi)容，有層次、由淺入深地安排實驗內(nèi)容。首先安排基本技能訓(xùn)練實驗，為后續(xù)實驗和設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次安排設(shè)計性的內(nèi)容和項目，鍛煉學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力；第三，隨著專業(yè)知識內(nèi)容的深入，實驗內(nèi)容應(yīng)該以綜合性、系統(tǒng)性為主，目的是鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力以及團隊協(xié)作精神。

在實際的實驗教學(xué)中，對理論基礎(chǔ)及其實踐基本技能的訓(xùn)練，要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。對綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練，要體現(xiàn)項目教學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)等教學(xué)思想，應(yīng)突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識與能力培養(yǎng)的一體化融合。

第9篇：計算機專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機公共課；資源庫；設(shè)計

中圖分類號：TP316 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號：1009-3044（2012）33-7877-03

1　概述

1997　年教育部頒發(fā)的　155　號文件，對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次的課程體系。這促進和規(guī)范了各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作。進入　21　世紀(jì)，社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，同時用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求越來越高。高職院校作為現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要地方，從近幾年筆者參加重慶市計算機等級考試閱卷情況來看，高職學(xué)生的計算機能力卻令人擔(dān)憂，無論是理論考試還是上機操作，結(jié)果都不太令人滿意。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，是計算機基本應(yīng)用教育，其目的是讓他們掌握計算機應(yīng)用的基本知識，能夠?qū)⒂嬎銠C熟練應(yīng)用于其工作領(lǐng)域中，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。而并不是要把他們都培養(yǎng)成為計算機專家或?qū)ｉT從事開發(fā)的專業(yè)人員。

2　高職非計算機專業(yè)計算機公共課的現(xiàn)狀

目前，高職計算機公共課主要有：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、VF程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計。這些課程大多是按2+2的模式進行上課，即每周兩節(jié)理論課兩節(jié)上機實驗課，總課時為64課時。理論教學(xué)時教師在多媒體教室里用PPT+操作的方式講解，學(xué)生在下面聽，操作的時候教師動著較快，學(xué)生還沒看清楚鼠標(biāo)點的那個位置或者老師進行了那些操作。就已經(jīng)進入到下一個環(huán)節(jié)了。這種教學(xué)對于入學(xué)時計算機水平較差的學(xué)生來說，是沒有任何意義的，特別是對于高中階段沒有接觸過計算機的同學(xué)來說更是不知所云。而且講授的部分知識落后，滿足不了社會需要，如office辦公軟件，現(xiàn)在學(xué)生主要是學(xué)2003版，但現(xiàn)在2007版、2010版早已面世，有的老師都不會用，何況學(xué)生！筆者曾多次用2010版發(fā)通知，卻都被要求重發(fā)，原因是大部份老師都無法識別，無法打開閱讀，這不能不說我們老師的自我提高自我學(xué)習(xí)的意識還有待提高。

3　高職建立非計算機專業(yè)計算機公共課網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學(xué)相接合是實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)必革的必要途徑，這將打破傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為唯一的學(xué)習(xí)資料的狀態(tài)。建立計算機公共課網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師和學(xué)生的好幫手，教師不再局限于課堂，而學(xué)生也不再只是坐在教室當(dāng)聽眾，可以根據(jù)自己的實際情況進行有選擇的學(xué)習(xí)。資源庫不僅能給老師提供授課所需的信息資源，還能給學(xué)生提供個性化、自主學(xué)習(xí)的平臺。資源庫是需要共建共享共維護，需要老師隨著社會的發(fā)展不斷提高自身能力，隨著社會需要而不斷更新資源庫，而學(xué)生根據(jù)自身需要也可提出資源需求，也可以把自己收集到的覺得有用的資料上傳共享。這樣既達(dá)到了不同層次教學(xué)的目的，也實現(xiàn)了資源的更加豐富完善。同時資源庫也是“企業(yè)—學(xué)生—教師”交流的一個平臺。企業(yè)、學(xué)生、教師關(guān)系見圖1。

企業(yè)對學(xué)生的計算機能力有哪些需求，可以通過這個平臺提出；企業(yè)有好的教學(xué)資源也可以上傳至資源庫，教師則根據(jù)需要對學(xué)生進行重點授課，達(dá)到高職培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的，避免出現(xiàn)還未出校門所學(xué)知識已落后的情況。

4　高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

4.1　建設(shè)目標(biāo)

資源庫的建設(shè)主要是從使用者的角度出發(fā)，實現(xiàn)使用者對資源的共建、共享、共管理，為教師、學(xué)生、企業(yè)提供一個對資源進行統(tǒng)一管理、歸類、維護的平臺并且能根據(jù)個人需要進行相互交流，資源的使用者同時也是資源的建設(shè)者，通過用戶使用資源、提供資源、評價資源等方式，解決資源建設(shè)的多樣性、全面性問題，從而使資源庫的內(nèi)容更豐富，更符合使用者的需求。

4.2　結(jié)構(gòu)設(shè)計

資源庫系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，選擇windows2003+ASP+SQL的技術(shù)方案，ASP技術(shù)是一個服務(wù)器端的開發(fā)環(huán)境，可利用其產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、互動的、高性能的Web服務(wù)應(yīng)用程序。它設(shè)計簡便、兼容性好、安全性高，而且它在服務(wù)器端執(zhí)行，對客戶端的要求較低。整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分為三層：用戶瀏覽層、服務(wù)器層、資源數(shù)據(jù)庫層（圖2）。

資源庫由視頻資源、音頻資源、flash資源、圖像資源、課件資源、文本資源、案例資源、試題資源、文獻資源、用戶自建資源、用戶臨時上傳資源等組成。服務(wù)器由用戶注冊、用戶登錄、資源導(dǎo)航、資源瀏覽、資源檢索、資源評價、資源下載、資源上傳、BBS討論、系統(tǒng)管理等十一個功能模塊組成，用戶瀏覽器通過服務(wù)器訪問資源服務(wù)器。用戶分為兩類，一類為普通用戶，只能進行資源的檢索、瀏覽、上傳、下載、評論、論壇交流等操作；另外一類為管理員用戶，除了有普通用戶操作權(quán)限外，還能進行分類管理、資源管理、用戶管理等管理、BBS論壇管理功能。資源庫的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計見圖3。

4.3　功能描述

普通用戶可以通過注冊方式登陸資源系統(tǒng)首頁，在這里可以瀏覽所有資源；可以通過關(guān)鍵詞進行資源檢索；也可以通過導(dǎo)航功能找到自己需要的資源；對感興趣的資源還可以下載并進行評價；可以建立一個專屬自己的資源庫，以存放一些對自己很重要的資源；對于資源庫中沒有的資源或者存在不足的資源，可以在BBS論壇里對應(yīng)的板塊中提出。

為了資源庫的內(nèi)容更加豐富，讓所有人參與資源庫的建設(shè)中，實現(xiàn)共建共享共管理，我們對部分資源賦予分值。用戶在注冊后可得到一定的積分，而下載一份資源將扣掉相應(yīng)的積分，但如果用戶在下載后對所下載的這份資源進行評價，則會將扣掉的積分還給用戶，同時用戶可以通過上傳資源來增加自己的積分，以此增加用戶共建共享共管理的積極性。

管理員則擁有最高權(quán)限，除了可以使用所有資源外，還對整個資源庫進行管理維護，保證整個資源庫的安全和正常運行。管理員可以對資源進行添加、刪除、修改等操作；對用戶上傳的資源進行審核，是否重復(fù)，是否有價值，并將通過審核的資源按課程及資源類型進行分類存儲；對BBS論壇管理，回答用戶提出的問題；對用戶進行添加、刪除、修改、權(quán)限設(shè)置等操作；對校企交流平臺全權(quán)管理。

企業(yè)則可以通過企業(yè)入口進入校企交流平臺。企業(yè)可以根據(jù)需要，在論壇中對所需要專業(yè)的學(xué)生提出計算機能力要求，也可以介紹自己的企業(yè)文化等與企業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在這里可以與企業(yè)直接對話，能了解到企業(yè)所需人才應(yīng)具備什么樣的能力，作到有的放矢，所學(xué)有所用，為自己將來就業(yè)進行定位并打下堅實的基礎(chǔ)，把自己培養(yǎng)為企業(yè)所需的復(fù)合型技能人才。

5　結(jié)束語

高職非計算機專業(yè)計算機公共課教育是非常重要的，這決定了高職非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機水平，是否能真正為企業(yè)所接納，并有個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。資源庫的建設(shè)是以社會需要為中心，為高職非計算機專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。但資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，是一個隨社會發(fā)展而不斷更新的過程。因此資源庫能否為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，取決于我們對資源庫的設(shè)計好壞，我們要以科學(xué)的原則，遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進行資源庫的設(shè)計，并提供大量的不斷更新的資源，為高職非計算機專業(yè)學(xué)生、為教師、為企業(yè)服好務(wù)。

參考文獻：

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[2]　張錚，顧京，尹洪.共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（14）.