城市管理新理念精選(九篇)

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第1篇：城市管理新理念范文

關(guān)鍵詞 新課程理念 班級(jí) 和諧管理方式 探微

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Harmonious Class Management in the Concept of New Curriculum

CHEN Banggai

(Jiangsu Suqian Qinghua Middle School, Suqian, Jiangsu 223800)

Abstract Under the new situation, classroom management should abandon the traditional drawbacks of the model in the new curriculum under the guidance of a harmonious set management objectives will be to stimulate the participation of interested students, to arouse the desire of management students, to enhance the management capacity of students, to create a harmonious classroom to achieve educational goals.

Key words new curriculum; class; harmonious management; discussion

1 傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的弊端

我國傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是“以教師為中心”的，這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒、自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)，已顯露出諸多的弊端，影響了教育組織功能的發(fā)揮，表現(xiàn)如下：

（1）班級(jí)目標(biāo)單一化，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教育領(lǐng)域中過分地強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的規(guī)模效應(yīng)和質(zhì)量水平，學(xué)校就像一個(gè)加工廠，教師是工人，學(xué)生是待加工的產(chǎn)品。在這樣的教育生產(chǎn)過程中，教師完全把學(xué)生當(dāng)成純粹的客體，即被改造的對象，教育目標(biāo)單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，全然不顧作為完整的、人的、學(xué)生的、鮮活個(gè)性和獨(dú)立人格的存在。

（2）班級(jí)文化中的管理主義傾向。傳統(tǒng)的班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范和服從，是遵守紀(jì)律，不恰當(dāng)?shù)赝怀鼋處煹臋?quán)威，甚至把教師在班級(jí)活動(dòng)中的權(quán)力絕對化，由此使學(xué)生在心理和行為上對教師產(chǎn)生畏懼，這在一定程度上影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（3）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)不利于師生民主平等地交往與溝通。班級(jí)成員角色由規(guī)范預(yù)先規(guī)定，各種規(guī)章制度成為維持教師與學(xué)生交往和班級(jí)秩序的主要手段和工具。這種組織結(jié)構(gòu)帶有強(qiáng)烈的支配―服從色彩，使班級(jí)成員之間平等的交往機(jī)制難以建立起來。

可見，新形勢下班級(jí)管理，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的弊端，依據(jù)和諧管理理論，改造與重組傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，這是新課程理念的要求。

2 班級(jí)和諧管理方式的嘗試

（1）更新教育理念，改善管理行為。一方面是教師轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確自己在教育中的角色，課堂由更多的向?qū)W生傳遞知識(shí)和學(xué)校信息，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟氖羌ぐl(fā)學(xué)生的管理熱情，激勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生合作―探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。變“灌輸式”、“指令式”為“啟發(fā)引導(dǎo)式”，在引導(dǎo)上下功夫，更加關(guān)注學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。另一方面是構(gòu)建了和諧管理的模式。只有不斷地改進(jìn)教育方式，才能逐步地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教育中將和諧設(shè)為管理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，喚起學(xué)生的管理欲望，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活由被動(dòng)接受到積極參與打理。在管理過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的管理方式，主動(dòng)探究，解決問題，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)反思。班級(jí)管理已經(jīng)打破學(xué)生接受指令、班主任說教的僵化局面。

（2）優(yōu)化管理策略和行為，提高學(xué)生參與管理的能力。我們通過對管理方式相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，制訂了《學(xué)生參與管理策略及管理習(xí)慣訓(xùn)練序列細(xì)目》和《學(xué)生管理方式評(píng)價(jià)量表》，對學(xué)生的管理策略和管理行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在管理過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地服從命令，而是主動(dòng)參與管理，獲取經(jīng)驗(yàn)，并初步掌握管理策略，懂得管什么、怎么管、管得怎么樣。學(xué)生在主動(dòng)參與中，漸漸成為管理的主人。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。特別是實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生，在學(xué)期初期能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)狀況，確立自己的奮斗目標(biāo)，并據(jù)此制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生更加積極參加班級(jí)管理，更加熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生喜歡自主探索，也喜歡競爭合作；學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了加強(qiáng)和提高。

（3）建立合作學(xué)習(xí)小組，挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展?jié)撃堋０凑諏W(xué)生的不同發(fā)展層次，將班級(jí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，符合新課程理念積極倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力”等精神。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有不同的崗位，每個(gè)學(xué)生又都有自己擅長的方面，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓不同學(xué)生分別擔(dān)任紀(jì)律、清潔、生活、學(xué)習(xí)及各個(gè)學(xué)科的小組長；當(dāng)然由于小組人數(shù)有限，有的同學(xué)可能身兼多職。如每個(gè)小組推選出一名大組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的出勤考核、維持自習(xí)課紀(jì)律和年級(jí)班主任布置的各項(xiàng)常規(guī)管理工作；按照學(xué)生擅長的科目，推選出各學(xué)科組長為小組長，負(fù)責(zé)組織本組內(nèi)各個(gè)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外的各種精彩展示。大組長管理和督促各學(xué)習(xí)小組長的工作，各小組長配合大組長的管理。這樣，就形成人人承擔(dān)責(zé)任、人人參與小組管理 、人人參與班級(jí)管理的局面，學(xué)生的主動(dòng)參與，意識(shí)、交流與合作能力必然會(huì)增強(qiáng)；小組、班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感必然也會(huì)增強(qiáng)；最終有利于班級(jí)和諧管理。

（4）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主平等的對話交流。親其師，才能信其道。李鎮(zhèn)西老師提出，“教育者充滿民主的愛心，必然表現(xiàn)為教師對學(xué)生人格的尊重，并且把自己視為與學(xué)生一起在求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志。”因此，教師要改變以往的“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，要做學(xué)生思想上的領(lǐng)路人、學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、日常生活上的貼心人和幫助者；努力創(chuàng)設(shè)師生間民主、平等、輕松的交往與交流的環(huán)境，尊重學(xué)生的想法，不歧視后進(jìn)生，與班級(jí)全體學(xué)生和諧共處，平等互動(dòng)交流，追求師生和諧發(fā)展的目標(biāo)，共同打造和諧班級(jí)。具體做法有：①發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中寫到：“兒童的心靈是敏感的，總是為著接受一切好的東西敞開著。如果誘導(dǎo)學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷，不覺得難受地逐漸消失?！毙睦韺W(xué)研究也表明，榜樣形象能對學(xué)生的行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)、控制、調(diào)整、矯正等作用。通過學(xué)生身邊活生生的榜樣來激勵(lì)、鞭策和鼓舞學(xué)生，堅(jiān)持每個(gè)月開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“服務(wù)標(biāo)兵”、“文明之星”、“進(jìn)步之星”等評(píng)星活動(dòng)，讓當(dāng)選的模范作“我為班級(jí)添光彩”的演講，介紹自己的所做所想，充分展示榜樣的魅力。榜樣的力量是無窮的，身邊活生生的事例教育、感化和鼓舞了學(xué)生；樹立榜樣的過程也就是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過程；榜樣群體的建立，使班集體凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。②班主任愛學(xué)生，更應(yīng)愛差生，尤其是雙差生。因?yàn)檫@部分學(xué)生既關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定，又是關(guān)系到班級(jí)工作成敗的大問題。怎樣對待差生呢？陶行知先生認(rèn)為，“因?yàn)椴?，更要抓”，“因?yàn)椴?，更要愛”?差生的人格也應(yīng)受到尊重，班主任愛學(xué)生，更應(yīng)愛差生。于是，筆者經(jīng)常會(huì)反思自己管理班級(jí)的行為，有時(shí)會(huì)親自去家訪，向部分后進(jìn)生以前的同學(xué)及老師了解情況；真誠地和他們談心、談家庭、談父母、談學(xué)習(xí)；熱情地鼓勵(lì)他們要看到自己的特長，努力克服自身的弱點(diǎn)和缺陷；要抓住機(jī)會(huì)，奮發(fā)拼搏，爭取進(jìn)步等等。漸漸地，師生關(guān)系拉近了，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，營造了班級(jí)和諧氛圍。

第2篇：城市管理新理念范文

在我國,一場以“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國有步驟地展開。這次課程改革工作是一個(gè)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程,整個(gè)改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化,課程結(jié)構(gòu)的改革,國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,課程實(shí)施與教學(xué)改革,教材改革,課程資源開發(fā),新的評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn),以及保障系統(tǒng)的建立等。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。由此可見,教育改革的關(guān)鍵是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

一、由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合

在班級(jí)授課的情況下,教師面對的是眾多既有共同的身心特點(diǎn),又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性,而且身心發(fā)展又處于從不成熟到成熟的發(fā)展中的學(xué)生。因此,教師的教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行,向他們提出統(tǒng)一的要求,在德、智、體等方面全面發(fā)展;又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,采用多種不同的教育措施,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,做到因材施教。

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的多樣化,允許學(xué)生發(fā)展的不同,采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。應(yīng)該注意到,實(shí)施個(gè)性化的課程和教學(xué)的條件正在逐漸形成。信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中應(yīng)用范圍的日益擴(kuò)大,給課程個(gè)性化和教學(xué)過程的因材施教帶來了新的機(jī)遇,創(chuàng)造了前所未有的條件。采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),尤其是基于Internet的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué),可以將個(gè)別化教學(xué)與整體性教學(xué)結(jié)合起來。

二、由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師

多年來,學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的,不少教師便畫地為牢,把自己禁錮在學(xué)科壁壘中,不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上,設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識(shí),這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為綜合型教師。綜合課程的提出和發(fā)展緣于對分科教學(xué)的批判。長期以來,課程整合的理想和學(xué)科割裂的現(xiàn)實(shí)困擾著中小學(xué)教學(xué)。我們不可能囫圇吞棗地傳授、學(xué)習(xí)或探索科學(xué)知識(shí),對其進(jìn)行分類和分析加以識(shí)別是必然的選擇。但是各種分門別類的教育在一個(gè)學(xué)生身上最終應(yīng)該發(fā)生整合的作用。就課程與教學(xué)而言,分析與綜合是認(rèn)識(shí)世界的兩種不同的方式,并沒有孰優(yōu)孰劣之分。

三、由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式

21世紀(jì)的信息社會(huì)所需的信息化人才的培養(yǎng)有賴于教育的信息化。《基礎(chǔ)教育課程改革》要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。教育信息化是教育教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。它需要教師必須具備良好的信息意識(shí)、信息能力和信息素質(zhì)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張和教育信息化發(fā)展,教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取信息知識(shí)的本領(lǐng),將學(xué)生培養(yǎng)成“信息化人”。這就要求教師具備良好的信息意識(shí),善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來,不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向,以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維;同時(shí)教師還必須具有較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、篩選利用信息及更新創(chuàng)造信息的能力。

四、由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書匠”。新課程實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程、三級(jí)管理,這意味著原來屬于國家的課程開發(fā)的權(quán)利部分地下放給學(xué)校和教師,從而使課程開發(fā)不再僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利,教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者,而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。新課程還使教師在教學(xué)內(nèi)容中可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材教參給教師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的實(shí)施場所,而且是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。教師既是課程的實(shí)施者,又是課程的研究者。

五、由“園丁”轉(zhuǎn)向“人生的引路人”

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的,因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí),還要給它們“修枝”、“造型”,他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞的。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的,他們可以隨意“修剪”,可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在,應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路,給學(xué)生的人生導(dǎo)向,而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間,更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心,多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷,將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教,因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃舀D―沒有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷Α皢栴}學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

總之,教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的關(guān)鍵。教師要“激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對問題解決的追求”;教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生;教師應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”;課本是教師教學(xué)的載體,但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威,不再是課堂的主人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴;學(xué)生才是課堂的主體。

參考文獻(xiàn):

[1]中國教育改革熱點(diǎn)透視.

第3篇：城市管理新理念范文

關(guān)鍵詞：綠色施工、降低成本

1、前言

現(xiàn)代建筑市場的競爭實(shí)際是綜合實(shí)力的競爭，綜合實(shí)力的高低則具體反應(yīng)在施工現(xiàn)場、質(zhì)量的管理水平。隨著施工技術(shù)的不斷創(chuàng)新，先進(jìn)模板體系的出現(xiàn)，清水混凝土工程的需求已不再局限于道路橋梁廠房和機(jī)場，在民用建筑中也得到了許多的應(yīng)用。清水混凝土從合理的施工技術(shù)和工藝、先進(jìn)的模板體系、巧妙地局部處理，使混凝土表面平整光潔，不用再抹灰找平，節(jié)約大量的水泥、砂子，減少結(jié)構(gòu)面積，增加使用面積及凈空高度，減輕建筑物荷載，減少大量建筑垃圾，有利于保護(hù)環(huán)境降低工程成本，滿足了人們對質(zhì)量環(huán)境意識(shí)的不斷提高，對提升建筑行業(yè)形象，創(chuàng)建綠色建筑、綠色建筑企業(yè)，也起到積極推動(dòng)作用。我單位近幾年來承擔(dān)建設(shè)了幾棟高層建筑，但均沒有達(dá)到清水混凝土的要求，下面就山水庭院2#、 4#、9#、10#高層住宅未達(dá)到清水混凝土的施工進(jìn)行分析對比總結(jié)，為下一步在工程施工中推行清水混凝土施工奠定基礎(chǔ)。

2、工程概況

2#建筑總高度59.500m，地上十八層，地下為一層，建筑面積為22698，全剪力墻結(jié)構(gòu)。4#建筑總高度59.500m，地上十八層，地下西單元為一層，中、東單元為二層，建筑面積為15615.79，全剪力墻結(jié)構(gòu)。9#建筑總高度97.29m，地上三十二層，地下二層為設(shè)備用房；建筑面積為48151，全剪力墻結(jié)構(gòu)。10#建筑總高度97.29m，建筑面積為55436，全剪力墻結(jié)構(gòu)。

3、模板體系

3.12#、4#的模板體系：剪力墻采用租賃的改裝大鋼模，頂板與梁采用10厚竹膠模板，4×10木龍骨立放，間距250，木龍骨擱在鋼管上，支撐用碗扣腳手架加微調(diào)螺絲桿，立桿間距為1.2×1.2m，步距為1.5m，掃地桿距離地面為20cm；

3.29#、10#的模板體系：剪力墻采用15多層板，內(nèi)楞采用4×8木龍骨，間距250，外楞采用2根48×3.5鋼管，間距400mm，對拉螺桿間距600mm；頂板與梁采用10厚竹膠模板，4×10木龍骨立放，間距250，木龍骨擱在鋼管上，支撐用碗扣腳手架加微調(diào)螺絲桿，立桿間距為1.2×1.2m，步距為1.5m，掃地桿距離地面為20cm；

4、施工情況：

4.12#、4#施工情況：墻體模板采用定制的大鋼模板，陰角部位采用專用陰角模，角模與大模之間留2mm間隙，便于安裝時(shí)調(diào)節(jié)，采用普通脫模劑，按正常情況大鋼模體系的施工進(jìn)度快，模板拼縫整齊，對拉螺栓孔眼排列規(guī)律整齊，幾何尺寸精確，互換性好，面板平整光潔；但是鋼模板重量大，相對笨重，投資大，對垂直運(yùn)輸工具的依賴相對大，需要配足垂直運(yùn)輸工具才能滿足施工要求，同時(shí)墻和板要分開澆筑混凝土，混凝土運(yùn)輸必須有保證?；炷良袅Φ拇怪倍?、平整度基本達(dá)到驗(yàn)收規(guī)范要求，陰陽角及與頂板相連接處的細(xì)部還有些不到位，經(jīng)過局部處理可以不抹灰披膩?zhàn)樱?#、4#高層住宅樓模板體系采用大鋼?；咀龅讲荒ɑ遗鬯⑹?，沒有達(dá)到清水砼墻面只披膩?zhàn)拥男Ч?/p>

4.29#、10#施工情況：剪力墻及擋墻模板采用15厚多層板作為模板，支撐體系為碗扣滿堂腳手架；內(nèi)楞采用5×10龍骨，間距為2502#、4#，外楞采用2根φ48×3.5鋼管，間距為400，對拉螺桿采用φ14，間距600同時(shí)為了保證墻體的厚度，在每個(gè)對拉螺桿旁邊綁一根長度與墻體厚度相同的φ12鋼筋。9#、10#高層住宅樓每月施工四層，工期基本能夠保證?；炷良袅Φ拇怪倍?、平整度及表面觀感剛開始使用新竹膠板時(shí)還可以，周轉(zhuǎn)幾層后質(zhì)量有較大的下降，陰陽角及與頂板相連接處的細(xì)部控制就更差一些。

5、未達(dá)到清水混凝土原因分析

5.1、在項(xiàng)目管理中思想上存在清水砼模板體系投入多，施工過程要求精細(xì)，投入大量的人力、物力，相對工期長，而且以我們現(xiàn)在的管理水平達(dá)不到清水砼效果。所以潛意識(shí)里就有抵觸清水砼施工。

5.2、承攬的工程多是開發(fā)商的任務(wù)，往往工期緊，資金差，付款比例低。在勞務(wù)隊(duì)選擇上受到限制，優(yōu)質(zhì)的勞務(wù)隊(duì)價(jià)太高項(xiàng)目難以承受，價(jià)格低的勞務(wù)隊(duì)管理水平不高，技術(shù)素質(zhì)相對低。

5.3、由于資金缺乏，拖欠勞務(wù)費(fèi)，造成勞務(wù)隊(duì)的管理困難，特別是出現(xiàn)一些質(zhì)量方面的問題處罰力度低，監(jiān)管措施不到位。

5.4、工程利潤低，相對應(yīng)模板體系的投入不想太多，特別是竹膠板周轉(zhuǎn)次數(shù)太多，超過規(guī)定使用要求，無法保證工程觀感質(zhì)量。大鋼模多采用租賃，廠家都是將已往工程用過的模板進(jìn)行改裝，許多部位不合適。

5.5、項(xiàng)目年輕管理人員素質(zhì)低，看不出施工中存在問題，過程控制不到位，特別是陰陽角、頂板接茬一些重要部位。

5.6、施工工藝、程序還存在不合理現(xiàn)象。

6、總結(jié)與改進(jìn)

6.1、加強(qiáng)質(zhì)量管理意識(shí)，使每一位管理人員特別是項(xiàng)目經(jīng)理從思想上真正認(rèn)識(shí)到清水砼給工程帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

6.2各專業(yè)工程師和質(zhì)檢員對工人操作過程的質(zhì)量狀態(tài)巡回跟蹤檢查，班組質(zhì)檢員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督操作工人進(jìn)行自檢、互檢、交接檢，人人都有質(zhì)量責(zé)任和質(zhì)量目標(biāo)。

6.3、層層簽定質(zhì)量責(zé)任保證書，特別是與勞務(wù)隊(duì)明確質(zhì)量責(zé)任，按規(guī)定獎(jiǎng)罰。強(qiáng)化質(zhì)量技術(shù)工作，嚴(yán)格按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織施工和驗(yàn)收，做到施工按規(guī)范，操作按規(guī)程，質(zhì)量達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，層層把關(guān)，一抓到底。

6.4、合理配置模板體系

6.4.1定型大鋼模板體系的墻模板選用LD-86系列型大鋼模板，整體性強(qiáng)、剛度大、拼縫少、墻體表面效果好，面板采用6mm厚鋼板，加強(qiáng)背楞采用雙向槽鋼，相鄰模板間使用專用的模板連接器進(jìn)行拉結(jié)。為防止陰角模向墻內(nèi)傾斜，設(shè)計(jì)陰角模拉接器進(jìn)行45°拉結(jié)，防止陰角錯(cuò)位和漲模，陽角處設(shè)計(jì)成陽角模，把兩塊模板焊接成整體使之成為一個(gè)剛性角，角的邊長以墻厚加上陰角模邊長。陽角模與大模板間用螺栓連接，其后用兩對直角背楞槽鋼加固。

6.4.2設(shè)計(jì)內(nèi)模和外膜，下口與內(nèi)模下口齊平，在澆筑墻體砼時(shí)形成上導(dǎo)墻，有利于下層支模，外墻樓層間水平施工縫處理較好。內(nèi)墻墻體澆注高度控制在高出頂板底10mm，打頂板前先剔除墻體頂端的是松散混凝土，這樣支頂模時(shí)就使頂模和內(nèi)墻頂端形成直角。陽角模和異型角模接縫處采用連接器，使接縫兩側(cè)模板面板始終保持平齊。

6.4.3門窗洞口全部采用定型模板，模板中央配中央調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，支模時(shí)先將海錦條貼緊模板兩側(cè)，只需轉(zhuǎn)動(dòng)門模中心調(diào)節(jié)絲桿進(jìn)行支模，達(dá)到規(guī)定尺寸后，將角模頂絲擰緊；拆模時(shí)先將角模頂絲松開，然后與支模時(shí)相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)中心調(diào)節(jié)絲桿進(jìn)行集體收縮，由三塊模板帶動(dòng)兩個(gè)角模同時(shí)向中央收縮。

6.4.4樓梯踏步采用定型模板，支模時(shí)用塔吊將樓梯踏步模吊裝到已綁扎好的鋼筋上，轉(zhuǎn)動(dòng)四個(gè)地腳螺栓，即可將樓梯校正；拆模時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)四個(gè)地腳螺栓，樓梯模脫開，塔吊吊走。整體拆除，整體吊裝，提高了效率，能大大提高清水砼觀感效果。

6.4.5根據(jù)計(jì)算設(shè)計(jì)及繪制的配模圖,進(jìn)行竹膠板配板,根據(jù)配板尺寸進(jìn)行下料。光面竹膠板下料時(shí)應(yīng)用100 mm ×100 mm 的方木在底部墊實(shí)(包括鉆孔) 以防出現(xiàn)毛邊現(xiàn)象。下料采用直徑為300 mm ,100 齒合金鋸片,用帶導(dǎo)軌的鋸邊機(jī)。

6.4.6竹膠模板應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)截面尺寸在木工加工間進(jìn)行拼裝。拼裝時(shí),將模板沿墻、柱高度、梁長度方向組合成整塊模板,用一寸鐵釘@500 釘在100 mm ×50 mm 的木龍骨上形成整體結(jié)構(gòu)。拼裝時(shí)必須保護(hù)好板的棱角、板面的光滑度,板面若有劃痕或其他輕微的損傷應(yīng)補(bǔ)刷耐水酚醛系列油漆;板縫盡量縮小,板縫用膩?zhàn)忧镀?板與板接縫處不得有錯(cuò)臺(tái),應(yīng)保持平整。竹膠模板組合完成后應(yīng)按施工順序進(jìn)行編號(hào)并堆放整齊保證不變形,以備安裝使用。

6.4.7模板支設(shè)必須按拼裝圖及編號(hào)拼裝。長度允許偏差≤2mm，平整度≤2mm/2m。外模高度應(yīng)為層高加板厚，并在外模的頂部與底部分別設(shè)置頂腰線和底腰線，防止?jié)仓r(shí)混凝土外流。內(nèi)模必須在內(nèi)墻根部樓面混凝土嚴(yán)格找平后，可用1：3水泥砂漿找平座底，再用5~8mm厚的海綿條沿周邊鋪設(shè)，防止根部出現(xiàn)漏漿、爛根。板身部位可以采用在板縫之間批刮膩?zhàn)?，然后滿刷隔離劑，這樣膩?zhàn)蛹炔粫?huì)粘在混凝土表面，且拆模后還能基本看不出板縫，達(dá)到光滑平整的觀感效果。

6.5.8、加強(qiáng)混凝土施工

6.5.8.1 原則上選用同一廠家、同一標(biāo)號(hào)的低堿水泥的混凝土，并選用同一規(guī)格、型號(hào)的砂、石等原材料，既能夠防止堿集料反應(yīng)，有能保證拆模后結(jié)構(gòu)觀感上的色澤均勻一致。另外，在外加劑的使用上，必須要能達(dá)到減水效果，提高混凝土的坍落度。

6.5.8.2合理分工澆筑人員和齊全配備振搗機(jī)械用具，并指定跟班作業(yè)的技管人員和工長，做好技術(shù)交底。在澆筑墻體混凝土前必須澆注5~10cm同配比的無石料砂漿，）在澆筑門、窗等洞口時(shí)，還要采用木槌敲擊模板，防止產(chǎn)生空洞。在整個(gè)澆筑過程中，需要重視二次振搗的貫穿，才能有效保證消除混凝土的收縮裂縫和表面氣泡。

6.5.8.3在澆筑過程中，必須嚴(yán)格控制澆筑的分層厚度和時(shí)間，避免出現(xiàn)過振或欠振?；炷敛捎梅謱酉铝稀⒎謱诱駬v以縮短氣泡上升行程，并適當(dāng)延長振搗時(shí)間以利氣泡排除。

6.5.8.4在鋼筋較密集的梁、柱、墻接頭部位采用頻率為12000rpm的高頻振搗棒進(jìn)行振搗。采用普通振搗棒適當(dāng)延長振搗時(shí)間雖然可以提高振搗效果，但不能夠增加其振搗的有效范圍，使用高頻振動(dòng)棒不僅擴(kuò)大了混凝土振搗有效范圍，而且有利于鋼筋密集部位的氣泡排出。

第4篇：城市管理新理念范文

地理是一門知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和方法，來解決生活中的許多問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，地理新課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)了要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，要改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。如何更好地貫徹這些理念呢?我校實(shí)施的地理小組合作教學(xué)很有成效，特推薦給各位。

二、小組合作教學(xué)模式

基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3―6人)，創(chuàng)設(shè)一種可以讓小組成員達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1　有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)的flash課件，之后讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)平伸手臂當(dāng)作太陽光線。一個(gè)斜伸手臂當(dāng)作赤道，示范地球繞太陽公轉(zhuǎn)的過程，然后讓各小組討論歸納地球繞太陽公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，這樣小組成員都能融入本節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2　更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組，按照一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達(dá)到研究目標(biāo)。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

3　學(xué)生的主體地位更為突出。如：我們組織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行天氣觀測活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)小組在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，能夠?qū)τ^測過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以方法與條件方面的支持而已。

4　更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。如：學(xué)完“地圖”這一節(jié)后，在充分考慮安全的情況下，我們選擇了范圍較大的高?；蛞巴?，指定出發(fā)點(diǎn)和目的地，安排各小組利用提供的地圖或平面圖完成任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，充分培養(yǎng)了小組成員的社會(huì)合作精神與人際交往能力，使他們對地圖的使用有了深刻的認(rèn)識(shí)。可以說，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

在嘗試地理小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們也碰到了種種困難，產(chǎn)生了先進(jìn)的教育教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)不合拍的困惑。迷茫、急躁、放棄都不是辦法。我們在專家的指導(dǎo)下，靜下心來認(rèn)真地思考后，進(jìn)行了探索。

1　形成“學(xué)習(xí)合作小組”。根據(jù)對學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，我們把學(xué)生歸類，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，一般以兩人同桌的形式，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，此法對初中一、二年級(jí)的學(xué)生更為適宜。

在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競爭”“共同達(dá)標(biāo)”的形式，促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，同時(shí)注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。怎樣組織好小組合作的課堂教學(xué)活動(dòng)?一個(gè)決定性的因素就是對教學(xué)內(nèi)容的組織，對此我們提出把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的小任務(wù)，也就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的任務(wù)情境中，通過讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，來學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能，通常也叫做“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”。如在學(xué)習(xí)中國政區(qū)圖時(shí)，我們設(shè)計(jì)了各省區(qū)的輪廓像什么及拼圖比賽等，學(xué)生在充分地想像及比賽中掌握了中國政區(qū)圖。在地理課程的學(xué)習(xí)中．讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)．老師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”．從而讓學(xué)生獲得清晰的思路和方法，提高他們的自學(xué)能力。

2　地理小組合作教學(xué)模式的實(shí)施。教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：

(1)復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容，這是任何一堂課都可以進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了本堂課更順利的開展，也使得課堂教學(xué)連接有序。這一過程一般是教師談話，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)提出任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時(shí)下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資料。如在學(xué)習(xí)完我國的水資源時(shí)，布置各小組按照下發(fā)的表格開展調(diào)查家鄉(xiāng)水資源利用狀況的調(diào)查活動(dòng)，并要求對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施。要求各小組要明確完成本任務(wù)的基本要求、目標(biāo)，可以適當(dāng)幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。

(3)進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下討論的效果比較理想，而且應(yīng)采取異質(zhì)性的分組，包括學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等，甚至應(yīng)考慮性別的差異。

(4)小組合作完成任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要

分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色兩項(xiàng)，支持工作角色宜平均且輪流分擔(dān)，學(xué)習(xí)工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。如學(xué)完中周的鐵路后，布置幾個(gè)旅游目的地，讓小組各成員安排適當(dāng)?shù)蔫F路線，經(jīng)過比較，由小組負(fù)責(zé)人提出本小組的結(jié)論。

(5)小組匯報(bào)和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會(huì)，以及如何改進(jìn)和提高。

(6)小組學(xué)習(xí)成就表揚(yáng)。這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)策略。表揚(yáng)可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。對于個(gè)別學(xué)生的表揚(yáng)，可以根據(jù)其進(jìn)步情況或特殊表現(xiàn)等具體說明。

(7)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這是總結(jié)延伸階段。教師評(píng)價(jià)各小組的合作成果，并對各小組在合作技能等方面的進(jìn)行縱向和橫向的評(píng)定，給出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人進(jìn)步得分，通過口頭評(píng)定、公布成果等方式表揚(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評(píng)價(jià)；對合作小組集體的評(píng)價(jià)與對小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評(píng)價(jià)。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)模式要注意的問題

1　周密計(jì)劃，明確指導(dǎo)。為了保證小組合作型教學(xué)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)有周密的計(jì)劃過程，使全體組員明確小組活動(dòng)的目標(biāo)、最后報(bào)告的提交形式(書面報(bào)告，推選代表口頭報(bào)告……)、每個(gè)組員應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，以便充分做好準(zhǔn)備。

2　組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。組建4―6人為一組的合作小組，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績等諸多方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績較好，具有專長、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。

3　加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的意識(shí)和習(xí)慣。只顧表達(dá)自己的意見，不善于傾聽他人，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在學(xué)生的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，你說，我也說。課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他人的意見，就是尊重他人。同時(shí)．告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣通過教師的引導(dǎo)．讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)――學(xué)會(huì)交流與合作。

4　要使得合作學(xué)習(xí)有效，必須將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任相結(jié)合。也就是說，當(dāng)合作小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，必須給予小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)小組的所有成員必須都對小組的成功做出貢獻(xiàn)。當(dāng)每一名小組成員都對小組的成績負(fù)有責(zé)任時(shí)，所有成員才會(huì)積極地參與到小組的活動(dòng)中去，使所有的成員都有取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。否則，極有可能產(chǎn)生責(zé)任擴(kuò)散和“搭便車”現(xiàn)象。同時(shí)，必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第5篇：城市管理新理念范文

誠然，這些說法好像都一定的道理。但是，我想：教師的工作是在干些什么呢?應(yīng)當(dāng)是通過教師善良真誠的作為：提升學(xué)生的質(zhì)量(即學(xué)生的綜合素質(zhì))。那么，學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?應(yīng)當(dāng)是品德第一，學(xué)，成績第二。自古以來，人們都認(rèn)為：有德有才的人是棟梁，有德缺才的人可以培養(yǎng)，有才無德的人是禍害。所以，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是抓好學(xué)生的考試成績，贏得短暫的所謂“社會(huì)好評(píng)”，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思想、道德品質(zhì)培養(yǎng)。作為教師，如何擺正教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的位置，如何抓好教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，切忌趕時(shí)髦。教育是百年大計(jì)啊，教師是教育教學(xué)工作者，教師工作急功近利趕時(shí)髦是對教育的扭曲。所以，教師如何擺正教育與教學(xué)的關(guān)系，怎樣在自己的工作中實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)雙豐收，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才，這才是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的最高境界。

古往今來，教育都是為一定的政治和社會(huì)服務(wù)的，也是培養(yǎng)人在一定的社會(huì)生活中充分展示自己才華而積極有效的活動(dòng)。所以，教師的教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使受教育者成人、成才，幫助受教育者建立他們自己良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，逐步使受教育者認(rèn)識(shí)自己，會(huì)挖掘自己的潛力，揚(yáng)長避短，用自己的長處更好地為社會(huì)服務(wù)。

那么，作為教師應(yīng)當(dāng)如何作為呢?

一、了解受學(xué)生的生活特征，給學(xué)生展示積極、美好的發(fā)展空間，幫助學(xué)生樹立健康、正確的發(fā)展、追求目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在追求各自的目標(biāo)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)有的思想準(zhǔn)備和當(dāng)前要做好的事務(wù)，如：自己要做什么事、為什么要做，有做事的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排，可能遇到的困難所在、解決困難的方案等。警醒學(xué)生銘記自己的理想目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到自我管理、自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到最高境界。

三、教師在教育教學(xué)過程中的角色應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，要以自身的行為、形象感動(dòng)、感化、影響受教育者，成為學(xué)生的敬畏者。如是，教師的教育教學(xué)工作才能產(chǎn)出輝煌的成果。

四、對學(xué)生的教育，教師應(yīng)當(dāng)讓他們了解一些偉人、名人成長的故事和一些必要的國史、家史。以此激發(fā)青少年立志振興家庭、服務(wù)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國、造福人類的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)青少年的學(xué)習(xí)的決心和信心。再加上教師有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行必要的參觀活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)他們的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力將極大地得到發(fā)揮。

五、指導(dǎo)受學(xué)生勤寫日記，青少年最好寫些當(dāng)天的所見所聞或自己經(jīng)歷的事，幫助他們自檢自查，清點(diǎn)收獲，促進(jìn)反思，捕捉靈感，達(dá)到自我管理、自我教育的目的。

六、真誠地和學(xué)生進(jìn)行民主、公平、友好的交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，在交流與合作中完善自己。

第6篇：城市管理新理念范文

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的改革也得到了發(fā)展，多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。但同時(shí)我們也看到，由此帶來的教學(xué)程式化和模式化的傾向，在一定程度上扼殺了教學(xué)的個(gè)性化。這不但不利于教師在教學(xué)中的創(chuàng)造，也不利于突現(xiàn)教育的主體。因此，在重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用的同時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的個(gè)性化。

一、教材處理的個(gè)性化

教材是教學(xué)的重要組成部分，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源與依據(jù)，教材處理的個(gè)性化，是對具體的教材內(nèi)容處理要因人、因地、因時(shí)而異，這個(gè)“異”就是教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。當(dāng)代教育學(xué)者徐勛說過：教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，同時(shí)，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)而異，不能拘泥于一個(gè)程式。教材處理應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合，既要堅(jiān)持教材處理的一般原則，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師個(gè)人的特點(diǎn)設(shè)計(jì)思路、剪輯教材，形成自己在教學(xué)上的獨(dú)特風(fēng)格。就數(shù)學(xué)每堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，不能離開教材所安排的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，但在組織教材時(shí)，又要有各自的個(gè)性化創(chuàng)造。例如，新教材在未講整式有關(guān)概念的前提下，就講一元一次方程的應(yīng)用，不少學(xué)生列得出方程，卻解不出方程。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講一元一次方程的應(yīng)用前，我補(bǔ)充了單項(xiàng)式同類項(xiàng)以及同類項(xiàng)的合并等有關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)完后再解一元一次方程就毫無障礙、得心應(yīng)手。教學(xué)的個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉，在新課程理念下，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工和處理，形成富有藝術(shù)魅力的教學(xué)，不僅能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而且能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、教學(xué)語言的個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)語言是教師教學(xué)風(fēng)格的外在表現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。個(gè)性化的教學(xué)語言必須是集真、善、美于一體的語言。首先，它應(yīng)是充滿科學(xué)性的語言，主要體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確、規(guī)范和思維的邏輯性上；其次，它應(yīng)是充滿趣味性的語言，表現(xiàn)為語言生動(dòng)、形象，富有情趣；最后，它還應(yīng)是充滿情感的語言，能以情感人。

教學(xué)語言個(gè)性化，要求教師根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。

例如，初一的學(xué)生剛學(xué)幾何證明時(shí)老把“”“”搞混，糾正過多次仍然搞錯(cuò)，這時(shí)，我引用了一部動(dòng)畫片的名字《大頭兒子，小頭爸爸》，“兒子在前，爸爸在后”，學(xué)生們在開心的笑聲中一下子記住了“”“”這兩個(gè)符號(hào)，從此以后就不再犯錯(cuò)了。

三、教學(xué)情境的個(gè)性化

充滿情感和理智的個(gè)性化教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證，個(gè)性化教學(xué)情境是集情、趣、智于一體的，有“情”才能激起學(xué)生積極的情感，才能融洽師生關(guān)系，才能營造好和諧、民主、合作和探究的教學(xué)氛圍；有“智”考驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“行動(dòng)活潑”的學(xué)習(xí)情境，考驗(yàn)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考；有“趣”考驗(yàn)使學(xué)生樂學(xué)，考驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在新課教學(xué)中，我經(jīng)過思索，形成了幾種富有個(gè)性的情境教學(xué)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.生活情境

“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)用到現(xiàn)實(shí)生活中”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性越大，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣越濃。因此課堂導(dǎo)入要從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如在引入二元一次方程組的教學(xué)中，我們可以從生活中挖掘這樣的生活原形：爸爸對兒子說：“我像你那么大時(shí)，你才4歲，當(dāng)你像我這么大時(shí)，我就79歲?！蹦敲船F(xiàn)在爸爸幾歲？兒子幾歲？

2.故事情趣

如在“根與系數(shù)的關(guān)系”的教學(xué)中，可以給學(xué)生講這樣的故事：在法蘭西與西班牙的戰(zhàn)爭中，西班牙依仗著密碼，在法國境內(nèi)秘密地發(fā)送情報(bào)，在這國家和民族的危急關(guān)頭，一位數(shù)學(xué)家借助數(shù)學(xué)知識(shí)破譯了密碼，報(bào)效了祖國。這位科學(xué)家是誰呢？——著名的數(shù)學(xué)家韋達(dá)。這節(jié)課我們將一起來了解韋達(dá)在數(shù)學(xué)史上的杰出貢獻(xiàn)之一 ——根與系數(shù)的關(guān)系。這樣的情境教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.音樂情境

第7篇：城市管理新理念范文

1、教育改革與創(chuàng)新的需求。

當(dāng)前我們正處在一個(gè)變革與創(chuàng)新的時(shí)代，就是以與時(shí)俱進(jìn)的思想為指導(dǎo)，通過對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育體制、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的積極反思和批判揚(yáng)棄，依據(jù)教育的本質(zhì)及其自身發(fā)展的客觀規(guī)律，有目的、有組織地進(jìn)行超前因應(yīng)性變革，以求教育可持續(xù)發(fā)展的過程。作為尋求改變或變化的中小學(xué)教育變革與創(chuàng)新，必然要求有一支具有創(chuàng)新能力為其核心素質(zhì)的專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)教師隊(duì)伍。教育及其課程教學(xué)改革能否有效地推進(jìn)和發(fā)展，關(guān)鍵在于教師，在于教師自覺能動(dòng)作用的充分發(fā)揮。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師已經(jīng)不再只是知識(shí)的傳遞者，而是承擔(dān)教書育人重要職責(zé)的教育資源開發(fā)主體。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全國實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。教師迫切需要不斷更新教育觀念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念;提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求;提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊的空間;增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平。教師要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使教師自己成為自行設(shè)計(jì)、自我約束、自主發(fā)展的生命主體，而要實(shí)現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展，必須科學(xué)制定以教師專業(yè)發(fā)展為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)好整個(gè)專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。教育要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，必須進(jìn)行教育教學(xué)變革與創(chuàng)新，而且教育教學(xué)變革創(chuàng)新的不斷推出，必然對教師素質(zhì)提出新的、更高的要求，必然要求教師走專業(yè)發(fā)展之路。

2、職業(yè)專業(yè)性的要求。

教師作為一種專業(yè)性的職業(yè)，如何不斷提升其自我專業(yè)發(fā)展的能力，這是教育變革與創(chuàng)新發(fā)展的新形勢對教師素質(zhì)提出的新要求。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。改革開放以來，中國社會(huì)發(fā)展程度和人民生活水平日益提高，以素質(zhì)教育為核心的教育改革日益深入。社會(huì)發(fā)展和教育自身的改革都對教師質(zhì)量提出了新的要求。改革開放帶來的巨大社會(huì)進(jìn)步，使中國教育及其對于教師需求的重點(diǎn)從量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)向了質(zhì)的提高。教師必須擁有自己的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、提高教育教學(xué)績效的要求。

實(shí)施新課程改革后，教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了大大的改變，教師由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師須更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，在課堂設(shè)計(jì)中必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，許多教師之所以存在教育教學(xué)低效現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因就是教師專業(yè)發(fā)展不力，教師在教學(xué)過程中起著引領(lǐng)者、組織者、協(xié)調(diào)者、支持者的作用，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，在很大程度上決定了教育教學(xué)績效的高低。 轉(zhuǎn)貼于

二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展從結(jié)構(gòu)化的概念來看，它是由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神等有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的發(fā)展，更重要的是教師能力特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，是以價(jià)值觀為核心的專業(yè)精神的發(fā)展。具體說來，在知識(shí)的發(fā)展方面，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一般學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，而且是包括一般學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的人文學(xué)科和自然學(xué)科的知識(shí)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的這種新知識(shí)的發(fā)展，不只是指他人經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)的結(jié)果，還是教師主體積極進(jìn)行新知識(shí)探索的過程，是文本性知識(shí)、理解性知識(shí)、程序性知識(shí)、方法性知識(shí)的系統(tǒng)整合性的知識(shí)發(fā)展。在能力的發(fā)展方面，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一般學(xué)科教學(xué)技能的發(fā)展，還是以創(chuàng)新思維能力為核心的結(jié)構(gòu)性研究能力的發(fā)展，教師的結(jié)構(gòu)性研究能力具體包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，對個(gè)體案例進(jìn)行具體分析的能力，對已有的結(jié)論、已有的知識(shí)、以有的原理進(jìn)行批判、質(zhì)疑和反思的能力，在對問題進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體綜合的能力等等。

第8篇：城市管理新理念范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化管理 大學(xué)生 誠信教育 模式

[作者簡介]黃月圓（1979- ），女，廣西昭平人，桂林醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c黨建；馬獻(xiàn)力（1978- ），男，河南葉縣人，桂林醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；陽榮華（1977- ），男，廣西桂林人，桂林醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（廣西 桂林 541004）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“物質(zhì)與精神支持并舉，探索醫(yī)學(xué)生誠信與感恩教育新模式”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012ZZ006）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0063-02

黨的十報(bào)告把誠信列為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)政務(wù)誠信、商務(wù)誠信、社會(huì)誠信和司法公信建設(shè)?？梢?，誠信對于國家、社會(huì)、個(gè)人的發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生是我們民族的希望、祖國的未來，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，大學(xué)生的誠信教育不僅影響到大學(xué)生的全面發(fā)展，更事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。但傳統(tǒng)的大學(xué)生誠信教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢和要求，必須對傳統(tǒng)的誠信教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。項(xiàng)目化管理是當(dāng)前管理學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，其基本原則是以具體的項(xiàng)目帶動(dòng)人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置、促進(jìn)人員合作，受到廣泛應(yīng)用。①將項(xiàng)目化管理理念應(yīng)用到大學(xué)生誠信教育中，最大限度利用高校誠信教育資源，提高誠信教育效果，全面提升大學(xué)生誠信素質(zhì)。

一、當(dāng)前大學(xué)生誠信教育存在的問題

當(dāng)前，高校普遍比較重視大學(xué)生誠信教育，把誠信教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分來開展，也取得了一些成績。但傳統(tǒng)的誠信教育模式仍存在著不容忽視的問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，誠信教育效果不盡如人意。“當(dāng)前高校包括誠信在內(nèi)的道德教育，教育方法單一，以管代教，很多時(shí)候局限于泛泛而談流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容和針對性，缺少有效措施”②，大學(xué)生誠信缺失已經(jīng)成為一個(gè)突出的問題，考試作弊，論文抄襲、故意欠費(fèi)、偽造經(jīng)歷，等等。其次，誠信教育缺乏長效機(jī)制。誠信教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識(shí)，優(yōu)秀的誠信素質(zhì)，是大學(xué)生誠信知、情、意、行的高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事，需要誠信教育的長效機(jī)制。最后，誠信教育沒有整合資源。除了課堂教學(xué)外，校園文化活動(dòng)也是大學(xué)生誠信教育的重要載體。另外，當(dāng)前大學(xué)生誠信教育的指導(dǎo)老師一般都是輔導(dǎo)員，指導(dǎo)起誠信教育來顯得精力不夠，辦法不多。事實(shí)上，全體教師都應(yīng)該是大學(xué)生誠信教育的指導(dǎo)老師，誠信教育的師資資源才有保障。③因此，校園、社會(huì)、家庭的誠信資源都應(yīng)整合起來，形成合力，共同推進(jìn)大學(xué)生誠信教育。

二、項(xiàng)目化管理理念下的大學(xué)生誠信教育模式的具體做法

項(xiàng)目化管理理念下的大學(xué)生誠信教育模式，就是把項(xiàng)目化管理的原則、方法、手段等運(yùn)用到大學(xué)生誠信教育中去，以具體的項(xiàng)目來帶動(dòng)資源的配置、人員的協(xié)作、資金的使用等，增強(qiáng)誠信教育的針對性和實(shí)效性的一種運(yùn)行模式。項(xiàng)目化管理理念下的大學(xué)生誠信教育模式包含以下5個(gè)流程：誠信教育項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目開展、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目推廣。把誠信教育理念貫穿于整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的全過程。具體做法如下：

1.項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長來選定項(xiàng)目主題，并自由組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，邀請教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)老師。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己確定誠信教育項(xiàng)目主題，改變了過去誠信教育一言堂的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生如實(shí)、規(guī)范、認(rèn)真填寫申報(bào)材料，不能弄虛作假，做到誠信申報(bào)。誠信教育項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容可以是思想政治教育類的、調(diào)查研究類的或者社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等。

2.項(xiàng)目立項(xiàng)。首先，由學(xué)工處牽頭，邀請相關(guān)專家成立誠信教育項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)首先對項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行初審，對項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義、創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，通過初審的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目答辯，就誠信教育項(xiàng)目的由來、研究現(xiàn)狀、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目已獲得的成果以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面進(jìn)行介紹，并就評(píng)審委員會(huì)提出的問題進(jìn)行回答。最后，評(píng)審團(tuán)結(jié)合項(xiàng)目申報(bào)書和答辯表現(xiàn)，確定誠信教育立項(xiàng)項(xiàng)目。通過審批立項(xiàng)的項(xiàng)目在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示。公示無異議后，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目合同書。

3.項(xiàng)目開展。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)制定的項(xiàng)目化考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分工，合理調(diào)配資源，明確項(xiàng)目牽頭人和完成時(shí)限，使整個(gè)項(xiàng)目組成為一個(gè)配合默契，具有積極性和責(zé)任心的高效群體。④項(xiàng)目指導(dǎo)老師隨時(shí)對項(xiàng)目開展情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決突況。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期、主動(dòng)向項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。項(xiàng)目管理委員會(huì)不定期檢查項(xiàng)目開展情況，進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)指出錯(cuò)漏。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生按合約辦事，明確權(quán)利與義務(wù)，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，誠信地開展項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)。對學(xué)生項(xiàng)目開展的監(jiān)督，事實(shí)上就是對大學(xué)生進(jìn)行履約守信――重合同、守信用的守法意識(shí)教育，讓學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)的絕對性與相對性，更早更全面接觸契約經(jīng)濟(jì)的規(guī)則，正確引導(dǎo)大學(xué)生的誠信守約行為。⑤

4.項(xiàng)目驗(yàn)收。項(xiàng)目研究結(jié)束后，項(xiàng)目組及時(shí)遞交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，項(xiàng)目管理委員會(huì)對項(xiàng)目完成情況、資金使用、成果價(jià)值、認(rèn)可度等進(jìn)行全面驗(yàn)收，評(píng)比出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次，并將項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示。在這個(gè)過程，要求項(xiàng)目組客觀撰寫結(jié)題報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目開展的成功經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題。同時(shí)，項(xiàng)目管理委員會(huì)也要根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)，把驗(yàn)收工作做細(xì)做實(shí)，驗(yàn)收工作不僅是對項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的努力和實(shí)踐成果的一種檢驗(yàn)，更要在整個(gè)驗(yàn)收過程做出誠實(shí)守信的表率，因此，需要他們對項(xiàng)目進(jìn)行公正、全面、客觀的評(píng)價(jià)。

5.項(xiàng)目推廣。項(xiàng)目管理委員會(huì)根據(jù)項(xiàng)目驗(yàn)收的結(jié)果，對取得優(yōu)秀成績的項(xiàng)目進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，例如召開優(yōu)秀誠信教育項(xiàng)目表彰暨推廣大會(huì)。內(nèi)容主要有：一是展示誠信教育優(yōu)秀項(xiàng)目的研究成果，以更生動(dòng)、活潑的形式加深大學(xué)生對誠信的認(rèn)識(shí)和感受。二是展現(xiàn)先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的誠信事跡、誠信風(fēng)采。讓優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生分享誠信經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮同伴誠信教育的優(yōu)勢，從而推動(dòng)大學(xué)生誠信教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，通過板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等渠道把優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的誠信事跡和風(fēng)采向全校師生宣傳、推廣，進(jìn)一步鞏固誠信教育的良好效果。傳統(tǒng)誠信教育模式，更多依賴于對失信的懲戒。項(xiàng)目管理理念下的誠信教育模式，更注重對誠信教育的正面宣傳，符合大學(xué)生心理特點(diǎn)和精神需求，因此效果也更好。

三、項(xiàng)目化管理在大學(xué)生誠信教育應(yīng)用中的重要意義

項(xiàng)目化管理實(shí)現(xiàn)了以精品項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生從項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，塑造自我，進(jìn)一步拓寬了思想政治教育工作途徑，搭建了大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的平臺(tái)。⑥項(xiàng)目化管理理念應(yīng)用于大學(xué)生誠信教育中有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.加強(qiáng)了大學(xué)生的誠信意識(shí)。項(xiàng)目化管理理念下的大學(xué)生誠信教育模式，將誠信理念貫穿于整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，從項(xiàng)目申報(bào)到項(xiàng)目推廣，每一環(huán)節(jié)的順利開展都是以誠信為基礎(chǔ)的。因此，大學(xué)生的誠信意識(shí)、誠信責(zé)任感得到了切實(shí)加強(qiáng)，隨著項(xiàng)目的深入開展，大學(xué)生誠信觀“知、情、意、行”等在實(shí)踐中也得到了統(tǒng)一。這不僅改變了過去誠信教育時(shí)有時(shí)無的局面，同時(shí)也構(gòu)建了誠信教育的長效機(jī)制。同時(shí)，還增強(qiáng)了大學(xué)生參與誠信教育的積極性與創(chuàng)造性。更難得的是，在項(xiàng)目開展的過程中的，大學(xué)生誠信自我教育也得到了強(qiáng)化。

2.營造了良好的誠信教育氛圍。項(xiàng)目化大學(xué)生誠信教育中，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與整體效益，教育是以彼此間誠信為前提的。整個(gè)過程中，營造了良好的誠信教育氛圍。大學(xué)生誠信教育項(xiàng)目，絕非任何一個(gè)個(gè)人可以完成的，所以要講誠信以及團(tuán)隊(duì)合作。要學(xué)會(huì)誠信地與組內(nèi)成員、指導(dǎo)老師、評(píng)審委員會(huì)老師、項(xiàng)目研究對象等人群和諧相處，恪守諾言。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我盡量讓每個(gè)兒童都懂得和感到，只有在集體中才能成為一個(gè)真正衛(wèi)護(hù)善良的戰(zhàn)士，集體斗爭給人以極大的快樂，幫助人去感覺到自己的力量和自己的美。”⑦集體是完善個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的手段。誠信教育的項(xiàng)目組里，評(píng)審委員老師、指導(dǎo)老師，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等都帶頭講誠信，做好誠信的表率。由項(xiàng)目組成員向全體師生宣傳誠信，等等，這些都有助于在全校范圍內(nèi)營造濃厚的誠信氛圍。在項(xiàng)目化中，發(fā)揮集體的優(yōu)勢和推動(dòng)力來進(jìn)行誠信教育，不僅改變了傳統(tǒng)誠信教育“老師講、學(xué)生聽”單向灌輸方式，也為人人講誠信、人人踐行誠信創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺(tái)。

3.整合了校內(nèi)外誠信教育的資源。大學(xué)生誠信教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要發(fā)揮各方優(yōu)勢共同培養(yǎng)。項(xiàng)目化管理理念下的大學(xué)生誠信教育，強(qiáng)化了個(gè)體、同伴、集體的誠信教育，整合了家庭、學(xué)校、社會(huì)的誠信教育資源，有力推進(jìn)了誠信教育的開展。首先，誠信教育項(xiàng)目的順利開展離不開家庭的支持和監(jiān)督。在項(xiàng)目化管理中，家長通過對項(xiàng)目的關(guān)注和對項(xiàng)目順利完成的期待，進(jìn)而加強(qiáng)對大學(xué)生誠信行為的監(jiān)督。通過家長的誠信示范和言傳身教，使誠信教育能切合大學(xué)生的心理需要，誠信教育更容易入腦入心。其次，項(xiàng)目化誠信教育突破了班級(jí)的界限，使得誠信教育活動(dòng)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨院系、跨校都成為可能；與此同時(shí)，項(xiàng)目化誠信教育使誠信教育的主體得到拓展，人人都可能成為誠信教育的主體。大學(xué)生由原來的誠信教育的客體，項(xiàng)目化后實(shí)現(xiàn)了誠信教育的主、客體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，項(xiàng)目化誠信教育后，通過“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了社會(huì)誠信資源的充分利用。總之，通過項(xiàng)目化的誠信教育，有力地整合了學(xué)校、家庭、社會(huì)的誠信教育資源，使全社會(huì)都開始關(guān)心、支持大學(xué)生的誠信教育。

項(xiàng)目化管理理念下的大學(xué)生誠信教育模式，是緩解大學(xué)生誠信危機(jī)，提升大學(xué)生誠信素養(yǎng)的一種有益嘗試。通過項(xiàng)目化管理和運(yùn)作，不僅調(diào)動(dòng)了大學(xué)生誠信的積極性，整合了誠信教育的資源，還增強(qiáng)了誠信教育的針對性和實(shí)效性，使誠信教育成為加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)的美德教育。

[注釋]

①王棟華，鄭曉健.項(xiàng)目化管理在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育論壇，2011（8）：27.

②鐘華山.論誠實(shí)守信[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：33.

③王曉峰.大學(xué)生誠信教育的必要性及其對策[J].黑龍江科技信息，2010（10）：141.

④夏陽，湯興荷，朱琰.高校黨建工作項(xiàng)目化管理的探索與實(shí)踐――以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（4）：40.

⑤徐兆東，楊柳松.大學(xué)生誠信教育的基本內(nèi)容分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2011（3）：39.

第9篇：城市管理新理念范文

關(guān)鍵詞：新課程　生物實(shí)驗(yàn)室　建設(shè)管理

生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)、理解和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行，生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理必須也以《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循和落實(shí)它的方針和精神。通過認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，生物實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生練習(xí)和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能提供了重要場所。通過生物實(shí)驗(yàn)的順利高效開展，能促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)興趣的發(fā)展，還有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在高中生物新課程理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)地通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理改革，能提高實(shí)驗(yàn)室的功能，落實(shí)生物科學(xué)教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)。

每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)星期，我校生物實(shí)驗(yàn)室全體工作人員會(huì)認(rèn)真細(xì)致地通過調(diào)查問卷咨詢所有的生物學(xué)教師和部分學(xué)生，詳細(xì)了解他們對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室管理的看法、建議，從實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)興趣等方面的發(fā)展作用，來了解高中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的看法建議。通過對教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，形成了如下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、建立和推動(dòng)開放性實(shí)驗(yàn)室的效能。在完成正常教學(xué)教研任務(wù)的前提下，要利用現(xiàn)有的師資儀器設(shè)備環(huán)境條件等資源，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)我們制定了一系列有關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，建立了一整套較完整的開放性實(shí)驗(yàn)室工作流程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用校園QQ群對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約和查詢，建立了通暢及時(shí)的相互交流渠道。從宏觀上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的開放，提高了工作效率，減輕了工作負(fù)擔(dān)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，該項(xiàng)措施已經(jīng)基本切合學(xué)校實(shí)際正常運(yùn)行，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。要使實(shí)驗(yàn)中心工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細(xì)化，各在其位，各盡其職。如根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)填寫《儀器借用登記記錄》、《危險(xiǎn)品領(lǐng)用記錄》、更新《儀器設(shè)備明細(xì)賬記錄》等。

實(shí)驗(yàn)員每學(xué)期應(yīng)對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化更新情況仔細(xì)盤點(diǎn)，并按輕重緩急列舉出未來半年的實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)采購計(jì)劃上報(bào)后勤采購部門。合理地登記選購設(shè)備和藥品，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)有效的開展。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)大儲(chǔ)存量、多端口適時(shí)共享等特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)室信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存消耗量、各種申請登記表格等都有實(shí)時(shí)更新，并有完整記錄和備份。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響，更好地協(xié)調(diào)各教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。實(shí)驗(yàn)室的工作方式也發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)教師可以隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備處理各種資料和信息，給實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的開展帶來了很多便利。 轉(zhuǎn)貼于

四、積極參加和推進(jìn)相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)和建設(shè)管理水平，促使生物實(shí)驗(yàn)室教師重視非學(xué)歷性培訓(xùn)和教學(xué)性培訓(xùn)。每年實(shí)驗(yàn)室教師都有機(jī)會(huì)參加全國或全疆范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)，接觸到最新的實(shí)驗(yàn)操作技能、操作方法，從而使生物實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的觀念和技術(shù)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，緊跟時(shí)展的變化。

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)行新課程改革理念指導(dǎo)下的生物實(shí)驗(yàn)室管理改革，有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參與生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由原先單純應(yīng)付考試向提高自身的能力與應(yīng)付考試并重轉(zhuǎn)變，學(xué)生的探究意識(shí)和在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高，學(xué)生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用正確的生物術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和將知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。

總之，在新課程理念下，為全面落實(shí)生物新課程目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地有針對性地對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)管理改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力，及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。如何將實(shí)驗(yàn)從過多地為高考服務(wù)，避免高分低能的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革等還有很多要繼續(xù)探索實(shí)踐。

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