如何提升個(gè)人能力精選(九篇)

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第1篇：如何提升個(gè)人能力范文

論文摘要：通過對(duì)個(gè)人知識(shí)管理與專業(yè)虛擬社區(qū)內(nèi)涵及特點(diǎn)的闡述，分析專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)，提出實(shí)現(xiàn)專業(yè)虛擬社區(qū)的個(gè)人知識(shí)管理必備條件。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為最重要的戰(zhàn)略資源。一方面，通過有效的個(gè)人知識(shí)管理取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)和個(gè)人能力的提升，這是時(shí)展的必然要求。另一方面，虛擬社區(qū)的飛速發(fā)展為知識(shí)的獲取、共享、交流和創(chuàng)新提供了平臺(tái)和環(huán)境，它彌補(bǔ)了單一的個(gè)人知識(shí)管理軟件重資源管理而輕交流協(xié)作的不足，使知識(shí)的交流、共享和協(xié)作貫穿于個(gè)人知識(shí)管理的全過程，有力的促進(jìn)了知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。因此，如何充分利用虛擬社區(qū)為個(gè)人知識(shí)管理提供的良好平臺(tái)和環(huán)境，通過不斷交流和協(xié)作實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和個(gè)人能力的提升，是需要研究的現(xiàn)實(shí)問題。

1個(gè)人知識(shí)管理與專業(yè)虛擬社區(qū)

1．1個(gè)人知識(shí)管理

傳統(tǒng)的個(gè)人知識(shí)管理包括三層含義：其一，對(duì)個(gè)人已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行管理；其二，通過各種途徑學(xué)習(xí)新的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)特色；其三，利用自己所掌握的知識(shí)及長期以來形成的觀點(diǎn)和思想，再加上別人的思想精華，去偽存真，激發(fā)創(chuàng)新出新的知識(shí)。隨著知識(shí)管理的發(fā)展，過去以信息資源為核心的個(gè)人知識(shí)管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，交流、共享與協(xié)作在個(gè)人知識(shí)管理中作用越來越重要。DavePolllad等人認(rèn)為，個(gè)人知識(shí)管理發(fā)展的重心將轉(zhuǎn)向情景與聯(lián)結(jié)。過去個(gè)人知識(shí)管理以知識(shí)或信息為核心，注重知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)及擴(kuò)散，而新的個(gè)人知識(shí)管理模式則是以個(gè)體生產(chǎn)能力的提高為目的，并在實(shí)施過程中更加注重與他人的相互探討并建立聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)及時(shí)與問題解決過程中的相關(guān)人士進(jìn)行聯(lián)系，取得他們的相關(guān)知識(shí)與建議，并應(yīng)用于正在解決的問題中。因此，如何為個(gè)人知識(shí)管理提供更好的情景和聯(lián)結(jié)平臺(tái)則是個(gè)人知識(shí)管理所面臨的新問題。該團(tuán)隊(duì)將個(gè)人知識(shí)管理的要素確定為建立知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)、管理知識(shí)獲取過程、管理個(gè)人知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)個(gè)人生產(chǎn)力的提高四個(gè)方面。其最突出的特點(diǎn)是凸現(xiàn)了個(gè)人知識(shí)管理中“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”層面的應(yīng)用，對(duì)于研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)人知識(shí)管理具有非常重要的意義。

筆者認(rèn)為，個(gè)人知識(shí)管理的核心可以從兩個(gè)方面來講：(1)將知識(shí)明晰化和體系化。一方面將現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行深度加工，或?qū)Q策信息知識(shí)化，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)間的轉(zhuǎn)化；另一方面是構(gòu)建一個(gè)探究與解決問題的個(gè)性化知識(shí)體系，使知識(shí)能更明晰、更準(zhǔn)確的表達(dá)、查找和利用。(2)創(chuàng)建有利于知識(shí)共享和協(xié)作的平臺(tái)，注重與他人的相互探討并建立聯(lián)結(jié)，使知識(shí)能更快的傳遞到需要的地方，將有效的思想轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。

對(duì)于專業(yè)知識(shí)工作者而言，這樣的需求就顯得更為迫切。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行廣泛的知識(shí)和信息共享，有效的知識(shí)交流和協(xié)作，對(duì)于促進(jìn)個(gè)人能力的提升非常重要。專業(yè)虛擬社區(qū)則正好為專業(yè)人員個(gè)人知識(shí)管理提供了很好的平臺(tái)。在專業(yè)虛擬空間中，社區(qū)成員以個(gè)人知識(shí)空間為基礎(chǔ)，借助社區(qū)平臺(tái)進(jìn)行交流和協(xié)作，網(wǎng)羅專業(yè)人脈，共享專業(yè)信息和資源，把握專業(yè)研究方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

1．2專業(yè)虛擬社區(qū)

專業(yè)虛擬社區(qū)是由虛擬社區(qū)的概念演繹而來。英國學(xué)者霍華德?萊因古德在其擬社區(qū)》一書中指出，社區(qū)源自于計(jì)算機(jī)中介傳播所建構(gòu)而成的虛擬空間(Cyberspace)，是一種社會(huì)集合體(socialaggregation)，它的發(fā)生基于虛擬空間上有足夠的人、足夠的情感與人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上長期發(fā)展，是以虛擬身份在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)立的一個(gè)由志趣相同的人們組成的均衡的公共區(qū)域。本文認(rèn)為，虛擬社區(qū)是具有相同的工作經(jīng)歷或共同興趣、目標(biāo)的人所組成的一種非正式的群體，以參與者為核心，依靠信息技術(shù)支持，通過社區(qū)成員間的相互交流和協(xié)作而建立聯(lián)系的社區(qū)環(huán)境，包括BBS論壇、群組討論、在線聊天、交友、個(gè)人空間、無線增值服務(wù)等形式在內(nèi)的網(wǎng)上交流空間。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聚集了具有共同興趣的“社區(qū)居民”，為個(gè)人知識(shí)管理提供了知識(shí)交流、共享和協(xié)作的平臺(tái)，這正與社區(qū)成員之間相互探討并建立聯(lián)結(jié)的需求相切合。

專業(yè)虛擬社區(qū)，顧名思義，其社區(qū)成員主要是由專業(yè)人員組成。這里的專業(yè)人員是指具有某領(lǐng)域?qū)ｉT知識(shí)以及解決問題能力、能夠勝任工作并且能通過交流和反映不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)的人。例如，教師、律師、醫(yī)生、咨詢師等。因此，專業(yè)虛擬社區(qū)與一般虛擬社區(qū)有很多不同，專業(yè)社區(qū)中的成員一般擁有共同的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，有能力共享特定領(lǐng)域的知識(shí)和技能，并與其他社區(qū)成員進(jìn)行專業(yè)對(duì)話。在專業(yè)虛擬社區(qū)中，社區(qū)成員可以公開參與社區(qū)活動(dòng)而不用隱瞞其專業(yè)目的，他們像團(tuán)隊(duì)一樣相互交流和協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。目前很多專業(yè)領(lǐng)域，如：教師、醫(yī)生、作家等都有相關(guān)的專業(yè)虛擬社區(qū)。

2專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)

專業(yè)虛擬社區(qū)不僅具有一般網(wǎng)絡(luò)社區(qū)所具有的開放性、共享的特征，能夠提供良好的交流協(xié)作平臺(tái)，而且由于社區(qū)中的知識(shí)信息資源、社區(qū)成員、社區(qū)活動(dòng)都具有鮮明的專業(yè)特色，因此與一般個(gè)人知識(shí)管理軟件相比，專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2．1主題明確。目的性強(qiáng)

社區(qū)活動(dòng)明確的主題和目的性是專業(yè)社區(qū)最顯著的特征。在專業(yè)虛擬社區(qū)中，社區(qū)成員具有相同或相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)背景，社區(qū)活動(dòng)也都是圍繞著相關(guān)的專業(yè)或職業(yè)展開的。獲取專業(yè)知識(shí)、展開專業(yè)探討，進(jìn)行專業(yè)協(xié)作，提升專業(yè)素養(yǎng)是社區(qū)成員參與社區(qū)活動(dòng)的主要目的。也就是說，專業(yè)虛擬社區(qū)中的知識(shí)信息都是經(jīng)過篩選和整合的，去除了那些無關(guān)的知識(shí)和信息噪音；專業(yè)虛擬社區(qū)中的成員都具有相關(guān)知識(shí)和職業(yè)背景，參與者可以得專業(yè)幫助并進(jìn)行專業(yè)協(xié)作。這就大大減少了無關(guān)信息的干擾，降低了人們獲取知識(shí)的成本。

2．2體現(xiàn)開放性和共享理念

相對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理軟件而言，建立在專業(yè)虛擬社區(qū)中的個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)更好的體現(xiàn)了開放性和共享理念。社區(qū)中的成員就像是大家庭中的一分子，他們通過社區(qū)中專門的知識(shí)交流和共享空間，貢獻(xiàn)知識(shí)，交流心得，并從他人那里獲得新知識(shí)，開放和共享理念在此得到充分的實(shí)踐和應(yīng)用。此外，專業(yè)虛擬社區(qū)是一個(gè)面向大眾的開放空間，期待吸納更多專業(yè)人員參與其中。因此，將個(gè)人知識(shí)管理內(nèi)置于社區(qū)之中，培養(yǎng)社區(qū)成員開放共享的意識(shí)，是個(gè)人知識(shí)管理不可缺少的部分，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力提升的重要環(huán)節(jié)。

2-3有利于專業(yè)交流和協(xié)作

第一，專業(yè)虛擬社區(qū)具有很強(qiáng)的專業(yè)特色，社區(qū)成員可以公開參與社區(qū)活動(dòng)而不用隱瞞其專業(yè)背景和學(xué)術(shù)目的，方便知識(shí)更廣泛、更深入的交流。第二，社區(qū)中聚集了該專業(yè)領(lǐng)域不同層級(jí)的成員，每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和專長也會(huì)有所不同，在專業(yè)目標(biāo)的共同愿景下，社區(qū)成員可以像團(tuán)隊(duì)一樣交流和協(xié)作，共同促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，專業(yè)虛擬社區(qū)中知識(shí)的交流、共享和協(xié)作并不是個(gè)人知識(shí)管理的一個(gè)階段，而是貫穿于個(gè)人知識(shí)管理的全過程。從建立知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)、管理知識(shí)獲取過程、管理個(gè)人知識(shí)內(nèi)容到促進(jìn)個(gè)人能力提高，交流、共享和協(xié)作都融入其中并發(fā)揮著重要作用。

2．4實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

專業(yè)虛擬社區(qū)中的成員因相同的專業(yè)目的聚集在一起，在虛擬情景下所進(jìn)行的交流、共享和協(xié)作與現(xiàn)實(shí)中專業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，其研究成果也最終將應(yīng)用于實(shí)踐之中，促進(jìn)整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。從某方面來講，一個(gè)權(quán)威的專業(yè)虛擬交流社區(qū)引領(lǐng)著該專業(yè)或職業(yè)發(fā)展的方向。同時(shí)，社區(qū)成員學(xué)術(shù)思想的表達(dá)和共享，交流和協(xié)作，也可以提高個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)術(shù)地位，給專業(yè)新人提供了展示的舞臺(tái)，也可能促進(jìn)新的學(xué)術(shù)引導(dǎo)者的產(chǎn)生。

3專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)過程

專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?。專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理的具體過程，是以個(gè)體已有知識(shí)構(gòu)建和積累為基礎(chǔ)，以個(gè)人能力的提升為最終目標(biāo)，依靠交流協(xié)作平臺(tái)和個(gè)人空間管理平臺(tái)的支持逐步實(shí)現(xiàn)的。個(gè)人知識(shí)管理的目的在于將自己認(rèn)為重要的信息和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地組織，將無序的信息片斷轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)性的應(yīng)用知識(shí)，使其成為自身知識(shí)體系的一部分，當(dāng)這部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力后，也就成為個(gè)人能力進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)積累。

(1)個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建和積累。個(gè)人知識(shí)的構(gòu)建和積累是個(gè)人知識(shí)管理的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，個(gè)人知識(shí)的拓展和能力的提升總是建立在已有知識(shí)和能力之上。此外，專業(yè)虛擬社區(qū)中社區(qū)活動(dòng)具有明確的主題和目的性，因此，參與社區(qū)活動(dòng)的成員自身應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)積累，才有能力與他人進(jìn)行交流和與協(xié)作。這是參與社區(qū)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

(2)知識(shí)需求分析與表達(dá)。在已有知識(shí)構(gòu)建和積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，社會(huì)經(jīng)歷、人際關(guān)系、能力素質(zhì)對(duì)個(gè)人的知識(shí)需求進(jìn)行分析，明確表達(dá)知識(shí)需求和發(fā)展方向，是個(gè)人知識(shí)管理的重要內(nèi)容。一方面，它是為個(gè)人知識(shí)增值和能力提升找到突破口，為個(gè)人知識(shí)管理樹立明確的目標(biāo)和方向；另一方面，通過對(duì)知識(shí)需求的分析，明確自己對(duì)知識(shí)的定位，該知識(shí)的現(xiàn)實(shí)作用以及知識(shí)學(xué)習(xí)中所要付出的成本，以便隨時(shí)調(diào)整和修改自己的知識(shí)需求體系，完善自身的知識(shí)構(gòu)建。

(3)知識(shí)的獲取與組織。明確知識(shí)需求之后，根據(jù)這些需求獲取相關(guān)的知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行組織。知識(shí)的獲取包括顯性知識(shí)獲取和隱性知識(shí)獲取。在專業(yè)虛擬社區(qū)中，成員通過各種工具和方式，如：BBS、E．mail、在線咨詢、共享專區(qū)等最大限度地進(jìn)行知識(shí)的交流、共享和協(xié)作，獲取所需的專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)自身知識(shí)需求，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行條理化、有序化和系統(tǒng)化，將其納入到個(gè)人知識(shí)空間之中，以便于個(gè)人知識(shí)內(nèi)容的更新、修改、共享和管理，為知識(shí)的內(nèi)化提供便利。．

(4)知識(shí)的應(yīng)用與驗(yàn)證。知識(shí)的獲取和組織并不能使外在的客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的主觀知識(shí)，而且知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)也是與特定的情景相聯(lián)系的。只有將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)之中，才能將這些靜態(tài)的知識(shí)激活，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。此外，知識(shí)管理的成果最終也要落實(shí)到實(shí)踐的應(yīng)用中去，從應(yīng)用中獲得體驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新必不可少的環(huán)節(jié)。

(5)知識(shí)的重組與創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移過程中，獲得的知識(shí)與個(gè)人已有的知識(shí)構(gòu)建和積累相碰撞，與特定情境的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更新和修正，就會(huì)激發(fā)出新知的火花。知識(shí)交流——應(yīng)用反饋——修正更新，這一過程的不斷反復(fù)，新的知識(shí)就創(chuàng)造出來了。知識(shí)的重組與創(chuàng)新與知識(shí)的應(yīng)用與驗(yàn)證密不可分。

(6)個(gè)人能力的提升。個(gè)人能力的提升是個(gè)人知識(shí)管理的落腳點(diǎn)，也是人們實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的根本動(dòng)力。當(dāng)然，個(gè)人能力的提升并不是一個(gè)單一的階段，而是在知識(shí)的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新中潛移默化的得到提升，個(gè)人能力的提升最終將轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)的構(gòu)建和積累，成為個(gè)人能力向更高層次發(fā)展的基石。

4專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)的必備條件

4．1交流與共享

從個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建到新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，交流、共享和協(xié)作始終貫穿于個(gè)人知識(shí)管理的全過程，是專業(yè)虛擬社區(qū)中個(gè)人知識(shí)管理的特色和最大優(yōu)勢(shì)所在。個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建和積累是進(jìn)行知識(shí)交流、共享和協(xié)作的資本，整個(gè)個(gè)人知識(shí)管理過程都是構(gòu)架在這一能力資本的基礎(chǔ)之上的。知識(shí)交流是知識(shí)需求分析的有效方法，知識(shí)共享是知識(shí)獲取的主要途徑，知識(shí)協(xié)作是知識(shí)應(yīng)用的良好平臺(tái)，而知識(shí)的重組與創(chuàng)新，個(gè)人能力的提升更是融于知識(shí)共享、交流和協(xié)作之中。因此，交流、共享與協(xié)作的理念是個(gè)人知識(shí)管理的精髓，交流、共享與協(xié)作的行為是個(gè)人知識(shí)管理的具體實(shí)踐，交流、共享與協(xié)作的技術(shù)平臺(tái)是個(gè)人知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)的有力保障。

4．2技術(shù)平臺(tái)

無論從整個(gè)社區(qū)的交流共享來看，還是從個(gè)人知識(shí)空間的管理來看，個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)最終將落腳于網(wǎng)絡(luò)工具的開發(fā)與應(yīng)用。我們通過整合這些網(wǎng)絡(luò)工具的方式來構(gòu)建功能更加完備的交流協(xié)作平臺(tái)和個(gè)人空間管理平臺(tái)，這是個(gè)人知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保障。

第2篇：如何提升個(gè)人能力范文

 

幼兒教育屬于早期啟蒙教育，幼兒教育的意義作用在于以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展;2.培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣;3.培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度;4.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;

 

5.發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)能力;6.陶冶幼兒的情操;7.發(fā)展幼兒的美感。由此可見幼兒教育的重要性，那么如何開展好幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒教育的意義作用得以充分體現(xiàn)呢?我想這是每一個(gè)幼兒教師必須思考面對(duì)的問題。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，談一下如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育的既定目標(biāo)意義。

 

一、幼兒教師個(gè)人能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

 

幼兒教師是幼兒教育的組織者和實(shí)施者，幼兒教師的個(gè)人能力素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒教育活動(dòng)成效的好壞。因此我們必須在幼兒教育活動(dòng)開展之前，注重對(duì)于教師個(gè)人能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓幼兒教師參加各種學(xué)習(xí)班，接觸到各種先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念，掌握一定的幼兒教育的方法模式，努力提升自身的幼兒教育能力水平，這是幼兒教育師資建設(shè)的重要組成部分。

 

幼兒教學(xué)理念不是一成不變的，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新的，教師，特別是幼兒教育教師，必須緊跟社會(huì)發(fā)展，調(diào)整自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自我的幼兒教學(xué)方法模式，在進(jìn)行幼兒教育培養(yǎng)的過程中要樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新以及善于創(chuàng)新。這也對(duì)于我們教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)提出了一個(gè)新的要求，也就是我們作為幼兒教師，必須拓寬自我的幼兒教育信息接收渠道，掌握幼兒教育觀念信息的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

 

那么如何拓寬幼兒教師對(duì)于幼兒教育信息的接收渠道呢?

 

我認(rèn)為，第一，征訂相應(yīng)的幼兒教育權(quán)威期刊，落實(shí)幼兒教師對(duì)于幼兒教育期刊文章的有效閱讀。幼兒教育的權(quán)威期刊，主要內(nèi)容都是涉及幼兒教育的觀念方法模式問題，對(duì)于我們幼兒教育中出現(xiàn)的一些實(shí)際操作問題有很好的針對(duì)性，對(duì)于幼兒教育的方向問題也有很好的引導(dǎo)性。

 

所以我們?cè)谂囵B(yǎng)教師個(gè)人能力素養(yǎng)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒教育權(quán)威期刊的征訂和閱讀，是一項(xiàng)必要的提升手段。

 

第二，讓幼兒教師走出去，參加各種幼兒教學(xué)理念的培訓(xùn)班，抑或參觀一些有著先進(jìn)教學(xué)理念的幼兒園，把別人先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念方法模式帶回來，提升自我的幼教水平。不可否認(rèn)，我們所處的地區(qū)屬于教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，幼兒教育也是如此，那么如何縮小與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展，是我們的教學(xué)責(zé)任很重要的一方面。走出去，去聽，去看，去感受;引進(jìn)來，來說，來做，來實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為這是最為有效的措施之一。

 

要讓作為幼兒教育組織者和實(shí)施者的幼兒教師多走出去，去教育發(fā)達(dá)地區(qū)，去參加一些培訓(xùn)班，去參觀一些辦得好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，接觸到他們先進(jìn)的理念、先進(jìn)的方法、先進(jìn)的教育成效，比對(duì)自己的一些理念、方法、教育成效，進(jìn)而找出不足，彌補(bǔ)差距。

 

二、家庭因素的重要性

 

幼兒教育絕不僅僅指在幼兒園進(jìn)行的教育，作為兩點(diǎn)一線的重要組成部分，家庭教育也是幼兒教育的重要一環(huán)，幼兒教師必須對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求我們幼兒教師要利用一切可能的時(shí)間及手段，了解學(xué)生的家庭教育情況，適度給予一些干預(yù)與幫助，讓幼兒在家庭中的教育能夠?qū)崿F(xiàn)跟幼兒園教育的互補(bǔ)。

 

對(duì)于家庭教育的了解，我們可以利用開展家長會(huì)，進(jìn)行家訪，跟家長聊天，增進(jìn)對(duì)于幼兒家庭教育的了解，構(gòu)建起學(xué)校與家庭教育情況信息的互通機(jī)制，讓學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)互促。

 

三、幼兒個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

 

計(jì)劃生育實(shí)施以來，造成了獨(dú)生子女現(xiàn)象，現(xiàn)在很多孩子都是家庭的唯一，是父母的掌上明珠，在進(jìn)入幼兒園之前，在家庭中是處于嬌生慣養(yǎng)狀態(tài)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，就會(huì)出現(xiàn)一些事事以自我為中心，凡事都必須先滿足自我需求，不會(huì)與人分享，沒有團(tuán)隊(duì)互幫互助意識(shí)的現(xiàn)象，那么幼兒教師必須在教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)幼兒與人分享、與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒明白認(rèn)識(shí)到集體的意義與重要性。

 

這是我們幼兒教育的最終目的，也是各種先進(jìn)幼兒教育理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們經(jīng)常說一句話：“百年大計(jì)，教育為本”，那么對(duì)于教育而言，持續(xù)近二十年的教育過程，幼兒教育又是根本中的根本。實(shí)現(xiàn)幼兒教育的預(yù)設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)提升幼兒個(gè)人素質(zhì)，是我們每一個(gè)幼兒教育工作者的奮斗目標(biāo)，重要的事情說三遍，那么讓我們來重復(fù)一遍幼兒教育的意義作用：1.促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展;

 

2.培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣;

 

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度;4.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;5.發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)能力;6.陶冶幼兒的情操;7.發(fā)展幼兒的美感。

 

幼兒是祖國的未來，幼兒教育的意義責(zé)任都極為重大，搞好幼兒教育是關(guān)乎祖國未來的大事，我們每一位幼兒教師都肩負(fù)重大的教育責(zé)任，那么我們應(yīng)該在這一責(zé)任意識(shí)的驅(qū)使下，不斷提升自我的教學(xué)能力水平，適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的新要求。

第3篇：如何提升個(gè)人能力范文

在2006年GE公司為全力支持CEO伊梅爾特提出的內(nèi)生式增長（重點(diǎn)通過業(yè)務(wù)拓展和創(chuàng)立新業(yè)務(wù)，而不是企業(yè)兼并，實(shí)現(xiàn)增長）戰(zhàn)略落地時(shí)，企業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展職能克勞頓學(xué)院支持管理層精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了LIG（Leadership，Innovation & Growth，領(lǐng)導(dǎo)力/創(chuàng)新與增長）學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有超過260支不同高管團(tuán)隊(duì)的2500人先后參加了培訓(xùn)。LIG項(xiàng)目采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式讓不同高管團(tuán)隊(duì)整體參訓(xùn)，提供充分溝通研討機(jī)會(huì)，促使他們就業(yè)務(wù)增長中面臨的阻礙以及最佳應(yīng)對(duì)策略達(dá)成共識(shí)，提出實(shí)現(xiàn)變革的初步行動(dòng)方案，加快變革的步伐。除LIG項(xiàng)目之外，GE更精心設(shè)計(jì)了全面系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力“學(xué)習(xí)地圖”，如基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力FOL（Foundation of GE Leadership）項(xiàng)目、經(jīng)理人進(jìn)階AMC（Advanced Manager Course）項(xiàng)目、經(jīng)理人發(fā)展MDC（Manager Development Course）項(xiàng)目等。有了學(xué)習(xí)地圖的有力支撐，伊梅爾特的內(nèi)生式增長戰(zhàn)略實(shí)施取得令人矚目的成功，連續(xù)三年達(dá)到或超過目標(biāo)設(shè)定的有機(jī)增長速度，發(fā)起的一些創(chuàng)新行動(dòng)實(shí)實(shí)在在地帶來了幾十億美元的收益。GE公司的成功經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)地圖已經(jīng)成為企業(yè)戰(zhàn)略地圖中不可或缺的一部分，通過有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升公司組織能力，能夠支撐企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展與落地。

LIG培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在GE公司2007年年報(bào)中，伊梅爾特指出LIG項(xiàng)目的目標(biāo)就是要“將增長嵌入公司的DNA”。這一目標(biāo)旨在敦促領(lǐng)導(dǎo)公司業(yè)務(wù)的團(tuán)隊(duì)致力于思考和探索內(nèi)生性增長――時(shí)刻尋求機(jī)會(huì)，創(chuàng)造鼓舞人心的戰(zhàn)略愿景，并促使其部下投身于內(nèi)生性增長的事業(yè)。他希望這些團(tuán)隊(duì)能夠?qū)?chuàng)新和增長融入業(yè)務(wù)的方方面面。為此，他不僅僅要求管理者重申自己的能力、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)指標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)以及資源配置等問題，還要他們重新考慮他們作為個(gè)人和集體的領(lǐng)導(dǎo)方式，即他們的行為、角色以及時(shí)間利用方式。

在接受培訓(xùn)之前，團(tuán)隊(duì)需提前完成三項(xiàng)任務(wù)：更新自己的三年戰(zhàn)略，即團(tuán)隊(duì)的增長攻略；對(duì)所有成員進(jìn)行360度評(píng)估，并詳細(xì)記錄和分析團(tuán)隊(duì)的增長價(jià)值；另外還要對(duì)團(tuán)隊(duì)是否成功營造了創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)行評(píng)估。之后，培訓(xùn)項(xiàng)目有四天的內(nèi)容，包括GE內(nèi)容的實(shí)際案例分享，外部專家關(guān)于戰(zhàn)略能力與文化的講座，分小組的研討，最后以全體大會(huì)的形式收尾，每支團(tuán)隊(duì)用大約20分鐘向CEO做一個(gè)陳述，簡要說明該部門的增長愿景，以及在團(tuán)隊(duì)成員看來，企業(yè)在實(shí)現(xiàn)最大化增長時(shí)所應(yīng)適時(shí)的組織、文化和能力等方面的變革，并遞交一份兩至三頁的“承諾書”。

組織能力：架起戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖的橋梁

企業(yè)學(xué)習(xí)容易走入的誤區(qū)是僅僅關(guān)注員工個(gè)人能力的提升，依據(jù)崗位能力模型設(shè)計(jì)匹配的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與計(jì)劃，必要但不全面。企業(yè)學(xué)習(xí)是為了發(fā)展組織能力，進(jìn)而保持戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。組織能力是連接戰(zhàn)略地圖與學(xué)習(xí)地圖的橋梁。

中歐國際工商管理學(xué)院教授楊國安提出“企業(yè)成功=戰(zhàn)略×組織能力”的公式，認(rèn)為戰(zhàn)略和組織能力在企業(yè)的持續(xù)成功中同等重要，但組織能力的打造需要全體員工的共同參與投入，其周期漫長，因此常常成為超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的獨(dú)門利器抑或成為遏制企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。戰(zhàn)略制定者需要充分考慮經(jīng)營實(shí)施所需要的組織能力，明確三到五項(xiàng)核心能力。密歇根州立大學(xué)商學(xué)院教授戴夫•尤里奇給出常見的組織能力包括速度、客戶為中心、創(chuàng)新、效率、領(lǐng)導(dǎo)力、人才、協(xié)作等。楊國安則給出更多專業(yè)化的組織能力，如卓越服務(wù)、全球化運(yùn)營、技術(shù)領(lǐng)先、質(zhì)量、外包能力等。戰(zhàn)略方向不同，組織能力也大相庭徑，管理層可依據(jù)行業(yè)經(jīng)營環(huán)境以及制勝的關(guān)鍵要素決策甄選獨(dú)特的組織能力組合。

學(xué)習(xí)是建立能力發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，然而從組織能力到學(xué)習(xí)地圖，需要首先考察組織能力的組成要素以及發(fā)展過程。楊國安教授定義組織能力的組成包括員工能力、員工思維模式以及員工治理方式三要素，揭示企業(yè)組織能力的組成不僅僅包括員工個(gè)人能力，還包括企業(yè)的共同文化與價(jià)值觀以及組織管理體系。

組織能力的發(fā)展首先從員工的能力開始，通過潛心觀察或主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化形成具體的經(jīng)驗(yàn)或抽象的概念，最后決定行動(dòng)或行為改變，促進(jìn)個(gè)人能力的提升發(fā)展。第二階段，作為組織中的個(gè)人開始了解掌握或積極運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)營規(guī)則（員工治理模式），組成團(tuán)隊(duì)一同工作，展現(xiàn)出協(xié)同與合作。第三階段，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體變得更加相互了解與認(rèn)同，表現(xiàn)出默契與一致，整支隊(duì)伍具有共同的目標(biāo)與價(jià)值觀（員工思維模式），像“一個(gè)人”一樣思考和行動(dòng)。從員工個(gè)人能力提升，到熟練規(guī)則的協(xié)作能力提升，再到一致認(rèn)同的共同理念修煉達(dá)成，組織能力在逐層階梯式發(fā)展。丹麥奧爾堡大學(xué)技術(shù)管理與創(chuàng)新研究專家安德斯•德雷杰通過足球隊(duì)的成長比喻為我們生動(dòng)揭示了組織能力的發(fā)展進(jìn)程：當(dāng)還是孩子們的足球隊(duì)時(shí)，教練要求什么，初學(xué)者們就關(guān)注什么，訓(xùn)練集中于技術(shù)細(xì)節(jié)和個(gè)體隊(duì)員的表現(xiàn)。當(dāng)球隊(duì)成員成長為優(yōu)秀的初學(xué)者時(shí)，隊(duì)員們都知道了基本規(guī)則，焦點(diǎn)就應(yīng)落在訓(xùn)練合作和怎樣進(jìn)行比賽的程序上，每個(gè)人都渴望練習(xí)、發(fā)表意見、跨越障礙等等。當(dāng)這個(gè)隊(duì)伍超越此時(shí)后，所發(fā)生的將變得更加內(nèi)隱，隊(duì)員們變得更加地互相了解，他們不需要正式的安排和計(jì)劃來越過障礙――他們恰恰“知道”該做什么、什么時(shí)候做。隊(duì)伍沿著自身的軌道成長為“專家”和“世界級(jí)”。

組織能力的組成要素與發(fā)展進(jìn)程分析為企業(yè)學(xué)習(xí)地圖的繪制提供了結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)框架，不僅僅關(guān)注員工個(gè)人能力的發(fā)展，更需要關(guān)注組織（治理方式）與文化（思維模式）的發(fā)展。凱洛格企業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)桿研究發(fā)現(xiàn)，諸多優(yōu)秀公司已經(jīng)開始將“繪制學(xué)習(xí)地圖支撐組織能力發(fā)展”付諸實(shí)踐，并發(fā)展出“組織發(fā)展線”與“人才發(fā)展線”兩大構(gòu)成。

學(xué)習(xí)地圖繪制：組織發(fā)展線與人才發(fā)展線

從戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖，除傳統(tǒng)圍繞員工能力模型構(gòu)建體系化的“人才發(fā)展線”學(xué)習(xí)項(xiàng)目方案外，還應(yīng)構(gòu)建支撐戰(zhàn)略實(shí)施的組織能力提升的“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)地圖。華潤集團(tuán)的“學(xué)習(xí)地圖”不僅包括極具代表性的“60班/70班”（即集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)單元領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展班）等“人才發(fā)展線”項(xiàng)目，還包括緊密配合戰(zhàn)略需求，根據(jù)集團(tuán)年度的戰(zhàn)略主題所組織的課程（如平衡計(jì)分卡培訓(xùn)、客戶關(guān)系管理培訓(xùn)、并購整合培訓(xùn)等）以及緊緊圍繞業(yè)務(wù)單元遇到的戰(zhàn)略或業(yè)績層面問題,所開展行動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題等“組織發(fā)展線”項(xiàng)目。組織發(fā)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目也使得華潤的培訓(xùn)中心不僅僅停留在提升員工個(gè)人知識(shí)與技能的支持性職能上，而是成為直接參與價(jià)值創(chuàng)造的部門，走向了價(jià)值創(chuàng)造的前端，有力地支撐企業(yè)組織能力發(fā)展與戰(zhàn)略落地實(shí)施。中糧集團(tuán)的企業(yè)大學(xué)――“忠良書院”的實(shí)踐有異曲同工之妙，同樣突出構(gòu)建支撐戰(zhàn)略變革的系統(tǒng)性培訓(xùn)方案，包括“戰(zhàn)略研討會(huì)”、“戰(zhàn)略質(zhì)詢會(huì)”、“戰(zhàn)略管理培訓(xùn)會(huì)”、“6S建設(shè)研討會(huì)”等“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，取得了令人矚目的成效。

中糧集團(tuán)“組織發(fā)展與人才發(fā)展雙線條”培訓(xùn)架構(gòu)

2005年，中糧集團(tuán)提出戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，涉及商業(yè)模式、業(yè)務(wù)構(gòu)成、組織架構(gòu)、管控模式以及核心能力等的系統(tǒng)重塑。在戰(zhàn)略變革過程中，中糧集團(tuán)將培訓(xùn)定位為推進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)與抓手。

圍繞服務(wù)公司戰(zhàn)略的核心要求，中糧集團(tuán)構(gòu)建“組織發(fā)展”與“人才發(fā)展”兩大線條組成的培訓(xùn)體系。“組織發(fā)展線”核心理念在于提升組織能力，將培訓(xùn)作為一種工作方法，通過培訓(xùn)解決業(yè)務(wù)發(fā)展中的專題性問題；而“人才發(fā)展線”核心目標(biāo)則在于提升個(gè)人能力，以戰(zhàn)略為依據(jù)，提升各級(jí)管理人員領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)中糧經(jīng)理人梯隊(duì)。

“組織發(fā)展線”的核心工具是行動(dòng)學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的邏輯結(jié)構(gòu)和思維框架下，通過激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的智慧，達(dá)到形成共識(shí)，解決團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重大問題。在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過程中，中糧集團(tuán)利用行動(dòng)學(xué)習(xí)工具連續(xù)開展了高層戰(zhàn)略研討會(huì)、戰(zhàn)略管理/6S輪訓(xùn)、戰(zhàn)略總結(jié)會(huì)以及流程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)等，有力地配合了公司從企業(yè)使命、戰(zhàn)略定位到組織架構(gòu)的系列轉(zhuǎn)型調(diào)整。不僅統(tǒng)一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的思想，傳遞變革的工具和方法，更融合了團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)能力。

“人才發(fā)展線”能力提升的主要方式是課堂講授、在線學(xué)習(xí)、在崗實(shí)踐等。培訓(xùn)部門通過深入業(yè)務(wù)實(shí)踐總結(jié)提煉中糧核心知識(shí)與方法，并快速傳播給更廣泛員工?！叭瞬虐l(fā)展線”培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括“LDP基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力”、“ALDP運(yùn)營領(lǐng)導(dǎo)力”、“SLDP戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”以及“ELDP高管領(lǐng)導(dǎo)力”等體系化的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目。

基于“組織發(fā)展”與“人才發(fā)展”兩條線的培訓(xùn)體系構(gòu)建，有力地支撐中糧集團(tuán)走向戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成功。培訓(xùn)已經(jīng)成為中糧集團(tuán)企業(yè)管理的一個(gè)重要工具和方法，成為集團(tuán)每位經(jīng)理人員必須掌握的領(lǐng)導(dǎo)技能。

“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)地圖的繪制無一例外都是針對(duì)公司戰(zhàn)略落地所需的組織能力，如GE的“內(nèi)生式創(chuàng)新增長”、中糧的“戰(zhàn)略一致”與“集團(tuán)管控”等，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的方式，圍繞“員工能力”、“組織（員工治理方式）”與“文化（員工思維模式）”三方面展開。培訓(xùn)項(xiàng)目不僅僅提供員工的知識(shí)灌輸（如GE LIG項(xiàng)目中的教授講解），還提供引導(dǎo)幫助大家思考未來的變革計(jì)劃，形成新的運(yùn)營治理方式（如中糧集團(tuán)導(dǎo)入6S管理體系培訓(xùn)與導(dǎo)入、GE的創(chuàng)新增長攻略制定）。更重要的是整個(gè)員工集體無論是管理層還是一線員工都能在培訓(xùn)研討過程中達(dá)成一致認(rèn)同，形成“共同的目標(biāo)”與“整齊的步伐”，這也是GE、華潤、中糧集團(tuán)的管理層決定讓管理團(tuán)隊(duì)整體參訓(xùn)并層層推進(jìn)的核心所在。

結(jié)語

從戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖，眾多優(yōu)秀企業(yè)的成功實(shí)踐不僅詮釋了其必要性，更幫助我們掌握如何運(yùn)用學(xué)習(xí)的工具有效推動(dòng)戰(zhàn)略變革實(shí)現(xiàn)。組織能力是這其中連接的橋梁，通過“員工能力”、“企業(yè)組織（員工治理方式）”與“企業(yè)文化（員工思維模式）”的三要素分析，設(shè)計(jì)匹配的“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升企業(yè)組織能力發(fā)展，有力支撐公司的持續(xù)成功。

第4篇：如何提升個(gè)人能力范文

工作內(nèi)容：

1. 負(fù)責(zé)華碩、惠普、聯(lián)想三個(gè)品牌的電腦備貨銷售總結(jié)工作

2. 負(fù)責(zé)漫步者耳機(jī)、音箱等周邊電子配件的銷售工作

3. 協(xié)助店長及品牌負(fù)責(zé)人接待每月廠家的檢查、考核

4. 根據(jù)市場(chǎng)實(shí)時(shí)信息提供實(shí)時(shí)信息反饋，幫助公司搜集市場(chǎng)信息

5. 負(fù)責(zé)店面衛(wèi)生打掃

6. 負(fù)責(zé)店面財(cái)務(wù)安全保護(hù)工作

7. 接受公司領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人的臨時(shí)任務(wù)安排

適應(yīng)性：來到仕德已經(jīng)2個(gè)半月了，剛開始進(jìn)入仕德時(shí)想的和現(xiàn)在想已經(jīng)有所不同，由于以前是做辦公室工作為主，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為外向型的銷售工作，在剛開始的一個(gè)月里確實(shí)不能很好的適應(yīng)，不過我很快調(diào)整了自己的想法和做法，迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)中，當(dāng)然在這其中，需要感謝12店的同事，店長，包括數(shù)碼部的渠道經(jīng)理，還有其他分店的一些同事的指點(diǎn)和引導(dǎo)，讓我很快適應(yīng)了一個(gè)我喜歡但從未做過的行業(yè)，使自己在個(gè)人最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。

個(gè)人能力：營銷、人力資源、培訓(xùn)、網(wǎng)站維護(hù)、操作系統(tǒng)維護(hù)、保險(xiǎn)設(shè)計(jì)等

在個(gè)人能力成長之路上需要磨練的能力，用陳小強(qiáng)經(jīng)理的一句話來總結(jié)：一個(gè)優(yōu)秀的銷售人員把握住成交率、利潤率、回頭率，這個(gè)銷售人員就是成功的銷售人員。

問題及建議：

1. 公司現(xiàn)在努力推廣網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，但是公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并不穩(wěn)定，不能保證24小時(shí)隨時(shí)登陸，當(dāng)然現(xiàn)在公司系統(tǒng)正在升級(jí)換代中，這個(gè)期望以后能做的更好，畢竟這個(gè)是涉及每個(gè)業(yè)務(wù)人員和工作人員的民生問題。

2. 假如說公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)問題后，需要有一個(gè)緊急預(yù)案系統(tǒng)來執(zhí)行，不然所有人都會(huì)在那里等著，不知道如何應(yīng)對(duì)。這個(gè)預(yù)案是需要管理層討論通過可行的緊急備案。

工作展望：

1. 個(gè)人喜歡it方面的事情，喜歡研究學(xué)習(xí)，所以愿意在公司發(fā)展

2. 仕德公司的銷售的產(chǎn)品從99年起，經(jīng)我個(gè)人手購買的東西大約有4萬，但品質(zhì)非常好（沒有壞過，雖然價(jià)位不是最低的），所以愿意在公司發(fā)展

3. 做銷售可以迅速累積人際關(guān)系，提升能力，并且可以給朋友比較便宜的并且質(zhì)優(yōu)的電子產(chǎn)品，所以愿意在公司發(fā)展

4. 仕德公司目前組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展框架中的部分管理位置缺乏適合人員，所以有機(jī)會(huì)升職，所以愿意來公司發(fā)展

5. 認(rèn)可公司的經(jīng)營=做人的理念，所以愿意在公司繼續(xù)發(fā)展

6. 在仕德公司個(gè)人職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)：

店面銷售員-區(qū)域負(fù)責(zé)人-店長-人力資源負(fù)責(zé)人-人力資源經(jīng)理兼培訓(xùn)部經(jīng)理

自我評(píng)價(jià)：

1. 每天開心的過好每一天，擁有積極的工作生活心態(tài)。

2. 遇到問題用最簡潔有效的方式判斷應(yīng)對(duì)處理問題

3. 遇到難題積極的尋找解決辦法，相信所有難題都有辦法解決

4. 經(jīng)營=做人，這是一份工作，所以我會(huì)努力對(duì)待做事做人的問題

第5篇：如何提升個(gè)人能力范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；個(gè)人能力；核算效果

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-00-01

企業(yè)中有很多管理部門，其中最為重要的、也是最為基礎(chǔ)的就是會(huì)計(jì)部門，會(huì)計(jì)工作是一個(gè)企業(yè)的核心內(nèi)容，也是管理企業(yè)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)部與企業(yè)中各個(gè)部門都相互關(guān)聯(lián)著，直接參與各部門的各項(xiàng)活動(dòng)，因此，確保企業(yè)效益的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大，就必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，這也是提高會(huì)計(jì)核算效果的基本要求。下面本文將進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)個(gè)人能力的培養(yǎng)與核算效果范分析進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，提高會(huì)計(jì)核算的水平

企業(yè)內(nèi)部要加強(qiáng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，完善會(huì)計(jì)管理的基本方法，提高企業(yè)財(cái)務(wù)工作的管理水平和財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性。同時(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)性，對(duì)提高會(huì)計(jì)核算的效果也有很大的促進(jìn)作用。

（一）建立完善的會(huì)計(jì)管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，會(huì)計(jì)制度本身就是對(duì)會(huì)計(jì)工作的一種監(jiān)督，因此，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的管理，就必須有一部完整的會(huì)計(jì)管理制度作為依據(jù)。合理的會(huì)計(jì)管理制度不僅可以為本企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，而且更有利于會(huì)計(jì)工作有條不紊的進(jìn)行，讓每一個(gè)程序都有據(jù)可究、有法可查。合理完善法律制度的建立，加強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督力度，更加明確的規(guī)定了會(huì)計(jì)工作的方法，并為解決會(huì)計(jì)工作秩序混亂，提供了相關(guān)的法律依據(jù)。與此同時(shí)，完善的會(huì)計(jì)管理制度也規(guī)范了會(huì)計(jì)工作人員的行為，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)工作的管理方式，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，提高會(huì)計(jì)核算水平提供了制度保障。

（二）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的重視程度。在過去，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)很普通的工種，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的門檻也不高，這就使得會(huì)計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)低下。而今，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求也逐漸的提高，為了適應(yīng)世界發(fā)展的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)工作也要進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)工作的好與壞直接影響著一個(gè)企業(yè)的發(fā)展水平，因此，這需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的重視程度，不論是企業(yè)的；領(lǐng)導(dǎo)、亦或是員工，都要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的重視。所以，我們說會(huì)計(jì)工作是整個(gè)企業(yè)工作的核心所在，加強(qiáng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，為提高會(huì)計(jì)核算工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立會(huì)計(jì)審計(jì)監(jiān)督機(jī)制。審計(jì)部門是一個(gè)企業(yè)不可或缺的部門之一，是強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的重要方法。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)敏感度較高的工作，利用企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度進(jìn)行管理，對(duì)監(jiān)督會(huì)計(jì)工作具有很大的作用。內(nèi)部審計(jì)工作特別強(qiáng)調(diào)事前預(yù)防和提前發(fā)現(xiàn)事物的虛假性，嚴(yán)格管理企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)秩序，維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)行為，提高會(huì)計(jì)核算的效果。

基于上面的論斷，會(huì)計(jì)工作是整個(gè)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)部門的重要內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作人員是整個(gè)會(huì)計(jì)部門的主要力量，其素質(zhì)能力的好與壞將會(huì)影響到會(huì)計(jì)核算的效果，更對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)水平和效果起著不可小覷的作用。

二、提高會(huì)計(jì)工作人員的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，越來越多的企業(yè)提高了對(duì)會(huì)計(jì)部門的重視程度，為了提高企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使會(huì)計(jì)工作者的個(gè)人能力和業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。會(huì)計(jì)從業(yè)人員的個(gè)人能力直接決定著會(huì)計(jì)核算效果的好壞。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的個(gè)人能力，是提高會(huì)計(jì)核算的決定性因素。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)道德，培養(yǎng)個(gè)人能力。職業(yè)道德是每一個(gè)工作人員都要具備的，在一些敏感的行業(yè)里，職業(yè)道德尤為的重要。會(huì)計(jì)工作在職業(yè)道德中對(duì)其本身有著特殊的要求，不僅要求會(huì)計(jì)工作人員具有愛崗敬業(yè)的精神，同時(shí)更重要的是要秉公辦事、誠實(shí)守信。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì)，它不僅要服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，更重要的是其要是誠實(shí)守信，這也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備的最基本的職業(yè)道德。在物欲橫流的社會(huì)里，保持自身的清凈是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的至上法則，唯有如此，才能依法工作，處理會(huì)計(jì)事務(wù)，不會(huì)心存雜念。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高會(huì)計(jì)核算效果。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)特殊性質(zhì)的工作，其基礎(chǔ)工作內(nèi)容就是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算工作和財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范化，不斷鞏固會(huì)計(jì)工作的基本技術(shù)?；竟Φ撞辉鷮?shí)，會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作的時(shí)候收集、處理的財(cái)務(wù)方面的信息出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)工作的核算效果也將下降。就目前情況來看，一些企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)了賬目不清、管理失控、秩序混亂等現(xiàn)象，正是因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)能力低下，也驚醒人們會(huì)計(jì)這個(gè)特殊的工作性質(zhì)，勢(shì)必要有高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是提高會(huì)計(jì)核算能力的基本途徑。

（三）提高會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員的學(xué)歷教育。在這個(gè)充滿知識(shí)的社會(huì)里，學(xué)歷是一個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)的敲門磚。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作之后也要繼續(xù)的進(jìn)行再教育，從而不斷的提升自身的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員的教育情況，直接影響著會(huì)計(jì)隊(duì)伍工作人員的工作質(zhì)量和員工素質(zhì)，從而阻礙經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。就目前企業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的學(xué)歷組成結(jié)構(gòu)來看，整個(gè)會(huì)計(jì)人員的隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，因此，企業(yè)要依據(jù)本身的實(shí)際，在條件允許的情況下積極鼓勵(lì)之處本單位會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行進(jìn)修。企業(yè)對(duì)于進(jìn)修人員要給予一定的補(bǔ)助，工資方面有相應(yīng)的完善等；此外，在進(jìn)修之后，也要依據(jù)進(jìn)修具體情況給予相應(yīng)的提升，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高會(huì)計(jì)的理論知識(shí)層次，提高核算的專業(yè)水平，成為企業(yè)的棟梁之才。

綜上所述，隨著會(huì)計(jì)工作的不斷改革和發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的個(gè)人要求也逐漸的提高了，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)工作者是社會(huì)賦予企業(yè)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展大的核心力量。會(huì)計(jì)工作者的個(gè)人能力直接關(guān)系著核算效果的好與壞，因此，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：如何提升個(gè)人能力范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；實(shí)施；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0128-02

新時(shí)期下，如何更好地進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校研究的一個(gè)重點(diǎn)問題。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，素質(zhì)水平也各有差異，如何能夠全面地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，是值得深入研究的。通過分析原有的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以得出一個(gè)新的教學(xué)方法，也就是高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，是一種更為有效的教學(xué)模式。

高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著很好的效果。在新的階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂[1]?，F(xiàn)代的新的教育理論在逐漸傳播，面對(duì)這些條件，進(jìn)行高中化學(xué)課程的改革，有著很好的意義。在把握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析，具體如下。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)模式全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需要

布魯姆的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是分層教學(xué)理論，其觀點(diǎn)是，在必要的時(shí)候給予幫助，能夠使得更多的學(xué)生完成布置的任務(wù)。分層教學(xué)是把多種教學(xué)方法相結(jié)合，利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，合理解決學(xué)生的共性和個(gè)性問題。分層教學(xué)思想能夠更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，屬于教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向[2]?？鬃诱J(rèn)為，要掌握“因材施教，因人而異”，教學(xué)如果能夠考慮到個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也就是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)的核心是要因材施教，針對(duì)不同的情況進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行鋁鹽的教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題：往氫氧化鈉中滴加硫酸鋁和往硫酸鋁中滴加氫氧化鈉現(xiàn)象有何不同？這樣可以帶動(dòng)各層面學(xué)生的思維發(fā)展。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

高中化學(xué)分層教學(xué)首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人能力也有很大的差異性[3]。在教學(xué)的初期，為了摸清楚孩子們的具體情況，教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)。安排2周左右的課時(shí)對(duì)學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一方面可以為更好地學(xué)習(xí)高中知識(shí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面還可以從這個(gè)過程中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異性，利于對(duì)學(xué)生合理地分層。最后，通過學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，結(jié)合小型測(cè)驗(yàn)，把全部同學(xué)按照不同的基礎(chǔ)能力等差異進(jìn)行分層，劃分為（A.80分以上；B.60到80分；C.50到60分；D.50分以下）四個(gè)層次，每個(gè)層次安排一名組長，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的分層結(jié)果只是針對(duì)教師進(jìn)行的，分層結(jié)果也只有教師自己知道，而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。例如：在進(jìn)行金屬性質(zhì)的教學(xué)中，金屬單質(zhì)置換鹽溶液中的金屬時(shí)對(duì)A層的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)以后，能夠把所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，解決實(shí)際的問題。如：金屬鈉能否置換出硫酸銅中的銅元素？通過這樣的提問讓學(xué)生在個(gè)人能力方面有明顯的提升。B層的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握了教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，善于思考，學(xué)生的個(gè)人能力方面有一定程度的提高，學(xué)習(xí)的效果較好。C層的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)大綱把握得較好，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行復(fù)結(jié)，學(xué)習(xí)化學(xué)后確實(shí)能夠有所收獲、有所進(jìn)步。D層的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)能夠理解掌握，能用金屬活動(dòng)順序表來完成課本知識(shí)和作業(yè)。

三、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

高中化學(xué)分層教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是有很好的作用的[5]。其基本過程可以總結(jié)如下：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教，然后進(jìn)行分層練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，最后對(duì)分層效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)分兩層次：基礎(chǔ)過關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達(dá)到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達(dá)到優(yōu)秀，B層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵(lì)C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于建立時(shí)間倉促，對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進(jìn)一步的研究。主要需要解決的問題包括如下幾個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何更好地進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成有獨(dú)特特點(diǎn)的高中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的教學(xué)效果，是高中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個(gè)問題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進(jìn)行分層，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進(jìn)。最后，對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實(shí)際意義。通過分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行分層教學(xué)，按照不同的情況進(jìn)行教學(xué)，得到更為滿意的教學(xué)結(jié)果。高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也比原有的教材更為豐富。通過分層教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，有更大的興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)需要做的，不僅是不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)敬業(yè)精神，掌握新的教學(xué)理論。相信在不斷的發(fā)展研究中，高中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧海英.高中化學(xué)教學(xué)中“分層遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

第7篇：如何提升個(gè)人能力范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)效果；模糊評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0144-03

一、引言

教育乃百年大計(jì)，而育人則是教育的根本目的。教育需要以教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)活動(dòng)的開展及其效果是教育的核心追求，開展好教學(xué)活動(dòng)并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。自從系統(tǒng)科學(xué)的原理引進(jìn)教育科學(xué)領(lǐng)域之后，教育理論家較常用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來考察教育問題，而表現(xiàn)最為廣泛的就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。日本的柴田義松教授認(rèn)為，教學(xué)是教師和學(xué)生之間的共同活動(dòng)。在這個(gè)過程中必須有可供教學(xué)的教材，因此，構(gòu)成教學(xué)的基本成分是教授、學(xué)習(xí)、教材。德國控制論意義上的教學(xué)論學(xué)派則認(rèn)為教學(xué)控制系統(tǒng)把教學(xué)目標(biāo)作為應(yīng)有值、把教師作為控制者或信息的發(fā)播者、把學(xué)生作為受控制者或信息的接受者、把人的或技術(shù)的媒介作為紐帶、把學(xué)習(xí)的檢查作為檢測(cè)器。而德國柏林教學(xué)論學(xué)派則認(rèn)為對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生影響的基本因素是教學(xué)意向、教學(xué)課題（內(nèi)容、對(duì)象）、方法（措施）、媒介以及教師決定意向、課題、方法與媒介的先決條件――人類學(xué)條件與社會(huì)文化條件。美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為影響教學(xué)過程的主要因素有情境、動(dòng)機(jī)、組織、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、重復(fù)、概括等7個(gè)要素，而我國教學(xué)論家李秉德認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括的七要素應(yīng)是學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)及教師。

分析以上幾種理論，可以發(fā)現(xiàn)多教學(xué)活動(dòng)各個(gè)學(xué)者還是有著很大的相似之處的，其不同也是因?yàn)榉治龅慕嵌?、要素的歸類、概念的定義等不同引起的?；诖?，本文將在主要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在邏輯和整個(gè)過程的基礎(chǔ)上構(gòu)建出需要的理論模型。

二、教學(xué)活動(dòng)理論模型構(gòu)建

基于各位學(xué)者和專家對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的不同表述和本文的需要，我們不考慮教學(xué)主體與客體的相互作用過程，在模型中教學(xué)目的是前提。教師總是在一定的教學(xué)目的下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，而教學(xué)目的決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容反映了特定的教學(xué)目的。教學(xué)方式的選擇要取決于教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容決定了不同的教學(xué)方式。教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)通過反饋反過來影響下一次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且，通過教學(xué)效果可以看出教學(xué)目的是否達(dá)到。這個(gè)模型反映了四個(gè)變量之間的相互關(guān)系。

三、以某課程為例的教學(xué)活動(dòng)分析

本文擬根據(jù)教學(xué)活動(dòng)理論建立教學(xué)活動(dòng)模型，針對(duì)某著名高校教授進(jìn)行的管理研究方法論的教學(xué)，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

1.教學(xué)目的。從本科生到研究生是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)不同層次人才的要求。作為一名本科生，其基本要求是學(xué)并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西。而作為一名研究生，其基本要求則是研究、是創(chuàng)新。它要求學(xué)生從思維方式和理念上做到對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的把握和解決。管理研究方法論課程的教授在其功能上來說就向?qū)W生提供了一個(gè)做研究的思維和方法，而這門課的開設(shè)就是為了提高研究生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題、分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力以及對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。不同教學(xué)內(nèi)容的講授要基于特定的教學(xué)目的，亦即教學(xué)內(nèi)容在一定程度上應(yīng)該取決于教學(xué)目的。管理研究方法論課程知識(shí)框架首先要求要形成對(duì)研究問題的深刻理解，這就需要我們從本體論上把握其本質(zhì)。最后，基于現(xiàn)實(shí)問題，從方法論層面選擇要采用的研究方法并與特定的研究過程相結(jié)合從而完成研究。

3.教學(xué)方式。教學(xué)方式的選取是基于教學(xué)內(nèi)容的，亦即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式，這是保證教學(xué)效果的有效手段。公共管理研究方法論著重于對(duì)學(xué)生思維的改變，因而決定了其教學(xué)方式應(yīng)保證在以課程教學(xué)為主的前提下采用啟發(fā)式、研討式或參與式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。該教授的教學(xué)以課程教學(xué)為主，同時(shí)采用了研討式和參與式教學(xué)，通過講授、討論、做presentation等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)在課程中加入英語教學(xué)的應(yīng)用，在有意識(shí)地提高學(xué)生的英語水平的同時(shí)便于同國際化的發(fā)展接軌。這些教學(xué)方法的選擇，使其能夠和教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合在一起。

四、效果分析

對(duì)效果進(jìn)行分析，首先應(yīng)該明確教學(xué)效果所對(duì)應(yīng)的能反映效果的變量。教學(xué)活動(dòng)本身是為了培養(yǎng)人才，因而作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)擁有最大的發(fā)言權(quán)。基于此，我們?cè)O(shè)計(jì)效果分析模型考慮從學(xué)生的角度出發(fā)。一般來說，學(xué)生希望通過教學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)和能力。其中，對(duì)知識(shí)的考察我們通過學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度來獲得，而在獲得知識(shí)和能力的過程中，教師的教學(xué)方式、教師的教學(xué)水平以及學(xué)生對(duì)這門課的感興趣程度將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，這個(gè)模型設(shè)計(jì)中效果變量由學(xué)生滿意度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)生個(gè)人能力的提高三個(gè)變量來反映。三個(gè)變量各自包含對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)，這些二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的具體化，同時(shí)也使測(cè)量可以操作化。需要指出的是三個(gè)一級(jí)指標(biāo)學(xué)生滿意度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)生的個(gè)人能力之間是相互影響的。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生個(gè)人能力的提高會(huì)影響學(xué)生的滿意度，而學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度又會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)生的個(gè)人能力，相互影響的三個(gè)一級(jí)指標(biāo)將形成一個(gè)相互補(bǔ)充的指標(biāo)體系，更有利于對(duì)教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)。筆者針對(duì)該課程的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收有效問卷34份，回收率為85%，并對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。以下是關(guān)于學(xué)生滿意度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生個(gè)人能力的調(diào)查數(shù)據(jù)。

利用模糊評(píng)價(jià)法然后對(duì)一級(jí)指標(biāo)學(xué)生滿意度、教學(xué)內(nèi)容掌握程度、個(gè)人能力的提高進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。假定三個(gè)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重分別為0.20、0.40、0.40，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸一化處理，結(jié)果為0.059、0.343、0.500、0.098、0.000。在此結(jié)論應(yīng)該注意到，根據(jù)最大隸屬度原則學(xué)生滿意度的評(píng)價(jià)結(jié)果為“較好”，這說明學(xué)生對(duì)本門課程的老師、教學(xué)方式以及課程本身還是比較滿意的，這同時(shí)也證明了本門課開設(shè)的必要性已經(jīng)得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。但教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)為“一般”，主要是由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度并不理想，這說明本門課具有一定的難度，也說明學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變是不易的，需要一個(gè)長期的過程。這就要求教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該在如何深入簡出的講授方面下功夫，并多進(jìn)行一些有針對(duì)性地訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。從學(xué)生滿意度綜合評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)方式滿意度為“一般”。教學(xué)方式的選擇是基于教學(xué)內(nèi)容的，這是否意味著在本門課的教學(xué)過程中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是不相稱的呢？帶著這個(gè)問題，筆者又對(duì)學(xué)生及其導(dǎo)師進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過這門課學(xué)習(xí)之后導(dǎo)師明顯感到自己學(xué)生在思維的靈活性、發(fā)散性以及表達(dá)能力方面都有了顯著的提高。因此，可以說本門課教學(xué)方式很好地結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容并提高了學(xué)生的個(gè)人能力。而之所以調(diào)查結(jié)果為“一般”是由于大多數(shù)的學(xué)生從本科階段過來，尚不適應(yīng)這種教學(xué)方式內(nèi)心中有一種普遍的抵觸情緒。雖然理智上也認(rèn)為這種教學(xué)方式是有效的，但還是有一種逃避的心態(tài)，因此才使得他們對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)為“一般”。這種情況提醒我們的教育工作者在以后的教學(xué)過程中還是應(yīng)該多提倡這種教學(xué)方式，并有意識(shí)地去嘗試緩解學(xué)生的這種抵觸情緒。

從對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的綜合評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)，本門課對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提高的作用還是比較明顯的。但要注意到，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的能力的調(diào)查結(jié)果為“一般”，而其他三方面的能力都是“較好”，這說明相對(duì)于其他方面學(xué)生還是未能在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感性方面有較大提高。這提示我們的教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該有所側(cè)重，重心要稍微前移到對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)上。

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第8篇：如何提升個(gè)人能力范文

近年來，我國各高校高職院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生在校園生活過后直接面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過雙向選擇、自主就業(yè)的方式進(jìn)行就業(yè)，學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，據(jù)調(diào)查2015年大學(xué)生人數(shù)超過700萬，連續(xù)出現(xiàn)幾年“史上最難就業(yè)季”。但調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生總供給并沒有大于總需求，部分崗位仍存在著人才短缺，地域性就業(yè)差距加大，技術(shù)崗位空缺等情況，呈現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日趨尖銳的狀況。

二、教育中存在的問題

(一)專業(yè)設(shè)置不合理。高校和高職院校的專業(yè)設(shè)置往往更偏重于熱門專業(yè)，影響力資源合理配置，造成人才的供給大于社會(huì)需求，部分專業(yè)長期擴(kuò)招，給學(xué)生升學(xué)造成思維定勢(shì)，認(rèn)為熱門專業(yè)具備社會(huì)前景，方便就業(yè)。但事實(shí)上根據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)上這類型專業(yè)的人才已經(jīng)趨近飽和，對(duì)人才的專業(yè)要求也高于高等教育階段人才的培養(yǎng)能力。

(二)教學(xué)模式脫節(jié)。學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目的，當(dāng)前我國教育主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，注重理論教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)多樣化需求矛盾，大部分學(xué)生停留在紙上談兵的程度，無法面對(duì)社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求。

(三)就業(yè)指導(dǎo)落后。目前我國學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行，對(duì)新生的就業(yè)指導(dǎo)較為忽視，很多學(xué)生直到學(xué)校生活結(jié)束才出現(xiàn)就業(yè)危機(jī)感。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生影城就業(yè)意識(shí)，從而在學(xué)校生活中不斷充實(shí)自己，培養(yǎng)個(gè)人能力，而當(dāng)前教育就業(yè)指導(dǎo)很明顯從學(xué)生入學(xué)之初弱化了其社會(huì)適應(yīng)能力，真正成為了“象牙塔”。對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，僅限于如何選擇工作和如何應(yīng)對(duì)面試，忽視對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法融入職場(chǎng)環(huán)境，空有才華無處施展，嚴(yán)重影響學(xué)生工作積極性，甚至快速進(jìn)入職場(chǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生功利心里。

三、對(duì)策建議

(一)合理設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過對(duì)人才市場(chǎng)的實(shí)際調(diào)研，組建評(píng)估小組，客觀分析當(dāng)前市場(chǎng)人才需求方向和層次，進(jìn)而合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。對(duì)專業(yè)盡可能的進(jìn)行細(xì)化，以滿足社會(huì)對(duì)人才針對(duì)性需求，例如山東大學(xué)外語類專業(yè)英語專業(yè)細(xì)化出應(yīng)用英語專業(yè)，同英語專業(yè)各有側(cè)重，以滿足市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才不同方向的需求。政府應(yīng)通過政策法律手段規(guī)范專業(yè)設(shè)置監(jiān)督，針對(duì)部分高職中職院校開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，確認(rèn)符合市場(chǎng)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)再批準(zhǔn)開設(shè)。加強(qiáng)對(duì)冷門但市場(chǎng)崗位空缺的專業(yè)進(jìn)行宣傳，改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使學(xué)生意識(shí)到行行出狀元，如農(nóng)、林、水、地、礦等專業(yè)。

(二)改善教學(xué)模式。改善教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)建議:

1．學(xué)分制教學(xué)。學(xué)分制教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在靈活性，學(xué)生可以延長畢業(yè)時(shí)間，通過自主選擇選修課程的方式增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和綜合能力，滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才需求，亦可以在工作之后重新回到學(xué)校充實(shí)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。

2．搭建實(shí)踐平臺(tái)。搭建實(shí)踐平臺(tái)可以通過教師帶隊(duì)實(shí)踐、校企合作等方式進(jìn)行，例如華中科技大學(xué)同武漢鋼鐵(集團(tuán))公司展開校企合作，一方面使學(xué)校的教學(xué)方向工具針對(duì)性，學(xué)生能夠通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人技能和職業(yè)素養(yǎng);另一方面有利于企業(yè)選拔人才，吸引學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)任職，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3．與國外高校聯(lián)合。部分高校同國外高校聯(lián)合，開展學(xué)校聯(lián)合項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生朝著國家化方向發(fā)展，不斷開拓視野，吸收國外先進(jìn)理論，以滿足自身專業(yè)素質(zhì)的提升，符合社會(huì)精英人才需求，例如北京大學(xué)國際合作部同國外多所高校聯(lián)合開展寒暑假交流項(xiàng)目，3+1留學(xué)生互換項(xiàng)目等等。

(三)健全就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為一項(xiàng)日常工作在各個(gè)年級(jí)學(xué)生中展開，對(duì)新生和畢業(yè)生應(yīng)該同等重視。就業(yè)指導(dǎo)工作具體包括以下幾點(diǎn):

1．組建就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，分析研究當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)特征，根據(jù)不同專業(yè)的就職特征總結(jié)擇業(yè)方式、面試技巧、面試心理等指導(dǎo)課程。

2．建立健全全國人才信息網(wǎng)，為學(xué)生提供招聘會(huì)、宣講會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就職提供機(jī)遇。

3．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和政治道德德育教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，將素質(zhì)教育始終貫穿于學(xué)生教育教學(xué)中，引導(dǎo)畢業(yè)生正確選擇專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德感和責(zé)任感。

四、結(jié)論

第9篇：如何提升個(gè)人能力范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；核心競(jìng)爭(zhēng)能力；管理

1 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的概念及理解

CK普拉哈拉德和加里.哈默爾最早提出了核心能力概念。當(dāng)今世界，企業(yè)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的闡述有的定位于核心技術(shù)，有的定位于人力資源，有的說它是一種精神，眾說紛紜。這個(gè)概念的創(chuàng)作者對(duì)“核心能力”的定義是“組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有效整合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)?！边@一定義本身也是模糊的，如果僅從字面理解，它應(yīng)該是一種管理知識(shí)或技術(shù)知識(shí)。

他們認(rèn)為，成為核心競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)該具備以下三個(gè)特征標(biāo)準(zhǔn)，一是，核心競(jìng)爭(zhēng)力為通向不同市場(chǎng)提供潛在的通路，第二，核心競(jìng)爭(zhēng)能力對(duì)最終產(chǎn)品的價(jià)值和消費(fèi)利益有顯著的教大貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上說，核心競(jìng)爭(zhēng)能力是一個(gè)企業(yè)在未來市場(chǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的主要?jiǎng)恿?。第三，我們必須做到，讓我們的核心?jìng)爭(zhēng)力具有獨(dú)特性，難以琢磨，難以模仿，難以超越。

核心競(jìng)爭(zhēng)能力自身所具備的特性，直接決定了它的不可替代的特殊作用和功能，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，作為競(jìng)爭(zhēng)中制勝的有力武器，顯然，這已成為企業(yè)致勝的新策略。那么，它的作用主要有第一，提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的地位。第二，使企業(yè)獲得超額收益。第三，維持企業(yè)長期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第四，使企業(yè)能適應(yīng)環(huán)境變化。

2 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的形成機(jī)制。

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，它的形成機(jī)制主要是三個(gè)方面： 創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和保障體系。

2.1 核心競(jìng)爭(zhēng)能力的產(chǎn)生始于企業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新，也只有創(chuàng)新，才是唯一能使企業(yè)具有與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)能力。而模仿，僅能使企業(yè)加快縮短同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距，并不具有核心競(jìng)爭(zhēng)能力，只有在模仿上，再消化吸收、重組、創(chuàng)新，才能使企業(yè)能力質(zhì)躍到核心能力。就像體育競(jìng)技靠簡單的模仿不可能成為世界冠軍，我們所言的企業(yè)創(chuàng)新遠(yuǎn)不止是技術(shù)創(chuàng)新，還包括組織的創(chuàng)新，管理的創(chuàng)新，價(jià)值的創(chuàng)新等，這些創(chuàng)新的有效整合后形成企業(yè)全面核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 從外界攝取能量，建立學(xué)習(xí)型的組織

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)說到底是一種知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。誰的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，誰將可能領(lǐng)先。由于技術(shù)的迅速發(fā)展和環(huán)境的頻繁變化，需要人們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以掌握新技術(shù)和把握環(huán)境的變化，而且相對(duì)于生產(chǎn)資源的有限性，學(xué)習(xí)是無限的，是最根本的可再生資源。

2.3 不可缺少的保障體系

核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，牽涉到企業(yè)方方面面的因素，除以上的因素條件外還應(yīng)該考慮到保障環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力的機(jī)制。

企業(yè)家的特殊地位，對(duì)企業(yè)的核心價(jià)值觀、組織模式、管理風(fēng)格、市場(chǎng)營銷，后勤系統(tǒng)、融資和投資決策等一切方面都產(chǎn)生了非常大的影響。它決定了企業(yè)的方向、效率，決定了企業(yè)各方面創(chuàng)新的成敗，從而也就決定了企業(yè)核心能力能否形成和核心能力所具有的特征。因此可以說，企業(yè)家對(duì)企業(yè)核心能力具有關(guān)鍵作用。

核心競(jìng)爭(zhēng)力源于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力又取決于制度和人才，競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)制度是留駐人才和發(fā)揮其作用的土壤。通過研究跨國公司的人才機(jī)制，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)制度的特殊作用。好的制度又在于使人才能夠獲得自我實(shí)現(xiàn)的工作成就感。這種成就感是其不竭的創(chuàng)新動(dòng)力源泉，更是企業(yè)維持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的底座。

3 核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培育方法和途徑

企業(yè)要培育核心競(jìng)爭(zhēng)能力，必須找到正確的方法和路徑。實(shí)踐證明，那種盲目簡單照搬他人經(jīng)驗(yàn)的做法，只能學(xué)到表象，而難以抓到實(shí)質(zhì)和學(xué)出成效。因此，企業(yè)應(yīng)從自已的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合上述新能力的形成機(jī)制及原理，不斷研究探索出新的路子。下面的一些方法和途徑可供企業(yè)參考。

3.1 專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)的組建

組建強(qiáng)有力的專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，把企業(yè)內(nèi)各種有用的人才聚集起來（必要時(shí)還要借助企業(yè)外部人才）由少數(shù)專業(yè)人才進(jìn)行開創(chuàng)性的工作，以盡快形成某種核心專長，由于專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)的成員都是企業(yè)選拔出的技術(shù)和技能專家以及經(jīng)營管理人才，他們具有較高的智力，情商和逆境商數(shù)；他們擁有較豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，集中起來進(jìn)行合理的組織分工，最容易產(chǎn)生特別的創(chuàng)新績效。這支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍經(jīng)過精心組織和管理能體現(xiàn)出極度強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗力，產(chǎn)生突破效應(yīng)，從而能有力地帶動(dòng)其他員工實(shí)現(xiàn)由團(tuán)隊(duì)開發(fā)核心專長到企業(yè)形成核心能力的轉(zhuǎn)變。

在技術(shù)進(jìn)步飛速發(fā)展的時(shí)代，任何個(gè)人想立足局部范圍看清整體事物的性質(zhì)及其變化從而找到最有力的突破口是十分困難的，只有團(tuán)隊(duì)組織的系統(tǒng)思維才能達(dá)到。同時(shí)從人才團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)中不同專業(yè)知識(shí)層次和不同年齡有人才有機(jī)組合，使大量優(yōu)秀青年骨干脫穎而出，他們得到中、老骨干的傳、幫、帶，經(jīng)受了艱巨任務(wù)的實(shí)際鍛煉，這樣按層出不窮的新任務(wù)要求組建新的人才團(tuán)隊(duì)，使越來越多的人才增長了才干，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力形成便奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理

培育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力屬于企業(yè)重大戰(zhàn)略范疇，通過識(shí)別企業(yè)已擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力支持哪些產(chǎn)品與服務(wù)，從而強(qiáng)化特定市場(chǎng)地位，關(guān)心現(xiàn)有核心競(jìng)爭(zhēng)能力增進(jìn)現(xiàn)有市場(chǎng)地位的機(jī)會(huì)，關(guān)心哪些不屬于現(xiàn)有業(yè)務(wù)單位產(chǎn)品和服務(wù)的商機(jī)，企業(yè)可以通過分析現(xiàn)有市場(chǎng)設(shè)想新產(chǎn)品、新服務(wù)的商機(jī)來擴(kuò)大現(xiàn)有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，然后再將這種能力應(yīng)用到市場(chǎng)上去。企業(yè)在培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，必須做出一系列的組織和協(xié)調(diào)努力，同時(shí)在多條戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)變革，一般可以通過“內(nèi)斂”與“外展”兩大途徑實(shí)現(xiàn)，前者指企業(yè)自我發(fā)展內(nèi)在的核心競(jìng)爭(zhēng)力，后者指企業(yè)與擁有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的另一企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，或并收購擁有某種其所需要的專長的企業(yè)，為已所用。

4 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的維護(hù)和提高

一個(gè)企業(yè)一旦識(shí)別和確定了自己擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，下一階段就是對(duì)這個(gè)核心能力的維持和提高，并發(fā)揮核心競(jìng)爭(zhēng)能力的作用，為企業(yè)帶來盈利，創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。如果一個(gè)企業(yè)具有了核心能力而任其發(fā)展，有可能會(huì)失去。競(jìng)爭(zhēng)能力的提高有以下幾種形態(tài)和方式：

第一，個(gè)人能力提升為組織能力。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)一定懂得設(shè)立一種制度，留住互補(bǔ)性的技能和知識(shí)，人才并不構(gòu)成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗强梢栽谑袌?chǎng)上花高價(jià)買到的，但作為集體屬性而不是個(gè)人屬性的形成而存在的知識(shí)體系則是核心競(jìng)爭(zhēng)力，某些國內(nèi)企業(yè)的成長，主要依賴于企業(yè)家的個(gè)人能力，這一方面制約了企業(yè)發(fā)展，同時(shí)也加大了企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，有的學(xué)者為此大聲疾呼：企業(yè)家個(gè)人的成功不等于企業(yè)的成功。因此，將個(gè)人能力提升為團(tuán)隊(duì)能力十分重要，尤其是企業(yè)家個(gè)人能力。第二，局部和個(gè)人能力提高為整體和組織能力。許多企業(yè)各類競(jìng)爭(zhēng)能力的分布是不均衡的，有的企業(yè)研發(fā)能力強(qiáng)一些，有的企業(yè)營銷能力強(qiáng)一些，因此應(yīng)按照價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)原則和木桶理論，使多種競(jìng)爭(zhēng)能力均衡化，將價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)競(jìng)爭(zhēng)力整合成企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。第三，“次級(jí)”能力提升為“高級(jí)”能力。判斷能級(jí)大小的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)營附加值的高低以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿、追隨的難易程度，一般而言技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力能級(jí)要大于營銷競(jìng)爭(zhēng)力能級(jí)，這兩者又大于制造競(jìng)爭(zhēng)力能級(jí)。國內(nèi)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力主要是營銷競(jìng)爭(zhēng)力和制造競(jìng)爭(zhēng)力，故應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷吸收消化和積累技術(shù)能力，形成自己的開發(fā)研究能力，使自己的次級(jí)能力提升為高級(jí)能力。

5 企業(yè)家精神與核心競(jìng)爭(zhēng)能力

打造企業(yè)核心能力需要各種資源，然而，有一種資源是難以在市場(chǎng)上整合到的，它是存在于企業(yè)家自己身上的“企業(yè)家精神”。在所有具有核心能力的成功企業(yè)中，無不彰顯出卓越的企業(yè)家精神。

企業(yè)家精神是核心競(jìng)爭(zhēng)能力的原核，是核心競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)在形成機(jī)理，因此企業(yè)家精神構(gòu)成了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的核心；即核心競(jìng)爭(zhēng)能力的原型。一般來說，企業(yè)家精神集中體現(xiàn)為企業(yè)家的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和合作精神。這三種精神構(gòu)成企業(yè)家精神的支柱。除上述三種基本精神之外，企業(yè)家精神還有許多重要的延伸，如團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)精神、改革精神、進(jìn)取精神、應(yīng)變精神、勤勉精神、嚴(yán)謹(jǐn)精神等，都對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)能力形成具備重要價(jià)值，有此企業(yè)家精神而成功的企業(yè)不勝枚舉，如美國《時(shí)空》雜志評(píng)選出的4位“世經(jīng)商人”福特汽車公司創(chuàng)始人亨利福特、通用汽車公司的阿爾弗雷德P斯隆、“藍(lán)色巨人”（IBM）的繼承人托馬斯J小沃爾森，微軟CEO比爾蓋次等等。

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力是一種帶有摧毀性力量的戰(zhàn)略進(jìn)攻武器，也是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，它不但需要一套正確的戰(zhàn)略、路徑、機(jī)制、方法，培育模式以及各種培育措施，而且需要企業(yè)家精神，企業(yè)家精神是企業(yè)成功的最關(guān)鍵因素。如何才能振奮我國企業(yè)家精神？以下想法供參考：

（1）必須深化體制改革，進(jìn)一步理順企業(yè)家成長的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)政企的真正分開和認(rèn)真轉(zhuǎn)變政府職能。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)家的個(gè)人修養(yǎng)。

（3）建立促進(jìn)企業(yè)家不斷進(jìn)步并能充分發(fā)揮企業(yè)家精神的機(jī)制。

（4）充分利用入世后的各種機(jī)遇。

最后要強(qiáng)調(diào)的是必須進(jìn)一步推動(dòng)我國企業(yè)體制和制度創(chuàng)新，這不僅關(guān)系到企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培育和企業(yè)快速成長，而且關(guān)系到企業(yè)家的成長和企業(yè)家精神發(fā)揚(yáng)，只有體制和制度理順了，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新才能走上快車道，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力才可能按照正確的路徑方法迅速培育起來，也只有在適宜的體制和制度下，企業(yè)家才能施展自己的才能，并有所作為。