藝術(shù)教育前景精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育前景范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;學(xué)前教育;學(xué)前藝術(shù)

一、什么是學(xué)前藝術(shù)教育？

藝術(shù)教育專業(yè)：目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和具有音樂、體育、美術(shù)、舞蹈的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能從事學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校藝術(shù)學(xué)科的研究工作、學(xué)校藝術(shù)管理工作及社會(huì)藝術(shù)指導(dǎo)等工作，具有一專多能的復(fù)合型藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才。專業(yè)要求：人才通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等藝術(shù)學(xué)科的基本理論和技能，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科藝術(shù)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，并掌握學(xué)科的基本理論。培養(yǎng)目標(biāo)：旨在培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展，并具有先進(jìn)教育理念的綜合性藝術(shù)人才，為學(xué)前教育、學(xué)前藝術(shù)教育、社會(huì)基礎(chǔ)教育、特殊教育學(xué)校、及一切教育機(jī)構(gòu)，輸送能從事兒童綜合藝術(shù)教育的老師和社會(huì)工作者。主要課程開設(shè)：樂理、視唱練耳、聲樂學(xué)、鋼琴、鋼琴伴奏、和聲、曲式、歌曲伴奏寫作、歌曲創(chuàng)作、藝術(shù)概論、學(xué)前教育概論、特殊教育概論、藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、音樂史、美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、文學(xué)欣賞、綜合藝術(shù)創(chuàng)作原理與實(shí)踐、藝術(shù)康復(fù)與治療、合唱與指揮、學(xué)校樂隊(duì)編配與排練、舞蹈、兒童舞蹈表演與創(chuàng)作、素描、中國(guó)畫、書法、色彩、寫生、美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)、日?？谡Z(yǔ)等。藝術(shù)專業(yè)核心課程：1、美術(shù)類：色彩、素描、手工課，剪紙藝術(shù)等。2、音樂類：聲樂、鋼琴、古箏及音樂基訓(xùn)等。3、舞蹈類：形體、基本功、各民族舞蹈、芭蕾舞等。4、體育類：體操、藝術(shù)操、課間操、各種簡(jiǎn)單球類等。學(xué)前藝術(shù)教育不但有利于大腦的健康發(fā)育，而且有利于大腦潛能的開發(fā)，藝術(shù)教育能夠教會(huì)孩子變相的看待問(wèn)題，培養(yǎng)人的發(fā)散思維，能促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，人際關(guān)系是每個(gè)人都面臨的一個(gè)關(guān)系，對(duì)于人的發(fā)展有重要的影響，藝術(shù)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，重視教師的主導(dǎo)作用及教材、教法，通過(guò)教育完善孩子的人格，健全孩子的自我意識(shí)，讓孩子的身心得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)具有高情商的人。

二、學(xué)前藝術(shù)教育的市場(chǎng)情況

（一）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育增加了經(jīng)費(fèi)投入

據(jù)相關(guān)資料顯示，在2011年到2013年之間，中央財(cái)政學(xué)前教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入500億元人民幣，同時(shí)帶動(dòng)地方財(cái)政加大對(duì)此的投入，主要用于園區(qū)的建設(shè)和培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，在2013年到2016年之間，對(duì)此的投入還將加大，學(xué)前藝術(shù)教育也將迎來(lái)最佳發(fā)展時(shí)機(jī)。

（二）國(guó)家教育部增加了學(xué)齡前兒童教育的優(yōu)惠性資源

比如：增加幼兒園建設(shè)數(shù)量、大力投入中、西部農(nóng)村的學(xué)齡前教育資源，制定專門的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高，學(xué)前藝術(shù)教育也將從中受益。

（三）民辦幼兒園在國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)

是我國(guó)開辦幼兒園的主要經(jīng)濟(jì)主體，學(xué)前教育發(fā)展迅猛，且依然供不應(yīng)求，國(guó)家經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)很好的補(bǔ)充，所以國(guó)家大力提倡開辦民營(yíng)幼兒園，隨著發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的優(yōu)惠政策支持民辦幼兒園的快速發(fā)展，民辦幼兒園在學(xué)前教育中將發(fā)揮巨大的作用，學(xué)前藝術(shù)教育擁有更多的發(fā)展機(jī)遇和市場(chǎng)。

三、學(xué)前藝術(shù)教育的前景

第2篇：藝術(shù)教育前景范文

一、發(fā)展農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

全面實(shí)施的素質(zhì)本文由收集整理教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，而包括音樂、美術(shù)、舞蹈等課程在內(nèi)的藝術(shù)教育工作卻遲遲難以開展，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，藝術(shù)教育更是無(wú)從談起。缺少了藝術(shù)教育的素質(zhì)教育是不全面的教育，作為培養(yǎng)一種審美教育、情感教育，藝術(shù)教育仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。

從小接受良好的藝術(shù)熏陶，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有不可忽視的影響。通過(guò)實(shí)施完善的藝術(shù)教育，可以促進(jìn)每一位學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，提高他們的注意力和想象力。在廣大農(nóng)村地區(qū)開展的校園藝術(shù)教育也更有利于喚起社會(huì)對(duì)農(nóng)村的關(guān)注，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)師資力度的提升，有利于改善農(nóng)村地區(qū)孩子自我封閉的個(gè)性，完善審美。不僅如此，學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，可以促進(jìn)學(xué)生們良好價(jià)值觀的形成，在緊張的學(xué)習(xí)之后，藝術(shù)教育課程還可以起到放松身心，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要作用。

二、發(fā)展農(nóng)村藝術(shù)教育所面臨的困境

在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，藝術(shù)教育的開展長(zhǎng)期面臨著諸多困境，也正因?yàn)橛兄@樣或者那樣的不利因素，農(nóng)村的藝術(shù)教育成為全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)“盲點(diǎn)”。

1.人們對(duì)藝術(shù)教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，包括學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身在內(nèi)，都對(duì)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想根深蒂固，而對(duì)素質(zhì)教育的重要性并沒有深刻認(rèn)識(shí)，單純以最求文化課的高分以及升學(xué)為目標(biāo)，藝術(shù)課程被普遍認(rèn)識(shí)為“副科”，甚至是“副科的副科”。有些學(xué)校甚至占用美術(shù)、音樂課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課，長(zhǎng)此以往，便對(duì)藝術(shù)教育的產(chǎn)生輕視的看法，更不利于參與藝術(shù)教育教師積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。甚至連相關(guān)主管部門對(duì)藝術(shù)教育課程的開展也沒有足夠的重視，在制定相關(guān)教育規(guī)定是并沒有將藝術(shù)教育列為“必修”的重要課程，只是將這些藝術(shù)課程屈居主課之后。

2.農(nóng)村藝術(shù)教育的師資嚴(yán)重不足

藝術(shù)教師是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要組成部分，相比城市中的學(xué)校，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教師往往都是非專業(yè)的，這也是造成農(nóng)村地區(qū)開展藝術(shù)教育所面臨的重要困難之一。在有些農(nóng)村中小學(xué)中，美術(shù)、音樂等課程往往都是由語(yǔ)文、英語(yǔ)老師兼任，在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)缺乏最基本的專業(yè)素養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也往往是單純的娛樂性質(zhì)，無(wú)法掌握繪畫或是歌唱的基本原理及技巧，其教育教學(xué)質(zhì)量也是可想而知的。這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也更加削弱了人們對(duì)素質(zhì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，不利于藝術(shù)教育工作的開展，也阻礙了良好審美的培養(yǎng)。

3.財(cái)政對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入不足，造成藝術(shù)教學(xué)缺少最起碼的設(shè)備

充足的教學(xué)設(shè)備是開展藝術(shù)教育的重要輔助，而在很多農(nóng)村學(xué)校之中，相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)備卻是極其缺乏。最基本的音樂器材，美術(shù)用具都顯得捉襟見肘，更不用說(shuō)專門的舞蹈教室、音樂教室、畫室。由于沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)施，藝術(shù)教育課程便很難開展。上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校的財(cái)政支持也明顯不足，而學(xué)校只能將有限的資金投入用在最重要的主要課程上，首先保證“主科”的師資，對(duì)藝術(shù)教育的投資總是顯得心有余而力不足。

4.社會(huì)對(duì)農(nóng)村的教育關(guān)注力度不足，人們對(duì)在農(nóng)村工作存在偏見

由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，距離較為發(fā)達(dá)的城市較遠(yuǎn)，所以廣大藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生寧肯在城市中做著不對(duì)口的工作，也不愿大老遠(yuǎn)跑到農(nóng)村學(xué)校任職藝術(shù)教師，心中對(duì)農(nóng)村工作存在抵觸心理。長(zhǎng)此以往，便很少有人會(huì)愿意到農(nóng)村做教師，教育資源的傾斜變得更加嚴(yán)重，一方面是富于大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，另一方面卻顯得捉襟見肘，無(wú)人問(wèn)津。

三、發(fā)展農(nóng)村藝術(shù)教育的對(duì)策

1.要在思想上扭轉(zhuǎn)對(duì)藝術(shù)教育不合理的偏見，讓素質(zhì)教育的重要意義深入人心

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育的素質(zhì)教育是不完整的，也是不充分的。要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性，是藝術(shù)的力量深入人心，相關(guān)的政府主管部門要積極穩(wěn)妥的開展教育規(guī)范的制定和實(shí)施工作，深入貫徹素質(zhì)教育中對(duì)藝術(shù)教育的要求。可以以先試點(diǎn)，后推廣的辦法，逐步打開農(nóng)村藝術(shù)教育的局面，讓農(nóng)村藝術(shù)教育成為常態(tài)化的課程，讓每一位農(nóng)村學(xué)生都可以享受到藝術(shù)教育帶來(lái)的快樂。

2.要確保農(nóng)村藝術(shù)教育課程的師資，引進(jìn)專業(yè)過(guò)硬的教師進(jìn)行授課

一方面，要呼吁上級(jí)部門制定政策，為農(nóng)村地區(qū)補(bǔ)充大量的藝術(shù)教育的專業(yè)教師。要建設(shè)一支數(shù)量充足，專業(yè)過(guò)硬的藝術(shù)教育人才隊(duì)伍，使之可以源源不斷的服務(wù)于農(nóng)村藝術(shù)教育工作。可以與專業(yè)院校建立對(duì)口支援，讓優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠直接從專業(yè)學(xué)習(xí)跨入專業(yè)教學(xué)。另一方面，還要給與藝術(shù)課程以充分的空間，要合理增加藝術(shù)課程的課時(shí)，并將課程列入實(shí)施計(jì)劃嚴(yán)格遵守，讓廣大的農(nóng)村學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)藝術(shù)，更好的感受藝術(shù)的魅力。

3.各級(jí)政府要重視農(nóng)村教育工作，在資金投入上給予更大支持

在進(jìn)行教育撥款時(shí)，要留出專項(xiàng)資金保證農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育工作，應(yīng)為各校區(qū)合理添置相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并且要不定期舉辦文藝節(jié)目，為校園增添藝術(shù)氛圍，積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村的學(xué)生享受到較好的藝術(shù)教育。

4.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作，進(jìn)一步均衡教學(xué)資源

要從根本上改善藝術(shù)教育工作者的待遇，吸引更多的有志青年投身到農(nóng)村的藝術(shù)工作中，要開動(dòng)腦筋充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)課教師的工作積極性。選派一定數(shù)量的市、縣級(jí)學(xué)校中優(yōu)秀的教師到農(nóng)村地區(qū)支援當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育，分享各校區(qū)、各地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓農(nóng)村的藝術(shù)教育共開展的更有活力。

5.要認(rèn)清農(nóng)村藝術(shù)教育工作發(fā)展的長(zhǎng)期性和艱巨性

第3篇：藝術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；審美意韻

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0141-01

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與審美意韻的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈現(xiàn)，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當(dāng)然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生a生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀察素材、空間背景及學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈現(xiàn)方式、時(shí)間、展示過(guò)程等；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

2.語(yǔ)言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護(hù)航

語(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對(duì)方的意見，往往是學(xué)生樂于"交流"的現(xiàn)象。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語(yǔ)言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評(píng)，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

3.合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個(gè)體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體行為是對(duì)個(gè)性認(rèn)識(shí)與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對(duì)暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對(duì)創(chuàng)新的保護(hù)。因此，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重；探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰；表述見解，獨(dú)立共享，采納有效；美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我；交流品評(píng)，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的"創(chuàng)新性"存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì)回到畫中的。

4.在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生審美意韻

中國(guó)茶藝追求境之美，白居易有詩(shī)云："婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器"。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。

第4篇：藝術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土美術(shù)；課堂教學(xué)； 意義；途徑

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）18-0227-01

鄉(xiāng)土美術(shù)是指具有鮮明的地域性和承傳性的民間美術(shù)，它往往與特定的鄉(xiāng)土文化聯(lián)系在一起，對(duì)于該區(qū)域生長(zhǎng)的人們更具鄉(xiāng)土意義，更容易產(chǎn)生無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷和愛國(guó)熱情。美術(shù)教學(xué)雖不是美術(shù)創(chuàng)作，但他們也有相似之處，既要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)心，也要來(lái)源于我們生活中的“美術(shù)”。湘西自治州的基礎(chǔ)美術(shù)教育，要充分利用自身所處的民族與文化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)民間美術(shù)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)利用，巧妙地抓住學(xué)生感興趣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，適時(shí)地增設(shè)彈性課程，從當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化中進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)探索，主要有以下幾個(gè)途徑：

一、開發(fā)農(nóng)村自然風(fēng)光資源，使美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

湘西自然風(fēng)光瑰麗，是個(gè)廣闊天地，田野風(fēng)光美、自然景觀美等，都是學(xué)生繪畫的好題材?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币虼耍谔厣佬g(shù)教學(xué)的探索中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學(xué)生的手下誕生了……從授課效果看，這樣的課往往是非常成功的，因?yàn)橥瑢W(xué)們不但領(lǐng)略了大自然的美，又鍛煉了技法技能，同時(shí)又能得到了歷史文化的熏陶和洗禮，學(xué)習(xí)興趣大增。在鍛煉捕捉創(chuàng)作素材能力的同時(shí)，又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和參悟，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情！

二、以建筑為載體開發(fā)人文歷史文化資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

翻開美術(shù)教材，我們不難找到關(guān)于建筑的內(nèi)容，從撕紙拼貼到繪畫到欣賞，真可謂形式多樣，但教材中的內(nèi)容對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，而且不能表現(xiàn)出我們當(dāng)?shù)匾恍┙ㄖ奶厣?，所以學(xué)生對(duì)于本地的建筑仍舊是比較陌生的。湘西的極具地域特色的吊腳樓，表現(xiàn)了其獨(dú)特建筑藝術(shù)風(fēng)格，反映了湘西勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造能力。這些都是具有較強(qiáng)的民族性、時(shí)代性和深刻教育意義的建筑，集建筑、雕塑、繪畫、工藝、裝飾于一體，有很高的藝術(shù)價(jià)值和地方文化底蘊(yùn)。靈活多樣地將這些地方資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去，除了讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料外，還組織學(xué)生親自走進(jìn)這些平時(shí)熟悉的空間，引導(dǎo)他們用眼睛觀看，用心靈觸摸，讓學(xué)生在多樣化表現(xiàn)的方法中進(jìn)一步感知藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)先輩們創(chuàng)造的珍貴的美術(shù)文化，創(chuàng)作出具有時(shí)代氣息和民族氣息的作品。

三、開發(fā)民間工藝美術(shù)，彰顯民族藝術(shù)特色

湘西是工藝美術(shù)之鄉(xiāng)，蠟染、土家織錦、根雕、剪紙、苗繡等都是極富特色的地方產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭良好，這都是很好的地方課程資源。通過(guò)參觀、拍攝、采訪、欣賞、創(chuàng)作等手段對(duì)民間工藝進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，把這些地域特色的文化引用到我們美術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)地方民族特色，更好的服務(wù)于課程改革。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！编l(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍和信息科學(xué)技術(shù)更換的速度與城市相比有一定的差距，但是鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土人文，民間美術(shù)，地域風(fēng)情都有其獨(dú)特的魅力。因此，讓本土的民間美術(shù)走進(jìn)課堂有著重要的意義：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的本土文化與民族文化認(rèn)同感

鄉(xiāng)土美術(shù)是中國(guó)民間美術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的淵源和基礎(chǔ)，是構(gòu)筑國(guó)家、民族現(xiàn)代先進(jìn)文化的基因。國(guó)家教育部新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。搜集、整理豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源并將其運(yùn)用于學(xué)校美術(shù)教育，做了明確的表述和要求，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認(rèn)同感和鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操，已成為我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。

常銳倫教授曾說(shuō)：“作為教育的導(dǎo)向，應(yīng)該使下一代公民樹立起牢固的民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，民族文化是維系民族情感的根。鄉(xiāng)土美術(shù)是本地各民族歷史積淀的文化造型載體，鄉(xiāng)土美術(shù)教材所進(jìn)行的教育正是民族文化傳統(tǒng)的教育。通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于鄉(xiāng)土美術(shù)的藝術(shù)觀念和藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特性才能立于世界之林，從而培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土美術(shù)文化的感情，使維系民族情感的‘根’深深地扎于學(xué)生心中。熱愛鄉(xiāng)土的教育，是愛國(guó)主義教育的基礎(chǔ)?！编l(xiāng)土美術(shù)蘊(yùn)涵著豐富多樣的人類文化，而地方特色正是體驗(yàn)人類文化豐富性與多樣性之所在。在學(xué)校美術(shù)教育中介紹鄉(xiāng)土美術(shù)及各種不同地域不同文化不同種族的美術(shù)，使學(xué)生了解每一種文化都有自己的審美價(jià)值，不同地域文化的藝術(shù)品反映出人類各種不同的價(jià)值觀及觀察世界的特殊方法，從而培養(yǎng)學(xué)生保持與繼承本土特色文化的同時(shí)包容多元文化的意識(shí)。

（二）有利于推動(dòng)美術(shù)教育的健康全面發(fā)展

美國(guó)作家約翰?來(lái)思比特在《大趨勢(shì)》一書中曾說(shuō)：“我們的社會(huì)高科技越多，我們就越希望創(chuàng)造高情感容量的環(huán)境，民間藝術(shù)恰好與電腦社會(huì)相平衡，難怪手工做的被單那么受歡迎，就連鄉(xiāng)村音樂的流行也是對(duì)電子音樂的一種反映?！编l(xiāng)土美術(shù)的創(chuàng)作，是一種真誠(chéng)的思想感情的流露，使情與美結(jié)合為一體，而無(wú)浮華與虛飾，其審美創(chuàng)造是情與美、善與美、用于美的統(tǒng)一，這也就是鄉(xiāng)土美術(shù)審美價(jià)值的魅力所在。鄉(xiāng)土美術(shù)歷來(lái)注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與精神的完美結(jié)合。與其說(shuō)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土美術(shù)是在學(xué)習(xí)一種文化現(xiàn)象，不如說(shuō)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土民間美術(shù)是在教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣理解中國(guó)的勞動(dòng)人民，怎樣理解中國(guó)勞動(dòng)人民在苦難重重的生活環(huán)境中的浪漫主義精神和樂觀主義精神。如果不理解這些，那你就不上熱愛他們?，F(xiàn)在我們的中學(xué)生，尤其是條件較優(yōu)越環(huán)境的中學(xué)生，缺乏的正是這樣一種情感。

表現(xiàn)生活中真善美為特征的意念造型手法，是中華民族特有的審美習(xí)慣的反映。在他們的生活中，酸甜苦辣可能都有，然而在他們的作品中，卻極少有痛苦和傷痕的表現(xiàn)，總是表達(dá)一種積極向上、健康有力的情懷。這種人文關(guān)懷，正好適合培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和人格修養(yǎng)，張揚(yáng)文化精神，增強(qiáng)自信心，激發(fā)自身的生命力和創(chuàng)造力。通過(guò)鄉(xiāng)土美術(shù)課程教學(xué)，例如制作剪紙、織錦、編織手工藝品等，讓學(xué)生體念人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個(gè)性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調(diào)節(jié)并補(bǔ)償了現(xiàn)代化教育引發(fā)出的人倫精神需求失衡。讓鄉(xiāng)土美術(shù)走進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)教育的課堂，是對(duì)學(xué)生教育情感缺失的一種補(bǔ)償，有利于推動(dòng)美術(shù)教育全免的、健康的發(fā)展。

“千里之行，始于足下?！毙焯亓⒁彩謴?qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土美術(shù)在教學(xué)中的重要性和必要性。他認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！薄八f(shuō)：“哪怕是一個(gè)小村子，抬頭看，就有人，低頭看，就有地。這雖然是局部的大地，而把它作為教學(xué)上研究的出發(fā)點(diǎn)，就已經(jīng)足夠了。尤其是與學(xué)生的生活直接利害關(guān)系的地方，不僅易于認(rèn)識(shí)，而且能認(rèn)識(shí)得特別深刻?！笨傊?，農(nóng)村美術(shù)課程資源蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，以鄉(xiāng)土美術(shù)作為農(nóng)村美術(shù)教育的突破口，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)藝術(shù)教育資源，必定會(huì)給農(nóng)村美術(shù)教育開辟一條地方特色與民族特色相結(jié)合的新的發(fā)展道路。相信不久的將來(lái)，氣勢(shì)恢宏的風(fēng)雨橋、吊腳樓、鳳凰古城、芙蓉古鎮(zhèn)、土家織錦、苗族刺繡、湘西鑿紙刻花、根雕藝術(shù)都能為農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇，從而弘揚(yáng)和傳承湘西優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間美術(shù)的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情懷和愛國(guó)主義情操。

第5篇：藝術(shù)教育前景范文

[關(guān)鍵詞]試油工藝；淺井；測(cè)射聯(lián)作；封堵工藝

中圖分類號(hào)：{P755} 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）24-0399-01

淺層井試油層位一般在井深300-1600米之間， 地層壓力系數(shù)較小，地層溫度較低，井斜、井況單一 ，普遍采用常規(guī)試油與射孔一測(cè)試聯(lián)作的試油工藝， 在錄取資料過(guò)程中采用測(cè)試回收及抽汲或提撈求產(chǎn)方式，通過(guò)工藝綜合配套應(yīng)用達(dá)到試油的目的。

1 射孔液的選擇

根據(jù)淺井段地層壓力系數(shù)較小，地層溫度較低的地層共性，在實(shí)踐中選用的射孔液主要是淡水及加表面活性劑的活性水，實(shí)踐證明這類壓井液經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚砟軡M足儲(chǔ)層的要求，且所需費(fèi)用低，經(jīng)濟(jì)上允許。

2 試油工藝在油田的應(yīng)用

在油田的試油實(shí)踐中，除替漿、洗井、封堵等工藝外，其余試油工藝（射孔、測(cè)試、求產(chǎn)）在該油田的實(shí)踐中可采用的工藝方式有以下幾種：

2.1采用非測(cè)試一射孔聯(lián)作工藝有六種形式： ①油管傳輸射孔（TCP）-MFE測(cè)試（測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試資料確定是否有措施改造的必要； ②油管傳輸射孔一APR測(cè)試（測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試資料確定是否有措施改造的必要；③電纜傳輸射孔一MFE測(cè)試（測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試資料確定是否有措施改造的必要；④電纜傳輸射孔一APR測(cè)試（測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試資料確定是否有措施改造的必要； ⑤電纜傳輸射孔一抽汲求產(chǎn)，根據(jù)抽汲資料確定是否有措施改造的必要；⑥油管傳輸射孔一抽汲求產(chǎn)，根據(jù)抽級(jí)資料確定是否有措施改造的必要；

統(tǒng)計(jì)表明采用較多的是常規(guī)試油工藝，即電纜傳輸射孔后，再進(jìn)行測(cè)試、求產(chǎn)等工藝，該方案較之TCP后，直接排液求產(chǎn)的工藝方案增加了施工資料錄取的全準(zhǔn)率及措施改造依據(jù)；其次是油管傳輸射孔（TCP）后，直接排液求產(chǎn)的工藝，這種方式只能獲得地層的產(chǎn)能數(shù)據(jù)，不能全面定量地反映地層的性質(zhì)，一般是不可取的；采用最少的方案是TCP后，再進(jìn)行測(cè)試、求產(chǎn)等工藝，這與該方案不利于油層保護(hù)，勞動(dòng)強(qiáng)度較高，單層試油周期較長(zhǎng)。

2.2射孔一測(cè)試聯(lián)作方案因測(cè)試工具不同有三種形式：①油管傳輸射孔（TCP）-MFE測(cè)試（測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試資料確定是否有措施改造的必要；②油管傳輸射孔（TCP）-APR測(cè)試（測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試資料確定是否有措施改造的必要；③油管傳輸射孔（TCP）-APR（測(cè)試測(cè)試過(guò)程中抽汲求產(chǎn)），根據(jù)測(cè)試過(guò)程中的抽汲資料確定是否有措施改造的必要，若必要?jiǎng)t進(jìn)行措施改造，然后抽極求取產(chǎn)能，結(jié)束該層組試油。結(jié)合實(shí)踐，射孔一測(cè)試聯(lián)作方案總的優(yōu)勢(shì)是： ①少起下管柱的次數(shù)，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，有效地縮短了試油周期，有利于油井成本的控制；②能實(shí)現(xiàn)射孔測(cè)試一次性完成，減少射孔液對(duì)儲(chǔ)層的回壓及浸泡時(shí)間，有利于儲(chǔ)集層的保護(hù)；③能充分發(fā)揮負(fù)壓射孔的優(yōu)勢(shì)，增加負(fù)壓產(chǎn)生的回流對(duì)射孔孔眼的沖洗作用，提高儲(chǔ)層的生產(chǎn)能力；④能進(jìn)行長(zhǎng)井段的射孔。

射孔一測(cè)試聯(lián)作是一種較先進(jìn)的試油工藝之一。但因測(cè)試工具的不同有不同應(yīng)用效果。如環(huán)空壓力反應(yīng)（APR）全通徑測(cè)試工具及MFE多流測(cè)試工具；前者的優(yōu)點(diǎn)有：在不動(dòng)管柱的基礎(chǔ)上用環(huán)空加預(yù)定壓力（如10Mpa）來(lái)實(shí)現(xiàn)開關(guān)，泄去環(huán)空壓力實(shí)現(xiàn)關(guān)井，操作簡(jiǎn)便；能適用于大流量井的測(cè)試；能進(jìn)行地層增產(chǎn)的處理，如酸化等；能將鋼絲繩操作的油管槍下人，進(jìn)行負(fù)壓射孔；若其達(dá)不到足夠的深度（在淺井不會(huì)存在這類問(wèn)題），亦可用油管傳輸將射孔槍下到足夠深度達(dá)到負(fù)壓射。在實(shí)踐中應(yīng)廣泛推廣使用APR全通徑測(cè)試工藝。

3 求產(chǎn)方式存在的幾個(gè)問(wèn)題

縱觀求產(chǎn)方式主要有：氣舉、抽汲或提撈和測(cè)試回收折算、流壓折算等。前者能最大限度的降低井筒液柱壓力，能較快速的排液，適于高產(chǎn)低壓井的排液求產(chǎn)；后者的排液速度與抽汲次數(shù)、抽子與油管內(nèi)壁間的間隙、防噴裝置的密封效果以及所使用的抽汲工具有關(guān)。在實(shí)踐中，抽汲產(chǎn)量的可信度受到考驗(yàn)，主要有； ①抽子與油管內(nèi)壁間的間隙造成抽汲效率的下降；②由于防噴裝置的密封效果好壞，影響抽汲產(chǎn)量計(jì)量的準(zhǔn)確程度； ③抽汲作業(yè)中因設(shè)備及人為因素影響抽汲效率，進(jìn)而影響產(chǎn)量； ④不能有效地對(duì)地層產(chǎn)出液計(jì)量及分離。

因此，要提高抽汲產(chǎn)量的可靠性，必須解決上述問(wèn)題，即①因淺井試油在地層供液一定的情況下，抽汲次數(shù)能最大限度地滿足地層的供液能力；有時(shí)抽汲次數(shù)很高，如井深400m左右的層位，抽汲次數(shù)可達(dá)到15-20次/h；這對(duì)目前常用的抽汲工具，尤其對(duì)抽子所使用膠皮的耐磨性是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而目前所使用的抽子主要為水力式、兩瓣式、千次抽。實(shí)踐證明，使用最廣泛的是水力式抽子，這種抽子所使用的膠皮在淺井段每使用3-6次就需更換，其穩(wěn)定性很差，需多個(gè)抽子備用，以提高抽汲效率。兩瓣式抽子使用較少，千次抽更少；前者與水力式抽子一樣用膠皮來(lái)密封與管壁的間隙，達(dá)到排液的目的，在某井中深井段的實(shí)踐效果較好。同樣，千次抽在該井效果不容質(zhì)疑的。在淺井試油應(yīng)大力推薦使用兩瓣式抽子及千次抽，以達(dá)到良好的抽汲效果，獲得可靠的地層產(chǎn)能。②采用具有良好密封效果的防噴裝置，如液壓控制的防噴裝置，減少漏失，增加抽汲產(chǎn)量計(jì)量的準(zhǔn)確性。在實(shí)踐中在現(xiàn)有防噴裝置的基礎(chǔ)上，采用大直徑加長(zhǎng)的防噴管，應(yīng)用效果比較理想。③加強(qiáng)對(duì)抽汲作業(yè)過(guò)程的監(jiān)督，制定科學(xué)的工作制度，保證抽汲質(zhì)量，減少人為因家的影響；④采用先進(jìn)的油氣計(jì)量裝置，提高油氣水產(chǎn)計(jì)量的準(zhǔn)確性和可靠性。

上述求產(chǎn)方式為進(jìn)一步提高其可信度，應(yīng)與帶有壓力計(jì)的監(jiān)側(cè)管串相結(jié)合。提撈只適用于低產(chǎn)層的求產(chǎn)，在合理的工作制度下，能求得較可靠的產(chǎn)能。側(cè)試回收折算不能準(zhǔn)確反映地層產(chǎn)能，只可作為參考依據(jù)。

4封堵工藝的應(yīng)用

4.1水泥塞封堵工藝： ①施工組織要嚴(yán)謹(jǐn)，分工明確；②施工周期長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度高；③形響投產(chǎn)效率；投產(chǎn)時(shí)必須鉆掉水泥塞，投產(chǎn)費(fèi)用高；④對(duì)小間距（ 10m左右）的試油層位進(jìn)行封堵，施工難度高，甚至無(wú)能為力。在油田的試油施工實(shí)踐中，根據(jù)該地區(qū)井淺，試油層位在井深300-1600m之間，地層壓力系數(shù)較小，一般不用水泥塞封堵工藝。

4.2電纜橋塞封堵工藝。該工藝與可撈式橋塞封堵工藝相比較其有施工周期長(zhǎng)，回收較難，增加投產(chǎn)難度等特點(diǎn)，在淺井段墓本不采用該封堵工藝。

4.3可撈式橋塞封堵工藝.統(tǒng)計(jì)淺井段試油層的封堵，普遺采用了較成熟的可撈式壓裂橋塞封堵工藝，其施工成功率達(dá)到100%。用這類橋塞封堵有以下優(yōu)點(diǎn)：①油管加壓座封，所播壓力較低，一般12-20MPa；②座封及丟手一次性完成，施工簡(jiǎn)便；③能用原管柱進(jìn)行洗井，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短了施工周期；④橋塞有專門打撈工具，操作簡(jiǎn)便，成功率極高，縮短投產(chǎn)周期。

5 結(jié)束語(yǔ)

（1）根據(jù)淺井試油層位具有地層壓力系數(shù)較小、地層溫度較低、井斜

第6篇：藝術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞： 前期經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)造 個(gè)性

教師如何引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)參與、表現(xiàn)個(gè)性、愉悅體驗(yàn)？師幼活動(dòng)前應(yīng)做好經(jīng)驗(yàn)累積，依據(jù)幼兒已有的知識(shí)與認(rèn)知水平，有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移，協(xié)助幼兒建構(gòu)新知識(shí)，展開想象的翅膀，創(chuàng)作出富有個(gè)性與生命的藝術(shù)作品。但在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，我們存在一些困惑：教師面對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中的困難該不該具體指導(dǎo)，如何把握好度，如何掌握好預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)之間的關(guān)系，如何在活動(dòng)中有效地進(jìn)行指導(dǎo)，等等。

我們發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)有著舉足輕重的作用，它關(guān)系到教師的指導(dǎo)能否做到有的放矢，能否準(zhǔn)確地把握重、難點(diǎn)，關(guān)系到幼兒能否獨(dú)立地參與到美術(shù)創(chuàng)作中。為了豐富教師與幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，我們從以下幾方面開展教育研究。

一、從觀察入手，豐富幼兒對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)和感受。

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，對(duì)會(huì)動(dòng)的東西的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于不會(huì)動(dòng)的，所以，我利用一切時(shí)間，引導(dǎo)幼兒成為一個(gè)會(huì)觀察的有心人。幼兒對(duì)身邊的熟悉的事物常會(huì)視而不見，或是不會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行觀察，只是簡(jiǎn)單地看看外表。在平時(shí)的教育中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按序觀察、比較觀察，有意識(shí)在培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作《好吃的蘋果》時(shí)，我活動(dòng)前就鼓勵(lì)幼兒每人帶一個(gè)蘋果來(lái)園。由于蘋果來(lái)自不同的家庭，品種、顏色、形狀都各不相同，我就提醒孩子們之間互相比一比大小、找一找不同、聞一聞香味、切開了嘗一嘗味道，再比較切開的蘋果與整個(gè)的蘋果有什么不同。正是有了這些具體的感性經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)趧?chuàng)作蘋果時(shí)，不再像過(guò)去那樣看別人怎么做就自己怎么做了，雷同的作品不見了，取而代之的是形態(tài)各異的蘋果：有的是整個(gè)的，有的是一半的，還有一瓣瓣的；有的是有葉子的，有的是吃了一大口的；有個(gè)小朋友的蘋果上還有個(gè)毛毛蟲，他說(shuō)：“好吃的蘋果，蟲子也喜歡吃呢?！?/p>

二、與其他領(lǐng)域的有機(jī)融合，運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移作用，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

為了在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒隨心所欲地大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作與眾不同的作品，我們嘗試與其他領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，促使幼兒自主性創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。美術(shù)創(chuàng)作不再是簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作，它與語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康等領(lǐng)域有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)為美術(shù)創(chuàng)作提供具體的創(chuàng)作思路。

1.利用兒歌、故事等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。為了引導(dǎo)幼兒制作《各種各樣的鞋子》，我為幼兒選擇了童話故事《會(huì)旅行的鞋子》，通過(guò)故事中的周周把各種鞋子變成汽車、飛機(jī)、船、滑梯等，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)故事提供的情節(jié)與角色，為周周再設(shè)計(jì)一個(gè)鞋子形狀的交通工具，于是有了大頭靴子狀的坦克、有了高跟鞋狀的跑車、有了涼鞋狀的敞篷車……

2.運(yùn)用音樂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。同屬于藝術(shù)領(lǐng)域的音樂，更可以為孩子們提供想象的空間，孩子們學(xué)會(huì)了唱《大公雞》，就對(duì)大公雞有了具體的認(rèn)識(shí)，知道公雞是有紅紅的雞冠、大大的綠尾巴，能很快地抓住創(chuàng)作對(duì)象的特征，創(chuàng)作起來(lái)更加得心應(yīng)手了。

3.與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的融合，獲得了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。老師巧妙地引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的形體進(jìn)行聯(lián)想，啟發(fā)幼兒想象，讓孩子們創(chuàng)作球形、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體等形狀的物體；引導(dǎo)幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，把世間萬(wàn)物變成各種幾何形體，使創(chuàng)作的作品更加具有想象力，于是出現(xiàn)了球體的小胖豬、圓錐體的狐貍、圓柱體的長(zhǎng)頸鹿，等等，特別地形象、有趣。

三、教師開展預(yù)操作，預(yù)想幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的難點(diǎn)，為真正的教育活動(dòng)積累教育經(jīng)驗(yàn)。

教育的過(guò)程是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，是二者有效互動(dòng)的過(guò)程。幼兒需要積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，作為“教”的主體的教師更需要積累經(jīng)驗(yàn)，了解了創(chuàng)作對(duì)象具體特征，才能有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師課前親自動(dòng)手塑造，感知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程中的難點(diǎn)，分析研討，預(yù)想幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)。有時(shí)，教師認(rèn)為看似簡(jiǎn)單的東西，可能就是孩子們的難點(diǎn)，而教師認(rèn)為的難點(diǎn)，可能孩子并不會(huì)這么認(rèn)為，所以，只有親自做一做，才能更好地抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，也才能更好地有的放矢地指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

正是有了課前的親自塑造，教師才能預(yù)想到幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的困難，教師可以事先想好解決問(wèn)題的策略。一次在大班創(chuàng)作《恐龍的故事》時(shí)，我通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)就是塑造出不同恐龍的主要特征，為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我利用秋游中華恐龍園的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒找一找、比一比不同種類的恐龍有什么主要的特征，向講解員了解它們的生活習(xí)性，孩子們對(duì)恐龍有了具體而感性的認(rèn)識(shí)，再到美術(shù)活動(dòng)《恐龍的故事》時(shí)，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)不再懼怕，而是非常自信地表現(xiàn)出不同恐龍的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂。

美術(shù)教育中，教師不僅要重視課堂教學(xué)，為幼兒提供適時(shí)適度的指導(dǎo)，支持幼兒創(chuàng)作與眾不同的作品，還要做足課前功課，為課堂的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，好比為孩子們?cè)鞓欠浚挥械鬃哟蠖?，才能往上造更高的房子，房子也才?huì)更加牢固。所以教師不僅要重視“教”與“學(xué)”，還要重視課前經(jīng)驗(yàn)的“積累”與“豐富”，再結(jié)合課后的“反思”與“修改”，讓每一次的教學(xué)過(guò)程，都成為教師與幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù).湖南教育出版社，1983.9.

第7篇：藝術(shù)教育前景范文

論文摘要:本文通過(guò)分析校園文化建設(shè)與藝術(shù)教育的有機(jī)聯(lián)系，從三方面談中等衛(wèi)生學(xué)校如何通過(guò)藝術(shù)教育提高校園文化品位:通過(guò)藝術(shù)課程改革和科研活動(dòng)促進(jìn)特色校園文化的形成;通過(guò)開展藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)多樣化校園文化的形成;通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境促進(jìn)環(huán)境育人。

校園文化與藝術(shù)教育的有機(jī)聯(lián)系

校園文化是師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中逐步創(chuàng)造形成并共同遵循的、具有獨(dú)特凝聚力的、穩(wěn)定的思想觀念及行為方式，包括價(jià)值觀念、道德行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容。校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、制度規(guī)范和行為方式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校教育教學(xué)和德育工作的有機(jī)組成部分，具有教育、導(dǎo)向、激勵(lì)、審美和社會(huì)化等功能，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校精神文明建設(shè)中具有不可替代的作用。校園文化的形成有賴于文化活動(dòng)和藝術(shù)教育活動(dòng)的開展。

沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。2002年7月25日，教育部頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，其中提到，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。藝術(shù)教育能使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神;提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念;陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，健康身心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中等衛(wèi)生學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校的一種類型，學(xué)生年齡在15～18歲，如何實(shí)施藝術(shù)教育是衛(wèi)生職業(yè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，開展藝術(shù)類課程教學(xué)，組織課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，搞好校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，每年舉辦綜合性藝術(shù)活動(dòng)，與藝術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展了藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，對(duì)培養(yǎng)技能型人才，提高校園文化品位起到了積極的推動(dòng)作用。

藝術(shù)課程改革、科研活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校特色校園文化的形成

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué);要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)課程改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，是教育部、財(cái)政部認(rèn)定的中央財(cái)政支持護(hù)理職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)和發(fā)展，先后為國(guó)家培養(yǎng)了2萬(wàn)多名衛(wèi)生技術(shù)人才。學(xué)校從2003年開始實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，根據(jù)衛(wèi)生行業(yè)對(duì)技能專門人才的需求，針對(duì)職業(yè)崗位設(shè)置課程，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，增設(shè)與崗位準(zhǔn)入和職業(yè)資格相適應(yīng)的課程。如在護(hù)理專業(yè)中增設(shè)現(xiàn)代禮儀、護(hù)理文秘等選修課程，更好地發(fā)揮其作為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的示范作用。

藝術(shù)教育促進(jìn)了我校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”。我校積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)職業(yè)教育技能競(jìng)賽，取得了優(yōu)異成績(jī)。比如，參加全國(guó)首屆衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理操作技能大賽榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng);有四名學(xué)生分別榮獲全能一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)“鼻飼法”一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)“徒手心肺復(fù)蘇法”二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)“靜脈輸液法”二等獎(jiǎng)。因此，校園文化建設(shè)必須與學(xué)校專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，形成具有自身特色的校園文化。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有效手段。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有目的地開設(shè)與藝術(shù)教育有關(guān)的任選課程，讓學(xué)生接受較系統(tǒng)的藝術(shù)教育，如文學(xué)欣賞、美育基礎(chǔ)、健美操、書法、現(xiàn)代禮儀等。比如，我校護(hù)理專業(yè)結(jié)合舞蹈藝術(shù)開設(shè)的形體訓(xùn)練課，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，她們儀表姿態(tài)優(yōu)美、大方，充滿自信，精神面貌好，在各級(jí)技能競(jìng)賽、文藝表演和禮儀活動(dòng)中充分展現(xiàn)了年青一代護(hù)理學(xué)生的風(fēng)采。

學(xué)校結(jié)合藝術(shù)教育積極開展科研活動(dòng)。如《中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生美育素質(zhì)狀況調(diào)查》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題。學(xué)生自覺參與教研實(shí)踐，藝術(shù)教育水平和學(xué)術(shù)水平不斷提高。通過(guò)藝術(shù)教育課程改革與科研活動(dòng)豐富和創(chuàng)新了多樣化的校園文化，使校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，形成了自身的辦學(xué)特色。

開展藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)多樣化校園文化的形成

課外、校外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，能促進(jìn)多樣化校園文化的形成。我校的辦學(xué)宗旨是讓每一名學(xué)生都健康成長(zhǎng)。多年來(lái)，我校充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，廣泛開展藝術(shù)教育活動(dòng)，特別是通過(guò)健全各種文化社團(tuán)，包括紫荊文學(xué)社、書畫協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、舞蹈與健美操協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、口琴協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、象棋協(xié)會(huì)、花卉協(xié)會(huì)等9個(gè)社團(tuán)，組織4730名共青團(tuán)員利用雙休日開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。如舉辦了“活力五月”社團(tuán)文化月活動(dòng)，推出了青年喜愛的文學(xué)之星大賽、征文比賽、書畫比賽、演講比賽、棋友積分賽、現(xiàn)代舞比賽以及音樂會(huì)等活動(dòng)。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)發(fā)揮了活動(dòng)育人和環(huán)境育人的作用。 轉(zhuǎn)貼于

在藝術(shù)教育中，學(xué)校還結(jié)合重大節(jié)日慶典活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和集體主義教育。學(xué)校成立了教師、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，培養(yǎng)師生多方面的興趣、愛好和特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生課余生活。學(xué)校定期組織藝術(shù)團(tuán)在每年的元旦、“七一”、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日舉行文藝演出，節(jié)目深受校內(nèi)外觀眾的喜愛。學(xué)校參加各級(jí)教育行政部門舉辦的學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，如我校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞蹈《傣族情懷》獲湛江市首屆青年熱舞大賽銅獎(jiǎng)。藝術(shù)活動(dòng)形成了多樣化校園文化，使學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)潛能得到了充分發(fā)揮。

校園文化藝術(shù)環(huán)境的形成促進(jìn)環(huán)境育人

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)的載體之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。如校園的廣播、演出、展覽、展示以及校園整體設(shè)計(jì)，均有利于營(yíng)造健康、高雅的學(xué)校文化藝術(shù)氛圍，有利于美育的開展。一是學(xué)校成立廣播站。每天由學(xué)生定期為師生播放中英文新聞、詩(shī)歌、音樂。二是組織師生藝術(shù)團(tuán)參加校內(nèi)外藝術(shù)演出。三是開展師生書法、攝影、藝術(shù)表演，護(hù)理、英語(yǔ)、德育主題教育等技能競(jìng)賽、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)。學(xué)校經(jīng)常舉行“明理 立志 勤學(xué) 成才”主題教育活動(dòng)暨教學(xué)成果展示大會(huì)，在?？峡菍W(xué)生參加全國(guó)和廣東省中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)魑?舉辦以“告別不文明行為”為主題的演講活動(dòng)，通過(guò)各種形式的宣傳和引導(dǎo)，營(yíng)造健康、高雅的文化藝術(shù)氛圍，使學(xué)生講文明、講禮貌。四是注重校園的整體設(shè)計(jì)。通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)提高校園文化環(huán)境，提出了校園建設(shè)“六化”目標(biāo):即綠化、凈化、亮化、美化、硬底化和藝術(shù)化，其中藝術(shù)化是核心，旨在為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、富有活力的校園文化氛圍。學(xué)校每年都投入專項(xiàng)資金改建、擴(kuò)建文體活動(dòng)場(chǎng)所，增添文化設(shè)施。學(xué)校歷年來(lái)均被評(píng)為湛江市花園式、園林式單位。優(yōu)美的環(huán)境可以使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)他們熱愛自然、積極進(jìn)取的精神。

為加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，學(xué)校定期制作校園文化宣傳墻報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)。墻報(bào)版面美觀、內(nèi)容豐富，深受師生喜愛。校園文化標(biāo)語(yǔ)掛在校園的燈旗下，展示在電子熒屏上，如“知識(shí)能改變?nèi)说拿\(yùn)”、“花在春天，人在少年”、“自信是邁向成功的第一步”等，如同旗幟，引導(dǎo)師生向文明高雅的校園文化看齊。校園成了一個(gè)綜合課堂，對(duì)師生起到潛移默化的教育作用。

藝術(shù)教育提高了校園文化的品位

學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，實(shí)施素質(zhì)教育，圍繞課程改革創(chuàng)建具有自身特色的校園文化，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生參加了各級(jí)主管部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體主辦的教學(xué)成果、征文和文藝節(jié)目比賽，并榮獲了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。如2008年參加教育部職成司舉辦的第五屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)榮獲組織獎(jiǎng)，有15篇征文和6個(gè)攝影作品獲獎(jiǎng);參加湛江市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，兩名參賽學(xué)生均獲特等獎(jiǎng);學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞蹈《中國(guó)鼓》參加湛江市直屬機(jī)關(guān)第七屆青年文藝匯演榮獲二等獎(jiǎng)。我校畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%，深受用人單位的歡迎。學(xué)校聲譽(yù)高、生源足，報(bào)讀人數(shù)逐年增加，2009年招生人數(shù)超過(guò)3500人。學(xué)校三個(gè)文明建設(shè)也取得了顯著成績(jī)，榮獲了全國(guó)創(chuàng)建“平安校園”示范學(xué)校、全國(guó)關(guān)心成長(zhǎng)模范學(xué)校、廣東省書香校園、廣東省安全文明校園等稱號(hào)。

通過(guò)開展藝術(shù)教育促進(jìn)校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全方位滲透，引導(dǎo)師生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)而提升校園文化建設(shè)的品位，充分發(fā)揮校園文化的各項(xiàng)功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃凱，王運(yùn)強(qiáng).淺談高校校園景觀小品的設(shè)計(jì)[J].青年文學(xué)家，2009，(18).

第8篇：藝術(shù)教育前景范文

1.藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言的概念

從不同類型地理知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，可將地理教學(xué)語(yǔ)言分為描述性地理教學(xué)語(yǔ)言、論證性地理教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)性地理教學(xué)語(yǔ)言和藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言等。藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言又稱為地理教學(xué)表演語(yǔ)言，由于地理教學(xué)具有人文學(xué)科的性質(zhì)，教師有時(shí)要使用一些藝術(shù)性較強(qiáng)的表演語(yǔ)言，用以強(qiáng)化理解、豐富想象、增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力。地理教學(xué)語(yǔ)言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一堂優(yōu)秀的地理課，教學(xué)活動(dòng)一直處于和諧狀態(tài)，教師輕松授課，學(xué)生也能在快樂中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。欲達(dá)到理想的效果，除先進(jìn)豐富的教學(xué)方法和手段外，充滿藝術(shù)性的地理教學(xué)語(yǔ)言亦不可或缺。

2.藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言的作用

有利于地理知識(shí)的傳授與吸收。語(yǔ)言是傳授知識(shí)、進(jìn)行教育的主要手段。語(yǔ)言表達(dá)能力高低是能否順利完成地理教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵之一。靈活運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)需要選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明類型，是教師語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。充滿藝術(shù)性的地理教學(xué)語(yǔ)言，一方面有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收，另一方面也反作用于教師的教學(xué)活動(dòng)，更有助于教師的知識(shí)傳授。

有利于學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響顯而易見，學(xué)生能力的強(qiáng)弱很大程度上受到教師直接影響。藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和觀察，指引學(xué)生思維的方向，有助于學(xué)生觀察力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教師的循循善誘下，學(xué)生可以獲得比課本中更多的技能。

有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍。學(xué)生大多喜歡聽故事和奇聞?shì)W事，尤其是中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些小故事和新聞，以集中學(xué)生的注意力。如講解“天氣與氣候”知識(shí)時(shí)，可以引用“草船借箭”的故事，在傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅提高學(xué)生的參與度，也可活躍課堂氣氛。

有利于教師人格魅力的提升。俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著巨大影響。藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言對(duì)地理教師人格魅力的提升也有一定影響，可以縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感。

二、地理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.簡(jiǎn)潔精煉不足，條理性不強(qiáng)

簡(jiǎn)潔、條理的語(yǔ)言即教師授課時(shí)做到語(yǔ)言表達(dá)精煉、邏輯系統(tǒng)、層次分明地傳授地理知識(shí)和技能。地理課堂教學(xué)中普遍存在講授機(jī)械重復(fù)、“廢話”頗多，偏離主題；講解缺乏條理，內(nèi)容組織紊亂；口頭禪多，語(yǔ)言啰嗦等問(wèn)題。

2.形象生動(dòng)不夠，缺乏情感

形象生動(dòng)的地理教學(xué)語(yǔ)言即教師運(yùn)用豐富、通俗、貼切和飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能。對(duì)于很多剛踏上教師崗位的新教師而言，很少能做到形象生動(dòng)且飽含情感地授課，表達(dá)書面化、抽象化、成人化，顯得呆板、生硬。

3.節(jié)奏感欠缺，語(yǔ)言平淡

充滿藝術(shù)性的地理教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有節(jié)奏感、富有感染力。在教學(xué)過(guò)程中，一些地理教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏節(jié)奏感，語(yǔ)言聲調(diào)平淡，一味地平鋪直敘，表達(dá)亦不流暢，整節(jié)課顯得不連貫。

三、地理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的運(yùn)用策略

1.形象生動(dòng)，充滿趣味

地理課程的特殊性要求教師運(yùn)用形象的描述和生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展示多姿多彩的地理事物與景觀，有助于在學(xué)生腦海中形成準(zhǔn)確而形象的地理物象，這需要教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到一定造詣?！稁?kù)拉佐夫地理教學(xué)法》中講到，地理教學(xué)無(wú)論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語(yǔ)言。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生更容易接受地理知識(shí)，更是一種美的熏陶、美的享受。如學(xué)習(xí)“冷鋒及其天氣”時(shí)，可以這樣進(jìn)行描述：暖氣團(tuán)和冷氣團(tuán)猶如兩支強(qiáng)大的軍隊(duì)，如果說(shuō)“戰(zhàn)場(chǎng)”在本校所在的區(qū)域，兩軍對(duì)壘必然會(huì)引起風(fēng)雨，若冷鋒勝利了，本校必然將處于冷鋒控制之下，氣壓升高、氣溫降低、天氣轉(zhuǎn)好?？梢缘贸觯豪滗h和暖鋒相遇的時(shí)候，所在地區(qū)會(huì)有降雨、大風(fēng)等天氣；冷鋒過(guò)境后，冷氣團(tuán)替代了原來(lái)暖氣團(tuán)的位置，氣壓升高、氣溫降低、天氣轉(zhuǎn)好。如此表達(dá)既可達(dá)到教學(xué)目的，又為課堂注入新的活力。

2.巧露破綻，妙設(shè)疑問(wèn)

教師若能抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)，潛意識(shí)有戰(zhàn)勝教師的心理，巧妙地故露破綻，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛有一定的幫助。但需注意不能濫用而要妙用，以免弄巧成拙。以人教版必修1“宇宙中的地球”為例，講述行星知識(shí)時(shí)，教師可以巧妙露出破綻：太陽(yáng)系有“九”大行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。這必然引起個(gè)別學(xué)生小聲討論，不能集中注意力的學(xué)生也必將參與到討論中，以致引起全班的討論。沉悶枯燥的課堂一下子便“活”起來(lái)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的提問(wèn)也應(yīng)有所講究。若教師隨口提出一些水平不高或者過(guò)難的地理問(wèn)題，都可能影響學(xué)生的積極性，這便需要教師課前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.節(jié)奏明快，抑揚(yáng)有序

如果說(shuō)課堂語(yǔ)言是一種技巧、一種藝術(shù)，那么語(yǔ)調(diào)則是技巧中的技巧，藝術(shù)中的藝術(shù)，它直接刺激人的感官神經(jīng)，如果教師的聲調(diào)高亢急促如泰山壓頂，則學(xué)生的神經(jīng)容易疲勞，不能持久；若綿弱低緩，則學(xué)生感官刺激太弱，精神不振，很難與教師產(chǎn)生共鳴；若教師聲調(diào)舒緩寬厚，富有彈性，且適時(shí)變換，則能產(chǎn)生意想不到的吸引效果。教師注意語(yǔ)調(diào)的輕重快慢，既有利于地理課堂重難點(diǎn)知識(shí)的突出，又有利于構(gòu)建和諧生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在享受中學(xué)好地理知識(shí)。

4.言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂

任何一門學(xué)科都有其專業(yè)術(shù)語(yǔ)，地理學(xué)科也不例外。地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要教師詮釋，如果教師照本宣科，即完全按照課本上的原話作解釋，那么教師就失去了“解惑”的意義。如果教師能將復(fù)雜的地理問(wèn)題用通俗易懂的語(yǔ)言解釋清楚，將有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與消化。如講述“溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)”時(shí)，可以用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”加以總結(jié)，形象概括出我國(guó)西北地區(qū)晝夜溫差大的特征。此外，教師還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，使地理教學(xué)語(yǔ)言更加精煉，用高度概括的教學(xué)語(yǔ)言闡釋地理現(xiàn)象及其原理。

5.文學(xué)作品，適時(shí)引用

地理教材中有許多地理事物和現(xiàn)象可以用一些文學(xué)作品中的語(yǔ)句表示。教師結(jié)合課本內(nèi)容，適時(shí)引用有關(guān)語(yǔ)句可以幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有利于活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“水循環(huán)”時(shí)可引用李白的：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，講“垂直地帶性”時(shí)可引用：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，諸如此類的詩(shī)句適時(shí)引用則非常美妙。

第9篇：藝術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教師培訓(xùn)

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。信息技術(shù)正在擴(kuò)充人們各方面的信息功能，而學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)將是一個(gè)人的基本素質(zhì)。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給教育帶來(lái)了巨大的沖擊，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新教學(xué)媒體的出現(xiàn)，勢(shì)必引起教育模式的變革，為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，促進(jìn)教育、教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須不斷地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中。

從2003年起，我校利用課余時(shí)間組織全體教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，全校教師都會(huì)進(jìn)行文字的編輯與處理，大多數(shù)教師會(huì)利用PowerPoint等軟件制作自己需要的多媒體輔助教學(xué)課件，并能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。2010年10月全校教師參加了新課改網(wǎng)絡(luò)研修，2015年初全校教師又參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校也不斷加大信息技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度，并保證了三網(wǎng)的暢通，為教師的線上線下培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

筆者現(xiàn)就教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

目前，信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了教師的教育教學(xué)過(guò)程中，這就需要教師必須熟練地操作使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的多媒體電教設(shè)備。若要使教師掌握先進(jìn)的技能，首先要改變教師的認(rèn)識(shí)，使教師的思想跟上時(shí)代的發(fā)展，使他們意識(shí)到，必須具備良好的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，才能提高自己的教育教學(xué)水平。一方面要使他們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀等，認(rèn)識(shí)到新的教育教學(xué)理念和教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)；另一方面，要培養(yǎng)他們獲取、處理信息的能力，從而提高他們的信息應(yīng)用水平。因此，培訓(xùn)的第一課就應(yīng)該讓教師明白什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了什么？教師角色的根本變化在于從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳遞者到促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，教師不再只是知識(shí)的控制者、傳遞者，不再僅僅是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的組織者，在這一過(guò)程中，信息技術(shù)起了催化劑的作用。只有滲透了這種理念才能使教師的主動(dòng)性在信息技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)，使培訓(xùn)效果好起來(lái)。

二、完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃，不斷完善更新計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備。近年來(lái)，我校經(jīng)多方籌資大量投入資金建設(shè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備，建成計(jì)算機(jī)加白板多媒體教室19個(gè)，一體機(jī)多媒體教室43個(gè)，并實(shí)現(xiàn)了班班通，加速了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的進(jìn)程，同時(shí)保證三網(wǎng)的暢通，使網(wǎng)絡(luò)共享資源得以充分利用，這樣也可以促進(jìn)教師自學(xué)。

三、在培訓(xùn)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)

在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要著眼于普遍提高全體教師的信息技術(shù)水平，首先讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)有一些初步的了解，掌握一些計(jì)算機(jī)基本操作技能，達(dá)到可以使用多媒體設(shè)備和課件進(jìn)行教學(xué)的目的。

其次，在教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上，逐步分科細(xì)化，讓教師掌握使用一些適用于本學(xué)科的軟件來(lái)制作教學(xué)課件的技能?，F(xiàn)在可以用來(lái)制作教學(xué)課件的軟件很多，由于學(xué)科的不同，所采用的軟件也有所不同。對(duì)于文科的教師，他們的課件主要側(cè)重于如何利用一些輔助的圖片、聲音、影片、音樂，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。因此，對(duì)他們主要進(jìn)行幻燈片的制作，文字處理軟件，聲音、音樂編輯軟件的培訓(xùn)。對(duì)于理科的教師，他們的教學(xué)內(nèi)容是抽象的、不具體的，如何讓這些抽象的、不具體的概念靈活、生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能更加直觀地接受、掌握這些知識(shí)，是培訓(xùn)的重點(diǎn)。因此，對(duì)他們主要進(jìn)行幾何畫板、AUTHORWARE、FLASH、ScienceWord等軟件的培訓(xùn)。

再次，隨著學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)的加快，如白板、一體機(jī)的購(gòu)置，在以上基礎(chǔ)之上再對(duì)教師分批分次進(jìn)行，白板、一體機(jī)的操作技能培訓(xùn)。因此，要想讓信息化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮出最大的作用，對(duì)教師們分批分次、循序漸進(jìn)地培訓(xùn)，使全體教師的信息技術(shù)水平得到提高才是最好的策略。

四、培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面

針對(duì)教師計(jì)算機(jī)和其他電教設(shè)備實(shí)際操作水平的差異，可以對(duì)青年教師進(jìn)行高水平培訓(xùn)。青年教師接受能力強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)和新設(shè)備也有比較濃厚的興趣，因此許多青年教師很快便學(xué)會(huì)了培訓(xùn)內(nèi)容，在之后的培訓(xùn)和日常教學(xué)中，由青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)，老教師碰到問(wèn)題也可以向不同人請(qǐng)教，以此來(lái)提高教師整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、培訓(xùn)中采用集中授課、分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式

集中授課培訓(xùn)有利于大面積提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平，主要利用多媒體電子教室的屏幕廣播功能進(jìn)行面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)。其他電教設(shè)備使用培訓(xùn)則由專職教師分批分次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)觀看直觀的演示操作，能夠較快地掌握操作方法。

六、培訓(xùn)后期公布培訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)，由教師自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于教師的年齡和學(xué)歷差異，以及工作調(diào)動(dòng)等原因，到培訓(xùn)后期教師中計(jì)算機(jī)水平存在較大差異。

1.我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，如Windwos基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫制作軟件；

2.計(jì)算機(jī)專職教師開展對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容的分期培訓(xùn)；

3.對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)。

學(xué)校要求每位教師自由選擇課程內(nèi)容，并累計(jì)完成一定的課時(shí)量。這樣教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

七、建立激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

為激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校在平時(shí)大力提倡、鼓勵(lì)教師多利用課件上課，在教師間開展電教設(shè)備應(yīng)用情況比賽，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加市、縣各級(jí)信息技術(shù)相關(guān)比賽，建立各種信息技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而且與學(xué)校的學(xué)期綜合評(píng)優(yōu)、個(gè)人先進(jìn)等掛鉤。培訓(xùn)一期結(jié)束，學(xué)校組織考試，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)不合格教師要求重新學(xué)習(xí)，以達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用整體水平的提升。

教師不僅是一種職業(yè)，更是一個(gè)專業(yè)，而且是一個(gè)特殊的專業(yè)，教師專業(yè)技術(shù)的好壞，直接影響著他們?cè)诮虒W(xué)中作用的發(fā)揮，影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，而且實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)型向新型的轉(zhuǎn)變，更有利于整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)。