讀心術(shù)與心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 新課程 英語教學(xué) 魅力

信息技術(shù)由于它資源共享，信息全面、實時快速，全面補充了英語教學(xué)資源，因而信息技術(shù)以它特有的科學(xué)性、形象性、靈活性顯示出其獨特的魅力。

1. 信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)的正能量

運用信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，把更豐富的知識、更快捷的方法融進(jìn)課堂，而且還節(jié)約了時間，增加了容量。呈現(xiàn)過程設(shè)疑思辨；提供示范，便于模仿；創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗，以解決學(xué)習(xí)中的問題。運用信息技術(shù)進(jìn)行課文整體教學(xué)，可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)， 掌握重難點。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡可能地為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。

這種教學(xué)方法，可以用簡單的圖表將課文知識點的大體概況作詳細(xì)地說明或解釋，從而幫助了學(xué)生對知識點內(nèi)容的正確理解。從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。在語法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時又能幫助學(xué)生通過大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的方式所不能比的。因此，信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)的正能量。

2. 信息技術(shù)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。信息社會的高速發(fā)展使得新課程英語教學(xué)沒有固定的教學(xué)內(nèi)容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新又快，我們沒有時間、也不可能跟上軟件更新的速度?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心教學(xué)模式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生開發(fā)探索知識的能力、獲取信息能力以及自主創(chuàng)新的能力?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的使用為這種學(xué)習(xí)方式的英語課堂教學(xué)提供了特有的硬件設(shè)施。比如，在SEFC Book 3 Unit 3 Australia這一單元中，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到許多澳大利亞的地理、人口等多方面的資料，在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對澳大利亞的風(fēng)土人情等各個方面都有了初步地了解，這一教學(xué)方式下的新課程英語課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動化與個性化。同時，教師的作用不再是傳授知識傳感器，而主要表現(xiàn)為幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，幫助分析、解決問題，實現(xiàn)新型課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)與發(fā)展。

3. 信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼?，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在新課程英語教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的只是視覺效果，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的新課程英語教學(xué)則不然，它可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

4. 信息技術(shù)有利于提高學(xué)生交際能力

良好的人際交往能力不是每個人天生就能具備的，老師應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的實踐機會。學(xué)生每天生活在班集體之中，接觸最多的就是同學(xué)。老師可以創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生積極投身于班級中，培養(yǎng)他們的團隊意識，讓他們明白人與人之間需要交流、理解、信任、大度與關(guān)愛。信息技術(shù)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因為課堂是培養(yǎng)學(xué)生言語交際的主要陣地?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的新課程英語教學(xué)，通過各種途徑傳遞、傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的欲望，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在交際實踐中融入了情感交流。

總而言之，信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，最大境界優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語交際能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)在新課程英語教學(xué)中顯示出其獨特的魅力。

第2篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)鋼琴演奏心理素質(zhì)

鋼琴被稱為樂器之王，其伴隨幾百年的不斷發(fā)展，已然成為具有獨特韻味和魅力的一種樂器形式?；谑澜缃嵌榷?，鋼琴也是當(dāng)下一種學(xué)習(xí)人數(shù)最多、分布最廣及最為普及的一種與其類型。然而大多數(shù)初學(xué)琴者，此外，還有諸多長期化致力于鋼琴演奏事業(yè)的音樂家，當(dāng)他們在實際舞臺演奏過程中，也會存在各種突發(fā)性的心理障礙。因為在鋼琴演奏中，需將觸覺、視覺、運動覺及聽覺進(jìn)行充分利用，還要利用自身嫻熟的技巧，將藝術(shù)情感完整且不間斷的表達(dá)出來，所以演奏者需要具備與之相適應(yīng)的心理素質(zhì)。

一、心理因素和鋼琴演奏效果聯(lián)系分析

鋼琴演奏在內(nèi)容方面主要包含有藝術(shù)情感表達(dá)及技能認(rèn)知的詮釋，而演奏者技能能力的提升及嫻熟程度，往往和自身所做出的努力程度之間往往呈現(xiàn)出相應(yīng)正比關(guān)系，然而基于藝術(shù)情感相應(yīng)表達(dá)來講，則需要演奏者在相應(yīng)演奏時，在優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)方面更應(yīng)該切實具備。針對心理因素來講，其內(nèi)容主要包含有性格、直覺能力、情感、注意力、感知及想象力等。所謂鋼琴演奏實質(zhì)則為演奏者自身在思想情感方面的一種真實表達(dá)，所以，其和人自身的內(nèi)心世界及精神情感之間存在諸多內(nèi)聯(lián)。與此同時，鋼琴作為一種具有單一音色的一種器具，其任何音均來自于其本身的固定化的發(fā)生裝置所形成。而琴梭的運動方式、附加在各琴弦前的琴鍵及各音的琴弦則決定了鋼琴聲源響出的條件，而對鋼琴音色變化控制所具有的基本手段，則為控制觸鍵的力度及速度。此些具有細(xì)微性的技術(shù)形式，均要求演奏者在實際表演中具備更為優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)。如若在演奏當(dāng)中沒有把控好或在心境上沒能做到放松、平和及健康，則即使演奏者具有比較嫻熟的演奏技術(shù)，也難以達(dá)到較為滿意的演奏效果。

1.優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)對鋼琴演奏的重要性分析

鋼琴演奏作為一種具有極深境界的藝術(shù)表演形式，在演奏過程中應(yīng)努力做到音、手及心的有機融合。其不僅要求演奏者在動作上要敏捷和準(zhǔn)確，還要具有良好的空間知覺及想象能力，此外，在音樂意蘊的領(lǐng)悟把握能力及音質(zhì)的敏感性方面也要與之具備，致使音樂能夠有感于心，并且運用自身手指技巧，將所要表達(dá)的因素詮釋出來。針對優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)來講，其通常為具備豐富化情感的集中展現(xiàn)。就鋼琴演奏來講，其將往往是將音樂藝術(shù)給與深層傳播，且將其中蘊藏情感進(jìn)行深刻表達(dá)及展現(xiàn)，而在具體的演奏過程中，在樂曲所要表達(dá)的情感中能夠全身心的投入，只有這樣采用獲取更為優(yōu)質(zhì)的演奏效果，與此同時，促使聽者與演奏者之間形成深層共鳴。

2.良好的心理素質(zhì)對于創(chuàng)新意識激發(fā)具有促進(jìn)作用

針對鋼琴演奏來講，其除了要對作品技巧進(jìn)行合理把握之外，還要將作曲作者所要表達(dá)的情感及意圖進(jìn)行充分傳達(dá)，同時也是對作品所開展的第二次創(chuàng)作過程。一個優(yōu)秀的鋼琴演奏者，不僅要具備深厚的演奏能力，還要具有鮮明特色的風(fēng)格。當(dāng)演奏者在演奏當(dāng)中發(fā)自客觀真情，對自己所演奏內(nèi)容認(rèn)真聆聽，并對其中內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)節(jié)和反思，才能提升演奏質(zhì)量及效果。

3.平靜的心態(tài)乃是對技巧準(zhǔn)確把握的關(guān)鍵

在實際鋼琴演奏過程中，不僅要把握手指的力度，還要在彈奏的節(jié)奏方面進(jìn)行把握，如若演奏者在演奏過程中，演奏者出現(xiàn)內(nèi)心不安、情緒激動及心情浮躁等狀況，則難以對演奏技巧進(jìn)行合理把握。

4.身體素質(zhì)乃是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)保證

就鋼琴練習(xí)而言，其不僅是一項體力勞動，同時也是一項腦力勞動，當(dāng)我們面對無數(shù)次反復(fù)練習(xí)時，如若演奏者不能保證具備健康身體支撐，則其在健康的心理狀態(tài)方面也就難以實現(xiàn)。在實際舞臺演奏過程中，并且基于體力及精神雙重方面的綜合壓力下，如若良好的身體條件不能擁有，而是讓自己長時間處于不適狀態(tài)，則大腦所發(fā)送的指令很難進(jìn)行接收，也很難在思路清晰的情況下去揮動彈奏的手指。另外，沒有充沛的體力，也不能對那些大型作品給與駕馭，僅僅單純的多練，在彈奏時放開速度，或者排練連續(xù)不斷，是自身思想上始終處于緊繃狀態(tài)，此外，在體力方面也不注意保持，當(dāng)真正開始正式表演之時，則自身身體往往處于心浮氣躁、麻木及疲勞狀態(tài)，此狀況不僅造成難以達(dá)到平常練習(xí)時的水平，還會造成在具體的精神層級方面出現(xiàn)過度緊張狀況，因此，只有在健康身體的狀況下，才能促使演奏中心理壓力的因素減少。

二、良好演奏心態(tài)調(diào)節(jié)及培養(yǎng)的方法

1.針對反復(fù)的練習(xí)要有頑強的毅力

就鋼琴演奏在把控來講，其實質(zhì)則為一個充滿循環(huán)且不斷重復(fù)的過程，并且此內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們往往需要使自身處于一種自覺或不自覺狀況，并投入到相應(yīng)的反復(fù)練習(xí)之中，此外，還需要保持一種積極樂觀的態(tài)度，去勇敢的面對舞臺表演，當(dāng)就自己對作品的理解進(jìn)行演奏時，特別需要在應(yīng)變能力要迅速而靈敏。而在具體的演奏過程中往往會出現(xiàn)一些難以預(yù)測的情況，對演奏過程造成干擾，比如在彈奏時出現(xiàn)一個鍵不起來，或者是在演奏過程中將其中的一兩個音漏掉等，而這些均會一個演奏者造成考驗，需要演奏者擁有堅定的毅力，在思想集中的狀況下繼續(xù)演奏，不受突如其來的事件造成影響。

2.對每一次小型表演人很對待

演奏者一般情況下，均會參與到各種形式的演奏活動中，此時，我們需要做好充足準(zhǔn)備，對于各種挑戰(zhàn)進(jìn)行認(rèn)真把握，還要善于運用平常心去感受并領(lǐng)悟其中的真諦和意義。真正做到付出最大的努力及做好最壞的打算的準(zhǔn)備，以此在今后步入大舞臺時能夠得心應(yīng)手。

3.以平常心向強者予以請教

正所謂知識無國界，而藝術(shù)更是如此，在實際鋼琴學(xué)習(xí)時，要有一個敢于并善于向他人學(xué)習(xí)的精神和心態(tài)，正如古人說“三人行必有我?guī)煛保阡撉賹W(xué)習(xí)時杜絕封閉學(xué)習(xí)，要多與他人進(jìn)行交流，吸取練習(xí)和演奏當(dāng)中所出現(xiàn)的教訓(xùn)，將自身心態(tài)給與擺正，真正做到穩(wěn)健求知和努力聯(lián)系的效果。此外，如同鋼琴學(xué)習(xí)那樣，演奏者也要在心理素質(zhì)方面予以具備，并且在長時間的培養(yǎng)及鍛煉當(dāng)中不斷提升。4.在演出前做足準(zhǔn)備，實現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)緩解

所謂“藝高人膽大”，演奏者在實際演奏當(dāng)中，不僅在演奏技術(shù)方面要熟練掌握，還要對作品所要表達(dá)的情感及思想予以體現(xiàn)，同時也是心理壓力減少的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。在演奏準(zhǔn)備時期，演奏者需要對任何音符及動作均認(rèn)真對待，此外，還要對每一段樂思及每一種技巧進(jìn)行認(rèn)真思索，做到切實的掌握和充足的準(zhǔn)備。從以往演奏者經(jīng)驗可知，在具體練習(xí)的過程中較多會出現(xiàn)把握不準(zhǔn)及出錯狀況，并且在演奏之時還容易出現(xiàn)情緒緊張及失誤狀況，這就要求演奏者在臺下練習(xí)階段下大力氣，在熟練程度上要做到滿分，并且在所演奏的作品環(huán)節(jié)還要正切做到心知肚明，此要求不僅對演奏中的意外及錯誤在發(fā)生幾率方面予以減少，還可對自身的心理負(fù)擔(dān)給與減輕。在演奏前的幾分鐘要進(jìn)行合理抱我。在上場前應(yīng)使自己安靜下來，多做深呼吸，促使自身呼吸處于均勻狀態(tài)，從中獲取一種不僅鎮(zhèn)定，并且還充滿平和的心靈支撐；或者在相應(yīng)意識的指引下，對手指肌肉方面的運動慣例予以運用，從而實現(xiàn)刺激大腦的效果，恢復(fù)圣經(jīng)調(diào)節(jié)功能。比如將手指動作及力度方面的相應(yīng)深觸鍵方法進(jìn)行加大，促使觸鍵感在控制力及準(zhǔn)確性方面增強，將大腦的相應(yīng)興奮度減緩，是演奏者在反射功能上得以恢復(fù)。將速度逐漸加快，還要讓手指能夠以一種愉快的心情有序的跑動，實現(xiàn)放松度及靈敏性的提升。將心理壓力給與一定減輕，將緊張情緒給與緩解，促使演奏者在演奏技術(shù)及水平方面更好的發(fā)揮。當(dāng)在臺上時，要對自己的實力給與相信，因為在臺上所存在的緊張感，主要由于對自己的實力過度擔(dān)心所致，所以，要靈境思索和認(rèn)真對待，多給自己加油和打氣，真正做到自信的演奏。

第3篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：閱讀療法；心理健康；大學(xué)圖書館

目前我國正處在社會因素急劇變化的時代，生活節(jié)奏加快，競爭日益加劇，對人們的思想形成了強大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長過程中的自身因素和社會因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對缺乏獨立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對新環(huán)境時引發(fā)出許多問題。與此同時，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢。以上情況不得不引起我們對當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來越廣泛。美國科學(xué)家斯塔克在一項全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過閱讀來達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水平可分為四個方面：智力的、社會的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識到處理問題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識，拓寬自己的知識面，發(fā)展自己的興趣；在社會水平上，閱讀療法能擴展人的認(rèn)識范圍，強化社會和文化規(guī)范，增強社會責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活，在行為水平上，閱讀療法可增強人的活動能力，給讀者提供機會，以便在想象中體驗各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長。在情緒水平上，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗，在閱讀過程中可以有意或無意地獲得情感上的支持、認(rèn)同，并通過體驗作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗進(jìn)入意識之中，開通情緒和沖動表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機會以了解自己的動機和他人在特定情況下的動機，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單一地使用，也可以與其他療法一起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病因以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點模糊甚至錯誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因為閱讀療法有無壓力、無顧慮、無強制性、具有暗示作用的獨特優(yōu)勢，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1　通過閱讀療法使大學(xué)生及時排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個不可忽視的社會問題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重于治的原則，以便有效地抑制住患病率上升的不良趨勢。讀者到圖書館可以無精神壓力、無顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費用就能解決心理問題。因此閱讀療法相對于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2　拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無旁貸的。閱讀療法服務(wù)的開展是對幾十年傳統(tǒng)、被動的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會高校圖書館發(fā)展的需要，增強了高校圖書館在社會文化、信息市場的競爭力。

3　發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息服務(wù)的職能外，還肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢，以書籍對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4　有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在國內(nèi)的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗，在實踐應(yīng)用中加強對閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1　圖書館工作人員要加強學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報專業(yè)知識、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識，不斷地加強自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2　廣泛宣傳閱讀療法。我國對閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖書館可以利用宣傳欄、校廣播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和調(diào)適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦了“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室――健康閱讀快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀者推薦古代閱讀療法處方――清代張潮開列的閱讀療法書目《書本草》和改編的《常用對癥閱讀療法書目》。

3　圖書館設(shè)立專門的閱讀治療室。閱讀治療室應(yīng)為專門的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過精心選擇，放置針對大學(xué)生常見的心理問題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的咨詢館員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4　進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園網(wǎng)上宣傳心理健康教育常識，上傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的上網(wǎng)者來學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

5　豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應(yīng)的館藏資源，應(yīng)根據(jù)需要合理地進(jìn)行文獻(xiàn)配置。還要根據(jù)學(xué)生需求，有針對性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導(dǎo)讀工作。

第4篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教育；游戲設(shè)計；原則

目前，隨著我國人才培育事業(yè)的不斷推進(jìn)，趣味性教學(xué)已漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，需要充分掌握學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而落實教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，通過總結(jié)和分析，對小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，勢在必行。

一、心理特征分析

1、喜歡關(guān)注新鮮的事物

小學(xué)生年齡普遍較小，對于事物的認(rèn)知還不夠全面。面對新鮮的事物，往往會產(chǎn)生極強的好奇心。然而，由于小學(xué)階段孩子的天性，會使得在學(xué)習(xí)的過程中，面對繁瑣的教學(xué)氛圍和無趣的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學(xué)生的注意力還能跟上教學(xué)節(jié)奏。到課堂的中期和后期，往往就會發(fā)生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學(xué)生課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易對突發(fā)的事件吸引注意力。小學(xué)生由于自控能力不夠全面，對于新鮮事物的關(guān)注，在缺乏合理引導(dǎo)的情況下，往往會影響課堂教學(xué)的秩序以及教學(xué)質(zhì)量。

2、情緒化較重

小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)中，對于知識的獲取難以保持一顆客觀的心態(tài)。比如：一次考的不如意，可能會導(dǎo)致他們嚎啕大哭，從而失去對學(xué)習(xí)的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。小學(xué)生因為自身的情緒較敏感，無法客觀的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，還會導(dǎo)致無法正確地與老師進(jìn)行溝通。比如：在遇到教學(xué)難點時，老師難免會因為各種原因，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的要求甚至是批評。部分小學(xué)生就可能誤解老師的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生排斥心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲設(shè)計的相關(guān)策略

1、注重游戲的自發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，要想通過游戲設(shè)計來提升教學(xué)質(zhì)量，就需要掌握好以學(xué)生自發(fā)性為基礎(chǔ)原則。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計前，需要充分掌握班級同學(xué)的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對小學(xué)數(shù)學(xué)的“乘法和除法”這個知識點進(jìn)行講解時，可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師可以在對知識點進(jìn)行講述后，讓同學(xué)結(jié)合相關(guān)的知識點，設(shè)計簡單的游戲，如四個蘋果可以分為兩組兩個蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的探索，將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合在一起，對提升教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。

2、以小學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想開蒙的階段，對一些事物的認(rèn)知和理解不同與成年人。因此，在針對小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計過程中，需要以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計。將小學(xué)生常玩的游戲引用到教學(xué)中，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)正確的認(rèn)知。比如：積木是很多小學(xué)生常玩的游戲，在對幾何體的教學(xué)過程中，就可以借助積木進(jìn)行課堂演練。通過讓學(xué)生觀察積木的外形，從而增強小學(xué)生在幾何體知識中的立體思維能力，對提升小學(xué)生對相關(guān)知識點的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學(xué)生都非常熟悉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以借助該游戲進(jìn)行有獎問答。每一排的同學(xué)在聽到問題后，進(jìn)行站立式搶答，并對回到正確的同學(xué)可以獲得一個小蘋果。在搶答過后，老師可以邀請同學(xué)對自己的勝利果實進(jìn)行分享。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的競爭意識，還能增強團隊意識，端正小學(xué)生的價值觀。

3、以學(xué)生為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心是游戲設(shè)計的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環(huán)節(jié)，都不可以脫離真實的教學(xué)目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲需要始終以服務(wù)教學(xué)為目的而進(jìn)行開展。首先，老師進(jìn)行在游戲設(shè)計時，需要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和緯度，進(jìn)行切合知識點的游戲設(shè)計。通過科學(xué)合理的設(shè)計，提高游戲教學(xué)的目的性和質(zhì)量。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，老師需要時刻把握好程度，避免游戲過程失控，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，反而影響教學(xué)質(zhì)量。老師要按照游戲的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)不可控的情況。例如：在進(jìn)行“加減法”這個知識點的教學(xué)時，游戲設(shè)計可以考慮學(xué)生分組的問題，并結(jié)合加減題來完成，即每個小組事先分組，答對一道題可以從別的小組搶一個人過來，答錯一道題則必須表演一個節(jié)目，對于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有著極大作用。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學(xué)有效的方式，從心理學(xué)角度上對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的游戲進(jìn)行合理設(shè)計，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂英.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（13）：212.

第5篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高效學(xué)習(xí);信息加工理論;學(xué)習(xí)困難

有效教學(xué)與高效教學(xué)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個討論熱點，如何追求有效也成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個熱門話題.從當(dāng)前實際情況來看，絕大多數(shù)有效教學(xué)的切入點都是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也產(chǎn)生了大量行之有效的研究成果. 但筆者認(rèn)為，如果從教育科學(xué)的角度看待有效教學(xué)，那就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的內(nèi)在原理角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去研究高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 這種從外入內(nèi)的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)說更加容易抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì). 縱觀學(xué)習(xí)心理研究的過程，從行為主義理論，到信息加工理論，再發(fā)展為認(rèn)知心理學(xué)，到后現(xiàn)代教學(xué)理論視角下的建構(gòu)主義等，都是研究學(xué)習(xí)機制的理論. 結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，尤其是在目前評價體制下，筆者以為信息加工理論對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具啟發(fā)意義.

信息加工理論并不是一個新的心理研究成果，事實上在很多高中教師看來，師范大學(xué)的課程中就學(xué)過這一知識.問題在于當(dāng)時缺少教學(xué)實踐的支撐，形成的知識體系更多是一種理論框架. 而今天當(dāng)面對著學(xué)生的學(xué)時，這一理論更加容易綻放出絢麗的光彩.

信息加工理論視角下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡述

從信息加工的角度來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)信息的輸入、儲存、加工、輸出（提取）的過程. 這里重點強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是因為其對信息的輸入、儲存、加工都有著明確的作用. 可以先來看一個例子：已知二次函數(shù)f（x）=-4x+1 （a≠0，a∈R），求f（x）在[0，1]上的最大值和最小值.

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是一個普通不過的數(shù)學(xué)問題，但透過對這個數(shù)學(xué)問題解決的過程，可以看到信息加工理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強大的解釋能力. 筆者是這樣分析的：首先要成功地輸入信息，即所謂審題. 審題就是將題目信息與已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行互動、聯(lián)結(jié)，真正有效的信息輸入，一定是新信息與舊知識相互作用的過程，譬如本題中的“二次函數(shù)”信息、具體的解析式信息、求最值的信息等. 這些信息一旦與舊知中的信息發(fā)生聯(lián)結(jié)，那就會進(jìn)入學(xué)生的短時記憶甚至是長時記憶，這也就完成了儲存的過程. 而上述的聯(lián)結(jié)就是初步加工的過程，更精細(xì)的加工應(yīng)當(dāng)伴隨著這樣的問題解決過程――在區(qū)間[0，1]上，此二次函數(shù)對稱軸處于什么位置？即對稱軸在區(qū)間的里面還是外面？再將區(qū)間[0，1]分成0，和，1兩個半?yún)^(qū)間，然后再判斷函數(shù)的對稱軸與這兩個半?yún)^(qū)間的關(guān)系. 有了這些分析，關(guān)于a的取值范圍就成為一個關(guān)鍵問題. 而這個問題一旦得到解決，學(xué)生就可以成功地輸出思考的信息，從而完成習(xí)題的解決.

顯然，在這個問題解決的過程中，信息的輸入、儲存、加工、提取起到了明顯的作用，沒有信息的有效輸入，沒有儲存與加工之間的相互促進(jìn)，就不會有輸出. 而反思大多數(shù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其實都經(jīng)歷著類似的過程，因而也就可以看出信息加工理論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一種普適的作用.

用信息加工理論解釋高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？當(dāng)然是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 高度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)是什么？是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題的解決.這兩個問題哪個重要，看起來是前一個重要，可實際上如果解決了后一個問題，前一個問題也就解決了. 因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)某種程度上講，就是解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué). 面對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行分析呢？筆者以為從信息加工理論的視角來看，會有比較理性的認(rèn)識. 一般來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難是基于以下幾個原因：

一是信息的輸入上出了問題. 學(xué)生進(jìn)入高中之后，由于數(shù)學(xué)語言（高中數(shù)學(xué)研究的另一個重點）的專業(yè)性與豐富性，初中階段積累起來的數(shù)學(xué)認(rèn)識往往不足以讓學(xué)生讀懂高中的數(shù)學(xué)語言，這就會導(dǎo)致學(xué)生在聽課（即信息的輸入）環(huán)節(jié)遇到困難. 比如說高一數(shù)學(xué)就會遇到大量相對陌生的概念，集合、子集、真子集等，具有很強的數(shù)學(xué)專業(yè)性，這種專業(yè)性對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師而言，可能就是一個普通語言，但對于初涉高中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，就是一種數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)理解上的挑戰(zhàn)，教師如果忽略了這一點，那學(xué)生的信息輸出就會出現(xiàn)困難，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就難以發(fā)生. 如果再分析得細(xì)致一點，還可以發(fā)現(xiàn)在一些基本概念的區(qū)分上也容易出現(xiàn)信息輸出困難的問題，例如集合知識中有并集和補集等概念，并且有相應(yīng)的符號. 如果學(xué)生對這種概念識別不清（就是信息輸入困難的一種表現(xiàn)），那學(xué)生就會對很多基本的數(shù)學(xué)理解表現(xiàn)出障礙，而且這種障礙是基礎(chǔ)性的，忽視了這種基礎(chǔ)性，只對建立其上的概念進(jìn)行重復(fù)，那是沒有作用的.

二是信息的儲存與加工上出了問題. 如前所說，信息的輸入與存儲、加工其實既是先后階段，又具有密切的關(guān)系. 有效的信息輸出其實也是建立在成功的加工基礎(chǔ)上的，一般來說，只有經(jīng)過了信息加工，才能讓信息有效地進(jìn)入學(xué)生的記憶系統(tǒng). 這里重點闡述存儲與加工，主要是基于兩者在信息加工系統(tǒng)中的獨特地位而言的. 數(shù)學(xué)信息進(jìn)入學(xué)生的思維之后要有一個“落腳地”，還要能夠“生根”，從信息加工的角度來看，這個落腳地就是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，而生根的過程就是新舊知識發(fā)生相互作用的過程.同樣舉集合中的一個例子，當(dāng)教師向?qū)W生提供{（x，y）y=3x+2，x∈R，y∈R}時，學(xué)生會想到什么？在回答這個問題之前不妨先思考另外一個問題，即如果是沒有相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生看到這個之后會想到什么？答案可能是：看不懂！不明白！看不懂意味著難以有效輸入，不明白意味著難以存儲與加工.事實上，能成功進(jìn)行存儲與加工的學(xué)生，其思維中一定是存在曲線軌跡知識的，一定是存在方程與函數(shù)聯(lián)系知識的，一定是存在直線與方程的關(guān)系的，只有有了這些知識基礎(chǔ)，新的知識才有可能存儲與被加工.

信息的存儲與加工困難的另一個原因就在于學(xué)生不能有效地將不同數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來. 這種聯(lián)系能力在學(xué)習(xí)心理學(xué)中被稱為組塊，尋找不同數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)系并使之形成一個大的知識系統(tǒng)，就完成了對數(shù)學(xué)知識的組塊.由于數(shù)學(xué)語言的特殊性，有時學(xué)生不能通過對數(shù)學(xué)語言的解讀去發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，比如說“直線”與“方程”，在很多學(xué)生看來就是兩個獨立的概念，而熟練者則知道兩者之間存在著對應(yīng)關(guān)系，聰明的學(xué)生還能發(fā)展為“曲線”與“方程”的關(guān)系，從而也就擴大了這一數(shù)學(xué)知識系統(tǒng).

而嚴(yán)苛的數(shù)學(xué)條件有時也會為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的加工造成極大的困難. 有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都知道，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題的解決中，正是由于對有些條件的忽視，使得信息加工發(fā)生了錯誤，從而導(dǎo)致了錯誤的理解或解題結(jié)果.比如在學(xué)習(xí)對數(shù)的時候，對形如logaN的理解，要求學(xué)生清晰地知道a>0且a≠1，N>0. 這些條件的存在，使得在解決對數(shù)不等式等問題時錯誤頻出. 由此可見，信息加工的成功與否，在于學(xué)生能否有效、完整地輸入信息，且信息能否有效地發(fā)揮作用.

三是信息的輸出上出了問題. 首先要說的有一種輸出錯誤不是信息加工有問題，而是學(xué)生的一種無意識，如經(jīng)歷了完整的思維（信息加工）之后，得到了選B的結(jié)果，但手上卻寫的是C，這種輸出性錯誤一般來說與信息加工沒有太大的關(guān)系. 但基于數(shù)學(xué)語言的信息加工卻是值得數(shù)學(xué)教師重視的，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容太多，其中用到的符號與概念數(shù)以百計，在高中學(xué)習(xí)尤其是高三階段，要將這些數(shù)學(xué)語言綜合運用且能達(dá)到熟練運用，不是一件易事. 再加上數(shù)學(xué)知識本身固有的邏輯關(guān)系，在“因為、所以”中進(jìn)行系統(tǒng)的推理對學(xué)生來說本身就是一個挑戰(zhàn)，在面對這一挑戰(zhàn)時還得將想的寫出來或者說出來，需要學(xué)生的注意力有效地進(jìn)行分配，事實上也就給信息的輸出提出了挑戰(zhàn).

信息加工理論視角對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)

第6篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；深度融合；有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.7；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0078-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會、經(jīng)濟、生活中扮演著越來越重要的角色，對人們的生活有著深遠(yuǎn)的影響。在信息技術(shù)課程的推動下，中小學(xué)在信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)方面取得一定的成就，一線教師關(guān)于信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合的研究也越來越多。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合是高中物理教師應(yīng)重點探索與研究的方面，是促進(jìn)高中物理教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要推動力。本文就如何實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合進(jìn)行論述。

一、信息技術(shù)與教學(xué)情境的深度融合

新課程改革要求高中物理教師必須注重有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更能讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，有效提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。研究表明，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可有效提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版高中物理“摩擦力”時，在新課導(dǎo)入階段，教師為了充分激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受生活中存在的摩擦力，可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：人推桌子、鉆木取火、花樣溜冰等?？吹竭@些熟悉的場景，再結(jié)合教師的講述，學(xué)生很容易直觀體驗到摩擦力的存在。因此，教師選擇合適的機會有效結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是極為必要的。具體教學(xué)實踐表明，結(jié)合信息技術(shù)在高中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可有效提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更具有直觀性，給學(xué)生以更好的視覺沖擊。因此，高中物理教師應(yīng)不遺余力，積極結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓信息技術(shù)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)深度融合。

二、信息技術(shù)與實驗教學(xué)的深度融合

物理實驗在高中物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。為提升高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將信息技術(shù)與實驗教學(xué)進(jìn)行深度融合。信息技術(shù)的有效引入，使得高中物理實驗教學(xué)成效成倍提升。信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的深度融合可讓實驗效果更為明顯，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)實驗知識，更好地進(jìn)行實驗操作。例如，教學(xué)人教版高中物理“自由落體運動”時，為幫助高中生深入理解相關(guān)知識，教師運用信息技術(shù)進(jìn)行了這樣一個實驗演示：鋼球與乒乓球從同一高度落下，鋼球最先落地。該實驗如若在現(xiàn)實中操作，很難取得理想的實驗成效。但將該實驗與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，便可產(chǎn)生更好的實驗演示效果。學(xué)生不需要進(jìn)行動手操作即可掌握自由落體運用的相關(guān)規(guī)律，即兩個物體從同一高度落下，較重的物體最先落地。事實上，高中物理教材中的很多實驗均是較為復(fù)雜的，學(xué)生很難進(jìn)行相關(guān)實驗操作。遇到此類物理實驗，教師完全可將其與信息技術(shù)進(jìn)行融合，運用信息技術(shù)直觀演示實驗過程及成效。這樣的做法，可有效提升高中物理實驗教學(xué)的有效性。

三、信息技術(shù)與物理建模的深度融合

高中物理教師在具體課堂教學(xué)過程中遇到一些重難點物理問題時，往往需要建模，運用信息技術(shù)進(jìn)行物理建?？色@得更好的成效。例如，教學(xué)人教版高中物理“力的分解”時，物理教師用多媒體呈現(xiàn)出一個小孩拉書包上學(xué)的圖片。并問道：“小孩拉書包的力是朝著哪個方向的？”問題拋出后，很快便有學(xué)生答道：“小孩拉書包的力是斜向上的力。”“那么我們可以將這個斜向上的力進(jìn)行分解嗎？”教師順勢問道?！爱?dāng)然可以?！睂W(xué)生又答?！敖酉聛砭驼埻瑢W(xué)們建立模型將該力進(jìn)行分解?！比蝿?wù)布置下去后，學(xué)生積極思考與討論，最終均建立了該力的分解的物理模型。待所有學(xué)生完成該模型構(gòu)建后，物理教師同樣用信息技術(shù)構(gòu)建了多個與之相關(guān)的物理模型，并用多媒體進(jìn)行展示。這樣結(jié)合相關(guān)物理模型進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了力的分解相關(guān)知識。在高中物理教學(xué)中，運用信息技術(shù)進(jìn)行物理建模無疑是絕佳選擇。因此，物理教師必須積極學(xué)習(xí)與掌握更多與之相關(guān)的信息技術(shù)知識，從而運用信息技術(shù)更好地進(jìn)行物理建模。這樣的做法是高中生喜聞樂見的，也是提高高中物理n堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)可以實現(xiàn)深度融合。除了可將信息技術(shù)與教學(xué)情境、實驗教學(xué)、物理建模進(jìn)行深度融合外，高中物理概念教學(xué)、探究性教學(xué)等同樣可與信息技術(shù)實現(xiàn)深度融合。相信隨著該課題研究深度的不斷增加，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合度也會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明.信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀及對策[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010（S1）.

第7篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣加深，人們更多的開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)概論課程的設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。將藝術(shù)概論新型教學(xué)模式運用到日常的教學(xué)中去，是教師需要解決的重點問題。

一、我國獨立院校藝術(shù)概論教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對理論教學(xué)的重視程度不夠

在我國，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多獨立院校將培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能當(dāng)做教育的重點，以此來進(jìn)行課程的安排，重視藝術(shù)實踐過程，忽視了對理論知識的教育和學(xué)習(xí)。更有甚者將理論知識作為選修課程，或者教師通過口述進(jìn)行簡單的講解后就不再重提，由于理論知識本身較為枯燥，在學(xué)校的不重視，及教師單一的教學(xué)方法，根本無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校教師對理論知識的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的意識相對薄弱，同時由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍采用單一的教學(xué)方式，堅持教師為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，單一的照本宣科無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大降低學(xué)習(xí)效率。同時為了將更多時間用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師很少在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣枯燥的課堂氛圍更加降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、獨立院?！端囆g(shù)概論》新型教學(xué)模式

1.積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生，更偏重于進(jìn)行藝術(shù)實踐活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法適用于藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變原有的理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在日常的課程設(shè)置上可以將知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，著重對主要藝術(shù)設(shè)計作品的風(fēng)格流派等各方面進(jìn)行全面的講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生最基本的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，將知識重難點內(nèi)容在指定教學(xué)計劃時進(jìn)行完整科學(xué)的設(shè)計。同時要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力和思維能力。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過圖片和案例分析，用最直觀的視覺觀感將概念性知識進(jìn)行講解，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識點理解，同時教師在日常課堂教學(xué)中要加大與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，加強課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，更多的鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，這樣可以使得教師更加清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握情況，同時了解學(xué)生未掌握知識點，可有更加有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在在很多獨立院校的教師都會應(yīng)用理論講授輔助還原學(xué)生創(chuàng)作實踐情境的教學(xué)方式，這樣可以通過更直觀的方式使得學(xué)生理解理論知識點，同時這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。由于更加容易理解理論知識，也更好的樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要及時總結(jié)學(xué)生在實踐活動中的問題，專門用一節(jié)課程的時間對這些問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表對這些問題產(chǎn)生原因、解決方法和策略的看法，要總結(jié)實踐活動中的經(jīng)驗教訓(xùn)，避免再犯同類錯誤。這樣不但增加了師生之間的互動，拉近師生之間的關(guān)系，同時大大提高了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體

新型藝術(shù)概論教學(xué)模式要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念，要堅持以學(xué)生為主體，教師起到主導(dǎo)的作用。要讓學(xué)生參與到日常的教學(xué)活動中去，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力。例如在學(xué)習(xí)新的理論知識時，教師可以提前將內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生借助各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，教師只是在一旁進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在接受任務(wù)后，會通過自身的學(xué)習(xí)，利用多種資源理解知識點，然后進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生要想在第二天課堂上有精彩的講解，就必須做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣大大提高了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

3.提高整個教師團隊的素質(zhì)，建立完善的教學(xué)效果評價體系

學(xué)校要提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，需要一支專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較強的教師團隊。因此學(xué)校在招聘教師時一定要針對性的選擇，將那些專業(yè)能力強，藝術(shù)理論素養(yǎng)高，有較強實踐經(jīng)驗的應(yīng)聘人員當(dāng)作首選，大大提高整體教師隊伍的質(zhì)量。學(xué)校要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，樹立教師不斷加強自身學(xué)習(xí)和提升自己的意識，加強美學(xué)、藝術(shù)等理論知識的學(xué)習(xí)，同時做到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校對教師培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重美學(xué)與文學(xué)相關(guān)的理論深造，再加上藝術(shù)實踐的培訓(xùn)，做到理論與實踐相結(jié)合。這樣才能更加全面的提高教師的綜合素質(zhì)。在對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時，還要對教師的工作進(jìn)行綜合的評價，建立健全教學(xué)效果評價體系，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時還要結(jié)合學(xué)生對教師的評價。學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生采用問卷調(diào)查的形式，做到定期進(jìn)行教學(xué)效果的總結(jié)。同時學(xué)校還可以建立教師競爭機制和激勵機制，通過各種方式和手段，促進(jìn)教師自身的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，增加教師的危機感，進(jìn)而提高自身的業(yè)務(wù)能力，激發(fā)教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.建立健全學(xué)生教學(xué)考核制度

在每個教學(xué)階段結(jié)束后，學(xué)校都會對學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的考察，根據(jù)考察結(jié)果建立一個完整的科學(xué)合理的評價體系，相當(dāng)于對學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和評價。這種評價不能只是單一的進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的考核，學(xué)習(xí)成績只是考核的一方面，而且要綜合學(xué)生在整個學(xué)期中的整體表現(xiàn)情況。這就需要教師注重平常學(xué)生的表現(xiàn)情況，例如合理布置作業(yè)，對學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行全方位的考察，要結(jié)合學(xué)生的心理特點，建立一個學(xué)生認(rèn)可和接受的科學(xué)的考核辦法。教師在日常的教學(xué)過程中，都會將學(xué)生分成不同的小組。特別是這個小組成員之間的合作意識、完成任務(wù)的情況，團員間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師還要將學(xué)生在本學(xué)期的進(jìn)步情況作為一個考察的內(nèi)容，對于本學(xué)期積極完成教師布置的任務(wù)，不斷進(jìn)行自我突破的學(xué)生都要進(jìn)行綜合的評價，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性。教師一定要建立靈活的考察和評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，這樣才能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用與創(chuàng)新能力

0 引言

獨立學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所謂應(yīng)用與創(chuàng)新能力就是人們應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和人們產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力[1]。而數(shù)學(xué)建模是對于一個特定的對象，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，對客觀事物做出一些必要的簡化和假設(shè)，并進(jìn)行合理的抽象和量化，然后利用公式進(jìn)行模擬和驗證的一種模式化思維方式[2]。由此可見數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實際問題與數(shù)學(xué)的橋梁，通過數(shù)學(xué)建模可以培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生分析問題、解決問題的能力。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的推廣，越來越多的專家學(xué)者開始積極探索數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

1 在獨立學(xué)院開展數(shù)學(xué)建?；顒拥囊饬x

獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)介于普通本科與高職之間，相對于普通本科，基礎(chǔ)較差；相對于高職較好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、目的不夠明確、基礎(chǔ)不扎實，不善于把學(xué)過的知識和思想應(yīng)用到解決實際問題的過程中去，應(yīng)用能力不足。但大部分同學(xué)個性較為張揚，興趣愛好廣泛，思維反應(yīng)能力相對比較好。相對于普通本科院校，獨立學(xué)院的教學(xué)主要有以下特殊性：學(xué)生基礎(chǔ)較低；人才培養(yǎng)目標(biāo)不同；教材和教學(xué)內(nèi)容偏難；教學(xué)理念還未完全成型的新局面。另一方面獨立學(xué)院教師以中青年為主，教學(xué)水平有限。在教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法上，不注意挖掘應(yīng)用能力培養(yǎng)的素材，課堂講授方法簡單，甚至填鴨式的滿堂灌，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了應(yīng)用與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)建模涉及領(lǐng)域廣泛，建模方法形式靈活。數(shù)學(xué)建模問題來源于現(xiàn)實生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鼓勵學(xué)生積極開展討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題，可以提高學(xué)生運用知識和計算機解決實際問題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力；培養(yǎng)團結(jié)合作精神。通過開展數(shù)學(xué)建?；顒樱瑢W(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，既豐富了學(xué)生的課外活動，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過數(shù)學(xué)建模競賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，而且可以提高一個學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)建模對提高改進(jìn)獨立學(xué)院辦學(xué)，更好地培養(yǎng)獨立院校學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力具有積極的意義。

2 通過數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的途徑

2.1 改革教學(xué)方法，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模

獨立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)比較缺乏興趣。獨立學(xué)院教師以中青年老師為主，教學(xué)模式教學(xué)理念還沒有成型，可采取翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、案例式或探究式教學(xué)。課堂上以學(xué)生為中心，教師成為課堂的組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流、自主探索。教師精選實際案例，簡化成數(shù)學(xué)建模問題，由學(xué)生個人或小組在課外完成解答任務(wù)。通過數(shù)學(xué)建模學(xué)生不僅可以獲得知識，而且可以不斷提高學(xué)習(xí)積極性、組織協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)用能力。

抽象的數(shù)學(xué)與實際問題有緊密聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現(xiàn)實中表現(xiàn)出它的本質(zhì)和話語內(nèi)涵，而構(gòu)建模型的合理化、自然化應(yīng)當(dāng)是把握這種聯(lián)系的關(guān)鍵[3]。精選合適的教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)建模，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)數(shù)的概念中引入變速運動的瞬時速度模型、切線斜率模型；在重要極限公式中融入銀行復(fù)利模型；在定積分中融入曲邊梯形面積、變力做功模型等；在微分方程可以引入馬爾薩斯人口模型、Logistic阻滯增長模型等。數(shù)學(xué)建模使學(xué)生在教學(xué)過程中，體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系；體驗到綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的過程。通過數(shù)學(xué)建模不但提高了獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 開展數(shù)學(xué)建?；顒?，培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)

獨立學(xué)院的教學(xué)課時相對普通本科院校較少，可以成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，組織對建模感興趣的同學(xué)在課外開展數(shù)學(xué)建?；顒?。由數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)老師定期開設(shè)講座，精選簡單的數(shù)學(xué)建模問題，指導(dǎo)學(xué)生自主探索和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。2015年華東交通大學(xué)理工學(xué)院首次開設(shè)《數(shù)學(xué)建模自強創(chuàng)新班》，向?qū)W生介紹歷屆比賽試題例如：DVD在線租賃問題、搶渡長江問題、艾滋病療效評價問題、高等教育收費標(biāo)準(zhǔn)探討等，并與學(xué)生一起討論如何去解決。為加強同學(xué)們之間的團結(jié)協(xié)作，《創(chuàng)新班》增設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。開設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課，擴大數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)范圍，讓更多的同學(xué)提高他們的應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在獨立學(xué)院開展數(shù)學(xué)建?；顒?，對于提高獨立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)具有積極的作用。

2.3 以數(shù)學(xué)建模競賽為載體，培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)學(xué)建模競賽也迎來了全面推廣，目前已經(jīng)成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽。以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為載體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和知識應(yīng)用能力，而且能夠有效提高大學(xué)生的各項綜合能力[4]。數(shù)學(xué)建模競賽的題目是將工業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟管理、生物醫(yī)學(xué)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的實際問題進(jìn)行簡化加工而成，要求學(xué)生根據(jù)已有的基本數(shù)學(xué)知識和建模方法，通過查閱資料對問題進(jìn)行全面地分析，找出解決問題所要使用的方法和工具，即要求建模者具備一定的綜合運用知識的能力[3]。數(shù)學(xué)建模沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，即使是對同一問題進(jìn)行解答，可以采用不同的方法和思路，具有較大的空間給參賽者發(fā)揮創(chuàng)造能力。不同數(shù)學(xué)模型的解答可能來自于不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，求解過程以及運算比較復(fù)雜，學(xué)生需要通過自學(xué)并掌握這些專業(yè)知識來解決問題。競賽過程最大潛能地調(diào)動了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。因此，參加數(shù)學(xué)建模競賽對于加速獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有十分積極的推動和促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語

通過我院一系列數(shù)學(xué)建?；顒訉嵺`，學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，各類學(xué)科競賽成績名列全省獨立學(xué)院前列。2014-2015年我院學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中 2 隊獲全國二等獎，3隊獲江西省一等獎，4隊獲二等獎，5隊獲省三等獎；在高等數(shù)學(xué)競賽中獲得省一等獎2人，二等獎5人，三等獎9人；在機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得全國二等獎1項，省一等獎2項，取得我院歷史最好成績。通過數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)建模競賽，獨立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)都得到了大幅度的提高，有利于學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。在獨立學(xué)院推廣數(shù)學(xué)建模，可以促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翌.數(shù)學(xué)建模對高職院校學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究及實踐[J].江西學(xué)院學(xué)報，2012，6.

[2]李大潛.中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽[M].北京：高等教育出版社，1998.

第9篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理護理干預(yù)；血液腫瘤；護理滿意度

中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）11-126-02

血液腫瘤疾病在惡性腫瘤疾病中占據(jù)重要地位，并嚴(yán)重威脅患者生命[1]。基于該疾病病理特點，筆者為詳細(xì)了解分析心理護理干預(yù)對血液腫瘤患者及家屬滿意度的作用，特選取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液腫瘤患者的臨床資料進(jìn)行研究分析，研究結(jié)果如下：

1.資料與方法

1.1臨床資料

選取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液腫瘤患者，其中，男27例，女17例；患者年齡為26―47歲，平均年齡為36.53±1.03歲；分析患者病情：21例為急性白血病，23例為惡性淋巴瘤；并按患者住院尾號分為治療組和對照組，各位22例，對比兩組患者之間的年齡、性別及病情等基本資料，均沒有顯著差異性，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對比。

1.2方法

對照組患者采用常規(guī)臨床護理措施護理，治療組患者在此基礎(chǔ)上加以心理護理干預(yù)措施護理，對比兩組患者護理效果。

1.2.1護理人員應(yīng)加強對患者的健康教育，通過宣傳冊、板報或者是講座的方式為患者講解健康知識，讓患者充分了解自身疾病，并積極配合醫(yī)護人員工作。同時在對患者實施健康過程中，盡可能讓患者及其家屬全部參與到講座中，協(xié)助患者進(jìn)行治療。

1.2.2護理人員應(yīng)充分了解患者心理狀況，針對患者具體病情為患者實施富含針對性的護理措施，積極同患者進(jìn)行交流溝通，有效排除患者及其家屬心理障礙，積極主動同護理人員溝通，闡述自身狀況，便于護理人員及時、全面的了解患者病情，有效提高治療效果。

1.2.3盡可能滿足患者需求，為患者創(chuàng)造安靜、舒適及整潔的病房環(huán)境，便于患者靜心養(yǎng)病，同時還可以指引患者及其家屬看一些娛樂及期刊等健康類節(jié)目、書刊等，從而顯著消除患者及其家屬緊張、抑郁、緊張等不良情緒，促使患者積極配合醫(yī)護人員工作，提高患者治療效果。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理，計量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示（ ±s），計數(shù)資料采用t檢驗，組間對比采用X2檢驗，P

2.結(jié)果