初中網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中網(wǎng)絡(luò)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校教育的各個方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展以及學(xué)生的知識需求了。在初中語文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的圖、色、聲、光等綜合作用，為學(xué)生創(chuàng)造出直觀、形象的意境，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提升語文教學(xué)的成效。

一、通過網(wǎng)絡(luò)媒體提高備課效率

語文教師課前備課是上好課的首要前提，依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，空間以及時間等多種因素在某種程度上起著制約作用，學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況直到上課前或者是在課堂上才能反饋給語文教師，至于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果到底怎么樣，在課堂上會出現(xiàn)怎樣的問題直到課堂上教師才會知道，這種狀況不僅浪費時間還浪費教師的精力。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)媒體走入教師的生活后，博客、QQ等通訊工具在某種程度上實現(xiàn)了交流與溝通的順暢，在這種情況下教師就可以非常輕松地及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提高初中語文教學(xué)的成效，也為教師備課打好了基礎(chǔ)。此外，使用網(wǎng)絡(luò)媒體可以讓教師能夠輕易找到人物介紹、相關(guān)文字信息等所需要的教學(xué)資源，這在一定程度也提高了語文教師的備課效率。

二、通過網(wǎng)絡(luò)媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中語文教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上將抽象的教學(xué)信息變成直觀的、具象的教學(xué)資源，進(jìn)而加深初中生對所學(xué)內(nèi)容的理解、認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生積極思維的養(yǎng)成，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到簡化。在教學(xué)的過程中，要搭配上生動、形象的聲音、圖片，這樣就會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生與教師之間的互動與交流。這樣就使得學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高語文教學(xué)的課堂效率。

語文教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象將課本的文字描述創(chuàng)設(shè)成一定的教學(xué)情境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與的主動性，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提升初中語文教學(xué)的成效。

三、通過網(wǎng)絡(luò)媒體提升語文課堂教學(xué)的效率

初中學(xué)生可以在語文教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取信息資源。網(wǎng)絡(luò)媒體是一個知識的海洋，通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取知識，是初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個重要方式和手段。但是，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上資源繁雜，初中學(xué)生目前還不具備甄別有效信息的能力，同時還很容易因為網(wǎng)絡(luò)上的錯誤信息而誤入歧途。此時，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如語文教師可以通過QQ空間日志以及博客日志為學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)資料或者資源鏈接，經(jīng)過教師過濾后的這些信息將會更有針對性。此外，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇，使學(xué)生熟悉和掌握更多的作者簡介、主要情節(jié)、景物描寫以及練習(xí)等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生拓寬知識面、學(xué)習(xí)視野以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

第2篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

網(wǎng)絡(luò)教研為學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，在課堂準(zhǔn)備階段通過閱讀多種多樣的教學(xué)資料，有利于加深對學(xué)科知識的理解，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于學(xué)生形成自己的觀點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，多媒體變?yōu)閷W(xué)生的一種認(rèn)知工具。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中語文的教學(xué)過程中又發(fā)揮著怎樣的作用呢？有著什么樣的教學(xué)優(yōu)勢。本文主要從以下幾方面來分析初中語文課堂中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面對的是同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，在教學(xué)過程中用到的學(xué)習(xí)素材需要師生合作去發(fā)掘利用。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃烈。在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，學(xué)生對語文課堂會更加的感興趣。多媒體將聲音、畫面和集體的知識融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在初中課文中有《三峽》一文，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以播放關(guān)于三峽的畫面，學(xué)生就會被優(yōu)美的畫面所吸引，在學(xué)習(xí)過程中就對文言文不再懼怕。再從學(xué)生的認(rèn)知過程中去分析，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，他們不僅僅是被動的接受教師的教授，而是積極主動的去搜集資料，在獲得感性知識的同時通過進(jìn)一步的思考總結(jié)，最終獲得理性系統(tǒng)的知識。在初中語文的學(xué)習(xí)中，課堂開始老師一般會去介紹課文的背景知識以及關(guān)于作者的相關(guān)介紹。在網(wǎng)絡(luò)教研的幫助下，學(xué)生很輕松的就可以在課前學(xué)習(xí)這部分知識，這就為課堂節(jié)約了很多教學(xué)時間，可以學(xué)習(xí)更多的知識，同時學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程有利于加深印象，扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的過程中，關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的相關(guān)知識就值得學(xué)生去研究分析，可以全面的分析紹興的發(fā)展變化。在學(xué)習(xí)音樂巨匠貝多芬的時候，對貝多芬的成長歷程以及創(chuàng)作思維。對于課后作業(yè)同樣可以交給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，整理自己的觀點意見。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在課后給老師發(fā)郵箱，進(jìn)行交流，增長知識。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師輕松自如

網(wǎng)絡(luò)教研的使用有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，作業(yè)等等，教師可以到學(xué)生自己的計算機上，可以給學(xué)生們直觀的感受和體驗、在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，初中語文教師之所以會變得輕松自如，是因為教師有了更多的參考資料來源，課堂中教師的教學(xué)思路會更加清晰，課堂教學(xué)效率也會得到提高。例如，在初中作文教授過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示范文，讓學(xué)生們進(jìn)行賞析研究，并發(fā)表自己的觀點。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)之后，再讓孩子們進(jìn)入到寫作的具體實踐中，這樣有利于消除孩子們心中的恐懼，可以按時高效的完成教師布置的作業(yè)。在作文講評課中，教師可以將孩子們優(yōu)美的片段和相對較差的文章通過多媒體展示給孩子們，進(jìn)行對比講評，孩子們可以自由的賞析，發(fā)表意見，提出修正的觀點建議。甚至可以發(fā)表在論壇中，讓孩子們暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中，孩子們可以輕松的提出問題，免除了見到教師的恐懼心理。這樣的初中語文學(xué)習(xí)課堂就不僅僅局限在了課內(nèi)的45分鐘，課外也成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂，呈現(xiàn)生機勃勃的學(xué)習(xí)氛圍。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓師生平等交流

初中的孩子們在搜集資料、分析資料的過程中，會遇到各種各樣的問題，教師的指導(dǎo)就不可能涉及到學(xué)生問題的方方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中給師生創(chuàng)建了更加廣闊的交流空間。例如，在初中語文教學(xué)中會有綜合性的學(xué)習(xí)，其中有關(guān)于“觀察自然”的閱讀教學(xué)研究。教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步讓孩子們學(xué)者去寫關(guān)于自然的句子和文章。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互合作，共同交流，對搜集的感性資料進(jìn)行進(jìn)一步完善，在加深整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望和閱讀欲望，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)教研中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得初中語文教學(xué)有一定的交互性和選擇性，在感受自然的教學(xué)中，在學(xué)生獲得初步認(rèn)識之后，教師就要讓孩子們進(jìn)行總結(jié)思考，通過文字的形式展示出來，可以將文字性的表述發(fā)表在網(wǎng)上，供別人閱讀評價。這樣孩子們的學(xué)習(xí)過程就不是自己一個人的事，孩子們從封閉的學(xué)習(xí)過程中掙脫出來，學(xué)生的思維模式也會更加的開闊，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于加深師生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教研對初中語文教學(xué)有很強的優(yōu)勢，同時也有讓人擔(dān)憂的部分。互聯(lián)中的資料多種多樣，在紛繁復(fù)雜的信息世界中，初中學(xué)生很容易受到影響，在一定程度上會分散學(xué)生的注意力，不健康的信息也會影響學(xué)生的健康快速成長，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，師生之間的言語交流就會相對的減少，這樣教師對學(xué)生的模范作用就會大打折扣，這就會降低孩子們學(xué)習(xí)語文的情感動力。等等這些問題都需要在日后的實踐教學(xué)中進(jìn)一步的完善提升。

第3篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，即：教學(xué)課程的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺、繁簡的把握、教學(xué)方法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著明顯的指向性，及時調(diào)整教學(xué)過程，以適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的需要，力爭適應(yīng)每個學(xué)生的實際。

同時，英語又是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、課件風(fēng)格要和教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的運用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師應(yīng)按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的搞得花里胡哨，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)輔助的本意。

三、計算機多媒體運用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了教師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。

其實，教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達(dá)。

四、切合實際地選用媒體、課件

計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1. 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是計算機多媒體無法完全取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

2. 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

五、從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件

第4篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

當(dāng)今的時代是文化作用日益彰顯的時代，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展全球化進(jìn)程加快的背景下，文化的因素日益受到人們的重視，許多政治家、學(xué)者注意到文化在國際關(guān)系、制度變遷、人類進(jìn)步等領(lǐng)域產(chǎn)生的重要影響以及所起到的重要作用。美國哈佛大學(xué)教授塞繆爾•亨廷頓在其《文明的沖突》一文中指出，人類發(fā)生沖突的可能性將不再是源于經(jīng)濟因素或者意識形態(tài)的因素，文化方面的差異將成為人類分歧和沖突的主要原因，主宰全球關(guān)系的將是“文明的沖突”。亨廷頓的這一觀點雖然有些過激，但是提醒了我們文化在各個領(lǐng)域中的重要作用。文化是一個內(nèi)涵極為豐富的概念，它是人的生命存在方式和生命生成方式，寬泛地說，人類社會的形成過程也是文化的產(chǎn)生過程，文化是人類實踐活動的產(chǎn)物，是人類社會活動的總和；文化一旦產(chǎn)生，對人有著教化作用，所以在希臘語中，文化一詞就有“耕種、培育、教化”的意思。英國人類學(xué)家愛德華•泰勒給文化定義為：文化是指包含知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體［1］。人類社會的發(fā)展歷程也是人類文化的發(fā)展史，從歷時性角度來看，在人類發(fā)展初期，文字還沒有產(chǎn)生時，人類的文化便是以語言為載體的語音文化，伴隨著文字的產(chǎn)生，文字為載體的符號文化便應(yīng)運而生。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明為人類文化開啟了新紀(jì)元，基于計算機信息為載體的網(wǎng)絡(luò)文化誕生了，人類文化從此進(jìn)入了以網(wǎng)絡(luò)、計算機和信息資源為基礎(chǔ)的新階段?；ヂ?lián)網(wǎng)萌芽于上世紀(jì)60年代末。美國斯坦福大學(xué)的研究人員利用節(jié)點或數(shù)據(jù)包交換機第一次把交換機和電腦主機聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了主機對主機的交流。研究人員后來將這一發(fā)明稱之為Internet的第一聲啼哭。80年代初，形形的網(wǎng)絡(luò)如雨后春筍應(yīng)運而生，網(wǎng)絡(luò)之間互相聯(lián)通的需要也日益加劇，引致了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議TCP／IP的誕生，從此以后網(wǎng)絡(luò)世界開啟了發(fā)展的新紀(jì)元。1987年9月20日22時55分，北京計算機應(yīng)用研究所向世界發(fā)出了中國第一封電子郵件———“越過長城，通向世界”，標(biāo)志著中國開始進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。1989年11月，中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng)（簡稱NCFC）正式啟動，1993年NCEC主干網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)了中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)三個院校網(wǎng)的互通。1994年NCEC首次實現(xiàn)了我國與Internet的直接連接，翻開了互聯(lián)網(wǎng)在中國發(fā)展的歷史。隨著時間的推移，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量呈指數(shù)增長趨勢。截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展異軍突起。時至今日，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)發(fā)展為文化的一個重要組成部份。網(wǎng)絡(luò)文化主要是指在網(wǎng)絡(luò)上以聲音、視頻、圖像、文字等眾多形態(tài)呈現(xiàn)出來的文化成果。網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容非常廣泛，外在形式多種多樣，包括網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)論壇等。相比較傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)有信息量巨大、傳播速度快、多向度互動等傳統(tǒng)媒體難以企及的優(yōu)勢。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的基礎(chǔ)及特征

網(wǎng)絡(luò)文化有其物質(zhì)基礎(chǔ)和價值基礎(chǔ)。開啟于20世紀(jì)70年代的信息革命使網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)成為可能，用曼紐爾•卡斯特的概念來概括就是信息技術(shù)范式構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)［2］。開啟于20世紀(jì)70年代的電子信息基礎(chǔ)與20世紀(jì)90年代的世界互聯(lián)網(wǎng)共同支撐起網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)范式使比特信息流符號化成為可能并成為現(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)文化的文化氣質(zhì)與文化精神就憑借比特信息流的符號化，而在一個個節(jié)點的電腦屏幕界面上流淌著，與此同時，借助電腦屏幕界面塑造著他者并被他者所塑造，網(wǎng)絡(luò)文化就在多向度、多維度、多層次、多場域的塑造與被塑造中而被塑造出來。網(wǎng)絡(luò)文化的價值基礎(chǔ)就在于可能性，恩斯特•卡西爾對烏托邦的贊揚可以很好地詮釋網(wǎng)絡(luò)文化的可能性價值：烏托邦的偉大使用就在于，它為可能性開辟了地盤以反對對當(dāng)前顯示現(xiàn)實事態(tài)的消極默認(rèn)。正是符號思維克服了人的自然惰性，并賦予人以一種新的能力，一種善于不斷更新人類世界的能力［3］。網(wǎng)絡(luò)文化不是烏托邦而是客觀存在，但客觀存在的網(wǎng)絡(luò)文化卻于客觀存在的必然性中彰顯其獨特的可能性價值。從歷時性角度可以將文化分為傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代文化。從共時性視角可以將文化分為器物層面的文化、制度層面的文化、觀念層面的文化等。自從網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生后，依托網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的文化打破了傳統(tǒng)文化的舊有格局。相比較傳統(tǒng)文化而言，網(wǎng)絡(luò)文化又具有自己鮮明的特征。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化具有超時空性

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展使地球真正成為村落，不論是遠(yuǎn)隔重洋還是阻隔萬山，在網(wǎng)絡(luò)的世界里都可以達(dá)到近如鄰居的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息是按電子運行速率來傳遞的，一種文化觀點可以瞬間傳遍有網(wǎng)絡(luò)的每一個角落。它的傳播不受傳統(tǒng)印刷行業(yè)的制約，不受時空限制，無論你在地球的任何角落，只要你在具有網(wǎng)絡(luò)的終端，你就可以盡情地沖浪、灌水。網(wǎng)絡(luò)文化的超時空性帶來了“去中心”的結(jié)果。在舊有文化的格局中由于受到印刷行業(yè)、媒體行業(yè)的限制，所以產(chǎn)生了許多的權(quán)威，甚至壟斷。一些弱勢群體在這種格局中沒有發(fā)言權(quán)，甚至逐漸被邊緣化，“中心”和“邊緣”就此形成。網(wǎng)絡(luò)誕生以后，這種舊有的格局被打破，文化的傳播不再受到傳統(tǒng)的束縛，也就無所謂“中心”與“邊緣”，所以在網(wǎng)絡(luò)文化的世界里，草根文化、弱勢文化進(jìn)入了狂歡的時代。正如英國學(xué)者約翰•諾頓認(rèn)為“：計算機世界是我所知道的唯一真正把機會均等作為當(dāng)代規(guī)則的一個空間［4］?！?/p>

（二）網(wǎng)絡(luò)文化具有平等性

網(wǎng)絡(luò)文化是一個開放型的文化，參與主體不受屏障限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的計算機終端，任何主體都可以參與。在網(wǎng)絡(luò)的空間里每個主體都是平等的。網(wǎng)絡(luò)世界的主體不但是網(wǎng)絡(luò)文化的傳播者，同時又是網(wǎng)絡(luò)文化的接收者，所以他們既是主體又是客體。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，使用網(wǎng)絡(luò)的成本越來越低，人人平等參與成為可能［5］。在網(wǎng)絡(luò)的世界里沒有身份的區(qū)分，沒有性別的區(qū)分，沒有權(quán)威的區(qū)分，不論你在現(xiàn)實世界中是何種身份，在網(wǎng)絡(luò)世界里，你都可以隨意點擊你所喜歡的頁面，隨心所欲地去瀏覽、下載。網(wǎng)絡(luò)文化的平等性不單單體現(xiàn)在參與主體之間的平等上，同時還體現(xiàn)在網(wǎng)站之間的平等。在網(wǎng)絡(luò)空間推行公平競爭，網(wǎng)站之間的發(fā)展機會是均等的，無論規(guī)模大小，只要你能贏得網(wǎng)絡(luò)主體的信賴與認(rèn)可，網(wǎng)站就具有無限的發(fā)展空間。這也是互聯(lián)網(wǎng)得以不斷發(fā)展的根本原因。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化具有虛擬性

傳統(tǒng)社會，網(wǎng)絡(luò)沒有誕生時人們都是生活在現(xiàn)實的物理空間中。從傳統(tǒng)的生活方式進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)社會后，人們的生存空間發(fā)生了根本性的變化，人類主體由原來物理空間單一的生存，變?yōu)樵诓煌目臻g中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的物理空間中建立起來的固有的人際圈正在被網(wǎng)絡(luò)世界的全新空間所取代。這種網(wǎng)絡(luò)世界的空間具有“虛擬性”，這種虛擬有兩方面的含義：一是指運用科技手段與數(shù)學(xué)模型，將客觀存在的主體與客觀世界“數(shù)字化”后成為一種符號。基于此所形成的文化就是網(wǎng)絡(luò)文化，所以虛擬性是網(wǎng)絡(luò)文化的基本特性，網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)建過程就是其虛擬的過程。二是虛擬意識，虛擬意識是指人們在網(wǎng)絡(luò)社會中形成的觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人們的交流和互動依靠的是虛擬技術(shù)，因此，在網(wǎng)絡(luò)社會中使用網(wǎng)絡(luò)的主體可以以虛擬的身份出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流時主體可以隱藏自己的性別、年齡、相貌、身份等，更重要的是人們在網(wǎng)絡(luò)空間中可以擺脫物理空間中的種種束縛和壓力，使人達(dá)到自由的境界。正是借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，徹底地解放了主體的思想和本性，主體在網(wǎng)絡(luò)空間中才找到了真實的自我。在虛擬空間中，人們所表現(xiàn)的東西往往是內(nèi)心深處的一些道德情操、思想觀念等。網(wǎng)絡(luò)文化將真實世界和虛擬世界貫通起來，它不僅是真實世界的符號化，同時也是虛擬世界的真實化。網(wǎng)絡(luò)文化造就了網(wǎng)絡(luò)虛擬性與真實性的辯證統(tǒng)一，它一方面使真實世界得以延伸，一方面使網(wǎng)絡(luò)世界成為一種虛擬的現(xiàn)實，并且由于虛擬性，網(wǎng)絡(luò)獲得超現(xiàn)實的無窮魅力，為實現(xiàn)不可能提供了可能性。

三、網(wǎng)絡(luò)文化視域中建構(gòu)思政教育新路徑

基于網(wǎng)絡(luò)文化所存在的許多特性，網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生的交往方式、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣以及行為模式、生活態(tài)度、心理發(fā)展、思維方式、道德觀念、價值取向、創(chuàng)新能力等方面都會產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)大學(xué)生的效率觀念、平權(quán)意識、全球視野和多元知識的形成，為全面提高大學(xué)生素質(zhì)和高校思想政治教育工作提供了良好的機遇和手段［6］。我們注意到網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢的同時也要看到網(wǎng)絡(luò)文化的弊端，因為網(wǎng)絡(luò)文化是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)文化所產(chǎn)生的消極影響我們?nèi)f萬不可忽視。中國的高等教育在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的浪潮中被推向世界舞臺，隨之而來既有機遇又有挑戰(zhàn)。大學(xué)生是各高校的主體力量，他們能否積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化，理性分析網(wǎng)絡(luò)文化的弊端，吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的優(yōu)秀成果，直接決定了高等教育能否順利融入全球化的浪潮中去。在網(wǎng)絡(luò)文化視域中面對龐大的學(xué)生群體，如何充分了解他們的所思、所想，如何去關(guān)注他們的思想動態(tài)，這需要我們在網(wǎng)絡(luò)文化的視域中建構(gòu)出一套思政教育的新模式。

（一）建設(shè)思政隊伍，強化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

首先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識。作為思政教育工作者，應(yīng)該緊跟時代步伐，及時學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)知識，及時掌握網(wǎng)絡(luò)上的動向。當(dāng)前的各種思想動態(tài)往往最先在網(wǎng)上呈現(xiàn)，思政工作者首先要上網(wǎng)。每天能夠瀏覽網(wǎng)頁，如校園的貼吧、學(xué)生的微博、學(xué)生的QQ群等。通過許多網(wǎng)絡(luò)途徑及時了解網(wǎng)絡(luò)輿論，然后加以教育引導(dǎo)。其次不斷學(xué)習(xí)思政知識，自我強化。思政教育不是一個僵死的一成不變的模式，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，思政教育也是瞬息萬變的。網(wǎng)上各種思想蜂擁而來，大學(xué)生的世界觀、人生觀還未完全建立，他們涉世未深很難辨別什么是真消息，什么是假消息；什么對自己有益處，什么對自己有壞處。他們往往會隨波逐流，這樣他們就會被一些別有用心的人所利用，容易產(chǎn)生很強的負(fù)面影響。作為思政工作者，此時就要引導(dǎo)青年接受正確的思政，拋棄糟粕。

（二）締結(jié)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化

首先，建立平臺，營造氛圍。在校園當(dāng)中每個部門都應(yīng)該建立自己的網(wǎng)頁、自己的微博。每個學(xué)院、系、班級、協(xié)會等建立自己相應(yīng)的微博、QQ群、微信。然后指定政治素質(zhì)高的老師或者學(xué)生進(jìn)行專人管理。每天一些思政教育方面的新思想、新動態(tài)，讓所有的受眾都處于正能量的氛圍當(dāng)中。其次，謹(jǐn)慎選擇，大力宣傳。在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，做到每天都有更新，每天都有正能量。例如，在微博上開辟黨史上的今天專欄、時事政治專欄、傳統(tǒng)文化誦讀專欄等。讓學(xué)生自無形之中接受了思想政治教育，達(dá)到潤物無聲的目的。最后，開展網(wǎng)絡(luò)活動，樹立典型人物。通過各班級、各協(xié)會之間網(wǎng)絡(luò)平臺的評比，定期評選出微博達(dá)人、網(wǎng)絡(luò)明星等，將那些切實宣傳正能量的老師、同學(xué)進(jìn)行大力宣傳，樹立典型。在校園之中形成人人追明星，人人成達(dá)人的氛圍。

（三）加強心理咨詢，防患于未然

在網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的心理問題越來越多，由心理問題而引致的形形的事件不斷發(fā)生，高校不但要重視網(wǎng)絡(luò)文化的營造，還應(yīng)該加強學(xué)生心理問題的干預(yù)。在現(xiàn)有思想政治教育隊伍的基礎(chǔ)上，建立起一支懂心理健康教育的思想政治教育隊伍，將思想政治教育從單純的政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃枷虢逃Ｊ紫龋沙鱿嚓P(guān)思政老師學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識，通過培訓(xùn)考試，拿到心理咨詢的相關(guān)資格。其次，做好大學(xué)生心理咨詢的普查工作，給每個大學(xué)生建立完整的心理檔案。對有異常動向的同學(xué)進(jìn)行專門的跟蹤觀察。最后，開展主題為“我愛我”的心理衛(wèi)生知識普及活動，讓相關(guān)輔導(dǎo)員、班主任集中對大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，同時利用QQ、微信、飛信等方式進(jìn)行匿名咨詢服務(wù)，為大學(xué)生提供及時高效的心理支持。

（四）建立長效機制，融通校園文化

第5篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、提出主題，創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，教師通過結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容確立語文閱讀課的主題，并提出指導(dǎo)性意見明確目標(biāo)與要求。對于語文閱讀來說，是離不開“情”與“景”的，“情”是整個閱讀的精華所在，融會于文章的字里行間，“景”是整個閱讀的畫面所在，勾勒于一幅幅的畫卷。通過運用網(wǎng)絡(luò)，將“情”與“景”融于一體，可使學(xué)生體會文章的真實情景，感受閱讀的樂趣。例如，學(xué)習(xí)“雨的訴說”時，教師課前從網(wǎng)絡(luò)下載大量的相關(guān)材料，如關(guān)于雨的詩詞、句子、散文以及唱雨的歌曲、圖片、視頻，然后傳到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生看到更加想象化、具體化的雨，讓學(xué)生感受雨的存在，激發(fā)起學(xué)生對雨的熱愛以及進(jìn)一步探索的欲望。再如高中課文中的《紀(jì)念劉和珍君》，教師在課前搜集一些關(guān)于傳記的資料及劉和珍的照片、事跡，讓學(xué)生在課堂上觀看劉和珍的照片及視頻，更多地了解這個人物。這樣，不僅為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、主題搜索，信息整理

在確定閱讀的主體之后，學(xué)生可以通過Internet或者是書刊集中收集所需要的知識信息。與此同時，要帶著明確的目的去收集與主題相關(guān)的材料以及自己感興趣的信息。在廣泛的資料之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去粗取精，幫助學(xué)生整理各自搜索到的資料。例如：在學(xué)習(xí)高中課文中的《祝?！窌r，先明確學(xué)生搜索的主題――搜集魯迅筆下的女性形象并做成卡片，然后對這些卡片進(jìn)行整理分析，將這些女性集中到一起做成卡片，從而更好地歸納魯迅筆下女性的特征。通過對魯迅筆下女性特征的粗略了解，探究本課中魯迅是怎樣通過一些襯托等手法，將祥林嫂刻畫得淋漓盡致，從而刻畫女性的群像，揭示當(dāng)時的悲劇的根源。這樣，不僅讓學(xué)生能夠深入理解課文所包含的意義，還不同程度地促使學(xué)生增加閱讀興趣，在閱讀中提煉自己需要的信息，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀速度的提高。除此之外，學(xué)生也可收集自己感興趣的相關(guān)課文的信息，這樣不僅拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，還能使學(xué)生閱讀能力提高。

三、歸納整理，分析理解

面對大量的資料資源時，學(xué)生不能盲目地全部吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識認(rèn)真地進(jìn)行歸納整理并分析理解，從中吸取精華，提高知識的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生抽象思維及推理能力的提高。與此同時，教師可以在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，對各類信息進(jìn)行加工理解，進(jìn)而深入理解閱讀范文中所包含的深刻含義。例如：在學(xué)習(xí)高中課文《內(nèi)蒙訪古》時，確立一個“了解內(nèi)蒙古”的主題。有的學(xué)生會收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古改革開放前的資料，有些學(xué)生會收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古現(xiàn)在的資料，有的學(xué)生會收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古未來展望的資料。此時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生整理收集來的資料，以人物、人文風(fēng)情等類別對學(xué)生收集來的資料進(jìn)行分類。通過這些線索來分類，將內(nèi)蒙古的文化歷史、內(nèi)蒙古的人文風(fēng)情，更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對文章主題的深刻理解，更好地理解作者提出的觀點。歸納整理搜集的知識，認(rèn)真分析加以理解，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的深刻理解，更好地掌握知識。

四、互相交流，相互評價

第6篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)歌曲 應(yīng)對 策略

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，拓寬了學(xué)生獲取音樂的途徑。學(xué)生更喜愛網(wǎng)絡(luò)歌曲這一新興事物，對學(xué)校音樂教學(xué)則興趣大減。對此，廣大初中音樂教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)歌曲的優(yōu)劣，且有效借助網(wǎng)絡(luò)歌曲的相關(guān)優(yōu)勢來為音樂教學(xué)服務(wù)，更利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞及鑒別美的能力，充分提高其音樂素養(yǎng)。針對網(wǎng)絡(luò)歌曲對音樂教學(xué)的碰撞與沖擊，音樂教師應(yīng)該如何積極應(yīng)對，筆者從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、網(wǎng)絡(luò)歌曲的出現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)歌曲出現(xiàn)的原因。網(wǎng)絡(luò)歌曲無疑是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的奇跡，其傳播速度之快，令人驚嘆。網(wǎng)絡(luò)歌曲大致可分為三大類，一是網(wǎng)友的原創(chuàng)音樂作品，二是對別人的歌曲進(jìn)行翻唱，三是對原來的歌曲進(jìn)行改唱。而網(wǎng)絡(luò)，就擔(dān)起了傳播此類歌曲，聚集網(wǎng)絡(luò)歌迷以及讓相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)歌手迅速躥紅的重任。網(wǎng)絡(luò)歌曲之所以如此流行，如此走紅，究其原因，筆者通過多番探究認(rèn)為，主要在于眾多歌手想充分展示自己，但是又沒有門路。網(wǎng)絡(luò)的快速流傳、資源共享等特征讓其看到了希望，因而蜂擁而至，將一首首音樂作品傳播到網(wǎng)絡(luò)上，希望能有廣大網(wǎng)絡(luò)歌迷慧眼識珠，從而自己一舉成名。而網(wǎng)絡(luò)也沒讓他們失望，近年來聲名鵲起的網(wǎng)絡(luò)歌手還真不少。許多網(wǎng)絡(luò)歌曲如《愛情買賣》《丁香花》《老鼠愛大米》等等受到廣大聽眾的喜愛，且迅速傳唱，成為老少皆會、耳熟能詳?shù)母枨?。網(wǎng)絡(luò)歌曲迅速走紅，深受大眾，尤其是中學(xué)生的喜愛。

2.網(wǎng)絡(luò)歌曲的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)歌曲的發(fā)展過程是曲折的，因其在發(fā)展過程中，不可避免的會出現(xiàn)一些內(nèi)容及形式質(zhì)量都較低的音樂作品，這就導(dǎo)致了部分人對網(wǎng)絡(luò)歌曲的攻擊，說網(wǎng)絡(luò)歌曲是“口水歌”，沒有任何欣賞價值。對此，筆者持否定態(tài)度，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)歌曲不可否認(rèn)地存在一些問題，但是也有一些優(yōu)秀的音樂作品是有欣賞價值的。尤其隨著人們欣賞水平的提高，網(wǎng)絡(luò)歌曲也在不斷地進(jìn)步著，它有著極強的生命力。任何新事物由出現(xiàn)到得到大眾的認(rèn)可，都要經(jīng)歷一個階段，網(wǎng)絡(luò)歌曲仍然如此。因而我們有理由相信，網(wǎng)絡(luò)歌曲終將得到廣大聽眾的認(rèn)可。

二、網(wǎng)絡(luò)歌曲對中學(xué)生的影響

眾多網(wǎng)絡(luò)歌曲的歌迷大多是中學(xué)生，其深受中學(xué)生的喜愛。其原因是多方面的，首先是網(wǎng)絡(luò)歌曲廣為流傳，簡單易學(xué)。其次是大多網(wǎng)絡(luò)歌手都是青年人，這無疑為許多中學(xué)生所崇拜，他們甚至希望自己某天能成為眾多網(wǎng)絡(luò)歌手中的一員。因而對于網(wǎng)絡(luò)歌曲，許多中學(xué)生就缺乏必要的審美意識及辨別能力，盲目的崇尚網(wǎng)絡(luò)歌曲的行為自然會影響學(xué)校的音樂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再加上某些學(xué)校的音樂課對學(xué)生而言缺乏吸引力，且教學(xué)設(shè)施落后，就更加使得學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)歌曲而忽視學(xué)校的音樂教學(xué)。畢竟網(wǎng)絡(luò)歌曲有其可取之處，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，很快便能學(xué)會，甚至有的歌詞，學(xué)生只需要聽上幾篇，不僅會唱，還能記得歌詞。學(xué)生在此方面所表現(xiàn)出的極強的音樂接受能力，不能不令人另眼相看?？梢娋W(wǎng)絡(luò)歌曲對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面，還是極有幫助的。

三、借助網(wǎng)絡(luò)歌曲為音樂教學(xué)服務(wù)

在了解了網(wǎng)絡(luò)歌曲的相關(guān)內(nèi)容后，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)歌曲對于音樂教學(xué)來說，有利也有弊。那么廣大初中音樂教師如何充分利用網(wǎng)絡(luò)歌曲的益處來服務(wù)于音樂教學(xué)，或者切實做到針對網(wǎng)絡(luò)歌曲的優(yōu)勝劣汰呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾點入手。

1.正確看待網(wǎng)絡(luò)歌曲。上文說到，網(wǎng)絡(luò)歌曲有其精華也有其糟粕，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該充分吸取網(wǎng)絡(luò)歌曲的精華，將其融入到音樂教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

2.開設(shè)音樂新課程。就許多學(xué)校而言，音樂課開設(shè)但并未真正發(fā)揮其作用，只不過是起開齊科目的作用。因而教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用音樂課，以此來提高學(xué)生的音樂欣賞能力。對于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)歌曲，教師在音樂教學(xué)中可以盡情引用，將其充分為音樂教學(xué)服務(wù)。

3.充分借鑒網(wǎng)絡(luò)歌曲。作為初中音樂教師，要善于接受新事物，并通過其來促進(jìn)自身的音樂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)歌曲來優(yōu)化音樂教學(xué)。

總之，網(wǎng)絡(luò)音樂越來越流行，作為音樂教師，應(yīng)注重在音樂教學(xué)中充分借助網(wǎng)絡(luò)歌曲的影響力來促進(jìn)自身的音樂教學(xué)。積極在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得辨別網(wǎng)絡(luò)歌曲的優(yōu)劣，從而使其充分服務(wù)于音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈崇.由網(wǎng)絡(luò)歌曲現(xiàn)狀引發(fā)的幾點思索[J].大舞臺(雙月刊).2008(4).

第7篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 柔性管理 教育方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0002-01

柔性思想的歷史悠久，最早甚至可以追溯到春秋時期的老子，以柔性思想為基礎(chǔ)的柔性管理，反對一味以制度規(guī)章為中心，逐步形成了管理理論與管理實踐充足的新興方法，它的應(yīng)用以受教育者心理及行為規(guī)律為發(fā)展源點，容易在人們心中形成潛在推動力，如果應(yīng)用得當(dāng)，效果是非常好的。

1 柔性管理應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的必然性

因為網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)課堂之間的差距非常大，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育之時，很有必要應(yīng)用柔性管理方法，以適應(yīng)教學(xué)新特征的需求。原因如下，首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的學(xué)生有特殊的起點與背景，一般學(xué)習(xí)同門課的學(xué)生學(xué)歷與背景之間的差距很大，若網(wǎng)絡(luò)教育不能適應(yīng)這樣的變化特點，那么很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，柔性管理則可以適應(yīng)學(xué)生的不同層次需要。其次，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限模糊，這使其教學(xué)組織愈顯復(fù)雜，柔性化管理的普適性強，能夠適應(yīng)不同教育目標(biāo)的學(xué)生。第三，網(wǎng)絡(luò)教育的一項目標(biāo)是使大眾化與具體化兩項標(biāo)準(zhǔn)迭而為一，這種雙重需求，讓網(wǎng)絡(luò)教育必須應(yīng)用柔性管理的手段。第四，網(wǎng)絡(luò)教育要滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求，如果沒有柔性管理，那么網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢無法體現(xiàn)出來。關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)教育中，實現(xiàn)柔性管理思想與方法是否可行，也是一個亟需探討的問題，固定的班級形態(tài)教學(xué)，通常很難實現(xiàn)柔性管理，其原因在于班級的固定形式，有限的教師個人能力，根本不可能針對所有學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等的應(yīng)用，給教師提供了更為優(yōu)越與有針對性的教學(xué)方法策略，讓柔性管理真正成為可能。比如人工智能同數(shù)據(jù)庫技術(shù)的結(jié)合讓知識模塊劃分成為可能，不同學(xué)生適應(yīng)不同層次，不同層次歸入不同模塊，教學(xué)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生劃分目標(biāo)、內(nèi)容并實時監(jiān)控、隨時調(diào)整。與此同時，我們還可以注意到，成熟的技術(shù)只是柔性管理適合于網(wǎng)絡(luò)教育的一項條件，若想二者完美結(jié)合，還需要我們注意學(xué)籍管理、教學(xué)監(jiān)督、考試評價等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，都是全新的問題，如果不仔細(xì)斟酌，則極容易出現(xiàn)種種意想不到的弊端。

2 網(wǎng)絡(luò)教育中的柔性管理細(xì)分

2.1 技術(shù)柔性

其中既包括硬件基礎(chǔ)，給網(wǎng)絡(luò)教育提供技術(shù)設(shè)施，隨時增加可變的自主與個性化學(xué)習(xí)的柔需求，也包括軟件基礎(chǔ)，即網(wǎng)絡(luò)的課程資源與教學(xué)工具，它是最可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的一部分。因為教育起點同受教育背景有差異，且學(xué)生分散在各地，不容易同老師有效溝通，因此網(wǎng)絡(luò)平臺的建立一定要以相應(yīng)教育理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的特點與優(yōu)勢，解決師生間溝通的障礙，并且還要在此基礎(chǔ)上突出探索學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的特點，實現(xiàn)上課與自學(xué)、實時與非實時、個體與群體等幾個對立概念的結(jié)合。

2.2 人員柔性

相關(guān)人員一定要建立嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)教育理念，提升個人素質(zhì)、技能、管理水平，讓所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠落到實處，切實保證教育服務(wù)到位，使學(xué)生從入學(xué)直到結(jié)業(yè)都能順利在網(wǎng)絡(luò)上完成。此外，網(wǎng)絡(luò)教師一定要遵守法紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，掌握網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實特點，不斷改革教學(xué)理念與教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)教育下的學(xué)生也要同實體教學(xué)一樣遵守教學(xué)規(guī)章，認(rèn)真完成課業(yè)的同時，鍛煉并激發(fā)自學(xué)能力，在終身學(xué)習(xí)的氛圍里持續(xù)進(jìn)取。

2.3 組織柔性

組織結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)教育的社會基礎(chǔ)，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的特點所決定，網(wǎng)絡(luò)教育在組織結(jié)構(gòu)上會從集權(quán)過度到分權(quán)，管理層次從金字塔形變化到蛛網(wǎng)形，原有的很多管理崗位都可以為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所取代，如職能科室、圖書館、設(shè)備處等大幅度縮減，宣傳、后勤、人事、基建等部門消失，總體而言體現(xiàn)出了組織結(jié)構(gòu)的虛擬化特點。

2.4 教法柔性

網(wǎng)絡(luò)教育可以更好地適應(yīng)時代需要，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以在全國甚至是世界范圍里聘任優(yōu)秀師資，持續(xù)并全方位更新網(wǎng)絡(luò)課件，主動調(diào)整科目設(shè)置，注意學(xué)生的個性化發(fā)展。在模式上堅決摒棄照本宣科的僵化方法，多利用多媒體資料，給學(xué)生更多的自主選擇空間，讓學(xué)生和教師的主動性都在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下提升起來。在教學(xué)評價與教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建環(huán)節(jié)里，也要注意柔性特點，把教學(xué)過程、評估體系、社會認(rèn)可等都納入到質(zhì)量控制范圍里，讓每一個環(huán)節(jié)都能有效為教學(xué)總體質(zhì)量服務(wù)。

3 柔性管理應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的注意點

柔性管理并非放任自流。它必須以全過程、全方位、全員性為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，如果想要維系組織的正常運轉(zhuǎn)，就一定要有科學(xué)的制度規(guī)范，保證行動上的步調(diào)協(xié)調(diào)，柔性管理需要配合網(wǎng)絡(luò)教育，達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我約束的目標(biāo)，并建立并加強系統(tǒng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的思維意識。因此可以說，柔性管理之中，包含剛性管理。

柔性管理一定要以全員素質(zhì)提升為基礎(chǔ)，以柔性管理為教育方法的網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須具備較高的文化與道德修養(yǎng)，信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)教育下的學(xué)生也一定具備更高的自我約束與自我管理能力，不斷追求完善、精益求精，最大限度地將主觀能動性發(fā)揮出來。師生雙方面的努力才會讓柔性管理更加貼合網(wǎng)絡(luò)教育實際。

網(wǎng)絡(luò)教育離不開傳統(tǒng)教育。柔性管理的核心思想使我們認(rèn)識到，單純的網(wǎng)絡(luò)教育，如果缺少激勵機制，就會讓教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容之間增大隔膜。因此，網(wǎng)絡(luò)教育體制中，一定要增加適時的校內(nèi)聯(lián)系內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果得到切實鞏固。這亦是柔性管理中不能缺失的重要內(nèi)容。

柔性管理有一定的成本，比如增加并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制作并更新網(wǎng)絡(luò)課件等。如果不考慮當(dāng)前的硬件環(huán)境情況，一味追求所謂的柔性，并非是科學(xué)的發(fā)展態(tài)度，可能會給組織發(fā)展帶來一定程度上的損失。所以，柔性管理一定要以科學(xué)體系為前提，不然是不會產(chǎn)生預(yù)期績效效果的。

4 結(jié)語

柔性管理具有動態(tài)性與靈活性特點，它可以根據(jù)受教育者的心理需求與知識構(gòu)造，安排更為合理的教學(xué)內(nèi)容，并提供相應(yīng)的目標(biāo)與評價方法，使每一名學(xué)習(xí)者都可以按照自身學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這個特點，使得柔性管理與網(wǎng)絡(luò)教育更為契合，讓網(wǎng)絡(luò)計算機更容易監(jiān)視每名學(xué)習(xí)者的動態(tài)情況，真正做到因時而教，因才而教。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖益，張煜.柔性管理在成人教育中的應(yīng)用[J].重慶石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003（2）.

[2] 陳峰巨.柔性教育：中等職校計算機專業(yè)技能訓(xùn)練的新理念[J].成才之路，2007（3）.

[3] 湯俊.以柔性教育模式解決高校大規(guī)模擴招伴生的問題[J].黑龍江高教研究，2005（12）.

第8篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；理論與實踐；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師在黑板上板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國一直占據(jù)著重要的地位。然而，隨著時代的不斷發(fā)展，各種新型的發(fā)明逐漸走進(jìn)人們的生活。手機、電腦、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開始主導(dǎo)我們的當(dāng)代語文學(xué)習(xí)，初中語文的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使得語文教學(xué)內(nèi)容更得以豐富、直觀、迅速地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。初中語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使知識的傳授發(fā)生了巨大的變化，它開辟了初中語文教學(xué)的新形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效快速地解決了教學(xué)的重點與難點，提高了課堂教學(xué)的效率。

一、初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)形式

（一）教師講解，條件有限

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要依靠教師講解，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師的語言有限，同時，由于學(xué)校及個人客觀物質(zhì)條件的制約，各方面資料的收集也有一定的限制，這就對力求豐富、全面的知識傳授有所制約。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是聽從老師的一言一行的教導(dǎo)，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生缺乏積極性與主動性去學(xué)習(xí)。

（二） 升學(xué)壓力，抑制思維

大多數(shù)時候為了趕進(jìn)度，追求成績的高質(zhì)量，提高升學(xué)率，教育者們只能放棄重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，灌輸式教育總是令人擔(dān)憂，這種課堂實際上使得絕大多數(shù)學(xué)生沒有機會參與教學(xué)，這樣在不斷地抑制住了學(xué)生的能力與創(chuàng)新思維，打擊了學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)的熱情，從此對語文失去興趣。因此，必須從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動探究、獨立學(xué)習(xí)中逐漸地形成創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學(xué)生自己不斷地探究、體驗而形成的。

（三）意志薄弱，人云亦云

初中生正處于青春叛逆期，他們的興趣與學(xué)習(xí)動力易產(chǎn)生很大的波動，影響對這門學(xué)科的理解能力。由于是填鴨式的教育，因此很多學(xué)生不能鮮明、大膽地提出自己新穎獨特的觀點，只是人云亦云，學(xué)生沒有思考的積極性，不能真正成為課堂的主人。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

（一）打破瓶頸，事半功倍

初中語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，它能將圖像、動畫、聲音、文字進(jìn)行有選擇性地隨意組合與穿插。同時，由于網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象并且可以實現(xiàn)資源共享，我們可以搜尋的資料十分豐富，這就給課堂教學(xué)提供了各種選擇，極大豐富了教育者選材的多樣性和靈活性。當(dāng)這些來源于網(wǎng)絡(luò)的資料，通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)于課堂時，教學(xué)內(nèi)容更顯得全面豐富、生動有趣。這樣既省去了教者的口述手寫的煩瑣與耗時，又激發(fā)了課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高了課堂效率，能收到事半功倍的效果。

（二）圖文并茂，輕松掌握

語文教學(xué)需要圖文并茂，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，更好地掌握文章的主旨。網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)中，教師可以搜集關(guān)于文章內(nèi)容的圖片環(huán)境或音樂背景放在自己網(wǎng)站上，再將它們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺和聽覺角度去自己體悟出文章所表達(dá)的意境。這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

（三）豐富知識，激發(fā)思維

某著名作家曾說過：語文課的特質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課的目標(biāo)指向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。因此語文教學(xué)必須及時吸納現(xiàn)代科技，特別是以多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一種教學(xué)手段，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具進(jìn)入語文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網(wǎng)絡(luò)的連接，提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利激發(fā)學(xué)生興趣，能按超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種信息，大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，大大擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獨特的視覺與聽覺盛宴

（一）整合知識，呈現(xiàn)場景

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)，通過知識的整合，能夠化抽象為具體，變理性為感性，呈現(xiàn)出最真實的場景，使語文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。那些豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、結(jié)構(gòu)和運動形式、自然風(fēng)光、事件場面等主動展現(xiàn)出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使講解者的演示與講授更加融為一體，重難點迎刃而解。

（二）素質(zhì)拓展，彌補不足

在科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力理念的指導(dǎo)下，語文課也從單純語文知識講授進(jìn)入到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文信息素養(yǎng)廣闊境界，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

四、結(jié)論

通過幾年的實驗表明，運用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，確實優(yōu)化語文課，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴大知識面，開展學(xué)法探究，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，一批青年教師茁壯成長。更應(yīng)該注意到，利用網(wǎng)絡(luò)不僅僅是傳授語文知識，更重要的是要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲得語文知識的能力。這就要求我們在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)時，將語文知識的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新結(jié)合起來，這才能最大程度地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜威.《我的教育信條》 杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究， 2001.

第9篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學(xué)方式不斷更新。相對于傳統(tǒng)的封閉式教育，信息化時代的教育是開放的教育，教育的開放性體現(xiàn)在教育內(nèi)容的開放、教育空間的開放、教學(xué)過程的開放和思維訓(xùn)練的開放上。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用。當(dāng)前在教育領(lǐng)域，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)由于它具有其它傳統(tǒng)媒體無法相比的優(yōu)勢受到廣泛關(guān)注：教育信息表達(dá)形式呈現(xiàn)多樣化，可以用文字、圖形、圖像、聲音等顯示信息，提高了學(xué)習(xí)興趣和接受效果。強大的Internet的互聯(lián)功能不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，先進(jìn)的傳播方式促進(jìn)了教育時空的多向組合，可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次。以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息伺服系統(tǒng)，提高了信息利用率和新成果誕生率；促進(jìn)教育方式的巨大變革，使人流、物流、信息流等教育資源獲得空前的利用與優(yōu)化；實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過口授、板書、教材等教學(xué)媒體實現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個體差異，無法滿足學(xué)生的個別需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-based Instruction）環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對面的交流環(huán)境，通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。學(xué)生通過交互活動，圍繞某一主題或問題進(jìn)行討論，以獲取解決問題的圓滿方案。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動的教學(xué)活動，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，有些比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動了，使教學(xué)更富直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動、人與電腦互動的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣。教師運用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，變學(xué)生 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。還可充分運用教具、學(xué)具、電教媒體等教學(xué)手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當(dāng)提問、適時點撥，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實踐過程促進(jìn)語言運用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下強調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，也可以通過網(wǎng)頁教案中掛接的相關(guān)網(wǎng)站上網(wǎng)自主瀏覽學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生成了課堂中的主角，老師只是組織者和引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交互活動是以學(xué)生為中心的，互動活動是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定，由學(xué)生自主控制交互活動。在這種互動活動模式下，學(xué)生可自己安排時間、選擇合適的地點按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或有疑問時，通過電子郵件或其他方式向教師提出，教師就學(xué)生提出的相關(guān)問題予以回答。教師通過交互界面向許多學(xué)生提出同一問題，通過交流空間師生展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極的參與者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再只是管理學(xué)生的師長，更重要的是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的指導(dǎo)者、引路人、幫助者。師生之間成了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)賦予了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的機會和動力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還豐富了教學(xué)手段，擴大了信息輸入量，提高了課堂效率，為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供了一個全方位的交互環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生、人機之間的互動變得更加生動而豐富。

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，大大促進(jìn)教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的優(yōu)化。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)過程，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計知識的形成過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展設(shè)計能力培養(yǎng)過程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。學(xué)生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；教師創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境以人為本，關(guān)注學(xué)生個體差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，能使學(xué)生了解更多與本課有關(guān)的知識，擴大學(xué)生的信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在探究中自主搜集與整理信息，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索，獲取信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動性，老師只是組織者、指導(dǎo)者，教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)與考評方式均發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師通過積極引導(dǎo)、啟發(fā)點撥，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，最大限度地調(diào)動其參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語課程教學(xué)充分利用圖書館、語言實驗室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施，把電教媒體的科學(xué)使用和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫語言基本訓(xùn)練，增強英語學(xué)習(xí)的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。網(wǎng)上資源包羅萬象，語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師注意對學(xué)生進(jìn)行語言信息整體輸入，結(jié)合語篇語境開展聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練，利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造形象直觀、生動活潑的外語環(huán)境，幫助學(xué)生直接理解英語教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。在培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力的同時，注意介紹有關(guān)文化背景、英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，實行課文整體教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體資源使枯燥、難懂的內(nèi)容生動、直觀、有趣，便于學(xué)生接受、理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的聽、說、讀、寫教學(xué)環(huán)境，有目的地提供有針對性的網(wǎng)上英語聽說、閱讀的教學(xué)資源，將真實的英語交際環(huán)境引入課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，解決自己的問題，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。程度較低的學(xué)生可以不受干擾地，慢慢推進(jìn)。程度高能力強的學(xué)生在較快的完成任務(wù)后，可繼續(xù)進(jìn)行額外的聽力訓(xùn)練。各層次的學(xué)生都得到了照顧，各得其所，從而提高英語實際語言交際能力。學(xué)生得以在原汁原味、鮮活的英語環(huán)境中吸收英語的精華，不斷地提高自己的英語能力及水平，從閱讀、寫作、處理文字、用英語思維等方面全面提升英語語感和綜合運用英語的能力和水平。

通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進(jìn)行英文聽力的在線交互訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)的語音傳輸功能以及網(wǎng)絡(luò)廣播，可與世界各地的朋友進(jìn)行實時的多媒體的（語音和視頻）信息交流，大大開闊了他們的視野，加深了他們對不同文化背景的英語國家的了解，還可以豐富他們的知識，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習(xí)慣。同時，借助網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作能更快地提高他們的英語寫作能力，而且使寫出來的東西更符合的英語習(xí)慣。學(xué)生真正可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題，而不再是被動地跟著老師走，做到了自主高效地學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)感受到了不出國門卻在全英語氛圍下的學(xué)習(xí)環(huán)境，并體會到英語國家的特定語言情景和文化背景。