漢語言文學(xué)的方向精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)的方向范文
關(guān)鍵詞：成人教育 漢語言文學(xué) 教育改革
漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個(gè)信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進(jìn)入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱耍瑢h語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代的背景下h語言文學(xué)所面臨的問題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。
一、成人教育改革的方向
成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)，以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱耍诔扇私逃倪^程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革
（一）教學(xué)方式的改革
漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識(shí)，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱耍跐h語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于漢語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)核心，更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）教學(xué)方向的改革
作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時(shí)的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí)，積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報(bào)告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解漢語言文學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
三、結(jié)語
在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識(shí)的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識(shí)范圍，跟隨時(shí)代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉飛，李霞.獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016，（08）.
[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（06）.
第2篇：漢語言文學(xué)的方向范文
論文摘要：當(dāng)前漢語言文學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法可謂是五花八門，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題并結(jié)合今后教學(xué)改革的發(fā)展方向，就改革漢語言文學(xué)教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)對策。
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中，務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作，使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念：即提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法；構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨意制定教學(xué)方法，從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下，根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢，發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法
針對漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)說法眾多，事實(shí)上漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué)，是以言語為核心的一種教學(xué)活動(dòng)，工具性是其最主要的特征，符號(hào)性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下，漢語言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學(xué)生以語言作為工具，有效運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論成敗，所以，教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征，制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。
應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績，主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績，分?jǐn)?shù)是根本，對學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法，從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效非常明顯。
三、確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想，將教學(xué)法的研究在實(shí)踐教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用
許多教師理論研究的能力很強(qiáng)，熟悉各種教學(xué)策略，各種理論如數(shù)家珍，發(fā)表了不少論文、成果，然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互脫離，片面地對教改理念進(jìn)行解讀，制定的理論方案不切實(shí)際，不重視知識(shí)的實(shí)用性肯定無法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話，教學(xué)方法必須通過長期的教學(xué)實(shí)踐才能形成，只有通過長時(shí)間的在教學(xué)實(shí)踐，才能找到最適宜的教學(xué)方法，漢語言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚，能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常豐富，前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取，然而要想在新時(shí)代漢語言文學(xué)教學(xué)改革過程中的不斷取得新的進(jìn)步，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生所反饋的情況，教師不斷進(jìn)行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的具體實(shí)際，從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略，才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)際價(jià)值。
俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領(lǐng)會(huì)教改的教育理念，準(zhǔn)確掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐過程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉，從而歸納出適應(yīng)漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)方法。漢語言文學(xué)的教學(xué)改革是一場持續(xù)改進(jìn)的工作，不會(huì)有終結(jié)的時(shí)候，必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時(shí)展的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(6).
第3篇：漢語言文學(xué)的方向范文
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn),它是為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革,按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中,務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo),順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作,使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念:即提升學(xué)生的語文素養(yǎng);準(zhǔn)確把握語文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí),在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作,而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),隨意制定教學(xué)方法,從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題,素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程,其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念,在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下,根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢,發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非,然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新,僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求,對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì),制定切實(shí)可行的教學(xué)方法
第4篇：漢語言文學(xué)的方向范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 特殊性 特點(diǎn) 必要性 應(yīng)用性
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0171-02
漢語言文學(xué)專業(yè)，是一門在教學(xué)內(nèi)容及教育體制上相對比較固定的專業(yè)，面對教育體制的轉(zhuǎn)型與改革，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)挖掘出更加可行的辦法來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，使更多的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠走上工作崗位，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。漢語言文學(xué)有著非常悠久和長遠(yuǎn)的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)文化，是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學(xué)科。隨著科學(xué)的社會(huì)發(fā)展步伐的不斷前進(jìn)，由于漢語言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才在社會(huì)上的需求逐漸降低，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。
1 漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會(huì)的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟(jì)利益，作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機(jī)械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學(xué)界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時(shí)對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業(yè)來說，不是很樂觀。漢語言文學(xué)專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性知識(shí)，一切都是按數(shù)據(jù)來證明，而漢語言文學(xué)學(xué)科沒有專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的定義，在社會(huì)上不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自身價(jià)值，只是作為一種隱性價(jià)值而存在。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學(xué)作為一種學(xué)科存在于各類學(xué)科之中，并不是沒有價(jià)值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學(xué)專業(yè)具有相對的隱性價(jià)值的特點(diǎn)，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響，把自身的價(jià)值快速地顯現(xiàn)出來，而漢語言文學(xué)專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價(jià)值體現(xiàn)出來。所以，對于目前漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。
2 漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
在人文社科方面，漢語言文學(xué)是一門非常具有影響力的學(xué)科，漢語言文學(xué)通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個(gè)過程當(dāng)中起著增強(qiáng)全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價(jià)值的關(guān)懷，以及對社會(huì)的責(zé)任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對祖國、對民族、對團(tuán)體、對個(gè)人及其余人員的認(rèn)知上。漢語言文學(xué)專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒有一個(gè)確定的職業(yè)方向及定位，漢語言文學(xué)主要是主張關(guān)注學(xué)習(xí)人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值是沒有辦法直接去比較和評價(jià)的，這就造成漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)人員從業(yè)時(shí)就會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語言文學(xué)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)人員想要在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中立足，就必須充分地提升自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且熟練地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這是一個(gè)刻不容緩的過程。
3 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的重要性
起先，想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要，就必須加強(qiáng)和提升漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的能力，在企業(yè)和各個(gè)行業(yè)的人事選拔當(dāng)中，漢語言文學(xué)所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當(dāng)中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當(dāng)中。只有順應(yīng)了社會(huì)的這一需求，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。
然后，素質(zhì)教育的一步一步充實(shí)也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實(shí)力，提升漢語言文學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。所以，想要達(dá)到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)實(shí)踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為步入社會(huì)從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實(shí)上，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學(xué)科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟(jì)金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國大學(xué)生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學(xué)就業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這就充分表明漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性，所以，想要提高漢語言文學(xué)專業(yè)人員的應(yīng)用性知識(shí)，才是漢語言文學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
4 漢語言文學(xué)的應(yīng)用性
4.1 漢語言文學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性文學(xué)能力的學(xué)科
經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了相對輝煌的成就，給社會(huì)培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，這些并不能成為社會(huì)的職業(yè)類型，因?yàn)樗荒苤苯咏o社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才能夠達(dá)到學(xué)有所用，把自己的價(jià)值給體現(xiàn)出來，如今，我國的許多高校都開設(shè)了與漢語言文學(xué)有關(guān)的課程，如文秘學(xué)、國際漢語、新聞傳播學(xué)等，這樣的舉措給漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國漢語言文學(xué)專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對于教學(xué)體制的改革已迫在眉睫。
4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)知識(shí)的掌握是此學(xué)科的宗旨。然而在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽視了對社會(huì)實(shí)踐的重要性，使得此專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用中無從下手，這也造就了漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)中就業(yè)率低的事實(shí)。
4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同是從事文學(xué)類學(xué)科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢Z言文學(xué)專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”來考慮，把教學(xué)的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生走入到社會(huì)中去，從實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機(jī)會(huì)。
4.4 從學(xué)生深造的方面來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情，為何會(huì)出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當(dāng)今，隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求加大的同時(shí)，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)。因此，面對當(dāng)下的社會(huì)形勢，為滿足漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學(xué)習(xí)和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識(shí)，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來，給自己乃至社會(huì)帶來財(cái)富。
5 結(jié)語
總而言之，對于具備專業(yè)性知識(shí)的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來，漢語言文學(xué)專業(yè)的人們受到這個(gè)專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學(xué)的教學(xué)和塑造當(dāng)中，就必須科學(xué)地了解這個(gè)專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個(gè)角度出發(fā)，把科學(xué)先進(jìn)的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合，達(dá)到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果，更好地為己所用。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：漢語言文學(xué)的方向范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 教學(xué)思想 漢語言文學(xué) 教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：H19
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.182
1 漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)的教學(xué)發(fā)展在我國是一個(gè)歷史悠久的傳承過程，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的人要具備一定的鑒賞能力與審美能力，還要保證每一個(gè)學(xué)員可以擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，正確的塑造自我優(yōu)秀人格，不斷提升自我的審美品位與道德素養(yǎng)。漢語言文學(xué)的價(jià)值在于學(xué)習(xí)中國文化博大精深的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)中華民族悠久歷史的文化內(nèi)涵，掌握漢語言文學(xué)中的道德素養(yǎng)與文化內(nèi)容，糅合歷史文化于一身，形成漢語言文學(xué)明確的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，掌握具體的漢語言文學(xué)教育教學(xué)內(nèi)涵，提高漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前很多學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不深入，功底并不深厚，在畢業(yè)時(shí)雖然可以遞交一份不錯(cuò)的論文，但是在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的精髓上，并沒有做到深入淺出，銘記于心。學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常忽視細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，對理論聯(lián)系實(shí)踐的做法存在很多缺陷和不足，學(xué)生要從內(nèi)心深處掌握這門課程，深入培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)興趣，提高自我的專業(yè)文化素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)能力。由此可見，在未來的教育教學(xué)工作中，還需要不斷變革，積極提高教學(xué)思想與內(nèi)涵。
2 現(xiàn)代教育理念背景下漢語言文學(xué)教學(xué)思想
2.1 “去中心”平等教學(xué)思想
現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學(xué)氛圍，營造這樣的教學(xué)氛圍，建立公平、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高每一個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自主鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反對老師的“個(gè)人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學(xué)生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學(xué)中的師生平等關(guān)系，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。現(xiàn)代教育思想背景下，教師在教學(xué)過程中只能作為輔導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是課堂真正的主人。
2.2“公平對話”教學(xué)方式
“公平對話”的教學(xué)方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學(xué)參考模式，在課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生保持一種公平地位進(jìn)行交流，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)理論知識(shí)的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學(xué)，學(xué)生可以更順利的求證各類理論知識(shí)和相關(guān)漢語言文學(xué)內(nèi)容，保證自身學(xué)習(xí)的深人性和自主性?！肮綄υ挕弊非蟮氖且云降鹊慕虒W(xué)觀念進(jìn)行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。
2.3 闡釋教學(xué)方法
闡釋教學(xué)方法是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)創(chuàng)新，教師在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下，要利用闡述教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證每一個(gè)學(xué)生的樂觀、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法。闡述教學(xué)方法不同于學(xué)生陳述這樣的簡單教學(xué)思路，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境，融人情景之中去學(xué)習(xí)和掌握真正的漢語言文學(xué)教學(xué)思路。闡釋教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運(yùn)用在后現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，在一邊闡述，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐的模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學(xué)文本，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)造性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.4 靈活的教學(xué)評價(jià)
現(xiàn)代教育思想融人到教學(xué)評價(jià)工作中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學(xué)的靈活性。因此，靈活的教學(xué)評價(jià)方式更適合傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的判定方式，很多學(xué)生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學(xué)習(xí)能力和潛力得到開發(fā)。
2.5 教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng)
教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生交流，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，互動(dòng)的最原始解釋就是讓學(xué)生之間相互交流和溝通。通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系?，F(xiàn)論要求我們的教育從業(yè)者要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，尤其是在漢語言文學(xué)的教育工作上，要積極開展教學(xué)主導(dǎo)的定位，幫助教育工作者提高教學(xué)規(guī)劃能力，科學(xué)定位現(xiàn)代教育方式，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)能力，處理一系列學(xué)生存在的疑惑與問題。在我們的教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生的語言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的提高，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文中的內(nèi)容進(jìn)行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對話中的語言運(yùn)用、達(dá)成理解、思想觀點(diǎn)的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。
2.6 教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)
我們在教育實(shí)踐中應(yīng)該首先關(guān)注的是教學(xué)方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，更重要的是心態(tài)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現(xiàn)代教育上進(jìn)行批判繼承。利用教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的有效結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)思路，在教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都做出積極調(diào)整和工作改進(jìn)方案。注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用能力，尤其是在生活中，提高應(yīng)用的次數(shù)與應(yīng)用的有效性。在教育方法上要因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化。讓更多的理論教學(xué)與學(xué)生知識(shí)教學(xué)融合在一起，讓理論與實(shí)際行動(dòng)相互結(jié)合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時(shí)，也需要把重點(diǎn)放在教育的實(shí)現(xiàn)過程。所以，我們要重視教育評價(jià)體系的動(dòng)態(tài)性以及復(fù)雜性。
3 現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)
3.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃 傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在教學(xué)行動(dòng)之前制定教學(xué)計(jì)劃，且不能更改計(jì)劃。這是一種對教學(xué)和課堂的獨(dú)斷控制，它迫使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。漢語言文學(xué)教師應(yīng)借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學(xué)引導(dǎo)模式。讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的方式，讓學(xué)生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)靈活性，改善學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用在社會(huì)中發(fā)揮價(jià)值。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
3.2 構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂
師生互動(dòng)的課堂應(yīng)體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生單一化的互動(dòng)格局，積極倡導(dǎo)形成教師與學(xué)生個(gè)人或群體之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)格局。教師不應(yīng)以教授者、提問者、闡述者、指導(dǎo)者自居，而是應(yīng)將自己定位于學(xué)習(xí)者、思考者和聆聽者，也是教學(xué)活動(dòng)的靈活調(diào)度者以及學(xué)習(xí)障礙的排除者，做好漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的組織工作。學(xué)生也應(yīng)摒棄“問”者、“聽”者的學(xué)習(xí)身份，進(jìn)入思考者、議論者、提問者的主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)組織部分學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任。在漢語言教學(xué)工作中，教師要積極掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學(xué)生講解漢語言文學(xué)課程的一些理論知識(shí)，灌輸給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與方法。
3.3 實(shí)施開放性教學(xué)
首先，在漢語言教學(xué)的過程中確立學(xué)生主體地位，將教材看成確定、客觀的認(rèn)知對象，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識(shí)，從而使教材知識(shí)的獲取超越了知識(shí)技能的范疇，并將其融人到生活領(lǐng)域中去；其次，漢語言教學(xué)應(yīng)具有開放性，不能將教材單純地看作真理和知識(shí)載體，學(xué)生只能認(rèn)知和掌握，卻不能重新構(gòu)建。開放性的漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見解，不應(yīng)把教師的定性理解強(qiáng)加于學(xué)生。
3.4 探究式教學(xué)方法的運(yùn)用
探究式教學(xué)方法就是為學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)具體的教學(xué)方向，然后只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由提問，自由學(xué)習(xí)，根據(jù)漢語言文學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，判斷漢語言教學(xué)的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學(xué)生通過自我探究學(xué)習(xí)，深入漢語言文學(xué)的內(nèi)在精髓，了解具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在探究式教學(xué)方法的引人中，學(xué)生要注意自身學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式上，要注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與靈活性結(jié)合。教師要不斷引導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4 結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)代教育思想的漢語言文學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，教師要給予學(xué)生積極輔導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值與主體價(jià)值，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)知識(shí)可以投入社會(huì)，發(fā)揮實(shí)際效用，聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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【3】曲文軍.漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐【J】.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：42-44.
第6篇：漢語言文學(xué)的方向范文
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新
實(shí)踐中，隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，社會(huì)人才需求計(jì)劃的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會(huì)發(fā)展多元化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才，已不能滿足社會(huì)企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開了相應(yīng)的研究與討論。
一、影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求
一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，單純的漢語言知識(shí)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會(huì)發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達(dá)的能力。然而，實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識(shí)的記憶，理論知識(shí)的掌握，工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。因此，漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。[2]
3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo)，從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動(dòng)力。在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的同時(shí)，增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué)，可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。只有明確的奮斗的目標(biāo)，才能有目的的努力與鍛煉自己。實(shí)踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]
二、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準(zhǔn)
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對本專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)為主，沒能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)生和社會(huì)需求存在很大差距。[4]
2、教學(xué)方式滯后
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的與體系上，但是在新時(shí)期的今天，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中，從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
現(xiàn)行的教育評價(jià)體系以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生能力的評價(jià)，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎(jiǎng)學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念
實(shí)踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定，有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的，認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等。”有的學(xué)者側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動(dòng)”。其實(shí)，無論是學(xué)界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷?shí)踐的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學(xué)生盡早的認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。具體而言，漢語言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵(lì)、引導(dǎo)漢語言文學(xué)的大學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學(xué)期間奮斗的目標(biāo)與計(jì)劃。同時(shí)，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會(huì)與剛?cè)雽W(xué)的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實(shí)踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會(huì)價(jià)值。漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，抓住一切鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行積極、有實(shí)效性的引導(dǎo)與教育。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：漢語言文學(xué)的方向范文
論文摘要:教育制度改革熱潮在我國掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國各大院校的語文教育工作也越來越被重視,語文教學(xué)在隨后幾年發(fā)生了較大的變化,但是在語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接上,還存在一定差距。應(yīng)該看到,漢語言文學(xué)教育與語文教育實(shí)現(xiàn)對接不僅是提高語文教育水平的發(fā)展需求,也是適應(yīng)新時(shí)期,新文化的發(fā)展需求。
漢語言文學(xué)應(yīng)該說,它本身就屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分,但是,我國的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語文教學(xué)并沒有重點(diǎn)把握對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),反而更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時(shí)代漢語言文學(xué)的教育要求,因此,語文教育和漢語言文學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實(shí)現(xiàn)語言教育和漢語言文學(xué)的對接性教育,這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚(yáng)我國的漢語言文學(xué)精髓?，F(xiàn)代語文教育和漢語言文學(xué)教育其實(shí)不會(huì)存在什么不良的沖突,語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接需要綜合考慮多個(gè)方面,比如在語文知識(shí)的運(yùn)用上,教學(xué)方式或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的運(yùn)用上,都要進(jìn)行對接性思考,這樣才能夠把漢語言文學(xué)的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開放的心態(tài)來看待漢語言文學(xué)與語文教育的對接,特別是現(xiàn)在教學(xué)理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應(yīng)該以樂觀,積極的心態(tài)來正確理解語文教育和漢語言文學(xué)的對接問題。
第一,關(guān)于漢語言文學(xué)與語文教育的對接,在實(shí)踐能力方面的思考。
不管是語文教育還是漢語言文學(xué)教育,其根本目的都是為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,二者都能夠?qū)W(xué)生的精神面貌或者認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見識(shí),并重塑自我。漢語言文學(xué)和語文教育要實(shí)現(xiàn)很好的對接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實(shí)現(xiàn)二者在實(shí)踐能力方面的對接。漢語言文學(xué)教育和語文教育應(yīng)該尋找他們的共通點(diǎn),雖然語文和漢語言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學(xué)教育這個(gè)模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實(shí)是有相通之處的,在實(shí)踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育的最終目的還是要為社會(huì)提供有用的人才,要積極地探索提高實(shí)踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。另外,對漢語言文學(xué)中,詩詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也是要重視的,漢語言文學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向,對學(xué)生的寫作能力,以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如開設(shè)一些實(shí)踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在漢語言文學(xué)教育中,實(shí)踐課程相對語文教育來說是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展。漢語言文學(xué)實(shí)踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實(shí)踐課程,比如通過開展一些漢語言文學(xué)實(shí)踐講座,或者讓學(xué)生做一些相關(guān)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查等,參考語文教育的一些有效的實(shí)踐方法,更好地實(shí)現(xiàn)語文教育和漢語言文學(xué)的對接。另外,語言教育和漢語言文學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要有一個(gè)共同的目標(biāo),二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語文教育和漢語言文學(xué)教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對接要求。
第8篇：漢語言文學(xué)的方向范文
一、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性
從對我國高校目前的教育現(xiàn)狀可以看出，相比于高校擴(kuò)招之前，目前我國高校的教育背景更加復(fù)雜，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不喜歡本專業(yè)、討厭上課的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)同樣如此，許多學(xué)生受到固有觀念或者周圍環(huán)境的影響，認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)在社會(huì)上沒有直接用處的專業(yè)，從而在一開始就失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，目前許多高校中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學(xué)模式，雖然說教學(xué)方式簡單直接，但很不容易被學(xué)生所接受。因此，對漢語言文學(xué)的教學(xué)改革就變得非常重要，影響著該專業(yè)的發(fā)展前景。漢語言文學(xué)教學(xué)改革的核心目標(biāo)，是通過改革措施，讓學(xué)生喜歡上該專業(yè)，并且優(yōu)化教學(xué)方式，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。目前，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面來進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學(xué)生的漢語言文學(xué)知識(shí)掌握情況以及實(shí)際應(yīng)用能力可以得到改善。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略分析
在當(dāng)今高校教育背景以及教學(xué)方法發(fā)展背景之下，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革可從多個(gè)角度，多個(gè)層次來進(jìn)行。特別是在以人文社科為教育發(fā)展的高校中，更注意對漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略探究。目前，進(jìn)行教學(xué)改革的策略與方法類型非常多樣，經(jīng)概括之后，主要可以從教學(xué)主體、教學(xué)方式以及教學(xué)拓展內(nèi)容等方面來進(jìn)行考慮。漢語言文學(xué)教學(xué)改革的具體策略如下：
（一）教學(xué)主體上的改革
教學(xué)的對象是學(xué)生，那么教學(xué)工作開展的主體理所應(yīng)當(dāng)也是學(xué)生。但在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，卻忽視了學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的影響，單純地通過課堂講學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到高效教學(xué)的目的。在漢語言文學(xué)的教學(xué)改革中，對教學(xué)主體上的改革是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容。在經(jīng)過改革后最為直接的表現(xiàn)就是教學(xué)工作的開展更多以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)聽課向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師基本上只會(huì)在課堂上將所要講解的知識(shí)表達(dá)出來，而很少與學(xué)生進(jìn)行深入交流。在改革之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對感興趣的問題進(jìn)行深入的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學(xué)習(xí)空間相對來說非常寬松，當(dāng)解放了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，就能夠具有非常廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓漢語言文學(xué)的教學(xué)變得十分多樣化，避免出現(xiàn)“量產(chǎn)”規(guī)格化畢業(yè)生的問題。
（二）教學(xué)方式上的改革
許多高校中的教師存在著年齡偏大的現(xiàn)象，在思想上與當(dāng)今的高校學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)同步。特別是對于漢語言文學(xué)這種需要文化沉淀的專業(yè)來說，任職的教師相對來說會(huì)更加注重傳統(tǒng)禮儀與思想的培養(yǎng)，而忽視了思想與教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)。在近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，許多學(xué)生并不能完全接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。經(jīng)過教學(xué)改革，可以將傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為一身的多元化教學(xué)模式。對于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體的方式呈現(xiàn)出來，用更加生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。另外，多元化的教學(xué)方式還可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有助于學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高。
（三）拓展教學(xué)上的改革
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)工作并不是非常注重拓展教學(xué)，而只是單純地進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，從而讓教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥乏味。對于漢語言文學(xué)這種專業(yè)來說，和人們的日常生活是息息相關(guān)的，如果讓教學(xué)內(nèi)容脫離日常生活而單獨(dú)存在，那么漢語言文學(xué)也就失去了其生命活力。在該專業(yè)的教學(xué)中，人文理念起著決定性的作用，在人文理念的支持下，進(jìn)行拓展教學(xué)將更加容易。從人文的角度進(jìn)行分析，漢語言文學(xué)不僅僅是對中國文學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探討，更承載著我國文化底蘊(yùn)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)思想傳承的重要任務(wù)，是我國數(shù)千年來的文化得以傳承的重要保證。進(jìn)行拓展教學(xué)，即是以人文理念為基礎(chǔ)，將漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，讓漢語言文學(xué)變得更加具有活力，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的高效化。
第9篇：漢語言文學(xué)的方向范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；應(yīng)用性；人才
【中圖分類號(hào)】G642.4
漢語言文學(xué)專業(yè)作為文科類較為重要的專業(yè)，在我國已有著很長時(shí)間的歷史。早在我國近代教育的歷史上就已經(jīng)可以找到“中文學(xué)”專業(yè)，可以說學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累得十分豐厚，教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容也比較固定的。長期以來為我國的各行各業(yè)輸送了大量的有用之才。但是，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，高校素質(zhì)教育改革的不斷深入，以及對高等教育中應(yīng)用型人才的需求，對于漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的需求。正確客觀的分析學(xué)科應(yīng)用性一直不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也逐年下降，社會(huì)認(rèn)可度不斷降低，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科應(yīng)用性已經(jīng)當(dāng)務(wù)之急。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)前存在的問題
1、教學(xué)形式和內(nèi)容較固定
由于近代高等教育即存在漢語言文學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)可以說已經(jīng)有了近百年的歷史，學(xué)科的教學(xué)形式和內(nèi)容上基本已經(jīng)固定。大多數(shù)的人也認(rèn)為，漢語言專業(yè)就是學(xué)學(xué)文學(xué)，研究研究語言，應(yīng)該是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐厚的一個(gè)學(xué)科，在內(nèi)容和形式上沒什么可變化的一個(gè)學(xué)科。在很多的高校也是這樣進(jìn)行教學(xué)的，開設(shè)較為傳統(tǒng)的學(xué)科，教師也是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)。
2、人才培養(yǎng)缺少針對性
長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)誤被人們認(rèn)為成培養(yǎng)作家、詩人和學(xué)者的園地，但是這些領(lǐng)域都不是我們現(xiàn)在社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的那個(gè)職業(yè)型的人才，更談不上應(yīng)用性了。而且自二十世紀(jì)八十年代，許多的高校有陸續(xù)的開設(shè)出文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、對外漢語專業(yè)等等，對于漢語文學(xué)專業(yè)也產(chǎn)生很大的沖擊。使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)看起來人才培養(yǎng)缺少針對性，體現(xiàn)出來社會(huì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較差，因此社會(huì)也逐年下降。
3、漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少
漢語言文學(xué)專業(yè)由于大多還從事傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以相對來說專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，很多學(xué)校一提及漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上都集中在寫作上，其他的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容涉及較少，這就很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在面臨的這個(gè)學(xué)科的應(yīng)用性較差的情況。
二、對提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的一些思考
1、課程體系應(yīng)該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心
由于現(xiàn)在社會(huì)需求的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)要在課程體系上建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)模式。更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)科目，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要像從前那樣重理論輕實(shí)踐。結(jié)合社會(huì)需求在不同的課程上培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過設(shè)置必修課、實(shí)踐課及選修課等方式，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，比如講傳統(tǒng)的《秘書學(xué)》改為《秘書學(xué)實(shí)務(wù)》，不僅僅要學(xué)生了解理論知識(shí)，還要學(xué)生可以有自己動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高實(shí)踐能力，以此帶動(dòng)學(xué)科應(yīng)用性的提高。
2、提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)方法
課堂教學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要方式。今后，漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更新教育方法，避免以往照本宣科式的教育方式，引進(jìn)新的教學(xué)科研成果，充分利用多媒體技術(shù)等為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這個(gè)改革教學(xué)模式不僅僅是要從教師“一言堂”的形式，變到教師提問學(xué)生回答的“互動(dòng)”形式，而且還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如上學(xué)生在課上做情景模擬的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以切身感受到工作的環(huán)境，以及可能遇到的突發(fā)狀況。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生處理問題、解決問題的能力。
3、注重實(shí)踐的培養(yǎng)過程
在教學(xué)過程中不僅僅要注意學(xué)生知識(shí)的積累，而且還要進(jìn)一步注重實(shí)踐的培養(yǎng)過程。注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，一定要落到實(shí)處。比如，在每學(xué)期可以安排“讀書報(bào)告會(huì)”，由教師制定閱讀書目，學(xué)生寫讀書筆記和書評，選擇優(yōu)秀書評在年級交流。既可以擴(kuò)展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力；還可以組織“影視觀摩”、“學(xué)術(shù)活動(dòng)”等，請教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生的視野；建立校外實(shí)習(xí)基地，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向簽訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生真正能將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)也能在實(shí)踐中查找自己的知識(shí)體系不完備的地方，及時(shí)在學(xué)校期間彌補(bǔ)好。
4、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境
就業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代專業(yè)培養(yǎng)人才必須要考慮的一個(gè)很重要的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向究竟如何？一般來說，該專業(yè)就業(yè)范圍較廣。從近些年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)大多從事教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員、公務(wù)員，還有部分繼續(xù)深造考取研究生。而且就用人單位的反饋意見沒有出現(xiàn)過“專業(yè)水平偏低”“質(zhì)量不高”這樣的評價(jià)。也就是說漢語言文學(xué)專業(yè)還是存在一定的競爭力的。因此我們要在保持原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮這一優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)出多元化的趨勢，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對專業(yè)進(jìn)行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式?？梢栽谶x修課設(shè)置上將本專業(yè)分為教師教育方向、文秘方向、公務(wù)員方向、考研方向等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學(xué)習(xí)。比如開設(shè)《公關(guān)禮儀》、《演講與口才》、《秘書學(xué)實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代辦公技術(shù)》、《人力資源管理》、《申論》、《文學(xué)專題研究》等課程，呈現(xiàn)出多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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