漢語言文學(xué)職業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑研究

一、漢語言文學(xué)的特點

漢語言文學(xué)這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因為如此，漢語言文學(xué)專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學(xué)被細(xì)化成了多個類別，這使得漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學(xué)也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會發(fā)展的過程應(yīng)用到教學(xué)過程中來，這有助于加深學(xué)生對教學(xué)過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進步給技工院校帶來了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)必須盡快實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學(xué)地位優(yōu)點所在，但這一優(yōu)點也造成漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在進行教學(xué)的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對當(dāng)前社會情況進行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進行教學(xué)的時候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學(xué)專業(yè)獨有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面從而加強學(xué)生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學(xué)對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有較強的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進行創(chuàng)新的動力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進行漢語言文學(xué)教育的時候，要注重對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經(jīng)驗總結(jié)，在實踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學(xué)方式。

（三）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強實用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有很強的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語

提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過幾個途徑來實現(xiàn)。本文通過對于漢語言學(xué)科特點的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學(xué)的思維和加強漢語言文學(xué)的實用性入手。將漢語言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來漢語言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。

【參考文獻】

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第2篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

    1 影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

    1.1 就業(yè)競爭日趨激烈

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè),也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè),近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而,隨著高校的不斷擴招,在市場經(jīng)濟的沖擊下,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時,隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整,社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大,這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

    1.2 知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

    一是在課程設(shè)置方面,語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程,課程設(shè)置相對單一,而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實踐方面,一些學(xué)校不重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面,理論聯(lián)系實際能力差,社會適應(yīng)性不強。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進課程設(shè)置,重視學(xué)科建設(shè),增強該專業(yè)的市場適應(yīng)性;突出學(xué)生技能訓(xùn)練,強化實踐環(huán)節(jié),從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

    1.3 缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

    目前,很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠,缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo),很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準(zhǔn)確的定位,更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo),沒有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備,自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上

    制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

    2 漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測

    通過調(diào)查分析,對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。

    2.1 城市就業(yè)壓力日益增大,畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

    未來的幾年,人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出,畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存,就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中,受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響,一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會,也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施,縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

    2.2 機關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化,企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

    傳統(tǒng)上,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關(guān)的比較多,但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實施,機關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化,未來幾年畢業(yè)生考取機關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈,這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反,隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍,這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求,面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

    2.3 寫作能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

    現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高,對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識,而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備,要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言,寫作能力強,綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

    總體來看,與其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,社會市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好,但此類專業(yè)可替代性比較強,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力,同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢,未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應(yīng)的變化。

    3 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

    根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求,為了進一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主,強化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

    3.1 提升文學(xué)審美能力

    文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識,更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授,文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸,忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上,這種培養(yǎng)模式脫離了市場,脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”,因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶,更重要的是知識的運用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合,更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā),挖掘中國的民族元素,從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題,從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

    3.2 強化文字表達(dá)能力

    傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少,即使有也多為基礎(chǔ)寫作,講授寫作的基礎(chǔ)知識;或?qū)I(yè)寫作,或以體裁為主進行分類講授,但課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求,大大增加寫作課的課時,開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程,如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等,以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主,而是講授、討論與訓(xùn)練并行;考核方式不是概念的死記硬背,而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標(biāo)準(zhǔn);鼓勵學(xué)生投稿及參加各類競賽,提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

    3.3 訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

    傳統(tǒng)觀點認(rèn)為,職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進行學(xué)習(xí)。隨著社會節(jié)奏的加快,招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作,因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割,影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大,這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,肯定能適應(yīng)社會的需要。為此,我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重,有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

    3.4 培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

第3篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；漢語言文學(xué)教學(xué)

漢語言文學(xué)歷史悠久，是中華民族用來了解歷史，研究中華文化的工具。職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才為己任，特色在于技術(shù)教育，這容易導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在重技能輕人文的錯誤思想。同時，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及就業(yè)競爭的加劇，一些實用性強，能夠快速創(chuàng)造直接經(jīng)濟利益的專業(yè)大受追捧，而漢語言文學(xué)顯然不屬于這一類，其教學(xué)地位因此日漸邊緣化。針對這樣的新形勢新挑戰(zhàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的漢語言文學(xué)教學(xué)工作必須改革創(chuàng)新，走出一條新的發(fā)展之路。

1加強思想價值觀教育，樹立全面發(fā)展教育理念

漢語言文學(xué)傳載著中華的歷史，凝聚著中華文明的結(jié)晶，其歷史淵遠(yuǎn)悠長，是人民智慧的體現(xiàn)，也是我國民族意識和傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)，任何時候都不能拋棄對漢語言文學(xué)的研究，尤其在快速發(fā)展的新時代的今天，我們更要牢牢守住這一思想陣地，讓傳統(tǒng)精神文明為社會主義建設(shè)助力，將民族特色發(fā)揚光大。這就要求我們首先要樹立正確的思想價值觀，摒棄急功近利的錯誤思想，秉持務(wù)實進取的實干精神。大樹只有將根深深扎入土壤，枝干才能伸向更高遠(yuǎn)的天空。承載我國悠久歷史的漢語言文學(xué)正是培育我們的深厚土壤，她雖然不會創(chuàng)造出顯而易見的經(jīng)濟效益，但她在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等，這是影響更為深遠(yuǎn)的社會效益。很多人認(rèn)為職業(yè)院校主要就是培養(yǎng)技能，技能教育只是基于教育的本質(zhì)確立的一個方向，而教育的本質(zhì)則是要培養(yǎng)人的身、心、智，即全面發(fā)展。一個道德水平低下，人格不健全的人不能成為真正的人才，相反還可能對社會造成危害，與教育的意義背道而馳。轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育，職業(yè)院校才有廣闊的發(fā)展前景。漢語言文學(xué)教育是人文精神教育的重要內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文意識，進而認(rèn)識自我、認(rèn)識人性、認(rèn)識社會，有助于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教育觀念滯后是一個重要原因。因此，加強思想價值觀教育，樹立全面發(fā)展教育理念，勢在必行。

2改革職業(yè)技術(shù)學(xué)校漢語言文學(xué)教學(xué)體系

漢語言文學(xué)雖然歷史悠久，積淀深厚，但不意味著高高在上，空空其談。職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)則更要求偏向于實用功能，因此漢語言文學(xué)教學(xué)必須要向貼近生活，貼近社會方向改革。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)計本來就存在“揚理抑文”的現(xiàn)象。在這種情況下漢語言文學(xué)教學(xué)如果還自暴自棄，不思進取，那么將惡化職業(yè)教育的文理失調(diào)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置必須包含技能教育和人文教育兩方面，這是不容更改的前提。漢語言文學(xué)教學(xué)的技能教育方面可以結(jié)合社會需要，強化對更能符合崗位需求的技能的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)、書面寫作、鑒賞等能力，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅專業(yè)知識廣博，而且熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能和職業(yè)素質(zhì)。另外，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作技巧和方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用能力。人文教育方面，長期以來，相比高等教育，社會普遍對職業(yè)教育不太重視，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭不愿送、孩子不愿上、企業(yè)不愿要的“三難”境況。漢語言文學(xué)可以從以前大談文學(xué)史的教學(xué)中抽一部分出來偏向于解決學(xué)生的實際問題。針對當(dāng)前的社會形勢與就業(yè)狀態(tài)，結(jié)合我國豐富的漢語言文學(xué)資源，由古鑒今，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生定位，正確看待自己的職業(yè)、經(jīng)歷，以適當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)內(nèi)心的感受，用足夠的情商去面對生活及工作中遇到的問題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

漢語言文學(xué)資源豐富，教學(xué)方法也有很多。不斷地創(chuàng)新不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)漢語言文學(xué)新的魅力。這要求教學(xué)者思想上要與時俱進，具有開拓進取的精神，不斷探索新教育思路、新方法。要秉承“從生活中來，到生活中去”的原則，教授學(xué)生將漢語言文學(xué)應(yīng)用到生活中去。有目的地開設(shè)選修課程，可以開設(shè)時事分析內(nèi)容，組織學(xué)生針對某些社會熱點問題展開討論，供學(xué)生思考。可以引進新傳播媒體介紹，如微博、微信等，研究新媒體新語言的特點和傳播方式，探討將漢語言文學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，使之更親民更實用之道。在各個學(xué)期開辦一些就業(yè)相關(guān)講座，對本專業(yè)的特點和就業(yè)的相關(guān)情況進行較為系統(tǒng)的介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和成才觀，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。期末考試增加主觀題考察，減少死記硬背，強調(diào)“學(xué)在平時、考在平時”，把過程與結(jié)果的考核有機結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極探索新知識，提高、分析問題、解決問題的能力。

2.3提高漢語言文學(xué)教師自身素質(zhì)

第4篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對教學(xué)方案進行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟實用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來很大的影響，無法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識水平，無法為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對漢語言文學(xué)的教學(xué)實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學(xué)生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時間與空間，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的實踐探究，開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會漢語言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學(xué)的知識能力。

三、結(jié)語

第5篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 漢語言文學(xué)專業(yè) 存在問題 對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學(xué)教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強，口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。

學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達(dá)與提高上花了過多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)、建筑、機械學(xué)，漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行社會變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學(xué)在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學(xué)教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學(xué)中的新要求，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。

當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關(guān)于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長，強化學(xué)生的文字組織與口語表達(dá)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強漢語言教學(xué)的相關(guān)對策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學(xué)生的思想活動和行為為基點，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。

在進行教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動

計算機多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。

漢語言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及對策[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010（12）：283.

第6篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認(rèn)識與社會責(zé)任感。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2.用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

強化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

第7篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；高校；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G652 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0034-02

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固 厚重、就業(yè)適應(yīng)面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。

漢語言文學(xué)專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應(yīng)用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學(xué),能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn),是對人類的一種認(rèn)識,承擔(dān)者某種社會的責(zé)任。所以說,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對社會觀念的適應(yīng),不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益的,而是創(chuàng)造社會效益的。社會的不斷進步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學(xué)的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說,也要進行一定的改革才能適應(yīng)社會的發(fā)展,讓學(xué)生在社會中有自己的一席之地。

1 目前漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 課程設(shè)置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學(xué)時少，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。

1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學(xué)生專業(yè)知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學(xué)分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學(xué)生只關(guān)注最后的考試而忽視整個教學(xué) 的過程。

1.3 學(xué)生并不熱愛本專業(yè)，認(rèn)同感不強，認(rèn)識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。

2 對策分析

針對上述問題，如何提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣,這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語言以及文學(xué)本身的教學(xué),要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對學(xué)生進行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學(xué)這個專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實,要打破漢語言文學(xué)專業(yè)所設(shè)定的界限,發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的獨特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過對這些課程的學(xué)習(xí)來增強自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。

還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想法決定行動,只要學(xué)生內(nèi)心想進行創(chuàng)新的活動和學(xué)習(xí),就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié)和不斷進取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對社會文化現(xiàn)象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點,給學(xué)生以震撼,激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結(jié)合,才能讓學(xué)生讓自己更自信,更有思考的動力。

2.2 修訂教學(xué)計劃。

要拓寬對民族的文化進行了解,在教學(xué)計劃當(dāng)中增強民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動,讓學(xué)生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實際。要重視寫作類課程的教學(xué),要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學(xué)計劃當(dāng)中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準(zhǔn)確,介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來,增強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實際工作的能力。

2.3 加強漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實用性。

漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見,漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時,由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力,所以漢語言文學(xué)專業(yè)要從現(xiàn)實的意義來看。

第8篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);專業(yè)人才;培養(yǎng)

我國歷史悠久，在漫長的歷史長河中誕生了無數(shù)熠熠生輝的文學(xué)大師，也給我們后人留下了無數(shù)珍貴的文學(xué)作品與精神財富。然而，由于社會的不斷發(fā)展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問題存在于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，無論是所培養(yǎng)的人才數(shù)量還是質(zhì)量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當(dāng)前我國漢語言人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[1]。

1 漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題

1.1 學(xué)生報考數(shù)量逐年降低，專業(yè)熱門度逐漸下降

目前，我國對于人才的需求也隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴招的浪潮中，為此我國的高等教育也逐漸進入大眾化的狀態(tài)中。學(xué)生的就業(yè)形勢也隨之改變，競爭變得更加激烈。近年來學(xué)生報考漢語言文學(xué)專業(yè)的數(shù)量逐年降低，該專業(yè)的熱門度也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢[2]。

1.2 相對陳舊的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提升對本專業(yè)的興趣，從而將其所學(xué)加以合理創(chuàng)造乃是教學(xué)的關(guān)鍵。而要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就得有良好教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)秀師資隊伍，因為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于較高的整體師資隊伍力量。但是，當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)方面的師資力量并未跟上社會發(fā)展的腳步，其師資隊伍更新相對而言比較緩慢[3]。無論是教育理念，還是知識儲備方面，都比較落后。

1.3 教學(xué)模式落后，無法滿足人才的正常求知欲

近幾年來社會在不斷的進步發(fā)展，但是漢語言文學(xué)的教學(xué)模式卻未發(fā)生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運用了所謂的高科技設(shè)備來展開教學(xué)，但本質(zhì)上依舊是生搬硬套，其教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生多大的改變。最直接的影響就是學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，求知欲喪失，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力都沒有得到良好的提升，而社會所得到的也僅僅是一些考試機器罷了。

1.4 發(fā)展特點已無法順利迎合時代需求

在當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟體制下，利益需求是目前的社會所極力推崇的，由此帶來與之相對的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現(xiàn)象所引發(fā)的結(jié)果便是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生被社會的認(rèn)可度較低，其存在的價值長期遭到忽視，就使得漢語言文學(xué)專業(yè)逐漸地出現(xiàn)了生存危機。

2 重新定位漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 打好基礎(chǔ)，突破瓶頸，探尋發(fā)展新方向

社會在不斷地發(fā)展進步，漢語言文學(xué)專業(yè)也應(yīng)該肩負(fù)起提升人文素質(zhì)的大任，以有助于社會的進步發(fā)展。無論是提升學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生精神素質(zhì)，抑或是傳道授業(yè)解惑，都是大學(xué)的主要職能，因而在大學(xué)課程的安排中，理應(yīng)重視漢語言文學(xué)專業(yè)。作為我國的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，高尚、博大的漢語言文學(xué)一直對整個社會影響深遠(yuǎn)，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業(yè)都應(yīng)重視漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，積極地培養(yǎng)這方面的人才，通過突破當(dāng)前發(fā)展的困局，探尋發(fā)展新方向，以便更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2 遵循本質(zhì)屬性，尊重市場導(dǎo)向

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)按照市場實際的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，市場需要什么類型的人才，漢語言文學(xué)專業(yè)就應(yīng)該順應(yīng)時代的需求培養(yǎng)什么樣的人才，這樣漢語言專業(yè)的人才才不至于同社會脫節(jié)，而是學(xué)有所成，學(xué)以致用。當(dāng)然，漢語言文學(xué)在尊重市場導(dǎo)向的同時，也不要拋棄其本質(zhì)屬性，要想讓這一專業(yè)能夠科學(xué)的發(fā)展，決不能僅僅是迎合市場需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優(yōu)良本質(zhì)的基礎(chǔ)上，舍棄那些陳舊、過時的內(nèi)容，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求。這樣既能有利于漢語言文學(xué)專業(yè)的良性、健康發(fā)展，又能適時地符合時代之所需。

2.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)既要有前瞻性，又要有現(xiàn)實性

近些年來，社會正處于迅猛發(fā)展的狀態(tài)中，對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也日益提升，處于激烈競爭的現(xiàn)代企業(yè)越來越需要全能型的高素質(zhì)人才以保持企業(yè)的競爭力。就此而言，現(xiàn)代教育理應(yīng)認(rèn)清社會真實需求，重新審視人才培養(yǎng)，按照實際的社會需求定向培養(yǎng)人才。另外，漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上還要有前瞻性，要讓所培養(yǎng)的人才能夠緊跟時代的發(fā)展，能夠更好地為社會服務(wù)[4]。

2.4 漢語言文學(xué)要培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才

漢語言文學(xué)在培養(yǎng)人才的過程中，要盡量使自身的專業(yè)更具特色，形成自己的培養(yǎng)風(fēng)格，以塑造具備特色性的專業(yè)人才隊伍來服務(wù)于社會各行各業(yè)的現(xiàn)實需求。比如，要系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，高校既要為深造類的學(xué)生設(shè)置考研課程，也要為有志于畢業(yè)后就走向工作崗位的學(xué)生設(shè)置應(yīng)用類的課程，還應(yīng)該為那些計劃從事教育行業(yè)的學(xué)生有目的性地設(shè)置教育課程?？偟膩碚f，漢語言文學(xué)要想培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生實踐，鼓舞創(chuàng)新，真正地做到有教無類，因材施教。

3 結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)要想改變當(dāng)前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學(xué)會順應(yīng)真實的時代需求，在立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想精髓的基礎(chǔ)上，重新定位現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過注入新的活力來使本專業(yè)重新煥發(fā)生機，以便能夠更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（03）.

第9篇：漢語言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：省屬高校；漢語言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考

我國作為文化強國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計劃，將培養(yǎng)成實用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟文化建設(shè)提供有效服務(wù)。

1漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景

漢語言專業(yè)是我國高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過文學(xué)培養(yǎng)知識面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻，漢語言專業(yè)由于其教學(xué)知識設(shè)計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設(shè)立的專業(yè)，在當(dāng)時就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來，漢語言專業(yè)因為泛而不專的原因，導(dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會分工的細(xì)化，漢語言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。

2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1注重理論而不重實踐

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴(yán)峻形勢。

2.2課程設(shè)置不合理

漢語言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時間短、基礎(chǔ)缺失，漢語言教學(xué)存在很多問題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。

2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新

漢語言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時代在不斷進步，在漢語言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會的普遍情況實行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn)，使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。

3對省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點建議

3.1開展?jié)h語言拓展課程

漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟發(fā)展趨勢開展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：

3.1.1考研深造類課程。

這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學(xué)和語言兩大模塊來設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究等語言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開設(shè)中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學(xué)課程。

3.1.2教師教育類課程。

漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開設(shè)教師素質(zhì)教育、語文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來從事教師行業(yè)時自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養(yǎng)多方面知識技能的教師人才。

開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開設(shè)新聞采訪與寫作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對漢語言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。

3.2理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要注重人才實踐能力的開發(fā)，結(jié)合理論進行相應(yīng)的實踐，在實踐教學(xué)課程的開設(shè)中，分基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學(xué)生實踐情況進行綜合考查。

3.3以“問題”為中心，開展課堂教學(xué)

學(xué)生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問題”意識，提高學(xué)生提問的積極性，通過學(xué)生提出的問題進行相應(yīng)的課程知識講解，才能使學(xué)生得到進步。

3.4加強實踐，重視學(xué)生實習(xí)過程

漢語言學(xué)生一直以“高理論低實踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強調(diào)學(xué)生實習(xí)的重要性，在漢語言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實習(xí)考核畢業(yè)檢驗過程，只有通過對實習(xí)的評價結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進行就業(yè)實習(xí)，提高漢語言知識的實際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會的能力。

4結(jié)語

省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會的重要舉措，對人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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