成年子女教育問題精選(九篇)

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第1篇：成年子女教育問題范文

一、珠海經(jīng)濟發(fā)展對外來務工人員子女教育產(chǎn)生的影響

珠海市是中國最早開放的經(jīng)濟發(fā)展特區(qū)城市之一，由于其優(yōu)美的環(huán)境（國家第二宜居城市），良好的惠民政策、經(jīng)濟發(fā)展的潛力及特殊的地理位置等因素吸引了為數(shù)眾多的外來務工人員前來謀求發(fā)展。作為廣東省人口規(guī)模最小的地級市，珠海全市常住人口在珠三角核心城市中人口密度最小，僅相當于深圳的20%左右，在普及基礎教育方面獨具優(yōu)勢，實施12年免費教育負擔亦相對較輕。但近年來，珠海戶籍人口平均增長速度較快，年增長速度超過了4%，遠高于廣東省戶籍人口1.38%的平均增速。據(jù)專業(yè)人士分析，珠海戶籍人口增速過快，同近年珠海陸續(xù)率先推出未成年人醫(yī)保、12年義務教育免費、全民醫(yī)保等政策有關，一系列惠民政策令越來越多的外地人通過購房落戶到了珠海。隨著財政壓力的不斷加大，從2008年開始珠海市提高了買房入戶的門檻，所以總體來看珠海學位控制情況良好。但由此也造成了無戶籍的外來工子女義務教育問題的突出。

二、目前珠海市外來務工人員子女教育問題現(xiàn)狀

從珠海市人口計生部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，珠海市無戶籍人口約50萬。由于戶籍問題而產(chǎn)生的外來務工人員子女義務教育問題也相應出現(xiàn)。從2007年秋季起，珠海市對本市戶籍的中小學生實行12年免費教育，九年義務教育階段學費書雜費全免，高中教育階段免學費，只收取課本資料費和住宿費或實習實驗費。繼此項在全國率先實行的惠民政策后，珠海市又從2009年2月起，取消外來務工人員隨遷子女入讀義務教育階段公辦學校借讀費，除高中階段外，全市公辦小學、初中停止向所有在讀的外來工子女收取借讀費，外來工子女只需繳納書雜費。據(jù)悉，這項措施在2009年讓4萬多在公辦中小學就讀的外地戶口學生受惠。造成外來務工人員隨遷子女入讀公辦學校與入讀民辦學校的差別加大，因此許多外來務工人員想盡辦法想讓自己的子女進入公辦學校讀書，在公辦學?，F(xiàn)有資源還無法滿足所有外來務工人員隨遷子女入學需求的背景下，實施積分制成為保障外來務工人員隨遷子女有條件平等接受教育的有效手段。2009年珠海市七中就接受了外來工子女279人，占新生六成以上。即便如此，還是有不少外來工子女不能順利入讀，如2009年香洲區(qū)共有1400人申請積分入讀公辦初中學校，經(jīng)過教育、計生等部門審核，600人符合條件可入讀公辦初中，420人完全不符合條件不可入讀公辦學校，380人其他條件均符合但因計生項不符合也不可入讀公辦學校。據(jù)珠海市教育局官員透露，12年免費教育政策的實施使高中階段的入學率從原來的88%上升到現(xiàn)在的97%，更多學生有書可讀了，但這也對珠?，F(xiàn)有的教育體系產(chǎn)生了相當大的沖擊。由于需要接受義務教育的人數(shù)增加，近幾年珠海的中小學一直擴招，致使生源質量不斷下降，而隨著高中免費教育的普及，這個問題就更加明顯。據(jù)統(tǒng)計，在珠海市斗門一中，一個年級有20個班級共1000多個學生。無論是對學校硬件設施還是師資力量來說都絕對是個不小的挑戰(zhàn)。

面對如此難題，社會各界也都給予了傾力關注并付出了應有的努力，但社會所關注研究的重點主要是放在國家和地方政策的幫扶力度上，目的在于使外來務工人員子女能夠順利入學接受義務教育。外來務工人員子女的義務教育問題除去入學困難外，還有其他相關問題也突出存在，如孩子們接受教育的機會是否均等、由于家庭環(huán)境較差所造成的心理問題突出等等，這些問題也是亟待解決的。

三、三維角度分析外來務工子女的教育問題

農(nóng)民工是推動珠海市發(fā)展重要力量。只有同時留住了外來務工人員的子女，才能讓他們能安心在城里留下來務工。但從目前的農(nóng)民工子女教育問題上來看，由于國家現(xiàn)有教育體制和相關政策存在一定的弊端，地方財政教育經(jīng)費的有限導致城市公辦學校辦學規(guī)模受到一定限制，再加上其它一些更為復雜的原因，外來務工人員子女“就學難”現(xiàn)象日益凸顯。外來務工人員子女接受義務教育的問題，也是我國在當前和今后相當長的一個歷史時期所必須要面對和解決的重大課題，這也是一項影響程度深、范圍廣、涉及面多、解決難度大的工作，需要全社會共同努力才有可能得以有效解決。通過研究珠海市將如何通過相關政策的改革完善使外來工子女能順利接受義務教育外，也欲從三維角度涉入，多方位的研究解決珠海市外來工子女在義務教育過程中所遇到的其他種種問題。鑒于農(nóng)民工子女接受教育主要是家庭、學校和主體教育的組合，那么對于珠海市外來務工人員子女的教育就需要從這三個維度進行分析。

（一）家庭教育

在珠海市，農(nóng)民工普遍從事的行業(yè)以運輸業(yè)和個體經(jīng)營為主，部分農(nóng)民工在企業(yè)務工。由于工作繁忙，且每天持續(xù)工作時間較長，幾乎沒有時間和精力照顧孩子的教育問題，使學校教師的管理難度相對加大。從農(nóng)民工的文化程度來看，超過80% 的家長文化程度為小學或者初中畢業(yè)，他們幾乎沒有能力為孩子輔導功課。從理論研究的角度而言，父母能夠為孩子輔導功課，可以為孩子樹立學業(yè)的信心。經(jīng)常為孩子輔導功課，加之與教師的積極配合，就會避免孩子教育受到過多的限制。

從農(nóng)民工的家庭收入來看，普遍月收入低于珠海市的平均收入，甚至有超過30%的農(nóng)民工收入僅僅夠維持溫飽。由于收入過低，加之居無定所，孩子就會因此而頻繁地換學校。

在農(nóng)民工中，超過70%的家長對孩子具有較高的期望值。但是在教育方式上表現(xiàn)為明顯的不適當，比如超過32%的學生如果考試成績不好，就會遭到父母的責罵，13%的學生表示，家長以打人的方式教訓孩子。這種傳統(tǒng)的教育方式與農(nóng)民工自身存在著必然的聯(lián)系，但從促進孩子健康成長的角度而言，這種教育方式尚需改進。

（二）學校教育

在中國的義務教育中，學校教育是重要的載體。針對于外來務工人員的子女教育問題，中國的國家教育部強調(diào)了“充分發(fā)揮全日制公辦中小學的接收主渠道作用”。珠海市政府所設立的外來務工人員子弟學校，由于教育資源匱乏，教育管理不夠完善，加之受到財政撥款限制，導致學校的施教職能難以發(fā)揮出來。

1.教育資源匱乏

與其他的公立學校相比，外來務工人員子弟學校的基礎設施相對落后，加之資金補助相對很少，導致學校與外界在教學領域的交流受到了局限。學校教育資源的匱乏，導致生源緊張，當然也很難吸引到教師人才。與公辦學校相比，外來務工子弟學校無論是工資待遇上，還是獎金和福利的發(fā)放上，都相對較低。學校的硬件設施限制了教師的發(fā)展，導致學校優(yōu)秀資源外流，因此而經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀教師調(diào)走的現(xiàn)象。

2.教育管理不夠完善

珠海市的外來務工人員具有很大的流動性，加之工作不夠穩(wěn)定，居住區(qū)域分布不夠均勻，給學生的學籍管理造成了困難。從教師的辦公條件而言，由于學校的規(guī)模比較小，教師的辦公室往往為綜合區(qū)域，且劃分不夠明確，結果造成了諸多事務混為一談。沒有制定較為完善的管理制度，就會導致學籍管理難度增大。從學生的角度而言，學生素質是影響學校教育管理的一個重要因素。農(nóng)村沒有良好的生活習慣，父母文化程度低而且管教方式不合理，就會導致孩子在為人處事和行為舉止上出現(xiàn)問題。

3.學生主體教育

外來務工人員子女受到家庭環(huán)境的影響，無論是學習能力上，還是學生方法上，都明顯不夠，而學校則在這方面的教育有所疏忽。傳統(tǒng)的教育方式，拮據(jù)的家庭環(huán)境，使學生很難提高自我教育能力。從整個的社會現(xiàn)象上來看，外來務工人員子女由于自我教育能力不夠，導致學生很難對自己的錯誤行為予以控制。即便是在顯意識中對錯誤行為有所排斥，但是自我控制能力太差，使學生過于放任自己。雖然學?？梢詫W習好、品質優(yōu)良的學生作為典型對外來務工人員子女進行榜樣式教育，但是由于教師疏于深入研究而很難以言傳身教的方式提高學生的自我管理能力，結果導致教育效果降低。

第2篇：成年子女教育問題范文

關鍵詞 農(nóng)民工子女 受教育問題 品德與心理問題 解決對策

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的 教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，農(nóng)村留守兒童的受教育問題是導致農(nóng)村留守兒童品德與心理問題的重要原因。解決好農(nóng)村留守兒童的受教育問題對于推動三農(nóng)問題的解決具有重要意義。

一、農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題

（一）人生觀、價值觀發(fā)生偏差。存在父母外出務工對孩子往往會產(chǎn)生負疚感，多采取物質+ 金錢的方式，來彌補孩子精神上的缺失，使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認識。

（二） 心理孤僻、抑郁。農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多，缺少父母的關愛和引導教育，他們渴望親情，渴望父母能在他們身邊，當孩子的情緒情感發(fā)生變化時，由于得不到及時的糾正和引導，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。

（三）學習態(tài)度不端正“讀書無用論”現(xiàn)象普遍留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制，自我約束能力比較差，缺乏學習的自覺性、主動性。加之根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，使父母往往忽視孩子思想品德方面的教育，導致留守兒童缺乏學習的積極性，上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，“讀書無用論”現(xiàn)象較為普遍。

二、農(nóng)村留守兒童思想品德問題的成因

家庭、學校是農(nóng)村留守兒童最主要的生活學習場所，是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成微觀層面的原因，社會大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。

（一）家庭教育不健全是影響農(nóng)村留守兒童思想品德的直接因素。農(nóng)村留守兒童按留守方式不同，可分為自我留守型、“單親”留守型、隔代監(jiān)護型和他人寄養(yǎng)型，較之傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)方式，這些教養(yǎng)方式導致留守兒童家庭教育不健全。由于長期在外打工，父母子女之間缺乏溝通，子女得不到父母的關愛和肯定，家長也無法了解子女的心理變化。

（二）農(nóng)村學校教育觀念、教育資源等的限制。農(nóng)村留守兒童問題是我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中遇到的新問題，使農(nóng)村留守兒童的思想品德教育問題被忽視。沒有認識到思想品德教育的重要性，學校重視知識的傳授而忽視品德的培養(yǎng)，片面地追求升學率的提高。教育資源分配的不平衡是使農(nóng)村留守兒童思想品德教育被忽視的另一個原因。

（三） 配套政策制度不完善致使社會導向作用力度不夠。盡管中央出臺了《關于推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》等文件，但是現(xiàn)行制度、機構設置等的不完善仍是農(nóng)村留守兒童問題得不到解決的原因之一，保護農(nóng)民工、農(nóng)村留守兒童合法權益的機制尚不健全。政府對農(nóng)民工的用工制度、就業(yè)環(huán)境、技能培訓及子女的教育問題等方面的監(jiān)管力度不夠，使他們的合法權益得不到保障。

三、加強農(nóng)村留守兒童思想品德教育的對策

（一） 轉變教育理念，發(fā)揮學校教育的主導作用。學校是教書育人的主陣地，也是留守兒童最聚集的地方，為了改善和提高農(nóng)村“留守兒童”的思想品德水平，學校應從以下幾方面入手:第一，樹立以學生為本的教育理念，使德育課的教學活動貼近生活，貼近實際，增強教育的針對性、有效性；第二，加大農(nóng)村教育資源的投入，改善農(nóng)村學校的軟硬件設施。重視農(nóng)村教師綜合素質的提高，為他們提供更多的接受再教育的機會。

（二） 營造健康向上的的育人環(huán)境，形成全社會關愛農(nóng)村留守兒童的氛圍。第一，完善相關的法律法規(guī)，出臺相關的政策，切實履行政府職能，探索建立長效機制。農(nóng)村留守兒童問題實質上是這些孩子在家庭教育、保護和親情上缺失的問題，要從源頭上解決這個問題，不斷完善保障農(nóng)民工和留守兒童的合法權益；第二，發(fā)揮大眾傳媒的輿論引導作用，加強宣傳，動員全社會都來關心幫助農(nóng)村留守兒童，為提高他們的思想品德水平營造良好的社會氛圍；第三，清理整頓校園周邊小環(huán)境，營造和諧的社會大環(huán)境。良好的外部環(huán)境可以使留守兒童免受不良風氣的影響，對他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）解決好農(nóng)民工子女在城市的受教育問題，主要有：1.建立與市場經(jīng)濟發(fā)展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育 體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。允許在城市有合法固定住所、穩(wěn)定的職業(yè)或生活來源的人員， 根據(jù)本人意愿辦理城鎮(zhèn) 戶口， 盡快改變農(nóng)民工身份轉換滯后于職業(yè)轉換的現(xiàn)狀， 逐步實行統(tǒng)一居民身份的一元戶 籍制度，打破戶籍制度壁壘，在政策上保障農(nóng)民工與城市市民在國民待遇上的一致性，降低 農(nóng)民工子女在城市入學的門檻，創(chuàng)造有利于農(nóng)民工在勞動力市場獲得較多的向“上”流動的 機會；2.調(diào)整現(xiàn)有義務教育格局，合理配置國有公共教育資源，完善社會捐贈機制，多渠道 籌措教育經(jīng)費。農(nóng)村義務教育管理體制要由“縣、鄉(xiāng)、村三級辦學，縣、鄉(xiāng)兩級管理、以縣為主”調(diào)整 到“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”、“中央和省級人民政府要 通過轉移支付，加大對貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務教育的扶持力度”的體制上來，全方位 地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)；3.消除法律上的歧視?，F(xiàn)行的一些教育法律規(guī)范中出現(xiàn)了諸如“農(nóng)民工子弟學?！?、“ 附屬教學班(組)”、“借讀費”、“臨時學籍”等內(nèi)容，實際上是將農(nóng)民工子女與城市子女 隔離開來進行教育，應消除這些歧視性的條款和語言。

參考文獻：

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[2]金磊.農(nóng)民工子女就學問題解決途徑探析[J].天津教育,2005.

[3]劉淑萍，賴以柱，蔣常香.農(nóng)民工子女的心里健康問題探析[J].農(nóng)業(yè)考古,2007.

第3篇：成年子女教育問題范文

一、造成我國獨生子女家庭教育問題的原因

我國的社會生產(chǎn)力水平還較低，社會養(yǎng)老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統(tǒng)文化觀念的影響，我國人的生育愿望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數(shù)獨生子女家庭來說，并非出于自愿。這是我國在人口生育問題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會現(xiàn)實。但是，由于多數(shù)獨生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統(tǒng)文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數(shù)獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由于多數(shù)獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養(yǎng)，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。

獨生子女由于無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。而獨生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣?lián)衿浼?、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養(yǎng)成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五谷春秋等弱點和缺陷。因此，就使得相當數(shù)量的城市獨生子女自幼缺少小伙伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長的。再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養(yǎng)成。

從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善于學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不愿在子女教育方面動腦筋、下功夫。

二、提高我國獨生子女綜合素質的根本在于提高家庭教育水平

1.要創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境 。良好的家庭教育環(huán)境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，并能根據(jù)獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，并成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。

2.要遵循家庭教育原則：根據(jù)獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據(jù)其身心發(fā)展的基本規(guī)律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發(fā)上不搞過度教育；全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發(fā)展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系；一致原則，是父母對子女教育的態(tài)度，祖父母、外祖父母對其的教育態(tài)度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協(xié)調(diào)行動，在孩子面前不出現(xiàn)意見分歧和沖突；民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞“家長制”，家長要尊重孩子的意見；嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養(yǎng)成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益于社會的人。

3.要加強對獨生子女社會化教育。由于獨生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小伙伴，多數(shù)時間生活在成人之間，所以，多數(shù)獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會之中。因此當孩子長到一定年齡的時候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他（她）們的社會生活。

第4篇：成年子女教育問題范文

論文摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，對他們的成長帶來不利影響。作為新農(nóng)村建設的一個重要方面，如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好，整個社會都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價。

“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

一、留守兒童在受教育中存在的主要問題

1、人格發(fā)展不健全。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題。

2、學習較差。大多數(shù)"留守兒童"在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

3、思想品行問題較多。父母由于長期在外，大多采取“物質（金錢）+放任”的方式來補償，對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等。

4、安全隱患較多。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

1、城鄉(xiāng)二元制結構造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。

3、家長（或監(jiān)護人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

4、農(nóng)村學校課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。

三、解決留守兒童教育問題的方法

1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

2、農(nóng)民工流入地的教育部門應加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的問題。政府要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務教育的權利，免除不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。

3、構建一個以“留守兒童”為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育保護網(wǎng)絡，建立健全“留守兒童”檔案，因人落實教育保護方案。

學校方面：開展法制安全講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當開設心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。針對留守兒童缺乏父母關愛、在情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，教師要及時進行角色置換，由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應。 轉貼于

家庭方面：留守兒童父母應主動配合學校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地與學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強與子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常與臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團聚，做到掙錢與關心子女教育兩不誤。

社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。有關部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。

4、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育問題和生活問題，更是經(jīng)濟體制問題。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就要建設好社會主義新農(nóng)村，特別是要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，所有的問題才能得到根本解決。

讓我們共同關注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動者的素質，為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。

參考文獻

[1]殷世東，朱明山.中國教育學刊[M].北京：中國教育出版社，2006.88-90.

第5篇：成年子女教育問題范文

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力向城市大規(guī)模轉移，內(nèi)地富余人員向沿海地區(qū)急劇流動，這種轉移和流動構成了一個特殊的群體——外來工。近年來，**區(qū)勞動力資源的需求不斷增加，外來務工人員呈不斷擴大的趨勢，使得其子女的九年義務教育問題，成為一個不容回避的社會問題，這是社會轉型期的比較突出的社會現(xiàn)象。為了進一步了解掌握全區(qū)外來工子女就學現(xiàn)狀，更好地營造外來工子女公平接受教育的就學環(huán)境，構建和諧**，**區(qū)關工委專門成立調(diào)研組，深入基層調(diào)研，通過召開座談會、個別訪談、以及實地參觀等形式，廣泛聽取部分鎮(zhèn)、街領導、學校領導、教師、外來工及其子女、退休干部、熱心該問題的各階層人員的意見和建議。調(diào)研組共召開座談會22場，座談、訪談人數(shù)694人次。通過調(diào)研，基本摸清了外來工子女就學的基本情況、存在問題和成因，并提出了一些探索性建議，供各級領導和有關部門參考。

一、當前全區(qū)外來工子女就學的現(xiàn)狀

截止目前，全區(qū)外來工約2.65萬人，其中處于教育階段（含幼兒）的外來工子女8564人，占全區(qū)學生總數(shù)的31.7％。其中：在校幼兒2086人，占全區(qū)在校幼兒總數(shù)12.5％；在校小學生5063人，占全區(qū)在校小學生總數(shù)16.1％；在校初中生1415人，占全區(qū)在校初中生9.4％。這些外來工子女大部分布在江口鎮(zhèn)、三江口鎮(zhèn)、白塘鎮(zhèn)、國歡鎮(zhèn)、梧塘鎮(zhèn)等。如國歡中心小學有外來工子女1093人，占總人數(shù)2854人的38.3％;江口鎮(zhèn)石庭中心小學有外來工子女795人，占總人數(shù)2571人的31％；梧塘中心小學有外來工子女788人,占總人數(shù)3046人的26％。面對這種現(xiàn)實，**區(qū)委、區(qū)政府高度重視外來工子女就學問題。歷來認為，外來工子女教育不僅僅是讀書問題，而是事關**經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的問題，更是落實科學發(fā)展觀的民生問題，應當責無旁貸地加以解決。目前的整體情況是，全區(qū)已經(jīng)基本解決了外來工子女“有書讀”的問題，為外來工解除了后顧之憂。具體做法是：

㈠部門重視，全面落實，為外來工子女就學提供有力保障

作為政府主管部門的區(qū)教育局，把外來工子女就學問題擺上重要議事日程，每逢開學伊始，都及時召開會議，研究解決外來工子女就學問題，實行“三到位”。即：平等教育到位。實行外來工子女與當?shù)剡m齡兒童同等的入學待遇和收費標準，建立教育登記卡和學籍卡，以防止無故輟學。簡化手續(xù)到位。在提供戶口簿、暫住證、勞動合同的基礎上，實行無門檻入學，即使上述證件無法及時提供，根據(jù)實際情況，給予其子女先入學后補辦，乃至變通，做到一個不少。投訴受理到位。區(qū)教育局在**電視臺廣泛宣傳外來工子女平等接受義務教育的有關政策法規(guī)，并特別設置公示投訴電話，及時受理外來工子女就學問題。近三年共收到投訴件16件，受理率達100%。同時，在教育部門直接指導下，各中小學圍繞全面普及九年義務教育的目標，注重貼近實際，因地制宜，實行就近入學、全員接收的原則，采取三種方式接收外來工子女在當?shù)貙W校入學。即：設校式，在外來人口密集中心點梧塘鎮(zhèn)，利用原有的霞樓小學設立外來工子女學校，專門接納外來工子女，解決了206名外來工子女就學問題。區(qū)教育部門擬以此為示范典型向外來工比較密集的有關鎮(zhèn)、街推廣，再辦若干所專為外來工子女入學的學校。設班式，在外來人口相對集中地點，按照就地就近的原則，結合接收學校辦學情況，單獨設立外來工子女班級。全區(qū)共有2個學校設立2個外來工子女班級，解決了90名外來工子女的就學問題。隨班式。對分散的零星外來工子女，實行屬地就學管理，穿插隨班就學。全區(qū)穿插隨班的有6182名（不含幼兒）。

㈡學校幫扶，全力以赴，為外來工子女就學營造關愛氛圍

相當一部分外來工子女由于遷徙到新謀生地，環(huán)境迥異，缺少父母引領關愛，學習相對后進、甚至有一小部分性情孤僻。各級關工委、各有關學校以社會主義核心價值體系教育為主線，從建立結對幫扶機制入手，大力營造關愛外來工子女的良好氛圍。

1、幫思想。為促進他們健康成長，學校采取結對交友形式，營造一個寬松友善、充滿親情、彌漫關愛的氛圍，幫扶他們過好思想關，樹立信心。如：梧塘中心小學采取“2＋1”結對形式，由一名班主任或課任教師和一名品學兼優(yōu)的本地學生與一名外來工子女結對，進行思想幫扶，做到多與外來工子女談心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多進行家訪。江口鎮(zhèn)關工委大力倡行一名教師、一名本地學生和該外來工子女居住的戶主與一名外來工子女結對，經(jīng)常聯(lián)系溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同幫扶促進。20xx年開學初，安徽籍的四年級學生小林轉學到該鎮(zhèn)西劉小學，初入學時，他經(jīng)常逃學，在結對同學小黃、結對黃老師和結對戶主劉某苦口婆心勸導下，小林終于從游戲機廳重新回到學校。戶主還利用小林在“家”的時間，經(jīng)常給他講故事、教他拉二胡等。小黃也經(jīng)常與小林一起學習、打乒乓球、玩游戲等，以充實由于父 母失管造成的空虛，小林同學逐漸融入到全班同學之中，學習興趣不斷提高。

2、幫生活。由于外來工子女的父母收入普遍較低，他們的生活比較困苦。學校針對這一狀況，多方籌劃籌資，幫他們度好生活關。如白塘中學和塘頭學校努力創(chuàng)造條件，備足開水為寄午的外來工子女在學校就餐提供方便，學校食堂按照保本要求，為外來工子女提供盡可能可口的飯菜。而且還特別組織教師輪流值班，既保障他們安全，又為他們溫習功課，取得了雙贏。塘頭學校發(fā)動全校師生捐款，建立外來工子女扶貧基金6300元，資助3名貧困外來工子女。20xx年上半年，該校關工委主動聯(lián)系**醫(yī)院，組織20多名醫(yī)護工作者專門為該校外來工子女免費體檢。國歡中心小學結合傳統(tǒng)節(jié)日，開展集體慶?；顒?，把學校、班級、同學的關愛之情送給每一位外來工子女。梧塘中心小學利用“六一” 節(jié)組織外來工子女開展專題活動，為部分外來工子女贈送學習用品及慰問金。20xx年5 月28日，梧塘沁后小學舉行慶“六一”外來工子女聯(lián)歡會，有170多名外來工子女參加。市委書記楊根生帶領市委、區(qū)委領導親臨會場，為外來工子女送來節(jié)日禮物及慰問金，給廣大外來工子女極大的鼓舞。外來工子女紛紛表示，他們將加倍努力，學會做人，學好本領，長大報答社會，報效祖國。20xx年春節(jié)，部分外來工子女因冰凍雪災無法回家過年， 三江口中學班主任、任課老師采用走訪、短信、電話聯(lián)系，把一句句問候，一個個祝福，送給來自各地的外來同學。該校八⑵班的劉老師把來自江西的小余同學接回家，與家人一道歡度新春佳節(jié)。20xx年上半年，三江口中學除了用學校愛心基金資助外來工子女外，還發(fā)動社會有關人士捐助特困生。“5.12”四川汶川地震后，該校領導在第一時間慰問了20多位四川籍學生，贈送學習用品，免費提供他們與家鄉(xiāng)親人通電話，鼓勵他們安心在校學習、生活。學校表示會隨時給他們提供幫助和支持。

3、幫學習。針對外來工子女學習上的銜接不順、知識漏缺等情況，學校采取多渠道、多途徑、多角度進行拉平補齊，千方百計地發(fā)掘特長、挖掘潛力，不斷提高他們的學習成績。如：**七中教師充分理解外來工子女處境，結合他們自身特點，鼓勵他們積極參與學校各項文體活動。在教學過程中從培養(yǎng)學習興趣入手，組織教學經(jīng)驗豐富的教師，利用第二課堂無償為外來工子女補課，不斷拉近與同班同學之間的差距，從而增強學習信心，激發(fā)他們上進心。在校就讀的一批外來工子女在20xx年學年度期末都大幅度提高了學習成績，其中江西籍七年級學生林勇的成績提高尤為明顯，平均每科提高26分。三江口中學在做好全體同學教育管理的同時，特別針對外來工子女的這一新生群體，通過開展“六個一點”(即知曉多一點，交流多一點，表揚多一點，微笑多一點，關愛多一點，寬容多一點)關愛外來工子女系列活動，逐步端正他們學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。20xx年上半年，該校組織外來工子女參觀三江口水兵部隊，過一日軍營生活，感受軍人風采，并舉辦“走進軍營，學習軍人”為主題的征文比賽，有12位外來工子女獲獎，其中四川籍的林麗同學獲得了二等獎。梧塘中心小學構筑外來工子女成長的平臺，積極鼓勵外來工子女參加各種活動及競賽，讓他們感受校園文化生活的樂趣。該校涌現(xiàn)出一批品學兼優(yōu)的外來工子女。20xx年，西林小學的湖南籍李恩婷同學參加全區(qū)講故事演講比賽榮獲二等獎，江西籍龍紅寶同學在全區(qū)運動會上獲得壘球第一名，四川籍學生徐蘭、唐丹同學品學兼優(yōu)，在全區(qū)慰問地震災區(qū)大會上發(fā)言。三江口中學圍繞北京奧運會和“做一個有道德的人”道德主題實踐活動，大力加強思想品德教育，努力塑造自信、自強、自律的健康人格，倡導外來工子女積極參與評選“陽光少年”(“自強自主陽光少年”、“誠實守信陽光少年”、“尊老愛親陽光少年”、“勤勞節(jié)儉陽光少年”、“助人為樂陽光少年”、“敬業(yè)奉獻陽光少年”)活動，有2名外來工子女榜上有名。

二、外來工子女教育存在問題及其成因

從這次調(diào)研情況看，作為外來工的流入地的**，基本解決了外來工子女“有書讀”的問題，為外來工解除了后顧之憂，各級各部門特別是教育主管部門及其所屬各級各類學校能夠顧全大局，服務中心，摒棄部門局部利益，克服工作中的種種困難，做了大量起步性、開創(chuàng)性的工作。外來工對**區(qū)各級政府和各部門的幫扶基本上是滿意的。但在調(diào)查中，從我委調(diào)研課題組的角度看，我們發(fā)現(xiàn)這項工作仍存在一些不盡人意的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是工作開展不平衡，管理機制薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學校之間、社區(qū)之間工作開展不平衡。領導重視的、外來工密集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)工作開展要好一些，反之則差一點。雖然我區(qū)外來工子女教育管理工作起步較早，但目前仍然沒有形成一套比較完整成熟的管理機制，造成部分鎮(zhèn)、街、社區(qū)以及有關部門沒有把外來工子女教育管理擺上議事日程，只有上級推一推，才動一動。如：一些涉及外來工的管理部門重突擊輕機制，一些學校重幫扶輕管理，一些鎮(zhèn)、街重應付輕督促。從接收外來工子女就讀的各類學校來講，因為關于外來工子女教育問題的信息不全、政府投入教育的財力人力不足以及需要協(xié)調(diào)多個部門的機制未能有效建立等情況制約，許多問題未能及時得到解決。二是外來人口不穩(wěn)定，教育管理困惑。外來人口流動性大的特點極大地沖擊了正常的教學秩序，這是外來工子女教育面臨一大難題。對流出地和流入地的各級政府和教育主管部門來說，外來工流動缺乏規(guī)律性和可預見性，在相當程度上存在盲目性，而且外來工流動季節(jié)與教育學年度不盡一致，政府及教育部門對各類生員增減心中無數(shù)，在教育資源配置，師資調(diào)配學籍管理等方面困難重重，生員經(jīng)常出現(xiàn)朝增暮減現(xiàn)象，且多數(shù)未能辦理正常轉學手續(xù)，各接收學校望而卻步，影響了正常的教學活動的開展。對外來工子女來說，由于流動性大，造成接受教育不穩(wěn)定性，面臨著隨時更換教育環(huán)境的現(xiàn)象，造成外來工子女在父母就業(yè)地所在學校必須不斷適應新的環(huán)境，很大程度上影響其學習教育。一批完成了義務教育階段的外來工子女，在父母工作穩(wěn)定的情況下，無法升入本地達標高中，無法參加本地高等學校招生考試。三是教育資源配置難，教育公平差距大。盡管政府、教育部門采取措施保證外來工子女接受義務教育，但我們?nèi)孕枰曇粋€重要的問題：理論上、政策上對于平等教育權的認定并不完全等于現(xiàn)實中的教育機會均等，在未出現(xiàn)外來工子女就讀問題之前，政府及教育部門就已經(jīng)面臨解決城鄉(xiāng)教育公平、教育資源的平衡問題。近年來，由于外來工子女就學數(shù)量迅猛增加，加之其流動性大的特點，其就讀問題勢必加劇原本存在的教育不平衡問題。從接收外來工子女入學的主體——城區(qū)及其各鎮(zhèn)街中心校的角度看，由于接收外來工子女屬于盡“義務”，本來容量飽和的學校再接收大體三分之一的外來工子女，實在無能為力，而且外來工子女學業(yè)基礎相對較差、紀律性相對渙散等也造成學校管理上的難題，學校接收外來工子女積極性普遍不高。調(diào)查結果顯示，外來工把自己的子女送往中心校、知名度高的學校就讀傾向呈上升趨勢，造成了生源飽和，師源緊張，教室爆滿。如塘頭學校每年只能接收200名學生，而外來工子女要求在該校就學的達400多人。江口、梧塘、國歡、白塘、三江口等中心校都存在類似情況。四是家庭教育未跟上，社會壓力較大。調(diào)查中我們普遍感覺，一部分外來工子女的家長受生活條件的限制，因整天忙于生計，奔波勞累，對子女教育成長普遍存在順其自然的思想，對他們的學習和生活不過問，有的甚至漠不關心，認為孩子教育是學校的事，把孩子教育管理的任務全部交給學校，形成了外來工子女家庭教育的盲區(qū)。如，有的家長不管孩子年齡幼小，讓孩子獨自一人上下學；有的孩子生病了也不及時照管，仍把他放到學校；一旦學校和老師有事找家長時，家長象斷了線的風箏，很難聯(lián)系，這樣給社會、學校造成壓力不少，帶來了很多安全隱患。

三、構建外來工子女教育的長效機制的建議

貫徹落實科教興區(qū)戰(zhàn)略，逐步實現(xiàn)我區(qū)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，是建設社會主義新農(nóng)村、推動我區(qū)經(jīng)濟社會再上新臺階的迫切要求。促進外來工子女接受平等的義務教育，是實現(xiàn)上述目標中的重要一環(huán)。為此我們建議：

1、提高思想認識，實現(xiàn)由政策傾斜向統(tǒng)籌解決轉變

外來工子女是未成年人中一個不容忽視的群體,他們能否進入學校,接受知識、技能和價值觀的教育，不僅事關**經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定，而且將對未來社會也產(chǎn)生重要的影響。外來工子女教育不僅是讀書問題，更是社會問題、民生問題。因此, 解決外來工子女的教育問題任重道遠。建議我區(qū)各級各部門要從貫徹落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會的高度來認識外來工子女的教育問題，來關心外來工子女的就學問題，切實增強抓好外來工子女教育管理的緊迫感和責任感。區(qū)域教育政策的決策者必須從思想上意識到問題的嚴重性，明確解決問題的重要性、迫切性，不僅要在政策上給予一系列傾斜，而且要把外來工子女教育納入當?shù)氐牧x務教育范疇，要有未雨綢繆的預先規(guī)劃，統(tǒng)籌解決外來工子女平等教育權的問題。

2、完善工作機制，實現(xiàn)由部門負責向齊抓共管轉變

適齡兒童入學完成義務教育,是所有少年兒童的憲法性權利。政府要為外來工子女實現(xiàn)教育權創(chuàng)造可行的條件，就必須建立健全外來工子女教育管理的長效機制，把外來工子女教育納入流入地政府教育范疇，實行一體化管理。⑴縱向聯(lián)抓，目標管理。堅持“外來工子女流到哪里，教育管理就做到那里”的工作思路，按照屬地教育管理原則，把外來工子女教育工作納入流入地政府教育的總體規(guī)劃，建立外來工子女教育目標管理責任制，并把這項工作列入教育部門、鎮(zhèn)街年度工作績效評估范疇。⑵橫向聯(lián)管，部門齊抓。要建立健全外來工子女教育工作聯(lián)席會議制度，充分發(fā)揮鎮(zhèn)街和社區(qū)、學校、公安派出所、工青婦、勞動、工商、稅務、人才交流中心、流動人口管理站等職能部門的作用，改變以往由教育部門的獨立承辦狀況，要明確與外來工子女教育工作密切相關單位部門的責任，從源頭上核實外來工子女人數(shù)，掌握詳細情況，像做“計生臺帳”那樣建立外來工子女數(shù)據(jù)庫，使外來工子女教育納入動態(tài)管理，形成上下聯(lián)動，左右互動，責任明確，一級抓一級，層層抓落實，齊抓共管的工作局面，掌握外來工子女教育管理的主動權，消滅外來工子女教育管理的“盲點”。⑶關懷聯(lián)建，人文激勵。以人為本，建立外來工子女教育管理激勵機制。一方面，要加強對外來工子女教學質量的調(diào)研；探索建立對從事外來工子女教育的教師和外來工子女的表彰獎勵機制；建立外來工子女學生學籍管理制度。另一方面，要加強中心校、知名度高的學校與外來工子女相對集中的學校進行校際結對交流，以進一步規(guī)范、提升其辦學質量，建議有意識地選派師風師德高、教育能力強的教師負責外來工子女集中的班級的教學管理工作。

3、共享教育資源，實現(xiàn)由幫扶教育向公平教育轉變

從實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展角度出發(fā)，外來工子女要接受公平教育，流入地政府要從三個方面著手，從而轉變幫扶教育的局面。⑴積極營造氛圍，在消除歧視上做細。各級政府、部門要利用各種輿論工具，采取多種渠道大力宣傳，積極營造友好地接納外來工及其子女濃厚氛圍，進一步提高全民意識，消除社會上對外來工及其子女不公正的歧視。在全區(qū)范圍內(nèi)宣傳推廣各地的先進做法，使外來工及其子女把**區(qū)視作第二故鄉(xiāng)、安心發(fā)展、安心就讀。⑵加大資金投入，在改善條件上做實。政府要把外來工子女教育資金列入財政預算范圍，設立專項資金，加大資金投入力度，直接用于幫助外來工子女完成九年義務教育。改善外來工子女學校的硬件投入。引進現(xiàn)代化教學設備，修理、更新現(xiàn)有教學設施。對接收外來工子女的學校政策上資金上要傾斜。同時要引進民間資本，鼓勵社會力量捐資辦學，要擴大宣傳做出突出貢獻的、有公益心和愛心的先進個人。⑶拓展教育內(nèi)涵，在家庭引導上做真。以依托社區(qū)和接納外來工子女的學校為渠道，采取有效措施拓展教育內(nèi)涵，加大對外來工特別是農(nóng)村家長的溝通、引導和教育。外來工子女的家庭教育和本地學生有一定差距，導致學校教育教學管理的難度增大，如何提高外來工的自身素質，普及、強化、轉變他們的家庭教育觀念，讓家長掌握與孩子溝通、交流、以及教育孩子的有效方式，發(fā)揮“學校、家庭、社會”三個環(huán)節(jié)中家庭對學生獨特的教育功能，引導孩子健康成長，社區(qū)和接收外來工子女的學校要通過各種活動，加強外來工及其子女與當?shù)卣捅就廖幕g的交流，讓他們有機會了解、參與當?shù)刎S富的生活內(nèi)容，讓他們真正熱愛第二故鄉(xiāng)，融入第二故鄉(xiāng)，減少社會不安定因素。

4、積極調(diào)適疏導，實現(xiàn)由心理困惑向心理健康轉變

第6篇：成年子女教育問題范文

【關鍵詞】遺棄和單親家庭；子女教育；存在問題；解決對策

一、造成的原因

1.遭遺棄的孩子往往是智障或殘疾或重病造成父母難已承擔昂貴的醫(yī)療費用，或超生，父母婚變、私生子女等。

2.單親孩子則是因喪偶、離棄、分居等構成家庭主體成員不齊全的家庭，由父親或母親單獨撫養(yǎng)的孩子。

二、目前的現(xiàn)狀

1.遭遺棄的孩子，一小部分從小被別人收養(yǎng)；一部分因父母離婚被其中的一方撫養(yǎng)而成為單親的孩子繼而又被撫養(yǎng)方遺棄；更大一部分是被福利院收養(yǎng)，孩子們知道自己已遭遺棄。

2.遭遺棄的孩子普遍有很強的自卑心，他們大多性格內(nèi)向，心中甚至還有仇恨的種子。在學校不容易與同學及老師溝通，內(nèi)心世界對社會差別受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感，對立感和自卑感，從而在家庭和學校教育上形成了困難，容易成為問題學生。

三、社會調(diào)查

資料來源：

一是在校的中職生（麻城職教集團）

二是網(wǎng)絡搜尋相關數(shù)據(jù)和資料

我們對在校的中職生進行調(diào)查：一是心理測試試法，即“常用人格和心理健康評定表”和“簡易應對方式表”；二是社會調(diào)查，即“心理咨詢室組織的問卷調(diào)查”。調(diào)查的結果是：

被別人收養(yǎng)的學生（自己知道），單親家庭的學生和完整型家庭的學生有明顯的差異：我校2014年新入校的學生1622人，單親的有28人，被別人代養(yǎng)的（包括留收的）有284人。性格行為比較，如下表。

以上結果表明了代養(yǎng)、領養(yǎng)和單親家庭中的中職生，無論是哪種原因造成的家庭不完整的，都有一段特殊的經(jīng)歷，這會給孩子一定的心理創(chuàng)傷，乃至性格異常，如：遠離集體，不愛交際，冷漠，敵視他人，頂撞老師等等，容易出現(xiàn)偏激的行為。這樣的性格，很可能將永遠伴隨著他們渡過一生。

四、案例及其影響

由于遭遺棄或單親的家庭學生特殊的成長經(jīng)歷，導致他們的性格異常，很容易成為問題學生。

案例一

我所任11級電子班的學生周某，父母在他五歲時因母親出軌而離婚。他被判給父親，母親付了兩年的撫養(yǎng)費后失聯(lián)了，他不僅是單親，而且也是遭遺棄的孩子。父親后來未再娶，但是多年來他的父親為給孩子減免學費而把當時離婚的判決書復印件給歷任班主任，也使部分教師和同學都知道他家的情況，周某因此很自卑、很恐懼、很內(nèi)向，不合群。一度弄得同學的關系緊張，有些同學也歧視他，不愿意與他同寢室住等等，科任老師也普遍認為周某有神經(jīng)病，不看好他。經(jīng)過班主任兩年的細致的工作，他變開朗了，與同學們的關系趨于正常，2014年終于通過單招被武漢船舶學院錄取。

案例二

2015年春，我校12級學生陶某，在校園旁的水庫邊徘徊，幸虧被值日老師發(fā)覺，避免了一場溺水事件。后來經(jīng)班主任細心開導才知道，那天是該女生母親再婚的日子，該生認為母親要拋棄自己了，準備自殺。自殺未遂后心結終于被班主任和母親打開，孩子正常了。

五、教育的措施和社會的援助

首先是家長的努力。作為收養(yǎng)遺棄孩子的養(yǎng)父母應盡最大的努力給養(yǎng)子女以關愛，讓他們沒有寄人籬下的感覺。盡力不要讓孩子知道自己的身世或在成年、成家后再告知，不至于給他們有太大的負面影響。而單親家庭的家長普遍忙于生計，精力有限而導致放任不管或管教過嚴，使子女無家的感受，而迷戀網(wǎng)絡或與社會上不良青年交往成為他們寄托情感的重要部分，單親家庭的家長盡量不要讓孩子仇恨父母中的另一方，從正面教育孩子父母離婚是有原因的，但Q不影響父母雙方對孩子的愛。

其次是學校的教育：第一，入學教育。每一個新生入學都要牢記目標，努力學習，做一個品德高尚，對社會有益的人。第二，定期召開家長會，向家長傳達學校的教育理念。讓家長了解青春期子女的心理特點，與學校緊密配合，以促進子女良好行為習慣的養(yǎng)成。第三，建立“家訪”制度，教師主動上門或至其工作地點與家長交換意見。第四，班主任加強管理，有針對性開展思想教育工作，建立學校成長檔案，與科任教師掛鉤，做好針對性輔導，教師的教育手段要靈活多樣，不能只是一味說教，應多從生活上去關愛他們，給遭遺棄和單親的學生生創(chuàng)造一個和諧的成長環(huán)境，讓同學間相互尊重、關心、幫助，給予他們指點和鼓勵，幫助他們找出自身的閃光點，使他們樹立自信心。

最后是社會的援助，包括法律援助和社會的幫扶機制。

第7篇：成年子女教育問題范文

關鍵詞：農(nóng)民工；家庭生命周期；家庭福利需要；家庭福利政策

中圖分類號：C916.1文獻標識碼：A文章編號：1003—0751（2013）11—0075—05

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，我國農(nóng)民工流動日益呈現(xiàn)家庭遷移的特點①。這些農(nóng)民工家庭有哪些需要？在家庭功能發(fā)揮作用的過程中，還有哪些需要無法通過傳統(tǒng)的家庭自助方式解決？國家需要構建怎樣的家庭福利政策去回應農(nóng)民工家庭需要？對此，筆者于2012年7月至8月在廣東省東莞市某鎮(zhèn)開展了調(diào)查②。在調(diào)研的基礎上，本文擬從農(nóng)民工不同家庭生命周期階段的家庭需要及家庭風險、家庭需要滿足的途徑出發(fā)，提出構建農(nóng)民工家庭福利政策體系的相關政策建議。

一、家庭生命周期不同階段中的家庭福利需要

從中國學術期刊網(wǎng)上輸入關鍵詞“家庭福利政策”進行文獻檢索，可以檢索出十多篇與“家庭福利政策”相關的文章。這些文章主要介紹和探討國外家庭福利政策③、計劃生育家庭福利政策④以及針對我國所有家庭的福利政策⑤。還有學者分別就我國城鄉(xiāng)家庭生命周期、農(nóng)民工家庭遷移、夫妻分居、家庭教育等方面⑥進行了探討。這些探討有助于對農(nóng)民工家庭生命周期以及福利政策進行進一步的研究，但也從一個側面反映了當前我國農(nóng)民工家庭福利政策研究的缺乏。從家庭生命周期的角度去探討農(nóng)民工家庭福利政策體系的構建，很有必要。

家庭社會學認為，家庭作為婚姻制度存在的一個重要原因在于家庭可以通過發(fā)揮經(jīng)濟、情感及社會支持的功能來滿足其成員所希望的各方面需要。一般來說，家庭生命周期分為以下幾個階段：離開原生家庭、結婚、生育、撫育學齡期的孩子、孩子成年、孩子結婚、家庭結束或解體（如一方或雙方離世或離婚）。在不同生命周期階段，家庭面臨不同的風險，家庭福利需要也有所不同。對于農(nóng)民工家庭來說，由于大多數(shù)農(nóng)民工因戶籍和打工地不在同一地區(qū)，農(nóng)民工家庭面臨著更多的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)訪談資料，對處在家庭生命周期不同階段的農(nóng)民工家庭需要及實際的行為表現(xiàn)進行了歸納整理（見表1）。

從訪談資料來看，相對于非農(nóng)民工家庭來說，農(nóng)民工可能會更早離開原生家庭所在地、婚戀圈子隨著異地打工的經(jīng)歷而有所擴大、生育后夫妻可能被

1個體外出打工的原因1家庭需要1家庭成員行為離開原生

家庭1躲避高考；不愿意讀書；原生家庭經(jīng)濟安全的需要；體驗打工生活；當兵轉業(yè)；其他（個人發(fā)展）1家庭成員就業(yè)需要；家庭經(jīng)濟需要（蓋房、支持兄弟姐妹讀書）1通過擴大的家庭成員網(wǎng)絡（親戚朋友網(wǎng)絡），為有意要外出的成員提供就業(yè)信息；外出打工者穩(wěn)定后“打錢”給父母或正在上學的家庭成員結婚1尋找婚配對象；原生家庭對子女戀愛對象的預期或看法（原生家庭通常希望子女就近婚娶，特別是不希望女兒遠嫁，希望代際間的家庭成員互相照顧期望）1原生家庭對子女婚配的期望：在社會期望時間完成婚配任務；世代延續(xù)的需要期望；住房需要1自由戀愛；安排子女相親；男女雙方見家長；彩禮；結婚儀式安排生育1生育數(shù)量及性別偏好；支付家庭生育的成本或經(jīng)濟支出1家庭照顧子女需要；父母贍養(yǎng)需要；夫婦團聚需要；住房需要1女方返老家生育；女方與男方分開，在老家?guī)『⒆?，男方不在家撫育學齡期

的孩子1家庭經(jīng)濟支出增加（因子女生活、生病等增加的支出，另一方若留守在家鄉(xiāng)照顧子女而失去的外出打工的收入）1未成年子女照顧需要、教育需要、情感需要；住房需要；父母贍養(yǎng)需要；夫婦團聚需要1夫婦雙方外出打工，小孩（留守兒童）由在老家的（外）祖父母帶；小孩跟父母在打工地上學（較多是民辦小學）孩子成年1成年子女婚娶的成本（如彩禮、聘禮、住房等支出）1成年子女就業(yè)需要、家庭住房需要、情感支持需要等1成年子女在父母打工地一起打工；成年子女在父母打工地以外打工；成年子女相親孩子結婚1照顧（外）孫子女1成年子女婚配需要；成年子女家庭維持需要（如成年子女的住房需要）；（外）孫子女照顧需要1幫助成年子女照顧（外）孫子女；幫助成年子女購房或蓋房家庭結束

或解體1大多留守在老家，依賴子女贍養(yǎng)費；較少投靠在外打工的子女1贍養(yǎng)長者的需要1面對死亡

在此，筆者嘗試對家庭的一般性需要與福利性需要進行區(qū)分。所謂家庭一般性需要是指家庭成員基本生存及發(fā)展需要，包括衣食、住房、教育、醫(yī)療等方面的需要，家庭通過家庭成員之間或親友、市場等途徑來滿足家庭成員的需要。所謂家庭福利性需要是指家庭通過市場、親友等途徑無法滿足家庭成員基本生存或發(fā)展需要，而從政府或非營利組織獲取的低償或無償?shù)漠a(chǎn)品或服務。⑦對于農(nóng)民工家庭來說，比較突出的特點是，在家庭生命周期的不同階段，家庭盡力確保其經(jīng)濟安全、子女教育、情感支持、老人贍養(yǎng)等方面的需要。

二、農(nóng)民工家庭可能存在的福利性需要

由于農(nóng)民工家庭的福利需要不盡相同，我們無法列舉農(nóng)民工家庭所有可能的需要。本文僅以家庭經(jīng)濟安全和情感安全為例，來說明農(nóng)民工家庭存在的涉及家庭經(jīng)濟和情感維護方面的福利需要。

1.家庭經(jīng)濟安全的風險及可能的福利性需要

農(nóng)民工家庭經(jīng)濟安全的需要主要通過家庭主要勞動力外出就業(yè)來實現(xiàn)。農(nóng)民工外出就業(yè)主要有三種情況：一是未結婚的家庭成員為改善家庭經(jīng)濟狀況而外出打工；二是已結婚有未成年子女的家庭出于家庭經(jīng)濟支出或者就業(yè)的需要而外出打工；三是有成年子女的家庭為了成年子女的婚娶支出或者家庭經(jīng)濟條件的改善而外出打工。這些外出的家庭成員通常會盡可能地選擇在同一地區(qū)打工。另外，一般外出打工者都會給老人贍養(yǎng)費。但是，往往農(nóng)民工家庭在出現(xiàn)蓋房、家庭成員患病或婚娶等重大事件時，家庭本身難以滿足其經(jīng)濟方面的需求，從而農(nóng)民工家庭存在相應的福利性需要。

2.家庭情感安全的風險及家庭情感維護方面的福利性需要

對于農(nóng)民工家庭而言，由于家庭生命周期階段不同（如家有年幼子女的外出打工者家庭），家庭成員分居在不同地區(qū)的可能性增大，家庭成員面對面的日常情感維系方式發(fā)生變化。他們通過其他方式如通電話、節(jié)假日探親或家庭成員重大疾病短暫回家照顧等來維系感情。這種分居狀態(tài)的家庭由于家庭成員身體的缺席，使家庭情感安全的風險增大。

（1）外出打工對夫婦情感關系產(chǎn)生一定影響。我們通過對已結婚的外出打工者的訪談發(fā)現(xiàn)，他們對夫妻感情的認知是“老夫老妻了，還談什么感情”。而未婚的外出打工者對將來婚后的家庭情感也有著比較清醒的認識，少有對婚后浪漫情感的預期，比如有訪談對象對婚后家庭關系的預期是“吃人家的飯，受人家的管”。未婚的外出打工女性也常常以“我現(xiàn)在還年輕，希望學習更多的東西”等為由推遲結婚年齡。

（2）外出打工對兄弟姐妹之間的情感產(chǎn)生多方面的影響。訪談發(fā)現(xiàn)，外出打工使兄弟姐妹見面減少，也減少了兄弟姐妹之間的矛盾和爭吵。同時，外出打工的長子或長女通常負有照顧跟隨自己來打工的弟弟妹妹的責任，使兄弟姐妹的感情更加深厚。

（3）外出打工對代際情感關系產(chǎn)生不同的影響。訪談發(fā)現(xiàn)，一部分農(nóng)民工家庭因分居而使家庭代際成員之間的情感變得脆弱，而另一部分農(nóng)民工家庭代際成員間情感因分居反而得到增強。外出打工所帶來的情感增強的情況有兩種：一是外出打工者家庭成員通過電話、禮物、匯款或節(jié)假日團聚等方式來維系感情，或者留守在家的（外）祖父母照顧（外）孫子女，在代際之間互相支持。二是家庭成員在遇到一些事件（比如生?。r，家人之間的互相關心愛護使得外出打工者更加珍惜家庭成員。很多訪談對象表示對家里“報喜不報憂”，而家人對自己也如此，以免彼此擔心。在情感疏遠方面，存在著外出打工家庭成員外出后因與家人的分歧和溝通不暢而導致相互之間情感疏遠的情況。比如，留守在家的家人在處置外出打工家庭成員的某些物品時有時會因溝通少而產(chǎn)生矛盾，從而導致親子關系陌生。此外，外出打工所帶來的代際情感關系影響還在于，外出打工家庭成員往往因工作等原因，無法在家人去世時在場，從而造成了情感上的遺憾。

由此可見，家庭成員（夫婦之間、代際之間）因外出打工不得不分居在不同地區(qū)，他們在維護情感方面，與不分居的家庭相比面臨更大的風險。當家庭成員之間的情感出現(xiàn)危機時，家庭成員要修復、維系情感，就必須付出更大的代價，從而產(chǎn)生家庭情感維護方面的福利需求。

三、家庭福利供給現(xiàn)狀分析

農(nóng)民工流出較多的地方是經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低的村莊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在這些村鎮(zhèn)，農(nóng)民工家庭往往難以滿足家庭成員的需要，雖然有些家庭需要可以通過市場來滿足，但這已經(jīng)超出了農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟承受能力，而當?shù)卣峁┑募彝ジ＠a(chǎn)品或服務非常有限，因此，農(nóng)民工家庭的福利需求遠大于供給，農(nóng)民工家庭不得不承受短缺的家庭福利供給帶來的壓力，這會增加家庭風險，帶來家庭的不穩(wěn)定。

1.家庭經(jīng)濟安全方面

家庭經(jīng)濟安全常常因為家庭成員患病（短期或長期的疾?。┗蛘疹櫮暧鬃优艿蕉唐诨蜷L期的影響，家庭難以承受由此帶來的經(jīng)濟成本。目前政府或民間在此方面給予家庭的支持也相當有限。

（1）對家庭成員醫(yī)療需要的供給。從家庭醫(yī)療政策來講，現(xiàn)時的政策理念正從救濟式政策向制度式政策發(fā)展。在農(nóng)村，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度使農(nóng)民享受基本的醫(yī)療保險；在城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)居民享受基本醫(yī)療保障制度。這些社會安全制度保障的是國民最基本的醫(yī)療需要。但是，訪談發(fā)現(xiàn)，一旦有家庭成員生病或因工作帶來傷病，或者家有殘疾的兄弟姐妹，或者夫婦一方有殘疾，家庭仍需支付較高的費用。顯然，當?shù)卣疀]有足夠的能力來滿足農(nóng)民工家庭所需要的家庭成員的醫(yī)療保險需求，特別是未成年子女生病保險和工傷保險政策相對缺乏。而慈善或非營利性質的民間救濟組織發(fā)展緩慢，也使得滿足農(nóng)民工家庭醫(yī)療需求失去了另一條渠道。這說明，外出務工家庭在醫(yī)療保險或救助方面的家庭福利供給尚需進一步加大。

（2）對家庭成員教育需要的供給。未成年子女上學存在兩種常見的情形：一是父母一方或（外）祖父母留守在老家照顧學齡期子女；二是未成年子女在父母打工地接受教育。前者是留守在家的兒童，他們在家鄉(xiāng)接受義務教育，使家庭支付教育成本的壓力降低，但家庭成員的分離致使未成年子女不能享受完整的家庭生活，家庭親子教育必然受到影響。后者是隨遷子女，大部分隨遷子女因隨遷地對農(nóng)民工子女入讀公辦教育機構的嚴苛條件而只能在當?shù)孛褶k教育機構接受教育，由此父母承擔的教育成本增加。有研究指出，當?shù)卣蚱髽I(yè)僅支付給勞動者生活工資，并沒有支付給外來務工者勞動力再生產(chǎn)的成本，勞動力再生產(chǎn)的成本由農(nóng)民工流出地承擔。⑧可見，農(nóng)民工家庭在學齡期兒童教育方面存在著大量的福利需要，而這些福利需要并沒有被現(xiàn)行的福利供給所滿足。

（3）家庭成員養(yǎng)老需要的供給。目前，我國農(nóng)民工家庭在家庭成員養(yǎng)老方面主要采取家庭養(yǎng)老的方式，即由家庭成員承擔老人的經(jīng)濟供給、日常生活照顧及情感慰藉等需要。調(diào)查顯示，農(nóng)民工家庭在家庭成員養(yǎng)老方面主要采取子女輪流供養(yǎng)或共同給老人贍養(yǎng)費等辦法來照顧老人。而外出務工人員對養(yǎng)老保險政策的穩(wěn)定性存在一定的擔心。農(nóng)民工家庭在養(yǎng)老方面的福利需要同樣沒有得到滿足。

由于福利供給不足，我國的政策制定者需要對跨地區(qū)的福利政策進行深入研究，特別要研究作為農(nóng)民工流出地的村莊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)福利政策與流入地的地區(qū)福利政策接續(xù)的可能性。

2.家庭情感安全方面

家庭情感需要通常被看做是私人生活領域的事務，作為公共生活領域的政府往往被排除在外，以防公權力對私人生活的侵占或干預。因此，政府部門在農(nóng)民工家庭情感安全方面缺乏作為，民間組織則更不具備滿足農(nóng)民工家庭情感安全的條件。但是，農(nóng)民工外出打工不可避免地給農(nóng)民工家庭帶來了維護家庭情感的強烈需求。當這一需求無法通過家庭來完成、也難以在營利性質的社會服務市場上滿足時，政府部門和非營利組織有責任維護家庭這種社會結構的完整性和穩(wěn)定性，并促使家庭各種功能能夠得到正常發(fā)揮。政府部門和非營利組織應通過擴大家庭情感維護方面的福利供給來滿足農(nóng)民工家庭在此方面的福利需要，以預防家庭情感危機擴大化。

四、家庭福利政策的一個框架

一般來說，農(nóng)民工家庭需要主要是通過親友、市場、政府和社會力量四種途徑來滿足。這四種途徑滿足農(nóng)民工家庭需要所依賴的資源不同，造成了不同經(jīng)濟社會政治地位的農(nóng)民工家庭需要滿足的程度也不同。當前，親友（表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡搭建的家庭社會資本）和市場（表現(xiàn)為通過購買家庭物質消費品和照顧服務的經(jīng)濟資本）的力量在滿足農(nóng)民工家庭需求方面發(fā)揮重要作用，而政府（特別是流入地政府較少承擔農(nóng)民工家庭人口再生產(chǎn)成本）與社會力量（農(nóng)民工在流入地的互助或合作組織或社團發(fā)展程度低）對農(nóng)民工家庭支持不足。因此，在構建農(nóng)民工家庭福利政策體系中，可以涵蓋親友、市場、政府和社會力量四種福利提供主體，為農(nóng)民工家庭提供不同的家庭福利產(chǎn)品。

具體就農(nóng)民工家庭學齡期子女的教育需求和教育供給的政策設計來說，因農(nóng)民工家庭涉及流出地和流入地政府的教育資源，農(nóng)民工家庭學齡期子女的教育供給政策應從流出地和流入地兩地政府教育政策的差異和接續(xù)的角度出發(fā)，來具體設計相應的政策供給體系。一方面，以流入地教育政策為基礎，由流入地政府相關部門統(tǒng)計福利政策的目標人群，即非戶籍但屬于常住人口（6個月以上）的農(nóng)民工家庭中處于學齡期兒童的人數(shù)，同時評估流入地民辦中小學的承載能力，測算學齡期兒童在流入地的教育覆蓋率（隨遷子女入讀民辦中小學的比率和入讀公辦中小學的比率），了解應受教育而未受教育的農(nóng)民工家庭學齡期兒童的人數(shù)。農(nóng)民工流入地政府要從當?shù)卣逃度氲某休d能力出發(fā)，考慮是否提高農(nóng)民工家庭子女的教育覆蓋率、提高多大比率以及如何提高覆蓋率等問題，據(jù)此再具體考慮是促進民辦中小學的發(fā)展，或是使民辦中小學納入公辦教育體系，或者通過其他辦法來提高農(nóng)民工子女覆蓋率。相應地，農(nóng)民工流入地政府要測算當?shù)毓⒅行W教育的地區(qū)平均成本，測算解決農(nóng)民工隨遷子女教育所需要的成本。另一方面，農(nóng)民工流出地政府應統(tǒng)計農(nóng)民工留守子女在家鄉(xiāng)接受義務教育的入學率，以及當?shù)厮搅⒅行W的入學率。相應地，當?shù)卣惨獪y算中小學教育的地區(qū)平均成本，為政府的政策制定提供依據(jù)。

在此基礎上，農(nóng)民工家庭學齡期子女教育供給的政策設計還要考慮福利供給的形式。農(nóng)民工子女教育福利形式可以有多種多樣，可以是義務教育券、義務教育補貼、義務教育機會等。無論推行哪種形式，政策設計均要考慮推行的后果以及可能出現(xiàn)的問題。比如，如果選擇推行義務教育券，即當?shù)卣l(fā)給有學齡期子女的家庭義務教育券，注明享受義務教育的家庭擁有的權利和義務，政府則有可能面臨一系列問題：義務教育券給不同利益相關方帶來什么后果、如何平衡利益相關方的利益關系；義務教育券作為一種憑證，能否流通，有沒有市場價值，如果有市場價值，如何衡量其價格；義務教育券的持有者是否可以選擇學校，在什么地方選擇學校，辦法是什么等等。而若將義務教育券設計為在不同地區(qū)之間流通，那么政府主管部門的協(xié)調(diào)就顯得非常重要，需要出臺相關的政策法規(guī)，共同解決農(nóng)民工子女教育問題。顯然，這些解決問題的政策體系很難一蹴而就，需要不斷嘗試、改進。

從滿足農(nóng)民工子女教育需求的福利政策設計來看，要全面綜合考慮農(nóng)民工的家庭需要，并以此為基礎構建、調(diào)整、完善家庭福利政策體系，顯然需要進一步的研究與實踐。無論怎樣，研究者和實踐者共同推動面向農(nóng)民工家庭的福利政策的構建與完善，將有利于我國福利政策的發(fā)展，增加國民的幸福感。

第8篇：成年子女教育問題范文

“親子教育”是二十世紀末期開始在美國、日本和臺灣等地興起的一種新型教育模式，即通過對父母的培訓和提升而達到的對親子關系的調(diào)適，從而更好地促進兒童身心健康、和諧地發(fā)展的一種培訓方式。它是以親緣關系為主要維系基礎的，“子”是指孩子，“親”就是指孩子以外的家庭內(nèi)部成員，主要指孩子的雙親。它不同于我們通常理解的以家長為中心的“家庭教育”和以兒童為中心的“兒童教育”，其核心內(nèi)容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長，利用父母與孩子之間由于在態(tài)度、情感、行為等方面的相互作用、相互影響，強調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎上實現(xiàn)雙向互動，以促進嬰幼兒形成健康的人格，也使父母自身素質得到不斷提高，通過一定的教育手段與方法，幫助父母形成正確的親子觀，形成良好的親子關系，在游戲活動中促進孩子在體能、智能、個性、習慣等方面的全面和諧的發(fā)展。主要包含健康教育、社會性教育、智能訓練、審美教育、情感教育、親職教育等。在某種程度上，親子教育是家庭教育的基礎與保障，將使嬰幼兒個體發(fā)展終身受用，對家庭幸福和民族發(fā)展更具有無法估量的長遠效益。

臺灣對親子教育的研究比大陸更早一些，也比大陸成熟，因此，在很多方面，大陸還是在借鑒臺灣的一些成功經(jīng)驗。近幾年，隨著大陸經(jīng)濟的高速發(fā)展，親子教育也開始成為許多家長必修的課程。親子教育觀念的日益深入人心，也激發(fā)了無限商機，引發(fā)了新一輪的名目繁多的“賺錢運動”：

親子教育基地。幼兒園、早教基地等針對幼兒教育的場所是親子教育的重要組成部分，面對各式各樣的親子教育基地的火熱招生，讓家長們眼花繚亂……

親子培訓機構。不管是臺灣還是大陸，以親子教育為核心的培訓機構已經(jīng)日趨成熟。一切為了孩子，培訓機構給家長灌輸這樣一個教育理念：想教育好自己的孩子，就應該先提高家長本身的素質。于是，這些場所也成了成千上萬的家長忙碌工作之余熱衷逗留的場所。

親子教育講座。形式上要么是專家專場講座，要么是家長經(jīng)驗分享，由各種機構大力宣揚推介的眾多親子講座，更是讓家長傾心，場場火爆。

第9篇：成年子女教育問題范文

1.強化教育觀念

對于部分教育觀念落后的家長，教育行政部門應強化其教育觀念，改變感念，認識到“知識可以改變命運”，而不是打工改變命運！留守兒童的家長要轉變觀念，為留守兒童的健康成長提供一個良好的家庭教育環(huán)境，要從孩子成長的長遠出發(fā)，外出務工的家長盡可能多回家，多一點時間陪孩子，和孩子在一起學習、生活。

2.發(fā)揮當?shù)貙W校教育的作用

學校是留守兒童活動的一個重要場所，是解決留守兒童教育問題的一個重要部門，學?？梢圆扇∫韵麓胧┙鉀Q留守兒童教育問題：

（1）對外出務工家庭未成年子女教育情況進行了較為全面的調(diào)查。調(diào)查摸底，擬訂方案，為實施留守兒童關護行動打好基礎。通過調(diào)查，可以解決外出打工的家長對留守兒童的監(jiān)護的真空或半真空狀態(tài)，加強家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中呈現(xiàn)出的明顯薄弱環(huán)節(jié)。

（2）建立留守兒童家長聯(lián)系熱線。通過書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的留守兒童家長保持主動性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責成其回家親自參與解決，為留守兒童能與其他孩子一樣的健康成長創(chuàng)造更好的條件。

（3）開展針對留守兒童的主題教育活動。針對留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，在中小學要組織開展“自尊、自立、自律、自強”的主題教育，活動形式以主題班會、隊會等適合留守兒童的形式進行。引導留守兒童自尊、自立、自律、成長中力求自強，防范和克服身上容易出現(xiàn)的不良嗜好。

（4）發(fā)揮寧夏高校服務地方的作用。解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，要發(fā)揮寧夏高校的作用，特別是寧夏十四所高校在校大學生的作用。由于大學生和留守兒童的年齡相差小，所以更容易進行交流，把大學生作為留守兒童的傾訴對象，通過與大學生的交流，解決在成長中遇到的煩惱?？梢越梃b和推廣寧夏大學福特基金PHE項目子項目“牽手俱樂部”的模式，讓大學生參與關愛留守兒童的活動，開展“心手相連”與留守兒童結對幫護活動，進行信件的交流，傾聽留守兒童的心聲。使遠離父母的留守兒童心有人愛，身有人護，難有人幫。讓他們和在父母身邊的孩子一樣，幸?？鞓?，茁壯成長。