小學(xué)科學(xué)論文獲獎精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)科學(xué)論文獲獎主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)科學(xué)論文獲獎范文

象山縣實驗小學(xué)

關(guān)于申報省示范小學(xué)的自查報告

 

一、學(xué)?；厩闆r

象山縣實驗小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實驗小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實驗樓、行政樓、體藝館、圖書館、報告廳、運動場、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標準配備，簡易多媒體進教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。

學(xué)校設(shè)計規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來，學(xué)校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅持嚴格規(guī)范的科學(xué)管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項工作取得了顯著的成績。學(xué)校先后被評為“浙江省先進學(xué)?！?、“寧波市示范性文明學(xué)?！?、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“省體育傳統(tǒng)學(xué)?！?、“省教科研先進集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進集體”等。

二、學(xué)校工作回顧

（一）科學(xué)管理，營造拼搏氛圍

管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準星”的工作思路，實行“常規(guī)工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級負責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級班集體達標為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓(xùn)之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動，平時嚴格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼?zhèn)洹⑷吮M其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點及新時期學(xué)生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學(xué)校德育工作的主動性、針對性和實效性。

首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實驗小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實規(guī)范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價，學(xué)會全面認識自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級達標活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標——達標——驗標——認定”。這樣，大大促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動學(xué)校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規(guī)范達標班為100%，優(yōu)良班集體為80%。

其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動相結(jié)合，開展爭做“社區(qū)小主人”活動；與科技活動教育相結(jié)合，評比“科技新星”；與學(xué)校勞動實踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動；與開展學(xué)習(xí)型家庭評比相結(jié)合，讓每個同學(xué)成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結(jié)合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關(guān)活動，強化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學(xué)生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎。

第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學(xué)校一個點進行是遠遠不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長學(xué)校、家長會等形式，為家長參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學(xué)生認識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會實踐中天天向上。使學(xué)校、社會、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進。

由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊組織自1981年開始連續(xù)被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創(chuàng)造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。

（三）育人為本，造就學(xué)高之師

教師隊伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊伍作為有效推進素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴謹、勤奮、團結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻自己的力量。

重視教師的成長與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實施《實驗小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅持從學(xué)校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達標活動”和“教師特長專項訓(xùn)練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

實施“名師興?！惫こ毯汀懊麕煄健辈呗浴W(xué)校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化。“名師興?！惫こ痰牧硪恢攸c，是實施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發(fā)表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學(xué)年縣、市級課題共結(jié)題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習(xí)作評價初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進單位。

（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長任組長的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實驗和理論研究。

在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網(wǎng)絡(luò)。并在長期探索中，形成了一個“學(xué)習(xí)——實踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。

對各級課題的申報、立項嚴格控制，每年召開選題會議，確保科研的正確方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。

堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實踐型”教學(xué)的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評價的積極性，我們開展了《小學(xué)實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學(xué)模式。

學(xué)校于1986年定為省級電教重點學(xué)校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學(xué)?！保?997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“全國各類學(xué)?？萍蓟顒蛹捌鋷熧Y培訓(xùn)實驗學(xué)?！?、“九五”教育科學(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)校《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎?！都ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學(xué)校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評為省教育科研先進集體。

（五）發(fā)展個性，形成學(xué)校特色

學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓他們得到與其成長相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進個性社會化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。

科技教育結(jié)碩果?？萍冀逃菍W(xué)校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應(yīng)全國科技大會提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學(xué)活動月”，在愛科學(xué)活動月內(nèi)，要求每個學(xué)生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發(fā)明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學(xué)校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時地提出了科技教育的新目標：夯實“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，俞秉彥、學(xué)的《赤潮對象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三?！备傎愔?，我校獲團體第五名，有7名同學(xué)獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。

藝術(shù)教育展個性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅持普及與提高相結(jié)合，全面推進和強化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個學(xué)生學(xué)會一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協(xié)會會員、上海江南絲竹學(xué)會會長陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據(jù)教師的特長，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級藝術(shù)教育特色，充實學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機會，學(xué)校還堅持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學(xué)書法大賽金獎。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出。《石浦無核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風(fēng)尚獎。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時做好學(xué)生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級輸送人才，又為學(xué)校獲取各項運動成績奠定了基礎(chǔ)。

我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發(fā)動工作，讓學(xué)生、家長、社會有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定2008年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運動水平。

由于體育工作成績顯著，學(xué)校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進單位，學(xué)校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統(tǒng)項目先進學(xué)校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。

三、指標達標情況

（一）學(xué)校管理

    1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標，全面貫徹國家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項達標。

2、學(xué)校實行“常規(guī)工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級負責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導(dǎo)工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項達標。

3、校長是寧波市首批名校長、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級研修班學(xué)習(xí)，長期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。平時能任教一門課，聯(lián)系一個教研組，承擔(dān)一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標。

4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項達標。

5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項達標。

6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)星級教師的評選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評選的一個方面。此項達標。

7、學(xué)校建立對學(xué)生全面素質(zhì)考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評價相結(jié)合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標。

8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學(xué)校也無安全隱患。此項達標。

9、學(xué)校收費規(guī)范，嚴格按寧波市“一費制”規(guī)定收費，無亂收費現(xiàn)象。

（二）教師隊伍

10、全校教師學(xué)歷符合國家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項達標。

11、學(xué)校按新課程標準開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學(xué)的需要。此項達標。

12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項達標。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級以上公開課，各年級各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標。

14、學(xué)校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識。目前學(xué)校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標。

15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓(xùn)的目標，建立了以?？傉n題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機制，制訂了近斯和中長期師訓(xùn)計劃，開展了“二級一體”的校本培訓(xùn)。此項達標。

16、縣財政按時足額發(fā)放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標。

（三）辦學(xué)條件

17、學(xué)校設(shè)計規(guī)模48個教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標準、環(huán)境配套及體育活動設(shè)施等已通過省標準化學(xué)校一級標準驗收。此項達標。

18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達到省規(guī)定一類標準；勞動和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動基地和勞動實習(xí)場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標準或要求。此項基本達標。

19、學(xué)校日常公用經(jīng)費定額標準達到縣規(guī)定標準，日常公用經(jīng)費的來源除收取雜費外，其余由財政預(yù)算安排。此項達標。

（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量

20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標”的研究和“以班集體三級達標為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個體行為達標為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實于各科教學(xué)和學(xué)校各項工作之中。此項達標。

21、學(xué)校是縣新課改的試點學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標準開齊、開足規(guī)定課程。此項達標。

22、學(xué)校教研活動按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》?？?，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項達標。

23、學(xué)校有中、長期的教學(xué)科研實施方案，也有每學(xué)期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項達標。

24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎?？萍冀逃俏倚５膫鹘y(tǒng)特色項目，曾被寧波市譽為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標。

25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實驗小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)實施意見》，保證了學(xué)生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負增效的效果。此項達標。

26、學(xué)校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標。

27、十幾年來，學(xué)校無流生。此項達標。

28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語言，專任教師普通話該達標的全部達標。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實驗學(xué)?！?，有良好的寫字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項達標。

29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創(chuàng)辦了家長學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調(diào)查報告在省市獲獎。此項達標。

30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請專家講座、施行師生結(jié)對幫扶等辦法對少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達標率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項達標。

31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢群體的教育，采用黨員結(jié)對、學(xué)雜費減免、慈善捐助、個別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標。

32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學(xué)校的設(shè)施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽得到社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)的認可和肯定。此項達標。

（五）示范作用的發(fā)揮

33、學(xué)校是一所百年老校，尤其被命名為實驗小學(xué)以來，她是象山小學(xué)教育的縮影。在學(xué)校管理、德育工作、教育教學(xué)改革以及音、體、美、勞技教育等方面無不走在全縣的先列，特別是科技教育、藝術(shù)教育、教科研和師資培訓(xùn)等工作起到了一定的推動和示范作用，也為兄弟學(xué)校培養(yǎng)和輸送了大量的教學(xué)骨干。此項達標。

34、結(jié)對幫扶、加強校際間的合作是學(xué)校工作的重點之一。幾年來，通過送教下鄉(xiāng)、派員指教，掛職培養(yǎng)、跨校帶徒等措施，與兄弟學(xué)校展開合作交流，收到良好的效果。

 

                                                  象山縣實驗小學(xué)

                                                    2005年6月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

象山縣實驗小學(xué)

創(chuàng)建浙江省示范小學(xué)

 

 

申

報

材

料

 

 

 

二OO五年六月

 

 

 

目    錄

 

 

1、浙江省示范小學(xué)申報表

第2篇：小學(xué)科學(xué)論文獲獎范文

 

一、前言

    在科技高速發(fā)展的信息時代，人類知識增長與時間呈指數(shù)增長關(guān)系； 人類已掌握的全部知識的90%， 是第二次世界大戰(zhàn)之后取得的，10%是第二次世界大戰(zhàn)前幾千年之內(nèi)逐步積累起來的；英國科學(xué)家詹姆斯·馬丁推測：人類知識在19世紀大約每隔50年增加一倍，在20世紀前半葉每隔30年增加一倍，50年代每隔10年增加一倍，70年代每隔5年增加一倍，80年代每隔3年增加一倍。美國科學(xué)史家德克里·普賴斯統(tǒng)計，1750年全世界科學(xué)期刊為10種左右，19世紀初期為100種左右，19世紀中期達到1000種，1900年達到1萬種，1965年突破10萬種?，F(xiàn)在科學(xué)期刊則以每年增1500種的速度在發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計：全世界發(fā)行圖書種數(shù)，1952年是25萬種，1962年為38.8萬種，1967年為45萬種，1972年達到56.1萬種。根據(jù)我國國家統(tǒng)計局公布的數(shù)字：1950年我國發(fā)行圖書1.2萬余種，1983年為3.5萬余種，增加了近3倍。我國發(fā)行的雜志，1950年是295種，1983年為3415種，增加近12倍。據(jù)調(diào)查，全世界每年發(fā)表的科學(xué)論文大約500萬篇，登記的發(fā)明創(chuàng)造專利每年超過30萬項，平均每天800至900項。每分鐘出版一本新書，……難怪著名科學(xué)家錢學(xué)森講：“我當(dāng)研究生時搞超音速空氣動力學(xué)，我敢說全世界有關(guān)論文我都看過，因為一共也沒有多少，而現(xiàn)在我搬都搬不動，別說看了?！币陨线@些統(tǒng)計，說明了“知識爆炸”的現(xiàn)狀。另外，知識信息傳遞手段的多樣及傳播高速化，知識更新周期愈來愈短，使我們必須樹立終身教育的觀念，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。著名科學(xué)家錢三強認為：“任何時間總是以在工作中學(xué)習(xí)為主，因此，自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法。”教育工作者僅僅“傳道、授業(yè)、解惑”是遠遠不夠的，要注重能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。日本著名企業(yè)家土光敏夫講：“今后要求大家的，將主要是腦力上的勤勉!”愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！碑?dāng)然，知識的多寡與能力強弱密切相關(guān)，孤陋寡聞的人絕對沒有強的創(chuàng)造力，時代的發(fā)展要求教育工作者更加重視能力(尤其是創(chuàng)造力)的培養(yǎng)，  教育學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，  引導(dǎo)學(xué)生中“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，  研究腦科學(xué)，  促使大腦左、右半球協(xié)調(diào)發(fā)展，  以培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的國民。

二、把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要位置

    創(chuàng)造是做出前所未有的事情，創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力。創(chuàng)造力客觀存在，呈正態(tài)分布，可以通過培訓(xùn)加以提高，其物質(zhì)基礎(chǔ)在于大腦的組成與構(gòu)造。創(chuàng)造學(xué)家阿雷蒂在《創(chuàng)造力》一書中指出，人的大腦有150億個神經(jīng)元，而世界上最聰明的動物黑猩猩只有120億個神經(jīng)元，30億個神經(jīng)元的差別造成了人猿智力上的巨大鴻溝：人有抽象思維和運用語言的能力，能進行創(chuàng)造性思維。黑猩猩無抽象思維能力、缺乏語言能力，不具備創(chuàng)造性思維。因此，從事創(chuàng)造性勞動是人類獨有的本質(zhì)屬性——創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。然而，人類系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的歷史并不長，1920年，德國心理學(xué)家M.韋特海默在《創(chuàng)造性思維》一書中，分析研究了兒童、成人以及一些名人，諸如愛因斯坦等的創(chuàng)造性思維之后，創(chuàng)造力的研究才逐步受到重視。而直至20世紀50年代，創(chuàng)造心理學(xué)才從人格心理學(xué)系統(tǒng)中獨立出來，成為心理學(xué)的一個分支。美國加利福尼亞大學(xué)心理學(xué)家J.P.吉爾福特于1950年任美國心理學(xué)協(xié)會主席時，以《創(chuàng)造力》為題發(fā)表就職演說。60年代初，美國芝加哥大學(xué)對創(chuàng)造力作了系統(tǒng)的對比研究，首先制訂創(chuàng)造能力的測驗方案，以探明大學(xué)生及青少年的創(chuàng)造潛能。 至今， 創(chuàng)造力的研究引起世界各國心理學(xué)家的重視， 而且也是教育工作者高度關(guān)注的一個課題。

    在我國教育發(fā)展的過程中，有一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生能力的有效做法。 例如遵循學(xué)思并用、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教等原則，使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，激發(fā)學(xué)生思維的積極性?？鬃诱J為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，主張“疑思問”，有疑且積極求問，學(xué)習(xí)才能深入?！吨杏埂芬粫岢龅摹安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的治學(xué)步驟，乃是傳世之寶，在現(xiàn)代化教學(xué)中仍具有極其重大的意義。這些均是提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效之舉。過去，我們只是缺乏對創(chuàng)造力的系統(tǒng)研究，當(dāng)然，在生產(chǎn)力并不發(fā)達的封建社會，人們對自身認識很不完善，科學(xué)不發(fā)達，也根本不可能對客觀存在于人身的創(chuàng)造力進行系統(tǒng)研究開發(fā)。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會的進步，迫切需要研究、開發(fā)人類的創(chuàng)造力。正如美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本在《創(chuàng)造性想像》一書中指出：“一個國家的經(jīng)濟增長和經(jīng)濟實力與其人民的發(fā)明創(chuàng)造能力和把這些發(fā)明轉(zhuǎn)化為有用產(chǎn)品的能力緊密相關(guān)。”美國學(xué)者伊頓指出：“在不久的將來，我們國家的最高經(jīng)濟利益，將主要取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我們的自然資源?！敝袊鳛闅v史悠久的文明古國，曾經(jīng)為人類社會的發(fā)展做出卓越貢獻。當(dāng)前，雖然在某些領(lǐng)域的研究上落后于西方，還不是發(fā)達國家，但中華民族是有巨大的創(chuàng)造潛能的。我們必須以東方巨人的姿態(tài)闊步跨入21世紀。培養(yǎng)跨世紀的具有創(chuàng)造才干的公民，則是我們義不容辭的重任，這也是我們必須重視創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要原因。

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

    創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造活動中的思維過程，與創(chuàng)造力密切相關(guān)。創(chuàng)造思維可分為三個層次：高級層次的創(chuàng)造思維是指經(jīng)過長期研究、反復(fù)探索而產(chǎn)生的非凡的創(chuàng)造，這一般指科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明；中級層次的創(chuàng)造思維是指經(jīng)過模仿或改進，在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重新組織材料，重新加工，形成有社會價值的新產(chǎn)品的能力，這一般表現(xiàn)在技術(shù)革新上；初級層次的創(chuàng)造思維主要是對本人來說是前所未有的而不涉及社會價值的創(chuàng)造力，這一般是指兒童和學(xué)生在解決問題和分析問題過程中所表現(xiàn)出來的思維能力。本文談的主要就是最后一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

    (一)重視右腦的開發(fā)

    自1981年美國斯佩里博士關(guān)于右腦左腦分工理論獲諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎以后，各國競相探索右腦智力開發(fā)，腦功能研究有了進一步的發(fā)展。腦科學(xué)家研究證明，右腦與創(chuàng)造功能密切相關(guān)。日本醫(yī)大教授品川嘉也博士負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)大右腦理論科研工作，他以自己多年研究腦生理學(xué)和計算機的成果為基礎(chǔ)，發(fā)表了有獨特見解的右腦活化法，寫出《兒童右腦智力開發(fā)》、《右腦使用與開發(fā)》、《右腦高效記憶術(shù)》系列叢書。他認為，善于使用右腦的人將會智力超群，而鍛煉、使用右腦，將成為今后生存的重要條件。在我國，越來越多的專家學(xué)者認識到，長期以來，由于人的實踐活動和學(xué)校教學(xué)要求都過分強調(diào)左腦功能，重視語言、計算機抽象邏輯思維訓(xùn)練，忽視右腦功能開發(fā)，這就造成左腦負擔(dān)過多、過重，導(dǎo)致大腦左右兩半球的發(fā)展失調(diào)。所以在教育教學(xué)過程中，要重視音樂、美術(shù)、體育課，要多采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多的問題情景，發(fā)展形象思維，積極開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生大腦兩半球健康、和諧地發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)造力迅速提高。90年代初期，溫寒江教授等學(xué)者負責(zé)的“開發(fā)右腦、發(fā)展形象思維的教學(xué)實驗與研究”課題組，在國內(nèi)外近幾十年研究的基礎(chǔ)上，圍繞通過教學(xué)活動有意識地開發(fā)右腦潛能，注重發(fā)展形象思維，并促使形象思維與抽象思維有機結(jié)合，從而達到全國提高兒童青少年智力和整體素質(zhì)的目的進行教學(xué)實驗，涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)十幾所學(xué)校15門課程，取得了一定的效果，初步驗證了開發(fā)右腦潛能、發(fā)展形象思維是兒童智力早期開發(fā)的正確途徑，是對課堂教學(xué)的深刻變革與優(yōu)化，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)性措施。開發(fā)右腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才仍然是一個跨世紀的理論與實踐相結(jié)合的研究課題，需要更多的專家、學(xué)者結(jié)合教學(xué)實踐，投入更大的力量，加以深入研討，促進人才素質(zhì)的全面提高。當(dāng)前，我們較注重藝術(shù)教育，這不僅是陶冶情操、美化心靈的重要措施，也是活化右腦，提高創(chuàng)造力的重要舉措。另外，還要研究營養(yǎng)學(xué)與健腦的關(guān)系，提倡營養(yǎng)配餐，研究科學(xué)用腦的方法，防止由于用腦不當(dāng)而產(chǎn)生各種疾病。

    (二)重視發(fā)散思維的訓(xùn)練

    英國物理學(xué)家廷德爾說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和多產(chǎn)，在很大程度上應(yīng)歸功于想像力給他的激勵。”這種想像力就是創(chuàng)造性的形象思維能力，即能把感知認識獲得的留在大腦中的形象進行重新組合安排，加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。無此能力，就不會用新的眼光看待問題，就不會從司空見慣的現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)新東西。

    教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想像力。加強實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析，提高解決問題能力的重要途徑。對各種現(xiàn)象熟視無睹的人是不會有發(fā)明創(chuàng)造的。創(chuàng)造活動的全過程要經(jīng)過輻合思維與發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。教學(xué)實踐證明：發(fā)散思維包含想像、創(chuàng)造、啟發(fā)、猜測諸方面，它更有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造力，也是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的“舉一反三”、“觸類旁通”教學(xué)原則的深化與發(fā)展。一個好的教師應(yīng)通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索多種答案，鼓勵獨特的見解，發(fā)揮個人特有的才能；討論中不做定論，允許存疑；要善于引導(dǎo)討論，使學(xué)生思維活化，經(jīng)過篩選、集中，使思維活動深化，從而提高創(chuàng)造力。

    70年代末期，我校語文教研組在章熊教師的倡導(dǎo)下開展“小論文寫作”的活動，從提供寫小論文，進而寫學(xué)術(shù)小論文，使“小論文寫作課”成為高二年級語文必選課。從選題、搜集資料、整理信息資料、列出提綱、寫出初稿、修改定稿到宣讀答辯，學(xué)生以極大的熱情投入這一創(chuàng)造活動之中。1995年寒假，數(shù)學(xué)教師張思明在高一學(xué)生中沒有按常規(guī)布置習(xí)題作業(yè)，而要求學(xué)生：①收集生活中的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。②挑出教材、學(xué)習(xí)參考書、習(xí)題集等正式出版物中的若干個非印刷性錯誤，并予以改正。③就學(xué)過的內(nèi)容自擬三個數(shù)學(xué)小綜合題并附解，要求寫出設(shè)計的用心和得意之處。④制作立體幾何的紙模型若干個，如柱錐臺、正多面體、煙囪的直角拐脖、由正多邊形構(gòu)成的非正多面體等。⑤撰寫小論文，選題有閱讀科普文獻或參考書的心得與讀后感，學(xué)習(xí)某段教材的體會或?qū)ｎ}小結(jié)，解題或研究中的小發(fā)現(xiàn)，對生活中的數(shù)學(xué)問題進行分析求解等。這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，開學(xué)后交來的成果有收集的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題“郵政有獎明信片值得買嗎”、“碧浪洗衣粉哪一種包裝賺錢多”等11個；有14個挑出12種出版物上40余處錯誤；有12位同學(xué)編了各類數(shù)學(xué)題近60個，范圍涉及高一所學(xué)的函數(shù)、三角、立體幾何和競賽題；共收到各種立體幾何模型200多個，小論文44篇，僅應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的就有“澳洲網(wǎng)球公開賽單打比賽獎金分配額淺析”、“電纜求長及其他”等。學(xué)生能完成這樣的寒假作業(yè)，與學(xué)生課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)相輔相成，使學(xué)習(xí)變成充滿創(chuàng)造活力的過程，這就是我們所追求的教育目的。

    (三)重視創(chuàng)造型人格的培養(yǎng)

    創(chuàng)造力的高低與創(chuàng)造活動的成就密切相關(guān)，但不一定是正相關(guān)。美國心理學(xué)家特爾曼曾對800位被試者進行幾十年的追蹤研究，他對成就最大與最小的兩組人進行比較，發(fā)現(xiàn)他們之間的差別，主要不是創(chuàng)造力的高低，而是非智力因素的影響。成就最大的一組的成員在進取心、自信心、堅韌性方面明顯地高于成就最小的那一組的成員。美國哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎金獲得者溫伯格把進攻性看做是科學(xué)家的重要素質(zhì)。他說：“很重要的一個素質(zhì)是‘進攻性’，不是人與人關(guān)系中的進攻性，而是對自然的進攻性。不要安于書本上給你的答案，而要去嘗試一下，嘗試發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的學(xué)生和次好的學(xué)生的標準。”

    創(chuàng)造型人格的首要特征是具備獻身精神。愛因斯坦講，真正的獻身者當(dāng)他們從成功中得到喜悅，覺得已為人類做了些有利的事情以后，就不再要求更多的報償了。沒有為科學(xué)、為真理獻身的勇氣和行動，是很難取得成就的。勤奮、勇敢、自信、謙虛、謹慎、細致、進取心、堅定性、堅強的意志力與善于合作等積極的性格特性，是促進創(chuàng)造力提高的重要因素。

    我校堅持“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、提高素質(zhì)”的原則，倡導(dǎo)“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，努力提高課堂教學(xué)效益，減輕過重負擔(dān)，鼓勵學(xué)生參加社會實踐、文體活動及各級各類的競賽活動，在活動中增長才干、暴露不足、學(xué)會合作、完善自我、磨練意志，培養(yǎng)不怕挫折、執(zhí)著追求、樂于奉獻的品質(zhì)。智力因素與非智力因素有機結(jié)合，不斷提高創(chuàng)造力，創(chuàng)造活動結(jié)出了豐碩的果實。在數(shù)、理、化、生、信息學(xué)及俄語國際中學(xué)生奧林匹克競賽中，我校獲金獎9枚、銀獎4枚、銅獎1枚；在雷達杯英才少年獎的競賽中，我校連續(xù)三屆奪冠。這些同學(xué)是我校在北京市學(xué)科學(xué)競賽獲獎的504人中的佼佼者(占全市15%)，他們的成功不僅僅因為具備較強的創(chuàng)造力，還與上述良好的非智力因素有關(guān)，也與他們生活的群體及學(xué)術(shù)氛圍相關(guān)。科技高速發(fā)展的時代，要獲得創(chuàng)造成就，需要個人拼搏奮斗的精神，也需要合作攻關(guān)。孤軍奮戰(zhàn)、自私自利的人是不會使創(chuàng)造動機變?yōu)楝F(xiàn)實的。缺乏為理想獻身精神，患得患失的人是不可能戰(zhàn)勝失敗走向成功的。馬斯洛晚年時提出通向自我實現(xiàn)的途徑中最重要的便是“無我”。所謂“無我”，就是全身心地獻身于某一件事而忘懷一切。他認為青年人的毛病正出在太少“無我”而太多自我意識。