青少年科普教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年科普教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青少年科普教育范文

[關(guān)鍵詞] 識(shí)繁書簡(jiǎn)因教施材開發(fā)與整合體驗(yàn)科普模式市場(chǎng)需求

在海峽兩岸擁有世界上最為龐大的青少年人口群體。據(jù)有關(guān)資料顯示，2009年中國(guó)大陸13億人口中，10～24歲的青少年約為3.27億，占人口總數(shù)的26%（參考聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2011年度有關(guān)報(bào)告）；2007年臺(tái)灣地區(qū)2.296千萬(wàn)人口中，10～24歲的青少年約為491.42萬(wàn)，占人口總數(shù)的21.4%（參考2007年臺(tái)灣“內(nèi)政部“統(tǒng)計(jì)資訊）。如果按通常青少年人口的年齡界定為14～35歲范圍，其總數(shù)接近5億。面對(duì)如此嚴(yán)峻的人口形勢(shì)，兩岸開展青少年科普教育工作任重道遠(yuǎn)。

為積極促進(jìn)、繁榮兩岸青少年科普教育事業(yè)，全面提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)就幾個(gè)具體問題，提出一些看法及觀點(diǎn)，謹(jǐn)供進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與工作參考。

1科學(xué)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)繁版本問題，營(yíng)造識(shí)繁書簡(jiǎn)并用環(huán)境

漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，是中華文化無(wú)可替代的瑰寶。近百年來(lái)，尤其是后的文化發(fā)展進(jìn)程中，兩岸形成了繁體字和簡(jiǎn)體字并存、并用的現(xiàn)狀。目前，繁體字主要用于臺(tái)灣、香港、澳門和北美的華人圈中，使用人數(shù)約為3千多萬(wàn)；簡(jiǎn)體字廣泛用于大陸內(nèi)地以及馬來(lái)西亞、新加坡等東南亞的華人社區(qū)，使用人數(shù)超過(guò)13億。

隨著兩岸經(jīng)貿(mào)、科教、文化的日益廣泛交流和相互滲透、融合及發(fā)展，繁體和簡(jiǎn)體兩種“國(guó)字”，難免發(fā)生一些爭(zhēng)論甚至是矛盾沖突。在青少年科普教育方面，簡(jiǎn)繁版本問題也比較突出，嚴(yán)重影響兩岸青少年科普教育的全面、持續(xù)推進(jìn)和深入發(fā)展。

對(duì)待這樣一個(gè)歷史形成的問題，我們應(yīng)站在熱愛、維護(hù)中華民族歷史文化的高度，發(fā)揚(yáng)中華民族人文精神，積極調(diào)動(dòng)聰明智慧，科學(xué)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)繁版本問題。

首先，對(duì)于這兩種“國(guó)字”，應(yīng)一視同仁，倍加愛護(hù)和珍惜。反對(duì)厚此薄彼或非此即彼，更不能簡(jiǎn)單、盲目地強(qiáng)制推行提倡簡(jiǎn)體、廢除繁體或恢復(fù)繁體、廢除簡(jiǎn)體的錯(cuò)誤行動(dòng)。在圖書出版、音像注解、商標(biāo)設(shè)計(jì)、展覽制作等方面，推行繁簡(jiǎn)并用的“雙軌制”。根據(jù)客觀需要應(yīng)繁則繁、可簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，積極營(yíng)造識(shí)繁書簡(jiǎn)并用環(huán)境。筆者曾經(jīng)閱讀過(guò)一本《木工技術(shù)入門》（沈華編著，香港萬(wàn)里書店出版輕工業(yè)出版社重印，1981年4月），在尾頁(yè)就附加了“繁簡(jiǎn)字對(duì)照表” （166個(gè)字），既保持了繁體版本的大陸市場(chǎng)，也為熟悉簡(jiǎn)體字的讀者提供了閱讀便利，十分值得贊賞、學(xué)習(xí)和推廣。

第二，1993年，“汪辜會(huì)談”就把探討兩岸科技名詞的統(tǒng)一工作列入共同協(xié)議中。1994年，中國(guó)科學(xué)院院士盧嘉錫等70余位專家學(xué)者，就呼吁要積極推進(jìn)海峽兩岸科技名詞的統(tǒng)一。為滿足、適應(yīng)漢字在兩岸的使用情況和國(guó)際化的需求，由中國(guó)大陸教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)在2001年開始編制的《簡(jiǎn)繁漢字對(duì)照表》，已經(jīng)從2009年8月開始向社會(huì)公開征求意見，并開始使用。

2010年3月，“兩岸民間合作編撰中華語(yǔ)文工具書”工作會(huì)上決定，《中華科學(xué)與技術(shù)大辭典》、《兩岸科學(xué)與技術(shù)常用詞典》由大陸的全國(guó)科技名詞委員會(huì)和臺(tái)灣的教育研究院組織實(shí)施，對(duì)于那些與兩岸交流密切相關(guān)的學(xué)科，以及名詞混亂現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)科和條件成熟、容易開展的學(xué)科先行開展名詞對(duì)照。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，預(yù)計(jì)不久包括《兩岸中小學(xué)科學(xué)詞典》在內(nèi)的三套科技類工具書將正式在兩岸出版發(fā)行，并提供大陸版網(wǎng)站資源，向全球廣大科技愛好者免費(fèi)開放。屆時(shí)，《兩岸中小學(xué)科學(xué)詞典》將為開展和繁榮兩岸青少年科普教育創(chuàng)造更加良好條件和環(huán)境。

至于有無(wú)必要組織力量編寫《兩岸科普常用詞典》（或?qū)φ帐謨?cè)），兩岸科普界應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)廣泛深入地磋商、討論與研究，形成共識(shí)得出結(jié)論。

2堅(jiān)持因教施材科普原則，重視通俗讀物市場(chǎng)需求

2011年1月21日，《大眾科技報(bào)》發(fā)表《誰(shuí)來(lái)經(jīng)營(yíng)中國(guó)科普傳播?》（記者 陳萌）調(diào)查報(bào)告，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。南京的王先生為了幫孩子買一本科普書，他跑了幾家書店，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在一些書店里“青少年百科知識(shí)圖書”的專柜上，大部分被一些講述魔怪、神獸的故事書所占領(lǐng)，好不容易找到幾本科普書，還是自己小時(shí)候讀過(guò)的諸如《十萬(wàn)個(gè)為什么》之類的經(jīng)典書籍?！跸壬唤锌簽槭裁唇o孩子買一本科普書就這么難？！

究其深層原因，記者指出從中國(guó)大陸科技部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就能回答王先生的疑問。據(jù)全國(guó)科普統(tǒng)計(jì)資料顯示，2009年全國(guó)出版科普?qǐng)D書0.69億冊(cè)，僅占各類圖書總數(shù)的0.98％，也就是說(shuō)市面上100本圖書中，科普?qǐng)D書尚不足一本。

筆者也在一些大型新華書店了解到，科普?qǐng)D書的銷售區(qū)域明顯是書少人也少，有的根本沒有科普?qǐng)D書的專柜。而且事實(shí)上，近幾年出版發(fā)行的科普?qǐng)D書中，無(wú)論是公眾影響力，或者大眾認(rèn)知度方面，缺少諸如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小靈通漫游未來(lái)》等優(yōu)秀作品，加之“魔怪神獸”讀物搶占風(fēng)頭，青少年科普?qǐng)D書銷量一直不好，市場(chǎng)進(jìn)入了瓶頸期，甚至是萎縮階段。

眾所周知，學(xué)校進(jìn)行的是課程教育，因此基本上是貫徹“因材施教”教學(xué)原則。而科普是開展經(jīng)常性普及教育與應(yīng)急性宣傳教育，兩者既有密切關(guān)聯(lián)又有明顯差異。筆者認(rèn)為堅(jiān)持“因教施材” 科普原則，既符合全民科普教育的基本要求，也應(yīng)成為積極促進(jìn)青少年科普教育并取得優(yōu)良效果的指導(dǎo)原則。

所謂因教施材，是指圍繞相關(guān)科普人群，突出既定議題內(nèi)容，闡述通俗科學(xué)知識(shí)，傳授正確操作技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歸納教訓(xùn)，促使相關(guān)人群增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、提高技能水平、拓寬經(jīng)驗(yàn)積累，全面提升科學(xué)素質(zhì)。堅(jiān)持因教施材，將有力地促進(jìn)青少年科普教育，努力培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的青少年一代。

筆者曾經(jīng)閱讀過(guò)兩本書，印象特別深刻。一本是《自然四字經(jīng)》（人民教育出版社編輯出版，1963年8月第一版北京印刷2萬(wàn)冊(cè)，1984年7月再版）。全書有開篇、天地、氣象、巖石、礦物、植物、動(dòng)物、人體、衛(wèi)生、八字憲法和安全用電等十一個(gè)段落，全文采用的是四字口訣，總共約有1400字。即使現(xiàn)在讀起來(lái)，也津津有味，收獲頗為豐厚。

另一本是《水的奧秘》（鄭樹桓，河北人民出版社，1979年7月第一版印數(shù)162,500冊(cè)）。全書分為8個(gè)章節(jié)，約有8萬(wàn)字。該書正文“從龍宮談起”開頭到“水的家族”結(jié)尾，知識(shí)全面、圖文并茂、通俗易懂，筆者2009年曾經(jīng)作為節(jié)水課題研究的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)參考。

從上述兩本書得到如下啟示：科普讀物首先不能作為收藏品，而應(yīng)該是提高公眾科學(xué)素質(zhì)的啟明燈，引導(dǎo)讀者深入思考、激發(fā)興趣與探索科學(xué)奧秘的階梯！許多史實(shí)證明，也許就是一本薄薄的小冊(cè)子，或?qū)⒚稍炀鸵晃豢萍即髱?，或?qū)⒋龠M(jìn)推動(dòng)一項(xiàng)偉大工程！

目前，兩岸的科技、教育和文化有關(guān)行政主管部門已經(jīng)采取一些具體措施，促使問題向好的方向發(fā)展或有效解決。兩岸科普界自身也要自覺采取積極行動(dòng)，在力所能及范圍內(nèi)，切實(shí)為堅(jiān)持因教施材科普原則，重視通俗讀物市場(chǎng)需求，發(fā)揮應(yīng)有的表率帶頭作用。

首先，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)科普創(chuàng)作的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，克服和糾正存在的片面追求大部頭、系列化與所謂“經(jīng)典”作品傾向，積極引導(dǎo)科普創(chuàng)作力量，堅(jiān)持面向廣大社會(huì)公眾，特別是青少年人群，提供更多的優(yōu)秀通俗讀物及作品。從2011年5月開始，大陸正在進(jìn)行的“首屆中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)科普短文·科普影視短片·科普?qǐng)D片大獎(jiǎng)賽”，就是非常適時(shí)和可喜的創(chuàng)新行動(dòng)，值得肯定和推廣。

第二，應(yīng)拓寬創(chuàng)作視野和交流范圍，積極開發(fā)與整合兩岸青少年科普教育資源，讓已有的優(yōu)秀科普?qǐng)D書、音像、展品、報(bào)告和游戲等發(fā)揮應(yīng)有作用。

筆者年輕時(shí)就喜愛物理科學(xué)讀物。前不久在網(wǎng)上看到臺(tái)灣地區(qū)的有關(guān)科普機(jī)構(gòu)出版發(fā)行《100 本中文物理科普書籍推薦書目分級(jí)》（2005/4/26版本：100 本物理科普分級(jí) 03），面向國(guó)小、國(guó)高中、大學(xué)以上青少年讀者推薦包括傳記歷史 (27 本)、物理知識(shí) (44 本)、天文宇宙 (14 本)和科學(xué)思想 (15 本)等，共計(jì)100本的物理科普?qǐng)D書，而且還有物理學(xué)會(huì)有關(guān)學(xué)者編撰的書評(píng)。筆者初步瀏覽目錄和書評(píng)，發(fā)現(xiàn)這100本物理科普書籍的著者大部分是臺(tái)灣地區(qū)的物理科學(xué)界著名學(xué)者，其作品內(nèi)容科學(xué)簡(jiǎn)明、圖文并茂、通俗易懂，是難得的優(yōu)秀科普讀物，當(dāng)屬開展兩岸青少年科普教育的寶貴資源，應(yīng)該大力普及推廣。

筆者認(rèn)為，兩岸科普界都擁有豐富的資源，應(yīng)以高度責(zé)任感，拿出智慧之舉、科學(xué)之法，積極開展雙向互動(dòng)、交與探討，在保障著作權(quán)的前提下，努力開發(fā)與整合這些優(yōu)秀科普資源，使之為繁榮兩岸青少年科普教育發(fā)揮更大作用。

第三，應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)科普創(chuàng)作與科研課題的平等社會(huì)地位，樹立鮮明的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步需要科普和科研兩個(gè)輪子共同驅(qū)動(dòng)、缺一不可的主流觀點(diǎn)。筆者曾經(jīng)專門調(diào)查過(guò)大陸《2002-2010 國(guó)家自然科學(xué)基金科普資助項(xiàng)目》情況，根據(jù)有關(guān)部門提供的項(xiàng)目清單，在共計(jì)79個(gè)項(xiàng)目中，依托單位幾乎全部是大學(xué)、研究所和博物館等，沒有一個(gè)科普創(chuàng)作或研究機(jī)構(gòu)，更不用說(shuō)基層科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)與個(gè)人。這確實(shí)是一個(gè)需要努力改善的現(xiàn)實(shí)問題。

為了兩岸青少年科普教育工作的持久、穩(wěn)定和全面發(fā)展，達(dá)到新的高度和更深的層次。筆者認(rèn)為，兩岸科普界應(yīng)該積極開展深入合作 ，尋求突破，可否共同創(chuàng)建“兩岸青少年科普教育發(fā)展基金” ，以提供堅(jiān)強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐，謀求兩岸青少年科普教育的繁榮與昌盛。

3倡導(dǎo)開發(fā)體驗(yàn)科普模式，探索市場(chǎng)需求商業(yè)前景

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外科普教育領(lǐng)域相繼出現(xiàn)了一些可以身體力行、參與互動(dòng)、形式新穎、效果優(yōu)良的體驗(yàn)科普模式項(xiàng)目，深受社會(huì)公眾尤其是青少年的廣泛歡迎與熱情參與，也得到不少?gòu)氖律虡I(yè)性投資開發(fā)企業(yè)的關(guān)注及青睞。

日本從1971年開始，就開發(fā)利用體驗(yàn)科普模式，開展地震災(zāi)害的防救演練。大陸有關(guān)駐日本記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：日本在一些大城市建有防災(zāi)中心和展覽館，這些展館都設(shè)有地震體驗(yàn)中心或體驗(yàn)室，其裝置輸入真實(shí)的地震波，讓觀眾體驗(yàn)地震時(shí)的搖晃、顛簸及“房倒屋塌”的感覺，并進(jìn)行自我保護(hù)訓(xùn)練，提高避震求生能力，僅東京市就有3個(gè)這樣的中心。除此以外，在街頭還設(shè)有流動(dòng)地震體驗(yàn)車，隨時(shí)讓市民“感受一把”，進(jìn)行地震防護(hù)科普教育。因此，當(dāng)2011年3月11日中午，日本發(fā)生強(qiáng)度達(dá)到8.9級(jí)、震源深度為24千米的強(qiáng)烈地震時(shí)，廣大公眾表現(xiàn)的沉著冷靜和從容應(yīng)對(duì)，也就不足為奇。

據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，2010年初，英國(guó)航空公司已經(jīng)在位于西斯羅機(jī)場(chǎng)附近，利用退役的空客A380飛機(jī)，推出模擬“空難”事故，提供從專用滑梯逃生撤離和落水后水中救生的培訓(xùn)項(xiàng)目，僅僅半個(gè)月已有8500人爭(zhēng)相體驗(yàn)，其中就有英國(guó)石油公司（即世界著名的BP公司）的大部分高管和《衛(wèi)報(bào)》的攝影記者等。

新華網(wǎng)合肥2011年7月23日專電報(bào)道，中國(guó)農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害教育體驗(yàn)主題公園在安徽南陵縣大浦鄉(xiāng)村世界開園。該公園集中展示旱災(zāi)、水災(zāi)、龍卷風(fēng)、地震等自然災(zāi)害，通過(guò)科學(xué)普及、休閑體驗(yàn)和災(zāi)難教育相結(jié)合的形式，提高廣大游客的防災(zāi)減災(zāi)及救護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)匾粋€(gè)旅游熱門景點(diǎn)。

體驗(yàn)，也稱為體會(huì)，指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。人們有一個(gè)共識(shí)：通過(guò)體驗(yàn)得到的東西使我們感到真實(shí)、可行，尤其是在大腦記憶中留下深刻印象，在遇到類似情況時(shí)，可以隨時(shí)發(fā)揮曾經(jīng)親身感受過(guò)的實(shí)踐歷程與獲得的知識(shí)、技能或經(jīng)驗(yàn)等，甚至是面對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)或現(xiàn)實(shí)狀態(tài)早已有所預(yù)知及感悟。在面對(duì)復(fù)雜、危機(jī)事物時(shí)，從而能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)、從容成功處理，并取得良好效果。

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與日益成熟，具有體驗(yàn)互動(dòng)功能的數(shù)字技術(shù)虛擬項(xiàng)目，也能夠讓體驗(yàn)者如置身于一個(gè)豐富的科學(xué)天地環(huán)境中，感受足不出戶就能走遍天下，或上天入地，或進(jìn)入微觀世界，領(lǐng)略觀看自然界的神奇風(fēng)采，探尋了解科學(xué)技術(shù)的奧秘所在，甚至還可以通過(guò)人機(jī)交互傳輸?shù)姆绞将@取知識(shí)、訓(xùn)練技能，達(dá)到學(xué)習(xí)眾多的科學(xué)原理，認(rèn)識(shí)最新科技成果的目的。近幾年，兩岸眾多青少年熱衷于玩仿真電腦游戲，就是數(shù)字技術(shù)虛擬項(xiàng)目的典型代表。

體驗(yàn)科普模式大致可分為三大類。第一類，凡是依托實(shí)際存在事物，以模擬現(xiàn)實(shí)事物為主要題材內(nèi)容的，稱之為現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)科普模式（簡(jiǎn)稱為現(xiàn)實(shí)模式）；第二類，凡是依托電子數(shù)字技術(shù)，以仿真虛擬事物為主要題材內(nèi)容的，稱之為虛擬體驗(yàn)科普模式（簡(jiǎn)稱為虛擬模式）；第三類，部分為現(xiàn)實(shí)模式，部分為虛擬模式，稱之為復(fù)合體驗(yàn)科普模式（簡(jiǎn)稱為復(fù)合模式）。目前，數(shù)字技術(shù)虛擬模式發(fā)展獨(dú)領(lǐng)，仿真電腦游戲已形成規(guī)模巨大的商業(yè)市場(chǎng)。

第一，從積極促進(jìn)發(fā)展科普公益事業(yè)，努力繁榮青少年科普教育的角度，為保障體驗(yàn)科普模式項(xiàng)目穩(wěn)定運(yùn)行與持久發(fā)展，在倡導(dǎo)開發(fā)體驗(yàn)科普模式的同時(shí)，應(yīng)積極探索在適應(yīng)市場(chǎng)需求的前提下，如何結(jié)合科普旅游、技能培訓(xùn)或資質(zhì)鑒定等活動(dòng)，采取商業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)性運(yùn)作方式，獲取應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益，以廣闊的商業(yè)前景，吸引有實(shí)力投資企業(yè)關(guān)注與參與體驗(yàn)科普模式，優(yōu)先為兩岸青少年開發(fā)更多的體驗(yàn)科普項(xiàng)目。

第二，從保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)和推行環(huán)保低碳生活方式角度，根據(jù)近幾年來(lái)社會(huì)上有關(guān)仿真電腦游戲的利弊問題爭(zhēng)論，筆者通過(guò)初步調(diào)查認(rèn)為，上述三大類體驗(yàn)科普模式分別具有各自的優(yōu)勢(shì)，也分別適應(yīng)于不同的科普人群與題材內(nèi)容，在推廣實(shí)施時(shí)必須進(jìn)行科學(xué)論證，有所選擇取舍。對(duì)于主要面向青少年科普教育的項(xiàng)目，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)模式為主，復(fù)合模式為次。對(duì)于18歲前未成年人，應(yīng)限制或減少參與聲光激烈或情節(jié)刺激的虛擬模式項(xiàng)目。筆者認(rèn)為，面向18歲前未成年人，提倡開發(fā)一些體驗(yàn)原生態(tài)的，與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活密切相關(guān)的，諸如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)與生產(chǎn)交通等體驗(yàn)科普項(xiàng)目，為廣大青少年認(rèn)識(shí)、了解和珍惜自然界的土地、森林、草原、水資源與社會(huì)生活等生存環(huán)境，開展科普教育，積極推行環(huán)保低碳生活方式。

早在1900年2月，梁?jiǎn)⒊壬谏⑽摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中就滿懷激情地說(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。在目前兩岸關(guān)系友好、往來(lái)密切、和平發(fā)展的大好形勢(shì)下，兩岸科普界為了青少年一代智、富、強(qiáng)地茁壯成長(zhǎng)，再接再厲、滿懷熱情地相互學(xué)習(xí)借鑒，廣泛交流探討，虛心取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入開展青少年科普教育資源開發(fā)與整合，切實(shí)促進(jìn)兩岸青少年科普教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步努力繁榮兩岸青少年科普教育事業(yè)，為提高兩岸青少年和廣大民眾的科學(xué)文化素質(zhì)而不解努力，將為促進(jìn)海峽兩岸全面繁榮、科學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繁體字和簡(jiǎn)體字都是“國(guó)字” [EB/OL]．, 2009-03-23.

[2] 陳萌. 誰(shuí)來(lái)經(jīng)營(yíng)中國(guó)科普教育[N]. 大眾科技報(bào)，2011-01-21.

[3] 日本的科普模式[EB/OL]．中國(guó)地震局網(wǎng)， 2011-05-10

[4] 中國(guó)數(shù)字科技館訪問團(tuán)出訪日本報(bào)告．中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)國(guó)際聯(lián)絡(luò)部，2008-02-26.

[5] 董全超，許佳軍．發(fā)達(dá)國(guó)家科普發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)科普工作的幾點(diǎn)啟示[J]．科普研究，2011-6(6)：16-21.

第2篇：青少年科普教育范文

在青少年的培育過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行科普教育是非常有必要的。而今人們提出在農(nóng)業(yè)科普基地內(nèi)來(lái)推行青少年科普教育工作，寄以希望利用科研基地的研究成果，來(lái)深入化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育。以最優(yōu)的來(lái)對(duì)青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為全面提升青少年的素質(zhì)教育奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而為了有效的達(dá)到這一目的，人們首先應(yīng)提升自身的認(rèn)知，對(duì)于在科普基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育的意義、作用進(jìn)行深入的了解。從而恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的來(lái)完成青少年科普教育，為其的日后發(fā)展樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。

一、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育推進(jìn)的作用

（一）農(nóng)業(yè)科研基地

農(nóng)業(yè)科研基地是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的源頭，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著向人民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普教育的任務(wù)。于其內(nèi)擁有大量的人才、科研成果、科技信息，進(jìn)而為青少年親近自然提供了有利的環(huán)境支撐。

（二）青少年科普教育

所謂的青少年科普教育，是對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法。在其教育培養(yǎng)下，將更有利于青少年的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，其也是一項(xiàng)促進(jìn)我國(guó)科技持續(xù)化發(fā)展的重要性、基礎(chǔ)工作。

（三）農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作的作用

農(nóng)業(yè)與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也是我國(guó)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。而農(nóng)業(yè)科技則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要推動(dòng)力，所以培養(yǎng)青少年了解并掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)便顯得尤為重要了。而于新時(shí)代下于農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)來(lái)進(jìn)行青少年科普知識(shí)的推進(jìn)，可促使青少年近距離的了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、感悟并鑒賞農(nóng)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，為培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神、思維能力、科學(xué)意志的形成等多方面都具有積極的作用。

二、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國(guó)于各類科技館、科技示范機(jī)構(gòu)內(nèi)都開展了青少年科普教育工作。這表明，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)的青少年科普教育工作得到了廣泛的重視。相關(guān)部門也積極的給予了配合，并開展了青少年農(nóng)業(yè)科普實(shí)踐教育。相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的來(lái)對(duì)科普基地進(jìn)行建設(shè)，以完善內(nèi)在的功能，以為青少年科普工作的科學(xué)化、高效化發(fā)展提供有利的支持。但是即便如此，在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)科研基地青少年科普教育工作的進(jìn)行中依然存有各類問題，有待人們?nèi)ミM(jìn)一步解決。

三、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作中所存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)方面

在當(dāng)前，雖然有關(guān)部門大力宣傳推廣農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)的青少年科普工作。但是一些家長(zhǎng)及學(xué)生依然未能認(rèn)識(shí)到其的重要性，而是一再的追求考試成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。該情況的存在極為不利于此項(xiàng)工作的開展，是急待解決的一個(gè)問題。

（二）方法措施方面

由于人們思想認(rèn)識(shí)的不到位，進(jìn)而對(duì)此項(xiàng)工作帶來(lái)了影響。從而也未深入的來(lái)探方法，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)基地青少年科普教育的完成。就更談不上工作有規(guī)劃性，相應(yīng)的事后考察、教育的科學(xué)性都將受到影響。這種呆板的教學(xué)方法，將嚴(yán)重影響到該項(xiàng)工作的進(jìn)行效果。

四、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作的作用

（一）開展多元化的科普教學(xué)方法

為了確保此項(xiàng)工作的效果，相關(guān)人員應(yīng)積極的進(jìn)行方法探討，進(jìn)而來(lái)為學(xué)生進(jìn)行多樣式的科普活動(dòng)。在這一過(guò)程中，要充分的來(lái)利用基地內(nèi)的設(shè)施，以此為基礎(chǔ)來(lái)靈活的開展青少年科普教育活動(dòng)。以吸引青少年來(lái)積極的主動(dòng)的參與到農(nóng)業(yè)科研基地青少年科普教育工作活動(dòng)中來(lái)，將各式各樣的科普活動(dòng)呈現(xiàn)在青少年的面前，為青少年科普教育工作的高效完成奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）提升認(rèn)識(shí)，完善科普合作機(jī)制

相關(guān)工作者應(yīng)加大農(nóng)業(yè)基地青少年科普教育的推廣，將其的意義進(jìn)行傳播，以達(dá)到提升大家認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)校的合作，將精心設(shè)計(jì)的科普活動(dòng)最大限度的應(yīng)用到教育活動(dòng)中來(lái)，從而將其的教育作用充分的發(fā)揮出來(lái)，以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：青少年科普教育范文

【關(guān)鍵詞】科技館 科普教育活動(dòng)；探究

近十年來(lái)中國(guó)科普文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，特別是深化改革之后，科技館建設(shè)尤如雨后春筍迅速建設(shè)，科科技館事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了新的春天?，F(xiàn)目前，有關(guān)科技館科普活動(dòng)的開發(fā)，特別是針對(duì)青少年的科普教育活動(dòng)的開發(fā)，還不能滿足于青少年對(duì)科普知識(shí)的需求，科普活動(dòng)的開發(fā)，相對(duì)滯后于科技館的發(fā)展。研究科技館科普活動(dòng)的開發(fā)是一個(gè)重要的課題，有必要引起我們科普工作者，特別是科技輔導(dǎo)員的重視，開展深入廣泛的研究和討論，為今后進(jìn)一步推動(dòng)科技館事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、科普教育活動(dòng)的重要性

隨著國(guó)家綜合國(guó)力的不斷加強(qiáng)及對(duì)創(chuàng)新型人才的重視，全國(guó)科技館如雨后春筍般不斷建設(shè)，而科普教育活動(dòng)是科技館工作中一個(gè)非常重要的組成部分，如果說(shuō)展品是科技館的核心的話，科普教育活動(dòng)則是科技館的靈魂。展品的單一性解決不了觀眾對(duì)科技館的持續(xù)關(guān)注度，而科普教育活動(dòng)則是對(duì)他的一個(gè)有宜補(bǔ)充?？萍拣^還承擔(dān)著對(duì)公眾進(jìn)行非正規(guī)教育的職能，科普教育活動(dòng)體現(xiàn)科技館科普教育的原則，科普教育最本質(zhì)的特點(diǎn)是傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)公眾的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和能力。

二、科普教育活動(dòng)與學(xué)?？破战逃默F(xiàn)狀

1.學(xué)校組織學(xué)生到科技館參觀難。學(xué)校是正規(guī)的教育場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要場(chǎng)所，同樣也開設(shè)了科學(xué)課，但科學(xué)課的開設(shè)每周兩次，科學(xué)老師對(duì)學(xué)生的科學(xué)課主要是傳授知識(shí)為主，在對(duì)青少年思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)上與科技館還有差距。而新疆科技館在這些方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校組織學(xué)生前往科技館上科學(xué)課是一種非學(xué)好的形式。一是安全問題。新疆維穩(wěn)工作形勢(shì)嚴(yán)竣，組織學(xué)生前往科技館開展科普教育活動(dòng)要從學(xué)校到教育局逐級(jí)審批，安全問題也是不容忽視的重要問題；二是經(jīng)費(fèi)問題。學(xué)生的出行避免不了租車問題，學(xué)校本身沒有自己的經(jīng)費(fèi)，如果向?qū)W生收費(fèi)，又存在亂收費(fèi)的現(xiàn)象。三是組織困難。組織學(xué)生進(jìn)科技館需要各班老師及同學(xué)的積極配合，存在占課等問題，學(xué)?；顒?dòng)，一旦發(fā)生事故，責(zé)任重大。以上是學(xué)校組織學(xué)生參觀存在諸多的困難。

2.學(xué)生集體參觀科技館存在溜一圈就走的現(xiàn)象。學(xué)生一般由學(xué)校在“六一”前后組織開展活動(dòng)時(shí)來(lái)科技館參觀的較多，因受時(shí)間及學(xué)生多，科技輔導(dǎo)員少等問題，一般都是由老師帶著同學(xué)們走馬觀花地看一下，沒有與展品進(jìn)行深入地互動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)這部分展品有興趣，有的同學(xué)對(duì)那部分展品有興趣，但往都因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，也只能看一看，簡(jiǎn)單的操作一下，沒有深入了解與動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)，往往只是為了參觀而參觀，沒有很好地有效利用科技館的科學(xué)課的第二課堂的作用。

三、深化館校合作是科技館發(fā)展必經(jīng)之路

我個(gè)人認(rèn)為科技館應(yīng)與學(xué)校間架起一座科普教育的橋梁，學(xué)生進(jìn)科技館是有著諸多的困難，那么是否可以嘗試科技館將科技輔導(dǎo)員派到學(xué)校去開展活動(dòng)等，創(chuàng)新活動(dòng)的形式、內(nèi)容與渠道，探索出一條適宜現(xiàn)今社會(huì)的館校合作的道路。

（一）建立科普教育活動(dòng)進(jìn)校園工作機(jī)制

為解決學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)科技館難的問題，科技館可與教育局積極聯(lián)系，開展科普教育活動(dòng)進(jìn)校園工作機(jī)制?？萍拣^組織優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員參與學(xué)?？茖W(xué)課程設(shè)計(jì)工作，形成科技館科技輔導(dǎo)員每周前往學(xué)校開展一次科普活動(dòng)?？萍拣^把科普展覽、科學(xué)表演、科普劇、科普講座等內(nèi)容豐富，形式多樣的科普活動(dòng)帶進(jìn)學(xué)校，充分利用科技館科普資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)青少年學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)思想。

積極探索科技輔導(dǎo)員與學(xué)校的科學(xué)老師進(jìn)行崗位互換，使學(xué)校老師和科技輔導(dǎo)員利用各自的優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)科技館事業(yè)的不斷發(fā)展及學(xué)校科技館的創(chuàng)新開展打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新館校結(jié)合科普教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式

科技館與學(xué)校的正規(guī)教育相比較而言，科技館在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、探索的方面更勝一籌。針對(duì)青少年的特點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)創(chuàng)新開展一些受學(xué)生喜愛的科普活動(dòng)。如把科普教育活動(dòng)的內(nèi)容與奔跑吧兄弟節(jié)目相結(jié)合，開展科普教育活動(dòng)；還可以將科技館的科普教育活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)與學(xué)校的科學(xué)課緊密結(jié)合，讓同學(xué)們將科技館的科普活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶回家，培養(yǎng)他們的探索，動(dòng)手制作的能力。針對(duì)科普教育活動(dòng)對(duì)同學(xué)們的吸引力不足的問題，開發(fā)一些新穎、互動(dòng)能力強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的科普教育活動(dòng)，提升同學(xué)們的參與度。如成立青少年科普劇團(tuán)，小小科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍等團(tuán)隊(duì)，通過(guò)自愿報(bào)名，分批選拔的形式，吸收一些喜愛科學(xué)，愿意在節(jié)假日入館參與科普教育活動(dòng)的青少年，幫助他們排練科普劇、科普實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，即豐富了科技館科普表演的內(nèi)容，可以拓展科技館科普教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還可以激勵(lì)和引導(dǎo)青少年參與和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的舉，培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

（三）科普教育活動(dòng)的開展努力向探究式學(xué)習(xí)靠近

什么是探究式學(xué)習(xí)呢，所謂探是尋求的意思，探究就是多方尋求答案，研究其究竟的意思。也就是一種以多方面探索尋求結(jié)果的學(xué)習(xí)法。

據(jù)了解，目前青少年接受科學(xué)知識(shí)的主要是被動(dòng)地接受地過(guò)程，在主動(dòng)性上還有待提升。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是主動(dòng)地進(jìn)入感覺的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)和發(fā)行環(huán)境的過(guò)程。他指出：教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。我認(rèn)為教師的引導(dǎo)很重要，青少年的發(fā)現(xiàn)過(guò)程更為重要。

四、科普教育活動(dòng)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的幾個(gè)方面

1.增加科普展品的互動(dòng)性。科技館中的科普展品的互動(dòng)性決定著青少年探究式學(xué)習(xí)的欲望。一件展品如果互動(dòng)性強(qiáng)，青少年的參與度肯定高，科技輔導(dǎo)員可以將一些科普教育活動(dòng)與經(jīng)典的科普展品展教內(nèi)容相結(jié)合，組織開展一些品牌科普教育活動(dòng)，給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，提高青少年持續(xù)參與科普教育活動(dòng)的熱情。

2.科技輔導(dǎo)員增加對(duì)青少年的有意識(shí)的指引?？萍拣^有著大量的生動(dòng)的、有意義的科普展品，青少年進(jìn)行了科技館參觀時(shí)大多是無(wú)意識(shí)的參觀。針對(duì)這一現(xiàn)象，在科技館開館的時(shí)間可以在人流量相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)開展一個(gè)經(jīng)典的科普活動(dòng)，組織青少年參與到活動(dòng)中，使科技館的教育功能達(dá)到最優(yōu)化。

第4篇：青少年科普教育范文

論文摘要本研究廣查資料，總結(jié)他人的研究成果，設(shè)計(jì)出客觀的調(diào)查問卷，采用spss軟件分析，得到了一個(gè)量化的杭州市青少年科普活動(dòng)的現(xiàn)狀。  

 

杭州的青少年科普活動(dòng)開展的時(shí)間較長(zhǎng)，青少年參與科普活動(dòng)的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)形成了一個(gè)培養(yǎng)的框架機(jī)構(gòu)。那么培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生的成效如何呢？ 

本研究依據(jù)《兒童權(quán)利公約》和《聯(lián)合國(guó)青年權(quán)利公約》相關(guān)年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據(jù)分層抽樣原則，在杭州市區(qū)的 8所高中和 3所初中隨機(jī)抽取共33個(gè) 班級(jí)，1650 名學(xué)生，收回有效問卷1640份，自行設(shè)計(jì)問卷，做了調(diào)查。 

1 青少年科普活動(dòng)硬件狀況 

1.1 校內(nèi)硬件 

校內(nèi)科普硬件主要由櫥窗、報(bào)廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺(tái)、生物角等項(xiàng)目組成，被調(diào)查的11所學(xué)校的科普硬件建設(shè)都有上述項(xiàng)目的建設(shè)，但沒有設(shè)置全部項(xiàng)目。 

調(diào)查結(jié)果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學(xué)校面對(duì)“你所在的學(xué)校有以下科普項(xiàng)目嗎？”的調(diào)查，不同學(xué)生回答差異很大，有的學(xué)生在櫥窗、報(bào)廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺(tái)、生物角等選項(xiàng)中只選擇了一項(xiàng)，有的學(xué)生選了8項(xiàng)，選擇相同選項(xiàng)的學(xué)生10%不到，學(xué)校是否建有這些科普設(shè)施，在同樣的科普環(huán)境中，不同學(xué)生的感受和認(rèn)知是不同的，學(xué)生表達(dá)的更是自己的興趣點(diǎn)。 

從走訪中可以看出杭州各個(gè)學(xué)校不論高中、初中，不論重點(diǎn)還是職業(yè)，都非常重視科普硬件的建設(shè)，校內(nèi)科普作品展和氣象觀察近一年內(nèi)有學(xué)校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時(shí)間，其他的每個(gè)學(xué)校都有設(shè)置。 

由此可見，一個(gè)學(xué)校的科普硬件的實(shí)際建設(shè)情況為多項(xiàng)的100%，而學(xué)生可以認(rèn)為學(xué)校沒有這個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，一則是學(xué)生興趣的問題，二則學(xué)生是否有空暇時(shí)間來(lái)顧及，三則這些硬件要讓它們產(chǎn)生生命力是由學(xué)生的科普情結(jié)決定的。 

1.2 校外硬件 

2006年3月國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設(shè)施的建設(shè)，杭州市的科普綜合實(shí)力又是連續(xù)七年穩(wěn)居浙江省第一，①省、市二級(jí)政府十分重視城市科普硬件的建設(shè)，地處杭州的校外科普設(shè)施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。 

這些對(duì)全民開放的科普?qǐng)龅?，硬件使用情況取決于使用者的使用主動(dòng)性。被試者參觀杭州市公共科普?qǐng)鲳^的次數(shù)從0次/年四次/年呈遞減狀態(tài)分布，其中5次以上/年出現(xiàn)了多人現(xiàn)象，但在訪談?dòng)涗浿校瑤缀跏侨プ孕迣W(xué)習(xí)的，而不是為了滿足自身對(duì)科普的需求。初中組和高中組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表現(xiàn)出同步性。 

2 青少年科普活動(dòng)及其分層次狀況 

為了更好地反映青少年科普活動(dòng)現(xiàn)狀，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了多道多項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇可以更好地反映一個(gè)現(xiàn)狀，但也給數(shù)據(jù)的百分比統(tǒng)計(jì)帶來(lái)困難。以下各個(gè)有關(guān)青少年科普活動(dòng)的分層內(nèi)容的狀況是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)量表示。 

2.1 科學(xué)知識(shí)教育培養(yǎng)狀況 

由于科學(xué)知識(shí)的傳授能提高青少年對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年智力發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成，所以科學(xué)知識(shí)教育成為了青少年科普活動(dòng)的一個(gè)基本要素。隨著科學(xué)的發(fā)展，應(yīng)將激光、超導(dǎo)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、人工智能等新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)作為青少年科普活動(dòng)的內(nèi)容。 

問卷通過(guò)“假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認(rèn)為科學(xué)家會(huì)采用如下所列5種方法中的哪一種進(jìn)行研究？”來(lái)調(diào)查，選擇正確答案“對(duì)患者和醫(yī)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)兩組調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析”的人數(shù)為單項(xiàng)選擇中最多的，但是選擇其他錯(cuò)誤答案的人數(shù)總和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選擇2的人數(shù)。 

選擇“對(duì)患者的意見進(jìn)行調(diào)查，然后作統(tǒng)計(jì)分析”有92人，選擇“用最新的醫(yī)學(xué)理論來(lái)判斷藥的實(shí)際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進(jìn)行比較”有125人。可見很多同學(xué)沒有形成“科學(xué)是實(shí)踐，可以重復(fù)檢驗(yàn)，實(shí)踐會(huì)有主觀色彩”這些科學(xué)概念。初中和高中在答題錯(cuò)誤的分布數(shù)量上存在一致性。 

2.2 科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)狀況 

科學(xué)意識(shí)就是在一定環(huán)境條件下所產(chǎn)生的科普活動(dòng)觀念，它是人內(nèi)在的、積極思考和創(chuàng)新的思想品質(zhì)。并非所有人在具備一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上都能進(jìn)行科研活動(dòng)。培養(yǎng)青少年如何抓住機(jī)遇和靈感，針對(duì)社會(huì)生活和生產(chǎn)中的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)產(chǎn)生一系列假設(shè)和構(gòu)思，這是青少年科普活動(dòng)的重要因素。 

調(diào)查通過(guò)“你對(duì)算命之類”的問題來(lái)分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點(diǎn)相信”93人，“說(shuō)不清楚”57人，“不太相信 ”130人。可見青少年的科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)已具有一定基礎(chǔ)，但是還存在少部分同學(xué)科學(xué)意識(shí)比較淡薄。 

2.3 科學(xué)精神的培養(yǎng)狀況 

科學(xué)精神是指科學(xué)研究中的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)的道德與情操。它包括謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實(shí)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于捕捉靈感、敢于突破的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，科學(xué)精神是個(gè)人和社會(huì)寶貴的精神財(cái)富，它對(duì)促進(jìn)青少年良好個(gè)性品質(zhì)的形成與社會(huì)進(jìn)步起著極其重要的作用。 

調(diào)查通過(guò)“謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實(shí)的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于捕捉靈感、敢于突破的個(gè)性品質(zhì)，你認(rèn)為可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)培養(yǎng)？”來(lái)了解，可以看出被試者認(rèn)為上述品質(zhì)是由“課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（初中組）、“ 科普活動(dòng)”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)”各個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)基本一致，只是在高中組的“ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”選擇人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他選項(xiàng)，可見“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”在品質(zhì)培養(yǎng)方面在高中生心目中占很重要地位，而對(duì)上述品質(zhì)培養(yǎng)起重要作用的“科普活動(dòng)”在被試者心目的地位與其他選項(xiàng)是一樣的?？破栈顒?dòng)的作用和功能在被試者心中沒有得到客觀反映。 

2.4 科學(xué)道德的教育培養(yǎng)狀況 

在青少年科普活動(dòng)中應(yīng)重視道德教育。通過(guò)科普歷史、著名科學(xué)家和科普成果的介紹，來(lái)培養(yǎng)青少年的科學(xué)道德和高尚的人格品質(zhì)。 

問卷通過(guò)“當(dāng)你了解到一項(xiàng)新的科普知識(shí)，你會(huì)怎么做？”投射科學(xué)道德的主動(dòng)意境來(lái)了解該項(xiàng)情況，“主動(dòng)告訴家人或朋友，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí) ”、“ 和家人或朋友一起探討此項(xiàng)科普知識(shí)”、“只有別人問我，我才會(huì)告訴他們這項(xiàng)科普知識(shí)”、“ 會(huì)認(rèn)真地研究一下”、“跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，不會(huì)花太多精力研究”、“不知道，說(shuō)不清楚”，六個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)程度是遞減的，初中和高中組出現(xiàn)了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會(huì)認(rèn)真地研究一下”項(xiàng)超過(guò)了“只有別人問我，我才會(huì)告訴他們這項(xiàng)科普知識(shí)”，高中組的選項(xiàng)依次遞減。可見，投射結(jié)果高中組的科學(xué)道德的培養(yǎng)狀況好于初中組。 

2.5 科學(xué)技能的培養(yǎng)狀況 

科學(xué)技能包括動(dòng)作和心智兩個(gè)方面。技能的形成過(guò)程，就是人通過(guò)練習(xí)掌握技能的過(guò)程。在青少年科普活動(dòng)中，需要多動(dòng)腦、多動(dòng)手，加強(qiáng)練習(xí)，使其形成一定的科學(xué)技能。同時(shí)也要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面的知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手形成設(shè)計(jì)、操作、反饋等一系列科學(xué)研究的技能。 

通過(guò)“認(rèn)真細(xì)致的分析和解釋可以彌補(bǔ)觀察步驟的缺失，這個(gè)說(shuō)法是什么”來(lái)了解被試者的科學(xué)技能情況，選項(xiàng)“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無(wú)法判斷” 。這道調(diào)查題的難度不高，是一題基礎(chǔ)題，被試的是科學(xué)技能的基礎(chǔ)“觀察”。選項(xiàng)正確的人數(shù)初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。 

2.6 科學(xué)思維的訓(xùn)練狀況 

科學(xué)思維的訓(xùn)練是進(jìn)行科普教育的核心。在科普活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創(chuàng)造性、主體性等。重點(diǎn)加強(qiáng)思維模式的訓(xùn)練，有利于青少年適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，有利于在今后的工作和科研中節(jié)約時(shí)間、少走彎路、提高工作效率。 

 對(duì)“科學(xué)思維”的現(xiàn)狀做了分層，首先通過(guò)“以下都是具有創(chuàng)造力的人擁有的性格特點(diǎn)，選出你認(rèn)為最重要的三個(gè)”來(lái)了解科學(xué)思維的特質(zhì)。 

“獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項(xiàng)選擇“獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、具有好奇心”，初中組的前三項(xiàng)選擇是“自信心強(qiáng)、具有好奇心、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)”，有相交區(qū)也有不同選點(diǎn)。初中組的科學(xué)思維更表現(xiàn)出冒險(xiǎn)特質(zhì)。 

“您平時(shí)在解決問題的時(shí)候，有沒有習(xí)慣用另外一種方法來(lái)解決?！北辉囌邔?duì)“幾乎都會(huì)用、經(jīng)常會(huì)用、偶爾會(huì)用、幾乎沒有用過(guò)”四個(gè)選項(xiàng)選擇最多的是“偶爾會(huì)用”，其次是“經(jīng)常會(huì)用”，初中高中的選擇分布出現(xiàn)一致，但各個(gè)選項(xiàng)的比例出現(xiàn)不同。 

“當(dāng)你腦中突然冒出一個(gè)新奇的想法時(shí)，你一般會(huì)”，被試者對(duì)待“認(rèn)為自己胡思亂想，很快忘掉這個(gè)想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實(shí)際；靜下來(lái)好好想想這個(gè)想法，然后過(guò)段時(shí)間又忘了；靜下來(lái)好好想，并且將想法付諸實(shí)施來(lái)了解?！彼膫€(gè)選項(xiàng)，初中和高中的情況出現(xiàn)了很大不同，初中組后3個(gè)選項(xiàng)基本呈均勻分布狀態(tài)，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實(shí)際；靜下來(lái)好好想想這個(gè)想法，然后過(guò)段時(shí)間又忘了；”說(shuō)明初中組對(duì)自我的思維狀態(tài)評(píng)價(jià)要遠(yuǎn)比高中組的自我評(píng)價(jià)要高，尤其是第四個(gè)選項(xiàng)，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。 

3 青少年科普活動(dòng)參與度 

3.1 校內(nèi)科普活動(dòng)參與度 

校內(nèi)科普活動(dòng)的參與度是通過(guò)“請(qǐng)問你所在的學(xué)校舉辦科普講座或其他科普活動(dòng)的情況？”來(lái)了解的，“經(jīng)常舉辦、 偶爾舉辦 、不經(jīng)常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道?！?nbsp;

上述選項(xiàng)中，初中組各個(gè)選項(xiàng)幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項(xiàng)中絕對(duì)數(shù)量最大的。高中組選項(xiàng)主要集中在“偶爾舉辦”和“不經(jīng)常舉辦”2項(xiàng)，似乎學(xué)校的科普活動(dòng)的頻率無(wú)法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個(gè)數(shù)量位于所有選項(xiàng)的第三。初中生顧及學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)的程度低于高中生。 

3.2 校外科普活動(dòng)參與度 

校外科普活動(dòng)的參與度是通過(guò)“請(qǐng)問如果有科普講座或科普活動(dòng)你會(huì)去參與嗎？”來(lái)調(diào)查，在5個(gè)“ 肯定去 、視內(nèi)容而定 、學(xué)校組織集體去才會(huì)去 、不去、不知道，說(shuō)不清楚、”選項(xiàng)中，初高中最主要的選項(xiàng)是“視內(nèi)容而定”，尤其是高中組有近200位學(xué)生選擇該項(xiàng)，科普活動(dòng)如何吸引學(xué)生是開展科普活動(dòng)者要思考的一個(gè)問題。 

初中組其他各個(gè)選項(xiàng)情況差異不大，“不去”是選擇人數(shù)最少的一項(xiàng)。高中組“肯定去”選項(xiàng)的人數(shù)只有18人。 

總之，青少年的科普活動(dòng)開展?fàn)顩r有令人欣喜的一面，尤其在校內(nèi)外科普硬件的建設(shè)上已經(jīng)達(dá)到一定水準(zhǔn)。青少年科普活動(dòng)的開展已經(jīng)展示一定效度，青少年對(duì)科普活動(dòng)有渴求有期待有自我評(píng)價(jià)，隨著年齡的增大，高中組明顯強(qiáng)于初中組。 

但是，也發(fā)現(xiàn)杭州市青少年科普活動(dòng)也存在幾個(gè)比較明顯的問題?？破战逃龓熧Y隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)薄弱 ，科普教育的實(shí)施需要復(fù)合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學(xué)科教育成長(zhǎng)起來(lái)的。如何培養(yǎng)復(fù)合型教師人才，是一個(gè)亟待解決的重要問題。而且，學(xué)校與學(xué)校之間對(duì)科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學(xué)校求學(xué)的青少年接受科普活動(dòng)開展時(shí)存在著不公平性。 

科普活動(dòng)教師的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度尚需健全 ，目前科普教師的成長(zhǎng)主要依靠他們自學(xué)鉆研或者校內(nèi)的老教師的傳幫帶，一所普通中小學(xué)是很難系統(tǒng)地獨(dú)自完成科普活動(dòng)教師的培養(yǎng)。同時(shí)，沒有制度化的進(jìn)修和定期的集體研討，科普教師的專業(yè)發(fā)展和參與科普探索的積極性等都會(huì)受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視。 

科普教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向課程研發(fā)，中國(guó)的青少年每天的絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，中小學(xué)校的科普教育研究應(yīng)從科普活動(dòng)向科普教育課程的研發(fā)層面提升。在青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開發(fā)與實(shí)施中，許多學(xué)校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統(tǒng)化和綜合性。 

科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動(dòng)可謂是豐富的，學(xué)校、家庭、社區(qū)不同范圍的科普活動(dòng)各自開展著，大多以局部為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)開展著活動(dòng)，有重復(fù)現(xiàn)象，也有內(nèi)容和活動(dòng)方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點(diǎn)、“價(jià)廉物美”的科普教育資源缺乏地區(qū)教育資源系統(tǒng)整合，而且這個(gè)工作是一所學(xué)校和教師難以獨(dú)立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。 

杭州市科技計(jì)劃軟科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目部分結(jié)題報(bào)告，計(jì)劃編號(hào)：20091334m38，2009年4月~2010年12月 

 

注釋 

①杭州高科技投入高回報(bào)大 2010年銷售額將達(dá)2600億，chinachs. 

org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16. 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]杭州科普信息網(wǎng) btl-auto.com/cn/images/others/_vti_cnf/633295.html. 

[2]浙江省科普網(wǎng)zjinfo.gov.cn/. 

[3]郭正誼.青少年科普活動(dòng)概論[j].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,1992. 

第5篇：青少年科普教育范文

《中國(guó)科技教育》：相對(duì)于學(xué)校科學(xué)教育，您認(rèn)為科技場(chǎng)館和科普教育基地等青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

程?hào)|紅：這些機(jī)構(gòu)開展的青少年科技教育活動(dòng)是對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育方式的擴(kuò)展。學(xué)校的科學(xué)教育是以課程為中心，但不意味著要完全以教室為中心、教科書為中心。學(xué)校的科學(xué)教育為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)，一定會(huì)采用多樣的教學(xué)方法，而像“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目中一些校外科技場(chǎng)館的活動(dòng)方式，是可以擴(kuò)展學(xué)校傳統(tǒng)的科學(xué)教育教法的。

另外，科技場(chǎng)館強(qiáng)調(diào)的是一種豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟迪創(chuàng)新思維。以體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，獲取科學(xué)研究的過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神，這與一般的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不完全相同。青少年科學(xué)教育，不單是學(xué)校的責(zé)任，還是全社會(huì)的責(zé)任。社會(huì)資源去支持科學(xué)教育，不僅需要受到教育部門的重視，社會(huì)資源還要能夠真正做到為教育服務(wù)才成?？萍紙?chǎng)館積極開展青少年科技教育活動(dòng)，這種做法使得社會(huì)教育資源打破部門系統(tǒng)的藩籬，搭建支持青少年科技教育的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，不僅僅對(duì)于科技場(chǎng)館具有重要的意義，而且一旦一些創(chuàng)新的實(shí)踐探索出了校內(nèi)外內(nèi)容銜接機(jī)制和活動(dòng)模式，這將對(duì)更廣泛的社會(huì)資源參與學(xué)?？茖W(xué)教育具有重要的意義。我非常支持這件事。

《中國(guó)科技教育》：您認(rèn)為校外科技場(chǎng)館、科普教育基地應(yīng)該開展什么樣的青少年科技教育活動(dòng)？

程?hào)|紅：從內(nèi)容上說(shuō)，應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)青少年科技教育活動(dòng)：一是基于自身展教資源以及場(chǎng)館的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，把青少年引入科技場(chǎng)館。二是要圍繞社會(huì)關(guān)注的、有重要意義的主題與問題來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這里的“問題”，不是指question，而是issue，如氣候變化、環(huán)境問題等。應(yīng)該讓學(xué)生借助科技場(chǎng)館這個(gè)平臺(tái)，從小參與與社會(huì)和人類發(fā)展密切相關(guān)的科學(xué)問題的思考、討論和行動(dòng)，了解那些未來(lái)要成為一個(gè)有責(zé)任感的、一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民所應(yīng)該了解的重要問題?？萍紙?chǎng)館的優(yōu)勢(shì)就在于此，因?yàn)檫@些問題在學(xué)校課程中，往往是分散在不同的學(xué)科課程和課本中，但這些問題又是綜合性的，例如氣候變化問題，涉及到物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)?？萍紙?chǎng)館組織這樣主題的活動(dòng)時(shí)，具有更大自由度和靈活性，能夠不受45分鐘的課時(shí)限制，不受學(xué)科限制。科技場(chǎng)館應(yīng)該把精力放在策劃和實(shí)施這樣的活動(dòng)，而且要有針對(duì)不同年齡段的青少年的活動(dòng)上。此外，科技場(chǎng)館的科學(xué)教育活動(dòng)在內(nèi)容上應(yīng)該是獨(dú)特的，不是學(xué)校的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展。

《中國(guó)科技教育》：我們很多科技館、科技類博物館是新建的，投資都較大，規(guī)模也相當(dāng)可觀，您認(rèn)為我們的科技場(chǎng)館、科普教育基地在針對(duì)中小學(xué)生教育方面與國(guó)外的科技中心、博物館相關(guān)方面的工作相比，有哪些優(yōu)勢(shì)和差距？

程?hào)|紅： 《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》以后，已建成的科技館在科技教育活動(dòng)開展方面有了顯著的進(jìn)步。說(shuō)到與國(guó)外科技場(chǎng)館的差距，主要是在展陳布置時(shí)，對(duì)科技教育活動(dòng)考慮不多。相當(dāng)多科技館在設(shè)計(jì)階段，對(duì)教育考慮不多，造成展廳的場(chǎng)地設(shè)置上，預(yù)留給科技教育活動(dòng)的設(shè)施和空間不足。另外，因?yàn)閷?duì)科普教育功能考慮不足，造成在科技館人員配備上，其知識(shí)和能力構(gòu)成方面對(duì)于開展科學(xué)教育活動(dòng)就顯得不足。在中國(guó)科技館新館籌建階段，鄧楠書記在聽取中國(guó)科技館新館建設(shè)的教育大綱匯報(bào)時(shí)曾指出：“展覽是基礎(chǔ)，教育是靈魂”。中國(guó)科技館新館在設(shè)計(jì)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了未來(lái)教育功能的實(shí)現(xiàn)，在展廳和公共空間留出了開展科技教育活動(dòng)的空間，因此開館后在展廳內(nèi)開展教育活動(dòng)非常自如。雖然科技館二期留出了獨(dú)立的青少年動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的空間，但最主要的科技教育活動(dòng)，都是在主展廳開展。希望在建的科技館和科技館改造過(guò)程中，在設(shè)計(jì)展項(xiàng)時(shí)，能夠?qū)⒔逃顒?dòng)、教育功能提前進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

《中國(guó)科技教育》：國(guó)內(nèi)科技場(chǎng)館、科普教育基地非正規(guī)的科學(xué)教育方面的理論和實(shí)踐研究都較薄弱，在國(guó)外這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)新興的熱點(diǎn)領(lǐng)域。您認(rèn)為應(yīng)如何提高這個(gè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的研究水平？

程?hào)|紅：提高研究水平，要寄希望于新加入科技場(chǎng)館隊(duì)伍的年輕人。他們高校畢業(yè)，具有較高的知識(shí)水平，而且他們喜愛這個(gè)行業(yè)，致力于科技場(chǎng)館展教事業(yè)。他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中，一定要勤于思考，不斷學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我剛剛工作的時(shí)候，曾作為工作人員參加了著名醫(yī)學(xué)科學(xué)家吳階平先生與青年學(xué)生見面活動(dòng)。吳階平說(shuō)起這樣一個(gè)故事。醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生從外科的闌尾炎手術(shù)做起，多年下來(lái)，有的人只能割闌尾，有的人則能夠進(jìn)行復(fù)雜的腹部外科手術(shù)。這說(shuō)明，僅有實(shí)踐是不夠的，“實(shí)踐加思考，將使你如虎添翼”。他的話當(dāng)年對(duì)我特別有啟發(fā)，我也希望新進(jìn)入科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕人，不能滿足于只是進(jìn)行日常實(shí)踐工作，還要在實(shí)踐中不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的專業(yè)性和研究水平的提高。

第6篇：青少年科普教育范文

【關(guān)鍵詞】科技館；學(xué)校教育；青少年；素質(zhì)教育

學(xué)校的科技課程理論性較強(qiáng)，過(guò)于局限書本，而科技館作為青少年學(xué)習(xí)實(shí)踐的基地，可以有效地對(duì)學(xué)校課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充，有利于青少年的全面發(fā)展。作為服務(wù)于青少年課外活動(dòng)的平臺(tái)，科技館不但可以有效地與學(xué)校科教課程緊密聯(lián)系，更是對(duì)學(xué)校科教課程的補(bǔ)充和拓展，對(duì)青少年啟迪智慧、提高創(chuàng)新意識(shí)起著積極的作用。因此，為深化教育體制改革，全面提升青少年的素質(zhì)教育，需要將科技館教育與學(xué)校科技教育課程緊密的結(jié)合起來(lái)。

一、科技館對(duì)青少年素質(zhì)教育的作用

科技館對(duì)青少年的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在科普教育方面，所謂科技館科普教育是指，以科技館為依托，整合相關(guān)的社會(huì)資源，開展科學(xué)性、實(shí)踐性的教育活動(dòng)，青少年參與科技館科普教育，可以把學(xué)校科技課程的理論結(jié)合到實(shí)踐中去，充分發(fā)揮青少年的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了青少年探索科學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，科技館科普教育促進(jìn)了青少年對(duì)社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)以及自然科學(xué)等方面知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，有效地提升了青少年的綜合素質(zhì)。

二、科技館教育的優(yōu)勢(shì)

科技館作為服務(wù)于青少年課外活動(dòng)的平臺(tái)，有著學(xué)?？萍颊n程不可比擬的優(yōu)勢(shì)，總體看來(lái)，科技館教育是學(xué)?？萍冀逃挠袡C(jī)補(bǔ)充和拓展，全面提升青少年的綜合素質(zhì)。

（一）科技館教育具有自主性、靈活性優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械，往往是按照統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方法被限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全失去了自主性和靈活性，幾乎沒有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間。與學(xué)校強(qiáng)制性的教育相比，科技館自然成為青少年自主學(xué)習(xí)的天地，在科技館中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，可以通過(guò)自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?？萍拣^教育給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性和靈活性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，充分地調(diào)動(dòng)了青少年學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也給了青少年一個(gè)提升能力和拓展思維的平臺(tái)。

（二）科技館教育具有趣味性優(yōu)勢(shì)

科技館教育以趣味性濃烈的展教活動(dòng)為主，與學(xué)校教育刻板、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍相比，可以使青少年在輕松、快樂的環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。例如，將課本中枯燥的符號(hào)、原理、公式轉(zhuǎn)變成游戲等活動(dòng)項(xiàng)目，是青少年在游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的記憶，真正體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)的奧妙。此外，通過(guò)展教活動(dòng)，可以有效地激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力和動(dòng)手能力。

（三）科技館教育有效地樹立青少年正確的價(jià)值觀

在目前的教育背景下，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，始終給孩子灌輸一種“分分小命根”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)的追求就是取得高分將來(lái)考進(jìn)好的大學(xué)、找到好的工作，使青少年過(guò)早的背上了升學(xué)和就業(yè)的壓力，不利于身心發(fā)展。與這種情況相比，科技館教育注重培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，樹立青少年正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，通過(guò)科技館中的學(xué)習(xí)來(lái)啟迪青少年智慧，引導(dǎo)青少年提高綜合素質(zhì)。

（四）科技館教育具有實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)

科技館教育可以將學(xué)校課堂抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、具體化。通過(guò)豐富多彩的展品，使學(xué)生輕松的理解課堂中諸如天文知識(shí)、物理現(xiàn)象等抽象概念?？萍拣^的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)踐性方面，科技館空間資源和材料資源可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校的不足，一些在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做不了的探索性實(shí)驗(yàn)可以在這里得以實(shí)現(xiàn)。科技館賦予知識(shí)生命，變抽象為具體化，是青少年理論學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐的最佳平臺(tái)。

三、如何將科技館與學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

科技館是對(duì)學(xué)?？平陶n程的補(bǔ)充和拓展，對(duì)青少年啟迪智慧、提高創(chuàng)新意識(shí)起著積極的作用，為全面提升青少年的素質(zhì)教育，需要將科技館教育與學(xué)?？萍冀逃n程緊密的結(jié)合起來(lái)。

（一）加強(qiáng)科技與中小學(xué)合作，建設(shè)課外教育基地

科技館要對(duì)國(guó)家中小學(xué)的教學(xué)課本和教學(xué)大綱進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)校教學(xué)的局限性，有計(jì)劃地開展與中小學(xué)的合作，有機(jī)地建立起中小學(xué)的課外教育基地，承擔(dān)學(xué)校課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的科學(xué)教育課程，以解決中小學(xué)教學(xué)資源不足的問題。同時(shí)，科技館作為中小學(xué)課外實(shí)踐平臺(tái)，開展科學(xué)體驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)形式的教學(xué)活動(dòng)，如物理、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以及科技、電子、車模、機(jī)器人等方面的活動(dòng)，豐富青少年的課外知識(shí)，提高動(dòng)手能力，從而全面提升青少年的綜合素質(zhì)。

（二）建立探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對(duì)我國(guó)教育事業(yè)有著劃時(shí)代的意義，科技館應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)容量大、反應(yīng)快、集成度高的特點(diǎn)，建立為青少年提供科普知識(shí)和信息的科教網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，科技館建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，可以起到資源共享的效果，避免教育教學(xué)過(guò)程中資源浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生。邀請(qǐng)相關(guān)的專家或者學(xué)校的科技老師，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)青少年探索科技知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問進(jìn)行解答，使青少年可以隨時(shí)隨地、方便快捷地掌握和了解科普知識(shí)。

（三）對(duì)青少年開展科普知識(shí)宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)

科技館要依托自身資源優(yōu)勢(shì)，利用以科技為主題的科技競(jìng)賽、科普講座等方式，對(duì)青少年開展科普知識(shí)宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校教育情況，對(duì)青少年開展科技實(shí)驗(yàn)課程，使青少年科技能力得以提高和拓展；定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者，對(duì)青少年進(jìn)行動(dòng)手能力培訓(xùn)。例如，可設(shè)模型制作、科技小發(fā)明等實(shí)踐課程；科技館要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行科普知識(shí)宣傳工作，定期承辦各類科技競(jìng)賽，在對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行宣傳的同時(shí)，使參與競(jìng)賽的青少年的綜合能力得以提升，激發(fā)了青少年對(duì)科技知識(shí)的探索欲望。

結(jié)語(yǔ)

科技館作為一個(gè)科教機(jī)構(gòu)，對(duì)青少年素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)科技館與各中小學(xué)的合作，對(duì)學(xué)?？萍颊n程有效的普及和拓展；建立科普資源共享平臺(tái)，對(duì)青少年開展科普知識(shí)宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)等，可以較充分地發(fā)揮科技館優(yōu)勢(shì)，為青少年提供一個(gè)探索科技的平臺(tái)。

第7篇：青少年科普教育范文

以理念定位輪廓

回想學(xué)?？破战逃哌^(guò)的路，河濱小學(xué)校長(zhǎng)梁錦堂感慨良多。原來(lái)河濱小學(xué)的科技教育發(fā)展還有一段鮮為人知的故事：雖然新世紀(jì)之初東莞就進(jìn)入了新課程改革實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了科學(xué)課，但對(duì)于河濱小學(xué)而言，“科學(xué)”這一話題過(guò)于遙遠(yuǎn)了。就那些家長(zhǎng)而言，他們認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，以后能考上好的中學(xué)、好的大學(xué)就行，搞科技活動(dòng)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”。因此，學(xué)校只能利用美術(shù)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生參加了科幻畫和科技綜合實(shí)踐活動(dòng)的比賽，雖然也拿了一些獎(jiǎng)，但還是“副業(yè)”，沒有被提升到培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一重要地位上。

2007年，梁錦堂出任河濱小學(xué)校長(zhǎng)，提出了“讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以葉鉅明老師為首的科技輔導(dǎo)員向梁校長(zhǎng)建言，科技教育活動(dòng)就是做中學(xué)、玩中學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與探究中訓(xùn)練創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和精神，是“快樂成長(zhǎng)”的一部分。這一建言得到梁錦堂的認(rèn)可，并進(jìn)一步明確“要把科技教育納入學(xué)校辦學(xué)理念體系，要高起點(diǎn)切入科技教育，不能為了參加比賽而搞活動(dòng)，要真正為了學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)而搞活動(dòng)”。至此，河濱小學(xué)的科技教育活動(dòng)開始進(jìn)入快車道，迎來(lái)了高速發(fā)展的階段。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面開展科技教育活動(dòng)，為提高科技教育活動(dòng)水平，還十分重視科技教育培訓(xùn)，定期派出教師參加各種類型的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還大力建設(shè)生物園、科技展覽室、科普實(shí)驗(yàn)室、科技制作室、“三?！被顒?dòng)場(chǎng)所等科技活動(dòng)專用設(shè)施設(shè)備，為科技教育活動(dòng)的順利開展提供良好的保障。

用溝通拓展空間

學(xué)校的教育理念和辦學(xué)實(shí)踐如果沒有得家長(zhǎng)們的認(rèn)同與支持，就將是無(wú)本之木，難以立足。對(duì)于性情質(zhì)樸的家長(zhǎng)而言，在他們的眼里，只要感受到有利于孩子學(xué)習(xí)的就是好的，就會(huì)讓自己的孩子積極參加。但如何讓家長(zhǎng)們理解、認(rèn)同并支持學(xué)校的科普教育呢？河濱小學(xué)用智慧為媒，以愛心為橋，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，贏得了家長(zhǎng)們的大力支持，從而為學(xué)校的科普教育拓展了無(wú)限空間。

河濱小學(xué)的科普教育采取了“小范圍、低成本、高質(zhì)量”的工作思路和策略，所謂“小范圍”是指科技教育活動(dòng)不全面鋪開，只是選取個(gè)別有潛力也有興趣的學(xué)生組建興趣小組來(lái)開展，這樣有利于以點(diǎn)帶面吸引其他學(xué)生和影響其他家長(zhǎng)；“低成本”是指最初開展的科技活動(dòng)不能開展諸如機(jī)器人、遙控飛機(jī)等高投入高消費(fèi)的項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目學(xué)生普遍都會(huì)喜歡，但成本高，家長(zhǎng)較難接受；“高質(zhì)量”是指凡是開展的科技教育活動(dòng)項(xiàng)目都要高標(biāo)準(zhǔn)要求，每一個(gè)項(xiàng)目都要盡量做到最好，家長(zhǎng)看到自己孩子取得好獎(jiǎng)項(xiàng)而且還能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，何樂而不為。正是在這樣的工作思路和方法的指導(dǎo)下，河濱小學(xué)過(guò)去幾年里主要組建了繪畫小組、益智玩具小組、水火箭航模小組、七巧板活動(dòng)小組、發(fā)明創(chuàng)新小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組等項(xiàng)目，開展這些科技教育活動(dòng)并組織參加相關(guān)的競(jìng)賽紛紛取得輝煌的成績(jī)，如參加第11屆“飛向北京―飛向太空”全國(guó)青少年航空航天模型總決賽水火箭打靶獲小學(xué)男子組一等獎(jiǎng)，參加第23屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)……這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得令家長(zhǎng)們興奮不已，但令他們更為放心和信服的是所有參加活動(dòng)的孩子其學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有因此而下降，并且表達(dá)能力、交往能力、耐挫能力、生活自理能力都有明顯的提高。因此，河濱小學(xué)的家長(zhǎng)不僅理解與支持學(xué)校開展科技教育活動(dòng)，而且還極力為自己的孩子爭(zhēng)取參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

用活動(dòng)增強(qiáng)質(zhì)感

再好的教育理念也必須要有實(shí)施的途徑和承載的平臺(tái)。河濱小學(xué)立足校情，從師資隊(duì)伍、硬件設(shè)備、學(xué)生興趣等方面綜合考慮，以活動(dòng)為平臺(tái)推動(dòng)科普教育，讓孩子們?cè)趨⑴c中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中思考，在思考中成長(zhǎng)。

著重針對(duì)性。河濱小學(xué)依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣差異，在低年級(jí)開展七巧板、折紙飛機(jī)和益智玩具活動(dòng)，用最簡(jiǎn)單的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。中年級(jí)則開展了以發(fā)明制作和科幻畫為主的科普活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。高年級(jí)開展車模、航模競(jìng)技活動(dòng)，有利于他們了解電學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的科學(xué)知識(shí)。

注重創(chuàng)新性。河濱小學(xué)專門成立了科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，組織學(xué)生結(jié)合生活中遇到的問題進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明。近年來(lái)，學(xué)校先后參加省、市科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)近三十人次。其中，《防旋轉(zhuǎn)方便旗桿》和《帶記憶功能的升旗繩》分別獲2008和2009年省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

推重實(shí)踐性。開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力等。學(xué)校除了組織學(xué)生參加?xùn)|莞市科學(xué)技術(shù)博物館、東莞市展覽館以及東莞科學(xué)館外，還先后組織學(xué)生參觀康達(dá)機(jī)電廠“餐廚垃圾綜合處理”模型、“太陽(yáng)能高效熱利用系統(tǒng)”實(shí)物和實(shí)驗(yàn)室。

第8篇：青少年科普教育范文

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)指的是用通信線路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺(tái)自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來(lái)，按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，共享硬件、軟件，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)是指專門用來(lái)進(jìn)行氣象科普教育和開展氣象科技活動(dòng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)的使用既是校園氣象科普教育一種與時(shí)俱進(jìn)的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。

1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的誕生與興起

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)萌芽于20世紀(jì)60年代，完善成熟于20世紀(jì)90年代。網(wǎng)絡(luò)的誕生是人類繼語(yǔ)言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無(wú)線電技術(shù)應(yīng)用以后出現(xiàn)的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)等各領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。

我國(guó)校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進(jìn)入校園也有90多年的歷史。但在20世紀(jì)90年代前，我國(guó)校園所使用運(yùn)轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀測(cè)站。到了20世紀(jì)90年代中期，一種自動(dòng)觀測(cè)無(wú)線傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣?dòng)觀測(cè)儀器進(jìn)入氣象部門臺(tái)站使用，并建立了業(yè)務(wù)性自動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)。此后，我國(guó)便有學(xué)校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1.1 GLOBE計(jì)劃在我國(guó)

1994年，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起的時(shí)候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個(gè)旨在“有益于環(huán)境的全球性觀測(cè)與學(xué)習(xí)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱GLOBE計(jì)劃），該計(jì)劃的核心是參與學(xué)校通過(guò)一套專用的觀測(cè)設(shè)備，將當(dāng)?shù)厮^測(cè)到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對(duì)全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四所學(xué)校率先加入該計(jì)劃，到2000年4月，我國(guó)已經(jīng)有56所學(xué)校成為GLOBE計(jì)劃成員單位。GLOBE計(jì)劃，給我國(guó)校園氣象網(wǎng)絡(luò)科普吹來(lái)了一股清新的空氣。

1.2 臺(tái)北市校園氣象臺(tái)

飽受臺(tái)風(fēng)暴雨等氣象災(zāi)害侵襲的臺(tái)灣地區(qū)，受到GLOBE計(jì)劃的啟發(fā)，為了在中小學(xué)生中普及氣象科學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺(tái)北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺(tái)北市教育局所轄的60所中小學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動(dòng)觀測(cè)儀器，并組成“臺(tái)北市校園氣象臺(tái)”。2006年7月，桃園市也有21所學(xué)校建立了校園自動(dòng)氣象站，并與臺(tái)北市共同連接成“臺(tái)灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動(dòng)站，組成嚴(yán)密的天氣監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，記錄著臺(tái)北市長(zhǎng)期的氣候變化，提供學(xué)校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，這是我國(guó)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)誕生之始。

1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)

2004年，我國(guó)香港地區(qū)的學(xué)校，由新界翁佑中學(xué)牽頭，組織了30多所中小學(xué)建立了校園氣象自動(dòng)站。到了2007年，在香港天文臺(tái)和香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個(gè)。這是繼“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.4 中小學(xué)校園氣象站

2005年10月，浙江省溫州市第十四中學(xué)任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺(tái)和新界翁佑中學(xué)訪問學(xué)習(xí)，回來(lái)后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡(luò)，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學(xué)，由該校的網(wǎng)絡(luò)管理員兼校園氣象科普教育輔導(dǎo)員邱良川老師負(fù)責(zé)硬件的管理和信息維護(hù)。網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬(wàn)點(diǎn)擊率。這是我國(guó)第一個(gè)也是唯一由個(gè)人出資建立的一個(gè)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.5 北京氣象科普網(wǎng)

2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了校園氣象自動(dòng)站，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到十幾所學(xué)校，并依照臺(tái)灣、香港的模式把這些自動(dòng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國(guó)內(nèi)地形成的第一個(gè)校園氣象網(wǎng)。

1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)

2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動(dòng)站。自動(dòng)站可以收集十多個(gè)氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過(guò)“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準(zhǔn)確翔實(shí)的氣象數(shù)據(jù)。

1.7 無(wú)錫校園氣象網(wǎng)

2009年，江蘇省無(wú)錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長(zhǎng)”和“感知中國(guó)”傳感網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，為了便于探究植物生長(zhǎng)與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學(xué)安裝了氣象自動(dòng)站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實(shí)網(wǎng)”上供大家分享。

1.8 校園氣象網(wǎng)

2011年7月，中國(guó)氣象局公共服務(wù)中心為推進(jìn)全國(guó)校園氣象科普教育的進(jìn)一步發(fā)展，為全國(guó)中小學(xué)的氣象科普教育提供平臺(tái)創(chuàng)設(shè)窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國(guó)第一個(gè)由國(guó)家政府部門設(shè)立的全國(guó)性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.9 中小學(xué)校園氣象網(wǎng)

2012年5月，浙江省氣象學(xué)會(huì)為推動(dòng)全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學(xué)校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學(xué)會(huì)校園氣象協(xié)會(huì)”的公網(wǎng)。這是我國(guó)首家省級(jí)單位政府部門設(shè)立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的分類與作用

我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)，就功能而言，大致可以分為觀測(cè)、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。

2.1 校園氣象觀測(cè)網(wǎng)

校園氣象觀測(cè)網(wǎng)是由數(shù)臺(tái)自動(dòng)氣象觀測(cè)儀器與上位計(jì)算機(jī)鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)主要由具備自動(dòng)氣象儀器的學(xué)校，把自動(dòng)氣象站得到的氣象要素，通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理，并運(yùn)用軟件把數(shù)據(jù)通過(guò)記錄、輸送、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、整理等功能，實(shí)時(shí)地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學(xué)、科學(xué)探究、科技活動(dòng)以及學(xué)習(xí)研究提供歷史或?qū)崟r(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲(chǔ)和整理教學(xué)與科技活動(dòng)所需要的歷史氣象要素?cái)?shù)據(jù)和實(shí)時(shí)觀測(cè)資料，如“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”等，都具有這種功能作用。

2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)

校園氣象科普教育網(wǎng)是一個(gè)獨(dú)立的校園氣象科普教育載體與平臺(tái)。其不具備觀測(cè)、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無(wú)限的空間，任意地方的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以翻開它的書頁(yè)，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學(xué)校在校園氣象科普領(lǐng)域所開展的經(jīng)驗(yàn)與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”等。

2.3 校園氣象科普欄目

校園氣象科普欄目是某學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)開辟在自己?jiǎn)挝痪W(wǎng)頁(yè)上的一個(gè)窗口。內(nèi)記載本?；虮締挝粴庀罂破战逃目傮w態(tài)勢(shì)，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展?fàn)顩r和成績(jī)，同時(shí)可以展示交流學(xué)校的教育成果和學(xué)生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學(xué)的校園氣象信息網(wǎng)。

3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展思路

校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的平面媒體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)科普的一大特點(diǎn)是它的時(shí)效性。它沒有地域和時(shí)間的限制，可以把即時(shí)發(fā)生的事件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財(cái)產(chǎn)的氣象災(zāi)害性事件，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)氣象信息站，隨時(shí)了解當(dāng)?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時(shí)地安排工作與生活。在災(zāi)害性天氣即將發(fā)生時(shí)，可以迅速作出應(yīng)對(duì)措施。

目前我國(guó)的這種自動(dòng)氣象站分布還不平衡，人們對(duì)解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們?cè)谶@方面有所投入，加大氣象科學(xué)技術(shù)普及的力度和速度。

其次，網(wǎng)絡(luò)科普的另一個(gè)特點(diǎn)是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年年底，我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀眾相媲美，而網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無(wú)法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)未達(dá)到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學(xué)生更多地了解氣象知識(shí)，宣傳和推廣氣象知識(shí)，還有待于有關(guān)部門進(jìn)一步去開拓發(fā)展。

其三，網(wǎng)絡(luò)科普有別于其他科普手段的最明顯特點(diǎn)是互動(dòng)參與。而這一特點(diǎn)也正好符合了當(dāng)代廣大青少年不愿意被動(dòng)接受外來(lái)的信息、勇于個(gè)性張揚(yáng)、積極表現(xiàn)的生理特征。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋和雙邊互動(dòng)，能夠及時(shí)地了解和掌握氣象科普的成績(jī)與效果。但目前具有互動(dòng)功能的，能夠舉辦參與性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)站，無(wú)疑會(huì)取得更好的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

縱觀我國(guó)校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡(luò)氣象站與時(shí)俱進(jìn)，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識(shí)方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個(gè)發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步努力填補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任詠夏.淺談校園氣象科普平臺(tái)的構(gòu)建[C]//中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索：公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)論壇暨第十八屆全國(guó)科普理論研討會(huì)論文集.2011.

[2]董松喬.你也可以是氣象權(quán)威：校園氣象臺(tái)與探究式學(xué)習(xí)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（5）：72-75.

第9篇：青少年科普教育范文

關(guān)鍵詞：科技館 科普教育 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

科技館作為向公眾普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)一步提高民眾文化素質(zhì)的重要橋梁顯示出越來(lái)越重要的作用。上海科技館作為上海市最主要的科普教育基地和精神文明建設(shè)基地，對(duì)提高民眾的科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。在新時(shí)期，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路和工作方式，以發(fā)揮上?？萍拣^的更大作用來(lái)服務(wù)民眾。

一、完善科普教育服務(wù)理念

先進(jìn)世界科技的飛速發(fā)展，民眾對(duì)科技知識(shí)迅速增長(zhǎng)的客觀需要對(duì)科技館的科普教育服務(wù)水平提出了更高的要求，民眾希望更多參與和互動(dòng)，科技館的教育方式需要更加靈活多樣，充分發(fā)揮服務(wù)功能，從從單純以科學(xué)知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)向?qū)娍茖W(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)為主。

（一）激發(fā)民眾進(jìn)行知識(shí)探索

科技館不僅僅是展覽一些以往的科學(xué)發(fā)明讓民眾進(jìn)行觀看拍照，而是要通過(guò)對(duì)科技的介紹來(lái)激發(fā)民眾對(duì)科學(xué)過(guò)程的了解和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以及科技創(chuàng)新新人才的成才過(guò)程，從而把民眾從一個(gè)單純的知識(shí)接受者，變成一個(gè)對(duì)科技知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索者。

更新科普教育服務(wù)理念，需要在堅(jiān)持人與自然、科技相和諧的基礎(chǔ)上，要更加注重在科技展覽和講解的過(guò)程中始終貫穿科學(xué)的思想和方法，及時(shí)關(guān)注科技發(fā)展熱點(diǎn)，以適應(yīng)時(shí)展的需求。

（二）科技展項(xiàng)應(yīng)該通俗易懂

科技館的展項(xiàng)應(yīng)以服務(wù)更廣大人民群眾為目的，使展覽的知識(shí)更加貼近生活、貼近公眾，使自然科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)公眾的需求?？萍拣^是科學(xué)普及的主要基地，無(wú)論是基礎(chǔ)科學(xué)還是高新技術(shù)，其內(nèi)容的展覽應(yīng)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)。將深?yuàn)W難懂的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以簡(jiǎn)單有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)。

（三）探索新的科普教育形式

科技館的建設(shè)和展覽是一項(xiàng)重大的任務(wù)，隨著國(guó)家和民眾對(duì)科技館作用認(rèn)識(shí)的逐漸深入，科技館已經(jīng)成為民眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，一個(gè)途徑是鼓勵(lì)企業(yè)捐助或科技館與企業(yè)進(jìn)行合作，開發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的科普展覽活動(dòng)，必將能收到越來(lái)越好的教育效果，同時(shí)也將達(dá)到成功宣傳技術(shù)和產(chǎn)品的目的。[1]

二、加強(qiáng)科普服務(wù)的層次性

加強(qiáng)科普服務(wù)的層次性就是要根據(jù)民眾不同年齡階段的特征，設(shè)計(jì)不同的科技展項(xiàng)，同時(shí)，采取形式不同但有科普服務(wù)的活動(dòng)來(lái)推廣。通過(guò)形成一個(gè)開放、流動(dòng)、協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)不同層次年齡人群的需要來(lái)開展科普教育的內(nèi)容和形式，有效提高民眾的科技水平。

（一）寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

青少年是出于被引導(dǎo)的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)精力非常旺盛的時(shí)期，他們正處于獨(dú)立意識(shí)逐漸強(qiáng)烈的青春叛逆期，對(duì)一些知識(shí)要么刨根究底，要么不理不睬。這就需要科技館在設(shè)計(jì)科技展品時(shí)，可以從外形、內(nèi)容介紹、原理以及知識(shí)探索，應(yīng)體現(xiàn)出符合青少年的心理特點(diǎn)，讓他們一看到展品就激發(fā)出探索和求知的興趣，在科普教育中，我們可以利用現(xiàn)有展品資源，在充分了解孩子們對(duì)科技知識(shí)追求的基礎(chǔ)上，以動(dòng)漫宣傳畫的方式科普常識(shí)手冊(cè)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。也讓他們?cè)谟瓮婵萍拣^的同時(shí)充分發(fā)揮自己的好奇心、想象力以及探索欲，加深記憶，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓青少年在玩中體會(huì)事物的相關(guān)理論，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

同時(shí)，可以將科普工作送進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校協(xié)作，把科技展覽或科普試驗(yàn)以科普劇或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的形式送進(jìn)學(xué)校，在豐富學(xué)生的課外活動(dòng)的同時(shí)，更能吸引學(xué)生對(duì)科普知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）走進(jìn)社區(qū)，普及科學(xué)知識(shí)

社區(qū)是居民生活的重要載體，是科普工作需要長(zhǎng)期扎根的地方，對(duì)于普及全民科技知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)有重要的意義。通過(guò)舉辦社區(qū)科普巡展、科普知識(shí)競(jìng)賽等多種有效的活動(dòng)，來(lái)滿足社區(qū)居民的科普需求。

針對(duì)社區(qū)中老人群體占多數(shù)的情況，科技館可從展示內(nèi)容方面，知識(shí)講解方面多下功夫，在內(nèi)容上注重選取與老年人生活相關(guān)的科技知識(shí)，如如何預(yù)防高血壓、高血脂等；在知識(shí)講解方面，要注重通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，用通俗的語(yǔ)言講述專業(yè)的。注重針對(duì)老齡人群的態(tài)勢(shì)進(jìn)行宣傳，帶動(dòng)全民發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德，這也是科技場(chǎng)所提高全民素質(zhì)必不可少的內(nèi)容。[2]

三、充分發(fā)揮科普影院的服務(wù)功能

科普電影是一種重要的科普教育形式，需要在傳統(tǒng)的科普影院的基礎(chǔ)上，發(fā)揮科技館的優(yōu)勢(shì)，制作流動(dòng)的影院室，既能在科技館播放，也能到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行科普知識(shí)普及。目前在國(guó)內(nèi)許多科技館都建有球幕影院，銀幕影像大而清晰，播放內(nèi)容包含豐富的信息，能夠系統(tǒng)地反映出自然科學(xué)歷史性的或科幻性的各種題材科技知識(shí)，讓觀眾在視聽的過(guò)程中更加容易地理解宇宙萬(wàn)物發(fā)展演變和發(fā)展的歷史。

其次是最新的科技影院建設(shè)，如4D影院等利用新科技的制作科技展品，使觀眾在觀看的同時(shí)有一種身臨其境的感覺，從內(nèi)容到形式都從民眾易于學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮，注重對(duì)民眾進(jìn)行科學(xué)知識(shí)熏陶，提升科技館服務(wù)質(zhì)量。

四、以信息化建設(shè)提升科普服務(wù)水平

信息化的快捷、方便促進(jìn)了科技館建設(shè)服務(wù)的重要變革，在科技館科技展項(xiàng)的建設(shè)中，運(yùn)用高科技手段，制作真實(shí)而美妙的科技現(xiàn)象，能提高科技館的科普教育能力和現(xiàn)代化管理水平，打造科技館高的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

在科技展品的建設(shè)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用仿真技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及影視技術(shù)等新的科技手段，過(guò)運(yùn)用新的科技技術(shù)，在科技信息的優(yōu)勢(shì)以及計(jì)算機(jī)的普及使民眾更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代科技館的資源優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)科技館的空間、時(shí)間的限制，促使科普學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、社區(qū)化、社會(huì)化，民眾能在網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、學(xué)校以及社會(huì)宣傳欄上學(xué)習(xí)到科普知識(shí)，隨時(shí)隨地的提高科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)：

總的來(lái)看，上?？萍拣^應(yīng)在發(fā)揮以往優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，牢固樹立人與自然科技想和諧的思想，以提高全民科學(xué)文化素質(zhì)為已任，加大投入，不斷提高展覽基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高科技化、信息化水平，為科普教育服務(wù)做更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：