初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位分析

我國(guó)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識(shí)分布，真正形成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析尤為重要。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。

初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的開(kāi)始，做好初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國(guó)著名哲學(xué)家約翰?洛克所說(shuō)：“幼小時(shí)所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響?！苯Y(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作細(xì)節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)。

相對(duì)于化學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮事物知識(shí)的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾所說(shuō)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要著眼點(diǎn)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

1.加強(qiáng)德育知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

化學(xué)知識(shí)深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅利于社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會(huì)弊端，因而樹(shù)立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于學(xué)生安全的負(fù)責(zé)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些危險(xiǎn)性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過(guò)程中如若沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會(huì)對(duì)學(xué)生與社會(huì)造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實(shí)驗(yàn)用品用作傷害同窗的工具，在其實(shí)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴(yán)重違背社會(huì)道德及法律，足以看出目前我國(guó)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中德育引導(dǎo)的空白。

因而，在初中實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一方面通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)用品的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品有著清晰的辨別，例如通過(guò)對(duì)一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識(shí)中有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其危險(xiǎn)性的認(rèn)知。另一方面，進(jìn)行必要的素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與道德引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐開(kāi)展的平臺(tái)保障。在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依舊是通過(guò)教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實(shí)驗(yàn)演示完成，學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)操作僅限于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)部分，例如對(duì)試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作空間，局限了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。

加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性?xún)蓚€(gè)角度，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建。首先，增加適當(dāng)?shù)某踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。例如，搭建專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室而非在普通的教室中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備充分必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基礎(chǔ)而非通過(guò)教師的演示完成實(shí)驗(yàn)的理解。其次，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、教師實(shí)驗(yàn)監(jiān)督指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的順序模式，加強(qiáng)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，通過(guò)學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.開(kāi)展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在目前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更多的是根據(jù)教師所教授的實(shí)驗(yàn)流程完成，學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式僅僅是通過(guò)對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)流程的復(fù)制，對(duì)學(xué)生帶來(lái)照本宣科學(xué)習(xí)方法的誤解，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的樹(shù)立。因而，改進(jìn)學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取為例，教師往往將氧氣的性質(zhì)進(jìn)行知識(shí)講解后，會(huì)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的步驟解讀包括實(shí)驗(yàn)器具的組裝、過(guò)氧化氫溶液及二氧化錳等實(shí)驗(yàn)材料具體的運(yùn)用比例進(jìn)行細(xì)致步驟的羅列后，學(xué)生通過(guò)流程一步一步實(shí)施，學(xué)生在效仿過(guò)程中進(jìn)行思考。而探究式的教學(xué)方式執(zhí)行，則是可通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行探究式教學(xué)，比如教師進(jìn)行關(guān)于氧氣及實(shí)驗(yàn)材料的特性講解之后，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)流程自由的選擇制取方式進(jìn)行制取，在通過(guò)教師的監(jiān)督與總結(jié)完成氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生保持疑問(wèn)探究的狀態(tài)而非照本宣科的實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成。

第2篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)新模式

自從初中化學(xué)的教育模式的課改以來(lái)，化學(xué)的教育模式和方法一直都在發(fā)生著很多的變化，但是教育的體質(zhì)改革是需要堅(jiān)持的，因此在教育的改革之中，受到很多的原因的影響以至于在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題，很多的教學(xué)改革進(jìn)行的不夠?qū)嶋H和徹底，拘泥于形式，對(duì)于教材的知識(shí)掌握的不夠，傳統(tǒng)的教育存在著很多的漏洞和不足。這些問(wèn)題都是在初中化學(xué)的教育在新的基礎(chǔ)教育中所要面對(duì)的主要問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于初中化學(xué)的教育是以初中課堂中的化學(xué)學(xué)習(xí)為主要的，知識(shí)的教育對(duì)于學(xué)生的影響和啟發(fā)也是通過(guò)一次次的課堂學(xué)習(xí)才能得以應(yīng)用，每一次的教課在教育的意義上講，是教育學(xué)生的一種方式。以前的課堂教學(xué)需要教授的知識(shí)面要多的很，比如智慧、能力和責(zé)任感等很多與生命相關(guān)的教育任務(wù)。所以關(guān)于初中化學(xué)教育的現(xiàn)階段的問(wèn)題，突破口在于注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的教學(xué)成長(zhǎng)，也是對(duì)我國(guó)包括初中化學(xué)教育在內(nèi)的很多學(xué)科的教育的深刻思考，也是新的社會(huì)新的一輪的教育方向和道路。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

現(xiàn)在的很多的初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題就是教學(xué)的內(nèi)容脫離了學(xué)生生活世界，對(duì)與課堂所學(xué)的知識(shí)學(xué)而無(wú)用，失去了課堂教學(xué)的根本的價(jià)值，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)感到壓抑，最終的效果不但學(xué)生連最基本的理論知識(shí)學(xué)不扎實(shí)，更不要說(shuō)將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去了。

目前的化學(xué)教育的諸多問(wèn)題，總結(jié)為以下的幾方面：①課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)社會(huì)的豐富性缺乏，社會(huì)的應(yīng)用性缺乏、真實(shí)性缺乏，課堂上的教學(xué)活動(dòng)很少，交往過(guò)少。教學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的背景老套、虛假，很多的情況下是脫離了化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，遠(yuǎn)離了真正的化學(xué)實(shí)際情況。②創(chuàng)造性的缺失。一般的教學(xué)表現(xiàn)為教師只重視基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，教學(xué)的思維單一單調(diào)。教學(xué)的過(guò)程中用強(qiáng)烈的暗示性來(lái)和模仿性來(lái)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行籠統(tǒng)的解答，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題真正的理解，學(xué)生的創(chuàng)造性因?yàn)榈貌坏胶芎玫慕佑|問(wèn)題的機(jī)會(huì)而得到束縛。③教學(xué)有效性的缺失。綜合發(fā)展是我國(guó)教育的根本目的，對(duì)于應(yīng)試的高分?jǐn)?shù)不能全面的視為化學(xué)教學(xué)的有效性的印證，選拔考試和淘汰教育制度，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)不足等一系列的不正常的教學(xué)方式，使得很多的學(xué)生最終成為化學(xué)教育的“失敗者”。

三、初中化學(xué)教學(xué)的新模式及理論基礎(chǔ)

追求素質(zhì)教育逐漸的成為當(dāng)今的教育、化學(xué)教育的理想性的追求，初中化學(xué)要走素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的路線。初中化學(xué)的新的教育模式應(yīng)當(dāng)時(shí)順應(yīng)當(dāng)前的教育形式的，在化學(xué)的教學(xué)中嘗試新的不同的教學(xué)樣式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的興趣，為化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是當(dāng)前的新的教育改革的初中化學(xué)的教育理想的目標(biāo)和有效的途徑。

化學(xué)作為科學(xué)的一類(lèi)重要的門(mén)類(lèi)，化學(xué)教育的內(nèi)容和材料的由來(lái)是基于知識(shí)的傳播，具有知識(shí)的性質(zhì)。在化學(xué)的教育過(guò)程中，不會(huì)沒(méi)有缺陷，不斷的探索和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新才是科學(xué)的實(shí)際本質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)知識(shí)的求實(shí)是一樣重要的，再教育的過(guò)程中要一起進(jìn)行重視，要將這兩方面很好的把握，不能只是過(guò)分的注重某一方面。建構(gòu)助理的教學(xué)模式的交往和建構(gòu)敘述了以學(xué)習(xí)為主要目的的教育教學(xué)過(guò)程，這種教育模式支持初中的化學(xué)教育，有以下的幾個(gè)觀點(diǎn)：使學(xué)生作為主體的地位；在交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，構(gòu)建了積極和諧的師生關(guān)系，在師生儀器對(duì)問(wèn)題的解決的過(guò)程中，體驗(yàn)到了師生合作的樂(lè)趣。溝通教育增強(qiáng)了學(xué)生的社交能力拓寬了人文視野，完善了教育的根本目的。

四、初中化學(xué)教學(xué)的新觀念及策略

首先我們要明白，化學(xué)的教學(xué)服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，是為了提高學(xué)生的化學(xué)的學(xué)習(xí)的能力。因此作為被服務(wù)的學(xué)生主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，只有當(dāng)化學(xué)的教學(xué)模式順應(yīng)了學(xué)生的主置，才能發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)用性和作用性，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門(mén)學(xué)科，作為中學(xué)的化學(xué)老師，開(kāi)展對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，包括學(xué)生的心理需求和對(duì)于周?chē)鷮?shí)物的態(tài)度等等。只有把握住學(xué)生的心理，才能更好的去適應(yīng)學(xué)生，將中學(xué)化學(xué)的亮點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們求知的欲望。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)的教學(xué)的重要的途徑，作為一門(mén)可以闡述社會(huì)的自然現(xiàn)象的學(xué)科，初中的化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以比較簡(jiǎn)單的實(shí)際操作來(lái)對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這就對(duì)我們開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)提供了很大的方便。整體來(lái)看，隨著課改的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷改革，化學(xué)的教育也有了很大的發(fā)展，教學(xué)的器材更加的多，教師的教學(xué)的素質(zhì)也有了很大的提高，這使的化學(xué)教學(xué)的能夠很廣泛和充分的進(jìn)行開(kāi)展。但是在現(xiàn)階段的初中教學(xué)開(kāi)展的狀況來(lái)看，仍然是有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，需要的得到很多專(zhuān)業(yè)人士的充分的實(shí)踐和認(rèn)可，并加以改進(jìn)，因此對(duì)于加強(qiáng)初中化學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推廣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用 。

最后教學(xué)的基本形式還應(yīng)當(dāng)回到活動(dòng)上來(lái)?；?dòng)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造和發(fā)展的良好的進(jìn)行方式，能夠使知識(shí)呈現(xiàn)回歸到大自然，促進(jìn)學(xué)生的興趣，活動(dòng)的開(kāi)展具有很重要的教學(xué)意義。活動(dòng)帶給參與的學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)從感官印證到思維，使用創(chuàng)造性的思維來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題：活動(dòng)中還可以相互競(jìng)爭(zhēng)和合作，一起跨越障礙，調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)模式。

初中的化學(xué)教學(xué)在目前的狀況依然是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，順應(yīng)當(dāng)代的應(yīng)試教育的強(qiáng)化作用。需要全體的化學(xué)教育工作人員進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，追求化學(xué)教育的最佳模式，轉(zhuǎn)變老舊的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)，回歸到生活，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮化學(xué)的自然學(xué)科的作用，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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第3篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 探究模式 研究策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0171-02

初中是學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生來(lái)講是新奇的、充滿未知數(shù)的?；瘜W(xué)反應(yīng)過(guò)程中某種物質(zhì)和另外一種物質(zhì)結(jié)合生成一種全新的物質(zhì)和現(xiàn)象，是一種質(zhì)變和量變的結(jié)果，這本身就充滿著的趣味性。盡管如此，還是有部分初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)不夠投入、興趣不高、出現(xiàn)畏難情緒，他們?cè)趧偨佑|化學(xué)時(shí)可能會(huì)很好奇，可在之后的學(xué)習(xí)中還是產(chǎn)生了厭倦心理。長(zhǎng)此下去，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。怎么更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、身心素質(zhì)都能到發(fā)展。本文就如何開(kāi)展自主探究談?wù)劰芤?jiàn)。

一、利用教材進(jìn)行探究教學(xué)

現(xiàn)在，部分教師一旦提到探究模式的教學(xué)，總是誤以為應(yīng)從課本之外去入手，其實(shí)不然。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的途徑還是教材。由此，教師在教授化學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候如何利用好九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)教材便顯得非常重要。

1.有效利用教材上的圖片信息

很多化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)文字信息，殊不知教材中的圖片也是獲取化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。有些實(shí)驗(yàn)其實(shí)不需要去實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只需教師在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和圖片信息結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講解，實(shí)驗(yàn)將要發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)便會(huì)在學(xué)生的大腦中印下深刻的記憶。教材中的圖片有實(shí)驗(yàn)性的，也有化學(xué)發(fā)展史方面的，這都能給學(xué)生以直觀的畫(huà)面感，學(xué)生完全可以撲捉到這些知識(shí)點(diǎn)，這不僅有利于幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還可以促使學(xué)生形成正確的發(fā)展觀。圖片的直觀性有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片和文字信息進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，將會(huì)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.對(duì)教材里的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

初中化學(xué)教材里有很多的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)很多結(jié)論往往是確定的，而且多半是學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的主要特征。為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力，教師在教授初中化學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分的利用教材，將教材上予以改進(jìn)、拓展，延伸，使結(jié)論的建立必須經(jīng)由真正的探究性試驗(yàn)獲得，才能真正激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展初中化學(xué)探究性教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能僅僅只是依賴(lài)教師的講解和指導(dǎo)，而更應(yīng)該放手去讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。要讓學(xué)生講豐富的想象力落實(shí)于行動(dòng)，更要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行激勵(lì)。

1.創(chuàng)造新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源于興趣的所在，所以教師在授課的過(guò)程中要通過(guò)探究模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，實(shí)驗(yàn)室里的酒精燈火焰的燃燒，這在實(shí)驗(yàn)室里似乎是司空見(jiàn)慣的，沒(méi)有人會(huì)去注意到這點(diǎn)?？蛇@也是化學(xué)反應(yīng)，火焰的燃燒可以說(shuō)是再平常不過(guò)的現(xiàn)象了。教師可以對(duì)此提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如燈的火焰有幾層？哪層的溫度最高等。被老師一問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)去思考，從而帶動(dòng)學(xué)生去思考身邊類(lèi)似的平?，F(xiàn)象里有哪些是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)完成的，這種舉一反三的例子自然會(huì)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。

2.開(kāi)展多媒體教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體在各個(gè)科目的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。在化學(xué)課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教師觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像以及一些化學(xué)家的生平記錄。教師應(yīng)努力把課本里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和第一個(gè)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)家關(guān)聯(lián)、對(duì)號(hào)入座起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生知道這些試驗(yàn)是在怎樣的一個(gè)機(jī)緣巧合才產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索之旅充滿變數(shù)，雖然崎嶇，但卻魅力無(wú)窮。這些都是很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的例子，視頻信息也更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。

三、從課外去探究學(xué)習(xí)化學(xué)

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貙⑻骄啃缘膶W(xué)習(xí)化學(xué)的形式延伸到課外去，讓化學(xué)的探究性教學(xué)模式更為廣闊。

1.組織課外閱讀，實(shí)地參觀

除了書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課外去學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生周末去書(shū)店、圖書(shū)館去參閱和解讀與化學(xué)相關(guān)報(bào)刊等，從而拓展化學(xué)知識(shí)。相比課本的生硬，多媒體的創(chuàng)設(shè)性，這些課外的內(nèi)容更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。還課去當(dāng)?shù)氐墓I(yè)廠區(qū)實(shí)地參觀污水處理、廢物利用等的措施，讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的現(xiàn)有知識(shí)去思考防治污染還有那些更好的措施，激發(fā)學(xué)生自主思考、探索和解決問(wèn)題的欲望。

2.探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)聯(lián)

教師可以引領(lǐng)學(xué)生在自己家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究學(xué)習(xí)，利用家里所有能收集到的一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)化學(xué)行實(shí)驗(yàn)。比如：杯子、雞蛋殼、錫紙、石墨等，將它們進(jìn)行有目的的組合，看看能發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)然，一定要做好安全防護(hù)措施才能開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的前提是安全。

總之，初中化學(xué)對(duì)初中生非常重要，這是打好化學(xué)基礎(chǔ)的開(kāi)端。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要深知這一點(diǎn)，通過(guò)自主探究課堂的打造著力培養(yǎng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為他們持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)化學(xué)提供動(dòng)力。在新課改深入開(kāi)展的今天，讓我們努力設(shè)置各種適合學(xué)生探究的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展插上翅膀！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)誤區(qū)；改進(jìn)策略

目前初中化學(xué)作業(yè)布置中存在諸多誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使化學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，本文從初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)以及初中化學(xué)作業(yè)改進(jìn)策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行研究，為提高初中化學(xué)教學(xué)效率提供借鑒。

一、初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)

1.作業(yè)形式單一

作業(yè)形式單一是目前初中化學(xué)作業(yè)的主要誤區(qū)之一，由于化學(xué)作業(yè)形式過(guò)于單一，教師通常將課本中的課堂作業(yè)布置給學(xué)生作為家庭作業(yè)，甚至還有教師在其他教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上找到一些習(xí)題要求學(xué)生課下完成，這些作業(yè)形式都偏重于書(shū)面而忽視了化學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性，同時(shí)教師布置的作業(yè)也都是短時(shí)g內(nèi)就能完成的，并且作業(yè)大多數(shù)都由學(xué)生個(gè)人完成，缺乏合作性作業(yè)與長(zhǎng)期探索性作業(yè)，這種作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查相互抄襲作業(yè)，這不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固與探索。

2.作業(yè)量與難易程度不合理

部分初中化學(xué)教師認(rèn)為，大量的習(xí)題練習(xí)是提高學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此常常為學(xué)生布置大量化學(xué)作業(yè)，為學(xué)生增添了巨大作業(yè)壓力。初中時(shí)期的學(xué)生正是身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持一個(gè)姿勢(shì)得不到休息，相繼出現(xiàn)近視、骨骼變形以及神經(jīng)衰弱等不良癥狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，作業(yè)中有許多重復(fù)的習(xí)題，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有明顯幫助。此外，教師布置作業(yè)時(shí)部分作業(yè)難度不大，學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)充分掌握，但是還要完成大量作業(yè)，這明顯降低了學(xué)生作業(yè)效率與學(xué)習(xí)效率。此外，部分教師認(rèn)為只有加大作業(yè)難度，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，于是在學(xué)生的化學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)難度系數(shù)較大、題型較偏的習(xí)題，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏難心理。

3.作業(yè)批閱點(diǎn)評(píng)不科學(xué)

由于教師工作量較大，很多時(shí)候沒(méi)有及時(shí)批閱作業(yè)，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還有部分初中化學(xué)教師在批閱化學(xué)作業(yè)時(shí)，只注重學(xué)生作業(yè)結(jié)果，簡(jiǎn)單批閱，沒(méi)有在作業(yè)中標(biāo)注學(xué)生錯(cuò)誤之處，使學(xué)生拿到批閱完的作業(yè)時(shí)不知自己錯(cuò)在哪里，不利于學(xué)生對(duì)作業(yè)的修改，也不利于學(xué)生自我反省與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中化學(xué)作業(yè)改進(jìn)策略

1.豐富作業(yè)形式

豐富的作業(yè)形式是激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣的關(guān)鍵，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)作業(yè)形式。

例如，在《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)中，教師以水的沸騰、膽礬的研碎以及石灰石與鹽酸的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示物質(zhì)的變化，講解完相關(guān)知識(shí)后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生在課下要探索與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的現(xiàn)象，并要求學(xué)生分別觀察與記錄生活中常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生物理變化的過(guò)程與結(jié)果，還要注意觀察與發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)物質(zhì)在什么條件下會(huì)產(chǎn)生化學(xué)變化。教師可以將課后作業(yè)的時(shí)間延長(zhǎng)，給學(xué)生兩周時(shí)間準(zhǔn)備，并要求學(xué)生做好觀察記錄工作，待作業(yè)完成后交給教師，教師與學(xué)生共同探討、分析作業(yè)。該作業(yè)形式打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，不僅使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí)，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

2.科學(xué)把握作業(yè)量與難易程度

科學(xué)把握作業(yè)量與難易程度是提高化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在初中化學(xué)《水的組成》教學(xué)中，教師通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到水的組成元素，課后給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，使學(xué)生在課下掌握水分子式，之后使學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上了解并掌握單質(zhì)與混合物的區(qū)別，并辨別水的性質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)還要在化學(xué)作業(yè)中布置關(guān)于水的組成元素氫氣與氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生在作業(yè)中充分了解水電解實(shí)驗(yàn)、組成水的元素以及元素的性質(zhì)。此外，教師應(yīng)注意作業(yè)量不要太多，能夠使學(xué)生在科學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握以上內(nèi)容就可，由于化學(xué)作業(yè)量適中，難易程度也適中，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿信心，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)并有效鞏固相關(guān)知識(shí)，充分達(dá)到作業(yè)的最佳效果。

3.科學(xué)合理點(diǎn)評(píng)作業(yè)

第5篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)拓展

新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南”，其內(nèi)容包括必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書(shū)。［1］初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。

一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的意義

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的研究又一次從側(cè)面推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要補(bǔ)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程最大限度地滿足了那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷完善和鞏固知識(shí)，從而培養(yǎng)了他們探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。作為化學(xué)課程的重要擴(kuò)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知［2］。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，既是教學(xué)者，又是開(kāi)發(fā)者，這將對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)、敏銳的思變意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)

1．課程目標(biāo)

作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐不僅為了改變教師的陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維。（1）在“做”中學(xué)，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具課程的實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生“做”的過(guò)程。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者與參與者，他們要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)處理、分析與論證、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)，這些過(guò)程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，能使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上來(lái)源于興趣，實(shí)驗(yàn)越有趣越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都是和初中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，都是來(lái)源于生活又高于生活的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件。本課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新思維。

2．課程資源開(kāi)發(fā)策略

課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源教材中的課外小實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。這類(lèi)課外小實(shí)驗(yàn)首先要求與初中化學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián)，其次這些實(shí)驗(yàn)由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當(dāng)重要，要慎重考慮其操作的簡(jiǎn)捷性，不能過(guò)于復(fù)雜，所用物品或儀器應(yīng)該是日常生活中學(xué)生接觸過(guò)的物品，否則即使實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味直觀、生動(dòng)形象，并有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設(shè)計(jì)方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實(shí)驗(yàn)展評(píng)等活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展。又如土壤pH值的測(cè)定，雨水pH值的測(cè)量等許多課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源教材并不是化學(xué)知識(shí)的惟一源泉，大自然、人類(lèi)的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應(yīng)該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的教科書(shū)”。在初中階段，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不是很多。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是一條很好的途徑。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)課程資源著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本?！币虼艘膭?lì)學(xué)生自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問(wèn)開(kāi)發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)正是迎合了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入化理解和應(yīng)用的需求。所以可以從學(xué)生的提問(wèn)中捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)行一定的選擇，從而開(kāi)發(fā)課程資源。這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、提升綜合素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動(dòng)提出要檢驗(yàn)日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實(shí)。②利用學(xué)生的探究過(guò)程開(kāi)發(fā)課程資源學(xué)生在探究過(guò)程中，思維得到解放的時(shí)間，是開(kāi)發(fā)課程資源的最好時(shí)機(jī)。可以預(yù)先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想、對(duì)比，促使學(xué)生的思維向拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過(guò)探究、討論所用物品、儀器等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后還可以通過(guò)討論交流來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出多元的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)空氣的污染內(nèi)容時(shí)講到二氧化硫會(huì)引起酸雨，學(xué)生對(duì)降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調(diào)查周邊地區(qū)水體的水質(zhì)以及調(diào)查自來(lái)水廠的水質(zhì)并測(cè)定各種水的pH值”等實(shí)驗(yàn)。（4）利用教研組集體智慧開(kāi)發(fā)課程資源一個(gè)人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，都有獨(dú)特的風(fēng)格，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也會(huì)有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的靈感，然后進(jìn)行精心編排和設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。

3．課程內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)教材知識(shí)是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用了中學(xué)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。本課程依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周?chē)目諝?、水與常見(jiàn)的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見(jiàn)的化合物，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊的拓展性實(shí)驗(yàn)。

三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐

1．課程實(shí)踐策略

（1）利用實(shí)驗(yàn)，積極探究，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的種種神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)?！保?］由此可見(jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補(bǔ)充，可以利用教材上的結(jié)論性知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象有明顯沖突的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究，或者利用教材上的結(jié)論對(duì)身邊的事物進(jìn)行驗(yàn)證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應(yīng)后，可以對(duì)胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應(yīng)用了中和反應(yīng)。（2）利用實(shí)驗(yàn)，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，全面提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于原有化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，探究過(guò)程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果都存在一定的差異性。這時(shí)學(xué)生之間就要合作學(xué)習(xí)，相互交流，及時(shí)溝通。這樣不僅少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、探究能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)有意想不到的效果。

2．課程評(píng)價(jià)

美國(guó)課程著名理論家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！保?］也就是說(shuō)，教師不應(yīng)該用評(píng)價(jià)的結(jié)果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過(guò)各種方式的綜合評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)才能的舞臺(tái)。（1）查閱資料能力的評(píng)價(jià)初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌归_(kāi)以及學(xué)生到底是真的帶著疑問(wèn)和探究的思想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是按部就班地依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以有必要對(duì)學(xué)生的查閱資料能力作出評(píng)價(jià)。雖然本課程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)前都介紹了該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)背景，但是這些有限的知識(shí)還不足以讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，針對(duì)課程中所包含實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理等作一定的文獻(xiàn)查閱，以達(dá)到初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的10％。（2）實(shí)驗(yàn)原理的評(píng)價(jià)本課程實(shí)踐過(guò)程中要針對(duì)課程中包含的實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)進(jìn)行一定的紙筆測(cè)驗(yàn)。測(cè)試的重點(diǎn)要以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用為主，不要做知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，并且不要孤立知識(shí)點(diǎn)，要將知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。該評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20％。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)給出一定的評(píng)價(jià)。包括學(xué)生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，合作能力的評(píng)價(jià)等。該評(píng)價(jià)占總成績(jī)的35％。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以采用多種形式，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告或者論文等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)是綜合考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的處理能力。同時(shí)以調(diào)查報(bào)告或者寫(xiě)論文的形式來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調(diào)查周邊地區(qū)水質(zhì)以及測(cè)定各種水的pH值這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)周邊水質(zhì)情況寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告中就能充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)取得的樣品的篩選能力，對(duì)樣品的水質(zhì)檢測(cè)能力，對(duì)檢測(cè)所得數(shù)據(jù)的分析和處理能力，以及最后歸納和總結(jié)能力。該評(píng)價(jià)占總成績(jī)的35％。

四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)論

初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一條有效途徑。它的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也有利于化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

作者:吳飛飛 單位:宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6－7

［2］鄭曉梅．我國(guó)基礎(chǔ)教育校本課程開(kāi)發(fā)策略研究［D］．陜西：西北師范大學(xué)，2001：22－31

第6篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

論文摘 要：通過(guò)分析初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，嘗試進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的探索與實(shí)踐。

多年來(lái)，不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改教材的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多，理解困難，習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。

是什么原因造成的呢？我認(rèn)為，主要是因?yàn)槌?、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別造成的。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教材及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生知其然為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要知其然而且要知其所以然。學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，學(xué)生從初中進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，要跨上一個(gè)很高的臺(tái)階，即使是中考化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，到了高中也不一定覺(jué)得化學(xué)容易學(xué)。如何降低從初中到高中知識(shí)過(guò)渡中的臺(tái)階，減少或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做好初高中知識(shí)的銜接，使學(xué)生能順利過(guò)渡，還有待教育專(zhuān)家作深入的研究和探討。而作為初中化學(xué)教師，我們也應(yīng)該要采取積極的態(tài)度，加強(qiáng)研究，不斷改革和探索，使學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)能更快更好地適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

我認(rèn)為，如果不增加學(xué)生多少負(fù)擔(dān)，學(xué)生感興趣而又樂(lè)意接受的話，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)學(xué)生以后的發(fā)展是很有好處的。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，收到了較好的效果。從我所教的學(xué)生升上高中后反饋的情況看，他們普遍都覺(jué)得進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)比其他同學(xué)輕松，適應(yīng)較快，進(jìn)步較大，化學(xué)成績(jī)好，高考選考化學(xué)科和參加奧賽的學(xué)生比例也較大。我的做法是：

一、初高中知識(shí)的銜接

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人接納新知識(shí)的方式有同化和順應(yīng)兩大方式，同化是指如果新舊知識(shí)相聯(lián)系，個(gè)體可能通過(guò)新舊知識(shí)間的相互作用把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。“順應(yīng)”是指如果新舊知識(shí)間缺乏聯(lián)系等，那么就要對(duì)原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組、重建。在近年來(lái)的新課標(biāo)教改中，部分省市的中考題中出現(xiàn)了一些新型試題，此類(lèi)問(wèn)題所得出的結(jié)論雖然是要到高中課本中才出現(xiàn)，但它是以學(xué)生所具有的初中知識(shí)為基礎(chǔ)，依靠學(xué)生自己的同化和順應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。如果我們將這類(lèi)問(wèn)題的命題思想遷移到平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，將會(huì)十分有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)理解上的深化，有助于跟高中化學(xué)知識(shí)的銜接，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好有益的鋪墊工作。

如氧化還原反應(yīng)，教材中只是分別提氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，而我就叫學(xué)生先寫(xiě)出一些氧化還原反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后叫他們運(yùn)用化合價(jià)規(guī)律標(biāo)出反應(yīng)物和生成物中各元素的化合價(jià)，學(xué)生們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，復(fù)分解反應(yīng)中反應(yīng)前后元素化合價(jià)不變，而氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)中元素化合價(jià)都會(huì)發(fā)生變化，我就提出：這些化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)前后元素化合價(jià)發(fā)生改變的就是我們到了高中要學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，有的學(xué)生在課外還自己查資料作進(jìn)一步的了解。這樣，既鞏固了化合價(jià)的知識(shí)，又使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，到了高中學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得難了。

初中化學(xué)只要求初步介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹核外電子排布的三條規(guī)律。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了原子核外電子排布的初步知識(shí)后，要求學(xué)生畫(huà)出1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并初步從原子結(jié)構(gòu)示意圖簡(jiǎn)單歸納出核外電子的排布的一般規(guī)律，使學(xué)生加深了解原子結(jié)構(gòu)跟元素性質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)元素化合價(jià)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了元素的化學(xué)性質(zhì)決定于原子的最外層電子數(shù)這個(gè)規(guī)律，在介紹“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”時(shí)介紹“離子化合物”和“共價(jià)化合物”形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性原因的分析中初步認(rèn)識(shí)“電離”，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)等知識(shí)作鋪墊。我還注意對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的歸納和總結(jié)，酸堿鹽的溶解性也要求學(xué)生掌握，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽不但不會(huì)覺(jué)得難，而且會(huì)越學(xué)越感興趣。在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，我也注意加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的適當(dāng)拓展，使學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不會(huì)覺(jué)得困難。如“量差”法也作簡(jiǎn)單的介紹。實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體，初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、氫氣（簡(jiǎn)單介紹）等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，分別介紹其反應(yīng)原理、使用儀器裝置和制取操作等內(nèi)容，從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。初高中知識(shí)的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，在學(xué)習(xí)中兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善、更嚴(yán)密。

二、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生進(jìn)入高中后最為直接的感受是高中除定性分析外，還有定量分析；除形象思維外，還側(cè)重抽象思維。而初中化學(xué)只注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，很大程度上是記憶型，對(duì)獨(dú)立思考能力要求不高。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)從“生活走向化學(xué)”，通過(guò)對(duì)具體生活、生產(chǎn)問(wèn)題的分析來(lái)達(dá)到對(duì)規(guī)律和概念的理解，從中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。這就啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中有必要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)有一定復(fù)雜程度的化學(xué)現(xiàn)象、狀態(tài)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在想象和分析概括的過(guò)程中逐步提高他們科學(xué)思維的發(fā)展水平，以適應(yīng)將來(lái)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這一現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見(jiàn)現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活中的重要作用。

實(shí)際上，高中化學(xué)中更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)情境的理解、化學(xué)過(guò)程的分析。在這些動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)過(guò)程中，必然伴隨著很多思維方法，諸如類(lèi)比和遷移、抽象和形象、順向和逆向、收斂和發(fā)散等等。作為化學(xué)學(xué)習(xí)起始階段的初中化學(xué)教學(xué)，從一開(kāi)始就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生思維能力的發(fā)展，積極開(kāi)展誘思探究教學(xué)改革實(shí)踐，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生積極而廣泛的思維活動(dòng)及其思考問(wèn)題的方法方面。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。而進(jìn)入高中后，學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)。

有利于初、高中的銜接。深入了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)，充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。我們要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之今后能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

總之，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀存在的，要在課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)中摸索、探究，逐步建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接較為順暢的結(jié)構(gòu)。做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，最大限度地消除學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能存在的銜接不暢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”，是我們初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。初高中化學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施，取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；預(yù)習(xí)；習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0051-01

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，學(xué)好初中化學(xué)，不僅能夠幫助我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和解釋生活中的現(xiàn)象，并能為將來(lái)升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)好初中化學(xué)，如何搞好初中化學(xué)的啟蒙教育，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，下面就筆者在多年的初中化學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

初中同學(xué)自學(xué)能力較差，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡(jiǎn)單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?教師課前依據(jù)本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)及歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會(huì)?；ハ嘣u(píng)點(diǎn)，互相促進(jìn)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后教師只提供給學(xué)生章節(jié)知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。這樣的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

預(yù)習(xí)的方法是：(1)通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；(3]確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹奥?tīng)”、“記”、“問(wèn)”習(xí)慣

1　專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)課的良好習(xí)慣。注意力的集中，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映，能理清老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法。這樣做的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)老師是如何科學(xué)地思考問(wèn)題的，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。凡是專(zhuān)心聽(tīng)講的人，學(xué)習(xí)效率都比較高，因?yàn)樗麄儼阉芯Χ技械秸n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

2　認(rèn)真做筆記的習(xí)慣

根據(jù)遺忘規(guī)律，很多知識(shí)如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘得一干二凈，因?yàn)檎n堂的記憶只是短暫的。聽(tīng)課時(shí)如果能認(rèn)真做好筆記，就可以加強(qiáng)記憶。筆記內(nèi)容主要記錄一些規(guī)律、方法、結(jié)論、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及老師分析問(wèn)題的過(guò)程、解題的技巧等等。做筆記可以幫助學(xué)生更加專(zhuān)心的聽(tīng)課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。有部分學(xué)生向老師反映上課時(shí)聽(tīng)得很認(rèn)真似乎理解了課堂上老師講的內(nèi)容，但下課后不會(huì)做題，更不會(huì)應(yīng)用。這類(lèi)學(xué)生一定要做筆記，并須反復(fù)鉆研筆記，真正掌握了老師所教的內(nèi)容，才學(xué)得輕松。記筆記的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇、重組、提取知識(shí)結(jié)構(gòu)的技能訓(xùn)練過(guò)程，筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。

3　好問(wèn)的習(xí)慣

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。例如在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)們會(huì)提出很多問(wèn)題：為什么會(huì)變紅?為什么有氣體生成?為什么溶液會(huì)變藍(lán)色沉淀或白色渾濁?那樣做可以嗎?用這些行嗎?等等。鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)。提問(wèn)的過(guò)程就是一個(gè)不斷釋疑解惑的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解掌握的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣的有效方法。

三、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。另外對(duì)于課本中現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下?？梢园岩恍┯^察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊聽(tīng)講邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中。有些學(xué)生不易理解和掌握的化學(xué)概念，如果將其設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，這樣學(xué)生就比較容易理解和掌握。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，在提高課堂教學(xué)水平上下功夫。首先，教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三種。教學(xué)目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞此教學(xué)目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)預(yù)試，掌握實(shí)驗(yàn)成功的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。此外要安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)。再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的同學(xué)。

第8篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

2.高—年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體

初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門(mén)學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對(duì)南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對(duì)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

第9篇：初中化學(xué)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)范文

一、實(shí)現(xiàn)初、高中化學(xué)教材知識(shí)的有效銜接

初中化學(xué)教育作為化學(xué)的啟蒙教育，從教材內(nèi)容上看，主要是以科普趣味性的知識(shí)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解停留在基礎(chǔ)階段，但是對(duì)于應(yīng)用和理解知道很少與初中化學(xué)教材相比，高中化學(xué)主要實(shí)施的是較高層次的基礎(chǔ)教育，在內(nèi)容上也更加趨于系統(tǒng)化和理論化，對(duì)學(xué)生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，還要求他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中不斷創(chuàng)新正是因?yàn)檫@個(gè)大跨越，讓部分學(xué)生在短期內(nèi)難以適應(yīng)，如果不能及時(shí)處理好這個(gè)問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣因此作為初中化學(xué)教師，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出一些有難度的化學(xué)問(wèn)題。

例如，初中化學(xué)在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽這部分內(nèi)容的時(shí)候，列舉了幾種代表物，但學(xué)生并沒(méi)有掌握如何去判斷酸、堿、鹽高中教材中涉及的這類(lèi)化學(xué)物質(zhì)很多，就更難辨別這些物質(zhì)的基本類(lèi)型因此，初中化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題:如何判斷這三種物質(zhì)的種類(lèi)?電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部都是氫離子的這類(lèi)化合物稱(chēng)為酸;電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部都是氫氧根離子的這類(lèi)化合物稱(chēng)為堿;酸根離子與金屬離子的化合物稱(chēng)為鹽，并適當(dāng)用化學(xué)方程式進(jìn)行闡述雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生可能很茫然，但是這必然在他們心中產(chǎn)生了印象，有好奇心的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行深入研究，當(dāng)高中再接觸到這類(lèi)物質(zhì)時(shí)，他們就會(huì)感到熟悉，消除心中的抵觸情緒。

二、實(shí)現(xiàn)初、高中教學(xué)方法的有效銜接

對(duì)于教學(xué)方法的銜接，并不是單純?yōu)榱瞬唤?，面是在于為社?huì)培養(yǎng)更多綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高中后，會(huì)面臨內(nèi)容多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)，這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度因此，在教學(xué)方法上，初中教師也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在保持初中化學(xué)獨(dú)特性和個(gè)性化特征的前提下，適當(dāng)運(yùn)用研究方法和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中去感悟體會(huì)以及消化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，教師可以將整個(gè)班的學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開(kāi)展具有趣味性的小組化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，并對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)

又如，在對(duì)某些化學(xué)知識(shí)講授的時(shí)候，初中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與搶答，有效地提高課堂效果。

再如，人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第一單元第一個(gè)課題的重要內(nèi)容就是物質(zhì)的變化和性質(zhì)，因此化學(xué)教師在講這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，通過(guò)日常生活中去觀察物質(zhì)的變化和性質(zhì)，如:冰箱中放久的食物會(huì)腐敗變質(zhì)，水杯中的水放久了會(huì)變少，冬天的雪在太陽(yáng)下融化，等等通過(guò)生活中這些常見(jiàn)的小事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

這種將生活帶入學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，用人性化的思維實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的整合，為高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)初、高中學(xué)習(xí)方法的有效銜接