高效學(xué)習(xí)的步驟精選(九篇)

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第1篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

高效課堂基本步驟（四步六環(huán)節(jié)）：第一步驟――先學(xué)（自學(xué)、互學(xué)）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)過程中要對(duì)自學(xué)成果和產(chǎn)生的疑問作適當(dāng)記錄，以便展示、提問。學(xué)生的自學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑可以小組交流相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成自學(xué)指導(dǎo)中的思考題和檢測(cè)題。第二步驟――展示：學(xué)生通過說、談、演、寫，展示自學(xué)成果，展示的內(nèi)容以自學(xué)指導(dǎo)中的思考題和檢測(cè)題為主。展示過程中允許其他學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾正，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，教師通過學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)、更正、點(diǎn)撥。教師通過展示環(huán)節(jié)掌握學(xué)情。第三步驟――后教：教師根據(jù)學(xué)生的展示，掌握學(xué)生易錯(cuò)、易混、易漏、想不清、想不透的知識(shí)，然后對(duì)這些地方進(jìn)行精講，并進(jìn)行變式練習(xí)；進(jìn)一步對(duì)知識(shí)總結(jié)提升，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第四步驟――練習(xí)：學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練（訓(xùn)練也可以穿插在其他環(huán)節(jié)中），發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)堂堂清。

為了便于教師課堂教學(xué)的操作，我進(jìn)一步細(xì)化了課堂教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)了耀州區(qū)“以學(xué)定教”高效課堂流程圖（見右圖），明確了每一個(gè)環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。

通過在實(shí)驗(yàn)校先行實(shí)施及全區(qū)全面實(shí)施“以學(xué)定教”高效課堂模式的結(jié)果來看，取得了以下明顯效果：

1.教師的教學(xué)觀念普遍發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師普遍摒棄了教學(xué)中長期存在的“費(fèi)時(shí)低效”的滿堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢(shì)，為課堂注入了新活力，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再也沒有課堂打瞌睡的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高，遇到問題首先是自己獨(dú)立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性明顯提高，語言表達(dá)能力也有所提升。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，通過全區(qū)的質(zhì)量檢測(cè)和2015年的中考來看，凡“以學(xué)定教”高效課堂實(shí)施到位的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高。

第2篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂；打造

高中生物新課改呼喚高效課堂。高效的生物課堂就是能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，落實(shí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度來講，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

一、高效課堂要求學(xué)生有效預(yù)習(xí)有備而來

預(yù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)過程中有著不可低估的作用，高效課堂要求有效預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，有規(guī)范、詳實(shí)、可操作的學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生把握該“方向盤”能很好地實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)案有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

通常聽到老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)這么說：“同學(xué)們，大家課下把xx節(jié)提前預(yù)習(xí)一下，我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)?！憋@然，這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)模糊，預(yù)習(xí)的過程不可監(jiān)控，預(yù)習(xí)的效果不可測(cè)量。

引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)的學(xué)案有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)才有明確的方向，教師對(duì)預(yù)習(xí)效果才能進(jìn)行科學(xué)合理可操作的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)案使預(yù)習(xí)過程簡單有效

學(xué)案編寫一般遵循兩個(gè)原則：一是以問題解決過程的活動(dòng)為線索的原則；二是以學(xué)生的心理發(fā)展認(rèn)知過程為線索的原則。即在編寫學(xué)案時(shí)把學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律都編成一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)性的問題序列，讓學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考與探究，從而獲得新知。所以，要求學(xué)案中提出的問題，應(yīng)富有深度，要能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，能引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。比如，筆者把《胚胎工程的主要技術(shù)與應(yīng)用》學(xué)案的問題設(shè)計(jì)為：①通過閱讀第一段內(nèi)容，如何快速繁殖動(dòng)物優(yōu)良性狀品種（試管動(dòng)物技術(shù)）？②請(qǐng)思考試管嬰兒和母親正常懷孕，生產(chǎn)的過程有何異同？③請(qǐng)思考體外受精完成需要的具體步驟及每個(gè)步驟方法是什么？④假如你是一位胚胎工程師，你將如何設(shè)計(jì)“試管牛”工業(yè)化生產(chǎn)的流程圖？

這樣，學(xué)生在課堂上帶著預(yù)習(xí)過程中的收獲與感悟、困惑與思考來到課堂進(jìn)行展示，尋求交流與合作，使得課堂上既有知識(shí)的生成又有學(xué)生情感的升華，真正體現(xiàn)深度和高效。

3.學(xué)案使預(yù)習(xí)成果可測(cè)評(píng)

有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過于量化，有效預(yù)習(xí)也不例外。有效預(yù)習(xí)學(xué)案的預(yù)習(xí)成果是要展示的，所以能很好地將定性與定量分析結(jié)合起來，做到可以測(cè)評(píng)，預(yù)習(xí)效果有保證，使每個(gè)學(xué)生都能有準(zhǔn)備地來到課堂。

二、高效課堂要求學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

華南師范大學(xué)郭思樂教授在《教育走向生本》一書中記載了這樣一個(gè)案例：一位年輕的數(shù)學(xué)教師在一個(gè)班上教學(xué)一個(gè)定理，在推導(dǎo)公式時(shí)，把證明步驟給忘了，只好抱歉地請(qǐng)同學(xué)自己看書。而在另一班上同樣內(nèi)容時(shí)，教師吸取了教訓(xùn)，把證明步驟準(zhǔn)備得很細(xì)致，講授也十分順利。他向教導(dǎo)主任談起兩節(jié)課的情況，并評(píng)價(jià)自己第二節(jié)課上得好。主任卻說：“那可不一定。咱們可測(cè)試一下?！彼?qǐng)別的老師就這個(gè)內(nèi)容出了幾道檢測(cè)題，對(duì)這兩個(gè)班考察了一下，結(jié)果居然是第一個(gè)班的成績好很多……該實(shí)驗(yàn)說明自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效更高！高效課堂教學(xué)的首要特征，就是看課堂中學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)。

1.組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究顯示：課堂聽講的學(xué)習(xí)效率為10%以下，閱讀為10%，視聽為20%，課堂表演為30%，交流研討為50%，動(dòng)手實(shí)踐為75%，教會(huì)別人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率為90%?？梢?，“教會(huì)別人”是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考、自主探究，形成一定的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，組長組織組內(nèi)認(rèn)真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準(zhǔn)備。這就讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起到引導(dǎo)和精講點(diǎn)撥的作用。教師可結(jié)合多媒體課件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)、合作探究中未解決的難題，或新生成的疑題，同時(shí)要注意發(fā)揮板書、板圖、掛圖、模型等在教學(xué)中的作用。另外，在學(xué)生回答問題后，也不要過快地進(jìn)行評(píng)價(jià)或接著提問，給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓包括回答者在內(nèi)的所有學(xué)生對(duì)問題的答案再進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使得課堂提問這一教學(xué)資源發(fā)揮它的最大效益。

2.為學(xué)生提供交流展示的舞臺(tái)

讓學(xué)生成為課堂的主人是提高課堂效率的有效手段。教師盡可能把時(shí)間留給學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)后的體會(huì)在課堂上進(jìn)行交流展示，和老師、同學(xué)共同探討。教師要敢于放手，充分相信學(xué)生的潛能。通過教師的培養(yǎng)，學(xué)生善于表達(dá)思想，有較強(qiáng)的交往能力，不僅提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，將來定能生活得積極、自信、快樂。就連那些內(nèi)向的學(xué)生，也能在全班同學(xué)面前盡情展示。這不正是我們教育的目的嗎？

三、高效課堂要有一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍

高效課堂的前提是平等和尊重。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，而活動(dòng)成效的優(yōu)劣是與課堂氛圍密不可分的。課堂教學(xué)在輕松、愉悅的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以保證教學(xué)效果的高效發(fā)揮。教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，使課堂教學(xué)變成是老師和學(xué)生共同探求新知的過程，這樣既縮短師生的心理距離，使情感共融、心理相通，又很自然的在課堂上營造出一種民主、平等、融洽的情感氛圍。

總之，我們只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過不懈努力、探索創(chuàng)新，才能打造真正的高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001

第3篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

小學(xué)課題研究開題報(bào)告【一】一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

開題報(bào)告的寫作

(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?

d、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?

e、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。

a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

b、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。

d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。

6、簡短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。

開題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。

專家審查的內(nèi)容包括：

1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;

2、課題論證是否充分;

3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;

4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);

5、資料準(zhǔn)備如何;

6、最終成果預(yù)測(cè)如何;

7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;

9、其他原因(加以說明)。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告【二】我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn)，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題立項(xiàng)編號(hào)：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、課題研究背景：

高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對(duì)高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測(cè)反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

二、課題的理論依據(jù)：

㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、課題研究內(nèi)容：

㈠研究的具體內(nèi)容：

本實(shí)驗(yàn)立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制，作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究內(nèi)容。

1、五種策略

⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評(píng)”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨(dú)自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。

⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng)，比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。

⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)等。

⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國緬州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和評(píng)估，是新的問題的生長點(diǎn)，是重要的教學(xué)過程，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。

2、三種機(jī)制

⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。

⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機(jī)、方式、效果等問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性。

⑶課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí)，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓教師在反思中成長。

㈡課題研究的目標(biāo)：

經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì)、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)模式，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。

5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。

㈢預(yù)期研究成果形式：

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。

2、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、論文集。

四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：

㈠研究思路：

采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

㈡研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。

2、行動(dòng)研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)。

4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

㈢實(shí)施步驟：

本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：2011年9月——2012年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段

1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案;

②組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

2、組建團(tuán)隊(duì)：教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等。

②交流子課題研究方案。

4、組織實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

第二階段：2012年3月——20XX年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型

2、高效課堂模型深入研究階段

①學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對(duì)話的研究。

②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究

③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

3、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：

①導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究

②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究

③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

第三階段：20XX年9月——2017年6月 實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段

1、整理實(shí)驗(yàn)成果，初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成結(jié)題報(bào)告。

4、成果交流、觀摩等。

5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。

五、已有條件和保障措施：

本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng)，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。

第4篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)溝通和談判;商務(wù)英語教學(xué);案例教學(xué)法;能力培養(yǎng)

商務(wù)溝通和談判課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的除了培養(yǎng)學(xué)生在具體商務(wù)環(huán)境場景中用英語進(jìn)行有效商務(wù)溝通的能力外，還需要使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合能力通過實(shí)踐得到有效的提高。

一、商務(wù)溝通與談判課程中能力培養(yǎng)要求

綜合能力培養(yǎng)是商務(wù)溝通和談判課程中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這里的綜合能力主要指學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力等關(guān)鍵能力。商務(wù)溝通與談判課程是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，教學(xué)活動(dòng)以小組合作形式展開，商務(wù)寫作和演講、電話營銷培養(yǎng)的是學(xué)生表達(dá)能力與個(gè)性能力，而商務(wù)談判和產(chǎn)品推銷和展銷會(huì)則主要通過模擬任務(wù)操練鍛煉學(xué)生社會(huì)能力和方法能力。

從上述能力培養(yǎng)要求可以看出，商務(wù)溝通和談判課程的教學(xué)不但要求學(xué)生具有靈活應(yīng)用語言的能力，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力和綜合素質(zhì)能力。因此，商務(wù)溝通與談判教學(xué)應(yīng)該使用特有的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)溝通和談判課程中的運(yùn)用

1.案例教學(xué)法的教學(xué)特征介紹

案例教學(xué)法結(jié)合教學(xué)主題，通過師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解與教學(xué)相關(guān)的概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生的高層次能力。由于案例教學(xué)法是基于有效的師生合作，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種高效教學(xué)方法，故其常常運(yùn)用在實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域中。

2.案例教學(xué)在商務(wù)溝通和談判課程中的具體實(shí)施

案例教學(xué)法根據(jù)其特點(diǎn)，實(shí)踐操作性比較強(qiáng)。由于其重視任務(wù)從提出到完成的過程，因此總體實(shí)施步驟比較好把握，現(xiàn)就以商務(wù)談判為具體示范，通過案例教學(xué)法的實(shí)施看如何提高學(xué)生的實(shí)際談判能力。

案例主題：教學(xué)案例之“商務(wù)談判會(huì)議記錄”

教學(xué)任務(wù)：商務(wù)談判的會(huì)議記錄模式和現(xiàn)場模擬

教學(xué)目標(biāo)：掌握商務(wù)談判會(huì)議記錄格式、文體特征和相關(guān)語言詞匯學(xué)習(xí)

任務(wù)活動(dòng)：小組討論、口頭報(bào)告、會(huì)議記錄撰寫和現(xiàn)場模擬

案例教學(xué)法具體實(shí)施步驟：

步驟一，導(dǎo)入。教師把學(xué)生分成2～3人一小組，并提供一段商務(wù)談判視頻（案例），讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)對(duì)談判內(nèi)容做會(huì)議記錄，此項(xiàng)任務(wù)完成后讓小組成員相互交流記錄信息，并初步討論談判中會(huì)議記錄的要點(diǎn)和特征。

步驟二，商務(wù)談判會(huì)議記錄文體學(xué)習(xí)。教師在完成上述導(dǎo)入步驟后，給學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)談判英文文本資料（案例），讓學(xué)生以小組為單位，分析總結(jié)該文本資料中的文體特征，并且找出文中文體使用表達(dá)不符合英語語言，使用不得體和不規(guī)范的地方，最后以小組為單位用英討論總結(jié)報(bào)告。

步驟三，商務(wù)談判會(huì)議記錄語言詞匯學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語文體特征，對(duì)商務(wù)談判文本資料中的相關(guān)商務(wù)詞匯和句型通過對(duì)比的方式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性練習(xí)，從而鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的語言技能學(xué)習(xí)。

步驟四，小組模擬展示。各小組針對(duì)上述的案例，通過角色扮演還原商務(wù)談判場景，并進(jìn)行談判會(huì)議記錄撰寫。

步驟五，任務(wù)完成性評(píng)價(jià)和反饋。教師根據(jù)各小組的完成情況對(duì)其組員的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，內(nèi)容可包括學(xué)生的語言使用情況、小組合作精神、分析和解決問題能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

3.案例教學(xué)法的實(shí)施內(nèi)部和外部環(huán)境

要合理高效使用案例教學(xué)法，要考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一因素。教師在課堂中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)需要考慮案例材料的真實(shí)性、時(shí)效性和趣味性，以便能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性對(duì)案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法是一種使學(xué)生的綜合能力得到有效訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，在類似商務(wù)溝通和談判實(shí)操性強(qiáng)的課程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)效果尤為明顯。但在具體實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)校也需要考慮其實(shí)施的內(nèi)部和外部環(huán)境，以便使案例教學(xué)法的實(shí)施能更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗譯丹.商務(wù)溝通與談判雙語課程教學(xué)方法探討[J].學(xué)園，2013（21）.

第5篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 高效課堂 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一堂好的美術(shù)課，是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)而又充滿靈活多變的創(chuàng)造性活動(dòng)，體現(xiàn)著教師的智慧。同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。一堂高效的美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)如何來衡定，筆者認(rèn)為快樂學(xué)習(xí)是高效美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

一、對(duì)高效美術(shù)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理解

在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常從以下幾方面來看：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出―步驟安排，合理緊湊―教法新穎，靈活得當(dāng)―教為先導(dǎo)，激情互動(dòng)―賞評(píng)小結(jié)，知識(shí)外延。

1.目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為教師在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等造型語言的能力和與之相應(yīng)的觀察識(shí)辨能力及欣賞能力。目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)大綱的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇具體內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

2.步驟安排，合理緊湊

教學(xué)步驟是完成教學(xué)目標(biāo)的過程，是圍繞目標(biāo)任務(wù)來確定的。在一堂課上，教學(xué)步驟應(yīng)力求環(huán)環(huán)相扣，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練，如何示范、板演的先后順序都要妥善安排。

3.教法新穎，靈活得當(dāng)

美術(shù)教法的選擇，應(yīng)在靈活多樣的前提下，力求做到“新”“奇”“美”，并保證運(yùn)用得當(dāng)。高明的教師總是重視“講”“練”“思”的有機(jī)結(jié)合，善用新奇、美妙的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中，手、腦、眼協(xié)調(diào)并用，從而使得學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，知識(shí)得以鞏固，理解與記憶得以深化。

4.教為先導(dǎo)，激情互動(dòng)

實(shí)踐證明，一堂好的美術(shù)課總是以教為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)。在課堂中，當(dāng)教師以飽滿的激情，充分體現(xiàn)著對(duì)藝術(shù)的熱愛和追求時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道；明其道，信其師”的教育影響。

5.賞評(píng)小結(jié)，知識(shí)外延

一堂完整的高效美術(shù)課堂,要求教師在下課之前用一定的時(shí)間對(duì)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行簡要總結(jié)，并布置相關(guān)的作業(yè)。小結(jié)時(shí)的語言往往更具鼓勵(lì)性與啟發(fā)性，能更好地發(fā)掘?qū)W生的信心潛力，加強(qiáng)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外拓。

一堂課的優(yōu)劣，不同時(shí)期，不同評(píng)價(jià)對(duì)象會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，可謂“仁者見仁，智者見智”。實(shí)踐證明：孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。因此，不管是何種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能否讓孩子們喜歡你的課，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能從而來發(fā)展他們的創(chuàng)造與思維能力，才是最好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的途徑

1.開展競賽學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂氛圍

心理學(xué)研究表明，每個(gè)小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。

許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善。因此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法和手段，要注意把競爭意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)并獲得成功。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可巧妙適當(dāng)?shù)亟M織有益的比賽，給學(xué)生積極創(chuàng)造參與比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在競賽式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過自己的探索與思考，親自獲得了知識(shí)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。

2.引導(dǎo)嘗試探究，自主快樂學(xué)習(xí)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，要面向全體學(xué)生，而不是都要培養(yǎng)成藝術(shù)家。一堂好的美術(shù)課，不僅要擺脫舊的教學(xué)模式，而且要讓學(xué)生成為主體創(chuàng)造者，主動(dòng)地參與活動(dòng)，去感受學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)探索和研究，自由張揚(yáng)個(gè)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體味成功的喜悅。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。例如，教學(xué)《紙盒變家具》一課時(shí)，通過簡單地引導(dǎo)，學(xué)生討論制作用什么材料和制作方法，然后就分組進(jìn)行制作。在制作過程中，孩子們的神情是那么地專注，始終都帶著笑容，有時(shí)做到高興處還會(huì)情不自禁地笑出聲來，大家忙得不亦樂乎。突然間，我感悟到，這才是真正的學(xué)習(xí)，是在享受學(xué)習(xí)，而不是一種負(fù)擔(dān)，這正是我所希望達(dá)到的教學(xué)效果。最后，我讓學(xué)生到臺(tái)前展示和講解他們的作品，孩子們分別從家具的構(gòu)思、制作、用途等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，從他們頭頭是道的話語當(dāng)中，我感覺到了他們的學(xué)習(xí)是那么自信，是在享受成功的喜悅。此時(shí)，我也用非?？鞓返男那榉窒砹怂麄兊某晒?，并對(duì)他們的作品進(jìn)行了充分的肯定和表揚(yáng)。

3.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)快樂動(dòng)力

常言道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)、互助中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率才會(huì)明顯提高。眾所周知，小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心大、模仿力強(qiáng)，他們非常愿意對(duì)別人的作品品頭論足，然而這一點(diǎn)卻沒有引起我們的注意。我們只注意去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)優(yōu)劣，而忽視了請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)。為使我們的教學(xué)更貼近孩子，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，在今后的教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)課堂教學(xué)評(píng)頭論足，提出好的建議，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)快樂動(dòng)力。

4.理論結(jié)合實(shí)踐，體現(xiàn)快樂魅力

在日常的美術(shù)教學(xué)中，我們要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，力爭體現(xiàn)快樂教學(xué)的魅力。例如，教授低年級(jí)學(xué)生畫《想象中的太陽》。我先來個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，老師用生動(dòng)風(fēng)趣的語言把太陽用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得很投人。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩、富有童趣，不知不覺把大家的思路帶入了太陽王國，產(chǎn)生了無限的遐想。作畫中，同學(xué)們落筆大膽、線條幼稚，他們完全打破了以往自己心目中“太陽就是圓的”這個(gè)概念，從形象上去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出了神態(tài)可笑、色彩大膽的太陽，體現(xiàn)了學(xué)生思維從縱向、橫向同時(shí)發(fā)散的特點(diǎn)。在觀賞講評(píng)中，外形奇特的十幾個(gè)“太陽”被邀請(qǐng)到了黑板上。大家都爭著發(fā)言，課堂氣氛極為活躍。學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)中，快樂地學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，達(dá)到了教學(xué)目的。

第6篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂有效聯(lián)系

高效課堂的構(gòu)建已成為現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認(rèn)為“高效”即一節(jié)課的課堂效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。我們?cè)谡n堂上盡量減少不必要的、無效的環(huán)節(jié)，有效合理的利用時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。課堂教學(xué)中，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)尤為重要，特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)。我們知道，教與學(xué)的優(yōu)化在于不斷的調(diào)節(jié)、校正之中，而練習(xí)的設(shè)計(jì)是減少錯(cuò)誤、掌握知識(shí)的前提。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)的有效性呢？ 一． 練習(xí)的設(shè)計(jì)要目的明確。 每節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。另外還要考慮到本班學(xué)生的接受能力、理解能力等實(shí)際情況。教學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式后，先要安排鞏固性練習(xí)，如填空題、選擇題；當(dāng)學(xué)生掌握基本知識(shí)后，可以安排發(fā)展性的練習(xí)，比如判斷題；最后為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)題。 二． 要注意練習(xí)的步驟。 每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)各不相同，接受能力也有強(qiáng)有弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意練習(xí)的步驟，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，習(xí)題之間要有一定的層次階梯。我們知道學(xué)生接受知識(shí)總是由易到難，由簡到繁，由淺到深。在進(jìn)行完新知識(shí)的傳授后，先設(shè)計(jì)和教材模式相同或相近的題，讓學(xué)生模仿完成，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些有變化的練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生完成后教師可以根據(jù)情況進(jìn)行拓展或提高。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)不僅適應(yīng)全班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)生和差生的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。 三． 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，以教材習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔。 以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，先完成課本中習(xí)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的習(xí)題已經(jīng)掌握，教師可以對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幒徒M合。最后，教師可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如果當(dāng)教材習(xí)題處理完了，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)。 四． 練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和靈活性。 針對(duì)性就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的、容易出現(xiàn)的、經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。通過練習(xí)讓學(xué)生避免或減少此類錯(cuò)誤提高課堂的效率。除此之外，在課堂練習(xí)中，還應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變等解法靈活的練習(xí)，通過練習(xí)，舉一反三。不但能開拓學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，思維能力也得到相應(yīng)的提高。 五． 要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。 課堂練習(xí)要講究技巧，練習(xí)的份量多，盲目地練習(xí)是低效的，這樣勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生為完成作業(yè)，草率完成，降低練習(xí)效率。如果練習(xí)份量少些，學(xué)生有充足的時(shí)間思考，學(xué)生才能認(rèn)真完成作業(yè)。參考文獻(xiàn)

1、馬云鵬，張春莉.【數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)】.［M］.北京：人民教育出版社，2005.

第7篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 前提 關(guān)鍵

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要以“精講多練”的方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的基本技能。教師在課堂上可采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，以使課堂教學(xué)達(dá)到高效?？梢哉f，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起。

一、充分的課前準(zhǔn)備――構(gòu)建高效課堂的前提

作為教師，我們?cè)趥湔n前一定要吃透教材，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，力求備課準(zhǔn)確到位。因此，教師必須明確編者的意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位和作用，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都做到心中有數(shù)。

1.緊盯教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不必面面俱到，而是要有的放矢――體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。

2.緊盯教學(xué)對(duì)象。教師的課前備課必須充分，特別是要將“備學(xué)生”落實(shí)到位。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因?yàn)檫@是關(guān)系到所學(xué)知識(shí)能否引起大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

另外，教師可以借助多媒體教學(xué)，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)語文知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力、誘惑力，使學(xué)生充滿興趣。

二、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)―― 構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要采取多種多樣的教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開發(fā)學(xué)生的潛能，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。良好的課堂氣氛來源于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，即精心的備課。備課包括備教材、備教法和備學(xué)生等。在備課的過程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面需要加以注意。

1.教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，且切合學(xué)生實(shí)際。這樣可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

2.選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)步驟要環(huán)環(huán)相扣，避免拖沓冗長的教學(xué)節(jié)奏使學(xué)生厭煩。

4.盡可能地利用圖片、實(shí)物和課件等教學(xué)輔助手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

只有在充分備課的基礎(chǔ)上，教師才能成竹在胸，游刃有余地控制課堂，使課堂異彩紛呈。所以，精心地搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

三、有效的學(xué)法指導(dǎo)――構(gòu)建高效課堂的亮點(diǎn)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?因此，教師在改變自己的教學(xué)方法之外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而采取有效的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法的有效途徑，也是構(gòu)建高效課堂的亮點(diǎn)。

1.應(yīng)用以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師照本宣科，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也被扼殺了。在這種情況下，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主，以練為主。在這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥、啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，使這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

2.開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛。在課堂的導(dǎo)入部分，教師可應(yīng)用與課文知識(shí)相關(guān)的游戲、謎語、歌曲、圖片、故事等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些學(xué)生的討論、辯論和競賽等活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成生動(dòng)活潑、令人愉悅的課堂氛圍。

此外，高效課堂離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生和其他小組成員共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、針對(duì)性的拓展練習(xí)――構(gòu)建高效課堂的保證

每節(jié)課結(jié)束后，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的針對(duì)性的練習(xí)是很有必要的。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題也會(huì)使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的作用。所以說，有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

五、課后的總結(jié)反思――構(gòu)建高效課堂的捷徑

自我反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?！睕]有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，不僅不能幫助甚至可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。課后反思對(duì)于改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，營造良好課堂氛圍的效果也是明顯的。

第8篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

課堂。

關(guān)鍵詞：高效；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)法指導(dǎo)

人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，使人們的各種效率都在提高，打造高效率的思品課堂，完成塑造人格，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活品性。那么怎樣打造高效思品課堂呢？我從多年思品教研活動(dòng)以及自身的教學(xué)實(shí)際就如何打造高效思品課堂談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、高效的初中品德課堂需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入是

關(guān)鍵

初中思想品德教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)適合內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。如，上八年級(jí)思想品德“生命健康權(quán)”時(shí)，我準(zhǔn)備了礦難、食品安全、汶川地震等事件，從中選取一些材料作為導(dǎo)學(xué)案，借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生看，馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據(jù)教材需要進(jìn)行分析、總結(jié)歸納。在此我不失時(shí)機(jī)加入我們生活中與此項(xiàng)權(quán)益有關(guān)的事例，這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學(xué)生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分析教材、參與社會(huì)生活的能力。

二、高效的思品課堂需教師以誠感人，以情動(dòng)人，真情不僅僅停留于課堂

“親其師，信其道”，思品課因其內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，所以需要深入學(xué)生中間，與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系。因?yàn)槲宜痰氖瞧返掠质前嘀魅?，所以我和學(xué)生打的交道就多，我走在孩子們中間，我能想他們所想，因此他們有什么事都愿意和我說，所以我上課也像和孩子們談心一樣。例如，在學(xué)完《公民權(quán)利與義務(wù)》一單元后，一個(gè)單親家庭的孩子來到我辦公室，怯怯地說了他的家庭狀況，父母離異后他跟隨爸爸，他幾年沒有見到媽媽了，媽媽也沒有給他任何經(jīng)濟(jì)上的扶助，這合法嗎？后來我多方打聽，與他的媽媽取得聯(lián)系，進(jìn)行耐心的勸解，曉之以理動(dòng)之以情，明確其責(zé)任與義務(wù)，使其放棄各種前恩舊怨，母子重逢。此后孩子不僅自信，上課更專注，而且更愛與我交流，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

三、高效的初中思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。從根本上說，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立以學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)中，教師要做到：（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。（2）相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）豐富教學(xué)形式。除了采用小組討論，我還采用了小品表演、記者采訪的活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、高效的思品課堂應(yīng)該重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和有的放矢學(xué)法的指導(dǎo)

作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。在教研室思品教研活動(dòng)中，我們聽過的竇鳳穎老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常有特

色，如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換個(gè)角度想想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f得很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”……竇老師的評(píng)價(jià)用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)又富有激勵(lì)性。再有，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索，我得到以下啟示：（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和步驟，一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點(diǎn)，確定“結(jié)合點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”。第四步，組織答案，再確認(rèn)“題型”。（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

以上是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。有了這些新認(rèn)識(shí)、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們一定會(huì)打造高效的思品課堂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高效學(xué)習(xí)的步驟范文

那怎么做到高效課堂呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想構(gòu)建語文高效課堂，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一位很好的老師。打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

（1）開展競賽激情趣。知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程在班級(jí)里開展小組學(xué)習(xí)比賽，講故事比賽，寫字比賽等。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀和榮譽(yù)感。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引興趣。創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體。富有感彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，將課文中父親攀爬月臺(tái)時(shí)的場景用影片播放出來，學(xué)生看到“父親”那“狼狽”樣子時(shí)深深地感動(dòng)。還可以根據(jù)課文內(nèi)容講述一些相關(guān)的有趣故事來引入。比如在教學(xué)七年級(jí)課文《犟龜》中，先講述中國的龜兔賽跑的故事，再由此引到課文中去很容易就可以引起學(xué)生的興趣。

二、形成有邏輯的課堂結(jié)構(gòu)

對(duì)于學(xué)生來說，課本上的知識(shí)是重要的，但更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解一堂語文課上應(yīng)該先做什么，再做什么，最后做什么比單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本中知識(shí)更重要。而這樣做需要教師首先要設(shè)計(jì)好有邏輯的課堂結(jié)構(gòu)：課前的準(zhǔn)備有哪些環(huán)節(jié)；課中的學(xué)習(xí)第一步應(yīng)該做什么；第二步做什么；第三步做什么；最后課堂要做什么。比如在教授記敘文體時(shí)，要求學(xué)生要做的是：首先要預(yù)習(xí)課文，第二步做好導(dǎo)學(xué)案，第三步是簡單的課前字詞預(yù)習(xí)檢查，第四步是概括課文大意，第五步找出課文中最令自己心動(dòng)的段落與句子進(jìn)行理解與分析，第六步再整體分析課文的主題思想，第七步再探討課文的修辭手法與寫作方法的應(yīng)用，最后總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的得與失。在這些步驟中，能自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，需要探究討論的就要討論起來?？傊槍?duì)不同體裁的課文我會(huì)設(shè)計(jì)出不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步熟悉這些課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過長久的明確的有邏輯的課堂之后，學(xué)生就能逐步了解并掌握學(xué)習(xí)的步驟，并最終學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)為不學(xué)的目的。

三、打造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，打造學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行。應(yīng)該說，大部分學(xué)生的智力都是不相上下的，但為什么很多時(shí)候這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊呢？關(guān)鍵在于有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生都知道“工欲善其事，必先利其器”這句話，也懂“磨刀不誤砍柴功”的道理，但在學(xué)習(xí)中卻不知道要養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。我們都知道在學(xué)習(xí)中要勤于思考，但學(xué)生們卻不明白思考之后要大膽說出才知道我們想的是對(duì)還是錯(cuò)，才能繼續(xù)改正，等等。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說，下列習(xí)慣的培養(yǎng)是必須的：課前的字詞預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中積極提問和發(fā)表自己的意見和看法、課堂結(jié)束時(shí)及時(shí)做出總結(jié)，說說自己的收獲、課后知識(shí)的提煉。平常注意對(duì)生活中事件的積累及優(yōu)美句子的背誦也是寫好作文必備的良好習(xí)慣。因此，在平常教學(xué)過程中多花些時(shí)間督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是值得的。

四、構(gòu)建學(xué)生主體的高效課堂

老師說得再多，不如學(xué)生親自說一遍，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。