科普類文本的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科普類文本的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科普類文本的特點范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；微技能；自主閱讀；有效閱讀

在日常高中英語教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對于科普類的閱讀文章不是望而生畏就是為完成閱讀任務(wù)而粗略閱讀或是被迫閱讀。有些學生會因為一些生詞、術(shù)語或長、難句而沒有耐心將文章完整地閱讀，只是斷章取義地完成閱讀任務(wù)。甚至有的學生只是閱讀題干，憑借自己的猜測而完成閱讀任務(wù)?；诖爽F(xiàn)狀，在和學生心靈溝通、思維碰撞的過程中，筆者不斷摸索、探究、嘗試新的做法，現(xiàn)將我的具體做法和各位同行一起分享。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

首先，借助媒體激發(fā)興趣，點滴積累。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，借助媒體，拓展學生的自主閱讀內(nèi)容。利用自主學習時間或課前給學生播放相關(guān)閱讀文章的視聽資料，如：TED演講，名人演講或是帶有英文解說（有時是帶有英語字幕）的動物世界等節(jié)目。既給學生看似枯燥的科普閱讀提供放松的機會，同時利用此活動讓學生或多或少地了解科技創(chuàng)新或是科技造成的社會影響等方面的話題，至少學生可以掌握幾個新詞匯或了解一些術(shù)語。其次，充分發(fā)揮學生的自主能動性。有計劃、有目的地組織學生課前朗讀他們在相關(guān)雜志上閱讀的科普文章或是播放他們手頭已有的Video進行展示。實踐證明，有些家長特別愿意從網(wǎng)上為自己孩子下載一些相關(guān)的新聞報道或是動物世界的Video，然后由學生拿到學校一起讓全班學生觀賞，激勵孩子堅持了解有關(guān)科技或新聞方面的知識，為學生自主閱讀提供便利。

二、針對性的微技巧點撥

在學生課堂限時閱讀20分鐘左右的基礎(chǔ)上，在每周特定的18～20分鐘的科普閱讀文展示交流中，學生以活動小組形式，定時、定量、定人進行閱讀分享。我的切身體會是：在交流分享的過程中，教師3～5分鐘的微技巧點撥能起到畫龍點睛的作用。我的技巧點撥分為以下三個步驟。第一步：了解文本特征：科普文章的體裁通常為說明文。了解題材：通常為Popular Science and Modern Technology。第二步：了解文本結(jié)構(gòu)?？破瘴慕Y(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性強。通常由Introduction（導(dǎo)語）、background （背景）、Main body （主體）和 End （結(jié)尾）四部分組成。往往首段是主題段（主題明確）， when，where，who，what and how（什么時間，在哪里，誰做了什么樣的研究，研究的結(jié)果或開展情況，如何展開）。在以后的段落中論證主題的事實邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、段落清晰。但是，在文本中通常句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、長難句較多。第三步：詞匯的特點及應(yīng)對策略，科普文中的詞匯具有單一性和準確性。詞匯的意義比較穩(wěn)定、單一，不帶感彩。因此，依據(jù)文本特點，鼓勵學生保持良好的心態(tài)。讓學生明白，科普類文章的讀者是學生，是大眾人物，所以語言力求淺顯易懂，作者會用通俗的語言解釋某種科學現(xiàn)象、科學道理或研究發(fā)現(xiàn)。所以要有信心，培養(yǎng)學生細心觀察，大膽推測的能力。

三、有效利用教材的閱讀文本

現(xiàn)行教材就是很好的閱讀典例，認真研討，有效利用教材中的科普文是培養(yǎng)學生閱讀科普文章的有效途徑。以外研版必修1 模塊5 A lesson in a Lab 的Reading and vocabulary為例。該部分簡單介紹了金屬的氧化反應(yīng)并列出了顯示部分金屬活動性能的表格，使學生了解和學會使用與科技、實驗有關(guān)的詞匯和知識，學會用英語表達相關(guān)的話題。學生因為對這些金屬的英語詞匯不熟練并且很枯燥（科普文的詞匯意義比較穩(wěn)定、單一，不帶感彩）或者認為自己已經(jīng)通過化學知識了解了表格的內(nèi)容，所以，閱讀積極性不高，而且讓學生要用自己的語言去表達金屬的氧化反應(yīng)還是有一定難度的。在教授此課的Reading and Vocabulary時，在學生限時自主閱讀的基礎(chǔ)上，筆者在課堂上是這樣展開的：（課堂實錄）

Teacher：According to what we have learned in Chemistry， which metal reacts the most with oxygen and water？（學生幾乎用漢語統(tǒng)一回答。）

Students：鉀、鈉、鈣、鎂、鋁、鋅、鐵、銅。（我微笑并肯定學生的表現(xiàn)。目的是激活學生相關(guān)的背景知識，加深語言運用的真實感，創(chuàng)設(shè)閱讀背景。）

Teacher：Excellent！You have a good knowledge of Chemistry， would you please express the names of these metals in English as fluently as in Chinese？（學生表現(xiàn)出緊張并同時從課本第44頁的表格中尋找信息。筆者抓住契機，及時借助多媒體幻燈展示，讓學生選擇自己的幸運數(shù)字，然后鏈接金屬元素圖片及其英語表達方式，同時抓住學生因具備化學知識的背景而滿懷信心的心理，讓學生感知、讀會枯燥的與實驗有關(guān)的詞匯，激發(fā)學生的閱讀信心。）

Teacher：Do you find the difference between the words and their symbol of elements？

Student 1：The chemical element symbol is different from the spelling of the words in the table.

Teacher：Excellent，a careful boy，thank you！

Teacher：Now，it’ time for you to predict what type of this passage.（推測文體類型的過程中了解文本結(jié)構(gòu)及特征。）

Student 2： It is an experiment. It belongs to exposition.

Teacher：Yes， an expository writing. Now read passage A and entitle it according to activity 2 on page 44.（在學生保持良好心態(tài)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生對文體的了解來概括文章主旨。）

Students：The Reaction of Metals with Oxygen.

Teacher：Great！Look at Passage B on page 45，according to the title A Simple Scientific Experiment and the bold words in the passage， do you know how many stages there are in a simple scientific experiment？What is the correct order to describe the stages of a scientific experiment？（在教師指導(dǎo)下讓學生明白說明文結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性強的文體特征，上面的問題迎刃而解。讓學生在閱讀中體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生的信心及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）

認真閱讀第一段，把握文意。了解實驗報告的步驟aim，apparatus，method，result and conclusion，在此基礎(chǔ)上開展細節(jié)性閱讀，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，有針對性地完成閱讀任務(wù)。

四、拓展性、針對性閱讀

我深刻體會到，提倡學生讀一些課標要求的話題類科普文，如：環(huán)境與污染、太空與海洋、科技與發(fā)明創(chuàng)造或者醫(yī)療與衛(wèi)生等，在一定程度上提高學生的解題準確率，同時讓學生體會到真正意義上的閱讀的樂趣。另外，選擇有代表性的高考真題對學生進行真題實戰(zhàn)演練并進行技巧點撥也是培養(yǎng)學生閱讀科普文章的有效措施之一。

參考文獻：

第2篇：科普類文本的特點范文

一、科普類說明文的教學價值

1.提升學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究精神

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，語文教學要“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”?？破照f明文是提升學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)其探究精神的有效教學載體。在科普說明文教學過程中，應(yīng)努力激發(fā)學生對自然、對科學的情感和探求的興趣，進一步培養(yǎng)起對大自然、對科學的探索精神和崇尚科學、追求真理、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)信息篩選和加工的能力，掌握說明文的表達方法

科普說明文的閱讀目的，主要就是獲取科普知識。教學時，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在于：訓練學生的信息篩選和加工的能力。其次，說明文教學還必須使學生掌握科普說明文的表達方法?？破照f明文的語言有獨有的特點，教學時必須引導(dǎo)學生了解文本采用的說明方法、表達的順序、獨特的語言表達等。

二、科普類說明文的教學策略

1.激發(fā)學習科學的熱情

相對散文、童話等文學作品，說明文內(nèi)容比較枯燥，它的語言也比較平實，缺少優(yōu)美的語句，更沒有引人入勝的情節(jié)。因此學生對說明文大多沒有多少學習熱情，課堂總是少有波瀾。所以課堂教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。例如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一文時，就可以通過設(shè)疑火星與地球之間到底有哪些相似之處，才會被稱作“孿生兄弟”，激發(fā)學習情趣，讓學生帶著疑問走進課文進行探究學習。

2.概括整合提信息

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文章，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！庇纱丝梢?，說明文教學最重要的一個教學價值就是幫助學生學會提煉信息。教學過程中，教師必須帶領(lǐng)學生運用各種方式幫助掌握提取信息的能力。

（1）圈點勾畫明重點。學習《石頭書》一課時，老師就可以提出：今天老師還想和大家來讀一本特殊的書，它叫“石頭書”。書有什么特點呢？引導(dǎo)學生明確石頭書的特點：一頁一頁、有字、有畫、有知識，然后思考“石頭為什么像書呢？”，先自己默讀一遍課文，可以拿起筆把你認為石頭像書的地方畫出來。通過勾畫，幫助學生明確文本重點，提高學生閱讀能力。

（2）設(shè)計圖表提信息。畫圖表的方式是提取信息的有效手段。這種方式，能幫助學生快速提取有效信息。比如在教學《我應(yīng)該感到自豪才對》一文時，教者就可以設(shè)計表格：

這樣的表格直觀清晰，一目了然，能幫助學生迅速提取有效信息。

3.品味語言明方法

（1）品味語言準確性。說明文以傳授知識為目的。準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等內(nèi)容表達準確無誤?？破照f明文同樣如此。教學時就要引導(dǎo)學生抓住這些詞句進行咀嚼、對比，讓學生充分感受說明文準確用詞的藝術(shù)。比如《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技術(shù)是一項可以造福人類的科技成果”，教師引導(dǎo)學生比較句中“可以”一詞，思考能否把“可以”去掉。又如《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中，抓住“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”中的“也許”一詞，體會通過表示揣測、估計的詞語表現(xiàn)說明文語言的準確性。類似的語句可以讓學生反復(fù)咀嚼，進行對比研讀，深入思考，從而認識到說明文獨特的語言特點，語言表達的嚴謹、精確性，體會說明文的科學性。

（2）明確方法求效果。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明等?？破照f明文中，常見的說明方法有打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課在介紹國際互聯(lián)網(wǎng)時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

4.揣摩順序練思維

《義務(wù)教育語文課程標準》指出“在閱讀中了解文章的表達順序”，科普說明文常見的說明順序有時間順序、邏輯順序。邏輯順序是按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律進行說明的一種順序?？破照f明文文章思路清晰流暢，教者在教學時要適時引導(dǎo)學生揣摩文章的表達順序。比如《大自然的文字》一文，先總講“大自然也有自己的文字”，然后分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰?guī)r、花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向，觀察氣象，了解地質(zhì)變化。

科普說明文語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學時，要引導(dǎo)學生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密。如《海洋——21世紀的希望》一文，中心突出，條理清楚。文章按照“人與海洋關(guān)系密切人類迎來開發(fā)利用海洋的新時代開發(fā)海洋，必須先保護海洋”的順序鋪排展開。其中，說到人與海洋的關(guān)系密切，又從熱愛海洋、敬畏海洋兩方面展開，層次清晰明了。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。

5.有效拓展顯開放

第3篇：科普類文本的特點范文

關(guān)鍵詞 外宣；少兒科普圖書；“走出去”戰(zhàn)略

中圖分類號G237 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）111-0021-02

從2004年下半年開始，為了把中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化推廣到全世界，國務(wù)院新聞辦公室與原新聞出版總署啟動了“中國圖書對外推廣計劃”。時至今日，該計劃已經(jīng)取得了長足進步，越來越多的出版單位、出版產(chǎn)品“走出去”，并且，實施“走出去”戰(zhàn)略已經(jīng)成為一些出版集團發(fā)展的共識。

在國內(nèi)圖書出版市場，少兒圖書板塊市場規(guī)模和份額不斷擴大。但是少兒圖書在國外市場遇冷，與國外少兒圖書成功“走進來”相比，“走出去”的步伐有待于進一步加快。本文以少兒科普圖書為例，探討一下外宣少兒科普圖書在國外市場遇冷原因以及相應(yīng)策略。

1 外宣少兒科普圖書在國外圖書市場遇冷的原因

外宣少兒科普圖書在國外圖書市場遇冷，主要包括以下幾方面的原因。

1.1閱讀傳統(tǒng)、社會環(huán)境和文化背景有差異

眾所周知，把握好國外讀者的文化特征是實施外宣少兒科普圖書“走出去”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，而受眾的閱讀偏好在很大程度上取決于其文化背景、閱讀傳統(tǒng)和社會環(huán)境。

1）文化背景的差異。文化差異是導(dǎo)致外宣少兒科普圖書在國外圖書市場遇冷的重要因素。文化差異主要表現(xiàn)在思維模式、審美方式、價值觀念的差異。如：有的少兒科普書里涉及老師與學生對立關(guān)系的情節(jié)，這與一些國家的價值觀相沖突，很難為其所接受；

2）閱讀傳統(tǒng)的差異。由于歷史傳統(tǒng)、人文背景不同，因此每個國家的少兒科普書讀者習慣不同的語言表達方式和不同類型的文本資料。而中國少兒科普書往往是過多地運用專業(yè)術(shù)語，有的表達得過分詳細、過分全面，冗長的文字淹沒了實質(zhì)性的信息，有的甚至可以稱作是科學論文的通俗版；而且多運用問答模式，忽略了小讀者思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，將側(cè)重點放置于灌輸知識方面。這使得能在中國熱銷的少兒科普圖書在對象國有可能遇冷。

1.2發(fā)展底蘊不足

要實施少兒科普圖書“走出去”戰(zhàn)略，首先要使少兒科普圖書擁有“走出去”的底蘊。這就要求把復(fù)雜、深奧的知識與讀者的接受能力與領(lǐng)悟水平結(jié)合起來，作品要兼具藝術(shù)系與科學性，在這一過程中，尤其要注意的是不能把原有文本簡簡單單地翻譯出來。

1.3目標受眾市場不明確

目前國內(nèi)很多外宣少兒科普圖書的制作是基于上級指定的任務(wù)，只要達到上級的要求，拿到國家補貼，對于出版社來講就算完成任務(wù)，并沒有注意實際達到的宣傳效果。在這種情況下制作的外宣少兒科普圖書很少考慮受眾群的需求，大部分圖書的內(nèi)容也并非外國讀者關(guān)心的題材。

1.4對國際市場和行銷渠道認識不足

大多數(shù)少兒科普圖書“走出去”的過程很被動，坐等外界出版商發(fā)現(xiàn)。由于主動權(quán)不在自己手中，因此錯失了許多優(yōu)秀作品走向國外市場的良機。如何調(diào)整宣傳公關(guān)策略，最大限度地吸引外國讀者的眼球，是值得深入研究的。

2 促進我國少兒科普圖書“走出去”的主要路徑

實施少兒科普圖書 “走出去”戰(zhàn)略，首先要從營銷方式、合作模式等方面與國際接軌；其次要把有中國本土特色的文化輸送到國外，以便使國外民眾熟悉并接受。從這兩方面看，國內(nèi)的少兒科普圖書實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，還有漫長的路要走。

2.1要了解目標市場

我們過去是有什么產(chǎn)品賣什么產(chǎn)品，而不是根據(jù)目標客戶的需求，這是個大問題。我們要了解目標客戶有什么特點，才能跟他們分享我們能夠提供的內(nèi)容。

1）選題要有針對性。若要讓書的內(nèi)容能激起外國讀者的閱讀興趣和購買欲望，讓國外更多的讀者喜歡并樂意購買我們的少兒科普圖書，就必須選題對路，用對象國讀者喜歡的方式走近讀者。所以我們首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變思路，區(qū)分不同的受眾市場，策劃有針對性的選題，滿足受眾群體的需求；

2）選題要有先進性、創(chuàng)新性?？陀^講，目前我國少兒科普圖書無論是在內(nèi)容還是形式上，與國外同類圖書相比差距還是比較大的。比如文字所占比重太大，缺少精美圖片，尤其是震撼性的文圖設(shè)置和出人意料的設(shè)計幾乎沒有，在版面設(shè)計方面也較為固定且?guī)в兴腊鍍A向。要改變圖片小、文字多的版式，最重要的是在保證自己文化品質(zhì)的前提下，顧及對方的欣賞閱讀習慣。此外，國外有很多人也很關(guān)注中國兒童的精神面貌與生活狀況，這就要求實施少兒科普書“走出去”戰(zhàn)略時，在選題方面除了重點考慮中國傳統(tǒng)文化題材外，更要加入時代元素。在這一過程中，作為實踐少兒科普圖書“走出去”戰(zhàn)略的出版人，首先要把住的是中國文化的根，也就是在實踐中要注意突出中國特色之所在。

2.2要進行本土化操作

外宣少兒科普書本土化操作，是指為迅速適應(yīng)目標市場的經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、政治環(huán)境以及風俗習慣等，淡化母國色彩，在產(chǎn)品定位、市場開發(fā)等方面都實施當?shù)鼗呗?，從而使其在短時間內(nèi)獲得目標市場消費者的青睞。

1）作者的本土化選擇。作者的水平高低是外宣少兒科普圖書制作過程中很重要的方面。不同的作者對選題的理解可能不同，再加上編寫能力有所差異、學術(shù)水平參差不齊，不同的作者完成同一個選題時很可能會出現(xiàn)巨大差異。所以，對作者的選擇需要擴大選擇范圍，放眼全球。比如說創(chuàng)作德文圖書，如果選擇了德語專家，而且這個專家又是在德國土生土長的，其好處自然不用贅述。如《中國日報》就選擇了美國本土比較知名的專欄作家、專職評論家來給它供稿，這使得該報的海外覆蓋率大大提升；

2）譯者的本土化選擇。通常我們在確定一本外宣少兒科普圖書的選題之后，有時還需要確定譯者。如果沒有好的譯者，那么再好的選題也會遭到冷遇。中國少兒科普圖書要打入對象國市場，翻譯環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，一定要適合對象國讀者的閱讀習慣。那些擁有深厚的文學功底、既了解中國文化又精通本國語言的國外漢學家，是最理想的譯者。

此外，中國少兒科普書一旦進入海外，為了適應(yīng)市場化需求，還要顧及經(jīng)營上的問題。這就要求實踐少兒科普圖書 “走出去”戰(zhàn)略的中國出版人突破行政范圍和合作層次，著眼于市場需求，把握市場機遇，迅速形成規(guī)模，結(jié)成開拓海外市場的合力，只有這樣才能使少兒科普圖書“走出去”名至實歸。

參考文獻

[1]龔莉.“走出去”的內(nèi)涵要豐富.中國圖書商報，2009，10.

[2]張凌凌.國際化視野在選題策劃中的體現(xiàn).編輯之友，2010，4.

第4篇：科普類文本的特點范文

關(guān)鍵字：科普片；趣味性；昆蟲題材

為適應(yīng)當下觀眾觀影口味要求，增強電視科普片傳播力，上海教育電視臺在制作《身邊的奧秘》過程中，對于科普片的知識性和趣味性進行了新的思考，對于科普片的趣味性進行了新探索。由筆者擔任撰稿的科普片《蒼蠅》（如圖1）榮獲了當月節(jié)目評選的優(yōu)秀獎。下面就科普片如何多方位的設(shè)計制作科普片的趣味性進行一番探討，以期對同類片子的制作有所幫助。

一、確定有趣的選題

筆者所在的制作單位申報了多個昆蟲類的選題，而且都是蒼蠅、蚊子、蟑螂這些被人厭惡的昆蟲。它們傳播疾病，危害人類，但這恰恰成了可以進行挖掘的趣味點，這些點也將成為出奇制勝的亮點。

在確定選題的時，還應(yīng)該考慮到的問題：事物本事是否有足夠的知識點；是否有顛覆人們常識的趣味點；拍攝難度；制作周期等。以蒼蠅為例，找到了很多關(guān)于蒼蠅奧秘的研究成果，蒼蠅傳播疾病、超強的繁殖能力、完美的飛行技能等都是人們了解但沒有親眼見證的。誰會愿意在骯臟的蒼蠅堆里制作電視片呢？事實上，《蒼蠅》一片的出現(xiàn)就會引起大家的關(guān)注。所以，只要擁有大膽創(chuàng)新的信心就會為觀眾帶了視覺盛宴。同時，制作時間剛好是蒼蠅最活躍的夏季，也增加了這個選題的可行性。

二、撰寫有趣的電視解說詞

科普片不同于其它影視藝術(shù)片,它的解說詞必須要獨具特色?！渡磉叺膴W秘》本身面對的對象是青少年，整體的風格應(yīng)該是活潑生動而且具有引導(dǎo)性的。為了寫好解說詞，翻查了大量資料，先確立了與蒼蠅相關(guān)的多個知識點，但是怎樣把這些知識點串聯(lián)起來呢？怎樣才能像“DISCOVERY”那樣能夠一步步的探秘，吊住觀眾的胃口呢？一個怎樣的開場能一下子抓住孩子們的注意力呢？

首先從抓住蒼蠅的形象特點解說突破以上問題?！八莿赢嬈飷耗У脑?，它是疾病最得意的使臣，它是最恐怖的餐桌食客，它是最難消滅的挑釁者，它就是有史以來人類最厭惡，也是生命力最強盛的昆蟲之―，蒼蠅”。幾個短句就把蒼蠅形象的顯示了出來，而且還包含了下面將要講到的幾個知識點。電視解說詞開頭寫得好,不但要有情趣、有特色,還要起到提綱挈領(lǐng)的作用。

其次能夠在最短的時間內(nèi)融入最多的知識量并且還不失趣味性是對創(chuàng)作者的高要求。很多科普片的解說詞平鋪直敘就像是填鴨式的教學，我們采用了問題套問題但又不直接解答問題的模式：“蒼蠅危害人類，我們應(yīng)該怎樣有效的消滅它們呢？”并不直接解答，而是引出來另外一個問題“這還得從它的身世說起”，就像講故事一樣，慢慢道來。蒼蠅到底是怎樣傳播疾病的呢？接下來還是沒有直接回答，而是“從它的生活習性講起”。自然就解釋了問題的答案。然后聯(lián)系到先進的科學研究，研究發(fā)現(xiàn)蒼蠅有很多驚人的科學價值。這個時候完全顛覆了人們的印象，其實蒼蠅也在為人類做著些許貢獻。文章一開始的問題變得不成立了，結(jié)論變成了我們應(yīng)該用辯證的眼光來看待蒼蠅了?！霸诹私饬松n蠅的方方面面之后，您還會一如既往地憎恨它們嗎？是不是該用新的眼光來看待它們呢？”號召式的結(jié)尾也很重要:就是在解說時用簡潔而又有力的話語提出見解和希望。

三、拍攝出有趣的鏡頭語言

在蒼蠅的養(yǎng)殖場進行了兩天的拍攝，獲益頗多。蒼蠅的一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段。卵的體積非常小，而且很快就會孵化成幼蟲，在日常生活中很難見到蒼蠅的卵，我們使用微觀攝像的拍攝手法拍到了蒼蠅的卵（如下圖2），這也成了《蒼蠅》的一個閃光點。

昆蟲不是演員，不會聽從導(dǎo)演的安排，這就需要創(chuàng)作人員要有耐心和毅力，并且要靈活應(yīng)對出現(xiàn)的難題。在拍攝蒼蠅特寫的時候我們一開始是到公園里拍攝靜止的蒼蠅，但是它們很靈敏，攝像機還沒靠近就飛走了。后來我們又把蒼蠅用膠水粘在植物上，但是拍攝出來的畫面很僵硬。最后我們想到蒼蠅在低溫下是很難飛行的，就把空調(diào)的溫度調(diào)到最低，蒼蠅果然只能爬來爬去，有時候就轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭任你拍攝。我們拍到了眼睛、體毛、產(chǎn)卵器還有“平衡棒”等難得一見的細節(jié)鏡頭。

拍攝足夠多的精彩的鏡頭才能做出好片子，因此拍攝需注意的問題如下：1、在拍攝昆蟲題材的電視科普片時微觀攝像是必不可少的，昆蟲身體的很多秘密都十分的微小，要想揭秘就必須要有真實的鏡頭，而微觀攝像正好解決了這個問題。在近十盤帶子的素材中，差不多一半的鏡頭都是采用微觀攝像拍攝的（如圖3）。就像是雅克•貝漢執(zhí)導(dǎo)的電影《微觀世界》帶給我們的神奇感觀，微觀鏡頭展示下的世界更能引起人們的震撼和關(guān)注。2、拍攝時要一定要把光打好，因為對象體積很小，很有可能拍出曝光不足或偏色的畫面。3、就是要注意突出主體。由于主體體積較小，可以選擇虛化背景等方式來突出主體。4、場記要記得詳細。這不是拍電影，只能拍到什么算什么，有的鏡頭很短，詳細的場記能夠使后期制作時迅速找到理想的鏡頭，提高工作的效率。5、也是很容易被大家忽視的一點。在拍攝過程中，要根據(jù)實際情況不斷修改解說詞的內(nèi)容，絕不能讓文本框住了拍攝，這樣才能制作出更自然的作品。

四、剪輯出有趣的成片

最后成片是否精彩，后期制作起到很重要的作用。在后期制作時，為了剪輯出有趣味性來一定要注意以下幾個方面：

1.鏡頭豐富多變，傳達出足夠的信息量。畫面是主，解說為次，音樂為輔。大量的精彩盡頭，才能使觀眾過足了眼癮。

2.動畫與實拍畫面結(jié)合恰當。蒼蠅眼睛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不可能拍到的，但是3D動畫的完美展示，使得知識點更形象更具體。隨著科技的發(fā)展,動畫在電影、電視節(jié)目中更加廣泛的運用將會是毋庸置疑的事實,動畫與實拍畫面將會達到更加完美的融合。（如下圖4和圖5）

3.用音樂引領(lǐng)了節(jié)奏。一開始的音樂傳達出一種神秘的基調(diào)，充滿了探秘的氣息。而后面與蒼蠅動作相一致的打擊樂節(jié)奏，聽來非常逗趣，呈現(xiàn)出輕松歡快；時而與情節(jié)配合，營造出了緊張感。

4.配音員聲音有張力。配音員的聲音如果很有吸引力，對觀眾來說也是一種享受。這聲音特點是既不能喧賓奪主又要能具有引導(dǎo)性。

綜上所述，電視科普片只有充滿趣味性才能夠贏得觀眾的心。不管是昆蟲類的科普片還是其它題材的科普片，作為創(chuàng)作者來說應(yīng)該關(guān)注為誰而創(chuàng)作、哪些群體是我們的受眾、他們?yōu)槭裁匆次覀兊淖髌?、受眾最想知道的是什么等等。只有這樣我們才可以創(chuàng)作出更新穎的形式，使電視科普片更加具有趣味性和藝術(shù)性。

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第5篇：科普類文本的特點范文

關(guān)鍵詞 群眾文化工作；科學傳播；新媒體；互動平臺；整合

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）174-0075-02

在網(wǎng)絡(luò)問答平臺“知乎”上舉辦的圓桌會“將科學研究進行到底”中，有人提出“中國的科普教育和外國相比存在怎樣的差距”，回復(fù)評論里有一條非常有趣：“看看父母的微信朋友圈”[ 1 ]。從這一問一答可看出，一方面，國內(nèi)目前科普工作影響力不夠、認知度不廣。另一方面，微信等新媒體已經(jīng)深入群眾的日常生活。作為群眾文化工作的一部分，科學傳播工作其實可以從這看似不相關(guān)的兩個事實中尋求突破。

1 以科學傳播為例探討群眾文化工作的特點與困境

1.1 群眾文化工作與科學傳播的概念

群眾文化工作是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，是群眾文化的有關(guān)部門、專門機構(gòu)和工作者所從事的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、管理、組織、輔導(dǎo)和研究群眾文化活動

的社會化行為[ 2 ]。

2008年，在《中國科學傳播報告（2008）》的首發(fā)式上，科學傳播界的學者以及科技決策部門領(lǐng)導(dǎo)，給出了目前“科學傳播”的涵義。科學傳播主要是以公眾理解科學的理念為核心，通過一定的組織形式、傳播渠道和手段，向社會公眾傳播科學知識、科學方法、科學思想和科學精神，以提升公共的科學知識水平、技術(shù)技能和科學素養(yǎng)，促進公眾對科學的理解、支持和參與。

1.2 群眾文化工作的特點

1.2.1 政府起主導(dǎo)作用

從群眾文化工作和科學傳播的概念中可看出，在國家層面，政府既是公共文化服務(wù)體系的管理者，也是公共文化服務(wù)的主要提供者，比如，科學技術(shù)協(xié)會就是科學傳播工作的主要提供者。群眾文化工作是一對多的，政府作為管理者，承擔著絕大部分的推進工作。

1.2.2 面向全社會

群眾性是群眾文化在其主體方面所固有的顯著特征，群眾性表明群眾文化是群眾所應(yīng)擁有和享受的精神文化，要求社會的群眾文化供給、服務(wù)對象是全體人民群眾、社會努力滿足群眾的文化需求、社會的一切群眾文化活動必須符合群眾的意愿[3]。

1.2.3 需要固定載體

群眾文化工作既由政府主導(dǎo)，那就有與之對應(yīng)的傳播單位，比如科學傳播主要由科學技術(shù)協(xié)會承擔。傳播單位必須具備固定的場所以及必要的傳播渠道和手段，比如利用科技館舉辦展覽、講座與科普活動等，承載著向大眾宣傳科學文化的重任。

1.3 群眾文化工作面臨的困境

群眾文化工作現(xiàn)在面臨的主要困境是群眾文化需求與供給的矛盾，因為群眾的基本文化需求是不斷發(fā)展的，也是多樣的，而群眾文化產(chǎn)品的新形勢、新內(nèi)容不多，服務(wù)設(shè)施、服務(wù)方式和服務(wù)手段陳舊單一，相關(guān)部門主觀傾向嚴重，群眾文化的產(chǎn)品供給脫離群眾文化需求。

目前科學文化傳播主要依托于各級科協(xié)及下屬科技館，主要組織形式為講座、展覽，科普進學校、社區(qū)，科技下鄉(xiāng)等，盡管已經(jīng)從多角度出發(fā)，涵蓋多種途徑，但仍然存在著受眾面太窄、傳播效果不明顯的問題，亟需尋求新的突破點與傳播手段。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，新媒體已經(jīng)逐漸通過手機終端深入大眾生活的方方面面，普及率也包括了各年齡層，不乏是一種新的科學文化傳播手段。

2 新媒體的定義與特點

2.1 新媒體的定義

如何定義新媒體，從法國學者弗蘭西斯?巴爾、杰拉爾?埃梅里，到美國新媒體藝術(shù)家列維?曼諾維奇，再到清華大學教授熊澄字等等，各國研究者從不同的角度給出了各式答案。究其一點，“新媒體”永遠是一個相對的、不斷更新的概念，因此無法給出完全不變的定義。正如廣播之于印刷媒介是一種新媒體，微信公眾號之于廣播又是一種新媒體。新媒體在不斷地變化和演進，與傳統(tǒng)媒體的根本區(qū)別，在于傳播技術(shù)的革命，即以多媒體計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過多種傳播手段所創(chuàng)造的全新的媒體形態(tài)，如博客、電子商務(wù)、即時通訊、電子郵件等，并在原有的媒體傳播方式基礎(chǔ)上產(chǎn)生的被賦予了新的時代內(nèi)容與傳播風格的媒體，如交互電視、樓宇電視等，這些媒體媒介的特征是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和多媒體[ 4 ]。

2.2 新媒體的特點

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)化與交互性

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明顛覆了傳統(tǒng)的紙媒傳播，使得信息的傳播更加扁平化。信息的傳遞不再單向、固定、中心化，而呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，沒有單一固定的信源，而是分布式的，主要表現(xiàn)為互動與融合。

2.2.2 數(shù)字化與即時性

網(wǎng)絡(luò)化使得所有信息均可數(shù)字化，一條新聞，只要通過編輯上傳，就能通過點擊、轉(zhuǎn)發(fā)等迅速傳播與發(fā)酵。經(jīng)過移動終端，很多信息資源能夠即時共享，打破了空間、時間的限制，使信息傳遞更加快速便捷。

2.2.3 多媒體與超文本

因為信息的數(shù)字化，所以圖片、聲音、視頻等多媒體資源可以整合在一個文本中進行傳播，甚至可以擴展開來，使信息的傳遞更加多元化、全方位，同時也保證源信息的完整性。

3 新媒體在群眾文化工作中的作用

新媒體作為信息傳播手段，在很大程度上能夠解決政府群眾文化工作面臨的困境，擴大受眾面，通過加強社會影響力來加強傳播效果。

3.1 打造正規(guī)傳播渠道，擴大受眾范圍

群眾文化服務(wù)機構(gòu)可利用新媒體拓展群眾文化傳播范圍：建立群眾文化信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，搭建群眾文化信息溝通交流平臺；進行群眾文化資源數(shù)字化處理，建立群眾文化資源數(shù)據(jù)庫；建設(shè)群眾文化服務(wù)網(wǎng)站、官方博客（微博），及時和傳播群眾文化動態(tài)信息；拓寬群眾文化服務(wù)范圍，開設(shè)網(wǎng)上展覽、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上授課等服務(wù)。同時，因為新媒體公眾認證機制，并有政府公信力背書，可以確保信息的輸出渠道的正規(guī)性。

以科協(xié)的科普工作為例，科技館作為科普宣傳實體，可以利用場館開設(shè)展覽、講座等活動，但是正因為場館空間的固定性，使得科學傳播H限于小范圍，如果想要擴大受影響人數(shù)，就只能在時間上無限延長并不斷重復(fù)展覽與講座內(nèi)容，將耗費巨大的人力物力。倘若建設(shè)一個網(wǎng)上平臺，將每期展覽、講座內(nèi)容數(shù)字化存放，開設(shè)虛擬展覽館、虛擬講臺，并打通各類網(wǎng)絡(luò)終端，既可以保證展覽內(nèi)容線下線上的一致性，實體展覽按時布展撤展，同時也可以保證無法在限定時間內(nèi)參加活動的群眾，能夠在第一時間查看科普內(nèi)容，甚至在活動結(jié)束后仍能根據(jù)需要追溯回看。這樣，科普宣傳實體的內(nèi)容就能得到最大限度的利用，降低宣傳成本并提高宣傳力度。

3.2 提供和諧互動平臺，實現(xiàn)服務(wù)社會化

因為群眾文化服務(wù)機構(gòu)通常并不設(shè)立一線窗口單位，因而缺少了很多與群眾直面交流的機會，但工作的性質(zhì)又要求群文工作深入群眾，依照傳統(tǒng)一對多的傳播形式，迫于人員的匱乏，群文工作無法完全實現(xiàn)社會化。但是新媒體的使用就可以打破這一僵局，利用網(wǎng)絡(luò)的扁平化特征設(shè)立虛擬的一線窗口，通過官方賬號、互動平臺將服務(wù)機構(gòu)與文化受眾對接，真正實現(xiàn)群眾文化服務(wù)社會化。

科協(xié)經(jīng)常舉辦科學講座、科技培訓等活動，但如何選題始終是最關(guān)鍵的問題，因為很難在保證活動即時性的同時迎合所有受眾的意愿。但是開設(shè)官方微博與微信公眾賬號后，可以通過發(fā)起問卷調(diào)查、篩選回復(fù)數(shù)據(jù)等手段，羅列出公眾傾向的話題，并及時開展相關(guān)的系列活動，能夠?qū)崒嵲谠诘貛椭鼙娊鉀Q問題，讓科學傳播、科技推廣真正落地。

3.3 整合信息資源碎片，確保傳播一致性

不論是在傳統(tǒng)媒體還是新媒體的傳播過程中，信息往往都是以多點碎片狀態(tài)存在的，如果不能盡可能將所有碎片拼接在一起，就有可能造成盲人摸象的后果，這個問題在科學文化傳播中尤其明顯。新媒體的網(wǎng)絡(luò)特點使得任何信息都有可追溯，在傳播過程中可以將有關(guān)的鏈接、圖片、視頻、文字都整合在一起，全方位地還原被傳播對象，甚至對同一事物的不同評論不同介紹都可保留，讓公眾有對比有選擇。

2015年，中國科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，成為第一個獲得諾貝爾自然學獎的中國人。之后杭州科協(xié)開展了一系列與青蒿素相關(guān)的科學講座與展覽普及，在活動中面對“是否意味著中醫(yī)獲得肯定”“青蒿素的萃取爭議”等問題，受邀的科學家都一一作了回答，盡管參與活動的記者作了詳盡的報道，但也不能完全把所有內(nèi)容都放進報紙進行傳播，那么在取舍中就會有一部分信息丟失。而在科協(xié)網(wǎng)站上共享的活動視頻，就能完全重現(xiàn)科學家的講座與回答?？梢?，新媒體在保證科學傳播的一致性與完整性上，具備更加嚴謹?shù)奶卣鳌?/p>

4 結(jié)論

在信息化的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，借助新媒體的特征，結(jié)合群眾文化工作的特點，充分發(fā)揮前者的作用，對于打破群文工作的限制、拓展受眾面、擴大影響力上都有極大的創(chuàng)新意義，但是同時也必須注意隨之產(chǎn)生的問題：1）新媒體是把雙刃劍，使用者必須保持客觀與中立，不能因為個人傾向制造不實的傳播信息造成不良影響，比如微信朋友圈的各式謠言；2）不能忽視傳統(tǒng)的線下傳播，群文工作本質(zhì)上還是要深入群眾傳播文化，人與人之間直接交流產(chǎn)生的作用仍遠大于單純的數(shù)據(jù)交換，比如送科普下鄉(xiāng)、送科技培訓等等，都需要現(xiàn)場的指導(dǎo)。將傳統(tǒng)與新式的傳播手段結(jié)合起來，才能更好地開展群眾文化工作。

參考文獻

[1]知乎.[2016-10-13]http：/// question/27853929.

[2]石振懷.群眾文化工作實務(wù)[M].北京：北京師范大學出版社，2013，9（1）：1.

第6篇：科普類文本的特點范文

一.導(dǎo)入新課

同學們小時候的夢想是什么?哪些同學想當科學家?現(xiàn)在有哪些同學還想當科學家?要想實現(xiàn)這個遠大的理想需要具備什么樣的條件呢?今天我們就來學習美籍日裔物理學家加來道雄《一名物理學家的教育歷程》一文,或許同學們能從中受到啟發(fā)。

[設(shè)計意圖:談話法導(dǎo)入,拉近與學生的距離,激發(fā)學生探討的興趣。]

二.理清結(jié)構(gòu)

老師由易到難設(shè)計幾個問題,看誰回答得又快又準。

1.本文寫了幾件事?按什么順序展開的?

2.寫了哪幾件事,請用最簡潔地文字回答。

3.根據(jù)學生的回答,多媒體展示本文的結(jié)構(gòu)圖。

童年 青年 (成年)

鯉魚世界的幻想(想象) 實驗 (理論物理學家)

愛因斯坦故事(理論)

4.引導(dǎo)學生揣摩結(jié)構(gòu)的特點。

[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵句整體把握文章內(nèi)容,體會文章結(jié)構(gòu)的嚴謹美。]

三.擬寫簡歷

根據(jù)文本提供的信息給作者加來道雄寫一份自我推介簡歷。

1.學生討論寫法后,教師歸納寫簡歷方法。

明確:壓縮課文內(nèi)容,篩選主要信息,連貫轉(zhuǎn)換成文。

壓縮的方法:

篩選:篩掉次要信息,選定主要信息。次要信息:復(fù)指內(nèi)容、過渡文字、具體內(nèi)容、反面內(nèi)容、假設(shè)內(nèi)容、修飾成分(定語、狀語等)、復(fù)句內(nèi)容(如轉(zhuǎn)折復(fù)句中“雖然”引領(lǐng)的內(nèi)容)等。

轉(zhuǎn)換:把選出的主要信息按照一定的邏輯順序排列成為一段沒有語病的話。再運用合并同類項(相似信息),把文學語言轉(zhuǎn)換為敘述語言,加上一些過渡詞語等方法,使話連貫。

2.學生快速閱讀課文,在課文中用勾畫的方法找出關(guān)鍵句。

3.交流:每組一名同學交流。學生評價:誰說得好?為什么?

[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生篩選信息的能力。]

四.美點探究

(1)假如你是一位老板,你會錄用他嗎?為什么?

學生可能回答:會,因為他從小就具有豐富的想象力,因為想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ);因為他能夠?qū)λ信d趣的東西始終充滿激情;因為他能夠耐得住寂寞和奉獻精神;因為他不僅進行了理論研究,而且還能與實踐相結(jié)合;因為他具有探索的精神……

[設(shè)計意圖:讓學生充分感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力――人格美。]

(2)假如你是一位普通讀者,你更愿意看他的簡歷還是本文?為什么?

學生可能會回答:本文。本文語言更為生動,更有趣味性。教師順勢就問:你覺得本文哪些句子語言最美,美在何處?這樣便水到渠成的過渡到本文的教學重點之一――品味語言。

如課文中有這樣一段話:“突然之間,不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水),投進了一個冥冥世界,那里有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震驚的是,無論如何也看不到它的鰭,但是沒有鰭它還是能夠運動。我感覺到熟習的自然規(guī)律不再適合于這個冥冥世界。隨后,我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。”

品味語言的方式:

(1)本段是從鯉魚的角度看世界,假如從人的角度看鯉魚所見之景,這段文字又該怎么寫呢?(比較,體會它的生動性)

(2)教師用充滿感情的朗讀感染學生。(讀出驚詫的情感)

[設(shè)計意圖:品味語言美]

五.總結(jié)全文

學生總結(jié)學完本文后的收獲。

1.領(lǐng)略了科普文三美:求真的美、人格的美、嚴謹?shù)拿馈?/p>

2.培養(yǎng)了兩種能力:篩選能力和鑒賞科普文的能力。

第7篇：科普類文本的特點范文

[關(guān)鍵詞]文本 感悟 素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）04-026

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在閱讀教學中，許多教師都努力嘗試著引導(dǎo)學生感悟文本。而感悟文本就要喚醒學生對文本的情感。下面，筆者就結(jié)合人教版四年級下冊《桂林山水》一文的教學來談?wù)勥@個問題。

一、品讀文字，感悟文本

選入教材中的文本都是文質(zhì)兼美的佳作，其中的每一句話、每一個詞語都是經(jīng)過作者或編者精心選擇與加工的。大多句子都隱含著深刻的內(nèi)含，在一定程度上反映了客觀世界的情況，體現(xiàn)作者的思想情感。而這種情感并不是非常直白地表露出來，而是隱藏在文字的背后，只有讓學生通過品讀文字才能獲取到。因此，我們在引導(dǎo)學生感悟文本時，要讓學生從品讀文字開始，引導(dǎo)他們在理解文字的過程中，感悟文本所包含的內(nèi)容與情感，從而走進文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

為了讓學生真切地感受到桂林山水甲天下的特點，教師以“甲天下”一詞為主線來引導(dǎo)學生品讀文字，喚醒學生對文字的感悟。首先，把文中介紹桂林“水”特點的三個字 “靜” “清”“綠”，桂林“山”特點的三個字“奇”“秀”“險”這幾個關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，引導(dǎo)學生走進作者所描繪的情境中，體會桂林山水“甲天下”的原因；然后，引導(dǎo)學生把“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”“峰巒雄偉的泰山”“紅葉似火的香山”等句子帶到情境當中，并結(jié)合品讀桂林山水的特點字詞進行比較，說一說自己的體會，激發(fā)學生對桂林山水的熱愛之情。在教學過程中，教師緊緊抓住課文的一些關(guān)鍵文字來引導(dǎo)學生進行感悟、品讀，讓學生逐漸感悟桂林山水的與眾不同。這既讓學生習得了作者抓住特點形象描寫與對比描寫的寫景狀物的方法，又讓學生具體了解了桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、理解情感，感悟文本

“文章不是無情物?！蔽恼率亲髡邇?nèi)心情感的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學生感悟文本，就要讓學生理解作者的情感。只有真正理解作者蘊含在字里行的情感，學生才能真正地感悟文本。記得一位語文教育家說過：“提高語文課堂教學質(zhì)量的因素很多，唯有情感教育才是推進教學過程優(yōu)化的最強大的驅(qū)動力。”不同的課文蘊藏著不同的情感。情感是融合在語言文字中的一條生命線。無論是科普類課文、寫景狀物類課文，還是寫人記事類文章，都承載著一定的情感，都是對學生進行人文熏陶的一個重要載體。語文新課程標準要求我們的閱讀教學要重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。我們在引導(dǎo)學生感悟文本時，除了要讓學生從文字層面來感悟外，還要讓學生從情感上來感悟。比如，在教學《桂林山水》一課時，教師緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這一句話，提出問題：“這句話是不是有問題呀？船在桂林山水中航行，人卻在畫中游。人怎么能在畫中游呢？”這一問題讓學生再一次回歸文本，從“畫卷”一詞入手，再來審視文本的主旨。接著，教師引導(dǎo)學生反復(fù)地朗讀課文，與同伴交流、辯論，讓學生悟出“桂林山水”背后所蘊藏的豐富情感。最后，教師讓學生反復(fù)閱讀課文最后一段，談自己對桂林山水的理解，感受作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。這樣，學生從心底里產(chǎn)生對祖國河山的熱愛之情。

第8篇：科普類文本的特點范文

師：小壁虎在哪里捉蚊子？

生：在墻角。

師：誰咬斷了它的尾巴？

生：一條蛇。

師：小壁虎沒有了尾巴，心情怎么樣？

生：難過。

師：它會想什么辦法呢？

生：問別人借。

師：對呀，小壁虎想到了去借一條尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到了哪兒？（師一邊問一邊點擊課件）

生：小河。

師：對了，它看見——？

（小魚出現(xiàn)在小河的背景圖上）

生：小魚！

師：壁虎會怎么跟小魚說呢？

生：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

……

師：我們一起把小壁虎與小魚的話來學一學，演一演，看誰學得最像。

（師生合作扮演壁虎和小魚，邊做動作邊講述故事中的對話）

二、案例分析

實踐教學中，此類“活躍”的課堂為數(shù)不少。真的是活躍嗎？是學生的興趣高嗎？是老師的問題具有啟發(fā)性嗎？都不是！這樣的“活躍”是一種沒有經(jīng)過深層思維和想象的活躍，充其量只能算是熱鬧。這樣的課堂只見熱鬧，不見思想。究其原因，這與教師對文本解讀的不到位有關(guān)。不少教師把文本解讀等同于翻閱教參，抄寫教案，對語文價值的挖掘沒有經(jīng)過認真細致的思考，教學設(shè)計時只憑感覺浮光掠影地羅列幾條，然后照本宣科。結(jié)果是不同的教學內(nèi)容組織框架如出一轍：遇到對話就提問，這樣就“培養(yǎng)了學生的語言表達能力”；遇上對話就表演，這樣就“發(fā)展了學生大膽表現(xiàn)的能力”。殊不知，這樣的課堂只是老師的“演藝劇場”，與學生的語文素養(yǎng)提升多半無緣。

《小壁虎借尾巴》是一則經(jīng)典的知識性童話，文章通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴這一故事主線，巧妙地向?qū)W生介紹文中三種小動物尾巴的用處及小壁虎尾巴可以再生的特點。讀這一類型的童話，目標有兩個：其一，認識童話所滲透的科學知識；其二，感悟文章如何以生動有趣的情節(jié)、活潑形象的語言來展現(xiàn)科學知識。語文教學的重點是培養(yǎng)學生的語言感受力和表達力。對于此類知識性童話，在科普價值的顯現(xiàn)上，教師應(yīng)凸顯文本所蘊涵的語文價值，重點完成語文教學目標，為科學和語文之間搭起一座橋，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、對策建議

1.“面對面”初讀文本，獲取“第一印象”。

初涉教材，首先要通覽整體，以獲得“第一印象”。當前，教師對文本的“第一印象”往往來自教參和網(wǎng)絡(luò)，教什么，怎么教，如“龍門陣”現(xiàn)成擺在那兒。離開這些，教師幾乎不會“赤手空拳”地解讀文本，更談不上對文本“語文價值”的挖掘。事實上，教師與文本之間的對話極為重要。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教師應(yīng)直面教材，理解編者的編排意圖，挖掘文本內(nèi)涵，然后才能與學生進行對話。教師較為可行的做法是：先認真閱讀一遍文本，整體通覽，然后合上教材，回顧哪些內(nèi)容在頭腦中留下了深刻的印象。細細回味文本，這些留下“第一印象”的內(nèi)容就是作者寫作出彩之處，也是編者編排意圖體現(xiàn)之處，更是學習語言表達的落腳點。通過思考，把握整體，抓住重點，方能駕馭文本。教材中反復(fù)出現(xiàn)“向誰去借？怎么借？對方怎么回答？”其實這就是故事發(fā)展的主線，教師要引導(dǎo)學生手捧教材，親歷文本，通讀全文，在與文本面對面接觸的過程中理清故事情節(jié)，了解文本所傳遞的科學知識。

2.“細嚼慢咽”再讀文本，把握文本重點。

知識性童話以生動活潑、鮮活有趣的內(nèi)容吸引兒童，文本以童話的形式傳遞滲透抽象、枯燥的科學知識，語言形式、表達方式有其獨特之處。因此，在細讀文本時，除了要看文本所傳遞的科學知識外，還要看作者用了什么樣的語言，鋪設(shè)了什么樣的細節(jié)，用了什么描述方法，怎樣遣詞造句、布局謀篇，從中深層次把握文本的語文價值。例如，案例中的小壁虎“借尾巴”是事件核心，為借尾巴，它分別向小魚、老黃牛、小燕子求助。文中反復(fù)出現(xiàn)“您把尾巴借給我行嗎？”一則是通過對話，向?qū)W生介紹文中三種小動物尾巴的用處以及小壁虎尾巴有再生功能這一特點，二則隱含著小壁虎因借尾巴而產(chǎn)生的一系列心理變化與情感體驗，由難過、焦慮、矛盾、失望轉(zhuǎn)而欣喜，具有濃郁的感彩。教師要抓住具體的情景，摸清小壁虎擁有完整的尾巴——掉尾巴——長尾巴的情感變化，誘發(fā)孩子自主表達的意愿，盡可能根據(jù)不同動物、不同身份、不同心情讀出不同語氣、語調(diào)，而不能僅僅停留在內(nèi)容的單一復(fù)述和機械表演上。

3.“旁征博引”豐富外延，凝練文本內(nèi)涵。

經(jīng)典的故事作品總是蘊涵著豐富的信息內(nèi)容。因此，教師需借助各種工具和途徑進一步了解文本的信息，旁征博引，豐富文本外延。例如，老師對文中提及的和教材以外各種動物尾巴的作用和功能需要一定的積累。文中明確提到壁虎的尾巴除有“再生能力”以外，還有三個特點：一是能自切，二是再生需要一段時間，三是平衡、吸附功能。如此就不難理解，故事中反復(fù)出現(xiàn)小壁虎“爬呀爬”是有原因的：一是因為小壁虎掙斷了尾巴而使身體失去平衡，影響爬行，故而爬得慢；二是因需過一段時間才能重新長出尾巴，所以爬的時間比較長。

行文至此，不禁想起，多年前，斯霞老師是這樣引導(dǎo)學生的：

師：我提個問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？

生：說明小壁虎爬了較長的時間，尾巴不是斷了立即就長出來的。

生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠。

生：小壁虎爬的時間很長。

師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”。你們可以去調(diào)查調(diào)查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢長出來。過去學過哪些類似的句子？

生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。

第9篇：科普類文本的特點范文

論文摘要本研究廣查資料，總結(jié)他人的研究成果，設(shè)計出客觀的調(diào)查問卷，采用spss軟件分析，得到了一個量化的杭州市青少年科普活動的現(xiàn)狀。  

 

杭州的青少年科普活動開展的時間較長，青少年參與科普活動的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)形成了一個培養(yǎng)的框架機構(gòu)。那么培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生的成效如何呢？ 

本研究依據(jù)《兒童權(quán)利公約》和《聯(lián)合國青年權(quán)利公約》相關(guān)年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據(jù)分層抽樣原則，在杭州市區(qū)的 8所高中和 3所初中隨機抽取共33個 班級，1650 名學生，收回有效問卷1640份，自行設(shè)計問卷，做了調(diào)查。 

1 青少年科普活動硬件狀況 

1.1 校內(nèi)硬件 

校內(nèi)科普硬件主要由櫥窗、報廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等項目組成，被調(diào)查的11所學校的科普硬件建設(shè)都有上述項目的建設(shè)，但沒有設(shè)置全部項目。 

調(diào)查結(jié)果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學校面對“你所在的學校有以下科普項目嗎？”的調(diào)查，不同學生回答差異很大，有的學生在櫥窗、報廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等選項中只選擇了一項，有的學生選了8項，選擇相同選項的學生10%不到，學校是否建有這些科普設(shè)施，在同樣的科普環(huán)境中，不同學生的感受和認知是不同的，學生表達的更是自己的興趣點。 

從走訪中可以看出杭州各個學校不論高中、初中，不論重點還是職業(yè)，都非常重視科普硬件的建設(shè)，校內(nèi)科普作品展和氣象觀察近一年內(nèi)有學校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時間，其他的每個學校都有設(shè)置。 

由此可見，一個學校的科普硬件的實際建設(shè)情況為多項的100%，而學生可以認為學校沒有這個項目的建設(shè)，一則是學生興趣的問題，二則學生是否有空暇時間來顧及，三則這些硬件要讓它們產(chǎn)生生命力是由學生的科普情結(jié)決定的。 

1.2 校外硬件 

2006年3月國務(wù)院《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設(shè)施的建設(shè)，杭州市的科普綜合實力又是連續(xù)七年穩(wěn)居浙江省第一，①省、市二級政府十分重視城市科普硬件的建設(shè)，地處杭州的校外科普設(shè)施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。 

這些對全民開放的科普場地，硬件使用情況取決于使用者的使用主動性。被試者參觀杭州市公共科普場館的次數(shù)從0次/年四次/年呈遞減狀態(tài)分布，其中5次以上/年出現(xiàn)了多人現(xiàn)象，但在訪談記錄中，幾乎是去自修學習的，而不是為了滿足自身對科普的需求。初中組和高中組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還表現(xiàn)出同步性。 

2 青少年科普活動及其分層次狀況 

為了更好地反映青少年科普活動現(xiàn)狀，調(diào)查問卷設(shè)計了多道多項選擇題，多項選擇可以更好地反映一個現(xiàn)狀，但也給數(shù)據(jù)的百分比統(tǒng)計帶來困難。以下各個有關(guān)青少年科普活動的分層內(nèi)容的狀況是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對數(shù)量表示。 

2.1 科學知識教育培養(yǎng)狀況 

由于科學知識的傳授能提高青少年對客觀世界的認識，促進青少年智力發(fā)展和科學世界觀的形成，所以科學知識教育成為了青少年科普活動的一個基本要素。隨著科學的發(fā)展，應(yīng)將激光、超導(dǎo)、生物工程、環(huán)境保護、人工智能等新的科學技術(shù)知識作為青少年科普活動的內(nèi)容。 

問卷通過“假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認為科學家會采用如下所列5種方法中的哪一種進行研究？”來調(diào)查，選擇正確答案“對患者和醫(yī)生進行調(diào)查，并對兩組調(diào)查資料進行統(tǒng)計對比分析”的人數(shù)為單項選擇中最多的，但是選擇其他錯誤答案的人數(shù)總和遠遠超過選擇2的人數(shù)。 

選擇“對患者的意見進行調(diào)查，然后作統(tǒng)計分析”有92人，選擇“用最新的醫(yī)學理論來判斷藥的實際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進行比較”有125人?？梢姾芏嗤瑢W沒有形成“科學是實踐，可以重復(fù)檢驗，實踐會有主觀色彩”這些科學概念。初中和高中在答題錯誤的分布數(shù)量上存在一致性。 

2.2 科學意識的培養(yǎng)狀況 

科學意識就是在一定環(huán)境條件下所產(chǎn)生的科普活動觀念，它是人內(nèi)在的、積極思考和創(chuàng)新的思想品質(zhì)。并非所有人在具備一定科學知識的基礎(chǔ)上都能進行科研活動。培養(yǎng)青少年如何抓住機遇和靈感，針對社會生活和生產(chǎn)中的實踐活動，隨時產(chǎn)生一系列假設(shè)和構(gòu)思，這是青少年科普活動的重要因素。 

調(diào)查通過“你對算命之類”的問題來分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點相信”93人，“說不清楚”57人，“不太相信 ”130人。可見青少年的科學意識的培養(yǎng)已具有一定基礎(chǔ)，但是還存在少部分同學科學意識比較淡薄。 

2.3 科學精神的培養(yǎng)狀況 

科學精神是指科學研究中的科學態(tài)度和作風，科學的道德與情操。它包括謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實、鍥而不舍、堅忍不拔的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質(zhì)。實踐證明，科學精神是個人和社會寶貴的精神財富，它對促進青少年良好個性品質(zhì)的形成與社會進步起著極其重要的作用。 

調(diào)查通過“謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質(zhì)，你認為可以通過以下哪些方式來培養(yǎng)？”來了解，可以看出被試者認為上述品質(zhì)是由“課堂知識的學習”、“ 社會實踐活動”（初中組）、“ 科普活動”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經(jīng)驗的長輩學習”各個選項的人數(shù)基本一致，只是在高中組的“ 社會實踐活動”選擇人數(shù)遠遠超出其他選項，可見“社會實踐活動”在品質(zhì)培養(yǎng)方面在高中生心目中占很重要地位，而對上述品質(zhì)培養(yǎng)起重要作用的“科普活動”在被試者心目的地位與其他選項是一樣的?？破栈顒拥淖饔煤凸δ茉诒辉囌咝闹袥]有得到客觀反映。 

2.4 科學道德的教育培養(yǎng)狀況 

在青少年科普活動中應(yīng)重視道德教育。通過科普歷史、著名科學家和科普成果的介紹，來培養(yǎng)青少年的科學道德和高尚的人格品質(zhì)。 

問卷通過“當你了解到一項新的科普知識，你會怎么做？”投射科學道德的主動意境來了解該項情況，“主動告訴家人或朋友，讓他們增長見識 ”、“ 和家人或朋友一起探討此項科普知識”、“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”、“ 會認真地研究一下”、“跟課內(nèi)的學習沒有關(guān)系，不會花太多精力研究”、“不知道，說不清楚”，六個選項的設(shè)計程度是遞減的，初中和高中組出現(xiàn)了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會認真地研究一下”項超過了“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”，高中組的選項依次遞減?？梢?，投射結(jié)果高中組的科學道德的培養(yǎng)狀況好于初中組。 

2.5 科學技能的培養(yǎng)狀況 

科學技能包括動作和心智兩個方面。技能的形成過程，就是人通過練習掌握技能的過程。在青少年科普活動中，需要多動腦、多動手，加強練習，使其形成一定的科學技能。同時也要運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面的知識，動腦、動手形成設(shè)計、操作、反饋等一系列科學研究的技能。 

通過“認真細致的分析和解釋可以彌補觀察步驟的缺失，這個說法是什么”來了解被試者的科學技能情況，選項“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無法判斷” 。這道調(diào)查題的難度不高，是一題基礎(chǔ)題，被試的是科學技能的基礎(chǔ)“觀察”。選項正確的人數(shù)初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。 

2.6 科學思維的訓練狀況 

科學思維的訓練是進行科普教育的核心。在科普活動中應(yīng)著重培養(yǎng)青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創(chuàng)造性、主體性等。重點加強思維模式的訓練，有利于青少年適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，有利于在今后的工作和科研中節(jié)約時間、少走彎路、提高工作效率。 

 對“科學思維”的現(xiàn)狀做了分層，首先通過“以下都是具有創(chuàng)造力的人擁有的性格特點，選出你認為最重要的三個”來了解科學思維的特質(zhì)。 

“獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負、易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項選擇“獨立性強、自信心強、具有好奇心”，初中組的前三項選擇是“自信心強、具有好奇心、敢于冒風險”，有相交區(qū)也有不同選點。初中組的科學思維更表現(xiàn)出冒險特質(zhì)。 

“您平時在解決問題的時候，有沒有習慣用另外一種方法來解決?！北辉囌邔Α皫缀醵紩?、經(jīng)常會用、偶爾會用、幾乎沒有用過”四個選項選擇最多的是“偶爾會用”，其次是“經(jīng)常會用”，初中高中的選擇分布出現(xiàn)一致，但各個選項的比例出現(xiàn)不同。 

“當你腦中突然冒出一個新奇的想法時，你一般會”，被試者對待“認為自己胡思亂想，很快忘掉這個想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；靜下來好好想，并且將想法付諸實施來了解?！彼膫€選項，初中和高中的情況出現(xiàn)了很大不同，初中組后3個選項基本呈均勻分布狀態(tài)，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；”說明初中組對自我的思維狀態(tài)評價要遠比高中組的自我評價要高，尤其是第四個選項，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。 

3 青少年科普活動參與度 

3.1 校內(nèi)科普活動參與度 

校內(nèi)科普活動的參與度是通過“請問你所在的學校舉辦科普講座或其他科普活動的情況？”來了解的，“經(jīng)常舉辦、 偶爾舉辦 、不經(jīng)常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道?！?nbsp;

上述選項中，初中組各個選項幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項中絕對數(shù)量最大的。高中組選項主要集中在“偶爾舉辦”和“不經(jīng)常舉辦”2項，似乎學校的科普活動的頻率無法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個數(shù)量位于所有選項的第三。初中生顧及學習以外的活動的程度低于高中生。 

3.2 校外科普活動參與度 

校外科普活動的參與度是通過“請問如果有科普講座或科普活動你會去參與嗎？”來調(diào)查，在5個“ 肯定去 、視內(nèi)容而定 、學校組織集體去才會去 、不去、不知道，說不清楚、”選項中，初高中最主要的選項是“視內(nèi)容而定”，尤其是高中組有近200位學生選擇該項，科普活動如何吸引學生是開展科普活動者要思考的一個問題。 

初中組其他各個選項情況差異不大，“不去”是選擇人數(shù)最少的一項。高中組“肯定去”選項的人數(shù)只有18人。 

總之，青少年的科普活動開展狀況有令人欣喜的一面，尤其在校內(nèi)外科普硬件的建設(shè)上已經(jīng)達到一定水準。青少年科普活動的開展已經(jīng)展示一定效度，青少年對科普活動有渴求有期待有自我評價，隨著年齡的增大，高中組明顯強于初中組。 

但是，也發(fā)現(xiàn)杭州市青少年科普活動也存在幾個比較明顯的問題。科普教育師資隊伍的建設(shè)相對薄弱 ，科普教育的實施需要復(fù)合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學科教育成長起來的。如何培養(yǎng)復(fù)合型教師人才，是一個亟待解決的重要問題。而且，學校與學校之間對科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學校求學的青少年接受科普活動開展時存在著不公平性。 

科普活動教師的培訓和評價制度尚需健全 ，目前科普教師的成長主要依靠他們自學鉆研或者校內(nèi)的老教師的傳幫帶，一所普通中小學是很難系統(tǒng)地獨自完成科普活動教師的培養(yǎng)。同時，沒有制度化的進修和定期的集體研討，科普教師的專業(yè)發(fā)展和參與科普探索的積極性等都會受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對此應(yīng)給予足夠的重視。 

科普教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向課程研發(fā)，中國的青少年每天的絕大部分時間都在學校度過，中小學校的科普教育研究應(yīng)從科普活動向科普教育課程的研發(fā)層面提升。在青少年科學素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開發(fā)與實施中，許多學校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統(tǒng)化和綜合性。 

科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動可謂是豐富的，學校、家庭、社區(qū)不同范圍的科普活動各自開展著，大多以局部為出發(fā)點設(shè)計開展著活動，有重復(fù)現(xiàn)象，也有內(nèi)容和活動方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點、“價廉物美”的科普教育資源缺乏地區(qū)教育資源系統(tǒng)整合，而且這個工作是一所學校和教師難以獨立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。 

杭州市科技計劃軟科學重點項目部分結(jié)題報告，計劃編號：20091334m38，2009年4月~2010年12月 

 

注釋 

①杭州高科技投入高回報大 2010年銷售額將達2600億，chinachs. 

org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16. 

 

參考文獻 

[1]杭州科普信息網(wǎng) btl-auto.com/cn/images/others/_vti_cnf/633295.html. 

[2]浙江省科普網(wǎng)zjinfo.gov.cn/. 

[3]郭正誼.青少年科普活動概論[j].北京:中國科學技術(shù)出版社,1992.