運籌學(xué)的理論精選(九篇)
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第1篇：運籌學(xué)的理論范文
一、最優(yōu)化理論同企業(yè)管理間的關(guān)系
最優(yōu)化理論開始被提出的時候，其對象不僅為產(chǎn)品生產(chǎn)的整個過程，亦能為根據(jù)項目管理的不同零配件的生產(chǎn)以及加工；其方法為在進行一連串不簡單的過程探析之后再進行數(shù)理建模，對有關(guān)的限制條件予以設(shè)定，應(yīng)用數(shù)理方法來以求實現(xiàn)開發(fā)或者管控過程最優(yōu)化的目標。按照不同的單位種類以及任務(wù)，企業(yè)管理的內(nèi)容隨之也各不相同，但是對于某一具體的單位來說，其企業(yè)管理的內(nèi)容則為比較明確的。對一般單位來說大體上能夠被分成生產(chǎn)、行政以及后勤管理等若干部門。在不同的業(yè)務(wù)部門里面可按照其工作過程劃分為多個子過程，全部的子過程均能夠應(yīng)用該理論予以管控，以試圖找到最優(yōu)化目標得以實現(xiàn)的最好渠道與方式，同時實現(xiàn)最滿意的經(jīng)濟效益。舉一反三，企業(yè)的開發(fā)、行政以及后勤管理體系均可使得各自的工作任務(wù)或者項目依照最優(yōu)化理論的理路以及思想來予以管控。
在該理論的指導(dǎo)之下，利用企業(yè)管理過程或者全部目標管理可使得不同的部門或者項目管理的措施合理化以及效果最優(yōu)化。由于該理論促使管理人員在目標函數(shù)設(shè)定等方面的系統(tǒng)和綜合化程度加深，可以使得最開始不少界限不甚明朗的要素變得一目了然，不可以用數(shù)字定量的要素按照系統(tǒng)理論，對它的權(quán)重在進行定量化之后，可以最終使得管理目的在最優(yōu)的情形之下很好地得以完成。
二、最優(yōu)化理論在企業(yè)管理的應(yīng)用過程當(dāng)中所應(yīng)遵循的原則
（一）強調(diào)理論與實際相結(jié)合
由于企業(yè)管理為非簡單與非靜態(tài)的整個過程管理，市場以及社會環(huán)境等均可能對管理行為的前前后后造成不同程度的影響。所以，應(yīng)該按照單位不一樣部門的業(yè)務(wù)成分對該理論予以恰到好處的應(yīng)用。社會、法制以及市場環(huán)境為一非固定的體系，更不用說它們在單位管理的全部目標當(dāng)中是有著重要影響要素當(dāng)中的一個，它們對單位管理全部目標實現(xiàn)的左右度僅可以有的放矢地予以研究。但是同生產(chǎn)行為息息相關(guān)部門的具體目標過程以及結(jié)果的管理卻能夠全部地應(yīng)用到最優(yōu)化理論，在該類部門目標管理當(dāng)中，目標函數(shù)的構(gòu)建以及影響該函數(shù)最優(yōu)化的變量確定起來并不困難，建立模型相對容易，其結(jié)果具有較高的可靠性，并且與現(xiàn)實生活相符。
（二）定性和定量分析相結(jié)合，以定量分析為主
一個單位在對社會以及環(huán)境效益予以重視的前提之下，應(yīng)該使得經(jīng)濟效益得以最大程度地增加，但是經(jīng)濟效益最終滿意與否，還需要依賴一些約束以及左右其實現(xiàn)的不同標準來體現(xiàn)，其中最有說服力的即為優(yōu)化行為當(dāng)中不同的可靠的數(shù)據(jù)。與此同時，在企業(yè)管理過程當(dāng)中經(jīng)濟效益均應(yīng)該通過產(chǎn)品單位能耗標準等予以體現(xiàn)。所以，在客觀和真實的前提之下所形成的企業(yè)管理不同種定量的數(shù)據(jù)，是使企業(yè)管理最優(yōu)化得以保證的必要條件。與之相對應(yīng)的定性分析，僅可以從宏觀的角度對管理的過程及結(jié)果進行描述，實用性往往不好。
（三）職責(zé)各不相同，目標相同
單位管理由一個有機的管理系統(tǒng)在分工協(xié)作之后來實現(xiàn)的，不同部門的職責(zé)各不一樣，目標也各不相同，完成目標的方式也不完全一樣，然而它們各自的目標的設(shè)定務(wù)必符合以及服務(wù)于整體目標的最優(yōu)化。相應(yīng)地，不同子體系里面的不同的基層部門，它們某一明細的生產(chǎn)管理過程均需要同各自部門管理目標的實現(xiàn)相對應(yīng)。在局部和全部的不同種管理目標完成的過程當(dāng)中，不同種類的矛盾以及沖突隨時會出現(xiàn)，在此情況之下應(yīng)該對其優(yōu)劣利弊予以對立統(tǒng)一的分析，作出全面以及合理的決策，該過程務(wù)必遵循整體目標得以實現(xiàn)的原則，相對應(yīng)的部門間應(yīng)該使得協(xié)作和配合達到相互協(xié)調(diào)，也就是遵循職責(zé)各不相同而目標相同的原則。
三、在企業(yè)管理過程中最優(yōu)化理論得以應(yīng)用的具體方法
（一）對管理目標系統(tǒng)予以很好的設(shè)立
第一步應(yīng)該按照單位生產(chǎn)開發(fā)的范圍以及所規(guī)定的任務(wù)，對單位層面的由不同種子目標組成的總目標予以設(shè)置，對相關(guān)的目標函數(shù)予以設(shè)置。不同的內(nèi)部子體系等要素作為左右整體目標實現(xiàn)的影響變量務(wù)必予以細致的考慮。對管理整體目標的完成造成約束的不同種影響變量均需要合理地顧及。第二步，單位整體目標為一個綜合性的目標，應(yīng)按照單位構(gòu)成機構(gòu)的分工把整體目標分解到各個管理和服務(wù)部門，不同部門按各自部門的責(zé)任以及分工來確定整體目標最優(yōu)化狀態(tài)下的不同子目標，亦可按照該理論的模式對自身的目標函數(shù)進行設(shè)置，對各自部門目標函數(shù)最優(yōu)化造成約束的左右要素予以分析確定，同時對其用數(shù)理模型來定性化地予以表達，并把它作為對目標函數(shù)最優(yōu)化帶來影響的變量。
（二）實現(xiàn)最優(yōu)化目標的方法
第一步，形成由單位領(lǐng)導(dǎo)帶頭，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者以及專業(yè)人員參與的不同層次目標的管控，在不一樣的層次進行協(xié)調(diào)和管控，將最優(yōu)化理論當(dāng)中的體系以及目標管理法等予以很好的結(jié)合，使得單位管理整體目標的最優(yōu)化得到確保。第二步，憑借最優(yōu)化目標管理體系不同類的人員，使得他們的主動性得以最大程度的調(diào)動，為實現(xiàn)不同的子目標以及整體目標而一起獻計獻策。第三步，對于過程、細節(jié)以及系統(tǒng)管理予以足夠的重視，在過程管理當(dāng)中使事前以及事中管理的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，使得對整體目標實現(xiàn)的損失帶來的影響予以避免。在細節(jié)管理的時候應(yīng)該在管理人員的職責(zé)范圍內(nèi)以及對應(yīng)層次之上，從不同工作內(nèi)容的細節(jié)開始進行。
四、結(jié)論
最優(yōu)化理論可在當(dāng)今生活的不同方面得到應(yīng)用，大至社會生產(chǎn)活動，小至某一具體項目，應(yīng)用該理論的思想方法予以管理和控制，最后可以實現(xiàn)資源耗費最少以及過程管理最合理的目標。在企業(yè)管理當(dāng)中運用該理論，就能夠節(jié)約能源、降低消耗。以最優(yōu)化狀態(tài)完成單位生產(chǎn)管理的任務(wù)，是單位增強可持續(xù)發(fā)展能力不可或缺的渠道。
參考文獻
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[2]欒傳霞，李發(fā)全.提高企業(yè)核心競爭力的途徑[J].青海經(jīng)濟研究，2008（01）.
作者簡介：汪君（1990-），男，漢族，重慶人，就讀于中央財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，本科，研究方向：數(shù)理金融、貨幣銀行學(xué)。
（編輯：陳岑）
第2篇：運籌學(xué)的理論范文
關(guān)鍵詞：運籌學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)方法和手段；教學(xué)改革
“運籌學(xué)”[1]主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化的問題，通過對問題的定量分析建立數(shù)學(xué)模型，給出數(shù)學(xué)模型的求解方法，用這些方法獲得系統(tǒng)問題的最優(yōu)解，從而為工業(yè)生產(chǎn)管理、信息統(tǒng)計管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟管理等進行決策提供科學(xué)依據(jù)。由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，運籌學(xué)的實際滲透力和影響力愈來愈大，特別是在工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)管理、行政管理和各種決策領(lǐng)域中的作用越來越重要，因此探討和加強“運籌學(xué)”課程建設(shè)，對于大學(xué)課程教育教學(xué)改革具有重要意義。下面我們從四個方面闡述“運籌學(xué)”課程建設(shè)的具體內(nèi)容。
一、確立“運籌學(xué)”課程建設(shè)目標
“運籌學(xué)”是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法和邏輯推理能力，使學(xué)生能夠運用模型技術(shù)、數(shù)量分析及優(yōu)化方法分析解決各類系統(tǒng)優(yōu)化問題，全面提升學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，使他們真正成為應(yīng)用復(fù)合型人才[2]。為此要明確本課程建設(shè)的具體目標：
（1）要求學(xué)生掌握運籌學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法和解決問題的基本技能；
（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)優(yōu)化的思維方式和邏輯推理能力，能夠根據(jù)實際問題建立運籌學(xué)數(shù)學(xué)模型，對模型能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)方法求解；
（3）培養(yǎng)學(xué)生能夠從實際問題中抽象出運籌學(xué)問題，并借助于計算機得以解決，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)忸}結(jié)果進行分析，并做出經(jīng)濟評價；
（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
由于運籌學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是數(shù)據(jù)信息處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模以及決策管理中必不可少的。要把運籌學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)揮該課程的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)高等教育教學(xué)改革的要求。
二、發(fā)揮“運籌學(xué)”課程建設(shè)的特色
由于運籌學(xué)課程本身具有理論性和應(yīng)用性密切結(jié)合的特征[3]，所以要加強運籌學(xué)課程建設(shè)，就既要注重運籌學(xué)中的基本概念、基本理論和基本方法的教學(xué)，又要讓學(xué)生能夠?qū)@門課的背景知識進行深入的了解、積累和學(xué)習(xí)，學(xué)會從實際問題中抽象出運籌學(xué)模型，為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)的專業(yè)課程，并在以后的實踐中靈活運用運籌學(xué)的知識、理論解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。例如“運籌學(xué)”課程需要有“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等課程作基礎(chǔ)，同時還需要有“數(shù)量經(jīng)濟學(xué)”“企業(yè)管理”等很強的應(yīng)用學(xué)科作背景知識，這使得運籌學(xué)的教學(xué)工作者必須同時具備這些知識并能夠靈活地講授本課程。
基于運籌學(xué)課程的這一特征，才使得對運籌學(xué)課程建設(shè)提出了新的要求。既不能按照一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進行運籌學(xué)課程的教學(xué)，也不能脫離了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)而僅給出一些結(jié)論的簡單解釋，只注重方法的使用而不注意定理的證明。要發(fā)揮運籌學(xué)課程的主導(dǎo)作用，使其成為示范性精品課程讓其推廣出去，發(fā)展起來。關(guān)于運籌學(xué)課程建設(shè)，國內(nèi)外的有關(guān)專家和教師紛紛進行了探索和改革，并做了大量的有益工作，積累了豐富的經(jīng)驗。因此要在本課程的建設(shè)過程中注意吸取國內(nèi)外最新的教學(xué)與科研成果，極大地提高運籌學(xué)課程建設(shè)的效果。
三、豐富“運籌學(xué)”課程建設(shè)的具體內(nèi)容，挖掘新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
運籌學(xué)課程建設(shè)涉及的基礎(chǔ)比較廣，內(nèi)容與實際問題結(jié)合較為緊密，教學(xué)的難度較大[4]。要根據(jù)本課程的特點，著重闡述相關(guān)問題的基本思想、理論和方法，力求做到深入淺出，通俗易懂，既要使教學(xué)工作者便于教學(xué)，又要使學(xué)生易于有選擇性地自學(xué)。每一章末要配置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，便于學(xué)生理解、消化課程中的內(nèi)容。在本課程建設(shè)過程中，將充分利用多年經(jīng)驗積累所制作的教學(xué)課件，配合教材，提供更多的信息，以便取得更好的教學(xué)效果。
根據(jù)專業(yè)特征和知識結(jié)構(gòu)的要求，要講授運籌學(xué)的重要組成部分――線性規(guī)劃與單純形法、對偶理論與靈敏度分析、運輸問題、目標規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃，這些內(nèi)容是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)、信息與計算數(shù)學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟管理類及其相關(guān)專業(yè)本科生所應(yīng)具備的必要知識和學(xué)習(xí)其他相應(yīng)課程的重要基礎(chǔ)。
在運籌學(xué)課程建設(shè)過程中，要采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種手段，將課程的內(nèi)容從理論分析到案例分析進行有機結(jié)合，有利于促進知識的深化和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要利用多媒體課件，在課堂教學(xué)中以講授基本理論和方法為重點，采用多媒體技術(shù)輔助講解知識點，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。為學(xué)生提供多種運籌學(xué)的計算軟件，如：WinQSB及Ind61等軟件。建立教與學(xué)的信息交流平臺，重視對學(xué)生主動式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用思考題、習(xí)題和實驗題等啟發(fā)學(xué)生的探索精神。建立運籌學(xué)課程建設(shè)的專用網(wǎng)站，以輔助學(xué)生對運籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
四、完善“運籌學(xué)”課程建設(shè)體系
1.完善運籌學(xué)課程體系的建設(shè)
要把運籌學(xué)課程作為主干課程，使其充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，達到優(yōu)良的教學(xué)效果。緊密圍繞運籌學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，理順課程體系，理論與實踐相結(jié)合，吸收國內(nèi)外運籌學(xué)最新成果。不斷完善與更新教學(xué)內(nèi)容，進一步加強運籌學(xué)教材及其教輔材料的建設(shè)，以保證本課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容處于先進水平，及時更新教材內(nèi)容，使其始終能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，不斷完善運籌學(xué)課程的電子版教材，不斷完善和豐富已有的運籌學(xué)專業(yè)資料庫和試題庫。定期進行教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果的總結(jié)，積累經(jīng)驗，發(fā)揚長處，找出不足，借鑒外校乃至外國的教學(xué)方法和經(jīng)驗，取長補短，進一步完善現(xiàn)有的教學(xué)方法體系，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。
2.改革運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
運籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，要適應(yīng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息與計算科學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需要，要不斷改革、不斷創(chuàng)新，進一步修訂、完善教學(xué)課件，根據(jù)課程特點采用板書與課件有機結(jié)合的方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)中采用因材施教、啟發(fā)式、循循善誘的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師與學(xué)生要形成一個互動式的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)效果。要開發(fā)“運籌學(xué)模型求解教學(xué)輔助軟件”，用來幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握運籌學(xué)模型的求解的方法和思路。為了使學(xué)生的知識更好地與國際接軌，便于閱讀英文文獻資料，向?qū)W生推薦英文參考文獻，在教學(xué)中適當(dāng)加入英語文獻的閱讀引導(dǎo)。
3.加強師資隊伍的建設(shè)
教師是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的中堅力量，師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵[5]。只有建設(shè)一流的教師隊伍，才能保證該課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，使其向“精品課程”過渡。要努力打造一支具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高昂的教學(xué)熱情、較高的教學(xué)和科研水平的一流教師梯隊，特別重視青年教師的培養(yǎng)。依靠本課程體系的教師隊伍的整體優(yōu)化把課程建設(shè)做得更好更精，滿足教育和教學(xué)的需要。
4.完善運籌學(xué)教材建設(shè)
完善課程教材和配套的教學(xué)參考書體系，緊密圍繞運籌學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，理順課程體系，理論與實踐相結(jié)合，吸收國內(nèi)外運籌學(xué)最新成果，編制一套適合人才培養(yǎng)目標的運籌學(xué)教材，將書面主講教材、輔助教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件融合為一體，形成具有數(shù)學(xué)與管理學(xué)科特色的現(xiàn)代化教材體系。運籌學(xué)課程不僅采用經(jīng)典教材，而且全面實現(xiàn)雙語教學(xué)的突破。
5.完善運籌學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
進一步完善運籌學(xué)課程網(wǎng)站，不斷開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新空間，建立更完備的網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)傳輸和批改、網(wǎng)上實踐、網(wǎng)上資料查詢等系統(tǒng)，做好網(wǎng)上課件、電子教案等網(wǎng)站內(nèi)容的及時更新，建成“信息全面、服務(wù)一流”的精品課程網(wǎng)站。充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，搞好現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，滿足運籌學(xué)課程的發(fā)展要求。同時，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金投入，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通和高速運行，確保網(wǎng)站的安全性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能順利開展，滿足學(xué)生多方式學(xué)習(xí)的要求。
6.加強運籌學(xué)課程建設(shè)的實踐教學(xué)
建立和完善學(xué)生上機實驗和學(xué)習(xí)的內(nèi)外部環(huán)境，逐步改善和提高實驗室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，拓寬實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)思路，增開設(shè)計性、綜合性及研究性實驗。要把學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計融于具體的實踐教學(xué)中，提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力和社會實踐能力。努力建設(shè)校外實踐基地，促進與校外企事業(yè)單位的合作，給學(xué)生提供良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻：
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第3篇：運籌學(xué)的理論范文
【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點和運籌學(xué)的學(xué)科特點，探索了適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)方式，從運籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與專業(yè)相結(jié)合等方面對運籌學(xué)課程的教學(xué)改革進行思考和嘗試，并對改革效果進行了一定的分析總結(jié)。
一、引言
運籌學(xué)是20 世紀新興的學(xué)科之一，近年來，運籌學(xué)作為一門學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無論就廣度還是深度來說都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將運籌學(xué)課程列為經(jīng)濟管理專業(yè)的主干課程。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個二級學(xué)科，我校的信管專業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運籌學(xué)一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運籌學(xué)課程的教學(xué)過程中，探索適應(yīng)信管專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生特點的教學(xué)方法，積累了一些想法并進行了嘗試，取得了初步的效果。
二、信管專業(yè)和運籌學(xué)的特點及關(guān)系
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。本校的信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。
運籌學(xué)的基本特點是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。
（1）多學(xué)科交叉性。運籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點，綜合應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。
（2）應(yīng)用性。運籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟管理領(lǐng)域。
（3）最優(yōu)性。運籌學(xué)強調(diào)最優(yōu)決策。運籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實際問題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強了決策的科學(xué)性。
（4）多分支。運籌學(xué)包括各個分支，主要有：線性規(guī)劃、目標規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊論、對策論等。
結(jié)合本校的信管專業(yè)特點及上述運籌學(xué)特點，我認為信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識，利用運籌學(xué)的方法來對實際問題進行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運用計算機工具對問題進行求解，以達到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類問題獲得最優(yōu)解決。
三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及改進措施
從前面的分析可以看出，運籌學(xué)作為信管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠為信管專業(yè)的培養(yǎng)目標提供有效支持。但是實際教學(xué)效果，有時卻達不到預(yù)期的水平，下面針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題提出了一些改進的想法。
1.教學(xué)目的的改進
傳統(tǒng)的運籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運籌學(xué)的各類算法。結(jié)果是過分偏重數(shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。
我認為運籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實踐相結(jié)合，算法是運籌學(xué)的重要組成部分，是運籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運籌學(xué)各類問題的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題，根據(jù)問題類型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡單問題，并能用運籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問題。用經(jīng)典算法的思想來開拓學(xué)生的思維，用運籌學(xué)軟件的使用來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運籌學(xué)對學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。
2.教學(xué)內(nèi)容的改進
傳統(tǒng)的運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問題為依據(jù)來引出運籌學(xué)的各類問題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，時間一長會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
根據(jù)上面教學(xué)目的的改進措施，我在運籌學(xué)的教學(xué)過程中將教學(xué)重點放在問題的分析和建模中。在講解算法時，我也突出講解算法的設(shè)計思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來改進經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運籌學(xué)課程還安排了專門的實踐教學(xué)內(nèi)容，在實踐課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運籌學(xué)軟件的使用，例如Excel的規(guī)劃求解工具、WINQSB、LINGO，使學(xué)生能靈活運用計算機工具來解決一些復(fù)雜的運籌學(xué)問題，真正提升學(xué)生的運籌學(xué)的應(yīng)用能力。
3.教學(xué)方法改進
運籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動力，影響教學(xué)效果。
針對上述情況，我在運籌學(xué)的教學(xué)過程中，對運籌學(xué)的教學(xué)方法進行了如下的嘗試：
（1）加強了加強案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟管理中的問題，引導(dǎo)學(xué)生用運籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（2）加強互動，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點與想法。
（3）在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數(shù)據(jù)收集，問題的詳細描述，以及選擇合適的運籌學(xué)方法來建立問題的模型，并用運籌學(xué)軟件來求解問題。這樣，讓學(xué)生真正體驗到運籌學(xué)在實際中應(yīng)用的完整過程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。
（4）通過建立運籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，并且設(shè)置專門的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。
4.與相關(guān)專業(yè)課的結(jié)合
國內(nèi)院校在設(shè)計信管專業(yè)課程體系時，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計、運籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。
所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運籌學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的有效銜接，將運籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個專業(yè)課程體系。如運籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計劃中的關(guān)鍵路線法，對后繼課程項目管理有很大的價值；網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)ERP中庫存訂貨點的管理?？傊堰\籌學(xué)和各相關(guān)專業(yè)課有機結(jié)合起來，才能促進運籌學(xué)的教學(xué)和信管專業(yè)的建設(shè)。
四、改革效果分析和總結(jié)
經(jīng)過近一年的運籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對運籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來看都有所提高。在以后的教學(xué)過程中，我還將對課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競賽方面進行積極的探索和嘗試。爭取使運籌學(xué)在信管專業(yè)的學(xué)生中成為一門受歡迎的課程。
參考文獻：
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[3]歐陽瑞，陳春華.在運籌學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（27）
第4篇：運籌學(xué)的理論范文
【關(guān)鍵詞】運籌學(xué)；教學(xué)改革；管理專業(yè)
1.引言
運籌學(xué)一詞起源于20世紀30年代，至今仍無統(tǒng)一且確切的定義[1]。一般認為運籌學(xué)是應(yīng)用分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人、財、物等有限資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理。其基本思想是“優(yōu)化”，而優(yōu)化無所不在，尤其是在經(jīng)濟管理中，因此我國教育部于1998年頒布的“本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中，運籌學(xué)被列為“經(jīng)濟管理類專業(yè)”的主干課程[2]。
運籌學(xué)引入我國后，在經(jīng)濟、軍事、高教、管理等各個領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，運籌學(xué)的定量分析對于解決實際問題的思路和特點，適合當(dāng)今社會對高級管理決策人才的迫切需要。因此，進行運籌學(xué)教學(xué)改革的理論與實踐的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
2.管理運籌學(xué)課程的特點
2.1 注重整體最優(yōu)化[1]
運籌學(xué)的研究對象是一個系統(tǒng)（如經(jīng)濟系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等），從整體最優(yōu)的觀點出發(fā)，把組成系統(tǒng)的各個組成部分相互結(jié)合起來進行綜合評價，以實現(xiàn)系統(tǒng)的所有指標的整體最優(yōu)化。例如產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量最好、產(chǎn)品的產(chǎn)量最多、利潤最大、成本最低、工期最短，或同時要求若干項指標均達到一定的滿意程度等。對于一個企業(yè)的決策者來說，必須站在企業(yè)全局的角度，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部個子系統(tǒng)的相關(guān)利益，做到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展。
2.2 多學(xué)科的交叉融合[3-5]
運籌學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是眾多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者通力協(xié)作、共同努力的結(jié)果，已經(jīng)形成了具有堅實的理論基礎(chǔ)、完善的結(jié)構(gòu)體系及一系列分支的交叉性學(xué)科。其主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)規(guī)劃（線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃）、存貯論、排隊論、決策論、對策論、圖論與網(wǎng)絡(luò)等，它綜合應(yīng)用了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機等學(xué)科的方法。因此，運籌學(xué)是多學(xué)科、諸理論相互交叉融合、滲透而形成的一門邊緣性學(xué)科。
2.3 模型方法的應(yīng)用
無論運籌學(xué)的理論研究還是應(yīng)用研究，其核心問題都是如何建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ停ㄍǔＪ菙?shù)學(xué)模型）以解釋運行系統(tǒng)的現(xiàn)象和預(yù)測系統(tǒng)未來的情況。學(xué)習(xí)運籌學(xué)要掌握的最重要技巧就是提高對運籌學(xué)數(shù)學(xué)模型的表達、運算和分析的能力。
3.教學(xué)中存在的主要問題
運籌學(xué)是一門綜合性很強的交叉性學(xué)科，分支較多，每一分支都包括識別問題、建立模型及求解等環(huán)節(jié)，這要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如線性代數(shù)、概率論、微積分及經(jīng)濟學(xué)等，更重要的是要理論聯(lián)系實際，學(xué)會用運籌學(xué)的方法解決管理中的實際問題[2]。因此學(xué)習(xí)的過程難度較大，而教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：
3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
建立數(shù)學(xué)模型是運籌學(xué)研究問題時的最基本手段，沒有數(shù)學(xué)模型，“優(yōu)化”無從談起。因此要想學(xué)好運籌學(xué)，良好的數(shù)學(xué)功底是前提。然而管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底普遍相對比較薄弱，因此一說該課程與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)生普遍有了抵觸情緒。若是授課時一味的進行理論推導(dǎo)及定理的證明，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)運籌學(xué)的積極性和主動性，進而放棄聽講。
3.2 教師重理論輕實踐
運籌學(xué)是一門實踐性很強的課程，對管理專業(yè)的學(xué)生尤為如此。教學(xué)過程重理論輕實踐主要表現(xiàn)在兩個方面：
（1）現(xiàn)有的多數(shù)運籌學(xué)教材中的例題和習(xí)題，是經(jīng)過高度抽象后選取的，與企業(yè)管理中的實際情況相去甚遠，在面對就業(yè)壓力及實用主義大行其道的今天，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到運籌學(xué)在管理中的實際應(yīng)用價值，就不可能靜下心來學(xué)習(xí)。
（2）由于教師對企業(yè)系統(tǒng)的實際運轉(zhuǎn)情況不夠了解，很難把企業(yè)中的實際案例拿到課堂上去講授，多數(shù)情況下是照本宣科，這就使得教師對運籌學(xué)的理論部分講得多，實際應(yīng)用部分介紹的少，造成學(xué)生錯誤的認為運籌學(xué)就是數(shù)學(xué)，沒什么實際應(yīng)用價值，純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。
3.3 教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是板書教學(xué)，由于運籌學(xué)課程含有大量的圖表，其手工計算過程相當(dāng)復(fù)雜，全部依靠板書教學(xué)勢必造成信息量太少，上課過程枯燥乏味，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)知識的樂趣。隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體技術(shù)得以廣泛普及，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的新趨勢。然而實踐證明，對于運籌學(xué)這門課程若全部應(yīng)用多媒體教學(xué)，效果并不理想，究其原因是課件制作的過于粗糙，沒能與學(xué)生形成互動，幻燈片切換太快，學(xué)生來不及進行思考。最后的結(jié)果就是教師在臺上“照片宣科”，學(xué)生在臺下伏案睡覺。這說明無論是傳統(tǒng)的板書教學(xué)還是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，都存在著一些弊端，需要加以改進。
3.4 教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)
運籌學(xué)的分支較多，面面俱到的授課顯然是不可取的。另外管理專業(yè)的學(xué)生有的是文科背景，有的是理科背景，學(xué)生層次良莠不齊。因此，如何合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，既能照顧到不同層次的學(xué)生，又能使得后續(xù)課程不重復(fù)運籌學(xué)中的分支內(nèi)容，值得我們進一步思考。
4.管理運籌學(xué)教學(xué)改革措施
針對運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們提出了如下改進建議：
4.1 精選教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計
如何針對不同的專業(yè)及教材選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，是教師在上課之前要精心準備的。由于管理專業(yè)的學(xué)生既有文科背景的，又有理科背景的，因此在理論教學(xué)時要適當(dāng)增減。如對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)功底相對較弱，因此要相應(yīng)的減少理論推導(dǎo)及定理證明，只要讓學(xué)生明確為什么是這樣以及如何運用及操作就足夠了。道理很簡單，我們不需要知道電腦是怎樣工作的、運行機理是什么，只要知道怎樣圍繞著自己的工作需要去使用電腦就可以了。另外運籌學(xué)的內(nèi)容較多，在學(xué)時有限的情況下如何取舍就變得至關(guān)重要，這就要求教師對專業(yè)的課程體系的設(shè)置有所了解，知道哪部分內(nèi)容會在后續(xù)的課程中講到，后續(xù)課程重點講到的，運籌學(xué)中可以不講，避免重復(fù)教學(xué)，集中精力講授其它重點章節(jié)的內(nèi)容。如對于物流專業(yè)的學(xué)生，存儲論部分就可以不講，因為該部分內(nèi)容會在《倉儲管理》課程中重點介紹。
4.2 適當(dāng)增加案例教學(xué)
課堂教學(xué)中，可以從實際問題出發(fā)，選出具有代表性的典型例題及案例，讓學(xué)生們自己分析，自己動手解決實際問題，在分析與解決的過程中，逐步鍛煉了學(xué)生的獨立思考和研究實際問題的能力，對模型的求解過程和所得到的結(jié)果展開討論，使學(xué)生們能真切的感受到運籌學(xué)的確是一門有用的課程，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)要輔以軟件的操作及運用，因為多數(shù)情況下針對案例所建立的模型都較為復(fù)雜，手工求解比較繁瑣，因此既要讓學(xué)生體會到解決實際問題的快樂，又不能使學(xué)生陷入繁瑣的計算當(dāng)中去。目前，常用的運籌學(xué)軟件主要有Lingo/Lindo、Matlab及Excel規(guī)劃求解軟件等，其中Lingo軟件編程計算較為簡單，易于上手，是較為理想的選擇。
4.3 引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
輔助教學(xué)的意思是仍以板書教學(xué)為主，而已多媒體教學(xué)為輔，兩者做到優(yōu)勢互補、有機結(jié)合。那什么時候用板書、什么時候用多媒體呢？本人認為，在講授每一章的基本算法時，最好通過板書教學(xué)的方式，這樣在講課的過程中能夠使學(xué)生跟住教師的講解思路，又能有足夠的思考時間來幫助其消化吸收。如在講解單純形法的基本原理時一定要用板書教學(xué)，而之后的大M法、兩階段法以及改進單純形法等都可利用多媒體教學(xué)。另外，在介紹案例時一定要用多媒體技術(shù)，這樣既可以節(jié)約時間，又能保證充足的信息量。
5.結(jié)論
為了使運籌學(xué)能夠真正體現(xiàn)出它的優(yōu)勢和實際應(yīng)用價值，教師在教學(xué)過程中必須不斷地破舊立新、與時俱進。本文總結(jié)了運籌學(xué)在教學(xué)過程中存在的主要問題，并有針對性的在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上給出了合理化的建議，這也是本人多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，通過同行及學(xué)生的反饋信息來看，這種改革取得了較為明顯的效果。
參考文獻：
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第5篇：運籌學(xué)的理論范文
關(guān)鍵詞： 運籌學(xué) 經(jīng)濟管理類專業(yè) 改革措施
一、運籌學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課
運籌學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是學(xué)習(xí)與管理類專業(yè)課程有密切關(guān)系的各種優(yōu)化方法。學(xué)生應(yīng)通過該課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握運籌學(xué)的基本理論及解題技巧，靈活運用運籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決管理工作中大量存在的最優(yōu)化問題，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及從事管理、科研工作奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)濟管理類運籌學(xué)研究的主要領(lǐng)域是管理決策問題，基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，通過定量模型求解，結(jié)合定性分析找到管理問題的決策方案。因此經(jīng)濟管理類運籌學(xué)課程的教學(xué)目標應(yīng)該著重在運籌學(xué)基本概念的理解、基本原理的掌握及基本方法的應(yīng)用上。具體地說教學(xué)目標就是熟練掌握運籌學(xué)的基本理論、原理及計算技能；能把在經(jīng)濟管理中遇到的一些實際問題抽象為運籌學(xué)模型，運用運籌學(xué)方法予以優(yōu)化；能利用計算機對大型管理決策模型進行優(yōu)化。
二、教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標不明確。
開設(shè)每門課程都有它的目的。那么，經(jīng)濟管理類運籌學(xué)課程的教學(xué)目的應(yīng)該是什么呢？是運籌學(xué)的數(shù)學(xué)理論，還是運籌學(xué)的應(yīng)用？目前，經(jīng)濟管理類運籌學(xué)課程的教學(xué)中存在重理論輕應(yīng)用的傾向，使得學(xué)生只會算題，而不善于解決面臨的大量實際問題。
運籌學(xué)的教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論教材和課堂教學(xué)都是通過少量例子引入數(shù)學(xué)模型，突出數(shù)學(xué)模型的求解，計算量龐大。這種教學(xué)方法不能開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生也沒有太大興趣，模糊了學(xué)科的教學(xué)目的。例如運籌學(xué)中最基本的線性規(guī)劃中的單純型算法，計算量非常大，如果重點講授計算過程，使學(xué)生非常疲憊，也喪失了對運籌學(xué)的興趣。
2.教學(xué)方法側(cè)重計算。
目前許多管理類專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的粉筆加黑板板書的模式上。教學(xué)內(nèi)容過于注重定義的解釋、定理的推導(dǎo)、手工演算的教學(xué)上，將運籌學(xué)上成了一門數(shù)學(xué)課。而缺乏運籌學(xué)的應(yīng)用及分析問題、解決問題方法的講授，更沒有實踐性環(huán)節(jié)，教師使盡渾身解數(shù)，學(xué)生終于把數(shù)學(xué)模型和相關(guān)的求解方法理解了，然而卻把它原本所代表的管理問題和經(jīng)濟含義忽略了。學(xué)生對運籌學(xué)的基本理論、模型及其求解方法都有較好的掌握，但當(dāng)運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題時，卻又顯得茫然無措、無從下手，甚至許多學(xué)生在學(xué)了運籌學(xué)之后，卻感覺不到運籌學(xué)的實際應(yīng)用價值。
3.考核方式比較單一。
運籌學(xué)是管理類專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，考核方式一般采用試卷考試的形式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？己耸墙虒W(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的重要方式。單一的閉卷考試，教師按照固定模式和題型出卷，考核的重點也就是學(xué)生對概念的理解和計算能力。這種考核方式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，只能反映學(xué)生對理論知識的掌握情況和解題技能水平，難以體現(xiàn)學(xué)生解決實際問題的能力。
單一的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生善于解題，而拙于解決實際問題，習(xí)慣于僅僅進行理論學(xué)習(xí)和算法求解，怠于對實際問題的思考和分析，缺乏進行實踐的積極性，不利于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高。
三、運籌學(xué)教學(xué)改革的幾點措施
1.注重案例教學(xué)方法，理解運籌學(xué)的原理和應(yīng)用背景。
傳統(tǒng)的運籌學(xué)課程教學(xué)方法大多先介紹有關(guān)理論，然后舉例說明理論的運用情況。這種方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，也就難以取得較好的理論學(xué)習(xí)效果，而管理類本科生應(yīng)從應(yīng)用操作層面，強調(diào)初步解決問題的能力。教師可以事先選定好貫穿某個知識模塊全過程的大型案例，然后詳細介紹案例背景，使學(xué)生如身臨其境般發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并進行分析探討。為了找到解決方法，再進一步引入相關(guān)運籌理論，隨著案例的分析深入，運籌理論也逐步加深。
這種方法讓學(xué)生由被動接受變成了主動學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，模型來源于實際問題，模型分析的結(jié)果也應(yīng)該應(yīng)用于管理實踐。案例教學(xué)中應(yīng)尤其注意對計算結(jié)果的解釋，讓定量分析的結(jié)果指導(dǎo)管理實踐。
本科生缺乏實際操作能力，與MBA等有經(jīng)驗人士的案例開設(shè)不同，應(yīng)選擇本科學(xué)生易于理解的生活問題或易于感受的管理問題作為案例進行教學(xué)。另外，案例雖然是實際問題的抽象，但不易簡化過頭，丟失原有的應(yīng)用背景。
2.多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。
運籌學(xué)課程例題長、內(nèi)容多、理論多、方法多、步驟多，非常適合多媒體教學(xué)。但全部使用多媒體教學(xué)，頻繁的幻燈片切換讓學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有時間消化和思考。因此，可以采用多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，將教材上的例題和有針對性的收集的課外習(xí)題制作成多媒體課件。輔以適當(dāng)?shù)陌鍟疤釂?，以活躍學(xué)生的思維，緩解學(xué)生的疲勞。這樣，既節(jié)省了大量板書、理論推理及解題技巧的講授時間，節(jié)約了大量重復(fù)過程的書寫，又以層層遞進的原則將解題思路一步一步展開，使問題化繁為簡，極大地提高了課堂效率。
3.充分運用計算機軟件，突出模型的分析評價方法。
實際問題的不確定性和復(fù)雜性往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)模型非常復(fù)雜，手工計算根本無法求解。這就需要借助一些計算機輔助軟件來實現(xiàn)。因此，有必要在課堂上引入MATLAB和LINGO軟件，開展計算機輔助教學(xué)。這樣不僅可以做到理論與實踐相結(jié)合，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，極大地提高學(xué)生的積極性，更可以節(jié)省教師和學(xué)生在解題技巧鍛煉和作業(yè)上耗費的大量時間和精力，將一堂原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣。
運籌學(xué)模型解的分析評價，對深化問題的認識、完善模型有重要意義。比如，過去對模型的參數(shù)進行靈敏度分析，都要經(jīng)過很繁瑣的數(shù)學(xué)分析。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機軟件對模型進行分析評價是運籌學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個重要取向。
4.考核方式多樣化。
運籌學(xué)是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用在于讓學(xué)生將這門課程運用到專業(yè)知識中去，解決實際問題。那么，實際案例的分析能力就應(yīng)該作為考核重點。同樣，要解決實際問題，除了建立模型之外，還少不了計算機輔助工具的使用，上機實驗就應(yīng)該作為一個考核項目。綜上所述，可以將平時作業(yè)、理論知識考核、案例考核和上機實驗相結(jié)合的考核方式作為運籌學(xué)的最終考核方式。
運籌學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，要以學(xué)生為本。要全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，重點突出模型建立、模型分析評價、模型應(yīng)用等方面，以有利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻：
[1]程理民，吳江，張玉林.運籌學(xué)模型與方法教程[M].清華大學(xué)出版社，2001.
[2]寧宣熙.運籌學(xué)實用教程（第二版）[M].科學(xué)出版社，2007.
第6篇：運籌學(xué)的理論范文
基金項目：本文系“中國傳媒大學(xué)教學(xué)改革項目”（2014 No32）的研究成果。
作者簡介：朱永貴（1964―），男，北京人，中國傳媒大學(xué)理工學(xué)部教授，博士，研究方向：運籌學(xué)、信息處理。
運籌學(xué)主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化問題，從實際問題出發(fā)，應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型，然后給出求解這些數(shù)學(xué)模型的各種最優(yōu)化方法[1]。運籌學(xué)主要研究的是線性最優(yōu)化問題，其內(nèi)容有線性規(guī)劃、目標規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、排隊論、存儲論、對策論、決策論和啟發(fā)式方法[2]。運籌學(xué)是信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合各學(xué)科知識，利用運籌學(xué)的方法對實際問題進行定量分析和數(shù)學(xué)建模，通過本課程的學(xué)習(xí)為大學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，使其具有系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法和邏輯推理能力，從而全面提升大學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)解決實際問題的能力[3]。通過對“運籌學(xué)”課程的調(diào)研和課程教學(xué)的親身體會，發(fā)現(xiàn)目前“運籌學(xué)”教學(xué)過程中存在許多問題亟待解決，還有很多方面達不到“運籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標。為此我們探索和研究了“運籌學(xué)”課程教學(xué)的規(guī)律和特點，找出了解決問題的一些積極有效的方法。下面從“運籌學(xué)”課程培養(yǎng)目標、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題、教學(xué)改革措施、教學(xué)改革方法幾個方面討論了“運籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究的重要性。
一、“運籌學(xué)”課程建設(shè)目標
“運籌學(xué)”課程的實際應(yīng)用非常廣泛，涉及很多專業(yè)知識，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握運籌學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和數(shù)據(jù)處理的基本能力。本課程建設(shè)的具體目標如下：
（1）要求學(xué)生掌握“運籌學(xué)”課程中的線性規(guī)劃與單純形法、對偶理論和靈敏度分析、運輸問題的數(shù)學(xué)建模和表上作業(yè)法、目標規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型和解目標規(guī)劃的單純形方法。
（2）要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握整數(shù)規(guī)劃求解的分支定界法和割平面法，掌握0-1型整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型及其求解方法，能夠熟練求解指派問題。
（3）要求學(xué)生掌握動態(tài)規(guī)劃方法、圖與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法，系統(tǒng)掌握排隊論、存儲論、對策論、決策論的基本概念和求解方法。
（4）培養(yǎng)學(xué)生能夠從實際問題中抽象出運籌學(xué)問題，并借助于計算機得以解決，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
二、“運籌學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和教學(xué)重點不突出
在目前高等學(xué)校教學(xué)改革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段開設(shè)的“運籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容偏重于經(jīng)濟管理專業(yè)所使用的“運籌學(xué)”，而且內(nèi)容主要是線性最優(yōu)化問題。線性優(yōu)化問題對非線性科學(xué)不再實用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息科學(xué)的發(fā)展，非線性問題越來越多，與此相適應(yīng)則需要非線性最優(yōu)化方法去求解非線性最優(yōu)化問題。只有這樣才能適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)改革要求，才能使“運籌學(xué)”課程教學(xué)富有活力，進而實現(xiàn)“運籌學(xué)”的課程建設(shè)目標。
2教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有創(chuàng)新性
目前“運籌學(xué)”課程教學(xué)以多媒體教學(xué)授課方式進行，缺少板書教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，僅僅顯示PPT的內(nèi)容，沒有有針對性地對部分定理給出一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。學(xué)生們獲得的信息非?？菰?、非常有限，講課的速度過快，學(xué)生很難跟上主講教師的思路與節(jié)奏，同時也沒有更多的時間去獨立思考，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較低。比如單純形法求解線性規(guī)劃問題、表上作業(yè)法求解產(chǎn)銷平衡運輸問題、分支定界法求解整數(shù)線性規(guī)劃問題，在講解過程中過于重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容。
3教學(xué)內(nèi)容的取舍與側(cè)重點不明晰，主次選擇不恰當(dāng)
講授“運籌學(xué)”課程的大多數(shù)教師是數(shù)學(xué)出身，不太熟悉計算機軟件的使用，教學(xué)過程中偏重于理論分析與解題方法的講解，不注重算法的實現(xiàn)和程序的編寫，也很少安排上機實習(xí)。結(jié)果大部分學(xué)生認為“運籌學(xué)”課程比較抽象，對本課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前“運籌學(xué)”課程中的主要教學(xué)內(nèi)容有線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、運輸問題、目標規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)等，而大部分高校設(shè)置的教學(xué)課時是48學(xué)時。由于受教學(xué)課時的限制，在教學(xué)中不可能講完所有的內(nèi)容。對于不同專業(yè)、不同學(xué)科和不同類型課程的學(xué)生如何選取教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需求，需要我們進一步探索。
4教學(xué)方法需要更新，考核方法要科學(xué)合理
如何在本課程的教學(xué)過程中更多地激勵學(xué)生去主動積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果是值得探討的一個重要問題。為此，我們教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方法，引進和學(xué)習(xí)國內(nèi)外具有創(chuàng)新思想的教學(xué)理論和方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行合理的考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)?！斑\籌學(xué)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、建立模型并解決問題的能力，但教學(xué)結(jié)果的考核常采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的模式，主要考查一些概念和定理與計算方法，致使學(xué)生死記硬背“運籌學(xué)”的理論、概念和方法，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生考完試后就忘記所學(xué)內(nèi)容，談不上“運籌學(xué)”的實際應(yīng)用能力的提高。為此，我們要對“運籌學(xué)”采取閉卷考試和上機實驗環(huán)節(jié)測試的考核方法，其目的在于尋找更科學(xué)、更適合學(xué)生們的教學(xué)方法。
三、“運籌學(xué)”課程教學(xué)改革措施
1優(yōu)化“運籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容
不同專業(yè)的培養(yǎng)目標一般是不同的，不同專業(yè)的學(xué)生對“運籌學(xué)”課程知識點的需求也是不一樣的。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容的選取要按照不同的專業(yè)進行取舍。選取以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅滿足了不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標要求，而且還做到了因?qū)I(yè)施教，提高了“運籌學(xué)”課程的教學(xué)效果。
2建立科學(xué)合理的“運籌學(xué)”課程體系
選擇教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，在這個重要環(huán)節(jié)中，我們要注重引進新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法，建立合理的課程體系。我們應(yīng)該按照“運籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標，力求使課程內(nèi)容的設(shè)置和難度的確定符合大學(xué)生的認知規(guī)律。“運籌學(xué)”應(yīng)用范圍廣，涉及專業(yè)多，不同專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)千差萬別，對“運籌學(xué)”的要求也有所不同。對信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個專業(yè)的本科生開設(shè)“運籌學(xué)”課程，要較系統(tǒng)地講解“運籌學(xué)”的理論知識和應(yīng)用方法，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)劃方法，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、0-1規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和實際應(yīng)用。而對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的本科生來說，所開設(shè)的“運籌學(xué)”課程要與“經(jīng)濟數(shù)學(xué)實驗”課程相結(jié)合，介紹經(jīng)濟管理和生產(chǎn)管理實際問題建模的案例及Matlab、Lingo等計算軟件的使用和編程的技術(shù)和方法，增加實踐教學(xué)過程，使學(xué)生能夠解決經(jīng)濟領(lǐng)域中的現(xiàn)實問題，同時也為學(xué)生從事該方向的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深入研究打下基礎(chǔ)等。
3優(yōu)化“運籌學(xué)”課程教學(xué)手段
合理使用多媒體教學(xué)，多增加板書內(nèi)容。例如，在講解圖解法求解線性規(guī)劃問題、整數(shù)規(guī)劃問題時，應(yīng)該使用多媒體課件技術(shù)將目標函數(shù)的等值線在約束域中沿著梯度方向平移，恰好離開約束域時即得到線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解和最優(yōu)值。用單純形法求解線性規(guī)劃問題時，不斷更新單純形表的過程是一個非常煩瑣的過程，所以應(yīng)該使用黑板講解單純形法的數(shù)學(xué)思想是Gauss迭代過程，從理論上要讓學(xué)生明白單純形方法是怎么得到的。這有助于學(xué)生在上機編程實現(xiàn)單純形方法求解線性規(guī)劃問題。在“運籌學(xué)”課程的教學(xué)過程中，合理運用多媒體技術(shù)，將黑板板書與其結(jié)合使用，讓學(xué)生及時理解、消化課堂知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在“運籌學(xué)”課程的教學(xué)過程中， 合理應(yīng)用案例教學(xué)。案例教學(xué)模式可以通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。適當(dāng)加入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，“運籌學(xué)”課程中的數(shù)學(xué)模型問題涉及的決策變量數(shù)目一般比較多，約束條件也比較復(fù)雜，從而會使問題求解的計算量增加。為此可考慮利用計算機進行實驗教學(xué)，使得學(xué)生掌握基本的計算工程軟件如Matlab的操作。這樣不但可以減少手工計算的煩瑣性，而且節(jié)約了計算時間，將更多的時間和精力應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模、結(jié)果分析等方面，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。
四、“運籌學(xué)”課程教學(xué)改革方法
第7篇：運籌學(xué)的理論范文
關(guān)鍵詞 物流管理；運籌學(xué)；資源配置；最優(yōu)化
中圖分類號 F252
文獻標識碼 A
文章編號 （2014）13-0112-01
物流業(yè)是指物品從發(fā)出地實體流動向接受地的過程。當(dāng)貨物數(shù)量不斷增加，運送方式日趨多樣化時，如何配置運送物品時的資源成為較少物流企業(yè)成本，使企業(yè)利益最大化的關(guān)鍵。這其中就要運用到運籌學(xué)的思想，在既定的條件下，尋找能使目標函數(shù)最大化的組合。
一、運籌學(xué)與物流管理之間的關(guān)系
運籌學(xué)課概括為“依照給定條件和目標，從眾多方案中選擇最佳方案”，即在實行操作管理的各個領(lǐng)域，運用數(shù)學(xué)方法和包括概率論、數(shù)理分析、線性代數(shù)等在內(nèi)的工具，對需要進行管理的問題統(tǒng)籌規(guī)劃人、財、物的組織、調(diào)度等，作出決策使系統(tǒng)運行最優(yōu)解而必須使用的的一門應(yīng)用科學(xué)。
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會，企業(yè)間的競爭變得異常激烈。減少開支，節(jié)約成本成為了企業(yè)管理中首要的問題。因此，隨著科學(xué)管理被越來越多的企業(yè)所重視，運籌學(xué)作為管理學(xué)的核心與基礎(chǔ)，自然有著極其重要的作用。作為管理工具，運籌學(xué)在企業(yè)產(chǎn)品定價問題，生產(chǎn)庫存問題，運輸問題等等一系列方面可以提供最優(yōu)化模型。而物流系統(tǒng)的主要功能是將物品用最小的成本在兩地之間進行運輸，其追求的是一種及時快速，能夠最大程度節(jié)約人力物力的物流服務(wù)。從這一點上講，是與運籌學(xué)解決資源最優(yōu)配置的目的不謀而合的。
物流管理較運籌學(xué)的起步較晚，但現(xiàn)代社會運籌學(xué)在物流企業(yè)中的作用不斷擴大。將兩者結(jié)合在一起，才能更好的實現(xiàn)達到企業(yè)節(jié)約成本的目的。
二、運籌學(xué)在物流系統(tǒng)中的運用
運籌學(xué)的主要理論包括規(guī)劃論、圖論、排隊論、博弈論等。在物流運輸這一龐大的系統(tǒng)中，每個環(huán)節(jié)都可以與運籌學(xué)中的理論相對應(yīng)。規(guī)劃論中的線性規(guī)劃可以用來求解物資配送、人員分配等問題；整數(shù)規(guī)劃可以用來求解工作人員及機器數(shù)目、廠房選址等問題，動態(tài)規(guī)劃可以解決最優(yōu)路徑生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備更新等問題。圖論可以直觀的將構(gòu)建的模型反映出來，運用最短路徑和最大流等理論知識，可以求解運輸費用最小化、運輸路徑最短等重要問題。排隊論可以使物流運輸時最大程度得利用場地資源，解決運輸機或貨車應(yīng)從哪個入口進入、如何離開等問題，提高物流系統(tǒng)的運作效率。
因此，物流系統(tǒng)中幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括運輸、儲存、裝卸、搬運、流通加工、配送等，都可以用運籌學(xué)中與之對應(yīng)的方法。
三、運用運籌學(xué)節(jié)約物流成本
（一）基于線性規(guī)劃的運輸成本最優(yōu)化問題
Z表示的是運輸所需的總費用，利用上述所給模型進行求解，即能得到一個使運輸費用最小的調(diào)配方案。
（二）基于圖論的物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問題
設(shè)某種物資從m個倉庫發(fā)出，稱之為出發(fā)點，需要運輸至n個目的地，成為收貨點，在制定運輸方案時，首先需要畫一個示意圖，表明收發(fā)點的大致所在位置、貨物的收發(fā)量、運輸路途的長度。在示意圖上出發(fā)點用“”表示，收貨點用“”表示，將收貨量標記在其中。收發(fā)點之間的運費及其線路的長度標記在路途示意線的旁邊。然后做運輸物資的流向圖，物資運輸?shù)姆较蛴谩啊眮肀硎荆颜{(diào)運物資的量記在“”的右邊并加括號表示和運輸線路長度的區(qū)別，這樣就構(gòu)成了如下所示的物資調(diào)運流量圖。
在物流調(diào)運中，將物資從發(fā)點調(diào)運到收點的運輸方案有很多，但我們優(yōu)化物流網(wǎng)絡(luò)的目的是使用運輸力量最小的方案。
（三）基于排隊論的倉庫人員配置問題
設(shè)某倉庫中，需要s個具有相同能力的工作人員為運貨車輛裝載，平均每人每小時可裝載μ輛貨車，平均每小時有λ輛貨車需要裝載，設(shè)貨車到來服從泊松分布，服務(wù)時間服從負指數(shù)分布。
根據(jù)排隊論的基本理論，我們可以輕易地看出在這里運貨車輛是顧客，工作人員是服務(wù)設(shè)施。我根據(jù)排隊論中關(guān)于標準的M/M/C的算法
多個服務(wù)站下 ， 表示系統(tǒng)中沒有運貨車輛的概率， 表示系統(tǒng)中有n個顧客的概率。因此平均隊長為 。平均等待時間為 。為了使系統(tǒng)中的運貨車輛不會排成無限的隊列，s必須滿足條件： 。
四、結(jié)語
物流業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支持，其中尤以運籌學(xué)為主。運籌學(xué)通過將物流系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)的變量和所要優(yōu)化的目標抽象成模型，通過模型來理論的配置資源，使資源得到最合理的利用，從而達到節(jié)約成本、提高利潤的目的。
參考文獻：
[1]熊義杰.運籌學(xué)教程[M].北京：國防工業(yè)出版社，2004.
[2]宋偉剛.物流工程及應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.
第8篇：運籌學(xué)的理論范文
古樸的運籌學(xué)思想可以追溯到古代先秦時期。我們運籌學(xué)的先驅(qū)從《史記》“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”一語中摘取“運籌”兩字作為這門學(xué)科的名稱，既顯示其軍事起源，也表明其樸素的思想早已出現(xiàn)在幾千年前的中國。但世上公認的運籌學(xué)學(xué)科起源于二次世界大戰(zhàn)期間，英、美等國的軍事部門為戰(zhàn)爭需要而成立的一些研究小組的活動。其熱點是集中多個學(xué)科領(lǐng)域的科研人員，對某一特定問題進行全面、系統(tǒng)的分析，提出提高某武器系統(tǒng)效率的操作方法和執(zhí)行策略。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，運籌學(xué)的研究方法在理論上得到全面發(fā)展。作為一種重要的管理決策分析工具，運籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也從軍事部門迅速向工商、管理和工業(yè)部門轉(zhuǎn)移。運籌學(xué)是研究各種廣義資源的運用、籌劃以及相關(guān)決策等問題的近代新興學(xué)科。在我國已有五十多年歷史，其目的是根據(jù)問題的需求，通過數(shù)學(xué)的分析和運算，做出綜合性的、合理的優(yōu)化安排，以便更有效地發(fā)展有限資源的效益?！斑\籌學(xué)”名稱最早于1938年出現(xiàn)在英國，當(dāng)時稱之為“OperationalResearch”，1942年美國開始從事這項研究工作，稱之為“OperationsResearch”。運籌學(xué)的發(fā)展、運籌學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、運籌學(xué)的定量分析對于解決實際問題的思路及其特點，適合當(dāng)今社會發(fā)展對高級管理決策人才的迫切需要。本課程是工商管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性和應(yīng)用型很強的學(xué)科。21世紀，科技進步與社會發(fā)展提出了培養(yǎng)信息社會高素質(zhì)人才的要求，高等教育改革不斷深化，《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，必須重新對課程原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進行全面的審視和思考。
2工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前的工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)主要存在以下問題：一是教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式單一。多數(shù)講授《管理運籌學(xué)》課程的教師是學(xué)數(shù)學(xué)出身，缺乏必要的工程技術(shù)和管理知識，使得目前《管理運籌學(xué)》教學(xué)普遍存在著偏重教學(xué)理論與解題技巧的傳授，將《管理運籌學(xué)》當(dāng)作一門純數(shù)學(xué)學(xué)科進行教學(xué)。這與工商管理專業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到《管理運籌學(xué)》在管理中的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，也一直延用傳統(tǒng)單一的傳授方式，當(dāng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題時，顯得茫然無措，無從下手。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚?！豆芾磉\籌學(xué)》研究問題的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并較多地運用各種教學(xué)工具。學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》課程，需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其前期必修課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計?？梢哉f《管理運籌學(xué)》是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門學(xué)科，兼有邏輯的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的邏輯的性質(zhì)。工商管理類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是文科生源，不少學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。比如線性規(guī)劃的單純形法及對偶理論，要想完全領(lǐng)會其原理，需要大量運用線性代數(shù)的工具進行推理，因而非常抽象。在課時總體壓縮的背景下，教師要在較短時間內(nèi)講授完抽象數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生聽不懂只好放棄這門課程的學(xué)習(xí)，進而也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》的興趣。三是教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)?！豆芾磉\籌學(xué)》課程包括若干分支，而教學(xué)時數(shù)有限，因而《管理運籌學(xué)》教學(xué)不可能囊括所有分支。目前在《管理運籌學(xué)》課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意行和盲目性，甚至存在教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。四是教學(xué)方法不科學(xué)。主要表現(xiàn)在講授方法單一，教學(xué)手段不靈活。老師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏思考及案例的討論，掌握知識不能做到融會貫通，更不能做到靈活應(yīng)用，考試方法、考試內(nèi)容傳統(tǒng)，對于學(xué)生學(xué)完課程是否能夠運用《運籌學(xué)》來解決實際問題，教室較少顧及。五是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。如果在《管理運籌學(xué)》教學(xué)中缺少足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使掌握了《管理運籌學(xué)》的建模方法和手工運算能力，但在遇到一些變量較多的數(shù)學(xué)模型時，也只能一籌莫展。由于缺少上機實踐機會，學(xué)生不能利用相應(yīng)軟件求解模型，從而大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。
3《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐改革的必要性
人類社會正在經(jīng)歷從資本經(jīng)營到知識經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)移，知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展將引起教育內(nèi)容和教學(xué)方法的重大變化。根據(jù)知識經(jīng)濟對企業(yè)管理模式產(chǎn)生的重大影響，應(yīng)該對管理科學(xué)模型方法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)目標不斷進行改革和創(chuàng)新。強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，主動預(yù)見變化、適應(yīng)變化、管理變化，并根據(jù)內(nèi)容和外部環(huán)境不斷更新觀念，設(shè)計未來；重視信息，學(xué)會與人合作，講究團隊精神；重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，提高管理能力；增加社會實踐，改革教學(xué)模式；教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生建模和解決實際問題的能力為主線；要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作，接觸企業(yè)決策試驗；培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，組織小組研讀論文，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的理論研究能力；課外關(guān)注應(yīng)用案例，引導(dǎo)培養(yǎng)其對課程的興趣愛好；并最終以大型作業(yè)的形式進行知識的綜合運用與總結(jié)提高。社會經(jīng)濟的發(fā)展向《管理運籌學(xué)》提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，很多實際問題，如風(fēng)險管理、沖突分析、多目標決策以及對未來變化的預(yù)測和駕馭等，都迫切需要分析研究和解決，而按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和方法，學(xué)生沒有機會接觸《管理運籌學(xué)》這些新的分支?！豆芾磉\籌學(xué)》內(nèi)容豐富多彩，可以分成數(shù)學(xué)理論、建立模型、計算機軟件的重點都放在討論有限的數(shù)學(xué)理論方面，因而學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)無法學(xué)習(xí)了解《管理運籌學(xué)》形形的模型和算法，從而使學(xué)生對許多實際問題缺乏聯(lián)想。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識激增的情況下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要幫助學(xué)生提高獲取知識的能力，特別是觀察、聯(lián)想、思考、銳意創(chuàng)新等方面的能力。對于《管理運籌學(xué)》這門多學(xué)科交叉的課程，如果教師在教學(xué)時只按傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸一些概念、理論和方法，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至達不到《管理運籌學(xué)》教學(xué)的目的。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，社會更需要復(fù)合型管理人才，《管理運籌學(xué)》以其內(nèi)容豐富、覆蓋面寬、應(yīng)用范圍廣和多學(xué)科交叉性等特點，為學(xué)生提供管理和決策技能，提供解決實際問題的途徑和方法?！豆芾磉\籌學(xué)》教學(xué)體系和方法應(yīng)隨著教學(xué)對象和社會發(fā)展的變化而進行適時調(diào)整和革新。
4PBL教學(xué)法概述
PBL的全稱是“Problem－BasedLearning”，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。PBL的基本熱點是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)。在PBL的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榍笏髡?，同時在實踐PBL過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)技能，對其終身教育具有深遠影響。PBL教學(xué)法在西方國家得到廣泛的推廣和應(yīng)用，而在我國則處于實驗性探索階段。我院對2006級工商管理專業(yè)學(xué)生實驗性地實施了PBL教學(xué)法，收到了較好的效果。比較而言，我們認為PBL教學(xué)法既是一種比較先進的教學(xué)方法和理念，也是和我國目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的教育思想和目標相一致的。PBL教學(xué)法的優(yōu)點可概括為：（1）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查找所需的信息源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；（2）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按需要來驅(qū)動；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力；（4）加強了各學(xué)科間的聯(lián)系，同時避免了學(xué)科間不必要的重復(fù)，有利于學(xué)生將不同學(xué)科信息進行綜合；（5）密切了師生間、同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流、溝通和合作共事的能力。PBL教學(xué)法的特點為：（1）以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；（2）以綜合課代替以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程；（3）以學(xué)生為中心代替以教師為中心：（4）以小組討論代替班級授課；（5）以“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”的五段教學(xué)法代替“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)?！辫b于這些特點，世界上許多國家，尤其是發(fā)達國家有相當(dāng)一部分商學(xué)院都在應(yīng)用這一教學(xué)方法。而且實踐表明，這一教學(xué)方法在商學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常成功，正如美國哈弗大學(xué)校長ToslesonD教授所說，“PBL教學(xué)法是一種有效果的和高效率的教學(xué)方法”。
5基于PBL教學(xué)法的《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐的思考
綜上所述，改革《管理運籌學(xué)》課程的“學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用型入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論，全面改革該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，重新整合各個知識點，提出以問題為基礎(chǔ)的《管理運籌學(xué)》課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，顯著地改善教學(xué)效果。
（1）教材的選用應(yīng)根據(jù)PBL教學(xué)法的特點選擇合適的教材。我們更換了原有的教材，新教材以教案為中心，突出實際問題的提出、分析和解決方法，強化計算機的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法同出一轍，為順利實施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時，我們針對教材中存在不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。
（2）問題的設(shè)計。設(shè)計問題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實際嚴重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問題僅僅是為了組織教學(xué)，說明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法則從實際問題出發(fā)來組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實際問題的過程中，從而達到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。因此，每個問題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實踐的真實情景聯(lián)系，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系；問題還應(yīng)具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。問題主要涉及生產(chǎn)計劃、銷售計劃、運輸計劃、投資計劃、設(shè)備管理和存貯策略等管理領(lǐng)域。
（3）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)活動主要包括以下幾方面：①組建團隊。根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2－3人的研究團隊，團隊中各成員根據(jù)自身的特長在問題分析、數(shù)學(xué)理論、計算機應(yīng)用、論文撰寫等方面進行分工合作。②選題。每個團隊根據(jù)自身的特點和興趣，從老師提出的多個實際問題中，選擇其中的兩個問題進行研究。③查閱文獻、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論。每個團隊在確定研究的問題后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、現(xiàn)場調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方法獲取和研究相關(guān)文獻資料。團隊成員通過討論的方法對問題進行分析研究，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問題奠定基礎(chǔ)。④建立數(shù)學(xué)模型。根據(jù)問題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。⑤求解數(shù)學(xué)模型。通過計算機編程求解數(shù)學(xué)模型，可以訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為在今后工作中更好地運用計數(shù)機打好基礎(chǔ)。⑥撰寫論文。問題解決后，要求撰寫論文，對解決問題的過程進行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解必要內(nèi)容外，還要寫出研究和學(xué)習(xí)過程中存在的問題和體會。⑦課堂報告。各個團隊在課堂上要向全體同學(xué)報告自己的研究成果，老師和其它同學(xué)通過提問及質(zhì)疑的方式參加討論。⑧總結(jié)。學(xué)生根據(jù)報告過程中發(fā)現(xiàn)的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時成績計入考試成績中。
（4）體會。盡管PBL教學(xué)法在《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，還處在積累經(jīng)驗的過程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題嫩鐵拐李方面的顯著優(yōu)勢。這一教學(xué)方法的改革也受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問題的過程中表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，論文撰寫認真細致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲很大?？傊ㄟ^一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認為：將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中，對切實提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。
第9篇：運籌學(xué)的理論范文
目前，在我國的醫(yī)學(xué)類高等院校中，衛(wèi)生管理類的專業(yè)普遍開設(shè)了運籌學(xué)課程。該文對開設(shè)這門課程的必要性、教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的方法提出一些想法和建議。
1 運籌學(xué)簡介
馬克思曾經(jīng)說過：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時，才算達到了完善的地步?！边\籌學(xué)就是這樣的一門學(xué)科。它是一門定量化決策科學(xué)，利用了現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計算機以及其他科學(xué)的成果，來研究人類從事各種活動中處理事物的數(shù)量化規(guī)律，使有限的人、材、物、時、空、信息等資源得到充分和合理的利用，以期獲得盡可能滿意的經(jīng)濟效益和社會效益。運籌學(xué)是多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，它是以高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)概論等先修課程為基礎(chǔ)的，而它本身又為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程提供必要的理論方法和技術(shù)手段。因此對于各類管理專業(yè)來說，是很重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。目前，運籌學(xué)已應(yīng)用到衛(wèi)生服務(wù)的各個方面，如醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生科研、衛(wèi)生教育等。衛(wèi)生管理專業(yè)普遍開設(shè)了運籌學(xué)課程，并已成為衛(wèi)生管理專業(yè)的主要課程之一。衛(wèi)生管理運籌學(xué)就是運籌學(xué)在衛(wèi)生管理教學(xué)與科研實踐中形成的。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握：線性規(guī)劃；目標規(guī)劃；動態(tài)規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)分析與網(wǎng)絡(luò)計劃；存儲論；排隊論；決策分析；對策論；預(yù)測技術(shù)；綜合評價等內(nèi)容，并學(xué)會利用運籌學(xué)的理論知識，解決管理中的實際問題。
2 教學(xué)現(xiàn)狀
在醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)中，雖然已經(jīng)在逐步的開展運籌學(xué)的教學(xué)，但是教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)運籌學(xué)課程的教學(xué)并不順利，教學(xué)效果也不盡如人意，總結(jié)原因主要有以下幾點。
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，積極性差
當(dāng)代大學(xué)生對于自己的職業(yè)都有很明確的規(guī)劃，對所學(xué)的課程能有目的、有計劃的進行選擇，注重一些與專業(yè)關(guān)系密切的課程。運籌學(xué)主要是通過數(shù)學(xué)的方法解決實際的問題，所以在授課的過程中，理論上的講解必不可少，所以很多同學(xué)以為這是數(shù)學(xué)類的課程，對將來就業(yè)沒有用處，因此學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為我國目前醫(yī)院的管理中，信息的儲存比較落后，很多單位不重視衛(wèi)生統(tǒng)計工作，沒有充分的數(shù)據(jù)資料為管理決策服務(wù)，衛(wèi)生管理人員沒有進行過專業(yè)的運籌學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)用定量的運籌方法解決醫(yī)院管理問題的的實例不多，因此學(xué)生意識不到這門課程的實用性。
2.2 教學(xué)內(nèi)容較難，與現(xiàn)實脫節(jié)
運籌學(xué)中應(yīng)用到了數(shù)學(xué)的很多理論和方法，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等，因此要想深入的學(xué)好這門課程，需要很多的數(shù)學(xué)知識。作為醫(yī)學(xué)類院校的衛(wèi)生管理類專業(yè)學(xué)生，主要以文科生為主，本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就一般，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有限，因此在理解本門課程的一些方法時，必不可免的會存在一些困難。另外，教材中的一些實例，與醫(yī)院管理中的具體問題還有一定的距離，很難體現(xiàn)本學(xué)科的具體作用。
2.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥，未能因材施教
目前運籌學(xué)課程的相關(guān)教材主要以理論的講解為主，其中穿插了部分與專業(yè)相關(guān)的例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于理論的理解存在困難，所以傳統(tǒng)意義上的講解會使學(xué)生感覺十分枯燥，同時，教材上的實例比較簡單，是關(guān)于實際問題的簡單抽象與概括，與具體問題差距甚遠，因此，要想直接將理論上的方法應(yīng)用于實際，還存在很多的問題。
3 教學(xué)改革與實踐的方法
單純利用傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這樣既浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，也限制本學(xué)科在醫(yī)院管理中的發(fā)展，因此，需要對本門課程的教學(xué)進行一些調(diào)整，具體建議如下。
3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重課程設(shè)計
首先要選擇合適的運籌學(xué)教材。管理類專業(yè)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，其學(xué)習(xí)運籌學(xué)的目的不應(yīng)是理論推導(dǎo)及算法研究等，而應(yīng)是培養(yǎng)實際分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)嶋H管理問題進行分析，能利用計算機對管理決策模型進行優(yōu)化。而傳統(tǒng)的教材如《運籌學(xué)教程》、《管理運籌學(xué)》等，主要注重對于基本理論知識的講解，缺少與醫(yī)學(xué)練習(xí)緊密的實例，因此，宜選擇一些專門針對醫(yī)學(xué)院校編著的教材，如《衛(wèi)生管理運籌學(xué)》等，結(jié)合實際的醫(yī)學(xué)問題，在解決問題的過程中講授知識，學(xué)生更容易接受。
其次，還要對課堂的授課方式方法進行重新的設(shè)計，傳統(tǒng)單項式的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的積極性不高，建議在授課過程中采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，建立案例庫，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、動畫等諸多方法，生動的展示醫(yī)院管理中存在的問題，從而引出解決問題的方法。講授時以應(yīng)用為主，理論推導(dǎo)為輔，計算盡量結(jié)合計算機軟件實現(xiàn)，將實驗課引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)中，還要注意突出人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.2 考核方法靈活多樣
采用多種多樣的考核方式，而不是一味的以試卷的形式結(jié)束課程。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
例如，加強啟發(fā)式教學(xué)，可以分小組探討問題，以小組的綜合表現(xiàn)來評定。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種主要方法。在運籌學(xué)的教學(xué)中，有很多經(jīng)典的案例，如線性規(guī)劃中美國航空公司的收益管理模型，動態(tài)規(guī)劃中的背包模型，對策論中的田忌賽馬模型等。通過案例的講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以更好的理解所講的內(nèi)容。通過分小組討論的方式，結(jié)合具體案例分析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)方法，并對這類問題進行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的運籌學(xué)思維，突出了學(xué)習(xí)過程的個性化，同時學(xué)生學(xué)些的主動性和參與性也得到了提高。
也可以用提交論文的形式結(jié)課，以此提高學(xué)生的科研能力。論文是理論、應(yīng)用與計算機實驗的結(jié)合，綜合考察了學(xué)生的掌握知識的情況與應(yīng)用知識的能力。學(xué)生可以自行選擇一個與管理有關(guān)的課題，運用運籌學(xué)的方法去分析，將實際的問題轉(zhuǎn)化成是運籌學(xué)問題，然后再利用lingo、lindo等數(shù)學(xué)軟件進行運算，直至得到結(jié)果。在這一過程中，不僅能夠考察學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)基本理論解決較復(fù)雜實際問題的能力，而且也考察了學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)解決優(yōu)化決策問題方法的水平。
總之，采用多樣的形式進行考核，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高知識應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變，促進素質(zhì)教育，也為以后采用定量、科學(xué)的手段管理醫(yī)院打下堅實的基礎(chǔ)。
