科學(xué)實驗的過程精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實驗的過程范文

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄以往陳舊的實驗教學(xué)模式，改變以往教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)得乏味的現(xiàn)象。這就需要我們教師去探索、去創(chuàng)新讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生動手、思考能力、提出問題、解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自己在物理實驗教學(xué)中的實踐，淺談以下幾點拙見。

一、努力提高自身的實驗素養(yǎng)

“教改的問題主要是教員的問題”教師的實驗素養(yǎng)是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先我從如下三個方面嚴(yán)格要求自己：（1）科學(xué)性：從實際出發(fā)對成功的實驗進(jìn)行記載，實驗參數(shù)存檔備用，失敗的演示實驗作出說明或解釋，嚴(yán)忌故弄玄虛、自欺欺人。（2）精確性：演示實驗做到反復(fù)演練，使之實驗效果達(dá)到最佳程度，并考慮有可能出現(xiàn)意外情況采取應(yīng)急措施。（3）高效率：盡可能了解實驗室現(xiàn)有器材的品種規(guī)格性能和作用，挖掘器材潛力、提高利用率、努力提高實驗技能、力求演示實驗簡單、形象、清楚、可信，并盡量采用現(xiàn)代教學(xué)手段，更有效的進(jìn)行專題實驗教學(xué)。其次，加強自身業(yè)務(wù)錦繡，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育需要，經(jīng)常性參加各級部門組織的實驗教學(xué)觀摩課，會研究，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)的實驗教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)以教用。

二、全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力。物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第2篇：科學(xué)實驗的過程范文

關(guān)鍵詞：鍋爐原理；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0155-02

引言：

我?！跺仩t原理》課程的授課對象是能源與動力工程（原熱能與動力工程）專業(yè)的本科生，本課程是一門綜合性、實踐性較強的主干專業(yè)學(xué)位課程，具有濃郁的電力生產(chǎn)特色。我校這門課程為上海市教委重點建設(shè)課程和上海市精品課程。為了適應(yīng)能源與動力工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，強化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程在教學(xué)過程中加強了實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

《鍋爐原理》課程是以“電站鍋爐”為研究對象，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)和工程燃燒學(xué)合分析的方法。本課程以其他專業(yè)基礎(chǔ)課程（比如：工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)和工程燃燒學(xué)）為基礎(chǔ)，與實際電廠生產(chǎn)之間聯(lián)系緊密，需要在講授過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生注意掌握將理論應(yīng)用于實踐的方法。

實驗、實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力方面有著不可替代的作用。在《鍋爐原理》課程教學(xué)過程中，運用鍋爐原理的基本知識及方法解決工程實際問題是教學(xué)的目的也是教學(xué)的難點。為此，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實習(xí)和綜合性實驗內(nèi)容，以助學(xué)生對《鍋爐原理》課程理論教學(xué)內(nèi)容的理解和解決工程實際問題方法的掌握。針對電力行業(yè)特色，課題組對《鍋爐原理》課程實驗內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計、改革了實驗方法、改進(jìn)了考核方式，形成了一套完整的實驗教學(xué)體系，包括綜合性實驗、鍋爐實習(xí)參觀、計算機仿真訓(xùn)練以及檢修實訓(xùn)。在幫助學(xué)生充分理解并掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強動手能力，拓展第二課堂、提高創(chuàng)新能力。

一、《鍋爐原理》課程的實驗教學(xué)目的與基本要求

實驗教學(xué)的目的：通過鍋爐課程的實驗使學(xué)生獲得鍋爐實驗技能的基本訓(xùn)練，掌握鍋爐實驗的基本方法，學(xué)會常規(guī)測量儀器的使用方法，同時借助實驗中顯示的物理化學(xué)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步深化對“鍋爐原理”課程中有關(guān)重要理論和概念的理解。同時掌握實驗基本方法，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

基本要求：

（1）通過實驗使學(xué)生強化對鍋爐理論知識的認(rèn)識、驗證理論知識的結(jié)論。

（2）使學(xué)生掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用，學(xué)會完成實驗的方法和操作程序。

（3）學(xué)會從實驗數(shù)據(jù)的分析中得出反映基本原理和定律的結(jié)論。

（4）整理實驗過程取得的數(shù)據(jù)，完成實驗報告。

（5）學(xué)習(xí)完成簡單的設(shè)計性的實驗。

（6）通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、遵循客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、《鍋爐原理》課程的實驗教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)實驗教學(xué)的開課目的，《鍋爐原理》實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為綜合性實驗、鍋爐實習(xí)參觀、計算機仿真訓(xùn)練以及檢修實訓(xùn)四個部分。通過綜合性實驗和電廠實習(xí)參觀，使學(xué)生進(jìn)一步加深燃料成分、鍋爐熱平衡、鍋爐熱偏差的形成機理以及鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)的理解，并掌握基本實驗方法和測試技術(shù)；通過計算機仿真訓(xùn)練，開展形象教學(xué)，可從根本上改變專業(yè)課程教學(xué)中存在的涉及大型設(shè)備、復(fù)雜系統(tǒng)，在課堂上難以講解和學(xué)習(xí)的設(shè)備運行及工作過程等問題；而檢修實訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力和綜合應(yīng)用能力的實踐環(huán)節(jié)，也是強化學(xué)生工程師基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以了解鍋爐的泵與風(fēng)機、燃燒設(shè)備等的結(jié)構(gòu)特點、工作方式及有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，熟悉鍋爐設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能、設(shè)計及計算方法，將理論和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鞏固和擴大專業(yè)知識面。

結(jié)合《鍋爐原理》理論教學(xué)的授課模塊：燃料及燃燒特性、燃料燃燒計算和鍋爐機組熱平衡、煤粉制備及系統(tǒng)、鍋爐受熱面、鍋爐工作原理等，開設(shè)了相應(yīng)的實驗教學(xué)：燃料的工業(yè)分析實驗、燃料的元素分析實驗、燃料發(fā)熱量測定實驗、灰熔點測定實驗、鍋爐熱平衡實驗、煤粉細(xì)度測量實驗、過熱器熱偏差實驗。受實驗時數(shù)的限制，上述實驗部分是作為第一課堂必修實驗進(jìn)行的，而部分是放在第二課堂選做的。再結(jié)合校企合作平臺，第二課堂上還開展了相應(yīng)的鍋爐檢修和實訓(xùn)，作為相應(yīng)實驗課程的有力補充，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高創(chuàng)新能力。

三、鍋爐原理實驗教學(xué)模式的探索

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，《鍋爐原理》課程的實驗室是開放式實驗室，實驗分為必做和選做兩類。對于教學(xué)必做的實驗，由于受到實驗臺套數(shù)的限制，所以每個實驗都按照實驗臺套數(shù)將學(xué)生人數(shù)控制在與實驗臺套數(shù)相適應(yīng)的組別來排實驗，使學(xué)生有獨立操作機會。每次實驗，實驗老師都付出很多的時間和心血。對于選做的鍋爐實驗，學(xué)生提前一周提交實驗申請，實驗教師把相關(guān)的儀器、設(shè)備、系統(tǒng)、實驗工具等準(zhǔn)備好，學(xué)生可以隨時到開放式實驗室進(jìn)行相關(guān)實驗的操作。對于復(fù)雜的實驗，學(xué)生可以自行組隊，然后進(jìn)入實驗室進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，操作實驗設(shè)備和儀器，并主動思考實驗過程中遇到的現(xiàn)象和問題，通過團(tuán)隊合作解決實驗中出現(xiàn)的問題，記錄和整理實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實驗總結(jié)。學(xué)生在做實驗的過程中，可有效提高動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、獨立思考并分析解決問題能力以及自主創(chuàng)新能力。

四、鍋爐原理實驗教學(xué)考核方式

實驗考核是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ娜鏅z查，也是對教師教學(xué)效果的檢查。同時，實驗進(jìn)行相應(yīng)的考核能夠給學(xué)生壓力和動力，促使學(xué)生重視實驗課程。實驗課程傳統(tǒng)的考核方式多是依據(jù)學(xué)生提交的實驗報告質(zhì)量來確定，這種實驗考核方式重點考察了實驗成果而忽視了做實驗的過程，有一定的合理性，但同時也帶有實驗指導(dǎo)教師的主觀性，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視實驗過程，甚至出現(xiàn)了個別學(xué)生抄襲他人實驗報告的情況，而教師僅根據(jù)實驗報告是無法判定哪份報告是抄襲的，這就不可避免會出現(xiàn)個別對待實驗敷衍了事的學(xué)生，但其實驗報告寫得很好，所以其實驗考核成績比那些認(rèn)真做實驗學(xué)生的要高的不合理現(xiàn)象，這會挫傷部分學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此，課題組對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了改革，將成果考核改為過程考核。把成績分為五部分，包括：實驗準(zhǔn)備過程、實驗操作過程、實驗數(shù)據(jù)分析、實驗報告和實驗創(chuàng)新。采用過程考核方式，可以考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)。實驗準(zhǔn)備過程考核主要是考查學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)情況；實驗操作過程考核主要考查學(xué)生實驗操作過程的動力能力、實驗操作的規(guī)范性和正確性；實驗數(shù)據(jù)分析主要考查學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及數(shù)據(jù)處理方法的合理性；實驗報告主要考查學(xué)生對整個實驗的綜合整理能力；實驗創(chuàng)新主要考查學(xué)生通過本次實驗，在操作方法上、數(shù)據(jù)處理上有無改進(jìn)或創(chuàng)新，或把本次實驗的理念、原理等向外拓展，提出新的實驗。實驗教師根據(jù)以上五個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評分，給出總評成績。通過這種考核方式給出的實驗綜合成績，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力、動手能力、思維能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力的全面考查。這種考核方式可充分反映學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、動手能力和拓展創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)束語

《鍋爐原理》課程的實驗教學(xué)是將《鍋爐原理》教材的理論知識與工程實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。針對電力行業(yè)特色，進(jìn)行了《鍋爐原理》課程實驗內(nèi)容的設(shè)計、實驗方法的改革、考核方式的改進(jìn)，形成了完整的實驗教學(xué)體系，包括綜合性實驗、鍋爐實習(xí)參觀、計算機仿真訓(xùn)練以及檢修實訓(xùn)，有利于學(xué)生充分理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，增強動手能力，拓展第二課堂，提高創(chuàng)新能力。這種實驗教學(xué)方法得到了學(xué)生的一致好評，教學(xué)質(zhì)量提高明顯。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科學(xué)實驗的過程范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；導(dǎo)入

所謂“實驗導(dǎo)入”指的是運用實驗導(dǎo)入新課，實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識，運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。實驗導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的一種有效的教學(xué)方法。

一、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如：大氣壓強-覆杯實驗導(dǎo)入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，在按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、配合故事導(dǎo)入法

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并作一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例如:大氣壓強-模擬馬得堡半球?qū)嶒瀸?dǎo)入。

這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學(xué)上來，看他們能不能把兩個球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實，早在十七世紀(jì)的時候，德國馬堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬得堡半球?qū)嶒灐偛诺膶嶒?，我可以不費吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知我是怎樣把它拉開的？為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們，大氣存在壓強。

三、解決實際問題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例如：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）哪位同學(xué)能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)力氣不小，一個人就頂了兩個小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學(xué)共同施力的效果相同。

四、實驗復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

利用實驗復(fù)習(xí)，即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例如：阿基米德原理-復(fù)習(xí)浮力實驗導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉物體受到浮力的？（取出實驗裝置，回憶實驗過程）。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關(guān)。下面我們就用實驗來研究這個問題。

實驗導(dǎo)入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的情況。一般從學(xué)習(xí)單元開始時或課題比較平直時，可以考慮懸著趣味性較強的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識的聯(lián)系性較強，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強的課題，多引用聯(lián)系實際的方法。

實驗導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實驗情境―激發(fā)思維沖突―明確學(xué)習(xí)目的―鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階梯。

1.在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設(shè)計實驗教學(xué)程序，運用語言的藝術(shù)魅力，激起情又引其疑。

2.激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意，激勵學(xué)習(xí)最有效的途徑。當(dāng)新奇生動的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認(rèn)知矛盾，玄奇思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導(dǎo)入階段成敗最關(guān)鍵的一環(huán)，特別是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。例如，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運動的原因”的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學(xué)難點的根源。因此在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。

3.明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決的途徑。

當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在多種情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重點地完成某一、二項任務(wù)，而其它的任務(wù)放在展開的階段完成。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：科學(xué)實驗的過程范文

地方本科院校的歷史學(xué)專業(yè)，雖然招生來源已很廣泛，一般都面向全國招生，但所招新生畢竟不能與名牌大學(xué)的生源相比，而且大多面臨比較嚴(yán)重的生存危機。因此，如何應(yīng)對危機，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量，成為迫切需要解決的重大課題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，其重要內(nèi)容之一就是建設(shè)特色專業(yè)，引導(dǎo)高校各專業(yè)根據(jù)自己的定位，確定個性化發(fā)展目標(biāo)，辦出自己的專業(yè)特色。筆者認(rèn)為，隨著時代變遷、社會發(fā)展與需求的變化，在高校不少專業(yè)課程紛紛探索教學(xué)特色的新形勢下，地方本科院校歷史學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)無疑也應(yīng)該以追求課程特色為努力方向之一，以提高教學(xué)的質(zhì)量。此處所說的課程特色，并不等于在通史課程之外設(shè)置區(qū)域史之類的特色課程[1]，而是在專業(yè)通史課程中追求特色，形成特色，以特色求質(zhì)量，以特色求發(fā)展。筆者認(rèn)為，中國古代史教學(xué)的特色可以從以下方面進(jìn)行探索。

一、在課程內(nèi)容方面，構(gòu)建一以貫之的中國古代史內(nèi)容體系，凝聚自身的內(nèi)容特色

在歷史學(xué)課程體系中，中國古代史課程歷史悠久，積淀深厚，有著比較穩(wěn)固的知識體系和教學(xué)內(nèi)容。主編《中國史綱要》（從初版到修訂版再到增訂版），朱紹侯主編《中國古代史》（從第一版到第五版）等影響極大的教材使得中國古代史的教學(xué)內(nèi)容和知識系統(tǒng)長期穩(wěn)定不變，對中國古代史教學(xué)起到了推動作用[2][3]，但不能適應(yīng)新的要求。當(dāng)今的中國古代史教學(xué)，普遍依賴已經(jīng)形成的既有教材和體系，有很大的惰性。由于種種原因，進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校中國古代史教材更新很難盡如人意。地方院校歷史學(xué)專業(yè)仍在普遍使用幾十年來一直通用的中國古代史教材，陳舊的內(nèi)容體系，單調(diào)的教材形式，很不利于提高教學(xué)效果。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須探索構(gòu)建新的知識體系，更新教學(xué)內(nèi)容。在史學(xué)課程體系中，中國古代史以時段最漫長，內(nèi)容最復(fù)雜而尤其需要構(gòu)建有特色的內(nèi)容體系。在這一方面，重點院校做了一些嘗試，值得地方院校同行借鑒。北京大學(xué)張帆教授編著的《中國古代簡史》繼承了《中國史綱要》注重貫通的特點，是一項比較成功的嘗試。華中師范大學(xué)的中國古代史教師認(rèn)為，中國古代史教學(xué)在內(nèi)容上需要做出適當(dāng)?shù)脑斅匀∩幔缫灾腥A文明史的重大變遷問題為重點，開展課堂教學(xué)，一方面可以有效地幫助學(xué)生掌握必備的歷史知識，另一方面又有助于學(xué)生理解重大事件，能夠分析當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型問題。其教學(xué)內(nèi)容是以春秋戰(zhàn)國社會轉(zhuǎn)型、魏晉南北朝社會變遷、唐宋變革、晚明社會變遷等四個重大社會變遷問題為線索貫串起來[1]240。知名院校的成功嘗試對地方本科院校的史學(xué)課程教學(xué)頗有啟發(fā)。

改革中國古代史的教學(xué)內(nèi)容，宜用一以貫之的知識線索貫串全部內(nèi)容，在兼顧全面性的同時，力求知識的新穎和創(chuàng)見，凝聚自身特色。一般而言，中國古代史教學(xué)應(yīng)顧及中國古代歷史的各個方面，但很難講好，只能在全面和重點之間折中權(quán)衡，要以脈絡(luò)貫通為旨?xì)w。不能平鋪直敘，面面俱到，而應(yīng)積極吸收專題史研究成果。嚴(yán)耕望就認(rèn)為中國通史宜以文化史為重[4]?？v觀各時期的中國古代史教學(xué)實際，夏曾佑《中國古代史》、錢穆《國史大綱》、呂思勉《中國通史》、王家范《中國歷史通論》、張帆《中國古代簡史》、樊樹志《國史概要》都是有特色的課程教學(xué)例證。

二、在課程目標(biāo)方面，研究地方歷史文化和本地中學(xué)歷史課改實踐，彰顯鮮明的地域特色

除了上述將教師本人對古代通史的研究所得融入教學(xué)內(nèi)容，要培育中國古代史課程的內(nèi)容特色，還應(yīng)當(dāng)依托當(dāng)?shù)鬲毺氐臍v史與文化，開展實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極研究地方歷史傳統(tǒng)與地域文化遺產(chǎn)，把實地考察和研究成果充實到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。要將地方歷史文化精華有機地融入中國古代史課程之中。還應(yīng)充分挖掘地方志資源，讓地方志內(nèi)的豐富資源成為中國古代史教學(xué)的有機組成部分。將歷史人類學(xué)方法引入中國古代史課程群也是一個很有前景的探索途徑[5]。

借用柯文的“在中國發(fā)現(xiàn)歷史”，我們也應(yīng)該說“在當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)歷史”。隨著區(qū)域史地方史和歷史人類學(xué)研究的興起，我國史學(xué)界幾乎公認(rèn)，任何地方的歷史都值得發(fā)現(xiàn)和挖掘，從而為理解國家歷史提供新的視角。實際上，沒有哪一個國家的歷史是能夠離開地方史、區(qū)域史的，都是由無數(shù)地方史和區(qū)域史有機整合而成。因此，我們的中國古代史教學(xué)，從史源的角度而言，其實本來就應(yīng)當(dāng)從每一個地方、每一個區(qū)域、每一種人群中發(fā)現(xiàn)和提煉歷史，從而為形成有特色的中國古代史教學(xué)提供源源不斷的在地化資源。

其次，要關(guān)注地方歷史教學(xué)實踐，引領(lǐng)改革方向，努力反映地方歷史教學(xué)的實踐經(jīng)驗，增強高校歷史教學(xué)的針對性。地方本科高校的歷史學(xué)專業(yè)負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)歷史教師的重要使命，更承擔(dān)著推進(jìn)中學(xué)歷史新課程改革的新任務(wù)。因此，必須緊密結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)改革的新形勢、新要求進(jìn)行培養(yǎng)模式上的教學(xué)改革。及時地了解中學(xué)基層歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和需要，切實改進(jìn)師范院校的教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，發(fā)揮有效服務(wù)地方教育和社會發(fā)展事業(yè)的功能。具體來說，可以和中學(xué)聯(lián)合開發(fā)歷史課程資源，可以開發(fā)和編寫校本教材，可以創(chuàng)建地方歷史文化研究和傳播基地。如此方能彰顯地方教育特色。

三、在課程教法方面，改進(jìn)教學(xué)模式，探索有特色的教學(xué)方法、手段和考核方式

要形成中國古代史教學(xué)的特色，還有必要在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行多種試驗，在不斷地試驗中總結(jié)和積累經(jīng)驗，探索適合自身特色的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，對教師提出了相應(yīng)的更高要求。教師必須緊跟中國古代史相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，不斷提高自身的中國古代史專業(yè)學(xué)科水平，為此，需要開展中國古代史相關(guān)專題的針對性研究，例如政治制度史、思想文化史、社會經(jīng)濟史、軍事史等專門史學(xué)科，才能給學(xué)生以有效的專門化指導(dǎo)。在此過程中，教師可以加深對中國古代史各方面內(nèi)容的認(rèn)識，讓自身的知識個性在教學(xué)中逐漸彰顯，從而形成有自身特色的中國古代史教學(xué)方法。

要探索具有個性特色的教學(xué)方法，途徑因人而異。例如充分開發(fā)和制作歷史圖表，利用圖表進(jìn)行中國古代史教學(xué)。嚴(yán)耕望認(rèn)為，“圖與表最能使讀者、聽者容易領(lǐng)會，使他們印象深刻，其功效較文字說明要強得多”[4]197。而現(xiàn)在通用的中國古代史教材大多缺乏圖表，甚至全無圖表，這是需要高度重視和加以改進(jìn)的問題。既然存在這一不足，我們就可以在歷史圖表的教學(xué)上創(chuàng)出特色。再如現(xiàn)在的中國古代史教材，普遍存在史料不足的問題，我們就可以在史料的教學(xué)上創(chuàng)出特色。再如現(xiàn)行的中國古代史教材對少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)的歷史論述比重不少，于是少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)的高校，就可以在民族史和邊疆史的教學(xué)上創(chuàng)出特色。

在教學(xué)評價上，中國古代史課程也應(yīng)該探索有特色的考核方式。眾所周知，中國古代史的學(xué)業(yè)成績考核方式向來以閉卷考試為主。這是絕大多數(shù)高校都通行的方式，其中又有考前命題制卷和建立試題庫的不同做法。為了做到教學(xué)管理的規(guī)范有序，也為了保證教學(xué)質(zhì)量，這種考核方式方式是不宜隨意改變的。但是，中國古代史教師并不是無所作為，也可以探索特色。例如在命題制卷時，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自己在課堂教學(xué)中精講的研究心得制成考題，這樣的考題就是頗有特色的，其評分標(biāo)準(zhǔn)也就相應(yīng)的需要凸顯特色。在考題類型上，可用填空題、選擇題、論述題，而史料分析題尤其能夠體現(xiàn)特色。

四、在課程對象方面，增開中國古代史公選課程，為中國古代史特色教學(xué)培育新的生長點

本科院校的中國古代史教學(xué)，基本生長點是歷史學(xué)專業(yè)本科生，其次是研究生。一般來說，我國的歷史學(xué)專業(yè)本科生數(shù)量普遍不多，但知名高校有著數(shù)量可觀的研究生，他們也是中國古代史教學(xué)的對象，甚至是重點對象。在地方本科院校，歷史學(xué)專業(yè)實力一般較弱，相當(dāng)一部分高校沒有招研究生的資格，只有人數(shù)有限的本科生，因此要發(fā)展中國古代史教學(xué)，迫切需要培育新的生長點。

第5篇：科學(xué)實驗的過程范文

首先，我們要實現(xiàn)并完成德育目標(biāo)，在備課的時候要認(rèn)真、細(xì)致、全面。在深入鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)不僅包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，更包括進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容。在我的教學(xué)設(shè)計里，教學(xué)目標(biāo)中有思想目標(biāo)一項，結(jié)合我們數(shù)學(xué)課的特點，一般都設(shè)有德育目標(biāo)和美育目標(biāo)兩項，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在獲得辨證唯物主義觀點的教育的同時，能夠在數(shù)學(xué)圖形的多變中獲得美的熏陶。

其次，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，通過多種途徑進(jìn)行德育目標(biāo)的滲透，從而達(dá)到德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實際，闡明所學(xué)知識的用處，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深入淺出地進(jìn)行德育目標(biāo)教育。例如，在等比數(shù)列教學(xué)時，介紹海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)過程；講函數(shù)時，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)大師歐拉的非凡數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和頑強的毅力等等。

二、在學(xué)習(xí)新知識中進(jìn)行德育滲透

在一堂數(shù)學(xué)課中，教師在給學(xué)生講授新知識的過程中，要注意完成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時，完成德育目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，數(shù)學(xué)教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些在反映著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時要充分利用這一特點，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發(fā)展方面，可以通過數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道知識來源于實踐，服務(wù)于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過“定理與逆定理的關(guān)系，性質(zhì)與判定的互逆，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質(zhì)”等內(nèi)容，滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。

數(shù)學(xué)美是一種理性的科學(xué)美，數(shù)學(xué)問題中處處體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、對稱、統(tǒng)一、奇異的美，對數(shù)學(xué)美的追求常常是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的動力和源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過充分揭示數(shù)學(xué)美，不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)中美的素材，把自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的經(jīng)歷傳授給學(xué)生，不斷提高對數(shù)學(xué)美的感受力、審美力，激發(fā)興趣，以美啟智，從而有效地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有這樣一個課題《y=Asin（ωx+ψ）的圖像和性質(zhì)》。在講授這節(jié)課時我采用多媒體輔助教學(xué)，將函數(shù)之間的變換圖像制作成Flas，并配以鮮明的顏色，教師通過按紐控制本節(jié)課的三個主要函數(shù)變換，每一次操作，學(xué)生能夠通過直觀鮮明的圖象變化，開動腦筋，準(zhǔn)確迅速地總結(jié)規(guī)律，這樣我們在完成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，一舉三得。

三、在鞏固練習(xí)中進(jìn)行德育滲透

教師在安排鞏固練習(xí)中，循序漸進(jìn)地設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展練習(xí)題，使學(xué)生從不同的角度去分析解決問題，使學(xué)生既長知識，又長智慧，從而達(dá)到德育目標(biāo)的實現(xiàn)。還可以通過一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學(xué)生在知識的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的教育。

四、在知識反饋中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，應(yīng)用性同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，特別是對于職業(yè)中專的學(xué)生，更要強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。如學(xué)習(xí)了排列組合的知識后，結(jié)合摸彩票中大獎的可能性，讓學(xué)生看清問題的真面目，減少盲目性。另外，在學(xué)完函數(shù)的圖象一節(jié)后，讓學(xué)生去證券市場或上網(wǎng)觀察股票即時走勢指數(shù)圖。類似這樣的實踐活動本身就有趣味性。其內(nèi)容貼近生活，容易引起學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍中，德育目標(biāo)順理成章地實現(xiàn)。

第6篇：科學(xué)實驗的過程范文

【關(guān)鍵詞】計算機 實驗課 教學(xué)細(xì)節(jié)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0224-01

對高職院校來說，計算機學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)重點應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生技能操作、實踐應(yīng)用能力方面，所以對于計算機課程的教學(xué)，任課老師更應(yīng)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，教學(xué)更要加強針對性和實戰(zhàn)性。目前很多高職院校意識到這一點，對計算機課程實現(xiàn)了教學(xué)改革，加大實驗課在教學(xué)計劃中的時間比例，甚至加大實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入，使用全機房式教學(xué)，這一舉措起到了舉足輕重的作用。

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來講，一門課程學(xué)得好不好，很大程度上取決于實驗課堂上對知識點的掌握程度和實際操作能力；對于老師來講，一門課程受不受歡迎，很大程度上也取決于老師對實驗課堂組織及教學(xué)過程，如果能把實驗課堂組織規(guī)劃好，將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，本人結(jié)合自己多年來在計算機教學(xué)中的實驗課程實踐經(jīng)歷，來和各位老師探討一下計算機實驗課程中要注意的六個細(xì)節(jié)問題。

細(xì)節(jié)一：教材內(nèi)容巧處理。實驗課程的計劃是計算機課程的實驗上機的總體安排，大部分計算機專業(yè)教材書在征訂時都帶有配套的實驗實習(xí)指導(dǎo)書，由于教材版本的層出不窮，各院校機房軟件環(huán)境各不相同，每位老師所帶學(xué)生的專業(yè)不同，加之計算機驚人的發(fā)展速度，任課老師在教學(xué)過程中不能一味搞“拿來主義”，而是要結(jié)合實際情況作一些合理的調(diào)整。這樣就需要老師自己動手編寫切實可行的實驗課計劃及實驗課大綱，除了總體的實驗課計劃外，對于每一次的上機實驗課還要編寫詳細(xì)的實驗大綱，做到實驗任務(wù)更加細(xì)化更加明確化。

細(xì)節(jié)二：軟硬設(shè)施提前備。提前做好實驗室軟硬環(huán)境的準(zhǔn)備工作，是充分保證實驗課正常上課的前提條件，更是提高實驗課教學(xué)效果的重要手段。

硬件環(huán)境。比如：機房里計算機的數(shù)量和座位是否能滿足學(xué)生上機的需要，計算機及有關(guān)外部設(shè)備是否都能正常運行，教學(xué)中所需的一些輔助教學(xué)設(shè)備是否能滿足上機實驗的要求。在條件允許的情況下，加大實驗室設(shè)備的更新?lián)Q代將大大有利于實踐教學(xué)。

軟件環(huán)境。比如每一次實驗課所需要的操作系統(tǒng)軟件、高級語言環(huán)境、相應(yīng)的應(yīng)用軟件和輔助教學(xué)軟件是否安裝好，是否能正常運行，預(yù)先都要調(diào)試好隨時可供使用；包括中途換機房上課或是換他班上課，重啟系統(tǒng)等細(xì)節(jié)的動作，都可以起到增加課堂效率的作用。

細(xì)節(jié)三：固定座位養(yǎng)習(xí)慣。有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生一到機房上實驗課，人就放松了，顯得有些過分隨意，完全沒有課堂教學(xué)里的那種嚴(yán)肅感。大多數(shù)學(xué)生到機房上課往往習(xí)慣于亂座，實驗過程中還喜歡亂竄，這些都是明顯缺乏紀(jì)律性的表現(xiàn)。所以，每學(xué)期的第一次課我總是會給學(xué)生安排好座位并要求固定下來，這個細(xì)節(jié)很有用，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。固定座位有很多好處，可以增強學(xué)生上課的紀(jì)律感，增強學(xué)生愛護(hù)機器的責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也更方便老師按花名冊給出成績和考勤。

細(xì)節(jié)四：實驗任務(wù)巧定量。實驗課一開始，老師就要向?qū)W生指出本次實驗課的目的和要求，指明實驗內(nèi)容和需要注意的事項，對實驗中的重難點內(nèi)容和學(xué)生可能出現(xiàn)的常見問題要給予必要的提示和說明，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，尤其是實驗任務(wù)一定要巧定量。實驗任務(wù)過多過重，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成不了，會在很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時間久了學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒；實驗任務(wù)過少，學(xué)生很短時間內(nèi)很容易地就完成了實驗任務(wù)，一部分學(xué)生就會顯得無所事事，一部分學(xué)生完成任務(wù)就會做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，課堂紀(jì)律很容易被破壞。所以，我的做法是：靈活布置實驗任務(wù)，對于學(xué)習(xí)效果好的班級題量相應(yīng)會重，對于基礎(chǔ)差些的班級實驗任務(wù)做到分層次，分成必做題和附加題兩部分，這樣可兼顧到各層次的同學(xué)，又在一定程度上激勵了學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；老師在實驗課堂上運用好時間催促，提醒學(xué)生某一時間應(yīng)該做到哪一個小題，讓學(xué)生在整個課堂上充滿了緊張感，這種做法效果非常實用。

細(xì)節(jié)五：小老師起大作用。一個班級中，一堂實驗課中，總會有一部分同學(xué)作業(yè)完成得非常好。我會在第一時間把作業(yè)完成得又好又快的同學(xué)名字公布出來，在同學(xué)們中間也起到了榜樣的作用。同時把這一部分同學(xué)充分調(diào)動起來，讓他們協(xié)助老師完成上機過程中的巡查指導(dǎo)，這樣一方面協(xié)助了老師輔導(dǎo)答疑，更重要的是在相當(dāng)大程度上增強了學(xué)生的自信心和成就感，這對學(xué)生是一種最好的肯定。另外值得提一下的是：計算機教學(xué)中也要注意學(xué)生意志品質(zhì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力的思考的意識。有些學(xué)生缺乏獨立完成任務(wù)的意識，遇到一點小困難就求助于同學(xué)或老師，更有的學(xué)生則心甘情愿放棄操作，坐在那里看別人完成。這就是明顯的意志品質(zhì)不強的表現(xiàn)，時間久了學(xué)生容易養(yǎng)成一種依賴心理，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定影響。

第7篇：科學(xué)實驗的過程范文

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)效率；提高能力；學(xué)講計劃；教學(xué)情境

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0008-01

在初中階段，思想品德課的教學(xué)效率一直不高，學(xué)生的能力不能得到根本的提高，這是大家都知道的事實。造成這種事實的原因是多方面的，而改變這種局面的途徑也是很多的。下面結(jié)合“學(xué)講計劃”研究提高思想品德課教學(xué)效果的策略，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、要擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系

教師必須明確，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，學(xué)習(xí)能力不是教師講出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的。否則，如果教師當(dāng)主角，講課滔滔不絕、口若懸河，那就本末倒置了。目前，雖然有的教師也明白教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體這個道理，但在實際教學(xué)中還是自覺不自覺地以自己為中心，獨占課堂，結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成懶于動腦、愿意吃現(xiàn)成飯、希望老師公布現(xiàn)成答案的習(xí)慣。要改變這種局面，教師必須改變教學(xué)觀念，大膽地讓學(xué)生完成自己應(yīng)該做的事。教師可少講，讓學(xué)生多講、多活動，使學(xué)生的活動由單一的聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，勇持己見的全方位活動，進(jìn)而使學(xué)生由單純掌握知識的知識型向應(yīng)用和深化知識的能力型發(fā)展。當(dāng)然，對一些難點問題，教師可通過“講、練、做”等方式，讓學(xué)生去掌握并加以鞏固。

二、要緊密結(jié)合現(xiàn)實，精心備課

徐州市教育局提出“學(xué)講計劃”以后，學(xué)校安排我上一節(jié)“學(xué)講計劃”的公開課。當(dāng)時我的教學(xué)進(jìn)度是第6課第一框“認(rèn)識依法治國”，所以課題就定為“認(rèn)識依法治國”。恰好十八屆四中全會此時正在召開，這次全會的主題又正好是“全面推進(jìn)依法治國”，這在黨的歷史上當(dāng)屬首次。于是我決定以這次全會作為背景，讓學(xué)生全面認(rèn)識依法治國。由于學(xué)生在家要做家庭作業(yè)，沒有時間看當(dāng)天晚上《新聞聯(lián)播》播出的公報內(nèi)容，只能由我來查找視頻在課堂上播放給大家看。當(dāng)天晚上，我在辦公室等到九點多鐘沒有等到視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，第二天一大早，我跑到辦公室打開《新聞聯(lián)播》官網(wǎng)，下載視頻、剪輯視頻、修改課件，保證了第一時間把重要信息送到學(xué)生的課堂。我設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案后，給同一備課組的教師們看，征求他們的意見。備課組的教師們基本認(rèn)可我的教學(xué)思路，只是建議我在教學(xué)環(huán)節(jié)上做出了微調(diào)，最后確定了這樣幾個部分：（1）學(xué)生自主先學(xué)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點。（2）突破重點。（3）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互助解決問題。（4）檢測反饋，用經(jīng)典例題檢測學(xué)習(xí)效果。（5）小結(jié)反思。用3W，即是什么、為什么、怎么辦的思路來梳理本課的知識體系，方便學(xué)生系統(tǒng)掌握；最后背誦和默寫，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

興趣是創(chuàng)造之源，主體意識是興趣之根。學(xué)生有了主體意識，才能有學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到鼓勵的作用，特別是對學(xué)生，應(yīng)堅持以表揚為主，幫助其克服自卑與膽怯心理，去追求更大的成功。中國有句老話：“要想知道梨子的味道，就得自己親口嘗嘗?！敝挥凶约簢L了，才能觸動自己的感覺，有了切身的感覺才能激發(fā)出真情實感。這也是“學(xué)講計劃”所追求的宗旨。我在備八年級思想品德課“自立自強”這一單元時，感覺內(nèi)容非常豐富，只靠教師講解是不夠的。于是我設(shè)計了一個活動主題：“體驗30分鐘的黑暗”（學(xué)生在小學(xué)階段的語文課中學(xué)過海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這篇課文）。學(xué)生對這個活動非常感興趣，他們都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，躍躍欲試。當(dāng)蒙上他們眼睛的時候，他們就有了真切的感受。為了加深他們的感受，我加入了音樂欣賞和圖片欣賞。當(dāng)音樂響起時，很多學(xué)生隨著音樂打起了節(jié)拍，小臉上蕩漾起陶醉的微笑。圖片欣賞時，學(xué)生們更是表現(xiàn)出一副胸有成竹的樣子。

最后，讓我驚訝的是學(xué)生們的感受是那樣的至誠至深。這樣的活動讓學(xué)生們體會到了盲人的不易，理解了堅強意志的巨大作用。如有的同學(xué)說：“我不敢將手伸出去，怕撞到別人，我只好在自己的四周摸來摸去……我突然感覺到很孤獨，很無助?！薄懊缮涎劬?，一切都是黑色的。盲人看不見了多少年，想把眼前的黑色變成彩色，可他們可以摘下蒙眼睛的布嗎？只有內(nèi)心強大才可以?！薄耙粋€人如果眼前是黑色的，那他的心就應(yīng)永葆彩色，才能不寂寞?！薄皬抹D個光明的人到盲人只是剎那間，眼睛所觸及的全是黑暗。但是，我感覺盲人的世界還是光明的，那是他們對生活、對世界的熱愛與追求。眼睛是心靈的窗戶，而失去眼睛的時候，也是釋放心靈、敞開心靈去熱愛每一個事物、每個人的時候?！?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的氛圍更濃了，他們的表現(xiàn)也給我上了一堂豐富而厚實的課。學(xué)生對這節(jié)課非常感興趣，教學(xué)效果也非常好。另外，實施“學(xué)講計劃”不管是學(xué)還是講，表現(xiàn)形式不是唯一的，唱、畫、寫、哭、笑都可以“講”出來。

四、結(jié)束語

總之，提高初中思想品德課的效率和學(xué)生能力的根本出路，在于我們要徹底廢除“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生多說、多講、多動腦，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，充分提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，才能使他們真正成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：科學(xué)實驗的過程范文

【關(guān)鍵詞】工作過程 高職實訓(xùn)課程 室內(nèi)設(shè)計

一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實訓(xùn)課程教學(xué)的研究意義

現(xiàn)在職業(yè)教育課程中常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)的過程是：教師按照課本上的內(nèi)容給出實訓(xùn)名稱、實訓(xùn)目的和實訓(xùn)步驟，講解實訓(xùn)的原理，演示實訓(xùn)過程。學(xué)生看清楚后，記在筆記本上。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動手就能完成實訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會了學(xué)生。而基于工作過程系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)教學(xué)，是對多門功課的綜合應(yīng)用，以工作過程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來制定方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成過程，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。實訓(xùn)按照工作過程來強化知識，即以工作過程為參照系，將多門課程陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐知識整合，意味著適度夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在實訓(xùn)中的排序方式發(fā)生了變化。

本文將基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法應(yīng)用于高職課程中，并以“室內(nèi)外設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)實施為例進(jìn)行說明。以室內(nèi)效果圖設(shè)計的實際操作能力培養(yǎng)為中心，介紹開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程的思路，通過對本門課程進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，并以整套室內(nèi)設(shè)計效果圖為載體，進(jìn)行情境教學(xué)單元實施步驟展示，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法。希望通過本文的實踐能對基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革在高職教學(xué)中的推廣運用有所推動。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程開發(fā)的基本思路

基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)的基本思路如下：首先通過企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位；接著根據(jù)課程定位和現(xiàn)場需求，確定主要就業(yè)崗位，并進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，確定課程標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，并針對具體工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)單元設(shè)計。

（一）課程定位

室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)課程是一門限選集中實踐課程，課程以實用案例為主線，基于實際應(yīng)用開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其功能是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握整個室內(nèi)設(shè)計的流程，并且使用3dsmax制作效果圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)是全面地了解室內(nèi)設(shè)計的流程；鞏固學(xué)習(xí)制作效果圖的方法；熟練掌握3DS MAX和VRAY各種工具的應(yīng)用；掌握對材料、造價及工藝進(jìn)行分析。

（二）典型任務(wù)分析

本實訓(xùn)課程的設(shè)計堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)作為實訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)目前人才市場對室內(nèi)裝修設(shè)計人才的需求設(shè)計實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解整個室內(nèi)設(shè)計的流程，掌握對材料、造價及工藝進(jìn)行分析以及3dsmax效果圖制作的能力，為學(xué)生發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”這門課程對應(yīng)的崗位行動領(lǐng)域可以根據(jù)施工的流程作業(yè)，劃分為三大類模塊，即：現(xiàn)場測量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計和材料工藝及預(yù)算報價。接著我們根據(jù)已知的行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的轉(zhuǎn)化為三類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：現(xiàn)場測量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計和材料工藝及預(yù)算報價。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

基于工作過程的“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計的主要宗旨，是通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗，是以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。本研究以室內(nèi)設(shè)計中所涉及的具體施工對象為載體，將“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程分解為“客廳設(shè)計”“臥室設(shè)計”“廚房設(shè)計”和“衛(wèi)生間設(shè)計”四個學(xué)習(xí)情境模塊。

（五）評價方式

本課程的考核方式采用了形成性考核的方式，課程成績形成方式最終課程成績?yōu)槲寮壷?，由各項目評價分值的平均分構(gòu)成。具體來說，我們以客廳設(shè)計項目為例：考核學(xué)生合作進(jìn)行實地測量的能力，這部分占本項目成績的10%；考核學(xué)生構(gòu)建設(shè)計方案并采用CAD表達(dá)的能力，這部分占本項目成績的15%；考核學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計方案的能力，這部分占本項目成績的60%；考核學(xué)生文字表述能力，這部分占本項目成績的15%。其他項目采用相同的評價方法。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實訓(xùn)課程教學(xué)實踐總結(jié)

第9篇：科學(xué)實驗的過程范文

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)方法；國際會計；應(yīng)用效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0181-02

傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法中教師是知識的直接輸出者，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏選擇權(quán)。20世紀(jì)50年代，美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運動”中提出了探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究的過程中獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性。該教學(xué)方法認(rèn)為在本質(zhì)上學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)與科學(xué)家研究過程是一致的。是一種以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其目的是通過“探究―創(chuàng)新”形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。將這種方法應(yīng)用于課堂教學(xué)時，教師負(fù)責(zé)預(yù)先選擇好、設(shè)計好情景，為學(xué)生提供咨詢、提醒、指導(dǎo)、引導(dǎo)等多項支持和服務(wù)，幫助學(xué)生自主尋找問題的答案。在這個過程中，教師與學(xué)生的角色均發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由知識提供者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則由知識接受者、輸入者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?、發(fā)現(xiàn)者。為了分析探究式教學(xué)方法在《國際會計》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及實施效果，針對已開課學(xué)生開展了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷100份，收回有效問卷95份，問卷回收率95%。

一、探究式教學(xué)方法在《國際會計》課程中應(yīng)用的緊迫性分析

1.教學(xué)內(nèi)容多，跳躍性強，授受式教學(xué)效果差?！秶H會計》課程是我校會計專業(yè)（國際會計方向）的專業(yè)核心課程，也是財務(wù)會計、會計電算化等其他會計專業(yè)的一門選修課。我校對該課程教學(xué)目標(biāo)定位為掌握國際會計的基本理論，掌握國際會計所處理的特殊問題，能熟練地分析國際間會計處理的差異，以及國際會計協(xié)調(diào)的主要趨勢。解決跨國公司所面臨的諸如物價變動會計問題、企業(yè)合并與合營的會計問題、合并財務(wù)報表的編制、外幣交易及外幣報表的折算等跨國公司所需處理的一些特殊會計問題?！秶H會計》學(xué)習(xí)內(nèi)容多，前章節(jié)連接不緊密，講授和學(xué)習(xí)過程較難，通過對我校2011級會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，84.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變目前單一的授受式教學(xué)方法，因此引入探究式及其他教學(xué)方法顯得較為重要。

2.教學(xué)學(xué)時少，實踐內(nèi)容多，探究式教學(xué)效果好。按教學(xué)計劃要求，本門課程3學(xué)分，56學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配如下：國際會計的形成與發(fā)展（理論教學(xué)2學(xué)時），會計慣例和財務(wù)報表的國際比較（理論4學(xué)時），比較會計模式（理論6學(xué)時），國際會計協(xié)調(diào)化活動（理論3學(xué)時），國際會計準(zhǔn)則委員會及國際會計準(zhǔn)則（理論3學(xué)時），物價變動會計的基本模式（理論4學(xué)時，實驗4學(xué)時，共計8學(xué)時），物價變動會計的國際展望（理論2學(xué)時），企業(yè)合并與合營的會計處理問題（理論4學(xué)時，實驗2學(xué)時，共計6學(xué)時），合并財務(wù)報表的編制（理論4學(xué)時，實驗4學(xué)時，共計8學(xué)時），外幣交易折算（理論4學(xué)時，實驗3學(xué)時，共計7學(xué)時），外幣報表折算（理論4學(xué)時，實驗3學(xué)時，共計7學(xué)時）等11章。理論教學(xué)40學(xué)時，實踐教學(xué)16學(xué)時。該課程第六學(xué)期開課，授課對象為大三學(xué)生，要求具備自學(xué)能力和資料查詢能力。調(diào)查問卷顯示，4.21%的學(xué)生明確表示對該門課程的學(xué)習(xí)是沒興趣的，71.58%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和主動性是一般的。只有24.21%的學(xué)生是非常積極、主動學(xué)習(xí)該門課程的。71.58%的學(xué)生認(rèn)為對該門課程學(xué)習(xí)積極性不高的原因是課程內(nèi)容枯燥，抽象、晦澀難懂，沒有學(xué)習(xí)先修課程《高級財務(wù)會計》，基礎(chǔ)薄弱。

二、探究式教學(xué)方法在《國際會計》課程中的應(yīng)用

為提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過任課教師的幾年教學(xué)實踐的探索，確立了以探究式教學(xué)方法為主，其他教學(xué)方法相輔的教學(xué)方法體系。

1.設(shè)置分章節(jié)課堂探究式討論話題。在探究式教學(xué)方法的理論指導(dǎo)下，任課教師分章節(jié)設(shè)立了課堂探究討論話題。包括：（1）課程引入話題。會計人才是否達(dá)到了“供大于求”？（2）第1章討論話題。你傾向于把國際會計定義為全球會計還是國別會計？你贊成把國際會計等同于跨國公司與國外子公司之間的會計實務(wù)嗎？（3）第2章討論話題。你認(rèn)為自創(chuàng)商譽能否在未來予以確認(rèn)？你認(rèn)為德國以4年為標(biāo)準(zhǔn)劃分流動負(fù)債和長期負(fù)債，其深層次原因是什么？企業(yè)社會責(zé)任報告能否全部采用定量指標(biāo)，并作為一種單獨的報表？（4）第3章討論話題。美國、英國、法國、德國、日本的經(jīng)濟、法律、文化與民族特征與這些國家會計模式特征是否有聯(lián)系，若有，這種聯(lián)系體現(xiàn)在？怎么理解“真實和公允”觀點為英國會計模式基本特征，為什么會在這個國家形成？你認(rèn)為英國會計模式能否成為溝通美國會計模式和歐洲大陸會計模式的橋梁嗎？（5）第4章討論話題。會計準(zhǔn)則的協(xié)調(diào)化是否等同于會計準(zhǔn)則的統(tǒng)一化？你認(rèn)為會計準(zhǔn)則的協(xié)調(diào)化的目的是什么？歐盟在推動會計協(xié)調(diào)化和趨同化的獨特作用表現(xiàn)在哪些方面？（6）第5章討論話題。你認(rèn)為資本保全與財產(chǎn)保全各自的側(cè)重點在哪里？你認(rèn)為會計信息質(zhì)量特征的可靠性與相關(guān)性是否存在著矛盾之處？你認(rèn)為重組后的IASC是否會成為“美英俱樂部”？（7）第6章討論話題。通貨膨脹嚴(yán)重的經(jīng)濟環(huán)境下，否定了會計四大假設(shè)中的哪個假設(shè)？貨幣計量假設(shè)的附帶假設(shè)是什么？你認(rèn)為物價變動對會計信息的沖擊體現(xiàn)在哪些方面？（8）第7章討論話題。巴西的不變購買力會計模式的獨特之處體現(xiàn)在哪里？（9）第8章討論話題。比較取得控制權(quán)的購買法和權(quán)益結(jié)合法的特征。你認(rèn)為權(quán)益結(jié)合法為何被廢止？（10）第9章討論話題。你對主體觀將取代母公司觀的趨勢有什么看法？（11）第10章討論話題。你認(rèn)為“功能貨幣”是否等同于“記賬本位幣”？為什么“兩項交易觀”會取代“單一交易觀”？（12）第11章討論話題。你認(rèn)為何外幣報表折算的區(qū)分流動與非流動項目法是否會被淘汰？區(qū)分貨幣性與非貨幣項目法的貢獻(xiàn)在哪里？有什么缺陷？時態(tài)法是對區(qū)分貨幣性與非貨幣性項目法概念上的改進(jìn)還是程序生發(fā)生了根本性改變？針對上述論題，學(xué)生通過查找資料和歸納總結(jié)，發(fā)表個人看法。問卷結(jié)果顯示，對于有爭議性或者需要深入研究的話題，87.37%的學(xué)生贊同采用專題探究式學(xué)習(xí)，以小組為單位，完成后提交報告，課堂上以不多于10分鐘的時間，以多媒體課件為外在表現(xiàn)方式闡述小組學(xué)習(xí)后得出的結(jié)論。如在課程第一節(jié)課，拋出話題：會計人才是否達(dá)到了“供大于求”？目前欠缺的會計人才是什么類型的？讓學(xué)生各抒己見，最后討論發(fā)現(xiàn)，會計職業(yè)界匱乏的是高端人才，特別是掌握國際會計準(zhǔn)則，精通國內(nèi)會計準(zhǔn)則，又懂得經(jīng)濟管理手段的高級人才。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又引起了學(xué)生對該門課程的重視。

2.撰寫探究式實驗報告。針對實踐環(huán)節(jié)，專設(shè)實驗報告，并在實驗后提出思考題目。課程設(shè)置了五個實驗項目，分別是：（1）物價變動會計的基本模式；（2）企業(yè)合并與合營的會計處理；（3）合并財務(wù)報表的編制；（4）外幣交易折算的核算；（5）外幣報表折算。要求學(xué)生做完報告后，對有關(guān)問題進(jìn)行反思，做到舉一反三。

3.提供課后研究專題。針對該課程提供的專題前沿信息，設(shè)置課后研究專題。要求學(xué)生針對這些專題查找文獻(xiàn)，撰寫論文，發(fā)表個人看法。主要研究專題包括：（1）中外會計準(zhǔn)則制定模式比較研究；（2）若干會計慣例的國際比較研究；（3）自創(chuàng)商譽的會計確認(rèn)問題研究；（4）所得稅會計研究；（5）中美養(yǎng)老金會計比較研究；（6）全面收益報告的應(yīng)用與未來研究；（7）中外會計模式比較研究；（8）國際會計協(xié)調(diào)問題研究；（9）國際財務(wù)報告披露的相關(guān)問題研究；（10）中外財務(wù)報告披露的比較研究；（11）企業(yè)社會責(zé)任信息披露研究；（12）企業(yè)盈余管理手段研究；（13）企業(yè)盈余質(zhì)量分析；（14）各個國家的政治、經(jīng)濟與文化環(huán)境與會計特征研究；（15）物價變動與企業(yè)會計模式選擇研究。問卷調(diào)查顯示，64.21%的學(xué)生認(rèn)為在該課程學(xué)習(xí)中，設(shè)置專題研究，小組討論與教師講授三者結(jié)合起來，能夠更好地提高學(xué)習(xí)的積極性，93.68%的學(xué)生均選擇了專題研究這種教學(xué)方法。

4.改革課程考核方式。以往該課程總成績?yōu)槠綍r成績（作業(yè)及考勤）占30%，期末考試成績占70%。在采用探究式教學(xué)方法以后，為了加大對平時學(xué)習(xí)情況考核的力度，最終成績組成為平時成績（作業(yè)及考勤）20%+小論文20%+實驗10%+考試50%。問卷調(diào)查顯示，84.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革目前單一的課程考核方式，贊同加大專題研討報告或者小論文在課程最終成績中所占的比重。

三、探究式教學(xué)方法在《國際會計》課程中實施效果分析

問卷調(diào)查結(jié)果表明，91.58%的學(xué)生認(rèn)為將該教學(xué)方法應(yīng)用于《國際會計》課程的理論部分，提高了其自學(xué)能力，文獻(xiàn)查閱能力及綜合運用知識的能力。87.36%的學(xué)生認(rèn)為將此教學(xué)方法應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)，上述能力也明顯提高，收獲較大，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在后續(xù)其他課程中也可進(jìn)一步推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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