建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 建筑設(shè)計(jì)史 教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0224-01
建筑物的出現(xiàn)以及形成，離不開整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和建造技術(shù)的使用。建筑設(shè)計(jì)史是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本課程，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，必然要研究中外建筑設(shè)計(jì)的形態(tài)，使該專業(yè)學(xué)生能夠掌握整個(gè)建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史和風(fēng)格變化，同時(shí)也能夠區(qū)別中國和外國建筑設(shè)計(jì)的差異和聯(lián)系，因此，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、建筑設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展
建筑設(shè)計(jì)是建筑建造中的一個(gè)概念，是指建筑物在開展建筑之前，建筑設(shè)計(jì)人員依照建造的工作，將建造過程中會(huì)發(fā)生的所有問題進(jìn)行模擬規(guī)劃，制定好這些問題的解決方法，通過圖表和文件體現(xiàn)出來[1]。
在古代，建造工具和人員安排比較單一，建筑物的設(shè)計(jì)者一般就是發(fā)起建造建筑物的人。在歐洲，將石頭作為主要原材料來進(jìn)行基礎(chǔ)建筑物的建造，一般由采石人的首領(lǐng)作為建筑物的設(shè)計(jì)者；而在中國，樹林面積較大，以木頭作為基礎(chǔ)建筑物的原材料，同樣也有伐木的首領(lǐng)來充當(dāng)建筑物的設(shè)計(jì)者。依據(jù)設(shè)計(jì)者的想法，來開展建筑物的建造并形成了建筑文化。
直到近現(xiàn)代，德國在1981年建立了一個(gè)國際性的建筑設(shè)計(jì)組織，對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析。至此以后，隨著各種形態(tài)建筑物的出現(xiàn)，建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展趨于多樣化和靈活化，豐富了建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
近現(xiàn)代，將建筑設(shè)計(jì)同建筑分工相區(qū)別，給各自定義各自的概念，成為兩個(gè)專門的學(xué)科。西方的建筑設(shè)計(jì)發(fā)展起源于意大利的文藝復(fù)興，直到產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期正式專門化發(fā)展；中國的建筑設(shè)計(jì)發(fā)展是清朝晚期在外來文化作用下才開始發(fā)展的[2]。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技更新?lián)Q代，建筑設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容也在擴(kuò)充，所涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)階段的發(fā)展，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)分工配置以及完善建筑設(shè)計(jì)技術(shù)，就形成了專門的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的學(xué)科，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，其同傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互區(qū)別，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍特別廣，比如：社會(huì)文化、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變革等多領(lǐng)域的知識(shí)，其藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平依據(jù)這些領(lǐng)域的發(fā)展而發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有獨(dú)立性、綜合性、思想性、行動(dòng)性、服務(wù)性、合理性以及科學(xué)性，要全面地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，必須要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)史的知識(shí)。
研究藝術(shù)，是學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)科學(xué)生的專長[3]。建筑物自身也是一種藝術(shù)形式，但學(xué)習(xí)藝術(shù)并不是簡單的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是需要對(duì)多方面、多領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了解，不是用固定的語言文字或者單一的符號(hào)就能概括的。因此，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)史具有非常重要的意義。
1.在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展建筑設(shè)計(jì)史的教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生歷史文化的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)中，對(duì)于歷史事實(shí)的分析不用過度進(jìn)行講解，不過一定要分析不同時(shí)期的建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格和形態(tài)，確定有特征建筑設(shè)計(jì)的年份，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)也能構(gòu)建學(xué)生思維里面的專業(yè)知識(shí)體系。
2.在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展建筑設(shè)計(jì)史的教學(xué)，可以學(xué)習(xí)到建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生觀察不同時(shí)期建筑的設(shè)計(jì)的顏色設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、格局設(shè)計(jì)的變化和特征，有助于學(xué)生形成自身獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，從而為以后進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
3.在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展建筑設(shè)計(jì)史的教學(xué)，能夠?qū)⑺囆g(shù)這種抽象的概念變得具體，能夠使學(xué)生更深刻地理解自己的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)史，可以在學(xué)生腦海中形成一種對(duì)比，每個(gè)國家建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展同時(shí)也是這個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、政策、文化的發(fā)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到外國文化傳統(tǒng)變化以及外國設(shè)計(jì)師的思維方式，有利于學(xué)生以后更加全面地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文主要從兩方面來研究建筑設(shè)計(jì)史在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展，首先研究建筑設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展，最后探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)必定要了解中外建筑設(shè)計(jì)的歷史文化，而對(duì)于中外建筑設(shè)計(jì)歷史的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和靈感，能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)科理論知識(shí)變成形象化的教學(xué)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生豐富自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭立君.晚清民國博覽會(huì)與中外藝術(shù)設(shè)計(jì)之交流[J].藝術(shù)百家，2011（4）
第2篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TU201
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008-0422（2013）07-0065-02
1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)
我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計(jì)仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來看，我國開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對(duì)象；從知識(shí)構(gòu)建方面來看，建筑設(shè)計(jì)是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識(shí)體系的基礎(chǔ)之一，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。
2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別
盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來越廣、面對(duì)的問題越來越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍(lán)圖；具有對(duì)未來的預(yù)測性，而非滿足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達(dá)到相對(duì)平衡的結(jié)果，而非由個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作出來的成果；具有很強(qiáng)的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強(qiáng)的感性色彩。
3.低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)
通過上文的對(duì)比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用
在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達(dá)到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。
3.2明確建筑與城市的關(guān)系
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進(jìn)行建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見的。
3.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)建筑空間的影響，進(jìn)而對(duì)城市空間的影響，最終認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。
4.以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析
幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。
4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對(duì)城市的作用
從區(qū)域性調(diào)研開始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來說，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的建筑進(jìn)行內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對(duì)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對(duì)城市的作用及城市對(duì)建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對(duì)城市起到的積極作用。
4.2幼兒園與城市的關(guān)系
幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對(duì)其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對(duì)小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.2.1選址的分析
幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開始之前，任務(wù)書給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)行選擇，在這個(gè)過程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.2規(guī)模的確定
如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問題。建筑規(guī)模對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來說通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對(duì)于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.3退線的要求
建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生掌握建筑布局時(shí)要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對(duì)于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專業(yè)沒有關(guān)系。這對(duì)后面的控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.2.4出入口的選擇
幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場地，因此這就決定了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出人口位置的選擇又對(duì)其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對(duì)城市的影響，而非只對(duì)建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
4.3幼兒園建筑的空間布局
在具體的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對(duì)建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.3.1總平面布置的特點(diǎn)
總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動(dòng)場地和公共活動(dòng)場地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。
4.3.2建筑功能流線的強(qiáng)調(diào)
建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線。
4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化
柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
第3篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
中國建筑設(shè)計(jì)史包括建筑學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩方面內(nèi)容，是建筑類專業(yè)教學(xué)中的基本學(xué)科。現(xiàn)階段，一般的教學(xué)形式只是分析建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的個(gè)別方面，很少對(duì)其進(jìn)行綜合研究，只學(xué)到了古典建筑物的表面發(fā)展，很少去探究建筑物產(chǎn)生的背景以及變化的影響因素。因此，要加強(qiáng)對(duì)中古建筑設(shè)計(jì)史的深入學(xué)習(xí)。建筑設(shè)計(jì)是將建造技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)相結(jié)合的雙性學(xué)科，有兩方面的內(nèi)容：一是利用結(jié)構(gòu)、原材料、工程建造以及空間格局形成技能學(xué)習(xí)；二是依據(jù)時(shí)代背景、文化習(xí)俗、地域分布等社會(huì)人文形成不同設(shè)計(jì)的特征[2]。因此，建筑類專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)建筑方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)中國建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建思維知識(shí)體系。由于建筑設(shè)計(jì)是社會(huì)文化發(fā)展的重要組成部分，所以要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)和社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)到建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)。
二、研究中國建筑設(shè)計(jì)史課程的教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)系
（一）傳統(tǒng)文化是研究中國古代建筑的基本依據(jù)
中國傳統(tǒng)建筑的歷史是漫長的，經(jīng)過長時(shí)間的社會(huì)變革和發(fā)展，隨之不斷發(fā)展的，中國古代建筑形成的根本原因是當(dāng)時(shí)的歷史文化背景的影響[3]。實(shí)際上，中國建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化發(fā)展一樣都是逐漸發(fā)展完善的，受到孔子儒學(xué)思想、易經(jīng)理論、陰陽八卦、星辰天文等傳統(tǒng)學(xué)說理論的影響，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)，逐漸形成了獨(dú)具中國特征的文化理念，發(fā)展完善之后就變成了一種附有深層次內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)影響著中國古代建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)繪畫、服裝、藥品等學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了影響。古代建筑設(shè)計(jì)的留存、延續(xù)，完善了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，兩者相互影響。因此，開展中國建筑設(shè)計(jì)史的課程教學(xué)，要分析古代建筑的表面特征，依據(jù)中國傳統(tǒng)文化，才能把握建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。但是，現(xiàn)代教學(xué)往往忽視了這方面的研究，因此，要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化和中國建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系。
（二）傳統(tǒng)建筑體現(xiàn)傳統(tǒng)文化
建筑物是依據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行建造，人的思維活動(dòng)是社會(huì)存在的反映，因此，傳統(tǒng)文化作為一種社會(huì)存在一定會(huì)對(duì)建筑物的設(shè)計(jì)者產(chǎn)生影響。從人類出現(xiàn)直到清朝滅亡，傳統(tǒng)文化一直對(duì)建筑設(shè)計(jì)起著制約作用，可以從以下三方面開展分析。1.宇宙觀對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生的作用。宇宙觀是通過天文現(xiàn)象來預(yù)測國運(yùn)變化、人事兇吉、天災(zāi)人禍等，其本質(zhì)是人類無法掌握命運(yùn)。2.自然觀對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生的作用。在中國古代，自然的本意是自然而然的意思，就中國文化本質(zhì)而言，自然是被分為“自”和“然”兩部分，指的是人體本身和世界的物質(zhì)。人自身、花、鳥、水等是物質(zhì)界的組成部分，在這種觀念下，人同其他物質(zhì)要素是處于一樣的位置，提供了人與自然和諧相處的思維觀念。3.環(huán)境觀對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生的作用。環(huán)境觀是指人和周圍的環(huán)境因素相互聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)。古代人們對(duì)環(huán)境是非常重視的，比如：人去世后，埋葬的位置要經(jīng)過風(fēng)水先生的推算，蓋新房子，要選擇大門的朝向以及房子的方位，這些都非常講究。
三、結(jié)束語
第4篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐影響討論
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高等教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)浩如煙海，體系龐大且冗雜，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)操作能力。受市場經(jīng)濟(jì)影響，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人才開始被社會(huì)所關(guān)注，這樣的關(guān)注度也進(jìn)一步影響、改變了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的表現(xiàn)。
一、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀
目前，多媒體技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的趨勢(shì)已經(jīng)明朗，無論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中接觸、了解到多媒體技術(shù)，如：微課堂、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些技術(shù)以其獨(dú)特的教學(xué)能力和影響被教育界所關(guān)注?？梢哉f，從發(fā)展背景來看，多媒體技術(shù)更適合建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際，因?yàn)閭鹘y(tǒng)紙質(zhì)建筑設(shè)計(jì)的方式已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代，網(wǎng)絡(luò)制圖、CAD編程、計(jì)算機(jī)程序編輯等方式可以大大提高建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)性、安全度，為學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)便捷的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)周期比較長，學(xué)生除了需要掌握制圖、繪圖和一些建筑設(shè)計(jì)原理之外，還要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行檢驗(yàn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合、相配合的學(xué)習(xí)情況可以與多媒體教學(xué)形成良好配合，如：CAD、Photoshop、3DMax等都是當(dāng)前比較熱門的軟件，這些軟件以建筑設(shè)計(jì)不同階段、不同任務(wù)為平臺(tái)設(shè)置編輯而成，包含地基設(shè)計(jì)、自動(dòng)化鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、石墻設(shè)計(jì)等，軟件的專業(yè)性越強(qiáng)，軟件可容納和包含的誤差就越精確。但是教學(xué)實(shí)踐證明，建筑設(shè)計(jì)雖然需要憑借多媒體技術(shù)來豐富，但是技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的過程中也難免會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)造成影響。多媒體技術(shù)的兩面性，需要建筑設(shè)計(jì)教學(xué)從實(shí)踐角度克服困難和障礙，使多媒體技術(shù)發(fā)揮更好的作用。
二、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)影響
（一）彌補(bǔ)建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)的漏洞
建筑設(shè)計(jì)是需要通過理論角度去分析該作品的安全性、科學(xué)性，但同時(shí)也需要用人直觀的感受去評(píng)價(jià)、討論設(shè)計(jì)作品的美觀性，所以說，在傳統(tǒng)課程上，教師會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行全方位解讀，但這種解讀因沒有現(xiàn)實(shí)案例或問題說明來補(bǔ)充，學(xué)生不容易理解。多媒體技術(shù)可以把很多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)作品以圖片、視頻、PPT、App軟件等形式展示，以案例為重點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)討論，可以幫助學(xué)生理解生澀難懂的理論知識(shí)，也能豐富學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目本身的理解。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的天分，也需要學(xué)生擁有創(chuàng)作熱情，多媒體技術(shù)給學(xué)生營建了很好的動(dòng)手平臺(tái)，聲音、圖片和動(dòng)畫都可以作為他們開展建筑設(shè)計(jì)的媒介，同時(shí)，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)尋找其他學(xué)習(xí)幫助，參加微課堂、與建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在線討論、模擬建筑設(shè)計(jì)等。教學(xué)的資源、內(nèi)容及形式平臺(tái)都極大地豐富拓展，可以給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生再也不用面對(duì)枯燥的課本，而是在廣闊的知識(shí)海洋尋找自己感興趣、自己渴望學(xué)習(xí)的知識(shí)去理解和學(xué)習(xí)。
（三）突破時(shí)空教學(xué)的局限
在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“時(shí)空局限”的問題，那就是對(duì)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)圖紙，必須要從多面角度制圖、理解分析圖紙才能夠準(zhǔn)確掌握?qǐng)D紙的全貌，這對(duì)學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)建筑設(shè)計(jì)初學(xué)者而言，難度更大。配合多媒體技術(shù)制作PPT，把建筑設(shè)計(jì)的作品投影放大到大屏幕上，教師在進(jìn)行演示設(shè)計(jì)演講的時(shí)候可以根據(jù)需要扭動(dòng)作品，使作品可以360°旋轉(zhuǎn)，這樣觀看設(shè)計(jì)的講解可以更加豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)和感受。
三、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的建議和想法
從現(xiàn)狀及影響分析可知，多媒體技術(shù)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來說，它的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用影響是顯著的，未來在教學(xué)探究和拓展方面，該課題依然需要更積極、更主動(dòng)地去探索和發(fā)展。
（一）多媒體技術(shù)的多元化應(yīng)用和細(xì)化實(shí)踐
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它可以編輯信息、處理信息，對(duì)建筑設(shè)計(jì)信息的重要程度進(jìn)行合理分類。以PPT為例，它是教學(xué)中常用的多媒體技術(shù)之一，它可以編輯教材中的內(nèi)容，又可以獨(dú)立完成案例、例題的講解工作。對(duì)于PPT的應(yīng)用還可以發(fā)揮它的信息功能，如：在制作繪畫一個(gè)建筑設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候，可以制作多面圖，從東南西北四個(gè)方向?qū)D紙進(jìn)行復(fù)制，而后再制作立體還原度極高的建筑原型，配合不同的顏色、圖案，標(biāo)明各類型的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和要點(diǎn)。如此色彩鮮明、信息豐富的PPT展示文件，能促進(jìn)、幫助學(xué)生理解圖紙，也能讓學(xué)生耳目一新，有探究、記憶、思考和學(xué)習(xí)的渴望。有時(shí)，為了追求多媒體技術(shù)的細(xì)化工作，教學(xué)還有可能引入過多類型的信息元素，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要把握學(xué)生能夠掌控、理解的范圍，切勿因?yàn)檫^分投入教學(xué)內(nèi)容，而使學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得混亂。
（二）多媒體軟件的配合應(yīng)用
與CAD相比，PPT的教學(xué)效果是顯著的，但是建筑設(shè)計(jì)并非一味的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多機(jī)會(huì)鍛煉。在高等教育中，CAD制圖軟件是應(yīng)用普及率比較高的軟件之一，可以以CAD建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，配合其他專業(yè)的制圖軟件，以教材大綱為主要脈絡(luò)一步步地夯實(shí)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解。如：CAD主要是快速制圖，但是它對(duì)設(shè)計(jì)作品的精確度和安全度沒有考量和校驗(yàn)功能，為此可以鼓勵(lì)學(xué)生在CAD制圖之后將作品導(dǎo)入或引入到設(shè)計(jì)作品安全檢驗(yàn)軟件當(dāng)中進(jìn)行再一次的校驗(yàn)。多媒體軟件的功能是可以設(shè)計(jì)和編輯的，在教學(xué)需要的情況下，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)功能的軟件，使教學(xué)更加便利的同時(shí)，讓更多的多媒體軟件能夠協(xié)調(diào)配合，達(dá)到良好的鍛煉學(xué)習(xí)效果。多媒體軟件的配合應(yīng)用是需要通過教學(xué)實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)的，針對(duì)某一個(gè)課程，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該有其側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)側(cè)重點(diǎn)去分析需要運(yùn)用哪些多媒體軟件，再將軟件的使用技巧、使用重點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)初步掌握軟件的配合使用方法，經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生配合應(yīng)用的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。
（三）增加多媒體技術(shù)教學(xué)的比重
多媒體技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)，它并非是學(xué)生可以輕易掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，所以要將其更好地融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，如：多媒體軟件的認(rèn)識(shí)與理解、多媒體軟件的操作與訓(xùn)練、多媒體課程的學(xué)習(xí)和總結(jié)等。針對(duì)這一技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越顯著，其在學(xué)生后續(xù)建筑設(shè)計(jì)中的幫助越大。為了更好地推進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)校或教師可以聯(lián)合多個(gè)學(xué)科，設(shè)立多媒體技術(shù)課程，以多媒體技術(shù)的專業(yè)性和實(shí)用性兩方面為探究點(diǎn)，在研究中多探尋其使用過程中的技巧和知識(shí)，編輯成體系的教材，供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)和使用。
第5篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
1.1缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計(jì)》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計(jì)圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項(xiàng)目案例介紹。學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一
《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計(jì)案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對(duì)著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計(jì)思路，由于積累不夠，實(shí)踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)圖紙，完成作業(yè)。
1.3學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性不高，課程的互動(dòng)性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動(dòng)，使得學(xué)生沒有意識(shí)到自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2教學(xué)改革措施
2.1改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實(shí)用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識(shí)、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)和主題
2.2.1注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)第一個(gè)設(shè)計(jì)課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計(jì)，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計(jì)。從而為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?；陲L(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對(duì)建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實(shí)問題息息相關(guān)，即設(shè)計(jì)結(jié)合自然。正因如此，園林建筑設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計(jì)外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯(cuò)落和虛實(shí)掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計(jì)將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計(jì)。
2.2.2注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計(jì)一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因?yàn)槠涮N(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對(duì)于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)(建構(gòu)、材料)與軟傳統(tǒng)(文化、歷史)，使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì);另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)能力。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計(jì)作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升
運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)案例分析介紹和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計(jì)案例介紹大師建筑設(shè)計(jì)作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐教學(xué)包括外出實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實(shí)地測繪、制作模型，課堂評(píng)圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計(jì)平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計(jì)能力、模型制作能力。采取案例分析(進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報(bào))、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計(jì)實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個(gè)教學(xué)過程。
2.4建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實(shí)現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計(jì)論文、設(shè)計(jì)文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺(tái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3效果評(píng)價(jià)
3.1學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計(jì)欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的提高
通過這種教學(xué)模式改革，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對(duì)比方案設(shè)計(jì)圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計(jì)內(nèi)容真實(shí)的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計(jì)作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計(jì)能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
3.2提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題
通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計(jì)，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計(jì)作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計(jì)。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì);部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實(shí)掩映，高低錯(cuò)落。建筑設(shè)計(jì)外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)
第6篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
二十世紀(jì)九十年代以來，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸深入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，迎來了建筑設(shè)計(jì)工具的重大變革，推動(dòng)了建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)的出圖方法、繪圖方法、工作方法以及運(yùn)作模式，在一定程度上提高了建筑設(shè)計(jì)效率，更新了建筑設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，加速了建筑文化與社會(huì)各方面的交流，并不斷地在設(shè)計(jì)過程中影響設(shè)計(jì)人員的工作方式和思維方式。目前，各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，主要包括CAD技術(shù)，3DMAX技術(shù)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)虛擬場景等。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了各大高校開設(shè)了相關(guān)課程教學(xué)，但是絕大多數(shù)院校只把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種高級(jí)繪圖工具介紹給學(xué)生，并且以一門獨(dú)立課程的形式而存在，很少有把這門課程與建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合?？梢姡?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)并沒有完全在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。下面將結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入到建筑教學(xué)中，以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解建筑學(xué)，從而達(dá)到補(bǔ)充建筑教學(xué)的目的。
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化
1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)最大的不同點(diǎn)在于其可利用計(jì)算機(jī)將三維形態(tài)在二維視頻下模擬出來，使之成為一種更直觀表現(xiàn)建筑的技術(shù)。可以將各種想象的形態(tài)借助這個(gè)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)中以三維的形式表現(xiàn)出來，從二維自然的過渡到三維，化抽象為具體，清晰明了、直觀的展現(xiàn)出建筑設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在實(shí)際中體會(huì)三維空間的概念。對(duì)于一些復(fù)雜的三維圖形，如曲線、異形的建筑形象等，可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)提供技術(shù)上的支持，從而開拓學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的要求。
1.2有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的在早期確定設(shè)計(jì)結(jié)果的建筑設(shè)計(jì)學(xué)，進(jìn)而在設(shè)計(jì)的最初階段將構(gòu)思與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使得設(shè)計(jì)思維貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程。例如，在設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，可以借助計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來模擬實(shí)際施工時(shí)的周圍環(huán)境以及一些意外情況，形成一個(gè)綜合性環(huán)境模型，讓學(xué)生感覺身臨施工現(xiàn)場，加深對(duì)建筑環(huán)境的理解與認(rèn)識(shí)。進(jìn)而在構(gòu)思的深化階段，可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模擬建筑的完工狀況，展現(xiàn)完工后的三維建筑，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。
1.3有利于學(xué)生從整體上理解建筑
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)只是以單一、獨(dú)立的個(gè)體形式存在，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)可以改變?cè)O(shè)計(jì)作品的材質(zhì)、色彩以及推敲其陰影關(guān)系等，這些是建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是建筑本身不可或缺的一部分，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，也是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生從整體上把握建筑設(shè)計(jì)，合理有效的將其整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，Lightscape軟件可以按真實(shí)燈光布置情況放置燈源，以計(jì)算出真實(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)光能傳遞技術(shù)，從而有助于學(xué)生從整體上理解建筑，進(jìn)行光影關(guān)系的推敲。
2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
就現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀況來看，引入新技術(shù)是建筑學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但需要與原有教學(xué)方式完美配合和銜接，讓改革長期、穩(wěn)定持續(xù)下去。這就需要相關(guān)人員的共同努力，其中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
2.1將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用并非完全意義上的取代原有的建筑設(shè)計(jì)課程，而是在原有課程的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。傳統(tǒng)意義上的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法是在長期的社會(huì)實(shí)踐中加以分析總結(jié)的結(jié)果，其內(nèi)容和要求都具備一定的合理性，如要求學(xué)生通過草圖來推敲方案，利用尺規(guī)作圖來表現(xiàn)建筑，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑學(xué)中所必須掌握的知識(shí)。因此，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，并不是要傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是適應(yīng)建筑學(xué)的發(fā)展，不斷融入新技術(shù)、新思想，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的引入，只是將計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具而應(yīng)用，因此，要有個(gè)度的限制。學(xué)生過分地依賴計(jì)算機(jī)，會(huì)影響其設(shè)計(jì)的基本功底，長期下來，其制圖和表現(xiàn)等基本能力會(huì)明顯下降。此外，還會(huì)使學(xué)生過于重視建筑的形式，而忽視了環(huán)境、功能、技術(shù)等因素，不能從整體上把握建筑學(xué)。因此，在引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)時(shí)間和比例要有充分的考慮和認(rèn)識(shí)。
2.2將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的工具
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用是以一種輔助設(shè)計(jì)的手段而出現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的，以幫助學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，并非完全為了展現(xiàn)建筑的效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生過于重視建筑的表現(xiàn)效果，以效果的展示位主要目的，這不利于學(xué)生從根本上掌握建筑學(xué)知識(shí)。因此，教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的主要目的，重視設(shè)計(jì)的過程而不必過于注重結(jié)果，不能形成本末倒置的局面。
2.3根據(jù)軟件的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)的不同階段深化課程內(nèi)容
教師在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)多樣化的軟件特點(diǎn)將其加入到設(shè)計(jì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。在方案設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)內(nèi)部生成的草圖推敲建筑體量，有利于進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，拓展思維；在設(shè)計(jì)的深入階段，可借助3DMAX技術(shù)推敲不同部位的尺度和設(shè)計(jì)比例，以確定方案的大體形象；最后，在方案基本確定的前提下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)渲染軟件的作用，選擇合適的材料、色彩以及方位等，以最終確定設(shè)計(jì)方案。根據(jù)各種軟件的不同特點(diǎn)在不同的階段引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，有利于強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程，深化課程內(nèi)容。
3結(jié)束語
第7篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
住宅建筑設(shè)計(jì)課程共128學(xué)時(shí)，主要講述住宅建筑設(shè)計(jì)原理并安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。筆者通過對(duì)近幾年的住宅建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)反思，認(rèn)為現(xiàn)在的住宅建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在以下問題。第一，原理部分知識(shí)枯燥乏味。住宅建筑設(shè)計(jì)課程原理部分信息量非常大，大部分教學(xué)內(nèi)容都與住宅建筑設(shè)計(jì)的制度規(guī)范有關(guān)，需要學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)住宅套型的各功能空間以及這些空間常用的尺寸和內(nèi)部家具的布置等知識(shí)，還要學(xué)習(xí)套型各功能空間的組合，低層住宅、多層住宅、高層和中高層住宅常用的平面類型以及各自的特點(diǎn)，多層住宅建筑設(shè)計(jì)的適應(yīng)性與可變性、標(biāo)準(zhǔn)化與多樣化，住宅建筑群體的平面空間組合方式等知識(shí)。理論知識(shí)偏多且枯燥乏味，使得學(xué)生往往學(xué)著后面的知識(shí)，又忘了前面的知識(shí)，不能學(xué)以致用，難以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中。第二，學(xué)生的住宅建筑體驗(yàn)匱乏。目前，高校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生絕大部分未曾獨(dú)立生活過，尤其是來自于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們見過優(yōu)秀住宅建筑設(shè)計(jì)作品較少，更不曾親身體驗(yàn)過這些住宅建筑設(shè)計(jì)實(shí)物，也不知道何謂真正“人性化”的套型設(shè)計(jì)。因此，在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果中，住宅建筑室內(nèi)空間的組織往往比較單調(diào)，缺乏適應(yīng)性與可變性。第三，學(xué)生的技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱。為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的技術(shù)類課程包括建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑技術(shù)概論、建筑物理與設(shè)備等，這些技術(shù)類課程的共同特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁多，與同步開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑造型訓(xùn)練、建筑美術(shù)基礎(chǔ)等課程相比，顯得枯燥乏味，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)作品往往結(jié)構(gòu)不合理、設(shè)備布置存在難題、建筑節(jié)能概念基本沒有建立。
二、住宅建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思路
目前，全國建筑類院校都在根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)改革，也取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)高校住宅建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合多年來的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些課程教學(xué)改革調(diào)整。
第一，將學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
住宅建筑設(shè)計(jì)原理的知識(shí)點(diǎn)繁多，照本宣科的填鴨式教學(xué)模式教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不理想，而運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法可以將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師不能以講解教材內(nèi)容為主要任務(wù)，而要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考，利用90后學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察住宅建筑設(shè)計(jì)作品的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解諸多枯燥的理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的方法。教師可布置調(diào)研任務(wù)或者資料收集任務(wù)，組織學(xué)生到在建工程項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)實(shí)踐，以小組為單位，制作PPT進(jìn)行班內(nèi)匯報(bào)討論，加深學(xué)生對(duì)住宅建筑設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)防火、民用建筑設(shè)計(jì)通則等規(guī)范的認(rèn)知和理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地消化課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館資源等完善小組學(xué)習(xí)成果，從而將對(duì)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。
第二，豐富學(xué)生對(duì)住宅空間的體驗(yàn)認(rèn)知。
無論是做公共建筑設(shè)計(jì)還是做住宅建筑設(shè)計(jì)，建筑師的最終目標(biāo)都是要設(shè)計(jì)出適合使用者需求的空間。從某種意義上說，住宅建筑設(shè)計(jì)相對(duì)于公共建筑設(shè)計(jì)更加細(xì)致和繁瑣，在當(dāng)前學(xué)生尚無現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的前提下，該課程教學(xué)主要通過以下2種途徑豐富學(xué)生對(duì)住宅空間的體驗(yàn)認(rèn)知。一是結(jié)合相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生到近幾年建成的品質(zhì)較高的居住小區(qū)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，深入小區(qū)內(nèi)部體驗(yàn)住宅群體的外部空間環(huán)境和室內(nèi)建筑空間布局，同時(shí)也可以組織學(xué)生到在售樓盤參觀體驗(yàn)樣板房，感受戶內(nèi)空間設(shè)計(jì)效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各地市舉辦的房交會(huì)，通過房交會(huì)掌握更多的住宅建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)。二是利用多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段。教師可選取比較優(yōu)秀的住宅建筑設(shè)計(jì)視頻資源在課堂播放或者放在網(wǎng)絡(luò)空間課程中，供學(xué)生觀看賞析，以豐富他們的住宅空間體驗(yàn)認(rèn)知。通過以上2個(gè)途徑，幫助學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知各種住宅建筑設(shè)計(jì)空間，理解該課程的理論知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行后期的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
第三，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的全過程控制。
住宅建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排的相關(guān)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練主要是住宅建筑單體設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的原理知識(shí)學(xué)以致用。課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練重在平時(shí)。因此，要保證課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的效果，對(duì)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練進(jìn)行全過程控制是十分必要的。筆者在課程教學(xué)改革中主要通過以下3種途徑來實(shí)現(xiàn)這種控制。一是改變?cè)u(píng)圖方式。以往住宅建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)會(huì)安排在學(xué)生課程設(shè)計(jì)的正式成果出來之后再進(jìn)行評(píng)圖，學(xué)生雖然也會(huì)有收獲，但是問題在于課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束，評(píng)圖后的反思效果有限。改革之后，在一草、二草、三草階段各安排一次公開評(píng)圖活動(dòng)，讓學(xué)生先對(duì)自己的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，解答其他同學(xué)的問題，教師再引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判和討論，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)講，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中存在的問題，有利于學(xué)生不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。對(duì)指導(dǎo)教師來講，也可以有效地控制課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的深度和進(jìn)度，提高課程教學(xué)質(zhì)量。二是強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)所做的設(shè)計(jì)通常比較簡單，往往比較重視住宅建筑單體的造型和色彩，忽略了建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)問題。因此，在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將建筑材料、建筑構(gòu)造技術(shù)與方案設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。建筑設(shè)計(jì)并不是單純的藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的技術(shù)性，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從技術(shù)方面去思考住宅建筑的建造設(shè)計(jì)。例如，要了解新的建筑材料、新的構(gòu)造方式、新的結(jié)構(gòu)形式，改變傳統(tǒng)的住宅建筑空間形式，創(chuàng)造新的住宅建筑空間。在課程教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作住宅建筑結(jié)構(gòu)模型，幫助他們理清住宅建筑的結(jié)構(gòu)關(guān)系，樹立牢固的技術(shù)意識(shí)。三是利用網(wǎng)絡(luò)空間課程建立交流平臺(tái)。目前，各高校都在著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間課程體系，以住宅建筑設(shè)計(jì)課程為例，在網(wǎng)絡(luò)空間課程中，教師為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，如設(shè)計(jì)實(shí)例、建筑設(shè)計(jì)資料集、各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在答疑室，學(xué)生可隨時(shí)向教師提問，也可以進(jìn)行互相討論，較好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足，學(xué)生也可將自己的住宅建筑設(shè)計(jì)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)空間交流平臺(tái)，供大家評(píng)價(jià)討論。這樣不僅有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于教師控制課程教學(xué)進(jìn)度和深度，提高課程教學(xué)效果。
三、結(jié)語
第8篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
前面已經(jīng)提到，要在建筑設(shè)計(jì)起始階段形成合理的功能流線，這也是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞的核心。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行功能流線設(shè)計(jì)時(shí)比較容易犯的毛病，就是采用功能單間作為設(shè)計(jì)單元，對(duì)這些單元進(jìn)行排列組合。應(yīng)該說，除了修讀建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生外，外專業(yè)學(xué)生在初次接觸方案設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)犯這樣的毛病，也許是因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)手段看似比較直觀，但這樣做實(shí)際是很不科學(xué)的。采取單元排列方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，必然是把功能單間一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行組合，假設(shè)一部分的功能單間已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的功能流線，但當(dāng)把其他的功能單間考慮進(jìn)去后，舊的功能流線就必然被打亂，這樣相當(dāng)于把之前的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行重新設(shè)計(jì)（見圖2）?？梢姡δ軉伍g越多，需要重新考慮的次數(shù)就越多，如此龐大的工作量顯然是無法讓人承受的。建筑設(shè)計(jì)學(xué)科是否有更系統(tǒng)的方法進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)呢？答案是肯定的。這里先要建立一種正確的理念。無論是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，素描都是必修的課程。在學(xué)習(xí)素描的過程中，初學(xué)者往往會(huì)犯這樣的毛?。喊旬嬅嬷衅渲幸徊糠掷L畫得很細(xì)致，然后再去繪畫其他部分，但總覺得后面畫的與前面畫的無法統(tǒng)一起來，這與采取單元排列方式進(jìn)行設(shè)計(jì)其實(shí)是犯了同樣的錯(cuò)誤。正確的做法應(yīng)該是從整體出發(fā)去完成整個(gè)繪畫過程，建筑設(shè)計(jì)也是如此，即從整體出發(fā)，先整體后局部。具體來說，做方案時(shí)先根據(jù)使用者類別對(duì)功能流線進(jìn)行劃分，比如餐廳，工作人員形成一條流線：食材進(jìn)入———食材儲(chǔ)存———食品加工及烹調(diào)———傳菜；顧客形成另一條流線：進(jìn)入餐廳———用餐———結(jié)賬。這樣就可以先把餐廳劃分成兩個(gè)大的功能區(qū)間。顯然，兩個(gè)區(qū)間有一個(gè)交匯點(diǎn)，就是就餐區(qū)，所以兩個(gè)大區(qū)間不能完全獨(dú)立，他們應(yīng)該在就餐區(qū)進(jìn)行交匯，這樣就在整體設(shè)計(jì)上避免了流線混亂（見圖3）。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)兩個(gè)大區(qū)間按流線順序進(jìn)行布局及細(xì)化，如果這些大區(qū)間里還蘊(yùn)含了更細(xì)的流線，如工作人員流線實(shí)際又包括服務(wù)員與顧客兩條流線，則也可以采用同樣的方法解決，層層分解，以此類推。另外，要做到從整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就不能遺留任何一個(gè)細(xì)部，例如雜物間、休息室等一些相對(duì)次要的單間往往在設(shè)計(jì)初期被忽略，在方案形成后再試圖添加，這同樣是致命的，應(yīng)該在方案形成的過程中一并進(jìn)行考慮。建筑功能流線設(shè)計(jì)中所強(qiáng)調(diào)的先整體、后局部，是設(shè)計(jì)專業(yè)中普遍存在的設(shè)計(jì)理念，盡管其表現(xiàn)方式不同，但該理念也必然為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所掌握，只要經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必能迅速掌握正確的功能流線設(shè)計(jì)方法。
2積累案例
盡管對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，功能流線設(shè)計(jì)的核心理念并不陌生，但畢竟不同功能的建筑各色各樣，如果對(duì)于各種建筑的功能區(qū)域配備不熟悉，功能流線根本無從談起。要了解各種建筑的功能區(qū)域設(shè)置，方案積累是最直接的辦法。積累方案一方面可以依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日常生活中會(huì)接觸到的各種建筑，要進(jìn)行細(xì)心觀察，了解其功能流線。除了生活積累外，也可以多看別人的設(shè)計(jì)，畢竟生活中能接觸的建筑類型有限，而且很多功能區(qū)間，如商場的辦公室、控制室等都是工作人員專用的，日常生活很難接觸到，如果通過瀏覽別人的設(shè)計(jì)方案，借鑒經(jīng)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)這方面的不足。進(jìn)行方案積累，建議先由簡單方案入手，如快餐店、理發(fā)店等，再慢慢過渡到幼兒園、旅館，最后是學(xué)校、醫(yī)院、車站、飛機(jī)場等人流密集、流線復(fù)雜的建筑。學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)建筑功能先自行進(jìn)行設(shè)計(jì)布局，即使存在問題也必須堅(jiān)持把方案完成，最后拿出現(xiàn)有方案進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)的問題往往印象比較深刻，另外也可以參考別人是如何解決自己設(shè)計(jì)中遇到的問題的。學(xué)習(xí)過程中對(duì)每個(gè)方案所犯錯(cuò)誤都必須進(jìn)行總結(jié)，盡量在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不要再犯，如果能做到每次方案都比以往的有所提高，相信很快便能把建筑設(shè)計(jì)做得得心應(yīng)手。對(duì)于自己形成的方案，除了與現(xiàn)有方案進(jìn)行對(duì)比外，也應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的建筑設(shè)計(jì)師請(qǐng)教，他們往往能發(fā)現(xiàn)一些初學(xué)者無法發(fā)現(xiàn)的問題，比如尺寸標(biāo)注、建筑規(guī)范運(yùn)用等。在學(xué)習(xí)過程中，也可以與其他學(xué)員通過通訊群或者ABBS等專業(yè)論壇進(jìn)行討論交流，藉此進(jìn)行方案討論，分享學(xué)習(xí)心得。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，方案設(shè)計(jì)并不陌生，關(guān)鍵是把關(guān)注點(diǎn)由氛圍營造向功能流線轉(zhuǎn)移，只要多進(jìn)行方案積累，思路調(diào)整得當(dāng)，很快便能熟練掌握建筑設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。
3尺規(guī)作圖
與學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)一樣，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)也離不開尺規(guī)作圖。盡管電腦已經(jīng)成為設(shè)計(jì)行業(yè)必不可少的工具，但就方案形成過程而言，手繪顯然是最合理最高效的手段，畢竟這是把個(gè)人設(shè)想進(jìn)行表達(dá)與記錄的最直接方法。在進(jìn)行平面布局時(shí)，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)存在一定差異，具體來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)往往是在現(xiàn)成的建筑平面圖中進(jìn)行功能細(xì)化及家具布置，現(xiàn)多采用計(jì)算機(jī)輔助手段，通過調(diào)用圖塊進(jìn)行。而建筑設(shè)計(jì)涉及到空間的大小及形狀調(diào)整，無法采用模塊化設(shè)計(jì)，只能采用手繪形式逐步推敲。可見，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計(jì)工作，需要具備良好的尺規(guī)作圖能力。建筑設(shè)計(jì)的繪圖工具與室內(nèi)設(shè)計(jì)基本相同，主要包括繪圖板、丁字尺、三角尺、比例尺等。在草稿上進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)后，就要把方案繪畫在圖紙上了。繪畫時(shí)，可以先采用鉛筆畫出建筑的中軸線，在門、窗處必須把線條斷開，這一步相對(duì)簡單，關(guān)鍵是把丁字尺緊卡于繪圖板的左緣、保證橫線間相互平衡。繪畫豎線時(shí)必須把三角尺緊靠丁字尺繪畫，以保證豎線與橫線垂直，其關(guān)系如圖4所示。用鉛筆畫好軸線后，為了表達(dá)墻厚、門、窗以及增加圖紙的美觀，需要繪畫墨線。繪畫時(shí)，必須從上到下，從右到左按順序繪畫，以免作圖工具劃過墨線弄臟圖紙。由于之前繪畫的是軸線（單線），繪畫墨線時(shí)要畫成雙線以表達(dá)墻的厚度。初學(xué)者易犯的毛病就是把門洞、內(nèi)墻交接等墨線應(yīng)該斷開的部位連接起來，只能采用涂改液或損壞圖紙等措施進(jìn)行補(bǔ)救，造成圖紙不美觀。針對(duì)這種情況，學(xué)員練習(xí)時(shí)大致可以依據(jù)以下原則繪畫墨線：外墻斷開門洞即可，內(nèi)墻斷開門洞及內(nèi)墻交接處，窗則一律不斷，在最后階段補(bǔ)上窗中間的雙線即可。墻體繪畫完成后，一般需要布置廁所內(nèi)部以及綠化，為了提高繪圖效率，提升專業(yè)素質(zhì)，一般不建議采用模板，而是通過徒手繪畫進(jìn)行練習(xí)，最終獲得理想的整體效果。就課程設(shè)置來說，大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都修讀過建筑制圖課程，具備尺規(guī)作圖的基本素質(zhì)，只要有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)能力必定能達(dá)到建筑設(shè)計(jì)的從業(yè)要求。
4了解結(jié)構(gòu)
從設(shè)計(jì)流程上來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的后續(xù)補(bǔ)充，在建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)完成好結(jié)構(gòu)布置的前提下，室內(nèi)設(shè)計(jì)一般不會(huì)涉及建筑結(jié)構(gòu)，以保證建筑合理受力，堅(jiān)固耐用。正因如此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中也很少專門設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)課程，這為學(xué)生轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計(jì)增加了一道屏障。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)只涉及到填充墻的局部改動(dòng)，所以學(xué)員只要懂得如何分辨填充墻、柱、承重墻以及剪力墻就可以了。但如果要進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，就必須熟悉它們的受力關(guān)系與分布原則，懂得如何布置柱子、承重墻、剪力墻等，這要從基本的建筑結(jié)構(gòu)學(xué)起。常用的建筑結(jié)構(gòu)大致分為混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)，初學(xué)者需要對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)的異同有所了解，并能根據(jù)所設(shè)計(jì)的建筑類型選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)類型，一般來說，低層民用建筑，可以選擇混合結(jié)構(gòu)。高層建筑可以選擇框架結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)，如高層商品房、商業(yè)樓。超高層、大跨度建筑，如電視塔、飛機(jī)場等，則可以選擇鋼結(jié)構(gòu)。初學(xué)者應(yīng)閱讀一些有關(guān)建筑選型的書，加深了解。建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是與平面布局一起完成的，以最常見的框架結(jié)構(gòu)為例，進(jìn)行平面布局時(shí)，先形成大概的布局草案（見圖3），在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，主要是柱的設(shè)置。柱子一般要成行成列，形成柱網(wǎng)。在布置柱網(wǎng)時(shí)需要考慮柱子的間距，因?yàn)橹拥拈g距就是梁的跨度，梁的跨度又繼而影響梁的高度等，這些問題對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)員都比較陌生，但通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)都能得到解決。雖然建筑結(jié)構(gòu)由專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)，但建筑設(shè)計(jì)人員也要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有一定的了解，不至于設(shè)計(jì)出在結(jié)構(gòu)上難以實(shí)現(xiàn)的方案。再者，如果建筑設(shè)計(jì)師能夠熟悉結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)就可以充分把設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合，讓柱子、梁等結(jié)構(gòu)要素與建筑外觀充分融合。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，建筑結(jié)構(gòu)涉及力學(xué)、配根等專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，但并不需要深入掌握，只要掌握實(shí)際運(yùn)用即可。
5掌握構(gòu)造
雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也有開設(shè)構(gòu)造課程，但室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)造內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)會(huì)有所區(qū)別。具體來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)所涉及的構(gòu)造主要是建筑主體完工后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行裝修施工所形成的構(gòu)造，在繪畫大樣圖的時(shí)候，對(duì)建筑主體的細(xì)部構(gòu)造無需進(jìn)行表達(dá)。而建筑設(shè)計(jì)中的構(gòu)造，除了建筑主體的內(nèi)部構(gòu)造外，也包括了后續(xù)裝修所形成的構(gòu)造?？梢姡渡斫ㄖO(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)員應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上增補(bǔ)建筑主體構(gòu)造方面的知識(shí)。常用的建筑構(gòu)造包括基礎(chǔ)、墻體、樓面、屋頂、地下室、樓梯等。學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確這些構(gòu)造的設(shè)置目的以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。例如基礎(chǔ)的設(shè)置目的就是承受建筑主體的重量，所以根據(jù)其承受的壓力，可選擇使用獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)等。另外還要熟記這些構(gòu)造的相關(guān)尺寸，如樓梯踏步一般寬度不應(yīng)小于0.26m，這也是從人體工程學(xué)等方面進(jìn)行考慮的，了解了這些尺寸的含義更便于記憶，也能做出美觀實(shí)用的設(shè)計(jì)。除此以外，構(gòu)造各部分的材料也要熟記，同樣是采取先理解，后記憶的學(xué)習(xí)流程。例如屋頂，從下至上可以包括吊頂（各種天花）———保溫層（保溫材料）———建筑主體（鋼筋混凝土）———找平層（水泥砂漿）———防水層（防水卷材）———中間層（陶粒）———隔熱層（隔熱塊材）等，只要記住這些構(gòu)造層的作用就能基本記住材料了。建筑構(gòu)造類型豐富，就屋面而言，就可分為平屋面、坡屋面，而坡屋面就使用材料不同，也可分為平瓦屋面、油氈瓦屋面、彩鋼板屋面等，其構(gòu)造也各不相同。這些構(gòu)造對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說都比較陌生，學(xué)習(xí)時(shí)可以先閱讀課本，了解各部分構(gòu)造的整體要求，在此基礎(chǔ)上要多看圖集，建議從國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集《住宅建筑構(gòu)造》看起，里面囊括了常用建筑的各部分構(gòu)造，學(xué)員應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并對(duì)同類型的構(gòu)造進(jìn)行對(duì)比及歸納。為了牢固記憶，建議學(xué)員采用邊看邊畫，這樣印象會(huì)更加深刻。盡管建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)造內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)有所差異，但其先理解、后記憶的學(xué)習(xí)原則是一致的。再者，建筑構(gòu)造詳圖也是采用剖面的形式展現(xiàn)的，其表達(dá)方式以及圖例對(duì)室內(nèi)裝飾學(xué)生來說都十分熟悉，只要多看、多畫，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生必能熟記各種建筑構(gòu)造，并能繪畫出高質(zhì)量的施工詳圖。
6多看規(guī)范
建筑規(guī)范所涉及的層面很廣，不同類型的建筑、建筑內(nèi)的各個(gè)部分、建筑的各種功能都有相應(yīng)的規(guī)范作指導(dǎo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，當(dāng)然也有相關(guān)的執(zhí)行規(guī)范。但與建筑設(shè)計(jì)不同，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝修的影響面小，危險(xiǎn)系數(shù)低，所以相關(guān)的驗(yàn)收制度一直沒有執(zhí)行到位，很多規(guī)范沒有得到充分落實(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師對(duì)行業(yè)規(guī)范的重視與熟悉程度當(dāng)然就要大打折扣。一旦轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計(jì)，對(duì)規(guī)范就必須十分重視，因?yàn)槊恳粋€(gè)不符合規(guī)范的細(xì)節(jié)都有可能存在安全隱患，當(dāng)然驗(yàn)收也是不可能通過的。尤其一些強(qiáng)制性規(guī)范，例如臨空窗臺(tái)的最低高度等，必須熟記。另外，建筑規(guī)范的層次較多，由高到低包括國家標(biāo)準(zhǔn)（GB）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)（DB）、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（QH）等。這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，部分又分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)與非強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。引用規(guī)范時(shí)，要注意規(guī)范的級(jí)別，一般來說，級(jí)別越低的規(guī)范要求越嚴(yán)，如果一項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到不同層次的規(guī)范，可以依據(jù)較低級(jí)別執(zhí)行。閱讀規(guī)范時(shí)，注意先把握規(guī)范總則，總則中指明了規(guī)范的適用范圍及范圍外的處理辦法，是對(duì)規(guī)范的一個(gè)總體把握。規(guī)范內(nèi)的具體內(nèi)容，一般會(huì)通過文字、圖例、圖表、名詞解析等形式展現(xiàn)，里面涉及的內(nèi)容較多，要求較細(xì)，初學(xué)者一般難以記憶，建議先收集相關(guān)規(guī)范，建立規(guī)范目錄，并對(duì)規(guī)范進(jìn)行整體瀏覽，建立大概印象，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)需要有針對(duì)性地查找相關(guān)規(guī)范，快速萃取需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。建筑規(guī)范數(shù)量繁多，要轉(zhuǎn)投建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)員必須重新端正態(tài)度，對(duì)建筑規(guī)范予以足夠的重視，以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度學(xué)習(xí)專業(yè)規(guī)范，設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用、安全的建筑。
7結(jié)語
第9篇：建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高職；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)03-0114-04
一、高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題
建筑設(shè)計(jì)課程作為高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，其教學(xué)模式主要參照建筑學(xué)專業(yè)五年制本科，主要采用傳統(tǒng)授課與評(píng)圖相結(jié)合的形式。建筑學(xué)本科教育的重點(diǎn)在于理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與思維能力；建筑學(xué)?？平逃闹攸c(diǎn)則在于應(yīng)用型知識(shí)的教授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)實(shí)踐中，受高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、生源素質(zhì)等方面限制，如照搬建筑學(xué)五年制本科的教學(xué)模式，其教學(xué)效果不甚理想：一方面，畢業(yè)生的實(shí)踐技能欠缺，特別是對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的掌握不足，和社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，用人單位反映不佳；另一方面，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力與溝通表達(dá)能力欠缺，職業(yè)素養(yǎng)還需提升。如能根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)與市場對(duì)建筑學(xué)專科學(xué)生的定位與需求，進(jìn)一步明確建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，因崗施教、因材施教，利用先進(jìn)的教育技術(shù)與理念，適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化高職院校現(xiàn)有教學(xué)模式，將有利于改善建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，提升建筑學(xué)?？茖W(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)契合培養(yǎng)目標(biāo)
目前，國內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主要可分為總建筑師、項(xiàng)目主創(chuàng)建筑師、助理建筑師、專業(yè)繪圖員等不同層級(jí)的崗位。不同崗位承擔(dān)著不同的職責(zé)，需要具有相應(yīng)的工作能力。根據(jù)設(shè)計(jì)企業(yè)及市場的需求，高職高專院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于助理建筑師、專業(yè)繪圖員以及建筑設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)工作人員（如房地產(chǎn)、咨詢、政府職能部門等）。以上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2010年建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生共146名，畢業(yè)生大部分在建筑設(shè)計(jì)以及相關(guān)行業(yè)就業(yè)，主要從事助理建筑師及專業(yè)繪圖員的工作，就業(yè)情況詳見圖1。目前，一些設(shè)計(jì)單位推行定崗定薪制度以降低企業(yè)生產(chǎn)成本，如上海建筑
設(shè)計(jì)研究院有限公司等大型國企就專門設(shè)立了助理建筑師、專業(yè)繪圖員等就業(yè)崗位。加之中國現(xiàn)階段正處于快速城市化時(shí)期，各地建設(shè)量大，設(shè)計(jì)企業(yè)的工作任務(wù)繁多，因此，助理建筑師及專業(yè)繪圖員這樣的實(shí)用型人才就業(yè)前景非常樂觀。針對(duì)不同的崗位需求，在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。與本科教育相比，在高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更加強(qiáng)化應(yīng)用型知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能的培養(yǎng)（表1）。
良好的溝通表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力三、高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探討
針對(duì)社會(huì)和市場需求，高職院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)思路。在此基礎(chǔ)上，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，主要包括以下四方面內(nèi)容。
（一）引入差異化的理念
全球化時(shí)代，企業(yè)、團(tuán)體與個(gè)人都在尋求富有個(gè)性和特色的發(fā)展模式。例如，高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的錯(cuò)位正是在尋求一種差異化的發(fā)展，目標(biāo)定位不一樣，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式自然也不相同。在教學(xué)過程中引入差異化的理念，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績適時(shí)進(jìn)行人才分流，各教學(xué)階段可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行人才定制，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)執(zhí)行因材施教、因崗施教的理念。例如，高年級(jí)教學(xué)中可按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)置助理建筑師和專業(yè)繪圖員兩級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)方案設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)進(jìn)行一些建筑方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確為助理建筑師，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新以及建筑施工圖繪制等能力，頂崗實(shí)習(xí)階段應(yīng)推薦他們到鍛煉建筑設(shè)計(jì)能力的崗位。對(duì)專業(yè)能力一般的學(xué)生其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位為專業(yè)繪圖員，應(yīng)強(qiáng)化一些相應(yīng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，如CAD制圖、計(jì)算機(jī)建模與渲染、設(shè)計(jì)文本制作等。在教學(xué)方法上也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中主要采用啟發(fā)式教育，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維能力；對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，在教學(xué)中主要采用示范式教育，鼓勵(lì)其在模仿的基礎(chǔ)上尋求專業(yè)能力的提升。
（二） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為契合高職院校技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)高職院校“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念，可依托學(xué)校設(shè)計(jì)院及校外合作企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，在企業(yè)人員與教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在校期間能夠參與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，提前進(jìn)行工作演練，“以學(xué)促工、以工促學(xué)”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)良性互動(dòng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。例如，在每學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)周和三年級(jí)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期，學(xué)?？沙浞掷眯?nèi)外資源，積極聯(lián)系設(shè)計(jì)單位，形成長期合作關(guān)系，建立一些固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。此外，“企業(yè)進(jìn)?！币彩且粋€(gè)創(chuàng)新的做法，即以工作室等模式讓企業(yè)直接參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行校企全程合作，實(shí)施“雙師型”指導(dǎo)。在上海，無論是大型國有企業(yè)設(shè)計(jì)院，還是一些小型設(shè)計(jì)公司，對(duì)助理建筑師和專業(yè)繪圖員的需求量都很大，因此，設(shè)計(jì)單位也非常歡迎高職學(xué)生來企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)已成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)良而獲得了寶貴的工作機(jī)會(huì)。2009年學(xué)校推薦15名畢業(yè)生去上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)實(shí)習(xí)，其中7名學(xué)生被錄取為正式員工。與此同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如各類實(shí)訓(xùn)室（建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑設(shè)備等）及一體化教室等設(shè)施的建設(shè)，以便為課程教學(xué)模式的改革提供必要的硬件條件。 （三） 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法
