數(shù)字化音樂教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化音樂教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù) 動(dòng)畫音樂 教學(xué)實(shí)踐

自從上個(gè)世紀(jì)電影動(dòng)畫藝術(shù)進(jìn)入我國(guó)以來，動(dòng)畫音樂這種綜合的藝術(shù)形式隨之成為國(guó)內(nèi)歌迷喜愛的新寵。作為動(dòng)畫綜合藝術(shù)的重要組成部分，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫背景音樂有助于提高影視動(dòng)畫作品的效果。然而動(dòng)畫音樂的選擇和制作過程往往需要具備專業(yè)的和完善的音樂知識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)部分高等院校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了動(dòng)畫音樂這門課程，其授課對(duì)象主要以動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)音樂知識(shí)背景的動(dòng)畫制作人才。在動(dòng)畫音樂教學(xué)方面，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)被逐漸應(yīng)用到高校動(dòng)畫音樂的教學(xué)實(shí)踐中，且取得了良好的教學(xué)效果。

一、基于數(shù)字化技術(shù)的高校動(dòng)畫音樂教學(xué)方法

數(shù)字化技術(shù)是伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而興起的一門新興技術(shù)，數(shù)字化音樂則是依靠計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，借助必要的技術(shù)和硬件支持對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理所得到的一種音樂形式，也稱“電子音樂”或“MIDI音樂”。數(shù)字化音樂的制作過程主要依賴于包括計(jì)算機(jī)設(shè)備、聲卡、合成器等外接設(shè)備以及音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)以及數(shù)碼錄音機(jī)等硬件設(shè)備在內(nèi)的多媒體系統(tǒng)，具有易修改、音質(zhì)優(yōu)良以及寬動(dòng)態(tài)等諸多優(yōu)勢(shì)。在動(dòng)畫音樂教學(xué)中，則主要借助相關(guān)設(shè)備器材完成練習(xí)作曲、和聲以及視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)字化技術(shù)完成各項(xiàng)內(nèi)容的即時(shí)修改以及創(chuàng)作各種類型的音樂。在傳統(tǒng)的以電腦為教具進(jìn)行動(dòng)畫音樂教學(xué)的過程中，往往存在教師教學(xué)呆板、固定音樂和動(dòng)畫結(jié)合效果差等問題，運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)事先制作好的音樂、動(dòng)效、音效等進(jìn)行即時(shí)的編輯、剪切和替換，還能夠根據(jù)學(xué)生制作動(dòng)畫的要求快速修改定型的音樂和音效等，從而得到不同風(fēng)格的音樂效果，不僅提高了高校動(dòng)畫音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更容易得到一種包含不同風(fēng)格、更貼近動(dòng)畫動(dòng)效的音樂效果。

在實(shí)踐教學(xué)工作中，利用數(shù)字化技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫音樂課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地融入實(shí)際的音樂作品，獲得一種全方位的立體的音樂感知，在拓展學(xué)生動(dòng)畫音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生更早適應(yīng)動(dòng)畫音樂多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)模式下高校動(dòng)畫音樂教學(xué)的實(shí)踐改革對(duì)策

傳統(tǒng)動(dòng)畫音樂教學(xué)模式下，教師往往采取的是首先對(duì)各種音樂風(fēng)格進(jìn)行講授和介紹，然后組織不同風(fēng)格音樂的聽練，最后再結(jié)合動(dòng)畫配樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既有優(yōu)勢(shì)也有其無法解決的弊病。長(zhǎng)期以來，由于教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，課堂中所應(yīng)用的動(dòng)畫音樂主要是一些已經(jīng)事先存在的音樂或音效，這與數(shù)字化音樂背景下動(dòng)畫音樂文化的多元性相矛盾，無法滿足不斷變化的動(dòng)畫音樂教學(xué)要求，最終導(dǎo)致動(dòng)畫音樂教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)畫編配音樂時(shí)間能力差等問題。同時(shí)，考慮到動(dòng)畫音樂課程的教學(xué)對(duì)象主要以美術(shù)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生為主，其音樂基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)的先講授音樂基礎(chǔ)風(fēng)格再進(jìn)行配樂實(shí)踐的方式對(duì)缺乏專業(yè)音樂基礎(chǔ)的美術(shù)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生來說，其教學(xué)效果并不理想。

在數(shù)字化音樂環(huán)境下，為了適應(yīng)多媒體系統(tǒng)教學(xué)的要求，高校教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式上做出適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)動(dòng)畫音樂多元化、專業(yè)化的要求。具體來說，高校動(dòng)畫音樂教學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革實(shí)踐：

（一）應(yīng)盡快制定和嚴(yán)格實(shí)施新的動(dòng)畫音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，新的動(dòng)畫音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有利于規(guī)范當(dāng)前國(guó)內(nèi)不同層次水平的音樂教育，改善基礎(chǔ)音樂教育水平和現(xiàn)狀，在選用音樂教師、音樂教學(xué)設(shè)置配置以及不同層次學(xué)生音樂教學(xué)活動(dòng)安排中嚴(yán)格遵守新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高動(dòng)畫音樂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）注重音樂教師的職后培訓(xùn)教育，提高動(dòng)畫音樂教師素質(zhì)。教師素質(zhì)是提高動(dòng)畫音樂教學(xué)水平的根本，也是具體應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)的主體。在數(shù)字化教學(xué)背景下，應(yīng)不斷加強(qiáng)在職教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)教育，通過多種培訓(xùn)渠道，打造一支專業(yè)知識(shí)一流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和工具的師資隊(duì)伍，真正發(fā)揮數(shù)字化音樂教學(xué)在高校動(dòng)畫音樂教學(xué)工作中的作用。

（三）以多媒體系統(tǒng)為輔助，不能取代師生之間的互動(dòng)，應(yīng)在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中適當(dāng)安排教師范唱、彈奏等必要的教學(xué)手段以及和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提高自身的音樂教學(xué)基本功。

三、結(jié)語

動(dòng)畫音樂是影視動(dòng)畫作品的靈魂，在進(jìn)行影視動(dòng)畫配樂過程中如果不能根據(jù)動(dòng)畫作品修改動(dòng)畫配樂，而僅是沿用固定的音樂、聲效和動(dòng)效，在一定程度上限制和我國(guó)影視動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的快速發(fā)展，在數(shù)字化音樂背景下，充分利用電腦音樂和動(dòng)畫音樂相結(jié)合的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段完善動(dòng)畫音樂教學(xué)工作，能夠大大提高和改善高校動(dòng)畫音樂教學(xué)的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在動(dòng)畫音樂教學(xué)工作中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)并非完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上的延伸和升華，利用多媒體系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫音樂課程的交互式教學(xué)，不僅豐富了動(dòng)畫音樂教學(xué)內(nèi)容，也開闊了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生動(dòng)畫音樂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]包文瑞.淺析動(dòng)畫音樂在高校教育中的作用[J].戲劇之家，2015，（09）.

第2篇：數(shù)字化音樂教育范文

信息時(shí)代的到來，政府加大了對(duì)音樂教育的投入，更多高校購買了各種先進(jìn)的音樂教學(xué)設(shè)備、器材，如合成器、電鋼琴等。有的建立了錄音棚、音樂工作站，有的建立了電腦音樂示范中心，有的建立了數(shù)碼鋼琴示范中心，有的成立了數(shù)字錄音及MIDI制作中心。數(shù)字化音樂教育不僅在全國(guó)藝術(shù)音樂院系，而且還在綜合大學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域形成熱潮。把數(shù)字化音樂設(shè)備、電腦音樂制作技術(shù)和數(shù)字化音樂教學(xué)方式引入課堂，并與音樂教育相結(jié)合，已成為實(shí)現(xiàn)高校院校音樂教育現(xiàn)代化的最佳解決方案之一。

數(shù)字化音樂在高校音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.數(shù)字化音樂與視唱練耳、樂理教學(xué)

中央音樂學(xué)院教師趙易山、付妮在《實(shí)用音樂聽覺訓(xùn)練與樂理》上提出“電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視唱練耳、樂理教學(xué)”的新模式由三部分組合構(gòu)成：第一，建立網(wǎng)上全國(guó)視唱練耳、樂理信息儲(chǔ)備中心（全國(guó)題庫）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，全國(guó)各校之間資源共享；第二，建立教師電腦備課系統(tǒng)；第三，建立學(xué)生配有專業(yè)視唱練耳教學(xué)軟件的聽力教室。在電腦技術(shù)引入之后，教師使用備課軟件MW3，在課堂上電腦的信息處理、儲(chǔ)存量、編輯功能、現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到充分的發(fā)揮。使用MW3制作傳統(tǒng)視唱練耳單聲部聽寫條目，用電腦中的MIDI播放器播放，絕對(duì)準(zhǔn)確。使用MW3制作多聲部聽寫中較復(fù)雜的聲部對(duì)位，用電腦演奏絕無誤差。同一曲目用MW3可以將其轉(zhuǎn)調(diào)、部分移調(diào)、倒影、模進(jìn)、改換速度、拍子等方法，達(dá)到不同的效果。電腦豐富的可變參數(shù)使今天教師的教學(xué)活動(dòng)變得隨心所欲。在課下學(xué)生任意時(shí)間到聽力教室自修，借助電腦的視唱練耳教學(xué)軟件中音程與音階、和弦、節(jié)奏、音高與旋律幾個(gè)部分的相關(guān)功能，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)知識(shí)技能。這種高效率的主動(dòng)自學(xué)方式，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有了完整、正確、科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。2004年上海音樂出版社、上海文藝音像出版社推出由舒澤池、謝秀珍編著，北京藍(lán)色夢(mèng)幻音樂軟件開發(fā)有限責(zé)任公司開發(fā)設(shè)計(jì)的《樂理新思路》教程，這是中國(guó)第一部完整的電腦多媒體樂理教程。該教程包含書面教程與軟件教程。其軟件教程融合了樂理學(xué)習(xí)和聽覺訓(xùn)練，涵蓋了高校樂理課程的基本內(nèi)容。每課均分為“體驗(yàn)”和“實(shí)踐”兩個(gè)部分：“體驗(yàn)”部分有生動(dòng)、形象的多媒體課件演示；“實(shí)踐”部分有智能、互動(dòng)的新型習(xí)題。軟件突出計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)交互性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，既可以成為教師課程教學(xué)的輔助工具，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“智能教師”。將MIDI電腦音樂制作納入正規(guī)視唱練耳、樂理教學(xué)中，已逐漸成為當(dāng)代音樂教學(xué)的現(xiàn)代化手段之一。初步的實(shí)踐表明，同過去那種教師的彈奏，CD、VCD、DVD播放等一系列不可改變實(shí)質(zhì)操作內(nèi)容的方式相比，將電腦技術(shù)引入音樂教學(xué)，不僅大大發(fā)展并延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的精華部分，而且使視唱練耳教學(xué)形成新的模式和質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的整合，真正體現(xiàn)了全面音樂基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等方面的意義都是不言而自明的。

2.數(shù)字化音樂與專業(yè)音樂技術(shù)理論課（和聲、配器等）教學(xué)

上海師范大學(xué)把電腦音樂技術(shù)引入師范院校音樂專業(yè)課堂，對(duì)師范音樂專業(yè)教學(xué)尤其是對(duì)音樂理論課程的教學(xué)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。今天，在數(shù)字化音樂技術(shù)引進(jìn)后，許多學(xué)校的音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)的幫助，課前就可以在相應(yīng)的音樂軟件（如cakewalk音序器軟件等）上，制作好所有上課需要的譜例。在課堂講解過程中，教師根據(jù)需要不僅可以隨時(shí)反復(fù)演示、播放課前制作的各種譜例音響，讓學(xué)生看到有關(guān)譜例就能實(shí)時(shí)聽到該譜例的實(shí)際音響；而且教師通過相應(yīng)軟件的幫助，可隨意地向?qū)W生演示分解、組合一部復(fù)雜音樂范例的操作過程。在教師的控制下，在電腦上還可以通過音色的變換，用同一個(gè)譜例，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果：可以是獨(dú)奏與樂隊(duì)之間的；可以是樂器組與樂隊(duì)之間的；也可以是樂器組與樂器組之間的。通過電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用，任何一部復(fù)雜的音樂作品，在輸入電腦后，通過簡(jiǎn)單的一些方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法；可以讓樂曲以任意速度播放；可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開始、停止，可以選擇任意一個(gè)特殊音樂片段作反復(fù)分析、傾聽。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合分析?？傊?，對(duì)于和聲、曲式、配器、復(fù)調(diào)等專業(yè)理論課來說，電腦音樂技術(shù)的引入，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效率，讓我們告別了過去傳統(tǒng)教育那種學(xué)“啞巴和聲”、作“無聲音樂游戲”的說教式音樂理論教學(xué)形式。數(shù)字化音樂技術(shù)作為音樂教學(xué)的新手段，將對(duì)音樂教育改革有重要的促進(jìn)作用。

3.數(shù)字化音樂與鋼琴教學(xué)

一般來說，為保證學(xué)習(xí)的連貫性，建議在“SectionStatus”中選擇“EntireSong”，學(xué)習(xí)一個(gè)完整的課程。目前，不少院系已經(jīng)建立數(shù)碼鋼琴教室，并利用各種電腦鋼琴教學(xué)軟件開展教學(xué)。數(shù)碼鋼琴教室主要提供非鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生上鋼琴演奏共同課，或是演奏專業(yè)的即興演奏課或鍵盤和聲課使用。一般需要配備一臺(tái)檔次高一點(diǎn)的教師用數(shù)碼鋼琴，十多臺(tái)學(xué)生用普通數(shù)碼鋼琴，每臺(tái)琴各配普通耳機(jī)一只。還要配備電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)一套，包括教師用電腦一臺(tái)(條件許可每臺(tái)學(xué)生用琴也配備電腦)，安裝有各種鋼琴教學(xué)與音樂教學(xué)軟件、鋼琴教材曲庫。視頻輔助系統(tǒng)一套，需配攝像機(jī)或電腦攝像頭一只，學(xué)生用琴每臺(tái)配備顯示器一臺(tái)。學(xué)生坐在自己的琴前就可以看到老師的演示；教師在講臺(tái)上也可以監(jiān)聽每個(gè)學(xué)生演奏狀況。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學(xué)間相互激勵(lì)，隨時(shí)聆聽觀察和分析領(lǐng)會(huì)，有效的鍛煉和提高多聲部聽覺能力、視奏能力、配合能力等實(shí)用鍵盤技術(shù)和心理素質(zhì)。

4.數(shù)字化音樂與音樂欣賞教學(xué)

傳統(tǒng)音樂欣賞課只有將錄音機(jī)、幻燈機(jī)等帶“電”的儀器設(shè)備引入到教學(xué)過程中來，而數(shù)字化音樂欣賞是將電腦、DVD播放機(jī)、投影儀等數(shù)字設(shè)備逐漸加入到音樂教學(xué)中，欣賞效果隨著“視聽結(jié)合形式”的成熟而明顯提高。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育的全部?jī)?nèi)容都離不開音樂聽覺的感知與體驗(yàn)、分析與理解。利用多媒體演示很生動(dòng)、具體，可以吸引學(xué)生的注意力，把虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，幫助學(xué)生很好地理解音樂作品。國(guó)內(nèi)已有多家公司針對(duì)學(xué)校音樂教育的需要推出音樂教育軟件，如《震撼》由北京金洪恩電腦公司制作，清華大學(xué)出版社出版，《世界名家名曲欣賞》由北京銀冠電子科技有限公司制作，《多媒體音樂教師》河南先博多媒體技術(shù)有限公司制作、河南音像出版社出版，《世界名家名曲鑒賞》由北京清華正方軟件開發(fā)公司制作、北京偉地電子出版社出版等。雖然這些音樂教學(xué)軟件還并不成熟，但利用這類軟件進(jìn)行音樂教學(xué)，是高校藝術(shù)教育不可缺少的輔助手段。音樂多媒體光盤《震撼》是一張適合學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、欣賞音樂名作的交互性良好的優(yōu)秀教育軟件?！墩鸷场酚形宕筇攸c(diǎn)：中西合璧的391首絕世名曲、246位著名音樂大師、精細(xì)的美工和優(yōu)美的音樂、視覺與聽覺的雙重享受、包羅萬象的音樂知識(shí)。創(chuàng)作組從策劃、文字、美工、三維、到程序、錄音、音樂制作等，都有出色的表現(xiàn)。這張多媒體光盤運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將音樂內(nèi)容與音樂訓(xùn)練、音樂欣賞融為一體。欣賞課中時(shí)常要單獨(dú)或反復(fù)聆聽某一段，多媒體電腦的MIDI和音頻功能應(yīng)用在這些方面的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，MIDI音樂可以選取任意一小節(jié)的任意一拍開始，音頻文件可以選取任意某一分鐘任意某一秒開始，并且每次的速度不會(huì)有區(qū)別；電腦還可以根據(jù)教師要求快速設(shè)置音樂、影像中的某一段反復(fù)播放。音樂作品中有些樂器或聲部需要強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師模唱或用鋼琴演奏，但效果不好。在MIDI文件中可以隨時(shí)設(shè)置某一個(gè)或幾個(gè)聲部獨(dú)奏，讓學(xué)生聆聽后，再全部播放進(jìn)行比較。學(xué)生在欣賞課后的復(fù)習(xí)中，還可以將教學(xué)內(nèi)容拷貝到自己的電腦上隨時(shí)可以進(jìn)行練習(xí)，大量的音樂文件可以方便地傳播、交換，也為音樂欣賞的教學(xué)提供了極大的方便。數(shù)字化技術(shù)的操作界面簡(jiǎn)潔，功能設(shè)置合理，多媒體信息技術(shù)有聲、有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂欣賞環(huán)境，更能有效地促進(jìn)發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，多媒體的優(yōu)勢(shì)為音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等綜合方面去欣賞音樂，提高他們欣賞美的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下數(shù)字化音樂教學(xué)給我們的啟示

第3篇：數(shù)字化音樂教育范文

關(guān)鍵詞：鋼琴音樂教學(xué) 數(shù)字化教學(xué)模式 探索

前言

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)，能夠給我國(guó)教育事業(yè)帶來一個(gè)全新的發(fā)展方向和極大的進(jìn)步。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，鋼琴音樂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的步伐，及時(shí)將數(shù)字化科技與鋼琴音樂教學(xué)相結(jié)合，不斷改善鋼琴音樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為我國(guó)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的鋼琴演奏家。

一、數(shù)字化鋼琴音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式中也更加重視信息技術(shù)的采用，在鋼琴音樂教學(xué)中，及時(shí)順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，采用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式改革，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好的體現(xiàn)我國(guó)的音樂教育特色、有助于達(dá)到我國(guó)鋼琴培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)字化是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)字化能夠?qū)?shù)字、語音、和圖像等各種信息以圖文形象真實(shí)生動(dòng)的表現(xiàn)出來。

1.豐富鋼琴音樂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化教學(xué)模式能夠給課堂帶來更多的多媒體軟件、更多的教學(xué)軟件，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)不斷進(jìn)行著教育改革以更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以往我國(guó)的教育事業(yè)始終受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式也始終采用“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展空間，教學(xué)內(nèi)容上，也過度重視理論，使得教學(xué)內(nèi)容單一且乏味。鋼琴音樂的教學(xué)內(nèi)容始終只重視個(gè)人技巧的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式逐漸被淘汰，21世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)人才，在培養(yǎng)過程中應(yīng)注意人才的全面培養(yǎng)，不僅能夠擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要擁有實(shí)踐技能。因此，我國(guó)的鋼琴音樂教學(xué)積極引進(jìn)新的教學(xué)模式，以數(shù)字化為主導(dǎo)教學(xué)模式，從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)上，都進(jìn)行了很大的轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)理念下，我國(guó)的鋼琴音樂培養(yǎng)目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出復(fù)合型鋼琴音樂人才。在以往的鋼琴音樂教學(xué)中，教師只注重技能的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容單一，發(fā)展空間偏窄。數(shù)字化鋼琴音樂教學(xué)模式的采用，可以通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，將數(shù)字、文字、圖像和語音等都通過簡(jiǎn)單的操作在課堂上為同學(xué)們呈現(xiàn)出來，學(xué)生們可以了解到更多的關(guān)于鋼琴的教學(xué)法、伴奏、即興編配和鋼琴藝術(shù)發(fā)展史等內(nèi)容，課堂內(nèi)容比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要豐富而且生動(dòng)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)出綜合性人才，鋼琴音樂的培養(yǎng)不再是獨(dú)奏人才的培養(yǎng)，而是綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)。豐富的課堂內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生的個(gè)人基本知識(shí)和技能得到鍛煉，還能夠了解豐富的鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，學(xué)生們的視野得到了開闊，更有助于將來的全面發(fā)展。

2.有助于綜合性人才的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的鋼琴音樂教學(xué)模式中，一般采用“一對(duì)一”的教學(xué)方法，在這一過程中，教師和學(xué)生通常只重視彈奏過程中技能的訓(xùn)練，完全脫離了鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，鋼琴藝術(shù)的來源和發(fā)展，課程內(nèi)容過于單一，技術(shù)與學(xué)科知識(shí)嚴(yán)重的脫離。數(shù)字化教學(xué)模式在鋼琴音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)鋼琴音樂教學(xué)的綜合性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，有助于鋼琴音樂學(xué)生在畢業(yè)后從事教師的工作，為我國(guó)音樂教學(xué)增強(qiáng)師資力量。數(shù)字化教學(xué)模式在鋼琴音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生吸收大量的音樂知識(shí)，培養(yǎng)自身素質(zhì)。數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用，給鋼琴音樂教學(xué)課堂帶來了更多的多媒體教學(xué)課件，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而更好的掌握知識(shí)；鋼琴教學(xué)中獨(dú)立開發(fā)的教育網(wǎng)站，使鋼琴學(xué)習(xí)從單一的技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)變成了互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)和參考，還有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)的開發(fā)，都極大的增加了鋼琴音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鋼琴音樂教學(xué)中效利用數(shù)字化教學(xué)模式，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)習(xí)能夠接觸到更多的鋼琴知識(shí)，非常有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的鋼琴綜合型人才。

二、數(shù)字化鋼琴音樂教學(xué)的三大模式

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，我國(guó)不斷適應(yīng)時(shí)展需要，對(duì)教育模式進(jìn)行了一系列改革，在將數(shù)字化教學(xué)模式引入鋼琴音樂教學(xué)過程中進(jìn)行了多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出數(shù)字化鋼琴音樂教學(xué)的三大教學(xué)模式。

1.多媒體軟件與智能鋼琴系統(tǒng)交互使用的自主學(xué)習(xí)模式

在這一數(shù)字化鋼琴音樂教學(xué)模式下，多媒體軟件是指在鋼琴音樂課堂上采用多媒體電腦軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏技巧教育和鋼琴文化藝術(shù)的教育。在當(dāng)今的技術(shù)水平下，我們可以在電腦上裝好一個(gè)鋼琴教學(xué)軟件，然后將一個(gè)MIDI鍵盤連接到電腦聲卡上，或者還可以將電腦與數(shù)碼鋼琴相連接，這樣，學(xué)生們就可以輕松高效率的學(xué)習(xí)鋼琴彈奏知識(shí)了。例如，作為一個(gè)交互式的教學(xué)軟件，Musicware Piano可以將鋼琴知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的語言，以循序漸進(jìn)的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，并且能夠幫助學(xué)生熟悉和學(xué)會(huì)使用鍵盤類的樂器在演奏過程中需要學(xué)會(huì)的技巧。而智能鋼琴系統(tǒng)的研發(fā)，就是由數(shù)碼鋼琴鍵盤、所需軟件和互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，來供鋼琴學(xué)習(xí)者在家里利用電腦自由的且有規(guī)劃的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，智能鋼琴也經(jīng)過了革新，第二代智能鋼琴已經(jīng)變成了一個(gè)既可以作為電腦也可以作為鋼琴使用的高科技產(chǎn)品，同時(shí)這種產(chǎn)品還能夠演奏和學(xué)習(xí)百余種樂器，是集娛樂和學(xué)習(xí)、消遣、編輯、音樂制作于一身的高科技產(chǎn)品。這一數(shù)字化產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用，對(duì)鋼琴音樂學(xué)習(xí)者來說，功能非常強(qiáng)大。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，交流音樂室的組建，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通。多媒體鋼琴教學(xué)軟件和智能鋼琴系統(tǒng)的研發(fā)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠積極利用這些數(shù)字化產(chǎn)品進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且可以加強(qiáng)溝通和交流，讓鋼琴音樂學(xué)習(xí)既有樂趣，又豐富。

2.數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式是指在數(shù)碼鋼琴教室和一個(gè)相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行集體授課的形式，在這一過程中，教師利用各種鋼琴教學(xué)的軟件在主機(jī)上進(jìn)行授課，這改變了以往鋼琴教學(xué)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，有助于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流與溝通。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式是建立在數(shù)碼音樂鋼琴教學(xué)軟件、音頻系統(tǒng)、音樂電腦制作系統(tǒng)及鋼琴曲庫等一系列相關(guān)數(shù)字軟件的基礎(chǔ)上的。在國(guó)內(nèi)外，越來越多的鋼琴音樂教室開始重視鋼琴集體課的開發(fā)，因?yàn)殇撉偌w課能夠給學(xué)生無論是演奏技術(shù)上還是鋼琴藝術(shù)知識(shí)上都提供更多的交流和學(xué)習(xí)空間，而數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)是：

2.1實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)“一對(duì)一”模式相比，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”的教學(xué)形式，教師能夠針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)多人進(jìn)行講解，擴(kuò)大了鋼琴授課的知識(shí)面，同時(shí)還可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只重視鋼琴演練技巧的練習(xí)模式，節(jié)省了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)時(shí)間。在多媒體視頻軟件的幫助下，學(xué)生們可以通過觀看大屏幕上近距離拍攝的演奏技巧和表現(xiàn)形式進(jìn)行親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，要比教師一味的講解更容易接受。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谙逻呑灾鞯木毩?xí)也能夠通過數(shù)字化系統(tǒng)第一時(shí)間傳遞到教師的主控臺(tái)上，方便教師及時(shí)糾正和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

在數(shù)碼鋼琴集體課模式下，整個(gè)教學(xué)過程有利于教師為學(xué)生提供更多的教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)，“一對(duì)多”的教學(xué)模式，使教師能夠運(yùn)用更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的講解和技術(shù)的指導(dǎo)，同時(shí)數(shù)碼鋼琴集體課程中，更多的關(guān)于學(xué)科的相關(guān)知識(shí)能夠被展現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，例如在進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)的同時(shí)，可以增加伴奏的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深記憶，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.遠(yuǎn)程鋼琴音樂教學(xué)模式

近年來信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)，給人們提供了學(xué)習(xí)高端技術(shù)的可能，也是中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)行改革和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要目標(biāo)。遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠?yàn)殇撉賹I(yè)學(xué)生提供更專業(yè)更高層次的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中受地域和空間的限制性因素，真正實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。例如，我國(guó)中央音樂學(xué)院就曾舉辦過“周廣仁教授鋼琴教學(xué)大師班”這一遠(yuǎn)程教學(xué)，為廣大鋼琴學(xué)生講解了世界各國(guó)鋼琴教學(xué)模式的狀況和莫扎特、貝多芬等大師級(jí)的作品風(fēng)格。遠(yuǎn)程教學(xué)使鋼琴音樂教育事業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段。

結(jié)論

在我國(guó)鋼琴音樂教育中引入數(shù)字化教學(xué)模式，極大地改善了我國(guó)傳統(tǒng)鋼琴音樂教學(xué)模式中課程內(nèi)容單一的弊端，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革具有重大意義。數(shù)字化教學(xué)模式的引入，促進(jìn)了我國(guó)鋼琴音樂教育事業(yè)的進(jìn)步，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，有利于綜合性人才的培養(yǎng)，為我國(guó)綜合素質(zhì)教育做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：數(shù)字化音樂教育范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

當(dāng)新世紀(jì)到來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂還是廣告音樂，計(jì)算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0\2.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳罚哂屑磿r(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長(zhǎng)期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來，同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單?？梢詮牟藛芜M(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

4，數(shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室的建立

在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室，即可以進(jìn)行音樂制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件來鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂學(xué)院作曲系視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國(guó)有能力建立數(shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂環(huán)境中的全國(guó)各院校視唱練耳教學(xué)。

5，教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作（如：window98\2000\XP系統(tǒng)），熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂制作技巧（如對(duì)音樂制作軟件CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0\2.0 、 MW3.0 風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器）的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

三、 利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂人才

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在視唱練耳教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對(duì)于深化高校的音樂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國(guó)音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用

時(shí)代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機(jī)，也讓教育者背負(fù)了新的技術(shù)負(fù)擔(dān)。面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須！21世紀(jì)，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學(xué)所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。

【參考文獻(xiàn)】

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2，王瑞年 《MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用》

3，王小龍 《數(shù)字化音樂教育離我們有多遠(yuǎn)》

第5篇：數(shù)字化音樂教育范文

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代背景；音樂教育；實(shí)踐

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下，學(xué)校對(duì)于音樂教育的改革工作提高重視度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性特點(diǎn)，完善音樂課程教育體系、提供多樣化教育內(nèi)容和方法等等。但是從目前情況來看，部分學(xué)校音樂教育事業(yè)發(fā)展緩慢，在促進(jìn)音樂教育信息化時(shí)代協(xié)同發(fā)展方面存在不足。

一、信息化時(shí)代背景下音樂教育的現(xiàn)狀

第一，缺乏對(duì)信息化發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，并且教學(xué)觀念有待創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響，使很多高校音樂教育在信息化時(shí)代背景下，依然以落后的教育和評(píng)價(jià)模式為主，沒有根據(jù)信息化教育時(shí)代的相關(guān)要求，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓音樂教育工作信息化時(shí)展同步進(jìn)行。多數(shù)學(xué)校在音樂教育中采用灌輸式的方法，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，未能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而使學(xué)生在信息化時(shí)代學(xué)習(xí)背景下，出現(xiàn)課堂參與感不強(qiáng)、參與積極性不高等現(xiàn)狀。同時(shí)，部分學(xué)校在音樂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于信息化時(shí)代的教學(xué)工作目標(biāo)，缺乏合理設(shè)計(jì)，未能采用音樂教育的信息化模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和音樂能力，過于注重對(duì)學(xué)生理論內(nèi)容的系統(tǒng)性訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生音樂信息化素養(yǎng)和音樂技能方面存在不足。第二，信息化時(shí)代背景下，音樂教育需要構(gòu)建智能化教學(xué)課堂，加大對(duì)各種智能化設(shè)備和設(shè)施的投入，進(jìn)而才能不斷解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題，降低教師教育教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。目前，音樂教育在信息化時(shí)代背景下，還面臨智能化教學(xué)課堂體系構(gòu)建不完善的工作問題。學(xué)校在加大音樂教育信息化設(shè)備投入力度方面有待提升，未能根據(jù)音樂教育特殊性和教育資源豐富性的特點(diǎn)，完善相應(yīng)的音樂教育設(shè)施和設(shè)備，對(duì)于音樂教育的信息化設(shè)備和資源配置不足，進(jìn)而使很多教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用率較低，沒有有效發(fā)揮音樂信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)音樂教育數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。比如，缺少計(jì)算機(jī)、錄音設(shè)備等等，極大的制約和影響教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率降低。第三，當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新工作，還面臨教學(xué)方法缺乏多樣性的困境。教師通常采用灌輸式和講授時(shí)的方式，讓學(xué)生了解復(fù)雜多樣的音樂教育內(nèi)容和理論知識(shí)，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的需求，開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的培養(yǎng)。同時(shí)，給予學(xué)生自主發(fā)言和參與點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)較少，未能采用分組教學(xué)和合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，同時(shí)，在結(jié)合信息化教學(xué)資源和技術(shù)，構(gòu)建音樂教育教學(xué)平臺(tái)等方面存在不足，未能通過創(chuàng)建屬于班級(jí)信息交流平臺(tái)的方式，實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)中與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。第四，開展立體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起到積極作用和影響。當(dāng)前音樂教育在開展中，未能根據(jù)信息化時(shí)代背景下的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和智能化的優(yōu)勢(shì)，開展基于音樂教育資源和音樂教育平臺(tái)的一體化教學(xué)活動(dòng)，而且在新媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用方面存在不足，從而影響對(duì)學(xué)生音樂審美能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息化時(shí)代背景下音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新必要性

信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來，音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)音樂教育的快速發(fā)展起到積極作用和影響。并且能夠結(jié)合信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，極大豐富音樂教育資源、創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式和觀念等等。在音樂教育實(shí)踐創(chuàng)新中，教師可以結(jié)合信息化時(shí)代背景特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，并通過營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音樂鑒賞和音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。同時(shí)，信息化技術(shù)的應(yīng)用，逐漸打破傳統(tǒng)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以結(jié)合信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)智能化的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)音樂音像、圖片、相關(guān)文本等資料進(jìn)行有效使用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取資料的渠道，讓學(xué)生能夠在數(shù)字化的音樂學(xué)習(xí)中，更加直觀的了解音樂教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和立體化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聲情并茂的視覺信息和學(xué)習(xí)環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、信息化時(shí)代背景下音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新，必須注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且還要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)情操的培養(yǎng)需求，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和功能。首先，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中，需要積極注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，教師還要結(jié)合音樂信息化時(shí)代背景下的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息化的音樂教育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的了解和認(rèn)知。同時(shí)，音樂教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)需求，透徹地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。從而更好在未來音樂教育中，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生合理制作課堂教學(xué)課件和活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其次，信息化環(huán)境背景下，教育資源可以通過云儲(chǔ)存技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行共享，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，要合理通過信息技術(shù)和云儲(chǔ)存技術(shù)，探索與挖掘可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂教育知識(shí)。比如，教師可以利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和音樂平臺(tái)，為學(xué)生收集帶有圖像、聲音、文字的表現(xiàn)教學(xué)信息或音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂魅力。最后，音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新，需要加強(qiáng)對(duì)多媒體和信息技術(shù)的有機(jī)融合，現(xiàn)階段，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，提升教師網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的使用能力，增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件和教學(xué)教案的能力，從而最大程度地將音樂教育改革工作落實(shí)到位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建智能化教學(xué)課堂信息化時(shí)代背景下，音樂教育具有開放性、智能化、多樣化的特點(diǎn)，所以需要音樂教育構(gòu)建智能化教學(xué)課堂，積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，完善音樂教學(xué)課堂氛圍和環(huán)境。一方面，在智能化教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，并且通過健全的錄音設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)課堂體系的構(gòu)建，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)工作中，加強(qiáng)教師對(duì)信息化教育的正確認(rèn)知。同時(shí)，在構(gòu)建智能化教學(xué)課堂中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育和視聽能力的訓(xùn)練。比如，教師可以結(jié)合流行音樂教學(xué)視頻和教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的培養(yǎng)，或者通過信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，將流行音樂的發(fā)展背景、歷史背景等知識(shí)分享給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂期間，也可以讓學(xué)生采用自主創(chuàng)作、利用信息技術(shù)收集音樂教育資源的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂交流，幫助學(xué)生通過云儲(chǔ)存技術(shù)和信息技術(shù)了解更多音樂學(xué)習(xí)資源。另一方面，在數(shù)字化教學(xué)工作開展中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且在平臺(tái)的教學(xué)中構(gòu)建視頻公開課、系統(tǒng)專業(yè)理論與技法知識(shí)教學(xué)等課程，通過良好的信息化和開放化教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)課堂教育資源的融合。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)模式教育信息化時(shí)展過程中，運(yùn)用多樣化教育模式，可以為傳統(tǒng)音樂教育課堂的改革工作提出新思路。并且在以學(xué)生為本的角度下，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，也有利于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷幫助學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，更好參與到音樂藝術(shù)實(shí)踐中，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。信息化教育背景下，學(xué)校可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師在課堂教學(xué)之前，合理制作網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)課件和視頻，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)視頻，向?qū)W生傳播音樂教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)，采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。另外，在多樣化教學(xué)模式應(yīng)用中，教師還可以通過與學(xué)生創(chuàng)建微博、微信公眾號(hào)的方式，定期通過公眾號(hào)向?qū)W生分享音樂學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，并且積極搜索和挖掘網(wǎng)絡(luò)音樂視頻公開課程的教育資源，然后通過公眾號(hào)分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)音樂教育的改革與創(chuàng)新。

（四）開展立體化教學(xué)活動(dòng)信息化教育方式，可以為開展立體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供保障和基礎(chǔ)。在開展立體化教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)?？梢岳眯畔⒒脚_(tái)和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)音樂會(huì)、網(wǎng)絡(luò)音樂制作、網(wǎng)絡(luò)音樂討論等活動(dòng)，并且采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)音樂會(huì)和網(wǎng)絡(luò)音樂制作中，提升音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。同時(shí)，在音樂教育的視唱練習(xí)方面，為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，還需要通過開展網(wǎng)絡(luò)視唱練習(xí)活動(dòng)、音樂表演活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情操和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用平板計(jì)算機(jī)和智能型手機(jī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合各種音樂教學(xué)設(shè)備和軟件，提升音樂市場(chǎng)能力和表達(dá)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊魳繁硌莼顒?dòng)和自主學(xué)習(xí)中，調(diào)節(jié)不良情緒，促進(jìn)學(xué)生自身的良好發(fā)展。另外，在信息化時(shí)代背景下，音樂教育可以采用開展聲樂活動(dòng)和樂團(tuán)活動(dòng)的方式，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，提升綜合能力，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代元素，以網(wǎng)絡(luò)線上課程為主，培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。

第6篇：數(shù)字化音樂教育范文

    

     【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

    

     當(dāng)新世紀(jì)到來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

    

     一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

     計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

     計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂還是廣告音樂，計(jì)算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

     二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

     1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

     傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長(zhǎng)期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

     學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

    

     2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

     將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

     在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來,同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜Α＿@樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

     素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

    

     3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

     合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

     《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單?？梢詮牟藛芜M(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

     《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

     《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

     《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

    

第7篇：數(shù)字化音樂教育范文

關(guān)鍵詞: 光學(xué)樂譜識(shí)別，數(shù)字化，數(shù)字音樂圖書館

1 問題的提出

信息技術(shù)改變著社會(huì)生產(chǎn)和人類生活的各個(gè)方面，人類社會(huì)正在步入一個(gè)數(shù)字化時(shí)代?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)音樂，它的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的一次革命，而且給人類的音樂活動(dòng)帶來了生產(chǎn)方式的根本變革，人們對(duì)音樂的創(chuàng)作、演奏、傳播從傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式一躍而為高科技方式。

樂譜的發(fā)明是人類音樂史上的里程碑，它的出現(xiàn)使人們可以在一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)上進(jìn)行音樂的交流和傳承。古往今來的優(yōu)秀音樂作品大都以紙質(zhì)樂譜的形式保留下來，直至今天，紙質(zhì)樂譜仍是表達(dá)和描述音樂作品的主要載體。

基于以上的時(shí)代背景與事實(shí)，那些長(zhǎng)期涉足于計(jì)算機(jī)音樂的人士便迫切地提出了這樣一個(gè)問題：讓“紙質(zhì)樂譜進(jìn)入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)讀懂樂譜”，能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

在計(jì)算機(jī)音樂發(fā)展的近幾十年中，各種音序編輯軟件層出不窮，如Encore、Cakewalk等，這類軟件的出現(xiàn)告訴人們，“樂譜進(jìn)入計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不成為問題。然而，利用音序編輯軟件進(jìn)行樂譜數(shù)字化是一種純手工人的方式，即手工錄入——校對(duì)——修改的方法，錄入人員必須具有一定的音樂專業(yè)知識(shí)，而且輸入工作量大、效率低。因此，在紙質(zhì)樂譜數(shù)字化的進(jìn)程中，不可避免地產(chǎn)生了低速的音樂信息輸入與高速信息處理之間的矛盾。于是，一些計(jì)算機(jī)學(xué)者和專家們開始尋求一條紙質(zhì)樂譜數(shù)字化的新途徑，力圖突破純手工的樂譜數(shù)字化瓶頸，自動(dòng)完成樂譜向數(shù)字音樂的智能轉(zhuǎn)化，即實(shí)現(xiàn)真正意義的“計(jì)算機(jī)讀懂樂譜”。經(jīng)過十幾年的研究和探索，計(jì)算機(jī)光學(xué)樂譜識(shí)別（Optical Music Recognition，以下簡(jiǎn)稱OMR）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

2 光學(xué)樂譜識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用

OMR技術(shù)是將紙質(zhì)樂譜由掃描儀輸入到計(jì)算機(jī)，經(jīng)過處理，把樂譜圖像自動(dòng)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能“讀懂”的數(shù)字音樂--標(biāo)準(zhǔn)音樂格式文件（如MIDI格式）。這數(shù)字音樂文件與采集聲音數(shù)據(jù)的音頻文件（如WAV格式）不同，它的原理是“記譜”，記錄的正是樂譜所表達(dá)的音樂內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)軟、硬件強(qiáng)大功能的配合下，人們可以輕松地對(duì)其進(jìn)行編輯、加工、打印、傳播或?qū)崟r(shí)演奏。OMR技術(shù)為紙質(zhì)樂譜數(shù)字化提供了一個(gè)智能、高效的新途徑，有著極為廣泛的應(yīng)用前景，以下我們重點(diǎn)從計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)和數(shù)字音樂圖書館建設(shè)兩方面介紹OMR技術(shù)在其中的應(yīng)用：

1）計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體電腦音樂走進(jìn)課堂已成為時(shí)展和音樂教育的需要。一臺(tái)集成OMR系統(tǒng)、MIDI音樂系統(tǒng)的多媒體電腦即可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本+黑板+鋼琴”音樂教學(xué)模式。通常，音樂教師在黑板上寫出的譜例在學(xué)生心中難以形成音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的聲音轉(zhuǎn)瞬即逝。借助OMR系統(tǒng)，教師則可在課堂上即時(shí)地將課本上的譜例生成MIDI文件，利用其非常直觀的樂譜顯示功能以及實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，將譜例與實(shí)踐音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演奏或演奏樂譜中的任一片斷，使學(xué)生的聽覺與視覺形象融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）數(shù)字音樂圖書館

隨著數(shù)字圖書館的蓬勃發(fā)展，數(shù)字音樂圖書館也悄然興起。如同音樂文獻(xiàn)資源建設(shè)是傳統(tǒng)音樂圖書館的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)工作一樣，獲取大量的數(shù)字化音樂內(nèi)容是建設(shè)數(shù)字化音樂圖書館的核心內(nèi)容。在建設(shè)過程中，必然會(huì)面臨的一個(gè)突出問題就是已有音樂資源的數(shù)字化問題。傳統(tǒng)音樂資源最主要的對(duì)象是印刷型紙介質(zhì)樂譜，快速準(zhǔn)確地將傳統(tǒng)圖書館保存的紙質(zhì)樂譜資源數(shù)字化便成為建設(shè)數(shù)字音樂圖書館的當(dāng)務(wù)之急。

紙質(zhì)樂譜的數(shù)字化有兩種形式：一種是采用光學(xué)掃描壓縮存貯樂譜圖像，存貯格式有TIFF、JPEG、GIF等多種。另一種是根據(jù)樂譜描述的音樂內(nèi)容將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字化音樂文件，如MIDI文件。同樣作為數(shù)據(jù)資源，數(shù)字化音樂文件具有存貯空間小、表現(xiàn)方式靈活、檢索方便快速等許多圖像文件無法比擬的優(yōu)勢(shì)，是數(shù)字音樂圖書館在Internet環(huán)境下理想的數(shù)據(jù)載體。

音樂圖書館所藏的樂譜數(shù)以萬計(jì)，如此浩大的電子化工程，若單純靠傳統(tǒng)的人工錄入，將是漫長(zhǎng)和繁重的工作，既費(fèi)時(shí)又昂貴。所以，建立一個(gè)快速準(zhǔn)確、重碼率低的樂譜輸入方案，是進(jìn)行大批量樂譜數(shù)字化的關(guān)鍵。OMR技術(shù)正為數(shù)字音樂圖書館解決樂譜數(shù)字化難題提供一套完整便捷的解決方案。國(guó)內(nèi)外，光學(xué)字符識(shí)別（Optical Character Recognition，簡(jiǎn)稱OMR）技術(shù)在數(shù)字圖書館文獻(xiàn)錄入的應(yīng)用已經(jīng)獲得了巨大的成功。同樣，在數(shù)字音樂圖書館領(lǐng)域，OMR擁有著巨大的市場(chǎng)潛力和價(jià)值。

國(guó)外已經(jīng)意識(shí)到OMR對(duì)數(shù)字音樂圖書館建設(shè)潛在的巨大作用。1994年9月，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）正式公布了一項(xiàng)為期四年投入2440萬美元的“數(shù)字圖書館首創(chuàng)計(jì)劃”（Digital Library Initiative）。1998年，由國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）、國(guó)家人文學(xué)資助會(huì)(NEH)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合資助數(shù)字圖書館倡議第二階段。在中標(biāo)的47個(gè)項(xiàng)目中有3項(xiàng)是關(guān)于數(shù)字音樂圖書館的研究和開發(fā)[4]，其中以O(shè)MR為技術(shù)支持的研究項(xiàng)目有美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)的連機(jī)音樂識(shí)別和查詢系統(tǒng)（OMRAS），瓊斯·霍普金斯大學(xué)的Lester S. Levy數(shù)字化活頁樂譜藏品錄入與查詢系統(tǒng)。此外，在新西蘭，瓦卡托大學(xué)為新西蘭數(shù)字圖書館開發(fā)了樂譜聯(lián)機(jī)識(shí)別系統(tǒng)和基于音樂內(nèi)容檢索的查詢系統(tǒng)（MELody inDEX）。值得關(guān)注的是，以上系統(tǒng)的樂譜錄入方案均采用的是OMR技術(shù)。

由于國(guó)內(nèi)數(shù)字音樂圖書館的建設(shè)才剛剛起步，目前尚未見到OMR應(yīng)用于數(shù)字音樂圖書館的文獻(xiàn)和報(bào)道。但由以上分析可以看到，早日研究和開發(fā)出國(guó)內(nèi)自己的OMR系統(tǒng)，不僅對(duì)于我國(guó)未來數(shù)字音樂圖書館的建設(shè)和推廣具有及其重要的意義，而且勢(shì)在必行。轉(zhuǎn)貼于

3 國(guó)內(nèi)外光學(xué)樂譜識(shí)別技術(shù)研究現(xiàn)狀

國(guó)外有關(guān)OMR的研究起始于60年代后期，當(dāng)時(shí)由于技術(shù)條件和硬件設(shè)備的限制，所研究的內(nèi)容也是非常有限的。到了70年代，隨著光學(xué)掃描儀的出現(xiàn)和機(jī)器性能的提升，OMR才真正已經(jīng)引起眾多學(xué)者的廣泛注意。進(jìn)入80年代后，隨著計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，研究?jī)?nèi)容越來越深入，其研究成果也逐步進(jìn)入實(shí)用階段。目前已經(jīng)出臺(tái)的商品化OMR軟件系統(tǒng)有：OMeR、MidiScan、SmartScore、SharpEye Music Reader、PhotoScore等。對(duì)于常見的印刷體五線譜樂譜，它們的識(shí)別率均在90%以上，同時(shí)提供強(qiáng)大的后期編輯、打印功能，最終識(shí)別結(jié)果可導(dǎo)出為Midi、Niff、Music XML等數(shù)字音樂文件。

在我國(guó)，一方面由于計(jì)算機(jī)音樂發(fā)展起步晚，計(jì)算機(jī)音樂只是少數(shù)音樂工作者的“專利”，社會(huì)缺乏計(jì)算機(jī)識(shí)別樂譜的需要；另一方面，由于國(guó)內(nèi)高校的學(xué)科設(shè)置綜合化程度、學(xué)科交叉的跨度與國(guó)外有著相當(dāng)大的差距，長(zhǎng)期以來，從事計(jì)算機(jī)音樂研究的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。因此，OMR技術(shù)在國(guó)內(nèi)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐工作幾乎為空白。目前，西北工業(yè)大學(xué)與西安音樂學(xué)院合作正在開展印刷體光學(xué)樂譜識(shí)別技術(shù)的研究。隨著我國(guó)大規(guī)模傳統(tǒng)資源數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)字化音樂教育與圖書館界國(guó)際交流與合作的增加與擴(kuò)大，OMR技術(shù)必將逐步受到國(guó)內(nèi)學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)的重視。相信在不遠(yuǎn)的將來，OMR技術(shù)將在我國(guó)數(shù)字化音樂教育與數(shù)字音樂圖書館的建設(shè)中發(fā)揮巨大的作用，縮小我國(guó)計(jì)算機(jī)音樂在應(yīng)用高新技術(shù)方面與國(guó)外的差距。

4 光學(xué)樂譜識(shí)別技術(shù)原理簡(jiǎn)介

OMR是一項(xiàng)綜合應(yīng)用數(shù)字圖像處理、模式識(shí)別、人工智能、音樂理論等多門相關(guān)學(xué)科的交叉技術(shù)，其目的就是要讓計(jì)算機(jī)“讀懂” 樂譜。一個(gè)完整OMR系統(tǒng)主要由五大模塊組成：樂譜掃描輸入與預(yù)處理、譜線定位與刪除、音符基元識(shí)別、音符基元重組及語義理解，其處理流程如圖1所示。

圖1. OMR系統(tǒng)處理流程示意圖

（1） 樂譜掃描輸入與預(yù)處理

將紙質(zhì)樂譜經(jīng)掃描儀輸入計(jì)算機(jī)生成樂譜圖像，并對(duì)掃描圖像中的噪聲、局部變形等缺陷進(jìn)行消除和彌補(bǔ)。

（2） 譜線定位與刪除

針對(duì)樂譜圖像絕大多數(shù)符號(hào)和標(biāo)記都疊加在譜線上這一特征，在提取和識(shí)別音符對(duì)象前首先對(duì)譜線進(jìn)行定位和刪除，這樣可將各種音樂符號(hào)從譜線中分離出來，以排除譜線在識(shí)別音符過程中造成的巨大干擾。

（3） 音符基元識(shí)別

譜線刪除后的樂譜圖像可視作一幅僅由音符基元組成的圖集。所謂音符基元就是由各種音樂符號(hào)分解得到的最小符號(hào)圖形，它們通常是符頭、符干、符尾、升降號(hào)、譜號(hào)、休止符等，這些圖形的有效組合即構(gòu)成了具有音樂語義的音符對(duì)象。識(shí)別音符基元的目的就是經(jīng)過計(jì)算機(jī)的模式識(shí)別處理，使計(jì)算機(jī)能“認(rèn)識(shí)和區(qū)分”這些最小音樂符號(hào)。

（4） 音符基元重組

利用樂譜知識(shí)規(guī)則將音符基元重新組合成特征音符對(duì)象。其功能是通過基于知識(shí)的意愿重組技術(shù)，將人所具備的音樂知識(shí)“傳授”給計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能模擬“識(shí)譜”這樣一個(gè)人為學(xué)習(xí)過程。

（5） 音符語義理解

第8篇：數(shù)字化音樂教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 技術(shù) 聲樂教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)字化音樂教學(xué)手段包括多媒體音樂教育教學(xué)手段、數(shù)字音樂制作手段和網(wǎng)絡(luò)音樂教育教學(xué)手段等三大領(lǐng)域。隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高，數(shù)字化教學(xué)手段作為一種輔的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于聲樂教學(xué)。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的弊端

聲樂教學(xué)中發(fā)聲器官的內(nèi)部活動(dòng)狀態(tài)、氣息運(yùn)動(dòng)的方向、氣息對(duì)聲音的支撐、共鳴腔體的位置及運(yùn)用、發(fā)聲位置的控制等并不具有直觀性。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，講解歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)和歌唱肌體活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，大多利用掛圖進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生在歌唱時(shí)表現(xiàn)的各種狀態(tài)及音響來進(jìn)行綜合分析，鑒定其在聲樂技能技巧、咬字吐字、情感表達(dá)等方面存在的問題，然后給予具體的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常采用“一對(duì)一”的授課方式，教師借助鋼琴伴奏給學(xué)生上課。學(xué)生缺少大量的登臺(tái)鍛煉機(jī)會(huì)，在演出比賽時(shí)容易緊張，不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，且對(duì)于自己臺(tái)上的表現(xiàn)沒有客觀的印象。教師教學(xué)成果的展現(xiàn)和學(xué)生成績(jī)的提高也受到較大限制。

二、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化聲樂教學(xué)手段的實(shí)施為現(xiàn)代聲樂課提供了空間，利用動(dòng)畫和視頻資料展示歌唱中發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂生理知識(shí)的理解。在聲樂教學(xué)模式上采用“一對(duì)多”的方式，可以幾個(gè)學(xué)生同時(shí)接受輔導(dǎo)，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)看、聽、練三位一體的教學(xué)模式提供了有效保證。同時(shí)，使“教”與“學(xué)”的雙方能自由交流，學(xué)生占有很大的主動(dòng)性。還可以迅速及時(shí)的進(jìn)行課堂討論，使教師能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高教學(xué)效果。

1．對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)

在電腦中有“Cake　Walk”這樣一款軟件，它強(qiáng)大的錄音功能主要體現(xiàn)在錄聲音時(shí)不會(huì)失真太多。在上聲樂課時(shí)，只需要在學(xué)習(xí)的教室設(shè)置好一臺(tái)電腦便可實(shí)現(xiàn)錄音功能，教師在練聲時(shí)將聲音錄下來，然后進(jìn)行回放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的聲音，老師進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法并且將聲音也錄下來，讓學(xué)生對(duì)兩種聲音進(jìn)行對(duì)比，自然就找到了不同點(diǎn)，“Cake　Walk”同時(shí)提供強(qiáng)大的音頻處理功能，在實(shí)際聲樂運(yùn)用中，只需給學(xué)生展示它的波形顯示功能，學(xué)生可通過這個(gè)形象的界面認(rèn)識(shí)到聲音的樣子，好的聲音和不好的聲音之間的形狀特點(diǎn)，這樣讓學(xué)生對(duì)聲音達(dá)到深刻的印象，達(dá)到直觀了解聲音的目的。

2．對(duì)歌曲中節(jié)奏的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練一般是在視唱練耳課中借助鋼琴來訓(xùn)練。在聲樂課堂上配置上電腦，唱歌時(shí)在有節(jié)奏的配音下，學(xué)生會(huì)有準(zhǔn)確節(jié)奏的概念，能夠更好的表達(dá)聲樂作品的內(nèi)涵。僅僅需要一臺(tái)電腦，有著簡(jiǎn)單的聲卡和音箱，可以讓聲樂課堂的教學(xué)得到巨大的改善，電腦中的音序軟件功能齊全，在實(shí)際教學(xué)中，電腦為聲樂老師提供制作伴奏的功能，教師只需要簡(jiǎn)單的MIDI知識(shí)就可花少量的時(shí)間預(yù)先制作好歌曲的樂隊(duì)伴奏，教師就可以用更多的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。

3．對(duì)歌唱心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在聲樂課堂中配置一臺(tái)電腦，利用電腦的伴奏功能和錄像功能，可在某些聲樂大課上制造演出的機(jī)會(huì)。上課時(shí)刻把電腦的聲卡和鏡頭調(diào)整好，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行演唱，錄下來，學(xué)生在親眼目睹了自己的唱歌狀態(tài)后，對(duì)自己的不足也看得更清楚，改正起來針對(duì)性更強(qiáng)，速度也就快了。這樣反復(fù)實(shí)踐，然后多次觀看，再多次糾正后，學(xué)生可逐步固定歌唱狀態(tài)，在考試或是上臺(tái)演出的時(shí)候不會(huì)怯場(chǎng)，建立自信并具備良好的心理素質(zhì)。

三、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.歌唱狀態(tài)與音色的修正

在正式進(jìn)入歌曲演唱之前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。發(fā)聲練習(xí)時(shí)可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度較弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且有規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對(duì)這兩種直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白各發(fā)聲器官的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)及音色的記憶。

2.咬字、吐字的糾正

在數(shù)字化聲樂教學(xué)中，教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己分析，這比教師說做多遍示范還要便捷，學(xué)生的主客觀感受力也會(huì)有所提高。教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時(shí)省力，有著事半功倍的效果，更有助于糾正咬字、吐字的問題。

3.音準(zhǔn)的糾正

聲樂教學(xué)中學(xué)生常會(huì)因聲音位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，學(xué)生的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演唱者難以察覺。此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，進(jìn)一步解決音準(zhǔn)問題。

4.音樂感覺的培養(yǎng)

教師在完成發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。在采用數(shù)字化聲樂教學(xué)手段時(shí)，教師可先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，也可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，然后錄音一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。在需要有氣口的位置處，教師可在波形上做出氣口標(biāo)記，以幫助學(xué)生找出換氣位置。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，對(duì)聲音進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有助于音樂感覺的培養(yǎng)。

由此可見，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到充分的肯定并帶來了切實(shí)的好處。數(shù)字化音樂教學(xué)手段將為聲樂教學(xué)帶來新局面，盡快將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)字化媒介背景下音樂學(xué)發(fā)展的新思考.人民音樂.2012年1月

第9篇：數(shù)字化音樂教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂資源 素質(zhì)教育 音樂素養(yǎng)

高校教育中音樂是一門嶄新的邊緣學(xué)科，音樂教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)面向，即“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，走向靈活、多渠道、個(gè)性化的教育模式中。1986年成立的全國(guó)高校音樂教育學(xué)會(huì)在調(diào)查研究、學(xué)術(shù)交流、編撰教材等方面都起到的一定的作用，但是仍然很難從根本上解決高校音樂教育中的一些問題。二十一世紀(jì)以來，對(duì)于高校學(xué)生音樂素質(zhì)教育實(shí)踐的探索是此前我國(guó)音樂教育史上的任何時(shí)期都無法比擬的。隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步深化，我國(guó)高等學(xué)校音樂素質(zhì)教育改革的重要性以及如何開發(fā)校內(nèi)外音樂課程資源這兩大問題已經(jīng)已成為高校教育工作不得不關(guān)注的方向。

普通高校的音樂教育是建立在中小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)之上，追求大學(xué)生人格平衡發(fā)展、以審美為核心是普通高校音樂教育的基本出發(fā)點(diǎn)。但是音樂教育要想培養(yǎng)大學(xué)生良好的音樂素質(zhì)，就不能只將教育體現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)在全校范圍內(nèi)建立起和諧的音樂教學(xué)氛圍，因此，高校音樂教育的發(fā)展離不開課程資源的有效開發(fā)與利用。所謂課程資源是指富有教育價(jià)值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱。課程資源按照空間分布的不同，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，本文著重就校內(nèi)課程資源來進(jìn)行論述。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師依賴教材，對(duì)課程資源的利用處于低水平狀態(tài)，而新形勢(shì)下多數(shù)教師對(duì)課程資源的開發(fā)利用頗感興趣，并相信課程資源的利用對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用。在新課程改革環(huán)境下，教師不僅僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師不僅需要具備高校公共音樂課程的教學(xué)能力，還應(yīng)具備校本文化課程和資源的開發(fā)能力。在音樂課程資源的開發(fā)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生整體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析出所需的教法和學(xué)法。因此，通過開發(fā)音樂課程資源，不僅能夠提高高校音樂教育教學(xué)的質(zhì)量，還能進(jìn)一步提高高校教師的教學(xué)能力。

資源就其本質(zhì)意義來說是某種物質(zhì)的天然來源，課程資源也是客觀存在的各種事物。課程資源的開發(fā)首先是要充分挖掘?qū)W校自身的現(xiàn)有資源，即校內(nèi)音樂課程資源。提到校內(nèi)音樂課程資源，首先教師就是最重要的資源之一，教師的專業(yè)能力決定了校內(nèi)音樂課程資源的形式、性質(zhì)、范圍、開發(fā)和利用的程度等等。校內(nèi)課程資源不僅包括教師，還包括校內(nèi)的各種設(shè)施和環(huán)境。校內(nèi)硬件設(shè)施如：教室實(shí)驗(yàn)室、音響設(shè)備、樂器樂團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)信息等。還有相關(guān)場(chǎng)所如：校廣播站，圖書館等，一些高校還可以通過開發(fā)和利用校園廣播、校園網(wǎng)站開展特色化的音樂教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校的學(xué)生團(tuán)體、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、體育競(jìng)賽、校文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)也可以成為開發(fā)課程資源的契機(jī)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用正在突破時(shí)空限制，這使得資源的交流和共享成為一種可能。各高校都有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，音樂教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)其中音響、圖片、文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱和下載，并將這些資料滲透于音樂教學(xué)活動(dòng)中。教師將網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源如：圖像、視頻、音響、譜例等制成教學(xué)所用的Powerpoint，使公共音樂課的形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富深刻，從而快速的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也可以利用校園網(wǎng)，設(shè)立專門的校內(nèi)音樂網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和開放性，向廣大學(xué)生介紹音樂知識(shí)、分享音樂信息，傳播音樂文化，創(chuàng)建獨(dú)特的校園音樂文化氛圍。

高校中校廣播電臺(tái)、學(xué)報(bào)等媒體資源也可以成為宣傳音樂文化、實(shí)施課外音樂教學(xué)的平臺(tái)。音樂教師可與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)合，以校廣播電臺(tái)為平臺(tái)來報(bào)道校內(nèi)外關(guān)于音樂活動(dòng)的熱點(diǎn)新聞，還可以開辦一些專題欄目，如：每日一歌、每周一曲、趣味音樂知識(shí)專題講座等，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫音樂評(píng)論，并在校廣播電臺(tái)、畫廊、校報(bào)上發(fā)表，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)延伸至整個(gè)校園，使大學(xué)生在校園文化環(huán)境中得到潛移默化地陶冶。同時(shí)在公共音樂課上播放一些經(jīng)典的藝術(shù)歌曲或富有內(nèi)涵的音樂劇，并配以專業(yè)化的講解，也會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感官享受，同時(shí)這樣的教學(xué)模式也更利于學(xué)生接受音樂教育并產(chǎn)生更高的審美能力。

音樂課程資源中重要的一個(gè)組成部分是課外音樂活動(dòng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況將愛好音樂的師生集中起來，利用課余時(shí)間組織合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、小樂團(tuán)等課外實(shí)操活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的同時(shí)，給學(xué)生提供演出、發(fā)揮的空間，這樣不僅可以豐富高校的校園文化生活，同時(shí)也給具有音樂天賦的學(xué)生一個(gè)很好的發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。另外，以重大節(jié)日為契機(jī)，組織大型文藝活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如校園文化藝術(shù)節(jié)，教師節(jié)等，組織學(xué)校規(guī)模的文藝演出活動(dòng)，不僅鍛煉師生的音樂專業(yè)技能和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，也能豐富校園文化生活。

開發(fā)課程資源的同時(shí)，應(yīng)該建立起新型的、靈活的評(píng)價(jià)策略。過去生硬的終結(jié)性評(píng)價(jià)過于看重選拔功能，而忽視了評(píng)價(jià)本身所具備的促進(jìn)、反思和激勵(lì)功能。教學(xué)過程中應(yīng)充分采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，在學(xué)生群體發(fā)展過程中給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，這樣不僅形成了正確的余論導(dǎo)向，也更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，通過評(píng)價(jià)方式形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的資源，給學(xué)生提供強(qiáng)有力的激勵(lì)信息。

總之，興趣是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，高校有著豐富的、得天獨(dú)厚的音樂課程資源，充分利用教學(xué)周邊的教育資源能起到意想不到的教學(xué)效果，高等學(xué)校音樂課程資源的開發(fā)和利用可以從更多角度、更大程度上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提升學(xué)生的審美能力，因此，合理開發(fā)和利用好音樂課程資源對(duì)于提高高等學(xué)校音樂素質(zhì)教育有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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