化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

論文摘要： 蘇教版高一化學(xué)與人教版比較改動(dòng)比較大，使新教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)明顯，但還是存在較多缺點(diǎn)，本文指出了新教材的若干優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

蘇教版高中化學(xué)教材在浙江實(shí)施已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)實(shí)踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多的缺點(diǎn)。我根據(jù)自己的教學(xué)過程中的體會(huì)，對(duì)蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

(一)實(shí)驗(yàn)圖像優(yōu)點(diǎn)多。

蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實(shí)物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動(dòng)直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強(qiáng)了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應(yīng)（特別是鉀）在高中實(shí)驗(yàn)室很難做出一個(gè)理想的效果，而新教材增加了圖片，使學(xué)生通過課本上的實(shí)驗(yàn)圖片更直觀地了解現(xiàn)象。

(二)實(shí)驗(yàn)數(shù)目、種類多。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。舊版高中高一化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)共有38個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)共有8個(gè)，另外還有5個(gè)選做實(shí)驗(yàn)(由于實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，很多學(xué)校沒有涉及);新教材高一化學(xué)必修1共有實(shí)驗(yàn)51個(gè)，其中觀察與思考(演示實(shí)驗(yàn))有27個(gè)，活動(dòng)與探究(學(xué)生實(shí)驗(yàn))有24個(gè)。（1）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界:10個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考3個(gè)，活動(dòng)與探究7個(gè)。（2）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì):20個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考10個(gè)，活動(dòng)與探究10個(gè)。（3）從礦物到基礎(chǔ)材料:7個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考2個(gè)，活動(dòng)與探究5個(gè)。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考12個(gè)，活動(dòng)與探究2個(gè)。新教材中增加了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案課題，我們通過這些探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、分析能力，以及科學(xué)的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

舊教材很少涉及實(shí)驗(yàn)的探究性，大都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與性大打折扣，課堂上學(xué)生就好像是觀眾，看著教師在講臺(tái)上表演，表演到精彩部分的時(shí)候給點(diǎn)喝彩和歡呼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)做下來，學(xué)生絲毫感覺不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，從根本上改變了過去的不足，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過程中得以挖掘。

(四)實(shí)驗(yàn)編排更合理，效果更明顯。

在舊教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是在學(xué)習(xí)完新課知識(shí)后，以鞏固知識(shí)、驗(yàn)證性質(zhì)為目的安排設(shè)置的。學(xué)生一般是在學(xué)完本章知識(shí)以后再去做這些實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一定要符合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了和書上不同的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是自己在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實(shí)驗(yàn)與理論不符的地方。教師也無從發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，不能及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而不能拓展學(xué)生的思維。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺到新鮮和陌生，因此就沒有了成就感，從而自然而然地就降低了做實(shí)驗(yàn)的興趣。而在新教材中實(shí)驗(yàn)成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過程中得以挖掘和體現(xiàn)。

(五)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。

新教材對(duì)部分實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學(xué)生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用U型管代替了電解槽，使學(xué)生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。

(六)部分實(shí)驗(yàn)注重了環(huán)保意識(shí)。

隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已成為人們所關(guān)注的重大課題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)技能、探索化學(xué)奧秘的場(chǎng)所。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)較為嚴(yán)重的污染源。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷滲透“保護(hù)我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識(shí)。新教材部分實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了這個(gè)原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置中也添加了尾氣處理裝置。

二、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)

（一）環(huán)保意識(shí)并沒有全面貫徹。

新教材的絕大部分實(shí)驗(yàn)都沒貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實(shí)驗(yàn)中電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)就沒有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對(duì)學(xué)生可能會(huì)造成危害，并污染環(huán)境。有關(guān)氯、溴、碘的實(shí)驗(yàn)都沒有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實(shí)驗(yàn)中，由于采用是開放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來完成實(shí)驗(yàn)，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學(xué)校有封閉的裝置？即使該學(xué)校有封閉的裝置，如果多位教師同時(shí)上這一課該如何解決？在現(xiàn)實(shí)中又有多少教師會(huì)使用封閉的裝置呢？ 轉(zhuǎn)貼于

（二）該改的沒改。

新教材中的部分實(shí)驗(yàn)和舊教材完全相同，并沒有對(duì)舊教材中的問題進(jìn)行改進(jìn)。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，在使用舊教材時(shí)練習(xí)中很多題目會(huì)講到用一個(gè)倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問題，但新教材的實(shí)驗(yàn)依然沒有改進(jìn)。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實(shí)驗(yàn)材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實(shí)驗(yàn)一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實(shí)驗(yàn)改成：把鈉放在兩端開口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過程學(xué)生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學(xué)生可以較好地觀察到它的顏色?；蛘甙砚c放在坩堝里加熱效果也不錯(cuò)。

（三）莫名其妙的更改。

新教材中部分實(shí)驗(yàn)的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實(shí)驗(yàn)中的無水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實(shí)驗(yàn)變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實(shí)驗(yàn)時(shí)依然采用老教材的實(shí)驗(yàn)。部分教師猜測(cè)這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因?yàn)橐掖嫉臍馕栋岩胰┑臍馕督o蓋住了。希望編者以后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)最好在教參中加以說明。

（四）失敗的改進(jìn)。

新教材中部分實(shí)驗(yàn)的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，但缺點(diǎn)是玻璃匙很多學(xué)校都沒有，因?yàn)檫@個(gè)原因新教材對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改動(dòng)。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團(tuán)玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒反應(yīng)。一開始我們以為是自己的原因使該實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)，但后來在我市的一次公開課上我們?cè)儐柫似渌麑W(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)校能將該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出來。這就明顯地說明該實(shí)驗(yàn)的更改有問題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實(shí)驗(yàn)裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤(rùn)的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動(dòng)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且根據(jù)實(shí)際操作結(jié)果來看，布條的褪色也不明顯。

三、幾點(diǎn)建議

（1）新教材是完全建立在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的，對(duì)于一位只有幾年教齡的教師來說使用新教材會(huì)出現(xiàn)很多問題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)中的描敘盡量詳細(xì)，即使由于版面的原因課本不能很詳細(xì)地描述，也要在教參中說明。

（2）對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)希望編者從普通學(xué)校的普通實(shí)驗(yàn)室出發(fā)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到儀器要求簡(jiǎn)單、設(shè)備要求簡(jiǎn)單，并能統(tǒng)一提供實(shí)驗(yàn)材料，以減輕教師負(fù)擔(dān)（比如布條的問題）。

（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動(dòng)，說明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并能改正缺點(diǎn)的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時(shí)能向工作在第一線的教師征求意見，使新教材更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2003，(02).

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 高等教育；電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0113-02

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到了各高校的普遍重視，各項(xiàng)舉措紛至沓來，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷更新現(xiàn)有課程的內(nèi)容，改革教學(xué)教育的方法，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。但在電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，往往存在不少不盡如人意的地方，這些問題的存在或者直接或者間接地影響著電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 當(dāng)前上海工程技術(shù)大學(xué)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存

在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)室硬件條件的不完善

就上海工程技術(shù)大學(xué)的現(xiàn)狀而言，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器都比較陳舊。例如，學(xué)生使用可編程序控制器做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的三菱公司F系列的型號(hào)，早已跟不上現(xiàn)行工業(yè)工藝中使用的型號(hào)，有著相當(dāng)大的差距。此外，近年來，在高等教育大發(fā)展的背景下，學(xué)校規(guī)模及學(xué)生人數(shù)快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的緊缺與超負(fù)荷使用狀態(tài)越發(fā)明顯。電工實(shí)驗(yàn)室作為承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作量較大的公共實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)及先進(jìn)程度需要有進(jìn)一步的完善。

1.2 學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

筆者在帶教實(shí)驗(yàn)過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，不寫實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理根本就不明確；一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程根本沒理論課來的重要，所以，對(duì)于課前教師的重要講解點(diǎn)不注意聽講，馬虎對(duì)待；一些學(xué)生在沒有了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟的情況下，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器的連接、調(diào)試，盲目操作，造成元器件的損壞，設(shè)備故障頻繁出現(xiàn)，耗材較多；更有一些學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中基本是被動(dòng)的，甚至有些學(xué)生存在不良的依賴心理，不積極主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，依靠同座位的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中得不到必要的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，很多學(xué)生缺乏應(yīng)有的分析與判斷能力，感覺無從下手，一味地向教師尋求幫助。動(dòng)手實(shí)踐能力以及獨(dú)立分析問題與解決問題的能力得不到有效的鍛煉。

1.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不統(tǒng)一

就上海工程技術(shù)大學(xué)的情況而言，普遍都是在學(xué)完課本理論知識(shí)之后，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，就此產(chǎn)生滯后問題。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，往往沒搞清實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的哪部分是相關(guān)的，就盲目地進(jìn)行操作，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。而且理論學(xué)習(xí)較為冗長(zhǎng)，而實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間則較少，所以學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傾向。

2 采取相應(yīng)措施改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的整體配套設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完善是提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必要基礎(chǔ)。為了使實(shí)驗(yàn)室硬件條件得到有效的提升，可以投入一定的資金改善實(shí)驗(yàn)室的工作條件，及時(shí)更換陳舊設(shè)備，重新配置符合要求的穩(wěn)壓電源和保護(hù)裝置，以保證設(shè)備、儀器穩(wěn)定運(yùn)行，減少故障發(fā)生。同時(shí)在選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，從元器件選擇、電路組裝、故障排除、設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及儀器設(shè)備選擇等諸多方面進(jìn)行考慮，為學(xué)生提高良好的設(shè)備條件。再者可以設(shè)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，為學(xué)生充分提供演示性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，即教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示、操作，學(xué)生從旁觀察，提出疑問，加深理解。

科學(xué)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，即學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，自己預(yù)習(xí)好相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)結(jié)果，做到真正充分驗(yàn)證理論結(jié)果，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。開放式探究實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，即給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蜅l件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)。也可以以項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.2 豐富和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

但是從另外一方面講，光有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不能代表實(shí)驗(yàn)室的水平，反而制定豐富而完善的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為重要，在教學(xué)過程中可以編寫一批高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)相應(yīng)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和管理機(jī)制。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分不同的級(jí)別，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)于理論知識(shí)的理解；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以發(fā)揮他們的潛在創(chuàng)新意識(shí)，做一些創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，或者既有硬件又有軟件的綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，先用軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，在可行的基礎(chǔ)上再用硬件組裝調(diào)試，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

同時(shí)還要注意搞好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)，提高現(xiàn)有人員的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)人員可以不定期地去參加一下理論知識(shí)的培訓(xùn)或者技能的培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，以提高自身的綜合素質(zhì)。注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教法研究，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。成立教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師參加督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)并指導(dǎo)，以提高年輕教師的教學(xué)水平。

2.3 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。在電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣就尤為重要。此時(shí)，教師就可以通過運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行基本的講解，相應(yīng)地提出一些精而細(xì)的問題，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，尋求這些問題的解答。引導(dǎo)學(xué)生多想、多動(dòng)手、多比較，誘導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題，進(jìn)而做到既動(dòng)手又動(dòng)腦，盡量激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，起到在實(shí)驗(yàn)運(yùn)作中培養(yǎng)智力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的作用。

在完成基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以使用一些啟發(fā)性、指導(dǎo)性詞句，讓學(xué)生擴(kuò)寬思路，逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自己獨(dú)立思考、討論設(shè)計(jì)方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計(jì)算機(jī)仿真軟件先進(jìn)行仿真，后進(jìn)行操作。選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，確立觀察內(nèi)容，過程中會(huì)預(yù)想的問題，適當(dāng)?shù)卦O(shè)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，從中得到啟迪，提高獨(dú)立思考和操作實(shí)驗(yàn)的能力。必要時(shí)要求學(xué)生盡可能地選用不同的設(shè)計(jì)方案來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過查找大量相關(guān)資料，通過比較，選擇最佳設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)別具一格的方案，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 結(jié)語

改善電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是重中之重，必須隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷提出新的教學(xué)模式。而作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者應(yīng)該充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的特殊功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)永恒的主題。上述所提的整改措施，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重突出操作訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從一方面而言，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]孫愛民.深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002(2):9-11.

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]利他行為；親緣選擇；互惠；實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]羅芹，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院本科生。上海201804

[中圖分類號(hào)]1382－02

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672－2728(2008)03－0078－03

大約從幼兒園開始，老師、父母就諄諄教導(dǎo)我們要做一個(gè)講道德的人，拾金不昧，樂于助人，我們從那時(shí)起就有這樣的概念：一個(gè)有著崇高道德水準(zhǔn)的人，一個(gè)樂于無私奉獻(xiàn)的人，在社會(huì)上將受到人們的尊敬和喜愛。道德不同于法律，它并不是一種被強(qiáng)制執(zhí)行的行為準(zhǔn)則，而是人類社會(huì)中一個(gè)無形的標(biāo)準(zhǔn)、一種制度。道德，在我們心目中似乎與這個(gè)世界同時(shí)產(chǎn)生，只有遵守它才能受人尊敬是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的游戲規(guī)則。

然而，當(dāng)我們接觸到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，了解到自然界殘酷的自然選擇時(shí)，一個(gè)小小的聲音在我們心里不安地說：“道德，遵守它往往意味著犧牲自己的利益來幫助別人，有著這樣行為的個(gè)體，為什么能夠在生存競(jìng)爭(zhēng)中生存下來呢?”

如果我們把道德視為社會(huì)制度的一種――人類社會(huì)本可以有著不一樣的社會(huì)制度：所有的小孩可以從呱呱墜地起被灌輸?shù)木褪恰叭瞬粸榧?，天誅地滅”，人們以自私自利為美德，只有那些一心只為自己追求利益的人才得到人們的尊重……――我們的社會(huì)完全可以是另一副模樣。那么，我們禁不住想知道：道德，或者說廣義上人類的利他行為，是怎樣在自然選擇中被大自然的金手指所垂青的呢?

一、來自生物界的聲音

說起利他行為，生物界中的例子數(shù)不勝數(shù)，或許來自這些比人類低等、簡(jiǎn)單的生物的例子，能夠幫助我們理解：什么是人類的道德。

(一)親緣選擇的力量：自私的基因

親緣選擇的利他行為。是指發(fā)生在親族間的利他行為。典型的例子如一些膜翅目昆蟲：蜜蜂，螞蟻。蜜蜂中的工蜂沒有繁殖能力，它辛辛苦苦勞作一生，只是為了養(yǎng)育蜂王以及蜂王的后代。事實(shí)上，工蜂與蜂王往往是同胞姐妹，從平均概率上來說，享有3／4共同的基因，它的這種利他行為，雖然不利于自己的繁衍，但是有利于它與蜂王共享的那部分基因在整個(gè)蜜蜂種群中的增加，并因?yàn)檫@種基因的增加而使得利他行為闖過自然選擇的剪刀，穩(wěn)定地持續(xù)下來。Dawkins在他的著作《自私的基因》中詳細(xì)描述了這種行為，并提出基因不但是遺傳的單位，也是自然選擇的單位。

也許親緣選擇的力量的確在人類身上發(fā)揮著作用，是道德行為的動(dòng)力之一：百萬富翁為自己的家鄉(xiāng)人民捐款；人們?cè)诋愢l(xiāng)看到自己的同鄉(xiāng)人感到格外親切并樂于幫助他們。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的道德背后，是那自私的基因，那存在于利他行為的施與者和接受者身上的共同的基因，在悄悄地發(fā)揮作用嗎?

人類的行為?；蚨嗷蛏俚厥艿郊?xì)胞中所攜帶的基因的控制。一張熟悉的臉龐，一口親切的鄉(xiāng)音，可能在不知不覺中就觸發(fā)了你細(xì)胞里那段表現(xiàn)型與之相同的基因，而這個(gè)自私的基因，為了幫助它自己的另一個(gè)復(fù)本，在你的身體里引發(fā)了一系列變化，誘導(dǎo)了你的利他行為。也許這就是道德的本質(zhì)，而人。只不過是自私的基因幫助它的一個(gè)復(fù)本的工具而已。

但是，親緣選擇并不能解釋人類道德的全部。親緣選擇的適用范圍僅僅是人類為親屬或部落謀福利的利他行為，這與人類道德這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)比起來，不過是九牛一毛。人類對(duì)于那些素不相識(shí)的人的幫助，比如拾金不昧，又當(dāng)如何解釋呢?

(二)基于互惠的利他行為

這是一種期待回報(bào)的利他行為，經(jīng)典的例子是動(dòng)物界里的吸血蝙蝠，當(dāng)某只蝙蝠沒有吸到血又非常饑餓時(shí)，吸到血的蝙蝠會(huì)吐給它一點(diǎn)血，靠著互助，蝙蝠就能克服個(gè)體不時(shí)遇到的捕食失敗。

如果我們把這種理論用到人類身上，也就是說人類的利他行為是期待他人的回報(bào)的：拾金不昧的人可能希望能夠得到失主的獎(jiǎng)勵(lì)；同事的小孩考上大學(xué)了去送禮，是因?yàn)槿蘸笞约杭业男『⒔鸢耦}名時(shí)人家會(huì)有回禮；中國(guó)人請(qǐng)客喜歡一人買單，是因?yàn)橄乱淮尉蹠?huì)時(shí)可以白吃，別人請(qǐng)客。這些可能是基于互惠的利他行為，也許就是人類社會(huì)中的“偽君子”的來歷，這種理論，看來的確能幫助我們理解一些所謂的“道德”。

誠然，互惠利他具有一定的局限性，它依賴于特定的條件：小而穩(wěn)定的團(tuán)體，具備識(shí)別對(duì)方的能力等等。不過人類識(shí)別自己同伴的能力在動(dòng)物界的確是獨(dú)一無二的。生物學(xué)家很早就注意到在人的大腦皮層中，負(fù)責(zé)控制面部肌肉的部分大約占去了近1／2，因此人類有著豐富的表情，如眼神、微笑等。曾經(jīng)有學(xué)者在120個(gè)實(shí)驗(yàn)者中開展最后通牒實(shí)驗(yàn)，每一次實(shí)驗(yàn)前向?qū)嶒?yàn)者展示其實(shí)驗(yàn)伙伴的照片，有些照片上是一張笑臉，而另一些照片上的實(shí)驗(yàn)者表情平淡。結(jié)果表明，那些看到對(duì)方笑臉的實(shí)驗(yàn)者會(huì)提出更加公平的分配方案，而且進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)表明，人類面部的各種細(xì)微變化，如是否顯得真誠友好，是否有些陰沉郁悶，對(duì)實(shí)驗(yàn)者提出的分配方案都有影響。生物學(xué)家常常為人類如此豐富的社交工具，如表情和神態(tài)，感到驚訝，而也許正是因?yàn)槿祟愑腥绱素S富的社交工具，才使得人類能夠識(shí)別那些愿意合作的人和不愿意合作的人，從而讓互惠利他的行為在人類中獲得了發(fā)展。

但是，互惠利他仍然不是道德，互惠只能存在于小而穩(wěn)定的群體中，這種理論無法解釋人類社會(huì)，如此大的一個(gè)群體中的利他行為：當(dāng)你在公交車上讓座給一位老奶奶時(shí)，你是在指望日后她或她的后代的回報(bào)嗎?

二、來自實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的啟示

在學(xué)者Ernst Fehr和Bettina Rockenbach進(jìn)行的一次公共物品試驗(yàn)中心，他們對(duì)原來的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在每一次實(shí)驗(yàn)開始以前，所有的試驗(yàn)參與者都被要求在帶有懲罰機(jī)制的試驗(yàn)和不帶懲罰機(jī)制的試驗(yàn)中進(jìn)行選擇、每一個(gè)試驗(yàn)參與者完成選擇之后，所有人按各自的意愿分為兩組，分別進(jìn)行帶懲罰機(jī)制和不帶懲罰機(jī)制的試驗(yàn)，一次試驗(yàn)結(jié)束以后，每個(gè)參與者將有再次選擇的機(jī)會(huì)。他們的試驗(yàn)結(jié)果非常有意思：一開始，大約有2／3的人選擇了沒有懲罰機(jī)制的試驗(yàn)，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，愿意進(jìn)行無懲罰機(jī)制的試驗(yàn)的人越來越少，到最后，幾乎沒有人愿意進(jìn)行這樣的試驗(yàn)。而那些自愿選擇了有懲罰機(jī)制的人們嚴(yán)厲地懲罰了搭便車的人，并在最后幾次試驗(yàn)中進(jìn)行了很好的合作，每個(gè)人對(duì)公共物品的貢獻(xiàn)都很大。值得注意的是，在公共物品試驗(yàn)中，合作的確是使人們的收益最大化的選擇，只是這種合作很難實(shí)現(xiàn)，特別是在一個(gè)比較大的、互不相識(shí)的群體中，但是，在這個(gè)引入了懲罰機(jī)制的公共物品試驗(yàn)的最后，參與的人越來越多，大

家互不相識(shí)，可是合作依然進(jìn)行得有條不紊。

于是，筆者禁不住產(chǎn)生了這樣的疑問：道德，會(huì)不會(huì)就像公共物品試驗(yàn)中這種懲罰制度一樣，雖然它犧牲了個(gè)人的利益(為了懲罰別人，個(gè)人要付1元錢)，但是由于它達(dá)成了人類群體的穩(wěn)定的合作，而獲得了自然選擇的青睞?這種猜想為一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家所認(rèn)同，如葉航認(rèn)為，在原始人類與大自然的艱苦斗爭(zhēng)中，合作的法則比霍布斯的“叢林法則”更有效率，而道德正是一種有利于合作的精神或行為規(guī)則。

如果道德的確是因?yàn)樗梢允谷祟惿鐣?huì)達(dá)成穩(wěn)定的合作而在進(jìn)化上被保留下來，那么道德最初起源于什么?或者說，道德，作為一種人類社會(huì)的行為規(guī)范，是怎樣進(jìn)化而來的呢?

三、道德的進(jìn)化：一種可能

就像我們?cè)谏镎n上討論長(zhǎng)頸鹿的脖子如何變得那么長(zhǎng)一樣，我們也可以試著來討論一下人類的道德是如何進(jìn)化而來的。

在我們祖先生存的那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，社會(huì)生產(chǎn)力極為低下，自然環(huán)境非常惡劣，人類時(shí)時(shí)刻刻面臨著饑餓和死亡的威脅。在這種環(huán)境下，合作，無疑能夠增加每一個(gè)個(gè)體生存下去的可能，但是，在這種關(guān)鍵時(shí)刻，合作的回報(bào)變得非常不穩(wěn)定，因?yàn)檫@個(gè)群體能否生存下去，特定個(gè)體能否生存下去，都是難以預(yù)測(cè)的未知數(shù)。于是，當(dāng)一個(gè)群體最需要利他的心理，最需要合作的時(shí)候，基于互惠的合作，由于群體的不穩(wěn)定，在進(jìn)化中遭遇了無情的淘汰。

根據(jù)人類學(xué)家的觀點(diǎn)，人類社會(huì)首先是根據(jù)人們之間的血緣關(guān)系而構(gòu)成的，根據(jù)地緣關(guān)系而構(gòu)成的區(qū)域性社會(huì)是后來的產(chǎn)物，而我們今天面對(duì)的以國(guó)家為核心的社會(huì)形態(tài)，它的歷史只有5000年左右。既然如此，那么最初由血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近構(gòu)成的社會(huì)中必然存在的親緣利他行為，是不是會(huì)隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化而擴(kuò)散到了后來由地緣關(guān)系構(gòu)成的區(qū)域性社會(huì)，以至今日的國(guó)家呢?

生物學(xué)家對(duì)于一些鳥類和昆蟲的研究似乎在某種程度上證明了這種猜想。他們發(fā)現(xiàn)，許多鳥類中的雄性個(gè)體在哺育后代時(shí)并不會(huì)區(qū)分鳥巢里的孩子哪些和自己有血緣關(guān)系，它們會(huì)對(duì)巢里所有的小鳥給予同等的愛護(hù)，盡管其中有些并不是自己的孩子。另外在一種蜜蜂中，有時(shí)蜂王會(huì)與另外的蜂王合作建立蜂巢，于是最終建立起來的蜂巢會(huì)由幾個(gè)蜂王共同領(lǐng)導(dǎo)，不過這時(shí)，蜂巢里的工蜂并不會(huì)偏愛那些與自己有著同一個(gè)母親的幼蜂(它們之間實(shí)際上是姐妹關(guān)系)，而是對(duì)整個(gè)蜂巢里的所有幼蜂都一視同仁。對(duì)于這些現(xiàn)象，生物學(xué)家的解釋是：區(qū)別與自己并沒有親緣關(guān)系的個(gè)體帶來的成本比收益大，比如工蜂在這種辨認(rèn)的過程中浪費(fèi)了時(shí)間和精力，從而降低了整個(gè)蜂巢的工作效率。另外，由于所有的幼蜂從小就在一個(gè)蜂巢里，彼此的氣味也很相近，這使得工蜂在辨別自己真正的姐妹時(shí)也很容易出錯(cuò)。所有這些原因使得那些嚴(yán)格遵守親緣利他原則的群體在生存競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，而那些將親緣利他行為擴(kuò)散到所有同伴的群體將被自然選擇保留下來。在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，隨著社會(huì)的不斷擴(kuò)大，原來的一個(gè)家族慢慢增加到兩個(gè)、三個(gè)甚至更多，在這樣的一個(gè)大家庭中，親緣利他的擴(kuò)散完全可能由于同樣的原因而發(fā)生。也許，當(dāng)人類對(duì)親族與非親族的伙伴給予同樣的幫助時(shí)，最原始的道德，就在人類社會(huì)中萌芽了。

而道德一旦出現(xiàn)，擁有它的群體中的每一個(gè)人都將因之而獲利，因?yàn)槿后w中的每一個(gè)人都要無條件地遵守道德準(zhǔn)則，人們彼此之間將達(dá)成穩(wěn)定的合作。

當(dāng)你在午夜空蕩蕩的十字路口等紅燈時(shí)，你當(dāng)然不是希望這時(shí)候交警會(huì)給你獎(jiǎng)金之類，但是，正是因?yàn)樗緳C(jī)對(duì)交通規(guī)則的遵守，白天熙熙攘攘的公路上，車輛才能井然有序地行駛。遵守交通規(guī)則――人類道德的內(nèi)容之一――它所帶來的合作，使所有人的效用都得到了提高。這就是擁有道德這種社會(huì)制度的群體在進(jìn)化上所具有的優(yōu)勢(shì)?；氐角懊娴睦由蟻恚寒?dāng)你在公交車上讓座給一位老奶奶時(shí)，你并不需要她日后的回報(bào)。事實(shí)上，由于你的行為(還有許許多多像你一樣的不求回報(bào)的純粹的利他行為)，“照顧老年人”這一道德標(biāo)準(zhǔn)得以在人類社會(huì)中穩(wěn)定地延續(xù)，所有人都會(huì)自覺遵守這個(gè)規(guī)則，人類在照顧老年人這一點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)的一種合作。于是，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你也會(huì)享受到這種道德帶來的好處，更好地度過晚年。

這就是道德的力量，擁有這種力量的群體，將在艱難地與大自然的斗爭(zhēng)中保持穩(wěn)定的合作，從而獲得比其他群體更多的生存機(jī)會(huì)。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：情境化 有效教學(xué) 體驗(yàn)

所謂“有效”地理教學(xué)，就是說通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

我一直從事高中地理教學(xué)工作，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要渠道。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；可以開拓學(xué)生視野、思維；可以激勵(lì)學(xué)生去探疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力；能夠以情生情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。具備情境創(chuàng)設(shè)基本功，就能使教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在近期高三一輪復(fù)習(xí)的必修三部分我初次嘗試了情境化教學(xué)，在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)。

在備這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設(shè)置了課堂四大板塊：知識(shí)回顧，知識(shí)遷移，課堂鞏固，課后加強(qiáng)。其中最重要的是知識(shí)點(diǎn)回顧，由于知識(shí)點(diǎn)中涉及了區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是學(xué)生的第一大需要?！苯滩闹幸恍┲膶?shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過程、名人軼事、歷史故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等，都是創(chuàng)設(shè)故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些生動(dòng)有趣的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們進(jìn)入教學(xué)情境，還會(huì)使他們從這些扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：

20世紀(jì)60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有幾百個(gè)來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，香港商人到當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入外企產(chǎn)品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識(shí)點(diǎn)的問題串（逐個(gè)）：什么是基塘農(nóng)業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)自然區(qū)位因素是什么？基塘農(nóng)業(yè)屬于什么農(nóng)業(yè)地域類型？有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化？大量人口遷入對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國(guó)投資？為什么到中國(guó)投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導(dǎo)向型？主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又產(chǎn)生了什么影響？

經(jīng)過這么處理教材，學(xué)生很快就能融入我所設(shè)置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習(xí)，并借題發(fā)揮給學(xué)生總結(jié)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較理想。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，也會(huì)對(duì)哪些方面產(chǎn)生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學(xué)生時(shí)間討論。結(jié)果學(xué)生回答得很不錯(cuò)，基本上能說出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求?？梢哉f，這節(jié)課無論是教或?qū)W都是有效的，成功的。

在之后的知識(shí)遷移環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越??？推動(dòng)蘇南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動(dòng)力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經(jīng)濟(jì)’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’對(duì)蘇南、蘇北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各產(chǎn)生了什么影響？”因?yàn)橛兄暗幕A(chǔ)知識(shí)情景化處理，學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧內(nèi)容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。

這是我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求?！昂玫拈_始等于成功的一半”，情境化用之于教學(xué)，成功的課堂開頭，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營(yíng)造整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)性詞典 語塊 呈現(xiàn)方式 優(yōu)化措施

學(xué)習(xí)性詞典不僅能為學(xué)習(xí)者提供詞義的查詢，還能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的去掌握語言及使用語言，提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力。一本好的學(xué)習(xí)性英語詞典能夠幫助學(xué)習(xí)者在理解英語的基礎(chǔ)上更好的產(chǎn)出英語，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的學(xué)習(xí)性英語詞典大多是從國(guó)外引進(jìn)的，很那有效的解決我國(guó)英語學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，當(dāng)然最近幾年我國(guó)也自主編撰了一些具有代表性的學(xué)習(xí)性英語詞典，但是這些都屬于普通類型的語文詞典或者是專門性的詞典，故筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)對(duì)于英語學(xué)習(xí)性詞典的編撰還需要加強(qiáng)，而其中語塊呈現(xiàn)方式的優(yōu)化則是編撰中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，本文則側(cè)重從該點(diǎn)開展研究。

一、語塊優(yōu)化對(duì)英語學(xué)習(xí)性詞典編撰的重要性分析

對(duì)于語塊的研究最近幾年是語言界的熱點(diǎn)，當(dāng)語言學(xué)習(xí)者在即際的時(shí)候，能夠?qū)⒄Z言當(dāng)中的語法系統(tǒng)進(jìn)行語言的分析，然后再進(jìn)行語言的編碼工作，但是在真實(shí)的交際環(huán)境下，語言使用者通常直接將記憶牢固的語塊提取出來，不需要進(jìn)行任何的語法分析和生成，進(jìn)而使得語言交際更為流暢，從上面的分析可以看出語塊對(duì)于語言使用者的意義，而學(xué)習(xí)性詞典對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說是重要的學(xué)習(xí)媒介，故語塊優(yōu)化是學(xué)習(xí)性詞典編撰中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、英語學(xué)習(xí)性詞典編撰中語塊優(yōu)化的措施

1.做好語境與語塊的結(jié)合。語塊屬于多詞單位，真實(shí)交際當(dāng)中出現(xiàn)的頻率較高，詞典編撰者往往不是依照語法規(guī)則去組合句子，而是對(duì)結(jié)構(gòu)整體進(jìn)行記憶儲(chǔ)存，我國(guó)的英語學(xué)者對(duì)語法規(guī)則爛熟于心，對(duì)詞匯量的掌握也較好，但是在表達(dá)的時(shí)候卻存在表達(dá)不地道的現(xiàn)象，究其根本最大的原因就是語塊意識(shí)較為薄弱，所以當(dāng)前在進(jìn)行編撰學(xué)習(xí)性詞典的時(shí)候，則應(yīng)該先考慮進(jìn)行語塊的使用，做好語塊與語境的結(jié)合，將語塊融合在語境當(dāng)中進(jìn)行詞典的編撰，從而使得讀者可以在閱讀語塊的時(shí)候能夠體驗(yàn)到真實(shí)的英語交際環(huán)境。語塊與語境在結(jié)合的時(shí)候首先應(yīng)將功能語塊、緊縮形式編撰成可以融入真實(shí)語境的形式，如果在編撰的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)性詞典分為四大模塊，則應(yīng)該分別是習(xí)語、功能語塊、詞組動(dòng)詞、緊縮形式，為了方便學(xué)習(xí)者的使用，筆者認(rèn)為編撰的時(shí)候應(yīng)該借鑒詞匯教學(xué)法理念，把緊縮形式及功能語塊都包含在語塊當(dāng)中，將詞語獨(dú)立的描述與語法融合在一起，從而盡可能的創(chuàng)設(shè)出交際的語境環(huán)境和真實(shí)動(dòng)態(tài)話語。例如副詞“even”這一詞條，可以將詞條分為四個(gè)部分，語塊部分順應(yīng)了詞條的前三個(gè)義項(xiàng)，在語塊部分則需要將后三個(gè)義項(xiàng)置于真實(shí)的語境之下，而在詞語的慣用部分則強(qiáng)調(diào)的是句法，在交際部分則強(qiáng)調(diào)的是與意念的一種結(jié)合，這四個(gè)部分層層進(jìn)行遞進(jìn)，信息量是非常大的，并且主體較為明確，能夠?qū)⒃~條的結(jié)構(gòu)進(jìn)行抽象化處理，使得詞典具有更強(qiáng)的可讀性。

2.注重語塊編撰的生成性。語塊呈現(xiàn)方式在優(yōu)化的時(shí)候還應(yīng)該注重保證覆蓋的面，其涉及到了詞匯、短語、句子各個(gè)層面的語言，從結(jié)構(gòu)上來看語塊具有極強(qiáng)的靈活性，不僅有固定交際結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有半固定的語言搭配。其中半固定的語言搭配則可以在句子框架、短語限制結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有效的擴(kuò)展，而作為學(xué)習(xí)者來說可以在先掌握語塊框架然后在進(jìn)行語塊的擴(kuò)從，從而去提高語言使用多樣性。在詞典編撰的時(shí)候則應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供多樣化的范本，編撰的時(shí)候則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者怎樣在學(xué)習(xí)的過程中識(shí)別出半固定搭配，并能夠?qū)⒘?xí)語進(jìn)行有效的區(qū)分，考慮到學(xué)習(xí)者能夠?qū)Π牍潭ù钆溥M(jìn)行正確的擴(kuò)充。故為了達(dá)成這兩大生成行的目的前轉(zhuǎn)折應(yīng)該用黑體對(duì)語塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，另外針對(duì)這樣的半固定搭配還應(yīng)該提供更多的填充成分，另外編撰者還可以為學(xué)習(xí)者提供盡心模仿的范例。

3.多樣化語塊的呈現(xiàn)方式。在編撰的時(shí)候應(yīng)該增加搭配信息、收錄常用語塊、做好錯(cuò)誤提示、參見結(jié)構(gòu)、用法說明等去呈現(xiàn)語塊，從而保證語塊信息的多樣化，保證語塊信息能夠適合更多的學(xué)習(xí)者，從而保證語塊最大的適用性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)性詞典被最大程度的利用。

三、總結(jié)

語塊作為語言使用及交際的基本單位，當(dāng)前已經(jīng)引起了語言界的關(guān)注和認(rèn)可，當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)性詞典存在的最大問題就是和國(guó)內(nèi)的語言學(xué)習(xí)者適宜性不強(qiáng)，究其根本就是語塊存在嚴(yán)重的弱化現(xiàn)象，而要做好學(xué)習(xí)性詞典的編撰工作則應(yīng)積極的做好語塊的優(yōu)化，一方面從做好語境與語塊的結(jié)合，另外一方面還需要在編撰的過程中注重語塊的生成性，同時(shí)還需要多樣化語塊的呈現(xiàn)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語口語預(yù)料庫初始研究[J].現(xiàn)代外語. 2004.（4）：140-149.

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

在新課程改革的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要課題。然而在教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課程理念還有一定的差距?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一直被忽視，“黑板實(shí)驗(yàn)”替代了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究中缺少學(xué)生的參與，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性，不注重“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)。針對(duì)以上問題，本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高中生探究能力的培養(yǎng)策略提出一些看法。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教育學(xué)家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)?！毙抡n標(biāo)的要求也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。新教材中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的增加就是很好的體現(xiàn)。舊教材中演示實(shí)驗(yàn)多，書上現(xiàn)成結(jié)論多，只靠背實(shí)驗(yàn)就能考高分；新教材中演示實(shí)驗(yàn)大大減少，書上現(xiàn)成結(jié)論少，需動(dòng)手探究得出結(jié)論。這就需要我們打破應(yīng)試教育的模式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念：立足于學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛能的開發(fā)，變教師主導(dǎo)為教師指導(dǎo)，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。下面總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中常用的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

1.老師課堂演示實(shí)驗(yàn)

優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果明顯，節(jié)約時(shí)間，直接給出正確的實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.學(xué)生課堂演示實(shí)驗(yàn)

優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，錯(cuò)誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯，耗時(shí)長(zhǎng)。

3.學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)

優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)；缺點(diǎn)是準(zhǔn)備工作量大、耗時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)誤的操作方法不能及時(shí)更正。

4.學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)

具體做法是：學(xué)生按座位七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯；缺點(diǎn)是準(zhǔn)備工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，帶有強(qiáng)烈的訓(xùn)練目的，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，很少體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。這需要在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不僅僅局限于課堂或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室，家庭實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，首先應(yīng)培養(yǎng)起科學(xué)探究的興趣。化學(xué)是一門探究物質(zhì)發(fā)展變化的學(xué)科，具有一定的抽象性。沒有試驗(yàn)的輔助，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。教師需要借助實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生投入化學(xué)學(xué)習(xí)之中。

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是化學(xué)課堂的一種延伸。其不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神的好途徑。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把枯燥簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成生動(dòng)活潑的興趣小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去完成。比如，有機(jī)化學(xué)中的皂化反應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)計(jì)成“手工皂的制作”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過資料確定實(shí)驗(yàn)的材料及設(shè)計(jì)合成路線。當(dāng)學(xué)生拿到自己的成果時(shí)，心中充滿了喜悅。這不僅幫學(xué)生驗(yàn)證了課堂知識(shí)，拓展了視野，還獲得了科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師應(yīng)堅(jiān)持化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)高中生的探究能力培養(yǎng)有著極其重要的意義。這就需要學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對(duì)問題進(jìn)行預(yù)想與推測(cè)的能力；操作能力；獲取信息的能力及評(píng)價(jià)與反思的能力等。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！碧岢鰡栴}是科學(xué)探究的源頭。它需要從問題的另外角度重新思考。思考問題的過程就是學(xué)生發(fā)揮想象，提出有價(jià)值的問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生提出的相關(guān)問題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣；給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間和空間；此外，采用啟發(fā)探究的教學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的有效途徑?？傊囵B(yǎng)學(xué)生提出問題的方法有很多，目的在于激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，調(diào)動(dòng)其求知探索的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)探究能力

對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的預(yù)測(cè)是學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，所掌握的知識(shí)結(jié)合自己的思維方式綜合運(yùn)用的結(jié)果，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方面。確定了解決問題的方向之后，下一步就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型不同，探究方向也會(huì)不同。比如，探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在問題、實(shí)驗(yàn)事實(shí)，討論、結(jié)論等方面；而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在效果、操作情況等方面。學(xué)生首先需要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)類型，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較不同的試驗(yàn)方法來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)設(shè)計(jì)和探究過程中，要遵循科學(xué)、安全、可行的基本原則。

由此可見，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作是理論知識(shí)、思維方式、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及操作技能的綜合運(yùn)用的過程，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力的發(fā)展有著極其重要的作用。

3.對(duì)探究過程進(jìn)行總結(jié)和反思的能力

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的總結(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生處理信息的一種途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象科學(xué)準(zhǔn)確的記錄及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的能力水平各不相同，他們考慮問題的角度運(yùn)用的方法也就各不相同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些問題都有著各自的想法和主張。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)總結(jié)反思，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)活動(dòng)，可以把觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，通過轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)與探究能力，不失為一種行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

1.韓玉紅.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)問題探究[J].電子制作，2013（11）.

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用；培養(yǎng)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不由自主地節(jié)約藥品，培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

新課改后的常規(guī)化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的比例相較以前大大增加，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等為主。但由于班級(jí)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、課堂時(shí)間的限制，許多實(shí)驗(yàn)還是以演示實(shí)驗(yàn)為主，且往往采用驗(yàn)證性教學(xué)模式。這種模式，缺乏趣味性和生動(dòng)性，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有些危險(xiǎn)性稍大或污染性強(qiáng)的探究性實(shí)驗(yàn)往往被教師刪掉，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的淡薄，家庭小實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手做的機(jī)會(huì)又很少。這樣大大降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，所以每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點(diǎn)：

1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

微型實(shí)驗(yàn)改變了過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)踐?，F(xiàn)以“吸入的空氣和呼出的氣體成分有什么不同”為例，微型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生人人動(dòng)手參與，拉近了觀察距離，且零距離的觀察會(huì)更仔細(xì)、更全面。開展微型實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，有很積極的意義。

2.微型實(shí)驗(yàn)極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器小，所用藥品少，所以既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)。每位學(xué)生隨時(shí)隨處遇到問題就能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中思考并探討結(jié)論，開展探究性學(xué)習(xí)。通過親手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.微型實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力

如在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生不能真正理解其原理是內(nèi)外形成一定的壓強(qiáng)差。所以當(dāng)談到能否用木炭、硫磺代替紅磷時(shí)，他們把沒生成五氧化二磷當(dāng)做是否定的理由，對(duì)消耗了氧氣又產(chǎn)生了二氧化碳、二氧化硫氣體的瓶?jī)?nèi)氣壓沒有明顯變化難以理解。通過集體研討和親手操作，本人啟發(fā)學(xué)生用兩只一樣大的注射器一推一抽瓶子中的氣體（進(jìn)出氣體一樣多），再看水倒吸的情況，學(xué)生終于明白了道理。

4.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生關(guān)注生活，把化學(xué)融入生活

對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校，微型實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。如醫(yī)用的皮條、鹽水瓶及配套的橡皮塞、注射器、眼藥水瓶、飲料瓶、吸管等都可使用。

5.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于新課改的深化

新課改要求對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，研究性學(xué)習(xí)就是其中的一個(gè)重要課題，它有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方式等方面的獨(dú)特性，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了豐富的內(nèi)容。

6.培養(yǎng)和提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力

微型實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中試劑的用量只相當(dāng)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到幾千分之一。實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢氣、廢渣等污染物數(shù)量大大減少，從而對(duì)環(huán)境的污染大為減少。而以往的氣體實(shí)驗(yàn)中有些氣體不可避免地逸散到空氣中，甚至有些有毒、惡臭的氣體危害著教師和學(xué)生的健康，造成無法控制的空氣污染。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足之處

當(dāng)然微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)尚不完善，還有待發(fā)展。而且它本身還存在一定的局限性，所以在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須注意幾個(gè)問題：

1.實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全因素的考慮較少

2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的量偏少

3.容易忽視基本操作的規(guī)范性

教學(xué)中不能丟開常規(guī)儀器和基本實(shí)驗(yàn)操作搞實(shí)驗(yàn)微型化，正確的做法是必須在保證基本操作規(guī)范、準(zhǔn)確的前提下開展微型實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)一步升學(xué)應(yīng)具備的素質(zhì)和基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是80年代初在美國(guó)幾所高等院?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里試驗(yàn)成功的。此后，這種方法和技術(shù)得到迅速推廣。到80年代未，其應(yīng)用范圍已經(jīng)由有機(jī)化學(xué)擴(kuò)展到無機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的這個(gè)重要趨勢(shì)引起國(guó)際化學(xué)教育界的重視。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經(jīng)采用，就受到化學(xué)工作者的青睞。美國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中審定和推廣了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

我國(guó)是從80年代未，先在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。后來，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)又滲透和結(jié)合進(jìn)部分盛市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域。1994年，中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國(guó)第一屆“全國(guó)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”。這次研討會(huì)的成功（微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)表演取得顯著成效）對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推廣起了重要作用。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。實(shí)踐證明，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點(diǎn)：

1．可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。

2．極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生盼著上微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。

3．使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開展。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。

5．有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。

6．對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。

7．能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境?？纱蠓鹊販p少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。從現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施來看，一般學(xué)校都存在著實(shí)驗(yàn)室配備數(shù)量不足；實(shí)驗(yàn)教師人員少、工作量大；儀器缺乏補(bǔ)充維護(hù)；藥品有浪費(fèi)等問題，這些問題抑制了新課程實(shí)施的進(jìn)程。因此，做好中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理勢(shì)在必行。

一、做好實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件配置

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于化學(xué)教學(xué)過程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了要求，如對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求較高，同時(shí)也增多了學(xué)生的課外探究性實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，化學(xué)藥品種類不多，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)需求。因此，在新形勢(shì)下，各學(xué)校加大投入，著力建設(shè)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在硬件方面，不僅要滿足基本的要求，如供電到室、供水到桌以及完善的排氣設(shè)備等要一應(yīng)俱全，還要對(duì)新課程保準(zhǔn)下所要使用到的各種各樣的化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備進(jìn)行配足配全，最大限度地確保學(xué)生能夠按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，各種各樣的化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)器材較多，且在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)產(chǎn)生異性的損耗。因此，建立健全化學(xué)試驗(yàn)室各項(xiàng)化學(xué)藥品和化學(xué)設(shè)備規(guī)章制度尤為重要。只要這樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作進(jìn)行加強(qiáng)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理更加科學(xué)和規(guī)范。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)程序才能夠保證各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利有序的進(jìn)行。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員不得隨意改動(dòng)任課老師開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)員一方面要嚴(yán)守自己的工作崗位，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行協(xié)助管理，另一方面還應(yīng)及時(shí)地糾正和知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范的操作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。

3.做好實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)工作

實(shí)驗(yàn)室的工作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的要求也相對(duì)其他實(shí)驗(yàn)室的要求較高。由于新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)要求的變化，要求實(shí)驗(yàn)員要熟悉新課程的理念，掌握教材內(nèi)容，不僅要做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備員，還要做實(shí)驗(yàn)的探究員，努力使自己發(fā)展成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專家。所以實(shí)驗(yàn)員要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想水平和專業(yè)素質(zhì)。

教育行政部門要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。要定期組織實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)進(jìn)修，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究和創(chuàng)新研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室的管理知識(shí)，并進(jìn)行考核，要求實(shí)驗(yàn)員能夠做到持證上崗。

二、建立以探究性學(xué)習(xí)為載體的探究實(shí)驗(yàn)室

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程。

1.明確開展探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)間和組織形式

探究學(xué)習(xí)小組一般由7-8人組成，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間主要是在周末，這是為了避免影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且每月最多進(jìn)行4次探究實(shí)驗(yàn)。

2.確定實(shí)驗(yàn)室開放的要求和活動(dòng)的內(nèi)容

教師一定要對(duì)學(xué)生接下來要做的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的審核。在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之前，必須要對(duì)探究計(jì)劃以及相關(guān)探究方案上交給實(shí)驗(yàn)員，同時(shí)還應(yīng)羅列在做探究性實(shí)驗(yàn)過程中要用到的實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

探究實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但不能忽略實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，教師在活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)，并能協(xié)助學(xué)生處理探究過程中可能出現(xiàn)的意外問題。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，建設(shè)“綠色”實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究，涉及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)儀器的研制、化學(xué)反應(yīng)過程、實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)方面的研究。

1.推廣使用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品，減少污染

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（microscale laboratory簡(jiǎn)寫為M.L.）是一種在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和方法進(jìn)行創(chuàng)新性的變革。換句話說，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量節(jié)約化學(xué)藥品和化學(xué)設(shè)備。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約以及安全。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定化學(xué)藥品的用量，杜絕在使用相關(guān)藥品時(shí)多多益善心理的存在。

2.尋找新試劑來替代有污染、有毒的試劑

綠色實(shí)驗(yàn)室具體指的不是處理化學(xué)試驗(yàn)后的污染物，而是要把污染從源頭上進(jìn)行消滅。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于那些有毒的或者存在污染的化學(xué)試劑，應(yīng)盡量用相應(yīng)的替代品來進(jìn)行試驗(yàn)。例如，在H2O2的分解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一般要用的都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提供的都是MnO2固體，但是對(duì)于MnO2固體這種強(qiáng)氧化劑如果處理不當(dāng)?shù)脑?，?huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生較大的污染。鑒于這種情況，可以在具體的實(shí)驗(yàn)過程中使用生物活性酶――過氧化氫酶（用新鮮豬肝磨碎即可）來代替MnO2固體，代替之后的并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，其一方面不但能提高實(shí)驗(yàn)的催化效率，另一方面不會(huì)污染化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境。

3.妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物

在更安全便捷和科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用的前提下，站在保護(hù)環(huán)境的角度上，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，盡量做到把污染消除在源頭上。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，固體、液體以及氣體產(chǎn)物的生成不可避免，然后這些實(shí)驗(yàn)生成產(chǎn)物當(dāng)中有不少是有毒性的或者是有害的，特別是某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體一方面會(huì)對(duì)師生的健康造成直接的影響，另一方面還會(huì)逸散到空氣中，污染實(shí)驗(yàn)室及周邊空氣。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中制備某些有毒氣體的過程中，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)后留下的有毒尾氣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

四、注重現(xiàn)代教育技術(shù)，打造數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室

當(dāng)今教育裝備的熱點(diǎn)以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，它的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的控制上。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室就是現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的典型例子。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)之上，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室更能發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)，充分利用各種傳感器來收集實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)之中進(jìn)行處理。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室還有助于學(xué)生對(duì)微觀世界的觀察，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)學(xué)生可以觀察現(xiàn)象，也可以從表面上解釋原因，但只是知其然，不知其所以然，我們可以通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從微觀角度了解反應(yīng)的原理，更進(jìn)一步鞏固對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。盡管數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室有著許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不少顯而易見的缺點(diǎn)，如缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感、缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多媒體代替不了的，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的輔助品，但絕不能取代傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，只有讓兩者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加精彩，更加有效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，關(guān)系著課程改革的成敗，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的良好形成，因此，要全面遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的理念，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔO(shè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要地方。